REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA PNFAE

“COMO INFLUYE EL CLIMA DEL AULA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LOS CREPUSCULOS,
5°GRADO, TURNO MAÑANA”

GRADO ACADÉMICO AL CUAL SE OPTA: ESPECIALIZACION EN

EDUCACION PRIMARIA
AUTOR: PROFESORA MARITZA SILVA
ASESOR(A) ACOMPAÑANTE:

BARQUISIMETO, MAYO 2019

 .ÍNDICE
PAG
Resumen …………………………………………………………….. 3
Introduccion ------------------------------------------------------------------- 4
Caracterizacion personal
Caracterizacion circuital
Problema detectado
Proposito de la investigacion
Bases teoricas
Bases legales
Reflexion acerca de la metodologia desarrollada
Socializacion de la practica
Reflexiones finales
Evidencias fotograficas
 PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA PNFAE
ESPECIALIZACION EN EDUCACION PRIMARIA

“COMO INFLUYE EL CLIMA DEL AULA EN EL RENDIMIENTO

ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LOS
CREPUSCULOS, 5°GRADO, TURNO MAÑANA”
AUTOR: PROFESORA MARITZA SILVA
ASESOR(A) ACOMPAÑANTE:
BARQUISIMETO, MAYO 2019

RESUMEN
El clima del aula es un factor fundamental en el proceso de aprendizaje. El mismo
se caracteriza por responder a necesidades emocionales de los alumnos como: respeto
a sí mismo y hacia los demás, crecimiento personal, identidad y autoestima,
convivencia satisfactoria, asertividad del docente, entre otros. En efecto, la falta de un
buen clima del aula, repercute en el rendimiento de los estudiantes, problema que hoy
representa preocupación en docentes y padres de familia. Por lo que en el presente
estudio se planteó como objetivo: comprobar la forma en que el clima del aula influye
en el rendimiento escolar de los estudiantes. Se trabajó con una población de 35
estudiantes entre 10 y 12 años de edad, de quinto grado primaria y una docente, de la
Unidad Educativa “Los Crepusculos”.

Se trabajó una investigación de carácter descriptivo, el cual consiste en describir

situaciones o eventos, utilizando la IAPT (Investigacion accion participativa
transformadora) Consideramos que la puesta en práctica de un modelo de
investigación-acción participativa y transformadora, del que la crítica y la reflexión
sean partes esenciales, puede ayudar en los necesarios procesos de cambio y
emancipación, aspiración legítima de una sociedad que lucha por ser protagonista de
su propio destino En conclusión, uno de los problemas que afecta el rendimiento
escolar de los estudiantes es la falta de un buen clima del aula, por lo que el docente,
debe interesarse en crear ese ambiente agradable donde los estudiantes se sientan parte
de los procesos de enseñanza-aprendizaje, exista una convivencia satisfactoria , unión,
cooperación entre compañeros. Que los alumnos puedan contar con aulas iluminadas,
con buena ventilación, organización y estética.
 INTRODUCCION

El mundo de la educación presenta una alta complejidad para su estudio, toda

investigación es un recorte, más o menos arbitrario, que nos da la posibilidad de
estudiar una de sus facetas, dimensiones o componentes en profundidad aunque, sin
perder de vista que para comprender el objeto de estudio seleccionado necesitaremos
de los aportes académicos y experienciales de las voces de expertos, de enseñantes, de
aprendices y de la comunidad en su conjunto, porque la Educación es el eje vertebrador
del mundo en que vivimos, de la cultura a que pertenecemos, de la ciencia y la técnica
que impulsa el desarrollo de los pueblos, del arte que nos inspira y de la ética que guía
nuestros pasos.

La finalidad de este trabajo de sistematización de experiencias me permite fortalecer

en mi como docente de educación primaria, la importaqncia de el clima en educación
ya que el ayuda en el mejoramiento de los aprendizajes. La exigencia de rendimiento,
mejoramiento de los aprendizajes, en el contexto educacional es cada vez más explícita,
se quiere medir la calidad de los aprendizajes de los niños . Esto nos lleva a plantear
la gran necesidad de investigar cual es la percepción que los alumnos tienen del clima
escolar y como este interviene en estas exigencias de rendimiento y mejoramiento de
los aprendizajes. Ahora bien, no creemos factible lograr esa calidad educativa sin la
concurrencia de un clima escolar positivo.
CARACTERIZACION PERSONAL

Mi nombre es : Maritza Mercedes Silva Granda, Nací el 17 de mayo 1959, mi núcleo

familiar esta constituido por papá, mamá y seis hermanos. Estudie mi primaria en el
colegio Madre María, fue una niñez muy linda llena de mucho amor.

La secundaria la comencé en el Liceo Ezequiel Bujanda , Pastor Oropeza, y culmine

en el Rafael Villavicencio. Realice mis estudios Universitarios en la Universidad
Experimental “Simón Rodríguez”, obtuve el titulo de Licenciada en Educación Integral
Mención Ciencias sociales.

La vida me dio el regalo de ser madre y eso fue el 11 de agosto de 1985 es lo mas bello
y valioso que me ha sucedido. Mis recuerdos tristes la muerte de mi padre y la de mi
hermano Alexis, marcaron mi vida negativamente.

Cuando comencé a estudiar educación, no lo hice con amor, pero al comenzar a trabajar
y al tener contacto con los niños me fui enamorando de mi carrera. Mi primera
experiencia laboral fue en Quibor-Sanare, luego me vine a Barquisimeto y comencé a
laborar el grupo escolar “los Crepúsculos” hasta la actualidad.

Comienzo el PNFA en Educacion Primaria, motivada por un grupo de compañeras

que lo iban a realizar y nos pusimos de acuerdo en el trancurrir mis compañeras
decidieron no seguir, no lo dudo que me senti desmotivada cuando ocurrio eso, pero
decidi continuar porque queria formarme y adquirir nuevos conocimientos en mi
carrera de docente la cual aprendi amar. Tengo 18 años de servicios he pasado por
todos los grados de educacion primaria, pero realmente me gusta mas o me llama la
atencion trabajar con niños de 4°, 5° y 6° grados.

Siempre estoy presta a poner en practica nuevas estrategias de aprendizaje, que

ayuden a consolidar los contenidos planificados y de esta manera su rendimiento
academico vaya a la excelencia educativa.

CARACTERIZACIÓN DEL CIRCUITO

 El circuito en el que pertenece el GRUPO ESCOLAR “LOS CREPUSCULOS ” se
llama CIRCUITO LOS CREPUSCULOS , ubicado en la parroquia Union, el cual
consta de 3 escuela básica , 5 preescolar bolivarianos, 1 cenifa, 1 colegios privados,1
liceo nocturno,1 aula no convencional, 3 liceo diurno. 1 CEA.

Las potencialidades que tiene el circuito son las siguientes:

Ambulatorio, Iglesia Evangélica, capilla Católica, canchas deportivas, campos

deportivos panadería, fruterías, bodegas, súper mercado de chinos, , consultorio de
Barrio Adentro, carnicerías, farmacias, ferreterías, consejos comunales, comunas,
UBCH CLP, CLAP.

PROBLEMÁTICA DETECTADA

Al inicio de año escolar cuando se socializan las orientaciones pedagogicas me

llama mucha la atencion que la linea de investigacion con la que se trabajara es el clima
escolar en un principio pense que se referia solo al comportamiento del estudiante
dentro de la institucion, pero luego comienzo a investigar y me doy cuenta que esa
linea de investigacion es de gran importancia porque tiene relacion a convivencia entre
docente-estudiantes, docentes-representantes, estudiantes-estudiantes, ecologia del
aula (iluminacion, orden, limpieza entre otros). Y es cuando decido desarrollar el
proyecto “Como influye el clima del aula en el rendimiento escolar de los estudiantes
de la Unidad educativa “Los Crepusculos” especificamente 5° grado del turno de la
mañana.

Cabe señalar que el clima del aula es un aspecto importante que debe cuidarse para
alcanzar el éxito en las actividades escolares y para poder interpretarlo se necesita de
cuatro elementos clave: a) organización del aula, b) programación de contenidos, c)
relaciones interpersonales y d) estilo docente, lo que permite alcanzar los objetivos
planteados en el proceso educativo orientados al logro de un buen rendimiento escolar.
El rendimiento escolar es el resultado de todo un proceso de formación integral,
alcanzado por los alumnos durante un período de tiempo específico, el cual es
expresado a través de una nota numérica. Un buen clima del aula favorece el
rendimiento de los estudiantes.

Sin embargo en la actualidad, en las instituciones educativas,publicas, se descuida

este factor por múltiples razones, entre las que están: falta de optimización de recursos,
iniciativa, creatividad, gestión é interés de los factores educativos por crear un ambiente
agradable de trabajo. La falta de un buen clima del aula incide en el rendimiento escolar
de los estudiantes, lo cual se ve reflejado en el logro de las competencias obtenidas al
final de cada momento educativo y esto provoca preocupación en docentes y padres de
familia.

PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN

- Comprobar la forma en que el clima del aula influye en el rendimiento escolar de los
estudiantes.

-. Identificar las condiciones del clima en el aula antes y después de la modificación

realizadas.

-. Establecer las relaciones interpersonales docente-dicentes.

-. Indagar sobre la metodología y las técnicas didácticas que utiliza el docente.

-. Establecer los indicadores que el docente utiliza para medir el rendimiento escolar.

-. Determinar el rendimiento escolar antes y después de modificar el clima del aula.

Este estudio beneficia en primera instancia al estudiante, ya que le brinda la

oportunidad de educarse en un clima de aula agradable donde se sienta protagonista de
su propio aprendizaje. Al docente le ofrece una herramienta de análisis del clima del
aula en relación al rendimiento escolar, para poder trabajar en la construcción de un
ambiente que favorezca los procesos de enseñanza-aprendizaje y de esta forma alcanzar
los objetivos propuestos. Lo primero que se quiere es Comprobar la forma en que el
clima del aula influye en el rendimiento escolar de los estudiantes.
 Cabe mencionar que, Galo (2003), define clima del aula como la integración de una
serie de elementos referidos a necesidades emocionales satisfechas como: respeto a sí
mismo y hacia los demás, crecimiento personal, identidad y autoestima, convivencia
satisfactoria, asertividad del docente. También, se refiere a normas de convivenciaque
permitan relaciones interpersonales de calidad que permiten un ambiente de enseñanza
y aprendizaje con eficiencia y seguridad.

El clima del aula está constituido por una serie de elementos que tienen que ver con
las necesidades emocionales satisfechas y una serie de normas de convivencia que
mantienen un ambiente afectivo de aprendizaje. En cuanto a las necesidades
emocionales, uno de los elementos primordiales que debe satisfacerse, es el respeto a
sí mismo y hacia los demás; es decir, tanto maestros como alumnos, merecen respeto
y que por ningún motivo (religión, cultura, idioma, situación socioeconómica), deben
ser discriminados. Toda persona tiene su propio valor; todos los seres humanos, poseen
la misma dignidad y tienen los mismos derechos. Unido al respeto va el aprecio.
Maestros y alumnos necesitan ser apreciados, no por lo que posean, sino por lo que
son, por eso es importante, crear un clima del aula donde cada miembro del grupo se
sienta estimado y aceptado.

Otro elemento, es el crecimiento personal de cada miembro del grupo. cada

integrante debe aumentar sus conocimientos, aprender destrezas y habilidades que les
sirvan para mejorar su calidad de vida, cultivar valores, y mejorar su formación de una
manera gradual, ya que no todos los integrantes del grupo-clase, no tienen las mismas
necesidades e intereses, así como el mismo ritmo de aprendizaje. La identidad y
autoestima, son necesidades emocionales que tienen que ser promovidas en el aula.
Una persona, con alto grado de autoestima, es aquella que se siente orgullosa de ser
quien es. La identidad se adquiere en el seno de la familia, de manera que los
estudiantes ya la poseen, al iniciar su vida escolar, de ahí, que la escuela juega un papel
importante en el fortalecimiento de la identidad y de la autoestima del niño o niña, por
encontrarse unida a muchos aspectos de la convivencia en la clase. Por lo que es
recomendable no hacer señalamientos de rasgos personales como: perezoso, inútil,
malcriado, perdedor, incapaz entre otros, porque desempeñan el papel de predictores
de la identidad y el alumno llega a verse como los demás lo clasifican, hasta el punto
de sentirse marginado y tener una baja autoestima. Por lo que es fundamental, trabajar
en lograr un clima afectivo en el aula, que permita la práctica de valores que fortalezcan
la autoestima en los niños; y por consiguiente su identidad. Que aprendan a respetar y
apreciar a sus compañeros; ensayos que repercutirán a lo largo de su vida como
ciudadanos en los diferentes contextos donde se desenvuelvan.

La convivencia satisfactoria, es otra necesidad afectiva que debe ser satisfecha en

el aula, y para lograrla, es fundamental la asertividad del docente, para que los alumnos,
tengan libertad para actuar y tomar decisiones; sin perder de vista los intereses del
grupo. Los problemas que se presenten deben ser resueltos, a través, del diálogo. Es
necesario que docentes y estudiantes pongan en práctica una convivencia en armonía,
que permita el desarrollo de la personalidad de los estudiantes; que aunque tengan que
enfrentar problemas sepan resolverlos con una actitud madura e inteligente. Para el
logro es necesario tener normas de convivencia, la cuales tienen que estar claras para
los estudiantes; es bueno que el docente haga sentir a los discentes que se les toma en
cuenta a la hora de elaborarlas, para que sientan que colaboraron en las mismas, para
lograr durante el proceso educativo seguridad y confianza para todos. El trabajo escolar
debe desarrollarse con un mínimo de interferencias, especialmente internas, como:
ruidos, interrupciones impertinentes, distractores entre otros, y así poder alcanzar las
metas propuestas. Pero para lograr esto, maestro y alumnos deben cumplir con las
normas establecidas por el grupo.

Es importante mencionar que el alumno debe sentirse seguro, al ir alcanzado las

competencias de cada área y esta, es tarea del maestro. Con una buena planificación
sabrá hacia dónde se dirigen los procesos de aprendizaje, cómo los va a realizar y si se
ha alcanzado los objetivos, además debe tenerse presente que no todos los niños/as
avanzan al mismo ritmo, por lo que se debe crear espacios para atender casos
particulares y de esta forma apoyarlos cuando tengan alguna dificultad en su
aprendizaje. Deben evitarse agresiones físicas o verbales en el aula, tanto de parte del
docente como entre estudiantes, porque esto puede afectar la autoestima e integridad
de los niños/as. Por lo que es fundamental hacer hincapié, sobre el valor del respeto
como base de la disciplina y de la convivencia pacífica.

También, es importante que el maestro, a la hora de planificar los contenidos del

currículo, tome en cuenta una serie de factores como situación económica, contexto en
el que se desenvuelven los alumnos/as y recurso con los que se cuenta para que los
contenidos tengan significado y los estudiantes satisfagan sus necesidades y las de sus
comunidades.

Este estudio beneficia en primera instancia al estudiante, ya que le ofrece la

oportunidad de educarse en un clima de aula agradable donde se sienta protagonista de
su propio aprendizaje. Al docente le ofrece una herramienta de análisis del clima del
aula en relación al rendimiento escolar, para poder trabajar en la construcción de un
ambiente favorable en el aula, que permita que los procesos de enseñanza-aprendizaje
sean efectivos y alcancen los objetivos propuestos. .

En cuanto a las relaciones entre profesor y alumno Izquierdo (2002), expone que
estas deben ser amistosas, llenas de simpatía, confianza, cooperación y
constructivismo. Los docentes deben tener presente que el alumno es una creación
única, que los problemas, deseos, aspiraciones, frustraciones, emociones y
experiencias, de éste no son las de aquel. La relación profesor y alumno se debe
centrar en lo que el estudiante hace, por qué lo hace y para qué fin lo hace. Un buen
docente debe entregarse a sus alumnos, entusiasmarlos, tenerles paciencia, ser honesto
y mostrar siempre una predisposición a la ayuda, a la comprensión, al desarrollo de la
iniciativa y creatividad, a practicar una pedagogía que va al encuentro de las
necesidades del alumno y de sus realidades psico-sociológicas.
 Se debe tener presente que el maestro que es aceptado y admirado por sus alumnos
logra más que su colega excelente científico; pero nada integrado en el grupo. El
profesor debe ser la persona que anima, que despierta estímulos e inquietudes, que
fomenta siempre unas excelentes relaciones dentro del aula, sobre todo entre
compañeros para que haya un clima de paz que favorezca el aprendizaje.

Según, Moreno y García (2008), la interacción entre compañeros conforma el medio

ambiente inmediato de mayor impacto para el estudiante. Por ser una relación entre
iguales en donde en muchas ocasiones existe afinidad y es mucho más frecuente,
intensa y variada que la existente entre profesor y alumno. Situación que favorece el
aprendizaje. Por consiguiente, los procesos cognitivos se benefician de la buena
comunicación entre estudiantes quienes organizan el conocimiento a nivel mental en
un ambiente de convivencia agradable; lo que permite coordinar puntos de vista
diferentes a favor de un aprendizaje cooperativo que incide en el rendimiento escolar.

De acuerdo con Torres (2000), son varios los factores que influyen en el rendimiento
escolar, entre estos están: factores extra-educativos y factores intra-educativos.

Son factores extra-educativos los siguientes:

Nivel socio-económico: el ingreso económico de la familia constituye una causa del

bajo rendimiento de los estudiantes, máximo si son varios hijos en edad escolar ya que
no cuentan con los materiales necesarios para su aprendizaje.

Nutrición: es un factor determinante porque niño desnutrido no tiene buen

rendimiento escolar.

Actitud de la madre: depende, si ella piensa positivamente influye de la misma forma

en la mente del niño; pero si por el contrario tiene una actitud negativa los resutados
van a ser desfavorables. También tiene mucho que ver las aspiraciones que la madre
tenga, muchas veces varían según si es hombre o mujer.
 Escolaridad de las madres: el grado de estudio de las madres algunas veces incide
en el rendimiento de los alumnos porque si la mamá posee una preparación académica
puede apoyar a su hijo en las tareas escolares e incluso reforzar conocimientos
aprendidos en clase.

En cuanto a los factores intra-educativos que influyen en el rendimiento escolar se

pueden mencionar:

El tamaño del grupo que atiende cada docente: si los grupos son muy numerosos hay
menos atención hacia los alumnos, en cambio, si son pequeños la educación es más
personalizada.

Disponibilidad de textos: disponer de textos escolares en el aula es importante para

apoyar el aprendizaje, pero es más importante analizar la calidad de éstos.

Experiencia docente: factor determinante en cualquier área de estudio porque a

través de la experiencia se puede corregir y mejorar el trabajo docente.

Relación alumno-docente: este es un factor que tiene gran incidencia en el

rendimiento escolar. El mayor y mejor rendimiento está vinculado a maestros con una
buena relación con sus estudiantes.

Cambios de profesor durante el año escolar: si los cambios son constantes van afectar
negativamente en el rendimiento de los alumnos porque cada docente utiliza distintos
métodos y técnicas de enseñanza.

Equipamiento: escuelas mejor dotadas están asociadas a un mejor rendimiento

escolar.

Cabe mencionar aTorres (2000), la enseñanza, no solo implica la asimilación de

contenidos sino también el desarrollo de las capacidades y actitudes personales de cada
alumno; para esto, el profesor no debe preocuparse solamente de la asignatura en sí,
sino de los alumnos en calidad de aprendices. La actitud del alumno frente al estudio
constituye un factor significativo en su rendimiento, si ésta es positiva su capacidad de
retención va ser efectiva, pero si por el contrario no hay buena disposición los
resultados son negativos. Por lo que el docente debe motivar el aprendizaje para
despertar el interés de los niños/as y desarrollar en ellos la capacidad de estudiar de una
forma reflexiva y poder comprender mejor los contenidos de estudio. El rendimiento
escolar y aprovechamiento de las clases se encuentran estrechamente relacionados. Por
ello es importante buscar medios de carácter activo que permitan asimilar y profundizar
los apuntes, consultas, repasos, entre otros.

De lo antes epuesto se puede decir que la investigación se llevó a cabo en dos

momentos, en el primero se procedió a conocer a los sujetos de investigación y se les
explicó que se iba a trabajar con ellos con la finalidad de apoyarlos en su proceso de
formación. En la primera semana se procedió a observar: la organización, ecología y la
estética del aula. La docente analizo todos los aspectos que debia tomar en cuenta a la
hora de planificar los contenidos curriculares y la metodología que utilizaba para
operativizarlos. Asi comolos indicadores que utilizaba para evaluar el rendimiento
escolar de sus alumnos, y sobre las normas de comportamiento para saber si habían
sido consensuadas con sus estudiantes y la importancia de las mismas para prevenir
conflictos.

En la segunda semana se observaron otros aspectos cómo: las relaciones

interpersonales entre el grupo clase (maestro-alumnos, alumnos-alumnos), la
participación de los estudiantes y la interacción entre alumnos en el proceso de
aprendizaje. Al finalizar este momento, se evaluó el aprendizaje de los estudiantes con
el propósito de verificar su rendimiento escolar.

En el segundo momento, se modificó el clima del aula, fortaleciendo aspectos que

según la observación debían mejorar, entre ellos: aspectos de organización del aula,
de ecología, metodología, entre otros, con objeto de lograr un cambio en el rendimiento
escolar de los estudiantes. Se entrevistó a los niños para saber cómo se sentían y si les
había parecido el cambio de clima. Al finalizar el proceso se evaluó nuevamente a los
niños para comprobar si hubo una diferencia significativa en el rendimiento escolar,
entre el primer momento y el segundo. Por lo que se presentan aportes de diferentes
autores y se analizan los resultados.

Aguado, et.al. (2007), aportan al tema cuatro elementos necesarios del clima del
aula; entre ellos se encuentra la organización del aula, que tiene que ver con la
distribución del espacio y tiempo, se refiere a la forma en que es distribuido el
mobiliario (mesas y sillas de alumnos y profesor). La estructuración temporal que se
relaciona con los horarios de las áreas del currículo.

Durante la investigación, se observó en la primera fase que la organización del aula no

era adecuada ya que los escritorios se encontraban en malas condiciones y estaban
ubicados en filas, por lo que el espacio era reducido y no permitía que la docente
interactuara con todos sus alumnos. En la segunda fase se mejoró la organización: los
escritorios y la areas de aprendizajes, se ubicaron de forma diferente con la finalidad
de que hubiera más espacio y una mejor interacción entre el grupo clase (maestro-
alumnos, alumnos-alumnos). También se repararon y pintaron las mesas con la
colaboración de todos los niños. Se analiza que si hay una buena organización en el
aula habrá más espacio y la ubicación de los mesass debe ser de acuerdo al trabajo que
se realice durante la jornada, ya que esto fortalecerá las relaciones interpersonales entre
docente y alumnos.

También Martínez, (2007), en la tesis titulada: atención y su repercusión en el

rendimiento escolar recomienda a las autoridades del establecimiento educativo, se
interesen por mantener en buenas condiciones las aulas, para el desarrollo del hecho
educativo, es decir que se cuente con ventilación e iluminación suficiente, para que los
alumnos tengan un espacio que reúna las condiciones pedagógicas necesarias.

Durante la investigación, se observo que la ecología del aula estaba descuidada, la

iluminación era insuficiente ya que dos lámparas se encontraban en mal estado y en las
ventanas había cortinas lo que provocaba obscuridad, faltaba ventilación porque las
ventanas y la puerta se mantenían cerradas, la estética estaba descuidada porque no
existían espacios para plantas, el material didáctico era funcional pero poco atractivo y
en su elaboración solo participaba la maestra, no existían espacios para que los alumnos
expusieran sus trabajos y este recurso, que es muy valioso en el aprendizaje, no se
aprovechaba. Al modificar el clima del aula se mejoró la iluminación, la ventilación,
se creo un espacio para plantas, el material didáctico fue más atractivo y en su
elaboración participaron los alumnos, bajo la orientación del docente, se crearon
espacios para cada área, de manera que los estudiantes pudieran exponer sus trabajos,
noticias, carteles y otros

Con la experiencia de campo se analiza que con todos los cambios que se llevaron
a cabo se logró un clima agradable, propicio para un buen aprendizaje. Se comprobó
que la ecología del aula es un aspecto que no debe descuidarse porque es lo que le da
vida a al aula. Al entrevistar a los niños expresaron que se sentían a gusto con el cambio
ya que había más espacio, el aula estaba más decorada, las mesas estaban pintados,
notaban más orden y una mejor comunicación entre ellos.

Un aporte interesante es el de Izquierdo (2002), porque expone que las relaciones

entre estudiantes y docentes deben ser amistosas, llenas de simpatía, confianza,
cooperación y respeto. Los docentes deben tener presente que el alumno es una
creación única, que los problemas, deseos, aspiraciones, frustraciones, emociones y
experiencias, de éste, no son las de aquel. La relación profesor y alumno debe centrarse
en lo que el estudiante hace, por qué lo hace y para qué fin lo hace. El buen docente
debe entregarse a sus alumnos, entusiasmarlos, tener paciencia, ser honesto y mostrar
siempre una predisposición a la ayuda, a la comprensión, al desarrollo de la iniciativa
y creatividad.

Aguado, et.al. (2007), argumentan que la programación de contenidos y

procedimientos deben realizarse de acuerdo a las necesidades del grupo de alumnos y
sus expectativas de aprendizaje, asimismo, consideran que la metodología utilizada por
el docente debe ser activa de manera que favorezca la motivación por el aprendizaje.
 Galo (2003), argumenta que la planificación de las clases y actividades del aula
son fundamentales para el éxito de la enseñanza. El docente a la hora de planificar debe
tomar en cuenta una serie de factores como la materia a enseñar, edad, experiencia de
los alumnos, condiciones ambientales del aula, recursos disponibles, método y técnicas
a utilizar, situación económica y el contexto en el que se desenvuelven los alumnos
para que los contenidos tengan significado y puedan ser aplicados por los estudiantes
en su vida diaria. Confirmarndo lo dicho por el autor, la docente, considero que era
importante planificar de acuerdo a la edad, al contexto, situación económica, recursos
disponibles, de tal manera que puedan alcanzarse las competencias que pide el C.N.B.
(Currículo Nacional Bolivariano) y sobre todo para que los alumnos puedan aplicar sus
conocimientos en la vida cotidiana. Se pudo verificar que la maestra contaba con una
planificación, así como con un cuaderno bitacora donde planificaba sus clases diarias
de acuerdo al contexto y edad de los estudiantes. Se analiza que en la práctica docente
el educador debe adecuar las bases curriculares, al contexto donde labora, de lo
contrario los contenidos no serán significativos ni podrán aplicarse a la realidad del
estudiante

Romero y Caballero, (2008), en el artículo: Convivencia, clima de aula y filosofía

para niños, piensan que cuando el docente hace uso de estrategias de aprendizaje
basadas en la cooperación, se construyen zonas donde todos los estudiantes encuentran
un lugar para crear, se enciende el deseo de: aprender, colaborar, opinar, crear, en lugar
de desear que el curso termine y entonces los objetos de conocimientos se convierten
en elementos significativos, cercanos a la realidad que día a día vive el estudiante.

En el estudio de campo realizado en la primera fase se observó que el aprendizaje

casi siempre se realizaba en forma individual, debido a que la metodología empleada
por la docente era de tipo tradicional, donde el maestro es el que habla la mayor parte
del tiempo y el papel del alumno es más receptivo, por lo que la participación y
colaboración de los estudiantes en esta etapa fue mínima. En la segunda fase se
implementaron técnicas activas de aprendizaje como: trabajo cooperativo, lluvia de
ideas, exposiciones, trabajo en parejas. Técnicas que favorecieron la participación, la
colaboración y las relaciones interpersonales. Los alumnos, se sintieron parte del
proceso educativo, al ser ellos quienes construían su propio aprendizaje.

En la entrevista que se les hizo a los estudiantes, comentaron que les gustaba más
esta forma de trabajo porque les daba la oportunidad de ayudarse, de opinar, exponer
su trabajo y tener una mejor convivencia. Al analizar los resultados se pudo verificar
que el uso de técnicas activas de aprendizaje estimulan y motivan al alumno a trabajar
en equipo y juntos alcanzar el objetivo deseado..

En relación a la motivación Torres (2000), sostiene, que la actitud del alumno frente
al estudio constituye un factor significativo en su rendimiento, si ésta es positiva su
capacidad de retención va ser efectiva, pero si por el contrario no hay buena disposición
los resultados son negativos. Por lo que el docente debe motivar el aprendizaje para
despertar el interés de los niños/as y desarrollar en ellos la capacidad de estudiar de una
forma reflexiva y poder comprender mejor los contenidos de estudio.

Otro aporte interesante sobre el tema, es el de Molinar y Velásquez (2010), que en

sus estudios sostiene que la motivación es clave en los procesos de enseñanza
aprendizaje, pues un alumno motivado, siempre está dispuesto a dar su mayor esfuerzo
para alcanzar los objetivos de aprendizaje, por lo que el reto del profesor es convencer
a los estudiantes de algo que es valioso y de que merece la pena hacer un esfuerzo para
conseguirlo. Esta motivación se logra si el maestro trabaja con una metodología activa
y participativa.

En el estudio se observó en la primera fase poca motivación en las clases, los

alumnos demostraban aburrimiento y cansancio, especialmente los que se sentaban
atrás. En la segunda fase de le pidió a la profesora que motivara los procesos de
enseñanza-aprendizaje a través de: cuentos, cantos, dinámicas, juegos y otros,
relacionados con el tema a enseñar, por lo que se logró un cambio significativo, los
estudiantes se sintieron felices en el salón y la participación aumentó. Hubo más
interacción entre docente y alumnos y el interés por aprender fue notable. Se les
preguntó a los estudiantes ¿cuándo se sentían más motivados, antes o después? ellos
respondieron que se sintieron más motivados en la segunda fase porque su maestra
jugaba con ellos, les contaba historias, escuchaban cuentos y sus explicaciones eran
más claras.Un alumno motivado está dispuesto a adquirir nuevos conocimientos ,
Ainscow, et.al (2001), en su investigación ponen de manifiesto que el aprendizaje y la
enseñanza en el aula tienen lugar, sobre todo, mediante la comunicación interpersonal
entre docentes y alumnos. El contexto en el que se produce esta comunicación es
construído y negociado mediante la comunicación verbal y no verbal.

Por otra parte Molinar y Velásquez (2010), sostienen que la comunicación es útil en
todas las actividades humanas: trabajos, estudio, convivencia. De ahí la importancia de
desarrollar esta habilidad para alcanzar un clima de aula favorable donde se compartan
experiencias y comocimientos.

En el estudio se pudo verificar, que la comunicaciónal principio, era buena, la

docente expresaba sus ideas con claridad, usaba ejemplos para ilustrar y aclarar dudas,
valoraba las opiniones dadas por algunos niños, sin embargo no promovía la
participación, ni creaba un clima de confianza porque su estilo docente era autoritario.
Cuando se modificó el clima, la comunicación mejoró y pasó a ser de buena a muy
buena hubo más confianza, empatía y colaboración entre docente-alumnos, por lo que
se confirman las ideas dadas por los autores. Al analizar este cambio se puede decir
que la comunicación es un factor importante en el proceso de aprendizaje, ya que si
hay una buena comunicación habrá un buen discurso y si se da un buen discurso habrá
una mejor comprensión del aprendizaje, la docente manifiesta cuáles eran los
indicadores que determinaban el rendimiento escolar de sus alumnos. Manifestó que
tomaba en cuenta la participación, colaboración, comportamiento, cumplimiento de
trabajos, tareas y la evaluación del aprendizaje.

Los aspectos legales que fundamentan esta investigación están contemplados en la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgánica de
Educación (2009), y Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (1992). La
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), señala algunos
principios generales relacionados con la educación, que apoya en cuanto al deber ser
de la educación, al plantear que: La Educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación
activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciada
con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y
universal.(Art.102).

Así mismo en la Ley Orgánica de Educación (2009) “se establece en su articulo 17

que Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y
formación en principios” (p, 23), pues dicha contempla que las familias, la esuela, la
sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y
desarrollo integral de sus integrantes. Por otra parte en el artículo 6 del Reglamento del
Ejercicio de la Profesión Docente (1993), se establecen los deberes del personal
docente, entre los que se señalan el literal 8 y 9 que establecen que son deberes del
personal docente: Orientar y asesorar a la comunidad educativa en la cual ejerce sus
actividades docentes; Contribuir a la elevación del nivel ético, científico, humanístico,
técnico y cultural de los miembros de la institución en la cual trabaja. (Art. 6).

Este tipo de metodología que he aplicado en mi trabajo de grado es la

sistematización de experiencias y la verdad es primera vez que la utilizo. Pero me puse
a investigar el trabajo de Oscar Jara y me di cuenta que no era tan difícil porque según
el manifiesta que este método es explicar el pasado, presente y futuro utilizando una
línea del tiempo prácticamente. Esto quiere decir que sistematización es aquella
interpretación de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y
reconstrucción, descubre o explicita la lógica del proceso vivido en ella. Por lo cual
sistematizar significa clasificar, ordenar o catalogar datos e informaciones de los
procesos que yo he vivido. Entonces, puedo decir que sistematizar mis experiencias me
ayudaran a conocer profundamente mis experiencias y poder mejorarlas, para
intercambiar y compartir mis aprendizajes, este método es factible y se puede aplicar
en lo personal y en el campo laboral.

El tipo de investigación utilizado IAPT (Investigación acción participativa

transformadora) Consideramos que la puesta en práctica de un modelo de
investigación-acción participativa y transformadora, del que la crítica y la reflexión
sean partes esenciales, puede ayudar en los necesarios procesos de cambio y
emancipación, aspiración legítima de una sociedad que lucha por ser protagonista de
su propio destino, es de carácter descriptivo, el cual consiste en describir situaciones o
eventos. Esto es, decir "como es" y "como se manifiesta" determinado fenómeno. "Los
estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas,
grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis".

PLAN DE ACCION

.FECHA ACTIVIDAD TEMAS RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

Enero Capacitación -Clima del aula Humanos: 8 horas Esta será
en relación al Pedagoga realizada al
rendimiento Director finalizar cada
escolar Docentes taller.
-Cómo Materiales: Calidad de
promover la Multimedia participación de
participación Pizarrón los educadores.
del estudiante Marcadores Aporte de
en el aula. Papel bond estrategias de los
-Aplicación de Cartulinas docentes para la
técnicas Fotocopias implementación
Lapiceros
 activas de de técnicas de
aprendizaje. aprendizaje

Se sugiere a -Pintar el aula Humanos: 15 horas -Presentación

los docentes y escritorios. Maestro del aula con
trabajar: -Asignar Padres de paredes y
Día Ecológico espacios para Familia escritorios
cada área de Alumnos limpios.
aprendizaje Materiales: -Establecer
para que los Pintura lugares para
niños Solvente plantas
expongan sus Brochas decorativas.
trabajos. Escalera -Rótulos que
-Decorar el Lija identifiquen las
aula con plantas áreas
plantas Cartulinas curriculares.
naturales. Marcadores -Material
-Elaborar Tijeras didáctico
material Grapas de atractivo en las
didáctico pared paredes.
atractivo para Verificar
colocarlo en ambiente
las paredes del agradable
aula.
Febrero Día de la Relaciones Humanos: 1 hora -Preguntas y
amistad Interpersonales Licenciado respuestas a los
(a) en niños sobre el
Psicología, tema disertado.
alumnos y
 Docente. -Elaboración de
Materiales: un ensayo sobre
Equipo de el tema
sonido disertado.
Lapiceros Elaboración de
Papel una tarjeta
construcción alusiva al día de
Calcomanías la amistad.
Marcadores
pegamento
Marzo Día del Clima Se realizara Humanos: 3 horas Se hará al
Escolar una Docente finalizar la
declamación Alumnos actividad,
donde se Beneficiarios docentes y
exprese lo que (as). alumnos.
es el clima Materiales: Se hará a través
escolar. Víveres de una mesa
Se Ropa redonda donde
seleccionaran Juguetes los estudiantes
dos estudiantes expongan su
para que narren experiencia y la
lo que es clima importancia de la
escolar y actividad.
socializarlo
Abril -Campeonato Convivencia Humanos: 1 hora Se hará a través
inter-aulas de deportiva Docentes cada día de una mesa
fut bol Estudiantes redonda, con los
- Profesor de niños de quinto
Organizadores Educación primaria, para
estudiantes de Física, que expresen sus
quinto grado. (coordinador opiniones,
de la acerca de la
actividad) actividad
Materiales: realizada.
Pelotas
Uniformes
Trofeos
Pompones
Grabadora

Mi momento de socialización de mi practica educativa ha sido en el Congresos

Circuital con una ponencia sobre el Clima escolar, taller dado a los representantes,
estudiantes, y docentes del Grupo escolar los Crepúsculos don expuse lo que era clima
escolar y la importancia del mismo en el desempeño educativo del estudiante y la
importancia de las buenas relaciones docentes-representantes-estudiantes.

Una vez realizado todo el estudio se puede concluir lo siguiente:

Las condiciones del clima en el aula en el primer momento, no eran apropiadas

porque faltaba organización y la ecología estaba descuidada. Luego de haber
modificado el clima del aula, se pudo verificar que: la iluminación, ventilación, estética
escritorios en buen estado y asignación de espacios en las paredes para la exposición
de trabajos, son elementos que crean un clima de aula agradable, donde los estudiantes
sienten deseos de trabajar, opinar, colaborar y sobre todo ser partícipes de su propio
aprendizaje.

Las relaciones interpersonales entre docente y estudiantes en el primer momento

eran buenas ya que había: simpatía, comprensión y respeto entre ambos.
Posteriormente al modificar el clima del aula, se comprobó que para fortalecer y
mejorar las relaciones interpersonales entre docente y estudiantes, es importante que el
docente, se integre al grupo. Se evidenció, que la ubicación de los escritorios, una buena
motivación y el uso de técnicas activas de aprendizaje fortalecen estas relaciones
porque crean una mayor conexión entre estudiantes y docente.

Los métodos que utilizó la docente antes de modificar el clima eran: inductivo,
deductivo y pasivo. Luego de modificar el clima utilizó: el inductivo, deductivo y el
constructivismo. Con relación a las técnicas en el primer momento aplicó: el trabajo en
grupo, interrogatorio, collage, análisis de documentos. Al modificar el clima aplicó
técnicas más activas como: lluvia de ideas, exposiciones, trabajo cooperativo y trabajo
en parejas. Se comprobó que al aplicar métodos y técnicas activas de aprendizaje se
logra una mayor participación y colaboración de los estudiantes y esto beneficiará el
rendimiento escolar de los mismos.

Los indicadores que utiliza la docente para medir el rendimiento escolar de los
alumnos son: participación, comportamiento, colaboración, tareas, trabajos y
evaluación de los aprendizajes, los cuales se consideran apropiados porque involucran
tanto los a estudiantes, como a la docente, en los procesos de enseñanza –aprendizaje.

El rendimiento escolar de los alumnos en el primer momento era bueno pero mejoró
en el segundo momento, al modificar el clima del aula. Esto se verificó con las notas
de calificación obtenidas por los alumnos, en ambas fases, por lo que se aceptó la
hipótesis de investigación.

Es importante dar una serie de recomendaciones:

 Se recomienda a la maestra, cuidar el clima del aula, tratando de que siempre haya
buena organización, iluminación, ventilación, estética y mantenimiento del aula para
que los procesos de enseñanza-aprendizaje se lleven a cabo en un ambiente agradable
de trabajo.

Para construir relaciones de calidad se recomienda a la docente integrarse al grupo

de estudiantes, para generar un clima de: confianza y seguridad. Debe motivar sus
clases, ubicar los escritorios de acuerdo al trabajo que realiza durante la jornada y hacer
uso de técnicas activas de aprendizaje.

Es necesario que se implementen técnicas y métodos activos de aprendizaje, para

promover: la participación, colaboración y convivencia de los estudiantes, así como
elevar su autoestima al sentirse parte importante del proceso de aprendizaje.

Seguir utilizando los mismos indicadores para evaluar el rendimiento escolar de sus
alumnos, por considerarse los más acertados ya que involucran a los estudiantes y a la
docente en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

EVIDENCIA FOTOGRAFICA
Explicando a los estudiantes
lo que es

Clima escolar

Taller con la
representante y el
conversatorio sobre clima
escolar
 Representante
adecuando el
ambiente escolar

Aplicando nuevas estrategias para motivar a los estudiantes en proceso de aprendizaje

y de esta manera obtener mejor rendimiento

Socializacion
Declamación realizada por un estudiante el día de socialización

ESCUELA Y CLIMA ESCOLAR.

La escuela es un lugar donde se hacen amigos,

No se trata sólo de predios, salas, cuadros,
Programa, horarios y conceptos...

La escuela es sobre todo gente,

gente que trabaja, que estudia,

gente que se alegra, se conoce, se estima.

El Director es gente, el inspector es gente

El profesor es gente, el alumno es gente,

Cada funcionario es gente.
La escuela será cada vez mejor en la medida
En que cada uno, comparte como colega,
Amigo y hermano. Nada de islas cercadas de gente por todos lados

Nada de convivir con personas y después descubrir

Que nadie tiene amistad con ninguno

Nada de ser como el tijolo
Que forma una pared quedando indiferente
Frío y sólo.
Lo importante en la escuela no es sólo estudiar,
No es sólo trabajar, es también crear lazos de amistad,
Es crear un ambiente de camaradería
Es convivir Ahora es lógico...
Ninguna escuela así va a ser fácil
Estudiar, trabajar, crecer,
Hacer amigos, educar, ser FELIZ