Cuadro comparativo de las posturas sobre el sentido y la finalidad de la educación.

Enumeración Enumeración Problemas Posibles

de tres de tres actuales consecuenci
Nombre de Síntesis de Reconstrucci Reconstrucció beneficios elementos dentro del as negativas
la postura la postura ón resumida n resumida de concretos adversos que sistema para el
en cuestión de los los que el el estudiante educativo o sistema
argumentos argumentos en estudiante encuentre de la educativo
presentados contra que se encuentre sobre la sociedad nacional o
a favor de la puedan ofrecer sobre la postura en que se para la
postura sobre la postura en cuestión en podrían sociedad
postura en cuestión en la práctica resolver de que tendría
cuestión la práctica docente aceptar la aplicación
docente dichas de dichas
posturas posturas
Ninguna de La educación En una 1-Los 1-la creación Se Da origen a
las reformas progresista, se educación alumnos por de un recuperaría el nuevas y más
o apoya en la conservadora, medio de pensamiento respeto por radicales
La experiencias estructura los valores se reglas erróneo. los docentes formas de
educación educativas conceptual de transmiten a llevaran a 2-tanta siendo vistos democracia.
conservado se considera cada alumno, modo de cabo sus libertad frena como una La discusión
ra y la definitiva; se parte de sus imposición. La propias la autonomía autoridad y la social libre en
educación rechaza la ideas y historia y sus observacione al caer en la importancia ocasiones
progresista propuesta de preconceptos. héroes son s, reflexiones, imaginación y que tienen en pierde de
en Dewey educación Prevé el incuestionables. formación y sentimentalis la sociedad, vista el
tradicional, cambio La obediencia comprobación mo. siendo dignos objetivo.
basándose conceptual respecto a las de supuestos 3-abre la de Crea una
en normas que se espera jerarquías para ampliar o posibilidad del seleccionar crisis con la
disciplinarias de la aparece como rectificar lo error y el por si mismos autoridad del
y contrapone construcción ineludible. Se que saben. fracaso. métodos de maestro en
con una activa del impone un Además, instrucción. relación con
educación nuevo modo de vestir, desarrollaran Se crearía un las prácticas
progresista, concepto y su de hablar y de su curiosidad. control social de libertad
rechaza las recuperación actuar, de 2- Con una practicando que
doctrinas en la mejor los valores ya caracterizan
 pedagógicas estructura acuerdo a educación de que son la las nuevas
. Se propone mental. normas rígidas. padres y fuente de culturas
la educación Confronta las maestros se convivencia juveniles.
progresista ideas con el dará el que la
(escuela nuevo mejoramiento sociedad
nueva o concepto de la requiere.
activa) así la científico que educación de
educación es se enseña. los alumnos
una ya que “una
constante persona que
reorganizaci reciba
ón de la educación
experiencia, será una que
y para la entregue”.
lograrlo hay 3-La
que experiencia
encaminar es un gran
los procesos medio para el
sociales, conocimiento
relacionando de la realidad
la educación ya que las
con la teorías no
común. ejercerán
ninguna
acción sobre
nuestra
conducta.
Hegel cree La destrucción El capitalismo 1-busca el 1-influecia de Educación Que quienes
Diferencias en que el de un orden siempre aporta mejoramiento clases altas para cualquier pertenezcan
entre la hombre vaya social pequeñas de la dominando en persona sin a una clase
función de más allá, milenario es reformas sociedad, ya las decisiones importar su alta cuenten
la para forjar necesario controlando sea en el sobre la clase o con mejores
educación un ser para el internacionalme aspecto educación. condición, posibilidades
humano libre progreso nte las leyes. laboral, social, contando con para una
en Hegel y y consiente; hacia una La intervención cultural o 2-los el derecho a educación ya
en Marx se necesita sociedad del estado en la político exámenes se una que se cree
la educación comunista. economía económico, convierten en educación que el
y los El trabajo provoca el mal en donde los la entrada de justa. hombre se
recursos debe ser una funcionamiento. obreros con la los desarrolla en
físico, actividad en la Cada sociedad sociedad y su privilegiados distintos
intelectuales que el hombre viene trabajo no restringiendo aspectos
y ético- se acompañada de sean la entrada dependiendo
morales que autorrealice. su propio modo sobreexplotad solo para los del tipo de
proporcionan de producción y os ni que los educación
otorgarle al sus propios limitados. aprueben. que reciba.
hombre La educación intereses. 2-la 3-las clases
herramientas para todos La sociedad educación altas cuentan
para vivir en debe ser: siempre se debe permitir con
sociedad, -publica encuentra el desarrollo posibilidades
también se -laica dividida en integro del de tener una
busca que -gratuita clases sociales hombre en mejor
por medio de -igualitaria con intereses todos los educación.
ejercicios para todas las antagónicos, aspectos
intelectuales pernas. aun que esta laborales y
se humanice Permitiendo el intente verse culturales.
la desarrollo total como un todo. 3-formación
humanidad del hombre en educativa de
reformando todos los La per dida de morales
el aspectos la diversidad fundamentale
cristianismo laborales y cultural de la s de los
para culturales. humanidad es socialistas
transformar algo para crear
el mundo irrecuperable. una
externo en emulación
algo que socialista
satisfaga al observando
espíritu. cómo se
Mientras que evoluciona la
después naturaleza y
aparece la sociedad
Marx que como la lucha
contrapone constante de
la propuesta las fuerzas en
y establece un conflicto.
que una
dialéctica
histórica
estableciend
o que la
esencia del
hombre es
un ser
practico-
productivo,
ya que para
resolver sus
necesidades
de
subsistencia
requiere de
realizar
actividades
productivas
lo que
conlleva
relaciones
sociales
cada vez
más
complejas y
para formar
seres de
 producción
es
importante
que el sujeto
se emerja en
la educación
en donde se
le brindará
ámbitos
intelectuales,
físicos y
técnicos con
el propósito
de generar la
posibilidad
de “ser”.
Buscando
tener
hombres
libres y
revolucionad
os con
aquello que
los oprime.
Para P. La acción La idea de 1-procurar el 1-la escuela Conociendo Los
Bourdieu la Pedagógica “Violencia capital cultural enseña a las leyes de problemas de
La función escuela se refiere a la Simbólica” del estudiante obedecer y reproducción educabilidad
reproductiv posee autoridad del señalando que, estando ser leales con podemos de los
a de la función profesor el al interiorizarse siempre el sistema. minimizar la alumnos se
educación cultural e cual posee principios atentos al 2-si no acción traducen en
en ideológica, una función arbitrarios, los alumno. conoces el reproductora un deterioro
Bourdieu es la que inculcadora, hacemos 2-siguiendo sistema no de la del clima
rutiniza la pues es este habituales, las normas podrás institución. escolar,
cultura el encargado como si de obtendremos obtener ausencia de
escolar dado de transmitir la alguna manera buenos buenas Con ello la motivación de
que cultura nos resultados. oportunidades institución los maestros,
transmite, actuando de pertenecieran; 3-las . podrá descenso en
inculca y esta manera inmortalizando sociedades se 3-existe una asegurar la las
conserva la como un el poder social, solidifican al gran relación democratizaci expectativas
cultura sin mediador visto adquiridos en la seguir las del resultado ón social a y ausencia de
aceptar además como familia y en la mismas académico través de la objetivos
ningún tipo autoridad clase social y costumbres. con la distribución educativos
de opinión, institucional, que nos sirven situación equitativa de definidos en
siguiendo por lo que de base para social del la cultura a común.
esta lógica ostenta poder, poder actuar alumno y ante todos los Las escuelas
Bourdieu por ende, es con esto, se estudiantes. no disponen
cree que la él quien posterioridad. considera el de tiempo
escuela transmite los capital cultural para tomar
enseña una conocimientos heredado. decisiones de
cultura de un y/o conceptos tipo
grupo social correctos, es educativo.
determinado él quien tiene La escuela
que ocupa la legítima obliga al
una posición razón. El cumplimiento
de poder en docente ejerce de
la estructura su función incontables
social mediante sus requisitos que
(Posiciones acciones restan de
divergentes), pedagógicas. tiempo para
la que se la acción
reproduce a reflexiva y la
través de planeación.
una acción
pedagógica,
las que
tienden
siempre a
reproducir la
 estructura de
la
distribución
del capital
cultural ante
esos grupos
o clases,
contribuyend
o a la
reproducción
de la
estructura
social,
definida
como la
reproducción
de la
estructura de
las
relaciones
de fuerza
entre las
clases, lo
cual se vería
fomentado
fuertemente
en la
escuela.

Paulo Freire Darle al El educador es 1, El 1, Los Con El estudiante

propone la educando el que habla, conocimiento oprimidos educación se es un ser
La educación conciencia sabe y escoge se inicia en el deben tratar puede “liberar
educación liberadora, para asumir sujeto, es la de romper las al pueblo”, se
 liberadora en la cual el su rol; la contenidos. visión relaciones que definen las vacío de
en Freire (la educador educación se Clase Magistral. subjetiva del fundamentan creencias y conocimiento.
concepción debe dar manifiesta en conocimiento, la opresión, los objetivos.
bancaria de prevalencia la liberación El educador y hay porque es él El educando
la al diálogo de la opresión. impone las conocimiento el que más El maestro se será como un
educación con el reglas del juego en tanto sufre con la considera a sí sujeto pasivo
y sus educando. El El punto de e impone su cambia la opresión. mismo como e ignorante.
alternativas educador ya partida de concepción al realidad, el un agente
en Freire) no es sólo el todo análisis educando, y de objeto del 2, El hombre indiscutible. Enseñar
que educa es la esta manera conocimiento, se educa consiste en
sino aquel intencionalida expresa una visión mediatizado “El problema narrar, es
que en tanto d del autor o relación similar objetiva, por la radica en que decir que la
educa es los actores, entre opresor y cuando sociedad o el pensar narración
educado a para oprimido en la somos mundo. auténticament cobra un
través del comprender la realidad social. capaces de e es papel no sólo
diálogo con conducta del transformar la 3, el peligroso. El muy
el educando, sujeto, y La función del realidad. educando es extraño importante,
quién al ser distinguir educando es 2, La un recipiente humanismo sino
educado, como se adaptarse al educación es en donde se de esta preponderant
también establece la orden una forma de depositan concepción e en la
educa. Así relación entre establecido, que percibir su conocimientos bancaria se educación.
ambos se fenómenos. se produce a realidad . reduce a la
transforman través de un social, y al tentativa de
en sujetos Educador y proceso que hacerlo el hacer de los
del proceso educando se elimina la sujeto está hombres su
en que enfrentan creatividad, la haciendo contrario- un
crecen juntos al acto conciencia historia; es autómata,
juntos y en el de conocer. crítica, protagonista que es la
cual "los impidiéndole el de su historia. negación de
argumentos Reflexión - diálogo su vocación
de la acción no 3, el ontológica de
autoridad" ya pueden ir educando ser más”
no rigen. descubre por Freire (1970)
Sostiene
Freire que la juntos, pero se sí mismo la
educación es relacionan. realidad.
un proceso
en el que ser
funcionalme
nte autoridad
requiere el
estar siendo
con las
libertades y
no contra
ellas.

Ahora, ya
nadie educa
a nadie, dice
Freire, así
como
tampoco
nadie se
educa a sí
mismo, los
hombres se
educan en
comunicació
n,
mediatizados
por el
mundo.
 SECRETARA DE EDUCACION Y CULTURA
CENTRO REGIONAL DE FORMACION PROFESIONAL DOCENTE DE SONORA.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“Rafael Ramírez Castañeda”

Cuadro comparativo de las posturas sobre el sentido y la finalidad de la educación.

MATERIA:
Filosofía de la educación.
PROFESOR:
Rubayyat Escamilla Flores.
ALUMNA: María José Sánchez Johnston.
SEMESTRE Y GRUPO:
6to A
Lic. educación primaria.

NAVOJOA, SONORA, JUNIO 2019.