Unidad 2 Música

LICEO BICENTENARIO REPUBLICA DEL BRASIL - CONCEPCION
“Desarrollando Habilidades para lograr la Excelencia Académica”

DOCENTE : María Jesús Pedrero Sánchez
PLANIFICACIÓN POR UNIDAD 2019

Características del curso:
Curso: 2° A
Asignatura: Música
Profesora: María Jesús Pedrero Sánchez
Unidad: N° 2: Conocer las intenciones expresivas en la música que se OA N°: OA1- OA2, OA3, OA 4, OA5, OA6.
escucha e interpreta y relacionar con elementos del lenguaje musical.
Desarrollar la creatividad mediante una composición sencilla y la
creación de instrumentos con elementos caseros.
OAT:
Fecha Desde: Junio Hasta: Julio
Objetivo de Aprendizaje Actividades Materiales o Instrumento o

Recursos Procedimiento de
evaluación
MU02 OA 01 - Los estudiantes se disponen a escuchar una Parlante Pauta de evaluación
Escuchar cualidades del música propuesta por el docente (también
sonido (altura, timbre, pueden ser dos ejemplos contrastantes para que Cuaderno de
intensidad, duración) y puedan comparar). El profesor les pide que, al la asignatura
elementos del lenguaje escuchar, traten de encontrar alguna
musical (pulsos, acentos, característica o algún elemento expresivo; por
patrones, secciones) y ejemplo: qué sensación les provoca escuchar
representarlos de distintas esos sonidos o en qué les hace pensar. Después
formas comparten las sensaciones con sus compañeros.
El docente anota en la pizarra las opiniones,
comentan y comparan las alternativas.
- Los estudiantes escuchan un relato
acompañado de un instrumento de percusión o
melódico que toca el docente, mientras se
desplazan libremente por la sala. Siguen la
historia, la música y a sus personajes por medio
de sus movimientos corporales. Por eso, es
importante que la historia esté muy bien
preparada, ya sea que esté creada por el
docente o que se haya escogido de algún texto.
Los movimientos deben demostrar emociones o
estados de ánimo que aparezcan en la música y
el relato.
MU02 OA 02 - Manipulan y clasifican objetos de diversos Parlante Pauta de evaluación
Expresar sensaciones, materiales presentes en la sala, según distintos
emociones e ideas que les criterios como tamaño, sonoridad, color, etcétera. Cuaderno de
sugiere el sonido y la música Comparten su clasificación con sus compañeros, la asignatura
escuchada, usando diversos seleccionan un sonido libremente,
medios expresivos (verbal, fundamentando su elección, y lo incorporan al
corporal, musical, visual). “Banco de sonidos”
- Los estudiantes escuchan la canción Los ríos
del grupo Zapallo y posteriormente la obra para
piano Arroyuelo de René Amengual. Con la
orientación del docente, comentan ambas
músicas, buscando sus relaciones con el título.
- Escuchan una obra instrumental medieval
(Istampitta o Saltarello). El docente puede
contextualizar la obra, invitando a los alumnos a
viajar al pasado, llegar a un castillo, ver la
naturaleza, notar que solo se viaja en carretas o
caballos y otras características de la vida
medieval. Luego los invita a crear un baile en
grupos de entre seis y ocho integrantes y
presentarlo a sus compañeros. Para finalizar,
dibujan lo que les sugiere esa obra, le inventan
un título y dibujan cómo se imaginaron al bailar.
MU02 OA 03 - Escuchan y observan videos de canciones Parlante Pauta de evaluación
Escuchar música en forma infantiles como Los gorrioncitos o Barco en el
abundante de diversos puerto de Tikitiklip. El profesor les pregunta Cuaderno de
contextos y culturas acerca de la idea principal y la relacionan con la la asignatura
poniendo énfasis en: música que las acompaña. Luego los invita a
Tradición escrita (docta), observar y escuchar nuevamente, poniendo
piezas instrumentales y/o énfasis en la observación de las imágenes.
vocales de corta duración Comentan acerca de las imágenes y cómo están
(por ejemplo, danzas basadas en objetos de artesanía chilena. Si se
medievales, selección del " mantiene el interés, pueden escuchar y observar
Cuaderno de A.M. Bach", otra canción de Tikitiklip; por ejemplo: Viaje a
selección del ballet Concepción.
"Cascanueces" de P.I. - Los estudiantes se sientan cómodamente en
Tchaikowsky); Tradición oral sillas o en el suelo y se preparan para escuchar
(folclor, música de pueblos un “concierto” de tres canciones con texto del
originarios), canciones, poeta chileno Efraín Barquero y musicalizadas
rondas, bailes y versos por Leonardo Fontecilla. Como programa, el
rítmicos; Popular (jazz, rock, docente les entrega una hoja con el título de las
fusión, etcétera) poniendo canciones, el autor y compositor y un gran
énfasis en música infantil espacio en blanco para que cada uno escriba sus
(por ejemplo, canciones propios comentarios y haga un dibujo. Guardan
como "La Elefanta Fresia" y su programa en su portafolio personal y, si se
música de películas como dispone de tiempo observan los de los
"El Libro de la Selva" y "El compañeros.
Rey León"). Escuchar
apreciativamente al menos
20 músicas variadas de
corta duración al año.
MU02 OA 04 - Escuchan y aprenden juegos musicales, como Parlante Pauta de evaluación

Cantar al unísono y tocar Chilotes o Había un ratón. El docente los invita a
instrumentos de percusión cantar con diferentes timbres de voz y estados de Cuaderno de
convencionales y no ánimo (apurados, cansados o asustados, entre la asignatura
convencionales. otros) y cuidando una sana y natural emisión de
voz. También pueden relacionar cómo la melodía
y sus cambios ayudan a realizar el juego
- Buscan una manera de acompañar con sonidos
corporales una de las canciones ya trabajadas,
cuidando de que mantengan la idea expresiva.
Para esto, se separan en grupos de máximo
ocho estudiantes, ensayan hasta sentirse
seguros y presentan sus resultados a los otros
grupos.
MU02 OA 05 - Los estudiantes interpretan una canción corta Parlante Pauta de evaluación
Explorar e improvisar ideas como A la Liberata, Andar en tren o Dicen que
musicales con diversos los monos con diferentes estado de ánimo (triste, Cuaderno de
medios sonoros (la voz, alegre, asustado, entre otros) y/o imaginando la asignatura
instrumentos estar en diferentes situaciones (apurado para ir al
convencionales y no baño, con dolor de muelas, etcétera). Luego el
convencionales, entre otros), profesor les pide que identifiquen cómo tuvieron
utilizando las cualidades del que usar su voz para cantar la canción según las
sonido y elementos del instrucciones. Anota las descripciones en la
lenguaje musical. pizarra y comentan las dificultades y facilidades
que tuvieron.
- Aprenden una nueva canción como Levántate
panadero o Chuchuá, que se cantan realizando
el juego de manos respectivo. El docente los
invita a crear nuevas propuestas de
acompañamiento rítmico que incluyan otras
partes del cuerpo.
MU02 OA 06 - Escuchan un relato breve. En grupos de Parlante Pauta de evaluación
Presentar su trabajo máximo ocho integrantes, identifican personajes
musical, en forma individual y situaciones que se pueden sonorizar. Luego, el Cuaderno de
y grupal, compartiendo con docente reparte a cada grupo (de manera oral o la asignatura
el curso y la comunidad. con un dibujo) una parte de la historia que debe
sonorizar con los elementos trabajados
anteriormente (voz, sonidos del cuerpo y/o
instrumentos). Cada grupo ensaya hasta sentirse
seguro, el profesor relata la historia y los grupos
la sonorizan cuando corresponda. Repasan bien
y luego presentan esta actividad a un curso
vecino.
- Se pide que preparen una canción que les
guste mucho , para compartirla con el curso.
Para ello, organizan un “Festival de la canción” y
anota en la pizarra las canciones con las que
participará cada grupo. Al final, todos los grupos
reciben un diploma que destaca alguna fortaleza
del grupo (esto último lo puede decidir el profesor
solo o junto con el curso).

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