Guia Tematica Exam Mtria
Guia Tematica Exam Mtria
Guia Tematica Exam Mtria
EXAMEN DE CONOCIMIENTOS
Bibliografía básica:
Aguirre Gómez, R. ed.(2009) Conceptos y aplicaciones de SIG y Percepción Remota en México. Instituto de Geografía UNAM.
Backhoff Pohls, M.A., (2005) Transporte y espacio geográfico: una aproximación geoinformática
Volumen 28, Colección Posgrado UNAM, 206 pp.
Chuvieco, E. 1996. “Fundamentos de la teledetección espacial”. 3ª. Edición. RIALP S.A.. Madrid. 567 pp.
Chuvieco, E. 2010,Teledetección Ambiental: La observación de la tierra desde el espacio, 3ª edición revisada, Barcelona,
Editorial Ariel. 590 pp.
Chang, Kang-Tsung,2010, Introduction to geographic information systems. 5ª. Edición. Dubuque, Iowa : McGraw-Hill, 448 pp
DeMers, Michael N., 2009, Fundamentals of geographic information systems. Hoboken, New Jersey Wiley, 443 pp
Khorram S., C. F. van der Wiele, F. H. Koch, S. A. C. Nelson, M. D. Potts. 2016. Principles of Applied Remote Sensing.
Springer.
Moreno, J. A. (2008) Sistemas y análisis de la información geográfica : manual de aprendizaje con ArcGIS / Coordinador,
Antonio Jiménez. México, D.F. : Alfaomega : Ra-Ma
pág. 1
Metodología de la Investigación
Metodologías geográficas
Unwin, T. El lugar de la geografía. Madrid: Cátedra. 259-291 pp.
Castree, N. (2005). Is Geography a Science? En: Castree, N., Rogers, A. & Sherman, D. (Eds.).
Questioning Geography. Fundamental Debates. USA: Blackwell Publishing Ltd. 57-79 pp.
Diseño de una investigación
La elección del tema. La problematización.
Preguntas de investigación; objetivos; hipótesis y supuestos hipotéticos.
pág. 2
Corrientes Contemporáneas de Pensamiento Geográfico
Introducción
Hacer geografía implica poner en diálogo una serie de conceptos y categorías con la finalidad de aprehender y
dar cuenta de la dimensión espacial de los procesos que constituyen y reconfiguran nuestras realidades, de tal
manera que el desarrollo de un conocimiento especializado en la disciplina requiere de aprehender, reflexionar
y aplicar una serie de argumentaciones teóricas y formas de aproximación metodológica a problemáticas
específicas.
En esta dirección, estudiar y conocer las bases del pensamiento geográfico actual, tanto en los aspectos de
consenso como en los de debate y tensión es una tarea necesaria y continua en todo proceso de formación
dentro de la disciplina.
Objetivos
Proporcionar al aspirante conocimientos básicos de las principales corrientes de pensamiento en Geografía,
que coadyuven en la construcción de un piso teórico conceptual mínimo para el desarrollo de sus actividades
académicas dentro de la Maestría en Geografía.
Introducir al aspirante en los debates contemporáneos en y desde la geografía, identificando las diferencias
entre los enfoques, los temas frontera y los distintos discursos, de tal manera que se genere una base
conceptual y discursiva común.
Identificar algunos autores y aproximaciones teóricas fundamentales en los debates de la historia reciente
de la Geografía, que puedan servir como base para la reflexión y discusión epistemológica tanto en el ámbito
disciplinar como en la construcción de diálogos interdisciplinarios.
Temario
1. González, Salomón, 2010, “Integración de la dimensión espacial en las ciencias sociales: revisión de
los principales enfoques analíticos” en Mercado, Alejandro (coordinador), Reflexiones sobre el
espacio en las ciencias sociales, México, UAM-Cuajimalpa, pp. 161-183.
2. Capel, Horacio, 2012, Filosofía y ciencia en la geografía contemporánea, Barcelona, Ediciones del
Serbal, pp. 335 - 364.
4. Smith, Neil, 1990, Uneven Development. Nature, Capital and the Production of Space, Georgia,
University of Georgia Press, 3ra. Edición, pp. 132-174
6. Raffestin, Claude, 2011, Por una geografía del poder, Morelia, El Colegio de Michoacán, pp. 157 –
177.
7. Lindon, Alicia, 2007, “Los imaginarios urbanos y el constructivismo geográfico: los hologramas
espaciales”, en Revista EURE (Vol.XXXIII, Núm 99), Santiago de Chile, pp. 31-46.
pág. 4
El Razonamiento Estadístico
Presentación.
La Estadística Aplicada en sus diferentes formas o ramas ha tomado un papel fundamental como medio
para la toma de decisiones, en el análisis de los elementos de la Geografía Ambiental, Manejo Integrado
del Paisaje, Ordenamiento Territorial, Sociedad y Territorio, Geomática. Así, en cualquier lugar del
mundo, la estadística tiene relevancia en nuestro entorno geográfico. Por lo tanto, el conocimiento y
razonamiento estadístico que sirve para inferir, pronosticar, analizar y resumir información, es
considerado como una ventaja competitiva en la investigación aplicada, que todo geógrafo debe tener.
Este pequeño curso tiene como finalidad el homogeneizar conocimientos y lenguajes disciplinares. Así
como enfatizar la importancia y el dominio de los conocimientos básicos que se debieron de haber
adquirido en la licenciatura. Ahora bien, si esto no sucedió, esta es la oportunidad de hacerlo o reforzarlo.
Ya que son de interés para una formación completa y actualizada en el curso de grado.
Objetivo.
Incrementar la capacidad crítica del alumno respecto a las posibilidades que la Estadística Aplicada tiene
para abordar y resolver problemas que se plantean desde diferentes líneas del saber (Geografía
Ambiental, Manejo Integrado del Paisaje, Ordenamiento Territorial, Sociedad y Territorio, Geomática)
con distintos grados de incertidumbre. Y de manera transversal, vincular el razonamiento estadístico con
el Diseño de Proyectos, la utilización de los Sistemas de Información Geográfica, la Metodología de la
Investigación Científica, entre otros.
Temario.
1.2 Estadística Descriptiva
1.3 Estimaciones y pruebas de hipótesis
1.4 Muestras Independientes y Muestras Apareadas
1.5 Inferencia estadística para muestras grandes
1.6 Inferencia estadística para muestras pequeñas
Bibliografía.
Se puede consultar las ediciones más recientes de los siguientes autores, o bien cualquier otro.
pág. 5
Geomorfología y Cartografía
Objetivo
Proporcionar al alumno las bases teórico-metodológicas más utilizadas en el análisis geomorfológico,
con el fin de mostrar aplicaciones, alcances y resultados en la investigación integral del espacio
geográfico y que sirvan de base al momento de estructurar un proyecto de investigación.
I. Introducción
1.1. El relieve como parte de la investigación Geográfica.
1.2. Geomorfología: concepto y objeto de estudio.
1.3. El principio metodológico de la geomorfología.
2.1.1. Artículos.
2.1.2. Información local: revistas, periódicos y reportes.
2.1.3. Arqueología, códices, grabados, pinturas, dibujos, relatos.
2.1.4. Imágenes de satélite, MDT y LiDAR.
2.1.5. Fotografía convencional e histórica.
2.1.6. Fotografía aérea, mapa geomorfológico y métodos morfométricos.
pág. 6
Bibliografía
ANDERSON, R.S., Anderson, S.P., 2010. Geomorphology. The Mechaniscs and chemistry of Landscapes.
Cambridge University Press. R.U.
BURBANK, D. W., & ANDERSON, R. S. 2009. Tectonic geomorphology. John Wiley & Sons. U. S. A.
DUNAI, T.J., 2010. Cosmogenic Nuclides: Principles, Concepts and Applications in the Earth Surface
Sciences. Cambridge University Press
NAGEL, R. 2003. UXL Encyclopedia of landforms and other geologic features. Thomson-Gale. Vol. I, II y
III.
SMITH, M.J., PARON, P., GRIFFITHS, J.S., 2011. Geomorphological Mapping. Methods and applications.
Developments in Earth Surface Process 15. Elsevier. R.U.
SUMMERFIELD, M. 1991. Global geomorphology. Harlow, England and New York. Longman and Wiley.
TRENHEILE, A., 2010. Geomorphology. A Canadian Perspective. Oxford University Press. Canadá.
pág. 7
Cambio Global y Ambiental
1.1 Globalización (factores causales sociales, económicos y políticas y sus efectos de homogeneización)
1.2 Definición de cambio ambiental, cambio global y cambio climático
1.3 Crecimiento de la población humana y demanda de recursos
1.4 Agricultura, ganadería, cosecha de madera, comercio, turismo como problemas centrales ambientales
1.5. Síntomas de cambio ambiental y global (aspectos geomorfológicos, ecológicos y atmosféricos)
3. Referencias
Cohen, R and Kennedy, P. 2013. Global Sociology. New york University Press, Washington Square, New
York.455 pp.
Geist HJ & Lambin EF 2001 What drives tropical deforestation? LUCC Report Series No. 4 (116pp).
Goudie A. S., Geomorphology in the Anthropocen. 2017. (Cambridge University Press).
Goudie, A. S. ed. 1997. The Human Impact Reader: Readings and Case Studies (Oxford: Blackwell).
Millennium-Ecosystem-Assessment, Ecosystems and Human Well Being: Synthesis, Washington, DC, World
Resources Institute, 2005.
IPCC, 2014: Climate Change 2014: Synthesis Report. Contribution of Working Groups I, II and III to the Fifth
Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change [Core Writing Team, R.K. Pachauri and
L.A. Meyer (eds.)]. IPCC, Geneva, Switzerland, 151 pp.
Scheffer, M. 2009. Critical Transitions in Nature and Society. Princeton University Press. 384 pp.
pág. 8
Geografía Urbana
Objetivo:
El objetivo de este módulo es presentar, de manera general, la geografía urbana como un campo de
conocimiento importante en la disciplina.
Temario:
Lecturas:
1. Pacione. M. (2015). Urban Geography. A global perspective, EUA, Routledge. Caps 3-4
2. UN-Habitatl (1996). An urbanizing world. Global Report on Human Settlements, 1996. Caps. 1 y 2.3
3. UN-Habitat (2016). Urbanization and Development. Emerging Futures. World Cities Report 2016. Caps. 1-
2 y 10
pág. 9
Climatología
5. Cambio Climático.
6. Clima Urbano.
8. Riesgo Climático.
pág. 10
Métodos Cualitativos
Cronograma temático
Sesiones y temas por módulo de trabajo Autores por módulo de trabajo
(5 sesiones / 15 horas)
pág. 11
Bibliografía básica.
º Gregory, D., Johnston R., Pratt G., Watts M., and Whatmore S., (Eds.). (2009) The Dictionary of Human
Geography, Wiley-Blackwell, 5th Edition, UK.
º Taylor, S.J. y Bogdan, R., (1996) Introducción a los métodos cualitativos de investigación, Paidós, Buenos
Aires.
Bibliografía complementaria.
º Ariza, M., y Velasco, L., (coords.; 2012) Métodos cualitativos y su aplicación empírica. Por los caminos de la
investigación sobre migración internacional, IIS-UNAM, COLEF, México.
° Bourdieu, P., (2003). El oficio de científico. Ciencia de la ciencia y reflexividad. Ed. Anagrama, colección
Argumentos # 305. España
° Denzine, N. y Lincoln, Y., (2012) Manual de investigación cualitativa. Volumen II. Gedisa, Barcelona.
° Denzine, N. y Lincoln, Y., (2012) Manual de investigación cualitativa. Volumen III. Gedisa, Barcelona.
º Hammersley, M., y Atkinson, P., (1994) Etnografía. Métodos de investigación, Paidos, Buenos Aires.
° Niethammer, Lutz., (1989) “Para qué sirva la historia oral?”, en Historia y Fuente Oral, núm. 2, pp 3-25, México.
° Thomson P., (1998) “The voice of the past. Oral history”, en The oral history reader, Edited by Robert Perks
and Alistair Thomson, Routledge London and New York.
° Thomson P., (Coord.; 1998) The oral history reader, Edited by Robert Perks and Alistair Thomson, Routledge
London and New York.
pág. 12
Aplicaciones de la Hidrología en la Geografía Física
Temas
Bibliografía general
pág. 13
Taller integrado de investigación en Geografías
El campo de trabajo de los geógrafos es cada vez más amplio y su conexión con otras disciplinas, ha abierto
nuevos derroteros de investigación. Es más, los acercamientos de esas otras disciplinas provenientes del
estudio del mundo físico, matemático o de las ciencias ambientales, sociales, culturales y humanísticas son
cada vez más frecuentes. El campo que se abre producto de estos contactos nos habla de emergencias nuevas
de problemas y de enfoques interactivos.
Los giros recientes experimentados en muchas disciplinas, y los crecientes debates sobre la estabilidad
epistemológica de la ciencia nos permiten situar un campo complejo para el ejercicio de la investigación. En
cierto modo esto puede causar perplejidad en un momento para el joven investigador o para el investigador
acostumbrado al compartimento estanco de una disciplina, una idea geográfica o una práctica cerrada de corte
analítico.
En una visión de conjunto, los temas geográficos se amplían creando una tensión entre la dispersión temática
súper especializada, y el trabajo epistemológico que internamente trata de mantener una estructura que brinde
cierto equilibrio a la disciplina en términos ontológicos.
En tal orden de ideas, la disciplina geográfica trata de mantener sus principios o fundamentos a partir de los
cuales se organiza una base reflexiva que aspira a la síntesis geográfica, pero también, se orienta al viaje
inverso, el de relación de lo conceptual con las exigencias concretas y problemáticas del mundo que desafían
continuamente al conocimiento y a sus posibilidades no solo de dar cuenta de algo, sino de ofrecer soluciones.
En razón de ello, las ramificaciones se multiplican a partir de diversos problemas y preocupaciones que
acontecen en varias esferas del planeta: la física, humana, social, cultural, económica, política y ecológica entre
otras. Tales esferas si bien se distinguen entre si marcando campos especiales de investigación en geografía
no pueden perder de vista el horizonte de integración que significa la síntesis o globalidad que es expresión de
la complejidad de las relaciones del hombre y la tierra. Esta integración por su parte y dentro de una concepción
hylo sistémica no puede perder de vista la especificidad de algunos problemas y en un segundo nivel, la
conexión de estos con la globalidad del pensamiento geográfico en el que toma un sentido cognitivo más amplio
y mejor situado en torno a las relaciones complejas de todo el geosistema.
Este Taller de investigación parte de lo anteriormente señalado e intenta situar al aspirante a la Maestría en
Geografía en un campo atravesado de muchas tensiones y problemas. Toma una forma práctica en el sentido
dialógico de enfrentar problemas reales, hipótesis, teorías y especulaciones que organizan el horizonte de lo
geográfico como una episteme en la cual el espacio y las dimensiones conexas constituyen su inicio y su llegada
continuamente actualizadas y en expansión.
El formato que seguimos es más amplio y relacional de todos los campos desde los cuales los aspirantes hacen
sus proyectos y que tratamos de abordar en las clases orientando la solución de problemas en un marco amplio
de observaciones cuyo centro es según he sostenido continuamente el sentido de habitar. Este marco que
conecta especificidad y globalidad es clave para la explicación y sustentación de todo trabajo de investigación
en geografía, por un lado, responde al as exigencias prácticas, por el otro, enlaza con la existencia ontológica
de la disciplina en el horizonte epistémico de las ciencias que se preguntan por sus fundamentos, sus aportes
y sus funciones.
pág. 14
Aquí volvemos siempre sobre las preguntas de ¿Qué es lo que produce el geógrafo? Y, ¿Cuáles son las
funciones sociales y ambientales de los conocimientos geográficos?
Estas preguntas orientan el debate en el doble sentido de que nos solo somos observadores del espacio, sino
que también participamos de él siendo influenciados e influenciando, siendo alterados por los impactos de
fenómenos naturales y la propia disposición geomorfológica del espacio geográfico y sus climas como también,
lo transformamos a través de la técnica, el trabajo y las cargas de valor que orientan el sentido del lugar y de la
conexión de espacios.
El taller está destinado a aspirantes de estudios de posgrado. Está dedicado como su nombre lo indica a
establecer una conexión práctica entre la teoría y el problema a investigar en un campo que contiene en su
unidad epistémica una diversidad de objetos, corrientes y de enfoques.
A los fines concretos se trata de que el aspirante plantee su problema de investigación y muestre la forma como
pretende resolverlo. Luego el estudiante deberá confrontar su propuesta con el resto de los estudiantes a los
fines de orientar una primera revisión proyecto y definir dos cosas:
B) La conciencia de síntesis que remite a las relaciones entre las dos grandes vertientes entendidas en una
escala mayor del conocimiento, es decir, su carácter global o para decirlo de otro modo, el alcance de la tesis
en función del conocimiento general de la geografía y la integración del conocimiento específico en ese gran
sistema del saber de las relaciones del hombre y la tierra.
El taller para las dos grandes matrices geográficas: Física y Humana y sus diversas ramas está estructurado en
torno a dos Unidades y un módulo práctico. La dos primeras Unidades abren y cierran el programa: La primera
se mueve en el problema de la conciencia geográfica, el papel del observador científico, la distinción de las
vertientes del conocimiento y sus campos delimitados y finalmente la síntesis global en donde cada investigación
que hace un trabajo dentro de cada matriz debe estar consciente de que los compartimentos estancos no deben
ser un límite para intentar asociar los conocimientos del mundo físico y del mundo humano, cultural o social. La
Unidad dos cierra el programa si se plantea el problema de la conciencia geográfica dentro del marco de una
ética de la investigación que debe superar el aislamiento del conocimiento y la indiferencia para plantearse su
función social, entendida esta sin la anteojera ideológica y si dentro de principios que ayuden a mejorar el mundo
de la vida y las relaciones entre el hombre y la tierra.
El Módulo práctico o módulo dialógico de integración de saberes geográficos. Esta parte práctica del taller
contempla la exposición del proyecto, el conversatorio sobre cada uno y su mejora en términos de contenido y
forma, así como, los estilísticos (como se presenta siguiendo en todo momento el formato del posgrado).
Implementación.
A los fines de ser coherentes, la primera Unidad envuelve a todo el grupo de aspirantes a los fines de que
entiendan que las vertientes marcan una posición, pero en modo alguno, deben limitarse a ellas, esto al menos,
a tratar de orientarse en el horizonte de la teoría general.
Se busca que los aspirantes conozcan en un primer momento los diversos proyectos y se vean reflejados en
ellos y dialoguen. Esto les permitiría encontrar asociaciones tal vez novedosas que ayuden a darle mayor
alcance y solidez al proyecto que deberán presentar. La discusión aquí vuelve sobre el objeto de estudio, la
teoría de la ciencia y su alcance y el valor de formularse preguntas que a fin de cuentas son las que se van a
trabajar y movilizan la travesía de bifurcación y conexión de los estudios geográficos.
pág. 15
El módulo es intermedio entre las dos unidades, está subdivido en dos grupos, esto con la finalidad de que el
intercambio sea efectivo y todos se sientan comprometidos con el método dialógico. Dado que los grupos
usualmente son grandes hay dos horarios de 2 o 3 horas cada uno según el grupo para que se trabaje más
eficazmente. En cada grupo lo deseable es que haya trabajos de las dos vertientes a los fines de que cada
trabajo y enfoque permita construir espacios de intercambio que como se ha señalado enriquezcan una visión
integral de la geografía sin menoscabar el espíritu de especialización.
La última unidad referida a una ética de la investigación y de las relaciones del hombre y la tierra sigue el formato
práctico del módulo, son dos grupos y la dinámica es absolutamente dialógica acompañada con la invitación de
uno o dos académicos que den una charla sobre ética más lecturas asignadas para tal fin.
BIBLIOHEMEROGRAFÍA SUGERIDA
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Colección: Paisaje y Teoría, Madrid
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pág. 18
Geografía del Riesgo de Desastres
Temas:
1. Marco teórico conceptual del riesgo de desastres.
Objetivo: Introducir a los alumnos en los aspectos teórico-conceptuales que son esenciales en los estudios del
riesgo de desastres, que les permitan un análisis crítico sobre los diversos enfoques que prevalecen en la
actualidad.
1.1. Principales enfoques
1.2. Conceptos
2. El riesgo de desastres en el contexto del ordenamiento territorial.
Objetivo: Reconocer las diferentes etapas metodológicas de la gestión del riesgo de desastres y el
ordenamiento territorial con un enfoque integral en el marco del desarrollo sostenible.
2.1. ¿Qué es la gestión integral del riesgo?
2.2. ¿Qué es el ordenamiento territorial?
2.3. Fases o etapas de los procesos de gestión del riesgo y del ordenamiento territorial o planificación del
desarrollo integral del territorio
Temas:
3. Metodologías aplicadas al análisis y evaluación del riesgo de desastres.
Objetivo: Mostrar diferentes metodologías aplicadas al análisis y evaluación del riesgo de desastres utilizando
como ejemplos casos reales.
3.1. Motozintla, Chiapas
3.2. El Tajín, Papantla, Veracruz
3.3. Santiago y Santa Cruz Mitlatongo, Oaxaca
4. Cartografía participativa del riesgo de desastres
Objetivo: Conocer los fundamentos de la cartografía participativa como estrategia de la gestión del riesgo de
desastres.
4.1. La importancia de los procesos participativos en la gestión del riesgo de desastres
4.2. Tipos de cartografía participativa
pág. 19
Referencias:
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Integración Ambiental y Paisaje
1. Integración ambiental
a) Caracterización
c) Ejemplos de aplicación
a) Caracterización
c) Ejemplos de aplicación
a) Caracterización
d) Ejemplos de aplicación
e) Análisis de factores
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