Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal

Sistema de Información Científica

Margarita Loubat O.
Supervisión en Psicoterapia: Una Posición Sustentada en la Experiencia Clínica
Terapia Psicológica, vol. 23, núm. 2, diciembre, 2005, pp. 75-84,
Sociedad Chilena de Psicología Clínica
Chile

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78523208

Terapia Psicológica,
ISSN (Versión impresa): 0716-6184
[email protected]
Sociedad Chilena de Psicología Clínica
Chile

¿Cómo citar? Fascículo completo Más información del artículo Página de la revista

www.redalyc.org
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
TERAPIA PSICOLÓGICA Copyright 2005 by Sociedad Chilena de Psicología Clínica
2005, Vol. 23, Nº 2, 75 – 84 ISSN 0716-6184

Supervisión en Psicoterapia: Una Posición Sustentada en la

Experiencia Clínica
Supervision in Psychotherapy: A view based on clinical experience

Ps. Margarita Loubat O. (DESS)*

Universidad de Santiago de Chile, USACH

(Rec: 18 julio 2005 – Acep: 21 oct. 2005)

Resumen
En este artículo se describe un modelo de supervisión de la psicoterapia en etapas. En él se recogen los aportes
del Modelo Bio–Psico–Social y del Movimiento Integrativo en Psicoterapia. Se explicita un trabajo bajo una
mirada Integral y un encuadre Émico respecto al abordaje del sujeto y de la modalidad de intervención.
En él se recurre a numerosos conceptos básicos de la psicoterapia los que se integran al Modelo de Supervi-
sión que denominamos Integral, Émico, Pluralista e Integrativo, el cual es fruto de la experiencia clínica y se
expone pensando que puede ser una guía práctica en el trabajo en equipos interdisciplinarios y en la super-
visión de terapeutas noveles.
Palabras claves: Supervisión en Psicoterapia, Modelo Bio–Psico–Social, Movimiento Integrativo en
Psicoterapia

Abstract
This article describes a model for supervision in psychotherapy in stages. It recollects the contributions of
the Bio–Psycho–Social Model and the Integrative Movement in psychotherapy showing the work done
under an integral view and an Emic focus of the patient and the intervention.
It exposes a variety of basic notions in psychotherapy integrated in a supervision model considered integral,
emic, plural and integrative, which is a product of clinical experience that can be a practical guide for
interdisciplinary work teams and for the supervision of beginning psychotherapists.
Key Words: Supervision in Psychotherapy, Bio–Psycho–Social Model, Integrative Movement in
Psychotherapy.

Introducción Se sabe que el ejercicio de la actividad de supervisión,

no se traduce siempre en bibliografía, y que su práctica se
El ejercer la docencia en el quehacer de la psicoterapia, realiza hasta ahora en Chile, por lo general, de forma sub-
hace necesario organizar un sistema de supervisión de la jetiva y algunas veces con modelos generados de manera
actividad. Ello obliga a los docentes supervisores a siste- autodidáctica o, y sólo en los últimos años, como producto
matizar la experiencia adquirida en años del quehacer de la reflexión de grupos de estudio que imparten cursos
psicoterapéutico, con el objeto de traspasar un “savoir faire”, de especialización en psicoterapia.
de guiar un proceso y hacer partícipe a psicólogos en for- La supervisión es una actividad básica en el aprendiza-
mación de la acumulación de hallazgos, la integración de je del quehacer psicoterapéutico y útil para el trabajo tera-
conocimientos y la sistematización recurrente que se ha péutico con niños adolescentes y adultos, cuando se traba-
obtenido como fruto de años de profesión. ja en forma individual o en equipos interdisciplinarios y
Es menester que la experiencia en la clínica psicotera- bajo cualquier perspectiva teórica.
péutica esté cimentada por conocimientos teóricos y una Se trata de una actividad teórico–práctica, de integra-
formación profesional adquirida en el marco universitario, ción de conocimientos, que requiere por lo tanto del profe-
ya que ello implica una sensibilidad respecto de la investi- sional que la efectúa, una maduración respecto de aspectos
gación en el ámbito clínico, lo cual ayuda a la compren- teóricos que competen a su formación como de la aplica-
sión del estudio de los casos y a su intervención. ción práctica de esos conocimientos. Estos aspectos teóri-
co–prácticos se combinan en un ejercicio inductivo y de-
* Ps. Margarita Loubat O. (DESS). Supervisora en Psicoterapia. E mail: ductivo que se afina de mas en mas con el concurso de la
[email protected] experiencia en el quehacer psicoterapéutico. Es este “savoir
76 MARGARITA LOUBAT

faire” respecto de la psicoterapia, lo que el supervisor tras- planificación de la intervención: Implementación del plan
mite al supervisado y pone al servicio del análisis del caso. de tratamiento, manejo de situaciones especiales, habilida-
En los procesos de supervisión, se revisan conceptos fun- des para el término, trabajo con otros sistemas de salud y
damentales de la psicoterapia, lo que se ha generado gracias auto–cuidado; Competencias de evaluación de la interven-
a la investigación empírica en éste campo. Se realiza ción: Apreciación del desempeño/ habilidades de auto eva-
una inspección técnica, donde se analizan las diferentes es- luación, utilización de supervisión y consultas. Conside-
trategias y tácticas psicoterapéuticas que el psicólogo o alum- rando esas competencias como generales y transversales a
no en formación ha ido visualizando: objetivos terapéuticos, la práctica psicoterapéutica, se debe tomar en cuenta que
métodos y procedimientos considerados adecuados al caso existen diferentes perspectivas teórico–prácticas del que-
en cuestión, en fin, todo lo que ella involucra. hacer psicoterapéutico.
Lo que se expone en este artículo, es un modelo de su- En el caso de la supervisión, se espera que ella sea cohe-
pervisión que se caracteriza por ser Integral, Pluralista, rente con el modelo de atención utilizado, en el cual se habrá
Émico1 e Integrativo y que se entiende en un proceso en trabajado bajo una perspectiva teórica y/o se habrá armado
etapas: un constructo de intervención en base a la experiencia clíni-
Modelo que se despliega en una exploración del caso, ca del terapeuta. Se considera que el savoir faire en psicote-
el consiguiente diagnóstico, el proyecto terapéutico y el rapia, lo más probable, es el que ha dado origen a un deter-
desarrollo de la psicoterapia propiamente tal, ello sin des- minado estilo o sistema de intervención y supervisión.
estimar posibles intervenciones psicoterapéuticas puntua- En el caso de lo que se expone, la supervisión del que-
les en la fase exploratoria, si el caso lo requiere. Además, hacer psicoterapéutico se realiza considerando el siguiente
se operacionalizan conceptos con la finalidad de hacer mas marco:
fácil la comprensión del modelo y se muestra una repre- Integral porque tiene la mirada del Modelo Bio–Psico–
sentación visual del mismo. Se entregan elementos evolu- Social en salud y por lo tanto se considera a un sujeto glo-
tivos histórico–teóricos y una modalidad de desarrollo prác- bal, que se desenvuelve en un contexto, lo que lleva a con-
tico de la actividad. siderar el aporte de equipos interdisciplinarios. Una segunda
perspectiva de lo integral se da al considerar el desarrollo
del sujeto en el ciclo vital y en sus diferentes áreas: funda-
La aproximación epistemológica mentalmente afectiva y cognoscitiva.
La psicoterapia es uno de los ámbitos de competencias Pluralista porque se reconocen diferentes miradas teó-
del psicólogo clínico y su quehacer requiere de una forma- ricas y aportes, escuchando la diversidad que nos entregan
ción especializada y supervisada. Esta última actividad se las diferentes corrientes y métodos de intervención. Se va-
debe realizar obligatoriamente cuando el psicólogo está en lora lo pertinente a la comprensión del caso y/o a la utiliza-
período de formación como psicoterapeuta. ción de técnicas de intervención. Desde luego la evidencia
En tanto competencias –que naturalmente son objeto empírica y la subjetividad del terapeuta lo conducirán por
de supervisión–, Spruill, Rozensky, Stigall, Vasquez, caminos de intervención y comprensión del fenómeno desde
Bingham y DeVaney Olvey (2004) señalan que ello impli- lo que vislumbre mas adecuado.
ca tener los conocimientos, habilidades, aptitudes y actitu- Émico, porque se desea trabajar considerando la “cultu-
des necesarias para realizar la tarea clínica psicoterapéutica. ra propia” de los sujetos, respetando su “idiosincrasia perso-
Estos autores lo refieren a propósito de las Direcciones nal” y de allí que se pretende construir proyectos terapéuti-
Futuras en la Educación y Acreditación en la Psicología cos en consecuencia. De lo que se trata es de entender la
Profesional en EE.UU. y entregan una reflexión en térmi- realidad desde la situación de los actores, desde el interior
nos generales referida a: Competencias básicas: Fundamen- de los fenómenos. En efecto, los sujetos son individualidades,
tos científicos, habilidades de relación, habilidades de co- con historias diversas, identidades distintas, y reaccionan de
municación, diferencias individuales y culturales, líneas diferentes maneras. Existen múltiples racionalidades y for-
éticas y legales y pensamiento crítico; Competencias en la mas de ver el mundo, ello además, esta influido por los con-
textos en tiempo y espacio. Ello, se traduce en un entramado
de significados personales, por lo tanto, se trata de construir
1 Se toma prestado este concepto que, aunque utilizado por los psicólo- el proyecto terapéutico basado en lo que el paciente es y en
gos sociales y los antropólogos, proviene de la lingüística. Los térmi-
el marco de la interacción paciente–terapeuta. Por lo tanto,
nos emic y etic fueron acuñados por el lingüista y filósofo estadouni-
dense Kenneth L. Pike. El término etic (“fonetic”) se refiere a la per- el diagnóstico y proyecto terapéutico, deberá considerar al
cepción que tiene un observador experimentado de los datos que reco- sujeto en su propia fenomenología.
ge situándose desde fuera de la cultura que observa. Desde un punto de Por último Integrativo, ya que se recogen los aportes
vista emic (“fonemic”), sin embargo, el observador trabaja con las co-
ordenadas socio–culturales del grupo emisor de los datos recogidos. del Movimiento Integrativo en psicoterapia, viéndolo como
Por lo tanto en el enfoque émico, se trata de entender la realidad desde un approche que se ha desarrollando a través del tiempo en
la situación de los actores, desde el interior de los fenómenos. el quehacer psicoterapéutico, que ha dado origen a un

TERAPIA PSICOLÓGICA 2005, Vol. 23, Nº2, 75 – 84

 SUPERVISIÓN EN PSICOTERAPIA: UNA POSICIÓN SUSTENTADA EN LA EXPERIENCIA CLÍNICA 77

acercamiento de diferentes escuelas, formado un movimien- Otro autor, Norcross (1993 ), menciona que han favo-
to de cooperación y búsqueda de caminos de encuentro recido la formación de éste movimiento a través del tiem-
desde diferentes miradas teóricas de la psicología clínica po: a) La proliferación de enfoques psicoterapéuticos; b) el
respecto de la investigación o exploración del paciente, que una forma de psicoterapia no puede ser adecuada para
como así mismo de la intervención psicoterapéutica. todos; c) el que las investigaciones indican que es difícil
Es menester subrayar que en este artículo, se considera a identificar cual enfoque es más útil que otro; d) el recono-
la integración en psicoterapia como un movimiento dinámi- cimiento de que existen factores comunes en las distintas
co y de búsqueda permanente por definición, en la que nu- psicoterapias –las investigaciones apuntan a que los facto-
merosos profesionales y destacados clínicos en forma dialé- res comunes explicarían un 30% del éxito terapéutico, su-
ctica a través de la historia de la psicoterapia, han explorado mado a un 40% atribuible al terapeuta–; e) el énfasis en las
y continúan buscando aportes, bajo una mirada amplia, des- características del paciente y en la relación terapéutica como
de su experiencia y desde el fruto de su investigación. principales ingredientes del cambio.
Al respecto, Héctor Fernández Alvarez (1992) entrega En el curso de éstos mas de 70 años de aparecidas las
un sin número de antecedentes históricos, partiendo por primeras inquietudes respecto de la integración, numero-
French, quien ante la convención de la Asociación Psico- sos autores se han preocupado de la temática: Goldfried y
lógica Norteamericana procura establecer puntos comunes, Newman (1986); Arkowitz (1992); Norcross (1986); Franck
nexos entre el pensamiento de Freud y la obra de Pavlov; (1982); Judd Marmor (1985); Brady (1980); Karasau (1986)
Rosenzweig, quien ya en 1936, postulaba que la efectivi- Stiles, Shapiro y Elliott (1986) Grencavage y Norcross
dad de la psicoterapia puede explicarse por la capacidad (1990), etc., citados en Chris Kleinke (1998).
del terapeuta para inspirar confianza y proponer una visión En Chile, Roberto Opazo (1992), reúne a un conjunto
alternativa. J. Frank (1961), quien concluye con caracte- de autores que se han interesado en contribuir al desarrollo
rísticas comunes a todas las psicoterapias. de la mirada integrativa: A. Luco y H. Calás; V. Baglady,
Theodore Millon y Roger Davis (2001), hacen un im- E. Carrasco y M. I. Lira; A. M. Marchetti, entre otros.
portante aporte compilatorio respecto de las perspectivas Por último y sin pretender agotar el tema y sólo a ma-
contemporáneas en psicoterapia y en lo se refiere a la “psi- nera de reseña, se puede decir que en este proceso históri-
coterapia integracionista”, dicen que “el proceso de la tera- co, son varias las proposiciones de modelos teóricos
pia debe estar coordinado con la entidad tratada” y que son integrativos que se han efectuado: el “Enfoque
las propiedades sintéticas y formales de la personalidad las Transteórico” propuesto por Prochaska y DiClemente
que dictan nuevas formas de psicoterapia proporcionando (1986), el “Modelo Psicosinérgico” de Millon (2000), el
una vía para la integración de las escuelas históricas. “Modelo Integrativo Supraparadigmático” de Opazo
Este diálogo entre los representantes de diferentes co- (1983), en fin, y muchos otros modelos que obedecen a
rrientes, resulta difícil, ya que no sólo hay un problema de este movimiento que está en constante búsqueda.
lenguaje sino diferencias epistemológicas y de visiones de El modelo de supervisión que se expone, recoge este
mundo, lo cual constituye una barrera. Guillem Feixas y Mª desarrollo y valora los aportes desde diferentes miradas,
Teresa Miró (1993), lo manifiestan abiertamente y agregan ubicándose en una posición interactiva. Vela por lo com-
“ que se podría entender el planteamiento del reto de la inte- plementario a fin de comprender e interpretar. Considera
gración como una muestra de la evolución del campo de las técnicas o soportes psicoterapéuticos originadas desde di-
psicoterapias hacia estadios mas maduros de desarrollo” y ferentes perspectivas teóricas, validadas empíricamente o
citando en el texto a Arkowitz (1991), deducen –a pesar de publicadas a través de reportes en psicoterapia.
considerarlo un reto–, que la integración se ha ido desarro- Con la finalidad de reflejar más claramente la mirada o
llando en tres áreas de trabajo: la integración técnica, la inte- posición en la que se ubica la supervisión que se expone,
gración teórica y el área de los factores comunes. se ha organizado el siguiente esquema: (Figura 1)

TERAPIA PSICOLÓGICA 2005, Vol. 23, Nº2, 75 – 84

78 MARGARITA LOUBAT

Figura 1

Esta Figura busca mostrar de manera panorámica la tablece una relación entre el terapeuta y su paciente sin ser
aproximación: se parte de las posturas epistemológicas exis- ajeno el supervisor.
tentes, se ubica al terapeuta en una mirada marcada por la Este proceso se inicia con un motivo de consulta, el
objetividad o la subjetividad dependiendo de la etapa de in- cual es una demanda explicita o implícita respecto de un
tervención. Se considera al Modelo Bio–Psico–Social y a síntoma, trastorno, problema o situación determinada que
las diferentes corrientes teóricas en beneficio de la compren- provoca sufrimiento o inquietud en el paciente. Tiene un
sión del fenómeno; por último, se incluyen técnicas de inter- desarrollo y un término, ya que es en el marco de ese pro-
vención provenientes de diferentes enfoque teóricos. ceso terapéutico y como culminación de éste, que debería
evolucionar el motivo de consulta y/o diagnóstico de la
situación, en función de un “darse cuenta” o de “un sentir-
El modelo de supervisión y su representación
se mejor” o de “un resolver un conflicto determinado que
No obstante que la mirada propone una supervisión en provoca sufrimiento psíquico”. Se realiza en el marco de
etapas, hay aspectos relevantes a discutir en forma transversal un determinado encuadre con inicio, desarrollo y término,
y permanente en el curso de toda la actividad, son ejemplo de al que se deberá poner atención en función de las caracte-
ello: el proceso propiamente tal, la relación, el vínculo tera- rísticas del paciente y de su sufrimiento.
péutico que de ella deriva, los autocuidados del terapeuta, la De allí que en la supervisión también se debe considerar
pertinencia de la elección de las técnicas de intervención y un timing, tanto del paciente como del terapeuta, en el cual
desde luego lo relacionado con aspectos éticos profesionales. se abren circuitos de elaboración y de análisis del trastorno,
En este artículo, se alude tangencialmente las temáticas por lo y/o del conflicto, y/o del problema, por parte de ambos, ello
amplias que son; no obstante, mencionando los aspectos esen- no sin conflictos, que operaran en un proceso en base a eta-
ciales que parecen imprescindibles de supervisar. pas concatenadas, con avances y retrocesos que darán paso
finalmente al “cambio” y al éxito terapéutico.
a. Referente al proceso propiamente tal. Todo este proceso supone además el desarrollo de alian-
zas, en un continuo en el cual se irán afianzando lazos rela-
En la supervisión se considera un proceso que debe ser cionales entre el terapeuta y el paciente los que darán ori-
analizado. Se trata de un espacio–tiempo, en el cual se es- gen a un vínculo y a una relación terapéutica.

TERAPIA PSICOLÓGICA 2005, Vol. 23, Nº2, 75 – 84

 SUPERVISIÓN EN PSICOTERAPIA: UNA POSICIÓN SUSTENTADA EN LA EXPERIENCIA CLÍNICA 79

b. Referente a la relación c. Referente al vínculo que se establece

La supervisión es un proceso que considera un ejerci- La relación terapéutica es un espacio vincular. Se su-
cio de relación tanto entre el supervisor y el supervisado y, pervisa el tipo de vínculo que allí se produce y que se
obviamente, entre el terapeuta y su caso. hipotetiza que en parte, es el habitual del paciente. Ello
Aparte de supervisar la relación que establece el tera- habla del tipo de lazos que este desarrolla y qué ataduras
peuta con su cliente –a la cual se hará referencia mas ade- afectivas tiene el paciente. Qué tipo de emociones involu-
lante en este artículo–, se debe poner especial cuidado en cra en estos apegos.
la relación que establece el supervisor con el supervisado, Hace referencia además, al tipo de lazo de afecto que
sobre todo en el caso de terapeutas noveles. se desarrolla en el marco de la relación terapeuta y
En las primeras experiencias prácticas, la supervisión consultante (s). El análisis del vínculo es objeto de super-
tiene una importancia fundamental ya que esta inserta en visión, ya que se considera que es imposible que no se pro-
una etapa de crecimiento del terapeuta en formación, con duzca y se desarrolle en una relación que se da en un deter-
todo lo que ello involucra: contención y apoyo emocional, minado tiempo, además el psicoterapeuta y el paciente son
estar cuando se le necesite, ayuda desinteresada en los ini- sujetos activos.
cios de una vida profesional. Las primeras experiencias ya Este vínculo es crucial para el desarrollo de la alianza
sean en el marco del desarrollo humano o en el desarrollo de trabajo, terapéutica, para el plan de tratamiento y su aná-
profesional, marcan generalmente el desarrollo futuro del lisis, de modo que se verá reflejado en todo el análisis del
sujeto ya sea desde un punto de vista identitario, escolar y proceso; no obstante, se desarrolla sólo en beneficio de una
también profesional. Por lo tanto, es un imperativo super- prestación profesional.
visar al psicólogo novel entregándole la responsabilidad
del caso, dándole confianza en sí mismo y en sus aciertos, d. Respecto del terapeuta, sus habilidades y su auto
confiando en lo que él ve, en lo que puede trasmitir a tra- cuidado
vés de su observación y escucha. El proceso de supervi-
sión en etapas que se propone permite esta consideración, Se debe poner énfasis en la revisión de las habilidades
ya que su encuadre es de protección tanto del paciente como clínicas del terapeuta, ya que no se puede desestimar las
del terapeuta. características de los terapeutas y las llamadas “variables
Esta relación también tiene significación cuando se su- inespecíficas de la terapia”, las que muchas veces son
pervisa a un colega respecto de un proceso psicoterapéutico, cruciales para el éxito terapéutico (Opazo R , 1992).
un estudio de caso o situación profesional que requiere de Se sabe que los sujetos son una suma de aptitudes y que
apoyo. Esta debe manejarse aún mas cuidadosamente, con- en determinados terapeutas éstas aptitudes han dado paso
siderando que se trata mas bien de co–supervisar ya que se a habilidades naturales psicoterapéuticas. No obstante en
esta analizando una actividad profesional de iniciados, con otros, se hace necesario un mayor desarrollo de habilida-
todo lo que significa para ellos respecto de su experiencia, des. Se considera que el marco de la supervisión, también
de su sensibilidad profesional, de su persona. puede ser objeto de estudio y de orientación para el desa-
En el caso de la relación que se establece entre el tera- rrollo de habilidades específicas. Reyes F. Gabriel y Benítez
peuta y el paciente, se considera que ella es objeto de su- J. Dagoberto (1991), se refieren a ellas en lo específico y
pervisión permanentemente. Es un pilar fundamental en el en las posibilidades de su entrenamiento.
proceso terapéutico y es a través de su análisis que se pue- Las aptitudes, habilidades, capacidades del terapeuta
de visualizar el tipo de contacto y de “rapport” que estable- se ponen a prueba en el marco de la psicoterapia, ya que
ce el paciente, el tipo de vínculo que se desarrolla, su inci- éste deberá recorrer un camino en función de conocer y
dencia en el establecimiento de las alianzas en beneficio entender el sufrimiento del paciente, las características per-
del “cambio” que se produce. Desde luego se supervisan sonales e identitarias del sujeto, el contexto en que se da
los procesos transferenciales y contratransferenciales que este sufrimiento, y naturalmente el medio en que el sujeto
gracias a la relación se establecen. se desenvuelve. De allí que en esta investigación cuando
También, se analizan las características estructurales del se da en un espacio inter subjetivo, el terapeuta es una he-
terapeuta, su capacidad de observación, de escucha, de rramienta activa en el proceso de conocer, entender y por
ponerse en el lugar del otro, en definitiva el tipo de rela- lo tanto en esa acción esta involucrando a su persona.
ción que establece con su paciente. Este ayudará, conten- Este ejercicio de tratar de ponerse en el lugar del otro,
drá de determinada manera, ya que en la relación terapéu- comprenderlo y muchas veces vivenciarlo, puede provo-
tica se involucra la propia identidad. car un impacto en la vida personal y en el mundo emocio-
nal del terapeuta. Aquí se alude a otro punto, al de los
autocuidados.

TERAPIA PSICOLÓGICA 2005, Vol. 23, Nº2, 75 – 84

80 MARGARITA LOUBAT

El terapeuta al desarrollar un rol activo, participar con f. Algunas consideraciones éticas.

su subjetividad y tratar de ponerse en el lugar del paciente
a fin de comprenderlo, esta inserto en una relación, en un Por último, el espacio de supervisión puede ser un lugar
vínculo terapéutico y en contacto con el sufrimiento del privilegiado para reflexionar respecto de aspectos éticos del
otro. Se sabe que no se es inmune al sufrimiento de los desarrollo de la profesión. Naturalmente se deberá velar por
pacientes, como tampoco se es inmune a dificultades per- un trabajo en que prime el respeto a los derechos del pacien-
sonales y sufrimientos propios o accidentales en el curso te, una actitud profesional responsable y considerando, si la
del propio ciclo vital. Por lo tanto se hace necesario en el situación lo aconseja, consultar el Código de la Orden.
marco de la supervisión incentivar a los terapeutas noveles Es menester respetar el deseo del paciente, velar por un
a que se habitúen a desarrollar autocuidados respecto de su manejo técnico responsable y tener una posición valórica
salud, los cuales irán en beneficio de ellos y de sus clien- que esté en beneficio de alivianar un sufrimiento conside-
tes. Autocuidados son aquellas actividades que el terapeu- rando las ideosincracias personales.
ta realiza para él mismo y por su propia iniciativa. Nume-
rosas investigaciones señalan el peligro que constituye el
El modelo de supervisión en etapas
trabajo vinculado a profesiones de ayuda, ya que éstas pro-
ducen desgaste, estrés laboral, el cual sin los autocuidados El esquema que se expone, propone un proceso de su-
necesarios puede producir alteraciones psicológicas y en- pervisión Integral, Pluralista Émico e Integrativo, en el que
fermedades físicas. (Menares, F., Morales, G., Pérez, J. se consideran todos los aspectos ya antes mencionados res-
(2003); Cattoni y Cramer (2004); Caballero y Marín (1999), pecto del proceso en general y las siguientes etapas:
Torres–Godoy y Romero (2005)). Fue Dorothea Orem
(1959), quien desde la enfermería fue una de las pioneras a. Primera etapa: La exploración del caso.
en hacer referencia a la temática.
Una atención sana desde el terapeuta hacia su cliente y Para la exploración, se cuenta con numerosas herramien-
bajo la premisa del auto cuidado del terapeuta es funda- tas que nos entrega la investigación en el campo de la psi-
mental. Estos elementos deberán ser supervisados, con una cología clínica: la observación, la entrevista, los test. La
mirada vertical y en ocasiones transversal del terapeuta, ya aplicación de esta última herramienta va a depender del
que las características estructurales del terapeuta y/o algún motivo de consulta y de las características del aparato psí-
período de estado patológico transitorio o permanente que quico del sujeto que consulta.
se pueda dar en su salud mental, también estará vinculado En el caso de la entrevista, esta deberá ser clínica, semi
al tipo de relación que se establezca. estructurada y construirse en base a las dimensiones que
es de interés averiguar. Son numerosos los tipos de entre-
e. Respecto de las técnicas de intervención. vistas que se encuentran en la literatura, el terapeuta es-
cogerá lo que estime mas pertinente. Se valora en el mar-
Se considera la utilización de técnicas psicoterapéuticas co de esta supervisión y en el caso de adultos, la entrevis-
provenientes de diferentes corrientes teóricas y su aplica- ta estructural de O. Kemberg (1987), ya que a través de
ción creativa según cada terapeuta. (Ello naturalmente desde ella se puede explorar sintomatología, estructura de per-
un proyecto émico.) Será tarea del psicoterapeuta, el esco- sonalidad y conflictos.
ger lo más adecuado para su paciente considerando sus En esta etapa se pondrá el énfasis de la supervisión en
características y las técnicas o procedimientos psicotera- el proceso de recabar información y analizarla:
péuticos considerados eficaces a la luz de la investigación
– Motivo de Consulta Manifiesto y Latente, lo cual podrá
empírica y que sean factibles de utilizar. Ello se efectúa a
ser conectado de inmediato con la conciencia de enfer-
nivel de la exploración o de la terapéutica, y obedece a un
medad, con el juicio de realidad, con los recursos del
pragmatismo necesario que nos lo indica la experiencia, la
paciente. También dará pistas respecto de qué podría
investigación y los reportes de numerosos psicoterapeutas.
estar a la base de las dificultades.
No obstante, se espera un hilo conductor coherente. No se
puede explorar a un paciente desde el conductismo y utili- – Una mirada integral del sujeto. Es fundamental que el
zar en la intervención técnica de asociación libre aspirando terapeuta pueda mostrar al supervisor su paciente, ello
a acceder al inconsciente del sujeto, no tiene lógica respec- implica una mirada exhaustiva, integral desde la pri-
to de lo que estaría hipotéticamente a la base del problema mera entrevista.
a resolver. Existen variadas técnicas provenientes de dife- Sujeto de examen será el analizar las diferentes áreas y
rentes enfoques teóricos. Gerard Core (1995), entrega un etapas del desarrollo del sujeto en cuestión, a fin de enrique-
interesante recuento de ellas. cer la conceptualización del caso. Ello permitirá conocer del
desarrollo cognitivo y afectivo del sujeto y poder contrastarlo
con los estudios respecto de desarrollo humano en el curso del
ciclo vital. Ello sin desestimar que los sujetos son únicos.

TERAPIA PSICOLÓGICA 2005, Vol. 23, Nº2, 75 – 84

 SUPERVISIÓN EN PSICOTERAPIA: UNA POSICIÓN SUSTENTADA EN LA EXPERIENCIA CLÍNICA 81

Se deben recoger datos de la historia o/y de la situación c. Tercera etapa: En relación a los proyectos
actual del sujeto en base a la escucha y la vivencia activa terapéuticos
del terapeuta. Analizar el medio donde se desenvuelve el
sujeto será de gran importancia ya que nos permite aproxi- En el proceso de supervisión se buscará:
marnos al contexto socio cultural en el cual esta inserto. – Que los proyectos terapéuticos sean únicos y centra-
En el caso que la situación lo amerite, se deberá proce- dos en la persona. Los resultados de la exploración del
der a realizar exámenes mentales, con la finalidad de afi- caso clínico permitirán en conjunto con el paciente ela-
nar la exploración. Los aportes del Dr. R. Capponi en borar un proyecto terapéutico construido émicamente,
“Psicopatología y Semiología Psiquiátrica” (1995), debe- para el paciente y en base a lo que él es.
rían ser una guía práctica para este objeto. – Que se considere desde un punto de vista teórico, una
Esta mirada Integral permitirá aventurar hipótesis diag- estrategia que recoja lo “fundado empíricamente”, vale
nósticas respecto de síntomas, síndromes, trastornos o proble- decir, que en la construcción del proyecto terapéutico y
mas; el tipo de personalidad en la cual se desarrolla esa en el proceso psicoterapéutico, se considere la acumu-
psicopatología o problema; los conflictos intrapsíquicos o lación sistematizada científicamente de la investigación
interrelacionales que manifiesten los sujetos o que el terapeu- (Kazdin, 1986; Chambless & Ollendick, 2001), los re-
ta pueda inferir. Además se deberá explorar bajo una mirada latos de las experiencias psicoterapéuticas de los dife-
longitudinal y una mirada vertical, lo que permitirá diferen- rentes terapeutas (Beutler, 1991; Consumer Reports,
ciar el estado permanente y el estado actual del sujeto. 1995), los procesos referidos como facilitadores de la
– El Modelo Bio Psico Social (OMS, 1948) será benefi- psicoterapia y la reflexión de otros tipos de reportes
cioso tanto para la exploración del caso, como en el sobre psicoterapia (Strupp, Schacht & Henry, 1988).
proyecto terapéutico. Por lo tanto, si fuese necesario, – Que la elección de soportes y técnicas de intervención
se incentivará a proceder en un trabajo terapéutico se haga en función de los resultados de la experiencia
interdisciplinario, a fin de considerar dentro del pro- exploratoria, y del diagnóstico, las que pueden venir
yecto terapéutico otras opiniones incluso considerando de diferentes corrientes teóricas, ya que se consideran
en algunos casos la coterapia psicológica y farmacoló- como facilitadores, como soportes, en un proceso muy
gica. En otras oportunidades también solicitando a tra- personal que es el que vive y significa el paciente.
vés de trabajadores sociales, la conexión del paciente a
factores protectores, los cuales incluidos en el proyecto d. Cuarta etapa: En relación al proceso
terapéutico coadyuvarán a potenciar la psicoterapia.
Se postula como central en el análisis e interpretación
b. Segunda etapa: El diagnóstico del proceso una mirada al sujeto y sus demandas –motivo
de consulta, síntomas, estructura; al terapeuta y sus viven-
Aquí se pasa a supervisar que se hayan considerado:
cias– competencias y procesos contratransferenciales; y por
– La integralidad del consultante: el síntoma o trastor- último, a la relación establecida entre ambos o entre el psi-
no manifiesto, el tipo de personalidad patológica o no cólogo y el sistema consultante, con sus dinámicas y pro-
–sobre todo su conceptualización– en la cual se da ese cesos vinculares que allí se produzcan.
sufrimiento y el conflicto que estaría a la base del tras-
Se supervisará el análisis de la alianza de trabajo y de la
torno o problema, desde luego su motivo de consulta.
alianza terapéutica, la transferencia y contrafransferencia,
Ejemplo: Sintomatología: Depresiva; Personalidad:
el tipo de vínculo que se establece, elementos que están rela-
Evitativa; Conflicto: Separación de pareja. Ello sin des-
cionados entre sí. Se supervisará la pertinencia de las técni-
estimar el medio o el contexto en el cual se desarro-
cas de intervención, el análisis, reflexión e interpretación
llan esos ejes mencionados.
conjunta paciente–terapeuta del camino terapéutico recorri-
– Hipótesis que sustenten el diagnostico presentado, con do. También será objeto de análisis las resistencias al cam-
la finalidad de reflexionar sobre qué estará a la base del bio y los éxitos terapéuticos.
trastorno, problema o conflicto o de la configuración
La interpretación es una deducción que permite com-
de personalidad del sujeto en cuestión. Ya en las prime-
prender el fenómeno, es una hipótesis que hace o no senti-
ras entrevistas lo que llamamos motivo de consulta la-
do en el paciente. De allí que se opta por apoyar al cliente
tente ayudará a este propósito.
para que haga sus propias deducciones o interpretaciones
El diagnóstico se realiza en base al DSM–IV o CIE– de sus conflictos, lo que, se cree, ayuda al crecimiento del
10, además de un diagnóstico detallado de la personalidad aparato psíquico. No obstante se sabe que en muchos casos
–normal o patológica– del sujeto y de sus conflictos. El es necesario co interpretar ya que al paciente le es difícil la
diagnóstico es de un gran apoyo ya que orienta inicialmen- elaboración sus propios “darse cuenta”, ello, probablemen-
te y además permite un cierto pronóstico. Ello indepen- te, esta relacionado con sus características estructurales.
dientemente de que en el curso del proceso psicoterapéutico
se confirmen ciertos supuestos.

TERAPIA PSICOLÓGICA 2005, Vol. 23, Nº2, 75 – 84

82 MARGARITA LOUBAT

La interpretación considerará aspectos deductivos –re- terapeuta, nuevamente mostrará al paciente y ahora en for-
lativo a las hipótesis iniciales, las que consideraban los ma mas profunda e incluso permitirá reconceptualizarlo si
supuestos que estarían a la base del conflicto–, y aspectos fuera necesario.
inductivos que se recogen en el curso del proceso y al calor En la supervisión se debe incentivar al supervisado que
de la relación con el paciente. La interpretación deberá pro- analice lo que se le transfiere respecto de la historia pasada
vocar luz para el cambio, esta se deberá realizar cuidado- y actual, y el cómo a través de la psicoterapia y en un mo-
samente y en conjunto con el paciente, yendo de lo más vimiento activo inter subjetivo, el paciente va transforman-
superficial a lo más profundo. do sus vivencias las va haciendo mas conciente en benefi-
Se procederá a analizar en conjunto con el terapeuta el cio de su crecimiento personal.
cómo facilitar el cambio en el sujeto, pero, se incentivará a El análisis de los procesos contratranferenciales será de
que el terapeuta aprenda a respetar los tiempos y procesos gran utilidad al terapeuta novel y permitirá en múltiples ca-
personales del paciente y que no sea víctima de la ansiedad sos facilitar el proceso que vive el paciente y no entrabarlo,
y del exitismo, propio o ajeno. ya que ellos –los procesos contratransferenciales–, están re-
Se considera que la alianza de trabajo y la terapéutica lacionados con las vivencias propias del psicoterapeuta.
estarán relacionadas con la estructura de personalidad del Por último, se realizará una evaluación del trabajo efec-
consultante, del motivo de consulta, de la sintomatología y tuado, analizando los objetivos terapéuticos, el tipo de in-
naturalmente del desarrollo vincular y del tipo de vínculo tervención realizada. El qué, para qué y cómo. Se familia-
que allí se establezca. Estas también tienen que ver con el rizará al terapeuta con sistemas de registros, por ejemplo la
respeto al contrato inicial que se establece y con resisten- epicrisis, instrumento que permitirá a futuro mirar de ma-
cias al cambio. nera longitudinal el caso y conocer el cómo se intervino y
El análisis de la transferencia basada tanto en la reali- los resultados de ese tipo de intervención. Estos sistemas
dad misma que muestra el paciente a través de su postura además ayudan a realizar investigaciones respecto de la
frente al setting terapéutico, a sus reacciones respecto a las efectividad de los procesos terapéuticos.
intervenciones de su terapeuta, como frente a las fantasías Una representación del modelo es la que se muestra en
o deseos que podemos entrever del paciente respecto de su el siguiente cuadro:

Figura 2

TERAPIA PSICOLÓGICA 2005, Vol. 23, Nº2, 75 – 84

 SUPERVISIÓN EN PSICOTERAPIA: UNA POSICIÓN SUSTENTADA EN LA EXPERIENCIA CLÍNICA 83

Este esquema refiere las etapas de la supervisión, las lizado al calor de equipos interdisciplinarios y por ende,
cuales se inician con la exploración integral del sujeto a fin enriquecer la práctica psicoterapéutica en la Salud Públi-
de concluir con una conceptualización diagnóstica preli- ca. Se espera, que el uso polisémico de las palabras y
minar del caso. Ello dará curso a objetivos terapéuticos que constructos, no equivoque la comprensión del propósito
se trabajarán en un proceso interactivo que enriquecerá la que orienta este escrito: entender la supervisión como un
interpretación y comprensión del motivo de la interven- espacio de integración y pluralidad en el cual se busca un
ción. análisis coherente de un proceso en el que están involucra-
dos el paciente, el terapeuta y sus propias subjetividades.
Comentarios finales
Referencias
El tipo de supervisión expuesto, es el fruto de una prác-
tica clínica inserta en equipos interdisciplinarios y por lo American Psychiatric Association (1994). Diagnostic and Statistical Ma-
tanto de la discusión y de los aportes que se han recogido nual of Mental Disorders (4 ª ed.). Washington, DC: American
Psychiatric Association.
desde diferentes miradas profesionales. Ello ha plasmando Beutler, L. (1991). Have all won and must all have prizes revisiting
un modo de ver al paciente y de intervenir incorporando Luborsky et al’s verdict. Journal of Consulting and Clinical Psychology,
desde diferentes enfoques lo que es pertinente asimilar. El 59, 226–232.
modelo bio–psico–social en salud, donde se estudia a las Caballero, M. & Marin, A. (1999). Actitudes para Asumir Conductas de
Autocuidados que tienen los alumnos de Enfermería frente a Enferme-
personas en forma mas global, ha contribuido a este tipo dades como hepatitis A y B. Tesis para optar al Título Profesional de
de acercamiento. Enfermera Matrona de la PUC.
Son múltiples los sustratos teóricos a los que se hace Capponi, R.(2000). Psicopatología y Semiología Psiquiátrica. Santiago:
Ed. Universitaria
alusión en este artículo, están implícitos en su pertinencia Consumer Reports. (1995). Mental health does therapy help? En linea:
para el modelo. Aquí, el objetivo ha sido el de trasmitir un http//:www.demara.com/ works.htm.
concepto de supervisión que se ha visto influido desde la Corey, G. (1995). Teoría y Práctica de la Terapia Grupal. Bilbao: DDB.
reflexión teórica y desde la práctica clínica. La congruen- Chambless, DL & Ollendick, TH (2001). Empirically supported
psychological interventions controversies and evidence. Annual Review
cia de las precisiones conceptuales se explican en sus pro- of Psychology, 52, 685–716.
pios desarrollos teóricos, los cuales forman parte de la for- Fernández, H. (1992). Fundamentos de un Modelo Integrativo en Psico-
mación epistemológica básica de un psicólogo clínico. En terapia. Buenos Aires: Paidós.
base a este razonamiento se ha utilizado conceptos que Feixas, G. & Miró, M. (1993). El Reto de la Integración. Barcelona: Paidós
Kemberg, O. (1987). Trastornos Graves de la Personalidad. México:
parecen pertinentes de diferentes corrientes teóricas, sin Manual Moderno.
encontrar necesario volver explicitar sus definiciones. Kleinke, L. (1998). Principios Comunes en Psicoterapia. 2ª Edición. Bil-
Hoy, a pesar de que han pasado varios años y en la prác- bao: Desclée De Brouwer.
Menares, F., Morales, G. & Pérez, J. (2003). Procesos Emocionales de Cui-
tica de la profesión se asume en general que se trabaja inte-
dado y Riesgo en profesionales que Trabajan con el Sufrimiento Huma-
grando aportes que vienen de diferentes sectores, el Movi- no. Revista de Psicología de la Universidad de Chile, XII (1), 9–25.
miento Integrativo continúa siendo resistido; sobre todo, Millon, T. (2000). Toward a new Model Integrative of Psychotherapy
cuando se busca una aplicación directa de modelos teóri- Psychosinergy. Journal a Psychotherapy Integration, 10 (1), 34–57.
Millon, T. & Davis, R. (2001). Trastornos de la Personalidad en la Vida
cos y sin considerar que los contextos cambian en tiempo y
Moderna. Barcelona: Masson.
en espacios, que los sujetos somos únicos y que nos en- Norcross, J. C. (1993). Aproximaciones a la Psicoterapia. Una introduc-
frentamos permanentemente a situaciones inéditas que pa- ción a los Tratamientos Psicológicos. Cap. V. New York: Basic Books.
san a inscribirse de manera continua en el aparato psíqui- Organización Mundial de la Salud (O.M.S.) (1993). Aplicación de la es-
trategia Mundial de Salud para todos en el año 2000, Segunda Eva-
co. En el caso de la supervisión que se expuso, ésta tiene
luación. Vol I, Cap.2. Ginebra: OMS
como meta un trabajo psicoterapéutico centrado en el pa- OMS. (1992). CIE–10 Clasificación Internacional de las Enfermedades,
ciente, sirviéndose de la integración de conocimientos y de Trastornos Mentales y del Comportamiento. Ginebra: Editorial Forma.
experiencia en beneficio del éxito terapéutico. El modelo O.M.S. (1978). Atención primaria de salud: ALMA ATA. Serie salud para
todos N° 1: Ginebra.
expuesto permite aproximarse desde la subjetividad al pa-
Ruiz–Olabuenaga, J. (1999). Metodología de la Investigación Cualitati-
ciente, entenderlo desde lo que él es, con su entramado de va. Serie Ciencias Sociales No. 15 (2ª Ed.). Universidad de Deusto,
significados que están en base de su identidad y como su- Bilbao.
jeto inserto en un espacio socio cultural que naturalmente Opazo, R. (1997). In the Hurricane’s Eye: A supraparadigmatic Integrative
Model. Journal of Psychotherapy Integration, 7 (1), 17–54.
lo influye, lo transforma y lo reconstruye.
Opazo, R. (1992). Integración en Psicoterapia. Santiago: Centro Cientí-
Finalmente, se desea expresar que a través de lo ex- fico de Desarrollo Psicológico (CECIDEP).
puesto se espera contribuir en la práctica y comprensión Prochaska, J.C. & DiClemente, CC. (1986). Toward a comprehensive model
del quehacer de la supervisión; entregar fundamentalmen- for change. New York, NY: Plenum Press. En línea: www.medline.com
Reyes, F. G & Benítez J. D. Efectos de dos Modalidades de Supervisión
te a psicoterapeutas noveles puntos de referencia que les sobre el Desarrollo de la Agudeza Empática y la Expresión Personal.
permitan un análisis y mejor comprensión de sus casos clí- Revista de Psicología,I(2). En línea: http://www.google
nicos. También, contribuir al trabajo psicoterapéutico rea-

TERAPIA PSICOLÓGICA 2005, Vol. 23, Nº2, 75 – 84

84 MARGARITA LOUBAT

Spruill, J., Rozensky, R. H., Stigall, T. T., Vasquez, M., Bingham, R. P. & www.sbpsp.org.br/pauloduarte/psychoanalytic%2520treatments
De Vaney Olvey, C. (2004) Becoming a Competent Clinician: Basic %2520within%2520psychiatry%2520 Wallerstein.pdf+Strupp,
Competencies in Intervention. Journal of Clinical Psychology, 60 (7), H.H.,+Schacht,T.E&hl=es
741–754. Torres–Godoy, P. & Romero S. (2005). Psicodrama y Teatro Espontá-
Strupp, H. H., Schacht, T. E. & Henry, W. P. (1988). Problem–Treatment– neo: sus posibilidades para el desgaste profesional y autocuidado de
Outcome Congruence A principle whose time has come. En: Dahl, clínicos y terapeutas. En línea: http://www.psicodrama.cl
Kachele & Thoma, (Eds). Psychoanalytic process research strategies. Zemelman, H. (1989). Crítica Epistemológica de los Indicadores. Jorna-
En línea: http://216.239.51.104/search?q=cache:NF3dfprzKGcJ: das 114. México: Centro de Estudios Sociológicos.

TERAPIA PSICOLÓGICA 2005, Vol. 23, Nº2, 75 – 84