INDICE

. Introducción

.Característica

.Beneficios

.Ventajas y desventajas de la educación a distancia

.ventajas

.Desventaja

. Que es la educación a distancia etapas de la G A

. Primera

. Segunda

. Tercera

. Cuarta

. Quinta

. Horizonte

. Estudio personal

. Material de apoyo

. Característica del tutor

. Clases del tutor

. Apoyo del tutor a estudiantes

. Roles de la educación a Distancia

. Puntos de vista sobre la educación a Distancia

.Diferencia entre la educación a distancia y presencial

 Introducción
La Educación Superior a Distancia supera las barreras del espacio
físico a la distancia física para acceder a la educación. Teniendo en
cuenta el compromiso que adquiere los estudiantes y el tutor en el
momento en que comienza este proceso, ya que a partir de este
puntos todos y cada uno se disponen responsable mente a realizar su
papel en la formación educativa, sin importar el lugar donde se
encuentra estas situaciones nos plantea la oportunidad de poder
mantenerlos en un continuo proceso de innovación, calidad y
cobertura educativa para la educación a distancia partiendo que el
estudiante tiene la responsabilidad de su formación como profesional.
 Características
La educación a distancia se caracteriza por la flexibilidad de sus horarios, pues el mismo
estudiante organiza su tiempo de estudio, lo cual requiere cierto grado de autodisciplina. Esta
flexibilidad de horarios a veces está limitada en ciertos cursos que exigen participación en
línea en horarios o espacios específicos.
Otra característica de la educación a distancia es el uso de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) para formar comunidades o redes de estudio donde los individuos
pueden interactuar,fomentando el uso educativo de las redes sociales, foros de discusión y
plataformas virtuales, para discutir sobre diversos temas y a la vez adquirir conocimientos y
modernas herramientas de trabajo. También es imprescindible tener una nueva visión de los
roles que desempeñan los maestros y los estudiantes en esta modalidad de estudio, el
maestro deja de ser el protagonista, convirtiéndose en un facilitador del proceso educativo y le
cede el paso al estudiante, el cual debe tener un compromiso firme con su propio proceso de
formación.
Una de las universidades de educación a distancia más antigua es el Instituto Federal d
Capacitación del Magisterio de México, fundado en 1945 y considerado la escuela normal más
grande del mundo pues por razones históricas para el país tuvo que formar a más de 90.000
profesores de educación primaria en servicio que carecían del título para ejercer la docencia.
Están también la Universidad de Sudáfrica, que lleva ofreciendo este servicio desde 1946. En
el Reino Unido, la más grande es la Open University, que se fundó en 1969. En España,
la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) comenzó sus actividades docentes
en 1973 y un año más tarde, en Alemania, se fundó la FernUniversität Hagen. Estas cuatro
universidades tienen más de 100.000 alumnos, lo que es posible gracias al bajo costo que
supone la educación a distancia.
En México El Sistema Universidad Abierta fue impulsado por el doctor Pablo González
Casanova, Con un Estatuto aprobado por el Consejo Universitario el 25 de febrero de 1972, y
un Reglamento aprobado el 2 de diciembre de 1997.A partir de 1997, se estableció la
Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED)2
Entre los antecedentes de la educación a distancia están los cursos por correspondencia, que
se iniciaron por la necesidad de impartir enseñanza a alumnos en lugares aislados, en los que
no era posible construir un colegio. Tales cursos se ofrecieron al nivel
de primaria y secundaria, y en ellos, a menudo, eran los padres quienes supervisaban el
progreso educativo del alumnos.
En la actualidad, existen diversos factores que determinan el crecimiento de la educación a
distancia,3 entre los que destacan:

 Reducción del costo de las computadoras y de las telecomunicaciones.

 Mayores facilidades para que la población acceda a la tecnología.
 Utilización de interfaces más amigables como la multimedia.
 Aumento de la demanda educativa.
 La creación de nuevas entidades educativas, así como el incremento de mayores
instalaciones físicas (aulas), no es proporcional al crecimiento demográfico.
 Elevado costo de la educación presencial.
 Beneficios
 Un gran beneficio de la educación a distancia es que satisface las necesidades de los
estudiantes que de otro modo no podrían asistir a clases presenciales, debido a las
restricciones de distancia o de tiempo. Uno de los mayores beneficios de la educación a
distancia es pues la flexibilidad.

 Los Programas de educación a distancia permiten un mayor acceso al aprendizaje y

fomentan el aprendizaje permanente. El aprendizaje a distancia permite a los estudiantes
elegir entre un conjunto más amplio de instituciones académicas para su aprendizaje
permanente.

 Las Escuelas de enseñanza a distancia disfrutan de una mejor comercialización, lo que

significa que más estudiantes en última instancia en el lugar que sea y a cualquier hora,
puede asistir a ellas.
 La educación a distancia también permite mayor compensación y potencial de promoción.

 Otro beneficio de la educación a distancia para los estudiantes es la capacidad de hacer el

trabajo en equipo en grupos interactivos. Los estudiantes tienen la oportunidad de
comunicarse con otras personas de diferentes orígenes y de escuchar a una gran
variedad de expertos de todo el mundo.
El acceso de los estudiantes a los expertos en línea y el volumen enorme de datos en línea
son también beneficios del aprendizaje a distancia. En lugar de buscar por horas a través de
catálogos de tarjetas o fondos de una biblioteca, los estudiantes pueden utilizar rápidamente
los motores de búsqueda en línea para encontrar artículos de incontables expertos y bases de
datos de investigación que pueden ayudar en el trabajo realizado

Ventajas

 Elimina las barreras geográficas, la población puede acceder a este tipo de educación
independientemente de donde resida.
 Es accesible para personas adultas con estudios postergados.
 Proporciona flexibilidad en el horario ya que no hay hora exacta para acceder a la
información, lo cual facilita la organización del tiempo personal del alumno, respetando la
vida familiar, social y laboral.
 Reduce costos al evitar gastos de traslados o residencia en un lugar diferente.
 Incorpora herramientas tecnológicas para el manejo de la información, las cuales son
necesarias para desempeñarse profesionalmente en la sociedad en constante cambio,
tales como las plataformas virtuales.5
 El alumno desarrolla una alta capacidad para autorregular su propio aprendizaje
favoreciendo así sus actitudes y valores de responsabilidad, disciplina y compromiso para
lograr ser autónomo.
 El rol del estudiante es activo pues desarrolla estrategias intelectuales importantes para
realizar tareas colaborativas, comunicarse efectivamente, ser creativo e innovador.
 El asesor lleva un seguimiento riguroso del estudiante empleando diversos instrumentos
para evaluarlo respetando el ritmo de trabajo del alumno.
 Facilita a las personas con capacidades diferentes el acceso a cursar una carrera.
 Tienen la misma validez los papeles que se obtienen al término de la carrera, que el que
se cursa de manera escolarizada.
 Permite la formación constante. Muchas personas, especialmente mujeres, deciden
dedicarse a las tareas del hogar hasta que sus hijos comienzan la escuela. Por esto, dejan
momentáneamente su carrera. Sin embargo, durante ese período de pausa pueden
continuar capacitándose de manera de que cuando retomen sus labores, estén
actualizados. Además esto podrá ser valorado por tu superior.
 Esta modalidad otorga a los estudiantes la posibilidad de realizar una segunda carrera, ya
sea después de concluir una primera o confeccionar ambas de manera simultánea
fortaleciendo una formación profesional y académica para incursionar en el competitivo
mundo laboral. En el primer caso, el alumno sólo acreditará su situación académica, por lo
cual deberá presentar el acta de aprobación de la opción de titulación correspondiente, o
copia del título profesional; mientras que en el segundo caso, se deberán cumplir los
requisitos que demanden cada carrera en tiempo y forma según los estatutos
universitarios.
 Debido a su comodidad, el alumno tiene la capacidad de manejar el tiempo dedicado a
cada actividad de acuerdo a sus otras actividades o a la rapidez con la que avance
permitiendo ser flexible el tiempo de término de la carrera, dotándole de más
independencia al construir su conocimiento.
 El acceso a información en línea como los libros electrónicos o E-books, que por su
crecimiento acelerado, a la par de la tecnología más actual, ofrece beneficios como: un
menor costo o la gratuidad de los mismos, a diferencia de los libros de texto
convencionales, accesibilidad desde cualquier ubicación geográfica, comodidad de
almacenamiento y portabilidad, enriquecimiento del texto a través de enlaces multimedia,
así como la posibilidad de hacer anotaciones y comentarios al marg

Desventajas

 Dificulta transmitir y conservar determinados contenidos actitudinales para mejorar la

socialización.
 Generalmente el cambio a un sistema de educación a distancia exige al alumnado una
adaptación específica: ha de aprender a usar materiales didácticos específicos y aulas
virtuales, a comunicarse con sus profesores y con otros alumnos a través de medios de
comunicación y ha de ser capaz de organizar su tiempo de estudio para compaginar vida
personal, laboral y académica.
 Se pierden igualmente otros objetivos del ámbito afectivo y actitudinal, formación y cambio
de actitudes de los alumnos así como los del área psicomotriz que no atiendan a
capacidades que se expresen por escrito, se suelen lograr de manera más efectiva
mediante los contactos personales.

 Al eliminarse la interacción social en presencia la comunicación se reduce a un solo canal

y resulta menos profunda, por lo que es posible que el alumno se aisle y desmotive, ante
ello, es necesaria una intervención activa del profesor tutor.
 La diversificación y ampliación de la oferta educativa de distintos cursos y niveles va en
aumento aunque no se ha logrado cubrir al 100 %.
 Ofrece limitado intercambio directo de experiencias que proporciona la relación profesor-
alumno y alumno-alumno.
 Posibles retrasos en la retroalimentación (feedback) y rectificación de posibles errores.
 Hay otras desventajas específicas propias de la naturaleza de los distintos campos del
saber. Ese es el caso de la enseñanza de idiomas, donde a pesar de haberse registrado
una notable evolución tecnológica que ha hecho de la misma una enseñanza más efectiva
y atractiva para el estudiante, aún está lejos de transmitir toda la información no verbal
que rodea el acto de habla y que forma una parte indispensable del mismo.
 La desconfianza que se genera en el alumnado ante la falta de comunicación entre el
profesor y sus alumnos, sobre todo en el proceso de aprendizaje y de evaluación
académica en el caso de que no haya tenido un curso propedéutico adecuado.
 La posibilidad de que una persona diferente al alumno haga sus actividades.
 Realizar la actividad no presencial requiere de espacios dentro de la esfera personal,
familiar o laboral, lo que en ocasiones dificulta el aislamiento y la concentración

QUE ES LA EDUCACION A DISTANCIA

En este aparte se hace un recuento global de la manera cómo surgió y fue

evolucionando la Educación a Distancia en Colombia y en las Universidad, para que a
partir de este conocimiento valoren la situación actual de esta metodología y se
conviertan en usuarios responsables y competentes.
En Colombia, en 1.947 la Acción Cultural Popular, inicia el trabajo de Educación a
Distancia fundamentado en la radio y las tutorías, en la que entonces se llamó
“Escuela Radiofónica". La experiencia se amplió y enriqueció a través del acopio e
integración de nuevos elementos de comunicación que se concentraron en cartillas,
tutorías por correspondencia y material educativo impreso en el periódico “El
Campesino". Posteriormente las Escuelas introdujeron elementos educativos
relacionados con el trabajo y el nivel de vida de los campesinos.

Etapas de la educación a distancia

Primera: en los años 1.973 y 1.974, el Instituto brindó un decisivo apoyo a los
programas que existían en esa época en algunas Universidades. Se orientaban, en
general a la capacitación y profesionalización de maestros.

Segunda: en 1.975 se consolidan las bases del Programa Nacional de Educación a

Distancia con el fin de propiciar la formación profesional en diversas áreas y con un
desarrollo por ciclos.

Tercera: se inicia en 1.976, con la expedición del Decreto 089 del 22 de enero,
mediante el cual se confiere al ICFES autorización para organizar y poner en marcha
un programa de educación a distancia.

Cuarta: en los primeros meses de 1.977, se cuestiona la autorización dada al ICFES

y el que se tenga una Universidad Nacional a Distancia dependiente del mismo y se
acuerda que la orientación de este programa debe dirigirse no a la formación
profesional sino a la capacitación de docentes de primaria.

Quinta: entre 1.979 y 1.984, el ICFES centra sus acciones a la identificación de

criterios que permitan la reglamentación de los programas a distancia, existentes.
En 1.982 el ICFES, planificó y organizó un encuentro de Universidades con
programas a distancia, para realizar una evaluación de los logros obtenidos en el país
e identificar qué aspectos requerían atención. A partir de este encuentro la Educación
a Distancia tuvo un gran impulso, el cual se acentuó al convertirse en uno de los
programas prioritarios del gobierno del Presidente Betancourt. Se aseguró la
asistencia técnica y el apoyo financiero mediante convenios con la OEA para
capacitar recursos humanos y con PNUD-UNESCO, para desarrollar el Proyecto de
Investigación Evaluativa. Posteriormente surgieron convenios con en BID.

Horizontes

• Comprender los fundamentos de la educación a distancia y su

organización pedagógica curricular.

• Identificar los elementos de la educación a distancia y su

interrelación para el logro de los horizontes.

• Reconocer las características principales de la educación a distancia,

sus componentes y su estudio independien

Características de la Tutoría
Es recomendable que los servicios tutoriales posean características adaptadas a las
realidades mentales, tradiciones históricas y circunstancias ambientales de los
individuos y los grupos.
Un(a) Tutor(a) valora al alumno(a) como persona única, cree en la acogida, confianza,
el diálogo y fomenta actitudes de libertad, coherencia y solidaridad.
Un servicio tutorial será eficiente en la medida que reúna las siguientes
características:
Oportunidad: en tiempo y cantidad. Que llegue a los y las estudiantes en un mínimo
prudencial de tiempo y con la suficiente información, de tal manera que les facilite
resolver las dudas y ampliar la comprensión.
Congruencia: que las respuestas tengan relación directa con las preguntas y
aclaraciones solicitadas.
Coherencia: soluciones y respuestas claras y precisas, sin artificios, ni vocablos que
en lugar de clarificar creen confusión.
Motivación: con estímulos e incentivos de diferentes órdenes, capaces de elevar el
interés por el estudio, la profesión y la institución.
A través de la tutoría se lleva a acabo, en gran parte, el proceso de retroalimentación
académica y pedagógica, se facilita y se mantiene la motivación de los alumnos que
se valen de ella y se apoyan los procesos de aprendizaje

Clases de Tutoría

La elección del tipo de tutoría debe hacerse teniendo en cuenta las necesidades y
posibilidades reales de la institución y de los participantes.

En líneas generales podemos decir que existen dos grandes tipos de tutorías:
presenciales y a distancia. Sin embargo cada una de estas puede clasificarse también
según sea grupal o individual, de asistencia obligatoria u optativa, o bien según el
medio de comunicación que se utilice o la frecuencia con que se ofrezca.
Hay que tener en cuenta que al implementar el sistema tutorial en un programa de
Educación a Distancia, ninguna de estas características se encuentra en forma
aislada. Una tutoría puede ser a la vez presencial, grupal, obligatoria y quincenal o a
distancia, individual, optativa, telefónica y semanal.
• Tutorías presenciales: se realizan a través del proceso interactivo entre el Tutor y los
estudiantes, en la sede o centro habilitado para tal fin (CREAD). Se pueden hacer
a nivel individual y a nivel grupal. Estas tutorías permiten un encuentro directo con
el participante, donde podrá obtenerse un conocimiento más acabado de la
situación particular de cada uno en el sistema, ofreciendo un espacio de mayor
interacción comunicativa entre el tutor y el alumno.
• Tutorías a distancia: estas tutorías permiten abrir nuevos canales de comunicación
frente aquellas circunstancias en que la presencialidad no es viable o necesaria.
 Ofrece una vía de comunicación inmediata para aclarar y resolver dudas, lo que
lleva a un mejor aprovechamiento del tiempo.

Estas dos clases de tutorías pueden asumir distintas formas según sean:
• Individuales: el alumno(a) se encuentra o se comunica en forma individual con el
tutor, fomentándose una relación personal entre ambos. Permite solucionar
problemas particulares que le surgen al participante. Se prestan cuando el
alumno(a) requiere una orientación directa y específica sobre problemas
académicos o personales.
• Grupales: ofrece la posibilidad para que los alumnos(as) se comuniquen entre sí.
Permiten abrir un espacio de discusión, reflexión y trabajo conjunto, fomentando la
participación activa de todos los componentes del curso. Se realizan para efectos
de motivación e interacción y se operacionalizan a través de los CIPAS; grupos de
trabajo, plenarias, debates, etc. El tutor mantendrá su rol de facilitador, “evitando
caer en la cátedra magistral”.
• Obligatorias: los participantes deben cumplir con ciertos requisitos de participación
en las tutorías estipuladas en el programa.
• Optativas: es el participante el que decide si desea recurrir a su tutor para continuar
sin dificultades con su estudio independiente.

Seminario Introductorio Modalidad a Distancia 20 Las tutorías pueden distinguirse según

la frecuencia en que se ofrezcan, o según los medios de comunicación que se
empleen para llevarlas a cabo:
• Tutoría epistolar o por Correspondencia: se efectúa a través de la comunicación
escrita (carta). Este medio permite la atención individualizada. Requiere por parte
del tutor(a) habilidad para transmitir, a través de sus observaciones, asesoría para
el estudio y para percibir el problema dentro del marco conceptual del alumno(a).
Ofrecerá al estudiante comentarios considerados, humanos, constructivos y de
apoyo.
• Tutoría telefónica: se utiliza generalmente para resolver de manera inmediata las
dudas o problemas concretos que presenta el alumno. Cuando se emplea este tipo
de Tutoría el Tutor(a) ha de ser cordial, claro en su expresión, conocer los
materiales y poseer habilidad para escuchar. Se dispondrá de un horario de
atención al estudiante, de preferencia en días y horarios de tarifa rebajada.
• Frecuencia: las instancias tutoriales pueden estar fijadas por la conducción del
programa en día y horario, con una frecuencia fija. O bien, pueden estar abiertas a
las necesidades de los participantes, quienes concretarán un encuentro o
comunicación con su tutor, en el momento que consideren necesario.
• Medios de Comunicación: Cuando las tutorías presenciales, no son posibles o
necesarias, existen distintas alternativas de comunicación para que la instancia
tutorial se lleve a cabo. Es claro que la utilización de uno u otro dependerá de los
recursos con que se cuente en la institución. Los medios más utilizados para las
tutorías en la Educación a Distancia son el correo, el teléfono, el fax y el correo
electrónico.

Actualmente el desarrollo de nuevas tecnologías ha propiciado el uso de otro medio

de comunicación, aunque no se han extendido a un uso masivo debido a los costos y
recursos técnicos y materiales que requieren.
Por su naturaleza y función la Tutoría pretende llegar a todas las personas eliminando
las limitaciones de tiempo, espacio, estado económico, físico, etc. Puede ofrecerse en
las siguientes formas:
Los primeros momentos de una tutoría determinan en gran parte el resultado de la
misma, debido a la proyección de fenómenos psicológicos que influyen en la
disposición del estudiante.

Seminario Introductorio Modalidad a Distancia 21 Al iniciar el proceso el Tutor(a) creará

un lazo afectivo con el o los estudiantes a través de sus comportamientos. En la
medida que comparte las necesidades, intereses y valores de los estudiantes, va
creando un clima emocional propicio para el aprendizaje de las nuevas experiencias
en las cuales los alumnos están interesados.

En el aspecto intelectual es importante que el Tutor establezca una comunicación real

y efectiva con los estudiantes donde las dos partes hablen el mismo idioma y donde el
Tutor(a) conozca los marcos de referencia en que se desenvuelven sus estudiantes.

La preparación afectiva e intelectual que el Tutor(a) logre crear al iniciar la interacción

determinará la actitud de los estudiantes y hará que clasifiquen la experiencia como
positiva o negativa. Para lograrlo el tutor pondrá en práctica los siguientes
comportamientos:

• Cumplimiento de los horarios establecidos.

• Mostrarse dispuesto con sus expresiones verbales y no verbales al recibir los

estudiantes.

• Evitar ocuparse de otras actividades cuando está con sus estudiantes.

• Recurrir al campo experiencial del alumno(a), conocimientos, investigaciones,

trabajos realizados.

• Preguntar sobre las dificultades de aprendizaje que puedan presentarse.

• Compartir con los estudiantes los resultados de la experiencia interactiva.

• Ayudar a asociar las nuevas experiencias con aprendizajes anteriores.

Durante la acción Tutorial se pueden dar hechos o actitudes negativos que

obstaculizan el desarrollo del proceso tales como:

• Tutores expositivos que asumen una cátedra magistral.

• Estudiantes que no dialogan y se disgustan ante las preguntas concretas del Tutor.
• Tutores(as) que insisten sobre el aprendizaje repetitivo y piden respuestas de
memoria.

• Tutores(as) que no asignan un tiempo prudencial a la atención individual del alumno

y lo fuerzan a dar respuestas rápidas.

• Alumnos(as) que siempre quieren excusarse por la no presentación, en las fechas

señaladas, de sus obligaciones y compromisos.
investigación y hacia la aplicación de las nuevas experiencias en la solución de
problemas.
Para optimizar los procedimientosPara optimizar los procedimientos de enseñar y
aprender los Tutores(as) pueden utilizar nuevas tecnologías de comunicación, audio,
vídeo y ordenadores, esto facilita el objetivo principal de los alumnos de la modalidad
a distancia que es “educarse”.

Los Tutores colaborarán en las actividades sociales y culturales que se desarrollen en

beneficio de la comunidad educativa y participarán en los eventos presenciales tales
como inducción a los alumnos al sistema, talleres, convivencias y actividades de
integración. Enriquecerán con sus aportes las actividades de cada sede, donde
presten sus servicios, tomando atenta nota de su funcionamiento e informando a
quien corresponda sobre las dificultades que detecten, siempre en pro del
mejoramiento de los servicios que se ofrecen y de promover la buena imagen
institucional.

Clases de Tutoría

En líneas generales podemos decir que existen dos grandes tipos de tutorías:
presenciales y a distancia. Sin embargo cada una de estas puede clasificarse también
según sea grupal o individual, de asistencia obligatoria u optativa, o bien según el
medio de comunicación que se utilice o la frecuencia con que se ofrezca.
Hay que tener en cuenta que al implementar el sistema tutorial en un programa de
Educación a Distancia, ninguna de estas características se encuentra en forma
aislada. Una tutoría puede ser a la vez presencial, grupal, obligatoria y quincenal o a
distancia, individual, optativa, telefónica y semanal.
• Tutorías presenciales: se realizan a través del proceso interactivo entre el Tutor y los
estudiantes, en la sede o centro habilitado para tal fin (CREAD). Se pueden hacer
a nivel individual y a nivel grupal. Estas tutorías permiten un encuentro directo con
el participante, donde podrá obtenerse un conocimiento más acabado de la
situación particular de cada uno en el sistema, ofreciendo un espacio de mayor
interacción comunicativa entre el tutor y el alumno.
• Tutorías a distancia: estas tutorías permiten abrir nuevos canales de comunicación
frente aquellas circunstancias en que la presencialidad no es viable o necesaria.
Ofrece una vía de comunicación inmediata para aclarar y resolver dudas, lo que
lleva a un mejor aprovechamiento del tiempo.

Estas dos clases de tutorías pueden asumir distintas formas según sean:
• Individuales: el alumno(a) se encuentra o se comunica en forma individual con el
tutor, fomentándose una relación personal entre ambos. Permite solucionar
problemas particulares que le surgen al participante. Se prestan cuando el
alumno(a) requiere una orientación directa y específica sobre problemas
académicos o personales.
• Grupales: ofrece la posibilidad para que los alumnos(as) se comuniquen entre sí.
Permiten abrir un espacio de discusión, reflexión y trabajo conjunto, fomentando la
participación activa de todos los componentes del curso. Se realizan para efectos
 de motivación e interacción y se operacionalizan a través de los CIPAS; grupos de
trabajo, plenarias, debates, etc. El tutor mantendrá su rol de facilitador, “evitando
caer en la cátedra magistral”.
• Obligatorias: los participantes deben cumplir con ciertos requisitos de participación
en las tutorías estipuladas en el programa.
• Optativas: es el participante el que decide si desea recurrir a su tutor para continuar
sin dificultades con su estudio independiente.

Seminario Introductorio Modalidad a Distancia 20 Las tutorías pueden distinguirse según

la frecuencia en que se ofrezcan, o según los medios de comunicación que se
empleen para llevarlas a cabo:
• Tutoría epistolar o por Correspondencia: se efectúa a través de la comunicación
escrita (carta). Este medio permite la atención individualizada. Requiere por parte
del tutor(a) habilidad para transmitir, a través de sus observaciones, asesoría para
el estudio y para percibir el problema dentro del marco conceptual del alumno(a).
Ofrecerá al estudiante comentarios considerados, humanos, constructivos y de
apoyo.
• Tutoría telefónica: se utiliza generalmente para resolver de manera inmediata las
dudas o problemas concretos que presenta el alumno. Cuando se emplea este tipo
de Tutoría el Tutor(a) ha de ser cordial, claro en su expresión, conocer los
materiales y poseer habilidad para escuchar. Se dispondrá de un horario de
atención al estudiante, de preferencia en días y horarios de tarifa rebajada.
• Frecuencia: las instancias tutoriales pueden estar fijadas por la conducción del
programa en día y horario, con una frecuencia fija. O bien, pueden estar abiertas a
las necesidades de los participantes, quienes concretarán un encuentro o
comunicación con su tutor, en el momento que consideren necesario.
• Medios de Comunicación: Cuando las tutorías presenciales, no son posibles o
necesarias, existen distintas alternativas de comunicación para que la instancia
tutorial se lleve a cabo. Es claro que la utilización de uno u otro dependerá de los
recursos con que se cuente en la institución. Los medios más utilizados para las
tutorías en la Educación a Distancia son el correo, el teléfono, el fax y el correo
electrónico.

Actualmente el desarrollo de nuevas tecnologías ha propiciado el uso de otro medio

de comunicación, aunque no se han extendido a un uso masivo debido a los costos y
recursos técnicos y materiales que requieren.
Por su naturaleza y función la Tutoría pretende llegar a todas las personas eliminando
las limitaciones de tiempo, espacio, estado económico, físico, etc. Puede ofrecerse en
las siguientes formas:
Los primeros momentos de una tutoría determinan en gran parte el resultado de la
misma, debido a la proyección de fenómenos psicológicos que influyen en la
disposición del estudiante.

Seminario Introductorio Modalidad a Distancia 21 Al iniciar el proceso el Tutor(a) creará

un lazo afectivo con el o los estudiantes a través de sus comportamientos. En la
medida que comparte las necesidades, intereses y valores de los estudiantes, va
creando un clima emocional propicio para el aprendizaje de las nuevas experiencias
en las cuales los alumnos están interesados.

En el aspecto intelectual es importante que el Tutor establezca una comunicación real

y efectiva con los estudiantes donde las dos partes hablen el mismo idioma y donde el
Tutor(a) conozca los marcos de referencia en que se desenvuelven sus estudiantes.

La preparación afectiva e intelectual que el Tutor(a) logre crear al iniciar la interacción

determinará la actitud de los estudiantes y hará que clasifiquen la experiencia como
positiva o negativa. Para lograrlo el tutor pondrá en práctica los siguientes
comportamientos:

• Cumplimiento de los horarios establecidos.

• Mostrarse dispuesto con sus expresiones verbales y no verbales al recibir los

estudiantes.

• Evitar ocuparse de otras actividades cuando está con sus estudiantes.

• Recurrir al campo experiencial del alumno(a), conocimientos, investigaciones,

trabajos realizados.

• Preguntar sobre las dificultades de aprendizaje que puedan presentarse.

• Compartir con los estudiantes los resultados de la experiencia interactiva.

• Ayudar a asociar las nuevas experiencias con aprendizajes anteriores.

Durante la acción Tutorial se pueden dar hechos o actitudes negativos que

obstaculizan el desarrollo del proceso tales como:

• Tutores expositivos que asumen una cátedra magistral.

• Estudiantes que no dialogan y se disgustan ante las preguntas concretas del Tutor.

• Tutores(as) que insisten sobre el aprendizaje repetitivo y piden respuestas de

memoria.

• Tutores(as) que no asignan un tiempo prudencial a la atención individual del alumno

y lo fuerzan a dar respuestas rápidas.

• Alumnos(as) que siempre quieren excusarse por la no presentación, en las fechas

señaladas, de sus obligaciones y compromisos.
investigación y hacia la aplicación de las nuevas experiencias en la solución de
problemas.
Para optimizar los procedimientosPara optimizar los procedimientos de enseñar y
aprender los Tutores(as) pueden utilizar nuevas tecnologías de comunicación, audio,
vídeo y ordenadores, esto facilita el objetivo principal de los alumnos de la modalidad
a distancia que es “educarse”.

Los Tutores colaborarán en las actividades sociales y culturales que se desarrollen en

beneficio de la comunidad educativa y participarán en los eventos presenciales tales
como inducción a los alumnos al sistema, talleres, convivencias y actividades de
integración. Enriquecerán con sus aportes las actividades de cada sede, donde
presten sus servicios, tomando atenta nota de su funcionamiento e informando a
quien corresponda sobre las dificultades que detecten, siempre en pro del
mejoramiento de los servicios que se ofrecen y de promover la buena imagen
institucional.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y

ESTUDIO INDEPENDIENTE
Se puede observar que a partir de la separación de maestro y estudiante se deriva el
concepto de “distancia", dentro del cual, la noción de estudio Independiente es
primordial.
Las siguientes características, describen en pocas palabras el estudio
Independiente:
• Debido a la separación física, la interacción entre los estudiantes y maestros está
mediatizada.
• La utilización de distintos medios para compensar la separación física del estudiante
es esencial en el estudio independiente.
• Esta forma permite al alumno planificar su propio aprendizaje, proponiéndose metas,
buscando y utilizando los recursos que estén a su alcance.
• Si el estudiante tiene un grupo de objetivos, puede alcanzarlos haciendo uso de sus
destrezas, según las metas que él se propone y no solamente las que le indique
su maestro.
 .
. EDUCACIÓN PRESENCIAL
El profesor y los estudiantes están físicamente presentes en un mismo espacio
tiempo (durante las clases).

La voz del profesor y su expresión corporal son los medios de comunicación

por excelencia. Se les llama presenciales a estos medios porque restringen la
comunicación a un aquí y a un ahora. Otros medios visuales y sonoros son
muy poco utilizados en la clase convencional y sólo sirven como apoyos
didácticos o para complementar la acción del profesor.

La comunicación oral, característica en la enseñanza convencional, está

acompañada normalmente por gestos y movimientos de la comunicación no
verbal.
La relación directa, presencial, de los que se comunican hace que el diálogo
pueda producirse también aquí y ahora, de manera inmediata.

EDUCACIÓN A DISTANCIA
El profesor y los estudiantes pueden no estar presentes físicamente en el
mismo espacio ni en el mismo tiempo.

La voz y el esquema temporal, o son sustituidos por otros medios no

presenciales, o serán registrados en grabaciones sonoras y visuales para ser
transmitidos luego a otro espacio y en otro tiempo. Los medios no son simples
ayudas didácticas sino portadores de conocimiento que sustituyen al profesor

Adquieren gran importancia los medios como la palabra escrita (dominante por
antonomasia), además de la radio, la televisión y otros medios audiovisuales.
La relación no presencial de los que se comunican, es una forma de diálogo
que por no acontecer aquí ni ahora, puede llamarse “diálogo diferido". O sea, el
comunicador debe continuar un mensaje completo y esperar un tiempo para
recibir la comunicación, de retorno en forma similar, como ocurre con una carta.

Roles de la educación a distancia

Entre los diversos roles que se pueden presentar en un equipo de educación a
distancia se pueden mencionar los siguientes:

 Coordinador general: Responsable de articular los procesos de todo el equipo.

Establece el cronograma de actividades, propone las tareas a realizar, planifica
y controla el normal funcionamiento del proyecto.
 Experto en contenidos: Docente a cargo del curso y experto en contenidos del
tema a ser impartido a distancia. De acuerdo con la manera en que se entienda
en cada región, país o cultura, el experto en contenidos cambia su rol, por
ejemplo, en Bolivia (en educación a distancia) es la persona que redacta,
produce los módulos y las unidades temáticas ―conocido como el profesor
tutor―, es decir es un verdadero científico dedicado a la producción intelectual.
 Profesor tutor: Apoya en la administración, guiando y orientando al estudiante.
Se dedica a realizar textos, es decir, construye los módulos que son parte del
curso. Esta misma persona puede llegar a ser el que guía a los participantes;
pero en caso de no contar con su apoyo, es el tutor (una persona entendida en
el tema, pero que no necesariamente produce los contenidos de los módulos)
quien puede ejercer como aquella persona que guíe el proceso educativo a
distancia. El profesor tutor a distancia debe tener unas habilidades diferentes
del profesor que se dedique a la formación presencial; algunas de ellas pueden
ser el dominio sobre las tecnologías de la información y la comunicación,
conocimientos para organizar y gestionar cursos en línea y lo que ello
representa (grupos de discusión, foros, debates, etc.). Debe tener una
capacidad de comunicación escrita bastante depurada, debido a que el alumno
no es presencial y, por tanto, no se puede interaccionar igualmente con él.
 Asesor de diseño: Pedagogo especialista que ayuda al profesor a seleccionar
los medios necesarios y diseñar actividades, también es conocido como el
diseñador instruccional.
 Asesor en tecnología: Apoya al equipo docente seleccionando las herramientas
tecnológicas adecuadas para el logro por parte del alumno de los objetivos de
aprendizaje propuestos, también es conocido como tecnopedagogo.
 Productor de nuevas tecnologías: Apoya en la producción de material
audiovisual que enriquece las clases. Es el encargado de mediatizar los
contenidos.
 Diseñador gráfico: Selecciona los recursos gráficos adecuados para los cursos
virtuales.
 Evaluador del sistema: Tiene a su cargo la evaluación de todo el sistema
(materiales, tutores, alumnos y administración general), también puede
proponer medidas correctivas para solucionar inconvenientes que se hayan
producido durante el cursado a distancia.
 Estudiante: Uno de los roles más importantes en el sistema de educación
abierta es el estudiante, pues es él quien debe contar con disposición de
trabajo en equipo, administración en su tiempo y realizar las actividades en
tiempo y forma, pero sobre todo en tener una motivación de crecimiento en
cuanto a su vida académica.
 Bibliografía

Wikipedia

Google.com

Modulo educación a distancia

 Conclusión

Después de lo anteriormente explicado hemos concluido que la educación a

distancia es el mejor método de aprendizaje para las personas que por motivos de
tiempo, trabajo u obligaciones, no cuentan con el tiempo Necesario para llegar a
tiempo a un aula de clases a una hora estipulada.
Gracias a la metodología de la educación a distancia la obligación y
responsabilidad tanto del estudiante como de el profesor es más preciso gracias a
que de esta manera el estudiante no se siente con la facilidad de decir o
excusarse por tiempo.
 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
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INTEGRANTES:
Jose Alcala Puello
Deimer morelos fabra
Nando Caseres
Alvaro Carmona
Wilson Medrano

TRABAJO:
Introducción a la modalidad a Distancia

PROFESORA:
Mabel Escorcia Muñoz
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CARTAGENA DE INDIAS
25/03/2016
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