Re-cursamiento Inter-semestral Enero 2019.

Matemáticas IV: Cálculo Diferencial

Objetivo: Recuperar los conocimientos básicos estudiados en curso semestral normal, necesarios
para esbozar gráficas en el plano cartesiano, derivar funciones de toda índole y aplicar el concepto
de derivada en la resolución de problemas cotidianos.

Evaluación del Curso (Herramientas)

Examen (Dividido en 4 partes) 40 %

Tareas 20%
Investigación-Exposición 20%
Problemas de aplicación 20%

Rúbricas para la obtención de la calificación del re-cursamiento

1. El examen de cálculo diferencial abarca desde nociones de cálculo (pre-cálculo) hasta

aplicaciones de la derivada; al ser tan extenso, se determinó que por motivos pedagógicos
se dividiera en 4 partes a saber:

PARTE 1: Desigualdades
PARTE 2: Funciones y sus gráficas y límites.
PARTE 3: Derivación de funciones algebraicas
PARTE 4: Derivación de funciones trascendentes y aplicaciones de la derivada

Cada examen se calificará en una escala del 0 al 10; al final, se sumarán esos puntos y esa
ponderación representará el porcentaje obtenido en éste rubro. El alumno deberá
presentarse puntualmente al examen con lápiz, goma, sacapuntas, juego de geometría (si el
examen lo requiere), y calculadora. Los útiles anteriormente mencionados son intransferibles
durante el examen. NO se permite el uso de formularios. Por ningún motivo se le permitirá a
ningún alumno presentar el examen con tinta. En el espacio donde dice nombre el alumno
deberá poner primero APELLIDO PATERNO, MATERNO Y SU(S) NOMBRE(S), de no ser
así se deducirá medio punto a la calificación del mismo. Exámenes sin nombre quedan
invalidados ya que no hay manera de acreditar la pertenencia del mismo.

2. Las tareas son individuales y cada una se calificará en una escala de 0 a 20 de acuerdo a la
siguiente tabla:
 Rasgo ¿Qué se busca? Si sí cumple los Si no cumple los
requisitos requisitos
Puntualidad La tarea se entrega en el Da derecho al alumno de Se pierden
momento que se pide, no que su trabajo sea automáticamente los 20
antes, no después. sometido a revisión y puntos de esa tarea sin
evaluación opción a entregarla
después de la fecha
asignada.
Limpieza y formato Las tareas deben
entregarse en hojas
blancas ya sea lisas o de
carpeta cuadriculadas,
en el caso de que se
trate de una(s) gráfica(s)
o tabla(s), ésta(s)
deberán ser trazadas con
juego de geometría. Las
hojas donde viene la
tarea deberán usarse Si la tarea cumple con Por cada requisito no
lado y lado, y deberán ir los requisitos cumplido en este rubro,
engrapadas. anteriormente se penalizará con 5
mencionados, se puntos menos
La tarea debe llevar el garantiza un valor de al pudiéndose perder el total
nombre de quien la hizo menos 5 puntos. de los 20 puntos de la
en la forma que se pide misma.
para los exámenes.

Las tareas deben ser a

lápiz y deben estar
respondidas en al menos
un 70% de las mismas.

Desarrollo de los Los ejercicios deben Si los ejercicios están Si los ejercicios NO están
ejercicios estar debidamente debidamente completos se penalizará
desarrollados con un desarrollados y el con 2 puntos por cada
procedimiento limpio y resultado es el correcto, ejercicio que falte.
claro que evidencie la se garantizan 15 puntos
adquisición del en el valor de la tarea Si algún ejercicio no tiene
conocimiento por parte relacionada. la respuesta correcta
del alumno. pero se nota un
desarrollo adecuado por
parte del alumno, se
otorgará medio punto en
dicho ejercicio.

La puntuación total de este rubro se obtendrá al final del re-cursamiento, sumando los
puntos obtenidos en cada tarea dividiendo este valor entre el número total de tareas
asignadas.

3. Se le asignará a cada alumno un tema para que lo investigue y lo desarrolle en clase,

usando el pizarrón. Para que este rubro valga 20% la exposición debe ser clara, se pueden
usar fichas bibliográficas con notas o apuntes para guiarse mas no se permite leer de
 manera permanente las notas, ya que estas son guías y se evalúa una exposición no es una
lectura comentada. Al final de cada exposición se le dirá al alumno su calificación obtenida.

4. Los problemas de aplicación son un conjunto de problemas donde se utilizarán los

conceptos vistos en clase. Se entregarán en equipos al final del re-cursamiento siguiendo
los mismos lineamientos asignados para las tareas con la excepción de que en vez de llevar
sólo el nombre una persona, llevará el nombre de todos los integrantes del equipo en una
hoja blanca al inicio de éstos. Todo este trabajo deberá hacerse a mano y con lápiz.

5. Para motivar a los alumnos al estudio y hacer eficiente el trabajo dentro del salón de clase,
los alumnos se organizarán en equipos según el tamaño del grupo, este equipo será el
mismo que presentará los problemas de aplicación anteriormente explicados. La
organización mencionada será para resolver ejercicios en clase, los cuales, si se terminan a
tiempo valen una firma, al final, si se obtienen todas las firmas de los trabajos en clase, se
otorgarán 10 puntos porcentuales extra que se sumarán a la calificación; para que cada
trabajo en clase sea aceptado, es necesario que éste aparezca en hojas sueltas (que
pueden ser de libreta) y al final del ejercicio desarrollado deberá aparecer el nombre de
todos los integrantes del equipo en forma de apellido paterno, materno y nombre. Si el
ejercicio no está claro, y no está limpio se regresará para su corrección. Se da de tolerancia
una clase para la entrega de estos trabajos. Alumno no presente NO será tomado en cuenta
para el trabajo en clase correspondiente a su ausencia. En este rubro se recibirá y calificará
un trabajo por equipo.

6. Para TODOS los trabajos anteriormente mencionados y en el caso del examen se necesita
que el alumno use una caligrafía legible, de lo contrario NO se aceptará el trabajo donde se
encuentre la mala caligrafía pudiendo quedar anulado. (Esto es válido para tareas donde se
restará en el rubro de formato y limpieza o para exámenes o problemas de aplicación).

7. Debido a la extensión de los temas del re-cursamiento, el horario será de 4 horas por sesión
divididas de la siguiente forma 2 horas de clase, 15 minutos de receso y 1¾ de clase. Se
recomienda puntualidad, el horario se convendrá al principio del curso.

8. Queda reservado para el instructor el hacer los ajustes necesarios en la calificación final
según la actitud y/o aptitud de cada alumno.

Desglose y dosificación el curso.

Para el mejor entendimiento del avance y el monitoreo del logro paulatino de los objetivos, se
presenta la manera en que el curso va a ser desarrollado. El avance depende en gran medida del
desempeño general del grupo, el cual dictaminará el ritmo en el cual se irán desarrollando los temas.

Se prevé que en 10 días hábiles se hayan explicado y evaluado los temas. Tales temas no serán
desarrollados con la misma profundidad que en curso normal debido a la naturaleza de este curso.
Por ende, se necesita que el alumno invierta tiempo adicional al de la clase. Éste será el tiempo para
efectuar tareas y trabajos asignados.
El curso deberá ser impartido de la siguiente forma:

Día Contenidos y/o actividades

PRIMERO Presentación del curso, ajuste de horario,
alcances y objetivos del curso.
Desigualdades.
SEGUNDO Desigualdades racionales, con valor absoluto y
de orden superior.
Asignación de problemas de aplicación
TERCERO Examen I
Gráficas, dominio, co-dominio y rango de una
función.
CUARTO Límites de una función: cálculo, estimación y
representación.
QUINTO Examen II
Significado de la derivada
Derivación por incrementos
Asignación de trabajos investigación
SEXTO Derivación de funciones algebraicas por
fórmulas, derivación implícita.
SÉPTIMO Examen III
Derivación de funciones logarítmicas y
exponenciales.
Presentación de trabajos de investigación.
OCTAVO Derivación de funciones trigonométricas y
gráfica de éstas funciones.
NOVENO Problemas de aplicación de la derivada
Entrega de porcentajes parciales de tareas,
trabajos en clase , etc.
DÉCIMO Examen IV
Entrega y evaluación de problemas de
aplicación
Entrega de porcentajes finales.

Lo anteriormente descrito, constituye un estimado, queda a criterio del instructor ajustar el avance
programático según convenga o de acuerdo a situaciones fuera del control del mismo que se
susciten en el devenir del curso.
Actividades en clase a resolver .
DÍA 1
Actividad de lectura comentada.
Preste atención a la explicación del maestro, lea y responda en equipos las preguntas relativas a la
siguiente lectura y explicación del maestro.
PREGUNTAS

1. ¿En qué consiste resolver una desigualdad?

2. Defina con sus propias palabras lo que es un intervalo.
3. ¿Qué es una desigualdad trivial?
4. ¿Cuántos tipos de intervalos existen?, explique cuando se usa cada uno de ellos.
5. Elabore un mapa conceptual donde englobe las características principales de las
desigualdades.

Resolución de ejercicios
Generalidades de las desigualdades
POR PARTE DEL MAESTRO.

1. Resolver 3(2𝑥 − 1) > 4 + 5(𝑥 − 1) ⟹ 𝑥 > 2

4−𝑥 2 −2𝑥−3 1
2. Resolver ( 3 ) − 5 ≤ −3 ⟹ 𝑥 ≥ − 15
𝑥−3 1−𝑥 25
3. Resolver ( − )<1 ⟹𝑥<
4 3 7

POR PARTE DEL ALUMNO

𝑥+1 2𝑥−3 3𝑥−1 3 5
1. Resolver 6 ( 8 − 16 ) > 3 ( 4 ) − 8 (3𝑥 − 2) ⟹ 𝑥 ≤ 3
2. Resolver 10(𝑥 + 1) + 𝑥 ≤ 12𝑥 − 6 ⟹ 𝑥 ≥ 16
3. Resolver 4(𝑥 − 10) < −6(2 − 𝑥) − 6𝑥 ⟹ 𝑥 < 7
3𝑥−1 1−2𝑥
4. Resolver + ≥0 ⟹𝑥∈ ℝ
3 2
𝑥+1
5. Resolver 2 ( − 1) ≥ 𝑥 ⟹ 𝑥 ∈ ∅
2

Desigualdades con límites o de tres componentes

POR PARTE DEL MAESTRO.
3 1
1. Resolver 7 ≤ 2(3 − 𝑥) ≤ 9 ⟹ − 2 ≤ 𝑥 ≤ − 2
2
2. Resolver 1 < 2 − 𝑥 < 2𝑥 ⟹ 𝑥 ∈ (3 , 1)
3. Resolver 2𝑥 + 1 ≤ 4𝑥 − 3 ≤ 𝑥 + 6 ⟹ 𝑥 ∈ [2,3]

POR PARTE DEL ALUMNO

10
1. Resolver – 𝑥 ≤ −2𝑥 + 4 ≤ 𝑥 − 6 ⟹ 𝑥 ∈ [ 3 , 4]
2. Resolver 1 ≤ 𝑥 − 3𝑥 − 4 ⟹ 𝑥 ∈ [3, ∞]
1
3. Resolver 3𝑥 − 1 ≥ 𝑥 − 2 ≥ −5 ⟹ 𝑥 ∈ [− 2 , ∞)
4. Resolver 1 ≤ 𝑥 − 2 ≤ 3𝑥 − 4 ⟹ 𝑥 ∈ [3, ∞)
−3𝑥−1 11
5. Resolver 5 > 2 > 4 ⟹ 𝑥 ∈ (− 3 , −3)
TAREA.
DÍA 1.

I) En los ejercicios del 1 al 12, escriba entre cada conjunto de números reales el símbolo
apropiado. (<, >, =, ≈)

(1) -2 -5 (4)
3 2 1 (7) -8 -3 (10) 6+1 2+3
4 3 15

(2)
2
0.66 (5) -2 5 (8) 8 -3 (11) 𝜋
22
3 7

(3) -3 0 (6) 2
2
√4
2
(9) √2 1.4 (12)
4053
3.65
1110

II) En los problemas del 1 al 3 expresar las desigualdades gráficamente y en notación de

intervalos.

(1) −4 ≤ 𝑥 < 20
(2) 𝑥≥5
(3) 𝑥<2
(4) 135 ≥ 𝑥 ≥ −65

III) En los problemas del 1 al 4 represente el intervalo dado como una desigualdad. Graficar
también en la recta real.

(1) (-1.5, 6)
(2) [ -1 , 5 ]
(3) [20, ∞)
(4) (-∞ , -7)

IV) Resolver las siguientes desigualdades.

(1) 4𝑥 + 1 > 10
2𝑥+14
(2) 1 ≤ 3 < 2
1
(3) 2 𝑥 + 6 ≤ 0
(4) 2𝑥 ≤ 3𝑥 − 1 ≤ 𝑥 + 3
Actividades en clase a resolver .
DÍA 2
Actividad de lectura comentada.
Preste atención a la explicación del maestro, lea y responda en equipos las preguntas relativas a la
siguiente lectura y explicación del maestro.
PREGUNTAS
1. ¿Qué representa el valor absoluto de un número?
2. En base a lo leído determine los valores de la variable x que hacen que la expresión del
ejemplo 1, inciso b, tome valores reales.
3. En base a lo leído resuelva la siguiente ecuación con valor absoluto |5𝑥 − 2(𝑥 + 3)| = 6
4. Elabore un resumen (de sólo una cuartilla) de la lectura anterior
Resolución de ejercicios
Desigualdades con valor absoluto
POR PARTE DEL MAESTRO.
1
1. Resolver |2 − 5𝑥| ≤ 3 ⟹ 𝑥 ∈ [− 15 , 1]
2. Resolver |2𝑥 − 1| > 1 ⟹ 𝑥 ∈ (−∞, 0) ∪ (1, ∞)
2−𝑥 1 11 19
3. Resolver | 3 | − 2 ≥ 2 ⟹ 𝑥 ∈ (−∞, − 2 ] ∪ [ 2 , ∞ )

POR PARTE DEL ALUMNO.

7 11
1. Resolver 2|4𝑥 − 1| > 9 ⟹ 𝑥 ∈ (−∞, − 8) ∪ ( 8 , ∞)
2. Resolver |𝑥 − 3| < 5 ⟹ 𝑥 ∈ (−2, 8 )
3 1 19
3. Resolver 2 |2𝑥 − 3| < 5 ⟹ 𝑥 ∈ (− 6 , 6 )
|1−𝑥|
4. Resolver 2 ≤ 2 ⟹ 𝑥 ∈ [−3, 5]
5. Resolver 2 − |4 − 𝑥| ≤ −5 ⟹ 𝑥 ∈ (−∞, −3 ] ∪ [ 11, ∞ )

Desigualdades Racionales
POR PARTE DEL MAESTRO.
3 3
1. Resolver 𝑥 < 5 ⟹𝑥∈ (−∞, 0 ) ∪ ( , ∞)
5
1−𝑥
2. Resolver ≥1 ⟹𝑥∈ (−1, 0]
1+𝑥
3𝑥
3. Resolver 𝑥+2 ≥ 2 ⟹𝑥∈ (−∞, −2 ) ∪ [ 4, ∞ )

POR PARTE DEL ALUMNO.

450 𝑥
1. Resolver 𝑥 − 4 − 10 < 0 ⟹ 𝑥 ∈ (−∞ , −90 ) ∪ ( 50, ∞ )
3𝑥−2 2𝑥−1 1
2. Resolver −1≥ ⟹ 𝑥 ∈ (-1, 2] ∪ ( 1, ∞ )
𝑥−1 𝑥+1
𝑥−5
3. Resolver ≥0 ⟹ 𝑥 ∈ (−∞, −2 ) ∪ [5, ∞)
𝑥+2
2𝑥+4
4. Resolver 3 ≤ ⟹ 𝑥 ∈ ( 1 ,7 ]
𝑥−1
6
5. Resolver 𝑥 − 1 < ⟹ 𝑥 ∈ (−∞, −1) ∪ ( 2,4 )
𝑥−2

Desigualdades Cuadráticas y de orden superior

POR PARTE DEL MAESTRO.
1. Resolver 𝑥 2 < 6𝑥 ⟹ 𝑥 ∈ ( 0,6 )
2. Resolver 𝑥 + 𝑥 − 2 > 0
2
⟹ 𝑥 ∈ (−∞, −2 ) ∪ (1, ∞ )
3. Resolver 𝑥 + 2𝑥 − 𝑥 − 2 ≥ 0 ⟹ 𝑥 ∈ [−2, −1] ∪ [1, ∞ )
3 2

POR PARTE DEL ALUMNO.

1. Resolver 𝑥 2 < −2𝑥 ⟹ 𝑥 ∈ (−∞, −2 ) ∪ (0, ∞ )
5
2. Resolver 2𝑥 + 3𝑥 − 5 ≤ 0
2
⟹ 𝑥 ∈ [− 2 , 1 ]
3. Resolver 𝑥 2 + 𝑥 − 2(𝑥 2 + 3𝑥) > 0 ⟹ 𝑥 ∈ (−5, 0 )
4. Resolver 4𝑥 ≤ 2(𝑥 + 2)(𝑥 − 1) ⟹ 𝑥 ∈ (−∞, −1 ) ∪ (2, ∞ )
5. Resolver 𝑥 + 𝑥 + 2𝑥 < 2(𝑥 + 3𝑥 + 2) ⟹ 𝑥 ∈ (−∞, −2 ) ∪ (−1, 2 )
3 2 2
TAREA.
DÍA 2.

I. Resolver las siguientes ecuaciones con valor absoluto y comprobar el resultado

obtenido.

a) |2𝑥 − 1| = 2√𝑥 + 5
b) |4𝑥| = 36
c) |−2𝑥| = 16
d) |12 − 0.5𝑥| = 𝑥

II. Resolver las siguientes desigualdades

a) |2𝑥 + 1| > 5
4
b) >0
𝑥 2 +9

7−3𝑥
c) | |≤1
2

d) |𝑥 − 10| < 0.3

e) |3 − 11𝑥| ≥ 41

𝑥
f) |− 3| ≤ 3

2𝑥+5 1
g) ≥𝑥−2
2𝑥 2 +𝑥

2𝑥 𝑥+1
h) ≤ 1−𝑥
𝑥 2 −4𝑥+3

i) 𝑥 3 − 5𝑥 2 + 6𝑥 ≥ 0

j) 𝑥 4 − 13𝑥 2 + 36 ≥ 0
Actividades en clase a resolver .
DÍA 3
Actividad de lectura comentada.
Preste atención a la explicación del maestro, lea y responda en equipos las preguntas relativas a la
siguiente lectura y explicación del maestro.
PREGUNTAS

1.Defina con sus propias palabras lo que es una función.

2.¿Qué es el dominio de una función? ¿Y el codominio?
3. ¿Qué nos permiten las funciones?
4. Dibuje un plano cartesiano con sus elementos principales.
5.Elabore un cuadro sinóptico con los tipos de funciones mas importantes, dando ejemplos.

Resolución de ejercicios
Funciones y sus gráficas

POR PARTE DEL MAESTRO.

7
1. Graficar 𝑦 = 3 𝑥 − 2
2. Graficar 𝑦 = 𝑥 2 − 6𝑥 + 3
6
3. Graficar 𝑦 = 𝑥−2
4. Graficar 𝑦 = 2𝑥−1
5. Graficar 𝑦 = ln|3𝑥|
6. Graficar 𝑦 = 𝑒 3𝑥+2
7. Graficar 𝑦 = sin 𝑥
8. Graficar 𝑦 = tan 𝑥
9. Graficar 𝑦 = sec 𝑥
10. Graficar 𝑦 = log(𝑥 + 3)

POR PARTE DEL ALUMNO.

6 2
1. Graficar 𝑦 = 17 𝑥 − 5
2. Graficar 𝑦 = −6𝑥 2 + 7𝑥 − 2
−7
3. Graficar 𝑦 = 2𝑥+3
1 𝑥−1
4. Graficar 𝑦 = (2)
5. Graficar 𝑦 = ln|𝑥 + 2|
3
6. Graficar 𝑦 = 𝑒 5𝑥
7. Graficar 𝑦 = cos 𝑥
8. Graficar 𝑦 = cot 𝑥
9. Graficar 𝑦 = csc 𝑥
10. Graficar 𝑦 = log(2𝑥 − 6)
TAREA.
DÍA 3.

I. Completar la siguiente tabla:

II. Observar la siguiente gráfica y responder las siguientes preguntas

La gráfica anterior muestra el desempeño de tres corredores (A.B y C) dentro de una carrera de
1Km.
a) ¿Quién ganó la carrera?
b) ¿Quién llegó al último?
c) ¿Cuál es la velocidad de cada participante, en metros por segundo?
d) ¿Si la carrera fuese de sólo 500m, cómo quedaría la premiación del primero, segundo y
tercer lugar?

III. Graficar las siguientes funciones

a) 𝑦 = 𝑥 𝑥+2
4−𝑥
b) 𝑦 = 3𝑥 2 +5
3
c) 𝑦 = √2𝑥 + 8
d) 𝑦 = 𝑒 −3𝑥

IV. Observar la siguiente tabla y contestar las preguntas relacionadas

La tabla anterior despliega como va un bebé gestándose dentro del vientre de su madre
en relación con el tiempo.
a) Grafique esos datos
b) ¿Cuál es la variable dependiente y cuál la independiente?
c) Obtenga una relación matemática y calcule la longitud del bebé para un tiempo igual
a un mes y para 6 meses y medio.
d) Si el embarazo se adelantara a 7 meses y medio por complicaciones en el útero de
la madre, ¿qué longitud debería tener el bebé?
e) ¿Qué tiempo de gestación tiene el bebé si en el momento en que se mide su
longitud mediante un ultrasonido, el ginecólogo determina que éste mide 32 cm?

V. Copiar el link que se ponga en clase para descargar unos archivos que se utilizarán la
siguiente sesión.
Actividades en clase a resolver .
DÍA 4
Actividad mapa conceptual.
Leer la información descargada y poner atención a la explicación dada por el profesor. Elaborar un
mapa conceptual sobre los límites y sus características.

Resolución de ejercicios
Límites

POR PARTE DEL MAESTRO.

POR PARTE DEL ALUMNO.
TAREA.
DÍA 4.

1. Graficar las siguientes funciones y analizar sus límites por la derecha y por la izquierda

𝑥 2 𝑠𝑖 𝑥 ≤ 0
a) 𝑓(𝑥) = {𝑥 𝑠𝑖 0 < 𝑥 < 1
2 𝑠𝑖 𝑥 ≥ 1

3 − 𝑥 2 𝑠𝑖 𝑥 ≤ −2
b) 𝑓(𝑥) = {4 − 3𝑥 𝑠𝑖 − 1 < 𝑥 < 4
25
𝑠𝑖 𝑥 ≥ 4
𝑥+3

2. Calcular los límites siguientes.

3. Analice los límites por la derecha y por la izquierda de la siguiente gráfica.

Actividades en clase a resolver .
DÍA 5. Resumen
Leer el siguiente artículo, poner atención al profesor y elaborar un resumen de al menos una
cuartilla.
Resolución de ejercicios
Derivación por definición

POR PARTE DEL MAESTRO.

1. 𝑓(𝑥) = 5𝑥 2 − 2𝑥 + 6
2. 𝑓(𝑥) = 5𝑥 3 + 4
3. 𝑓(𝑥) = √7 − 𝑥 3
𝑥 3 −1
4. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 +2

POR PARTE DEL ALUMNO.

TAREA.
DÍA 5.

I. En los ejercicios del 4.1 al 4.12 utilice la definición de derivada para encontrar lo que se pide.

II. Usando la definición de derivada, hallar la ecuación de la recta tangente a cada curva dada, en el
punto dado y graficar.
III. En los ejercicios del 1 al 29, utilizar la definición de derivada regla de los cuatro pasos para
encontrar la derivada de cada función y graficar para cada ejercicio la función dada con su derivada
en una misma gráfica
Actividades en clase a resolver .
DÍA 6
Recapitulación de las fórmulas básicas de derivación.
Elabore un formulario con las características que el profesor indique.
Resolución de ejercicios
Derivación por fórmulas

POR PARTE DEL MAESTRO.

POR PARTE DEL ALUMNO.

TAREA.
DÍA 6

Actividades en clase a resolver .

DÍA 7
Efectuar la lectura del siguiente texto corto.
Responder las siguientes cuestiones:
a) ¿En qué áreas del conocimiento humano se puede aplicar el conocimiento de las funciones
logarítmicas y exponenciales?
b) Esboce cómo debería ser la gráfica de una función exponencial negativa.
c) ¿Qué sucede con una función logarítmica de variable negativa?

Resolución de ejercicios
Derivación de funciones exponenciales y logarítmicas.
POR PARTE DEL MAESTRO

POR PARTE DEL ALUMNO

TAREA.
DÍA 7

Actividades en clase a resolver .

DÍA 8
Lea el siguiente artículo y responda
 1. Con lo anteriormente leído, ¿considera es posible calcular la velocidad y la aceleración con
que el péndulo oscila? Justifique su respuesta.
2. Explique el proceso de derivar con sus propias palabras.
3. Defina con sus propias palabras las funciones trigonométricas inversas y directas.

Resolución de ejercicios

Derivación de funciones exponenciales y logarítmicas.

POR PARTE DEL MAESTRO

POR PARTE DEL ALUMNO

TAREA.
DÍA 8
Actividades en clase a resolver .
DÍA 9
Observar el ejemplo y continuar con los problemas propuestos

En esta sesión, el profesor asignará el trabajo diario según convenga.