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Implementación del modelo ADDIE en el diseño instruccional del Curso de

Conference Paper · May 2014

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Implementación del modelo ADDIE 
en el diseño instruccional del Curso de Inglés Básico de la
   
Universidad Gerardo Barrios de El Salvador 

Sonia Imelda Sicán Chajon 
    
[email protected]  
 
   
Lisbeth Etelvina Son Simón   
[email protected]   
 
   
MTI. Katiuska Fernández Morales   
[email protected]  
     
Doctorante en Investigación Educativa 
   
Universidad Veracruzana 

Resumen.  El   artículo   presenta  la   implementación   del   modelo   ADDIE  en   el 
diseño   Instruccional  del  curso   de   inglés   básico,   en   la  Universidad   Gerardo  
Barrios  de   El   Salvador,   proyecto   coordinado   por  la  Universidad   Galileo   de  
Guatemala a través de un equipo conformado por un coordinador, un experto en 
                     
el  tema   y   un   diseñador  instruccional.     El   diseño   instruccional   es  una   fase  
importante  en   el  diseño   formativo   de   un   curso   virtual,   en   el  curso   de   inglés  
básico   se   desarrolló   el  modelo   ADDIE  que   contempla  las   siguientes   fases:  
análisis,  diseño,   desarrollo,   implementación   y   evaluación.   El   modelo   busca  
facilitar  y   cumplir  a   cabalidad   los  procesos  necesarios  para   un   diseño  
instruccional  de   calidad,   para   el  proceso   se   utilizaron   plantillas  de   control  de  
contenidos,  control  de   entregas  y   rúbricas  propuestas  para   la  evaluación,   los 
cuales permitieron cumplir con los objetivos del proyecto. 
       

Palabras  clave:  Diseño   instruccional  /  modelo   ADDIE  /  curso   virtual  / 

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V Congreso Internacional sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Virtual (CAFVIR 2014)

Introducción:  

Las   Tecnologías  de  la  Información   y   Comunicación   (TIC),   avanzan   rápidamente   en  
nuestro mundo globalizado, los cambios son constantes y a menudo, todo lo que nos 
                       
rodea se ve involucrado en esos cambios. El conocimiento se está convirtiendo en un 
                 
elemento   necesario   como   el  alimento,   sin   el  cual  es  imposible  sobrevivir,   por   tal 
motivo,   se  debe  ir   modificando   ciertos   paradigmas   que   han   mantenido   atado   el  
progreso en cuanto a educación, específicamente una de ellas es: la transformación de 
                 
la educación presencial hacia la educación virtual. 
     
A raíz de que la educación virtual está cobrando cada vez más auge, trae consigo la 
             
necesidad   de  sistematizar   los   procesos,   es  entonces   cuando   surge  una  serie  de  
propuestas metodológicas para un diseño instruccional de calidad, siendo una de ellas 
           
la  metodología  ADDIE:  análisis,   diseño,   desarrollo,   implementación   y   evaluación,  
que  se  constituye  como   una de  las propuestas   más aceptables para  que  la educación  
virtual  reúna  todos   los   elementos   necesarios   para  lograr   un   aprendizaje  íntegro   y  
sólido.   
Se  desarrolló   el  modelo   ADDIE   aplicado   en   el  curso   de  inglés   básico   de  la 
Universidad   Gerardo   Barrios   de  El  Salvador,   en   coordinación   y   dirigido   por   la  
Universidad   Galileo   de  Guatemala.   Para  conocer   el    desarrollo   de  los   procesos   del  
proyecto en el presente artículo, se desglosa de la siguiente manera: marco contextual, 
                 
marco   conceptual,   metodología    para  desarrollar   el  curso,   conclusiones,  
recomendaciones y referencias. 
     

Marco contextual:  

La Universidad Gerardo Barrios (UGB), a 
          raíz de la necesidad de ofrecer una nueva 
     
modalidad   de  enseñanza,   implementa  la  modalidad     e­Learning   para    satisfacer   la   
demanda  de  educación   superior   para   la  población   estudiantil,  que  por   motivos   de 
tiempo,   trabajo   y   distancia  requieren   de  este  tipo   de  educación   universitaria.     La  ­
UGB­  está  ubicada  en   el  país   de  El  Salvador,   específicamente  en   los   municipios   de 
San   Miguel   y   Santa   María   Usulutan,   para  conocer   más   detalles  de  la   institución,  
visitar el siguiente enlace http://www.ugb.edu.sv/institucional.html 
        

Marco conceptual:  

Diseño Instruccional: Existen varias definiciones sobre el diseño instruccional, una de 
         
ellas es la de Berger y Kam (1996), 
          citado por Belloch, C. (2013), donde sostiene que 
         
“es la ciencia de creación de especificaciones   detalladas  para  el  desarrollo,  
implementación,   evaluación   y   mantenimiento   de  situaciones  que  facilitan   el  
aprendizaje  de  pequeñas  y   grandes  unidades  de  contenidos   en   diferentes  niveles  de  
complejidad”. 

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V Congreso Internacional sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Virtual (CAFVIR 2014)

El  diseño   instruccional   cobra  cada  vez   mayor   importancia   y   por   ende  el  diseñador  
instruccional (DI)   tiene un papel muy importante en la fase 
      del diseño   formativo   de  
               
un curso virtual, su intervención radica en aportar en la metodología a utilizar, aplicar     
estrategias   y   mediar   los   procesos   de  aprendizaje  que  permitan   cumplir  con   los  
 
objetivos del curso,     asimismo, asegurar que las competencias propuestas se cumplan 
       
mediante  instrucciones   claras  que  promuevan   un   ambiente  colaborativo   para  un  
aprendizaje  interactivo,   encaminado   a  lograr   que  el  usuario   pueda  sentirse  
             
acompañado en todo el recorrido del curso y logre una identificación estrecha con su     
               
grupo y e­tutor encargado de facilitar el curso, según sea el caso.   
El  diseñador   instruccional  trabaja  conjuntamente  con   el   experto   y   e­tutor,   para  
proveer   apoyo   técnico,   metodológico   y   tecnológico   para  facilitar   el  aprendizaje,   en  
ocasiones,  es   también   quien   sugiere  y   propone  actividades  de  carácter   lúdico   e 
interactivo   para  facilitar   el  aprendizaje,   para   que  el  usuario   pueda  asimilar   y  
               
comprender los contenidos. Según Troupin (2000), citado por Morales et. al., (2007),       
“es recomendable que el diseñador instruccional participe en la creación de
               
contenidos y materiales, desde el momento en que los cursos o programas académicos     
son propuestos” (p. 2).  
Asimismo,   interviene  en   la  propuesta  de  actividades  evaluativas,  tanto   formativas  y  
                   
sumativas según sea el contexto, por supuesto también será necesario que el diseñador   
instruccional  cuente  con   competencias  tecnológicas  para  facilitar   el  manejo   de  
herramientas actualizadas,   hacer uso de la web 2.0 y otros recursos. 
              

Modelo   ADDIE:   el  nombre  resulta  de  las  siglas  de  las  palabras  Análisis,   Diseño,  
Desarrollo,   Implementación,   Evaluación.   Es   un   modelo   utilizado   comúnmente  en   el  
             
diseño de la instrucción tradicional, pero mayormente en el medio electrónico, donde   
       
se ha demostrado ser efectivo (Yukavetsky, 2003).   

         
El mismo autor enumera las siguientes fases: 
Análisis:   la  fase  de  análisis   determina,   la  característica   de  la  audiencia,   lo   que  
necesita   aprender,   los   medios   o   recursos   a   utilizar,   presupuesto,   actividades  que  se  
 
llevarán a cabo.     
Diseño:   seleccionar   el   mejor   ambiente  de  aprendizaje,   definición   de  los   objetivos   o  
competencias,   bosquejo   de  unidades  y   lecciones   a   desarrollarse,   selección   de  
           
estrategias pedagógicas, diseño de contenido haciendo uso de los recursos que la web     
pone a disposición.  
               
Desarrollo: se crea al medio requerido, se hace uso de formatos variados, creatividad, 
           
innovación y exploración, para que el estudiante tenga una experiencia de aprendizaje  
   
agradable y funcional. 
Implementación:   se  distribuyen   los   materiales  que  se  van   a  utilizar,   se  asegura  la 
usabilidad   y   se  resuelven   problemas   técnicos   o   de  otra  índole  que  se  relacione  al  
curso.  
         
Evaluación: desarrollo de evaluación formativa y sumativa para emitir juicio sobre la 
    a través de rúbricas diseñadas para el curso. 
efectividad de la instrucción     

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V Congreso Internacional sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Virtual (CAFVIR 2014)

Metodología   utilizada   para   desarrollar  el  Curso   Inglés   Básico:   Es   importante  
mencionar que para llevar a cabo el diseño del curso del aprendizaje del idioma Inglés 
               
básico   de  la  Universidad   Gerardo   Barrios   de   El  Salvador,   se  tomó   en   cuenta  
específicamente  en   la  fase  del  diseño   instruccional:  el  perfil  de  los   estudiantes,   su  
contexto y perfil, entre otras características. 
     
La  metodología que se aplicó en el curso 
       de la Universidad Gerardo Barrios, fue el 
       
modelo   ADDIE   en   sus   etapas  de  Análisis,   Diseño,   Desarrollo,   Implementación   y  
Evaluación, de la siguiente forma: 
   
Análisis: se estudió el grupo social al cual se dirige el Diseño Instruccional, el equipo 
             
se  conformó   por   un   coordinador,   un   experto   en   el   tema  de  Inglés   y   un   diseñador  
instruccional.   
Los   estudiantes   pertenecen   a  la  Universidad   Gerardo   Barrios   de  la  República  de  El  
Salvador.   El  experto   contaba  con   poca   experiencia  en   el  desarrollo   de   cursos  
virtuales, ya que apenas lo está implementando en su campo, por lo tanto, se observó 
                 
que  era  necesaria  una  asesoría  detallada  sobre  cada  uno   de  los   procesos   del  diseño  
instruccional,  la cual  se realizó de la siguiente forma: 
   
Elaboración   de  plantillas:   Programa  del  curso,   Dosificación,   Unidad  
Introductoria,   Desarrollo   de  las  unidades  de  contenido   (5   unidades,  más  la  
unidad introductoria). 
   
Asesoría  a  través  de  videoconferencias   debidamente  programadas  (1   por  
semana), para lograr un contacto visual y auditivo de las dudas que surgieron 
             
en cada uno de los procesos que se llevaron a cabo. 
             
Observaciones en las plantillas compartidas, 
         para ello se utilizó 
    Google Docs.  
Diseño: en esta fase, el diseño se estructuró de la siguiente forma: 
           
Conformación   de  equipos   de  trabajo:  un   coordinador,   un   diseñador  
instruccional y un experto en el tema. 
         
Estructuración   de  los   cursos   de  la  siguiente  forma:  Programación   del  curso,  
dosificación,   unidad introductoria y cada una de las unidades didácticas, tal 
   
como se muestran en las siguientes plantillas: 
         
Tabla 1: Plantillas utilizadas para el proceso de diseño 
        instruccional.  

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V Congreso Internacional sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Virtual (CAFVIR 2014)

Desarrollo:   

El desarrollo del trabajo se llevó a cabo de una forma virtual: el proceso de asesoría, 
           
diseño   instruccional  y   reuniones  de  trabajo,   se  realizó   totalmente  a  distancia.   La  
elaboración de cada una de las plantillas que en su totalidad fueron ocho, se conformó 
             
equipo de trabajo que incluyó: 
     
Experto   y e­tutor 
    del  curso,   se  encargó   de  estructurar   los   contenidos,   competencias,  
actividades, evaluación formativa y sumativa de una forma preliminar. 
     
Coordinadora  de  proyectos   de  la  Universidad   Galileo   de  Guatemala  y   encargada  de  
planificación   y   calendarización   de  procesos   con   el  equipo   de  expertos   de  la 
Universidad Gerardo Barrios de El Salvador. 
       
El equipo de trabajo se coordinó para que los procesos se llevaran a cabo, para ello se 
                     
elaboró una calendarización con fechas determinadas para marcar entregas: se utilizó 
               
una plantilla por semana. 
    
Plantilla  de  entrega  de    contenidos:  Se  utilizó   para  el   control  de  las  entregas,   
distribuido   en   cinco   unidades  didácticas  de  parte  de   los   expertos,   acordado   para  
entregas semanales. 
   
Se asignó a un Diseñador Instruccional de Universidad Galileo para apoyar al experto 
             
de Inglés quien se encargó de elaborar el diseño instruccional del curso. 
         

1.        
Revisar cada plantilla generada por el experto en Google Docs.   
2. Observar   que  se  cumpliera  con   los   requisitos   ya  establecidos   para  cada  
plantilla   en   cuanto   a   contenido,   temario,   dosificación,   estructura,   forma   y  
 
desarrollo de actividades.   
3. Sugerir   actividades  y/o   instrucciones encaminadas al aprendizaje  individual 
           
y colaborativo de acuerdo a cada curso, utilizando distintas herramientas de   
     
la web 2.0 de forma sincrónica y asincrónica.   
4.            
Realizar reuniones de trabajo, una vez por semana con el experto, a través de     
 
video llamadas.   
5.      
Informar periódicamente del avance de cada plantilla   correspondiente a cada 
       
unidad didáctica a la coordinadora de Universidad Galileo de Guatemala.   
6.            
Realizar el Diseño Instruccional de cada una de las cinco unidades en que se     
   
desarrolló el contenido del curso.   

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V Congreso Internacional sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Virtual (CAFVIR 2014)

7. Enviar todas las plantillas generadas con Diseño Instruccional finalizado, a la 
           
carpeta  de  Dropbox creada 
  para  este fin en 
    formato   de  Word   en su versión 
     
final.  
El Diseñador Instruccional se encargó de hacer las notificaciones correspondientes al 
           
experto, para llevar a cabo las videoconferencias con el fin de acordar las estrategias 
             
de aprendizaje para aplicar al curso. El equipo trabajó conforme calendario con fechas 
             
establecidas  para  la  entrega  de  cada  plantilla  en   versión   final,   cuidando   todos   los  
elementos para mantener al día los procesos y coordinación del proyecto. 
             
En esta fase de desarrollo, se priorizaron las necesidades del estudiante, como centro 
           
del  proceso   de  enseñanza­aprendizaje:  los   objetivos,   competencias,  temario,   carga  
académica  y   realización   de  actividades  grupales  e  individuales  que  estuvieron  
focalizados para que al momento de la implementación de los cursos, el estudiante no 
           
tenga  dificultad   en   desarrollar   el  contenido   y   se  lograran   los   objetivos   propuestos   y 
competencias esperadas. 
   
Implementación:  
Esta  fase  está  programada  para  el  año   2014,   durante  el  primer   semestre  en   la  
universidad virtual de la Universidad Gerardo Barrios ­UGB­
         en línea”. 
Evaluación:  
Cada  una  de  las  fases   fue   evaluada   para  su   buen   desarrollo   en   cada  uno   de  sus  
componentes. Para el diseñador instruccional se utilizó una plantilla de contenidos del 
         
curso,   con   los   siguientes   elementos   de   verificación:  programación   del  curso,  
dosificación, unidad introductoria y cada una de las unidades didácticas, tal como se 
       
describió   en   cada  una  de  las  plantillas   proporcionadas   por   la   Coordinadora   del  
Proyecto de Universidad Galileo. 
     
Plantilla de control de entregas 
   
Se desarrolló una tabla que incluye ocho columnas y ocho filas, cuya función es la de 
                   
registrar el control de entregas de las 5 unidades del curso de inglés básico, 
          objeto del 
   
presente artículo. Se especificó con colores (3 diferentes) el estatus de entrega de cada 
               
unidad (de la unidad 0 a la 
       5), programa del curso y dosificación. Cada color indica si 
         
cada  entrega  estaba:  Completa,   En   proceso   y   Pendiente.   Esta   plantilla  fue  
proporcionada por la coordinadora del proyecto. 
   
Evaluación de la implementación del diseño instruccional: 
     
Para evaluar el desarrollo del diseño instruccional, haciendo uso del modelo ADDIE, 
               
se  diseñó   la  siguiente  plantilla,   para  la  evaluación   formativa  aplicada  por   la  
coordinadora de proyectos de la Universidad Galileo. 
      

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V Congreso Internacional sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Virtual (CAFVIR 2014)

en   ella   se  verifican   aspectos   a  evaluar   cómo,   si  la  comunicación  
fluida, si se tomó en cuenta las sugerencias, si se trabajó conforme a calendarización, 
               
si  se   motivó   a  continuar   trabajando   y   si   las   recomendaciones   y   sugerencias   fueron  
claras.  Todos   los   aspectos   anteriores  fueron   evaluados   por    el  experto   de  inglés,   el 
diseñador   instruccional,   la   coordinadora  de  proyectos   de  la  Universidad   Galileo   de  
Guatemala y la coordinadora de la Universidad Gerardo Barrios de El Salvador. 
       

en ella 
    se   evalúan   los siguientes 
    aspectos; habilidad   de  utilización  
de  la  herramienta,   coherencia  de  los   conceptos,   calidad   de  análisis   y   redacción,  
ortografía,    creatividad,   instrucciones   claras,  aplicación   de  imágenes,  diagramas  y  
esquemas,   diseño   de  e­actividades,  referencias   y   entrega.   Para  ello   se  utilizó   una 
ponderación   sumatoria  que  reflejan   desde  un   resultado   insuficiente  que  significa  un  
trabajo no aceptable, bien, que significa trabajo aceptable y 
            excelente que representa 
el  resultado   ideal.  Esta  rúbrica  también   refleja  una  ponderación   numérica  relativa  
según los resultados, que permitió medir la calidad del diseño instruccional, aplicado 
                 
al  curso   de  Inglés  básico   de  la  Universidad   Gerardo   Barrios   de  El  Salvador   por   la  
coordinadora de proyectos de la Universidad Galileo de Guatemala y la coordinadora 
         
de la Universidad Gerardo Barrios de El Salvador. 
     

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 V Congreso Internacional sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Virtual (CAFVIR 2014)

Conclusiones  

La aplicación del modelo 
    ADDIE en el desarrollo del diseño 
        instruccional del curso  
Inglés   Básico   de  la  Universidad   Gerardo   Barrios,   fue  una   forma   de  lograr   que  los  
procesos se realizaran de forma sistemática y documentada. 
         
El  diseño   instruccional   es   un   proceso   metódico   que   sienta  las   bases   para  un   buen  
           
desarrollo del contenido al momento de implementarse, por ello, es necesario realizar     
       
un trabajo minucioso y detallista.   

Recomendaciones:  

1. Aplicar   las  plantillas   propuestas   tanto   para  la  evaluación   formativa  como  
sumativa, para asegurarse que cada uno de los procesos 
          realizados cumplan 
   
con lo requerido en los objetivos propuestos. 
             
2. Establecer   un   canal  de  comunicación   del  equipo   involucrado   en   el  diseño  
instruccional  para  una  comunicación   fluida  para  resolución   de  dudas  y  
posibles problemas que puedan presentarse. 
   
3. Llevar   un control detallado 
    de  cada  procedimiento   del diseño   instruccional,  
para  no   incurrir   en   errores  que  puedan   verse  reflejados   al  momento   de  la  
implementación del curso. 
   
4. Involucrar   a  todos   los   miembros   del  equipo   de  diseño   instruccional  en   el  
desarrollo de cada una de las fases del modelo ADDIE, para que exista una 
         
adecuada  coordinación   y   no   se  pierda  la  esencia  del  curso   que  se  esté  
trabajando.  

Referencias:  

1. Belloch.   C.     Diseño   Instruccional.   Entornos  virtuales   de     formación.   Universitat  de  
Valencia. Recuperado a partir de 
        http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki (2013).     
 
2. Morales Irizarry, C. R. La Importancia del diseñador instruccional en el diseño de cursos en 
                 
línea.   DIM:   Didáctica,   Innovación   y   Multimedia,  (3).   Recuperado   a   partir  de  
http://www.raco.cat/index.php/DIM/article/viewArticle/56105/0 , (2007).      
 
3. Unidad   de   Tecnología.  Universidad   Gerardo   Barrios.  Recuperado   a   partir  de  
http://www.ugb.edu.sv/institucional.html (2013). 
   
 
4. Yukavetsky,   Gloria  J.    .   LA   ELABORACIÓN  DE  UN   MÓDULO  INSTRUCCIONAL.  
Preparado para el Centro de Competencias de la Comunicación Universidad de Puerto Rico 
                     
en Humacao Proyecto de Título V Gloria J. Yukavetsky, M.A.Ed. Recuperado a partir de 
                     
http://academic.uprm.edu/~marion/tecnofilia2011/files/1277/CCC_LEDUMI.pdf   junio,  
(2003).  

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