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    Habilidades Sociemocionales

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    Módulo 3: Las Habilidades socioemocionales básicas para dirigir una escuela

    PLANEACIÓN DE UNA ACCIÓN PARA FORTALECER HABILIDADES EMOCIONALES


    ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA INDUSTRIAL No. 69

    Dimensión socioemocional: Autorregulación


    Habilidades asociadas: Autogeneración de emociones para el bienestar, expresión de las emociones.
    Ámbito: Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela.
    - Utiliza las situaciones adversas como oportunidades de crecimiento y las afronta con tranquilidad.
    Indicadores de logro: - Valora los logros que ha obtenido, el esfuerzo y paciencia que requirieron y se muestra dispuesto a afrontar
    nuevos retos con una visión de largo plazo.
    Objetivo: Establecer un estilo de afrontamiento positivo para resolver situaciones de tipo académico.
    En la escuela secundaria se ha observado que las actitudes de los alumnos son negativas, es PARTICIPANTES
    decir no ponen de su parte para poder trabajar de manera correcta, no se esfuerzan al máximo
    y principalmente no valoran esos pequeños o grandes avances que van teniendo en cada una
    de sus asignaturas, esto provoca que hasta cierto punto el alumno pierda el interés y la
    CONTEXTO motivación para desarrollar las actividades que los docentes les proponen en cada una de sus Alumnos, Orientadores,
    clases. Docentes y Directivos de la
    institución
    Analizando esta situación con cada uno de los maestros destaca que los alumnos no saben
    expresar sus emociones de manera correcta, es decir explotan por cualquier situación, no
    controlan la forma en que se expresa su cuerpo, es decir no canaliza esas emociones que tiene
    en determinado momento y las enfoca para su bienestar, lo que hace que la mayoría de los
    alumnos en clase tengan varios reportes, llamadas de atención e inclusive citatorios, pues no
    se saben comportar de la manera adecuada o simplemente no saben controlar las emociones
    que sienten en determinada situación.
    Durante una hora a la semana (en clase de orientación y tutoría), los alumnos junto con el TIEMPO
    ACCIÓN orientador realizarán un plan de afrontamiento activo definiendo actitudes idóneas que los
    alumnos deben tener frente a las diferentes situaciones que les presentan en su vida cotidiana,
    es decir no solamente halar de lo que sucede en la escuela, sino también lo que pasa en su
    casa o en los diferentes lugares que frecuenta el estudiante, esto ayudará a que el alumno se
    dé cuenta de la mejor manera en que puede afrontar las diversas problemáticas que se le van 1 Hora a la semana durante
    presentando a lo largo de su vida. A manera de planearía los docentes junto con el orientador todo el ciclo escolar
    mencionaran las mejores formas en que el alumno debe reaccionar por ciertos estímulos ya
    sean positivos o negativos.
    Un claro ejemplo de esta acción, es la elaboración de un cuadro donde anoten los calificaciones
    obtenidas durante el primer trimestre, seleccionen aquellas donde hayan tenido calificación
    menor a 7, posteriormente colocarán las emociones y sentimientos que les provoca observar el
    bajo rendimiento obtenido, esto ayudará a que el alumno se dé cuenta de las emociones que
    provoca aspectos negativos y desde luego la forma en que las deberá controlar y tener que
    actuar para mejorar dicha calificación.
    ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
    Dado que el plan de afrontamiento trata de promover un cambio de actitudes, es muy posible que no se concluya en el tiempo de clase. Para
    hacer el seguimiento, se recomienda continuar en la sesión dedicada a la evaluación cualitativa y con el semáforo de avance, al final de cada
    Momento.
    EVALUACIÓN
    Observe y registre los comentarios de los alumnos sobre sus dificultades en las asignaturas y dé a conocer las propuestas al colectivo docente.

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