LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA Danilo Sánchez Lihón

CONSIDERACIONES Y PREGUNTAS PRÁCTICAS PARA LOS

NIVEL DENOMINACIÓN DESTREZAS
DIFERENTES NIVELES
 Captación del significado de palabras, oraciones y párrafos.  Repite el título del cuento y/o texto.
1er. LITERALIDAD  Identificación de las acciones que se narran en el texto.  Adivina la palabra que viene después
 Reconocimiento de los personajes que participan de las acciones.  Termina la oración
En esta etapa el lector aprende la  Precisión del espacio y del tiempo.  Nombra las palabras nuevas
información explícita del cuento.  Secuenciación de las acciones.  Piensa en una palabra que significa lo contrario.
 Descripción física de los personajes.  ¿Cómo lo habrías expresado tú?
 Nombra tres acciones que te entretuvieron
DIGO LO QUE DICE EL CUENTO
 ¿Cuál es el personaje principal?
 ¿Quienes lo acompañan en el cuento y/o poesía?
 Qué sucedió primero?
 ¿Qué ocurrió después?
 ¿Dónde sucede la historia?
 ¿Cuándo ocurre la historia?
 Describe al personaje principal
 Nombra tres palabras que describen al personaje principal
 Nombra al personaje secundario más importante.
 Reproducción oral de situaciones.  ¿Qué pasó cuando.....?
2do. RETENCIÓN  Recuerdo de pasajes del texto y de detalles específicos.  ¿Qué dijo cuando.......?
 Fijación de los aspectos fundamentales del texto.  Describe el lugar en que........
El lector puede recordar la información  Captación de la idea principal.  ¿Cuál era el problema del personaje principal?
presentada en forma explícita  ¿Quién lo ayudó?
 ¿Cómo resolvió el problema el personaje principal?
DIGO LO QUE ME ACUERDO QUE  ¿Cómo resolvió el problema el personaje principal?
DICE EL CUENTO
 Describe la escena en que.......
 Dibuja la escena que más te gustó
 Dibuja el personaje principal.
 Captación y establecimiento de relaciones entre personajes, acciones,  ¿Quién me puede contar el cuento?
3er. ORGANIZACIÓN lugares y tiempo.  ¿Qué relación tenían los personajes?
 Diferenciación de hechos y opiniones de los personajes.  ¿Dónde fue primero el personaje principal?
En este nivel el lector puede ordenar  Resumen del texto.  ¿Con quién se encontró?
elementos y explicar las relaciones que  Descubrimiento de la causa y el efecto de los sucesos  ¿Cómo le contestó?
se dan entre éstos.  Establecimiento de comparaciones entre personajes, lugares físicos, etc.  Compara el bosque con el mar y con tu casa.
 Identificación del protagonista y de los personajes secundarios.  Diferencia entre el personaje principal y…
CUENTO LA HISTORIA EN ORDEN,  Reordenamiento de la secuencia.  Nombra los personajes según el orden de presentación en la historia.
TAL COMO ME LA CONTARON
 Compara los dos pasajes que aparecen en la narración.
 ¿Has estado en una situación parecida? cuéntalo
 Complementación de detalles que aparecen soslayados en el texto.  ¿Dónde puede haberse escondido mejor?
4to. INFERENCIA  Conjeturas de otros sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir.  ¿Qué habría pasado si…?
 Formulación de hipótesis sobre las motivaciones internas de los  El personaje principal dijo eso porque…
Descubre los aspectos y mensajes personajes.  Se río porque…, corrió porque…, lloró porque…etc.
implícitos en el texto.  Deducción de enseñanza.  Actuó así porque…
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  Proposición de títulos distintos para el texto.  Si me ocurriera esto…
HAGO HIPÒTESIS DE LO QUE PUEDE  Yo diría que…
SUCEDER  Esto sucedió porque…
 Adivina que va a pasar después…
 Cómo será el final?
 Cambiemos el titular
 Usa un nombre
 Titulo con más de tres palabras
 Título en que aparezca el lugar de la acción
 Título en que aparezca el nombre del personaje principal
 Determinación del mensaje del texto  El personaje (alegre, malo, ambicioso, desobediente, etc.). Describo.
5to. INTERPRETACIÓN  Deducción de conclusiones  ¿Lo que hizo X estuvo bien, regular o adecuado, por qué?
 Predicción de consecuencias probables de las acciones.  ¿Cómo habrías actuado tu en el momento en que?
Reordenamiento personal de la  Formación de una opinión personal.  Que habría sucedido si?
información del texto.  Reelaboración del texto en una síntesis personal.  El personaje principal debería hacer…
 Es bueno ser.... por que........
CUENTO EL CUENTO UTILIZANDO  Es importante ser.... porque......
MIS PROPIAS PALABRAS.
 ¿cuál es la diferencia entre ser obediente o desobediente?
 El texto está claro, difícil, complicado, porqué…
 El vocabulario es…
 ¿A quién le gustó el cuento?
6to. VALORACIÓN  ¿Es adecuado el título?
 ¿Te gustó el personaje del cuento?
Formulación de juicios basándose en la  ¿Cómo lo habrías terminado tú?
experiencia y valores.  ¿Qué enseñanza nos deja?
 El valor de la amistad es importante porque…
DOY UN JUICIO DE VALOR Y OPINO  ¿Cómo encontraste la actuación de…?
SOBRE LO LEÍDO.
 Yo opino que…
 El personaje principal creía que...... pero yo creo que ......
7mo. CREACIÓN  Pensó que...... pero yo pienso .....
 Al igual que el personaje principal, yo........
Transferencia de las ideas que presenta  A mí me sucedió
el texto, incorporadas a los personajes y  Yo no hubiera dicho
a otras situaciones parecidas.  Si yo miento, si yo grito, si yo desobedezco
 Uno es desobediente cuando
CREO UNA HISTORIA NUEVA.
 Si me encuentro con un oso
 Si camino por el bosque
 Si viajo a la luna
 Si pudiera volar
 Si me convirtiera en un monstruo
 Si fuera un hada
 Soñé con un dinosaurio
 Actuemos el cuento
 Imitemos al personaje principal
 Cerremos los ojos e imaginemos que estamos en la luna, en el bosque, en el
mar, etc., que oímos, que sentimos, que nos gustaría tocar.

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