Planificacion Docente Diaria Matematica PDF

PLANIFICACION DOCENTE DIARIA 1
EES
LICEO PROF. MELIDA

ALTAGRACIA BAEZ
LIC. JOSE ALBERTO GERALDO
MATEMATICA
7MO A 1ERO
2
MAESTRO:
JOSE ALBERTO GERALDO
NIVEL:
SECUNDARIO
CICLO:
1ERO
GRADOS:
1ERO (7MO) 8VO (2DO) 1ERO (3ERO)
3
CRÉDITOS:
Título: Planificación Docente Diaria 1er Ciclo de Secundaria.

Autor: Samuel García Del Rosario
Edición: Agosto 2016
Derechos Reservados
Distribución: INECI S.R.L
809-530-9373
Queda totalmente prohibida la reproducción digital y/o impresa de esta Planificación, sin la
previa autorización del autor. Será de uso exclusivo de los docentes que la adquieran de forma
personalizada en INECI S.R.L.
El plagio de este material puede ser penalizado por la Ley, ya que han sido debidamente
registrados los derechos de autor.
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PRESENTACION
Esta es mi Planificación Docente Diaria para 1er Ciclo del Nivel

Secundario. El Plan contiene todos los Contenidos, Competencias e
Indicadores de Logro sugeridos por el MINERD, con una concatenación
centrada en los Proyectos Participativos de Aula y las Unidades
Didácticas de Aprendizaje Semanales.
Esta planificación es una poderosa herramienta que guiará mi labor

docente en el transcurso del Año Escolar 2016-2017, sirviendo de marco
referencial que me permitirá concretizar mejor el proceso de enseñanza-
aprendizaje con la respectiva contextualización que realizaré cada día,
agregando y adecuando las estrategias y actividades pertinentes.
Espero resultados halagüeños al finalizar el curso.
LIC. JOSE ALBERTO GERALDO

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ORIENTACIONES GENERALES
Para un mejor uso de esta planificación quiero especificar lo siguiente:

 El Plan es Anual, con una distribución Semanal o Bisemanal, acorde a la dimensión de los
contenidos articulados en la integración de las 8 áreas curriculares, en cada Unidad
Didáctica de Aprendizaje.
 Los contenidos están en el mismo orden del Currículo, según la malla establecida. Aunque
no existe un modelo único, asumimos el Modelo de Planificación acorde con los parámetros
sugeridos por el MINERD.
 Todas las Unidades Didácticas tienen todas las asignaturas, sin embargo, algunas
competencias específicas, contenidos e indicadores de logro se repiten en algunas áreas,
debido a que en el Programa Oficial, algunas asignaturas tienen más bloques de contenidos
que otras. La segmentación de los bloques de contenidos se ha realizado tomando en cuenta
la afinidad de los temas y las Efemérides de cada mes. La operatividad y adecuación al
entorno o contextualización y la continuidad temática corresponde al docente de tal modo
que se trabajen todos los contenidos según el nuevo Diseño Curricular.
 Los Proyectos Participativos de Aula se insertan aquí solo con la finalidad de servir de
modelo o ejemplo a seguir, ya que, es de rigor, que el problema sea elegido por consenso
entre estudiantes, docentes y comunitarios. De lo que se trata es de trabajar un PPA que
permita mantener el interés de todos los actores del proceso y a la vez integrar el mayor
número de Áreas Curriculares, con la finalidad de adecuar y/o ampliar esta herramienta, de
manera que los/as estudiantes logren desarrollar las competencias establecidas.
 En algunas páginas se repiten algunas actividades genéricas (de Inicio, de Desarrollo y de

Cierre). Corresponde al/a la docente adaptarlas al contenido (Conceptual, Procedimental,
Actitudinal) que esté trabajando en un momento determinado. Sugerimos una serie de
Recursos y Medios que pueden ser ampliados, según la disponibilidad en cada contexto
escolar y/o comunitario.
 El lapso de tiempo establecido para cada una de las 24 Unidades es completamente flexible.
Hemos realizado una distribución que se corresponde con el Calendario Escolar y con las
dimensiones de los contenidos de las diferentes áreas, pero esto podría variar, dependiendo
del ritmo de avance verificado en la escena áulica.
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

De recuperación de experiencias previas.
Expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.
De inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.
De socialización centradas en actividades grupales. Juegos.
De indagación dialógica o cuestionamiento.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Aprendizaje Basado en Proyectos.
Sociodrama o dramatización. Técnica de Estudio de Casos. Debates.
Indaga con docentes que han impartido docencia a sus estudiantes en grados anteriores y con
el Equipo de Gestión para conocer sobre la trayectoria de cada estudiante.
Identifica las maneras cómo piensan y se expresan los/as estudiantes.
Determina cuáles son sus gustos y preferencias al momento de interactuar socialmente.
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los temas que se van a trabajar, así
como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder a nuevos
conocimientos.
Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de nuevos conocimientos y
facilita lo que deben aprender en grados posteriores.
Revisa los Registros de Grados anteriores y el Boletín de notas para percatarse del índice
académico acumulado, en cada asignatura, en el grado anterior.
Prepara un folder o carpeta (virtual o físico) para realizar anotaciones relativas al avance de
cada estudiante, a los fines de llevar un control de los logros alcanzados, las deficiencias
detectadas e ir aplicando sobre la marcha las correcciones pertinentes.
Sostiene reuniones colectivas e individuales con los padres, madres y tutores de sus
estudiantes, con la finalidad de integrarlos activamente al proceso de formación de sus
hijos/as y que tengan conocimiento de la situación real de cada vástago.
Refiere al Departamento de Orientación y Psicología algunos estudiantes que tienen
discapacidades cognitivas y conductas inadecuadas, de manera que se tomen las medidas
pertinentes tendentes a solucionar dichas dificultades.
Propicia y fomenta el desarrollo de talentos detectados en algunos-as estudiantes para que
así puedan tener las herramientas necesarias para continuar creciendo, sugiriendo cursos y
estudios complementarios en el área que se trate.
Realiza una evaluación diagnóstica de cada estudiante, para determinar los conocimientos
que poseen inicialmente y la forma de introducir nuevos temas.
Evalúa continuamente cada estudiante, otorgando las calificaciones correspondientes y
tomando acciones que ayuden al desarrollo de las competencias fundamentales y especificas
del grado.
Prepara con tiempo el resumen y los promedios de las calificaciones de cada estudiante para
ir determinando los resultados finales de su trabajo en el grado.
En caso necesario, imparte tutorías adicionales a estudiantes rezagados que ameritan algún
reforzamiento personalizado.
MATEMÁTICA
7
1ER
GRADO
(7MO)
8
AGOSTO 2016
EFEMÉRIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
1 1952 Inicio de transmisión de La Voz Dominicana (hoy CERTV)
2 1843 Juan Pablo Duarte parte al primer exilio.
5 1498 Fundación de la ciudad de Santo Domingo.
16 1863 Restauración de la República Dominicana
17 1883 Primera interpretación pública del Himno Nacional
18 Día del Médico.
23 1500 Llega a la Isla Francisco de Bobadilla y sustituye a Colón
MES PERIODO TIEMPO ESTIMADO

Agosto Del 22 al 31 de Agosto 2016 2 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática
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UNIDAD SEMANAL DE APRENDIZAJE No. 0

Título de la Unidad IDENTIFICACION
Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 22 al 31 de Agosto 2016
Repasando Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
Grado 1ero Maestro JOSE GERALDO
Competencia Ética Ciudadana. Competencia Resolución de Problemas.

COMPETENCIAS
Competencia Ambiental y de Salud. Competencia Comunicativa.
FUNDAMENTALES Competencia Científica y Tecnológica. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
COMPETENCIAS CONTENIDOS
ESPECÍFICAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Escribe una definición de Los números racionales. Representación de los números Importancia de la
matemática. La matemática. racionales en la recta numérica. matemática en la vida
Identifica números La adición. Operaciones fundamentales y diaria.
racionales. La sustracción. directas con números racionales. Uso de la matemática
Lee números naturales de La multiplicación. Resolución de problemas
en la vida cotidiana.
hasta 20 cifras. La división. cotidianos utilizando números
Realiza operaciones Potenciación. naturales, fracciones y decimales.
Aprecio a las
fundamentales y directas Radicación. Desarrollo histórico de la operaciones
con números racionales. geometría. matemáticas.
Realiza operaciones
fundamentales y directas
con fracciones y
decimales.
Resuelve problemas
cotidianos utilizando
operaciones con números
racionales.
0.1 MATEMATICA
RECURSOS
Impresos Manipulativos Humanos Medios, Equipos y Tecnológicos
Audiovisuales
Libros Cartulina, Papelógrafo, Maestros(as), Grabadora, TV Computadoras,
Guías de trabajo Carteles, Crayones, Tiza Estudiantes, Plasma, Internet,
Fichas Marcadores, Pizarra, Personas de la Televisor, Pantalla Softwares Educativos
Láminas Cartulinas, Tijeras, comunidad. Plana, Reproductor Aplicaciones
Portafolios, Lápices,
Imágenes de Videos, CD, Informáticas
Lapiceros, Objetos del
Biblioteca de entorno, Pizarra Móvil,
DVD, Recursos Didácticos
Aula Borradores, Fotografías. Memory, USB. Digitales (RDD).
Biblioteca Globo Terráqueo.
Escolar
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0.1.1 MATEMÁTICA
SECUENCIAS A C T I V I D A D E S
DIDACTICAS DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
El primer día iniciamos con la Lluvia de ideas sobre la definición de Matemática.
construcción de una definición de El/la docente va anotando en la pizarra algunas de
matemática. las definiciones más pertinentes que de forma oral
1 El/la docente formula la siguiente
presentan los/as estudiantes. Va corrigiendo posibles
errores y hasta el final de la clase no da una
pregunta: ¿Qué es la Matemática? definición definitiva.
Escriben dicha pregunta en la primera Al finalizar la clase se pueden formular preguntas
hoja de su cuaderno, mascota o libreta como:
de apuntes.
¿Qué importancia tiene la Matemática en la vida
diaria?
El 2do día lo primero que hacemos es Escriben números racionales sobre la Recta Real.
revisar las tareas asignadas del día
anterior.
Discutimos algunas de las respuestas
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presentadas por los/as estudiantes y se
hacen algunas correcciones. Identifican el orden de los números racionales.
Recuperamos los conocimientos Compara números racionales en diversos formatos.
previos sobre los números racionales. El docente pregunta: ¿Cuál es el último número
entero?
Lo deja como una interrogante que ellos deben
investigar y contestar al día siguiente.
En la clase siguiente revisamos las Forman diversos números con las 20 cifras
tareas asignadas anteriormente. anteriores, cambiando de posición cada cifra y
Lee y escribe números naturales hasta explican si su valor aumenta o disminuye.
de 20 dígitos. Leen cantidades hasta el quintillón.
Clasifican números racionales dados Escriben números como cantidades y viceversa.
en: naturales, enteros, fraccionarios,
3 mixtos y decimales. Reconocen números racionales en diversos
formatos: enteros, fracciones, mixtos, decimales.
Buscan informaciones sobre los
números racionales en varias páginas Cada estudiante debe escribir un número de 12
de internet. cifras, identificar el valor posicional de cada dígito,
escribir cómo se lee dicho número, combinar de
Observan videos en You Tube sobre forma tal que sea la mayor cantidad y la menor
los números racionales. cantidad posible.
Los presentan al (a la) docente de manera que
reciben las calificaciones pertinentes.
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0.1.2 MATEMATICA
Continúan aprendiendo sobre los rudimentos Observan al (a la) docente mientras realiza algunas
fundamentales de la matemática. adiciones de números decimales que sirvan como
El/la profesor/a coloca una adición en la modelo.
4 pizarra como la siguiente: Reconocen la forma correcta de colocar los

sumandos para determinar las sumas
correspondientes en cada caso.
5578.142 + 340.25=
Realizan operaciones de adición.
Encuentran la suma en cada caso:
El/la docente orienta sobre la colocación 35.44 + 365.14=
correcta de las unidades, las decenas, décimas,
centésimas, etc. 3.17+ 80.59
Asigna varios problemas matemáticos sobre Comentan sobre la importancia de la adición en la
situaciones cotidianas que se pueden resolver con resolución de problemas de su contexto.
adiciones sencillas. Asigna ejercicios de adiciones sencillas para que la
Determina cuáles estudiantes tiene dificultades en realicen en sus casas.
realizar sumas sencillas de manera intuitiva.
Comentan sobre la importancia de la sustracción
en la resolución de problemas de su entorno.
Asigna ejercicios de sustracciones sencillas para
que la realicen en sus casas.
Orienta sobre la sustracción como operación Observan al (a la) docente mientras realiza algunas
inversa de la adición. sustracciones que sirvan como modelo.
El/la profesor/a coloca una sustracción en la Reconocen la forma correcta de colocar el
pizarra como la siguiente: minuendo y el sustraendo para luego determinar la
resta o diferencia correspondientes en cada caso.
5 245.69 - 178.364 =
Realizan operaciones de sustracción.
Encuentran la resta en cada caso:
692.95 - 38.257 =
Orienta escribir los nombres de cada cantidad
como Minuendo y Sustraendo. Luego
determinan la Resta o Diferencia. Resuelven los siguientes problemas:
Juan tiene en su cuenta bancaria $9,524.50 y
Asigna varios problemas matemáticos sobre realiza un trabajo por el cual le pagan $18,400.25.
situaciones cotidianas que se pueden resolver Determina la cantidad de dinero que ahora tiene
con sustracciones sencillas. Juan.
Rosa tiene en su cartera $3,247.50 y va al

Supermercado y gasta $1,404.28. ¿Cuánto le
queda?
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0.1.3 MATEMATICA
El/la maestro/a coloca en la pizarra la Determinan el producto esperado con y sin calculadoras
siguiente multiplicación: electrónicas.
9841.507 X 32.4 =
6 1876.27 X 48.5 =
Comentan sobre la importancia de la
Les pide escribir los nombres de cada Multiplicación en la resolución de problemas de su
cantidad como Factor. entorno.
Determina los productos parciales y el
Producto total.
Presenta videos en You Tube sobre la
multiplicación de números decimales.
Pregunta algunas tablas de multiplicar.
Asigna ejercicios de multiplicaciones
sencillas para que la realicen en sus
casas.
El/la maestro/a camina alrededor de cada
estudiante y observa mientras estos
realizan la indicada multiplicación.
Indica a algunos sobre errores que cometen
en la colocación de los productos parciales.
El/la maestro/a coloca en la pizarra la Observan un video en You Tube sobre el algoritmo
siguiente División: de la división de decimales.
Resuelven el siguiente problema:
Una Fundación tiene 689 juguetes para repartirlos entre
3652.601÷ 2.4 = los 72 niños/as de un barrio pobre. ¿Cuántos juguetes le
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corresponde a cada niño/a? ¿Sobran juguetes?
Resuelven el siguiente problema:
Sugiere escribir los nombres de cada Un ganadero tiene 125 vacas que producen un promedio
cantidad como Dividendo y Divisor. de 6.24 litros de leche cada una diariamente. Si le pagan
Determina el Cociente o resultado de la el litro de leche a $22.35 ¿Cuánto produce durante una
división. semana?
Asigna varios problemas matemáticos sobre
situaciones cotidianas que se pueden resolver con
El/la maestro/a camina alrededor de cada multiplicaciones sencillas.
estudiante y observa mientras estos Asigna ejercicios de divisiones sencillas para que
realizan la indicada división. la realicen en sus casas.
Indica a algunos sobre errores que cometen
en el algoritmo de la división.
92.987÷3.8 = divisiones sencillas.
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SEPTIEMBRE 2016
EFEMÉRIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
8 1839 Natalicio de Gregorio Luperón.
8 Día Internacional de la Alfabetización.
21 Día Internacional de la Paz.
22 Día de Prevención a Desastres y Atención a las Emergencias.
24 Día de Nuestra Señora de Las Mercedes.
25 1963 Golpe de Estado derroca al Presidente Juan Bosch.
27 Día de Enriquillo. Día de La Biblia. Día del Biólogo.
29 Día de los Derechos de la Niñez. Día de las Personas Sordas.
30 1821 Primera Independencia Dominicana (Efímera)

Septiembre Del 1 al 30 de Septiembre 2016 4 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática
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Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 1 al 9 de Septiembre 2016
Los Enteros Nivel Secundario Tiempo Asignado 5 horas
En 1er. Grado del CENTRO EDUCATIVO cada estudiante debe cuánto dinero ha llevado
ese día para su merienda. Tomamos dos casos al azar. Uno llevó 125 pesos y la otra llevó 100
SITUACIÓN DE pesos. Debemos hacer una comparación de ambas cantidades usado los signos de desigualdad.
APRENDIZAJE Unos estudiantes escriben mayor que y otros menor que. Depende donde coloquen cada
cantidad. Socializamos los resultados dando una explicación lógica y matemática de nuestras
conclusiones y los entregamos en una hoja resumida al profesor.
COMPETENCIAS Competencia Ambiental y de Salud. Competencia Comunicativa.
Razona y argumenta Número entero. Identificación de los números Interés por crear y utilizar
Identifica y relaciona los enteros. Lectura y escritura de representaciones concretas,
números enteros. números enteros. gráficas y simbólicas sobre
Crea y expresa argumentos Representación de los números sus ideas de los números
matemáticos sobre las Opuesto de un número. enteros en la recta numérica. enteros, relativos y
propiedades de los Determinación del valor racionales. Interés por
números enteros y absoluto de un número entero. comunicar ideas
racionales. Obtiene Comparación y ordenamiento matemáticas de forma clara
conclusiones a partir de los de los números enteros. y coherente que involucren
números enteros utilizando Ubicación de números enteros números enteros y
el pensamiento lógico- en situaciones de la vida racionales.
formal. cotidiana.
De inserción de maestro/a(s) y el alumnado en el entorno.
ESTRATEGIAS DE De socialización centradas en actividades grupales. De indagación dialógica o
ENSEÑANZA Y cuestionamiento.
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los temas que se van a trabajar, así
APRENDIZAJE como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder a nuevos
conocimientos.
facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre los números enteros.
RECURSOS
Audiovisuales
Libro de texto. Pizarra, Borrador. El/la alumno/a, Grabadora, TV Computadoras,
Enciclopedias Regla El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet,
Otros libros de Termómetro. Olla Personas de la Pantalla Plana, CD, Softwares Educativos
Matemática comunidad. DVD, Memoria. Calculadora
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1.1.1 MATEMATICA
Indica puntos ubicando en una Copian el texto sobre los números enteros y la forma como se
recta numérica y formula representan.
preguntas de manera escrita. Ej.Leen y escriben el texto que explica cómo y dónde se representan
1
¿A cuántas unidades está situadolos números opuestos gráfica y numéricamente.
el punto A respecto del cero? Analizan situaciones en donde se asocian frases y números enteros
Representa gráficamente los (unen para confirmar). Ej. 20° bajo cero = –20
números enteros sobre la recta Usan los números observados como punto de partida para expresar
numérica. altura o profundidad; calor o frío; deuda o ganancia; antes o
Señalando el cero en el centro, después, etc.
Traen del rincón un termómetro y ubican en él las temperaturas
a su derecha los números
Asignadas por el/la docente.
enteros positivos (z+) y a su
En equipo, observan las situaciones planteadas en cada escena y
izquierda los números enteros responden preguntas sobre la diferencia entre los números que
negativos (z-). representan cada uno.
Propicia Intercambios orales. Individualmente, leen y analizan una situación planteada por el/la
Organiza Puestas en Común. docente y responden preguntas.
Representa las distancias En pareja, encuentran el valor absoluto y el valor relativo de
recorridas por los personajes, números representados en una tabla.
con números enteros sobre la Calculan el valor absoluto y dan repuestos a preguntas.
recta numérica y responden Organiza debates sobre los temas tratados.
2
preguntas. Ej. Temperatura del agua en ebullición. Temperatura del agua
Representa en la pizarra helada. Temperatura del cuerpo humano. Etc.
situaciones en un termómetro Leen y comentan el texto que explica el significado de valor
didáctico (dibujado). absoluto y como se representa.
Copian y el texto en sus cuadernos.
Con sus familiares, averiguan Ubican en una recta numérica, números enteros, atendiendo a
fechas de acontecimientos condiciones dadas.
relevantes y los ordenan de Ej. Los x tales que [x] < 3
forma cronológica. Los x tales que [x] > 2, otros
Ej. Batalla de la barranquita; Escriben todos los números enteros que cumplen con la
inicio de la primera guerra condición indicada en cada caso. Ej. -4 ≤ x ≤ 2_________
mundial, invención de la Toman una lista de números enteros y encuentran el mayor
3
imprenta, otros. de los números y lo escriben en el primer lugar para hacer
una nueva lista de mayor a menor.
Leen informaciones sobre un Resuelven Problemas relacionados con los temas tratados.
campeonato de ajedrez y Resuelven Casos o Situaciones reales del contexto.
completan una tabla con los
puntajes.
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1.1.2 MATEMATICA
Presenta una lista de números racionales Con los valores de X e Y, dados completan una tabla
e irracionales y les pide que encierren enusando los signos > ó <según sean.
círculos los que sean enteros. Cada Comparten sus trabajos con otras parejas y discuten
estudiante completa su lista de números, los resultados. Escriben palabras para completar
4
luego la intercambia con otro/as frases: Ej: La ganancias se asocian con números
estudiante. Finalmente el/la docente enteros__________
aclara posibles dudas sobre la selección Completan números en una recta numérica.
de los números de dicha lista. Representan enteros en la Recta Numérica
Determinan el valor absoluto de enteros.
Recuerdan que los números positivos unidos a los
negativos y el cero forman el conjunto de los
números enteros.
Presenta una fruta, por ejemplo: naranja, Identifican números enteros.
manzana, mango, etc. Muestra la fruta y Representan números enteros en la Recta Numérica.
motiva el corte en dos mitades iguales. Comparan y ordenan números enteros
Les motiva a que Expliquen por qué ya Determinan el valor absoluto de números enteros.
5
los pedazos de dicha fruta no representan Identifican y ordenan números enteros usando la
un número entero. recta numérica y los símbolos de relación.
Motiva el uso correcto de los números Identifican el uso de enteros en situaciones del
enteros en actividades cotidianas de la contexto escolar y comunitario.
vida diaria, tanto en el contexto escolar Identifican situaciones del contexto donde se haga uso de
como en el comunitario. los números enteros. Anotan sus observaciones y luego
las presentan a sus compañeros/as y al docente.
Motiva la representación gráfica del Identifica y ordena con seguridad números enteros
conjunto de los números enteros en un usando la recta numérica y los símbolos de relación.
diagrama que debe tener como Determina el opuesto de enteros dados.
subconjunto a los números naturales. Representa números enteros en la recta numérica.
6
Usan la computadora para observar Calcula con seguridad el valor absoluto de enteros
varios videos y aplicaciones sobre los dados.
números enteros. Establecen diferencias entre números enteros y otros
Establecen la relación entre el conjunto números que no sean enteros.
de los números enteros y el conjunto de Diseñan un diagrama representando los números
los números enteros. enteros en un diagrama de Venn-Euler.
Explica por qué el cero es un entero par. Opinan sobre la importancia del uso adecuado de los
números enteros en diversas actividades de la vida diaria,
tales como: el comercio, los negocios, los bancos, las
actividades deportivas, etc.
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ACTIVIDADES DE EVA LUACIÓN

TIPOS DE EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICAS E METACOGNICIÓN
Diagnóstica Formativa Sumativa DE LOGRO INSTRUMENTOS
Determina los Mediante ejercicios Mediante Identifica A través de lecturas ¿Qué importancia
saberes previos prácticos y a través ejercicios números enteros mediante análisis de tienen los
de cada del termómetro en un conjunto ejemplos comprobar números enteros?
estudiante didáctico, observar prácticos a través de números si explicar cómo y
sobre los temas si todos se de cuestionarios, dados. dónde se
a tratar en la involucran con resolución de representan
entusiasmo y se Representa gráficamente los ¿Cómo han sido
problemas y números enteros números opuestos.
Unidad de interesan en dar tus experiencias
Aprendizaje. respuestas ejercicios de en la recta al trabajar de
Realiza una adecuadas. apareo ubicación numérica. A través de manera individual
Evaluación de puntos, etc. Determina el ejercicios prácticos o en grupo sobre
Diagnóstica Mediante opuesto de un que me permitan los números
sobre las resolución de entero dado y lo evaluar los logros en enteros?
Competencias problemas verificar Determinar el
representa en la relación a los
Específicas de si todos utilizan en nivel aprendizaje
recta numérica. contenidos
la Unidad. forma correcta el de los temas abordados.
algoritmo de la tratados. ¿Cuáles han sido
Mediante adición de números Lleva un Registro las dificultades
lectura y a enteros sin utilizar Compara Anecdótico
través del y utilizando la rectaMediante pruebín números enteros anotando
análisis de numérica y la ley usando la recta situaciones, hechos
situaciones, de los signos. numérica y los relevantes que ¿Qué debemos
observar si símbolos de observa en el hacer para
todos pueden A través de relación. accionar de cada mejorar los
representar ejercicios prácticos Ordena números estudiante. procedimientos de
situaciones con determinar si van enteros en la aprendizajes
números desarrollando recta numérica. Recopila en implementados?
enteros. habilidades para Reconoce y Portafolios los
ordenar y comparar escribe las trabajos y
números enteros; propiedades de producciones de
completar frases y los números cada estudiante.
completar números enteros.
en una recta Determina el Anota en el Diario
numérica. valor absoluto Reflexivo de Clases
de un número las ideas,
entero dado. sentimientos y
experiencias
relevantes de cada
estudiante.
Anota en el Registro
de Grados las
Calificaciones
pertinentes a cada
estudiante, según el
desarrollo de las
competencias
específicas de la
Unidad.
18
CONTINUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Indicadores de logro Según el Agente
Diagnóstica Formativa Evaluador
A través de comentarios Mediante ejercicios, Argumenta la utilidad de los Heteroevaluación
y mediante ejemplos investigación y resolución de lenguajes numéricos y
determinar si todos problemas determinar si gráficos para representar,
comprendieron y pueden organizar números Autoevaluación
comunicar o resolver
pueden representar enteros relacionando
numérica y situaciones y datos. diferentes situaciones del
gráficamente el valor contexto. Utiliza recursos Coevaluación
absoluto de un número Mediante el uso de números virtuales y electrónicos
entero. enteros y a través de (computadora, software
comparaciones, verificar si educativo, juegos
Mediante observación son capaces de relacionar interactivos y otros) en la
de situaciones con situaciones reales con búsqueda de información,
referencias numéricas y números enteros negativos y
a través de preguntas enteros positivos. construcción y
orales diagnosticar lo profundización de conceptos
que saben los alumnos A través de la observación y matemáticos.
sobre números enteros. mediante el uso de la recta
numérica comprobar si
pueden identificar y ordenar
números enteros.
Comprobando si ordenan con

seguridad números enteros
usando la recta numérica y
los símbolos de relación.
Verificar si determinan con
certeza el opuesto de enteros
dados.
Comprobando que
representan sin titubeos
números enteros en la recta
numérica.
Averiguar si calculan con
seguridad el valor absoluto
de enteros dados.
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Del 12 al 16 de Septiembre
Área/Asignatura Matemática Período Estimado 2016
Sumando Enteros Nivel Secundario Tiempo Asignado 4 horas
SITUACIÓN DE En 1er. Grado del CENTRO EDUCATIVO los estudiantes varones dicen su edad
cada uno y van anotando en números naturales la edades en años cumplidos de cada
APRENDIZAJE
uno como números positivos. Luego hacemos lo mismo con las estudiantes y se
copian los números correspondientes a las edades con números enteros negativos.
Deben luego de anotar todos los números positivos y negativos, sumarlos todos y
reducirlos a una sola cantidad. Luego de concluidas las operaciones pertinentes,
presentan su trabajo al docente.

COMPETENCIAS
Razona y argumenta Crea y Operaciones con Obtención del resultado Disfrute del trabajo en
expresa argumentos matemáticos enteros y de las operaciones de matemática.
sobre las propiedades de los propiedades: adición, sustracción
números enteros y racionales. utilizando números Interés por crear y utilizar
Adición y representaciones concretas,
Obtiene conclusiones a partir de enteros.
los números enteros utilizando el Sustracción. gráficas y simbólicas sobre sus
pensamiento lógico-formal. Comprobación del ideas de los números enteros,
Resuelve problemas resultado de operaciones relativos y racionales.
Resuelve problemas de con números enteros a
través de diferentes Rigurosidad, flexibilidad y
situaciones cotidianas que
involucren diferentes operaciones modalidades de cálculo: originalidad en los procesos
mental, escrito y seguidos al resolver problemas
con números enteros. matemáticos. -
Formula un plan para resolver electrónico.
Perseverancia en el trabajo en
problemas con operaciones de Comprobación de matemática. Valoración del
números enteros. Utiliza conjeturas sobre reglas y trabajo en equipo y la
herramientas tecnológicas propiedades de los iniciativa al resolver
Utiliza soportes tecnológicos números enteros. problemas en diversos
como las calculadoras científicas, contextos. Interés por
el internet u otros dispositivos Resolución de comunicar ideas matemáticas
para calcular operaciones con problemas que requieran de forma clara y coherente que
números enteros. la utilización de involucren números enteros y
números enteros. racionales.
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Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Aprendizaje Basado en Proyectos Participativos de Aula (PPA). En este sentido se
involucra en algún PPA que se esté desarrollando en el momento. Ayuda a encauzar
dicho proyecto por los senderos correctos.
ESTRATEGIAS DE Sociodrama o dramatización.
Técnica de Estudio de Casos.
ENSEÑANZA Y Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los temas que se van a
trabajar, así como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder
APRENDIZAJE a nuevos conocimientos.
Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de nuevos

conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre los
números enteros.
Verifica si reconocen los números enteros y sus propiedades a través de la
resolución de problemas, el razonamiento deductivo e inductivo.
Observa la forma en que resuelven problemas aplicando la adición y la sustracción
de números enteros.
Orienta sobre el uso adecuado de la calculadora electrónica y la computadora en la

realización de operaciones con números enteros.
RECURSOS
Audiovisuales
Libro de texto. Cartulina, Creyones, El/la alumno/a, Grabadora, TV Computadoras,
Láminas Papelógrafo, Carteles, El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet,
Imágenes Crayones, Tiza blanca los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Biblioteca de y de colores, madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Calculadora
Aula Marcadores tutores de los Videos, Proyector,
Tableta, Celulares,
Biblioteca Láminas, Colores, alumnos. CD, DVD, Memoria Recursos Didácticos
Escolar Pizarra, Borrador USB. Digitales (RDD)
Enciclopedias Ábaco, Granos de Personas de la Facebook, Instagram,
Exámenes maíz. comunidad. Twitter,
Otros libros de Bloques de Dienes, You Tube.
Matemática Geoplanos,
Instrumentos
geométricos:
Regla, compás,
cartabón.
21
2.1.1 MATEMATICA
Los organiza en pareja, lee una Efectúan operaciones de adición de números enteros con los
situación (personas que suben y datos dados.
bajan escaleras) y formula Ej. (+7) + (-4) =
preguntas.
1
Representan en una recta numérica cada operación.
Representa los números enteros
Leen el texto que explica la adición de números enteros de
que corresponden a cada acción.
Introduce el tema de manera
igual o distintos signos. Ejemplos:
sencilla.
Motiva la sobre la importancia de (+2) + (+9) = [2] + [9] = 11 (-7) + (-8) = [-7] + [-8]= -15
la adición y sustracción de
enteros. (+6) + (-2) = [6] + [-2] = +4 (-3) + (+5) = [5] + [-3]= 2
Orienta sobre cómo eliminar
paréntesis, iniciando por los másAnalizan y copian el texto.
pequeños y luego operando En familia, observan un cuadro que muestra temperatura de
dentro de cada paréntesis y luegoanimales y responden preguntas de manera escrita.
eliminándolos. Ej. Cuál de los animales sobrevive con mayor rango de
temperatura.
Forma grupos y les asigna guías Resuelven problemas siguiendo el procedimiento adecuado
de trabajo en equipo y completen para adicionar los números enteros individualmente.
cuadros con sustracciones. Efectúan operaciones, aplicando las propiedades de la
Encuentren la diferencia entre adición.
pareja de números enteros y lo
Efectúan operaciones y las representan de manera gráfica en
2
representan gráficamente
seguimiento ejemplos.
la recta numérica.
Copia una sopa de letras acerca Siguen ejemplos para completar en un cuadro los números
de la adición de números enteros enteros.
y sus propiedades. Encuentra Muestran sus trabajos para ser evaluados.
palabras y las copia. Solicita a Copian y completan tabla, añadiendo +3 a la derecha y +2
cada estudiante hacer lo mismo. hacia arriba.
Muestra la forma adecuada de Plantean adiciones con números enteros propuestos en una
eliminar paréntesis, en la tabla.
realización de operaciones Resuelven problemas, realizando adiciones de números
combinadas. enteros.
Escriben ejercicios y los completan con las propiedades de la
Propicia la indagación y el adición aplicada en cada caso. Ej.(-5) + 9 + (-9) + 5 + 8 = 8__
descubrimiento. Representan gráficamente adiciones dadas y escriben la suma
y el sumando que falta.
3
Motiva debates. Ej. 37+____ = 17
a) ___+ (-6) + 3 =___
Propicia el trabajo en equipo. Expresan los números enteros (negativos y positivos) que
representan en cada acción.
Resuelve problemas modelos Ej. Compra de un pantalón -$800
para luego asignar otros Ganancia de la semana +$300.
problemas similares. Inventan dos problemas que se puedan resolver aplicando
sustracción y adición de números enteros.
Presentan sus producciones para ser evaluados.
22
2.1.2 MATEMATICA
Orienta el uso de calculadoras Escriben términos para completar igualdades.
electrónicas y softwares informáticos Ej.
para realizar operaciones de adición y a) 19 - =8
sustracción de números enteros.
b) - 18 = 0
Motiva la indagación y el Copian y completan tablas realizando las operaciones indicadas.
descubrimiento.
Ej.
Propicia la construcción de sus a b c a-b b-a b-c a-(b-c)
propios conocimientos.
-4 6 -7
4 Promueve debates.
Comparan resultados entre columnas y responden preguntas de
Organiza debates sobre los temas manera escrita.
tratados. Convierten sustracciones en la suma equivalente y hallan
Coordina Entrevistas. diferencia.
Organiza Puestas en Común.
Ej. (-6) – (+18)=_____ (+2) – (+7)=____
Presentan sus trabajos para ser evaluados.

Con sus familiares, resuelven operaciones indicadas en un
cuadro.
Resuelven problemas realizando operaciones de adición y
sustracción de números enteros.
Analizan problemas y sus soluciones
Propicia Intercambios orales. Realizan ejercicios de identificación de las propiedades de la
Realiza Ensayos. adición.
Orienta sobre la aplicación de las Representan en una recta el resultado de sustracciones.
propiedades de la adición resolviendo Utilizan la calculadora para comprobar resultados.
ejemplos modelos. Señalan el patrón que sigue una diagonal en una tabla.
5
Copian y completan tablas con números enteros, tales que sus
Sugiere la forma correcta de utilizar sumas horizontales y verticales sean iguales.
el algoritmo de la adición de números Comparten sus trabajos con los/las compañeros y los presentan
enteros sin utilizar y utilizando la para ser evaluados.
recta numérica y la ley de los signos. Resuelven problemas realizando sustracciones.
Expone sobre las propiedades de la Expresan las operaciones como adición y establecen diferencias
adición de números enteros. entre el resultado de la suma con el sustraendo y el minuendo de
Orienta sobre la estimación en forma la diferencia. Escriben el procedimiento adecuado para la
correcta el resultado de la sustracción sustracción de números enteros y cómo representarlos
de números enteros, verificando con y gráficamente. Copian el texto para analizarlo y aprenderlo.
6
si la calculadora si el resultado es Leen, analizan y copian el texto que explica la notación
razonable. simplificada en adiciones y sustracciones de enteros (con
Elabora mapas conceptuales. paréntesis precedido de un signo positivo y paréntesis precedido
de un signo negativo.
Resuelven Problemas relacionados con los temas tratados.
Resuelven Casos o Situaciones reales del contexto.
23

Mediante A través de A través de ejercicios Realiza Lleva un ¿Qué importancia
ejercicios ejercicios prácticos de: completación de operaciones con Registro tienen la adición y
determino el que me permitan cuadros, representación los números Anecdótico sustracción de
dominio de los evaluar los logros gráfica y resolución de enteros. anotando números enteros?
conocimientos en relación a los problemas para verificar Estima el
situaciones,
previos sobre el contenidos el nivel de aprendizaje resultado de las
hechos
tema. abordados. de los/las estudiantes. operaciones de ¿Cómo han sido tus
Mediante Mediante pruebas números relevantes que experiencias al
A través del observación y a escritas con ejercicios enteros, observa en el trabajar de manera
análisis de través del análisis de completar verificando si el accionar de individual o en
situaciones y del procedimiento igualdades, completar resultado es cada grupo sobre la
mediante verificar si son tablas, representar razonable estudiante. adición y
ejercicios capaces de gráficamente y usando la sustracción de
comprobar si simplificar resolución de problema calculadora. Recopila en números enteros?
todos pueden adiciones para determinar el nivel Resuelve Portafolios los
utilizar con atendiendo a de aprendizaje sobre problemas del trabajos y
entusiasmo el criterios números enteros. contexto donde
producciones
algoritmo de la establecidos. A Mediante ejercicios aplica ¿Cuáles han sido
de cada
sustracción de través de ejercicios prácticos a través de operaciones de las dificultades
números prácticos y a través cuestionarios, los números estudiante. detectadas?
enteros y de la observación, resolución de problemas enteros.
representarlo o verificar si todos y ejercicios de apareo Anota en el
no en la recta pueden aplicar en ubicación de puntos, Explica con Diario
numérica. forma pertinente el etc. Determinar el nivel argumentos Reflexivo de ¿Qué debemos
algoritmo de la aprendizaje de los temas lógicos las Clases las hacer para mejorar
Determina los sustracción de tratados. soluciones de los procedimientos
ideas,
saberes previos números enteros algunos juegos y de aprendizajes
entretenimientos
sentimientos y
de cada para resolver Al lado de cada experiencias implementados?.
estudiante problemas. expresión escribe el matemáticos
relevantes de
sobre los temas Mediante nombre de la propiedad como: sudoku,
crucigramas y cada
a tratar en la observación y a de la adición que se
Unidad de través de preguntas cumple: problemas de estudiante.
Aprendizaje. escritas evaluar, las ingenios. Anota en el
habilidades para 6 + 4 =10 Demuestra Registro de
Realiza una resolver situaciones _________________ interés por Grados las
Evaluación y representar los 7+0=7 juegos Calificaciones
Diagnóstica resultados en una __________________ cooperativos pertinentes a
sobre las recta numérica. –5 + 5 = 0 que recrean las
cada
Competencias _________________ prácticas de
operaciones y la
estudiante,
Específicas de Ejercicios variados 8 + 2 = 2 + 8 según el
la Unidad. de sumas y restas. _________________ resolución de
desarrollo de
4 + (3 + 9) = (4 + 3) + 9 problemas
________________ (dominó, las
monopolio, competencias
sudoku, específicas de
crucigrama, la Unidad.
ajedrez…otros).
24

Indicadores de Según el Agente
Diagnóstica Formativa Sumativa logro Evaluador
Mediante lecturas y a Argumenta la Heteroevaluación
través de explicaciones, utilidad de los
verificar si pueden lenguajes numéricos
y gráficos para Autoevaluación
aplicar la adición y
representar,
sustracción para comunicar o
responder a cualquier Coevaluación
resolver diferentes
situación que se les situaciones del
presente. contexto.
Mediante resolución de Utiliza recursos
problemas y a través de virtuales y
electrónicos
observación comprobar
(computadora,
si todos utilizan con software educativo,
autonomía las juegos interactivos y
propiedades de la otros) en la
adición de números búsqueda de
enteros. información,
A través de la construcción y
profundización de
observación y mediante
conceptos
presentación y matemáticos. Utiliza
explicación de diferentes
ejemplos, verificar si modalidades del
pueden estimar con cálculo con números
precisión el resultado de enteros: mental,
escrito y electrónico.
la adición de números
enteros. Verificando Reconoce y utiliza
con y sin la calculadora en forma correcta las
si el resultado es reglas que indican el
razonable. orden en que deben
realizarse
A través del análisis de
operaciones
situaciones combinadas
problemáticas y (adición,
mediante la observación sustracción) de
comprobar si aplican números enteros y
con entusiasmo la verifica los
resultados con la
adición de números
calculadora.
enteros en la resolución
de problemas.
25
UNIDAD BISEMANAL DE APRENDIZAJE No. 3

Productos y Cocientes Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
En 1er. Grado del CENTRO EDUCATIVO nos presentan dos problemas sencillos
que debemos resolver. Asignamos el problema 1 a las estudiantes y el problema 2 a
los estudiantes.
SITUACIÓN DE 1) Voy a un colmado y compro 150 pesos de plátanos y 120 de queso. Al pagar me
APRENDIZAJE dice el colmadero saca la cuenta con una calculadora electrónica. Le pago con un
billete de 500 pesos. ¿Cuánto tiene que devolverme? ¿Cuánto debo pagarle?
2) Un señor muere y deja una herencia a sus 5 hijos de $28,470,000.00. A la viuda
esposa le toca por ley el 50%. El hijo menor desea saber cuánto le toca. Determínalo.
Al finalizar sus trabajos cada grupo de estudiantes eligen 3 de ellos/as que deben hacer
una exposición ante el docente y sus compañeros/as del grado, utilizando la pizarra,
cartulinas u otros recursos disponibles.

COMPETENCIAS
Razona y argumenta Operaciones con enteros Obtención del resultado de Disfrute del trabajo en
y propiedades: las operaciones de matemática.
Crea y expresa
argumentos matemáticos Multiplicación y División multiplicación y división Interés por crear y utilizar
sobre las propiedades de utilizando números enteros. representaciones
los números enteros. concretas, gráficas y
Comprobación del resultado simbólicas sobre sus ideas
Resuelve problemas . de operaciones con números de los números enteros,
Resuelve problemas de a través de diferentes relativos y racionales.
situaciones cotidianas modalidades de cálculo:
Rigurosidad, flexibilidad
que involucren mental, escrito y electrónico.
y originalidad en los
diferentes operaciones procesos seguidos al
con números enteros. Comprobación de conjeturas
resolver problemas
sobre reglas y propiedades
Formula un plan para matemáticos.
de los números enteros.
resolver problemas con Perseverancia en el
operaciones de números Resolución de problemas trabajo en matemática.
racionales. que requieran la utilización
Valoración del trabajo en
de números enteros.
equipo y la iniciativa al
26
Utiliza herramientas Resolución de problemas de resolver problemas en

tecnológicas la cotidianidad que implican diversos contextos.
Utiliza soportes el uso de números enteros. Interés por comunicar
tecnológicos como las ideas matemáticas de
calculadoras científicas, forma clara y coherente
el internet u otros que involucren números
dispositivos para enteros y racionales.
calcular operaciones con
números enteros.
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los temas que se van a
ESTRATEGIAS DE trabajar, así como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder
a nuevos conocimientos.
ENSEÑANZA Y Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de nuevos
APRENDIZAJE números enteros.
Resuelve y formula problemas de su contexto aplicando el algoritmo de la
multiplicación de números enteros.
Estima con pertinencia el resultado de la división de números enteros, verificando
con y sin la calculadora si el resultado es razonable.
Resuelve y formula con autonomía problemas del entorno aplicando el algoritmo de la
división de números enteros.
3.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Calculadora
Tableta, Celulares,
Matemática Geoplanos
27
3.1.1 MATEMATICA
Lee y cometa el texto que explica Completan tablas.
cómo se define la división de Escriben expresiones matemáticas. Ej.
números enteros en términos de la a) El triple de -5_____________
multiplicación. b) 3 veces -4 sumado con 7 veces 5_____________
1 Pondera detenidamente los ejemplos
y escribe otros.
Aplican las propiedades dadas y hallan el resultado.
Efectúan operaciones combinadas.
Analizan la regla para dividir enteros.
Analiza una forma de utilizar las En pareja, hallan cocientes y efectúan la prueba.
propiedades de la multiplicación de Escriben tres divisiones cuyo cociente sea un número entero y
enteros en la división. tres cuyo cociente no sea cero.
Completan tabla con la operación división de enteros.
Lee y comenta el texto que explica En equipo, leen detenidamente los problemas, verifican el
cuales propiedades se cumplen y planteamiento para la solución y escriben las respuestas.
cuáles no en la división. Leen, analiza y resuelven problemas.
Muestran sus trabajos para ser evaluados.
Presenta ejemplos de operaciones Efectúan operaciones combinadas tomando en cuenta el

combinadas y realizan otras orden de prioridad en las operaciones y las propiedades de
dando seguimiento a las las operaciones.
orientaciones pertinentes. Encuentran el valor de verdad a afirmaciones dadas y lo
Utiliza con seguridad los justifican.
2 criterios de divisibilidad.
Estima el resultado de la división
Efectúan operaciones dadas.
Escriben los divisores a números dados.
de números enteros, verificando Determinan cuales números son divisibles por 2, 3, 5, 6 ó
con y sin la calculadora si el 9.
resultado es razonable. Hacen una lista de 4 enteros diferentes y a cada uno le
Realiza operaciones de sustraen los enteros anteriores a él y obtienen el producto
multiplicación y división de de todas las diferencias.
números enteros, estimando Utilizan los criterios de divisibilidad para saber cuáles
resultados. divisiones son exactas y calculan el cociente.
Resuelve problemas cotidianos aplicando la división de enteros.
Resuelve problemas de su Responden preguntas.
contexto aplicando el algoritmo Presentan ante sus compañeros sus producciones y
de la multiplicación de números solicitan al docente que los evalúe
enteros. Expresan en términos matemáticos las situaciones
anteriores.
Utiliza la división para modelar
situaciones dadas. Ej.
(+4) (+3000) = 4 x 3000 = 12,000
Utiliza el Algoritmo de la
3
(-4) (+2000) = (-4) x 2000 = 8,000
multiplicación de números
enteros. En equipo, leen atentamente situaciones problemáticas, las
analizan y realizan en sus cuadernos lo que el/la docente le
solicita.
28
3.1.2 MATEMATICA
Describe las propiedades de la Copian en el cuaderno y completan los espacios en
multiplicación de números enteros. blanco de igualdades dadas y al lado escriben el nombre
de la propiedad de la multiplicación utilizada. Ej.
Utiliza correctamente el algoritmo de la [3x2] x (-7) =___ x [ ] =______
multiplicación de números enteros y sugiere Relacionan con una línea cada propiedad con el
4
imitar procedimientos. enunciado correspondiente.
Leen situaciones y las llevan a una expresión matemática
Expone sobre propiedades e la y luego calculan su valor.
multiplicación de números enteros usando En familia, efectúan operaciones combinadas.
recursos diversos. Copian y resuelven problemas en sus cuadernos.
Hallan el entero que representa cada espacio en blanco.
Copian y resuelven problemas en sus cuadernos.
Estima con seguridad el producto de Hallan el entero que representa cada espacio en blanco.
números enteros, verificando con la Ej.
calculadora si el resultado es razonable. ____ x 18 = 72, 48 = (-16) x___
Ej. Escriben la ley de los signos para multiplicar enteros.
5
Realizan divisiones de números enteros.
____ x 18 = 72
Aplican la ley de los signos en la división de enteros.
Justifican las expresiones matemáticas aplicando la
adición de números enteros y las representan en la recta
48 = (-16) x___
numérica.
Realizan otros ejemplos de acuerdo a las consideraciones
Lee, comenta y luego escriben las leídas.
consideraciones para definir la En pareja, leen y aplican la regla general para multiplicar
multiplicación de números enteros. números enteros. Completan igualdades con el número
que falta.
Ej. 12 es factor de -36 porque 36 = 12 x _
Resuelven problemas modelando o aplicando
representaciones matemáticas, gráficas, físicas,
algebraicas y verbales.
Presenta ejercicios para completar Leen con atención y comentan las propiedades de la
expresiones, por Ejemplo: multiplicación de números enteros (clausurativa,
conmutativa, asociativa, modulativa, distributiva con
12 es factor de -36 porque -36 = 12 x ___ respecto a la adición y a la sustracción)
Observan ejemplos y realizan otros para aplicar cada
6
Escribe la ley de los signos para multiplicar propiedad.
enteros. Copian en el cuaderno y completan los espacios en
blanco de igualdades dadas y al lado escriben el nombre
Realizan divisiones de números enteros. de la propiedad de la multiplicación utilizada.
Aplican la ley de los signos en la división de Ej. [3x2] x (-7) =___ x [ ] =______
enteros.
Relacionan con una línea cada propiedad con el
enunciado correspondiente.
Leen situaciones y las llevan a una expresión matemática
y luego calculan su valor.
Completan igualdades con el número que falta.
29

Mediante A través de lecturas y Mediante Realiza Lleva un ¿Qué importancia
observación y mediante ejemplos ejercicios operaciones con Registro tienen la
a través del determinar si pueden prácticos y los números Anecdótico multiplicación y
análisis de utilizar pruebas escritas enteros. anotando división de
situaciones correctamente el números enteros?
basada en situaciones,
problemáticas algoritmo de la Estima el
situaciones hechos
determinar si multiplicación de resultado de las ¿Cómo han sido
pueden números enteros. problemáticas que relevantes que
operaciones de tus experiencias al
relacionar los permitan valorar observa en el trabajar de manera
el nivel de números enteros, accionar de
conocimientos A través de lecturas individual o en
aprendizaje de verificando si el cada estudiante.
sobre la comentadas y grupo sobre la
operación de mediante ejemplos, cada alumno(a). resultado es
razonable usando multiplicación y
multiplicación comprobar si pueden Recopila en división de
para definir la describir con interés Mediante la calculadora. Portafolios los números enteros?
multiplicación las propiedades de la ejercicios trabajos y
de números multiplicación de Resuelve
prácticos y problemas del producciones ¿Cuáles han sido
enteros. números enteros.
pruebas escritas contexto donde de cada las dificultades
basada en estudiante. detectadas?.
Mediante A través de ejercicios aplica
ejemplos y a prácticos que situaciones operaciones de los ¿Qué debemos
través de permitan verificar si problemáticas que números enteros. Anota en el
hacer para mejorar
comentarios pueden realizar permitan valorar Explica con Diario
los procedimientos
verificar si operaciones y el nivel de argumentos Reflexivo de
de aprendizajes
comprenden el resolver problemas aprendizaje de lógicos las Clases las implementados?
procedimiento aplicando cada alumno(a). soluciones de ideas,
adecuado para correctamente el sentimientos y
algunos juegos y ¿Conoces la Ley
multiplicar algoritmo de la experiencias de los Signos para
números multiplicación. entretenimientos
matemáticos relevantes de la Multiplicación?
enteros. A través de lecturas cada estudiante.
comentadas y como: sudoku,
Mediante mediante ejemplos, crucigramas y
análisis de comprobar si pueden problemas de Anota en el
situaciones y a describir con interés ingenios. Registro de
través del las propiedades de la Grados las
diálogo multiplicación de Demuestra interés Calificaciones
verificar si los números enteros. por juegos pertinentes a
alumnos tienen cooperativos que cada estudiante,
un concepto A través de ejercicios recrean las según el
claro de la prácticos que prácticas de desarrollo de
división y su permitan verificar si operaciones y la las
relación con la pueden realizar resolución de competencias
multiplicación operaciones y
problemas específicas de
y pueden resolver problemas
definirla. aplicando (dominó, la Unidad.
correctamente el monopolio,
algoritmo de la sudoku,
multiplicación. crucigrama,
ajedrez…otros)
30

Mediante observación y Verificando si utiliza Argumenta la Heteroevaluación
a través del análisis de correctamente el utilidad de los
ejemplos verificar si algoritmo de la lenguajes Autoevaluación
entienden y pueden multiplicación y el de la numéricos y
explicar con autonomía división de números Coevaluación
gráficos para
las propiedades que se enteros.
representar,
cumplen en la división
de enteros. Constatando si aplica
comunicar o
correctamente las resolver diferentes
Mediante análisis de propiedades e la situaciones del
situaciones y a través multiplicación de números contexto.
del dialogo verificar si enteros usando recursos
los alumnos tienen un diversos. Utiliza recursos
concepto claro de la virtuales y
división y su relación Comprobando si estima electrónicos
con la multiplicación y con seguridad productos y (computadora,
pueden definirla. cocientes de números
software
enteros, verificando con la
educativo, juegos
Mediante observación y calculadora si el resultado
a través del análisis de es razonable. interactivos y
ejemplos verificar si otros) en la
entienden y pueden Comprobando si resuelve búsqueda de
explicar con autonomía y formula problemas de su información,
las propiedades que se contexto aplicando el construcción y
cumplen en la división algoritmo de la profundización de
de enteros. multiplicación y la conceptos
división de números matemáticos.
enteros.
Utiliza diferentes
modalidades del
cálculo con
números enteros:
mental, escrito y
electrónico.
-
31
PROYECTO
PARTICIPATIVO
DE AULA
CUIDEMOS NUESTRO ENTORNO PARA VIVIR MÁS Y MEJOR
Introducción
En 1er. Grado del Centro Educativo nos propusimos implementar un Proyecto Participativo de Aula (PPA). Con
la orientación de docentes técnicos, luego de analizar varios temas propuestos por los/as estudiantes, elegimos por
consenso el tema relacionado con la contaminación ambiental. Esta selección fue discutida y aprobada por el gran
problema que representa un vertedero de basura improvisado que existe al lado de una pared del centro educativo.
Nombre del Proyecto

Luego de barajar varios nombres, por votación mayoritaria, decidimos titular nuestro PPA como CUIDEMOS
NUESTRO ENTORNO PARA VIVIR MÁS Y MEJOR.
Justificación
La comunidad de Los Restauradores, donde está ubicada la Escuela Mella, es un sector habitado por personas con
escasos recursos económicos y que en su mayoría no tienen trabajos formales ni seguro médico.
Últimamente hemos observado que muchos comunitarios han sido afectados de enfermedades tropicales, tales
como: Dengue, Chicungunya, Zika, etc. Han sido hospitalizadas varias personas de diferentes edades y aunque
algunas se han recuperado, otras no han tenido la misma suerte y han fallecido.
Los servicios de salud que ofrecen algunos hospitales estatales donde acuden la mayoría de los pacientes de la
comunidad, son muy deficientes, pues no cuentan con las herramientas ni los medicamentos suficientes y
necesarios, lo que implica que un % de los pacientes internados muere por falta de la debida atención.
32
Además de la contaminación ambiental imperante en la comunidad, adolecemos de una verdadera educación

ciudadana que nos permita empoderarnos para mitigar el problema y tratar de enfermarnos lo menos posible.
Mediante un proceso de concienciación de los comunitarios es posible encaminar acciones tendentes a reducir las
causas que facilitan la proliferación de las enfermedades vectoriales y así disfrutar de una mejor calidad de vida.
Preguntas Problematizadoras
 ¿Por qué nosotros no tenemos un buen servicio de salud?

 ¿Qué son las enfermedades tropicales?
 ¿Cómo se transmiten el Dengue, Chicungunya y Zika?
 ¿Qué podemos hacer nosotros para evitar ser afectado por estas enfermedades?
 ¿Cómo es el manejo y recogida de la bausa por parte del Ayuntamiento?
 ¿Qué % de los pacientes ingresados en hospitales recupera su salud?
 ¿Qué medidas han tomado las autoridades sanitarias para preservar nuestra salud?
 ¿Cuáles sustancias químicas tienen los medicamentos usados para combatir el dengue?
 ¿Qué importancia tiene la medicina preventiva?
 ¿Cuáles entidades sociales de la comunidad están en disposición de integrarse a una campaña por una vida
mejor?
Selección de Contenidos por Áreas Curriculares
Lengua Española:
 Actos de intercomunicación, actos de habla, informes, argumentaciones, exposiciones, etc.
 Discursos funcionales (textos de ciencias, documentos gubernamentales, periódicos).
 Encuestas y Entrevistas.
 Textos instructivos.
Matemática:
 Cálculo de porcentajes.
 Estadística.
Ciencias Sociales:
33
 Historia de la comunidad.
 Espacio geográfico
 Conciencia ciudadana.
 Entidades sociales y comunitarias
 Papel del Estado en nuestra salud.
Ciencias de la Naturaleza:
 Química: Medicamentos y su composición.
 Biología: Enfermedades tropicales.
 Física: Vectores que producen las enfermedades.
 Medio Ambiente.
Lenguas Extranjeras:
 Algunos pacientes no hablan español.
 Nombres de algunos medicamentos en inglés.
Formación Integral Humana y Religiosa.

 Integración de las iglesias de la comunidad a la campaña de concienciación de la ciudadanía.
Educación Física:
 Hábitos de higiene y salud personal y comunitaria.
Recolección de Conocimientos Previos
Elaboramos guías para obtener los conocimientos previos que tienen los/as estudiantes y comunitarios
involucrados con la finalidad de realizar las observaciones, reportes de entrevistas, cuestionarios de encuestas,
etc.
Aplicación de Instrumentos para recoger Informaciones

34
Anotamos las impresiones recibidas mediante las observaciones realizadas en la comunidad, así como los datos
obtenidos en entrevistas y encuestas realizadas a médicos, pacientes, autoridades municipales, etc.
Investigación en Internet y Fuentes Impresas
Investigamos en diversas fuentes impresas, tales como: libros de medicina y de ciencias naturales; fuentes
virtuales: Páginas Web, buscadores, etc. Luego de tener suficientes datos, podemos interpretarlos aplicando
estadística básica y organizar exposiciones y debates mediante paneles y mesas redondas.
Elaboración de la Propuesta de Acción
Elaboramos una propuesta encaminada a dar soluciones factibles a la problemática planteada. Entre las acciones
a realizar, tenemos:
 Elaboración de cartas al Ayuntamiento y al Ministerio de Salud Pública.
 Solicitud de medicamentos a hospitales, farmacias y laboratorios.
 Consulta a expertos en salud y en enfermedades tropicales.
 Campaña de concienciación de la comunidad para un buen manejo de la basura.
 Involucramiento de las ONGs de la comunidad.
 Propiciar un entorno limpio y saludable en el contexto escolar, hogareño y comunitario.
 Otras actividades pertinentes.
Elaboración del Informe Final
Redactamos en formato digital todo lo relativo al PPA, luego imprimimos y encuadernamos adecuadamente. Esta
redacción será elaborada por una Comisión destinada a tales fines, pero primero se hará un borrador que será
revisado por todos los que intervienen en el Proyecto, haciendo las correcciones pertinentes, que luego de
consensuadas, se incorporan al informe o reporte definitivo.
Socialización de Experiencias Enriquecedoras

35
Una vez terminado el Proyecto, realizamos discusiones para socializar los resultados del mismo y ponderar la
posibilidad de extrapolarlo en otros escenarios y/o dimensiones.
Evaluación de los Resultados
Hacemos una evaluación del proyecto implementado. En dicha evaluación se podrían sugerir algunas correcciones
de fallas detectadas y/o retroalimentar los aciertos o logros obtenidos.
Nota aclaratoria:
Se ha ubicado el modelo de PPA en esta Unidad por
considerar que es donde más de ajusta al tema de Ciencias
de la Naturaleza. Es solo una sugerencia para que se
elaboren los Proyectos acorde a la mayor cantidad de
áreas curriculares posible.
36
OCTUBRE 2016
EFEMÉRIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
1 Día Internacional del Envejeciente.
5 Día Mundial de los Docentes.
7 Día de la Virgen del Rosario.
9 Día de los Clubes Escolares.
10 Día Mundial de la Salud Mental.
12 1492 Día del Encuentro entre Culturas.
16 Día Mundial de la Alimentación.
21 1850 Natalicia de Salomé Ureña. Día del Poeta.
24 Día de Las Naciones Unidas.
27 1845 Batalla de Beller.
28 1538 Fundación de la UASD. Día de la Universidad y de la Escuela.
31 Día del Ahorro Escolar.

Octubre Del 3 al 31 de Octubre 2016 4 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática
37

Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 3 al 7 de Octubre 2016
La Potenciación Nivel Secundario Tiempo Asignado 4 horas
En 1er Grado del CENTRO EDUCATIVO leemos el siguiente texto: “Toma un trozo de
papel y dóblalo por la mitad. Has duplicado su espesor. Dóblalo por la mitad una vez
más para lograr que tenga un espesor cuatro veces mayor que al principio. Suponiendo
que pudieras continuar doblando el trozo de papel hasta 40 veces, ¿qué grosor crees
que acabará teniendo? ¿Menos de un metro? ¿Entre uno y 10 metros? ¿Entre 10 y
SITUACIÓN DE 1.000 metros?. En realidad no podrías doblar un trozo de papel 40 veces, pero si de
APRENDIZAJE alguna manera pudiera doblarse su espesor 40 veces, podría hacerse una pila de papel
lo suficientemente alta como para llegar desde la Tierra hasta la Luna. Eso es el
crecimiento exponencial: duplicación, reduplicación y nueva duplicación. Casi todo
el mundo se sorprende por este fenómeno, porque la mayoría de la gente piensa en
forma lineal y piensa en el crecimiento como un fenómeno lineal”. Los/as
estudiantes se dividen en grupos de 5 y analizan el texto, luego de consensuar las
conclusiones, las presentan al docente con una interpretación matemática del
contenido del texto.

COMPETENCIAS
Razona y argumenta La Potenciación y sus Obtención del resultado de Disfrute del trabajo en
Crea y expresa propiedades. las operaciones de matemática.
argumentos matemáticos potenciación utilizando
sobre las propiedades de Interés por crear y utilizar
números enteros. representaciones
los números enteros. Notación Científica.
concretas, gráficas y
Obtiene conclusiones a Comprobación del resultado simbólicas sobre sus ideas
partir de los números de operaciones con números de los números enteros,
enteros utilizando el a través de diferentes relativos y racionales.
pensamiento lógico- modalidades de cálculo:
formal. Rigurosidad, flexibilidad
mental, escrito y electrónico.
y originalidad en los
Comunica Comprobación de conjeturas procesos seguidos al
Escribe y modela un resolver problemas
sobre reglas y propiedades
número racional a través matemáticos.
de diferentes de la potenciación con
expresiones: gráfica, números enteros.
38
como fracción quebrada Perseverancia en el

y como un decimal. trabajo en matemática.
Utiliza herramientas Valoración del trabajo en
tecnológicas equipo y la iniciativa al
Utiliza soportes resolver problemas en
tecnológicos como las diversos contextos.
calculadoras científicas, Interés por comunicar
el internet u otros ideas matemáticas de
dispositivos para forma clara y coherente
calcular operaciones con que involucren números
números enteros. enteros y racionales.
ESTRATEGIAS DE involucra en algún PPA que se esté desarrollando en el momento. Ayuda a encauzar
ENSEÑANZA Y Sociodrama o dramatización.
APRENDIZAJE Técnica de Estudio de Casos.
conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre la
potenciación con números enteros.
Estima con pertinencia el resultado de la potenciación de números enteros,
verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable.
4.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Imágenes Tiza blanca y de los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Biblioteca Escolar colores, Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Enciclopedias Calculadora
Láminas, Pizarra, tutores de los Videos, Proyector,
Exámenes Tableta, Celulares,
Otros libros de
Borrador alumnos. CD, DVD, Memoria Facebook, Instagram,
Matemática Bloques de Dienes, Personas de la USB. Twitter,
Geoplanos comunidad. You Tube.
39
4.1.1 MATEMATICA
Sugiere leer un texto que explica Responden preguntas sobre potenciación.
cómo se define la potenciación de Observan cómo se leen las potencias.
números enteros y en cada caso Escriben cantidades de forma estándar en notación científica.
repiten otros ejemplos. Escriben el cuadro que sintetiza el nombre con sus ejemplos y
1 la fórmula general en cada caso.
Induce a buscar en la biblioteca del En equipo escriben en el espacio en blanco el número
aula libros que le sirvan para correspondiente. Ej. (-2)--= 16
reforzar (si es necesario) el concepto (-10)3 =
de potencia. Copian, leen con atención y resuelven problemas, expresando
las respuestas en forma de potencias.
Calcula potencias. Efectúan operaciones y analizan los resultados para dar

Sugiere completar la conclusión en conclusiones.
cada frase. Ej. Individualmente, escriben la descomposición de factores
Las potencias pares o _______ de un iguales.
número entero positivo siempre son Leen atentamente un problema resuelto con multiplicación
2
números______ Efectúan aplicando las propiedades de la potenciación.
Orienta realizar operaciones Usando la calculadora si es necesario.
diferentes probando y enunciando Leen un problema y responden preguntas, realizando
las propiedades de la potenciación mentalmente la operación.
que se cumplen en cada caso. Expresan cantidades en notación científica usando potencias de
Escribe en notación científica 10.
cantidades dadas. Leen y escriben correctamente en notación científica cantidades
muy grandes y muy pequeñas.
En familia completan con potenciaciones, tomando en cuenta
los valores indicados.
Los organiza en parejas para que Expresan potencias con un solo exponentes y hacen uso de la
apliquen propiedades de la calculadora para encontrar su valor.
potenciación y expresen como un
producto de potencias. Ej. [(-7)2]4=
Simplifica aplicando las propiedades
y calcula el valor de expresiones Escriben productos como una sola potencia.
dadas. Ej. (-5)4 (-5)2
Forma grupos para que completen el
número en cada potencia y Escriben cocientes como una potencia.
3 respondan preguntas.
Relaciona la operación con el Ej.
( )
resultado obtenido en cada caso. ( )
Sugiere utilizar las propiedades de la
potenciación de números enteros. Escriben una lista de las potencias cuadradas y cúbicas de los
Presenta videos de You Tube sobre primeros 20 números enteros.
las propiedades de la potenciación. Presentan sus trabajos para ser evaluados
Modela ejemplos de potenciación Resuelven Problemas relacionados con los temas tratados.
con enteros positivos y negativos. Valora la simplicidad y utilidad de los lenguajes numéricos para
Organiza debates sobre los temas representar, comunicar o resolver situaciones del entorno.
tratados. Resuelven problemas que involucran potenciación y
Organiza Puestas en Común. multiplicación
Propicia Intercambios orales.
Realiza Ensayos.
40
4.1.2 MATEMATICA
Copian y aplican las leyes de los Calculan potencias dados la base y el exponente
exponentes negativo y fraccionario. correspondiente.
Explican el procedimiento aplicado en el Completan tablas de potencias usando calculadoras

y/o computadoras.
4
siguiente ejemplo:
Copian las propiedades de las operaciones con

potencias en una cartulina y luego la pegan en un
lugar visible del aula o en su cuarto de estudio.
Realizan lecturas de artículos relacionados con su

entorno y extraer elementos que pueden expresarse
con una expresión matemática.
Copia las leyes del exponente
fraccionario y del exponente negativo. Completan ejercicios del libro de texto en las
páginas correspondientes.
Analizan la siguiente regla general: Resuelven los siguientes ejemplos:
5 Expone sobre esta ley matemática.
Realiza ejemplos numéricos para ilustrar

las propiedades de las operaciones con Individual, escriben la notación científica que
cantidades expresadas en potencias corresponden a situaciones como:
diversas. La vía láctea contiene aproximadamente 100
millones de estrellas.
Resuelve ejemplos complejos que
involucren exponentes fraccionarios y Muestran interés por juegos cooperativos que
negativos.
recrean las prácticas de operaciones y la resolución
de problemas aritméticos (dominó, parché chino,
monopolio, sudoku, crucigrama…otros).
41
4.1.3 MATEMATICA
Escribe en forma estándar En pareja, analizan un ejemplo de potencias de números
potencias en forma exponencial. enteros presentados en un cuadro, comentan lo que
Lee, analiza y dicta un texto que recuerdan al respecto.
6
explica cómo se expresan Observan el patrón que muestra potencias de base diez, las
potencias de base diez con formas en las que se representan (exponencial y estándar).
exponentes positivo y negativo. Escriben números grandes y pequeños, atendiendo a los
Simplifica operaciones y expresa ejemplos y el procedimiento adecuado de la notación
el resultado en notación científica. Ej. La distancia aproximada de la tierra a la luna
científica. 380,000 km se escribe 3.8 x 105 km.
Leen y copian el texto que Leen y aplican el procedimiento para realizar suma, resta,
explica el proceso seguido para multiplicación y división utilizando notación científica.
realizar actividades con Para cada operación realizan varios ejemplos explicando
fracciones en forma estándar y entre sus compañeros el procedimiento que se sigue en
exponencial. cada caso.
7 Observan un cuadro que
presenta ejemplos de fracciones
Relacionan las reglas vistas anteriormente para los enteros con
las de elevar fracciones a una potencia dada.
en forma exponencial, el Analizan en la importancia del uso de la notación científica en
resultado o potencia y la regla cálculos con cantidades muy grandes o muy pequeños.
que se cumple en cada caso.
Sugiere leer con cuidado cada Realizan ejercicios que aparecen en otros libros de texto
enunciado y luego analizar su de matemática de 7mo, sobre las operaciones de números
forma general y verificar que se expresados en notación científica.
cumplen cada una de las reglas
descritas. Explican el significado del siguiente texto:
Ej. Enunciado 1:
Para encontrar el producto de
8
potencias que tienen como base
una misma fracción se copia la
base y se suman los exponentes.
Su forma general es:

Piensan y proponen expresiones. Luego se hacen
( )m x ( )n = ( )mn;
preguntas y las formulan por escrito. Ej. “supongo que
tengo la potencia 7a” ¿En cuánto aumenta si añado a su
(3 8)3 x (3 8)2 = (3 8)2+3 = exponente una unidad? ¿En cuánto disminuye si resto a
(3 8)5 su exponente una unidad? Presentan sus trabajos para ser
evaluados.
Escriben cantidades en notación científica.
Ej. $ 3,295,000,000=____
42

Mediante la A través del A través de Utiliza Lleva un Registro ¿Qué importancia
presentación trabajo en equipo pruebas escritas correctamente Anecdótico tiene la
de ejemplos y y mediante mediante la notación de anotando potenciación de
a través de ejercicios ejercicios las operaciones situaciones, hechos números enteros?
preguntas prácticos, variados y la de relevantes que
¿Cómo han sido
orales determinar si resolución de potenciación. observa en el
tus experiencias al
verificar; todos pueden problemas, accionar de cada
Expresa trabajar de manera
relacionar la escribir una determinar el estudiante. individual o en
situaciones del
multiplicación multiplicación de nivel de los grupo sobre la
contexto
de factores factores iguales aprendizajes Recopila en potenciación de
utilizando las
iguales con la en forma sobre Portafolios los números enteros?.
potencias y
potencia. exponencial y una potenciación de trabajos y
aplica
potencia como números enteros. producciones de ¿Cuáles han sido
correctamente
A través de producto. cada estudiante. las dificultades
las propiedades detectadas?.
preguntas Mediante Anota en el Diario
de las mismas.
orales y Mediante ejercicios Reflexivo de Clases
mediante ejercicios prácticos donde las ideas, ¿Qué debemos
Expresa la
hacer para mejorar
lectura, diferentes, puedan resolver radicación sentimientos y
los procedimientos
comprobar si comprobar si problemas que como experiencias
de aprendizajes
tienen claro pueden aplicar involucren operación relevantes de cada implementados?.
que es la correctamente la potenciación y inversa de la estudiante.
potenciación notación multiplicación; potenciación.
y como se relacionada en las encontrar índices, Anota en el Registro
representa. operaciones de calcular raíces, Utiliza la de Grados las
potenciación y etc. notación de la Calificaciones
Mediante utilizar las Para determinar y operación de pertinentes a cada
situaciones propiedades para valorar el nivel de radicación con estudiante, según el
problemáticas simplificar. aprendizaje de números desarrollo de las
y a través de cada alumno(a). enteros competencias
cálculos Mediante positivos. específicas de la
mentales, observación, y a Estima raíces Unidad.
diagnosticar si través de (cuadrada y
pueden explicación de cúbica) de
apoyarse en ejemplos números
los comprobar si enteros
conocimientos pueden utilizar positivos
sobre la correctamente la menores que
potenciación. notación de la 100.
potenciación.
43

Determina los saberes Reconoce y utiliza Heteroevaluación
previos de cada Mediante ejercicios las propiedades de
estudiante sobre los prácticos a través de los radicales. Autoevaluación
temas a tratar en la operaciones comprobar
Calcula raíces
Unidad de si pueden calcular
cuadradas y Coevaluación
Aprendizaje. potencias de números
cúbicas de
enteros utilizando las
números enteros
Realiza una reglas que indican el
por lo menos
Evaluación orden en que deben
menores que 100
Diagnóstica sobre las realizarse las
usando el concepto
Competencias operaciones.
de potenciación.
Específicas de la Verificando si realiza
Unidad. operación de Simplifica en
potenciación de forma correcta
números enteros, expresiones
estimando resultados. radicales que
involucran sumas,
restas productos y
cocientes
utilizando las
propiedades de los
radicales en los
números reales.
Utiliza recursos
virtuales y
electrónicos
(computadora,
software
educativo, juegos
interactivos y
otros) en la
búsqueda de
información,
construcción y
profundización de
conceptos
matemáticos.
44

La Radicación Nivel Secundario Tiempo Asignado 3 horas
Un estudiante de 1er Grado formuló la siguiente pregunta: ¿Cómo se extrae la raíz
cúbica de números grandes? Los/as demás reaccionamos ante tal interrogante. El/la
SITUACIÓN DE docente nos desafía a determinar la raíz cúbica exacta de 325847. Preguntamos a otro
APRENDIZAJE profesor y no nos explicó bien. Buscamos tutoriales en You Tube y observamos un
algoritmo de la raíz cúbica que nos pareció interesante. Lo adoptamos y aplicamos en
nuestro ejemplo. Al terminar, un estudiante utiliza una calculadora científica para
comprobar el resultado y… EUREKA…

COMPETENCIAS
Razona y argumenta Radicación y Obtención del resultado de las Disfrute del trabajo en
Crea y expresa propiedades. operaciones radicación, matemática. Interés por
argumentos matemáticos utilizando números enteros. crear y utilizar
sobre las propiedades de Comprobación del resultado de representaciones concretas,
los números enteros y operaciones con números a gráficas y simbólicas sobre
racionales. través de diferentes sus ideas de los números
modalidades de cálculo: mental, enteros, relativos y
Resuelve problemas
escrito y electrónico. racionales. Rigurosidad,
Formula un plan para Comprobación de conjeturas flexibilidad y originalidad
resolver problemas con sobre reglas y propiedades de en los procesos seguidos al
operaciones de números los números enteros. resolver problemas
enteros. matemáticos. Perseverancia
en el trabajo en matemática.
Utiliza herramientas
tecnológicas Valoración del trabajo en
Utiliza soportes
resolver problemas en
tecnológicos como las
diversos contextos.
calculadoras científicas,
el internet u otros Interés por comunicar ideas
dispositivos para matemáticas de forma clara
calcular operaciones con y coherente que involucren
números enteros. números enteros y
racionales.
45




ESTRATEGIAS DE
Sociodrama o dramatización.
ENSEÑANZA Y Técnica de Estudio de Casos.
APRENDIZAJE

números enteros.
Explica con un ejemplo el algoritmo de extraer raíces cubicas a números de más de

4 cifras.
5.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Enciclopedias y de colores, madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Calculadora
Exámenes Marcadores tutores de los Videos, Proyector,
Tableta, Celulares,
Otros libros de Láminas, Colores, alumnos. CD, DVD, Memoria
Matemática Pizarra, Borrador USB.
Ábaco, Granos de
maíz.
46
5.1.1 MATEMATICA
Calculan con seguridad Responden preguntas y justifican sus respuestas. Ej. ¿Cuáles de estos
raíces de cuadradas y números son cuadrados perfectos?
cúbicas de números enteros
1
positivos, por lo menos 2025 8281 15325
menores que 1,000 usando
el concepto de potenciación. Utilizan en forma correcta las propiedades de los radicales. Simplifican
Simplifican en forma con seguridad expresiones radicales que involucran sumas y restas.
correcta expresiones Simplifican expresiones con radicales que involucran sumas,
radicales que involucran restas, multiplicación y división.
productos y cocientes,
utilizando las propiedades
de los radicales en los
números enteros.
Calculan raíces de cuadradas Leen y practican en sus cuadernos los ejemplos que explican la
y cúbicas de números radicación de números enteros y cómo se expresa.
enteros positivos, por lo Leen, aprenden y practican las propiedades de la radicación de números
menos menores que 1,000 enteros.
usando el concepto de En pareja, extraen factores fuera de la raíz siguiendo ejemplos: =
2 potenciación.
Utilizan las propiedades de
√16 2 = √16√2 = 4√2
Encuentran la cantidad sub-radical. Ej. √ =-2
los radicales. En familia, encuentran el valor a expresiones radicales.
Relacionan los enteros que Encuentran los índices en radicales dados. Calculan y comparan
corresponden con las los resultados.
operaciones o expresiones Completan una tabla con la cantidad sub-radical, el índice del
radicales. radical, la base o raíz y la expresión indicada en cada caso.
Escriben las raíces que
Simplifican expresiones radicales que involucran sumas,
corresponden a las potencias
diferencias, productos y cocientes, utilizando las propiedades de
dadas.
Resuelve varios ejemplos
los radicales en los números enteros.
3 que sirvan de guía y Elaboran cuadros mágicos, siguiendo ejemplos y atendiendo a un

mandato.
concomitantemente va
Ej. Multiplicando cada término del primer cuadro, formar el otro.
expresando la propiedad
aplicada en cada paso del
proceso de resolución
implementado.
47
5.1.2 MATEMATICA
Utilizar la calculadora para hallar la raíz Observan el cuadro que explica la definición de raíz
cuadrada de algunos números racionales y el resultado que se obtiene al aplicar la propiedad
y enteros. del producto de potencias de la misma base.
Definiendo la potencia de exponentes: = √
4
Explican cómo calculan raíces dadas sin
Con sus familiares, toman una hoja de periódico,
el uso de la calculadora.
miden con una regla su largo y su ancho en cm.
Calculan la raíz cuadrada del área Escriben el texto en sus cuadernos, haciendo otros
hallada y explican si la raíz encontrada ejemplos cada caso explicado.
es un número racional; justificando sus
respuestas. Escriben el texto que resume los puntos relevantes
5
sobre una potencia de exponente fraccionario y el
Usan dados del mismo tamaño para procedimiento para extraer la raíz cuadrada, cúbica o
construir un cubo más grande. de cualquier índice, cuando es exacta de una
Utilizan el cubo para explicar el fracción y cuando es de un decimal.
significado de la raíz cúbica. Calculan el área de la hoja de periódico y responden
preguntas sobre las medidas
Observan ejemplo de cálculos para evitar Recuerdan las propiedades de las potencias de
o eliminar denominadores con radicales. exponentes fraccionarios y verifican las mismas
propiedades que las potencias de números enteros.
Copian las propiedades descritas, analizan ejemplos
6
y verifican si se cumplen las propiedades anunciadas
para cada operación.
Realizan ejercicios que aparecen en el libro de texto
sobre multiplicación y división de expresiones con
raíces exactas.
Orienta las sobre las intríngulis de
procedimientos que permiten eliminar Aplican propiedades de la radicación al simplificar
radicales semejantes en ejercicios radicales semejantes en operaciones diversas.
similares al de más arriba. Presentan sus producciones explicando los pasos
dados para realizar la práctico y solicitan al/la
maestra que revise y evalúe sus logros.
48

Mediante la A través del A través de Realiza Lleva un Registro ¿Qué importancia
presentación trabajo en equipo y pruebas escritas operaciones de Anecdótico tiene la radicación
radicación con de números
de ejemplos y mediante ejercicios mediante los números anotando
a través de prácticos, ejercicios situaciones, hechos enteros positivos?
enteros. -
preguntas determinar si todos variados y la Estima el relevantes que
resultado de las ¿Cómo han sido
orales pueden escribir resolución de observa en el
operaciones de tus experiencias al
verificar; una multiplicación problemas, números accionar de cada
trabajar de manera
relacionar la de factores iguales determinar el enteros, estudiante. individual o en
multiplicación en forma nivel de los verificando si el Elabora mapas grupo sobre la
de factores exponencial y una aprendizajes resultado es conceptuales.
razonable radicación de
iguales con la potencia como sobre usando la números enteros
potencia. producto. potenciación de calculadora. Recopila en positivos?
A través de números enteros. Resuelve Portafolios los
preguntas Mediante problemas del trabajos y ¿Cuáles han sido
contexto las dificultades
orales y ejercicios Mediante donde aplica producciones de
mediante diferentes, ejercicios operaciones cada estudiante. detectadas?.
lectura, comprobar si prácticos donde de los
números ¿Qué debemos
comprobar si pueden aplicar puedan resolver Anota en el Diario
enteros. hacer para mejorar
tienen claro correctamente la problemas que Utiliza Reflexivo de Clases
los procedimientos
que es la notación involucren correctamente la las ideas, de aprendizajes
potenciación relacionada en las potenciación y notación de las sentimientos y implementados?.
y como se operaciones de multiplicación; operaciones de experiencias
radicación.
representa. potenciación y encontrar índices, Expresa la relevantes de cada ¿Conoces un
utilizar las calcular raíces, radicación como estudiante. procedimiento
propiedades para etc. Para operación para extraer la raíz
inversa de la
simplificar. determinar y Anota en el Registro cúbica de 25987?
potenciación.
Mediante valorar el nivel de Utiliza la de Grados las
observación, y a aprendizaje de notación de la Calificaciones
través de cada alumno(a). operación de pertinentes a cada
explicación de radicación con estudiante, según el
números
ejemplos enteros desarrollo de las
comprobar si positivos. competencias
pueden utilizar Estima raíces específicas de la
(cuadrada y
Correctamente la Unidad.
cúbica) de
notación números enteros
relacionada con la positivos
radicación. menores que
100.
49

Mediante situaciones Mediante ejercicios A través de Reconoce y utiliza Heteroevaluación
problemáticas y a prácticos a través de ejercicios las propiedades de
los radicales.
través de cálculos operaciones comprobar prácticos, Calcula raíces Autoevaluación
mentales, diagnosticar si pueden calcular mediante cuadradas y cúbicas
si pueden apoyarse en raíces de números pruebas de números enteros
los conocimientos enteros utilizando las escritas y por lo menos Coevaluación
menores que 100
sobre potencia para reglas que indican el exposiciones usando el concepto
entender y la orden en que deben que permitan de potenciación.
radicación como la realizarse las evaluar el
- Simplifica en
operación inversa a la operaciones. nivel de
forma correcta
potenciación. aprendizaje expresiones radicales
Determina los saberes Verificando si realiza en los que involucran
previos de cada operaciones de contenidos sumas, restas
estudiante sobre los potenciación y trabajados en productos y
temas a tratar en la radicación de números esta unidad. cocientes utilizando
Unidad de enteros, estimando las propiedades de
Aprendizaje. resultados. los radicales en los
Realiza una números reales.
Evaluación Mediante
Diagnóstica sobre las problematización y
Competencias siguiendo el
planteamiento correcto
Específicas de la
definir racionalización y
Unidad. su aplicación en
situaciones de la vida y
del entorno. Mediante
observación y a través
de ejercicios prácticos,
verificar y todos pueden
convertir potencia de
fracción a raíz y
viceversa siempre que
sea posible.
50

Los Racionales Nivel Secundario Tiempo Asignado 9 horas
En 1er Grado del CENTRO EDUCATIVO deseamos descubrir nuevos
procedimientos para extraer raíces cuadradas exactas e inexactas de números
enteros. Un estudiante quiso determinar la raíz cuadrada de -64 con una calculadora
SITUACIÓN DE científica y dio como resultado ERROR en la pantalla. Otra estudiante va en su
APRENDIZAJE ayuda y tampoco puede, pero sí pudo determinar la raíz cúbica de -64. Otro alumno
sorprendido pregunta: ¿Será que los números negativos no tienen raíz cuadrada?.
Preocupados por la situación van y preguntan al/a maestro/a, quien les dice que
investiguen el caso para exponerlo en la próxima clase. Buscamos en internet
informaciones sobre el tema. Observamos videos en You Tube y anotamos todos los
detalles de interés. El día de la plenaria llegamos a la conclusión de que los números
negativos no tienen raíz de índice par. Exponemos nuestro trabajo y lo compartimos
en las redes sociales con todos nuestros contactos y con el/la docente.

COMPETENCIAS
Razona y argumenta Números Lectura, escritura y Disfrute del trabajo
Identifica y relaciona los números enteros racionales, representación de números en matemática. -
y racionales. valor racionales. Interés por crear y
Crea y expresa argumentos matemáticos Localización de los
absoluto. utilizar
sobre las propiedades de los números números racionales en la
enteros y racionales. recta numérica. representaciones
Conversión de una fracción concretas, gráficas y
Obtiene conclusiones a partir de los números decimal a una fracción simbólicas sobre sus
enteros utilizando el pensamiento lógico- generatriz. ideas de los números
formal. Comparación de los enteros, relativos y
Comunica números racionales racionales.
Escribe y modela un número racional a utilizando los símbolos <,
Rigurosidad,
través de diferentes expresiones: gráfica, =, >.
Resolución de problemas flexibilidad y
como fracción quebrada y como un
de la cotidianidad que originalidad en los
decimal.
implican el uso de números procesos seguidos al
Conecta racionales. resolver problemas
Aplica las operaciones con números Identificación de patrones matemáticos. -
racionales y de matemáticas financieras numéricos en los números. Perseverancia en el
para calcular operaciones y resolver
51
problemas de situaciones del contexto, de Estimación de resultados trabajo en

otras ciencias y de la propia matemática. de las operaciones matemática.
racionales: adición,
Resuelve problemas sustracción, multiplicación Valoración del
Resuelve problemas de situaciones y división con números trabajo en equipo y la
cotidianas que involucren diferentes racionales.
operaciones con números racionales y iniciativa al resolver
Obtención del resultado de problemas en
matemáticas financieras. las operaciones de adición,
diversos contextos.
Formula un plan para resolver problemas sustracción, multiplicación,
con operaciones de números racionales. potenciación y división Interés por comunicar
Utiliza herramientas tecnológicas utilizando los números
ideas matemáticas de
Utiliza soportes tecnológicos como las racionales.
Lectura y escritura de forma clara y
calculadoras científicas, el internet u otros
números grandes y coherente que
dispositivos para calcular operaciones con
números racionales. pequeños en notación involucren números
científica. enteros y racionales.
ESTRATEGIAS DE
dicho proyecto por los senderos correctos. Sociodrama o dramatización.
ENSEÑANZA Y Técnica de Estudio de Casos. Identifica los conocimientos previos que tienen
sobre los temas que se van a trabajar, así como el repertorio cultural y experiencias
APRENDIZAJE propias que ayuden a acceder a nuevos conocimientos.
números racionales.
Estima con pertinencia el resultado de operaciones fundamentales y directas con
números racionales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable.
6.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Imágenes Crayones, Tiza blanca y los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Biblioteca de de colores, Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Aula Láminas, Colores, tutores de los Videos, Proyector, Calculadora
Biblioteca Escolar Pizarra, Borrador alumnos. CD, DVD, Memoria Tableta, Celulares,
Enciclopedias Ábaco, Granos de maíz. USB. Recursos Didácticos
Exámenes Bloques de Dienes, Personas de la Digitales (RDD)
Geoplanos, comunidad. Facebook, Instagram,
Instrumentos Twitter,
geométricos: You Tube.
Regla, compás, cartabón.
52
6.1.1 MATEMATICA
Determinan el valor absoluto de Desarrollan destrezas, habilidades y dinamismo para
racionales dados. conocer representar y operar con los números
Identifican el opuesto de un racional racionales, apreciándolos como una herramienta útil
1 dado.
Convierten números mixtos a
para resolver problemas del entorno.
Identifica y ordena números racionales usando la
fracciones impropias y viceversa. recta numérica y los símbolos de relación. Calculan
Reconocen las barras que representan operaciones combinadas (adición, sustracción,
el valor absoluto de cantidades. multiplicación y división) de fracciones y números
Representan números racionales en una mixtos comprobando el resultado con la calculadora.
recta numérica. Resuelven situaciones del contexto, aplicando las
operaciones fundamentales con fracciones y
números mixtos.
Observan videos en You Tube sobre el Exponen sobre los siguientes ejemplos:
valor absoluto de números racionales.
Explican y analizan el siguiente
diagrama:
Resuelven problemas cotidianos utilizando números

racionales como enteros, fracciones y decimales.
Convierten decimales a fracciones y Calculan las fracciones generatrices de varios
viceversa. decimales dados, sean exactos, periódicos puros o
Observan videos sobre el cálculo de la periódicos mixtos.
fracción generatriz. Observan otras situaciones en donde se compran
Observan dibujos de situaciones en artículos expresados de otras formas y responden
donde se promueven artículos para la preguntas.
venta con sus precios y otras acciones Ej.
que involucran el uso del dinero. 3 yardas de tela
3 Comentan y escriben el total de dinero
que se gastaría en relación al que hay
Un tubo de
Una solución al 0.33%
para pagar.
Determinan el total de dinero que se gasta en las
acciones observadas en el dibujo y luego expresan el
dinero invertido en las compras como una fracción
del total. Ejemplo: si la suma de los billetes es de
$20,000 y se gastaron $625
53
6.1.2 MATEMATICA
Recuerda definiciones de los números Leen y comentan sobre el conjunto de los números
naturales (N); de los números enteros racionales Q.
(Z); de los racionales (Q); los Observan y escriben ejemplos.
{
irracionales (Q´) y como se forman los Establecen conclusiones y escriben el esquema que
4
reales con la unión de los racionales y representa los números racionales:
los irracionales (R).
Q
+
Usa los símbolos >, <, = para establecer
relaciones entre los números sobre la
recta numérica. Analizan y practican los ejemplos que explican las
relaciones que se cumplen entre las fracciones.
Ubican números enteros en recta numérica.
Expone sobre el procedimiento para Encuentran la representación decimal equivalente a una

comparar fracciones con denominadores fracción, dividiendo el numerador de la fracción por su
diferentes: multiplicando los extremos y denominador.
los medios o convirtiendo las fracciones
Escriben al lado de cada decimal si es exacto o periódico.
5
a denominadores iguales.
Propicia el descubrimiento de las reglas
Leen la definición de valor absoluto y practican en el
para comparar fracciones con igual o cuaderno los ejemplos.
diferentes denominadores.
En equipo, determinan en cada pareja el mayor de los
números racionales y los representan en la recta
numérica.
Sugiere utilizar la calculadora para Analizan ejemplos de ejercicios resueltos acerca de

expresar en decimal las fracciones que multiplicación y división de fracciones.
aparecen un una lista. Comentan y explican el procedimiento seguido en
Determina, dentro de un listado de cada caso.
6
números cuáles son enteros; fracción, Buscan en el libro de texto las propiedades de los
decimal exacto o decimal periódico. números naturales y los enteros.
Lee y escribe expresiones para que Las leen y comprueban si estas se cumplen para los
señalen donde hay más o en donde hay racionales. Copian el cuadro con todas las
menos. Justifica sus respuestas. propiedades, describiéndolas y poniendo ejemplos
Ej. de acuerdo a la operación a la que corresponden.
En 5 libras de arroz o en 90 onzas de De manera individual, realizan operaciones con
cereal. productos y divisiones de fracciones.
54
6.1.3 MATEMATICA
Presenta videos sobre los temas tratados. Representan números racionales, usando figuras
geométricas y sombreando las partes que representan
Propicia la indagación y el descubrimiento cada número.
sobre las fracciones. Representan como fracciones las partes sombreadas en la
hoja cuadriculadas y las que no fueron sombreadas.
7
Orienta la manera correcta de representar Comentan y resuelven problemas explicando por escrito
fracciones como figuras geometrías y del procedimiento y sus conclusiones.
viceversa. En familia, practican con ½ cartulina, la doblan por la
mitad repitiendo el doblez hasta cinco veces.
Escriben el racional que se ha formado en cada doblez y
comenta con sus compañeros en la siguiente sección de
clase.
Escribe en forma decimal y fraccionaria Recortan y pegan en sus cuadernos anuncios que
números ordinales. sugieran precios indicados con números decimales,
Ej. 676 centésimas. que indiquen la cotización del peso frente al dólar
2020 diez milésimas, otros. ese día de la semana y otras actividades en que se
Indica en una serie de números si el expresen alguna idea de números en fracciones y que
8 desarrollo es decimal periódico.
Enumeran los billetes de circulación
puedan representarse por medio de decimales y
viceversa.
nacional, los analiza y determina el valor Presentan sus trabajos ante los demás compañeros/as
absoluto de cada uno. y al/la docente para que les evalúe y registre los
avances que han tenido.
Explica y aplica las generalizaciones Ordenan de menor a mayor número racional,
establecidas para sumar y restar utilizando valores aproximados.
fracciones. Presentan sus trabajos para ser evaluado.
Se apoyan en figuras geométricas para Leen, analizan y copian las definiciones.

representar suma y resta de números Realizan los ejercicios siguiendo el procedimiento
racionales, expresados en las mismas para hallar suma y diferencia de fracciones con igual
unidades fraccionarias (con el mismo y diferentes denominadores y señalan el mínimo
denominador). común divisor.
Comentan y copian en una tabla la regla
de los signos. Ej. - =
( ) ( )
= =
En pareja, copian en el cuaderno cada
9
una de las actividades que se proponen
El mínimo común divisor entre 7 y 8 es 56.
para ejemplificar las propiedades de las
potencias de fracciones. Desarrollan los ( ) ( )
ejercicios para probar si las propiedades 4 +5 = + = = =
enunciadas son ciertas.
El mínimo común divisor entre 2 y 4 es 4.
En equipo, leen la definición del producto y división
de fracciones y recuerdan que se puede convertir en
un producto multiplicando la fracción o dividiendo
por la fracción inversa del divisor.
55
Expresa potencias dadas en forma Repiten ejemplos y ayudados por el/la docente
exponencial. definen el proceso anterior.
Escribe frases dadas en forma Escriben en sus cuadernos la definición de

exponencial y luego efectúan las racionalización.
operaciones.
En parejas, escriben problemas y los resuelven
Ej. El cuadrado de - haciendo el planteamiento correcto.
-0.07 elevado a la tercera potencia.
Explican el procedimiento seguido para resolver las
problemáticas anteriores.
Encuentra el número que aumentado en
sus 7 15 da como resultado 160. Calcular el resultado de expresiones como:
Halla el resultado de operaciones √12

10 indicadas.
1
4
Usa una calculadora y comprueba si Luego comprueban los resultados con la calculadora.
tiene las teclas para el cálculo de
potencias. Utilizan el proceso de racionalización para eliminar
el denominador de cada racional fraccionario.
Comenta y señala como se procede para
calcular potencias en las calculadoras Completan tabla, ubicando la forma radical o la
que tienen en el aula. exponencial según sea necesario.
Resuelven problemas y luego comentan con sus

compañeros del aula, sus resultados.
En familia, leen y resuelven problemas efectuando

operaciones con fracciones para dar respuestas.
Escriben informaciones dadas como números

decimales.
Ej. El diámetros de un glóbulo rojo es

aproximadamente 8 x 10-5cm___
56

A través de Mediante lectura y Mediante pruebas Utiliza Lleva un Registro ¿Qué importancia
reflexión a través de escritas y ejercicios diferentes Anecdótico anotando tiene la radicación
mediante el ejemplos, verificar prácticos modalidades del situaciones, hechos de números
análisis de si entienden cómo determinar si todos cálculo con relevantes que enteros positivos?
situaciones que se forman los aprendieron números observa en el accionar
reflejan números racionales ordenar y racionales: de cada estudiante. ¿Cómo han sido
números y pueden comparar, expresar mental, escrito y tus experiencias al
enteros representar su en decimal electrónico. Elabora mapas trabajar de manera
(positivos y conjunto con fracciones y conceptuales. individual o en
negativos) facilidad y expresar de uno a Recopila en grupo sobre la
descubrir si relacionarlos con otra usando o no la Resuelve Portafolios los radicación de
pueden a los conjuntos antes calculadora. problemas del trabajos y números enteros
través de ellos estudiados. contexto usando producciones de cada positivos?
definir los A través de números estudiante.
números A través de ejercicios prácticos racionales. Anota en el Diario ¿Cuáles han sido
racionales. comparaciones y y mediante Reflexivo de Clases las dificultades
mediante la explicaciones las ideas, sentimientos detectadas?.
Determina los relación que existen verificar si todos y experiencias
saberes previos en las fracciones pueden realizar las relevantes de cada ¿Qué debemos
de cada verificar si pueden operaciones básicas estudiante. hacer para mejorar
estudiante representar y con potencias de los procedimientos
sobre los temas ordenar con base diez y explicar Anota en el Registro de aprendizajes
a tratar en la precisión números con sus palabras el de Grados las implementados?
Unidad de racionales usando procedimiento Calificaciones
Aprendizaje. la recta numérica y seguido en cada pertinentes a cada
los símbolos de caso. estudiante, según el
A través de relación. desarrollo de las
lecturas de competencias
reglas Mediante prácticas específicas de la
trabajadas a través de Unidad.
verificar si ejercicios, verificar
pueden si pueden realizar Mediante observación
recordar correctamente y a través de
apoyarse en operaciones ejercicios prácticos,
ellas para aritmética (suma y determinar si todos
entender y resta) con números pueden establecer
aplicar las racionales. equivalencia entre una
reglas de fracción y un número
potencias a las decimal y clasificarlo
fracciones. según sean periódicos
o exactos.
Mediante práctica y a
través del uso correcto
de la regla, comprobar
si son capaces de
calcular el valor
absoluto de números
racionales.
57

Mediante ejercicios a Mediante ejemplos y a Heteroevaluación
través de pruebas través de observación
escritas determinar el verificar si los/las
Autoevaluación
nivel de avance alumnas pueden convertir
verificando si todos productos multiplicando
pueden realizar la fracción o dividiendo la Coevaluación
productos y divisiones fracción inversa por el
de números racionales y divisor, con trabajos
plantear soluciones a prácticos a través del
problemas de la vida y análisis de situaciones
del entorno utilizando problemáticas determinar
las operaciones básicas si pueden operar con
de números racionales. fracciones de igual y
diferentes denominadores.
Mediante comparación
y a través del uso de la A través de lecturas y
calculadora comprobar mediante análisis de las
si todos pueden reglas comprobar si
identificar las teclas realizar operaciones para
para calcular potencias. verificar si se cumplen o
no las propiedades de las
Mediante ejemplos y a potenciación para las
través de explicaciones fracciones.
diagnosticar lo que
saben sobre Mediante ejercicios
potenciación. prácticos evaluar la
capacidad y el interés de
A través de ejercicios cada uno de los/las
prácticos, verificar si alumnas para realizar las
pueden describir las actividades propuestas y
propiedades y señalar realizar operaciones y
las que se cumplen en representar números en
operaciones realizadas. forma exponencial y
estándar las fracciones.
58
NOVIEMBRE 2016
EFEMÉRIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
1 2001 Fallece Juan Bosch. Día de Todos los Santos.
2 Día de los Difuntos.
3 1881 Fundación del Instituto de Señoritas por Salomé Ureña.
6 1844 Día de la Constitución. Primera Asamblea Constituyente.
7 Día del Deporte.
8 1921 Natalicio de Florinda Soriano (Mamá Tingó)
15 1835 Natalicio del Músico Dominicano José Reyes.
22 Día del Músico.
25 1960 Asesinato de las Hermanas Mirabal.
25 Día internacional de la Eliminación de la Violencia Contra la Mujer.

Noviembre Del 1 al 30 de Noviembre 2016 4 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática
59

Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 1 al 11 de Noviembre 2016
Signos de Agrupación Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
En 1er Grado del CENTRO EDUCATIVO nos dividimos en grupos de 5 estudiantes

para resolver la siguiente operación combinada:
Al concluir y presentar nuestros trabajos notamos que los resultados diferían bastante,
SITUACIÓN DE por lo que nos preocupamos. No estábamos seguros si acertamos o erramos. El/la
docente dice que otro día será que presentemos de nuevo nuestro trabajo y nos pide,
APRENDIZAJE
antes de realizar las operaciones, certificarnos bien el orden en que deben realizarse
cada una y tener cuidado con los paréntesis y los corchetes. Con estas orientaciones
nos fuimos entusiasmados a buscar ayuda en internet y preguntamos a otros
profesores de matemática de la comunidad. Al exponer nuevamente nuestros trabajos
una gran parte coincidimos en los resultados y fuimos felicitados por el/la maestro/a;
mientras que dos grupos tenían otros resultados diferentes. El/la docente sugirió que
los coordinadores de grupos que acertamos con la respuesta correcta nos fuéramos
cada uno junto a un grupo de los que todavía no habían determinado la respuesta
correcta. Así logramos un aprendizaje cooperativo y todos y todas por fin quedamos
claros del procedimiento para determinar la solución correcta. Luego realizamos
diversos ejemplos similares y todos/as acertamos en determinar la solución idónea en
cada caso.

COMPETENCIAS
Razona y argumenta Orden de las Obtención del Disfrute del trabajo en
operaciones y resultado de las matemática.
Identifica y relaciona los números enteros signos de operaciones de
y racionales. agrupación. adición, sustracción, Interés por crear y utilizar
multiplicación, representaciones
Crea y expresa argumentos matemáticos concretas, gráficas y
sobre las propiedades de los números potenciación,
radicación y división simbólicas sobre sus ideas
enteros y racionales. de los números enteros,
utilizando números
racionales y signos de relativos y racionales.
agrupación.
60
Obtiene conclusiones a partir de los Rigurosidad, flexibilidad

números enteros utilizando el pensamiento y originalidad en los
lógico-formal. procesos seguidos al
resolver problemas
Comunica matemáticos.
Escribe y modela un número racional a Perseverancia en el
través de diferentes expresiones: gráfica, trabajo en matemática.
como fracción quebrada y como un
decimal. Valoración del trabajo en
Resuelve problemas resolver problemas en
Formula un plan para resolver problemas diversos contextos.
con operaciones de números racionales. Interés por comunicar
ideas matemáticas de
Utiliza herramientas tecnológicas forma clara y coherente
Utiliza soportes tecnológicos como las que involucren números
calculadoras científicas, el internet u otros enteros y racionales.
dispositivos para calcular operaciones con
números racionales.
ESTRATEGIAS DE Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
ENSEÑANZA Y trabajar, así como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder
APRENDIZAJE Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de nuevos
números enteros.
Estima con pertinencia el resultado de operaciones combinadas utilizando signos de
agrupación.
7.1 MATEMATICA
RECURSOS
Impresos Manipulativos Humanos Medios, Equipos Tecnológicos
y Audiovisuales
Láminas Papelógrafo, Carteles, El/la Plasma, Internet, Softwares
Imágenes Crayones, Tiza blanca y de maestro/a, los Televisor, Educativos
Biblioteca de colores, Marcadores padres, madres Pantalla Plana, Aplicaciones Informáticas
Calculadora
Aula Láminas, Colores, y/o tutores de Reproductor de
Tableta, Celulares,
Biblioteca Pizarra, Borrador los alumnos. Videos, Recursos Didácticos
Escolar Instrumentos geométricos: Proyector, CD, Digitales (RDD)
Enciclopedias. Regla, compás, cartabón. Personas de la DVD, Memoria Facebook, Instagram,
Exámenes. comunidad. USB. Twitter.
61
7.1.1 MATEMATICA
Utiliza con interés los signos Calculan el resultado de operaciones combinadas (adición, sustracción,
de agrupación para simplificar multiplicación, división y potencias) de números enteros, utilizando las
expresiones. reglas que indican el orden de las operaciones.
1 Calcula en forma correcta

operaciones combinadas
Utilizan los signos de agrupación para simplificar expresiones.
(adición, sustracción, Resuelven varios ejercicios con múltiples operaciones y signos de

multiplicación, división y agrupación, explicando las razones al dar cada paso.
potencias) de números enteros, Resuelven problemas cotidianos aplicando el orden de las operaciones.
utilizando las reglas que
indican el orden de las
operaciones y comprobando el
resultado con la calculadora.
Reconoce los signos de Observan y analizan el procedimiento seguido en el ejercicio siguiente:

agrupación:
Orienta sobre la forma adecuada de suprimir signos de agrupación y el

uso cuidadoso de la ley de los signos en las diversas operaciones.
Presenta videos de You Tube Forman grupos de 5 estudiantes para resolver ejercicios asignados por
sobre el orden de las el/la docente, tales como:
operaciones.
12 − [ 7 + 1 2−( 8 − 6 ) ] + ( 4 + 6 − 15 )+ 1=
Formula preguntas acerca de
los temas a abordar de manera C a da gr u po m ue s t r a al fi n al l a m a ne r a e n que r ea l i z a ro n
que se contextualizan y se l os e j e r ci c i o s p l a nt e ad o s y l o s r e s ul t a d o s obt e ni d os . S i
despierta el interés de cada e xi s t e n r e s ul t a do s di fe r e nt e s de un mi s m o e j er c i c i o
estudiante. de b en de t e r mi na r s i ha y a l g ún er r o r e n u n o e n a m bo s.
3 Orienta lluvia de ideas sobre

Resuelven los ejercicios correspondientes en el libro de texto.
cada tema tratado. Asigna tareas.
Recupera los saberes previos Corrige errores.

sobre los temas a tratar.
Motiva al descubrimiento y la
indagación.
62

Determina los Mediante prácticas Mediante pruebas Explica con Lleva un Registro ¿Qué importancia
argumentos lógicos las Anecdótico
saberes previos a través de escritas y ejercicios soluciones de algunos tiene la radicación
anotando
de cada ejercicios, verificar prácticos juegos y situaciones, hechos de números
entretenimientos
relevantes que
estudiante si pueden realizar determinar si todos matemáticos como: enteros positivos?
sudoku, crucigramas y observa en el
sobre los temas correctamente aprendieron problemas de ingenios. accionar de cada
estudiante.
a tratar en la operaciones eliminar paréntesis, Demuestra interés por ¿Cómo han sido
Elabora mapas
Unidad de aritméticas corchetes y llaves; juegos cooperativos conceptuales. tus experiencias al
que recrean las Recopila en
Aprendizaje. fundamentales y así como el orden prácticas de trabajar de manera
Portafolios los
operaciones y la
directas con correcto de las trabajos y individual o en
resolución de
producciones de
Mediante números racionales, operaciones. problemas (dominó, grupo sobre la
monopolio, sudoku, cada estudiante.
ejercicios que donde sea crucigrama, Anota en el Diario radicación de
ajedrez…otros). Reflexivo de
conlleven la obligatorio eliminar números enteros
Clases las ideas,
eliminación de signos de Argumenta la utilidad sentimientos y positivos?
de los lenguajes experiencias
signos de agrupación y numéricos y gráficos
relevantes de cada
para representar,
agrupación y el aplicar el orden de comunicar o resolver estudiante. ¿Cuáles han sido
diferentes situaciones Anota en el
orden de las las operaciones. las dificultades
del contexto. Registro de Grados
operaciones. las Calificaciones detectadas?
Utiliza recursos pertinentes a cada
virtuales y electrónicos estudiante, según
(computadora, software el desarrollo de las ¿Qué debemos
educativo, juegos
competencias
interactivos y otros) en hacer para mejorar
la búsqueda de específicas de la
información, Unidad. Mediante los procedimientos
construcción y observación y a
de aprendizajes
profundización de través de ejercicios
conceptos matemáticos. prácticos, implementados?
determinar si todos
Reconoce y utiliza en
pueden eliminar
forma correcta las
reglas que indican el
signos de
orden en que deben agrupación y
realizarse operaciones respetan el orden
combinadas (adición, de las operaciones.
sustracción, Mediante práctica
multiplicación, división y a través del uso
y potenciación) de correcto de la
números racionales y regla, comprobar
verifica los resultados si son capaces de
con la calculadora.
calcular el
resultado correcto
en operaciones
combinadas.
63

Proporciones Nivel Secundario Tiempo Asignado 4 horas
En el CENTRO EDUCATIVO, durante el Recreo 6 estudiantes de 3er grado compiten

con 3 de 7mo halando una soga por los extremos. En el otro extremo de la cancha 8
SITUACIÓN DE estudiantes de 4to grado compiten de igual forma contra 4 de 4to grado. En el centro
APRENDIZAJE de la cancha un grupo de estudiantes que no están compitiendo dan sus opiniones,
refiriéndose a la proporción de la competencia. Debemos determinar la razón
existente en cada caso y si son iguales debemos formar una proporción con los datos
dados. Luego de formar la proporción mostramos nuestro trabajo al/a la docente para
ser ponderado. Hicimos un video durante la competencia y lo compartimos en
internet.

COMPETENCIAS
Razona y argumenta: Obtiene Variación Uso de proporciones para Disfrute del trabajo en
conclusiones a partir de los proporcional. resolver problemas de variación matemática. Interés por
números enteros utilizando el proporcional. crear y utilizar
pensamiento lógico-formal. Variaciones directas Diferenciación entre las representaciones concretas,
e inversas. relaciones proporcionales gráficas y simbólicas sobre
Resuelve problemas: sus ideas de los números
Resuelve problemas de directas e inversas.
enteros, relativos y
situaciones cotidianas que racionales.
involucren proporciones.
Formula un plan para resolver Interés por comunicar ideas
problemas con operaciones de matemáticas de forma clara
números racionales. y coherente que involucren
Utiliza herramientas números enteros y
tecnológicas racionales.
Utiliza soportes tecnológicos
como las calculadoras
científicas, el internet u otros
dispositivos para calcular
racionales.
64

Identifica los conocimientos previos que tienen sobre las razones y proporciones.
Propicia el uso de las TIC en los cálculos matemáticos.
Motiva el tema basado en la importancia de las proporciones en la resolución de
ESTRATEGIAS problemas cotidianos.
DE ENSEÑANZA Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de nuevos
Y APRENDIZAJE conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre las
proporciones.
Resuelve problemas que sirvan de ejemplos sencillos.
Aprovecha la situación de aprendizaje descripta en esta Unidad para conectar el

tema de las razones y proporciones a diversas actividades cotidianas.
Puede orientarse la verificación del Teorema Fundamental de toda Proporción, el

cual establece que el producto de los medios es igual al producto de los extremos.
8.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Enciclopedias Papelógrafo, Carteles, El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet,
Exámenes Crayones, Tiza blanca los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Otros libros de y de colores, madres y/o Reproductor de Aplicaciones
Matemática Marcadores tutores de los Videos, Proyector, Informáticas
Láminas, Colores, alumnos. CD, DVD, Memoria Calculadora
Pizarra, Borrador USB. Tableta, Celulares,
65
8.1.1 MATEMATICA
Expone sobre las razones. Escriben diversas razones representando situaciones planteadas. Por
ejemplo: 6 niños juegan con 3 niñas.
Explica el significado de Exponen sobre la proporcionalidad como la relación o razón constante
variación proporcional. entre dos o más magnitudes que se pueden medir.
1 Propicia la indagación y el
Definen la razón de dos números como el cociente entre ellos. Por
ejemplo la razón de 6 a 2 se escribe 6/2 o 6:2 y se lee seis es a dos. El
descubrimiento. primer término es el antecedente y el segundo consecuente. En este caso
la razón equivale a 3.
Induce a la construcción de Valora la calidad de los reportes entregados y las exposiciones
sus propios conocimientos. realizadas.
Determina los saberes Valoran que en una variación proporcional las cantidades aumentan o
previos de cada estudiante disminuyen de manera equivalente, es decir, si una aumenta, la otra
sobre los temas a tratar en la también lo hará. Sin embargo, en la variación no proporcional, las
Unidad de Aprendizaje. cantidades que se relacionan no cambian proporcionalmente entre sí,
mientras una aumenta, la otra disminuye.
2
Realiza una Evaluación Pablo entrena ciclismo. La siguiente tabla registra el número de vueltas
Diagnóstica sobre las y el tiempo empleado por vuelta. Completa la tabla
Competencias Específicas
de la Unidad. No. de 4 7 10 30
Observan videos en You Vueltas
Tube. Tiempo 12 27 39 51
Investigan en Internet y
otras fuentes sobre el tema. Resuelven problemas cotidianos utilizando los conocimientos
Formulan preguntas sobre adquiridos en esta Unidad.
asuntos que desconocen. Completan ejercicios del libro de texto.
Sugiere indagar en Internet Analizan el siguiente gráfico sobre las proporciones:

sobre los temas tratados.
Sugiere libros y
enciclopedias para buscar
informaciones sobre los
temas tratados.
Determina el valor de x en proporciones como la siguiente:
3 Explora en forma oral el

nivel de conocimiento que
traen las y los estudiantes
sobre el tema.
Formula preguntas orales. Asigna tareas.

Hace aclaraciones.
Formula y responde preguntas.

Corrige posibles errores sobre los temas tratados.
66

A través de Mediante lectura y Mediante pruebas Explica con Lleva un Registro ¿Qué importancia
reflexión a través de escritas y ejercicios argumentos Anecdótico tienen las razones
mediante el ejemplos, verificar prácticos lógicos las anotando y las proporciones
análisis de si entienden cómo determinar si todos soluciones de situaciones, hechos en la matemática?
situaciones que están formadas las aprendieron algunos juegos y relevantes que
reflejan razones y las calcular la cuarta entretenimientos observa en el ¿Cómo han sido
proporciones proporciones. proporcional. matemáticos accionar de cada tus experiencias al
en situaciones Mediante prácticas Mediante la como: sudoku, estudiante. trabajar de manera
cotidianas. a través de resolución de crucigramas y individual o en
ejercicios, verificar problemas sencillos problemas de Elabora mapas grupo sobre las
Determina los si pueden que se pueden ingenios. conceptuales. proporciones?
saberes previos determinar resolver con una Demuestra interés Recopila en
de cada correctamente el regla de tres. por juegos Portafolios los ¿Cuáles han sido
estudiante valor de x en cooperativos que trabajos y las dificultades
sobre los temas proporciones dadas. recrean las producciones de detectadas?
a tratar en la Mediante ejemplos prácticas de cada estudiante.
Unidad de y a través de operaciones y la Anota en el Diario ¿Qué debemos
Aprendizaje. observación resolución de Reflexivo de Clases hacer para mejorar
verificar si los/las problemas las ideas, los procedimientos
Mediante alumnas pueden (dominó, sentimientos y de aprendizajes
ejercicios para resolver problemas monopolio, experiencias implementados?
determinar en que involucren sudoku, relevantes de cada
valor de las cuarta crucigrama, estudiante.
incógnitas en proporcional. ajedrez…otros).
proporciones Argumenta la Anota en el Registro
dadas. utilidad de los de Grados las
lenguajes Calificaciones
numéricos y pertinentes a cada
gráficos para estudiante, según el
representar, desarrollo de las
comunicar o competencias
resolver diferentes específicas de la
situaciones del Unidad.
contexto. Utiliza
recursos virtuales
y electrónicos
(computadora,
software
educativo, juegos
interactivos y
otros) en la
búsqueda de
información,
construcción y
profundización de
conceptos
matemáticos.
67

Interés Simple Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
En 1er Grado del CENTRO EDUCATIVO nos proponemos organizar un Drama
donde un estudiante funge como Prestamista y otros/as dos estudiantes hacen las
veces de clientes. El primer Cliente toma $5,000.00 al 8% mensual, por lo que cada
SITUACIÓN DE mes debe pagar el interés 400 pesos cada mes. Este cumple a cabalidad y dura 6 meses
APRENDIZAJE con el dinero prestado, luego salda el capital e intereses y no debe nada. El segundo
Cliente toma la misma cantidad de dinero al mismo interés mensual, pero no paga los
intereses puntualmente cada mes, razón por la cual el prestamista aplica un interés
compuesto a este cliente. Debemos determinar la cantidad de intereses que paga cada
cliente en los 6 meses. El drama concluye con la solución a la situación planteada.
Hacemos videos del drama y lo entregamos en un CD al/a la docente. También
compartimos dicho video en internet.

COMPETENCIAS
Razona y argumenta Utiliza las ecuaciones Matemática Resolución de problemas Disfrute del trabajo en
de matemática financiera asociadas al financiera: Por que involucran cálculo de matemática.
cálculo del monto como herramienta de la porcentajes, usando
aritmética comercial. ciento, interés simple, proporciones y fórmulas Interés por crear y
capital y monto. pertinentes. utilizar
Comunica representaciones
Expresa el tanto por ciento como fracción concretas, gráficas y
decimal y como número decimal. Cálculo de porcentajes, Rigurosidad,
monto, de interés simple, flexibilidad y
Conecta mensual y anual. originalidad en los
Aplica las operaciones con números procesos seguidos al
racionales y de matemáticas financieras para resolver problemas
calcular operaciones y resolver problemas de matemáticos.
situaciones del contexto, de otras ciencias y
de la propia matemática.
Resuelve problemas
Resuelve problemas de situaciones
cotidianas que involucren diferentes
operaciones con números racionales y
matemáticas financieras.
68

Identifica los conocimientos previos que tienen sobre la matemática financiera, así como el
repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder a nuevos conocimientos.
ESTRATEGIAS DE Propicia el uso de las TIC en los cálculos matemáticos.
Motivar el tema basado en la importancia de la economía financiera para las personas, las
ENSEÑANZA Y
familias, el estado y las empresas e instituciones de diversa índole.
APRENDIZAJE Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de nuevos conocimientos y
facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre la matemática financiera.
Elabora Tabla de Fórmulas en un cuadro como el siguiente:
ELEMENTOS AÑOS MESES DIAS

Interés
Capital
%
Tiempo
Coloca la Tabla de Fórmulas en un lugar visible y orienta que la consulten cuando

consideren pertinente.
Puede partir de la fórmula del Interés simple cuando el tiempo está expresado en años,
veamos:
I=Cx%xT
100
De esta fórmula se puede obtener las demás con simples despejaciones. Recordar que si el
tiempo está expresado en meses se divide por 1200, mientras que si el tiempo está
expresado en días deben dividir por 36000.
9.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Láminas Papelógrafo, Carteles, El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet, Celulares
Imágenes Tiza blanca y de colores, los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Biblioteca Marcadores. Láminas, madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Escolar. objetos del entorno tutores de los Videos, Proyector, Calculadora. Tabletas
Folletos Pizarra, Borrador. Lápiz. alumnos. CD, DVD, Memoria
69
9.1.1 MATEMATICA
Expone sobre la importancia Describen el interés simple como aquel que es generado por un capital
de la matemática financiera. sin agregar rédito vencido.
Enumera los elementos que Reconocen que el capital o valor actual es el dinero presente para
intervienen en el interés invertir.
1 simple y compuesto.
Determina los saberes
Exponen sobre las tasas de interés que cobran los bancos y los
prestamistas o usureros como % sobre un capital prestado.
previos de cada estudiante Entrevistan a un contable de la comunidad.
sobre matemática financiera. Valora la calidad de los reportes entregados y las exposiciones
Sugiere investigar sobre el realizadas.
interés simple anual y Resuelven problemas de descuentos comerciales en %.
mensual.
Presenta videos de You Definen el tiempo como la duración de un préstamo o de una inversión.
Tube. Acuerdan que el tiempo se puede expresar en diversas unidades, tales
Sugiere investigar en como: días, meses, años, etc. Reconocen que en el interés compuesto se
Internet y otras fuentes sobre suman los intereses al capital al término de cada periodo determinado.
el tema. Resuelven problemas como el siguiente:
2
Formula preguntas sobre el
interés compuesto y simple. Determinar el interés que producen $12,000.00 al 15% anual durante 3
Propicia la indagación y el años.
descubrimiento. Aplican las fórmulas pertinentes en la resolución de problemas de
Induce a la construcción de matemática financiera.
sus propios conocimientos. Resuelven problemas cotidianos sobre problemas de interés simple y
Presenta de forma gráfica compuesto.
utilizando cartulina u otro Completan ejercicios del libro de texto.
material, figuras Hace aclaraciones.
geométricas donde se Asigna tareas.
sombrea un % de ellas. Formula y responde preguntas.
Representa mediante Corrige posibles errores sobre los temas tratados.
fracciones de denominador
100.
Construye un cuadro de Hacen un drama donde un estudiante funge ser un Prestamista, mientras
fórmulas aplicables al que otro/a estudiante acude a solicitar $10,000.00 al módico 20%
interés simple y otra al mensual. El deudor debe pagar $2000.00 mensual de rédito o interés,
interés compuesto, tomando
por lo que en 5 meses ya ha pagado el equivalente al capital y debe
en cuenta la unidad de
tiempo y el elemento a seguir pagando. Se da el caso que el deudor se ve muy mal
calcular. económicamente y no puede pagar ni intereses ni capital. ¿Qué sucede
Formula preguntas orales. entonces? La creatividad de los participantes puede ayudar a construir
Orienta sobre la nocividad varias situaciones, donde el Prestamista quiere cobrar Mora o Interés
3 de tomar dinero prestado a
altos intereses para nuestra
Compuesto…
economía.
Investigan en la comunidad sobre alguna persona conocida que sea
Induce a cada estudiante a
manejarse adecuadamente prestamista o que haya tomado préstamos.
en el aspecto financiero para
que puedan ser exitosos en Entrevistan dichas personas y luego hacen un reporte escrito de datos
la vida personal, profesional relevantes.
y empresarial.
70

Determina los Mediante prácticas a Mediante pruebas Comprende el Lleva un ¿Qué importancia
saberes previos través de ejercicios, sentido del tanto Registro tiene la
escritas y ejercicios
de cada verificar si pueden por ciento como Anecdótico matemática
estudiante resolver problemas prácticos determinar fracción de anotando financiera?
sobre de interés simple y denominador situaciones,
si todos aprendieron
matemática compuesto. 100, y lo hechos relevantes ¿Cómo han sido
financiera. A través del uso sobre los problemas representa que observa en el tus experiencias al
correcto o incorrecto gráficamente. accionar de cada trabajar de manera
financieros de interés
A través de de las fórmulas para estudiante. individual o en
reflexión calcular el interés, el simple y compuesto. Expresa el tanto grupo sobre los
mediante el tiempo, el capital y el por ciento como Elabora mapas problemas de
análisis de tanto por ciento; en fracción decimal conceptuales. interés simple y
situaciones que problemas dados de A través de problemas y como número compuesto?
reflejan matemática decimal. Recopila en
préstamos financiera. cotidianos y mediante Portafolios los ¿Cuáles han sido
adjudicados a Por las exposiciones explicaciones Calcula trabajos y las dificultades
determinado individuales y porcentajes de producciones de detectadas?
interés durante grupales. verificar si todos
cantidades dadas cada estudiante.
cierto tiempo. Por su participación pueden aplicar la y las representa ¿Qué debemos
entusiasta como Anota en el hacer para mejorar
Mediante actor/actriz o fórmula adecuada en haciendo uso de Diario Reflexivo los procedimientos
recursos como el
ejercicios a espectador/a en el cada caso. papel de Clases las de aprendizajes
través de drama sobre el cuadriculado, ideas, implementados?
pruebas prestamista usurero. entre otros. sentimientos y
escritas Por el desempeño y experiencias ¿Qué opinas sobre
determinar el el interés mostrados Calcula el interés relevantes de los usureros que
nivel de en el tema. simple, mensual cada estudiante. prestan dinero a
avance Por la calidad de los y anual, y el intereses muy
verificando si reportes entregados. monto de una Anota en el elevados?
todos pueden Por la realización de deuda al final de Registro de
resolver las tareas a tiempo. un periodo. Grados las ¿Por qué
problemas de Por la pulcritud, Resuelve Calificaciones muchos/as
interés simple limpieza y problemas pertinentes a dominicanos/as
y compuesto. organización en los diversos cada estudiante, toman dinero
reportes entregados. relacionados con según el prestado a altos
Por el manejo Por su desempeño en el porcentaje en desarrollo de las intereses y luego
de las el uso de las situaciones de competencias tienen dificultades
terminologías calculadoras y diversos específicas de la económicas?
adecuadas al computadoras en la contextos. Unidad.
tema. resolución de ¿Qué debemos
problemas de Resuelve hacer si
matemática problemas que necesitamos dinero
financiera. impliquen el y solo lo podemos
Por el interés cálculo de interés obtener a intereses
mostrado al observar simple y monto elevados?
videos sobre los sobre diferentes
temas tratados. situaciones de la
cotidianidad.
71
DICIEMBRE 2016
EFEMÉRIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
1 1837 Natalicio del Padre Billini. Día Escolar de Prevención del SIDA
1 Día del Anciano.
3 Día Internacional de las Personas con Discapacidad.
5 1492 Llegada de Colón a la Isla de La Española.
10 Día Internacional de los Derechos Humanos. Día Nacional del Folklor.
13 Día del No Vidente.
17 Día del Artista Plástico.
20 Día del Dominicano que Reside en el Exterior.
23 Día del Niño y de la Niña.
25 Día de La Navidad.

Diciembre Del 1 al 23 de Diciembre 2016 3 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática
72

Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 1 al 9 de Diciembre 2016
Las Rectas Nivel Secundario Tiempo Asignado 5 horas
En 1er Grado del CENTRO EDUCATIVO nos proponemos presentar un chiste que
haga reír a todos y todas y a la vez aprender sobre las rectas paralelas. Una estudiante
que se llama Lela de apodo vive está muy activa cuando otro grupo se para con unas
rectas dibujadas en una cartulina. Las rectas dibujadas en la cartulina están en la
SITUACIÓN DE misma dirección y no se intersecan. La situación que vamos a presentar es que cuando
APRENDIZAJE tres estudiantes se ponen de pie a exponer, sucede que cada vez que el expositor dice:
“Estas dos rectas son paralela” (Note que lo dicen sin la s, lo correcto es paralelas).
En varias ocasiones los expositores son interrumpidos por Lela la estudiante
entrometida que vocifera: “Pues si son para mi pásamelas”. El caso es que un poco
más tarde ya Lela no está en el aula y cuando los expositores creen que van a poder
hacer tranquilos su exposición, al decir nuevamente la frase: “Estas dos rectas son
paralela”, sin titubear, otro estudiante se pone de pie dice: “pues si quieren yo se las
llevo, Lela vive en la calle perpendicular a la de mi casa”. Hacen videos durante las
diversas escenas y los suben a Instagram.

COMPETENCIAS
Construcción de Disfrute del trabajo en matemática.
Razona y argumenta Rectas paralelas y
Distingue las nociones de rectas paralelas y Actitud de rigor, flexibilidad y
perpendiculares.
horizontalidad, verticalidad, perpendiculares, originalidad en los procesos
paralelismo y Bisectriz de un bisectriz de ángulo y seguidos en la demostración de
perpendicularidad.
ángulo y mediatriz diferentes ángulos. teoremas y resolución de problemas
Comunica de un segmento. matemáticos.
Usa la simbología propia de
ángulos, pares ordenados, y las Manifiesta curiosidad e interés por
diferentes posiciones de dos o conocer las rectas paralelas y
más rectas. perpendiculares.
tecnológicas Interés por comunicar ideas
Construye rectas matemáticas de forma clara y
perpendiculares, paralelas, coherente que involucren los
bisectrices de ángulos, usando conceptos y procedimientos
instrumentos apropiados o
dispositivos electrónicos. geométricos.
73
Construye rectas paralelas y perpendiculares, bisectriz de un ángulo, mediatriz de

un segmento, utilizando regla, transportador y compás.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y Identifica los conocimientos previos que tienen sobre la matemática financiera, así
APRENDIZAJE como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder a nuevos
conocimientos.
geometría.
Orienta la situación de aprendizaje de tal modo que mantiene el interés de todos y todas y a
la vez integra la Geometría con la educación artística. Esto así, porque los y las estudiantes
pueden desarrollar sus talentos sobre el teatro y la dramatización, lo que a la vez les permite
aprender de forma divertida.
10.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Biblioteca Escolar Marcadores Aplicaciones Informáticas
madres y/o Reproductor de
Enciclopedias Láminas, Pizarra, Calculadora
tutores de los Videos, Proyector,
Exámenes Borrador, Geoplanos, Tableta, Celulares,
alumnos. CD, DVD, Memoria
Otros libros de Instrumentos RDD
Personas de la USB.
Matemática geométricos: Facebook, Instagram,
comunidad. Twitter, You Tube.
74
10.1.1 MATEMATICA
Expone sobre las rectas Construyen rectas paralelas y perpendiculares, bisectriz de un ángulo,
paralelas y perpendiculares. mediatriz de un segmento, utilizando regla, transportador y compás.
1 Explica el significado de
bisectriz de un ángulo. En pareja, leen y analizan y realizan ejercicios.
Muestra la mediatriz de un
segmento. Resuelven problemas cotidianos utilizando los conocimientos
Propicia la indagación y el adquiridos en esta Unidad.
descubrimiento.
Induce a la construcción de Analizan figuras y realizan ejercicios propuestos: nombran los lados
sus propios conocimientos. opuestos y prolongan imaginariamente dichos lados. Explican sus
Realiza una Evaluación respuestas
2 Diagnóstica sobre las Dividen un ángulo en otros ángulos
Competencias Específicas Determinan cuantos grados mide cada ángulo.
de la Unidad. Buscan en el diccionario el significado de la palabra bisectriz.
Presenta videos de You Comentan y lo escriben en sus cuadernos. Miden los ángulos que no
Tube sobre las rectas están divididos por la bisectriz y comentan sobre los ángulos que se
paralelas y perpendiculares forman (ángulos rectos).
y sobre la bisectriz de un Calcan en un papel un ángulo. Lo recortan y lo doblan a la mitad de
ángulo y la mediatriz de un modo que los lados A B y C D coincidan y trazan con una regla la recta
segmento. que marca el doblez.
Cuenta la cantidad de piezas Usan la regla y el compás para trazar bisectriz.
que lo componen y forman Construyen rectas perpendiculares con regla y escuadras y realizan
figuras uniendo dos presas construcciones siguiendo el procedimiento que aparece en el libro de
Ej. Dos triángulos. texto.
Busca en libro y Hace aclaraciones.
enciclopedias informaciones Formula y responde preguntas.
sobre los temas tratados. Identifican figuras en su entorno que tengan rectas paralelas y
Formula preguntas orales. perpendiculares y les hacen fotos y videos y los presentan en el aula
Traza dos rectas paralelas, Buscan en el rincón de matemática papel cuadriculados, dibujan figura
dos rectas perpendiculares y y usan la regla para trazar una mediatriz al segmento que representa la
dos rectas oblicuas. base del paralelogramo de la figura y responden preguntas.
Los organiza en grupos de Elaboran un resumen de los siguientes conceptos: rectas paralelas,
3 tres estudiantes y les pide bisectriz de un ángulo, rectas perpendiculares, mediatriz de un
explicar la diferencia entre segmento de recta.
estos tres tipos de recta Analizan las siguientes figuras:
(paralelas, perpendiculares y
oblicuas), para que luego las
dibujan en sus cuadernos o
en hojas sueltas, utilizando
reglas y otros instrumentos
geométricos.
Asigna tareas.
Completan ejercicios del libro de texto.
Corrige posibles errores sobre los temas tratados.
75

Determina los A través del Con trabajos Lleva un Registro ¿Qué importancia
Construye rectas
saberes previos análisis de figuras y prácticos que Anecdótico tiene la Geometría?
paralelas y
de cada mediante ejercicios permitan observar y anotando
perpendiculares,
estudiante prácticos, verificar si todos situaciones, hechos
sobre los temas comprobar si pueden construir bisectriz de un relevantes que
ángulo y
a tratar en la pueden determinar rectas observa en el ¿Cómo han sido tus
mediatriz de un
Unidad de medidas ángulos en perpendiculares, accionar de cada experiencias al
segmento
Aprendizaje. una figura usando paralelas, bisectriz estudiante. trabajar de manera
utilizando regla,
el trasportador. de un ángulo y individual o en
transportador y
Realiza una mediatriz de un grupo sobre las
compás.
Evaluación Mediante ejercicios segmento Elabora mapas rectas paralelas y
Diagnóstica prácticos y a través utilizando compás, conceptuales. perpendiculares?
sobre las de ejemplos, regla y Utiliza Recopila en
Competencias observo si todos transportador. instrumentos, Portafolios los
Específicas de pueden realizar tales como trabajos y
la Unidad. construcciones Mediante el uso de compás, regla y producciones de ¿Cuáles han sido las
geométricas y materiales el transportador cada estudiante. dificultades
Mediante determinar su concretos para en la detectadas?
análisis de utilidad práctica. cubrir superficies y construcción de Anota en el Diario
dibujos y a a través de figuras figuras Reflexivo de Clases
través de Mediante observar si geométricas. las ideas,
observación, observación de los disfrutan y muestra sentimientos y ¿Qué debemos hacer
verificar lo que dibujos y trazados entusiasmo al experiencias para mejorar los
saben sobre el observar si todos utilizar figuras relevantes de cada procedimientos de
uso adecuado muestran orden geométricas para estudiante. aprendizajes
de interés, creatividad formar teselas con Elabora mapas implementados?
instrumentos y entusiasmo al mosaicos. conceptuales.
para realizar sus
perfeccionar trabajos. Mediante pruebas Anota en el Registro
dibujos y obras escritas a través de de Grados las
artísticas. Mediante la ejercicios prácticos Calificaciones
práctica y a través y resolución de pertinentes a cada
de ejercicios problemas, estudiante, según el
determinar si determina el nivel desarrollo de las
pueden construir de avance en la competencias
con estética rectas aplicación de rectas específicas de la
paralelas y paralelas y Unidad.
perpendiculares, perpendiculares.
bisectriz de un
ángulo y mediatriz
de un segmento.
76

Los Ángulos Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
En 1er Grado del Centro Educativo nos proponemos construir diversos tipos de
ángulos utilizando un transportador y trozos de madera. Gestionamos las herramientas
y materiales necesarios para reunirnos por grupos de 7 estudiantes de ambos sexos.
SITUACIÓN DE Con la provisión de clavos, martillos, trozos de maderas que conseguimos en un taller
APRENDIZAJE de ebanistería y algunos transportadores de pizarra que nos suministraron en el centro
educativo, nos dispusimos a construir 2 ángulos agudos de 30 y 60 grados, un ángulo
recto, dos ángulos obtusos de 125 y 161.5 grados y otro ángulo llano. Cada grupo
hace sus construcciones y luego los presenta a otro grupo diferente para que opinen
del trabajo realizado. Luego llega el día en que vamos todos los grupos a la plenaria
en el salón de clases. Hacemos nuestras exposiciones indicando el tipo de ángulo
producido con trozos de madera y su respectiva medida. Algunos ángulos
identificados son dejados en el Rincón de Matemática del aula.

COMPETENCIAS
Estimación de Actitud de rigor,
Razona y argumenta: Identifica y Ángulos formados medidas de flexibilidad y originalidad
construye ángulos: correspondientes, por dos rectas ángulos. en los procesos seguidos
alternos internos, alternos externos y paralelas cortadas por en la demostración de
opuestos por el vértice. Identifica las una secante, ángulos Cálculo de teoremas y resolución de
propiedades de los diferentes tipos de correspondientes, complemento y problemas matemáticos.
ángulos estudiados y las aplica en la ángulos alternos suplemento de
resolución de problemas. internos y externos, y ángulos. Manifiesta curiosidad e
ángulos opuestos por interés por conocer las
Modela y representa: Realiza el vértice, así como figuras geométricas.
construcciones de ángulos. sus propiedades.
Interés por comunicar
Resuelve problemas: Resuelve Ángulos ideas matemáticas de
problemas para cuya solución se complementarios y forma clara y coherente
apliquen el teorema de Pitágoras, las suplementarios. que involucren los
diferentes propiedades y relaciones conceptos y
existentes entre los ángulos alternos procedimientos
internos, ángulos alternos externos, geométricos.
ángulos correspondientes y ángulos
opuestos por el vértice.
77
Construye rectas paralelas y perpendiculares, bisectriz de un ángulo, mediatriz de

un segmento, utilizando regla, transportador y compás.
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los ángulos, así como el repertorio
cultural y experiencias propias que ayuden a acceder a nuevos conocimientos.
facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre los ángulos.
ESTRATEGIAS DE
Visita cada grupo para monitorear la construcción de diversos tipos de ángulos utilizando
ENSEÑANZA Y
trozos de madera.
APRENDIZAJE
11.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Libro de texto. Marcadores. Láminas, El/la alumno/a, Grabadora, TV Computadoras,
Láminas Pizarra, Borrador. El/la maestro/a. Plasma, Televisor, Internet,
Imágenes Instrumentos Personas de la Pantalla Plana, Tableta, Celulares, RDD
geométricos: comunidad. Reproductor de Facebook, Instagram,
Regla, compás, cartabón Videos, Proyector, Twitter, You Tube.
78
11.1.1 MATEMATICA
Presenta dos dibujos del Usan la regla graduada para comprobar cuantas mediatrices hay
frente de una casa por dos en la figura cuyos lados están divididos en las partes iguales.
niños (uno a pulso Observan el punto donde se encuentran las mediatrices del
1
utilizando solo su lápiz y triángulo y repiten como se llama: Ortocentro.
papel y el otro usa
instrumentos, como regla Representan concretamente, con materiales del rincón de
y compás) y expresan cuál matemática, los tipos de ángulos que conocen.
de los dos dibujos les Presentan sus trabajos a otras parejas y al/la docente y hacen
parece mejor realizado y comentarios.
porque. Valora la calidad de los reportes entregados y las exposiciones
Lee y comenta el texto realizadas.
que explica el uso de
instrumentos para Completan ejercicios del libro de texto.
perfeccionar dibujos y Hace aclaraciones.
trazos. Asigna tareas.
Menciona los
instrumentos más usados Corrige posibles errores sobre los temas tratados.
y copian en sus cuadernos
los nombres.
Determina los saberes Observan el entorno y descubren tipos de ángulos.
previos de cada estudiante Dibujan lo observado y mencionan en cada caso los ángulos.
sobre los temas a tratar en Con materiales del rincón forman mosaicos con figura
la Unidad de Aprendizaje. geométricas conocidas y ubican en ellos los ángulos que se
Realiza una Evaluación forman.
2 Diagnóstica sobre las
Competencias Específicas
Observan un mosaico formado por hexágonos y triángulos y
buscan en él los tipos de ángulos estudiados, identifican donde
de la Unidad. corresponde.
Sugiere investigar en Resuelven problemas cotidianos utilizando los conocimientos
Internet y otras fuentes adquiridos en esta Unidad.
sobre el tema. Formula y responde preguntas.
Indagan en Internet sobre Con sus familiares, construyen ángulos de 30°, 45° y 60°.
los temas tratados. Prolongan sus extremos hacia el lado opuesto de cada uno, les
Buscan en libro y asignan letras a los nuevos ángulos y determinan el valor de: sus
enciclopedias ángulos opuestos al vértice; lo que le falta a cada ángulo para
informaciones sobre los sumar 180° y la suma de sus tres ángulos.
temas tratados. Presentan sus trabajos para ser evaluados.
Explora en forma oral el En equipo, leen y analizan una situación que muestra imágenes de
nivel de conocimiento que estudiantes en el área de juegos en el patio de la escuela.
3
sobre el tema.
Formula preguntas orales.

79
11.1.2 MATEMATICA
Elabora un mapa conceptual recordando Observan los ángulos que se forman en los
los conceptos aprendidos y creando columpios, barras y otros juegos y aprenden como se
otros. llaman.
Dirige experimentos utilizando papel Apoyados en las informaciones que aparecen sobre
blanco o papel de construcción, los ángulos ubican ángulos en las imágenes y buscan
4 construcciones geométricas y elabora en
tangrama (triángulos, trapecios,
otros que cumplan con las mismas condiciones
según sean: opuestos por el vértice,
triángulos rectángulos, romboide o correspondientes, alternos o internos, alternos o
paralelogramo). externos.
Induce a la indagación y el Copian las definiciones de cada uno de los ángulos.
descubrimiento sobre polígonos Valora la calidad de los reportes entregados y las
diversos. exposiciones realizadas.
Valora el manejo de los instrumentos geométricos.
Identifican distintos tipos de ángulos Individualmente, trazan en papel tres rectas paralelas
equivalentes en la siguiente figura: y una recta secante que las corte verticalmente de
manera semejante y colorean: de rojo los ángulos
internos que encuentren; de amarillo los opuestos
por el vértice, de verde los correspondientes y de
5 azul los alternos y externos.
Comparan dos a dos los tipos de ángulos y
responden preguntas que hace el/la docente.
Utilizan el transportador para comprobar sus
respuestas. En pareja, conversan acerca de los usos
comunes de las palabras: alterno, interno, externo y
correspondiente.
Resuelven problemas cotidianos utilizando los
ángulos opuestos por el vértice, alternos internos y
correspondientes.
Induce a identificar ángulos Comparan con el sentido matemático y encuentran
complementarios y suplementarios en la semejanzas y diferencias.
siguiente figura: Elaboran una oración con cada una de las palabras
tomando en cuenta el uso común de cada una.
Imaginan una conversación entre ángulos y
6 dramatizan expresando como se presentan cada uno
de acuerdo a sus características.
En pareja, observan puertas y ventanas de dos casas
dibujadas. Identifican clase de ángulos y escriben el
nombre y la cantidad.
Asigna tareas.
Orienta el trazado de un ángulo de 100
grados y otro de 80 grados unidos por Ubican en el contexto escolar y comunitario ángulos
uno de sus lados y con el mismo vértice. complementarios y suplementarios, les hacen fotos y
videos y los comparten por internet.
80

Determina los Mediante Con trabajos Lleva un Registro ¿Cómo han sido tus
Realiza el
saberes ejercicios prácticos que Anecdótico experiencias al
cálculo mental de
previos de prácticos y a permitan observar anotando trabajar de manera
la medida del
cada través de y verificar si situaciones, individual o en grupo
complemento y sobre los ángulos
estudiante ejemplos verificar todos pueden suplemento de un hechos relevantes
complementarios y
sobre los si todos pueden medir ángulos ángulo, en que observa en el
suplementarios?
temas a tratar construir con utilizando regla y grados, minutos y accionar de cada
en la Unidad facilidad ángulos transportador. segundos. estudiante. ¿Cuáles han sido las
de con rectas Identifica Elabora mapas dificultades
Aprendizaje. paralelas cortadas Mediante pruebas ángulos: conceptuales. detectadas?
Realiza una por una secante. escritas a través correspondientes, Recopila en
Evaluación A través de de ejercicios alternos internos, Portafolios los ¿Qué debemos hacer
Diagnóstica observación y prácticos y alternos externos trabajos y para mejorar los
sobre las mediante resolución de y opuestos por el producciones de procedimientos de
vértice. aprendizajes
Competencias comparación problemas, cada estudiante.
implementados?
Específicas comprobar si determina el nivel Estima de forma Anota en el Diario
de la Unidad. pueden identificar de avance en la aproximada Reflexivo de
con facilidad las aplicación de medidas de Clases las ideas,
características de ángulos ángulos dados y sentimientos y
los ángulos para complementarios las verifica con el experiencias
transportador.
clasificarlos y suplementarios. relevantes de cada
adecuadamente. Estima de forma estudiante.
A través de aproximada Elabora mapas
ejercicios medidas de conceptuales.
prácticos y segmentos y de Anota en el
preguntas orales o ángulos dados y Registro de
escritas, verificar las verifica con
si pueden estimar Grados las
la regla y el
medidas de Calificaciones
transportador.
ángulos y pertinentes a cada
Resuelve
comprobar estudiante, según
problemas
usando el el desarrollo de
aplicando las
transportador. las competencias
propiedades de
los ángulos específicas de la
correspondientes, Unidad.
alternos internos,
alternos externos
y opuestos por el
vértice.
81
ENERO 2017
EFEMÉRIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
1 Día de Año Nuevo.
6 Día de Reyes.
7 1894 Natalicio del poeta Domingo Moreno Jiménez. Día del Poder Judicial.
11 1839 Natalicio de Eugenio María de Hostos.
12 1972 Día de la Resistencia Heroica.
13 Día de la Alfabetización.
21 Día de Nuestra Señora de La Altagracia.
25 Día del Servidor Público.
26 1813 Natalicio de Duarte. Inicio del Mes de la Patria.
31 Día Nacional de la Juventud.

Enero Del 10 al 31 de Enero2017 3 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática
82

Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 10 al 20 de Enero 2017
Las Coordenadas Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
En 1er Grado del CENTRO EDUCATIVO nos imaginamos que en una ciudad el
Parque está en la coordenada (0,0). La Iglesia está en el punto (7,4) y la Escuela está
en el punto (-2,-5). Debemos primero dibujar el sistema de coordenadas descrito para
luego investigar sobre la fórmula de la distancia entre dos puntos conocidas sus
coordenadas. Luego observamos algunos videos en You Tube sobre el procedimiento
SITUACIÓN DE para calcular distancias en estos casos. Nos dividimos en dos grupos según el sexo.
Los varones deben calcular la distancia entre la Iglesia y la Escuela, mientras que las
APRENDIZAJE
hembras calculan la distancia del Parque a la Escuela. Una vez terminado el cálculo
de la distancia en cada caso, procedemos a intercambiar los trabajos, de tal forma que
las hembras evalúan el trabajo realizado por los varones y viceversa. Cada grupo hace
observaciones pertinentes o envía felicitaciones si consideran que todo está
correctamente. Luego de esclarecer bien todo el trabajo, los copiamos en hojas de
maquinillas, con sus respectivas gráficas ilustradoras y finalmente los entregamos al
profesor.

COMPETENCIAS
Utilización del sistema de Valora la utilidad de los
Comunica Coordenadas
coordenadas cartesianas para conocimientos
Usa la simbología propia cartesianas, pares geométricos para poder
de ángulos, pares la localización de puntos en
ordenados, abscisa y ubicarse en el espacio
ordenados, y las diferentes
posiciones de dos o más el plano y trazo de las figuras haciendo uso de las
ordenada.
rectas. que se determinan. coordenadas.
Conecta Interés por comunicar

Representa en el plano ideas matemáticas de
cartesiano la trayectoria de forma clara y coherente
un ciclón, usando la que involucren los
relación que existe entre los
conceptos y
pares ordenados y la latitud
y la longitud del procedimientos
desplazamiento de los geométricos.
fenómenos atmosféricos.
83
Construye un sistema de coordenadas cartesianas utilizando regla y transportador.

Identifica los conocimientos previos que tienen sobre el plano cartesiano.
ESTRATEGIAS DE Resuelve problemas que sirvan de ejemplos sencillos.
ENSEÑANZA Y Propicia la realización de experimentos concretos utilizando materiales concretos
APRENDIZAJE para ubicar puntos en un plano considerado. Por ejemplo, puede ubicar un punto
como origen en el centro del aula y desde ahí trazar los ejes coordenados. Luego
ubican estudiantes u objetos en diferentes coordenadas dentro del aula. Lo mismo
puede hacer en el patio del centro educativo, tomando como origen un punto
determinado.
12.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Aula Láminas, Colores, tutores de los Calculadora
Videos, Proyector,
Biblioteca Escolar Pizarra, Borrador alumnos. Tableta, Celulares,
Enciclopedias Geoplanos, Personas de la
CD, DVD, Memoria Facebook, Instagram,
Exámenes Instrumentos comunidad. USB. Twitter,
84
12.1.1 MATEMATICA
Escribe en que latitud y De manera individual, leen y analizan una noticia acerca de la ruta un
longitud está ubicado nuestro huracán que se encuentra en el área del Caribe.
país y determina si el huracán Averiguan en un libro de ciencias sociales, en un mapa o globo
que se menciona en la noticia terráqueo: aspectos relacionados con latitud y longitud y escriben sus
1 puede pasar por la República
Dominicana.
definiciones.
Señalan en el mapamundi los paralelos, los meridianos y los
Orienta sobre el hemisferios en los que se ha dividido la tierra y ubican la latitud y la
procedimiento adecuado para longitud que se expresaba en la noticia.
localizar los puntos en la Valora la calidad de los reportes entregados y las exposiciones
superficie terrestre, usando las
realizadas.
coordenadas geográficas. Completan ejercicios del libro de texto.
Realiza una Evaluación Imaginan que el huracán de la noticia va a pasar por su comunidad y
Diagnóstica sobre las escriben en el cuaderno como transmitiría la noticia y redactan
Competencias Específicas de recomendaciones que darían a las personas para prever desastres.
la Unidad. Elaboran dibujo de su comunidad y marcan con un punto el lugar
Utiliza papel cuadriculado donde se sitúa y dibujan el huracán pasando por ella usando el
2
para orientar sobre la símbolo del remolino para representarlo.
localización de puntos en el Presentan sus trabajos para que les evalúen.
plano o eje cartesiano En pareja, observan ejemplos de representaciones de puntos en el
buscando el par ordenado que plano cartesiano y escriben los pares ordenados que corresponden a
lo conforman. cada representación.
Analiza el procedimiento para Resuelven problemas cotidianos utilizando los conocimientos
ubicar figuras a través de las adquiridos en esta Unidad.
coordenadas.
Lee informaciones escritas Asigna tareas.
sobre René Descartes y su Corrige posibles errores sobre los temas tratados.
relación con el plano Leen, comentan y copian un texto que explica cómo se forman la recta
cartesiano. pendiente.
Presenta videos de You Tube. Representan otros pares ordenados en el plano cartesiano, usando
Sugiere investigación en hojas cuadriculadas.
Internet y otras fuentes sobre Observan ejemplos de representaciones de rectas en el plano
el tema. cartesiano y realizan otras representaciones similares.
Observan ejemplos de representación de un triángulo en el plano
Buscan en libro y cartesiano luego realizan representaciones de polígonos según los
enciclopedias informaciones pares dados y enuncian sus nombres.
3 Explora en forma oral el

sobre el tema.
85
12.1.2 MATEMATICA
Orienta para que de manera individual unan Realizan ejercicios que aparecen en el libro de texto
los puntos representados en el plano, usando el plano cartesiano.
atendiendo un orden establecido y descubren Buscan en la biblioteca de aula libros que traten acerca de
que se esconde en dicho plano. las coordenadas cartesianas y hacen un resumen. Lo
Escribe los pares que corresponden a cada comentan en plenaria.
4
punto. En pareja, observan un mapa de la Rep. Dom.
Apoyándose en lo que han aprendido de las Buscan en el rincón de sociales plantillas y lo dibujan en
coordenadas. el cuaderno, calcan y marcan el trayecto que seguirá un
Sugiere investigar en fuentes impresas y helicóptero para viajar desde Santo Domingo hasta
virtuales sobre los temas tratados. Santiago Rodríguez y desde Pedernales hasta Samaná.
Leen las páginas correspondientes en el libro de texto.
Relacionan los temas tratados con situaciones
cotidianas.
Dibujan la siguiente figura: De manera individual, se ubican en el aula usando el
plano cartesiano, imaginan un plano cuya abscisa pase
por la fila central-horizontal y una ordenada que la corta
en la fila central, vertical.
5
Observan a cual estudiante le corresponde el par
ordenado (0, 0) y lo toman como punto de referencia.
Escriben el nombre de las coordenadas que corresponden

al puesto que ocupan.
Escriben las coordenadas de la cocina, la sala y las demás

partes que componen la casa.
Definen términos desconocidos. Representan los pares ordenados en un papel

cuadriculado.
Descarga y presenta videos de You Tube y Toman como punto de partida la escuela, le asignan el
otras herramientas tecnológicas para par ordenada (0, 0).
documentarlos mejor sobre los temas Representan en un plano cartesiano los árboles y casas
6
tratados. cercanas y escriben los pares ordenados que los
representan. Realizan en el plano dibujos pequeños que
Corrige posibles errores sobre los temas representan los objetos. Con sus familiares, toman el
tratados. centro de la casa como referencia marcan un punto
Asigna tareas. correspondiente al par ordenado (0, 0) representan un
plano simple de sus hogar en el plano cartesiano.
Exponen en grupos y de forma individual sobre los temas
tratados.
Busca en Páginas Web, tales como: Google, Wikipedia y
El Rincón del Vago. Forman un documento en Word para
luego imprimirlo y resumirlo.
Presentan ante los compañeros y al/la docente sus

trabajos.
86

Mediante A través de Con trabajos Lleva un Registro ¿Qué importancia
Utiliza el tiene el plano
investigaciones observación y prácticos que Anecdótico
sistema de cartesiano?
y a través de mediante el uso permitan observar coordenadas anotando
observaciones de mapas y y verificar si situaciones, hechos ¿Cómo han sido
cartesianas en
tus experiencias al
verificar si globos verificar si todos pueden la localización relevantes que
trabajar de manera
pueden definir son capaces de ubicar figuras en de puntos en el observa en el
individual o en
los conceptos entender y valorar el plano plano. Valora accionar de cada
la utilidad de la grupo sobre la
de latitud y la utilidad de la cartesiano estudiante. ubicación de
matemática en
longitud. Para matemática en la utilizando regla y Elabora mapas puntos en el plano
la ubicación
tomarlo como ubicación transportador. espacial conceptuales. cartesiano?
punto de espacial, haciendo Mediante pruebas haciendo Recopila en ¿Cuáles han sido
partida. localización de escritas a través localización de Portafolios los las dificultades
Mediante coordenadas para de ejercicios coordenadas trabajos y detectadas?
lecturas pronosticar prácticos y (para producciones de ¿Qué debemos
pronósticos de hacer para mejorar
comentadas a hechos y resolución de cada estudiante.
tiempo, los procedimientos
través de fenómenos. problemas huracanes, Anota en el Diario
de aprendizajes
noticias Mediante relacionados con terremotos, Reflexivo de Clases
implementados?
diagnostica si ejercicios figuras en el navegación las ideas,
tienen prácticos y a plano cartesiano. aérea, marítima sentimientos y
través del uso de y otros).
conocimientos experiencias
papel
sobre algunos cuadriculado, relevantes de cada
fenómenos comprobar si estudiante.
naturales y pueden identificar Observa la manera
como se con seguridad en que grafica
localizan sobre puntos del plano figuras en el plano.
una superficie dado sus pares Anota en el Registro
ordenados.
los puntos que de Grados las
marcan la Calificaciones
trayectoria del pertinentes a cada
fenómeno. estudiante, según el
desarrollo de las
competencias
específicas de la
Unidad.
87

Pitágoras Nivel Secundario Tiempo Asignado 5 horas
Situación 1: Próximo al centro educativo se ha caído un poste de madera que sostenía cables
del tendido eléctrico al romperse a una altura de unos 3 metros. En 1er Grado observamos la
situación que representa un gran peligro, pues el extremo superior del poste ahora toca el
suelo y tiene alambres del tendido eléctrico de alta tensión. Deseamos conocer cuál era la
altura del poste antes de romperse. Al caer ha formado un triángulo rectángulo con el suelo.
Medimos por la tierra y determinamos una distancia de 4 metros desde el lugar donde está
fijado a la tierra hasta el extremo roto que toca el suelo. ¿Cómo lo hacemos? Algunos toman
fotos, dibujan el poste roto, mientras que otros hacen mediciones con una cinta milimétrica.
Recordamos el aporte de Pitágoras con su famoso Teorema y aplicamos la fórmula pertinente
para determinar la parte desconocida del roto poste de madera. Determinamos que dicha parte
tiene una longitud de 5 metros, por lo que la altura original del poste era de 8 metros.
SITUACIÓN DE Entregamos reporte del problema resuelto al/a la docente y publicamos fotos y videos en las
APRENDIZAJE redes sociales para que otros/as aprendan a resolver problemas cotidianos utilizando el
Teorema de Pitágoras.
Situación 2: En 1er Grado del CENTRO EDUCATIVO estamos muy entusiasmados con el
Teorema de Pitágoras. Debemos investigar en internet y otras fuentes para redactar una
biografía de Pitágoras. Luego indagamos sobre los fundamentes del famoso teorema que lleva
su nombre. Escribimos el enunciado y luego nos dividimos en 3 grupos que deben resolver 1
problema planteado para cada uno. El grupo A plantea que un cateto debe medir 4cm y el
otro cateto debe medir 3 cm. Deben determinar la longitud de la hipotenusa. El grupo B
conoce que la hipotenusa mide 10 m y que uno de los catetos mide 8 m, pero ahora deben
determinar la medida del otro cateto. Por último, el Grupo C tiene el caso de que la hipotenusa
del triángulo asignado mide 13 cm y un cateto mide 5 cm. Deben determinar la longitud del
otro cateto. Al terminar los grupos se intercambian sus trabajos para revisarlos. Hacemos las
gráficas pertinentes en cada caso y al final entregamos los tres trabajos al profesor, con los
nombres de los integrantes de cada grupo.

COMPETENCIAS
Demostración del Interés por crear y utilizar
Razona y argumenta: Teorema de Pitágoras. teorema de Pitágoras. representaciones gráficas
Justifica las demostraciones tanto del teorema de
Resolución de Pitágoras como de figuras
geométricas realizadas del problemas aplicando el
teorema de Pitágoras. en el eje cartesiano,
teorema de Pitágoras. usando algún software.
88
Actitud de rigor,
Resuelve problemas: flexibilidad y originalidad
Resuelve problemas para cuya en los procesos seguidos
solución se apliquen el teorema en la demostración de
de Pitágoras, las diferentes teoremas y resolución de
propiedades y relaciones problemas matemáticos.
existentes entre los ángulos
alternos internos, ángulos
alternos externos, ángulos
correspondientes y ángulos
opuestos por el vértice.
Modela la resolución de problemas cotidianos mediante las fórmulas pitagóricas.
ESTRATEGIAS DE De inserción de maestro/a(s) y el alumnado en el entorno.
ENSEÑANZA Y De indagación dialógica o cuestionamiento.
APRENDIZAJE Identifica los conocimientos previos que tienen sobre el Teorema de Pitágoras.
conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre el
Teorema de Pitágoras.
Recuerda la demostración de las fórmulas pitagóricas.
13.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Enciclopedias de colores, Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Láminas, Colores, Calculadora
Exámenes tutores de los Videos, Proyector,
Pizarra, Borrador Tableta, Celulares,
Otros libros de alumnos. CD, DVD, Memoria
Instrumentos Recursos Didácticos
Matemática geométricos: USB. Digitales (RDD)
Regla, compás, cartabón. Personas de la Facebook, Instagram,
Cinta milimétrica. comunidad. Twitter,
Poste del tendido You Tube.
eléctrico.
89
13.1.1 MATEMATICA
Expone sobre la vida de Pitágoras. Dibujan un triángulo rectángulo con catetos de 4cm y 3 cm.
Propicia la indagación y el La hipotenusa mide 5 cm.
descubrimiento. Grafican construyendo un cuadrado encima de cada lado.
1
Induce a la construcción de sus Demuestran el Teorema de Pitágoras
propios conocimientos. Escriben el enunciado del Teorema de Pitágoras.
Realiza una Evaluación Diagnóstica Valora la calidad de los reportes entregados y las
sobre el Teorema de Pitágoras. exposiciones realizadas.
Presenta videos de You Tube. Formula y responde preguntas.
Asigna tareas.
Orienta la investigación en Internet y Cuentan la cantidad de piezas que lo componen y forman

otras fuentes sobre el tema. figuras uniendo dos presas Ej. Dos triángulos.
Construyen rectas perpendiculares con regla y escuadras y
Orienta experimento con un triángulo realizan construcciones siguiendo el procedimiento que
rectángulo y usa el transportador para aparece en el libro de texto.
2 comprobar la suma de sus ángulos
igual a 180°.
Calcan en un papel un ángulo. Lo recortan y lo doblan a la
mitad de modo que los lados A B y C D coincidan y trazan
con una regla la recta que marca el doblez.
Usan la regla y el compás para trazar bisectriz.
Resuelven problemas cotidianos utilizando el Teorema de
Pitágoras.
Hace aclaraciones.
Induce a que iindividualmente, Escriben una biografía de Pitágoras.

dibujen y recorten cuatro triángulos Realizan dos representaciones del teorema: una con triángulos
rectángulos de igual tamaño, lo de mayores medidas y otra con triángulos de menores
coloquen en posición tal que formen medidas.
con ellos dos cuadrados (uno dentro Retoman de nuevo el enunciado y verifican que en las
del otro). representaciones se cumpla el teorema.
Ayuda a que dados los datos y Observan, comentan y copian para aprenderse el enunciado
encuentren la longitud de un cateto simbólico del teorema de Pitágoras.
3 desconocido. Presenta dos
representaciones del teorema de
Encuentran con ayuda del/la docente el área del mayor de los
cuadrados aplicando la formula (b+c) = a2 + 4 x bc2
Pitágoras y sugiere hacer lo mismo Hacen comentarios sobre la relación que existen entre los dos
con otros triángulos similares. cuadrados formados por triángulos rectángulos.
Construye triángulos con medidas Con sus familiares, observan en el entorno una aplicación del
asignadas. Aplica el teorema de teorema de Pitágoras.
Pitágoras y averigua si los triángulos
Dibujan y explican la situación observada.
son rectángulos o no.
Escriben datos numéricos y comprueban que se cumple el
Justifica sus respuestas.
teorema.
90
13.1.2 MATEMATICA
Descarga videos de You Tube y otras En pareja, leen y analizan ejemplo de problema
herramientas tecnológicas para resuelto, aplicando el teorema y resuelven otros
documentarse mejor sobre los temas recordando las fórmulas para hallar el valor de la
tratados. hipotenusa y de los catetos.
Observan en un triángulo las medidas de sus catetos
4 Busca en Páginas Web, tales como:
Google, Wikipedia y El Rincón del
y encuentran la longitud de la hipotenusa.
Definen términos desconocidos.
Vago. Forma un documento en Word Exponen en grupos y de forma individual sobre los
para luego imprimirlo y resumirlo. temas tratados.
Lee las páginas correspondientes en el Relacionan los temas tratados con situaciones
libro de texto. cotidianas.
Aplica el Teorema de Pitágoras en la resolución de
problemas cotidianos.
Induce a investigar en fuentes impresas y Usan papel cuadriculado y hacen la menor

virtuales sobre la vida y obra de representación del teorema de Pitágoras y la
Pitágoras. explican a otros compañeros(as).
Escriben datos numéricos de una representación
gráfica y encuentran el valor numérico de la
5 hipotenusa y de los catetos.
Representan en el geoplano el teorema de manera
concreta.
Muestran ante los demás sus creaciones.
Calcan la representación del teorema de Pitágoras, la
recortan y cubren el cuadrado mayor con los
cuadrados pequeños y responden preguntas hechas
por el/la docente.
Dibujan un triángulo rectángulo, miden sus lados y
escriben los datos correspondientes.
Aplican el teorema y comprueban si se aplica en el
triángulo dibujado.
Manipula triángulos y cuadrados En pareja, elaboran un cartel resumiendo las

mostrando la representación objetiva del representaciones gráficas y simbólicas del teorema
Teorema de Pitágoras, utilizando de Pitágoras.
cartulina, cartones, madera u otros Exponen en el aula sus trabajos y seleccionan los
materiales adecuados. Luego orienta a mejores para llevarlos al rincón de matemáticas.
6 que ellos/as también hagan lo mismo que
han observado.
Aplica el Teorema de Pitágoras para calcular la
medida desconocida de un lado de triángulos
rectángulos utilizando las fórmulas pertinentes.
Indagan y exponen sobre los aportes de Pitágoras al
avance de la matemática griega en su época.
91

Determina los Mediante la Mediante Lleva un Registro ¿Qué importancia
manipulación del Enuncia el
conocimientos ejercicios Anecdótico anotando tiene el Teorema
triángulo y a través de teorema de
que poseen preguntas verificar si prácticos y a situaciones, hechos de Pitágoras?
pueden identificar y Pitágoras.
sobre el través del uso relevantes que
nombrar los elementos y
Demuestra el
Teorema de los lados de un triángulo de materiales observa en el accionar ¿Cómo han sido
rectángulo. teorema de
Pitágoras. concretos de cada estudiante. tus experiencias al
Pitágoras
Ej. ¿Cuál de sus lados es verificar si Recopila en trabajar de manera
mayor? ¿Cómo se llama? usando papel
todos pueden Portafolios los individual o en
¿Cuántos grados mide el
cuadriculado y
ángulo que forman los construir y trabajos y grupo sobre el
dos lados menores?, etc. regla.
aplicar de producciones de cada Teorema de
Mediante observación y
Construye
a través de señalamientos forma correcta estudiante. Pitágoras?
comprobar si pueden modelos con el
el teorema de Anota en el Diario
realizar operaciones para
triángulo
comparar y verificar los Pitágoras en la Reflexivo de Clases ¿Cuáles han sido
enunciados del teorema rectángulo del
resolución de las ideas, sentimientos las dificultades
de Pitágoras.
teorema de
problemas de y experiencias detectadas?
Mediante comparaciones Pitágoras
la vida relevantes de cada
y a través de la suma
usando papel
verificar si pueden cotidiana. estudiante. ¿Qué debemos
interpretar los cuadriculado y
Ejemplo: Halla Anota en el Registro hacer para mejorar
enunciados del teorema
regla. Resuelve
de Pitágoras y realizar la hipotenusa de Grados las los procedimientos
representaciones del problemas cuya
de un triángulo Calificaciones de aprendizajes
mismo a través de
solución se
triángulos rectángulos. rectángulo pertinentes a cada implementados?
A través de la obtiene
cuyos catetos estudiante, según el
construcción, mediante
aplicando el
dibujo y recorte de miden 5cm y desarrollo de las
figuras, observar si teorema de
12cm. competencias
muestran orden estética
Pitágoras.
y creatividad en sus específicas de la
trabajos.
Unidad.
Mediante ejercicios
prácticos y a través del
uso de materiales
concretos, verificar si
pueden construir y
aplicar distintos casos del
teorema de Pitágoras en
diversas situaciones del
entorno inmediato.
92
FEBRERO 2017
EFEMÉRIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
3 1866 Natalicio del Ensayista José Ramón López.
9 1823 Natalicio de Ulises Francisco Espaillat. Día del Internet Seguro.
11 Día de Nuestra Señora de Lourdes.
12 1942 Fundación del Conservatorio Nacional de Música.
14 Día del Amor y de la Amistad.
18 Día del Estudiante.
21 Día Internacional de la Lengua Materna.
25 1816 Natalicio del Patricio Matías Ramón Mella. Día de la Bandera.
27 1844 Día de la Independencia Nacional.
27 1884 Llegada de los restos de Duarte desde Venezuela.

Febrero Del 1 al 28 de febrero2017 4 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática
93

Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 1 al 10 de Febrero 2017
El Radián Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
SITUACIÓN DE Una estudiante de 1er grado utilizó el valor del Pí (π) como 3.14 en vez de 180 grados y quedó
muy mal un ejercicio por tal confusión. Debemos definir en cuáles situaciones se usan
APRENDIZAJE indistintamente ambos valores. Indagamos y luego exponemos en grupo en el aula.

COMPETENCIAS
Sistema Conversión de Importancia del
Razona y argumenta: Expresa ángulos del sistema
sexagesimal a radianes y viceversa. sexagesimal en medidas de ángulos sistema
Resuelve problemas Resuelve problemas que la medida de del sistema sexagesimal.
involucren diferentes medidas ángulos en diversos ángulos. sexagesimal a
sistemas. radianes y viceversa.
Utiliza herramientas tecnológicas Utiliza
calculadoras científicas para hacer conversiones entre
unidades diferentes y entre sistemas de medidas.
Convierte medidas de ángulos del sistema sexagesimal
a radianes y viceversa.
A manera de ejemplo convierte medidas de ángulos de radianes a grados y viceversa,
ilustrando con sus respectivas gráficas.
ESTRATEGIAS DE Expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre el sistema sexagesimal en la medida
APRENDIZAJE de ángulos, así como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder a
nuevos conocimientos.
facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre la geometría.
RECURSOS
Audiovisuales
Libro de texto. Cartulina, Creyones, El/la alumno/a, Grabadora, TV Computadoras, Internet,
Láminas Papelógrafo, Carteles, El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Softwares Educativos
Imágenes Crayones, Tiza blanca y los padres, Pantalla Plana, Aplicaciones Informáticas
Biblioteca de de colores, Marcadores madres y/o Reproductor de Calculadora
Aula Láminas, Colores, tutores de los Videos, Proyector, Tableta, Celulares,
Biblioteca Escolar Pizarra, Borrador alumnos. CD, DVD, Memoria Recursos Didácticos
Enciclopedias USB. Digitales (RDD)
94
14.1.1 MATEMATICA
Expone sobre el sistema Explican que el sexagesimal es un sistema de numeración posicional
sexagesimal. que emplea como base aritmética el número 60.
Explica las características Explican las ventajas del número 60 al ser divisible por 1, 2, 3, 4, 5, 6,
del sistema sexagesimal y su 10, 12, 15, 20, 30 y 60.
1 importancia en la medida de
ángulos.
Indagan y exponen sobre la utilidad del sistema sexagesimal en la
medida del tiempo y a la de la amplitud de los ángulos.
Propicia la indagación y el Convierten unidades en base al sistema sexagesimal.
descubrimiento. Leen las páginas correspondientes en el libro de texto.
Induce a la construcción de Relacionan los temas tratados con situaciones cotidianas.
sus propios conocimientos.
Determina los saberes Analizan el siguiente gráfico:

previos de cada estudiante
sobre los temas a tratar en la
Unidad de Aprendizaje.
Explora en forma oral el
2
sobre el tema.
Explica que un radián π
equivale a 180 grados.
Realizan operaciones de adición, sustracción y multiplicación con
medidas en grados, minutos y segundos; realizando las conversiones
pertinentes y utilizando los algoritmos adecuados.
Discuten los resultados de operaciones realizadas con medidas de
ángulos.
Valora la calidad de los reportes entregados y las exposiciones
realizadas.
Hace aclaraciones.
Asigna tareas. Convierten medidas angulares de radianes a sexagesimal y viceversa.
Corrige posibles errores Explican por qué el resultado final de la siguiente suma es:52º 54` 21``.
Resuelve ejercicios que sirva

de guía sobre las
operaciones con cantidades
3 expresadas en diversas
medidas de tiempo y las
conversiones de medidas de
ángulos de grados a radianes Presentan ante los compañeros y al/la docente sus trabajos.
y viceversa. Formulan preguntas sobre asuntos que desconocen.
Indagan en Internet sobre los temas tratados.
Buscan en libro y enciclopedias informaciones sobre los temas tratados.
Realizan conversiones de unidades de tiempo.
95

Determina los Mediante Mediante Mide ángulos y Lleva un Registro ¿Qué
conocimientos observación y a ejercicios los expresa en Anecdótico importancia tiene
que poseen través de prácticos y a grados, anotando el Sistema
minutos y
sobre el señalamientos través del uso de situaciones, hechos sexagesimal en
segundos.
Sistema comprobar si materiales relevantes que la medida de
sexagesimal pueden convertir concretos Utiliza observa en el ángulos?
en la medida medidas de verificar si todos mediciones y accionar de cada
de ángulos. ángulos de grados pueden convertir estimaciones estudiante. ¿Cómo han sido
a radianes y medidas de magnitudes tus experiencias
viceversa. angulares en el en situaciones Recopila en al trabajar de
de la vida
sistema Portafolios los manera
diaria.
Mediante sexagesimal y trabajos y individual o en
ejercicios realizar Despeja las producciones de grupo las
prácticos operaciones con variables que cada estudiante. conversiones de
determino si aparecen en las Anota en el Diario medidas de
dichas medidas.
pueden sumar, diferentes
restar y Reflexivo de Clases ángulos de
Mediante prueba fórmulas. las ideas, grados a radianes
multiplicar
medidas de escrita. Desarrolla su sentimientos y y de radianes a
ángulos creatividad en experiencias grados?
expresadas en la resolución relevantes de cada
grados, minutos y de problemas. estudiante. ¿Cuáles han sido
segundos.
las dificultades
Anota en el Registro detectadas?
de Grados las
Calificaciones ¿Qué debemos
pertinentes a cada hacer para
estudiante, según el mejorar los
desarrollo de las procedimientos
competencias de aprendizajes
específicas de la implementados?
Unidad.
96

La Masa Nivel Secundario Tiempo Asignado 8 horas
En 1er Grado del Centro Educativo deseamos determina el peso de cada estudiante en
kilogramos. Una estudiante trae al aula una báscula que usa su madre para controlar
SITUACIÓN DE el peso. Cada estudiante usa la báscula y vamos anotando en la pizarra el peso de cada
APRENDIZAJE estudiante varón en una columna a la izquierda, mientras que las hembras son
anotadas en otra columna a la derecha. Al final determinamos el peso promedio según
sexo y formulamos una teoría sobre el peso de los estudiantes de 1ero de secundaria
en la RD. Entregamos los resultados de lo realizado de forma escrita al/a la docente.

COMPETENCIAS
Masa: tonelada, gramo y Conversiones y Utilidad de las
Razona y argumenta: Construye el
kilogramo. estimación de unidades de masa.
concepto de magnitud. Usa las
unidades fundamentales de medidas tonelada a gramos y
de masa. kilogramos.
Modela y representa: Usa los

símbolos de las unidades de masa
tiempo y temperatura en diferentes
sistemas de medidas.
Conecta Usa unidades de medida de
diferentes magnitudes para resolver
problemas de la propia matemática,
de otras ciencias y del contexto.
Resuelve problemas Resuelve
problemas que involucren diferentes
temperaturas, medidas de masa.
Utiliza herramientas tecnológicas

Utiliza instrumentos de medidas
como la balanza, termómetros y otro
para representar situaciones del
contexto de los estudiantes.
97
Lleva algunos instrumentos para pesar masas y motiva las mediciones de la masa de
diversos objetos del entorno.
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre la masa.
facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre las unidades de medida de masa,
ESTRATEGIAS DE tales como el gramo, kilogramo, libra, tonelada, quintales, etc.

ENSEÑANZA Y
Propicia la indagación y el descubrimiento.
APRENDIZAJE
15.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Exámenes Láminas, Colores, Calculadora
Otros libros de Pizarra, Borrador Tableta, Celulares,
Matemática Geoplanos, Balanza Facebook, Instagram,
Personas de la USB. Twitter,
Pesas pequeñas.
comunidad You Tube.
98
15.1.1 MATEMATICA
Expone sobre las medidas de masa en Recuerdan unidades de masa sus múltiplos y submúltiplos y el
toneladas, gramos y kilogramos. procedimiento para convertir una unidad menor a una mayor.
Propicia la indagación y el Escriben ejemplos de conversiones: de gramos a kilogramos
descubrimiento. dividiendo entre 1000
1 Induce a la construcción de sus propios
conocimientos.
Observan una balanza y varias pesas con diferentes unidades
(gramos (gr) hectogramos (hg) decagramos (dg) etc.)
Determina los saberes previos de cada Determinan con cuales pesas equilibra la balanza si en uno de
estudiante sobre los temas a tratar en la sus lados tiene una pesa de 10 hectogramos.
Unidad de Aprendizaje. Valora la calidad de los reportes entregados y las exposiciones
Formulan preguntas sobre asuntos que realizadas.
desconocen. Completan ejercicios del libro de texto.
Orienta completar la siguiente Tabla: Realizan conversiones y equilibran la balanza.

Completan igualdades:
Quintal Toneladas gramos Kg.
4 Ej. 8t =_______ kg
2 0.934 hg =_____ g
2
2000
250 Resuelven problemas y justifican sus respuestas.
12 Ordenan unidades de masa de menor a mayor y viceversa.
5 Determinan el peso de diferentes objetos y expresan en otras
unidades según criterio dado.
Sugiere busca en internet convertidores
digitales de unidades. Individualmente escogen la medida de masa más razonable para
Motiva el uso de la calculadora completar afirmaciones dadas.
electrónica en las conversiones de
medidas de masa. Resuelven problemas cotidianos que involucren medidas de
masa.
Presenta videos de You Tube. Convierten cantidades a la unidad indicada. Responden
Investigan en Internet y otras fuentes preguntas escritas calculando la capacidad en toneladas, gramos
sobre el tema. y kilogramos.
Orienta sobre el uso adecuado de las

medidas de masa en diversas situaciones
del contexto y su importancia en el
comercio, la agricultura y otras
actividades económicas de la comunidad
3 y el mundo.

Hace aclaraciones.
Miden las masas de diversos objetos del entorno en diferentes
Resuelve problemas sencillos que sirvan unidades de medida, utilizando instrumentos como: pesos
de modelos para que ellos/as luego digitales, romana, etc.
resuelvan otros problemas similares de Resuelven en siguiente problema:
situaciones cotidianas usando unidades Un señor vende un cerdo que pesa 48 kg. Si la libra se vende a
de masa. $80.00, ¿Cuánto produce el cerdo en total.
99

A través de Mediante A través de Identifica en Lleva un Registro ¿Qué importancia
observación y observación y a ejercicios diferentes Anecdótico tiene la masa?
mediante través de prácticos situaciones del anotando
relación de ejercicios mediante entorno la situaciones, hechos ¿Cómo han sido
unidades y prácticos, comparaciones y unidad de relevantes que tus experiencias al
sus verificar si conversiones, medida que observa en el trabajar de manera
equivalencias, pueden expresar verificar si debe aplicarse accionar de cada individual o en
verificar si masas expresadas pueden aplicar los según las estudiante. grupo sobre
pueden en diferentes conocimientos dimensiones
conversión de
reconocer la unidades. para analizar y del objeto a Elabora mapas
medidas de masa?
tonelada resolver medir. conceptuales.
como una Mediante problemas que Recopila en
unidad de preguntas orales involucren Utiliza Portafolios los ¿Cuáles han sido
masa y abiertas y/o medida de masa. mediciones y trabajos y las dificultades
relacionarla dirigidas estimaciones producciones de detectadas?
con las comprobar si A través del de magnitudes cada estudiante.
unidades manejan las dialogo y mediante en situaciones ¿Qué debemos
conocidas: informaciones y preguntas orales, de la vida Anota en el Diario hacer para mejorar
gramo y pueden convertir diagnosticar si diaria. Reflexivo de Clases los procedimientos
kilogramo. unidades de recuerdan la unidad las ideas, de aprendizajes
fundamental del
masas. masa y escribir sus
Despeja las sentimientos y implementados?
equivalencias. variables que experiencias
aparecen en las relevantes de cada
diferentes estudiante.
fórmulas.
Anota en el Registro
Desarrolla su de Grados las
creatividad en Calificaciones
la resolución pertinentes a cada
de problemas. estudiante, según el
desarrollo de las
competencias
específicas de la
Unidad.
100
MARZO 2017
E F E M É R ID E S
DIAS AÑOS EVENTOS
2 Día Mundial de las Matemáticas.
3 Día de las Asociaciones de Padres, Madres y Tutores de la Escuela.
8 Día Internacional de la Mujer.
9 1817 Natalicio del Patricio Francisco del Rosario Sánchez.
11 Día de los Bomberos Municipales.
13 1926 Natalicio de Minerva Mirabal.
19 1844 Aniversario de la Batalla de Azua.
21 Día Mundial de la Foresta. Día Mundial del Síndrome de Down.
22 1914 Primer Vuelo de Aeroplano sobre la Ciudad de Santo Domingo
23 Día Internacional de la Rehabilitación.
27 Día Internacional del Teatro.
30 1844 Aniversario de la Batalla de Santiago.

Marzo Del 1 al 31 de Marzo2017 4 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática
101

Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 1 al 10 de Marzo 2017
El Tiempo Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
En 1er Grado nos hemos propuesto investigar el promedio de minutos de vida de una
persona. Buscamos en internet y encontramos que el promedio de vida en
Latinoamérica es de 70 años. Cada uno/a desea saber cuántos minutos de vida le queda
SITUACIÓN DE aproximadamente. Indagamos con nuestros padres la hora del nacimiento y a partir
APRENDIZAJE de esta hacemos los cálculos pertinentes, utilizando calculadoras electrónicas, pero
anotando en una hoja de papel todos los datos y procedimientos realizados.
Calculamos los minutos de vida que aproximadamente le queda a cada uno y
entregamos los reportes al docente.

COMPETENCIAS
Tiempo: milenios, Elaboración de horarios Utilidad de las
Razona y argumenta: Usa las unidades de
medidas tiempo. siglos, décadas, años, y cronogramas, unidades de tiempo
meses, semanas, días, comparación de tiempo en la vida diaria.
Comunica: Expresa con la notación horas, minutos y expresado en diferentes
adecuada las experiencias con medidas que
ha vivenciado en su diario vivir. Usa los segundos. unidades, estimación
símbolos de las unidades de tiempo en de duración de
diferentes sistemas de medidas. tiempos.
Modela y representa: Expresa con la
notación adecuada las experiencias con
medidas que ha vivenciado en su diario
vivir.
Usa los símbolos de las unidades de tiempo
en diferentes sistemas de medidas.
Conecta: Usa unidades de medida de
diferentes magnitudes para resolver
problemas de la propia matemática, de otras
ciencias y del contexto.
Utiliza herramientas tecnológicas: Utiliza
calculadoras científicas para hacer
conversiones entre unidades diferentes y
entre sistemas de medidas.
102
Propicia debates sobre las conversiones de unidades de tiempo.

Identifica los conocimientos previos que tienen sobre las unidades de tiempo, así como el
ESTRATEGIAS DE Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de nuevos conocimientos y
facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre las unidades de tiempo.
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Motiva el uso de convertidores electrónicos de unidades de tiempo para comprobar los
resultados obtenidos por cada uno de los segundos de vida que les queda de vida.
16.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Otros libros de Pizarra, Borrador. Tableta, Celulares,
Matemática Relojes.
alumnos. CD, DVD, Memoria Facebook, Instagram
103
16.1.1 MATEMATICA
Expone sobre las unidades En equipo, recuerdan y expresa cual es la unidad de medida del tiempo.
de tiempo. Escriben las equivalencias en término de horas, minutos, segundos,
Convierte unidades de décimas de segundo y centésima de segundo.
tiempo en otras más Leen y comentan la tabla de las equivalencias y responden preguntas
1 pequeñas o más grandes.
Propicia la indagación y el
convirtiendo el tiempo en segundos.
Escriben al lado de actividades el tiempo que estimen se pueden
descubrimiento. realizar.
Induce a la construcción de Escriben con que unidad medirían el tiempo que tardan en realizar
sus propios conocimientos. acciones dadas.
Busca informaciones que Calculan las horas de un año corriente, los minutos y segundos
aparecen en un libro de texto
Calculan los minutos de un día y lo expresan en base 10. Estiman el
de matemática sobre las tiempo aproximado de un evento acción. Ej. Abrir la nevera.
variaciones de un año de Hacer las tareas
acuerdo a las referencias En equipo, experimentan usando el reloj para medir el tiempo, mientras
2
adoptadas (año de trópico, los demás hacen algo (contar, tocar las palmas de las manos, etc.)
año sideral o sidéreo y año Ej. Terminar el 1er grado. Llegar a los 100 años de edad, otros.
bisiesto. Completan frases usando opciones.
Orienta sobre cuales años Buscan informaciones sobre la hora internacional, los husos horarios y
son bisiestos. el movimiento de rotación de la tierra.
Ordena tiempo de mayor a Observan videos en You Tube.
menor y viceversa. Investigan en Internet y otras fuentes sobre el tema.
Formulan preguntas sobre asuntos que desconocen.
Busca en libro y Investigan y exponen sobre las unidades de tiempo, luego hacen un
enciclopedias informaciones resumen de los conceptos más relevantes y lo llevan a plenaria.
sobre los temas tratados y
las comparte con los y las
estudiantes mediante el
correo electrónico.
Explora en forma oral el

3 traen las y los estudiantes

sobre el tema. Convierten 3 días a segundos.
Formula preguntas orales. Convierten 5 meses en horas.
Orienta sobre el uso Convierten 14400 segundos en horas.

adecuado de relojes de
agujas y digitales. Explican por qué todos los meses no tienen la misma cantidad de días.
Utilizan el globo terráqueo para identificar los meridianos y los
paralelos y señalan horas en diferentes países pasando de un huso
horario a otro.
Individualmente, completan equivalencias de horario.
Ej. Las 5 am. En Japón, serán las____ República Dominicana y las
______ en Moscú.
104

A través de Mediante A través de Manifiesta Lleva un Registro ¿Qué importancia
observación y observación y a
ejercicios prácticos interés por Anecdótico anotando tienen las unidades
mediante través de ejercicios
relación de prácticos, verificar mediante conocer las situaciones, hechos de tiempo?
unidades y sus si pueden expresar
comparaciones y diferentes relevantes que
equivalencias, tiempos
verificar si expresados en conversiones, unidades de observa en el accionar ¿Cómo han sido
pueden diferentes unidades.
verificar si pueden tiempo. de cada estudiante. tus experiencias al
reconocer
unidades de Mediante preguntas aplicar los Elabora mapas trabajar de manera
tiempo: orales abiertas y/o Convierte
conocimientos para conceptuales. individual o en
milenios, dirigidas unidades de
siglos, comprobar si analizar y resolver grupo sobre las
décadas, manejan las tiempo.
problemas que Recopila en conversiones de
lustros, años, informaciones y Aprecia la
meses, pueden establecer involucren medida Portafolios los unidades de
semanas, días, diferencias entre un importancia del
de tiempo: años, trabajos y tiempo?
horas, minutos año y otro manejo de las
y segundos. atendiendo a sus meses, semanas, producciones de cada
referencias unidades de
días, horas, minutos estudiante. ¿Cuáles han sido
A través del características. medida para
diálogo y y segundos. Anota en el Diario las dificultades
mediante Mediante preguntas resolver
Reflexivo de Clases detectadas?
preguntas escritas y a través problemas de la
orales, de ejercicios las ideas, sentimientos
diagnosticar si prácticos; verificar cotidianidad.
y experiencias ¿Qué debemos
recuerdan la si pueden estimar la
unidad duración de un relevantes de cada hacer para mejorar
fundamental evento o acción,
estudiante. los procedimientos
del tiempo. con intervalos de
tiempo expresado de aprendizajes
en diferentes
Anota en el Registro implementados?
unidades.
de Grados las
A través de
Calificaciones
exposiciones y
mediante el uso del pertinentes a cada
globo terráqueo,
determinar si
pueden señalar con desarrollo de las
autonomía, horas
competencias
en diferentes países
pasando los husos específicas de la
horarios de uno a
Unidad.
otro.
105

Unidades de Medida Nivel Secundario Tiempo Asignado 4 horas
En 1er Grado deseamos conocer las dimensiones exactas de la pizarra. Nos
organizamos para que los varones midan en centímetros, mientras que las hembras
midan en pulgadas lineales. Gestionamos cintas milimétricas y reglas métricas. El
equipo femenino mide primero, dibuja la pizarra en una hoja de papel y van anotando
SITUACIÓN DE las pulgadas que tiene por cada lado, anotando hasta las centésimas. Luego el equipo
APRENDIZAJE de los varones hace lo mismo, pero anotando las medidas exactas en centímetros
lineales. Al final determinamos el perímetro en pulgadas y en centímetros de la
pizarra. Buscamos en internet sobre la equivalencia entre centímetros y pulgadas y
encontramos que una pulg = 2.54 cm. Haciendo las conversiones de una unidad a otra
debemos los varones encontrar el dato de las hembras y viceversa. Se dan algunas
diferencias de centésimas que luego determinamos que esto ocurre por los errores que
comúnmente se comenten al realizar medidas. Entregamos nuestros reportes al
docente, satisfechos/as de haber disfrutado la situación planteada.

COMPETENCIAS
Unidades de Desarrollo de Apreciación de la
Comunica: Expresa con la notación medida. algoritmos en la importancia del manejo de
adecuada las experiencias con medidas conversión de una las unidades de medida
que ha vivenciado en su diario vivir. medida a otra. para resolver problemas
Modela y representa: Expresa con la Identificación de las de la cotidianidad.
notación adecuada las experiencias con unidades de medida. Apreciación de la
medidas que ha vivenciado en su diario importancia del
Sistemas científicos y conocimiento del uso de
vivir. vulgares, Sistema los diferentes sistemas de
Conecta: Usa unidades de medida de Inglés, MKS, CGS y medidas en relación con
diferentes magnitudes para resolver Sistema Internacional la cultura de otros países.
problemas de la propia matemática, de de Medidas (SI). Uso
otras ciencias y del contexto. internacional de las Interés por comunicar ideas
unidades de medida. matemáticas de forma clara
Utiliza herramientas tecnológicas: Estimación de y coherente que involucren
Utiliza calculadoras científicas para diferentes medidas. los conceptos y
hacer conversiones entre unidades procedimientos sobre
medidas.
diferentes y entre sistemas de medidas.
106
Muestra el manejo de convertidores electrónicos de unidades de medidas, usando el

internet y la computadora.
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre las unidades de medida.
facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre las unidades de medida.
ESTRATEGIAS DE Orienta sobre los posibles errores en las mediciones realizadas por los humanos debido a
deficiencias visuales o por la imperfección de los instrumentos de medidas utilizados.
ENSEÑANZA Y Sugiere la utilización de los convertidores de medidas automatizados disponibles en
APRENDIZAJE internet.
17.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Matemática
107
17.1.1 MATEMATICA
Expone sobre las unidades de Definen la unidad de medida como la cantidad estándar de una
medida. magnitud definida y adoptada por convención o por ley.
1 descubrimiento.
Induce a la construcción de sus
Reconoce el metro como unidad fundamental de longitud.
propios conocimientos. Valoran los sistemas de unidades como un conjunto de unidades

Determina los saberes previos de medidas consistente, normalizado y uniforme.
de cada estudiante sobre las Clasifican los sistemas de medidas.
unidades de medida. Resuelven problemas cotidianos utilizando medidas.
Realiza una Evaluación Manipulan una cinta métrica y realizan varias medidas dentro del
Diagnóstica sobre las aula.
Competencias Específicas de la
Unidad.
2
Presenta videos de You Tube
sobre las unidades de medidas
y su conversión de una a otras.
Formulan preguntas sobre
asuntos que desconocen.
Determinan las dimensiones de la pizarra del aula en metros,
centímetros y en pulgadas.
Presenta la siguiente Tabla Indagan y exponen sobre las unidades cuadradas y cúbicas.
para que la rediseñen y luego
la pegan en la pared interior Convierten metros cuadrados en centímetros cuadrados y
del aula. viceversa.
Indagan en Internet sobre las unidades de medida.
Buscan en libro y enciclopedias informaciones sobre los temas
tratados.
3
Convierten centímetros cúbicos en metros lineales.
Resuelven problemas que ameriten la conversión de unidades de
medida.
Utilizan la computadora para convertir unidades utilizando
aplicaciones idóneas para tales fines.
Orienta sobre las conversiones Pedro compró 34 metros de alambre eléctrico y José compró
de unidades de medidas 1200 pulgadas del mismo alambre.
utilizando calculadoras ¿Quién compró mayor cantidad de alambre?
electrónicas y convertidores Justifica tu respuesta.
automatizados en internet.
108

A través de Mediante A través de Identifica en Lleva un Registro ¿Qué importancia
observación y observación y a ejercicios diferentes Anecdótico tienen las unidades
mediante través de prácticos situaciones del anotando de medida?
relación de ejercicios mediante entorno la situaciones, hechos
unidad de
unidades y prácticos, comparaciones y relevantes que ¿Cómo han sido
medida que debe
sus verificar si conversiones, observa en el tus experiencias al
aplicarse según
equivalencias, pueden expresar verificar si las dimensiones accionar de cada trabajar de manera
verificar si diferentes pueden aplicar los del objeto a estudiante. individual o en
pueden unidades. conocimientos medir. grupo sobre las
reconocer para analizar y Elabora mapas conversiones de
unidades de Verificar que resolver Despeja las conceptuales.
unidades de
tiempo, de pueden clasificar problemas que variables que
aparecen en las medida?
longitud, de las unidades de involucren Recopila en
masa, etc. medida. diversas unidades diferentes Portafolios los
de medidas. fórmulas. trabajos y ¿Cuáles han sido
Comprobar producciones de las dificultades
Desarrolla su
mediante tablas detectadas?
creatividad en la cada estudiante.
de unidades de resolución de
medidas las problemas. Anota en el Diario ¿Qué debemos
equivalencias Reflexivo de Clases hacer para mejorar
Aprecia la
entre algunas de las ideas, los procedimientos
importancia del
ellas. manejo de las
sentimientos y de aprendizajes
unidades de experiencias implementados?
Utilizando con medida para relevantes de cada
destreza algunos resolver estudiante.
convertidores problemas de la
electrónicos de cotidianidad. Anota en el Registro
unidades de de Grados las
medidas. Calificaciones
pertinentes a cada
desarrollo de las
competencias
específicas de la
Unidad.
109

La Temperatura Nivel Secundario Tiempo Asignado 8 horas
Una estudiante de 1er Grado se ha enfermado y está interna en un centro médico de
la comunidad. Vamos todos/as los/as compañeros/as junto al docente a visitarla para
mostrar nuestra solidaridad y preocupación por su salud. Durante nuestra estadía vino
una enfermera con un termómetro y le toma la temperatura a nuestra compañera. Dice
SITUACIÓN DE que la fiebre está muy alta. Le preguntamos que en cuánto estaba y ella responde:
APRENDIZAJE “Tiene 36”. Nos miramos sin entender bien, mientras que una estudiante le pregunta:
¿Grados Celsius o Fahrenheit? La enfermera titubeando no sabía bien que responder.
Observamos el termómetro y determinamos que la escala tenía oC. El reto ahora es
determinar cuál era la temperatura de nuestra amiga en oF. Nos despedimos de la
enferma con la inquietud y buscamos información al respecto. Al día siguiente nos
reunimos en grupos de 5 estudiantes y utilizando la fórmula pertinente hacemos la
conversión pertinente y luego les enviamos la solución a la enferma y al docente vía
WhatsApp.

COMPETENCIAS
Temperatura, punto de Identificación de Interés por conocer las
Razona y argumenta:
Analiza a qué se deben las congelación, temperaturas en diferentes diferentes escalas de
diferencias de temperaturas en temperatura ambiente, termómetros. medida de la temperatura.
el contexto internacional. temperatura del cuerpo y
Conversión de grados
Comunica: Usa los símbolos punto de ebullición. centígrados a Fahrenheit y
de las unidades de
temperatura en diferentes Termómetro. viceversa.
Modela y representa: Usa
los símbolos de las unidades
de temperatura en diferentes
Resuelve problemas:
Resuelve problemas que
involucren diferentes
temperaturas.
110
Les muestra un termómetro y mide varias temperaturas en el entorno.

ESTRATEGIAS DE Identifica los conocimientos previos que tienen sobre la temperatura, así como el
ENSEÑANZA Y repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder a nuevos
conocimientos.
APRENDIZAJE
temperatura.
Utiliza en forma correcta termómetros en la medición de temperaturas corporales y
ambientales en grados centígrados y Fahrenheit.
Habla de la importancia del uso de la matemática en la medicina.
Motiva la inserción en el contexto.
Orienta sobre la temperatura adecuada en una persona no enferma.
Presenta informes meteorológicos que reflejan los estados del tiempo en la
actualidad.
Orienta sobre la toma de temperaturas en diversos puntos del país mediante aparatos
especializados y modernos.
18.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Enciclopedias Crayones, Tiza blanca y los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Exámenes de colores, Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Otros libros de Láminas, Colores, tutores de los Videos, Proyector, Calculadora
Matemática Pizarra, Borrador Tableta, Celulares,
Termómetro. Recursos Didácticos
USB.
18.1.1 MATEMATICA
111
Expone sobre la temperatura que Exponen sobre la importancia y función del termómetro.
prevalece en el entorno.
Expone las causas y consecuencias

1 de las variaciones de la temperatura
en diversos lugares y épocas.
Mide con un termómetro la

temperatura de un/a estudiante.
Determina los saberes previos de Escuchan un informe meteorológico en la televisión, anotan las
cada estudiante sobre la medida de temperaturas en algunas provincias del país y comparten el
la temperatura. informe en el curso.
Presenta videos de You Tube sobre Individualmente, recuerdan y expresan que es la temperatura y
la ebullición, congelación y con qué instrumento se mide y con cuales unidades.
evaporación del agua. Observan, leen y comentan la tabla que contiene las
temperaturas máximas y mínimas de algunas ciudades del
Orienta sobre las causas por las mundo y responden preguntas.
2
cuales el agua se evapora a altas Leen situaciones y escogen la temperatura más razonable en
temperatura y se congela a cada caso, en grado Celsius(C)
temperaturas muy bajas. Ej. Un vaso de agua fría
a) 40°
Descubren por qué se han b) 14°
configurado las fórmulas de la c) 24°
derecha, analizando lo siguiente: Comparan la temperatura de cierto día en Washington y en su
Los termómetros se calibran para municipio. Opinan sobre la gran diferencia de temperatura y
medir la temperatura. comentan las causas y consecuencias de tal diferencia.
El punto de congelación del agua es Observan y copian el texto que explica el uso de una tercera
0°C y el punto de ebullición es unidad para medir temperatura: el grado Kelvin (°K).
100°C. Individualmente, copian en sus cuadernos las informaciones de
De forma arbitraria se establecen las tres escalas: Celsius, Kelvin y Fahrenheit.
dos valores de temperatura para Usan la fórmula para calcular temperatura, convirtiendo de un
estas dos situaciones físicas: grado a otro:
Para la escala Fahrenheit 32°F para
la congelación y 212°F para la Celsius a Fahrenheit: °F= (°C+32)
ebullición con 180 escalas cada una
3 de ellas representando 1°F.

planteamos una Regla de Tres: De Fahrenheit a Celsius °C= (°F-32)
100°C --- 180°F
1°C -------- Tf Si la temperatura en Nagua ayer al medio día era de 30 °C.
Tf = 1°Cx180°F/100°C = 180°F ¿Cuál será la temperatura en °F?

/100 = 18/10 °F, Simplificando, 1°C
= 9/5°F, pero la escala de
Fahrenheit inicia en 32°F, por lo ¿Y en °K?
tanto, Tf = Tc x (9/5) + 32. De esta
ecuación despejamos obteniendo las
dos fórmulas de la derecha.
112

Mediante Mediante A través de Construye y Lleva un Registro ¿Qué importancia
ejercicios de ejercicios ejercicios utiliza el Anecdótico tiene la medición
completación, prácticos y a termómetro para anotando
prácticos y de la
conversiones través de la medición de situaciones, hechos
resolución de temperaturas en temperatura?
de unidades, conversiones relevantes que
a través de verificar si problemas grados
observa en el
determinar el centígrados y ¿Cómo han sido
resolución de pueden calcular Fahrenheit. accionar de cada
nivel de avance tus experiencias al
problemas, con facilidad estudiante.
trabajar de manera
para temperaturas de cada nivel de Estima y
determinar el convirtiendo un convierte Elabora mapas individual o en
avance de cada
nivel de grado a otro. temperaturas de conceptuales. grupo sobre las
alumno(a). grados mediciones de
aprendizaje
Mediante tabla y centígrados a temperaturas?
sobre los Recopila en
Mediante pruebas Fahrenheit y
contenidos a través de la Portafolios los
trabajados. observación, orales y escritas. viceversa. I trabajos y ¿Cuáles han sido
verificar si Interpreta tablas producciones de las dificultades
pueden recordar de medidas de cada estudiante. detectadas?
aspectos temperaturas del
relacionados con contexto Anota en el Diario ¿Qué debemos
la temperatura y internacional. Reflexivo de Clases
Analiza y hacer para mejorar
relacionar la las ideas, los procedimientos
compara tablas
medida de una sentimientos y de aprendizajes
de medidas de
temperatura temperatura del experiencias implementados?
ambiente con una contexto relevantes de cada
externa (punto de internacional. estudiante.
congelación,
punto de Explica y Anota en el Registro
ebullición). argumenta a qué de Grados las
se deben las
Calificaciones
Observando si diferencias de
temperaturas en pertinentes a cada
tienen dominio de estudiante, según el
las fórmulas el contexto
internacional. desarrollo de las
pertinentes para
competencias
realizar las Manifiesta
conversiones de específicas de la
interés por Unidad.
lugar. conocer las
diferentes
escalas de
medida de la
temperatura.
113
ABRIL 2016
EFEMÉRIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
2 Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo.
4 Día del Periodista.
6 Día Nacional del Psicólogo.
7 Día Mundial de la Salud.
8 1928 Inauguración de HIX, Primera Radioemisora Oficial del país.
9 1894 Natalicio de la Educadora Camila Henríquez de Ureña.
13 1844 Aniversario de la Batalla El Memiso.
13 1970 Fundación de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP).
17 1887 Graduación de las Primeras Maestras Normales.
22 Día Mundial de la Tierra.
23 Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor.
24 1965 Aniversario de la Revolución de Abril. Día de los Ayuntamientos.
28 1965 2da. Ocupación de EEUU a la RD. Día de las TIC.
29 Día de la Ética Ciudadana. Día Internacional de la Danza.

Abril Del 3 al 28 de Abril2017 3 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática
114

Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 3 al 7 de Abril 2017
Áreas Nivel Secundario Tiempo Asignado 4 horas
En 1er Grado del CENTRO EDUCATIVO deseamos decorar una lata cilíndrica con
papel de regalo. La altura de la lata es de 30 cm y el radio de la base es de 8 cm.
Debemos calcular la cantidad de papel que debemos comprar si solo se va a decorar
la parte lateral de la lata. Para ello nos dividimos en grupos de 8 estudiantes, luego
indagamos sobre el procedimiento y la fórmula para calcular el área lateral del
SITUACIÓN DE cilindro. Escribimos la fórmula correspondiente, identificando sus elementos.
APRENDIZAJE Observamos videos en You Tube sobre la manera de determinar el Área Lateral de un
cilindro, conocida su altura y su radio. Dibujamos el cilindro y le anotamos sus
dimensiones. Manipulamos objetos que tengan forma de cilindro, tales como latas,
vasos, etc. Calculamos el Área Lateral del cilindro dado. Copiamos cada paso a
continuación de la fórmula indicada. Destacamos el resultado en centímetros cúbicos
(cc). Presentamos nuestros trabajos en plenaria según los grupos y luego entregamos
al profesor el reporte escrito. Publicamos algunos en el mural del centro educativo.

COMPETENCIAS
Área de prisma recto Comparando el perímetro y el Actitud de rigor,
Razona y argumenta:
de base triangular o área de figuras planas, flexibilidad y originalidad
Determina área y
volúmenes de prismas y trapezoidal, pirámide clasificación de menor a mayor en los procesos seguidos
pirámides. recta de base y viceversa. Cálculo de áreas de en la resolución de
cuadrangular o un prisma recto de bases problemas de áreas.
Resuelve problemas:
Resuelve problemas que triangular y altura de triangular y trapezoidal, y de
Interés por comunicar
involucren diferentes una pirámide recta. una pirámide de base
áreas. ideas matemáticas de
cuadrangular y triangular.
Resuelve problemas de forma clara y coherente
Resolución de problemas que
cálculos de áreas lateral y que involucren los
total de prismas impliquen el cálculo de áreas de
conceptos y
cuadrangular y triangular. figuras compuestas, incluyendo
procedimientos sobre
áreas laterales y totales de
medidas.
prismas y pirámides.
115
Determina en forma correcta el área de la superficie de una pirámide de base

cuadrangular o rectangular.
Resuelve y formula con autonomía problemas de cálculo del área de la superficie de
un prisma recto de base triangular o trapezoidal.
Utiliza en forma precisa las unidades métricas (mm2, cm2, dm2) en el cálculo de
áreas de diversos cuerpos geométricos existentes en el contexto escolar y
ESTRATEGIAS DE comunitario
ENSEÑANZA Y Convierte y compara con autonomía unidades cúbicas del sistema métrico decimal.
Calcula con pertinencia el volumen de un prisma recto de base triangular o
APRENDIZAJE
trapezoidal usando unidades métricas.
Comprueba con seguridad la relación entre el volumen de una pirámide y el de un
prisma utilizando arena, arroz…
Aplica con precisión los conocimientos de cálculo de área y volumen de prismas y
pirámides en la resolución de problemas del entorno usando la calculadora.
Organiza debates sobre los temas tratados.
19.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Libro de texto. Palillos, Sorbetes El/la alumno/a, Grabadora, TV Computadoras,
Láminas Pendones de caña, otros El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet,
Imágenes Bloque de madera los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Enciclopedias Cubo, cubos pequeños madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Exámenes (bloque de maderas) Calculadora
Otros libros de Cartón, Cartulina, Tableta, Celulares,
Matemática Reglas
alumnos. CD, DVD, Memoria Facebook, Instagram,
Tijeras, Ega, USB. Twitter,
Cinta adhesiva You Tube.
Pizarra. envases: jarras,
latas, cubos, otros.
116
19.1.1 MATEMATICA
Expone sobre los cuerpos En pareja, buscan en el diccionario la palabra poliedro. La anotan y
geométricos. analizan.
Observan y reconocen en el ambiente cercano algunos poliedros.
Clasifica los cuerpos Leen y se aprenden los elementos de los poliedros y como se clasifican.
1 geométricos redondos. Observan en cada caso los dibujos y analizan las definiciones.
Responden preguntas sobre lo observado.
Reconoce prismas y Calcan, recortan y pegan sobre cartulina o cartón el esquema de un cubo
pirámides con diversos geométrico.
números de lados en Presentan en plenaria el resultado de sus investigaciones.
polígono de la base. Investigan en libros, diccionarios o enciclopedias acerca de los
monumentos que construyeron los egipcios y los indígenas para ser
Propicia la indagación y el usados como tumba.
descubrimiento. Observan videos en You Tube.
Induce a la construcción de Investigan en Internet y otras fuentes sobre el tema.
sus propios conocimientos. Formulan preguntas sobre asuntos que desconocen.
Formula preguntas orales. Observan las caras y bases las comparan y expresan en que se parecen.
Repiten la acción anterior con la pirámide y deducen porque se les
Orienta sobre la llama “regulares” a los sólidos trabajados y anotan sus conclusiones.
construcción de cuerpos En equipo, buscan en los alrededores del centro figuras u objetos con
geométricos en cartulina u forma de prismas, de pirámides y de sólidos redondos. Piensan en otros
2
otros materiales similares. que tienen esas formas y escriben sus nombres.
Responden preguntas que hace el/la docente sobre los sólidos.
Halla el área lateral y total Manipulan diversos cuerpos geométricos y describen sus características.
de cajas luego de medir sus Resuelven problemas cotidianos que involucren prismas, pirámides,
dimensiones. cilindros, conos y esferas.
En pareja, calcan, recortan y Calcan, recortan y pegan sobre cartón o cartulina modelos desarrollados
pegan sobre cartulina o de prismas: paralelepípedo, prisma de base hexagonal, prisma de base
cartón, modelos octagonal.
desarrollados de pirámides Construyen otros distintos a los anteriores y luego los superponen y lo
de base cuadrada y de base colocan de manera tal que representen objetos.
triangular. Toman del rincón Comparan sus trabajos con los demás compañeros(as) de otros equipo y
materiales necesarios para muestran al/la docente para que los evalúe.
construir otras pirámides y Identifican en el entorno escolar y comunitario diversos objetos que
planifican una dramatización tienen forma de: prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas.
3 sobre actuaciones indígenas

o de faraones luego inventan
un monólogo o un dialogo
sobre situaciones del pasado.
(se visten de uno de ellos).
117
19.1.2 MATEMATICA
Inventa un problema referido el área Leen, analizan y copian ejemplos de prismas a los
lateral y al área total de una pirámide. Lo que se les puede medir sus áreas y se aprenden del
resuelve, dibujando la pirámide del procedimiento. Escriben detalladamente y con
problema de manera que sirva de modelo ejemplos las reglas para hallar el área lateral y área
4
para que ellos imiten este procedimiento total de los prismas en cuestión.
y luego expliquen a los demás compañeros La cantidad de losetas necesarias para forrar las
(as) como lo hicieron. paredes laterales y el piso de un baño, etc.
Completa informaciones usando la Leen características de sólidos geométricos. Dibujan
fórmula del área lateral. el que corresponde a cada caso y escriben su
nombre.
(AL = n x y la del área total
Observan dibujos de sólidos geométricos, los
(AT =AL +(área de la base) dibujan, escriben sus nombres características.
Elaboran un mapa conceptual donde resuman los
Ej. Halla la cantidad de tela que se aspectos relevantes de los contenidos trabajados los
necesitan para forrar las caras de una comparten entre todos y seleccionan los que van al
caja de cartón. rincón de matemática.
Determina el área lateral y total de un Con materiales del rincón y en parejas, construyen
prisma como el de la figura: esquemas de sólidos geométricos. Los nominan y
forman composiciones con ellos.
Construyen diversos poliedros, tales como: prismas
5
y pirámides, en cartulina u otro material.
Determinan el área total de la pirámide:
Hallan las medidas necesarias y redactan problemas

en los que sea necesario encontrar sus áreas laterales
y totales. Presentan sus trabajos en plenaria.
Determina el área lateral y total del Hacen una dinámica con varios cuerpos geométricos
siguiente cono: en las manos, donde forman un círculo y un
estudiante con un cuerpo geométrico en sus manos
lo pasa a otra estudiante o viceversa. El que recibe el
cuerpo debe explicar las características del mismo,
6 tales como: nombre del cuerpo, forma de la base,
número de caras, aristas y vértices, etc.
Resuelven problemas cotidianos que involucran
áreas de cuerpos geométricos.
118

Mediante A través de Mediante Despeja las Lleva un Registro ¿Qué importancia
investigaciones observaciones y ejemplos y a variables que Anecdótico tiene lo poliedros?
y a través de mediante través del análisis aparecen en las anotando
observaciones, ejemplos, del diferentes situaciones, hechos ¿Cómo han sido
fórmulas. tus experiencias al
verificar si verificar si procedimiento, relevantes que
trabajar de manera
pueden pueden verificar si todos Desarrolla su observa en el
individual o en
interpretar el diferenciar pueden aplicar los creatividad en accionar de cada grupo sobre las
significado de cuerpos pasos adecuados la resolución estudiante. áreas de cuerpos
poliedro y sus poliédricos, para hallar el área de problemas. geométricos?
elementos. identificar sus de la superficie de Usa fórmulas Elabora mapas
características y una pirámide de para calcular conceptuales. ¿Cuáles han sido
perímetros y
Determina los como se base rectangular o Recopila en las dificultades
áreas de detectadas?
saberes previos clasifican. cuadrangular, en Portafolios los
triángulos y
de cada A través de forma correcta. cuadriláteros. trabajos y
estudiante trabajos prácticos producciones de ¿Qué debemos
Estima y calcula cada estudiante. hacer para mejorar
sobre los temas mediante
el área de los procedimientos
a tratar en la construcción del
cubos, prismas de aprendizajes
Unidad de cubo y la Anota en el Diario implementados?
y pirámides
Aprendizaje. pirámide Reflexivo de Clases
rectos o de
determinar si las ideas,
cualquier
Realiza una pueden comparar término sentimientos y
Evaluación los sólidos y implicado en experiencias
Diagnóstica deducir por que las fórmulas. relevantes de cada
sobre las se llaman estudiante.
Actitud de
Competencias “regulares”
rigor,
Específicas de Mediante Anota en el Registro
flexibilidad y
la Unidad. observación a de Grados las
originalidad en
través de los procesos Calificaciones
preguntas orales seguidos en la pertinentes a cada
comprobar si resolución de estudiante, según el
todos pueden problemas de desarrollo de las
establecer áreas. competencias
diferencias entre específicas de la
el número de Unidad.
caras, vértices y
aristas de los
poliedros.
119

Volumen Nivel Secundario Tiempo Asignado 8 horas
En 1er. Grado del CENTRO EDUCATIVO estamos intentando resolver un problema

de volumen que ha planteado un estudiante: “La vecina del lado quiere llenar un
tanque de agua. Con una cubeta con capacidad para 10 litros tiene que dar 30 viajes
para llenar el tanque. Deseamos saber cuántos litros de agua tiene el tanque de mi
SITUACIÓN DE vecina”. Primero dibujamos el tanque como un cilindro. Luego multiplicamos 10 X
APRENDIZAJE 30 y el resultado lo expresamos en litros. Dibujamos la cubeta como un cilindro más
pequeño que el cilindro dibujado que representa el tanque. Observamos videos en You
Tube sobre cómo se calcula el volumen de un cilindro y otros cuerpos geométricos.
Luego presentamos nuestro trabajo al profesor.

COMPETENCIAS
Volumen de primas y de Cálculo de volumen de un Actitud de rigor,
Razona y argumenta pirámides. prisma recto de bases flexibilidad y originalidad
Determina volúmenes de triangular y trapezoidal, y de en los procesos seguidos
prismas y pirámides. una pirámide de base en la resolución de
Resuelve problemas cuadrangular y triangular. problemas de volúmenes.
Resuelve problemas que
involucren diferentes
volumen y de capacidad.
Resuelve problemas de
cálculos de áreas lateral y
total y de volumen de
prismas cuadrangular y
triangular.
120
Manipula objetos con formas de poliedros, pirámides, prismas, cubos, conos,

esferas, etc. Mostrando cómo se calcula el volumen de cada tipo de cuerpo
geométrico.
ESTRATEGIAS DE De indagación dialógica o cuestionamiento.

ENSEÑANZA Y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre el volumen de cuerpos
APRENDIZAJE
geométricos, así como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a
acceder a nuevos conocimientos.
conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados posteriores el volumen de
cuerpos geométricos.
20.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Imágenes Marcadores los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Biblioteca de Láminas, Colores, madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Aula Pizarra, Borrador Calculadora
Enciclopedias Bloques de Dienes, Tableta, Celulares,
Exámenes Geoplanos, cuerpos
Otros libros de geométricos. USB. Twitter,
Matemática Instrumentos Personas de la You Tube.
geométricos: comunidad.
121
20.1.1 MATEMATICA
Expone sobre el volumen Hallan el volumen de un cubo, contando la cantidad de cubitos
de cuerpos geométricos. encada capa que componen el cubo y multiplicando.
Explica el significado de Leen, copian y se aprenden la fórmula para calcular el volumen
1
la palabra volumen. de un cubo.
Propicia la indagación y
el descubrimiento. Hallan el volumen de un prisma contando la cantidad de cubitos
Induce a la construcción en cada capa que componen el sólido y multiplican.
de sus propios Leen y copian la fórmula para hallar el volumen de un prisma.
conocimientos. De manera individual, hallan el volumen de prismas.
Recuerda informaciones Dibujan y escriben sus medidas.
sobre las unidades de Hallan el volumen de cubos de aristas diferentes.
volumen en el sistema
métrico decimal y realizan Leen y resuelven problemas que involucran calcular volúmenes.
ejercicios indicados.
Expone sobre las En pareja, construyen una pirámide y un prisma de igual altura y
relaciones entre el metro bases congruentes.
cúbico y sus múltiplos y Llenan (una vez que sequen) de arena la pirámide y la vaciamos
submúltiplos y recuerdan en el prisma y comprueban que el volumen de una pirámides es
como pasar de una unidad igual (al tercio del área de la base por la altura) tres veces la
2 a otra.
Muestra informaciones
pirámides. Comentan y comparten sus trabajos.
Pasan de una unidad a otra.
sobre unidades cúbicas y Presentan sus trabajos para ser evaluados.
experimentan con los
bloques multibase para En familia, buscar envases de distintas formas y tamaño.
comprender dichas Toman sus medidas y encuentran sus volúmenes.
relaciones y responden
preguntas.
Presenta videos de You Completan cuadros con las fórmulas para encontrar el volumen de
Tube. los sólidos dibujados.
Explora en forma oral el Determinan el área y volumen de la siguiente esfera, sabiendo que
nivel de conocimiento que su diámetro mide 8cm.
sobre el tema.
Propicia la indagación y
3
el descubrimiento.
Resuelve ejercicios que Comparten los resultados con sus compañeros(as) y presentan
sirvan de modelos y luego al/la docente para ser evaluados. En pareja, comentan y
asigna ejercicios similares responden preguntas para resolver el problema.
para que ellos/as los Investigan en Internet y otras fuentes sobre el tema.
realicen de forma Formulan preguntas sobre asuntos que desconocen.
individual o en grupos. Indagan en Internet sobre los temas tratados.
tratados.
122

A través de dialogo Mediante ejercicios A través de pruebas Despeja las Lleva un ¿Qué importancia
mediante preguntas prácticos, a través escritas basadas en variables que Registro tiene el volumen
orales, diagnosticar si del uso de ejercicios prácticos aparecen en las Anecdótico de cuerpos
todos recuerdan las materiales y resolución de diferentes anotando geométricos?
informaciones concretos, verificar problemas fórmulas. situaciones,
referidas a las si pueden hallar el determinar el nivel hechos ¿Cómo han sido
relaciones entre el volumen de un de aprendizaje Desarrolla su relevantes que tus experiencias al
metro cúbico sus cubo, aplicando la sobre el cálculo de creatividad en la observa en el trabajar de manera
múltiplos y fórmula volúmenes de resolución de accionar de cada individual o en
submúltiplos. correctamente. cuerpos problemas. estudiante. grupo sobre el
geométricos. Estima y calcula volumen de
Mediante el uso de Mediante el volumen de Elabora mapas cuerpos
material concreto y a comparaciones y a cubos, prismas y conceptuales. geométricos?
través de preguntas través de medir el pirámides rectos Recopila en
verificar si pueden contenido de una o de cualquier Portafolios los ¿Cuáles han sido
hacer comparaciones prisma verificar término trabajos y las dificultades
y dar ejemplos que todos entienden implicado en las producciones de detectadas?
prácticos de volumen. la forma adecuada fórmulas. cada estudiante.
de calcular el
volumen de una Actitud de rigor, Anota en el ¿Qué debemos
pirámide regular. flexibilidad y Diario Reflexivo hacer para mejorar
originalidad en de Clases las los procedimientos
A través de los procesos ideas, de aprendizajes
ejercicios prácticos, seguidos en la sentimientos y implementados?
verificar si pueden resolución de experiencias
reconocer la problemas de relevantes de
fórmula para volúmenes. cada estudiante.
calcular el volumen
de prisma recto y Anota en el
una pirámide Registro de
regular. Grados las
Calificaciones
A través de pertinentes a
preguntas mediante cada estudiante,
situaciones reales, según el
descubrir si todos desarrollo de las
pueden aplicar las competencias
fórmulas para específicas de la
resolver problemas Unidad.
del medio
calculando
volumen.
123
MAYO Y JUNIO 2016

EFEMÉRIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
Mayo: 1 Día Internacional del Trabajo.
8 Día Mundial de la Cruz Roja.
12 Día Escolar de las Matemáticas.
15 5 Día del Agricultor.
16 1942 Por Primera vez las Mujeres votan en RD para elegir el Presidente.
30 1961 Aniversario del Ajusticiamiento de Trujillo. Día de la Libertad.
Junio: 1 Inicio de la Temporada Ciclónica.
3 1813 Natalicio del Poeta Nacional Pedro Mir.
5 Día Mundial del Medio Ambiente
12 Día Mundial Contra el Trabajo Infantil.
14 1959 Gesta Heroica de Constanza, Maimón y Estero Hondo.
20 Día del Orientador Escolar.
29 1884 Natalicio del Humanista Pedro Henríquez Ureña.
30 1909 Natalicio del Profesor Juan Bosch. Día del Maestro y la Maestra.
MESES PERIODO TIEMPO ESTIMADO

Mayo y Junio Del 1 de Mayo al 30 de Junio2017 6 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática
124

Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 2 al 12 de Mayo 2017
La Población Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
En 1er. Grado del CENTRO EDUCATIVO deseamos conocer la simpatía electoral

de los candidatos a Síndico de la ciudad. Elaboramos una Boleta Electoral con las
fotos de los candidatos, el logo de cada partido y el nombre de cada candidato.
Formaremos la JUNTA CENTRAL ELECTORAL del grado para dirigir el proceso.
Orientamos la realización de una encuesta, donde cada estudiante entrevista a 12
SITUACIÓN DE ciudadanos con derecho al voto, por lo que lleva igual cantidad de Boletas y les
APRENDIZAJE informa sobre el objetivo de dicha encuesta, indicando que debe votar por su
candidato preferido. Una vez marcada cada Boleta es depositada dentro de una funda
negra que es llevada a la JCE del grado y se procede a colocar las Boletas marcadas
y sin abrir en una caja o Urna Electoral. Una vez se hayan completado de colocar
todas las Boletas, se procede al escrutinio y conteo. El Secretario de la Junta va
anotando en una pizarra, completando una Tabla de Frecuencia con conteo y cotejos.
Al final se consolidan los resultados y se procede a diseñar gráficos estadísticos
diversos en la computadora usando Excel. Hacemos un análisis de los resultados,
destacando cual candidato podría ser nuestro próximo alcalde y quien figura en
segundo y último lugar. Entregamos un reporte global al profesor de forma escrita,
acompañado de nuestro análisis y los gráficos correspondientes.

COMPETENCIAS
Frecuencia simple, Recolección, Importancia y
Razona y argumenta: relativa y acumulada. organización y utilidad de la
Identifica los conceptos de población, distribución de datos. estadística en la
muestra, datos y frecuencia.
Población y muestra.
Construcción y vida diaria.
Desarrolla el hábito del pensamiento Gráficos: circulares, elaboración de
racional al utilizar propiedades y reglas histogramas, polígonos de distribución de
matemáticas y al formular explicaciones o frecuencias, de tallo y frecuencias en tabla.
mostrar soluciones. hojas, y de caja y bigotes.
Construcción e
Resuelve problemas: interpretación de
Resuelve problemas de interpretación de gráficos estadísticos.
tablas y gráficos estadísticos que aparezcan
en libros, periódicos, revistas y otros
medios. Resuelve problemas usando las
125
TIC en trabajos y actividades en el

contexto de la vida.
Usa dispositivos electrónicos como las
calculadoras y software como Excel y
otros para graficar y calcular datos
estadísticos sobre determinadas
situaciones.
Muestra cómo se diseñan gráficos diversos en la computadora utilizando Excel.
Construye con seguridad graficas de histogramas y polígonos de frecuencia.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y
Interpreta y argumenta críticamente la información representada en histogramas y en
APRENDIZAJE
polígonos de frecuencia.
Resuelve problemas de interpretación de tablas y gráficos estadísticos que aparezcan

en libros, periódicos y revistas, mostrando una actitud crítica.
21.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Imágenes Marcadores los padres, Pantalla Plana, Calculadora
Otros libros de Láminas, Pizarra, madres Reproductor de Tableta, Celulares,
Matemática Borrador Videos, Proyector,
126
21.1.1 MATEMATICA
Propicia la indagación y el Escriben las definiciones y buscan ejemplos para cada concepto.
descubrimiento. Utilizan las informaciones sobre los estudiantes: los estudiantes de 7mo
como población y determinan cual es la muestra y la variable.
Induce a la construcción de Expresan cuales otras variables se pueden estudiar, tomando la misma
1 sus propios conocimientos. población. Hallan la población, muestra y variable para cada uno de los
ejercicios anteriores.
Presenta diversos gráficos Siguen pasos para analizar datos y completar operaciones.
sobre temas de la actualidad Recolectan y clasifican con precisión información obtenida utilizando
nacional e internacional. diferentes fuentes de diversas situaciones del contexto.
Buscan en libro y enciclopedias informaciones sobre los temas tratados.
Observan videos en You Tube.
Construye una tabla de Representan situaciones en gráficos estadísticos.

frecuencia e indica cuantas Analizan el siguiente gráfico sobre la cantidad de estudiantes de 7mo
veces se repite un dato le grado de una escuela:
llaman frecuencia absoluta y Organizan y distribuyen con orden datos no agrupados y agrupados en
frecuencia relativa el una tabla de frecuencia.
2
resultado de dividir la Comprenden y utilizan con seguridad los conceptos de población y
frecuencia absoluta entre la muestra.
población. Ordenan y agrupan datos sobre horas dedicadas a los estudios de 40
Convierte las frecuencias estudiantes y elaboran la tabla de frecuencia absoluta y relativa. Luego
relativas a por ciento y hacen un diagrama de tallo y hojas y responden preguntas.
formula preguntas. Individualmente, observan y escriben datos para elaborar tablas de
Clasifica las variables en frecuencias y calculan el por ciento de los intervalos para elaborar un
cualitativas y cuantitativas. gráfico circular. Seleccionan la muestra. Recogen los datos y los
Ordena y agrupan datos. organizan en una tabla de frecuencias calculan los por cientos y deciden
Luego elabora una tabla de representarlo en la gráfica que quieran. Presentan sus trabajos para ser
frecuencias, un histograma y evaluados.
una gráfica de segmentos.
Sugiere a ellos/as hacer lo
mismo con otro ejemplo
similar.
Comprende y utiliza los

conceptos de población y
muestra. 60
Recolecta y clasifica
información obtenida 40
3
utilizando diferentes fuentes. 20
0
Organiza y distribuye con 7mo A 7mo B 7mo C 7mo D
orden datos no agrupados y
agrupados en una tabla de
frecuencia. Diseñan gráficos en la computadora utilizando Excel.
Recolectan, organizan y analizan informaciones a partir de datos reales,
reconociendo la importancia de dar un buen uso a la información
estadística.
127
21.1.2 MATEMATICA
Presenta informaciones sobre población, la Observan un gráfico lineal o de segmento con
variable y muestra. informaciones de un juego de béisbol.
Responden preguntas.
Determina los saberes previos de cada Investigan y construyen un gráfico lineal a partir de
estudiante sobre los temas a tratar en la
las variaciones de una colección de datos.
4
Unidad de Aprendizaje.
Ej.: la temperatura a las 7.A. M. Durante una
Analizan gráficos circulares.
semana; la taza del dólar durante una semana, etc.
Responden preguntas escritas, luego de observar un
gráfico circular y una tabla con informaciones sobre
una encuesta realizada por estudiantes de 7mo sobre
programas de televisión.
Elaboran un cuestionario para investigar
preferencias de los compañeros(as) acerca de un
tema de interés.
Investigan en Internet y otras fuentes sobre el tema.
Construyen una tabla de frecuencias y una gráfica de
barras para registrar las informaciones.
Realiza una Evaluación Diagnóstica En equipo, observan la tabla y la gráfica que

sobre las Competencias Específicas de la muestran los resultados de una entrevista que da a
Unidad. conocer la cantidad de tierra sembrada con
diferentes tipos de cultivos.
Formula preguntas sobre asuntos vitales Analizan los datos y responden preguntas.
5 sobre los temas tratados. Construyen una tabla de frecuencias con intervalos y
frecuencia de las calificaciones. Luego construyen
Orienta el diseño de gráficos estadísticos una gráfica de barras continuas o histograma con los
en la computadora, usando Excel. datos.
Pregunta a sus compañeros(as) la calificación
Presenta mediante gráficos obtenida en el último examen.
informaciones sobre la economía Indagan en Internet sobre los temas tratados.
dominicana.
Explora en forma oral el nivel de Responden preguntas sobre la práctica, establecen
conocimiento que traen las y los conclusiones.
estudiantes sobre el tema. Hacen (con los datos anteriores) una gráfica de tallo
Formula preguntas orales. y hojas.
Buscan en libro y enciclopedias informaciones sobre
6 Motiva la lectura de textos en periódicos los temas tratados.
y revistas nacionales donde aparecen Siguiendo el procedimiento de un ejemplo
análisis de situaciones de palpitante (colocando en forma vertical los tallos y agregando
actualidad y están ilustradas con diversos las hojas a la derecha).
gráficos estadísticos. Registran los datos organizados de la manera sugerida
por el/la docente
128

A través del A través de Mediante análisis Explica los Lleva un Registro ¿Qué importancia
diálogo observar cuestionario y de datos y conceptos de Anecdótico
tiene la
si todos pueden mediante uso de elaboración de estadística anotando
aplicar tablas y graficas tablas verificar si describiendo sus situaciones, hechos Estadística?
adecuadamente comprobar si pueden resolver elementos: relevantes que
los pasos para pueden recolectar y problemas población, observa en el
solucionar con clasificar con aplicando los muestra… accionar de cada ¿Cómo han sido
datos precisión conceptos estudiante.
tus experiencias al
estadísticos. informaciones anteriores. Identifica y
obtenidas para explica las Elabora mapas trabajar de manera
Determinar los luego organizar y variables conceptuales.
individual o en
conocimientos distribuir los datos estadísticas
previos que en una tabla de cualitativas y Recopila en grupo sobre el
poseen sobre los frecuencia. cuantitativas Portafolios los
diseño de gráficos
temas tratados valorando su trabajos y
Preguntas orales utilidad en la producciones de estadísticos de
Determina los interpretación de cada estudiante.
barras y
saberes previos Exposición grupal temáticas
de cada ambientales y Anota en el Diario circulares?
estudiante sobre Cometarios. económicas. Reflexivo de Clases
los temas a las ideas,
tratar en la Cuestionario Recolecta y sentimientos y
Unidad de organiza experiencias
¿Cuáles han sido
Aprendizaje. Corrección de información relevantes de cada
tareas obtenida de estudiante. las dificultades
Realiza una diferentes
detectadas?
Evaluación Por los trabajos fuentes. Anota en el Registro
Diagnóstica presentados de Grados las ¿Qué debemos
sobre las Distribuye datos Calificaciones
hacer para mejorar
Competencias Por el interés agrupados en pertinentes a cada
Específicas de la mostrado. una tabla de estudiante, según el los procedimientos
Unidad. frecuencia. desarrollo de las
de aprendizajes
Careos Construye competencias
Mediante diferentes tipos específicas de la implementados?
observación de de gráficos Unidad.
tablas y con estadísticos (de
preguntas barras, lineales,
orales, circulares y
diagnosticar si otros) sobre
comprenden y diferentes
utilizan con temáticas
seguridad los ambientales,
conceptos de: sociales,
población y económicas del
muestra. contexto
nacional e
internacional.
129

Compara Heteroevaluación
información gráfica
que usualmente
aparece en los Autoevaluación
medios de
comunicación con
las descripciones o Coevaluación
textos que les
acompañan, y evalúa
la coherencia entre
ambas.
Interpreta la
información
contenida en
gráficos estadísticos
relacionados con
diferentes medidas
de situaciones
problemas que
aparecen en textos,
periódicos, revistas y
medios virtuales.
Escribe reportes
sobre informaciones
contenidas en
gráficos estadísticos
obtenidos en
diferentes medios.
Disfruta del trabajo
en matemática que
implique cálculos
estadísticos.
Muestra interés por
crear y utilizar
representaciones
gráficas sobre datos
estadísticos a través
del uso de
dispositivos
electrónicos.
130

La Media Nivel Secundario Tiempo Asignado 10 horas
En 1er Grado del Centro Educativo deseamos determinar la edad promedio de

los estudiantes de este grado en nuestro país. Cada estudiante dice su edad en
SITUACIÓN DE años cumplidos y vamos anotando en una hoja y/o en la pizarra. Sumamos
APRENDIZAJE todas las edades y el total se divide entre la cantidad de estudiantes. Así
determinamos la media aritmética de las edades de los estudiantes del curso y
podemos tener una idea de cuál sería la edad promedio a nivel nacional.
Presentamos nuestro trabajo al/a la profesor/a de manera escita.

COMPETENCIAS
Medidas de tendencia Determinación y Interés por crear y utilizar
Razona y argumenta: Desarrolla el
central: promedio, aplicación de medidas representaciones gráficas
hábito del pensamiento racional al
utilizar propiedades y reglas
moda, mediana. de tendencia central. sobre datos estadísticos a
matemáticas y al formular través del uso de
Utilización y mal uso dispositivos electrónicos.
explicaciones o mostrar soluciones.
de la información Actitud de rigor,
Interpreta y juzga la información
estadística. flexibilidad y originalidad
representada en diferentes gráficos
estadísticos. Argumenta sobre el en los procesos seguidos
buen uso y el mal uso de la en el cálculo de medidas
información estadística. estadísticas de tendencia
Comunica: Lee y comunica
central.
información en diferentes tipos de
gráficas. Representa datos en
tablas y en diferentes gráficos
estadísticos. Comunica la
información proveniente de estudios
sencillos a través de los gráficos
adecuados a cada situación.
Modela y representa: Elabora tablas
y representaciones de datos de
situaciones del contexto, utilizando
diferentes organizadores gráficos
estadísticos.
131
Muestra la forma en que se determinan con precisión la moda, mediana y promedio

en una distribución de datos del contexto (censo de población, datos que publica el
banco central, el ministerio de economía, etc.).
Aplica los conocimientos de moda, media y mediana en la resolución de problemas

de su contexto.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y Dialoga y argumenta con criticidad acerca del uso adecuado de la información
estadística.
APRENDIZAJE
Muestra cómo determinar la moda de situaciones del contexto, por ejemplo:

¿Cuál es el artista más popular en el momento?
Hacen una encuesta y luego, a los datos obtenidos le calculan la moda, la mediana y
la media.
Orienta sobre la construcción de tablas y gráficos estadísticos.
22.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Imágenes Crayones, los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Enciclopedias Pizarra, Borrador madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Exámenes Instrumentos Calculadora
Otros libros de geométricos: Tableta, Celulares,
Matemática Regla, compás, cartabón.
132
22.1.1 MATEMATICA
Determina la media, moda y Discuten algunas ideas con sus compañeros de grupo acerca de
la mediana para los conjuntos problemas que se pueden abordar con gráficos estadísticos. En pareja,
dados. analizan datos y responden preguntas en sus cuadernos.
Observan los datos ordenados de menor a mayor y los representan en
1 Construye una gráfica lineal, a un cuadro (datos de los clientes atendidos en un colmado por 40 días
partir de una tabla de consecutivos)
temperaturas. Responden y escriben cual es la diferencia o resta entre el número
mayor y el menor; ¿Cuál es la mediana del conjunto de datos? Y
Pondera informaciones dividen los datos entre dos para determinar la mediana de cada mitad.
ofrecidas en una gráfica que En familia, elaboran un cuestionario para recoger informaciones
representa la tasa del dólar en acerca de la cantidad de energía eléctrica que se gasta y el pago
una semana y luego mensual.
responden preguntas. Hacen una media anual.
Discuten con sus compañeros(as) acerca de la importancia de las
Orienta cómo analizar gráficas, las tablas y las medidas de tendencia central, en el manejo de
informaciones en gráficos. las informaciones y escriben un texto con las conclusiones de la
discusión.
Analiza una tabla que En equipo dialogan acerca de cómo resolver con datos, tablas y
presenta temperaturas medias gráficos. Recordando los pasos para dar la respuesta adecuada.
en grados centígrados en Comentan acerca de los distintos problemas que han resuelto durante
diferentes ciudades del país, el curso y en grados anteriores.
para responder preguntas y Explican el procedimiento que siguieron en una plenaria y responden
2
realizar actividades. preguntas orales.
Recuerda la definición de Repiten el procedimiento para hacer un diagrama de caja con bigotes
media, moda y mediana, para para la temperatura de otra ciudad de las que aparecen en la tabla
calcularlas en las temperaturas anterior.
de Santo Domingo y la Analizan situaciones planteadas.
comunidad donde vive. Organizan datos y hacen los cálculos para responder preguntas.
Explora en forma oral el Leen y analizan la definición de rango y realizan con el ejemplo
nivel de conocimiento que anterior (restando el valor máximo del conjunto menos el mínimo).
traen las y los estudiantes Siguen el procedimiento adecuado:
sobre el tema. a) Construyen una recta que incluya los valores extremos del
conjunto de datos.
Formula preguntas orales. b) Ubican la posición de la mediana del primer y tercer
cuartil de los datos anteriores.
Induce a la indagación y el Construyen una caja (rectángulo que se extienda desde el primer
descubrimiento sobre los cuartil al tercero con el valor indicado en el centro de la caja.
3 temas tratados y su aplicación Trazan los bigotes (segmentos que se extienden por fuera de la caja
en la vida cotidiana. hasta los valores extremos).
Observan un conjunto de datos y construyen la distracción de
frecuencias.
Determinan los cuartiles y rango.
Calculan la media, mediana y la moda. Calculan el por ciento de la
distribución.
133

A través de la A través de A través de Calcula Lleva un Registro ¿Qué
observación y observación de pruebas escritas y medidas de Anecdótico importancia
mediante experimentos, exposiciones tendencia anotando tienen las
preguntas mediante determinar el central. situaciones, hechos medidas de
orales ejercicios nivel de relevantes que tendencia
verificar prácticos, aprendizaje sobre Presenta observa en el central?
determinar la verificar si todos las medidas de resultados de accionar de cada
media, la pueden tendencia central. investigaciones estudiante.
moda y la determinar con estadísticas ¿Cómo han sido
mediana de precisión la A través de realizadas en Elabora mapas tus experiencias
un conjunto media, la mediana discusiones, su contexto conceptuales. al trabajar de
de datos y la moda de mediante utilizando manera
dados. datos dados. observación, herramientas Recopila en individual o en
verificar si todos tecnológicas. Portafolios los grupo sobre la
Determina los Mediante la pueden calcular la Formula y trabajos y determinación de
saberes organización de media, la moda y resuelve producciones de la moda, la
previos de datos en la mediana de un situaciones cada estudiante. media y la
cada diferentes tablas y conjunto de datos problemáticas mediana?
estudiante gráficas, verificar dados. que involucren Anota en el Diario
sobre los si pueden, medidas de Reflexivo de Clases
temas a tratar interpretar y tendencia las ideas, ¿Cuáles han sido
en la Unidad argumentar la central sobre sentimientos y las dificultades
de información proyectos de experiencias detectadas?
Aprendizaje. representada. investigación relevantes de cada
realizados por estudiante.
Realiza una Con ejercicios equipos de ¿Qué debemos
Evaluación prácticos trabajo. Anota en el Registro hacer para
Diagnóstica mediante gráficas de Grados las mejorar los
sobre las diferentes Muestra rigor, Calificaciones procedimientos
Competencias verificar si son flexibilidad y pertinentes a cada de aprendizajes
Específicas capaces de originalidad en estudiante, según el implementados?
de la Unidad. utilizar con los procesos desarrollo de las
precisión los seguidos en el competencias
conceptos de cálculo de específicas de la
moda, media y medidas Unidad.
mediana estadísticas de
tendencia
central.
134

Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 1 al 16 de Junio 2017
La Probabilidad Nivel Secundario Tiempo Asignado 9 horas
En 1er Grado del CENTRO EDUCATIVO un estudiante desea saber sobre un jugador
del Loto cual es la probabilidad que tiene de sacarse el premio. Primero indagamos
sobre cuál de las compañías se trata. El caso de LEIDSA le llama la atención a otro
SITUACIÓN DE estudiante, ya que dice que un familiar suyo se sacó 30 millones en el Loto. Indagamos
APRENDIZAJE sobre la cantidad de números que tienen probabilidad de salir en el sorteo y solo son
6 números los premiados en la tómbola electrónica. Con la fórmula de la probabilidad
aleatoria calculamos la probabilidad y al final todos concluimos que aunque no es
imposible, es realmente muy difícil sacarle el Loto. Entregamos nuestro reporte al
profesor acompañado de nuestras conclusiones y recomendaciones y sugerencias para
los jugadores del Loto y otros juegos de azar.

COMPETENCIAS
Experimento Construcción de Disfrute del trabajo en
Razona y argumenta: Realiza
aleatorio. Evento de espacios muestrales. matemática.
predicciones fundamentándose en
resultados de eventos, las verifica y
un experimento
aleatorio. Determinación de Valora la utilidad del
las comprueba. probabilidades y conocimiento
Determina y analiza los resultados de Ocurrencia de un cálculo de probabilísticos para
un experimento aleatorio. Desarrolla evento. Probabilidad probabilidades. analizar las condiciones
el hábito del pensamiento racional al de ocurrencia. que se dan cuando un
utilizar propiedades y reglas juego de azar es justo o
matemáticas y al formular Probabilidad. no, a partir de la noción
explicaciones o mostrar soluciones. de resultados
Probabilidad
Comunica: Expresa los resultados de experimental y
equiprobables y no
experimentos aleatorios realizados en teórica de un evento y equiprobables. Interés por
equipo. espacio muestral. comunicar ideas
matemáticas de forma
Conecta: Utiliza el lenguaje clara y coherente que
estadístico y probabilístico para involucren los conceptos
comunicar, representar y resolver y procedimientos
problemas de diferentes situaciones de
estadísticos y
otras áreas disciplinares, del contexto
y de la propia matemática. probabilísticos.
135

Propicia la experimentación con eventos aleatorios.
Organiza rifas donde el azar es quien determina los resultados.
Orienta sobre la forma en que nos perjudican los juegos de azar, afectando nuestra
economía.
Analiza la suerte de muchos jugadores dominicanos que se han pasado décadas
ESTRATEGIAS DE jugando diferentes juegos de azar y su situación económica es muy deplorable,

ENSEÑANZA Y mientras que la economía de los dueños de bancas y loterías es cada vez más sólida.
APRENDIZAJE
23.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Libro de texto. Pelotas, fundas, El/la alumno/a, Grabadora, TV Computadoras,
Enciclopedias granos, El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet,
Exámenes Láminas, Colores, los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Otros libros Pizarra, Borrador madres. Reproductor de Aplicaciones
Regla, compás, Videos, Proyector, Informáticas
cartabón. CD, DVD,
Bolas del Lotto
Tómbola
Tómbola electrónica.
136
23.1.1 MATEMATICA
Expone sobre utilidad de Leen el texto que explica cuando de sucesos sin equiprobables
probabilidad. y como se determinan.
Explica el significado de Determinan probabilidad al dividir el número de casos
1
experimento aleatorio. favorables entre el número de casos posibles.
Propicia la indagación y el Individualmente, leen atentamente problemas planteados y
descubrimiento. responden preguntas orales sobre probabilidad.
Induce a la construcción de Observan cajas con pelotas azul, rojo y amarillo y calculan la
sus propios conocimientos. probabilidad de sacar un color.
Determina los saberes Discute acerca de las ventajas y desventajas de los juego de azar.
previos de cada estudiante Con sus familiares, investigan sobre los juego de azar favoritos
sobre los temas a tratar en de los miembros de la casa y lo escriben haciendo una
la Unidad de Aprendizaje. descripción de cada uno.
Formula preguntas orales. En una funda echan 100 granos de habichuelas rojas, 75 de la
2 negra y 50 de la blanca. Calculan con la formula, la probabilidad
de sacar un grano de los colores señalados. (sacando un grano y
volviéndolo a entrar) anotan los resultados.
Comparten el aula sus experiencias.
Realizan experimentos diversos con monedas, dados, pelotas, etc.
Sobre la probabilidad de que un determinado evento ocurra.
Investigan en Internet y otras fuentes sobre el tema.
Formulan preguntas sobre asuntos que desconocen.
tratados.
Muestra un mapa y les pide Leen y comentan informaciones sobre probabilidades y la
que interpreten las relación un fenómeno aleatorio.
informaciones que sugiere Hacen un resumen y ponen otros ejemplos. Completan cuadro
luego respondan preguntas que representa datos de probabilidades, sucesos seguros,
sobre las probabilidades de posibles e imposibles. A partir del cuadro, discuten la forma de
que llueva en algunas determinar la probabilidad de un evento y escriben sus
ciudades del país. conclusiones. Investigan la definición de probabilidad
Expone sobre algunos experimental y teórica y ponen ejemplos para cada una.
3
sucesos o eventos de los Observan y escriben experimentos y escriben si la probabilidad
cuales pueden estar seguros es experimental o teórica.
si van u ocurrir. Ej. Mañana Analizan la probabilidad que tiene un jugador de sacarse el
va a llover, otros. Escribe 5 Lotto.
o 6 ejemplos de sucesos.
Determina cuales podrán Explican por qué los dueños de bancas de apuestas son más
ocurrir de forma segura, de ricos que los jugadores.
forma posible o si es
imposible que ocurra.
137

A través de la A través de Mediante pruebas Realiza diferentes Lleva un Registro ¿Qué importancia
observación del interpretaciones de escritas a través de experimentos Anecdótico tiene conocer
mapa, mediante eventos y mediante elaboración de aleatorios simples (con anotando sobre las
preguntas ejemplos cajas, construcción dados, monedas, situaciones, probabilidades?
ruletas, etc.) para
orales verificar determinar si todos de gráficas y tablas hechos relevantes
identificar los
si pueden pueden analizar con y resolución de resultados posibles y que observa en el
expresar y precisión los problemas los registran en tablas accionar de cada ¿Cómo han sido
determinar resultados de un determinar si de frecuencia que estudiante. tus experiencias al
probabilidades experimento pueden aplicar los involucren una gran trabajar de manera
si hacer aleatorio. conceptos cantidad de Elabora mapas individual o en
cálculos. aprendidos en iteraciones. Estima la conceptuales. grupo sobre las
A través de diferentes probabilidad de probabilidades de
Determina los completación de situaciones. ocurrencia de un Recopila en ocurrencia de un
saberes previos tablas y mediante evento asociado a un Portafolios los evento?
experimento aleatorio.
de cada discusiones A través de pruebas trabajos y
Determina eventos que
estudiante comprobar si usan escritas tienen mayor producciones de
sobre los temas con seguridad los exposiciones ocurrencia a partir del cada estudiante. ¿Cuáles han sido
a tratar en la conceptos de determinar el nivel registro de los las dificultades
Unidad de espacio muestral y de aprendizaje resultados de un Anota en el detectadas?
Aprendizaje. eventos asociados sobre el cálculo de experimento aleatorio Diario Reflexivo
con experimentos probabilidades. en tablas de de Clases las
aleatorios. frecuencias. ideas, ¿Qué debemos
A través de Señala si un suceso es sentimientos y hacer para mejorar
A través de discusiones, más o menos probable, experiencias los procedimientos
a partir de la
observación de mediante relevantes de cada de aprendizajes
interpretación de
experimentos, observación, información entregada estudiante. implementados?
mediante ejercicios verificar si todos en una tabla de
prácticos, verificar pueden reflexionar frecuencia. Anota en el
si todos pueden acerca de las Predice la probabilidad Registro de
determinar con ventajas y de ocurrencia de un Grados las
precisión la desventajas de los evento, a partir de la Calificaciones
probabilidad juegos de azar. simulación (un número pertinentes a cada
teórica y grande de iteraciones) estudiante, según
experimental de un de un experimento. el desarrollo de
Determina todos los
evento. las competencias
resultados posibles de
un experimento específicas de la
aleatorio, utilizando un Unidad.
diagrama de árbol.
Determina la
probabilidad teórica y Examen Final
experimental de un
evento utilizando
experimentos o
simulaciones.
Calcula el valor
esperado de un evento.
138

Término Escolar Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
23.1.2 MATEMATICA
Formula preguntas sobre Recapitulan sobre los contenidos impartidos durante el periodo
temas tratados escolar.
anteriormente. Repasan algunos temas en los cuales se han detectado deficiencias.
1 Asigna ejercicios que
impliquen el dominio de
Realizan ejercicios diversos sobre los temas a retroalimentar.
Resuelven problemas sobre los temas a repasar.
competencias anteriores. Forman grupos y completan práctica asignada.
Evalúa de los contenidos Exponen sobre ejercicios y problemas de la práctica.
impartidos durante el año Formulan y responden preguntas sobre los temas que tengan
escolar. deficiencias.
Orienta sobre el examen Utilizan PC, tabletas, celulares al solucionar ejercicios problemas
final de matemática. matemáticos diversos.
Asigna ejercicios con cierto grado de dificultad para que los estudiantes
2 Retroalimenta las los resuelvan en sus casas de forma individual o en grupos de 3

competencias matemáticas estudiantes.
impartidas en las cuales los Copian ejercicios en la pizarra y los resuelve de manera expositiva.
estudiantes tienen Trazan gráficas e ilustran problemas matemáticos.
dificultades. Indica la forma correcta de llenado de exámenes.
Indica procedimientos pertinentes al completar exámenes.
Corrige posibles errores en los procedimientos matemáticos al resolver
ejercicios y problemas diversos.
Refuerza contenidos en Copian fórmulas diversas que utilizan en la resolución de problemas

los cuales muestran matemáticos.
dificultades Utilizan aplicaciones informáticas para resolver situaciones matemáticas
3
de forma automatizada.
Estudian y repasan todos los temas indicados para el examen final.
Completan el examen final.
Algunos estudiantes rezagados son sometidos a un proceso de tutorías
personalizadas y luego se les impartirá una prueba completiva.
Resuelven ejercicios con cierto grado de dificultad sobre los temas
reforzados.
Entrega de notas obtenidas en el examen final y las pruebas completivas.
Muestran dominio de los temas tratados durante el año escolar.
139
MATEMÁTICA
2DO
GRADO
(8VO)
140
AGOSTO 2016
EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS

AREA CURRICULAR
Matemática
141

Grado 2do Maestro JOSE GERALDO

COMPETENCIAS
En 8vo. Grado del CENTRO EDUCATIVO debemos ordenar de forma ascendente los
siguientes números reales: 4, -5, 8, -1, 0, -9, 3. Primero trazamos una Recta Numérica y
colocamos dichos números en ella con lapicero rojo. Observamos bien cuales números están
SITUACIÓN DE a la izquierda de otros y los colocamos en ese mismo orden. Escribimos que los números
APRENDIZAJE negativos, según su valor relativo, mientras mayor valor absoluto tiene, tendrán menor valor
relativo. El cero es mayor que cualquier número negativo. Mientras que los números positivos
tienen igual valor relativo y absoluto. En grupos de 6 estudiantes, encargamos al coordinador
del grupo exponer ante los demás estudiantes y el profesor, luego entregamos nuestro reporte
escrito al docente.
Identifica números reales. Los números reales. Representación de los números Uso de la matemática
Lee números naturales de hasta
La adición. reales en la recta numérica. en la vida cotidiana.
25 cifras.
Realiza operaciones La sustracción. Operaciones fundamentales y
fundamentales y directas con
La multiplicación. directas con números reales.
números racionales. Aprecio a las
Realiza operaciones La división. Resolución de problemas
fundamentales y directas con operaciones
Potenciación. cotidianos utilizando números
fracciones y decimales. matemáticas.
Resuelve problemas cotidianos Radicación. reales.
utilizando operaciones con
números reales.
0.2 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Otros libros de
Matemática Bloques de Dienes, Personas de la USB. Twitter, You Tube.
Geoplanos comunidad.
142
0.2.1 MATEMÁTICA
El primer día iniciamos con la Lluvia de ideas sobre los números reales.
identificación de números reales. Escriben la pregunta en la primera hoja de su
El/la docente formula la siguiente cuaderno, mascota o libreta de apuntes.
1 pregunta: ¿Qué son números reales? Diseñan un gráfico que representa los números
reales.
El/la docente va anotando en la pizarra Reconocen los números complejos o no reales.
algunas de las exposiciones más Al finalizar la clase se pueden formular preguntas
pertinentes que de forma oral presentan como:
los/as estudiantes. ¿Qué importancia tienen los números reales en la
Asigna tareas. vida diaria?
El 2do día lo primero que hacemos es Escriben números racionales sobre la Recta Real.
revisar las tareas asignadas del día
anterior.
Discutimos algunas de las respuestas
2
presentadas por los/as estudiantes y se
hacen algunas correcciones.
Identifican el orden de los números reales.
Recuperamos los conocimientos
Comparan números reales en diversos formatos.
previos sobre los números reales.
Buscan informaciones sobre los números racionales
El docente pregunta: ¿Cuál es el último
en varias páginas de internet.
número real?
Lo deja como una interrogante que
Observan videos en You Tube sobre los números
ellos deben investigar y contestar al día
reales.
siguiente.
En la clase siguiente revisamos las Forman diversos números con las 20 cifras
tareas asignadas anteriormente. anteriores, cambiando de posición cada cifra y
explican si su valor aumenta o disminuye.
Lee y escribe números naturales hasta Leen cantidades hasta el sextillón.
de 25 dígitos. Escriben números reales como cantidades y
viceversa.
3 Clasifica números racionales dados en: Reconocen números racionales en diversos
naturales, enteros, fraccionarios, mixtos formatos: enteros, fracciones, mixtos, decimales.
y decimales. Cada estudiante debe escribir un número de 18
cifras, identificar el valor posicional de cada dígito,
Asigna tareas que requiera la escribir cómo se lee dicho número, combinar de
forma tal que sea la mayor cantidad y la menor
clasificación de números reales
cantidad posible.
diversos. Los presentan al (a la) docente de manera que
143
0.2.2 MATEMATICA
El/la profesor/a coloca una adición en la Continúan aprendiendo sobre los rudimentos
pizarra como la siguiente: fundamentales de la matemática.
Observan al (a la) docente mientras realiza algunas
4 ¾ + 0.25= adiciones de números reales que sirvan como
modelo.
El/la docente orienta sobre la colocación Reconocen la forma correcta de colocar los
correcta de las unidades, las decenas, sumandos para determinar las sumas
décimas, centésimas, etc. correspondientes en cada caso.
Asigna ejercicios de adiciones sencillas Realizan operaciones de adición.
para que la realicen en sus casas. Encuentran la suma en cada caso:
Asigna varios problemas matemáticos
sobre situaciones cotidianas que se 2 ½ + 2.004=
pueden resolver con adiciones sencillas.
Determina cuáles estudiantes tiene Comentan sobre la importancia de la adición en la
dificultades en realizar sumas sencillas resolución de problemas de su contexto.
de manera intuitiva.
Orienta sobre la sustracción como Observan al (a la) docente mientras realiza algunas
operación inversa de la adición. sustracciones que sirvan como modelo.
Reconocen la forma correcta de colocar el minuendo y el
El/la profesor/a coloca una sustracción sustraendo para luego determinar la resta o diferencia
correspondientes en cada caso.
5
en la pizarra como la siguiente:
Deben escribir los nombres de cada cantidad como
Minuendo y Sustraendo.
0.587 - 2.25 =
Luego determinan la Resta o Diferencia.
Asigna ejercicios de sustracciones
Realizan operaciones de sustracción.
sencillas para que la realicen en sus Encuentran la resta en cada caso:
casas.
Asigna varios problemas matemáticos

28.45- =
sobre situaciones cotidianas que se
Comentan sobre la importancia de la sustracción en
pueden resolver con sustracciones
la resolución de problemas de su entorno.
sencillas.
Resuelven problemas como el siguiente:
Juan tiene en su cuenta bancaria $2,524,471.50 y realiza

un trabajo por el cual le pagan $568,498.67. Determina la
cantidad de dinero que ahora tiene Juan.
144
0.2.3 MATEMATICA
El/la maestro/a camina alrededor de cada estudiante Observan videos en You Tube sobre la
y observa mientras estos realizan la indicada multiplicación de números decimales.
multiplicación.
1 Indica a algunos sobre errores que cometen en la
colocación de los productos parciales.
Determinan el producto esperado con y sin
calculadoras electrónicas.
El/la maestro/a coloca en la pizarra las siguientes
multiplicaciones: 0.0009821 X 5.32 =
Comentan sobre la importancia de la

Multiplicación en la resolución de
problemas de su entorno.
Escriben los nombres de cada cantidad

como Factor.
Determinan los productos parciales y el

Pregunta algunas tablas de multiplicar. Resuelve Producto total.
productos con radicales no semejantes.
Asigna ejercicios de multiplicaciones sencillas para
que la realicen en sus casas.
Coloca en la pizarra la siguiente División: Observan un video en You Tube sobre
el algoritmo de la división de
decimales.
0.654÷ 0.00025 =
2
Camina alrededor de cada estudiante y observa Deben escribir los nombres de cada
mientras estos realizan la indicada división. cantidad como Dividendo y Divisor.
Indica a algunos sobre errores que cometen en el Determinan el Cociente o resultado de
algoritmo de la división. la división.

divisiones sencillas.

divisiones sencillas.
145
SEPTIEMBRE 2016
EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS

AREA CURRICULAR
Matemática
146

Los Reales Nivel Secundario Tiempo Asignado 5 horas
En 1er Grado del CENTRO EDUCATIVO debemos preparar una pizza para ser
compartida por una familia de 5 personas. Hacemos el presupuesto de los materiales
y recursos que necesitamos. Invitamos un experto chef que labora en una pizzería de
la comunidad para que nos oriente en la preparación de la pizza. Ya hemos preparado
nuestra pizza y ahora viene el momento de repartirla. Simulamos la familia que va a
SITUACIÓN DE disfrutar de dicha pizza y cortamos uniformemente en 12 pedazos iguales. Unos
APRENDIZAJE comen más y otros están a dieta, por tanto comen menos. ¿Cuándo pedazos toca cada
persona? ¿Sobra algo de la pizza? Hacemos un video del momento de la repartición
de la pizza y lo sustentamos con explicaciones en una cartulina o pizarra donde
utilizamos fracciones relativas a las asignaciones de los pedazos de pizza
considerados en cada caso. Entregamos el video al profesor. Además publicamos
dicho video en varios sitios de internet y los enviamos por WhatsApp a nuestros
contactos y personas relacionadas.

COMPETENCIAS
Número reales. Uso de diferentes Valoración del uso de los
Ra Razona y argumenta Justifica los
esquemas y mapas para números reales en el
pasos dados en la solución de un Concepto y
problema. representar los desarrollo de su vida
clasificación de los cotidiana.
Hace conjeturas, argumenta, verifica y números reales.
números reales.
aplica propiedades de las potencias y Disfrute del proceso de
raíces para resolver problemas. Resolución de resolver problemas en
problemas de forma satisfactoria, que
presenta los números reales en la recta
numérica. situaciones del involucren números
contexto, que reales.
Conecta impliquen el uso de las
Valoración del lenguaje
Aplica sus conocimientos sobre números operaciones aritméticas matemático como una
reales y las operaciones a situaciones fundamentales. forma de ampliar el
cotidianas, de otras ciencias y de la vocabulario para una
propia matemática.
mejor comunicación e
interpretación de
situaciones de la vida
cotidiana, de las
147
matemáticas y de otras
Resuelve problemas ciencias.
Comprende el problema, traza un plan de
solución (uso de diferentes estrategias),
Interés en los procesos
resuelve el problema y verifica los mentales para la
resultados. resolución de problemas
matemáticos que
Juzga si la información dada en un
problema es suficiente, insuficiente o involucren números
razonable. reales.
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre la matemática financiera, así
ESTRATEGIAS DE como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder a nuevos
ENSEÑANZA Y conocimientos.
APRENDIZAJE
Motiva el uso de la calculadora en la realización de operaciones matemáticas.
Motivar el tema basado en la importancia de las operaciones con números reales
para las personas, las familias, el estado y las empresas e instituciones de diversa
índole.
conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre las
operaciones con números reales.
1.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Otros libros de
Matemática Bloques de Dienes, Personas de la USB. Twitter,
Geoplanos comunidad. You Tube.
148
1.1.3 MATEMATICA
Sugiere que escriban una En equipo, observan figuras que representan fracciones, analizan cada
lista de los 15 primeros situación y responden preguntas.
números naturales pares y Multiplican el numerador y el denominador de la fracción ¾ por el
1 los números naturales números 5.

Hacen los productos cruzados entre la fracción ¾ y la que obtuvieron.
múltiplos de tres y
Explican el proceso y establecen conclusiones.
menores que 20.
Recuerdan que al multiplicar o dividir el numerador y el denominador
Comenta sobre cuáles son de una fracción por un mismo número entero, distinto de cero, se
los enteros y construyen obtiene otra fracción equivalente a la dada.
una recta numérica de Escriben las ideas principales acompañadas de ejemplos y las
números enteros. aclaraciones necesarias.
Individualmente, recuerdan los conjuntos numéricos y dicen para qué
sirven. Hacen una lista de los enteros negativos.
Comentan con un compañero y responden preguntas sobre los números
enteros representados en la recta numérica.
Lee y analiza la Aparean uniendo con una línea fracciones de una columna con su
información sobre el equivalente de la otra columna.
procedimiento para Leen y analizan el texto que explica las propiedades de los números
convertir decimales: racionales.
Resumen las ideas principales.
2
exacto, periódico puro y
Observan el proceso para representar 7/5 en una recta numérica. A
periódico mixto a
partir del origen “0” se lleva 7 veces 1/5 y construyen una recta
fracciones. numérica para representar a:
- y
Comenta lo leído y
Copian rectas en sus cuadernos y marcan en ellas los racionales
orienta hacer un resumen
señalados.
en el cuaderno.
Convierten a fracción los decimales dados. Utilizando el procedimiento
anterior. Individualmente, copian una lista de números y encierran en un
círculo los racionales.
Simplifica fracciones. Ordenan racionales en la recta numérica, usando los signos <, >ó = y
Ordena de mayor a menor y establecen relaciones.
viceversa, los racionales de Ordenan de forma ascendente y descendente conjuntos de raciones.
dos o tres conjuntos;
Observan la recta numérica del ejercicio anterior y responden preguntas
previamente representadas sobre la distancia entre el cero y un número racional.
en una recta numérica En pareja, leen y copian la definición de valor absoluto y escriben
dibujada por ellos. ejemplos.
Usa la calculadora para Observan los racionales colocados sobre la recta numérica y completan
3 determinar los decimales

que corresponden a cada
actividades.
fracción, luego los clasifican
en exactos, periódicos puros
y periódicos mixtos.
149
1.1.4 MATEMATICA
Induce hacer una lista de los 15 primerosEn equipo, observan figuras que representan
números naturales pares y los números fracciones, analizan cada situación y responden
naturales múltiplos de tres y menores preguntas. Multiplican el numerador y el
que 20. denominador de la fracción ¾ por el números 5.
4
Recuerda cuáles son los enteros y Hacen los productos cruzados entre la fracción ¾ y
construyen una recta numérica de la que obtuvieron.
números enteros. Explican el proceso y establecen conclusiones.
Copia una lista de los enteros negativos.Escriben las ideas principales acompañadas de
Recuerda que al multiplicar o dividir el ejemplos y las aclaraciones necesarias.
numerador y el denominador de una Individualmente, recuerdan los conjuntos numéricos
fracción por un mismo número entero, y dicen para qué sirven.
distinto de cero, se obtiene otra fracción
Comentan con un compañero y responden preguntas
equivalente a la dada. sobre los números enteros representados en la recta
numérica.
Lee y analiza la información sobre el Aparean uniendo con una línea fracciones de una
procedimiento para convertir decimales: columna con su equivalente de la otra columna.
exacto, periódico puro y periódico mixto Leen y analizan el texto que explica las propiedades
a fracciones. de los números racionales.
5
Resumen las ideas principales.
Comenta lo leído y sugiere hacer un Observan el proceso para representar 7/5 en una
resumen en el cuaderno. recta numérica. A partir del origen “0” se lleva 7
Convierte a fracción los decimales veces 1/5 y construyen una recta numérica para
dados.
representar a:
Individualmente, copian una lista de
números y encierran en un círculo los - y
racionales.
Copian rectas en sus cuadernos y marcan en ellas los
racionales señalados.
Orienta la simplificación fracciones. Ordenan racionales en la recta numérica, usando los
Sugiere ordenar de mayor a menor y signos <, >ó = y establecen relaciones.
viceversa, los racionales de dos o tres Ordenan de forma ascendente y descendente
conjuntos; previamente representadas en una conjuntos de raciones.
recta numérica dibujada por ellos. Muestran sus trabajos para ser evaluados.
6 Indica el uso de la calculadora para Observan la recta numérica del ejercicio anterior y
determinar los decimales que corresponden responden preguntas sobre la distancia entre el cero
a cada fracción, luego los clasifican en y un número racional.
exactos, periódicos puros y periódicos Observan los racionales colocados sobre la recta
mixtos. numérica y completan actividades.
150
1.1.5 MATEMATICA
Orienta la completación de un En pareja, leen y copian la definición de valor absoluto y
cuadro con los datos anteriores, escriben ejemplos.
marcando con una x según el tipo de Seleccionan una fracción y dividen el numerador por el
decimal que resulte de la denominador y descubren que un racional también se
7
conversión. puede escribir como decimal.
Forma equipos para que usen los Responden preguntas orales: ¿Qué números fraccionarios
signos >, <ó = y los coloquen entre se representan? Recuerdan el procedimiento para sumar
decimales dados. Determinan cuáles o restar fracciones, cambiando por fracciones
son mayores y escribir expresiones equivalentes del mismo denominador. Analizan las
matemáticas verdaderas. operaciones de sumas y hallan las respuestas, explicando
Determina cuáles de los pares de el procedimiento a un compañero/a.
números racionales son Transforman decimales en fracciones y viceversa. En
equivalentes. equipo, realizan suma de racionales en forma de
Escribe un número decimal que esté fracciones y en forma decimal. Resuelven problemas
comprendido entre cada par de que involucran adición y responden preguntas
fracciones.
Orienta ir con sus familiares a un Analizan un ejemplo que explica como una niña averigua
colmado de su comunidad, cuanto es de y responden preguntas.
preguntan al dependiente el nombre
Representan gráficamente ejemplos: de ; de , etc.
de 10 artículos que se pueden
Calculan, multiplicando los numeradores y nominadores
8
vender, pesándolo en la proporción
de , , de libra u otra medida de y responden preguntas. Ej.: ¿Cuáles son los productos?.
Recuerdan la multiplicación de números enteros para
peso total. Luego deben ordenar los
inferir la regla de los signos.
datos en una tabla que incluye: De un periódico recortan y pegan un mapa de la República
nombre del artículo unidad de Dominicana en el que se indique el estado del tiempo para un
medida, cantidad que se puede día de la semana en las principales provincias del país.
vender y su precio.
Orienta buscar en un periódico 10 Realizan ejercicios y responden preguntas sobre el
números racionales. Los escriben resultado de multiplicar números de signos iguales y
indicando al lado de cada número el números con signos diferentes. Explicando el
mensaje que le lleva al lector. procedimiento.
Realizan multiplicaciones de racionales, en forma de
Analiza el comportamiento del fracción y en forma decimal.
9 tiempo por localidad. Comparan sus resultados con los demás compañeros y
muestran sus trabajos para ser evaluados.
De manera individual, analizan una situación planteada
que involucran fracciones.
151
1.1.6 MATEMATICA
Observan y dibujan la gráfica que Individualmente, recuerdan pasos para resolver
acompaña el problema. problemas y realizan operaciones entre racionales.
Comparan con un/una compañera los resultados y lo
Ayuda a que en sus cuadernos marquen presentan en plenaria.
10
los puntos de la recta que corresponden a
los datos planteados. Copian y resuelven problemas. Luego comparan las
respuestas con los demás compañeros y muestran al
Orienta formar un rectángulo, recortando docente.
las partes coloreadas de cuadrado de Calculan potencias de racionales, ayudados por la
8cm. Luego colocar las piezas de modo calculadora si es necesario.
que completan la figura y calcular el área Comparten con sus compañeros/as y muestran al/la
de ambas figuras. maestra
Proporciona etiquetas o indicaciones de Toman del rincón el calendario del año y en el
algunos medicamentos. Anota la cuaderno hacen una lista de los meses que tienen 30
composición química y formula y los que tienen 31 días:
preguntas. Representan como una fracción del total la cantidad
11
que tienen 30 y los que tienen 31.
¿Cuáles decimales están presentes?, etc. Plantean suma con las fracciones obtenidas.
Sugiere hacer una lista de la cantidad de En familia, investigan acerca de las
ropa que poseen clasificadas por prendas recomendaciones que hacen las industrias
y colores. farmacéuticas para tomar los medicamentos.
Orienta colocar los datos a una tabla y Comparan sus respuestas con los/las compañeras del
responder preguntas: curso.
En equipo: utilizan la calculadora para realizar
¿Qué fracción representa las camisas operaciones dadas.
azules del total de camisas? Comparan las temperaturas mínimas y máximas de
cada región.
Platea suma de las fracciones de camisa
12 o blusas y de pantalones o falda, usados Interpretan hora de salida y la puesta de sol.
en la semana.
152

Determina los A través del A través de Representa los Lleva un Registro ¿Qué importancia
saberes previos diálogo y mediante ejercicios prácticos números reales Anecdótico anotando tienen las
de cada ejemplos y mediante pruebas en la recta situaciones, hechos operaciones con
estudiante determinan si
escritas verificar numérica. relevantes que números reales?
sobre los temas recuerdan el
a tratar en la procedimiento para los logros observa en el accionar
Identifica y
Unidad de transformar obtenidos en de cada estudiante. ¿Cómo han sido
ordena números
Aprendizaje. racionales a relación a tus experiencias al
fracciones y reales usando la
clasificación, orden Elabora mapas trabajar de manera
Realiza una viceversa. recta numérica y
y cálculo de conceptuales. individual o en
Evaluación los símbolos de
números racionales Recopila en grupo sobre las
Diagnóstica A través del relación.
y su clasificación. Portafolios los operaciones con
sobre las diálogo, mediante
Competencias preguntas orales Resuelve trabajos y números reales?
Específicas de verificar si pueden A través de problemas que producciones de cada
la Unidad. recordar los pasos ejercicios prácticos impliquen el estudiante. ¿Cuáles han sido
para resolver de y mediante redondeo y la las dificultades
Mediante el manera adecuada, problematización
aproximación de Anota en el Diario detectadas?
dialogo y a problemas verificar si todos
través de un aplicando las números reales. Reflexivo de Clases
pueden resolver las ideas, sentimientos ¿Qué debemos
listado operaciones
problemas del Identifica y experiencias hacer para mejorar
comprobar si conocidas.
pueden contexto aplicando operaciones relevantes de cada los procedimientos
recordar lo que A través de al algoritmo de las internas y no estudiante. de aprendizajes
saben sobre los ejercicios y operaciones internas en los implementados?
conjunto mediante cálculo fundamentales: conjuntos: Anota en el Registro
numéricos mentales enteros,
suma, resta, de Grados las
trabajados en compruebo si racionales,
cursos recuerdan como multiplicación y Calificaciones
anteriores calcular potencias división de irracionales y pertinentes a cada
repasando el de números enteros números racionales. reales. estudiante, según el
concepto de positivos y desarrollo de las
números negativos y de A través de Plantea y competencias
enteros y el de números ejercicios prácticos resuelve específicas de la
fracciones fraccionarios. problemas de
comprobar si Unidad.
equivalentes.
pueden realizar las situaciones del
A través del
A través de análisis y mediante operaciones con contexto, que
observación y una lista, números racionales impliquen el uso
mediante determinar que o y aplicar las de las
preguntas cuales propiedades de las operaciones
verificar si informaciones operaciones con aritméticas
pueden manejan sobre los
números racionales. fundamentales.
descubrir las racionales que les
formas permita
diferentes de identificarlos.
escribir un
racional.
153

Mediante ejercicios A través de discusiones y Utiliza recursos Heteroevaluación
prácticos verificar si mediante ejemplos virtuales y
determinan si pueden electrónicos
pueden escribir Autoevaluación
apoyarse en lo que saben (computadora,
cualquier racional como de potenciación para software educativo,
un decimal periódico o relacionarlo y hallar la juegos interactivos y Coevaluación
raíz cuadrada. otros) para resolver
como un número con
operaciones con
denominador positivo. Mediante análisis y a números reales.
través de ejemplos
verificar si todos pueden Valora el uso de los
A través del análisis
explicar y resumir las números reales en el
de situaciones ideas principales de las desarrollo de su vida
planteadas y mediante propiedades que se cotidiana.
cumplen para los números
preguntas determinan racionales y dar ejemplos Disfruta el proceso
de resolver
si todos pueden de cada una.
problemas, que
resolver problemas A través de ejercicios
involucren números
reales.
aplicando los prácticos, mediante el uso
de la recta numérica, Valora el lenguaje
conocimientos sobre
comprobar si son capaces matemático como
las operaciones de identificar y ordenar una forma de
fundamentales con números racionales. ampliar el
vocabulario para una
fracciones. A través de observación, mejor comunicación
mediante ejercicios e interpretación de
prácticos, verificar si situaciones de la
pueden comparar números vida cotidiana, de las
racionales usando los matemáticas y de
signos <, >ó =. otras ciencias.
A través del análisis de Muestra interés en

situaciones reales y los procesos
mentales para la
mediante preguntas
resolución de
orales y escritas,
problemas
determinar si pueden
matemáticos que
resolver problema que involucren números
involucren los números reales.
racionales.
154

Los Irracionales Nivel Secundario Tiempo Asignado 4 horas
En 2do Grado debemos determinar el valor del π. Un estudiante dijo que este número
es irracional y equivale aproximadamente a 3.14, por lo que una estudiante le
pregunta: ¿Y por qué tiene ese valor? Todos y Todas reaccionan ante la interrogante
formulada y el/la docente aprovecha la situación para retarnos a indagar sobre el tema,
para lo cual nos dividimos en grupos de 5 estudiantes. Cada grupo debe hacer un
experimento midiendo el perímetro y el diámetro de un círculo que debemos presentar
SITUACIÓN DE físicamente. Luego proceder a determinar el cociente entre ambos valores. El Grupo
APRENDIZAJE No. 1 lleva un CD con 22cm de perímetro y 7cm de diámetro y dice haber obtenido
como resultado 3.14285714…Los siguientes grupos llevan modelo de círculos
similares y también obtuvieron resultados muy parecidos, pero no necesariamente las
mismas cifras decimales. Luego de terminar las exposiciones un estudiante pide la
palabra y dice: EUREKA: Ya descubrí lo que pasa, es un valor aproximado y en la
medida hay errores muy pequeños , pero según Wikipedia el valor más aproximado
es

COMPETENCIAS
Números irracionales. Ordenación de fracciones Disfrute del proceso de
Razona y argumenta
(mayor, menor o igual) resolver problemas en
Diferencia números Número π.
usando fracciones forma satisfactoria, que
racionales e irracionales en equivalentes. involucren números
una lista de números
reales. reales. Valoración del
Resolución de problemas de
lenguaje matemático
Modela y Representa situaciones del contexto, que
como una forma de
Representa los números impliquen el uso de las
reales en la recta numérica. ampliar el vocabulario
operaciones aritméticas
para una mejor
Conecta fundamentales.
comunicación e
Aplica sus conocimientos interpretación de
sobre números reales y las situaciones de la vida
operaciones a situaciones
cotidianas, de otras cotidiana, de las
ciencias y de la propia
matemática.
155
Resuelve problemas matemáticas y de otras

Comprende el problema, ciencias.
traza un plan de solución
(uso de diferentes Interés en los procesos
estrategias), resuelve el mentales para la
problema y verifica los resolución de problemas
resultados
matemáticos que
Juzga si la información
dada en un problema es involucren números
suficiente, insuficiente o reales.
razonable.
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre las operaciones con números
irracionales.
Motiva el uso de la calculadora en la realización de operaciones matemáticas con
ENSEÑANZA Y
números irracionales.
APRENDIZAJE Motivar el tema basado en la importancia de las operaciones con números
irracionales para las personas, las familias, el estado y las empresas e instituciones
de diversa índole.
operaciones con números irracionales.
2.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Libro de texto. Cartulina, El/la alumno/a, Grabadora, TV Computadoras,
Tableta, Celulares,
Biblioteca Pizarra, Borrador alumnos. CD, DVD, Memoria
Recursos Didácticos
Escolar Instrumentos USB. Digitales (RDD)
Enciclopedias geométricos: Personas de la Facebook, Instagram,
Exámenes Regla, compás, comunidad. Twitter,
Otros libros de cartabón. Cinta You Tube.
Matemática métrica.
156
2.1.1 MATEMATICA
Comprueba los resultados con la En equipo, analizan situaciones y/o frases y
calculadora y responden preguntas. seleccionan las que representa números racionales,
Luego les indica cómo comprobar sus haciendo luego una lista con los que no representan
1 resultados.
Sugiere observar los decimales infinitos
racionales.
Leen informaciones y discuten algunas alternativas
dados y descubren si hay un patrón o ley de solución.
de formación implícita en la parte Escriben expresiones aritméticas que les permitan
decimal, que les permita determinar si encontrar el resultado. Relacionan las expresiones
representa un número irracional o con la fórmula: a2 = b √ = a
racional justificando sus respuestas. Ej.:
Siguen ejemplos y hallan la raíz cuadrada de las
a) 0.0101, b) 1.415415555, etc. En expresiones.
equipo, leen detenidamente la historia Ej.: 52 = 25 = √25 = 5
del número de oro y siguen las Utilizan la calculadora para hallar raíces cuadradas y
instrucciones para construirlo: responden preguntas. Ej.: ¿Cuáles resultaron ser
decimales exactos?, ¿Cuáles periódicos?
Traza una recta numérica y un segmento Observan los números 81, 25 y 49; hallan la raíz
perpendicular a ella de longitud igual a cuadrada de cada uno y comprueban que son
la unidad cuyo punto de intersección se cuadrados perfectos y explican por qué.
usó. Observan que los cuadrados perfectos son números
2
Traza una circunferencia tangente a la racionales y se pueden escribir como el cociente de
recta. Con el punto medio del segmento dos enteros. Observan otros ejemplos: √2 y √5
de recta como centro. Traza la recta que comparan con las anteriores y expresan por qué no
une el origen de coordenadas y el centro son racionales.
de la circunferencia prolongando hasta Comparten con los demás y escriben una frase que
cortarla en un punto A. orienta para que resuma sus conclusiones: los decimales infinitos no
ellos imiten estas acciones. periódicos son números irracionales.
Con centro en el origen y radio igual al Leen y copian informaciones para hacer una
segmento OA. Traza un arco que corte la representación gráfica de números irracionales en la
recta real. (esta medida es el número recta numérica, trazando la diagonal de un cuadrado.
decimal Ǿ =
√
= 1.618033989…… Usan el compás para llevar la medida (que muestra
el ejemplo) sobre la recta y tratan de insertan dentro
llamado razón áurea o número de oro)
de una circunferencia del cuadrado para rehacer el
Escribe la definición del número de oro
dibujo. Responden preguntas sobre la práctica y
y responden preguntas sobre el número
3
mencionan los tipos de triángulos que se forman,
de oro.
propiedades que se cumplen.
Aplican el teorema de Pitágoras y utilizan la
calculadora para obtener la longitud de la diagonal
del cuadrado de catetos iguales a la unidad.
157
2.1.2 MATEMATICA
Determina cuáles de los números son Explican el proceso en plenaria.
irracionales. Analizan la forma de representar de manera gráfica de un
irracional.
Usa como referencia los irracionales Contestan preguntas.
Representan números irracionales en la recta numérica,
4
marcados en rectas numéricas.
usando el compás y obtienen el número decimal por el
teorema de Pitágoras.
Localiza la posición del irracional dado Responden preguntas sobre los resultados. Comparan con
en cada caso. un/una compañera y muestran al/la docente sus trabajos.
Dibuja 4 cuadrados de tamaño diferentes Responden preguntas sobre la práctica. Leen
y traza en cada uno las diagonales, tomadetenidamente informaciones sobre los números
la medida del lado y la diagonal de cadairracionales y su vinculación con la geometría.
cuadrado y con los datos obtenidos Observan y analizan ejemplos de números
5
completa una tabla. irracionales representados en la recta numérica y
asocian con un punto (P) el número irracional (E)
Observa una serie de números e induce a situado entre dos números dados. Ej.: 2 y 3.
responder a la pregunta: ¿Cuál de los Dividen entre 10 partes iguales el segmento de recta
números siguientes es una mejor comprendido entre los dos números dados y dicen el
aproximación del número (Pí) π y por resultado. Ej.: 2.7 y 2.8 aproximado a la décima más
qué?: √10, √31, , , ( ) , 4 cercana.
En equipo, localizan en la recta numérica: √6, √9, √10.
Aplican el procedimiento anterior, representándolo
en forma decimal, aproximando a dos cifras
decimales.
Sugiere el uso de la calculadora para Repiten el procedimiento dividiendo en10 partes
obtener el valor de expresiones dadas. iguales el segmento de recta entre 2.7 y 2.8 y
aproximan a la centésima más cercana.
Orienta completar un cuadro, marcando Lo representan en la recta numérica.
en la casilla correspondiente, según los
números sean racionales o irracionales.
6
Asigna tareas sobre los temas tratados.
Forma grupos de trabajo.

Monitorea los grupos de trabajo. Con sus familiares, observan decimales infinitos y
determinan si representan un racional o un
Induce a la indagación y el irracional. Justificando sus respuestas.
descubrimiento. Presentan sus trabajos para ser evaluados.
158

Determina los Mediante análisis A través de Establece Lleva un Registro ¿Qué importancia
saberes previos y a través de ejercicios prácticos diferencias entre Anecdótico anotando tienen las
de cada ejemplos verificar y mediante pruebas los números situaciones, hechos operaciones con
estudiante si todos pueden racionales e
escritas verificar relevantes que números
sobre los temas explicar y resumir irracionales en
a tratar en la las ideas los logros un conjunto de observa en el accionar irracionales?
Unidad de principales de las obtenidos en números dados. de cada estudiante.
Aprendizaje. propiedades que se relación a Ordena ¿Cómo han sido
cumplen para los clasificación, orden fracciones Elabora mapas tus experiencias al
Mediante el números y cálculo de utilizando el conceptuales. trabajar de manera
diálogo y a irracionales y dar números concepto de Recopila en individual o en
través de un ejemplos de cada fracciones
irracionales. Portafolios los grupo sobre las
listado una. equivalentes.
comprobar si A través de trabajos y operaciones con
pueden ejercicios A través de Aplica la producciones de cada números
recordar lo que prácticos, ejercicios prácticos jerarquía del estudiante. irracionales?
saben sobre los mediante el uso de y mediante orden de las
conjuntos la recta numérica, operaciones en
problematización Anota en el Diario ¿Cuáles han sido
numéricos comprobar si son los números
verificar si todos reales. Reflexivo de Clases las dificultades
trabajados en capaces de
pueden resolver las ideas, sentimientos detectadas?
cursos identificar y Aplica las
anteriores ordenar números problemas del y experiencias
contexto aplicando propiedades de relevantes de cada ¿Qué debemos
repasando el irracionales. los números
concepto de A través de al algoritmo de las reales en la estudiante. hacer para mejorar
números observación, operaciones resolución de los procedimientos
irracionales. mediante fundamentales: problemas. Anota en el Registro de aprendizajes
A través de ejercicios Resuelve
suma, resta, de Grados las implementados?
observación y prácticos, verificar problemas que
mediante si pueden multiplicación y Calificaciones
división de impliquen el pertinentes a cada
preguntas comparar números redondeo y la
verificar si irracionales números estudiante, según el
aproximación de
pueden usando los signos irracionales. números reales. desarrollo de las
descubrir las <, >ó =. Identifica competencias
formas A través de operaciones específicas de la
diferentes de A través del ejercicios prácticos internas y no Unidad.
escribir un análisis de comprobar si internas en los
irracional. situaciones reales pueden realizar las conjuntos:
y mediante operaciones con enteros,
preguntas orales y números racionales,
escritas, irracionales y irracionales y
determinar si aplicar las reales.
pueden resolver propiedades de las
problema que operaciones con
involucren los números
números irracionales.
irracionales.
159

Mediante ejercicios A través de Plantea y resuelve problemasHeteroevaluación
prácticos verificar si comparaciones y de situaciones del contexto,
pueden escribir cualquier mediante ejemplo que impliquen el uso de las Autoevaluación
irracional como un verificar si pueden operaciones aritméticas
decimal periódico o como establecer relaciones fundamentales. Coevaluación
un número con entre hallar cuadrados y
Utiliza recursos virtuales y
denominador positivo. calcular raíces y
electrónicos (computadora,
A través del diálogo, comprobar que son
software educativo, juegos
mediante preguntas orales operaciones inversas.
interactivos y otros) para
verificar si pueden A través de
resolver operaciones con
recordar los pasos para comparaciones de raíces
números reales.
resolver de manera cuadradas de números
Valora el uso de los números
adecuada, problemas positivos y de números
reales en el desarrollo de su
aplicando las operaciones cuadrados perfectos,
vida cotidiana.
conocidas con números determinar mediante el
irracionales. uso de calculadora si Disfruta el proceso de
A través de ejercicios y pueden identificar con resolver problemas, que
mediante cálculo mentales facilidad los números involucren números reales.
compruebo si recuerdan irracionales.
como calcular potencias de A través del análisis de Valora el lenguaje
números irracionales. situaciones planteadas y matemático como una forma
A través del análisis y mediante preguntas de ampliar el vocabulario
mediante una lista, determinan si todos para una mejor
determinar que o cuales pueden resolver comunicación e
informaciones manejan problemas aplicando los interpretación de situaciones
sobre los irracionales que conocimientos sobre las de la vida cotidiana, de las
les permita identificarlos. operaciones matemáticas y de otras
fundamentales con ciencias.
irracionales. Muestra interés en los
procesos mentales para la
resolución de problemas
matemáticos que involucren
números reales.
160

Las Propiedades Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
En 2do grado del Centro Educativo deseamos comprobar la propiedad conmutativa

de la suma de números reales. Nos dividimos según el sexo. Los varones deben sumar
0.125 + 7/8, mientras que las hembras deben sumar 7/8 + 0.125, luego nos reunimos
SITUACIÓN DE todos y todas en el salón de clase. Cada grupo expone su trabajo en la pizarra y usando
APRENDIZAJE cartulinas, computadoras y otros recursos disponibles. Ambos grupos obtuvimos el
mismo resultado, por cuanto los expositores de sendos grupos nos unimos al final de
las exposiciones y gritamos a coro: “El orden de colocación de los números reales no
altera la suma”….

COMPETENCIAS
Propiedades generales de Operaciones en los números Disfrute del proceso de
Razona y argumenta: Justifica los los números reales. reales: adición y sustracción. resolver problemas en
pasos dados en la solución de un
Orden de las operaciones. forma satisfactoria, que
problema. Las propiedades en los
involucren números
números reales de la: Resolución de problemas de
reales.
adición y sustracción. situaciones del contexto, que
Conecta: Aplica sus conocimientos impliquen el uso de las Interés en los procesos
sobre números reales y las operaciones aritméticas mentales para la
operaciones a situaciones fundamentales. resolución de problemas
cotidianas, de otras ciencias y de matemáticos que
la propia matemática. involucren números
reales.
Resuelve problemas: Comprende el
problema, traza un plan de
solución (uso de diferentes
estrategias), resuelve el problema
y verifica los resultados
Juzga si la información dada en
un problema es suficiente,
insuficiente o razonable.
161

ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
índole.
Propicia la identificación de las propiedades de los números reales.
3.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Enciclopedias colores, Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones
Exámenes Láminas, Colores, tutores de los Videos, Proyector, Informáticas
Otros libros de Pizarra, Borrador alumnos. CD, DVD, Memoria Calculadora
Matemática Bloques de Dienes. USB. Tableta, Celulares
162
3.1.1 MATEMATICA
Forma grupos para que comparen Escriben ejemplos en los que se muestra la densidad
parejas de números, escribiendo: de los racionales e irracionales en la recta real.
“mayor que”, “menor que” o “igual a” Completan oraciones, escribiendo las palabras que las
1
según corresponda. completan.
Observa una recta real y escribe 5 Escriben el nombre de la propiedad aplicada en cada
números reales positivos y 5 números expresión y hallan el valor numérico de cada una.
reales negativos. Recortan dos triángulos pequeños para marcar los
Orienta hacer un resumen y exponer en puntos de flechas y los pegan en los extremos de
plenaria lo que aprendieron. lana.
Traza una recta real, siguiendo el Escriben el nombre de los puntos marcados y el título
procedimiento: marca la recta pasa el de su trabajo. Lo explican a los demás por turno;
marcador de un color, para fijar los respondiendo preguntas si es necesario.
puntos y pega hilo de lana sobre la Determinan cuales propiedades están aplicadas en
recta. cada expresión y para cual operación se cumplen.
Sugiere buscar en la biblioteca de aula, Encuentran números reales ubicados entre pareja dada
libros. de números.
Indagan en estos acerca de los números reales.
Lee, comenta y realiza ejemplos para Observan en la situación planteada que la propiedad
comprobar la propiedad del inverso conmutativa ase cumple del mismo modo para los
aditivo: la suma de un racional y su decimales.
2
opuesto da siempre cero. Recuerdan los que ocurre al restar números
Forma equipos, y les orienta realizar consecutivos a un entero. Hacen las sustracciones y
las operaciones indicadas, observan los luego las adiciones.
resultados y comparan con las Comparan los resultados y verifican que: toda
propiedades enunciadas en un cuadro sustracción puede expresarse como la adición del
escribiendo el nombre de la propiedad minuendo y el opuesto del sustraendo.
que se cumple en cada caso. Escriben verdadero (V) o falso (F) a la derecha que
las afirmaciones según corresponda.
Aplica la propiedad modulativa de la Leen, analizan y responden a situaciones planteadas para
adición con relación a la multiplicación comprobar que al sumar cualquier racional con cero, el
y la descomposición de factores primos resultado es el mismo racional.
para simplificar radicales. Realizan operaciones de sumas para aplicar la propiedad
del elemento neutro.
Observan y analizan situaciones que se pueden resolver de
Orienta hacer un resumen de las dos formas: agrupando los sumandos para obtener igual
propiedades que se cumplen para la resultado: propiedad asociativa.
adición. Representan en una recta numérica números racionales.
3 Realizan la suma y responden porqué da siempre el mismo

Solicita realizar operaciones similares a resultado. Recuerdan como se llama a estos pares de
las realizadas como modelo aplicando números y las características que poseen. Realizan
las propiedades de las operaciones con divisiones aplicando las reglas. Muestran sus trabajos.
números reales. Leen expresiones y realizan actividades propuestas.
Realiza sustracciones de números racionales y luego,
muestran al/la docente para ser evaluados.
163

Determina los A través de análisis A través de Utiliza las Lleva un Registro ¿Qué importancia
saberes previos y mediante observación propiedades de Anecdótico anotando tienen las
de cada resumen, verificar verificar si puedenlos números situaciones, hechos operaciones con
estudiante si pueden sumar y sumar y restar reales para relevantes que números reales?
sobre los temas restar números números reales simplificar observa en el accionar
a tratar en la reales. mediante el uso de cálculos. de cada estudiante. ¿Cómo han sido
Unidad de Mediante análisis y la recta numérica. Realiza los tus experiencias al
Aprendizaje. a través de Mediante resumen procesos Elabora mapas trabajar de manera
A través del ejemplos y a través de una algorítmicos de conceptuales. individual o en
diálogo y comprobar si todos plenaria, las operaciones Recopila en grupo sobre las
mediante pueden reconocer determinar el nivelen los números Portafolios los operaciones con
discusiones utilizar las de aprendizaje reales. Aplica trabajos y números reales?
diagnosticar lo propiedades de los sobre adición y la jerarquía del producciones de cada
que saben números reales. sustracción de orden de las estudiante. ¿Cuáles han sido
sobre los A través de la números reales. operaciones en las dificultades
números práctica y mediante A través de los números Anota en el Diario detectadas?
racionales e el uso de la recta pruebas escritas reales. Aplica Reflexivo de Clases
irracionales. numérica mediante las propiedades las ideas, sentimientos ¿Qué debemos
A través de la comprobar si ejercicios de los números y experiencias hacer para mejorar
observación de pueden determinar reales en la relevantes de cada los procedimientos
prácticos y
la recta el valor absoluto de resolución de estudiante. de aprendizajes
numérica, un número real.
preguntas escritas problemas. implementados?
verificar si verificar si Resuelve Anota en el Registro
pueden Mediante observar utilizan en forma problemas que de Grados las
establecer y a través del precisa las impliquen el Calificaciones
orden y diálogo determinar propiedades redondeo y la pertinentes a cada
comparar los que saben los/las aplicadas en cada aproximación de estudiante, según el
números reales alumnas sobre el expresión y números reales. desarrollo de las
usando los procedimiento para simplificar competencias
signos de sumar reales. cálculos. específicas de la
relación. Unidad.
A través de
diálogo y
mediante
preguntas
verificar si
todos
recuerdan el
orden para
realizar
operaciones y
simplificar
expresiones.
164

Diagnóstica Formativa Sumativa Evaluador
Identifica operaciones Heteroevaluación
internas y no internas en
los conjuntos: enteros,
racionales, irracionales y Autoevaluación
reales. Plantea y resuelve
problemas de situaciones
del contexto, que Coevaluación
impliquen el uso de las
fundamentales.
electrónicos
(computadora, software
educativo, juegos
números reales.
Valora el uso de los
números reales en el
desarrollo de su vida
cotidiana.
Disfruta el proceso de
resolver problemas, que
involucren números
reales.
Muestra interés en los
matemáticos que
involucren números
reales.
165
OCTUBRE 2016
EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS

AREA CURRICULAR
Matemática
166

Propiedades Nivel Secundario Tiempo Asignado 4 horas
En 2do grado del Centro Educativo deseamos comprobar la propiedad conmutativa

de la multiplicación de números reales. Nos dividimos según el sexo. Los varones
deben sumar 2.36 X 8/9, mientras que las hembras deben multiplicar 8/9X2.36, luego
SITUACIÓN DE nos reunimos todos y todas en el salón de clase. Cada grupo expone su trabajo en la
APRENDIZAJE pizarra y usando cartulinas, computadoras y otros recursos disponibles. Ambos
grupos obtuvimos el mismo resultado, por cuanto los expositores de sendos grupos
nos unimos al final de las exposiciones y gritamos a coro: “El orden de colocación de
los factores reales no altera el producto”….

COMPETENCIAS
Propiedades generales de Cálculo de raíces mediante: Disfrute del proceso de
Razona y argumenta
los números reales. tanteo y factorización prima. resolver problemas en
Justifica los pasos dados forma satisfactoria, que
en la solución de un Las propiedades en los Operaciones en los números
involucren números
problema. números reales de la: reales: multiplicación y
reales.
multiplicación y división. división.
Conecta Valoración del lenguaje
Resolución de problemas de
Aplica sus matemático como una
conocimientos sobre situaciones del contexto, que
forma de ampliar el
números reales y las impliquen el uso de las
operaciones a operaciones aritméticas
situaciones cotidianas, fundamentales.
interpretación de
de otras ciencias y de la
propia matemática. situaciones de la vida
cotidiana, de las
Resuelve problemas matemáticas y de otras
Comprende el problema, ciencias.
traza un plan de solución
(uso de diferentes Interés en los procesos
estrategias), resuelve el mentales para la
problema y verifica los resolución de
resultados problemas
167
Juzga si la información matemáticos que

dada en un problema es involucren números
suficiente, insuficiente o reales.
razonable.

Identifica los conocimientos previos que tienen sobre la multiplicación y división de
números reales.
ESTRATEGIAS DE Motiva el uso de la calculadora en la realización de operaciones matemáticas.
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE índole.
multiplicación y división de números reales.
4.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Calculadora
Tableta, Celulares,
Instrumentos
geométricos:
Regla, compás,
cartabón.
168
4.1.1 MATEMATICA
Forma equipos, para que realicen las Observan en la situación planteada que la propiedad
operaciones indicadas, observa los conmutativa de la multiplicación y si cumple del
resultados y comparan con las mismo modo para los decimales.
1 propiedades enunciadas en un cuadro
escribiendo el nombre de la propiedad
Efectúan operaciones indicadas en el libro de texto
de matemática.
que se cumple en cada caso. Recuerdan los que ocurre al restar números
consecutivos a un entero.
Escriben verdadero (V) o falso (F) a la derecha que
las afirmaciones según corresponda.
Comprueba en una calculadora que toda Efectúan multiplicaciones y expresan cada resultado
cantidad multiplicada por cero es igual aen su forma más simple.
cero. Luego orienta a que cada Realizan división de radicales.
estudiante haga comprobaciones Realizan las sumas y restas indicadas.
2
similares. Leen, analizan y responden a situaciones planteadas
para comprobar que al sumar cualquier racional con
Explica por qué todo número cero, el resultado es el mismo racional.
multiplicado por 1 da la misma cantidad. Responden preguntas sobre la radicación y las
propiedades con respecto a la multiplicación,
justificando con ejemplos.
Sugiere hacer un resumen de las Realizan operaciones de multiplicación para aplicar

propiedades que se cumplen para la la propiedad del elemento neutro.
multiplicación. Observan y analizan situaciones que se pueden
Relaciona los productos con los resolver de dos formas: agrupando los factores para
cocientes para recordar la regla de los obtener igual resultado: propiedad asociativa.
signos de la división.
Aplican la propiedad distributiva de la radicación
3
Ej. -5 x 8 = -40 ; -40 ÷ 8 = -5 con relación a la multiplicación y la descomposición
de factores primos para simplificar radicales.
Compara divisiones con multiplicaciones
y concluye: toda división puede Realizan divisiones aplicando las reglas.
expresarse como la multiplicación del Muestran sus trabajos.
dividendo por el reciproco. Leen expresiones y realizan actividades propuestas.
Aplicando las reglas a las expresiones fracciones
a÷b=ax( ) dadas:
( )2 (- )3 -( )4
169

Realiza una A través de A través de Utiliza las Lleva un Registro ¿Qué
Evaluación análisis y mediante observación propiedades de Anecdótico anotando importancia
Diagnóstica resumen, verificar verificar si pueden los números situaciones, hechos
relevantes que tienen la
sobre las si pueden explicar multiplicar y reales para
observa en el accionar multiplicación y
Competencias con autonomía los dividir en forma simplificar
de cada estudiante. división de
Específicas de procedimientos pertinente números cálculos. Elabora mapas números reales?
la Unidad. para multiplicar y reales. Calcula raíces conceptuales.
A través de dividir números mediante Recopila en
diálogo y reales. Mediante resumen tanteo y Portafolios los ¿Cómo han sido
mediante y a través de una trabajos y tus experiencias
factorización producciones de cada
preguntas Mediante análisis plenaria, prima. al trabajar de
estudiante.
verificar si y a través de determinar el nivel Utiliza la manera
todos recuerdan ejemplos de aprendizaje calculadora Anota en el Diario individual o en
el orden para comprobar si todos sobre la para calcular Reflexivo de Clases grupo sobre la
realizar pueden reconocer multiplicación y raíces. las ideas, sentimientos multiplicación y
operaciones y utilizar las división de y experiencias
Realiza los relevantes de cada división de
simplificar propiedades de la números reales.
procesos estudiante. números reales?
expresiones. multiplicación de A través de pruebas
algorítmicos de Anota en el Registro
Mediante números reales. escritas mediante
las operaciones de Grados las ¿Cuáles han sido
observar y a ejercicios prácticos en los números Calificaciones
través del y preguntas escritas reales. pertinentes a cada las dificultades
diálogo verificar si utilizan estudiante, según el detectadas?
determinar que en forma precisa las Aplica la desarrollo de las
jerarquía del competencias
saben los/las propiedades ¿Qué debemos
orden de las específicas de la
alumnas sobre aplicadas en cada hacer para
el expresión y operaciones en Unidad.
mejorar los
procedimiento simplificar los números
reales. procedimientos
para hallar el cálculos. de aprendizajes
producto y el Aplica las implementados?
cociente de propiedades de
reales. los números
reales en la
resolución de
problemas.
Resuelve
problemas que
impliquen el
redondeo y la
aproximación
de números
reales.
170

Identifica operaciones internas y Heteroevaluación
no internas en los conjuntos:
enteros, racionales, irracionales y
reales. Autoevaluación
Plantea y resuelve problemas de

Coevaluación
situaciones del contexto, que
impliquen el uso de las
fundamentales.
interactivos y otros) para resolver
Disfruta el proceso de resolver

problemas, que involucren
números reales.
Valora el lenguaje matemático
como una forma de ampliar el
vocabulario para una mejor
comunicación e interpretación de
situaciones de la vida cotidiana,
de las matemáticas y de otras
ciencias.
Muestra interés en los procesos
mentales para la resolución de
problemas matemáticos que
involucren números reales.
171

Radicales Nivel Secundario Tiempo Asignado 3 horas
En 2do Grado del Centro Educativo tenemos el reto de realizar operaciones con números
irracionales que involucran raíces de distintos índices. Nos colocan un ejemplo como que está
más abajo. Nos organizamos para realizar el ejemplo indicado y seguimos las orientaciones
SITUACIÓN DE dadas por el/la maestro/a con relación a que para poder operar radicales deben tener iguales
APRENDIZAJE sus índices.

COMPETENCIAS
Propiedades generales de los Cálculo de raíces Disfrute del proceso de
Razona y argumenta
números reales. mediante: tanteo y resolver problemas en
Justifica los pasos dados en factorización prima. forma satisfactoria, que
Las propiedades en los
la solución de un problema. involucren números
números reales de la: Comprobación del
reales.
Hace conjeturas, argumenta, potenciación y radicación. cálculo de raíces usando
verifica y aplica propiedades la calculadora. Valoración del lenguaje
Raíces cuadrada y cúbica de
de las potencias y raíces para números enteros positivos matemático como una
Operaciones en los
resolver problemas. que no son cuadrados o forma de ampliar el
números reales:
cubos perfectos. vocabulario para una
Conecta potenciación y
radicación.
Aplica sus conocimientos interpretación de
sobre números reales y las Orden de las situaciones de la vida
operaciones a situaciones operaciones. cotidiana, de las
cotidianas, de otras ciencias matemáticas y de otras
Resolución de ciencias.
y de la propia matemática.
problemas de
Resuelve problemas situaciones del contexto, Interés en los procesos
que impliquen el uso de mentales para la
Comprende el problema, las operaciones resolución de
traza un plan de solución problemas
(uso de diferentes
172
estrategias), resuelve el aritméticas matemáticos que

problema y verifica los fundamentales. involucren números
resultados reales.
Juzga si la información dada
en un problema es suficiente,
ESTRATEGIAS DE conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre las
ENSEÑANZA Y Resuelve problemas que sirvan de ejemplos sencillos.
APRENDIZAJE Organiza debates sobre los temas tratados.
Orienta la forma correcta de expresar raíces en forma exponencial y viceversa.
Simplifica expresiones radicales que involucran las operaciones fundamentales
de los números reales utilizando las propiedades de los radicales en los números
reales.
5.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Calculadora
Tableta, Celulares,
Matemática. Geoplanos,
Instrumentos
geométricos:
Regla, compás,
cartabón.
173
5.1.1 MATEMATICA
Forma equipos para recordar cómo se En equipo, dialogan acerca de los números
halla el cuadrado de un número y irracionales y que conocen acerca de ellos.
realicen ejercicios. Discuten por que se dice que los irracionales son
1
Compara los resultados y escribiendo sus decimales infinitos no periódicos y explican que
conclusiones. significa que un irracional se decimal, que se infinito
Analiza y formula preguntas. y que sea no periódico.
Comenta acerca de los irracionales más Leen, analizan y resumen en sus cuadernos, el texto
famosos, su representación simbólica y que define y da ejemplos sobre la raíz cuadrada de
la gráfica que se relaciona con ellos. un número real.
Lee, analiza y realiza actividades Calculan raíces y las clasifican como racionales o
propuestas: elabora una caja cúbica para irracionales.
luego ser usada como zafacón. Escriben dos números que sean decimales, periódicos y
finitos y expresan a que clase pertenecen.
Calcula el valor de las aristas de la caja, Escriben diferencias entre los racionales y los
2
irracionales.
tomando como referencia el volumen de Analizan y resumen en sus cuadernos, las informaciones
cada caja que es 2 metros. sobre los números reales.
Recuerda y usa la fórmula para hallar el Observan y copian el esquema de los conjuntos
volumen de un cubo V= a3. numéricos.
Busca los posibles valores de las aristas, Escriben ejemplos de números irracionales y racionales.
por tanteo, sustituyendo en la fórmula a= Mencionan usos prácticos de estos.
1, a= 2, a= 3, etc. Comentan con sus compañeros y muestran al/la docente
Decide entre cuales números está para que les evalúe.
comprendido el valor de la arista. Muestran sus trabajos para ser evaluados.
Pregunta cuál es la operación que deben Hallan mentalmente raíces cúbicas y comparan con
realizar. un/una compañera el resultado.
Calcula las potencias cúbicas y las Ordenan de menor a mayor, números irracionales.
convierte a radicación, siguiendo Observan la formula si: an= b entonces a= nb.
ejemplo. Definen “a” como la raíz enésima de “b”, si se
Analizan y responden preguntas. cumple que “an = b” para todo “n”, entero mayor
Analiza y resume el texto que presenta que 1, siendo a y b reales.
explicaciones sobre la raíz cúbica de un En pareja, discuten las actividades realizadas. Luego
3
número. identifican la base, el exponente y la potencia en las
Verifica potencias y luego las convierten expresiones dadas. Identifican la raíz, el índice y el
a la forma de radicación. radicando en expresiones dadas.
Elabora una definición para la raíz Buscan aproximaciones de raíces enésimas que no
cuarta, quinto y sexta, siguiendo el son exactas. Usando calculadora o por tanteo.
modelo de las definiciones anteriores. Aplican el teorema de Pitágoras para hallar la
Lee informaciones sobre radicación. hipotenusa de un triángulo cuyos catetos miden 5 y
Forma equipos para que observen 9cm y determinan si es un número racional o
expresiones con radicales y utilicen la irracional.
calculadora (si es necesario) para Calculan mentalmente para escribir el resultado al
aproximar y discutir en el grupo las lado de cada expresión. Luego verifican con la
razones por las cuales dan los resultados. calculadora.
174
5.1.2 MATEMATICA
Orienta para que con ayuda de sus Construyen un triángulo rectángulo y ponen valor a los
familiares construyan un cubo según lados. Escriben la formula pitagórica h = √ + .
orientaciones y calculan su volumen. Sustituyen los valores y determinan si la hipotenusa del
1
Escribe una lista de los cuadrados triángulo es racional o irracional. Repiten el proceso
perfectos menores que 100. anterior para hallar un cateto, conociendo el valor de la
Calculan la raíz cuadrada de números hipotenusa de 8cm y el otro cateto igual a 2cm.
Individualmente, calculan potencias y las escriben como
enteros. Ej.: 106, 95, 78, 34, 56, 64, 100.
radicación. Hallan mentalmente raíces cuadradas y
Determina cuales son aproximaciones y comparan con un/una compañera el resultado. Leen
cuales son exactas. enunciados y aplican los conocimientos de geometría,
Escribe una lista de los cubos perfectos potenciación y radicación para responder preguntas y
de los primeros 6 números naturales. realizar actividades propuestas.
Calcula la raíz cúbica entera de 150, -75, Analizan datos y luego plantean una expresión
15, -9, 40, 125, -27. matemática para resolver problemas.
Determina cuáles son aproximaciones y Comparan con los demás sus trabajos y luego lo muestran
cuales son exactas. al/la docente para que les evalúe.
Forma parejas, quienes recuerdan y dicen las Analizan ejemplos para evaluar una expresión radical,
diferencias entre números racionales e aproximando con tres cifras decimales.
irracionales y explican por qué las raíces que no Explican en plenaria cual fue el proceso seguido y como se
son exactas son números irracionales. hizo el redondeo en las raíces. Utilizan la calculadora para
Presenta números reales para que busquen el obtener el valor de cada expresión con 4 cifras decimales.
valor exacto de las expresiones racionales y un Ubican el número obtenido en una recta numérica. Analizan el
2 valor aproximado con 6 cifras decimales de las

expresiones irracionales, utilizando la
procedimiento para probar que un número elevado a un
exponente fraccionario es igual a la raíz del número.
calculadora. Escriben los datos de situaciones planteadas y realizan
Escribe potencias como radicación y calculan los operaciones para solucionar y dar respuestas.
resultados. Comparten sus trabajos con el/la docentes e infieren una regla
Aplica las propiedades de los exponentes para sumar raíces.
fraccionarios para calcular raíces.
Sugiere que inventen otros ejemplos que En equipo, repiten el procedimiento para probar y
verifiquen que se cumple la propiedad escriben una conclusión acerca de la relación entre
observada y expresen con sus palabras un número con exponente fraccionario y una raíz.
en qué consiste dicha propiedad. Generalizan repitiendo la frase: un número real
Lee y dicta explicaciones sobre las elevado a la fracción equivale a la raíz n de a,
propiedades de la radicación con
siendo n mayor que Convierten a radicales potencias
respecto a la multiplicación y a la
con exponentes fraccionarios: descomponiendo el
división.
exponente en factores y reagrupando, y convirtiendo
3
Analiza los pasos para simplificar una
a raíz.. Calculan raíces aplicando la propiedad.
expresión con radical y aplicar el
Analizando y explicando los ejemplos a los demás
procedimiento, explicando los
compañeros/as y al/la docente. Luego infieren una
resultados.
regla para hallar raíces enésimas. En parejas,
Lee informaciones ofrecidas y realiza
realizan operaciones con radicales comparan los
actividades propuestas aplicando las
propiedades conmutativa y distributiva resultados y establecen una conclusión: √4 9 y
en la multiplicación y división de √4 x √9. Analizan ejemplos de suma y resta de
radicales de igual índice. radicales y explican ante los demás para aclarar los
conceptos involucrados. Utilizan la calculadora para
obtener el valor de cada expresión.
175

Determina los A través de análisis A través de Utiliza las Lleva un Registro ¿Qué
saberes previos y mediante observación propiedades de Anecdótico anotando importancia
de cada resumen, verificar verificar si pueden los números situaciones, hechos
estudiante si pueden explicar determinar relevantes que tienen las
reales para
sobre los temas con autonomía el potencias y raíces observa en el accionar operaciones de
simplificar
a tratar en la procedimiento para en forma pertinente
cálculos.
de cada estudiante. potenciación y
Unidad de determinar números reales. Elabora mapas radicación de
Aprendizaje. potencias y raíces Mediante resumen Calcula raíces conceptuales.
A través del de números reales. y a través de una Recopila en números reales?
mediante
diálogo y Mediante plenaria, Portafolios los
tanteo y
mediante observación y a determinar el nivel trabajos y ¿Cómo han sido
discusiones través de ejemplos de aprendizaje factorización producciones de cada
prima. tus experiencias
diagnosticar lo verificar si pueden sobre la estudiante.
que saben aplicar el teorema potenciación y la Utiliza la Anota en el Diario al trabajar de
sobre la de Pitágoras y radicación de calculadora Reflexivo de Clases manera
potenciación y encontrar números números reales. para calcular las ideas, sentimientos individual o en
la radicación irracionales. A través de pruebas raíces. y experiencias grupo sobre las
de números Mediante análisis y escritas mediante relevantes de cada
racionales e a través de ejercicios prácticos Realiza los estudiante. operaciones
irracionales. ejemplos y preguntas escritas procesos Anota en el Registro directas con
A través de comprobar si todos verificar si utilizan algorítmicos de de Grados las números reales?
diálogo y pueden reconocer en forma precisa las las operaciones Calificaciones
mediante utilizar las propiedades en los números pertinentes a cada
preguntas propiedades de los aplicadas en cada estudiante, según el ¿Cuáles han sido
reales.
verificar si números reales. expresión y desarrollo de las las dificultades
todos simplificar Aplica la competencias detectadas?
recuerdan el cálculos. jerarquía del específicas de la
orden para orden de las Unidad.
realizar operaciones en
operaciones y
los números
simplificar
expresiones. reales.
Mediante Aplica las
observar y a
propiedades de
través del
diálogo
los números
determinar que reales en la
saben los/las resolución de
alumnas sobre problemas.
el
procedimiento
para hallar el
cuadrado de un
número.
176

Resuelve problemas que impliquen Heteroevaluación
el redondeo y la aproximación de
números reales.
Autoevaluación
Identifica operaciones internas y no
internas en los conjuntos: enteros,
Coevaluación
racionales, irracionales y reales.
Plantea y resuelve problemas de

situaciones del contexto, que
impliquen el uso de las operaciones
aritméticas fundamentales.
interactivos y otros) para resolver
Valora el uso de los números reales

en el desarrollo de su vida
cotidiana.
Disfruta el proceso de resolver
problemas, que involucren números
reales.
Valora el lenguaje matemático
como una forma de ampliar el
vocabulario para una mejor
comunicación e interpretación de
situaciones de la vida cotidiana, de
las matemáticas y de otras ciencias.
Muestra interés en los procesos
mentales para la resolución de
problemas matemáticos que
involucren números reales.
177

Patrones Nivel Secundario Tiempo Asignado 9 horas
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE En 2do. Grado del Centro Educativo nos debemos determinar las reglas que sustentan
varios patrones numéricos que ha presentado el/la docente. Nos dividimos en grupos
en cantidades equitativas, según la cantidad de ejercicios, asignando 1 patrón a cada
grupo. Con una lluvia de ideas inicia cada grupo para ponderar las diversas opciones
y luego de comprobar que cumplen con el patrón numérico deseado, éstos presentan
sus trabajos de forma escrita al docente.

COMPETENCIAS
Patrones Establecimiento de Valoración del
Razona y argumenta: Justifica los
numéricos. patrones numéricos en lenguaje matemático
pasos dados en la solución de un
problema. Comunica: Escribe en una situación como una forma de
lenguaje matemático el comportamiento planteada. ampliar el vocabulario
de un patrón numérico. Modela y para una mejor
Representa: Representa sucesiones de comunicación e
números reales a partir de reglas dadas y interpretación de
viceversa usando el lenguaje situaciones de la vida
matemático. Crea y utiliza diferentes
cotidiana, de las
modelos (gráficos, numéricos, entre
otros) para representar e interpretar matemáticas y de otras
diferentes situaciones problema. ciencias.
problema, traza un plan de solución (uso
de diferentes estrategias), resuelve el
problema y verifica los resultados.
Juzga si la información dada en un
problema es suficiente, insuficiente o
razonable. Herramientas tecnológicas
Utiliza instrumentos tecnológicos para
representar números reales (conjuntos
numéricos) y construir e identificar
patrones.
178

ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los patrones numéricos.
APRENDIZAJE Propicia el uso de las TIC en los cálculos matemáticos.
Motiva el uso de la calculadora en la construcción de patrones numéricos.
Motivar el tema basado en la importancia de los patrones numéricos
patrones numéricos.
6.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Enciclopedias Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Matemática Bloques de Dienes,
alumnos..
179
6.1.1 MATEMATICA
Determina los conocimientos previos Analizan el siguiente patrón numérico que Empieza
que poseen sobre los patrones con 1 y salta 3 cada vez:
numéricos. 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, ...
1 Plantea que un patrón numérico no es
más que una lista o serie de números que
siguen una cierta secuencia.
Observa patrones numéricos sencillos.
Ejemplos:
1, 2, 4, 8, 16, 32, Duplica cada vez.
Descubre patrones numéricos en
situaciones de la vida diaria. Completan los ejercicios del libro de texto.
Orienta sobre la construcción de Completan la siguiente tabla identificando el patrón
patrones numéricos diversos. numérico de la secuencia:
Presenta videos de You Tube sobre

3 8 18 33
patrones y secuencias numéricas.
2 Sugiere investigar en Internet y otras Construyen otros patrones y los presentan al/a la
fuentes impresas sobre la utilidad de los docente.
patrones numéricos en la vida diaria.
Visitan la página www.mateslibres.com y resuelven
Identifica algunos patrones existentes en
varios ejercicios planteados, luego los presentan al/la
la naturaleza.
maestro/a.
Formula preguntas sobre patrones y Analizan los siguientes patrones numéricos:
secuencias numéricas observadas.
Modela patrones numéricos utilizando

objetos del entorno.
Orienta el diseño de patrones en Power

Point para que los presenten ante sus
3
compañeros/as y el/la maestro/a del
grado.
Resuelve problemas cotidianos mediante
las secuencias y los patrones numéricos.
180

Determina los Mediante análisis y A través de Identifica Lleva un Registro ¿Qué importancia
saberes previos a través de ejercicios prácticos patrones Anecdótico anotando tienen los patrones
de cada ejemplos verificar y mediante pruebas numéricos. situaciones, hechos numéricos?
Construye
estudiante si todos pueden escritas verificar relevantes que
patrones
sobre los construir y los logros en la numéricos. observa en el accionar
patrones descubrir patrones construcción de Aplica la de cada estudiante. ¿Cómo han sido
numéricos. numéricos. patrones jerarquía del Elabora mapas tus experiencias al
Mediante el A través del numéricos. orden de las conceptuales. trabajar de manera
dialogo y a análisis de A través de operaciones en individual o en
través de un situaciones reales y ejercicios prácticos los números Recopila en grupo sobre los
y mediante reales.
listado mediante preguntas Portafolios los patrones
problematización
comprobar si orales y escritas, trabajos y numéricos?
verificar si todos
pueden determinar si pueden resolver producciones de cada
Aplica las
recordar lo que pueden descubrir problemas del estudiante.
propiedades de
saben sobre los patrones contexto aplicando los números ¿Cuáles han sido
patrones numéricos. patrones reales en la Anota en el Diario las dificultades
numéricos. numéricos. resolución de Reflexivo de Clases detectadas?
Mediante problemas. las ideas, sentimientos
ejercicios Resuelve y experiencias
prácticos problemas que relevantes de cada
impliquen el
verificar si redondeo y la estudiante. ¿Qué debemos
pueden aproximación de hacer para mejorar
construir números reales. Anota en el Registro los procedimientos
patrones de Grados las de aprendizajes
Identifica
numéricos. Calificaciones implementados?
operaciones
internas y no pertinentes a cada
internas en los estudiante, según el
conjuntos: desarrollo de las
enteros, competencias
racionales, específicas de la
irracionales y Unidad.
reales.
181

Plantea y resuelve Heteroevaluación
problemas de situaciones
del contexto, que
impliquen el uso de las Autoevaluación
fundamentales.
Coevaluación
Utiliza recursos virtuales
y electrónicos
(computadora, software
educativo, juegos
números reales.
Valora el uso de los
números reales en el
desarrollo de su vida
cotidiana.
Disfruta el proceso de
resolver problemas, que
involucren números
reales.
Valora el lenguaje
matemático como una
forma de ampliar el
interpretación de
cotidiana, de las
matemáticas y de otras
ciencias.
Muestra interés en los
matemáticos que
involucren números
reales.
182
NOVIEMBRE 2016
EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
7 Día del Deporte.

AREA CURRICULAR
Matemática
183

El Álgebra Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
En 2do. Grado del CENTRO EDUCATIVO los estudiantes se proponen resolver

mediante una ecuación el siguiente problema: La suma de las edades del Profesor A,
su Hija y su alumno es 70 años. El Alumno tiene el doble de la edad de la Hija. El
Profesor ya tenía 42 años al momento de nacer su Hija. Hallar la edad de cada uno.
SITUACIÓN DE Primero indagamos sobre el procedimiento adecuado para resolver ecuaciones
APRENDIZAJE lineales o de primer grado. Resolvemos diversas ecuaciones sencillas. Luego
observamos videos en You Tube sobre la resolución de problemas de edades con
ecuaciones lineales. Identificamos la incógnita y la representamos por una letra del
abecedario. Planteamos el problema en función de la letra elegida como incógnita.
Formulamos la ecuación. Resolvemos la ecuación formulada. Luego sustituimos en
el planteo el valor de la incógnita obtenido y comprobamos la solución como buena
y válida. Hacemos un video ilustrador de la solución obtenida y lo compartimos en
internet con el profesor y otros miembros de la comunidad educativa.

COMPETENCIAS
Expresiones Traducción de lenguaje Valoración del uso del
Razona y argumenta: Clasifica algebraicas. algebraico a lenguaje álgebra en el desarrollo
expresiones algebraicas de acuerdo al ordinario y viceversa. de su vida cotidiana.
número de términos. Elementos de un Evaluación de expresiones Valoración del lenguaje
término algebraicas usando las matemático como una
Comunica: Hace traducciones del
lenguaje ordinario al lenguaje diferentes modalidades de forma de ampliar el
Lenguaje ordinario- cálculo (mental, escrito y vocabulario para una
matemático. lenguaje algebraico. electrónico), cuidando el mejor comunicación e
Modela y Representa: Construye orden de las operaciones. interpretación de
expresiones algebraicas a partir de situaciones de la vida
situaciones dadas. Reducción de términos cotidiana, de las
semejantes. matemáticas y de otras
Resuelve problemas: Comprende el ciencias. Muestra interés
problema, traza un plan de solución en los procesos mentales
(uso de diferentes estrategias), de la resolución de
resuelve el problema y verifica los problemas matemáticos
resultados. Juzga si la información que involucren números
dada en un problema es suficiente, reales y lenguaje
insuficiente o razonable. algebraico.
184

Identifica los conocimientos previos que tienen sobre la matemática financiera, así
conocimientos.
ESTRATEGIAS DE índole.
ENSEÑANZA Y conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre las
APRENDIZAJE operaciones con números reales.
Expresa en forma correcta raíces cuadradas y cúbicas en forma exponencial.
7.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Exámenes Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Otros libros de Láminas, Colores, tutores de los Videos, Proyector, Calculadora
Matemática Pizarra, Borrador alumnos. CD, DVD, Memoria Tableta, Celulares
185
7.1.1 MATEMÁTICA
Forma equipos para que expongan sobre Completan los espacios en blanco en una tabla,
la importancia y utilidad de la expresando un número cualquiera como 2n- 2.
matemática para representar y resolver Responden preguntas.
1
Expresan algebraicamente el proceso matemático
situaciones de la vida diaria.
que involucra suma, multiplicación y división de un
Orienta copiar en el cuaderno y llenar los número dado.
espacios en blanco con el número real Leen con atención un texto que presenta
que resulta de efectuar cada una de las aclaraciones sobre las expresiones algebraicas.
operaciones dadas. Responden preguntas en el cuaderno, relacionando
la aritmética y el álgebra.
Fomenta el diálogo acerca de lo que Comentan y hacen un resumen con las ideas
creen es el álgebra y su relación con la principales.
aritmética. Parean enunciados con expresiones algebraicas
correspondientes.
Formula conjeturas acerca de los tipos
Leen situaciones y escriben las expresiones
2
de ejercicios que ha realizado y en que correspondientes a los datos observados.
se pueden parecer a los que se realicen Leen detenidamente y se aprenden el texto que
en el estudio del algebra. explica y da ejemplos sobre las operaciones
Lee detenidamente, el texto que explica fundamentales del álgebra usando expresiones más
el origen del algebra. simples.
Orienta buscar diferentes ideas acerca Completan tablas con expresiones algebraicas
identificando el tipo de polinomio, variables,
del origen del álgebra para que en
términos, coeficiente numérico y grado.
plenaria intercambien las informaciones En equipo, copian y simplifican expresiones
obtenidas por los diferentes grupos. algebraicas.
Realizan operaciones indicadas con la calculadora,
para responder y resolver problema. Discuten los
resultados.
Analiza expresiones como: Expresan en términos algebraicos las sucesivas
transformaciones que sufre un número n al ser
El perímetro de un triángulo cuyos lados sometido a una cadena de operaciones.
miden a, b y c. Completan una tabla de entrada y salida para
transformar con los valores indicados.
La hipotenusa de un triángulo de catetos Hacen corresponder cada enunciado con la expresión
a y b. algebraica correspondiente.
En equipo, recuerdan las fórmulas para calcular
3
El volumen de un cono recto de altura h áreas, volúmenes, perímetros y lados de las figuras
y radio de la base igual a r. geométricas.
Escriben en sus cuadernos:
El área de un triángulo de base b y altura El área de un rectángulo cuyos lados miden a y b.
h. Observan que la expresión algebraica
correspondiente a la situación planteada en virtud
Resuelve problemas geométricos como del teorema de Pitágoras es 12 = h2 + b2 y
ejemplo para que luego ellos lo hagan. calculan el valor de la altura.
186

Mediante A través de Mediante pruebas Identifica Lleva un Registro ¿Qué
observación y investigaciones y escritas a través expresiones Anecdótico importancia
a través del mediante de ejercicios algebraicas. anotando
Traduce del tienen las
dialogo exposiciones prácticos y situaciones, hechos
lenguaje operaciones con
diagnosticar descubrir si todos resolución de relevantes que
como los/las pueden entender y problemas que
algebraico al
observa en el números reales?
lenguaje
alumnas se explicar el origen permitan evaluar ordinario y accionar de cada
expresan y el del algebra y la los aprendizajes viceversa. estudiante. ¿Cómo han sido
valor que le importancia de sobre expresiones Evalúa Elabora mapas tus experiencias
dan a la esta en la algebraicas, sus expresiones conceptuales. al trabajar de
matemática representación de variables y algebraicas Recopila en manera
en su operaciones y términos. usando Portafolios los
diferentes individual o en
cotidianidad números Ej.: clasifican trabajos y
y si pueden mediante letras y monomio y modalidades de producciones de grupo sobre las
establecer signos. polinomio; cálculo. cada estudiante. operaciones con
relaciones Mediante completar tablas y Identifica y Anota en el Diario números reales?
simplifica
entre el comparaciones y simplificar Reflexivo de Clases
expresiones
álgebra y la a través de pareo expresiones. algebraicas las ideas, ¿Cuáles han sido
aritmética. A y ejercicios Mediante trabajos semejantes. sentimientos y las dificultades
través de prácticos, verifico prácticos y Resuelve experiencias
detectadas?
lectura si pueden traducir exposiciones problemas relevantes de cada
comentada y enunciados a determinar si usando modelos estudiante.
mediante expresiones pueden calcular verbales. Valora Anota en el Registro ¿Qué debemos
ejemplos algebraicas. escribir el valor el uso del de Grados las hacer para
comprobar si Mediante numérico de álgebra en el Calificaciones mejorar los
saben valorar observación y a expresiones desarrollo de su pertinentes a cada
vida cotidiana. procedimientos
el papel del través de algebraicas y estudiante, según el
Valora el de aprendizajes
lenguaje ejemplos, resolver desarrollo de las
lenguaje implementados?
algebraico en verificar si todos situaciones matemático competencias
el pueden identificar aplicando como una forma específicas de la
conocimiento variables y formulas de ampliar el Unidad.
del medio constantes en una geométricas vocabulario para
natural. expresión haciendo uso de una mejor
algebraica. expresiones comunicación e
algebraicas. interpretación de
situaciones de la
vida cotidiana,
de las
matemáticas y
de otras
ciencias.
187

Mediante diálogo y a A través de lecturas y Muestra interés en Heteroevaluación
través de la mediante trabajos los procesos
observación, verificar prácticos, verificar si mentales en la
si identifican figuras pueden definir una Autoevaluación
resolución de
geométricas y expresión algebraica, problemas
recordar las fórmulas identificar sus matemáticos que Coevaluación
para calcular área, elementos y involucren lenguaje
volumen o perímetro. clasificaciones. algebraico
A través de
observaciones y
mediante ejemplos
comprobar si pueden
escribir expresiones
algebraicas que
corresponden al área de
un cuadrado o de un
rectángulo.
Mediante discusiones y
a través de operaciones,
comprobar si pueden
relacionar las
dimensiones de
cualquier figura con
expresiones algebraicas
y calcular su área o
volumen.
188

Términos Semejantes Nivel Secundario Tiempo Asignado 4 horas
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE En 2do. Grado del Centro Educativo un estudiante pregunta que ¿para qué sirve el
Álgebra? Según él no es necesario para la vida tener que operar con tantas letras y
números. Otra estudiante le pregunta ¿en qué se transportó al centro educativo hoy?
Contesta que en un automóvil, a lo que ella riposta: ¿Quién hizo este auto? Se arma
una discusión en la que el estudiante queda derrotado por su idea errónea, ya que el
Álgebra como rama de la Matemática ha contribuido al avance de las ciencias y la
tecnología.

COMPETENCIAS
Operaciones con Operaciones: Adición, sustracción, Valoración del uso del
Razona y argumenta: multiplicación, división, álgebra en el desarrollo
Explica los pasos en monomios
potenciación y radicación de de su vida cotidiana.
operaciones con monomios. monomios.
Reducción de términos Valoración del lenguaje
Comunica: Muestra el semejantes. Reducción de términos semejantes. matemático como una
orden de las operaciones con forma de ampliar el
monomios. vocabulario para una
Resuelve problemas:
Comprende el problema, interpretación de
traza un plan de solución situaciones de la vida
(uso de diferentes cotidiana, de las
estrategias), resuelve el matemáticas y de otras
problema y verifica los ciencias.
resultados.
Juzga si la información dada
en un problema es
suficiente, insuficiente o
razonable.
189

Identifica los conocimientos previos que tienen sobre las operaciones
algebraicas, así como el repertorio cultural y experiencias propias que
ayuden a acceder a nuevos conocimientos.
ESTRATEGIAS DE Motiva el uso de la calculadora en la realización de operaciones
ENSEÑANZA Y matemáticas.
APRENDIZAJE Motivar el tema basado en la importancia de las operaciones
algebraicas para las personas, las familias, el estado y las empresas e
instituciones de diversa índole.
Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de
nuevos conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados
posteriores sobre las operaciones algebraicas.
8.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Enciclopedias colores, Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Exámenes Láminas, Colores, tutores de los Videos, Proyector, Calculadora
Tableta, Celulares,
Otros libros de Pizarra, Borrador alumnos. CD, DVD, Memoria
RDD
Matemática Personas de la USB. Facebook, Instagram,
comunidad. Twitter,
You Tube.
190
8.1.1 MATEMÁTICA
Encuentra el valor numérico atendiendo Analizan los pasos para representar algunas
a la suma de los ángulos en un triángulo situaciones que les permitan resolver problemas.
de 180°. Explican lo que comprendieron y realizan
1 actividades propuestas.
Resuelve problemas evaluando fórmulas En parejas, leen con atención problemas planteados
conocidas. y analizan la forma de obtener la solución.
Hallan el valor numérico a expresiones dadas.
Lee con atención los ejemplos sobre el
Con los familiares, completan un cuadro con los
valor numérico de una expresión
datos distribuidos del presupuesto de la familia y los
algebraica y luego los copian en sus
gastos por renglones. Sustituyendo los datos por el
cuadernos.
valor de la variable y hacen los cálculos para saber
los gastos.
Comenta sobre la manera de obtener el Escriben dos monomios con la misma parte literal y
grado de un monomio y de un polinomio. distintos coeficientes y explican cómo son entre sí.
Explica las características de términos Clasifican monomios y polinomios según su grado.
semejantes. Copian el texto en sus cuadernos y realizan los
Analiza las características de los términos
2
ejemplos para cada caso: monomios de primer,
semejantes.
segundo y tercer grado.
Orienta sobre los algoritmos pertinentes para
reducir términos semejantes. Observan el procedimiento usado para simplificar o
reunir términos semejantes y realizan otros.
Simplifican expresiones reuniendo los términos
semejantes.
Presentan en plenaria para compartir con sus
compañeros(as) y la/el docente para ser evaluados.
Muestran sus trabajos para ser evaluados
En parejas, copian y responden preguntas.
Completan los ejercicios del libro de texto.
Modela la suma de monomios para que Suman monomios.
sirva de guía. Explican cómo se sumaron los monomios siguientes:
presenta videos en You Tube sobre la
suma de monomios.
Comenta los procedimientos para sumar
monomios.
Resuelve ejercicios sencillos de suma de Analizan estas sumas:
3
monomios para que sirvan de modelo.
Expone sobre los procedimientos
pertinentes para sumar monomios.
191
8.1.2 MATEMÁTICA
Presenta videos sobre la resta de Indagan y exponen sobre la forma de restar
monomios. monomios.
Realizan operaciones como la siguiente:
Resuelve varios ejemplos de resta de
4
monomios. (8xy) – (-3xy) = 8xy + 3xy = 11xy
Explica paso por paso el procedimiento Restan monomios dados.

para restar monomios. Determinan la diferencia entre pares de monomios
dados.
Propicia la indagación y el Completan los ejercicios correspondientes en el libro
descubrimiento. de texto.
Formulan y responden preguntas sobre el tema.
Presenta videos que ilustran el proceso Resuelven operaciones como las siguientes:
de suma y resta de polinomios. (2a + 5b – c) + (7a -9b + 4c) =
Suma y resta pares de polinomios dados.
Analiza la siguiente operación: (7x – 6y – z) – (4x + 2z – y ) =
5 Se organizan en grupos de 4 estudiantes para

resolver varias sumas y restas de polinomios dadas
en una hoja de papel.
Luego exponen sus resultados para ser evaluados por
sus compañeros/as y el/la docente.
Analizan la siguiente expresión:
“Para restar polinomios se suman al minuendo el
polinomio opuesto al sustraendo”.
Resuelven problemas cotidianos con ecuaciones.
Orienta observar en internet varios Analiza el algoritmo para realizar la siguiente
videos sobre la multiplicación y división división de polinomios.
de monomios y polinomios.
6 Muestra cómo se multiplican y dividen

monomios realizando operaciones como
las siguientes:
(4m) X (-3n) = - 12mn

Reconocen que en la multiplicación los exponentes
(-14χ²) ÷ ( -2x) = 7x de las letras iguales se suman, pero que en la
división se restan.
Copia las reglas para multiplicar y Con sus familiares y amigos realizan varias
dividir monomios y polinomios. multiplicaciones y divisiones de monomios y
polinomios, tomando en cuenta los parámetros
establecidos para dichas operaciones.
192

Determina los A través de A través de Realiza adición, Lleva un Registro ¿Qué
saberes análisis y observación sustracción, Anecdótico anotando importancia
verificar si pueden multiplicación, situaciones, hechos tienen las
previos de mediante división,
realizar las relevantes que operaciones
cada resumen, verificar potenciación y
operaciones observa en el accionar algebraicas?
estudiante si pueden explicar radicación de
algebraicas sin monomios. de cada estudiante.
sobre las con autonomía
dificultad. Resuelve Elabora mapas
operaciones como se realizan Mediante resumen problemas conceptuales.
algebraicas las operaciones y a través de una usando modelos Recopila en ¿Cómo han sido
fundamentales. algebraicas. plenaria, verbales. Portafolios los
tus experiencias
A través del Mediante análisis Valora el al trabajar de
determinar el nivel trabajos y
y a través de lenguaje manera
diálogo y de aprendizaje matemático producciones de cada
ejemplos individual o en
mediante sobre las como una forma estudiante.
grupo sobre las
comprobar si operaciones de ampliar el Anota en el Diario
discusiones operaciones
todos pueden algebraicas. vocabulario para Reflexivo de Clases
diagnosticar lo reconocer utilizar algebraicas?
A través de pruebas una mejor las ideas, sentimientos
que saben las operaciones comunicación e
escritas mediante y experiencias
sobre las algebraicas ejercicios prácticos interpretación de
relevantes de cada
operaciones y preguntas escritas situaciones de la
verificar si utilizan vida cotidiana, estudiante. ¿Cuáles han sido
algebraicas.
en forma precisa de las Anota en el Registro las dificultades
operaciones matemáticas y de Grados las detectadas?
algebraicas. de otras Calificaciones
ciencias. pertinentes a cada
Muestra interés
en los procesos ¿Qué debemos
mentales en la desarrollo de las
competencias hacer para
resolución de
problemas específicas de la mejorar los
matemáticos que Unidad. procedimientos
involucren de aprendizajes
lenguaje implementados?
algebraico.
193

Ecuaciones Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
En 2do Grado del centro educativo tenemos una controversia sobre las diferencias y
semejanzas entre igualdad, identidad y ecuación. Algunos/as dicen que es lo mismo,
mientras otros/as plantean que son conceptos distintos. Nos dividimos en tres grupos.
SITUACIÓN DE Cada grupo debe indagar y luego exponer sobre un concepto de los 3 citados. Luego
APRENDIZAJE de realizar las investigaciones pertinentes, procedemos a la plenaria. Cada grupo debe
también designar un coordinador para que luego, los tres coordinadores/as hagan un
consenso entre las similitudes y diferencias entre los tres conceptos. Finalmente los/as
tres coordinadores/as presentan un panel sobre el tema y se aclara la situación.

COMPETENCIAS
Conceptos de Uso del opuesto Disfrute del
Razona y argumenta
igualdad y ecuación. aditivo e inverso proceso de
Reconoce ecuaciones de primer grado. multiplicativo en la resolver de forma
Propiedad
solución de satisfactoria
Comunica fundamental de una
ecuaciones de primer problemas
igualdad.
Explica el proceso de resolución de grado. involucren
ecuaciones lineales. ecuaciones.
Resolución de
Modela y Representa ecuaciones de primer Valoración del
grado en una variable lenguaje
Construye ecuaciones lineales a partir de de coeficientes reales. matemático como
situaciones dadas. una forma de
Resolución de
ampliar el
Conecta ecuaciones de primer
vocabulario para
grado en una variable
Aplica sus conocimientos de ecuaciones e una mejor
de coeficientes reales.
inecuaciones a situaciones cotidianas, de comunicación e
otras ciencias y de la propia matemática. Resolución de interpretación de
problemas que situaciones de la
Resuelve problemas
impliquen el planteo vida cotidiana, de
y solución de
194
Comprende el problema, traza un plan de ecuaciones de primer las matemáticas y

solución (uso de diferentes estrategias), grado. de otras ciencias.
resuelve el problema y verifica los resultados
Juzga si la información dada en un problema

es suficiente, insuficiente o razonable.

Motivar el tema basado en la importancia de las ecuaciones para las personas, las
ESTRATEGIAS DE familias, el estado y las empresas e instituciones de diversa índole.

ENSEÑANZA Y Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de nuevos
APRENDIZAJE
ecuaciones.
9.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Calculadora
Tableta, Celulares,
Biblioteca Láminas, Colores, alumnos. CD, DVD, Memoria
Matemática. Geoplanos,
Instrumentos
geométricos:
Regla, compás,
cartabón.
195
9.1.1 MATEMÁTICA
Orienta sobre los elementos conocidos Observan y escriben ejemplos de resolución de
de una igualdad y cómo obtener el valor ecuaciones de las formas:
de los no conocidos. a) x + a = b. sumando el opuesto de a en cada
1 Sugiere leer con cuidado situaciones miembro.

b) x – a = b. sumando a en cada miembro.
planteadas y establecer la ecuación que
a . x = b. multiplicando por el inverso de a en
se relaciona con el problema y obtienen
cada miembro.
la solución de cada uno de ellos.
c) = b. multiplicando por a en cada miembro.
Lee y compara las definiciones de:
Multiplican o suman ambos miembros de la igualdad.
identidad y ecuación.
Comentan con otras parejas sus observaciones.
Conociendo sus elementos: miembros,
Leen con atención el texto que explica y da ejemplo de
términos, incógnitas y grado. ecuación y lo comparan con lo explicado en los ejercicios
Observa casos especiales y escribe anteriores.
ejemplos. Leen y analizan los pasos para resolver una ecuación.
Analiza un ejemplo en el que reducen y Repiten y realizan otros ejemplos en donde reducen
transponen términos para resolver la primera ecuación a otras equivalentes y obtienen
ecuaciones. la solución.
Explican a los demás compañeros y al/la docente
2
Lee, analiza y plantea soluciones a para aclarar conceptos y las propiedades aplicadas.
problemas planteados. Resuelven ecuaciones utilizando las técnicas ya
aprendidas.
Expresa en forma de ecuación algebraica
De manera individual; leen y analizan el proceso
la solución de problemas planteados.
mostrado para hallar solución a una ecuación y
explican al/la docente lo que comprendieron.
Sugiere que junto sus familiares, Aplican las propiedades para resolver ecuaciones.
plantean problemas de una situación Verifican los resultados y comparan con los demás
real, que para solucionarlos utilicen compañeros(as) Resuelven ecuaciones. Discuten la
ecuaciones algebraicas. veracidad o falsedad de afirmaciones; justificando
De manera individual, leen sus respuestas.
detenidamente y contestan preguntas en Completan tabla con la expresión algebraica
el cuaderno. correspondiente a los datos de un problema y
3
plantean una ecuación para resolverlo.
Resuelven y comentan la forma en que lo hicieron y
lo presentan en el aula ante los demás para
evaluación.
En equipo, resuelven ecuaciones verificando si el
valor encontrado es el conjunto de solución.
Comparan los resultados con los demás compañeros.
196
9.1.2 MATEMÁTICA
Sugiere indagar sobre el concepto de Con ayuda del/la docente construyen la definición de
ecuación. ecuación.
Propone analizar la situación de un padre En parejas, escriben una ecuación a situaciones
que tiene el triple de la edad de su hija y presentadas.
4
entre ambos suman 60 años. Analizan y resuelven la siguiente ecuación:
Piensa y plantea expresiones algebraicas Plantean situaciones cotidianas que se pueden
sobre la situación anterior y señalan si es expresar mediante ecuaciones lineales.
o no igualdad.
Sustituye las variables y explica con sus
palabras el resultado.
Plantean situaciones cotidianas que se pueden

expresar mediante ecuaciones lineales.
Orienta leer con atención el resumen, Analizan lo que ocurre cuando a una igualdad
luego de haber comprendido verdadera se aplican las operaciones. Ej.: 5+8 = 13
informaciones sobre desigualdades, sus Sumar el mismo número a ambos miembros:
5 propiedades y la relación que guardan
con las inecuaciones. (5+8) + 10=13+10
Induce a graficar los conjuntos solución 13 + 10 = 23
de las inecuaciones anteriores, guiándose 23 = 23
de un ejemplo y responde preguntas. Explican lo que ocurre en la ecuación anterior si en
Muestra gráficas con las inecuaciones vez de sumar 10 les restamos 7, verificando los
correspondientes. Verifica cuáles resultados.
números enteros forman parte del Analizan planteamientos y escriben una ecuación
conjunto de solución en cada caso. que lo represente.
Analiza y resuelve el siguiente problema Resuelven problemas cotidianos aplicando
para que sirva de modelo: ecuaciones.
La suma de las edades de un maestro, su Resuelven ecuaciones con términos fraccionarios.
alumno y su hija es 67 años. El maestro Justifican algoritmos al desarrollar el proceso de
tiene el triple de la edad del alumno y el resolución de ecuaciones.
alumno tiene 3 años más que la hija. Exponen sobre los pasos para resolver una ecuación
6 Determinar la edad de cada uno. lineal.
Para solucionar el problema debe: Explican por qué las ecuaciones lineales también se
 Determinar quién es la incógnita. les denominan de primer grado.
 Hacer el planteo del problema Resuelven problemas aplicando los pasos
 Formular la ecuación. aprendidos: planear, resolver y comprobar.
 Resolver la ecuación. Leen preguntas y seleccionan las respuestas
 Sustituir en el planteo. correctas.
197

Determina los A través de A través de Utiliza el Lleva un Registro ¿Qué
saberes análisis y observación opuesto aditivo Anecdótico anotando importancia
previos de mediante verificar si e inverso situaciones, hechos tienen las
multiplicativo relevantes que ecuaciones?
cada resumen, verificar pueden resolver
en la solución observa en el accionar
estudiante si pueden explicar las ecuaciones sin de ecuaciones de cada estudiante.
sobre las con autonomía dificultad. de primer ¿Cómo han sido
Elabora mapas
ecuaciones. como se realizan grado. conceptuales. tus experiencias
A través del las ecuaciones. al trabajar de
Resuelve manera
diálogo y Mediante Recopila en
problemas que individual o en
mediante resumen y a involucren Portafolios los
grupo sobre las
discusiones través de una ecuaciones e trabajos y
ecuaciones?
diagnosticar Mediante análisis plenaria, inecuaciones. producciones de cada
lo que saben y a través de determinar el estudiante.
ejemplos Resuelve
sobre las nivel de ecuaciones de ¿Cuáles han sido
comprobar si Anota en el Diario las dificultades
ecuaciones. aprendizaje sobre primer grado
todos pueden Reflexivo de Clases detectadas?
reconocer utilizar las ecuaciones. en una variable
las ideas, sentimientos
las ecuaciones. con
y experiencias
coeficientes
reales. relevantes de cada ¿Qué debemos
A través de estudiante. hacer para
pruebas escritas Resuelve mejorar los
mediante problemas Anota en el Registro procedimientos
ejercicios usando de aprendizajes
de Grados las
prácticos y modelos implementados?
Calificaciones
preguntas escritas verbales. pertinentes a cada
verificar si
utilizan en forma Resuelve estudiante, según el
precisa problemas que desarrollo de las
ecuaciones. impliquen el competencias
planteo y la específicas de la
solución de Unidad.
ecuaciones de
primer grado.
198

Disfruta el proceso Heteroevaluación
de resolver
problemas que
involucren Autoevaluación
ecuaciones.
Valora el lenguaje
Coevaluación
matemático como
una forma de
ampliar el
vocabulario para
una mejor
comunicación e
interpretación de
situaciones de la
vida cotidiana, de
las matemáticas y
de otras ciencias.
Muestra interés en
los procesos
mentales en la
resolución de
problemas
matemáticos que
involucren
lenguaje
algebraico.
199
DICIEMBRE 2016
EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
1 Día del Anciano.

AREA CURRICULAR
Matemática
200

Intervalos Nivel Secundario Tiempo Asignado 5 horas
Dos estudiantes de 2do Grado viven en la misma calle y en la misma acera, pero entre
ambas residencias hay varias casas. El primer estudiante cuenta las casas que hay de
la suya hasta la casa del segundo estudiante y asegura que contó 12 casas. El segundo
SITUACIÓN DE estudiante hace lo mismo y plantea que solo son 11 casas. Se arma un debate y todos
APRENDIZAJE y todas los/as demás, adjunto del/de la docente quieren saber cuál tiene la razón. La
confusión estuvo en que al decir “de mi casa a la tuya hay 12 casas” no es posible
contar la casa tuya, ya que el término de excluye la primera casa, pero incluye la
última casa. Resulta ganador el estudiante que sólo contó 11 casas ya que se trata de
un intervalo mixto o abierto-cerrado.

COMPETENCIAS
Concepto de intervalo, su Representación gráfica Utilidad de los
Razona y argumenta:
Clasifica los intervalos. clasificación y intervalos. intervalos en la vida
representación. Clasificación de intervalos. diaria.
Comunica:
Hace traducciones del
lenguaje ordinario al
lenguaje matemático.
Modela y Representa:
Construye expresiones
algebraicas a partir de
situaciones dadas.
Conecta: Aplica sus
conocimientos de
inecuaciones a situaciones
cotidianas, de otras
matemática. Juzga si la
información dada en un
problema es suficiente,
201

ESTRATEGIAS DE Motiva el uso de la calculadora en la realización de operaciones matemáticas.
ENSEÑANZA Y Motivar el tema basado en la importancia de los intervalos para las personas, las
APRENDIZAJE familias, el estado y las empresas e instituciones de diversa índole.

intervalos.
10.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Biblioteca de Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Aula Láminas, Pizarra, Calculadora
Biblioteca Escolar Borrador Tableta, Celulares,
Enciclopedias Bloques de Dienes,
alumnos. CD, DVD, Memoria Recursos Didácticos
Exámenes Geoplanos, USB. Digitales (RDD)
Otros libros de Instrumentos Personas de la Facebook, Instagram,
Matemática geométricos: comunidad. Twitter,
Regla, compás, cartabón. You Tube.
202
10.1.1 MATEMÁTICA
Sugiere indagar en diversas fuentes Exponen sobre los intervalos como un conjunto real
impresas y virtuales sobre los intervalos. determinado por dos números.
Clasifican los intervalos en: abiertos, cerrados y
1
Identifica las formas de expresar un mixtos.
intervalo.
Grafican intervalos en , es decir, como una
Explica el significado de la siguiente porción de recta real entre dos valores dados.
desigualdad: Representan los intervalos abiertos como:
o bien
Utiliza el lenguaje matemático adecuado
para expresarse en función de intervalos.
Analizan situaciones cotidianas que se pueden

modelar con intervalos.
Explica el significado de la siguiente Representan los intervalos cerrados como:
desigualdad:
t
2 Presenta videos de You Tube sobre los

intervalos abiertos, cerrados mixtos.
Formula preguntas sobre los intervalos

mixtos.
Representa intervalos abiertos, cerrados y mixtos y

los relaciones con situaciones del contexto.
Comenta sobre la importancia de los Grafican diversos intervalos en la recta numérica.

intervalos.
Traducen expresiones a intervalos y viceversa.
Corrige la expresión “de hoy en 8” que
muchos/as dominicanos/as utilizan para Escriben intervalos como pares ordenados y como
referirse a algo que sucederá dentro de desigualdades.
una semana. Como la semana solo tiene
7 días, la expresión correcta sería “de Expresan en un intervalo las edades de los
3
hoy en 7”, ya que es un intervalo abierto estudiantes de 2do. Grado de Secundaria.
cerrado, por tanto no incluye el primer Interpretan situaciones de la vida cotidiana
día citado, pero sí incluye el último día. utilizando los intervalos adecuados.
203

Determina los A través de A través de Resuelve Lleva un Registro ¿Qué
saberes análisis y observación problemas que Anecdótico anotando importancia
mediante involucren situaciones, hechos
previos de verificar si intervalos. tienen los
resumen, verificar relevantes que
cada pueden identificar Resuelve intervalos?
si pueden observa en el accionar
estudiante representar con
los intervalos. problemas
usando modelos de cada estudiante.
sobre los autonomía como Mediante verbales. Elabora mapas
¿Cómo han sido
intervalos. se realizan los resumen y a tus experiencias
Representa conceptuales.
A través del intervalos través de una desigualdad en Recopila en al trabajar de
diálogo y Mediante análisis plenaria, la recta manera
Portafolios los
y a través de determinar el numérica.
mediante trabajos y individual o en
ejemplos
discusiones nivel de Resuelve producciones de cada grupo sobre los
comprobar si
diagnosticar todos pueden aprendizaje sobre problemas que estudiante. intervalos?
lo que saben reconocer utilizar los intervalos. impliquen el Anota en el Diario
planteo y la Reflexivo de Clases
sobre los los intervalos. A través de solución de ¿Cuáles han sido
intervalos. pruebas escritas inecuaciones de
las ideas, sentimientos las dificultades
mediante primer grado. y experiencias
detectadas?
ejercicios Disfruta el relevantes de cada
prácticos y proceso de estudiante.
preguntas escritas resolver Anota en el Registro
¿Qué debemos
verificar si problemas que de Grados las hacer para
utilizan en forma involucren Calificaciones mejorar los
precisa los inecuaciones.
pertinentes a cada procedimientos
intervalos. Valora el estudiante, según el de aprendizajes
lenguaje desarrollo de las implementados?
matemático competencias
como una forma
específicas de la
de ampliar el
vocabulario para Unidad.
una mejor
comunicación e
interpretación de
situaciones de la
vida cotidiana,
de las
matemáticas y
de otras
ciencias.
204

Inecuaciones Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
Un grupo de estudiantes de 2do Grado visita un centro comercial que tiene ascensores.
El grupo es de 15 estudiantes y hay un letrero que dice que el máximo de personas
SITUACIÓN DE que pueden montarse es de 12. Según lo establecido, 3 estudiantes deben esperar, pero
APRENDIZAJE algunos no quieren separarse y deciden irse solo una parte en el primer viaje. Se
requiere saber ¿Cuántos estudiantes pueden irse en el primer viaje? Justifica tu
respuesta matemáticamente.

COMPETENCIAS
Conceptos de Resolución de Disfrute del proceso
Razona y argumenta: Pondera
inecuación. inecuaciones de primer de resolver de forma
inecuaciones lineales.
grado en una variable de satisfactoria
Propiedades de la
Conecta coeficientes reales. problemas
desigualdad e
involucren
Aplica sus conocimientos de inecuaciones Resolución de
inecuaciones.
inecuaciones a situaciones cotidianas, inecuaciones de primer
de otras ciencias y de la propia grado en una variable de Muestra interés en
matemática. coeficientes reales. los procesos
mentales de la
Resuelve problemas Representación gráfica
resolución de
de la solución de una
Comprende el problema, traza un problemas
inecuación en la recta
plan de solución (uso de diferentes matemáticos que
numérica.
estrategias), resuelve el problema y involucren números
verifica los resultados Resolución de reales y lenguaje
problemas que algebraico.
Juzga si la información dada en un impliquen el planteo y
problema es suficiente, insuficiente o solución de inecuaciones
razonable. de primer grado.
Herramientas tecnológicas
Utiliza herramientas tecnológicas para
trabajar con inecuaciones.
205


ENSEÑANZA Y
Motivar el tema basado en la importancia de las operaciones algebraicas para las
APRENDIZAJE
personas, las familias, el estado y las empresas e instituciones de diversa índole.
ecuaciones e inecuaciones.
11.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Calculadora
Tableta, Celulares,
Biblioteca Láminas, Colores, alumnos. CD, DVD, Memoria
Instrumentos
geométricos:
Regla, compás,
cartabón.
206
11.1.1 MATEMÁTICA
Expone sobre el concepto de inecuación. Con ayuda del/la docente construyen la definición de
Analiza la situación de un elevador de un inecuación.
edificio que no puede llevar 100 En parejas, escriben una inecuación a situaciones
1 personas de un solo viaje.
Piensa y plantea expresiones algebraicas
presentadas.
Analizan y resuelven la siguiente inecuación:
sobre la situación anterior y señalan si es
o no igualdad.
Sustituye las variables y explican con
sus palabras el resultado.
Plantean situaciones cotidianas que se pueden

expresar mediante inecuaciones lineales.
Leen con atención y resumen, luego de Analizan lo que ocurre cuando a una desigualdad
haber comprendido informaciones sobre verdadera se aplican las operaciones. Ej.: 1<4
desigualdades, sus propiedades y la Sumar el mismo número a ambos miembros:
relación que guardan con las 1+2<4+2= 3<6
2
inecuaciones. Realizan los ejercicios anteriores y responden
Grafican los conjuntos solución de las preguntas.
inecuaciones anteriores, guiándose de un Ej.: ¿En cuales casos se mantiene la desigualdad?
ejemplo y responden preguntas. ¿En cuales no?
Observan graficas con las inecuaciones Analizan los pasos que se han dado para resolver
correspondientes. Verifican cuales inecuaciones. Los copian y escriben al lado las
números enteros forman parte del propiedades que se fueron aplicando. Explicando
conjunto de solución en cada caso. diferencias y similitudes.
Analizan planteamientos y escriben una inecuación
que lo represente.
Menciona un número racional y un Escriben simbólicamente usando desigualdades.
irracional que pertenezcan también al Analizan y determinan cuales proposiciones son
conjunto solución. falsas. Representan gráficamente los conjuntos de
Sugiere investigar en diferentes fuentes, números reales que cumplan condiciones dadas. Ej.
en cuáles situaciones de la ciencia y la Todos los valores de x, tales que:
tecnología se utilizan las inecuaciones y X ≥ -3 y x < 7, etc.
comparten el resultado de su Leen atentamente, escriben y explican el
3
investigación ante los demás procedimiento adecuado para resolver problemas
compañeros(as) y el/la docente. que involucran desigualdades.
Plantea que encuentran el conjunto Resuelven problemas aplicando los pasos
solución de inecuaciones y lo aprendidos: planear, resolver y comprobar.
representen de manera gráfica. Leen preguntas y seleccionan las respuestas
correctas.
207

Determina los A través de A través de Resuelve Lleva un Registro ¿Qué
saberes análisis y observación inecuaciones Anecdótico anotando importancia
previos de mediante verificar si de primer situaciones, hechos tienen las
grado en una relevantes que inecuaciones?
cada resumen, verificar pueden resolver
variable con observa en el accionar
estudiante si pueden explicar las inecuaciones coeficientes ¿Cómo han sido
de cada estudiante.
sobre las con autonomía sin dificultad. reales. tus experiencias
inecuaciones. como se realizan Mediante Elabora mapas al trabajar de
A través del las inecuaciones. resumen y a Resuelve manera
problemas conceptuales.
diálogo y Mediante análisis través de una Recopila en
individual o en
usando grupo sobre las
mediante y a través de plenaria, Portafolios los
modelos inecuaciones?
discusiones ejemplos determinar el verbales. trabajos y
comprobar si
diagnosticar nivel de Representa producciones de cada
¿Cuáles han sido
todos pueden
lo que saben aprendizaje sobre desigualdad en estudiante. las dificultades
reconocer utilizar
sobre las las inecuaciones. la recta detectadas?
las inecuaciones.
numérica. Anota en el Diario
inecuaciones. A través de
pruebas escritas Reflexivo de Clases ¿Qué debemos
Aplica las
mediante las ideas, sentimientos hacer para
propiedades de
ejercicios las y experiencias mejorar los
prácticos y desigualdades relevantes de cada procedimientos
preguntas escritas para la estudiante. de aprendizajes
verificar si resolución de implementados?
utilizan en forma inecuaciones Anota en el Registro
precisa de primer de Grados las
inecuaciones. grado en una Calificaciones
variable de pertinentes a cada
coeficientes estudiante, según el
reales. desarrollo de las
Representa la competencias
solución de específicas de la
una inecuación Unidad.
en la recta
numérica.
208

Resuelve Heteroevaluación
problemas que
impliquen el
planteo y la Autoevaluación
solución de
inecuaciones de
Coevaluación
primer grado.
Valora el uso del
álgebra en el
desarrollo de su
vida cotidiana.
Disfruta el proceso
de resolver
problemas que
involucren
inecuaciones.
Valora el lenguaje
matemático como
una forma de
ampliar el
vocabulario para
una mejor
comunicación e
interpretación de
situaciones de la
vida cotidiana, de
las matemáticas y
de otras ciencias.
Muestra interés en
los procesos
mentales en la
resolución de
problemas
matemáticos que
involucren
lenguaje
algebraico.
209
ENERO 2017
EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
6 Día de Reyes.

AREA CURRICULAR
Matemática
210

Interés Compuesto Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
En 2do Grado del Centro deseamos determinar si la cantidad de meses en que se

capitalice un préstamo a un interés compuesto puede variar el total de interés pagado
SITUACIÓN DE
en un tiempo equitativo. Se plantea lo siguiente: Juan toma prestado $20,000.00 al
APRENDIZAJE 30% anual, capitalizable cada 3 meses, durante 2 años. Mientras que Rafael también
toma $20,000.00 al mismo porcentaje y también por 2 años, pero capitalizable cada 6
meses. Debemos determinar quién paga más rédito o si pagan la misma cantidad.

COMPETENCIAS
Interés compuesto. Cálculo del interés Disfrute del
Razona y argumenta: Diferencia en conocimiento de las
situaciones dadas el interés compuesto y simple y el interés
Periodos de herramientas que le
el capitalizable. compuesto. permiten desenvolverse
capitalización.
Comunica: Define interés compuesto e financieramente.
interés capitalizable.
Modela y representa: Construye y
realiza operaciones con interés
compuesto y capitalizable a partir de
modelos financieros y otros.
Conecta: Aplica sus conocimientos sobre
interés compuesto y capitalizable en
situaciones cotidianas, de otras ciencias y
de la propia matemática.
problema, traza un plan de solución (uso
de diferentes estrategias), resuelve el
problema y verifica los resultados de las
mismas.
Utiliza herramientas tecnológicas:
Utiliza instrumentos tecnológicos para
calcular el interés compuesto y el
capitalizable.
211

ESTRATEGIAS DE
Elabora Tabla de Fórmulas para el interés compuesto.
12.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Biblioteca colores, Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Escolar Láminas, tutores de los Videos, Proyector, Calculadora
Tableta, Celulares,
Enciclopedias Pizarra, Borrador alumnos. CD, DVD, Memoria
Exámenes Geoplanos, USB. Digitales (RDD)
Otros libros de Instrumentos Personas de la Facebook, Instagram,
Matemática geométricos: comunidad. Twitter,
Regla, compás, You Tube.
cartabón.
212
12.1.1 MATEMÁTICA
Expone sobre el interés compuesto y los Describen el interés compuesto como aquel que es
periodos de capitalización. generado por un capital agregando los réditos
Identifica los elementos que intervienen vencidos al finalizar cada periodo.
1
en el interés simple y compuesto.
Reconocen que el capital o valor actual es el dinero
Determina los saberes previos de cada
presente para prestar o invertir.
estudiante sobre matemática financiera.
Exponen sobre las tasas de interés que cobran los
Sugiere investigar sobre el interés
compuesto y los periodos de bancos y las comparan con las tasas de interés que
capitalización. cobran los usureros capital prestado.
Valora la calidad de los reportes entregados y las
exposiciones realizadas.
Resuelven problemas cotidianos de interés simple y
compuesto.
Presenta videos de You Tube. Explican que en el interés compuesto el capital va
Induce a la investigación en Internet y aumentado al final de cada período de capitalización
otras fuentes sobre el tema. de acuerdo a la suma de los intereses vencidos.
Definen el período de capitalización como el
2
Expone sobre el interés como una intervalo de tiempo convenido durante el año, por
compensación económica que recibe una frecuencia de capitalización. Reconocen que en el
persona dispuesta a renunciar a un interés compuesto se suman los intereses al capital al
capital en un momento determinado para término de cada periodo determinado.
recuperarlo en un periodo posterior.
descubrimiento.
Induce a la construcción de sus propios
conocimientos.
Hace aclaraciones.
Asigna tareas.
Formula y responde preguntas. Resuelven problemas cotidianos sobre problemas de
Corrige posibles errores sobre los temas interés simple y compuesto.
tratados.
Induce a un buen manejo financiero de Resuelven problemas como los siguientes:
cada estudiante, orientando sobre la Determinar el interés compuesto que producen
importancia de que no paguemos altos $15,000.00 al 18% anual durante 3 años,
intereses por préstamos que ameritemos.
capitalizable trimestralmente.
En una computadora conectada a internet
buscan tablas y calculadores electrónicos Si tomo prestados $ 5,000.00 a un usurero al módico
de intereses compuestos y resuelven 10% mensual (120% anual), ¿en qué tiempo el pago
3
varios ejemplos dados. de los intereses es equivalente al capital tomado?
Investigan en la comunidad sobre algún banco que
presta dinero a altos intereses.
213

Determina los Mediante prácticas Mediante pruebas Calcula el Lleva un Registro ¿Qué importancia
saberes previos a través de escritas y ejercicios interés simple y Anecdótico anotando tienen el interés
de cada ejercicios, verificar prácticos el interés situaciones, hechos compuesto y los
compuesto.
estudiante si pueden resolver determinar si todos relevantes que periodos de
sobre el interés problemas de aprendieron sobre Disfruta el observa en el accionar capitalización?
compuesto y interés simple, los problemas conocimiento de de cada estudiante.
los periodos de interés compuesto y financieros de las herramientas
capitalización. los periodos de interés simple, que le permiten
¿Cómo han sido
A través de capitalización. interés compuesto y desenvolverse Elabora mapas tus experiencias al
reflexión A través del uso los periodos de financieramente. conceptuales.
trabajar de manera
mediante el correcto o capitalización. Recopila en individual o en
análisis de incorrecto de las Portafolios los grupo sobre el
situaciones que fórmulas para trabajos y
interés
reflejan calcular el interés, A través de producciones de cada
compuesto y los
préstamos el tiempo, el capital problemas estudiante.
adjudicados a y el tanto por cotidianos y periodos de
determinado ciento; en mediante capitalización?
interés problemas dados de explicaciones Anota en el Diario
compuesto matemática verificar si todos Reflexivo de Clases
durante cierto financiera. pueden aplicar la las ideas, sentimientos
tiempo y Por las fórmula adecuada y experiencias ¿Cuáles han sido
capitalizable exposiciones en cada caso. relevantes de cada las dificultades
periódicamente. individuales y estudiante. detectadas?
Mediante grupales.
ejercicios a
través de Por su desempeño Anota en el Registro
pruebas escritas en el uso de las de Grados las ¿Qué debemos
determinar el calculadoras y Calificaciones hacer para mejorar
nivel de avance computadoras en la pertinentes a cada los procedimientos
verificando si resolución de estudiante, según el de aprendizajes
todos pueden problemas de desarrollo de las implementados?
resolver interés compuesto y competencias
problemas de los periodos de específicas de la
interés simple y capitalización. Unidad.
compuesto. Por el interés ¿Qué opinas sobre
Por el manejo mostrado al los usureros que
de las observar videos prestan dinero a
terminologías sobre los temas intereses muy
adecuadas al tratados. elevados?
tema.
214

Costos de Producción Nivel Secundario Tiempo Asignado 5 horas
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE En 2do grado del Centro Educativo nos dividimos en 4 grupos. Cada grupo debe
seleccionar una empresa de la comunidad para determinar cuál es su costo de
producción. Previamente elaboramos algunas preguntas para formularla a un/a
representante de la empresa seleccionada. Con la entrevista debemos darnos cuenta si
dicha empresa tiene más ingresos que egresos o viceversa. Hacemos un informe
escrito, lo presentamos utilizando diapositivas en Power Point.

COMPETENCIAS
Costo de producción. Cálculo del costo de producción Conciencia sobre el
Conecta de una mercancía. uso e implicación del
Aplica sus costo de producción en
conocimientos sobre el la comercialización de
costo de producción en Cálculo del precio de venta a bienes y servicios.
situaciones cotidianas partir de los beneficios
Disfrute del
del contexto. proyectados.
conocimiento de las
Resuelve problemas Aplicación del costo de herramientas que le
Comprende el problema, producción, venta y beneficio permiten
traza un plan de solución en la comercialización de bienes desenvolverse
(uso de diferentes y servicios.
financieramente.
estrategias), resuelve el
problema y verifica los
resultados de las
mismas.
215


Identifica los conocimientos previos que tienen sobre la matemática financiera, así como el
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Elabora Tabla de Fórmulas para el interés compuesto.
13.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Biblioteca Escolar Pizarra, Borrador alumnos. CD, DVD, Memoria Tableta, Celulares,
Ábaco, Granos de maíz. USB.
216
13.1.1 MATEMÁTICA
Define costo de producción. Indagan y exponen sobre los costos de producción
como aquellos gastos necesarios para mantener un
Expone sobre la importancia de que cada proyecto, línea de procesamiento o un equipo en
1
empresa tenga claramente establecido funcionamiento, fabricar un producto u ofrecer un
cuáles son sus costos de producción de determinado servicio.
los productos y/o servicios que oferta, ya Indagan en una empresa de la comunidad un
que de ese modo puede determinar el estimado de los ingresos y el costo de producción de
precio de venta, de modo tal que asegure los productos y/o servicios que ofrece.
beneficios netos. Comentan sobre las razones por las que algunas
empresas de la comunidad crecen y otras van a la
quiebra.
Muestra videos sobre el costo de Con los siguientes datos de la empresa INECI
producción. S.R.L., determinan:
Indagan sobre los beneficios brutos de a) Punto de equilibrio.
una empresa. b) El costo de producción.
c) Margen de seguridad.
2 Explica en qué consiste el punto de
equilibrio de una empresa.
d) El beneficio bruto.
Ingreso promedio mensual$230,000.00

Analiza por qué algunas empresas Costos de producción:
fracasan financieramente. - Materia Prima: $34,000.00
- Sueldos de personal $58,000.00
Induce a la valoración y la importancia - Alquiler de local: $ 23.000,00
de una buena administración financiera - Seguros de la empresa: $6,000.00
en una empresa, una familia, una - Impuestos estatales: $ 10,500.00
entidad, una persona, etc. - Combustible: $ 9,500.00
- Publicidad: $13,000.00
Explica sobre la administración del - Otros varios: $ 17,000.00
Estado y sus dependencias. Valoran el beneficio bruto como la diferencia entre
el precio de venta y el costo de producción.
Motiva a la observación entrevistas en Construyen situaciones similares al ejemplo anterior
TV donde economistas y contables y realizan los análisis pertinentes en grupos de 5
exponen sobre la factibilidad financiera estudiantes.
de empresas y personas. Hacen un drama donde un empresario se reúne con
sus empleados y les propone bajarles el sueldo o
En grupos de 3 estudiantes analizan la despedir el 50% de ellos, debido a que el costo de
situación actual de alguna empresa de la producción es mayor que los ingresos brutos que
comunidad. están verificando. Los empleados se oponen a las
3
opciones que les proponen y sugieren aumentar la
producción y disminuir ciertos gastos. Veremos
cómo termina esto…
Calculan el punto de equilibrio de una empresa
familiar, lo analizan y luego lo comparten con sus
compañeros/as e el/la docente.
217

Determina los Mediante prácticas Mediante pruebas Calcula el costo Lleva un Registro ¿Qué importancia
saberes previos a través de escritas y ejercicios de producción Anecdótico anotando tiene el costo de
de cada ejercicios, verificar prácticos de una situaciones, hechos producción?
estudiante si pueden resolver determinar si todos mercancía. relevantes que
sobre el costo problemas costo de aprendieron sobre Aplica costo de observa en el accionar ¿Cómo han sido
de producción. producción. los problemas producción, de cada estudiante. tus experiencias al
A través de A través del uso financieros de venta y Elabora mapas trabajar de manera
reflexión correcto o interés simple, beneficio en la conceptuales. individual o en
mediante el incorrecto de las interés compuesto y comercialización Recopila en grupo sobre el
análisis de fórmulas para los periodos de
de bienes y Portafolios los
servicios. costo de
situaciones calcular el costo de capitalización. trabajos y producción?
sobre el costo producción. A través de Usa el costo de producciones de cada
de producción Por las problemas producción en la estudiante. ¿Cuáles han sido
de empresas exposiciones cotidianos y comercialización Anota en el Diario las dificultades
reales o individuales y mediante de bienes y Reflexivo de Clases detectadas?
ficticias. grupales. explicaciones servicios. las ideas, sentimientos
Mediante Por su desempeño verificar si todos y experiencias
pueden aplicar la Disfruta el ¿Qué debemos
ejercicios a en el uso de las relevantes de cada
fórmula adecuada conocimiento de hacer para mejorar
través de calculadoras y estudiante.
en cada caso. las herramientas los procedimientos
pruebas computadoras en la que le permiten Anota en el Registro de aprendizajes
escritas resolución de desenvolverse de Grados las implementados?
determinar el problemas de costo financieramente. Calificaciones
nivel de de producción. pertinentes a cada
avance estudiante, según el
verificando si desarrollo de las
todos pueden competencias
resolver específicas de la
problemas de Unidad.
costo de
producción.
218
FEBRERO 2017
EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS

AREA CURRICULAR
Matemática
219

Plano Cartesiano Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
En 2do Grado del Centro Educativo utilizamos papel cuadriculado para trazar
diversas rutas desde un punto a otro en la comunidad. Designamos el centro educativo
SITUACIÓN DE como la coordenada del origen (0,0) y de ahí se construyen varias rutas hasta llegar a
APRENDIZAJE otro punto que nos interesa, por ejemplo: el Parque, la Iglesia o nuestra residencia.
Cada estudiante traza una ruta y la representa gráficamente. Además podemos diseñar
polígonos utilizando 3 o más puntos en el sistema de ejes cartesianos. Presentamos
nuestros trabajos para ser evaluados.

COMPETENCIAS
Plano cartesiano. Representación de figuras Valoración de la
Modela y representa geométricas en el plano importancia del uso del
Representa figuras cartesiano. plano cartesiano como
geométricas en el plano un instrumento de
cartesiano. Conecta ubicación espacial o
Construye y resuelve referencial.
problemas relacionados Aprecio respecto a la
con situaciones de la utilización de
vida cotidiana. instrumentos
Utiliza herramientas tecnológicos, como por
tecnológicas ejemplo la brújula, el
mapa, Google Maps y
GPS para la ubicación
Utiliza herramientas espacial.
tecnológicas para
representar figuras en el Interés por la utilidad
plano cartesiano. de la matemática en la
resolución de
problemas de la vida
cotidiana que
involucren cuerpos
redondos y plano
cartesiano.
220

Identifica los conocimientos previos que tienen sobre el plano cartesiano, así como
ESTRATEGIAS DE el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder a nuevos

ENSEÑANZA Y conocimientos.
APRENDIZAJE
conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre el plano
cartesiano.
14.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Biblioteca de Láminas, Pizarra, madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Aula Borrador tutores de los Videos, Proyector, Calculadora
Biblioteca Escolar Instrumentos alumnos. CD, DVD, Memoria Tableta, Celulares,
geométricos: USB.
221
14.1.1 MATEMÁTICA
Individualmente, ubican en el aula a Utilizan para revisar y corregir lo realizado en las
un/una compañero/a, usando el plano actividades anteriores.
cartesiano. Observan los ejemplos de representaciones de
1
puntos en el plano cartesiano. Luego escriben los
Imaginan dos rectas perpendiculares que
pares ordenados que corresponden.
se corten en el centro de curso. En parejas, toman del rincón de matemática los
Observan a cual estudiante le materiales necesarios, para trazar ejes de
corresponde el punto de intersección y coordenadas y representan pares ordenados. En
les asignan el par ordenado (0, 0), para equipo observan las figuras representadas en el
tomarlo como punto de referencia. plano cartesiano y determinan el área de cada figura.
Comentan situaciones del contexto donde se pueden
aplicar planos cartesianos.
Observan donde está sentado su Comprueben los resultados (iguales). Utilizando la

compañero y escriben el nombre de las fórmula o contando cada cuadrito que forman la
coordenadas que les corresponden al región poligonal. Calculan los perímetros de
puesta que ocupa y representan los pares algunas figuras geométricas, recordando y
2
ordenados en un papel cuadriculado. comentando entre ellos las fórmulas. Comparan con
Buscan en el rincón de matemática, 4 otra pareja y reflexionan acerca de esta actividad:
hojas de papel de construcción de comprobar aciertos y corregir errores.
distintos colores y recortan cuadrados de Representan en el plano coordenadas cartesianas un
igual tamaño, cada uno de un color. trapecio isósceles y círculo. Escriben las
coordenadas.
Resuelven problemas de orientación espacial
utilizando el plano cartesiano.
Trazan dos ejes perpendiculares. Pegan Explican el procedimiento utilizado para hallar el
un cuadrado en cada cuadrante, escriben área a un compañero/a y lo presentan al/la docente
los nombres y los signos para ser evaluados. Individualmente, utilizan el eje
correspondientes a los componentes de vertical del plano como eje de simetría y representan
los pares ordenados de cada cuadrante. palabras en forma simétrica, usándolo para hacerlo,
Analizan informaciones para recordar lo observando ejemplos:
aprendido acerca de los ejes de AMD, OMD, OTD, ATA, etc.
3
coordenadas cartesianas y de su En equipo, usan materiales y/o recursos que están
aplicabilidad práctica. disponibles en el rincón para representar: ejes de
Colorean dibujos. Dibujan diferentes coordenadas, un triángulo en el cuarto cuadrante; un
objetos del entorno, aplicando los ejes de trapecio en el segundo y un romboide den el tercero.
coordenadas cartesianas. Trazan rutas dentro de la comunidad, tomando como
origen el centro educativo donde se encuentran
ubicados.
222
14.1.2 MATEMÁTICA
En parejas, leen y analizan una situación Trazan polígonos en el siguiente sistema de
que muestra como dos personas se ponen coordenadas:
de acuerdo para confeccionar en logo o
1
dibujo de identificación de un club,
utilizando triángulos rectángulos de
igual tamaño. Cada uno colocó cuatro
triángulos rectángulos e isósceles
Llevan al aula los trabajos realizados los comparten

con sus compañeros y muestran al docente para ser
evaluados.
Expresan cuál de las dos logos les gusto Dibujan en el cuaderno las figuras representadas y
más y observan de nuevo comparan con escriben las coordenadas de sus vértices.
la segunda posición y dicen cuales Usan papel cuadriculado y trazan los ejes de
movimiento hicieron a sus primeros coordenadas y representan un dibujo, tomando el eje
triángulos para obtener la colocación de de las y como eje de simetría.
2 los segundos.
Representan en papel cuadriculado los
Presentan sus trabajos para ser evaluados. Trazan
ejes cartesianos para ubicar los puntos de cada
movimientos que realizaron en el plano conjunto de pares ordenados.
y comentan acerca de las figuras que se Unen los puntos para formar una figura del plano.
forman con los distintos movimientos. Identifican su nombre y calculan el perímetro y el
Recuerdan oficios propios de la casa y área de la figura formada.
de la comunidad en los cuales se realicen Escriben sus conclusiones y leen las explicaciones
distintos movimientos. sobre los movimientos hechos para obtener las
figuras finales, para hacer comparaciones entre las
dos figuras.
Los anotan y reconocen como Salen fuera del aula en equipo, observan la
rotaciones, traslaciones y reflexiones, construcción externa del frente de la escuela y
dibujando algunos. buscan su centro. En papel cuadriculado trazan los
En el patio de la escuela realizan ejes cartesianos y representan la fachada frontal,
ejercicios físicos en los que se muestren tomando en cuenta que el centro coincida con el eje
rotaciones y traslaciones. Expresan que vertical. Comparten sus dibujos con otros
partes de sus cuerpos desarrollan o compañeros y encuentran semejanzas y diferencias
favorecen los ejercicios. entre ellos. Presentan al/la docente para que les
3
evalúe.
Colorean los dibujos realizados y los exponen en el
aula. Invitan a sus padres, madres y vecinos para que
obsérvenlo realizado, explicándoles lo que hicieron.
223
14.1.3 MATEMÁTICA
Repasan los conceptos y los gráficos Con sus familiares analizan las construcciones de
referidos a rotación, traslación y sus casas y del vecindario y buscan en ellas el centro
reflexión. de la parte frontal.
1 Piensan en sus aplicaciones diarias y
elaboran un cartel que contenga Trazan coordenadas cartesianas y dibujan en la
definiciones, ejemplos gráficos y superficie cuadriculada los frentes de sus viviendas
aplicaciones comunes de los tres y parte de la naturaleza si lo desean.
conceptos en las que se represente la Ubican puntos en un plano cartesiano que
vida y el trabajo de su comunidad. representan lugares estratégicos de la comunidad,
tales como: Parque, Iglesia, Escuela, etc.
Lo muestran al/la docente para revisión Ej.: 1 el resultado es una composición de dos
y luego exhiben en el aula y con la romboides que semejan una mariposa y el otro un
colaboración del/la maestra invitan a cuadrado. Recortan varios triángulos y forman los
otras escuelas vecinas, a sus padres, y
logos anteriores. Realizan otras composiciones con
algunos miembros de la comunidad para
2 observan la expresión. Organizando los triángulos 4 para cada pareja y expresan
previamente un evento donde expliquen mediante dibujo los logos obtenidos. Dando un
sus trabajos. nombre a cada uno.
Grafican polígonos representándolos en un sistema
de coordenadas.
Leen, analizan y se aprenden las Toman materiales y del rincón para recolectar 6
informaciones que aparecen en un texto triángulos rectángulos de igual tamaño.
sobre: las rotaciones en el plano. Reproducen las composiciones que aparecen
Copian el texto en sus cuadernos. dibujadas.
Analizan ejemplo, responden preguntas y copian en
el cuaderno.
3
Ej.: un rectángulo cuyos vértices son los puntos (2,
1), (5, 1), (2, 3) y (5, 3) se ha rotado 90° en sentido
positivo, tomando como centro el origen de
coordenadas.
El punto (2, 1) rotó 90° y llegó a la posición (-1, 2).
¿Cuál es la nueva posición de cada vértice del

rectángulo?
Experimentan con los triángulos y obtienen otras
figuras como producto de las rotaciones. Muestran
sus trabajos al/la docente para ser evaluados.
224
14.1.4 MATEMÁTICA
Individualmente, leen y analizan Utilizan los datos del problema anterior y trazan un
informaciones que muestran rectángulo cuyos vértices sean (-5, 1), (-2, -1),
embaldosados que se encuentran en la (-2, -3), (-5, -3) y dicen cuál fue el ángulo de giro en
1
naturaleza en el plano, en el piso, en las esta rotación. Observan dibujos realizadas en papel
paredes, baños y otros lugares. cuadriculado y construyen otros que resulten de
Comentan sobre lo leído y mencionar las rotaciones de los primeros.
figuras geométricas que se usan en las En tríos, toman dos de los triángulos rectángulos de
losetas para cubrir una pared o un piso o los usados anteriormente y los desplazan según la
recubren un plano. dirección de un de sus lados, para formar distintas
figuras, sin girar ninguno de los triángulos.
Explican cuáles son las rotaciones y marcan el punto
en torno al cual giran las primeras figuras para
obtener las segundas. Presentan sus trabajos para ser
evaluados.
Comparan sus producciones con otros Trazan un cuadrado cuyos vértices sean (-3, 3), (-3,
dibujos que el/la docente muestra. 5), (-1, 3), (-1, 5) y dicen cuáles son las coordenadas
Leen y se aprenden las informaciones del vector de traslación.
relevantes sobre las traslaciones. Copian Recortan dos pentágonos de igual tamaño y
la definición y escriben ejemplos de experimentan con ellos; para obtener otras figuras
2 traslaciones que se producen en la vida
cotidiana. Toman del rincón, materiales
como producto de traslaciones y rotaciones.
Explican cuáles fueron los movimientos y muestran
y recortan dos hexágonos de igual el producto de su trabajo. Observan dibujos de igual
tamaño. Trasladan sus lados y tamaño realizados en papel cuadriculado y
reproducen las composiciones obtenidas construyen otros que resulten de traslaciones o
como producto de las traslaciones. rotaciones de los primeros.
En papel cuadriculado dibujan los triángulos en la
primera posición que lo colocaron y las figuras
obtenidas después de desplazar sus lados.
Comparan con otros equipos los resultados y
muestran al/la docente.
Explican cuales son traslaciones y cuales Leen detenidamente y se aprende la definición de
son rotaciones. En equipo, toman dos de reflexión y al copiarla escriben ejemplos de
los triángulos utilizados actividades reflexiones que se producen en la cotidianidad.
anteriores y colocan uno de ellos en una Individualmente, toman del rincón los materiales
posición. para construir dos pentágonos de igual tamaño. Los
Trazan una línea o eje de simetría y pegan en el cuaderno como una reflexión y trazan un
colocan el otro triángulo al lado del eje de simetría. Nominan los vértices del primer
primero, en posición simétrica con pentágono y luego los del segundo, con las mismas
3
relación al eje como si representaran la letras, pero agregando al último un apostrofe a la
imagen del primero en un espejo. Luego derecha. Ej.: (b1) b prima.
representan en papel cuadriculado las Comparan con los demás equipos el resultado de sus
figuras anteriores. trabajos. Aprecian las distintas representaciones que
han surgido.
225

Determina los Mediante prácticas Mediante pruebas Utiliza el Lleva un Registro ¿Qué
saberes previos a través de escritas y ejercicios sistema de Anecdótico anotando importancia tiene
de cada ejercicios, verificar prácticos coordenadas situaciones, hechos
cartesianas en la el plano
estudiante si pueden resolver determinar si todos relevantes que cartesiano?
localización de
sobre el plano problemas del aprendieron sobre puntos en el observa en el accionar
cartesiano. plano cartesiano. los problemas plano. de cada estudiante.
¿Cómo han sido
A través de A través del uso financieros de Identifica puntos Elabora mapas
reflexión correcto o interés simple, del plano dados conceptuales. tus experiencias
mediante el incorrecto de las interés compuesto y sus pares al trabajar de
análisis de traslaciones de los periodos de ordenados Recopila en manera
(abscisa, individual o en
polígonos segmentos y capitalización. Portafolios los
ordenada) de
sobre el plano polígonos en el A través de números reales trabajos y grupo sobre el
cartesiano. plano cartesiano. problemas usando papel producciones de cada plano cartesiano?
Mediante Por las cotidianos y cuadriculado. estudiante.
ejercicios a exposiciones mediante Representa en el
través de individuales y explicaciones plano cartesiano Anota en el Diario
¿Cuáles han sido
pruebas grupales. verificar si todos un segmento Reflexivo de Clases
pueden aplicar la dados sus las dificultades
escritas Por su desempeño las ideas, sentimientos
determinar el en el uso de las fórmula adecuada extremos y y experiencias
detectadas?
determina su
nivel de calculadoras y en cada caso. relevantes de cada
longitud. Usa
avance computadoras en la herramientas estudiante.
verificando si resolución de tecnológicas ¿Qué debemos
todos pueden problemas del para construir Anota en el Registro hacer para
polígonos en el
resolver plano cartesiano. de Grados las mejorar los
plano cartesiano.
problemas de Tolera la Calificaciones procedimientos
ubicación de opinión de los pertinentes a cada de aprendizajes
polígonos en el demás y estudiante, según el implementados?
plano defiende sus desarrollo de las
cartesiano. puntos de vista competencias
en las específicas de la
actividades de
Unidad.
trabajo en
equipo.
226

Valora la utilidad de la Heteroevaluación
matemática en la ubicación
espacial haciendo
Autoevaluación
localización de
coordenadas (para
pronósticos de tiempo, Coevaluación
huracanes, terremotos,
navegación aérea, marítima
y otros). Valora la
importancia del uso del
plano cartesiano como un
instrumento de ubicación
espacial o referencial.
Aprecia la aplicación de
instrumentos tecnológicos
como por ejemplo la
brújula, el mapa, Google
Maps y GPS para la
ubicación espacial.
Aprecia el valor de las
matemáticas en las artes
plásticas o visuales así
como en la comprensión de
su entorno. Muestra interés
por la utilidad de la
matemática en la resolución
de problemas de la vida
cotidiana que involucren
cuerpos redondos y plano
cartesiano.
227

La Distancia Nivel Secundario Tiempo Asignado 8 horas
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE En 2do Grado deseamos determinar la distancia entre el punto A (4, 6) y el punto B
(-5, -3). Trazamos la gráfica en un papel cuadriculado y luego indagamos sobre la
fórmula que nos permite hallar la distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.
Aplicamos la fórmula y realizamos los cálculos pertinentes y determinamos que la
distancia es 12.73 unidades lineales. Debemos exponer nuestro trabajo ante el/la
docente.

COMPETENCIAS
Distancia entre dos Cálculo de la distancia entre Aprecio del valor de las
Razona y argumenta
puntos. dos puntos y longitud de un matemáticas en las
Calcula la distancia
segmento en el plano. artes plásticas o
entre dos puntos del
visuales así como en la
plano cartesiano dados
comprensión de su
sus coordenadas.
entorno.
Conecta Construye
y resuelve problemas
relacionados con
cotidiana.
228

Expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados. De inserción de
maestro/a(s) y el alumnado en el entorno.
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre la distancia entre dos puntos
ENSEÑANZA Y ubicados en el plano cartesiano.
distancia entre dos puntos ubicados en el plano cartesiano.
15.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Calculadora
Exámenes Marcadores tutores de los Videos, Proyector,
Tableta, Celulares,
Otros libros de Láminas, Colores, alumnos. CD, DVD, Memoria Recursos Didácticos
Matemática Geoplanos, USB. Digitales (RDD)
Instrumentos Personas de la Facebook, Instagram,
geométricos: comunidad. Twitter,
cartabón.
229
15.1.1 MATEMÁTICA
Expone sobre el Plano cartesiano como Representan todo punto en el Plano Cartesiano como
un sistema de coordenadas que nos (x, y).
permite localizar puntos en un plano.
Reconocen la fórmula para calcular la distancia entre
1 Explica que el Plano cartesiano nos dos puntos del Plano Cartesiano:
permite calcular la distancia entre dos
puntos cuyas coordenadas se conocen.
Grafican puntos diversos sobre el Plano
Cartesiano.
Determina la distancia entre los puntos A (3, 2) y
B (-4, 5).
Resuelven problemas del contexto utilizando la
fórmula de la distancia entre dos puntos ubicados en
el plano cartesiano.
Reconocen que existen dos fórmulas Analizan que cuando los puntos se encuentran
para calcular la distancia entre dos ubicados sobre el ejex(de las abscisas) o en sobre el
puntos, dependiendo si están sobre un ejey (de las ordenadas) o en una recta paralela a este
mismo eje o una recta paralela al mismo. eje, la distancia entre los puntos corresponde al valor
2
absoluto de la diferencia de sus ordenadas, cuya
fórmula es la siguiente:
D = |a – b|
Calcula la distancia del punto a al punto b en la
siguiente gráfica:
Determinan el perímetro de polígonos conocidas las

coordinadas de sus vértices.
Utilizan papel cuadriculado para trazar y Trazan mapas de ciudades dominicanas establecen
calcular distancias en el Plano
en ellas un plano cartesiano para determinar
Cartesiano.
distancias entre dos ciudades. Para ello se utilizan
Comentan sobre situaciones del contexto
3
los datos de la Oficina Nacional de Estadísticas.
donde se apliquen las fórmulas de
distancia entre dos puntos dados. Resuelven problemas cotidianos usando la distancia
entre dos puntos del plano cartesiano.
230

Determina los A través de la A través de la Utiliza el Lleva un Registro ¿Qué
saberes relectura y observación y sistema de Anecdótico importancia tiene
previos de mediante mediante trazado coordenadas anotando la fórmula de la
observación determinar si situaciones, hechos
cada cartesianas distancia entre
verificar si todos pueden localizar relevantes que
estudiante pueden recordar puntos en el para calcular laobserva en el dos puntos del
sobre la cómo se sistema de distancia entre accionar de cada plano cartesiano?
determinación representa los ejes coordenadas y dos puntos. estudiante.
de la distancia de coordenadas y luego determinan Elabora mapas ¿Cómo han sido
entre dos escriben con la distancia entre Tolera la conceptuales. tus experiencias
puntos en el facilidad pares dichos puntos. opinión de los Recopila en al trabajar de
ordenados. A través de Portafolios los
plano demás y manera
A través de ejercicios trabajos y
cartesiano. ejemplos y prácticos, defiende sus producciones de individual o en
mediante mediante trazado puntos de vista cada estudiante. grupo sobre la
representaciones y dibujo, verificar en las Anota en el Diario distancia entre
de puntos si todos pueden actividades de Reflexivo de Clases dos puntos?
verificar si desarrollar trabajo en las ideas,
pueden escribir destrezas ubicar equipo. sentimientos y
correctamente los con precisión en experiencias
¿Cuáles han sido
pares ordenados un plano relevantes de cada
correspondientes. cartesiano de estudiante. las dificultades
A través de lugares Anota en el Registro detectadas?
ejercicios importantes para de Grados las
prácticos, ellos: casa y Calificaciones
mediante escuela. pertinentes a cada ¿Qué debemos
representación y estudiante, según el
hacer para
dibujo verificar si desarrollo de las
pueden graficar competencias mejorar los
figuras en el específicas de la procedimientos
plano cartesiano, Unidad. de aprendizajes
determinando la implementados?
distancia entre
dos puntos dados.
231
MARZO 2017
EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Competencia Científica y Tecnológica.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
AREA CURRICULAR
Matemática
232

SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE En 2do Grado del Centro Educativo deseamos saber cuántos metros lineales de
alambre se necesita para cercar a 3 cuerdas un solar cuyas dimensiones son conocidas.
Lo primero es que debemos determinar el perímetro de dicho solar en metros lineales
y luego el resultado debemos multiplicarlo por 3. Presentamos nuestro trabajo escrito
ante el/la docente.

COMPETENCIAS
Perímetro y área de un Determinación del perímetro de Valoración de la
Razona y argumenta
polígono en el plano un polígono en el plano estimación en la
Calcula áreas y
cartesiano. cartesiano. solución de problemas
perímetros de polígonos
de perímetros y áreas
en el plano cartesiano. Determinación de áreas de
de figuras.
polígonos en el plano
Conecta
cartesiano.
Construye y resuelve
problemas relacionados
con situaciones de la
vida cotidiana.
233

ESTRATEGIAS DE Identifica los conocimientos previos que tienen sobre el perímetro y el área de
ENSEÑANZA Y polígonos en el plano cartesiano.
perímetro y el área de polígonos en el plano cartesiano.
16.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Imágenes Geoplanos, los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Biblioteca de Instrumentos madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Aula geométricos: tutores de los Videos, Proyector, Calculadora
Tableta, Celulares,
Biblioteca Regla, compás, alumnos. CD, DVD, Memoria
Facebook, Instagram,
Escolar cartabón. USB. Twitter,
Enciclopedias Personas de la You Tube.
comunidad.
234
16.1.1 MATEMÁTICA
Expone sobre la forma de calcular el Calculan el perímetro y el área de los siguientes
perímetro y área de un polígono en el polígonos de la figura:
plano cartesiano.
1 Analiza la importancia de calcular la

longitud de cada lado de un polígono en
el plano cartesiano para calcular su
perímetro y su área.
Presenta videos de You Tube sobre

cómo calcular el perímetro y el área de
polígonos en el plano cartesiano, anotan
cada paso dado.
Resuelven problemas del contexto utilizando la
distancia entre dos puntos del plano cartesiano, el
perímetro y el área de polígonos.
Escribe las fórmulas de áreas y de Trazan un sistema de ejes coordenadas y en él
perímetros de triángulos, cuadriláteros, dibujan un triángulo cuyos vértices son:
polígonos regulares, etc.
A(2,3), B(7,3) y C(2,8), luego responden:
Resuelve un ejercicio modelo para que
2 sirva de guía a los estudiantes. a) ¿Qué tipo de triángulo resulta?
b) ¿Cuánto mide cada lado del triángulo?
Propicia la indagación y el c) ¿Cuál es el perímetro de triángulo?
descubrimiento en la determinación de e) ¿Cuál es el área del triángulo?
áreas y perímetros de polígonos diversos Completan los ejercicios correspondientes en el libro
en el plano cartesiano. de texto.
Dibuja el siguiente círculo en el plano En grupos de 4 estudiantes determinan el perímetro
cartesiano y luego calculan el perímetro y el de la figura siguiente.
área del mismo: Luego exponen indicando paso por paso cómo lo
hicieron:
Corrige las tareas y los reportes entregados.

Aclara dudas.
Indica los pasos pertinentes para determinar
área y perímetro de polígonos diversos en el
plano cartesiano.
235

Determina los A través de A través de la Calcula el área Lleva un Registro ¿Qué
saberes ejemplos y observación y de figuras Anecdótico importancia tiene
previos de mediante mediante trazado determinadas anotando el perímetro y el
área de polígonos
cada representaciones determinar si por puntos situaciones, hechos
en el plano
estudiante de puntos pueden localizados en relevantes que cartesiano?
sobre la verificar si determinar el un sistema de observa en el
determinación pueden calcular perímetro y el coordenadas. accionar de cada ¿Cómo han sido
del perímetro correctamente el área de polígonos estudiante. tus experiencias
Calcula al trabajar de
y el área de perímetro y el en el plano
perímetro y manera
polígonos en área de polígonos cartesiano. Elabora mapas
área de un individual o en
el plano en el plano conceptuales.
triángulo en el grupo sobre el
cartesiano. cartesiano. A través de Recopila en perímetro y el
ejercicios plano
A través de Portafolios los área de polígonos
prácticos, cartesiano.
ejercicios trabajos y en el plano
mediante trazado cartesiano?
prácticos, Divide en producciones de
y dibujo, verificar
mediante si todos pueden triángulos cada estudiante.
representación y ¿Cuáles han sido
desarrollar cualquier
las dificultades
dibujo verificar si destrezas ubicar polígono en el Anota en el Diario
detectadas?
pueden con precisión en plano Reflexivo de Clases
determinar el un plano cartesiano y las ideas, ¿Qué debemos
perímetro y el cartesiano sentimientos y hacer para
calcula su
polígonos mejorar los
área de polígonos perímetro y experiencias
diversos y luego procedimientos
en el plano calcular el área. relevantes de cada
de aprendizajes
cartesiano. perímetro y el estudiante.
Valora la implementados?
área de ellos.
estimación a la Anota en el Registro
solución de de Grados las
problemas de Calificaciones
perímetros y pertinentes a cada
áreas de estudiante, según el
figuras. desarrollo de las
competencias
específicas de la
Unidad.
236

Herón Nivel Secundario Tiempo Asignado 4 horas
En 2do grado del Centro Educativo recortamos en cartulina un triángulo cuyas

dimensiones son 8, 10 y 12 cm respectivamente. En internet buscamos la fórmula para
determinar el área de cualquier triángulo si conocemos las medidas de sus lados.
SITUACIÓN DE Primero es necesario determinar el semiperímetro. Calculamos el área de dicho
APRENDIZAJE triángulo. Luego medimos la altura desde un lado usado como base. Calculamos
también con la otra fórmula y determinamos el mismo resultado. Presentamos nuestro
trabajo ante el/la docente.

COMPETENCIAS
Fórmula de Herón. Aplicación de la fórmula de Aprecio del valor de
Razona y argumenta
Herón. las matemáticas en las
Calcula áreas de artes plásticas o
triángulos conociendo visuales así como en la
las medidas de sus tres comprensión de su
lados. entorno.
237

ESTRATEGIAS DE Identifica los conocimientos previos que tienen sobre el área del
ENSEÑANZA Y triángulo utilizando la Fórmula de Herón.
Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de
nuevos conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados
posteriores sobre el área del triángulo utilizando la Fórmula de Herón.
17.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Libro de texto. Marcadores El/la alumno/a, Grabadora, TV Computadoras,
Láminas Láminas, Colores, El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet,
Imágenes Pizarra, Borrador los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Enciclopedias Ábaco, Granos de madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Calculadora
Exámenes maíz. tutores de los Videos, Proyector,
Tableta, Celulares,
Otros libros de Bloques de Dienes, alumnos. CD, DVD, Memoria Recursos Didácticos
Matemática Geoplanos, USB. Digitales (RDD)
Instrumentos Personas de la Facebook, Instagram,
geométricos: comunidad. Twitter,
cartabón.
238
17.1.1 MATEMÁTICA
Investigan en internet quien fue Herón Copian la fórmula de Herón para calcular el área de
de Alejandría. un triángulo cualesquiera cuyas dimensiones de sus
Escriben una biografía de Herón de tres lados se conocen.
1
Alejandría.
Triángulo de lados a, b, c.
Donde p es el semiperímetro del triángulo:
Conversan sobre la importancia de la fórmula de

Herón para determinar áreas de triángulos cuando
sólo se conocen las medidas de sus lados.
Comentan que el semiperímetro (p) de Suponen que las medidas del triángulo de más arriba
un polígono es la mitad del perímetro. son: a=5cm, b=8cm y c=9cm. Luego calculan el
Escriben la fórmula del semiperímetro perímetro, el semiperímetro y el área de dicho
de un triángulo cuyos lados son: a, b, c. triángulo.
2 Se dividen en grupos de 5 estudiantes cada uno. En

una hoja de papel trazan cada grupo un triángulo
cualquiera, midiendo las dimensiones de sus tres
Calculan el semiperímetro de un lados en cm con una regla o cinta milimétrica.
triángulo cuyos lados miden 8, 7 y 9 cm Determinan el área del triángulo diseñado utilizando
respectivamente. la fórmula de Herón.
Exponen sus trabajos grupales y entregan el reporte
escrito al/a la docente.
Trazan un triángulo con coordenadas Determinan el área de un triángulo cuyas coordenadas
ubicadas en puntos del 1er, 2do y 4to son: A(4,5), B(-3,7) y C(-1,-6).
Cuadrantes del plano cartesiano y luego
determinan su área mediante la fórmula Primero: Grafican el triángulo ABC.
Segundo: Determinan la distancia de cada lado.
de Herón.
Tercero: determinan el Semiperímetro.
Cuarto: Aplican la fórmula de Herón.
3
239

Determina los A través de A través de la Calcula el área Lleva un Registro ¿Qué
saberes ejemplos y observación y de triángulos Anecdótico importancia tiene
previos de mediante mediante trazado ubicados en el anotando el área del
plano
cada representaciones determinar si situaciones, hechos triángulo
cartesiano
estudiante de puntos pueden conocidos sus relevantes que utilizando la
sobre la verificar si determinar el área vértices. observa en el Fórmula de
determinación pueden calcular del triángulo Aprecia el accionar de cada Herón?
del área del correctamente el utilizando la valor de las estudiante.
triángulo área del triángulo Fórmula de matemáticas en ¿Cómo han sido
utilizando la utilizando la Herón. las artes Elabora mapas tus experiencias
plásticas o
Fórmula de Fórmula de conceptuales. al trabajar de
visuales así
Herón. Herón. A través de como en la Recopila en manera
ejercicios comprensión Portafolios los individual o en
A través de prácticos, de su entorno.trabajos y grupo sobre el
mediante trazado
ejercicios producciones de área del triángulo
y dibujo, verificar Muestra interés
prácticos, si todos pueden por la utilidad cada estudiante. utilizando la
mediante desarrollar de la Fórmula de
representación y destrezas ubicar matemática en Anota en el Diario Herón?
dibujo verificar si con precisión el la resolución Reflexivo de Clases
pueden área del triángulo de problemas las ideas, ¿Cuáles han sido
determinar el área utilizando la de la vida sentimientos y las dificultades
Fórmula de cotidiana que
del triángulo experiencias detectadas?
Herón. involucren
utilizando la cuerpos relevantes de cada ¿Qué debemos
Fórmula de redondos y estudiante. hacer para
Herón. plano mejorar los
cartesiano. Anota en el Registro procedimientos
de Grados las de aprendizajes
Calificaciones implementados?
pertinentes a cada
desarrollo de las
competencias
específicas de la
Unidad
240

Teorema del Triángulo Nivel Secundario Tiempo Asignado 8 horas
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE En 2do grado del Centro Educativo estamos investigando sobre el teorema
fundamental del triángulo, buscamos informaciones en internet y otras fuentes
impresas. Observamos video tutoriales en You Tube. Finalmente copias el enunciado
del teorema fundamental del triángulo y hacemos las exposiciones ante los demás
compañero y el maestro.

COMPETENCIAS
Teorema fundamental del Demostración y aplicación del Aprecio del valor de las
Comunica Describe el
triángulo. teorema fundamental del matemáticas en las
teorema fundamental del
triángulo. artes plásticas o
triángulo.
visuales así como en la
Conecta Construye y comprensión de su
resuelve problemas entorno.
relacionados con
cotidiana.
241

ESTRATEGIAS DE
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre el teorema fundamental del
ENSEÑANZA Y
triángulo.
APRENDIZAJE
teorema fundamental del triángulo
18.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Biblioteca y de colores, madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Calculadora
Escolar Marcadores tutores de los Videos, Proyector,
Tableta, Celulares,
Enciclopedias Láminas, Colores, alumnos. CD, DVD, Memoria
Exámenes Pizarra, Borrador USB. Digitales (RDD)
Otros libros de Ábaco, Geoplanos, Personas de la Facebook, Instagram,
Matemática Instrumentos comunidad. Twitter,
Regla, compás,
cartabón.
242
18.1.1 MATEMÁTICA
Enuncia el teorema fundamental del Escriben el teorema fundamental del triángulo que
triángulo. establece: “En todo triángulo la suma de las medidas
de sus ángulos interiores es igual a 180°”.
1
Traza un triángulo cualquiera y con un
transportador miden cada ángulo Utilizando transportador determinan si en el triángulo
interior, luego suman las tres medidas ABC se cumple: x + y + z =180°
obtenidas.
Si la medida obtenida en la actividad

anterior es igual a 180 grados, entonces
escriben con sus propias palabras el
teorema fundamental del triángulo.
Presenta videos en You Tube sobre el

teorema fundamental del triángulo. Infieren el teorema fundamental del triángulo.
Analiza y resuelve el siguiente En un triángulo MNP en ángulo M mide 56 grados y
problema: el ángulo P mide 85 grados. ¿Cuántos grados mide el
Uno de los dos ángulos agudos de un ángulo N?
triángulo rectángulo mide 60 grados.
¿Cuánto mide el otro ángulo agudo? Sugerencia:
2 1ero. Graficar el triángulo.
2do. Deben construir una ecuación como la siguiente:
m∡M + m ∡N + m ∡P = 180
3ero. Sustituyen cada ángulo conocido por su valor

numérico.
4to. Resuelven la ecuación.

Resuelven problemas cotidianos con el teorema
fundamental del triángulo.
Resuelven problemas cotidianos con el teorema
fundamental del triángulo.
Orienta indagar sobre otros teoremas En grupos de 5 resuelven el siguiente problema:
del triángulo. Las medidas de los ángulos de un triángulo ABC
están dadas por: m∡A= x + 70, m∡B= 3x+15 y
Valora la importancia de los teoremas m∡C= 7x – 5.
para la geometría.
Para resolver este problema toman en cuenta las
sugerencias de más arriba. Luego que terminan los
Expone sobre la función de los
grupos exponen en plenaria. Si algunos grupos
teoremas en la geometría.
difieren de los resultados, el/la docente interviene
3 y hace las aclaraciones pertinentes.
Corrige las tareas realizadas.
243

Determina los A través de A través de la Demuestra del Lleva un Registro ¿Qué
saberes ejemplos y observación y teorema Anecdótico importancia tiene
previos de mediante mediante trazado fundamental anotando el teorema
determinar si situaciones, hechos
cada representaciones del triángulo fundamental del
pueden aplicar el relevantes que
estudiante de puntos teorema observa en el triángulo?
sobre el verificar si fundamental del accionar de cada
teorema pueden plantear triángulo. estudiante. ¿Cómo han sido
fundamental correctamente el tus experiencias
del triángulo. teorema A través de Elabora mapas al trabajar de
fundamental del ejercicios conceptuales. manera
prácticos, Recopila en
triángulo. individual o en
mediante trazado Portafolios los
y dibujo, verificar trabajos y grupo sobre el
A través de si todos pueden producciones de teorema
ejercicios desarrollar cada estudiante. fundamental del
prácticos, destrezas al triángulo?
mediante resolver Anota en el Diario
representación y problemas Reflexivo de Clases ¿Cuáles han sido
cotidianos usando las ideas,
dibujo si aplican las dificultades
el teorema sentimientos y
correctamente el fundamental del experiencias detectadas?
teorema triángulo. relevantes de cada
fundamental del estudiante. ¿Qué debemos
triángulo. hacer para
Anota en el Registro mejorar los
de Grados las
procedimientos
Calificaciones
pertinentes a cada de aprendizajes
estudiante, según el implementados?
desarrollo de las
competencias
específicas de la
Unidad.
244
ABRIL 2016
EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS

Abril Del 3 al 28 de Abril2017 3 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática
245

Mediciones Nivel Secundario Tiempo Asignado 4 horas
En 2do. Grado del CENTRO EDUCATIVO deseamos decorar gorrito de cumpleaños

que tiene forma de cono, con papel de regalo. La altura del cono es de 10 cm y el
diámetro de la base es de 7 cm. Debemos calcular la cantidad de papel que debemos
comprar si solo se va a decorar la parte lateral de la lata. Para ello nos dividimos en
grupos de 5 estudiantes, luego indagamos sobre el procedimiento y la fórmula para
calcular el área lateral del cono. Escribimos la fórmula correspondiente, identificando
SITUACIÓN DE sus elementos. Observamos videos en You Tube sobre la manera de determinar el
APRENDIZAJE Área Lateral de un cono, conocida su altura y su diámetro. Dibujamos el cono y
anotamos sus dimensiones. Manipulamos objetos que tengan forma de cono, tales
como barquillas, trompos, etc. Calculamos el Área Lateral del cono dado. Copiamos
cada paso a continuación de la fórmula indicada. Destacamos el resultado en
centímetros cúbicos (cc). Presentamos nuestros trabajos en plenaria según los grupos
y luego entregamos al profesor el reporte escrito. Publicamos algunos en el mural del
centro educativo.

COMPETENCIAS
Área de cuerpos redondos Área de un cono recto, de un Interés por la utilidad de
Razona y argumenta:
Clasifica los cuerpos (cono, cilindro y esfera). cilindro recto y de una esfera. la matemática en la
Construcción y desarrollo plano de resolución de problemas
redondos y establece los cuerpos redondos (cono, cilindro, de la vida cotidiana que
pasos para encontrar su esfera). Resolución de problemas involucren cuerpos
área. cotidianos en los que intervienen redondos y plano
Conecta: Construye y cuerpos redondos y polígonos en el cartesiano.
resuelve problemas plano cartesiano.
relacionados con
cotidiana.
Resuelve problemas:
Resuelve de diferentes
formas problemas
relacionados con cuerpos
redondos y polígonos
planos.
246


ENSEÑANZA Y Identifica los conocimientos previos que tienen sobre el área de los
APRENDIZAJE cuerpos geométricos redondos.
Determina en forma correcta el área de la circunferencia.
Determina en forma correcta el área del círculo y de un sector circular.
Calcula en forma correcta el área de figuras determinadas por puntos
localizados en un sistema de coordenadas cartesianas.
Resuelve y formula con autonomía problemas de cálculo del área de la
superficie de los cuerpos redondos (cono, cilindro y esfera) utilizando
fórmulas.
19.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Aula Láminas, Pizarra, tutores de los Videos, Proyector, Calculadora
Biblioteca Escolar Borrador Tableta, Celulares,
Enciclopedias Pelotas. Barquillas, Recursos Didácticos
Exámenes tubos, objetos del USB. Digitales (RDD)
Otros libros de entorno. Personas de la Facebook, Instagram,
Matemática Instrumentos comunidad. Twitter,
247
19.1.1 MATEMÁTICA
Indagan en fuentes impresas y En el cuaderno, dibujan y luego siguen instrucciones para
virtuales sobre el área de los cuerpos construir los cuerpos geométricos: cilindro recto y cono recto.
redondos. Luego analizan las fórmulas para hallar el área total de cada
uno.
1
Manipulan conos, esferas y cilindros
Leen y analizan las informaciones generales sobre la
representados en diversos objetos
superficie esférica y algunos de los elementos.
del contexto, tales como: barquillas, En equipo, observan gráficas que representan los elementos de
pelotas, vasos, etc. una esfera, los de una superficie esférica comparan los
nombres de las diferentes para representar de manera más
Observan videos sobre la forma de práctica estos elementos.
calcular el área de conos, esferas y Comentan con otras parejas y responden preguntas al/la
cilindros rectos. docente.
Analizan datos y luego resuelven Observan dibujos de cuerpos geométricos, dicen el nombre
problemas que involucran medidas de que recibe cada uno y cuales datos deben conocer y cuales
área de cuerpos redondos. operaciones deben realizar para hallar el área de las
En parejas, conversan acerca de lo que superficies contenidas en las figuras.
saben sobre el metro cuadrado y sus Utilizan las fórmulas correspondientes y calculan el área de
2
relaciones. cada una.
Escriben algunas para luego responden En el cuaderno, hacen conversiones de unidades indicadas.
preguntas en sus cuadernos. Ej. 56 cm2 a mm2
Ej.: cuantas cm hay en un m ?, etc.
2 2
Determinan los cambios que se observan en el área total de un
C cono si la generatriz: se duplica, se triplica o se multiplica por
Copian las fórmulas para determinar un valor “n”.
el área lateral y total del cilindro, el Resuelven problemas que involucran medidas del área de: un
cono y la esfera. cilindro circular y un cono circular.
Analizan como calcular el área de una superficie esférica de
radio igual a 2.10 m. luego proceden para dar respuestas.
Les asignan dimensiones al cilindro Determinan el área lateral y total del siguiente cono:
recto siguiente y calculan su área
lateral y total.
3 Resuelven:
Una esfera tiene un radio de 10cm. ¿Cuál es su área?
248

Determina los A través de análisis Mediante prueba Identifica los Lleva un Registro ¿Qué
saberes previos y mediante el uso escrita, a través de elementos Anecdótico importancia
de cada de fórmulas, ejercicios prácticos fundamentales de anotando tiene el área de
un cono, de un situaciones,
estudiante determinar si y resolución de los cuerpos
cilindro y de una
sobre los temas pueden resolver problemas que hechos relevantes
esfera.
que observa en el geométricos
a tratar en la problemas involucren:
accionar de cada redondos?
Unidad de relacionados con determinar área de Calcula áreas de
Aprendizaje. áreas de los las superficies de conos, cilindros y estudiante.
cuerpos redondos, cuerpos redondos.
esferas. Resuelve Elabora mapas ¿Cómo han sido
problemas en los conceptuales. tus experiencias
expresándolos en que intervienen Recopila en al trabajar de
las unidades áreas de cuerpos Portafolios los
correspondientes. redondos o de manera
trabajos y
figuras en el plano individual o en
cartesiano.
producciones de
A través de cada estudiante. grupo sobre el
observación y Usa unidades de Anota en el Diario área de los
mediante áreas y volúmenes Reflexivo de cuerpos
exposición, del sistema métrico Clases las ideas, geométricos
verificar si pueden decimal. sentimientos y redondos?
identificar Estima medidas de experiencias
situaciones del volúmenes y áreas relevantes de cada
entorno que de objetos estudiante. ¿Cuáles han
correspondan a relacionados con su Anota en el sido las
cuerpos redondos. entorno. Registro de dificultades
Grados las detectadas?
Usa la calculadora
para determinar
pertinentes a cada
áreas de cuerpos hacer para
redondos. estudiante, según
mejorar los
Aprecia el valor de el desarrollo de las
las matemáticas en competencias procedimientos
las artes plásticas o específicas de la de aprendizajes
visuales así como Unidad. implementados?
en la comprensión
de su entorno.
Muestra interés por
la utilidad de la
matemática en la
resolución de
problemas de la
vida cotidiana que
involucren cuerpos
redondos y plano
cartesiano.
249

El Volumen Nivel Secundario Tiempo Asignado 8 horas
Grado 2do Maestro LEURIN CASTRO
En 2do. Grado del CENTRO EDUCATIVO un estudiante plantea el siguiente

problema. “En mi casa hay un tinaco de forma esférica. El diámetro de dicho tinaco
es de 2.5 m. hay una crisis de agua y compramos agua para llenar el tinaco. El
consumo de agua en mi casa es de 4 metros cúbicos por día. Se desea saber si el agua
que poseemos es suficiente para 2 días”. Primero debemos indagar sobre el volumen
SITUACIÓN DE de la esfera. Averiguamos en diversas fuentes escritas y virtuales, escribimos el valor
APRENDIZAJE aproximado del Pi=3.14, copiamos la fórmula del volumen de la esfera. Escribimos
los datos dados en el problema tomando en cuenta que debemos usar la medida del
radio que es la mitad del diámetro que me han dado. En grupos de 7 estudiantes
argumentamos sobre el caso tratado, dibujamos el tinaco, resolvemos el problema
dando cada paso pertinente según lo establecido en la fórmula y verificando con una
calculadora electrónica. Destacamos el resultado encerrándolo en un rectángulo. Cada
grupo expone en el aula ante el profesor y los/as demás estudiantes y finalmente
entrega su trabajo escrito.

COMPETENCIAS
Volumen de cuerpos Volumen de un cono recto, de un Interés por la utilidad de
Razona y argumenta: cilindro recto y de una esfera. la matemática en la
Clasifica los cuerpos redondos.
Construcción y desarrollo plano de resolución de problemas
redondos y establece los cuerpos redondos (cono, cilindro, de la vida cotidiana que
pasos para encontrar su esfera). Resolución de problemas involucren cuerpos
volumen. cotidianos en los que intervienen redondos y plano
Conecta: Construye y cuerpos redondos y polígonos en el cartesiano.
resuelve problemas plano cartesiano.
relacionados con
cotidiana.
Resuelve problemas:
Resuelve de diferentes
formas problemas
relacionados con cuerpos
redondos y polígonos
planos.
250

Expositivas de conocimientos elaborados.

ENSEÑANZA Y Identifica los conocimientos previos que tienen sobre el área de los
APRENDIZAJE cuerpos geométricos redondos.
Determina en forma correcta el área de la circunferencia.
Determina en forma correcta el área del círculo y de un sector circular.
Resuelve y formula con autonomía problemas de cálculo del volumen
de los cuerpos redondos (cono, cilindro y esfera) utilizando fórmulas.
20.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Imágenes Tiza blanca y de colores. los padres, Pantalla Plana, Aplicaciones Informáticas
Enciclopedias Instrumentos madres y/o Reproductor de Calculadora
Exámenes geométricos: Tableta, Celulares,
Otros libros de Regla, compás, cartabón. Facebook, Instagram,
Matemática
alumnos. CD, DVD, Memoria Twitter, You Tube.
USB.
251
20.1.1 MATEMÁTICA
Presenta figuras y dice cuales son En pareja, observan la ilustración de una persona
desarrollos planos de conos. sacando agua de una cisterna y dan respuestas a
preguntas.
1
Haciendo uso de materiales del rincón, Leen con atención, analizan y hacen comparaciones
construyen las figuras cónicas que sobre las unidades de volumen y las unidades de
resulten de los desarrollos anteriores. capacidad.
Analizan cómo se convierten unidades de volumen
Explica los pasos seguidos escritos en el en capacidad, aplicando las equivalencias conocidas
cuaderno. y la regla de tres.
Formula y responde preguntas sobre las Con ayuda de un familiar, hacen un listado de 10
figuras construidas. objetos o situaciones del entorno que correspondan a
los cuerpos redondos tratados.
Presenta cuerpos redondos en videos. Hacen otros ejemplos y explican con sus palabras el
proceso seguido anterior.
Muestra gráficas diferentes con bases de Recuerdan cómo se calcula el volumen de un prisma
igual área y altura de igual medida. recto.
Observan las figuras y responden preguntas. Ej.:
2 Analiza los datos, realizan actividades
propuestas y comparan los resultados,
¿Cómo se calcula el volumen del prismas
rectangular?, etc.
escribiendo las conclusiones. Leen y analizan la fórmula para hallar el volumen de
un cilindro. Luego la aplican para calcular el
Construyen un cilindro y un cono con volumen de una lata de salsa de tomate.
características señaladas. Elaboran un cuadro con los datos recogidos
siguiendo ejemplos.
Comparten con los demás en el aula y lo presentan
en una plenaria.
Pondera la fórmula del volumen del Comentan y continuar sustituyendo el radio en la

cono recto y la compara con la fórmula otra fórmula para calcular el área.
del volumen del cilindro y formula Muestran sus trabajos para ser evaluados.
preguntas reflexivas. Individualmente, observan cuerpos redondos (unos
Ej.: en el cilindro, ¿la altura y a contenidos dentro de otros) y responden preguntas.
generatriz son una misma línea? ¿Ocurre Calculan el volumen del espacio que queda entre los
lo mismo con el cono?, ¿que podría dos cilindros colocados uno dentro del otro. Con las
hacer si te piden hallar el volumen y solo
medidas indicadas en la figura. Usando la formula.
3
te dan la generatriz? Calculan cuantos m3 de jugo contiene 1 galón,
haciendo conversiones.
Repite proceso para hallar el volumen de Recuerdan cuantos litros hay en un galón y la
una esfera. equivalencia de 1 litro.
Escriben las consideraciones en el cuaderno.
Analiza ejemplos y resuelven problemas Echan arena en el cono y cuentan cuantas veces cabe
calculando volumen analizando el este contenido en el cilindro.
procedimiento y luego hacen las Escriben las conclusiones.
conversiones.
252
20.1.2 MATEMÁTICA
Manipula una naranja redonda, la parte y Calculan el área y el volumen de esferas de distintos
señala su radio y su diámetro. radios y compara los resultados.
Presenta videos en You Tube sobre las Manipulan objetos con forma de esfera.
1
características de la esfera. Atienden a las orientaciones del/ de la docente.
Observan videos sobre la estructura de la esfera.
Muestra objetos que representan esferas, Leen atentamente y resuelven problemas.
tales como: pelotas, naranjas, bolitas, Hallan altura y volumen total.
etc. Calculan el volumen de una pelota de futbol, con un
Formula y responde preguntas sobre la radio de 8cm.
esfera. Determinan el volumen y el área de dos pelotas, una
grande y una pequeña.
Comparan los resultados y opinan sobre ellos.
Orienta localizar alrededor de sus casas Calculan el volumen de cuerpos sólidos compuestos.
o en la comunidad un tinaco que tenga Expresan con dos cifras decimales las
forma esférica o cilíndrica. aproximaciones obtenidas.
Determinan la cantidad de agua que ha salido del
Si es posible, les orienta a medir con la tanque (ilustrado) sabiendo que inicialmente estaba
2 cinta métrica su diámetro y altura (si es lleno hasta los de su capacidad total.
de forma cilíndrica) para que utilizando
Responden preguntas abiertas y/o dirigidas sobre la
la fórmula pertinente calculen en m y en
actividad realizada.
litros la cantidad de agua que puede
Calculan la cantidad en dm3 que puede contener un
contener.
cuerpo dado. Ej. Un jamón, una taza grande, etc.
Determinan la cantidad de alimento que cabe en una
Elabora una lista de 5 objetos o
cuchara de forma semiesférica de radio de 10 cm.
utensilios de la casa que tengan formas:
circunferencias, cono, cilindro y esfera.
Calcular el volumen de una esfera cuyo radio mide
10 cm.
Determina el radio y la altura de cada Buscan una cubeta en la casa y miden en cm la

uno, siempre que convenga. altura y el diámetro. Echan agua en la cubeta hasta
la mitad de su altura. Luego echa naranjas u otras
Diseña un dibujo de cada uno y utiliza frutas en la cubeta, hasta que el nivel del agua suba
las fórmulas para calcular el volumen. hasta 2 3 partes de la altura. En el cuaderno, hacen
una representación ilustrativa de lo anterior y luego,
determinan el por ciento de espacio que queda vacío
en la cubeta. El por ciento ocupado por el agua y el
3 volumen máximo del recipiente y su capacidad en
galones.
Presentan y comparten en el aula sus trabajos.
Calcular el volumen de una esfera cuyo radio mide 5
cm.
Comparando los resultados de los dos problemas
anteriores.
253

A través de la A través de A través de Calcula Lleva un Registro ¿Qué importancia
observación observación y a exposiciones y volúmenes de Anecdótico tiene el volumen
mediante través de trabajos prácticos, conos, cilindros anotando de cuerpos
comparaciones ejemplos verificar determinar el y esferas. situaciones, hechos
Resuelve redondos?
y preguntas si recuerdan las nivel de avance relevantes que
problemas en los
determinar lo formulas y de cada observa en el
que intervienen ¿Cómo han sido
que saben pueden alumno(a) sobre volúmenes de accionar de cada tus experiencias
sobre el determinar el los cuerpos cuerpos estudiante. al trabajar de
volumen de volumen del redondos y la redondos o de manera individual
cuerpos cilindro recto, del forma correcta de figuras en el Elabora mapas o en grupo sobre
redondos. cono y de la operar para hallar plano cartesiano. conceptuales. el volumen del
esfera. área y volumen de Usa unidades de cilindro recto,
A través de los mismos. volúmenes del Recopila en del cono y de la
análisis y Examen sistema métrico Portafolios los esfera?
mediante decimal. Estima trabajos y
medidas de
ejercicios producciones de ¿Cuáles han sido
volúmenes de
prácticos cada estudiante. las dificultades
objetos
determinar si relacionados con detectadas?
todos son capaces su entorno. Anota en el Diario
de resolver Comprueba y Reflexivo de Clases ¿Qué debemos
problemas debate la las ideas, hacer para
relacionados con relación sentimientos y mejorar los
los cuerpos existente entre el experiencias
procedimientos de
redondos y volumen del relevantes de cada
cono y el aprendizajes
calcular sin estudiante.
cilindro con implementados?
dificultad el
volumen de bases y alturas Anota en el Registro
iguales
dichos cuerpos. de Grados las
utilizando arena,
A través de arroz o agua. Calificaciones
representaciones Usa la pertinentes a cada
y el uso de las calculadora para estudiante, según el
formulas, determinar desarrollo de las
verificar si todos volúmenes de competencias
pueden cuerpos específicas de la
determinar el redondos. Unidad.
volumen de una Aprecia el valor
esfera. de las
matemáticas en
las artes
plásticas o
visuales así
como en la
comprensión de
su entorno.
254

A través de observación Muestra interés por Heteroevaluación
y mediante la utilidad de la
comparaciones, matemática en la
comprobar que pueden Autoevaluación
resolución de
establecer relaciones problemas de la vida
entre radio, área de la cotidiana que Coevaluación
superficie y el volumen involucren cuerpos
de una esfera. redondos y plano
cartesiano.
Observar si usan
correctamente las
fórmulas y el valor de
Pi.
Corrección de trabajos
Auto evaluación
Co evaluación
Hetero evaluación.
255
MAYO Y JUNIO 2016

EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS

AREA CURRICULAR
Matemática
256

Medidas de Dispersión Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE En 2do. Grado del CENTRO EDUCATIVO cada estudiante se para en la pizarra y
escribe su edad redondeada a años. Debemos de estos datos determinar: la moda, la
media aritmética y la mediana. Formamos grupos de 5 estudiantes para realizar los
cálculos pertinentes. Primero investigamos sobre los conceptos de moda, mediana y
media aritmética, buscando en el libro de texto, en google.com y otras fuentes
virtuales. Observamos videos en You Tube sobre las medidas de tendencia central.
Escribimos las fórmulas que usaremos en nuestros cálculos. Una vez empapado de
todo, nos reunimos en grupos para determinar la moda, la mediana y la media de las
edades de los estudiantes del grado. Cada grupo prepara un reporte escrito con todos
los detalles y lo entrega al profesor. Algunos reportes son fotocopiados y pegados en
la pared del aula.

COMPETENCIAS
Estadística Cálculo de medidas de posición en Reconoce el valor de los
Razona y argumenta: Analiza situaciones dadas (deciles, conceptos estadísticos en
gráficos de medidas de dispersión. Medidas de cuartiles, quintiles, etc.). la solución de problemas
Modela y representa: Representa dispersión y de la vida diaria.
gráficos de barras, histogramas, posición. Cálculo en forma elemental de Disfrute de la
polígonos de frecuencia y gráficos medidas de dispersión y posición, determinación de
circulares. Gráfico de barras, tales como: rango, desviación
histograma, medidas elementales de
típica, desviación media y dispersión. Toma de
Conecta: Aplica sus polígono de varianza.
conocimientos sobre estadística, frecuencia y gráfico conciencia del rol de las
medidas de dispersión y de circular. Construcción de gráficos de barras, variables que intervienen
posición a situaciones cotidianas, histogramas, polígonos de en un experimento.
de otras ciencias y de la propia frecuencia y gráficos circulares.
matemática.
Resuelve problemas: Plantea y
resuelve situaciones que
involucren medidas de dispersión,
de posición.
Herramientas tecnológicas:
Utiliza hojas de cálculo para
calcular las medidas de dispersión.
257

ESTRATEGIAS DE De indagación dialógica o cuestionamiento.
APRENDIZAJE Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los gráficos
estadísticos y las medidas de dispersión y posición.
Propicia el uso de las TIC en los diseños de gráficos estadísticos.
Induce a la investigación estadística sobre problemas que atañen a la
comunidad.
21.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Imágenes Tiza blanca y de colores, los padres, Pantalla Plana, Calculadora
Enciclopedias Marcadores madres y/o Reproductor de Tableta, Celulares,
Exámenes Láminas, Pizarra, Facebook, Instagram,
Otros libros de Borrador Twitter,
Matemática Regla, compás, cartabón. You Tube.
USB.
258
21.1.1 MATEMÁTICA
Forma grupos de 5 estudiantes y los Analizan otras situaciones, responden preguntas
orienta hacer un recuento de los sobre población y muestra implícitas en las
elementos trabajados en el curso anterior situaciones y calculan el por ciento que representa
1
cada uno de los datos.
acerca de tablas y gráficas estadísticas.
Siguen proceso sugerido para construir un
Observan una gráfica, responden histograma que represente calificación de un
preguntas y realizan ejercicios en el estudiante de octavo grado:
cuaderno. Resuelven Problemas relacionados con los temas
Elabora una tabla de frecuencia. tratados.
Muestran sus trabajos para ser revisados y
evaluados.
Les pide que individualmente, Ordenan las calificaciones y luego las agrupan en
identifiquen en un listado de situaciones, intervalos.
cuál es la población y cuál es la variable Cuentan la cantidad de calificaciones por intervalos
para determinar la frecuencia.
de estudio.
Diseñan una tabla de frecuencias con: los intervalos
2
Define población y variable con sus y la frecuencia de calificaciones.
palabras. Luego compara con la Construyen una gráfica de barras continuas o
definición que aparece en un cuadro y histogramas.
clasifica las variables anteriores en En parejas, analizan un histograma, responden
cualitativas y cuantitativas. preguntas y realizan las actividades propuestas.
Piensa y elabora preguntas para tres de Elaboran la tabla de frecuencias que corresponde.
las situaciones anteriores; las escriben y Determinan medidas de dispersión y de posición.
comparan con los demás Resuelven Casos o Situaciones reales del contexto.
compañeros(as).
Usan la computadora para diseñar gráficos diversos
en el Programa Excel.
Busca en el periódico algunos polígonos Hallan la frecuencia relativa, dividiendo la
de frecuencia, los compara con el frecuencia absoluta entre el total de datos
realizado en la pizarra y luego propicia Discuten sobre la diferencia entre el histograma y la
gráfica de barras.
una discusión entre los estudiantes del
Inventan una situación y ponen título a la gráfica.
curso acerca de las semejanzas y Trazan en el cuaderno, un polígono de frecuencia o
diferencias. gráfica lineal, a partir de la gráfica del ejercicio
Comenta informaciones relevantes sobre anterior.
3
el diagrama de tallo y hojas. Observan un diagrama de tallo y hojas para el peso
Responde y formula preguntas. en libras de estudiantes de 8vo grado y responden
Orienta cómo calcular la moda, media y preguntas de manera escrita. Ej.: ¿Cuáles datos
están representados en la segunda fila?, ¿si el peso
mediana; utilizando el diagrama de tallo
más alto es 118 libras, cual es el peso más bajo?,
y hojas. otras.
Comparan y explican en que se parecen y en qué se
diferencian. Luego lo discuten en plenaria.
259
21.1.2 MATEMÁTICA
Expone sobre las medidas de Cálculo de medidas de posición en situaciones dadas
posición económica y social de una (deciles, cuartiles, quintiles, etc.). Determinan medidas
familia. de posición. Grafican los deciles, cuartiles y quintiles en
Clasifica las posiciones en deciles,
1
una recta numérica.
cuartiles, quintiles, etc.
Resuelven problemas relativos a las medidas de posición.
Presenta videos en You Tube sobre
los deciles, cuartiles y quintiles.
Valoran en qué posición socioeconómica están ellos adjunto
de su familia en el conglomerado social del contexto.
Sugiere indagar sobre las Determinan medidas de dispersión.
medidas de dispersión. De un conjunto de datos dados, determinan: el rango, desviación
Presenta videos sobre el rango, la típica, desviación media y la varianza. Luego grafican los
desviación típica, estándar, media resultados utilizando Excel en su computadora.
y la varianza.
2 Explica el procedimiento para
calcular la varianza de un
conjunto de datos.
Explica la diferencia entre datos

agrupados y datos no agrupados.
Realizan investigaciones estadísticas en su comunidad y les
Propicia la indagación y el aplican las medidas de dispersión para analizar los
descubrimiento. resultados.
Presenta gráficos de barras, Construcción de gráficos de barras, histogramas, polígonos
histogramas, polígonos de de frecuencia y gráficos circulares.
frecuencia y gráficos circulares. Analizan el siguiente gráfico sobre los programas de TV
Contemplan videos sobre la favoritos:
construcción de gráficos de
barras, histogramas, polígonos de
frecuencia y gráficos circulares,
tanto con instrumentos
3
geométricos como con
herramientas tecnológicas del
programa Excel en su
computadora. Realizan una encuesta en el centro educativo y luego
Analizan el siguiente polígono de representan los resultados en un gráfico de barras
frecuencias: horizontales.
Representan gráficamente situaciones investigadas en la
comunidad, en la escuela o en la región.
Interpretan gráficos diversos extraídos de periódicos
nacionales.
260
21.1.3 MATEMÁTICA
Orienta para que recorten tablas y En equipo, utilizan los datos del diagrama de tallo y
gráficas estadísticas, las clasifiquen hojas para hallar el rango, restando los dos valores
según su tipo y las peguen en sus extremos.
1
cuadernos con sus nombres. Seleccionan Trazan una recta numérica que incluya los valores
dos gráficas y redactan un párrafo para extremos del conjunto de datos y marcan la posición
interpretar sus informaciones. de la mediana o segundo cuartil.
Lee y analizan situaciones luego Buscan el primer cuartil, que es la mediana de los
determina la población y la muestra en datos que están por debajo del segundo cuartil.
cada caso. Buscan en periódicos informaciones estadísticas que
Pondera las repuestas a los ejercicios tengan que ver con su comunidad o región. Las
anteriores. comentan con sus compañeros(as) de grupo.
Elabora preguntas para recoger datos Marcan en la recta el tener cuartil que resulta de la
entre los compañeros(as) de curso. mediana de los datos que son mayores que el
Luego traza gráficas circulares e segundo cuartil y encima de la recta, construyen un
histogramas para los de las situaciones rectángulo (caja) extendido del primer al tercer
planteadas. cuartil dividido por un segmento que indique la
2 Ej. De situaciones: la altura en pulgadas
de los/las compañeras.
mediana o segundo cuartil.
Trazan segmento fuera del rectángulo (bigotes), que
Construye un diagrama de tallo y hojas y se extiende desde la caja hasta los valores extremos.
uno de caja con bigotes utilizando los
datos dados. Comparan la gráfica con otra que aparece en el libro
de texto para verificar aciertos y corregir errores.
Presenta un diagrama de caja con bigote Hacen un histograma y un diagrama de tallo y hojas.
y responde preguntas sobre aspectos que Luego responden preguntas de los demás
desconocen. compañeros y del/la maestra.
Construye una tabla de frecuencias y una Discuten en plenaria acerca de los casos en que se
gráfica referida a: alimentos más manipula la información estadística y de la y de la
consumido ese día en el aula; los que se necesidad de hacer buen uso de ella.
han consumido menos, etc.
Individualmente, analizan problemas y seleccionan
Analiza datos sobre las edades de 40 una gráfica lineal o circular para representar los
estudiantes de la escuela y resuelve: datos y explican por qué escogieron esa gráfica.
3
ordena y agrupa datos calculan la moda, Asigna tareas.
la media y la mediana.
Corrige posibles errores.
Elabora la tabla de frecuencias absolutas
Resuelven problemas sobre asuntos del contexto.
y de frecuencias relativas.
261

A través del Mediante A través d Calcula las Lleva un ¿Qué
diálogo y comparaciones y a ejercicios prácticos medidas de Registro importancia
mediante través de un listado de y pruebas escritas, posición y Anecdótico
reflexiones situaciones verificar si determinar si todos dispersión de anotando tienen los
verificar si pueden identificar la pueden analizar, situaciones dadas. situaciones, gráficos
todos población y la variable organizar y hechos relevantes estadísticos y las
recuerdan lo en estudio. representar Construye cajas que observa en el medidas de
aprendido en el Mediante ejercicios informaciones a con bigotes para accionar de cada
grado anterior prácticos y a través de través de las tablas distribuciones de estudiante. dispersión y
y pueden hacer ordenamiento, y gráficas frecuencias dadas. posición?
un recuento de agrupación y conteo trabajadas. Determina todos Elabora mapas
los determinar si pueden los resultados conceptuales. ¿Cómo han sido
conocimientos construir e interpretar A través de posibles de un Recopila en
tus experiencias
sobre histogramas, polígonos exposición y experimento Portafolios los
recolección de de frecuencias, mediante aleatorio, trabajos y
al trabajar de
información y gráficos circulares, de discusiones, utilizando gráfico producciones de manera
análisis de tallo y de hojas y de determinar si todos de barras, cada estudiante. individual o en
datos. cajas con bigotes, a pueden expresar histograma, grupo sobre los
A través de partir de datos con claridad la polígono de Anota en el gráficos
observación y recolectados. importancia de frecuencia y Diario Reflexivo estadísticos y las
mediante A través de manejar la gráfico circular. de Clases las medidas de
ejemplo, conversatorios y información ideas, dispersión y
comprobar si mediante reflexiones, estadística y hacer Investiga y sentimientos y posición?
recuerdan verificar si son capaces buen uso de ella. expone en tablas y experiencias
cómo elaborar de evaluar argumentos gráficos relevantes de
una tabla de basados en el análisis estadísticos las cada estudiante.
frecuencia y de datos. enfermedades más ¿Cuáles han sido
organizar y A través de ejemplos y comunes Anota en el las dificultades
representar mediante elaboración registradas en Registro de detectadas?
datos. de gráficas y tablas, centros de salud Grados las
Determina los determinar si pueden de su comunidad. Calificaciones
saberes previos aprovechar los datos y pertinentes a ¿Qué debemos
Valora los hacer para
de cada utilizarlos para conceptos cada estudiante,
estudiante calcular: la moda, la estadísticos en la según el mejorar los
sobre los temas media y la mediana de solución de desarrollo de las procedimientos
a tratar en la manera correcta. problemas de la competencias
Unidad de Mediante análisis y a específicas de la de aprendizajes
vida diaria. implementados?
Aprendizaje. través del uso y Unidad.
Determinar si manejo de tablas y Disfruta de la
conocen los gráficas determinar si determinación de
tipos de todos pueden plantear medidas
gráficos y resolver problemas elementales de
estadísticos y con datos recolectados. dispersión. Toma
las medidas de Por el uso de la conciencia del rol
dispersión y computadora en Excel de las variables
posición. diseñando gráficos que intervienen en
estadísticos. un experimento.
262

La Numeración Nivel Secundario Tiempo Asignado 10 horas
En 2do. Grado del CENTRO EDUCATIVO estamos esperanzados es resultar

ganadores, ya que en la escuela realizamos una rifa cuyo premio es una Computadora
Laptop. Cada estudiantes de los 654 que hay inscriptos, compra un boleto de los 1000
SITUACIÓN DE que se introducen en la urna. Deseamos saber la probabilidad que tiene cada
APRENDIZAJE estudiante de ganar el premio y la probabilidad que tiene la dirección del centro de
quedarse con todo el dinero recaudado. Indagamos sobre la fórmula de probabilidad
simple que consiste en dividir el número de casos favorables entre el número de casos
posibles. Realizamos los cálculos pertinentes y entregamos nuestro reporte al profesor
y a la dirección del centro educativo.

COMPETENCIAS
Probabilidad. Cálculo de la probabilidad de Reconoce el valor de
Razona y argumenta: un evento mediante tablas de los conceptos
Analiza espacios Experimentos aleatorios
muestrales. simples y compuestos. números aleatorios. probabilísticos en la
solución de problemas
Modela y representa: Construcción de diagramas de de la vida diaria.
Representa experimentos árbol.
aleatorios en diagramas de
árbol. Conecta: Aplica
sus conocimientos sobre
probabilidad a situaciones
cotidianas, de otras
matemática. Resuelve
problemas: Plantea y
resuelve situaciones que
involucren probabilidad.
Herramientas
tecnológicas: Utiliza
herramientas tecnológicas
para representación de
experimentos aleatorios.
Utiliza hojas de cálculo
para calcular las medidas
de dispersión.
263

APRENDIZAJE Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los gráficos
.
Induce a la investigación probabilidad sobre problemas que atañen a la
comunidad.
22.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Calculadora
Tableta, Celulares,
Biblioteca Láminas, Pizarra, alumnos. CD, DVD, Memoria
Escolar Borrador USB. Digitales (RDD)
Enciclopedias Regla, compás, Personas de la Facebook, Instagram,
Exámenes cartabón. comunidad. Twitter,
You Tube.
264
22.1.1 MATEMÁTICA
Analiza la situación propuesta (en una Leen las informaciones sobre los fenómenos o
caja hay 18 bolas: 9 rojas y 9 azules) sucesos aleatorios y luego las comparan con las
formula preguntas y orienta actividades. respuestas dadas sobre la primera actividad.
1
En pareja, realizan experimento de sacar una bola
Discute que ocurre si: sacan una bola sin sin mirar. Anotar el color, sacar otras, echarlas y
mirar. repetir hasta 50 veces para saber cuántas
posibilidades tiene un color de salir.
¿Es probable que salga roja? ¿Es Construyen una tabla de frecuencias y una de barras
posible que salga azul? con los resultados.
Realizan experimentos aleatorios simples y
Completa un cuadro, escribiendo al lado compuestos usando recursos del medio.
de cada suceso si es seguro, posible o Analizan casos y deciden luego de calcular, si se
imposible. tratan de probabilidades experimentales o teórica.
Orienta acerca de lo que ocurre cuando Determinan en el experimento anterior el espacio

se tiran dos dados diferentes al mismo muestral y los eventos.
tiempo y responde preguntas sobre el Comentan con los compañeros y luego con el/la
espacio muestral, las probabilidades de docente para aclarar y corregir. Individualmente,
que salgan algunos números; diseña un leen informaciones y aplican los conceptos
2 diagrama de árbol y cuentan los pares
que forman los sucesos favorables; luego
aprendidos al experimento con las bolas poniendo
ejemplos y recuerdan la forma de determinar la
hacen la división para determinar la probabilidad de un evento.
probabilidad. Recuerdan la fórmula para determinar la
probabilidad y escriben ejemplos de eventos de
Establece diferencias entre experimentos probabilidad cero, de probabilidad uno y
aleatorios simples y compuestos. equiprobables.
Hacen un diagrama de árbol para encontrar los
resultados posibles de lanzar tres monedas.
Escriben en el cuaderno y hallan todos Luego hacen el experimento de lanzar las tres
los resultados posibles. monedas 30 veces, calculan la probabilidad y
comparan ambos resultados.
Analizan como se determina la Observan dos tablas que muestran dos generaciones
probabilidad de obtener tres caras sobre los cruces de las plantas que podrían dar flores
cuando se lanzan las tres monedas al rojas y blancas y responden preguntas sobre todas
aire, a partir de los datos teóricos. las probabilidades que pueden existir en torno a esta
situación.
3
Escuchan y observan los cruces que se pueden hacer.
Analizan situaciones sobre cómo obtener cruce de
plantas para obtener flores rojas y blancas. Y
responden preguntas.
265

Mediante Mediante ejercicios A través de Utiliza la tabla Lleva un Registro ¿Qué
observación y prácticos y a través exposición y de números Anecdótico importancia
preguntas de ordenamiento, mediante aleatorios en la anotando
agrupación y conteo determinación situaciones, hechos tienen los
orales discusiones,
determinar si pueden de la relevantes que experimentos
determino los determinar si
conocimientos
interpretar
todos conocen los
probabilidad de observa en el aleatorios
experimentos un evento. accionar de cada simples y
previos que aleatorios simples y experimentos estudiante.
poseen los/as compuestos. aleatorios simples compuestos?
estudiantes. y compuestos. Utiliza los Elabora mapas
A través de ejemplos conceptos de conceptuales. ¿Cómo han sido
A través de y mediante la espacio muestral tus experiencias
observación y realización de y eventos Recopila en al trabajar de
mediante experimentos asociados con Portafolios los
un experimento manera
ejemplo, aleatorios simples y trabajos y
comprobar si aleatorio. individual o en
compuestos. producciones de
todos/as cada estudiante. grupo sobre los
recuerdan experimentos
establecen aleatorios simples
Determina todos Anota en el Diario y compuestos?
diferencias los resultados Reflexivo de Clases
entre posibles de un las ideas,
experimentos experimento sentimientos y ¿Cuáles han sido
aleatorios aleatorio, experiencias las dificultades
simples y utilizando un relevantes de cada detectadas?
compuestos. diagrama de estudiante.
árbol.
Determina los Anota en el ¿Qué debemos
saberes previos Registro de Grados hacer para
de cada las Calificaciones
Valora los mejorar los
estudiante pertinentes a cada
sobre los conceptos estudiante, según el procedimientos
experimentos estadísticos y desarrollo de las de aprendizajes
aleatorios probabilísticos competencias implementados?
simples y en la solución de específicas de la
compuestos. problemas de la Unidad.
vida diaria.
Toma conciencia
del rol de las
variables que
intervienen en
un experimento.
266

La Numeración Nivel Secundario Tiempo Asignado 9 horas
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE En 2do grado del centro educativo debemos definir el espacio muestral del
lanzamiento simultaneo de dos dados. Gestionamos dos dados con los números del 1
al 6 en sus caras. Lanzamos varias veces los dos dados juntos y vamos anotando en
pares ordenados los resultados obtenidos. Debemos construir un diagrama del árbol
con todas las posibilidades que existen o el espacio muestral de este experimento.
Hacemos fotos del árbol diseñado y las compartimos en las redes sociales con todos
nuestros contactos, incluyendo al/a la profesor/a.

COMPETENCIAS
Probabilidad Construcción de diagramas de Reconoce el valor de
Razona y argumenta:
Espacio muestral. árbol. los conceptos
Analiza espacios
probabilísticos en la
muestrales. Diagrama de árbol. Demostración del espacio
solución de problemas
muestral de eventos aleatorio.
Modela y representa: de la vida diaria.
Representa
Disfrute de la
experimentos aleatorios
determinación de
en diagramas de árbol.
medidas elementales
Resuelve problemas: de dispersión.
Plantea y resuelve
Toma de conciencia del
situaciones que
rol de las variables que
involucren probabilidad.
intervienen en un
Herramientas experimento.
tecnológicas:
tecnológicas para
representación de
experimentos aleatorios.
267

APRENDIZAJE Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los gráficos
Induce a la investigación probabilidad sobre problemas que atañen a la
comunidad.
23.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Enciclopedias y de colores. madres y/o Reproductor de Aplicaciones
Exámenes Bloques de Dienes, tutores de los Videos, Proyector, Informáticas
Otros libros de Geoplanos, alumnos. CD, DVD, Memoria Calculadora
Matemática. Instrumentos Personas de la USB. Tableta, Celulares,
geométricos: comunidad.
Regla, compás,
cartabón.
268
23.1.1 MATEMÁTICA
Definen el espacio muestral de un En equipo, analizan las condiciones de un juego de
evento. dados y siguen instrucciones para calcular el valor
Simulan, lanzando al aire dos esperado en ganancias para un jugador: Al tirar un
1 monedas diferentes, en las cuales los
resultados cara y escudo, simulan ser
dado, para lo cual se pagan 10 pesos. Si se saca un 6
gana 30 pesos y si se saca un 5 gana 10 pesos. No gana
la transferencia de genes. nada de otra forma.
Construyen diagramas del árbol de situaciones
experimentadas mediante el lanzamiento de dos dados.
Ej. Si seleccionan monedas de $5 y Copian y completan una tabla para registrar la

$1. Una de ellas será el primer padre información y hacen los cálculos según: número
y otra el segundo padre. Para ambas: obtenido, pago, ganancia neta, probabilidad y producto
cara = rojo y escudo = blanco. multiplicando la probabilidad por la ganancia neta.
2
Lanzan las dos monedas al aire 50 Comentan los resultados y discuten como se obtiene el
veces y anotan de forma ordenada los valor esperado revisan las operaciones planteadas.
resultados, cuidando de escribir Expresan que significa para el jugador el valor
primero el resultado de la moneda = esperado. ¿Si conviene o no el juego de azar? ¿y por
primer padre. qué?
Cambian los resultados por los En parejas, siguen el procedimiento anterior para
colores, de acuerdo a la tabla, calcular la ganancia neta esperada de una persona que
tomando en cuenta que la presencia juega boletas de la rifa de un carro de 250,000 pesos, si
de un gen rojo produce flor roja. se venden 500 boletos a 1000 pesos cada uno.
Cuentan las veces que aparece de Explicando lo que significa para el jugador el resultado.
forma sucesiva un color, el que más Hallan la probabilidad y luego explican el
se repite será la 1ra secuencia, le sigue procedimiento ante los demás compañeros(as) y
el orden… comprueban resultados con los de otros grupos.
Discuten en plenaria el significado de hacer
simulaciones y las ventajas que ofrece.
De manera individual, observan ilustraciones o

ejemplos de suceso, determinan si pueden ocurrir de
forma segura, de forma posible o si es imposible que
ocurran.
Determinan además la probabilidad de cada uno.
Calculan la probabilidad de sacar “verde”, “blanco” y
“azul” encada una de las tres cajas presentadas.
3
En plenaria, reflexionan acerca del uso de la estadística
y la probabilidad en el mundo real, con fines
recreativos, formativos, financieros, investigativos, etc.
269
23.1.2 MATEMÁTICA
En parejas, hacen una lista de los Completan un cuadro con experimentos y sucesos dados,
juegos de azar que conocen y espacio muestral, evento favorable, número de casos
comparan con otras parejas para favorables, casos posibles y probabilidad y determinan
1
completar o comparar sus listas. Se cuales sucesos son equiprobables y porque. Resuelven
unen en grupo de 4 o más para problemas cuyas respuestas impliquen hacer diagrama de
revisar las listas y hacer una con árbol, escribir el espacio muestral y la probabilidad.
todas las demás. Al final hacen para Reflexionan acerca de las ventajas y desventajas de los
el gran grupo una lista definitiva juegos de azar
para todo el curso. Determinan con Con sus familiares, enlistan los juegos de azar favoritos y
ayuda del/la docente, los eventos seleccionan el que más jueguen para determinar el
posibles y favorables. La espacio muestral y la probabilidad que tienen de ganar.
probabilidad de ganar para los Realizan una encuesta sobre un tema de interés y
juegos más conocidos y de mayor representan los datos en un diagrama del árbol.
uso en la comunidad.
Opinan sobre los juegos de azar en la comunidad y el país.
Tiran dos monedas hacia arriba 30 Analizan el siguiente diagrama del árbol:
veces y cuentan las veces que sale
cara y las veces que sale escudo.
Hacen un cuadro y escriben la
frecuencia y la probabilidad de cada
2 evento.
En una funda echan 100 granos de
habichuelas rojas, 75 de habichuelas
negras y 50 de la blanca. Calculan la
probabilidad de sacar tres granos
iguales, entrando la mano sin mirar.
Construyen diagramas del árbol representado situaciones

cotidianas.
Analiza las consecuencias de los Observan por TV un sorteo de la Lotería Nacional y
juegos de azar en la economía de hacen un reporte escrito sobre lo ocurrido.
muchos dominicanos/as.
Exponen sobre los efectos de los juegos de azar en la
Entrevistan un jugador de loterías economía de los jugadores empedernidos de la
sobre los ingresos y egresos que comunidad.
tienen anualmente por concepto de
juegos de azar.
3 Orienta sobre lo perjudicial que

resulta para los jugadores dicho
vicio.
270

Mediante Mediante ejercicios Preguntas orales Determina Lleva un Registro ¿Qué
observación y prácticos y a través Ejercicios sobre todos los Anecdótico anotando importancia
preguntas de ordenamiento, los temas tratados resultados situaciones, hechos tienenel espacio
orales agrupación y relevantes que muestral de
conteo determinar posibles de un observa en el accionar eventos y el
determino los Práctica.
conocimientos
si pueden experimento de cada estudiante. diagrama del
determinar el aleatorio. árbol?
previos que espacio muestral de Elabora mapas
poseen los/as eventos y construir conceptuales.
Toma ¿Cómo han sido
estudiantes. su respectivo
diagrama del árbol. conciencia del Recopila en tus experiencias
Determina los rol de las Portafolios los al trabajar de
saberes previos A través de variables que trabajos y manera
de cada ejemplos y intervienen en producciones de cada individual o en
estudiante mediante la estudiante. grupo sobre el
sobre el realización de un
espacio muestral
espacio experimentos experimento. Anota en el Diario de eventos el
muestral de aleatorios simples y Reflexivo de Clases diagrama del
eventos el compuestos. las ideas, sentimientos árbol?
diagrama del y experiencias
árbol. Por la forma relevantes de cada ¿Cuáles han sido
como calculan el estudiante.
las dificultades
valor esperado en
Anota en el Registro detectadas?
varios casos de la
de Grados las
comunidad.
pertinentes a cada
Por la integración estudiante, según el hacer para
a los trabajos desarrollo de las mejorar los
grupales competencias procedimientos
Por las específicas de la de aprendizajes
exposiciones Unidad.
implementados?
Auto evaluación
Coe evaluación
Hetero
evaluación.
271

24.1.1 MATEMÁTICA
Formula preguntas sobre Recapitulan sobre los contenidos impartidos durante el periodo
temas tratados escolar.
anteriormente. Repasan algunos temas en los cuales se han detectado deficiencias.
1 Asigna ejercicios que
impliquen el dominio de
Realizan ejercicios diversos sobre los temas a retroalimentar.
competencias anteriores. Forman grupos y completan práctica asignada.
Evalúa de los contenidos Exponen sobre ejercicios y problemas de la práctica.
impartidos durante el año Formulan y responden preguntas sobre los temas que tengan
escolar. deficiencias
Orienta sobre el examen Utilizan PC, tabletas, celulares al solucionar ejercicios problemas
final de matemática. matemáticos diversos.
Asigna ejercicios con cierto grado de dificultad para que los
estudiantes los resuelvan en sus casas de forma individual o en
grupos de 3 estudiantes.
2 Copian ejercicios en la pizarra y los resuelve de manera expositiva.
Trazan gráficas e ilustran problemas matemáticos.
Indica la forma correcta de llenado de exámenes.
Indica procedimientos pertinentes al completar exámenes.
Corrige posibles errores en los procedimientos matemáticos al
resolver ejercicios y problemas diversos.
Refuerza contenidos en Copian fórmulas diversas que utilizan en la resolución de
los cuales muestran problemas matemáticos.
dificultades Utilizan aplicaciones informáticas para resolver situaciones
matemáticas de forma automatizada.
Estudian y repasan todos los temas indicados para el examen final.
3 Completan el examen final.
Algunos estudiantes rezagados son sometidos a un proceso de
tutorías personalizadas y luego se les impartirá una prueba
completiva.
Resuelven ejercicios con cierto grado de dificultad sobre los temas
reforzados.
Entrega de notas obtenidas en el examen final y las pruebas
completivas.
MATEMÁTICA
272
3ER
GRADO
273
AGOSTO 2016
EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS

Competencia Científica y Tecnológica. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
AREA CURRICULAR
Matemática
274


COMPETENCIAS
Identifica expresiones El Álgebra.
algebraicas. Clasificación de las Importancia del Álgebra
Expresiones algebraicas.
expresiones algebraicas. para el avance de las
Términos semejantes. matemáticas.
Reconoce las partes que
Partes de un término
integran un término Reducción de términos
algebraico. algebraico. semejantes.
Operaciones
Clasifica expresiones Operaciones con expresiones
algebraicas. algebraicas.
Reduce términos
semejantes.
RECURSOS
Audiovisuales
Biblioteca de Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Aula Láminas, Pizarra, tutores de los Videos, Proyector, Calculadora
Biblioteca Escolar Borrador alumnos. CD, DVD, Memoria Tableta, Celulares,
Enciclopedias Bloques de Dienes, USB. Recursos Didácticos
Exámenes Geoplanos, Personas de la Digitales (RDD)
Otros libros de Instrumentos comunidad. Facebook, Instagram,
Matemática geométricos: Twitter,
Regla, compás, cartabón. You Tube.
275
0.1 MATEMATICA
El primer día iniciamos con la Lluvia de ideas sobre el concepto de Álgebra.
definición de Álgebra como rama El/la docente va anotando en la pizarra algunas de
importante de la Matemática. las exposiciones más pertinentes que de forma oral
1
El/la docente formula la siguiente presentan los/as estudiantes.
pregunta: ¿Qué es el Álgebra? Buscan el significado etimológico de la palabra
Asigna tareas. álgebra.
Al finalizar la clase se pueden formular preguntas
como:
¿Qué importancia tiene el álgebra en la vida diaria?
Escriben dicha pregunta en la primera hoja de su
cuaderno, mascota o libreta de apuntes
El 2do día lo primero que hacemos es Escuchan al/la docente exponer indicando que el
revisar las tareas asignadas del día “álgebra” es el nombre de la palabra árabe “Al-
anterior. Jabr, ‫ ”الجبر‬en el título del libro al-Kitab al-
Discutimos algunas de las respuestas muḫtaṣar fi al-Gabr ḥisāb wa-l-muqābala, ‫الكتاب‬
presentadas por los/as estudiantes y se ‫المختصر في حساب الجبر والمقابلة‬, el sentido del
2 hacen algunas correcciones. Resumen del libro se refiere a la transposición y
Recuperamos los conocimientos previos Cálculo de la Reducción, de un libro escrito por el
sobre el concepto e historia del álgebra. matemático persa islámico, Muhammad ibn Musa
El docente pregunta: ¿Por qué surge el Al-Khwārizmī (considerado el “padre del
álgebra? álgebra”), en 820. La palabra Al-Jabr significa
Lo deja como una interrogante que ellos “reducción”. El matemático helenístico Diophantus
deben investigar y contestar al día ha sido conocido como el “padre del álgebra”.
siguiente.
Buscan en internet informaciones sobre el origen
del álgebra.
En la clase siguiente revisamos las Indagan y exponen sobre el álgebra como una rama
tareas asignadas anteriormente. de la matemática que amplía y profundiza más que
la aritmética, ya que a través de números, letras,
Pondera la idea que tienen muchas signos y símbolos nos presenta un lenguaje más
personas en la comunidad que afirman amplio y nos ofrece más oportunidades de avanzar
que no necesitan el álgebra para vivir, en nuestro quehacer matemático.
pues con aritmética es suficiente, Pueden organizar un drama en el aula donde un
mientras se pasan la vida disfrutando de estudiante que no le gusta el álgebra dice que eso
3
las tecnologías modernas, las cuales, sin no sirve para nada, pero luego otros/as estudiantes
el álgebra no existieran. les preguntan si le gusta la tecnología. Por ahí se
inventan varias escenas tendentes a resaltar la
importancia del álgebra.
Los presentan al (a la) docente de manera que
Buscan informaciones sobre el origen e

importancia del álgebra en varias páginas de
internet.
276
0.2 MATEMATICA
Continúa enseñando sobre los rudimentos Observan al (a la) docente mientras realiza algunas
fundamentales del álgebra y la matemática. adiciones de términos semejantes y polinomios.
El/la profesor/a coloca una adición en la
pizarra como la siguiente: Reconocen la forma correcta de colocar las expresiones
algebraicas en cada caso.
4
(5xy + 3z – 8) + ( 7x – 9z + 6) =
Encuentran la suma:
El/la docente orienta sobre la colocación
correcta de los términos algebraicos y el 8m + 7n -5m +n -10 =
proceso de realización de esta adición de
polinomios. (8a +5b -3c) + (6ab –a +7c) =
Enfatiza sobre el concepto de términos Explican por qué no se pueden reducir estos dos
semejantes y luego escriben varios términos términos: 5xy, 8mn
y justifican por qué son semejantes.
Asigna ejercicios de adiciones de Comentan sobre la importancia de la adición de
polinomios sencillas para que la realicen en polinomios en la resolución de problemas de su contexto.
sus casas.
Determina cuáles estudiantes tiene Observan al (a la) docente mientras realiza algunas
dificultades en realizar las adicionesde sustracciones de polinomios que sirvan como modelo.
expresiones algebraicas.
Orienta sobre la sustracción de expresiones Reconocen la forma correcta de colocar el minuendo y el
algebraicas como operación inversa de la sustraendo para luego determinar la resta o diferencia
adición. correspondientes en cada caso.
El/la profesor/a coloca una sustracción en la Forman grupos de 4 estudiantes y asumen como reto
5
pizarra como la siguiente: realizar la siguiente operación:
(3x + 5y – z) – ( 5x +y – 8z) =
Asigna varios problemas que implican

sumas y restas de expresiones algebraicas.
Corrige las tareas asignadas.
Formulan preguntas.
Sugiere libros de Álgebra que pueden Al terminar, cada grupo expone su trabajo, mientras
complementar su formación. los/as demás observan y comentan cualquier inquietud.
Deben escribir los nombres de cada cantidad como

Minuendo y Sustraendo. Luego determinan la Resta o
Diferencia.
Buscan varias sustracciones de polinomios en internet y

las resuelven.
277
SEPTIEMBRE 2016
EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS

AREA CURRICULAR
Matemática
278

Polinomios Nivel Secundario Tiempo Asignado 5 horas
En 1er. Grado del CENTRO EDUCATIVO un estudiante pregunta que para qué sirve
el Algebra. Según la opinión de este estudiante, con solo saber aritmética puede
defenderse en la vida. Se entabla una discusión entre los estudiantes del grado, pues
algunos afirman que tiene una gran importancia de esta rama de la matemática para
SITUACIÓN DE el desarrollo de la tecnología y el bienestar de la humanidad. Nos reunimos en grupo
APRENDIZAJE de 6 estudiantes para indagar y luego exponer sobre el tema. Primero escribimos la
definición de Algebra. Luego escribimos algunas consideraciones sobre la manera en
que esta rama de la matemática ayuda al desarrollo del razonamiento lógico de cada
persona para luego tener un mayor avance mental y ampliar más nuestros
conocimientos sobre la asignatura. Entregamos nuestros reportes al profesor.

COMPETENCIAS
Concepto de Identificación de diferentes tipos Aprecio por el uso del
Razona y argumenta: polinomio (como de expresiones algebraicas. álgebra para expresar
Clasifica polinomios expresión algebraica). Traducción de expresiones ideas del lenguaje
según su número de algebraicas, del lenguaje cotidiano ordinario al lenguaje
términos y su grado. Grado de un polinomio al lenguaje algebraico y viceversa. algebraico.
en una variable real. Identificación del grado de un
Comunica: Define .
polinomio completo e Tipos de polinomios polinomio.
incompleto, monomio, según el número de Evaluación del valor numérico de
binomio, trinomio, y términos y su grado. polinomios. Clasificación de
polinomio de 4 términos polinomios según el número de
o más. Polinomios especiales:
polinomio nulo, términos y su grado.
Modela y representa: polinomio constante y Identificación de polinomios
Crea una expresión polinomio Mónico. especiales.
algebraica para un Modelación y resolución de
enunciado dado en expresiones algebraicas a partir de
lenguaje ordinario. situaciones problemáticas dadas.
279

ESTRATEGIAS DE Resuelve problemas y ejercicios que sirvan de modelo sobre los temas tratados en la
ENSEÑANZA Y unidad.
APRENDIZAJE Organiza careos entre los estudiantes y las estudiantes para propiciar el desarrollo de
cada uno/a.
Indica las fórmulas y los procedimientos matemáticos pertinentes en cada tema,
según el caso.
Envía los/as alumnos/as a la pizarra a resolver problemas y ejercicios planteados
sobre los temas de la unidad.
Motiva la investigación sobre los temas tratados.
Procura despertar el interés sobre el aprendizaje del álgebra.
Motiva la realización de ejercicios múltiples sobre los temas tratados.
1.2 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Imágenes Crayones, Tiza blanca los padres, Pantalla Plana, Aplicaciones
Biblioteca de y de colores, madres y/o Reproductor de Informáticas
Aula Marcadores tutores de los Videos, Proyector, Calculadora
Biblioteca Láminas, Colores, alumnos. CD, DVD, Memoria Tableta, Celulares
Escolar Pizarra, Borrador.
280
1.2.1 MATEMATICA
Presenta videos sobre el Escriben una definición de términos semejantes y ponen
origen del álgebra. ejemplos.
Clasifican términos según sus características
1
Orienta sobre cómo traducir Reducen términos semejantes dados
expresiones algebraicas en Dada una expresión algebraica y valores a sus variables,
frases con sentido y viceversa. determinan el valor numérico de la misma.
Suprimen signos de agrupación en la resolución de
Sugiere implementar
expresiones con términos semejantes.
procedimientos pertinentes en Escriben una definición de álgebra.
la reducción de términos Indagan sobre el origen de esta rama de la matemática.
semejantes encerrados entre Escriben expresiones con sentido y las traducen a expresiones
signos de agrupación. algebraicas.
Sugiere indagar sobre las Realizan los ejercicios correspondientes en el libro de texto.
expresiones algebraicas como: Escriben una biografía de un algebrista de la antigüedad.
monomio, binomio, trinomio, Inventan modelos de comunicación mediante símbolos y
cuatrinomio, ochinomio, etc. letras.
Señala el mayor exponente Grafican para ilustrar problemas que resuelven.
que determina el grado Indagan sobre la definición de Algebra.
2 absoluto de un polinomio. Buscan en Internet informaciones sobre el tema.
Escribe ejemplos de Observan videos en YouTube sobre el tema.
polinomios: nulo, Mónico y Indagan en libros y enciclopedias sobre el tema.
constante. Formulan preguntas sobre el tema.
Explica el significado de una Forman grupos para resolver ejercicios asignados.
variable real en un polinomio. Exponen sobre el tema.
Clasifica expresiones Clasifican los polinomios acorde a su grado absoluto.
algebraicas atendiendo al Clasifican los polinomios según el número de términos que
número de términos. tengan.
Identifica los tres términos del Van a la pizarra y resuelven ejercicios asignados.
siguiente polinomio, su grado Relacionan el tema con situaciones del contexto.
y su término independiente: Resuelve situaciones cotidianas aplicando operaciones con
expresiones algebraicas
3
Escriben el nombre y el grado de cada polinomio siguiente:
281

Determino los Corrección de los Preguntas orales y Define e Registro de ¿Qué
conocimientos Trabajos escritas sobre los identifica Grado. importancia tiene
previos que Colaborativos: polinomios Registro del el Álgebra para
poseen sobre Integración, temas tratados en incluyendo
Plan Diario. nuestras vidas?
los temas participación, la Unidad. polinomios Práctica.
tratados. tolerancia a las ideas especiales dentro
de los demás, de una agrupación
Cuestionario.
Corrección de ¿Cómo han sido
Formulo compromiso, de expresiones
preguntas organización, Práctica. algebraicas. Lleva un tus experiencias
sencillas sobre puntualidad, Registro al trabajar de
aspectos presentación, dominio Por el dominio Representa de Anecdótico manera
nodales que de las competencias, que muestran de forma algebraica anotando individual o en
deben dominar investigación, recursos diversas situaciones, grupo sobre las
sobre los temas tecnológicos, los temas tratados
situaciones que hechos operaciones con
a tratar en la logísticos y la en esta Unidad. permiten la relevantes que polinomios?
Unidad. creatividad. traducción del observa en el
Por las Exposiciones: Por el desempeño lenguaje accionar de
Expresión oral y ordinario.
escrita, presentación, mostrado durante cada estudiante. ¿Cuáles han sido
dominio de los la realización de Define polinomio las dificultades
contenidos, belleza, actividades completo e Recopila en detectadas?
organización, incompleto Portafolios los
grupales e identificando el
originalidad, pulcritud, trabajos y
limpieza y genio. individuales. grado de cada producciones ¿Qué debemos
Dadas dos columnas tipo. de cada hacer para
de términos unir con Resumen de todas Conceptualiza estudiante. mejorar los
una raya los las evaluaciones. monomio, procedimientos
semejantes. binomio,
Anota en el de aprendizajes
Reduce los siguientes trinomio, Registro de implementados?
términos semejantes: Promedio
polinomio de 4 Grados las
5a + 3a =3xy – 7xy = mensual de las Calificaciones
términos y otros.
Siendo a=3, b=-2 y c= calificaciones pertinentes a
½ hallar el valor obtenidas. Clasifica los cada estudiante,
numérico de: polinomios según según el
5a + 4bc-ab= su grado y
2/5 a – 8bc= Examen: desarrollo de
número de
Clasifica las siguientes Medición de términos. las
expresiones competencias competencias
algebraicas en: cuantitativas, Determina el específicas de
monomios, binomios, resultados finales, valor numérico de la Unidad.
trinomios y/o un polinomio para
según la
polinomios valores dados de Toma en cuenta
Ordenanza del las variables.
Efectúa las siguientes la Ordenanza
MINERD
operaciones: 1-95 del
5a + 7a= MINERD.
8x – 10x=
282

Operaciones Nivel Secundario Tiempo Asignado 5 horas
En 3er Grado del Centro Educativo nos sentimos abrumados por no entender bien
las operaciones con polinomios. Nos dividimos en 4 grupos para indagar sobre cada
una de las operaciones fundamentales. El grupo 1 denominado “Suma de
Polinomios” tiene la responsabilidad de indagar todo lo relativo a este tema y luego
exponer el tema en plenaria ante el/la docente y los/as demás compañeros/as. El
grupo 2 se llama “Sustracción de polinomios”, el grupo 3 tiene el nombre de
SITUACIÓN DE “Multiplicación de polinomios”, mientras que el grupo 4 se autodenomina
APRENDIZAJE “Estamos conscientes del cociente entre dos polinomios”. Al igual que el primero,
cada grupo hace las indagaciones y exposiciones pertinentes. Luego se pueden
entremezclar los grupos a los fines de que cada integrante de un grupo ayude en los
temas tratados en su grupo original a otros/as estudiantes que no trabajaron ese tema
y tienen dificultades. Por ejemplo: Un estudiante X que perteneció originalmente al
grupo 4 y que entiende bien la división, ahora le toca entrenar en este tema a otra
estudiante Y que antes perteneció al grupo 1 y aun no entiende bien la división de
polinomios. Al final hacemos una celebración en el curso por estar todos y todas
bien enterados/as de las operaciones fundamentales con polinomios no nulos.
Todos/as adjunto del(de la) docente gritamos: EUREKA.

COMPETENCIAS
Reglas para operar Obtención de los resultados Disfrute al modelar y
Razona y argumenta: Emplea
definiciones, reglas, algoritmos con polinomios. de las operaciones con realizar operaciones con
en la resolución de operaciones polinomios: adición, expresiones algebraicas
con polinomios. sustracción, multiplicación y a partir de situaciones
Comunica: Explica cada paso división (tradicional y problemáticas dadas.
en las operaciones con sintética).
polinomios. Rigor en los procesos
Comprobación de conjeturas seguidos al realizar
Modela y representa: Crea
sobre reglas y propiedades operaciones con
una expresión algebraica para
un enunciado dado en lenguaje de las operaciones con polinomios algebraicos.
ordinario. polinomios.
283
Conecta: Construye y realiza

operaciones con expresiones
algebraicas a partir de modelos
financieros y otros.
Resuelve problemas: Utiliza
los algoritmos para dar solución
a operaciones con polinomios.
tecnológicas:
tecnológicas para operar con
polinomios.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).Aprendizaje Basado en Proyectos.
unidad.
ENSEÑANZA Y
Organiza careos entre los estudiantes y las estudiantes para propiciar el desarrollo
APRENDIZAJE de cada uno/a.
Indica los procedimientos matemáticos pertinentes en cada operación.
sobre las operaciones fundamentales con expresiones algebraicas.
Refuerza los conocimientos previos pertinentes, facilita el desarrollo de las
competencias de esta Unidad y proyecta la adquisición de artificios matemáticos
que les permitirán acceder a conocimientos más avanzados en esta asignatura.
2 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Folletos de Álgebra. Papelógrafo, El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet,
Biblioteca Escolar Carteles, los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Enciclopedias Tiza blanca y de madres y/o Reproductor de Aplicaciones
Exámenes colores, Marcadores Informáticas
Otros libros de Láminas, Calculadora
Álgebra. Pizarra, Borrador
alumnos. CD, DVD, Memoria Tableta, Celulares,
Álgebra Elemental Lápices, lapiceros, Personas de la USB. Facebook, Instagram,
de Baldor. Resaltadores. comunidad. Twitter, You Tube.
284
2.1.1 MATEMATICA
Introduce el tema de forma Indagan sobre la adición y sustracción de polinomios.
sencilla. Observan videos en You Tube sobre cómo se suman y se
Presenta videos sobre las restan polinomios.
operaciones algebraicas. Investigan en el libro Algebra de Baldor sobre las
expresiones algebraicas y las operaciones fundamentales con
Orienta la discusión en grupos ellas.
sobre la realización de Copian las reglas básicas para sumar y restar monomios y
adiciones y sustracciones de polinomios.
polinomios que tengan y que Analizan la siguiente adición de polinomios:
no tengan términos
1 semejantes.
Instruye sobre las leyes de los

signos para reducir términos
algebraicos semejantes.
Analizan y luego realizan la siguiente sustracción de polinomios:
Sugiere descargar múltiples Comentan que en la adición de polinomios se colocan en columnas
ejercicios en internet de suma los términos semejantes de ambos sumandos y se reducen;
y resta de polinomios para mientras que en la sustracción se les cambian los signos a todos los
que los realicen en grupos y/o términos del sustraendo y luego se reducen los términos
de forma individual. semejantes.
Se integran con entusiasmo en su grupo de trabajo y toman notas
sobre las operaciones fundamentales con polinomios.
Induce a anotar la ley de los Investigan en fuentes virtuales e impresas sobre la multiplicación y
signos para multiplicar y división de expresiones algebraicas.
dividir polinomios. Observan videos en You Tube para notar la forma en que se
multiplican y se dividen monomios y polinomios. Anotan
Resuelve varios ejemplos de procedimientos que les resultan interesantes.
división de monomios con Leen en el libro de texto y otros libros de Álgebra sobre la
coeficientes enteros, de multiplicación y la división de polinomios.
manera que les resulte muy Discuten en parejas los pasos pertinentes para multiplicar un
fácil. Luego asigna una tarea polinomio por un monomio.
2 en la cual introduce
coeficientes racionales.
Analizan la siguiente multiplicación:
Sugiere analizar el algoritmo

de la siguiente división para
que luego la terminen y hallen
el residuo:
Realizan divisiones de polinomios por la forma tradicional y por

Ruffini para comprobar resultados equivalentes.
Induce la aplicación de procedimientos y reglas atinadas en cada
operación.
Compara dos formas de dividir polinomios.
285

Mediante Preguntas orales. Preguntas orales y Aplica las Registro de ¿Qué
Ejercicios sobre escritas sobre los reglas y Grado. importancia tiene
peguntas orales
el tema. temas tratados en Registro del el Álgebra para
y ejercicios Preguntas orales y propiedades Plan Diario.
la Unidad. nuestras vidas?
escritas. Práctica.
sencillos para operar
Cuestionario.
determino los Mediante la Corrección de con
observación Práctica. Lleva un ¿Cómo han sido
conocimientos polinomios.
mientras Registro tus experiencias
previos que resuelven Por el dominio que Anecdótico al trabajar de
ejercicios sobre muestran de los anotando manera
poseen sobre
las operaciones situaciones,
temas tratados en individual o en
las operaciones fundamentales hechos
con monomios y esta Unidad. Realiza relevantes que grupo sobre las
fundamentales operaciones con
polinomios. operaciones observa en el
con monomios. Por el desempeño accionar de cada polinomios?
Por el interés y con estudiante.
mostrado durante
entusiasmo la realización de polinomios:
mostrados con la actividades Recopila en ¿Cuáles han sido
integración a las adición, Portafolios los
grupales e las dificultades
actividades sustracción, trabajos y
grupales. individuales. producciones de detectadas?
multiplicación cada estudiante.
Resumen de todas y división
las evaluaciones. Anota en el
¿Qué debemos
Según el Agente (tradicional y Registro de
Grados las hacer para
Evaluador: Promedio mensual sintética).
Calificaciones mejorar los
de las pertinentes a procedimientos
Heteroevaluación
calificaciones cada estudiante, de aprendizajes
obtenidas. según el implementados?
Autoevaluación desarrollo de las
Examen: competencias
Medición de específicas de la
Coevaluación Unidad.
competencias
cuantitativas para
obtener resultados Toma en cuenta
finales medibles. la Ordenanza
1-95 del
MINERD.
286

Del 19 al 30 de Septiembre
Área/Asignatura Matemática Período Estimado 2016
Productos Notables Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
En 3er Grado del Centro Educativo estamos muy interesados en aprender sobre los
Productos y cocientes notables (cuadrado de un binomio, cubo de un binomio,
producto de la suma por la diferencia) Nos dividimos en grupos y cada grupo asume
un caso de los que debemos desarrollar en esta Unidad. Observamos tutorías en videos
en You Tube, repetimos los videos cuando no estamos muy claros. Hacemos las
SITUACIÓN DE anotaciones pertinentes. Resolvemos varios ejercicios modelos. Luego presentamos
APRENDIZAJE en plenaria nuestras exposiciones para que otros y otras de otros grupos de estudios
también aprendan sobre nuestro tema. Así todos y todas estaremos seguros de los
diversos casos de productos y cocientes notables. Mientras cada grupo expone,
filmamos videos con celulares y luego compartimos dichos videos en internet.

COMPETENCIAS
Productos y cocientes . Obtención de productos Rigor en los procesos
Razona y argumenta
notables (cuadrado de un notables: cuadrado de un seguidos al realizar
Reconoce diferentes binomio, cubo de un binomio, cubo de un operaciones con
productos notables. binomio, producto de la binomio, producto de la polinomios algebraicos.
suma por la diferencia). suma por la diferencia de un
Modela y representa binomio.
Crea una expresión
algebraica para un
enunciado dado en
lenguaje ordinario.
287

Aprendizaje Basado en Proyectos.
ESTRATEGIAS DE Sociodrama o dramatización.

ENSEÑANZA Y Técnica de Estudio de Casos.
APRENDIZAJE
Resuelve problemas y ejercicios que sirvan de modelo sobre los temas tratados en la
unidad.
Organiza careos entre los estudiantes y las estudiantes para propiciar el desarrollo de
cada uno/a. Indica los procedimientos matemáticos pertinentes en cada producto y
cociente notable.
sobre los productos y cocientes notables.
3.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Enciclopedias colores, Marcadores. madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Calculadora
Exámenes Láminas, tutores de los Videos, Proyector,
Tableta, Celulares,
Otros libros de alumnos. CD, DVD, Memoria Recursos Didácticos
Matemática USB. Digitales (RDD)
Personas de la Facebook, Instagram,
comunidad. Twitter, You Tube.
288
3.1.1 MATEMATICA
Sugiere indaga en fuentes impresas y Expresan en el lenguaje ordinario la siguiente expresión:
virtuales sobre los productos notables
de un binomio.
Escribe la Regla del producto
1 denominado Diferencia de Cuadrados o
producto de la suma por la diferencia.
Resuelven el siguiente ejemplo guiados de la regla anterior:
Presenta videos de You Tube sobre el
producto de la suma por la diferencia
(5a + 4b) X (5a - 4b) =
de un binomio.
Verifican si el producto de la diferencia por la suma da el
mismo resultado con el ejemplo de la izquierda.
Escribe la Regla del cuadrado de un Realizan la siguiente multiplicación:

binomio.
Realiza la siguiente multiplicación de (a - b) X ( a - b) =
binomios:
Escriben la regla para el cuadrado de la diferencia de dos
cantidades.
2
(a + b) X ( a + b) =
Escribe la regla para el cuadrado de la

suma de dos cantidades.
Resuelven diversos ejemplos aplicando la regla

correspondiente.
Explican las características que tiene un trinomio cuadrado
perfecto.
Copian la regla para desarrollar cubos Indagan sobre el cubo de un binomio.

de binomios de la forma:
Productos y cocientes notables (cuadrado de un binomio, cubo
de un binomio, producto de la suma por la diferencia).
Guiándose por las reglas expresadas a la izquierda desarrollan
los siguiente:
Copia la regla para el cubo de un (7x +4)³ =
3
binomio, tanto para la suma como para
la resta. (5n - 8)³ =
Asigna tareas. Multiplican tres veces (a + b) por sí mismo determinan la regla

Corrige errores. del cubo de la suma de dos cantidades.
Aplican las reglas copiadas a diversos ejercicios que descargan
de internet.
289
3.1.2 MATEMATICA
Expone sobre los cocientes notables como Determinan el cociente de la diferencia de cuadrados
ciertas divisiones exactas entre polinomios entre la suma de la diferencia.
que obedecen a reglas fijas. Explican el proceso de resolución del siguiente ejemplo:
Presenta cada caso de cociente notable por
4
separado, resolviendo varios ejemplos
modelos que sirvan de guía a los estudiantes.
Sugiere indagar en fuentes virtuales e

impresas sobre los cocientes notables,
anotando sus reglas.
Verifican si el cociente notable de la diferencia de

cuadrados entre la suma se cumple en todos los casos
dados.
Orienta la discusión en grupos para Resuelven cocientes notables de la diferencia de cubos

determinar la solución de múltiples ejemplos entre la diferencia, guiados de la siguiente regla:
de cocientes notables, aplicando las reglas
establecidas para cada caso particular.
5
Construye una Tabla con los nombres de
cada cociente notable y al lado su respectiva
regla general, acompañada de un ejemplo
para cada uno. Resuelven el siguiente ejemplo:
64x3- 125
4x – 5
Explican las características que tiene un cociente notable
de la diferencia de cubos entre la diferencia.
Expone sobre el cociente de la suma de Observando la regla descripta en la fotografía, resuelven

cubos entre la suma. el ejercicio de más abajo:
Presenta videos en You Tube sobre los

cocientes notables.
6 Escribe la regla de los cocientes notables.
Asigna tareas.
Corrige errores. 8x3 + 27

2x + 3

Resuelven ejercicios en parejas de estudiantes.
290

Determino los Corrección de los Preguntas orales y Aplica reglas Registro de ¿Qué importancia
conocimientos Trabajos escritas sobre los pertinentes en Grado. tienen los
previos que Colaborativos: los productos y Registro del productos y
Integración, temas tratados en cocientes cocientes
poseen sobre Plan Diario.
los productos participación, la Unidad. notables. notables?
Práctica.
notables tolerancia a las
Cuestionario.
ideas de los demás, Corrección de ¿Cómo han sido
dominio de las tus experiencias al
competencias, Práctica. Lleva un trabajar de manera
investigación, Registro individual o en
recursos Por el dominio que Anecdótico grupos sobrelos
tecnológicos, muestran de los anotando productos y
logísticos y la situaciones, cocientes
creatividad. temas tratados en notables?
hechos
Por las esta Unidad. relevantes que
Exposiciones: observa en el ¿Cuáles han sido
Realización de los Por el desempeño accionar de cada las dificultades
algoritmos detectadas?
mostrado durante estudiante.
pertinentes en los
productos notables. la realización de ¿Qué debemos
actividades Recopila en
Portafolios los hacer para
Auto-Evaluación: grupales e
Cómo se ve a sí trabajos y mejorar los
mismo individuales. producciones de procedimientos
Coevaluación: cada estudiante. de aprendizajes
Cómo el grupo ve Resumen de todas implementados?
al estudiante. las evaluaciones. Anota en el
Hetero- Registro de
Evaluación Grados las
El maestro otorga Promedio mensual
Calificaciones
calificaciones de las pertinentes a
acorde al calificaciones cada estudiante,
desempeño de obtenidas. según el
los/as discentes.
desarrollo de las
Examen: competencias
Medición de específicas de la
competencias Unidad.
cuantitativas para
obtener resultados Toma en cuenta
finales medibles. la Ordenanza
1-95 del
MINERD.
291
OCTUBRE 2016
EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS

Competencia Resolución de Problemas. Competencia Ambiental y de Salud.
Competencia Científica y Tecnológica. Competencia Ética Ciudadana.
Competencia Comunicativa.
AREA CURRICULAR
Matemática
292

La Factorización Nivel Secundario Tiempo Asignado 4 horas
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE En 3er Grado del Centro Educativo estamos aprendiendo a factorizar polinomios.
Luego de atender a algunas explicaciones del/de la docente, notamos que son muchos
casos de factorización. Decidimos formar 8 grupos de estudiantes y cada grupo,
mediante un sorteo en una funda negra que contiene los 8 casos principales de
factorización, elige al azar un caso y de inmediato se disponen a indagar sobre el
mismo en Internet, libros, preguntando a maestros/as de matemática y otras personas
que tienen dominio del tema. Observamos videos sobre el caso de factorización que
nos corresponde. Copiamos varios ejemplos resueltos y otros propuestos que
intentamos resolver. Finalmente, hacemos nuestra exposición grupal, mientas otros
filman videos de las exposiciones y los cuelgan en internet.

COMPETENCIAS
Propiedades de raíces y Casos de factorización: Interés en la resolución de
Razona y argumenta: factores de un polinomio. polinomios aplicando casos
Determina las raíces y Factor común. combinados de
factores de un polinomio. Concepto de factorización. factorización.
Reconoce los diferentes Factor común por agrupación
casos de factorización. de términos. Disfrute al modelar y
Diferencia de cuadrados. resolver expresiones
algebraicas racionales e
Comunica: Establece Trinomio cuadrado perfecto. irracionales a partir de
reglas de factorización situaciones problemáticas
Trinomio de la forma: dadas.
según los casos dados.
x2 + bx + c Rigor en los procesos
Modela y representa:
Combina casos de seguidos al realizar
Trinomio de la forma:
factorización. operaciones algebraicas.
ax2 + bx + c Interés en la resolución de
polinomios aplicando casos
tecnológicas Por agrupación de términos.
combinados de
Utiliza herramientas Completando cuadrados.
factorización.
tecnológicas para
Suma de cubo.
factorizar polinomios.
Diferencia de cubo.
293
Factorización de polinomios de
grado mayor que dos.
Casos combinados.

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).Aprendizaje Basado en Proyectos.
ESTRATEGIAS DE Técnica de Estudio de Casos.

ENSEÑANZA Y Organiza debates sobre la factorización.
Resuelve problemas y ejercicios que sirvan de modelo sobre la factorización.
APRENDIZAJE
cada uno/a. Indica los procedimientos matemáticos pertinentes en cada caso de
factorización.
sobre la factorización
4.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Libro de texto. Cartulina, Papelógrafo, El/la alumno/a, Grabadora, TV Computadoras,
Enciclopedias Carteles, El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet,
Exámenes Tiza blanca y de colores, los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Otros libros de Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Matemática Calculadora
Tableta, Celulares
alumnos. CD, DVD, USB.
294
4.1.1 MATEMATICA
Sugiere indagar en diversas Enuncian el teorema del factor como “todo polinomio P(x) es
fuentes sobre el teorema del divisible por un polinomio de la forma (x − a) si y sólo si P(x = a)
factor; anota el enunciado del = 0”.
Analizan por qué al valor x = a se le llama raíz o cero de P(x).
1
mismo.
Determinan las raíces del polinomio:
Presenta de You Tube videos
P ( x) = x 2 − 5x + 6
sobre el teorema del factor. Verifican el teorema del factor en varios polinomios dados.
Comprueban las propiedades de las raíces y factores de polinomios
Orienta sobre el teorema del dados.
factor. En parejas determinan las raíces de varios polinomios dados.
Verifican las propiedades de las raíces y factores de polinomios
dados.
Escribe una definición de Resuelven ejercicios dados de los diferentes casos de factorización,
factorización. tales como:
Enumera los casos de Factor común monomio.
factorización y resuelven varios Factor común polinomio.
Factor común por agrupación de términos.
ejemplos de cada uno.
2
Diferencia de cuadrados.
Trinomio cuadrado perfecto.
Trinomio de la forma: x2 + bx + c
Trinomio de la forma: ax2 + bx + c
Por agrupación de términos.
Completando cuadrados.
Suma de cubos.
Diferencia de cubos.
Factorización de polinomios de grado mayor que dos.
Casos combinados.
Verifica el procedimiento a aplicar en cada uno de los casos de
factorización.
Resuelven los ejercicios planteados en el libro de texto.
Orienta la resolución de los
El docente selecciona tantos ejercicios de internet sobre los
siguientes ejercicios de diversos casos de factorización, como estudiantes tenga en la
factorización y que identifiquen
sección. Los fotocopia en una hoja cada ejercicio numerado.
a qué caso pertenece cada uno:
Cada estudiante debe realizar el ejercicio que equivale al
20ab – 4a + 16ac + 28ad= número que tiene en la lista del Registro de Grado. Al día
siguiente de haber asignado la tarea, cada estudiante se pone
4a + 4b + xa + xb = de pie y va a la pizarra, resuelve el ejercicio cuyo número
3
coincide con su número en la lista, explicando el
x2 + 6x + 9 =
procedimiento para factorizar dicho polinomio e indicando de
16x2 - 49 = qué caso de factorización se trata.
Expone con propiedad al resolver el ejercicio que le
x + 7x + 12 =
2
corresponde, utilizando cartulina, portafolio, pizarra, tiza,
borrador, computadora, Power Point, Word y otras
3x2 + 5x - 8 = herramientas tecnológicas.
Observan al docente factorizando varios polinomios.
295

Determino los Corrección de los Preguntas orales y Enuncia las Registro de ¿Qué importancia
conocimientos Trabajos escritas sobre los propiedades de Grado. tienen la
previos que Colaborativos: las raíces y Registro del factorización?
poseen sobre la Integración, temas tratados en factores de un
Plan Diario.
factorización. participación, la Unidad. polinomio. ¿Cómo han sido
Práctica.
tolerancia a las Identifica el tus experiencias al
Cuestionario.
ideas de los demás, Corrección de caso de trabajar de manera
dominio de las factorización individual sobre la
competencias, Práctica. pertinente para Lleva un factorización?
investigación, factorizar un Registro
recursos Por el dominio que polinomio dado. Anecdótico ¿Cuáles han sido
tecnológicos, muestran de los anotando las dificultades
logísticos y la Utiliza situaciones, detectadas?
creatividad. temas tratados en herramientas
hechos
esta Unidad. tecnológicas relevantes que ¿Qué debemos
Por las para factorizar observa en el hacer para mejorar
Exposiciones: Por el desempeño polinomios accionar de cada los procedimientos
Realización de los de aprendizajes
mostrado durante estudiante.
algoritmos implementados?
pertinentes en la la realización de Disfruta al
factorización. actividades modelar y Recopila en
operar Portafolios los
grupales e expresiones trabajos y
Según el Agente individuales. algebraicas producciones de
Evaluador: racionales e cada estudiante.
Resumen de todas irracionales a
Auto-Evaluación: las evaluaciones. partir de Anota en el
Cómo se ve a sí situaciones Registro de
mismo. problemáticas Grados las
Promedio mensual dadas.
Calificaciones
Coevaluación: de las pertinentes a
Cómo el grupo ve calificaciones cada estudiante,
al estudiante. obtenidas. Aumenta su según el
confianza en las desarrollo de las
Hetero- operaciones
Evaluación Examen: competencias
algebraicas
El maestro otorga Medición de cuando específicas de la
calificaciones competencias multiplica los Unidad.
acorde al cuantitativas, factores
desempeño de resultados finales, obtenidos y Toma en cuenta
los/as discentes. según la consigue la la Ordenanza
Ordenanza del expresión 1-95 del
MINERD factorizada. MINERD.
296

Teoremas Nivel Secundario Tiempo Asignado 3 horas
En 3er Grado del Centro Educativo estamos aprendiendo a dividir polinomios. Luego
de atender a algunas explicaciones del/de la maestro/a, notamos que hay dos maneras
de realizar una división de polinomios. Decidimos formar 2 grupos de estudiantes uno
SITUACIÓN DE de los masculinos que deben indagar y luego exponer sobre la forma tradicional de
APRENDIZAJE dividir polinomios, mientras que el grupo de las femeninas les toca el tipo de división
sintética o Ruffini. Ambos grupos se disponen a indagar Internet. Observamos videos
sobre el caso de división que nos corresponde. Copiamos varios ejemplos resueltos y
otros propuestos que intentamos resolver. Finalmente, hacemos nuestra exposición
grupal, mientas otros filman videos de las exposiciones y los cuelgan en internet.

COMPETENCIAS
Teorema de los ceros a. Aplicación del teorema de Rigor en los procesos
Conecta racionales. los ceros racionales. seguidos al realizar
Aplica los casos de operaciones algebraicas.
factorización a la Regla de los signos de b. Aplicación de la regla de
Descartes. los signos de Descartes. Interés en la resolución de
determinación de ceros
polinomios aplicando
racionales. Teorema de Ruffini. c. Aplicación del teorema de casos combinados de
Ruffini. factorización.
Resuelve problemas
Utiliza la Regla de
Ruffini para factorizar
polinomios de grados
superiores a 2.
tecnológicas:
tecnológicas para
factorizar polinomios.
297

Organiza debates sobre la factorización.
Resuelve problemas y ejercicios que sirvan de modelo sobre el Teorema de los ceros
racionales, la Regla de los Signos de Descartes y el Teorema de Ruffini. .
ESTRATEGIAS DE Organiza careos entre los estudiantes y las estudiantes para propiciar el desarrollo de
ENSEÑANZA Y cada uno/a. Indica los procedimientos matemáticos pertinentes en cada caso de
APRENDIZAJE factorización.
sobre el Teorema de los ceros racionales, la Regla de los Signos de Descartes y el
Teorema de Ruffini.

5.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Libro de texto. Papelógrafo, Carteles, El/la alumno/a, Grabadora, TV Computadoras,
Láminas Crayones, Tiza blanca El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet,
Imágenes Pizarra, Borrador los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Enciclopedias Ábaco, Granos de maíz. madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Exámenes Bloques de Dienes, tutores de los Videos, Proyector, Calculadora
Otros libros de Geoplanos alumnos. CD, DVD, Memoria Tableta, Celulares,
Matemática . USB
298
5.1.1 MATEMATICA
Sugiere indagar en fuentes Valoran el teorema de los ceros racionales ya que nos permite
virtuales e impresas sobre el identificar las raíces o ceros racionales, facilitando su
teorema de los ceros racionales. factorización.
Presenta videos sobre el teorema Comprueban que si un polinomio tiene raíces racionales, entonces
1 de los ceros racionales.
Determina los ceros racionales
al sustituir la variable por dichas raíces se obtiene cero como
resultado. Esto se puede comprobar en el siguiente polinomio al
del siguiente polinomio: sustituir por 5 y por 3:
P(x) = x2 - 8x + 15
P(x) = 2x3 + x2 -13x +6 Aplican el teorema de los ceros racionales en diversos ejemplos
Luego de ver este ejemplo, dados.
orienta la resolución de otros
ejemplos similares.
Orienta sobre la Regla de los Aplican la Regla de los Signos de Descartes al determinar el
signos de Descartes. número de raíces racionales de los siguientes polinomios:
Analiza la Regla de los Signos de
Descarte en el siguiente ejemplo: 2x3 + x2 -13x +6
2
x4 -3x3 - x2 +11x +12
x2 -5x +6
Aclara que esta regla no

proporciona el número exacto de
raíces del polinomio ni tampoco
identifica las raíces del Verifican la Regla de los signos de Descartes al considerarla como
polinomio. un teorema que determina el número de raíces positivas y negativas
de un polinomio.
Expone sobre la Regla de Ruffini Analizan la siguiente división sintética y escriben el dividendo, el
para facilitar la división de un divisor, el cociente y el residuo.
polinomio entre un binomio
lineal. Es importante aclarar que
para ser posible la división sintética
el divisor debe ser un binomio lineal
de la forma ax + b.
3
Valoran el aporte de Paolo Ruffini en facilitar las divisiones de
polinomios.
299

Determino los Corrección de los Preguntas orales y Factoriza Registro de ¿Qué importancia
conocimientos Trabajos escritas sobre los correctamente Grado. tienen el
previos que Colaborativos: un polinomio Registro del Plan Teorema de los
poseen sobre el Integración, temas tratados en dado aplicando ceros racionales,
Diario.
Teorema de los participación, la Unidad. el teorema de la Regla de los
Práctica.
ceros racionales, tolerancia a las los ceros Signos de
Cuestionario.
la Regla de los ideas de los demás, Corrección de racionales. Descartes y el
Signos de dominio de las Utiliza los casos Teorema de
Descartes y el competencias, Práctica. combinados Lleva un Registro Ruffini?
Teorema de investigación, para factorizar Anecdótico
Ruffini. recursos Por el dominio que expresiones anotando ¿Cómo han sido
tecnológicos, algebraicas situaciones, tus experiencias
muestran de los al trabajar de
logísticos y la racionales e hechos relevantes
creatividad. temas tratados en irracionales. manera
que observa en el
esta Unidad. individual sobre
Utiliza
accionar de cada el Teorema de
Por las estudiante.
Exposiciones: herramientas los ceros
Por el desempeño tecnológicas racionales, la
Realización de los mostrado durante para factorizar Recopila en Regla de los
algoritmos la realización de polinomios. Portafolios los Signos de
pertinentes en el
actividades trabajos y Descartes y el
Teorema de los Disfruta al producciones de Teorema de
ceros racionales, la grupales e modelar y
cada estudiante. Ruffini?
Regla de los Signos individuales. operar
de Descartes y el expresiones Anota en el ¿Cuáles han sido
Teorema de algebraicas Registro de las dificultades
Resumen de todas racionales e detectadas?
Ruffini. Grados las
las evaluaciones. irracionales a ¿Qué debemos
partir de Calificaciones hacer para
pertinentes a cada
Según el Agente Promedio mensual situaciones mejorar los
problemáticas estudiante, según procedimientos
Evaluador: de las
dadas. el desarrollo de de aprendizajes
calificaciones las competencias implementados?
Auto-Evaluación:
Cómo se ve a sí obtenidas. específicas de la
mismo Unidad.
Coevaluación: Examen:
Cómo el grupo ve Medición de Toma en cuenta la
al estudiante. competencias Ordenanza 1-95
Hetero- cuantitativas, del MINERD.
Evaluación resultados finales,
El maestro otorga
calificaciones
según la
acorde al Ordenanza del
desempeño de MINERD
los/as discentes.
300

Operaciones Nivel Secundario Tiempo Asignado 9 horas
En 3er Grado del Centro Educativo estamos teniendo serias dificultades al operar con
expresiones algebraicas irracionales. Un caso muy notorio fue un ejemplo que nos ha
indicado el docente, el cual contiene radicales con índices diferentes. Al realizar las
SITUACIÓN DE operaciones indicadas, no tomamos en cuenta esto y todo quedó mal. Luego de
APRENDIZAJE algunas orientaciones recibidas y de indagar en diversas fuentes, realizamos el mismo
ejercicio y al final fuimos felicitados. Esto nos deja una lección: en Matemática hay
que tener mucho cuidado para realizar cualquier operación para evitar los errores.

COMPETENCIAS
Operatoria con Operaciones con expresiones Disfrute al modelar y
Razona y argumenta
expresiones algebraicas algebraicas racionales e resolver expresiones
Opera con expresiones
racionales e irracionales irracionales. algebraicas racionales e
algebraicas racionales e
(radicales con índices irracionales a partir de
irracionales.
iguales y diferentes). situaciones problemáticas
Utiliza herramientas dadas.
tecnológicas
Interés en la resolución de
Utiliza herramientas polinomios aplicando
tecnológicas para casos combinados de
factorizar polinomios. factorización.

301

Resuelve problemas y ejercicios que sirvan de modelo sobre las operaciones con
expresiones algebraicas racionales e irracionales.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y
cada uno/a.
APRENDIZAJE Indica los procedimientos matemáticos pertinentes en las operaciones con expresiones
algebraicas racionales e irracionales.

sobre las operaciones con expresiones algebraicas racionales e irracionales.

6.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Calculadora
Tableta, Celulares,
Enciclopedias Ábaco, Bloques de Personas de la Facebook, Instagram
Exámenes Dienes, comunidad.
Geoplanos.
302
6.1.1 MATEMATICA
Orienta definir los siguientes Analizan la siguiente expresión explicando los procedimientos
términos: implementados:
Exponente, base, potencia, raíz,
índice y radicando.
1 Asigna para que resuelvan
expresiones como las siguientes:
Determinan sin usar calculadora la raíz cúbica aproximada de

254689.
Resuelven operaciones aritméticas y algebraicas que involucren
exponentes fraccionarios, negativos, decimales, radicales, etc.
Define los polinomios racionales Escriben las reglas para sumar, restar, multiplicar, dividir, elevar a
como aquellos cuyos términos una potencia o extraer raíces enésimas de expresiones algebraicas,
tienen exponentes enteros, es decir, colocando ejemplos ilustrativos en cada caso.
que no tienen radicales.
Escribe algunos polinomios Exponen sobre diversas operaciones algebraicas con polinomios
2
racionales. racionales.
Realiza diversas operaciones con
polinomios racionales. Lluvias de ideas sobre las operaciones con polinomios racionales.
Asigna tareas. Completan los ejercicios en el libro de texto.
Aclara dudas.
Aplica reglas fundamentales para
operar con polinomios.
Considera un polinomio irracional Observan estos polinomios irracionales.
cuando tiene radicales, es decir, por
lo menos alguno de sus términos
tiene exponentes fraccionarios.
Analizan los siguientes polinomios:
3 Resuelven operaciones fundamentales y directas con polinomios

irracionales homogéneos y no homogéneos.
Implementan artificios matemáticos para realizar las conversiones

pertinentes de expresiones algebraicas a los fines de poder realizar
las operaciones indicadas.
Aplican la ley del exponente fraccionario al convertir expresiones

algebraicas de modo que se faciliten los cálculos pertinentes.
303

Determino los Corrección de los Preguntas orales y Enuncia las Registro de ¿Qué importancia
conocimientos Trabajos escritas sobre los características Grado. tienen en las
previos que Colaborativos: de las Registro del Plan operaciones con
poseen sobre las Integración, temas tratados en expresiones expresiones
Diario.
operaciones con participación, la Unidad. algebraicas algebraicas
Práctica.
expresiones tolerancia a las racionales e racionales e
Cuestionario.
algebraicas ideas de los demás, Corrección de irracionales. irracionales?
racionales e dominio de las Realiza
irracionales. competencias de Práctica. operaciones con Lleva un Registro ¿Cómo han sido
esta Unidad. expresiones Anecdótico tus experiencias al
Por el dominio que algebraicas anotando trabajar de manera
Mediante la racionales e situaciones, individual sobre
muestran de los las operaciones
observación irracionales. hechos relevantes
mientras realizan temas tratados en con expresiones
que observa en el
ejercicios sobre los esta Unidad. Disfruta al algebraicas
modelar y
accionar de cada racionales e
temas tratados en estudiante.
esta Unidad. operar irracionales?
Por el desempeño expresiones
mostrado durante algebraicas Recopila en ¿Cuáles han sido
Por las las dificultades
Exposiciones: la realización de racionales e Portafolios los
irracionales a trabajos y detectadas?
Realización de los actividades
algoritmos partir de producciones de
grupales e situaciones ¿Qué debemos
pertinentes en las cada estudiante.
individuales. problemáticas hacer para mejorar
operaciones con los procedimientos
expresiones dadas. Anota en el
Registro de de aprendizajes
algebraicas Resumen de todas implementados?
racionales e las evaluaciones. Grados las
irracionales. Calificaciones
pertinentes a cada
Promedio mensual
estudiante, según
de las el desarrollo de
calificaciones las competencias
obtenidas. específicas de la
Unidad.
Examen:
Medición de Toma en cuenta la
competencias Ordenanza 1-95
cuantitativas, del MINERD.
resultados finales,
según la
Ordenanza del
MINERD
304
NOVIEMBRE 2016
EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
7 Día del Deporte.

AREA CURRICULAR
Matemática
305

Identidades Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
En 3er Grado del Centro Educativo nos dividimos en 10 grupos. Cada grupo debe
construir una identidad utilizando términos algebraicos y aritméticos. Indagamos en
internet sobre el concepto de identidad. Cada grupo se reúne y decidimos que cada
SITUACIÓN DE integrante cree una identidad y luego la presente ante los demás. Seleccionamos 3
APRENDIZAJE identidades de las consideradas mejor construidas y las copiamos en sendas cartulinas,
luego hacemos las exposiciones en plenaria. Finalmente contestamos posibles
interrogantes de los espectadores. Entregamos por escrito nuestros reportes al/a la
docente.

COMPETENCIAS
Igualdades e identidades. Resolución de ecuaciones de Interés por la resolución
Razona y argumenta: Ecuaciones de primer primer grado con una ecuaciones lineales.
Discrimina los diferentes
tipos de ecuaciones
grado con coeficientes incógnita y con coeficientes
lineales. racionales. racionales.
Comunica: Presenta cada

paso en la resolución de
ecuaciones lineales.
Elabora modelos que den
lugar a ecuaciones lineales
a partir de situaciones
dadas.
Conecta: Construye y
resuelve ecuaciones
lineales a partir de
modelos financieros y
otros.
Utiliza simbología y
diagramas apropiados para
representar un problema
del contexto.
306
Resuelve problemas:
Resuelve situaciones
problemáticas de su
cotidianidad y del
quehacer científico usando
para resolver ecuaciones
lineales.
Resuelve problemas y ejercicios que sirvan de modelo sobre las ecuaciones lineales
con términos racionales.
cada uno/a.
Indica los procedimientos matemáticos pertinentes en las ecuaciones lineales con
ESTRATEGIAS DE términos racionales.
ENSEÑANZA Y Envía los/as alumnos/as a la pizarra a resolver problemas y ejercicios planteados
APRENDIZAJE sobre las ecuaciones lineales con términos racionales.
7.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Biblioteca de Papelógrafo, Carteles, El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet,
Aula Tiza blanca y de colores, los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Biblioteca Escolar Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Enciclopedias Láminas, Calculadora
Exámenes Pizarra, Borrador Tableta, Celulares,
Otros libros de
Matemática USB. Twitter, You Tube.
307
7.1.1 MATEMATICA
Sugiere definir la igualdad (=) Analizan la siguiente identidad de Euler:
como la relación de equivalencia
entre dos expresiones
algebraicas, denominadas
miembros, que se cumple para
1
algún(o) o todos los valores.
Pondera que si la igualdad se
cumple entre números se
denomina identidad numérica.
Ejemplo: 2 +4 +5 = 1 +10
Analiza por qué una identidad
literal es una igualdad que se
cumple para todos los valores.
Explican la diferencia y semejanza entre las identidades y las
ecuaciones.
Sugiere buscar en Internet Definen los términos de una ecuación.

informaciones sobre las Resuelven ecuaciones de primer grado con coeficientes racionales.
ecuaciones de primer grado con Resuelven la siguiente ecuación, explicando cada paso dado:
coeficientes racionales.
2
sobre el tema.
Indaga en libros y enciclopedias
sobre el tema.
Formula preguntas sobre las
características de las ecuaciones Realizan los ejercicios del libro de texto.
de primer grado. Grafican para ilustrar problemas que resuelven.
Muestran interés el tema.
Analiza problemas cotidianos Resuelven problemas cotidianos utilizando ecuaciones de 1er
que pueden resolverse mediante grado, por ejemplo:
Resuelve ecuaciones con La suma de las edades de Ana, María y Susana es 66 años. El día
expresiones racionales. que María nació Ana cumplía 11 años. Actualmente María tiene 5
años más que Susana. Determinar la edad de cada una.
Anota los pasos pertinentes para Solución:
resolver problemas utilizando 1) La incógnita es Susana, pues no se afirma nada sobre ella.
ecuaciones, a saber: 2)Planteo:
3 1ero: Identificar la incógnita.

Edad de Susana = x
Edad de María = x + 15
2do: Plantear el problema. Edad de Ana = (x+15) + 11 = x + 26
3ero: Formular la ecuación. 3) Ecuación relacionada con el problema:
4to: Resolver la ecuación.
5to: Sustituir solución en el x + x + 15 + x + 26 = 66
planteo.
Resuelven la ecuación y dan resultados.
Inventan problemas cotidianos y los resuelven utilizando
308

Determino los Corrección de los Preguntas orales y Establece la Registro de ¿Qué importancia
conocimientos Trabajos escritas sobre los diferencia entre Grado. tienen en las
previos que Colaborativos: identidades, Registro del Plan ecuaciones lineales
poseen sobre las Integración, temas tratados en igualdades y con términos
Diario.
ecuaciones participación, la Unidad. ecuaciones. racionales?
Práctica.
lineales con tolerancia a las Resuelve
Cuestionario. ¿Cómo han sido
términos ideas de los demás, Corrección de ecuaciones de
racionales. dominio de las primer grado con tus experiencias al
competencias, Práctica. coeficientes Lleva un trabajar de manera
investigación, racionales. Registro individual sobre
recursos Por el dominio que Aplica Anecdótico las ecuaciones
tecnológicos, correctamente la anotando lineales con
muestran de los términos
logísticos y la definición del situaciones,
creatividad. temas tratados en valor absoluto. racionales?
hechos
esta Unidad. Resuelve relevantes que ¿Cuáles han sido
Por las ecuaciones observa en el las dificultades
Exposiciones: Por el desempeño lineales con accionar de cada detectadas?
Realización de los coeficientes
mostrado durante racionales. estudiante.
algoritmos ¿Qué debemos
pertinentes en las la realización de Resuelve
Recopila en hacer para mejorar
ecuaciones lineales actividades problemas los procedimientos
con términos relacionados con Portafolios los
grupales e de aprendizajes
racionales. ecuaciones trabajos y
individuales. implementados?
lineales de producciones de
Auto-Evaluación: coeficientes cada estudiante.
Cómo se ve a sí
Resumen de todas racionales.
mismo Anota en el
las evaluaciones. Resuelve
Coevaluación: situaciones Registro de
Cómo el grupo ve problemáticas Grados las
al estudiante. Promedio mensual relacionadas con
Calificaciones
Hetero- de las ecuaciones pertinentes a
Evaluación calificaciones lineales de
El maestro otorga cada estudiante,
obtenidas. coeficientes
calificaciones según el
racionales
acorde al aplicando las
desarrollo de las
desempeño de Examen: propiedades. competencias
los/as discentes. Medición de específicas de la
competencias Unidad.
cuantitativas,
resultados finales, Toma en cuenta
según la la Ordenanza
Ordenanza del 1-95 del
MINERD. MINERD.
309

Ecuaciones Nivel Secundario Tiempo Asignado 4 horas
En 3er Grado del Centro Educativo nos dividimos en 5 grupos. Cada grupo debe
construir un problema de la vida diaria que sea posible resolverlo con una ecuación
de primer grado. Recibimos las instrucciones del/de la docente y observamos cómo
SITUACIÓN DE este/a construye y resuelve un problema modelo. Cada grupo se reúne y decidimos
APRENDIZAJE que cada integrante cree un problema particular y lo traiga resuelto. En la próxima
reunión discutimos y por consenso elegimos un problema considerado el mejor
ejemplo, para luego presentarlo en plenaria ante los demás integrantes del grado y
el/la docente.

COMPETENCIAS
Ecuaciones de primer Resolución de ecuaciones de Interés por la resolución
Razona y argumenta: grado con coeficientes
Discrimina los diferentes primer grado con una ecuaciones lineales.
tipos de ecuaciones
irracionales. incógnita y con coeficientes
Ecuaciones con
lineales. irracionales.
fracciones.
Comunica: Presenta cada
paso en la resolución de
lugar a ecuaciones lineales
a partir de situaciones
dadas.
Conecta: Construye y
resuelve ecuaciones
lineales a partir de
modelos financieros y
otros.
del contexto.
310
Resuelve problemas:
cotidianidad y del
quehacer científico usando
tecnológicas
tecnológicas para resolver
Motiva el uso de la calculadora en las ecuaciones fraccionarias e irracionales.
ESTRATEGIAS DE conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre las
ENSEÑANZA Y ecuaciones fraccionarias e irracionales.
APRENDIZAJE
8.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Aula Láminas, Colores, Calculadora
Enciclopedias Pizarra, Borrador Tableta, Celulares,
Exámenes
Otros libros de Personas de la USB. Digitales (RDD)
Matemática comunidad. Facebook, Instagram,
Twitter, You Tube.
311
8.1.1 MATEMATICA
Sugiere indagar en Internet Resuelven ecuaciones con expresiones irracionales, tales
sobre las ecuaciones de primer como las siguientes:
grado con coeficientes
1
irracionales.
Presenta videos en You Tube
sobre el tema.
Indica investigar en libros y
enciclopedias sobre el tema.
Formula preguntas sobre las

características de las
ecuaciones de primer grado Valoran procedimientos para eliminar radicales en
con coeficientes irracionales. ecuaciones elevando al exponente pertinente en cada caso.
Presenta videos descargado de Resuelven ecuaciones con fracciones, pero con

You Tube sobre la manera denominadores no literales, como la siguiente:
idónea de resolver ecuaciones
fraccionarias.
2 Copia los pasos que dan al

resolver ecuaciones lineales
con fracciones. Resuelven ecuaciones con denominadores literales, como la
que sigue, explicando el procedimiento implementado:
Resuelven la siguiente
ecuación:
Implementan procedimientos tendentes a resolver de manera

eficaz ecuaciones que tienen denominadores con o sin letras.
Indica cómo se resuelve Resuelven problemas como el siguiente:
problemas del contexto que
involucren ecuaciones con El doble de un número aumentado en 4 es igual que la raíz
algunos términos irracionales. cuadrada de 7 veces dicho número aumentado en 50. ¿Cuál es el
número?
Sugiere copiar datos Primero deben formular la ecuación que resulta del problema,
relevantes y que luego los luego resuelven dicha ecuación e inmediatamente tienen el
socialicen con sus resultado.
3
compañeros/as y el/la
maestro/a. Comprueban el problema de la izquierda sustituyendo le
valor de la incógnita en la ecuación considerada.
312

Determina los A través de análisis Preguntas orales y Preguntas Lleva un ¿Qué importancia
saberes previos y mediante escritas sobre los orales y Registro tienen las
de cada resumen, verificar temas tratados en escritas sobreAnecdótico ecuaciones
si pueden explicar fraccionarias e
estudiante la Unidad. los temas anotando
con autonomía irracionales?
sobre las tratados en lasituaciones,
como se resuelven
ecuaciones Corrección de Unidad. hechos
las ecuaciones
fraccionarias e fraccionarias e
Práctica. relevantes que ¿Cómo han sido
irracionales. irracionales. Corrección de observa en el tus experiencias al
Mediante análisis y Por el dominio que Práctica. accionar de cada trabajar de manera
A través del muestran de los estudiante. individual o en
a través de
grupo sobre las
diálogo y ejemplos temas tratados en Por el dominio Elabora mapas
ecuaciones
mediante comprobar si todos esta Unidad. que muestran conceptuales. fraccionarias e
discusiones pueden reconocer de los temas Recopila en irracionales?
diagnosticar lo utilizar las Por el desempeño tratados en Portafolios los
que saben ecuaciones. mostrado durante esta Unidad. trabajos y
A través de ¿Cuáles han sido
sobre las la realización de producciones de
observación las dificultades
ecuaciones. actividades Por el cada estudiante.
verificar si pueden detectadas?
resolver las
grupales e desempeño Anota en el
ecuaciones individuales. mostrado Diario Reflexivo
fraccionarias e durante la de Clases las ¿Qué debemos
irracionales. Resumen de todas realización de ideas, hacer para mejorar
Mediante resumen las evaluaciones. actividades sentimientos y los procedimientos
y a través de una grupales e experiencias de aprendizajes
plenaria, Promedio mensual individuales. implementados?
relevantes de
determinar el nivel de las cada estudiante.
de aprendizaje calificaciones Promedio Anota en el
sobre las obtenidas. mensual de las Registro de
ecuaciones
calificaciones Grados las
fraccionarias e Examen:
irracionales.
obtenidas. Calificaciones
Medición de
A través de pruebas pertinentes a
competencias
escritas mediante cuantitativas, Examen: cada estudiante,
ejercicios prácticos resultados finales, Medición de según el
y preguntas escritas según la competencias desarrollo de las
Ordenanza del cuantitativas,
verificar si utilizan competencias
MINERD. resultados
en forma precisa las
finales, según específicas de la
ecuaciones
la Ordenanza Unidad.
fraccionarias e
del MINERD.
irracionales.
313

Funciones Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
En 3er Grado del Centro Educativo nos piden encontrar el dominio de una función
cuyo denominador es x – 3. Analizamos dicha función y determinamos que tiene
SITUACIÓN DE una asíntota en x=3. Escribimos el conjunto de todos los números reales con
APRENDIZAJE excepción del 3 y lo representamos gráficamente. Entregamos nuestro trabajo para
ser evaluados.

COMPETENCIAS
Función: dominio y Determinación del dominio Aprecio por el empleo de
Razona y argumenta: y el rango de una función.
rango. las funciones para
Diferencia el concepto y Representación de funciones
rango de una función. interpretar y resolver
de forma simbólica, tabular y
problemas del contexto.
Modela y representa: gráfica. Evaluación de
Diseña y aplica una funciones, representadas en
estrategia para forma simbólica.
interpretar y validar una Construcción gráfica de
solución matemática que funciones. Aplicación de
implique funciones las funciones en la
lineales. resolución de problemas del
contexto.
tecnológicas
tecnológicas para
analizar funciones
lineales.
314



Aprendizaje Basado en Proyectos Participativos de Aula (PPA). En este sentido se involucra

ESTRATEGIAS DE en algún PPA que se esté desarrollando en el momento. Ayuda a encauzar dicho proyecto
por los senderos correctos.
ENSEÑANZA Y Sociodrama o dramatización.
APRENDIZAJE Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los temas que se van a trabajar, así
conocimientos.

facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre los números enteros.
Verifica si reconocen los números enteros y sus propiedades a través de la resolución de
problemas, el razonamiento deductivo e inductivo.
Observa la forma en que resuelven problemas aplicando la adición y la sustracción de
números enteros.
Orienta sobre el uso adecuado de la calculadora electrónica y la computadora en la

construcción de gráficas de funciones lineales y cuadráticas.
9.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Biblioteca de colores, Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Calculadora
Aula Láminas, Pizarra, tutores de los Videos, Proyector,
Tableta, Celulares,
Biblioteca Borrador alumnos. CD, DVD, Memoria Recursos Didácticos
Escolar Personas de la USB. Digitales (RDD)
Enciclopedias comunidad. Facebook, Instagram,
Exámenes Twitter, You Tube.
Otros libros de
Matemática.
315
9.1.1 MATEMATICA
Sugiere indagar en diversas Reconocen que las funciones describen la interacción entre
fuentes virtuales e impresas sobre variables que están relacionadas.
el concepto de función. Definen el dominio de una función como el conjunto de todos los
valores independientes posibles que puede tener.
1 Analiza las características que
debe tener el dominio de una
Consideran el rango de una función como el conjunto de todos los
valores dependientes posibles que puede producir.
función. Consideran algunos ejemplos de funciones que se verifican en la
cotidianidad.
Identifica la forma en que se
obtiene el rango de una función.
Analiza el diagrama de Ven de la Analizan la siguiente gráfica de la misma función de la izquierda,

función f(x)= x2 tomando como pero con dominio en R.
dominio los enteros {1, 2, 3}.
Descubre que en la gráfica hay un
error porque se ha colocado 6 en
2
vez de 9.
Usando aplicaciones informáticas pertinentes, grafican funciones

diversas.
Presenta videos de funciones Analizan la función lineal y= 2x +4, tomando como dominio {-4, -
cuadráticas y lineales. 3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4}, construyen Tabla de Valores y diseñan la
siguiente gráfica:
Crea funciones de primer grado y
asignando valores de un dominio
adecuado, Construyen la Tabla de
Valores y la Gráfica que resulta
en cada caso.
3 Grafica funciones lineales y

cuadráticas utilizando Softwares
en calculadoras y computadoras.
Si tienen dificultades, piden
ayuda a personas con más
conocimientos sobre informática
y matemática.
Discuten en grupos las causas por las cuales las funciones lineales
tienen como gráfica una línea recta, mientras que la gráfica de las
funciones cuadráticas son parábolas.
316

Mediante A través de ejercicios A través de Reconoce el Lleva un Registro ¿Qué importancia
ejercicios prácticos que me ejercicios de: concepto de Anecdótico tienen funciones
determino el permitan evaluar los completación de función como anotando lineales y
dominio de los logros en relación a las cuadros, una situaciones, cuadráticas?
funciones.
conocimientos representación correspondencia hechos relevantes
Mediante observación y
previos sobre las a través del análisis del gráfica y resolución entre dos que observa en el ¿Cómo han sido
funciones. procedimiento verificar de problemas para conjuntos y los accionar de cada tus experiencias al
si son capaces de graficar verificar el nivel de relaciona con estudiante. trabajar de manera
Ejercicios funciones aprendizaje de situaciones del individual o en
variados de las A través de ejercicios los/las estudiantes. mundo real. Recopila en grupo sobre
funciones. prácticos y a través de la Identifica Portafolios los funciones lineales
observación, verificar si Mediante pruebas dominio y rango trabajos y y cuadráticas?
A través del todos pueden graficar en escritas con de una función. producciones de
análisis de forma pertinente las ejercicios de Identifica dentro cada estudiante. ¿Cuáles han sido
funciones lineales y
situaciones y completar tablas, de una función Anota en el Diario las dificultades
cuadráticas.
mediante Mediante observación y representar las variables Reflexivo de detectadas?
ejercicios a través de preguntas gráficamente dependientes e Clases las ideas,
comprobar si escritas evaluar, las funciones lineales y independientes. sentimientos y ¿Qué debemos
todos pueden habilidades para resolver cuadráticas. Representa de experiencias hacer para
utilizar con situaciones y representar diversas formas relevantes de cada mejorar los
entusiasmo las las funciones. Mediante ejercicios (verbal, estudiante. procedimientos de
funciones. Mediante lecturas y a prácticos a través simbólica, Anota en el aprendizajes
través de explicaciones, de cuestionarios, tabular y Registro de implementados?
Determina los verificar si pueden resolución de gráfica) las Grados las
aplicar las funciones para
saberes previos problemas y funciones. Calificaciones
responder a cualquier
de cada situación que se les ejercicios de apareo Evalúa pertinentes a cada
estudiante sobre presente. ubicación de funciones estudiante, según
los temas a tratar Verificando con y sin la puntos, etc. representadas en el desarrollo de
en la Unidad de calculadora si el forma las competencias
Aprendizaje. resultado es razonable. Determinar el nivel simbólica. específicas de la
A través del análisis de aprendizaje de los Aplica las Unidad.
Realiza una situaciones temas tratados. funciones en la
Evaluación problemáticas y resolución de
Diagnóstica mediante la observación Graficar las problemas de
comprobar si aplican con
sobre las siguientes economía,
entusiasmo las funciones
Competencias en la resolución de funciones: ingeniería, física
Específicas de la problemas. y otros
Unidad. Observar si eligen con problemas del
propiedad el dominio de f(x)= x2 +3x -7 contexto.
una función dada.
Verificando si hallan el
rango de funciones y = 5x + 8
dadas.
317
DICIEMBRE 2016
EFEM É RIDES
DIAS AÑOS
1 Día del Anciano.

AREA CURRICULAR
Matemática
318

Ecuación de la Recta Nivel Secundario Tiempo Asignado 5 horas
En 3er Grado del Centro Educativo construimos un modelo que nos permite
determinar la ecuación de una recta. En una cartulina diseñamos un sistema de ejes
coordenadas y seleccionamos los puntos M (-5, 4) y N (6, 7). Graficamos y por los
SITUACIÓN DE puntos señalados hacemos pasar un alambre recto y lo adherimos a la cartulina.
APRENDIZAJE Primero determinamos la pendiente de la recta que pasa por dichos puntos y luego
aplicamos la fórmula pertinente para determinar la ecuación de dicha recta.
Presentamos nuestro trabajo en una exposición ante el/la docente.

COMPETENCIAS
Ecuación general de la Determinación de la Importancia de la
Razona y argumenta
Pondera la ecuación recta. pendiente de una recta. ecuación de la recta.
general de la recta.
Determinación de la ecuación
Comunica de una recta a partir de dos
Presenta gráficas de rectas puntos dados, y de un punto
en el plano cartesiano.
dado y una pendiente dada. .
tecnológicas
tecnológicas para
representar rectas en el
plano cartesiano.
319

De socialización centradas en actividades grupales.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).Aprendizaje
ESTRATEGIAS DE unidad.
ENSEÑANZA Y Organiza careos entre los estudiantes y las estudiantes para propiciar el desarrollo de
cada uno/a.
APRENDIZAJE
según el caso.
10.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Calculadora
Tableta, Celulares,
Enciclopedias Geoplanos, Personas de la Facebook, Instagram,
Exámenes Instrumentos comunidad. Twitter,
Otros libros de geométricos: You Tube.
Matemática Regla, compás,
cartabón.
320
10.1.1 MATEMATICA
Sugiere buscar en Internet Indagan y exponen sobre la ecuación general de la recta.
informaciones sobre ecuación Copina la fórmula estándar de la ecuación general de la recta.
y = mx + b
1
Presenta videos en You Tube
sobre el tema. Determinan la ecuación de una recta dados uno o dos puntos
Muestra libros y enciclopedias y/o su pendiente.
que tratan sobre el tema.
Ejemplo: hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto
Formula preguntas sobre el tema. P(3,5) y tiene como pendiente m=2
descubrimiento. Realizan los ejercicios en el libro de texto.
Exponen sobre el tema Elabora mapas conceptuales.
Indica que indaguen sobre la Determinan la pendiente de una de una recta dados dos
pendiente de una recta. puntos por donde ésta pasa.
Ejemplo: Hallar la ecuación de la recta que pasa por los
Escribe la fórmula de la puntos (1,2) y (4,5).
pendiente y luego determinan la
2 pendiente de una recta,
conocidos dos de sus puntos.
Grafican para ilustrar problemas que resuelven.

Van a la pizarra y resuelven ejercicios asignados.
Analiza el significado de Resuelven y grafican los siguientes ejercicios:

pendiente positiva y pendiente
negativa al compararla con una 1) Hallar la ecuación de una recta cuya que pasa por el punto
loma que sube o que baja desde (2, -6) y es paralela a y = 5x + 3.
un punto determinado.
3 Escribe la fórmula de la ecuación
de la recta cuando hay un punto 2) Determina la ecuación general de la recta que es
pendiente: perpendicular a y = ½ x -4 y pasa por el punto (-4, -7).
Forman grupos para resolver ejercicios asignados.
Indica que deben indagar sobre

la ecuación de dos rectas
perpendiculares y paralelas.
321

Mediante A través de ejercicios A través de Identifica la Registro de ¿Qué importancia
ejercicios prácticos que me ejercicios de: ecuación
permitan evaluar los Grado. tiene la ecuación
determino el completación de general de una
dominio de los logros en la ecuación cuadros, recta. Registro del general de la recta?
conocimientos
representación Plan Diario.
Mediante observación Determina la
previos sobre la y a través del análisis gráfica y resolución Práctica.
ecuación general de problemas para ecuación de una ¿Cómo han sido tus
de la recta.
del procedimiento
verificar el nivel de recta a partir de Cuestionario.
verificar si son capaces experiencias al
de graficar la ecuación aprendizaje de dos puntos
Determina los general de la recta. los/las estudiantes. dados, y de un Lleva un trabajar de manera
saberes previos A través de ejercicios punto dado y Registro
prácticos y a través de una pendiente individual o en
de cada Mediante pruebas Anecdótico
estudiante sobre la observación, escritas con dada. grupo sobre la
los temas a tratar verificar si todos ejercicios de anotando
pueden graficar en situaciones, ecuación general de
en la Unidad de completar tablas,
forma pertinente la
Aprendizaje. ecuación general de la representar hechos la recta?
recta. gráficamente relevantes que
Mediante observación funciones la
y a través de preguntas ecuación general de observa en el ¿Cuáles han sido
escritas evaluar, las la recta. accionar de cada
las dificultades
habilidades para estudiante.
resolver situaciones y detectadas?
representar la ecuación
general de la recta. Recopila en
A través del análisis de Portafolios los ¿Qué debemos
situaciones
problemáticas y trabajos y hacer para mejorar
mediante la producciones de
observación comprobar los procedimientos
si aplican con
cada estudiante.
de aprendizajes
entusiasmo la ecuación
general de la recta en la Anota en el implementados?
resolución de Registro de
problemas.
Observar si eligen con Grados las
propiedad el dominio Calificaciones
de la ecuación general pertinentes a
de la recta.
Ejercicios variados de cada estudiante,
las funciones. según el
A través del análisis de
situaciones y mediante
desarrollo de las
ejercicios comprobar si competencias
todos pueden específicas de la
determinar la ecuación
general de la recta. Unidad.
Toma en cuenta
la Ordenanza
1-95 del
MINERD.
322

Inecuaciones Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
En 3er Grado del Centro Educativo nos hemos propuesto resolver inecuaciones
lineales con valor absoluto. Investigamos en diversas fuentes y observamos tutoriales
en videos sobre cómo se resuelven este tipo de inecuaciones. Observamos al docente
SITUACIÓN DE en el aula mientras resuelve algunos ejemplos que nos sirven de modelo. El/la
APRENDIZAJE profesora nos distribuye un conjunto de ejercicios numerados del 1 al 20. Rifamos los
números y cada estudiante debe resolver el número que saque. Si en caso somos 40
estudiantes, los resolvemos en parejas. Finalmente entregamos nuestros reportes
escritos al/a la maestro/a.

COMPETENCIAS
Inecuaciones de primer Resolución de inecuaciones de Interés por la resolución
Razona y argumenta: grado con coeficientes primer grado con una incógnita inecuaciones lineales.
Discrimina los diferentes
tipos de inecuaciones racionales e irracionales. y con coeficientes racionales e
Inecuaciones con
Comunica: Presenta cada fracciones. Aplicación de las propiedades
paso en la resolución de del valor absoluto.
inecuaciones lineales. Propiedades del valor
Modela y representa: absoluto.
lugar a inecuaciones lineales Inecuaciones lineales con
a partir de situaciones dadas. coeficientes racionales e
Conecta: Construye y irracionales.
resuelve inecuaciones
lineales a partir de modelos
financieros y otros.
representar un problema del
contexto.
Resuelve problemas:
cotidianidad y del quehacer
científico usando
323
para graficar soluciones de
unidad.
ENSEÑANZA Y cada uno/a.
APRENDIZAJE
según el caso.
sobre las inecuaciones lineales
11.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Láminas Carteles, Crayones, Tiza El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet,
Imágenes blanca y de colores, los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Enciclopedias Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Exámenes Láminas, Pizarra, Calculadora
Otros libros de Borrador Tableta, Celulares.
alumnos. CD, DVD, USB.
324
11.1.1 MATEMATICA
Sugiere buscar en internet y libros Definen el término inecuación.
impresos informaciones sobre las Identifican sus características.
características de las inecuaciones Resuelven inecuaciones de primer grado.
lineales. Lluvias de ideas sobre las inecuaciones.
1 Presenta videos sobre el proceso de
resolución de inecuaciones lineales
Escriben un concepto de valor absoluto.
Resuelven inecuaciones con valor absoluto.
con coeficientes racionales e Usan la calculadora en la resolución de problemas.
irracionales. Manipulan fórmulas.
Realizan los ejercicios en el libro de texto.
Anota datos de interés para la Grafican para ilustrar problemas que resuelven.
resolución de inecuaciones. Muestran interés el tema.
Copia los signos de desigualdad. Observan el proceso de resolución de la siguiente inecuación.
2
Recuerda el concepto de valor
absoluto.
Van a la pizarra y resuelven inecuaciones dadas.
Resuelve inecuaciones lineales con
valor absoluto y luego representa Resuelven situaciones cotidianas aplicando inecuaciones.
gráficamente las soluciones.
Resuelve la siguiente inecuación: Resuelven problemas usando inecuaciones, por ejemplo:
El ascensor de Sambil tiene capacidad para 480 kg. Si el promedio

del peso de los usuarios es de 40kg.
¿Cuántas personas pueden montarse?
En este tipo de inecuaciones deben
resolver de la siguiente forma: 40x ≤ 480
-(x-7) ≤ 2 (x-7) ≤ 2 X ≤ (480)/40
3 -x + 7 ≤ 2 x - 7 ≤ 2
-x + 7-7≤ 2-7x – 7+7≤ 2+7x ≤ 5 x ≤ 9 X ≤ 12 personas
Desigualdad:5 ≥x ≥ 9 Solución:
{0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12}

Par ordenado: [5,9]

325

Mediante A través de A través de Resuelve Lleva un Registro ¿Qué importancia
ejercicios ejercicios prácticos ejercicios de: inecuaciones Anecdótico tienen las
determino el que me permitan completación de anotando inecuaciones
dominio de los evaluar los logros cuadros, de primer situaciones,
grado con lineales?
conocimientos en las inecuaciones representación hechos relevantes
previos sobre las lineales. coeficientes
gráfica y resolución que observa en el
inecuaciones Mediante de problemas para accionar de cada ¿Cómo han sido tus
racionales e
lineales. observación y a verificar el nivel de estudiante. experiencias al
través del análisis aprendizaje de irracionales. trabajar de manera
Determina los del procedimiento Aplica
los/las estudiantes. Recopila en individual o en
saberes previos verificar si son correctamente Portafolios los grupo sobre las
de cada capaces de graficar Mediante pruebas la definición trabajos y
inecuaciones
estudiante sobre los resultados de las escritas con producciones de
los temas a tratar inecuaciones ejercicios de del valor cada estudiante. lineales?
en la Unidad de lineales. completar tablas, absoluto.
Aprendizaje. A través del representar Resuelve Anota en el Diario ¿Cuáles han sido las
análisis de gráficamente inecuaciones Reflexivo de dificultades
situaciones funciones la Clases las ideas, detectadas?
problemáticas y ecuación general de lineales con sentimientos y
mediante la la recta. coeficientes experiencias
¿Qué debemos hacer
observación racionales e relevantes de cada
comprobar si estudiante. para mejorar los
Imparte un irracionales. procedimientos de
aplican con
entusiasmo las examen Resuelve Anota en el aprendizajes
inecuaciones correspondiente al problemas Registro de implementados?
lineales en la primer periodo. relacionados Grados las
resolución de Calificaciones
con
problemas. pertinentes a cada
Observar si eligen inecuaciones estudiante, según
con propiedad el lineales de el desarrollo de
coeficientes las competencias
dominio de las específicas de la
inecuaciones racionales e
Unidad.
Ejercicios variados Resuelve
de las inecuaciones. situaciones
A través del problemáticas
análisis de
relacionadas
situaciones y
mediante ejercicios con
comprobar si todos inecuaciones
pueden resolver lineales de
inecuaciones
coeficientes
lineales.
racionales e
irracionales
aplicando las
propiedades.
326
ENERO 2017
EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
6 Día de Reyes.

AREA CURRICULAR
Matemática
327

Los Polígonos Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
En 3er Grado del Centro Educativo estamos interesados en determinar la diferencia

entre un polígono cóncavo y otro convexo. Buscamos informaciones en internet sobre
el tema y diseñamos las figuras correspondientes. Recortamos en cartulina varios
SITUACIÓN DE polígonos cóncavos y varios convexos. Luego hacemos dinámicas y juegos donde
APRENDIZAJE un/a estudiante pasa a otro/a un polígono recortado en cartulina y este debe expresar
si es cóncavo o si es convexo. Filmamos videos de las dinámicas realizadas y
etiquetamos dichos videos al/a la docente.

COMPETENCIAS
Concepto de Clasificación de polígonos en Apreciación del
Razona y argumenta polígono regular e regulares e irregulares, conocimiento sobre área y
Clasifica diferentes tipos de irregular. cóncavos y convexos. perímetro a medida que lo
polígonos en los contextos donde se Construcción de polígonos relaciona con situaciones de
Polígonos regulares. su entorno.
desenvuelve. convexos y
cóncavos. Resolución de problemas
Clasifica los polígonos atendiendo a
las características fundamentales: Interior y exterior aplicando la relación entre los
regulares, irregulares, cóncavos y de un polígono. segmentos de polígonos
convexos, lados y ángulos. regulares de 3, 4, 5 y 6 lados.
Comunica Ángulo central y
apotema.
Principios sobre:
Interpreta y explica situaciones de
la vida cotidiana a través del Clasificación de Suma de las medidas de los
lenguaje gráfico, las propiedades de los polígonos por ángulos interiores de un
los polígonos y las relaciones entre el número de lados polígono regular.
sus elementos. y por las medidas
de sus lados y sus Suma de las medidas de los
Modela y representa ángulos. ángulos exteriores de un
polígono regular.
Construye y representa situaciones
de la vida cotidiana a través de los Medidas de ángulos.
diferentes polígonos, haciendo uso
Relaciones entre segmentos en
de las propiedades y características
polígonos regulares de 3, 4, 5 y
que definen cada uno.
6 lados.
Resuelve problemas
328
Resuelve y elabora problemas de su

entorno en los que aplica los
conceptos de polígonos y sus
propiedades.
Utiliza diferentes software, para
facilitar la construcción y diseño de
situaciones dadas, construir
polígonos, líneas y puntos notables.

unidad.
APRENDIZAJE
12.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Calculadora
Tableta, Celulares,
Matemática Regla, compás,
cartabón.
329
12.1.1 MATEMATICA
Induce a que busquen en diversas Definen polígono regular como la figura geométrica que tiene sus
fuentes sobre los polígonos regulares lados y ángulos interiores son congruentes.
e irregulares.
Reconocen que polígono regular de tres se llaman triángulo
1 equilátero y el de 4 lados se llama y cuadrado.
Trazan 5 polígonos regulares.
Trazan 5 polígonos irregulares.
En el contexto escolar y comunitario identifican polígonos

Establece que los polígonos regulares e irregulares; los filman, les hacen fotos, los dibujan y
regulares tienen todos sus lados y luego los comparten por internet con sus compañeros/as y el/la
ángulos de igual medida, pero que maestro/a.
los irregulares tienen lados y ángulos
incongruentes.
Afirma que el interior de un polígono Explican lo que significa el interior de un polígono.

es toda el área que está dentro del Identifican polígonos cóncavos y convexos y dibujan varios
mismo, mientras que el exterior de cóncavos y varios convexos.
un polígono es todo el plano que no
está ocupado por el área del mismo.
2
Expone sobre las características de
los polígonos cóncavos y convexos,
tal como se observa en las figuras de
la derecha; en el cóncavo es posible
trazar el segmento AB con los
extremos dentro y una parte del Recortan en cartulina un polígono cóncavo y otro convexo, luego
segmento fuera, pero en el convexo experimentan si un clavo puede colocarse en ambos polígonos de
esto no es posible. tal modo que una porción del clavo quede fuera de dicho polígono
con sus extremos dentro.
Señala ángulos centrales, apotema, Clasifican los polígonos según el número de lados que tengan en:
ángulos interiores y exteriores en
polígonos regulares. Explica esto con
la figura adjunta.
3
Investigan cómo se llaman los polígonos que tienen más de 12
lados.
Clasifican los triángulos según las medidas de sus ángulos en:
Acutángulo, Rectángulo y Obtusángulo.
Reconocen el círculo como un polígono de infinitos lados.
330

Mediante A través de A través de Clasifica los Registro de ¿Qué importancia
ejercicios ejercicios prácticos ejercicios de: polígonos por Grado. tienen los
determino el que me permitan completación de Registro del
evaluar los logros el conjunto polígonos?
dominio de los cuadros, Plan Diario.
en las ecuaciones que forman en
conocimientos representación Práctica.
previos sobre
lineales.
gráfica y su interior, por Cuestionario. ¿Cómo han sido
Mediante el número de tus experiencias al
los polígonos. observación y a resolución de
Determina los través del análisis problemas para lados y por las Lleva un trabajar de manera
saberes previos del procedimiento verificar el nivel
medidas de sus Registro individual o en
de cada verificar si son de aprendizaje de
lados y sus Anecdótico grupo sobre los
estudiante capaces de graficar los/las estudiantes.
ángulos. anotando polígonos
sobre los temas los resultados de las situaciones,
ecuaciones lineales. Calcula la cóncavos y
a tratar en la Mediante pruebas hechos
Unidad de suma de las relevantes que convexos?
escritas con
Aprendizaje. A través del medidas de los observa en el
análisis de ejercicios de
ángulos accionar de cada ¿Cuáles han sido
situaciones completar tablas,
interiores y estudiante. las dificultades
problemáticas y representar
mediante la exteriores de detectadas?
gráficamente Recopila en
observación un polígono
comprobar si funciones la Portafolios los
regular. ¿Qué debemos
aplican con ecuación general trabajos y
entusiasmo las de la recta. Construye producciones de hacer para mejorar
ecuaciones lineales cada estudiante. los procedimientos
en la resolución de polígonos
de aprendizajes
problemas. regulares Anota en el
implementados?
haciendo uso Registro de
Observar si eligen de los Grados las
con propiedad el Calificaciones
instrumentos
dominio de las pertinentes a
geométricos cada estudiante,
Ejercicios variados
tanto físicos según el
de los polígonos. como desarrollo de las
tecnológicos. competencias
A través del específicas de la
análisis de Unidad.
situaciones y
mediante ejercicios Toma en cuenta
comprobar si todos
la Ordenanza
pueden determinar
los polígonos. 1-95 del
MINERD.
331

Diagonales Nivel Secundario Tiempo Asignado 5 horas
En 3er Grado del Centro Educativo deseamos saber la cantidad de diagonales que
pueden trazarse a los polígonos de 3 a 10 lados. Formamos 8 grupos. El primer grupo
(1) le corresponde el Triángulo. Lo dibujan y luego se dan cuenta que no pueden trazar
ninguna diagonal. Aplican la fórmula correspondiente y el resultado es cero. Recortan
SITUACIÓN DE triángulos en cartulina y muestran por qué es imposible trazar alguna diagonal en
APRENDIZAJE dichos triángulos. El segundo grupo trabaja con cuadriláteros. Trazan un rectángulo
y muestran que solo es posible trazar 2 diagonales. Lo muestran analíticamente. Así
sucesivamente, cada grupo presenta su exposición. Algunos grupos hacen
presentaciones en Data Show presentando diapositivas en Power Point. Al concluir
las 8 exposiciones, un/a estudiante resume los criterios establecidos y los presenta en
Power Point.

COMPETENCIAS
Diagonal de un polígono. Demostración e Apreciación del
Comunica: Interpreta y conocimiento sobre las
explica situaciones de la Diagonales desde un vértice interpretación de teoremas
de un polígono. sobre cuadriláteros y sobre diagonales de los
vida cotidiana a través polígonos.
del lenguaje gráfico, las Total de diagonales de un trazo de diagonales.
propiedades de los polígono.
polígonos y las
relaciones entre sus
elementos y los diversos
teoremas que se
verifican sobre estos.
Construye y representa
cotidiana a través de los
diferentes polígonos,
haciendo uso de las
propiedades y
características que
definen cada uno.
332
diferentes software, para
facilitar la construcción
y diseño de situaciones
dadas, construir
polígonos, líneas y
puntos notables.
unidad.
APRENDIZAJE
13.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Otros libros de Marcadores, Láminas, madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Pizarra, Borrador Calculadora
Matemática tutores de los Videos, Proyector,
Instrumentos Tableta, Celulares.
geométricos:
Regla, compás, cartabón. USB.
333
13.1.1 MATEMATICA
Indica que deben escribir el Determinan el número total de diagonales que se pueden trazar en
significado de diagonal. un polígono, utilizando la fórmula pertinente y graficando en
Sugiere buscar en internet datos algunos casos.
sobre las diagonales de un Comprueban que el número de diagonales (D) que se pueden trazar
polígono. en un polígono de n se calcula con la fórmula:
Define la diagonal como un
segmento que se traza desde un
1
vértice a otro no consecutivo en
un polígono.
Ejemplo: calcular el número de diagonales que se pueden trazar en
un hexágono:
D = 6(6 – 3) = (6)(3) = 9 diagonales

2 2
Construyen diversos polígonos en cartulina y les trazan el mayor
número posible de diagonales. Luego comprueban con la fórmula
que está a la izquierda si está correcto o no.
Presenta videos sobre la cantidad El ejemplo de más arriba se puede ilustrar con la siguiente figura:
de diagonales que se pueden
trazar en un polígono.
En el polígono de la figura, traza
todas las diagonales posibles.
Es importante que cada estudiante verifique esto con diversos

polígonos y esté dispuesto a contestar preguntas como:
¿Cuántas diagonales se pueden trazar en un pentadecágono?
Averiguan cuántas diagonales se pueden trazar en un triángulo.
Analizan por qué desde un Determinan la cantidad de diagonales que se pueden trazar desde
vértice de un heptágono solo se un vértice de un polígono implementando la fórmula:
pueden trazar 4 diagonales, tal
como indica la figura:
3
Contestan: ¿Cuántas diagonales se pueden trazar desde un vértice
de un decágono?
d = 10 – 3
d = 7 diagonales.
Contestan: ¿Cuántas diagonales se pueden trazar en un círculo?
334

Mediante A través de Preguntas orales y Traza las Lleva un Registro ¿Qué importancia
ejercicios ejercicios prácticos escritas sobre los diagonales de Anecdótico tienen las diagonales
determino el que me permitan un polígono. anotando de los polígonos?
dominio de los evaluar los logros temas tratados en situaciones,
conocimientos en las ecuaciones la Unidad. Deduce la hechos relevantes
previos sobre las lineales. fórmula para que observa en el ¿Cómo han sido tus
diagonales delos Mediante obtener el accionar de cada experiencias al
Corrección de número de
polígonos. observación y a estudiante. trabajar de manera
través del análisis Práctica. diagonales de individual o en
Ejercicios del procedimiento un polígono Recopila en grupo sobre las
variados de los verificar si son Por el dominio que desde un vértice Portafolios los diagonales de los
polígonos. capaces de graficar muestran de los y el total. trabajos y
polígonos?
los resultados de Aplica la producciones de
A través del calcular el número temas tratados en fórmula para el cada estudiante.
análisis de de diagonales delos esta Unidad. cálculo del
¿Cuáles han sido las
situaciones y polígonos. número de Anota en el Diario dificultades
mediante Por el desempeño diagonales de Reflexivo de detectadas?
ejercicios Clases las ideas,
comprobar si
A través de mostrado durante un polígono. sentimientos y
ejercicios de: ¿Qué debemos hacer
todos pueden la realización de experiencias
completación de para mejorar los
determinar la actividades relevantes de cada
cuadros, procedimientos de
cantidad de grupales e estudiante.
representación aprendizajes
diagonales delos
gráfica y resolución individuales.
polígonos. Anota en el implementados?
de problemas para
Registro de
verificar el nivel de
Determina los Resumen de todas Grados las
aprendizaje de
saberes previos Calificaciones
los/las estudiantes. las evaluaciones.
de cada pertinentes a cada
Mediante pruebas
estudiante sobre estudiante, según
los temas a tratar escritas con Promedio mensual el desarrollo de
en la Unidad de ejercicios de de las las competencias
Aprendizaje. completar tablas, calificaciones específicas de la
representar obtenidas. Unidad.
gráficamente
funciones la
Examen:
ecuación general de
Medición de
la recta. competencias
cuantitativas,
resultados finales,
según la
Ordenanza del
MINERD
335
FEBRERO 2017
EFEMÉRIDES
DIAS AÑOS EVENTOS

AREA CURRICULAR
Matemática
336

Ángulos Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
En 3er Grado del Centro Educativo nos dividimos en tres grupos. El grupo 1 debe
indagar y luego exponer sobre los ángulos interiores de un polígono. El grupo 2
investiga y luego hace exposición sobre los ángulos exteriores de los polígonos.
Mientras que el grupo 3 tiene la tarea de investigar y luego hacer una exposición sobre
SITUACIÓN DE los principales Teoremas de los ángulos internos y externos de un polígono dado.
APRENDIZAJE Cada grupo utiliza los recursos digitales y materiales pertinentes para hacer su
exposición. Entregamos lo investigado en un CD al (a la) docente.

COMPETENCIAS
Ángulo interior y exterior Resolución de problemas Apreciación del
Comunica: Interpreta y aplicando la relación entre los
de un polígono. conocimiento sobre área y
explica situaciones de la segmentos de polígonos
vida cotidiana a través del Teoremas sobre ángulos
perímetro a medida que lo
regulares de 3, 4, 5 y 6 lados. relaciona con situaciones
lenguaje gráfico, las internos y externos de un
propiedades de los de su entorno.
polígono. Principios sobre: Suma de las
polígonos y las relaciones medidas de los ángulos
entre sus elementos y los interiores de un polígono
diversos teoremas que se regular.
verifican sobre estos.
Suma de las medidas de los
Utiliza herramientas ángulos exteriores de un
tecnológicas: polígono regular. Medidas de
ángulos. Relaciones entre
Utiliza diferentes segmentos en polígonos
software, para facilitar la regulares de 3, 4, 5 y 6 lados.
construcción y diseño de
situaciones dadas,
construir polígonos, líneas
y puntos notables.
337

unidad.
APRENDIZAJE
14.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Escolar Marcadores tutores de los Videos, Proyector, Calculadora
Tableta, Celulares,
Enciclopedias Láminas, Pizarra, alumnos. CD, DVD, Memoria
Exámenes Borrador Personas de la USB. Digitales (RDD)
Otros libros de Instrumentos comunidad. Facebook, Instagram,
Matemática geométricos: Twitter,
cartabón.
338
14.1.1 MATEMATICA
Sugiere indagar sobre los Afirman que en geometría, un ángulo exterior o ángulo
ángulos interiores y exteriores de externo a un polígono es aquel que está formado por un lado
los polígonos. de dicho polígono y la prolongación del lado adyacente a
1 Presenta videos sobre los
este.
ángulos interiores y exteriores de Identifican un ángulo interior o ángulo interno de un polígono

un polígono. como aquel que está contenido dentro del polígono.
Traza polígonos e identifica en Se organizan los varones dentro y las hembras fuera del aula,
ellos ángulos internos y externos. luego comentan lo que significa estar en la parte interior y en
la parte exterior del aula.
Copia varios teoremas sobre los Observan y analizan la siguiente gráfica y determinan la
ángulos internos y externos de medida de los ángulos internos y externos que no especifica
un polígono, tales como: sus medidas.
Trazan triángulos y cuadriláteros diversos y con un
1)La suma de la medida de los
transportador miden sus ángulos internos.
2
ángulos internos de todo Miden los ángulos internos de un hexágono.
triángulo es 180 grados.
2)La suma de la medida de todo
cuadrilátero es 360 grados.
3) Si un polígono es convexo,
entonces la suma de las medidas
de los ángulos exteriores, uno en
cada vértice, es 360 grados.
Comenta sobre el significado de

la siguiente gráfica: Determinan la suma de las medidas de los ángulos internos
de un hexágono. Para ello se auxilian de la siguiente gráfica y
la fórmula pertinente:
3
Si = (n-2) 180
Trazan un hexágono en cartulina, lo recortan y con un
transportador miden sus 6 ángulos internos para probar que
tiene exactamente 540 grados.
339

Mediante A través de Preguntas orales y Demuestra los Lleva un Registro ¿Qué importancia
ejercicios ejercicios escritas sobre los teoremas de Anecdótico tienen los ángulos
determino el prácticos que me ángulos internos anotando
dominio de los temas tratados en y externos de un situaciones, interiores y
permitan evaluar
conocimientos la Unidad. polígono. hechos relevantes exteriores de los
los logros en los
previos sobre los
ángulos interiores
que observa en el polígonos?
ángulos Formula y accionar de cada
y exteriores de los Corrección de resuelve
interiores y estudiante.
exteriores de los polígonos. Práctica. problemas que Recopila en ¿Cómo han sido
polígonos. Mediante involucren la Portafolios los tus experiencias al
Ejercicios observación y a Por el dominio que aplicación de trabajos y trabajar de manera
variados de los través del análisis los teoremas de producciones de
muestran de los los ángulos individual o en
polígonos. del procedimiento cada estudiante.
A través del temas tratados en internos y Anota en el Diario grupo sobre los
verificar si son
análisis de esta Unidad. externos de un Reflexivo de ángulos interiores
capaces de polígono.
situaciones y graficar los Clases las ideas, y exteriores de los
mediante Por el desempeño sentimientos y polígonos?
ángulos interiores
ejercicios experiencias
y exteriores de los mostrado durante
comprobar si relevantes de cada
todos pueden polígonos. la realización de estudiante. ¿Cuáles han sido
determinar las actividades Anota en el las dificultades
medidas de los A través de Registro de
grupales e detectadas?
ángulos ejercicios de: Grados las
interiores y completación de individuales. Calificaciones
exteriores de los cuadros, pertinentes a cada ¿Qué debemos
polígonos. representación Resumen de todas estudiante, según hacer para mejorar
Determina los gráfica y las evaluaciones. el desarrollo de
los procedimientos
saberes previos resolución de las competencias
de cada específicas de la de aprendizajes
problemas para Promedio mensual
estudiante sobre Unidad. implementados?
verificar el nivel de las
los temas a tratar
de aprendizaje de
en la Unidad de calificaciones
Aprendizaje. los/las
estudiantes. obtenidas.
Mediante pruebas
escritas con Examen:
ejercicios de Medición de
completar tablas, competencias
representar cuantitativas,
gráficamente los resultados finales,
ángulos interiores según la
y exteriores de los Ordenanza del
polígonos. MINERD
340

En 3er Grado del Centro Educativo medimos los tres lados de un triángulo dado y
SITUACIÓN DE anotamos en libretas y hojas dichos datos. Aplicamos la fórmula de Herón y
APRENDIZAJE determinamos el área de dicho triángulo en centímetros cuadrados. Entregamos
nuestro reporte escrito al (a la) docente para ser evaluados/as.

COMPETENCIAS
Área de regiones Cálculo de áreas de: Colaboración entre
Modela y representa: Construye y planas. Regiones planas y uso de la compañeros en la resolución
representa situaciones de la vida fórmula de Herón de triángulos de problemas sobre
cotidiana a través de los diferentes Área de triángulos. y del triángulo equilátero. perímetro y áreas, así como
polígonos, haciendo uso de las en las demostraciones de
propiedades y características que Fórmula de Herón. Resolución de problemas teoremas. Valoración de la
definen cada uno, los conceptos de aplicando la relación entre los resolución de problemas
área. segmentos de polígonos sobre área y perímetro en
Conecta: Relaciona los conceptos regulares de 3, 4, 5 y 6 lados. situaciones de la vida
de perímetro y área de superficies cotidiana.
planas con parte de la cantidad de
materiales que se necesitan para la
construcción de una casa, la
cantidad de alambre o blocks que
se necesitan para cercar un solar,
entre otras situaciones.
Resuelve problemas: Resuelve y
elabora problemas de su entorno
en los que aplica los conceptos de
polígonos, sus propiedades,
perímetro y área. Determina el área
de cualquier polígono dividiéndolo
en triángulo y usando la fórmula
de Herón.
341
tecnológicas: Utiliza diferentes
software, para facilitar la
construcción y diseño de
situaciones dadas, construir
polígonos, líneas y puntos notables
y calcular áreas y perímetros.
cada uno/a.
15.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Biblioteca de y de colores, madres y/o Reproductor de Calculadora
Tableta, Celulares,
Aula Marcadores. Láminas, tutores de los Videos, Proyector,
Facebook, Instagram,
Biblioteca Pizarra, Borrador alumnos. CD, DVD, Memoria Twitter,
Escolar Geoplanos, USB. You Tube.
Enciclopedias Regla, compás,
cartabón.
342
15.1.1 MATEMATICA
Sugiere indagar sobre las áreas de Elaboran una Tabla de fórmulas de las áreas de diversos
algunas regiones planas o figuras polígonos.
geométricas, tales como: Determinan el área de polígonos diversos, tales como:
1
Triángulo, Cuadrado, Rectángulo, Rombo, Trapecio,
Triángulo, Cuadrado, Rectángulo, Paralelogramo, Polígono Regular y Círculo; anotando la
Rombo, Trapecio, Paralelogramo, fórmula correspondiente a cada uno.
Polígono Regular y Círculo. Se dividen en grupos de 5 estudiantes y cada grupo elige un
polígono determinado para dibujarlo, recortarlo en cartulina u
Induce a que observen videos en otro material y determinar su área. Luego exponen.
You Tube sobre la manera de Determinan el área de una figura compuesta que contenga
determinar el área de figuras varios polígonos como parte de su contorno.
geométricas diversas.
Diseña un cuadro de fórmula Determinan el área de triángulos como los de la figura:
similar al siguiente:
Trazan un rectángulo de 8cm de base y 5 cm de altura.

Calculan el área del rectángulo. Luego trazan una diagonal al
rectángulo y determinan el área de un triángulo de los que se
forman.
Indica que deben investigar sobre Calculan el área del siguiente triángulo:
la fórmula de Herón para calcular
el área de un triángulo cuyas
dimensiones de sus tres lados son
conocidas.
Instruye a que averiguen cómo se
calcula el semiperímetro de un
triángulo.
3
sobre cómo se calcula el área de
un triángulo mediante la fórmula
de Herón.
Desarrollan el proceso implementando la fórmula de Herón y

determinan que el área de dicho triángulo es: A = 6 cm2.
Resuelven problemas cotidianos utilizando la fórmula de
Herón.
343

Mediante A través de Preguntas orales y Calcula el área Lleva un Registro ¿Qué importancia
ejercicios ejercicios prácticos escritas sobre los de un polígono Anecdótico tienen las áreas de
determino el que me permitan cualquiera y de anotando
temas tratados en regiones figuras planas?
dominio de los evaluar los logros la Unidad. situaciones,
circulares,
conocimientos en las áreas de hechos relevantes
usando fórmulas ¿Cómo han sido
previos sobre las figuras planas. correspondientes que observa en el
Corrección de tus experiencias al
áreas de figuras según la accionar de cada
planas. Mediante
Práctica. situación dada. estudiante.
trabajar de manera
observación y a individual o en
Define los
Ejercicios través del análisis Por el dominio que Recopila en grupo sobre las
conceptos de
variados de los del procedimiento muestran de los perímetro y área Portafolios los áreas de figuras
polígonos. verificar si son temas tratados en de un polígono trabajos y planas?
capaces de calcular esta Unidad. cualquiera. producciones de
A través del las áreas de figuras Aprecia y cada estudiante. ¿Cuáles han sido
análisis de planas utilizando Por el desempeño comprende la las dificultades
situaciones y las fórmulas y mostrado durante importancia del Anota en el Diario detectadas?
mediante procedimientos conocimiento Reflexivo de
la realización de sobre perímetro
ejercicios pertinentes. Clases las ideas,
actividades y área a medida ¿Qué debemos
comprobar si sentimientos y
grupales e que lo relaciona hacer para mejorar
todos pueden las A través de experiencias
individuales. con situaciones los procedimientos
áreas de figuras ejercicios de: de su entorno. relevantes de cada
planas. completación de estudiante. de aprendizajes
cuadros, Resumen de todas implementados?
Determina los representación las evaluaciones. Anota en el
saberes previos gráfica y resolución Registro de
de cada de problemas para Promedio mensual Grados las
estudiante sobre verificar el nivel de de las Calificaciones
las áreas de aprendizaje de calificaciones pertinentes a cada
figuras planas. los/las estudiantes. obtenidas. estudiante, según
el desarrollo de
Mediante pruebas Examen: las competencias
escritas con Medición de específicas de la
ejercicios de competencias Unidad.
completar tablas, y cuantitativas,
determinar las áreas resultados finales,
de figuras planas. según la
Ordenanza del
MINERD
344
MARZO 2017
EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS

AREA CURRICULAR
Matemática
345

Números Complejos Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
Los y las estudiantes de 3er Grado nos dividimos en tres grupos. Elegimos el número
complejo 5 + 3i, el cual debemos representar de las siguientes maneras: el grupo 1
debe escribir dicho número complejo como par ordenado. El grupo 2 debe representar
SITUACIÓN DE gráficamente dicho número y el grupo e lo escribe en forma canónica. Hacemos un
APRENDIZAJE video de las presentaciones y lo etiquetamos en Facebook a todos nuestros contactos,
incluyendo al docente.

COMPETENCIAS
Números imaginarios. Expresión de un número Importancia de los
Razona y argumenta: complejo.
Potencias de i. números complejos.
Identifica números
complejos. Números complejos. Cálculo de potencias enteras
de i.
Representa de forma Gráficos de números
canónica, binómica y complejos.
gráfica los números
complejos.
Operaciones con números
complejos en forma
binómica: adición,
sustracción, multiplicación,
división, potenciación con
exponente natural.
346

ESTRATEGIAS DE Organiza debates sobre los temas tratados.

ENSEÑANZA Y Resuelve problemas y ejercicios que sirvan de modelo sobre los temas tratados en la
unidad.
APRENDIZAJE
cada uno/a.
según el caso.
16.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Biblioteca de colores, Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Calculadora
Aula Láminas, Pizarra, tutores de los Videos, Proyector,
Tableta, Celulares,
Biblioteca Borrador alumnos. CD, DVD, Memoria Recursos Didácticos
Escolar Instrumentos USB. Digitales (RDD)
Enciclopedias geométricos: Personas de la Facebook, Instagram,
Exámenes Regla, compás, comunidad. Twitter,
Otros libros de cartabón. You Tube.
Matemática
347
16.1.1 MATEMATICA
Sugiere indagar sobre el origen de Determinan potencias y raíces de números complejos dados.
los complejos. Representan gráficamente complejos dados.
Busca en Internet informaciones Grafican para ilustrar problemas que resuelven.
sobre el tema. Forman grupos para resolver ejercicios asignados.
1 Presenta videos en You Tube sobre
el tema.
Exponen sobre el tema.
Investigan en libros y Tratan de extraer raíces de números negativos con una calculadora.
enciclopedias sobre el tema. Exponen las razones por las cuales surgieron los números
Formula preguntas sobre el tema. imaginarios.
Motiva el tema. Determinan el opuesto de un complejo dado.
Indica que investiguen por qué la Escriben el conjugado del complejo 5 – 3i.
potencia cuadrada de i es igual a – Representan gráficamente números complejos.
1. Resuelven los ejercicios indicados en el libro de texto en la unidad
correspondiente.
Escriben el complejo 2 + 6i en forma canónica y lo representan
gráficamente.
Escribe las primeras 8 potencias de Identifican la parte real y la parte imaginaria de números complejos.
i: Reconocen el conjunto de los números complejos C.
Determinan la suma y la diferencia de los dos complejos siguientes:
Establece un procedimiento para

determinar cualquier potencia de i. Dividen números complejos dados.
Orienta cómo sumar y restar Aclaran que para dividir complejos basta con multiplicar dividendo
números complejos. y divisor por el conjugado del divisor.
Multiplica números complejos.
Analizan el siguiente ejemplo:
Realiza las multiplicaciones de

3 complejos de forma horizontal y
también de forma vertical, luego les Realizan la siguiente división de números complejos.
asigna varios ejercicios de
complejos.
348

Determina los Efectúa estas Preguntas orales y Reconoce los Registro de ¿Qué importancia
saberes previos operaciones con escritas sobre los números Grado. tienen los números
de cada números imaginarios. Registro del Plan complejos?
estudiante sobre complejos: temas tratados en Identifica Diario.
los temas a tratar la Unidad. correctamente Práctica. ¿Cómo han sido tus
en la Unidad de (4+2i)+(5-7i) = números Cuestionario. experiencias al
Aprendizaje. Corrección de complejos. Preguntas orales. trabajar de manera
(5-3i)-(8+4i) = Representa un Ejercicios sobre el individual o en
Práctica. número tema. grupo sobre la
(3-7i)(9+5i) = complejo en Preguntas orales y división de números
Por el dominio que forma canónica, escritas. complejos?
5 + 4i = muestran de los binómica y Lleva un Registro
6 – 3i gráfica. Realiza Anecdótico ¿Cuáles han sido las
temas tratados en operaciones con anotando dificultades
Por las esta Unidad. números situaciones, detectadas?
Exposiciones: complejos en hechos relevantes
desempeño Por el desempeño forma binómica: que observa en el ¿Qué debemos hacer
mostrado al adición, accionar de cada para mejorar los
exponer sobre las mostrado durante sustracción, estudiante. procedimientos de
operaciones con la realización de multiplicación, Recopila en aprendizajes
números actividades división, Portafolios los implementados?
complejos. grupales e potenciación trabajos y
con exponente producciones de
Según el Agente individuales. natural. cada estudiante.
Evaluador: Anota en el Diario
Resumen de todas Reflexivo de
Auto-Evaluación: las evaluaciones. Clases las ideas,
Cómo se ve a sí sentimientos y
mismo. experiencias
Promedio mensual relevantes de cada
Coevaluación: de las estudiante.
Cómo el grupo ve calificaciones Anota en el
al estudiante. obtenidas. Registro de
Grados las
Hetero- Calificaciones
Evaluación: Examen: pertinentes a cada
El maestro otorga Medición de estudiante, según
calificaciones competencias el desarrollo de
acorde al cuantitativas, las competencias
desempeño de resultados finales, específicas de la
los/as alumnos/as. según la Unidad.
Ordenanza del Revisión de su
Cuadernos:
MINERD
Revisa las tareas
asignadas y su
organización en el
cuaderno.
349

Ecuaciones Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 13 al 18 de Marzo 2017
Cuadráticas Nivel Secundario Tiempo Asignado 4 horas
En 1er. Grado del CENTRO EDUCATIVO debemos resolver la ecuación de 2do

grado x2 + 7x + 12 = 0. Se propone una competencia entre hembras y varones. Las
SITUACIÓN DE
estudiantes deben resolver por la fórmula general, mientras que los estudiantes deben
APRENDIZAJE resolver dicha ecuación mediante factorización. Luego que cada grupo termina, son
verificados las soluciones y entregadas al docente.

COMPETENCIAS
Ecuaciones Determinación de la Interés en la
Razona y argumenta: Clasifica los cuadráticas. naturaleza de las raíces resolución de
diferentes tipos de ecuaciones cuadráticas. Naturaleza de las de la ecuación ecuaciones
Comunica: Presenta cada paso en la raíces de ecuación cuadrática. cuadráticas.
resolución de ecuaciones cuadráticas. cuadrática
Presenta y explica las soluciones gráficas
de los sistemas de ecuaciones lineales y
sistemas de inecuaciones lineales. Construcción de ecuación
Modela y representa: Elabora modelos cuadrática a partir de
que den lugar a ecuaciones cuadráticas a raíces dadas.
partir de situaciones dadas.
Conecta: Construye y resuelve
ecuaciones lineales y cuadráticas a partir
de modelos financieros y otros.
Utiliza simbología y diagramas
apropiados para representar un problema
del contexto.
Comprende la relación entre el contexto
de un problema y la solución encontrada.
Resuelve problemas:
Resuelve problemas que impliquen
ecuaciones de una variable.
Diseña y aplica una estrategia para
interpretar y validar una solución
matemática a un problema del contexto.
350
Resuelve situaciones problemáticas de su

cotidianidad y del quehacer científico
usando ecuaciones cuadráticas.
resolver ecuaciones cuadráticas.
De socialización centradas en actividades grupales. De indagación dialógica o
cuestionamiento.

ENSEÑANZA Y Resuelve problemas y ejercicios que sirvan de modelo sobre los temas tratados en la
unidad.
APRENDIZAJE
cada uno/a.
según el caso.
17.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Libro de texto. Cartulina, Papelógrafo, El/la alumno/a, Grabadora, TV Computadoras, Internet,
Láminas Carteles, Crayones, Tiza El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Calculadora
Imágenes Láminas, Pizarra, los padres, Pantalla Plana, Tableta, Celulares,
Otros libros de Borrador madres y/o Reproductor de Facebook, Instagram,
Matemática Regla, compás, cartabón. tutores de los Videos, Proyector, Twitter, You Tube.
USB.
351
17.1.1 MATEMATICA
Instruye a buscar en Internet Establecen diferencias entre ecuaciones lineales y ecuaciones
informaciones sobre las ecuaciones cuadráticas
cuadráticas. Resuelven ecuaciones cuadráticas por factorización y
Despierta interés el tema.
1
mediante la fórmula general.
Determinan la naturaleza de las raíces de ecuaciones
el tema.
Orienta sobre la demostración de la
cuadráticas por el determinante.
fórmula general. Van a la pizarra y resuelven ejercicios asignados.
Exponen sobre el discriminante de una ecuación cuadrática.
Construyen ecuaciones cuadráticas a partir de raíces dadas.
Determina la naturaleza de las raíces de una ecuación.
Resuelve ecuaciones cuadráticas por diversos métodos.
Sugiere indagar sobre la solución Resuelven la ecuación de 2do grado

de ecuaciones de segundo grado
incompletas, como por ejemplo: x2 + 7x + 12 = 0.
Se propone una competencia entre hembras y varones. Las

2
estudiantes deben resolver por la fórmula general, mientras
que los estudiantes deben resolver dicha ecuación mediante
factorización. Luego que cada grupo termina, son verificados
las soluciones y entregadas al/a la docente.
Resuelven ecuaciones cuadráticas por factorización,
completando el cuadrado y usando la fórmula general.
Realizan los ejercicios en el libro de texto.
Orienta sobre el método gráfico El/la docente pide a dos estudiantes que den los valores que
para resolver ecuaciones de 2do quieran a x1 y x2. Suponiendo que un estudiante da un valor 5
grado. y la otra estudiante da como valor -3. En este caso se puede
escribir en una esquina de la pizarra: x1 = 5 y x2= -3.
Resuelve problemas sencillos Escribimos de forma factorizada la ecuación que se forma
utilizando ecuaciones así:
cuadráticas. (x – 5 ) ( x + 3) = 0
3
Construye ecuaciones cuadráticas Luego multiplicamos ambos factores obteniendo:
dadas sus raíces. x2- 2x - 15 = 0
Luego resolvemos dicha ecuación por la fórmula general y
Propicia la indagación y el notamos que llegamos a los dos resultados dados por ambos
descubrimiento. estudiantes.
Resuelven problemas cotidianos con ecuaciones cuadráticas.
352
Motiva la realización de
múltiples ejercicios sobre
ecuaciones cuadráticas.

Determina los Resuelven las Preguntas orales y Resuelve Registro de ¿Qué importancia
saberes previos siguientes escritas sobre los ecuaciones Grado. tienen las
de cada ecuaciones cuadráticas. Registro del Plan ecuaciones
estudiante sobre cuadráticas: temas tratados en Diario. cuadráticas?
los temas a tratar la Unidad. Determina la Preguntas orales.
en la Unidad de x2 + 6x + 8 = 0 naturaleza de las Ejercicios sobre el ¿Cómo han sido tus
Aprendizaje. raíces de una tema. experiencias al
Corrección de ecuación
3x2 - 2x -4 = 0 Preguntas orales y trabajar de manera
Práctica. cuadrática. escritas. individual o en
x2 -13 x + 42 = 0 Resuelve Lleva un Registro grupo sobre las
Por el dominio que situaciones Anecdótico ecuaciones
problemáticas anotando cuadráticas?
muestran de los de su situaciones,
Por las temas tratados en cotidianidad y hechos relevantes ¿Cuáles han sido las
Exposiciones: esta Unidad. del quehacer que observa en el dificultades
desempeño científico accionar de cada detectadas?
mostrado al usando estudiante.
Por el desempeño ecuaciones
exponer sobre las Recopila en ¿Qué debemos hacer
ecuaciones mostrado durante cuadráticas. Portafolios los para mejorar los
cuadráticas. la realización de trabajos y procedimientos de
Construye una
actividades ecuación producciones de aprendizajes
Según el Agente grupales e cuadrática a cada estudiante. implementados?
Evaluador: partir de sus Anota en el Diario
individuales. Reflexivo de
raíces.
Auto-Evaluación: Clases las ideas,
Cómo se ve a sí Resumen de todas Muestra interés sentimientos y
mismo las evaluaciones. al resolver experiencias
Coevaluación: ecuaciones relevantes de cada
Cómo el grupo ve lineales y estudiante.
al estudiante. Promedio mensual Anota en el
cuadráticas.
Hetero- de las Registro de
Evaluación: calificaciones Disfruta al Grados las
El maestro otorga resolver Calificaciones
obtenidas. inecuaciones
calificaciones pertinentes a cada
acorde al lineales. estudiante, según
desempeño de Examen: el desarrollo de
los/as discentes Medición de las competencias
competencias específicas de la
cuantitativas, Unidad.
resultados finales, Revisión de su
según la Cuadernos:
Ordenanza del Revisa las tareas
asignadas y su
MINERD
organización en el
cuaderno.
353

Bicuadráticas Nivel Secundario Tiempo Asignado 8 horas
El/la maestro/a de Matemática escribe en la pizarra la siguiente pregunta: ¿Qué son

las ecuaciones bicuadráticas? Cada estudiante debe al día siguiente traer un informe
SITUACIÓN DE
sobre la respuesta pertinente a dicha interrogante. Todos y todas indagamos en
APRENDIZAJE diversas fuentes y luego presentamos nuestros trabajos. Por consenso elegimos un
trabajo que es considerado el más adecuado para ser publicado en el mural escolar.

COMPETENCIAS
Otros tipos de ecuaciones: Resolución de otros tipos de Interés en la resolución
Razona y argumenta: bicuadráticas, de ecuaciones: bicuadráticas, de de ecuaciones
Clasifica los diferentes
tipos de ecuaciones
exponentes fraccionarios, exponentes fraccionarios, bicuadráticas.
bicuadráticas. racionales, irracionales, racionales, irracionales,
ecuaciones de orden ecuaciones de orden mayor
Conecta: Utiliza mayor que dos. que dos.
simbología y diagramas
apropiados para
del contexto.
Comprende la relación
entre el contexto de un
problema y la solución
encontrada.
Resuelve problemas:
Diseña y aplica una
estrategia para interpretar y
validar una solución
matemática a un problema
del contexto.
354

Utiliza el método de Ruffini para resolver ecuaciones con exponentes mayores que
2.

ENSEÑANZA Y Organiza debates sobre los temas tratados.
APRENDIZAJE
unidad.
cada uno/a.
según el caso.
18.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Calculadora
Tableta, Celulares,
Biblioteca Láminas, Pizarra, alumnos. CD, DVD, Memoria Recursos Didácticos
Escolar Borrador USB. Digitales (RDD)
Enciclopedias Instrumentos Personas de la Facebook, Instagram,
Exámenes geométricos: comunidad. Twitter,
Otros libros de Regla, compás, You Tube.
Matemática cartabón.
355
18.1.1 MATEMATICA
Sugiere investigar en diversas Resuelven ecuaciones bicuadradas cuyo modelo es el
fuentes virtuales e impresas siguiente:
sobre las características de las
ax4 + bx2 + c = 0
1
ecuaciones bicuadráticas.
sobre los procedimientos para Valoran que en el proceso de resolución de ecuaciones
resolver ecuaciones cuadráticas. bicuadradas es conveniente introducir nuevas variables, por
Formula preguntas sobre las ejemplo:
condiciones para el cambio de x2 = t, x4 = t2; con lo que se genera una ecuación de segundo
variable en una ecuación grado con la incógnita t:
bicuadrática. at2 + bt + c = 0
Analiza otros casos de
ecuaciones cuárticas cuyo Ensayan resolviendo la siguiente ecuación bicuadrática:
modelo es:
Analizan algunos casos de ecuaciones bicuadráticas donde no

Donde a, b, c, d y e (siendo a ≠ es posible aplicar la fórmula general y deben acudir a otros
0) son números reales. artificios matemáticos.
Les induce a que indaguen sobre Resuelven la siguiente ecuación y muestran el procedimiento
los procedimientos pertinentes para obtener la respuesta indicada:
para resolver ecuaciones cuyos
exponentes sean fraccionarios.
Provoca que investiguen cómo
2 se resuelven las ecuaciones con
exponentes y coeficientes
fraccionarios, racionales e
irracionales. Resuelven otros tipos de ecuaciones con exponentes y
Analiza la siguiente ecuación: coeficientes racionales e irracionales, mostrando paso por
paso los procedimientos pertinentes para su resolución.
Resuelven ecuaciones sencillas de exponentes irracionales
utilizando la calculadora electrónica.
Orienta sobre la resolución de , Observan el procedimiento para resolver la siguiente ecuación

ecuaciones con exponente > 2. cúbica siguiente.
3
la resolución de ecuaciones con
exponentes 3, 4, 5 y 6.
Les pide que anoten datos de
interés de estos videos y lo
compartan con sus compañeros/as y
el/la maestro/a. Comprueban la respuesta de la ecuación de la izquierda.
356

Determina los Resuelven las Preguntas orales y Resuelve Registro de ¿Qué importancia
saberes previos siguientes escritas sobre los ecuaciones Grado. tienen las
de cada ecuaciones: bicuadráticas, Registro del Plan ecuaciones
estudiante sobre temas tratados en exponentes Diario. bicuadráticas y de
los temas a tratar x 4 − 6 1x 2 + 9 00 la Unidad. fraccionarios, Práctica. exponente mayor
en la Unidad de = 0 racionales, Cuestionario. que 2?
Aprendizaje. Corrección de irracionales y Preguntas orales.
ecuaciones de Ejercicios sobre el ¿Cómo han sido tus
Práctica. orden mayor tema. experiencias al
que dos. Preguntas orales y trabajar de manera
Por el dominio que escritas. individual o en
x5 − x4 − x + 1 = 0 Lleva un Registro grupo sobre las
muestran de los
Anecdótico ecuaciones
Por las temas tratados en anotando bicuadráticas y de
Exposiciones: esta Unidad. situaciones, exponente mayor
desempeño hechos relevantes que 2?
mostrado al que observa en el
exponer sobre las Por el desempeño
accionar de cada ¿Cuáles han sido las
ecuaciones mostrado durante estudiante. dificultades
bicuadráticas y de la realización de Recopila en detectadas?
exponente mayor Portafolios los
actividades
que 2. trabajos y ¿Qué debemos hacer
grupales e
producciones de para mejorar los
individuales. cada estudiante. procedimientos de
Anota en el Diario aprendizajes
Auto-Evaluación: Resumen de todas Reflexivo de implementados?
Cómo se ve a sí Clases las ideas,
mismo
las evaluaciones.
sentimientos y
experiencias
Coevaluación: de las estudiante.
Cómo el grupo ve calificaciones Anota en el
al estudiante. Registro de
obtenidas.
Grados las
Calificaciones
Heteroevaluación: Examen: pertinentes a cada
El maestro otorga Medición de estudiante, según
calificaciones competencias el desarrollo de
acorde al cuantitativas, las competencias
desempeño de específicas de la
los/as discentes
resultados finales,
según la Unidad.
Ordenanza del
MINERD
357
ABRIL 2016
EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS

Abril Del 3 al 28 de Abril 2017 3 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática
358

Ecuaciones Simultáneas Nivel Secundario Tiempo Asignado 4 horas
Los estudiantes de 3er grado deben formular y resolver un sistema de ecuaciones

lineales con la siguiente situación: “María fue a una tienda y compró 2 camisas y 5
pantalones, mientras que Josefa fue a la misma tienda y compra 3 pantalones y 2
SITUACIÓN DE camisas de los mismos que ha comprado maría. Ambas clientes pagan $1,100.00 cada
APRENDIZAJE una”. Ahora debemos determinar el precio de cada camisa y cada pantalón de los que
han comprado las señoras mencionadas. Nos dividimos en grupos de 7 estudiantes y
cada grupo indaga sobre el tema y presenta las soluciones pertinentes.

COMPETENCIAS
Sistemas de ecuaciones Resolución por el Disfrute al resolver
Comunica: Presenta cada paso en la
resolución sistemas de inecuaciones lineales con dos variables. método gráfico de sistemas de
sistemas de dos
lineales. inecuaciones con dos ecuaciones lineales
Presenta y explica las soluciones incógnitas.
gráficas de los sistemas de ecuaciones Planteamiento, análisis
lineales y sistemas de inecuaciones y resolución por
lineales. métodos algebraicos
(sustitución, igualación
Modela y representa: Elabora modelos y reducción) y gráficos,
que den lugar sistemas de ecuaciones de sistemas de dos
lineales a partir de situaciones dadas. ecuaciones lineales con
Conecta: Utiliza simbología y dos incógnitas.
diagramas apropiados para representar
un problema del contexto.
Comprende la relación entre el contexto
de un problema y la solución
encontrada.
Resuelve problemas: Resuelve
problemas que impliquen ecuaciones de
dos variables.
Diseña y aplica una estrategia para
interpretar y validar una solución
matemática a un problema del contexto.
Resuelve situaciones problemáticas de
su cotidianidad y del quehacer
359
científico usando sistemas de

ecuaciones
Utiliza herramientas tecnológicas:
resolver sistemas de ecuaciones en dos
variables

Utiliza el método de Ruffini para resolver sobre los sistemas de ecuaciones lineales
con 2 incógnitas.

ENSEÑANZA Y Organiza debates sobre los temas tratados.
APRENDIZAJE
unidad.
cada uno/a.
Envía los/as alumnos/as a la pizarra a resolver problemas y ejercicios planteados los
sistemas de ecuaciones lineales con 2 incógnitas.
19.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Láminas Carteles, El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet,
Imágenes Crayones, Tiza blanca y los padres, Pantalla Plana, Calculadora
Enciclopedias de colores, Marcadores madres y/o Reproductor de Tableta, Celulares,
Exámenes Láminas, Pizarra, tutores de los Videos, Proyector, Facebook, Instagram,
Otros libros de Borrador Twitter,
Matemática You Tube.
USB.
360
19.1.1 MATEMATICA
Sugiere buscar en Internet Definen sistema de ecuaciones simultáneas.
informaciones sobre el tema. Identifican inecuaciones simultáneas con dos incógnitas y las
Presenta videos de You Tube sobre resuelven por varios métodos
el tema. Construyen y resuelven sistemas de inecuaciones sencillos,
1 Formula preguntas sobre el tema.
asignando previamente valores a las variables.
Representa gráficamente las soluciones de inecuaciones resueltas.
Despierta interés el tema. Van a la pizarra y resuelven ejercicios asignados.
Forma grupos para resolver Grafican para ilustrar problemas que resuelven.
ejercicios asignados. Realizan los ejercicios correspondientes en el libro de texto.
Analiza el siguiente sistema de Relacionan el tema con situaciones del contexto.
ecuaciones: Construyen y resuelven sistemas de ecuaciones sencillos,
3x + 4y = 10 asignando previamente valores a las variables.
7x - y = 13
Expone sobre los diversos métodos Identifican ecuaciones simultáneas con dos incógnitas y las
para resolver ecuaciones simultáneas resuelven por varios métodos.
con dos o más incógnitas. Resuelven sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Clasifica los sistemas de ecuaciones Realizan los ejercicios correspondientes en el libro de texto.
según el diagrama: Forman grupos para resolver ejercicios asignados.
2
Exponen sobre el tema
Exponen sobre el tema.
Resuelven problemas relacionados con el tema.
Relacionan el tema con situaciones del contexto.
Anota datos de interés sobre los Escriben ejemplo de sistemas compatibles e incompatibles.
siguientes métodos:
 Igualación Resuelven el siguiente problema con un sistema de ecuaciones
 Sustitución simultáneas con dos incógnitas:
 Reducción o Eliminación Juan va a una tienda en la mañana y compra 2 camisas y 3
 Crámer pantalones por $3100.00. En la tarde vuelve a la misma tienda y
 Gráfico compra 5 camisas y 1 pantalón por $3200.00 ¿Cuál es el precio por
 Gaus-Jordan unidad de las camisas y los pantalones?
Sugerencia: Podemos llamar c al precio de una camisa y p al precio
Pondera y luego resuelve por 3 de un pantalón. Luego podemos construir el siguiente sistema y
métodos diferentes el siguiente resolverlo:
3 sistema de ecuaciones:
2c + 3p = 3100
5c + p = 3200
Resuelven problemas usando sistemas de ecuaciones con dos
variables.
361

Determina los Resuelven los Preguntas orales y Plantea, analiza Registro de ¿Qué importancia
saberes previos siguientes sistema de escritas sobre los y resuelve por Grado. tienen los sistemas
de cada ecuaciones por métodos Registro del Plan de ecuaciones
estudiante sobre diversos métodos: temas tratados en algebraicos Diario. lineales con 2
los temas a tratar la Unidad. (sustitución, Práctica. incógnitas?
en la Unidad de igualación y Cuestionario.
Aprendizaje. Corrección de reducción) y Preguntas orales. ¿Cómo han sido tus
gráficos, Ejercicios sobre el experiencias al
Práctica. sistemas de dos tema. trabajar de manera
ecuaciones Preguntas orales y individual o en
Por las
Exposiciones:
Por el dominio que lineales con dos escritas. grupo sobre los
muestran de los incógnitas. Lleva un Registro sistemas de
desempeño
Anecdótico ecuaciones lineales
mostrado al exponer temas tratados en
Resuelve anotando con 2 incógnitas?
sobre los sistemas esta Unidad. situaciones situaciones,
de ecuaciones.
problemáticas hechos relevantes ¿Cuáles han sido
Por el desempeño dadas utilizando que observa en el las dificultades
sistemas de accionar de cada detectadas?
mostrado durante ecuaciones estudiante.
la realización de lineales, según Recopila en ¿Qué debemos
actividades sea el caso. Portafolios los hacer para mejorar
Auto-Evaluación:
grupales e Utiliza con trabajos y los procedimientos
Cómo se ve a sí
precisión producciones de de aprendizajes
mismo individuales. herramientas cada estudiante. implementados?
Coevaluación:
tecnológicas Anota en el Diario
Cómo el grupo ve al
Resumen de todas para factorizar Reflexivo de
estudiante.
polinomios. Clases las ideas,
Hetero-Evaluación: las evaluaciones.
sentimientos y
El maestro otorga experiencias
calificaciones acorde Promedio mensual relevantes de cada
al desempeño de de las estudiante.
los/as discentes calificaciones Anota en el
obtenidas. Registro de
Grados las
Calificaciones
Examen: pertinentes a cada
Medición de estudiante, según
competencias el desarrollo de
cuantitativas, las competencias
resultados finales, específicas de la
según la Unidad.
Ordenanza del
MINERD
362

Los Conjuntos Nivel Secundario Tiempo Asignado 8 horas
En 1er. Grado del CENTRO EDUCATIVO se ha dado el caso que falta un maestro y
reunieron 1ero A con el 1ero B. Este ejemplo nos ilustra la unión de dos conjuntos
disjuntos. Un estudiante plantea el siguiente caso: “En mi comunidad el señor Ulso,
divorciado, con dos hijas; se casa con la señora Lidia, la cual es viuda con 2 hijas.
Luego de casarse la pareja tienen en común un hijo varón. Cada uno tenía entonces 3
SITUACIÓN DE hijos, pero al reunirlos a todos solo son 5. El hijo menor es la intersección entre los
APRENDIZAJE conjuntos de hijos de cada uno. Al reunirse todos tenemos una Unión de conjuntos.
¿Cómo son los conjuntos de los hijos de cada persona?”. Debemos dar una
explicación del caso, desde el punto de vista matemático. Nos reunimos en grupos de
5 estudiantes para analizar el caso presentado y al final damos una explicación
matemática basándonos en la unión y la intersección de conjuntos. Entregamos
nuestros informes grupales al docente.

COMPETENCIAS
Conjuntos. Escritura de conjuntos por Importancia y
Razona y argumenta enumeración y por utilidad de los
Igualdad entre
Identifica conjuntos especiales utilizando su conjuntos. comprensión. conjuntos.
definición o características. Determinación de la
Conjuntos disjuntos. intersección de dos conjuntos
Explica y justifica el proceso realizado para
determinar las operaciones con conjuntos. dados. Determinación de la
Tipos de conjuntos y
diagramas de Venn-Euler intersección de dos conjuntos
Comunica Intersección entre dos dados. Obtención de la
Enuncia los pasos necesarios para realizar conjuntos. unión de dos conjuntos dados.
operaciones entre conjuntos. Determinación del
Unión de conjuntos. complemento de un conjunto
Modela y representa Diferencia entre
dado. Determinación de la
conjuntos.
Crea y utiliza representaciones concretas, diferencia entre dos conjuntos
gráficas y simbólicas para organizar, Subconjunto de un dados. Determinación de la
registrar y comunicar ideas que involucren conjunto dado. igualdad entre conjuntos.
conjuntos. Representación de conjuntos
Conjunto universal
Representa conjuntos por enumeración y mediante diagramas de Venn-
comprensión. Euler. Representación de las
operaciones con conjuntos
363
Conecta Complemento de un mediante diagramas de Venn-

Utiliza conexiones entre ideas matemáticas conjunto. Euler.
en situaciones de la matemática, de la
Leyes de Morgan. Demostración de las leyes de
escuela y de su comunidad.
Morgan, usando tablas de
Resuelve problemas verdad.
Resuelve problemas relacionados con los
conjuntos.
Realiza operaciones con conjuntos.

cada uno/a.
según el caso.
20.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Láminas, Colores, Calculadora
Aula tutores de los Videos, Proyector,
Pizarra, Borrador Tableta, Celulares,
Biblioteca Ábaco, Granos de maíz.
Escolar Bloques de Dienes, USB. Digitales (RDD)
364
20.1.1 MATEMATICA
Sugiere buscar en Internet Escriben una idea de conjunto.
informaciones sobre los Escriben ejemplos de conjuntos del entorno.
conjuntos. Diferencian conjuntos finitos, infinitos, unitarios, vacíos, etc.
Presenta videos en You Tube Expresan conjuntos por extensión, por comprensión y mediante
1 sobre el tema.
Indaga en libros y enciclopedias
diagrama de Venn.
Definen conjunto vacío y ponen ejemplos.
sobre el tema. Definen conjunto unitario y dan ejemplos.
Muestra interés el tema. Definen subconjunto y ponen ejemplos.
Formulan preguntas sobre el Exponen sobre el tema.
tema. Van a la pizarra y resuelven ejercicios asignados.
Clasifica conjuntos dados. Realizan los ejercicios correspondientes en el libro de texto.
Muestran interés el tema.
Representa la unión de Dados varios conjuntos expresados por extensión escribirlos por
conjuntos gráficamente como comprensión y viceversa.
sigue: Definen complemento de un conjunto.
Representan en diagramas de Venn-Euler operaciones entre
2
conjuntos.
Definen conjunto Universal y ejemplifican
Comprueban las leyes de Morgan.
Escribe por comprensión el conjunto de los meses del año.
Escribe por extensión el conjunto de los días de la semana.
AU B Para ilustrar con un ejemplo la intersección podemos analizar la
siguiente pregunta:
Realiza operaciones indicadas ¿Por qué colisionan dos automóviles que intentan cruzar
entre conjuntos dados. simultáneamente las avenidas Máximo Gómez y 27 de Febrero (sin
Elabora mapas conceptuales. usar el túnel).
Representan gráficamente la Determinan la diferencia relativa y la diferencia simétrica entre el
intersección de conjuntos así: conjunto A y el conjunto B que figura en el gráfico de la izquierda
(abajo).
Comprueban las siguientes leyes de Morgan:
3 Escriben por extensión los

conjuntos A, B y C, según el
gráfico:

365

Determino los Revisión de su Preguntas orales y Explica lo que Registro de Qué importancia
conocimientos Cuadernos: escritas sobre los entiende por Grado.
tienen los
previos que Portada por mes, temas tratados en conjunto y por Registro del
poseen sobre formato general conjunto Plan Diario. conjuntos en
la Unidad. universo.
los temas (fecha, asignatura, Práctica.
Distingue nuestras vidas?
tratados. tema, valor del Cuestionario.
cuándo un
mes competencia, Corrección de conjunto está Preguntas orales.
concepto), Práctica. denotado por Ejercicios sobre
¿Cómo han sido
higiene, orden, enumeración y el tema.
colocación de Por el dominio que por Preguntas orales tus experiencias al
cantidades, muestran de los comprensión. y escritas.
trabajar de manera
gráficas, uso de Lleva un
temas tratados en Define la unión
materiales e Registro individual o en
esta Unidad. de dos
instrumentos Anecdótico
conjuntos. grupo sobre las
geométricos, uso anotando
de colores Por el desempeño Determina la situaciones, operaciones con
adecuados. mostrado durante unión de dos hechos
conjuntos conjuntos?.
Investiga: Cuál de la realización de relevantes que
los dos conjuntos actividades dados. observa en el
siguientes tiene Define conjunto accionar de cada
grupales e vacío. ¿Cuáles han sido
más elementos: estudiante.
“Hojas en el individuales. Define Recopila en las dificultades
mundo”. “Ojos subconjunto de Portafolios los
detectadas?.
en el mundo”. Resumen de todas un conjunto trabajos y
Explica tu las evaluaciones. dado. producciones de
respuesta. cada estudiante.
Define ¿Qué debemos
Clasifica los Promedio mensual subconjunto Anota en el
siguientes de las propio de un Diario Reflexivo hacer para mejorar
conjuntos: conjunto dado. de Clases las
calificaciones los procedimientos
ideas,
obtenidas. Define sentimientos y de aprendizajes
complemento de experiencias
Examen: un conjunto. implementados?.
relevantes de
Medición de Determina el cada estudiante.
competencias complemento de Anota en el
cuantitativas, un conjunto Registro de
resultados finales, dado. Grados las
según la Define Calificaciones
Ordenanza del diferencia entre pertinentes a
MINERD dos conjuntos. cada estudiante,
Determina la según el
diferencia entre desarrollo de las
dos conjuntos competencias
dados. específicas de la
Unidad.
366

Indicadores de Técnicas e
Diagnóstica Formativa Sumativa logro instrumentos
Por las Exposiciones: Define igualdad Auto-Evaluación:
Expresión oral y escrita, entre conjuntos.
Cómo se ve a sí
presentación, dominio Determina la
de los contenidos, mismo.
igualdad entre
belleza, organización, conjuntos.
originalidad, pulcritud,
Define conjuntos Coevaluación:
limpieza y genio.
Expresa los siguientes disjuntos. Cómo el grupo ve al
conjuntos por Representa estudiante.
extensión: operaciones con
A={los días de la conjuntos mediante
semana} diagramas de Venn- Heteroevaluación:
B={Los números Euler. El maestro otorga
primos menores que
Disfruta la calificaciones acorde
30}
demostración y
Dados comprobación de las al desempeño de los/as
A={1, 2, 3, 4, 5} leyes de Morgan. discentes.
B={2, 4, 6, 8, 10},
Hallar:
A U B=
A∩B=
A∆B=
A–B=
(A ∩ B) ∆ (A U B) =
A´ ∩ B ´ =
Representa
gráficamente cada
operación anterior.
367
MAYO Y JUNIO 2016

EFEM É RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS

AREA CURRICULAR
Matemática
368

Cuantificadores Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
El/la directora/a del Centro Educativo ha dado dos órdenes a sus subalternos. La
primera es: “Todos/as deben llegar al centro educativo por lo menos a las 8 de la
SITUACIÓN DE mañana”. La segunda orden es: “Los que sean docente deben venir uniformados”. En
APRENDIZAJE este caso podemos aplicar el cuantificador universal y el existencial. Debemos escribir
dos expresiones utilizando el lenguaje matemático pertinente y expresar ambas
órdenes.

COMPETENCIAS
Cuantificadores Obtención del valor de verdad Valoración de los
Razona y argumenta
existencial y universal. de proposiciones cuantificadores universal
Reconoce los
cuantificadas existencial y y existencial.
cuantificadores
universalmente.
existencial y universal.
Traducción de proposiciones
Conecta
dadas del lenguaje cotidiano
Utiliza conexiones entre al simbólico usando
ideas matemáticas en cuantificadores y viceversa.
situaciones de la
matemática, de la
escuela y de su
comunidad.
Aplica los
cuantificadores
existencial y universal a
situaciones cotidianas.
369

APRENDIZAJE
cada uno/a.
según el caso.
21.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Libro de texto. Cartulina, Crayones, El/la alumno/a, Grabadora, TV Computadoras,
Láminas Tiza blanca y de El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet,
Imágenes colores, Marcadores los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Enciclopedias Láminas, Pizarra, madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Calculadora
Otros libros de Borrador tutores de los Videos, Proyector,
Tableta, Celulares,
Matemática alumnos. CD, DVD, Memoria Facebook, Instagram,
Personas de la USB. Twitter,
comunidad. You Tube.
370
21.1.1 MATEMATICA
Sugiere indagar sobre el significado Definen cuantificadores existenciales y universales.
de la palabra cuantificador. Escriben la notación correcta de los cuantificadores.
Incita a que busquen datos sobre Leen expresiones que involucran cuantificadores.
cuantificadores existenciales y Reconocen los cuantificadores como símbolos utilizados en lógica
1 universales.
matemática, teoría de conjuntos y matemáticas en general, para
indicar cuántos o qué tipo de elementos de un conjunto dado
los cuantificadores. cumplen con cierta propiedad.
Enuncia expresiones matemáticas Muestran situaciones cotidianas donde se usan los cuantificadores
utilizando cuantificadores. universal y existencial.
Formula preguntas.
Anota inquietudes y las comparte
con sus estudiantes.
Describe el significado de la Valoran la cuantificación existencial de P(x) como la proposición
siguiente expresión: en que existe un elemento x en el universo de discurso tal que P(x)
es verdad.
Denotan el cuantificador existencial con el símbolo ∃ xque se lee
2
"para algún x...".
Presenta ejercicios resueltos
utilizando cuantificadores Analizan el siguiente ejemplo:
existenciales.
Sea A= {1,2,3,4,5} Determine el valor de verdad de cada uno de
Propicia la indagación y el los enunciados siguientes:
descubrimiento.
a) (∃ x ∈ A)(x+3=10)
Orienta la construcción de sus
propios conocimientos sobre los Solución: es falso porque ningún número de A es una solución de
cuantificadores existenciales, su x+3=10.
notación y su aplicación en lógica y Aplican a situaciones de la vida cotidiana el concepto de
conjuntos. cuantificador existencial.
Analiza la siguiente expresión: b) (∀ x ∈ A)(x+3<10)

Solución: es Verdadero, ya que cualquier número de A cumple que
x+3<10.
Simbolizan los siguientes enunciados:

Presenta videos sobre ejercicios
1. Hay cisnes negros.
resueltos de cuantificadores
2. Existen animales carnívoros.
universales.
3. Hay números perfectos.
4. Existen ciudades de clima frío.
3
Sugiere la forma correcta de leer
5. Todos los nevados son colombianos.
expresiones que involucren
6. Hay cetáceos que son peces.
cuantificadores universales dentro
Nota: en cada caso utilice una letra diferente.
de las matemáticas.
Resuelven problemas utilizando expresiones relativas al
cuantificador universal.
371

Determino los Revisión de su Preguntas orales y Conoce la Registro de Qué importancia
conocimientos Cuadernos: Por su escritas sobre los diferencia entre Grado. tienen los
previos que desempeño al Registro del Plan cuantificadores en
poseen sobre los realizar ejercicios temas tratados en cuantificador Diario. nuestras vidas?
cuantificadores. relativos al la Unidad. existencial y Práctica.
cuantificador cuantificador Cuestionario.
¿Cómo han sido
existencial y el Corrección de universal. Preguntas orales.
universal. Ejercicios sobre el tus experiencias al
Por su entusiasmo y Práctica. tema. trabajar de manera
Encuentra el
habilidades Preguntas orales y individual o en
valor de verdad grupo sobre los
mostradas en los Por el dominio que escritas.
cuantificadores. de Lleva un Registro cuantificadores?
muestran de los
proposiciones Anecdótico
temas tratados en anotando
cuantificadas ¿Cuáles han sido
Auto-Evaluación: esta Unidad. situaciones, las dificultades
Cómo se ve a sí existencial y hechos relevantes detectadas?
mismo. universalmente. que observa en el
Por el desempeño
accionar de cada
mostrado durante Escribe una ¿Qué debemos
Coevaluación: estudiante.
Cómo el grupo ve la realización de proposición Recopila en hacer para
al estudiante. actividades Portafolios los mejorar los
dada, usando
trabajos y procedimientos de
grupales e cuantificadores.
Heteroevaluación producciones de aprendizajes
El maestro otorga individuales. cada estudiante. implementados?
calificaciones Anota en el Diario
acorde al Resumen de todas Reflexivo de
las evaluaciones. Clases las ideas,
desempeño de
sentimientos y
los/as estudiantes. experiencias
de las estudiante.
calificaciones Anota en el
obtenidas. Registro de
Grados las
Calificaciones
según la Unidad.
Ordenanza del
MINERD.
372

Proposiciones Nivel Secundario Tiempo Asignado 10 horas
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE En 3er. Grado del CENTRO EDUCATIVO estamos muy contentos de continuar
nuestra preparación académica. Nos preparamos para organizar un drama sonde dos
estudiantes tienen un dialogo y usan expresiones que involucran la lógica. Escribimos
el libreto de dicho drama, asignamos los roles a desempeñar por cada estudiante.
Ensayamos y en una de las actuaciones estelares un estudiante dice algo que resulta
obvio y evidente, a lo cual el otro interlocutor contesta: “Lógico que sí”. Se
desarrolla el drama y al final cada estudiante toma las anotaciones de lugar. Dos
estudiantes filman un video con celulares. Luego entregamos nuestro reporte y un
video al profesor. Subimos el video a internet para ser comentado por otras personas
relacionadas.

COMPETENCIAS
Proposición. Traducción de proposiciones compuestas del Valoración del uso
Razona y argumenta lenguaje cotidiano al simbólico y viceversa. de la lógica en la
Reconoce y diferencia los Proposición abierta. Determinación del conjunto solución de una toma de decisiones
distintos tipos de Conjunto solución proposición abierta. Construcción de la tabla de la vida cotidiana.
proposiciones. de una proposición de verdad para la conjunción. Determinación Interés en aplicar
Justifica el porqué de un abierta. de la conjunción de dos proposiciones abiertas. proposiciones
determinado Determinación del conjunto solución de la simples y
procedimiento para proposición conjuntiva. Determinación de la compuestas en
obtener el valor de verdad disyunción de dos proposiciones abiertas. conversaciones y
de una proposición. Determinación de la conjunción de dos hechos de su
proposiciones abiertas. Determinación del comunidad.
Conecta
Utiliza conexiones entre conjunto solución de la proposición conjuntiva.
ideas matemáticas en Determinación de la disyunción de dos
situaciones de la proposiciones abiertas. Determinación del
matemática, de la escuela y conjunto solución de la proposición disyuntiva.
de su comunidad. Determinación del valor de verdad de
proposiciones condicionales. Determinación
Resuelve problemas del valor de verdad de proposiciones
Determina el valor de condicionales abiertas. Determinación de la
verdad de proposiciones negación de una proposición dada. Obtención
dadas. del valor de verdad de proposiciones
Utiliza herramientas bicondicionales. Obtención del valor de
matemáticas verdad de proposiciones bicondicionales
373
Utiliza software educativo abiertas. Comprobación de la equivalencia

y otros recursos entre proposiciones dadas.
tecnológicos para
representar proposiciones
y tablas de verdad.

ENSEÑANZA Y Resuelve problemas y ejercicios que sirvan de modelo sobre proposiciones lógicas.
cada uno/a.
según el caso.
sobre proposiciones lógicas
Motiva la investigación sobre los temas tratados
22.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Calculadora
Exámenes Marcadores, Láminas, tutores de los Videos, Proyector,
Tableta, Celulares,
Otros libros de Pizarra, Borrador alumnos. CD, DVD, Memoria Facebook, Instagram,
Matemática Regla, compás, USB. Twitter, You Tube.
cartabón.
374
22.1.1 MATEMATICA
Buscan en Internet informaciones Escriben una definición de Lógica, Frase y Proposición.
sobre el tema. Traducen frases ordinarias al lenguaje lógico y viceversa.
Observan videos en You Tube sobre Establecen diferencias entre frases y proposiciones.
el tema. Exponen sobre las proposiciones abiertas.
1 Indagan en libros y enciclopedias
sobre las frases y las proposiciones.
Determinan la conjunción de dos proposiciones abiertas dadas
Formulan preguntas sobre el tema. y encuentran el conjunto solución de la proposición
Anotan datos relevantes de lo conjuntiva.
observado en los videos sobre las Realizan los ejercicios correspondientes en el libro de texto.
proposiciones abiertas y conjuntiva. Forman grupos para resolver ejercicios asignados.
Muestran interés el tema. Elabora mapas conceptuales.
Definen las principales proposiciones
lógicas que se usan en el lenguaje
simbólico y ordinario.
Escriben frases y proposiciones Realizan diversas actividades que conllevan la aplicación de
diversas identificando el valor de los conocimientos adquiridos en esta unidad.
verdad en cada caso. Describen el significado del siguiente gráfico:
Transfieren frases del lenguaje
ordinario al lenguaje lógico y
2
viceversa.
Identifican los conectivos lógicos y
los usan con la simbología adecuada.
Forman grupos para resolver
ejercicios asignados.
Exponen sobre el tema. Expresan situaciones de comunicación del entorno en códigos
Van a la pizarra y resuelven ejercicios creados por ellos.
asignados. Relacionan el tema con situaciones del contexto.
. Definen la proposición disyuntiva y dan ejemplos.
Grafican para ilustrar problemas que Describen la proposición condicional y ejemplifican con frases
resuelven. como: “Si estamos en verano, entonces hace mucho calor”.
Muestran entusiasmo al dominar los Determinan el valor de verdad de proposiciones condicionales
valores de verdad de cada conectivo dadas.
lógico.
Explican el significado de un código Escriben la negación de una proposición dada utilizando la
de comunicación. simbología adecuada.
Grafican para ilustrar problemas que Definen la proposición bicondicional y ponen ejemplos.
3 resuelven.
Analizan el siguiente cuadro:
Determina el valor de verdad de proposiciones dadas usando
los valores de verdad establecidos en cada caso.
Utilizan los conectivos lógicos en diálogos de la vida cotidiana
sobre temas de su interés.
Crean códigos y establecen comunicación interna para el
grupo.
Resuelven situaciones cotidianas aplicando la lógica.
Indagan y exponen sobre la aplicación de la lógica en la vida
cotidiana.
375

Determino los Tomar en cuenta Preguntas orales y Usa los Registro de ¿Qué importancia
conocimientos las habilidades escritas sobre los símbolos de los Grado. tiene la lógica para
previos que demostradas en la conectivos Registro del Plan nuestras vidas?
poseen sobre las realización de las temas tratados en lógicos. Define Diario.
proposiciones actividades. la Unidad. proposición. Práctica. ¿Cómo han sido tus
lógicas. Por los reportes y Reconoce Cuestionario. experiencias al
trabajos entregados. Corrección de cuándo una Preguntas orales. trabajar de manera
Por su entusiasmo expresión es Ejercicios sobre el individual o en
Traduce al lenguaje Práctica. proposición y tema. grupo sobre
ordinario cuándo no lo es. Preguntas orales y proposiciones
proposiciones Por el dominio que Define escritas. lógicas?
dadas en el muestran de los proposición Lleva un Registro
lenguaje lógico. abierta. Anecdótico ¿Cuáles han sido las
temas tratados en Determina el anotando dificultades
Por las esta Unidad. conjunto situaciones, detectadas?
Exposiciones: solución de una hechos relevantes
Expresión oral y Por el desempeño proposición que observa en el ¿Qué debemos hacer
escrita, abierta. accionar de cada para mejorar los
presentación, mostrado durante Define la estudiante. procedimientos de
dominio de los la realización de proposición Recopila en aprendizajes
contenidos, belleza, actividades conjuntiva. Portafolios los implementados?
organización, grupales e trabajos y
originalidad, Determina la producciones de
pulcritud, limpieza individuales. conjunción de cada estudiante.
y genio. dos Anota en el Diario
Resumen de todas proposiciones Reflexivo de
Tomar en cuenta abiertas y Clases las ideas,
las evaluaciones. encuentra el
las habilidades sentimientos y
demostradas en la conjunto experiencias
realización de las Promedio mensual solución de la relevantes de cada
actividades. de las proposición estudiante.
Por los reportes y calificaciones conjuntiva. Anota en el
trabajos entregados. obtenidas. Define la Registro de
Por su entusiasmo intersección Grados las
Por las entre dos Calificaciones
Exposiciones: Examen: pertinentes a cada
conjuntos.
Expresión oral y Medición de estudiante, según
escrita, competencias Encuentra la el desarrollo de
presentación, cuantitativas, intersección de las competencias
dominio de los resultados finales, dos conjuntos específicas de la
contenidos, belleza, según la dados. Unidad.
organización, Ordenanza del
originalidad, Define la
MINERD proposición
pulcritud, limpieza
y genio. disyuntiva.
376

Determina la disyunción de dos Autoevaluación:
proposiciones abiertas y encuentra
Cómo se ve a sí
el conjunto solución de la
proposición disyuntiva. mismo.
Define proposición condicional.

Coevaluación:
Encuentra el valor de verdad de
proposiciones condicionales. Cómo el grupo ve al
Encuentra el valor de verdad de estudiante.

proposiciones condicionales
abiertas.
Determina la negación de una
Heteroevaluación:
proposición dada.
El maestro otorga
Define proposición bicondicional.
calificaciones acorde
Determina el valor de verdad de
al desempeño de
proposiciones bicondicionales.
los/as discentes.
Encuentra el valor de verdad de
proposiciones bicondicionales
abiertas.
Utiliza los conectivos lógicos en
diálogos de la vida cotidiana.
Define proposiciones equivalentes.
Comprueba la equivalencia entre
proposiciones dadas.
Valora el uso de la lógica en la
vida diaria.
377

Tablas de Verdad Nivel Secundario Tiempo Asignado 9 horas
En 3er grado del centro educativo nos dividimos en 5 grupos de estudios. Cada grupo
elige al azar una tarjeta de las que están en una mesa. Las tarjetas tienen los nombres
de los 5 conectivos lógicos. A saber: Conjunción, Disyunción Inclusiva, Disyunción
SITUACIÓN DE Exclusiva, Condicional y Bicondicional. Cada grupo, según el conectivo
APRENDIZAJE seleccionado debe escribir el valor de verdad del mismo en el otro lado de la tarjeta.
En una cartulina diseñan la tabla de verdad de cada conectivo. Luego hacen la
exposición de lugar.

COMPETENCIAS
Tablas de verdad. Construcción de la tabla de Valoración del uso de la
Conecta: Utiliza
Conjunción. Proposición verdad de la disyunción. lógica en la toma de
conexiones entre ideas conjuntiva Proposición Construcción de la tabla de decisiones de la vida
matemáticas en situaciones disyuntiva. verdad para la conjunción. cotidiana.
de la matemática, de la Disyunción. Construcción de la tabla de Interés en aplicar
escuela y de su Proposición condicional. verdad de la disyunción. proposiciones simples y
comunidad. Proposición Construcción de la tabla de compuestas en
bicondicional. verdad para la condicional. conversaciones y hechos
Resuelve problemas:
Proposiciones Construcción de la tabla de de su comunidad.
Determina el valor de equivalentes. verdad para la bicondicional.
verdad de proposiciones Demostración de las leyes de
dadas usando tablas. Morgan, usando tablas de
Utiliza herramientas verdad.
matemáticas: Utiliza
software educativo y otros
recursos tecnológicos para
representar proposiciones
y tablas de verdad.
378

cada uno/a.
según el caso.
23.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Calculadora
Escolar Marcadores tutores de los Videos, Proyector,
Tableta, Celulares,
Enciclopedias Láminas, Pizarra, alumnos. CD, DVD, Memoria Recursos Didácticos
Otros libros de Borrador Personas de la USB. Digitales (RDD)
Matemática Regla, compás, comunidad. Facebook, Instagram,
cartabón. Twitter, You Tube.
379
23.1.1 MATEMATICA
Buscan en Internet informaciones Construyen Tablas de Verdad.
sobre las Tablas de Verdad. Exponen sobre el tema.
Observan videos en You Tube la Van a la pizarra y resuelven ejercicios asignados.
construcción de las diferentes Muestran interés la construcción de las Tablas de Verdad.
1 Tablas de Verdad.
Formulan preguntas sobre el
Usan la simbología adecuada en la construcción de tablas de
verdad.
tema. Realizan los ejercicios correspondientes en el libro de texto.
Muestran entusiasmo al dominar Forman grupos para resolver ejercicios asignados.
los valores de verdad de cada
conectivo lógico.
Indagan sobre las Tablas de Elabora mapas conceptuales organizando los conectivos lógicos en
Verdad de la Conjunción y la un cuadro que contiene sus nombres, letras que usan, símbolos y si
Disyunción Inclusiva y es verdadero o falso.
Exclusiva. Analizan la siguiente Tabla de Verdad de la Conjunción:
2
Completan la siguiente Tabla de
Verdad:
P Q P v Q
V V
V F
F V
F F
Completan tablas de verdad aplicando los valores de verdad de los

conectivos lógicos.
Construyen tablas de verdad de hasta 4, 8, 16 y 64 filas.
Determinan cuando dos El docente explica la forma cómo se desglosan las proposiciones
proposiciones son equivalentes compuestas para la construcción de una Tabla de Verdad más
mediante las Tablas de Verdad. compleja, como la siguiente:
Usan la negación en la (P v Q) ↔ (P ^˜Q)
construcción de Tablas de Q (P v (P (P v Q) ↔
Verdad. P ˜Q Q) ^˜Q) (P ^˜Q)
Completan Tablas de verdad de V
la Condicional y la V F
Bicondicional. F V
3 Completan la siguiente Tabla de
Verdad:
F F
P Q P → Q Determinan si la Tabla anterior representa una Tautología,

V V Contingencia o Contradicción.
V F Completan diversas tablas de verdad que representan proposiciones
F V compuestas, tomando en cuenta el valor de verdad de cada
F F conectivo lógico.
Disfrutan completando Tablas de Verdad.
Presentan sus trabajos con pulcritud.
380

Determino los Tomar en cuenta Preguntas orales y Escribe la tabla Registro de ¿Qué importancia
conocimientos las habilidades escritas sobre los de verdad para Grado. tiene la lógica para
previos que demostradas en la la conjunción. Registro del Plan nuestras vidas?
poseen sobre los realización de las temas tratados en Escribe la tabla Diario.
temas tratados. actividades. la Unidad. de verdad de la Práctica. ¿Cómo han sido tus
Por los reportes y disyunción. Cuestionario. experiencias al
trabajos entregados. Corrección de Escribe la tabla Preguntas orales. trabajar de manera
de verdad para Ejercicios sobre el individual o en
Por su entusiasmo Práctica. la condicional. tema. grupo sobre las
Construye la Escribe la tabla Preguntas orales y Tablas de Verdad?
siguiente tabla de Por el dominio que de verdad para escritas.
verdad: muestran de los la bicondicional. Lleva un Registro ¿Cuáles han sido las
(P ^Q) ↔ (P v Q) Valora el uso de Anecdótico dificultades
Traduce al lenguaje temas tratados en la lógica y los anotando detectadas?
ordinario. esta Unidad. conjuntos en la situaciones,
vida diaria. hechos relevantes ¿Qué debemos hacer
Por las Por el desempeño que observa en el para mejorar los
Exposiciones: accionar de cada procedimientos de
Expresión oral y mostrado durante estudiante. aprendizajes
escrita, la realización de Recopila en implementados?
presentación, actividades Portafolios los
dominio de los grupales e trabajos y
contenidos, belleza, producciones de
organización, individuales. cada estudiante.
originalidad, Anota en el Diario
pulcritud, limpieza Resumen de todas Reflexivo de
y genio. las evaluaciones. Clases las ideas,
sentimientos y
Preguntas orales. experiencias
Ejercicios sobre el Promedio mensual relevantes de cada
tema. de las estudiante.
Preguntas orales y calificaciones Anota en el
escritas. obtenidas. Registro de
Grados las
Calificaciones
según la Unidad.
Ordenanza del
MINERD
381

24.1.1 MATEMATICA
Formula preguntas sobre temas Recapitulan sobre los contenidos impartidos durante el periodo
tratados anteriormente. escolar.
Repasan algunos temas en los cuales se han detectado deficiencias.
Asigna ejercicios que impliquen Realizan ejercicios diversos sobre los temas a retroalimentar.
1 el dominio de competencias
anteriores.
Forman grupos y completan práctica asignada.
Exponen sobre ejercicios y problemas de la práctica.
Evalúa de los contenidos Formulan y responden preguntas sobre los temas que tengan
impartidos durante el año escolar. deficiencias.
Orienta sobre el examen final Utilizan PC, tabletas, celulares al solucionar ejercicios
de matemática. problemas matemáticos diversos.
Aclara sobre algunos temas Asigna ejercicios con cierto grado de dificultad para que los
que tengan dudas y asigna estudiantes los resuelvan en sus casas de forma individual o en
nuevos ejercicios. grupos de 3 estudiantes.
2 Selecciona algunos/as
estudiantes y los designa como
Copian ejercicios en la pizarra y los resuelve de manera
expositiva.
monitores para ayudar a un Trazan gráficas e ilustran problemas matemáticos. Indica la
número reducido de sus forma correcta de llenado de exámenes. Indica procedimientos
compañeros con dificultades. pertinentes al completar exámenes.
Refuerza contenidos en los Utilizan aplicaciones informáticas para resolver situaciones

cuales muestran dificultades. matemáticas de forma automatizada.
Estudian y repasan todos los temas indicados para el examen
Copian fórmulas diversas que final. Completan el examen final.
utilizan en la resolución de Algunos estudiantes rezagados son sometidos a un proceso de
problemas matemáticos. tutorías personalizadas y luego se les impartirá una prueba
completiva
Retroalimenta las Resuelven ejercicios con cierto grado de dificultad sobre los
3
competencias matemáticas temas reforzados.
impartidas en las cuales los Entrega de notas obtenidas en el examen final y las pruebas
completivas.
estudiantes tienen dificultades.

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PLANIFICACION DOCENTE DIARIA 1

LICEO PROF. MELIDA

LIC. JOSE ALBERTO GERALDO

JOSE ALBERTO GERALDO

Título: Planificación Docente Diaria 1er Ciclo de Secundaria.

Esta es mi Planificación Docente Diaria para 1er Ciclo del Nivel

Esta planificación es una poderosa herramienta que guiará mi labor

Espero resultados halagüeños al finalizar el curso.

LIC. JOSE ALBERTO GERALDO

Para un mejor uso de esta planificación quiero especificar lo siguiente:

 En algunas páginas se repiten algunas actividades genéricas (de Inicio, de Desarrollo y de

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Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de nuevos

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Recolección de Conocimientos Previos

Aplicación de Instrumentos para recoger Informaciones

Elaboración de la Propuesta de Acción

Elaboración del Informe Final

Socialización de Experiencias Enriquecedoras

Evaluación de los Resultados

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5 Expone sobre esta ley matemática.