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    Los alumnos de sexto año de una escuela primaria presentan dificultades para resolver problemas con fracciones. Esto se debe a problemas en la enseñanza del tema por parte del profesor, la actitud negativa de los alumnos hacia las matemáticas y lagunas en los conocimientos previos de los alumnos. Como consecuencia, los alumnos se frustran y pierden el interés en las matemáticas, afectando su aprendizaje de contenidos relacionados.

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    Los alumnos de sexto año de una escuela primaria presentan dificultades para resolver problemas con fracciones. Esto se debe a problemas en la enseñanza del tema por parte del profesor, la actitud negativa de los alumnos hacia las matemáticas y lagunas en los conocimientos previos de los alumnos. Como consecuencia, los alumnos se frustran y pierden el interés en las matemáticas, afectando su aprendizaje de contenidos relacionados.

    Descripción original:

    un arbol de problemas.

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    Los alumnos de sexto año de una escuela primaria presentan dificultades para resolver problemas con fracciones. Esto se debe a problemas en la enseñanza del tema por parte del profesor, la actitud negativa de los alumnos hacia las matemáticas y lagunas en los conocimientos previos de los alumnos. Como consecuencia, los alumnos se frustran y pierden el interés en las matemáticas, afectando su aprendizaje de contenidos relacionados.

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    Los alumnos de sexto año de una escuela primaria presentan dificultades para resolver problemas con fracciones. Esto se debe a problemas en la enseñanza del tema por parte del profesor, la actitud negativa de los alumnos hacia las matemáticas y lagunas en los conocimientos previos de los alumnos. Como consecuencia, los alumnos se frustran y pierden el interés en las matemáticas, afectando su aprendizaje de contenidos relacionados.

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    ACTIVIDAD

    Con el fin de conocer mejor la situación problemática que rodea el problema hay que profundizar en las causas y consecuencias que la producen
    para ello utilizaremos una técnica afín.

    Evans (2010) señala que la técnica metodológica del árbol nos permite describir los problemas conocer y comprender la relación entre las causas
    que están originando el problema y los posibles efectos que se derivan del mismo.

    En el árbol de los problemas deben formular el problema central de modo que sea lo suficientemente claro y preciso así Cómo identificar
    Quiénes son los sujetos directos que se ven afectados por el problema.

     En el tronco del árbol coloca el problema central


     En las raíces o parte inferior coloca las causas directas y luego las indirectas que están originando el problema central
     En las ramas o parte superior coloca los efectos o consecuencias del problema detectado
    Dificulta el avance de los
    contenidos similares del
    programa de estudio,
    como, decimales,
    porcentajes y áreas

    No logran resolver de forma efectiva,


    Genera inseguridad en el Se pierde el trabajo
    problemas o situaciones
    alumno, con respecto a sus realizado de los alumnos
    problematizadoras, con respecto al
    respuestas y su trabajo y profesor.
    tema y otras consignas
    realizado.

    Dificultad en resolución de problemas con


    problemas con fracciones.

    ¿Cómo favorecer los procesos cognitivos


    necesarios para la resolución de problemas con
    fracciones?

    Actitud negativa hacia la Los alumnos no logran un


    materia por parte de los aprendizaje significativo
    alumnos.

    Uso no reflexivo y mecanizado Lagunas didácticas del Problemas en la


    Dificultad en la lectura Dificultad en el
    del algoritmo en la resolución profesor, en el tema de concepción de fracción y
    del problema o situación seguimiento de
    de problemas con fracciones. fracciones. sus transformaciones o
    problematizadora. consigna
    cambios
    ¿Cuál es el problema?

    Los alumnos de sexto año de primeria de la escuela, “Héroe de Nacozari” presentan dificultad en la resolución de problemas que tengan como
    base las fracciones, teniendo como una constante en sus áreas de oportunidad, la concepción de fracción, el uso del algoritmo convencional y las
    equivalencias de fracción.

    ¿Qué origina el problema?

    La falta de seguimiento en grado anteriores, fallas en la didáctica del profesor en la enseñanza de este tema, la actitud de los alumnos hacia la
    materia, los alumnos no logran un aprendizaje significativo en este tema.

    ¿Cuáles son las consecuencias?

    Frustración de los alumnos y perdida del interés hacia la materia de las matemáticas.

    Dificulta la continuidad en la atención de contenidos dentro del programa de estudios

    Los alumnos no logran un avance en el uso eficiente de métodos propios o de algoritmo convencional que le permitan resolver la situación
    problematizadora con base en fracciones.

    ¿De qué manera se vincula el problema principal con otros problemas?

    Estas consecuencias se vinculan directamente, ya que, afecta en la actitud, seguridad y sentir del alumno, las consignas no logran ser
    comprendidas del todo, las dificultades para el alumno se van sumando a partir de este problema.

    ¿Cómo impactan dichos problemas en el resultado de aprendizaje de los alumnos?

    La actitud del alumno hacia las matemáticas, se torna negativa, la frustración del alumno se ve elevada ya que, no puede aún, hacer un uso de
    métodos efectivos para la resolución de problemas con fracciones.

    Los contenidos del programa de estudio se ven retrasados, temas a fines como punto decimal y porcentajes se ven afectados por la frustración
    que le produce al alumno, el trabajar con fracciones en la materia.

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