1.

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación:

Manejo de herramientas

 Código del Programa de Formación: 220501001.

 Competencia:
-2205099 Aplicar herramientas ofimáticas, redes sociales y colaborativas.
-2205002 Identificar el Hardware, Firdware y Software del equipo, diferenciando
las funciones de cada uno.
-2205003 Apropiar los conocimientos y destrezas necesarias, para reconocer y
manejar las partes del Pc.
-240201500 Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con
la naturaleza en los contextos.

 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

-Aplicar en la resolución de problemas reales del sector productivo, los conocimientos,

habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del programa de
formación, asumiendo estrategias y metodologías de autogestión.

 Duración de la Guía
- 40 Horas

2. PRESENTACION
Bienvenido(a) a la actividad Previa de sondeo de aprendizaje No 1:

Estimado Aprendiz, sea bienvenido a la Guía de Aprendizaje 01, Manejo básico

de herramientas como proceso introductorio l manejo del equipo. Estimado Aprendiz,
Reciba un Saludo de Paz y Bien en Nombre del Servicio Nacional de Aprendizaje, sea
bienvenido al taller introductorio, a continuación encontrara ejercicios paso a paso que
le permitirán adentrarse a la competencia, espero buena disposición de su parte.

CRITERIOS DE EVALUACION

-Diferencia los conceptos básicos informáticos.

-Conoce los elementos básicos del computador y las funciones de cada uno.
-Ejecuta el proceso correcto para prender y apagar un computador .
-Conecta e identifica los periféricos de entrada, salida, de almacenamiento, de
comunicación, y de red.
-Maneja con destreza los diferentes dispositivos periféricos del Pc.
-Crea carpetas, corta, arrastra, copia y pega en forma fácil.
-Corta, copia, pega y maneja los comandos del entorno de Office.
-Identifica las partes conforman el escritorio del equipo de cómputo.
-Guarda documentos en diferentes partes del Pc.
-Desarrolla e interpreta con facilidad los diagramas para crear la estructura de árbol de
una carpeta dentro de la otra, dependiendo el grado jerárquico.
-Maneja con destreza los diferentes dispositivos periféricos del Pc.
-Crea carpetas, corta, arrastra, copia y pega en forma fácil.
-Corta, copia, pega y maneja los comandos del entorno de Office.
-Identifica las partes conforman el escritorio del equipo de cómputo.
-Guarda documentos en diferentes partes del Pc.
-Desarrolla e interpreta con facilidad los diagramas para crear la estructura de árbol de
una carpeta dentro de la otra, dependiendo el grado jerárquico.
-Motivar hacia la actividad de aprendizaje en consideración a las fortalezas que aportará
en el desarrollo de habilidades y destrezas.
-Guiar y organizar el aprendizaje de manera que se oriente al desarrollo integral
del aprendiz.
 -Motivar a la acción, al trabajo autónomo sistemático y organizado.
-Relacionar conocimientos previos con los nuevos para la construcción
significativa de los mismos.
-Promover el aprendizaje colaborativo y el crecimiento integral del grupo.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

-Reconocer e identificar cada una de las partes del ordenador

 Ambiente Requerido:
-Aula de sistemas.

 Materiales:
-Equipos de cómputo.
-Internet.
-Suite de Office.

Prácticas de MS Word - Nivel Avanzado

TABLA DE CONTENIDOS

TEMA: FORMATOS AVANZADOS................................................................. 2

TEMA: IMÁGENES ......................................................................................... 4
TEMA: HIPERVÍNCULOS ............................................................................... 6
TEMA: TRABAJAR CON DOCUMENTOS LARGOS ..................................... 7
TEMA: ESTILOS Y PLANTILLAS ................................................................. 10
TEMA: COMBINAR CORRESPONDENCIA ................................................. 12
TEMA: OPCIONES DE REVISIÓN ................................................................. 15
TEMA: REPASO GENERAL ......................................................................... 16
TRABAJO PRÁCTICO FINAL ....................................................................... 17
 Tema: Formatos avanzados

Ejercicio 1:

Tema: Esquema numerado

Para realizar esta práctica utilizaremos el archivo “Historia del arte.docx”

1. Cree el siguiente esquema numerado.

I. EL ARTE EN LA HISTORIA - CONCEPTOS BASICOS

II. ARTE
III. ARQUITECTURA
IV. ESCULTURA
V. PINTURA
VI. ARTES VISUALES
VII. EL ARTE EN LA HISTORIA - ORIGEN DEL DIBUJO
VIII. EL ARTE EN LA HISTORIA - EL DIBUJO ARTISTICO
IX. EL ARTE EN LA HISTORIA - INSTRUMENTOS Y SOPORTE UTILIZADOS
X. EL ARTE EN LA HISTORIA - PREHISTORIA
XI. ÉPOCA PALEOLÍTICA
XII. PINTURA
XIII. ESCULTURA
XIV. ARQUITECTURA
XV. EL ARTE EN LA HISTORIA - ARTE EGIPCIO
XVI. ARQUITECTURA
XVII. PINTURA
XVIII. ESCULTURA
XIX. EL ARTE EN LA HISTORIA - ARTE GRIEGO

2. Cree el siguiente esquema numerado personalizado. Observe que se han

modificado los símbolos predefinidos, la sangría de texto es de 2 cm y la
alineación de 1 cm.

-2-
1. EL ARTE EN LA HISTORIA - CONCEPTOS BASICOS
2. ARTE
3. ARQUITECTURA
4. ESCULTURA
5. PINTURA
6. ARTES VISUALES
7. EL ARTE EN LA HISTORIA - ORIGEN DEL DIBUJO
8. EL ARTE EN LA HISTORIA - EL DIBUJO ARTISTICO
9. EL ARTE EN LA HISTORIA - INSTRUMENTOS Y SOPORTE UTILIZADOS
10. EL ARTE EN LA HISTORIA - PREHISTORIA
11. ÉPOCA PALEOLÍTICA
12. PINTURA
13. ESCULTURA
14. ARQUITECTURA
15. EL ARTE EN LA HISTORIA - ARTE EGIPCIO
16. ARQUITECTURA
17. PINTURA
18. ESCULTURA
19. EL ARTE EN LA HISTORIA - ARTE GRIEGO

-3-
 Ejercicio 2:

Tema: Notas al pie de página y al final de documento.

1. Tomando como referente el contenido del texto del documento Notas.docx,

inserte las notas correspondientes al modelo NotasModelo.pdf. Guarde los
cambios realizados.

2. Ubique el cursor al final del documento y cree una nota al pie haciendo referencia
a la ya existente de “Mauricio López Valdés”. O consulte sobre las herramientas
Tic –Tac –Tep. Haga la citación del lugar asì: al final de la pag, enumere en un
extremo el texto:

Las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación) hacen referencia a

las tecnologías que nos facilitan los procesos de adquisición, transmisión e
intercambio de información. Hemos oído que es necesario “aplicar el uso de las
TICs“ para la obtención de información sobre temas que son de interés en la
planificación de las materias, como necesidad educativa en cuanto que estas
tecnologías están totalmente arraigadas en nuestros educandos en su vida
cotidiana. Desde este punto de vista, las TICs es una integración (no inclusión) de
la tecnología de la Información en la educación1 .

Seleccione en el menú fuentes la opción súper índice.

_____________________
1. https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/2016/01/07/tic-tac-tep-tecnologias-para-aprender-y-para-la-vida/

-4-
 Ejercicio 3:

Tema: Buscar y reemplazar texto con formatos y caracteres especiales.

1. Utilizando el texto del documento Babbage.docx reemplazar todas las veces que
aparece el texto Babbage por BABBAGE (en mayúsculas) y color de fuente rojo.

2. Utilizando el mismo documento anterior reemplazar todas las marcas de párrafo

por saltos de línea manual.

CLIC EN ARCHIVO, OPCIONES –REVISION- OPCIONES DE

AUTOCORRECCIÒN

1.

-5-
 3.
4.

2.

-6-
 5.

EJERCICIO:

Alimente al equipo con las palabras que se le dan a continuación, luego de

alimentar con este glosario, alimente con 20 sinónimos pero que posean relación
con tecnología – informática- ofimática – TIC, AL FINALIZAR EL EJERCICIO
DEBE ELABORAR UN ESCRITO, “ENSAYO”, de unas 1200 palabras, tres hoja,
Espacio interlineado cero o sin espacio, y entre párrafo y párrafo 1 centímetro,
sencillo sobre el impacto de las tecnologías en los procesos empresariales, en él
debe incluir todas las palabras. El profesor pasara de puesto en puesto aplicando
lista de chequeoo al ejercicio.

-7-
Los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado, aunque con
escritura distinta.
Por ejemplo de sinónimos tenemos:

Bonito- hermoso
Cálido -caliente
Frío- gélido
Advertir- prevenir
Danza- baile
Beso-ósculo
Gordo- obeso
Estudiante-alumno
Gozo-alegría
Enseñar-educar
Enfurecer-enojar
Iluminar-alumbrar
Oir-escuchar
Prófugo-Fugitivo
Médico-galeno
Poco-escaso
Hurtar-robar
Regalo-dádiva
Valioso-preciado
Sacerdote-cura

Los antónimos son palabras opuestas a los sinónimos, tienen un significado

opuesto o contrario entre si.

Por ejemplo de antónimos tenemos:

Alegría-tristeza
Abundante-Escaso
Amor-Odio
Rápido-Lento
Opaco-Claro
Duro-Suave
Frío-Caliente
Alto-Bajo
Flaco-Gordo
-8-
 Dulce-Amargo
Paz-Guerra
Divertido-Aburrido
Ancho-Estrecho
Hablador-Callado
Pobreza-Riqueza
Paciente-Intolerante
Fuerte-Débil
Muerte-Vida
Valiente-Cobarde
Derrota-Triunfo

Características del Ensayo. Un ensayo es un texto escrito en prosa; la principal

diferencia a distinguir es que delensayo representa el punto de vista personal del
autor, ya que éste expone su opinión personal sobre un tema en particular, que
puede ser filosófico, histórico o científico.

Los ensayos se organizan en párrafos y por lo general carecen de subtítulos, ya

que son obras cortas. Las partes que debe de tener un ensayo son una
introducción, un desarrollo y una conclusión.

El ensayo se puede clasificar en:

 Crítico.
 Filosófico.
 Descriptivo.
 Expositivo.
 Bibliográfico.
 De argumentación.
 Científico.
 Literario.

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO:

Para que un texto sea considerado un ensayo debe tener los siguientes aspectos:

 Es subjetivo: Los ensayos son subjetivos ya que exponen el punto de vista del
autor, que a pesar de fundamentarse en una investigación, su opinión no
-9-
 necesariamente es objetiva. Se presentan más como una charla del autor con sus
lectores y es frecuente encontrar citas, anécdotas o experiencias personales para
fundamentar su opinión. El estilo utilizado es muy coloquial.
 Texto breve: El texto es breve, no son muy extensos a pesar de que la extensión
puede ser variable no son obras voluminosas.
 Sin orden determinado. El autor no lleva un orden; debido a esto los ensayos no
tiene subtítulos, esto se debe a que el escritor tiene libertad de llevar el tema a su
conveniencia y puede divagar por lo que no existe un esquema preestablecido de
la obra.
 Temas libres: Los temas que se pueden utilizar en un ensayo son variados.
 Va dirigido al público en general: El autor pretende divulgar el tema tratado con
un público amplio y no enfocarse únicamente a uno especializado. Esta
circunstancia hace de los ensayos un buen instrumento de divulgación científica,
tecnológica o cultural.
 La estructura: La estructura distintiva de un ensayo consta de tres partes que son:
 Introducción: Un breve párrafo en donde se presenta el tema a tratar y el objetivo
del ensayo.
 Desarrollo: Es el ensayo en sí mismo, en donde el autor expone sus ideas y
opiniones con respecto al tema.
 Conclusión: El autor presenta algunas alternativas o sus propias
conclusiones respecto a lo que acaba de exponer.

Ensayo Crítico: El ensayo crítico son el cuestionamiento de los hechos o de

ideas que se encuentren vigentes, este tipo de ensayo puede tratar temas
históricos, o literarios.

Ensayo Filosófico: El ensayo filosófico, también conocido como reflexivo, es

que en éste el autor desarrolla temas éticos, morales o religiosos.

Ensayo Bibliográfico: Aquí el autor expresa su opinión sobre sí mismo.

Ensayo Descriptivo: El ensayo descriptivo es que trata temas científicos, ya que

a través de un ensayo descriptivo el autor explica con sus propias palabras
nuevos descubrimientos o temas de ciencias naturales o abstractas.

Ensayo Expositivo: Es aquel en el cual el autor expone de manera breve sus

ideas y explicando con sus propias palabras el tema del cual se habla.

-10-
 Ensayo de Argumentación: Este tipo de ensayo es utilizado cuando el autor
requiere rebatir una tesis; en el texto se exponen los diferentes argumentos que
son utilizados para justificar su desacuerdo.

Ensayo Científico: El ensayo científico consiste en que el autor explica algún

tema científico exponiéndolo con sus propias palabras, a manera de una
explicación que debe de ser comprendida por lectores que no tengan formación
científica.

Literario: Los temas tratados por los ensayos literarios son de carácter moral,
ético o sobre alguna obra literaria, en el cual el autor expone su punto de vista
sobre el tema u obra sobre el que escribe.

Citado APA: (A. 2013,08. Características del Ensayo. Revista Ejemplode.com.

Obtenido 08, 2013, de https://www.ejemplode.com/66-ensayos/3290-
caracteristicas_del_ensayo.html)

URL del artículo: https://www.ejemplode.com/66-ensayos/3290-

caracteristicas_del_ensayo.html
Leer completo: Características del Ensayo

Los subtítulos de resumen, planteamiento y conclusión no

se colocan, van de forma implícita, solo el texto escrito
debe denotarlo

Los conectores o nexos se entienden como una relación entre dos elementos:
el elemento conector y el elemento presupuesto. Estos conectores se
manifiestan en el nivel léxico gramatical tanto dentro de la oración como entre
oraciones y contribuyen a que el texto sea aprehendido como un todo
coherente.

Los que más se usan son las conjunciones. A continuación se presentan

algunos conectores y su relación de significado:
Causa y efecto: en concordancia, porque, por consiguiente, por esta razón, de
ahí que, puesto que, por lo tanto.

-11-
Adversativa o de ruptura: pero, sin embargo, a pesar de, por el contrario, por
más que, por otra parte, aunque, aunque.
Temporal: después, antes, anteriormente, más tarde, ahora, actualmente,
entonces, últimamente, cuando.
Orden: primero, a continuación, luego, finalmente.
Resumen: por dichas razones, en suma, en conclusión, resumiendo, en
síntesis.
Aditivas o Continuativas: también, además, sumando. lo anterior, más aún,
ejemplo, al mismo tiempo.
Énfasis: ciertamente, lo que es más importante, enfatizando, repitamos.
Concesión: en vista de (esos datos), concedido que, por supuesto, aunque.
Comparativas: como, así, de esta forma, de este modo, ambos, al igual que.

Espacial: a través, al frente, a lo largo, alrededor, detrás, por el otro lado,

entre, debajo, detrás, en el centro, afuera.
Condicionales: si, como, cuando, con tal que, siempre que, dado que, ya
que, siempre y cuando donde no.
Conjuntivas: y, sin embargo, a pesar de, no obstante.
Disyuntivas: o, u, ya, bien, sea, que.

A
A continuación...
A diferencia de...
A esas digresiones me ha conducido el...
A este propósito...
A mi modo de ver...
A partir de...
A partir de (que)
A primera vista...
¿A que seguir’? los
A veces, en cambio, hay...
Acaece, no obstante que…
Acéptese todo eso porque...
Acudimos a este ejemplo para...
Además, la...
Admitamos que...
Admito que aquí mi tema recuerda.
-12-
Adviértase que, a pesar de todo,...
Afirmaré ahora que...
Ahora bien: los…
Ahora veamos...
Al afirmar que...
Al contrario...
Al lado de ello...
Al llegar a este punto...
Al margen de...
Al mismo tiempo.,.
Al respecto conviene decir que...
Algo más que añadir...
Alrededor de...
Análogamente, cabe preguntarse si...
Anotaré que...
Ante todo, rectifiquemos la idea sabida de que...
Antes de continuar insistamos en...
Añádase a este una...
Aquí conviene detenerse un momento a fin de...
Aquí he de referirme también a...
Aquí nos preguntarnos como...
Aquí vale la pena hacer una pequeña digresión sobre...
Así empezamos a cercar, pues, e1...
Así y todo...
Atengámonos ahora a...
Aún así...
Avanzando en el tiempo encontramos

Ejemplo de ensayo corto:

¿Por qué tenemos religión?

Resumen

El fenómeno religioso se ha considerado y explicado desde muchos puntos de

vista. Algunos lo han explicado desde el propio matiz religioso, como la
necesidad producto de un mandato divino, y por lo tanto, sin necesidad de
justificación. En tanto, otras personas, en oposición a ese punto, la han explicado
-13-
como producto y símbolo de ignorancia, incluso como un reflejo de debilidad y
fragilidad mental.

Planteamiento

La religión se ha explicado de muchas maneras. Se habla de ella a partir de sus

orígenes históricos, como fenómeno antropológico, como fenómeno social.
Generalmente estos puntos de vista no están exentos de pasiones: desde los
teólogos que toman como punto de partida la revelación bíblica y a partir de ahí
justifican la existencia del mundo, hasta puntos radicalmente opuestos como los
del positivismo, que considera a la religión como el estado intelectual más
primitivo de explicarse el mundo.

Pero más allá de estas polémicas, tenemos frente a nosotros una pregunta
mucho más profunda: ¿Por qué tenemos religión?

Ese “por qué” lo podemos dilucidar a través de los conocimientos que nos
proporciona la psicología. El ser humano es un ser limitado. Si suponemos al
hombre (como especie, es decir, como hombre y mujer) en su estado más
primitivo, cuando ha satisfecho sus necesidades vitales y no corre ningún peligro,
una noche observando la inmensidad de la bóveda celeste, se hace consciente
de lo pequeño que es en relación al infinito. Piensa en los miembros del clan que
murieron durante una cacería, por una enfermedad o por alguna enfermedad o
cataclismo. Piensa en los fuertes animales a los que persigue o que lo persiguen.
Se hace consciente de que es limitado y endeble. Este sentimiento es la angustia
cósmica: la angustia ante lo infinito.

En este estado de angustia, el ser humano busca una explicación a su limitación,

entender el por qué siendo un animal tan débil, tan en desventaja, se encuentra
en este mundo. Quiere saber cuál es su finalidad. Ante su finitud y las dudas
sobre el sentido de su vida, le surge otra necesidad: la trascendencia. La
trascendencia es la idea de que el ser humano tendrá una continuidad en su
existencia, que todo aquello que hace no se pierde y acaba con la muerte.

Los niños son, entre los seres humanos, los más frágiles y desvalidos. El niño
tiene la necesidad de ser atendido y comprendido por aquellos que los rodean,
por los adultos. Y a la vez, el niño se aferra a esas entidades superiores, sus
padres y los ancianos del clan, de quienes recibe la protección y el conocimiento.
El ser humano adulto comprende que al igual que el niño tiene en sus padres una
entidad superior y protectora, también él requiere la protección de una entidad
-14-
superior. En muchos casos se pensó a estas entidades con la misma estructura y
jerarquía de la relación familiar: Un gran guerrero de la tribu, y la matrona del
clan, después de su muerte, permanecen y trascienden: protegen al clan,
propician la cacería, los defienden de otros clanes… y también siguen siendo
objeto su sus pasiones: sienten ira, que manifiestas en el rayo, el temblor o la
tempestad; también se alegran y dan la lluvia y la fertilidad. Son divinidades
propias de cada clan, de cada grupo, de cada nación.

Esta necesidad de aferrarse a una entidad superior y exclusiva es lo que origina

el fenómeno religioso. Este fenómeno ha tenido matices diversos en cada época
y zona geográfica, cada una ha tenido su propia cosmología, su sistema de
creencias, su jerarquía de dioses y sus rituales; y ante la diversidad de dioses,
también se piensa en que el propio, el de cada grupo es superior o único, y ha
dictado un sistema de verdades que deben ser reconocidas por el resto de la
humanidad. El hombre actual tiene esa misma necesidad de aferrarse a una
entidad superior y exclusiva, que le dé sentido a su vida y al mundo que le rodea.
Por ello nos encontramos frente al sentido absolutista que se le da a las
religiones, al horóscopo, a la brujería o a la ciencia misma, cada una de ellas
como un sistema de verdades absolutas e irrefutables, al que se deben
doblegar el resto de creencias hasta su desaparición.

Conclusión

La religión es una necesidad del ser humano que surge desde el momento mismo
en que toma conciencia de su finitud y su debilidad. Esta necesidad de una
entidad superior que explique el mundo que le rodea y el sentido de su vida y su
trascendencia, no es característica únicamente del hombre antiguo. El hombre
moderno sigue teniendo la necesidad de aferrarse a un sistema de creencias y a
una entidad superior que le proporcione un sistema de creencias y verdades
absolutas que den sentido al mundo y a su trascendencia. La religión, el
horóscopo, la ufología y la ciencia, son algunos de los sistemas de creencias a
los que se aferra el hombre contemporáneo.

Bibliografía.

Antaki, Ikram. Religión. Editorial Joaquín Mortiz. México, 2007.

James, William. Las variedades de la experiencia religiosa. Ed. Península. 2ª.
Ed., Madrid, 1994

-15-