INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DANIEL ALOMÍA ROBLES

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

2015- 2018

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 “AÑO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DEL GRAU”

RESOLUCION DIRECTORA N° 2016/D- IEI “DAR”-Y

Yacus, mayo del 2015
VISTO: El expediente del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa
Integrada “Daniel Alomía Robles” del Director de yacus, provincia y departamento de
Huánuco, que ha sido presentado, revisado y analizado por la Dirección, con la
participación de los docentes del nivel primaria y secundaria, coordinadores
pedagógicos y de tutoría, estudiantes, representantes de los padres de familia y demás
miembros de la Institución.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con el Proyecto Educativo Institucional, como un
instrumento de gestión de mediano y largo plazo, que orienta las actividades de carácter
pedagógica, institucional y administrativa de la Institución Educativa Pública “Daniel
Alomía Robles “del distrito de Yacus, provincia y departamento de Huánuco, en el
periodo de gestión, comprendido entre el año 2015 y2018.
De conformidad con la Ley General de Educación N° 28044, D.S N° 011-2012-
E-D; Reglamento de la Ley N° 28044 Ley General de Educación , Ley 29944 Ley de
Reforma Magisterial y su Reglamento D.S. N° 004-2013-ED, Resolución Ministerial N°
451-2014-MINEDU, R.S.G. N° 008-MINEDU, Resolución de Secretaría General N°
2060-2014- MINEDU, se aprueba los “Lineamientos para la implementación de la
enseñanza del idioma ingles en las Instituciones Educativas públicas de educación
básica regular, Resolución de Secretaría general N° 008-2015 MINEDU se aprueba la
Norma Técnica denominada “ Normas para la Implementación del Modelo de Servicio
Educativo Jornada Escolar Completa Para las Instituciones Educativas Públicas del
Nivel de Educación Secundaria”; R.S.G N° 2069-2014- MINEDU que prueba las Normas
para el Fortalecimiento de la Educación física y el Deporte escolar en las Instituciones
Educativas Públicas de Educación Primaria de EBR y demás normas Vigentes.
SE RESUELVE:
1° APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la I.E. I. “Daniel Alomía
Robles “del distrito de Yacus, provincia y departamento de Huánuco correspondiente al
periodo lectivo 2015-2018.
2° DIFUNDIR el contenido del presente documento, para su conocimiento y
cumplimiento de la comunidad yacusina, dando cuenta a la comunidad educativa en su
conjunto.

REGISTRASE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

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 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION.
1. Denominación oficial:
ISTITUCION EDUCATIVA INTEGADA “DANIEL ALOMÍA ROBLES”.

2 Documento Legal que lo sustenta:

Resolución Directoral Departamental N° 00790 de fecha 12 de mayo de 1987

3 Ubicación Geográfica:

- Lugar : Yacus
- Distrito : Yacus
- Provincia : Huánuco
- Departamento : Huánuco
- Dirección : Jr. Piura s/n
- E-mail : [email protected]
- DRE : Huánuco
- UGEL : Huánuco
4 Limites:
- Por el Norte : Potaga
- Por el sur : Margos
- Por el Este : Yarumayo
- Por el Oeste : Margos
5 Niveles Educativas que Atiende:
Primaria y Secundaria de Menores
6 Personal Directivo. Docente y Administrativo.
- DIRECTOR
o Julio Cesar Chavez Cabrera
- COORDINADOR PEDAGOGICO
o
o
- COORDINADOR DE TUTORIA
o Daniel Salomón Chávez Cruz
- COORDINADOR ADMINISTRATIVO
o
- PSICOLOGA
o
- COORDINADOR DE INNOVACION Y SOPORTE TECNOLOGICO
o
- DOCENTES DE NIVEL PRIMARIA
o Albornoz Chepe Auleria
o Arteta Rodriguez Liz Ynes
o Bedoya Fabián Eriberto
o Claudio Ostos Ida
o Isidro Caballero Grimanesa
o Pacheco Jaramillo Diana

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 o Wilmer Zevallos Borja
- DOCENTES DE NIVEL SECUNDARIA
o CARHUARICRA MARDELO, Hector
o CABRERA CONDEZO, Neli Yanesi
o BORJA VALERIO, Darlin
o ABAD GERONIMO, Richard Jhon
o DAVILA SALZAR, Edeth
o DOMINGUEZ RAMIREZ, Edelvina
o LAVADO SILVA, Wilder Alfredo
o NIETO ROJAS, Gilmer
o PONTE PARES, Manuel Wilvelder
o ROBLES FERNANDEZ, Fredy
o TIMOTEO CORI, Diana Alcira
o VALVERDE CAMPOS, Clifford
o ZEVALLOS BORJA, Antonia
- TRABAJADORES ADMINISTRATIVOS
o ROSALEZ ESPINOZA, Diana Mayumi
o CARDENAS ESPINOZA, Alex Gruf
o POZO CAMPOS, Guisel
o RAMON FERNANDEZ, Yudith Beatriz
o NIETO AMBROSIO, Nieves
- PERSONAL DE VIGILANCIA
o ROJAS SANTA CRUZ, Nemias
o DIONICIO ALCEDO, Wilfredo
o CRUZ PEÑA, Jhon Emerson

- PRESEIDENTE DE APAFA
o ANTONIO CRUZ, Filemón
7 Alcance:
- Fecha de Inicio : mayo 2015
- Fecha termino : Diciembre 2018
8 Población Involucrada en el PEI

Directivo Coordinadore Psicologí Docente Administrativ

s a o

PRIMARI 133 08 0 0 09 06 196

A
01

SECUND 212 08 5 0 13
ARIA

TOTAL 345 16 01 5 1 22 06 196

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 o Wilmer Zevallos Borja
- DOCENTES DE NIVEL SECUNDARIA
o CARHUARICRA MARDELO, Hector
o CABRERA CONDEZO, Neli Yanesi
o BORJA VALERIO, Darlin
o ABAD GERONIMO, Richard Jhon
o DAVILA SALZAR, Edeth
o DOMINGUEZ RAMIREZ, Edelvina
o LAVADO SILVA, Wilder Alfredo
o NIETO ROJAS, Gilmer
o PONTE PARES, Manuel Wilvelder
o ROBLES FERNANDEZ, Fredy
o TIMOTEO CORI, Diana Alcira
o VALVERDE CAMPOS, Clifford
o ZEVALLOS BORJA, Antonia
- TRABAJADORES ADMINISTRATIVOS
o ROSALEZ ESPINOZA, Diana Mayumi
o CARDENAS ESPINOZA, Alex Gruf
o POZO CAMPOS, Guisel
o RAMON FERNANDEZ, Yudith Beatriz
o NIETO AMBROSIO, Nieves
- PERSONAL DE VIGILANCIA
o ROJAS SANTA CRUZ, Nemias
o DIONICIO ALCEDO, Wilfredo
o CRUZ PEÑA, Jhon Emerson

- PRESEIDENTE DE APAFA
o ANTONIO CRUZ, Filemón
7 Alcance:
- Fecha de Inicio : mayo 2015
- Fecha termino : Diciembre 2018
8 Población Involucrada en el PEI

Directivo Coordinadore Psicologí Docente Administrativ

s a o

PRIMARI 133 08 0 0 09 06 196

A
01

SECUND 212 08 5 0 13
ARIA

TOTAL 345 16 01 5 1 22 06 196

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1.4. VALORES Y ATITUDES QUE DEBEN SEGUIR PRACTICANDO EN NUESTRA
INSTITUCION EDUCATIVA

HONRADÉZ HONESTIDAD
VERACIDAD
Entendida como el Entendida como el
Entendida como el
accionar con tal accionar de cada
hecho del decir
transparencia, con agente educativo
siempre la verdad,
rectitud e integridad, con decoro, con
de ser sincero y
sin llevar ni hacer nada franqueza, con
franco en nuestros
en provecho personal, poder recato.
actos
si beneficio de todos

RESPETO SOLIDARIDAD
RESPONSABILID
Entendido como el Concebida como
AD
permanente actuar con el sentimiento que
cortesía, como el Como la obligación impone
hecho de corresponder de actuar bien, de aprestarse a una
las acciones buenas, responder por sus permanente
como la acción de actos. ayuda mutua.
honrar y acatar.

PERSEVERANCIA
LABORIOCIDAD PUNTUALIDAD
Concebida como el
Entendida como la Como la hecho de actuar con
entrega total al costumbre de firmeza y constancia
trabajo, al servicio que actuar en forma en la fe y en la
se oferta para una diligente, sin piedad. “La victoria
mejor producción y/o justificaciones ni solo logran los que
atención a la pretextos. luchan y resisten
demanda.

VALORES
ETICO -
MORALES
_____________________________________________________________________________
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 LIBERTAD
PAZ JUSTICIA

TOLERANCIA DEMOCRACIA

VALORES
CIVICOS
PATRIOTICOS

IDONEIDAD
DISCIPLINA

IDENTIDAD EFICIENCIA

1.5. PRINCIPIOS EN LAS QUE SUSTENTA QUE SE CUENTA LA MISION

INSTITUCIONAL
 UNA EDUCACION DE CALIDAD Y EXELENCIA, calidad entendida como hacer
las cosas bien, y excelencia entendida como excederse un poco más de lo
normal.
 UNA EDUCACION PARA EL DESARROLLO DE LA ACTITUD CIENTIFICA,
base primordial para formar alumnos capaces de potencializar su capacidad de
investigación y práctica del descubrimiento para llegar a la verdad.

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  UNA EDUCACION TECNOLÓGICA, Entendida como aplicación de los
conocimientos adquiridos al campo de la técnica.
 UNA EDUCACION HUMANISTICA: Que sitúa al adolescente como el centro de
su atención, promoviendo su desarrollo integral, en torno al cual se toma las
decisiones curriculares, teniendo en cuenta sus necesidades e intereses,
ayudando a desarrollar su autonomía para la construcción de sus proyecto de
vida.
 UNA EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA.- orientando a la libertad de
pensamiento y la acción a través de la práctica del diálogo y el respeto por la
persona humana y las imperancia de las leyes.
 UNA EDUCACION PARA EL TRABAO Y LA PRODUCCION.- a fin de formar
hombres emprendedores capaces de ser insertados en el mundo laboral, de
crear su propia empresa y tener al trabajo como fuente de libertad y
autorrealización.
 UNA EDUCACION BASADA EN EL CULTIVO DE VALORES.- A fin de formar
personas con principios humanitarios, con identidad propia, con ética, y una fe a
partir del Evangelio de Cristo.
 UNA EDUCACIO PARA PROMOVER LA IDENTIDAD REGIONAL Y
NACIONAL.- Con la finalidad de lograr el desarrollo de actitudes que conduzcan
a la identidad personal para que a través de ello, se propicie la unidad nacional
y la defensa de los hechos históricos y culturales así como nuestro Patrimonio
Nacional.
 UNA EDUCACION PARA A PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.- Con el
objetivo de participar el desarrollo sostenido y sostenible de los recursos
naturales y el equilibrio ecológico y la conservación de los invalorables benes
naturales del planeta.

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 I. DIAGNOSTICO
2.1. VARIBLES (PEDAGOGICA, INSNTITUCIONAL Y
ADMIISTRATIVA)

AMBITO INTERNO
AREA
PEDAGOGICA

A) Proceso de aprendizajes:
En nuestra comunidad se presenta una serie de problemas vinculados
con la cultura, formación de la familia, barriadas, pueblos jóvenes, desocupación,
migraciones, violencia familiar, alumno que viven sin la presencia de sus padres,
son recibidos en nuestra Institución para asimilar el trabajo educativo en forma
homogénea pero al darse este proceso son detectados por los profesores
llevando a cabo el tratamiento en mucha de las cosas con dificultades para los
para los tutores docentes y padres de familia.
Con las recomendaciones de los psicólogos, docentes y el a directivo y
nuestra sociedad se tiene resultados como aprovechamiento y buena conducta
en proceso de validación, nuestros alumnos han asimilado nuestro trabajo en las
aulas por lo que están demostrando un cambio con las TIC agregado al análisis,
valoración, juicio crítico, alternando con propuestas para solucionar los múltiples
problemas de nuestra sociedad principalmente la desocupación, contaminación,
pandillaje, hacinamiento, áreas verdes.

ESTAMOS TRABAJANDO PARA QUE NUESTROS

ALIMNOS SEAN COMPETITIVOS:
Quien sabe estudiar sabe observar, analizar, inferir, etc. El aprendizaje
debe ser un proceso eminentemente activo, por lo tanto debe implicar.

 Aprehensión o capacitación de los datos.

 Retención y evocación de ellos.
 Elaboración e integración de los conceptos y criterios resultantes.
 Aplicación de los mismos a la resolución de nuevos problemas.
La aprehensión se logra empleando el mayor número posibles de vías Sensoriales.
Hay que tener en cuenta que olvida lo que se oye; se recuerda lo que se ve y se
comprende lo que se hace. Se aprende mejor viendo que oyendo. Por otro lado la vía
sensorial depende del tipo psicológico del alumno y del material que ha de ser
asimilado. Esto se consigue mediante el uso de esquemas, gráficos,

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_
 diagramas, resúmenes, etc. Para lograr éxitos en este aspecto el estudiante
debe concentrarse en lo que está estudiando.
La retención y evocación de lo aprendido resulta mejor el alumno acostumbra
a fin de cada clases a hacer un resumen de lo aprendido, no se trata solamente
de tomar nota de la explicación del profesor sino más bien de reconstruir lo
aprendido a través de un criterio personal, esto le dará al alumno la capacidad
de síntesis y de organización.
Para la elaboración e integración de los conceptos y criterios resultantes
es muy importante la discusión y el dialogo para poder confrontar nuestras
opiniones con la de los demás, no por simple placer polémico, si no en busaca
de una buena elaboración de nuestros conocimientos.
La cuarta fase del proceso del estudio consiste en la aplicación de los conceptos
adquiridos; e la solución de problemas que se nos presenten en la vida diaria.
Para realizar aprendizaje activo es necesario que el estudiante desarrolle una
variedad de habilidades a fin de garantizar mejores logros.
1. Habilidad para leer comprendiendo lo que se lee captar los significados,
extraer las ideas subordinadas aun los detalles.
2. Habilidad para leer con rapidez. Buen dominio de los movimientos de los
ojos y capacidad mental para captar las ideas en lectura rápida.
3. habilidad para organizar y resumir lo que se lee.
4. Habilidad para usar las fuentes de información: usar diccionarios,
consultar enciclopedias o libros de textos y usar cualquier libro de
carácter general.
5. Habilidad para usar el libro, el índice, descifrar las abreviaturas y entender
cuadros, laminas, ilustraciones, tablas, etc.
6. Habilidad para investigar, observar, jugar y razonar.
b) Rol de profesor y/o desempeño docente
El rol del profesor es crear condiciones propicias para que el alumno, aprenda a
aprender.

 Aplicar estrategias metodológicas centradas en el niño, acorde a las

características de su desarrollo, estilos de aprendizaje, experiencias previas,
análisis, de razonamiento y de solución de problemas.
 Aplicar forma de organización con los niños, que favorecen la iniciativa, la
autonomía, el aprendizaje activo.
 No transmitir conocimientos elaborados, dejar que los alumnos descubran,
inventen, construyan y reconstruyan.
 Mostrar en clases vitalidad, calor, alegría, optimismo, y cordialidad.
 Ser facilitador cognitivo y afectivo de los aprendizajes significativos y
desecharlos actos negativos.
c) Currículo.
Nuestra Institución ha optado por desarrollar de un currículo por competencias
(logro de aprendizaje), competencia entendida como la capacidad e idoneidad para
resolver problemas en sus tres dimensiones: Conceptual, procedimental y actitudinal.
El estudiante debe practicar, en la programación curricular, para elegir los contenidos
de su mayor necesidad o interés, adecuándolo al medio al avance de sus estudios,

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debe conocer su realidad geográfica, social, económica, cultural y política, debe saber
qué es lo que quiere y participar activamente en los diversos quehaceres del desarrollo
de las unidades
didácticas, no solo hablando sino haciendo. Debe practicar en la evaluación de la vida
escolar en su conjunto y generar acciones correctivas si las circunstancias lo demandan.
Es nuestra meta desarrollar en nuestros estudiantes las capacidades fundamentales:
pensamiento Crítico, pensamiento creativo, Resolución de Problemas y toma de
decisiones, para hace de nuestros alumnos competentes y competitivos.
d) Evaluación:
La educación tradicional ha estado organizada para que los alumnos almacenen y
reproduzcan información literal, adquieran un conjunto de destrezas mecánicas e imiten
determinaos procedimientos en contextos artificiales, según modelos ofrecidos por el
docente. Este es el único tipo de adquisiciones que nos hemos habituado evaluar.
La evaluación no debe estar centrada en la repetición de la información sino más bien
en el uso reflexivo y creativo de ella para resolver problemas. La evaluación no de e se
ser usada como recurso para sancionar, censurar, o discriminar, ni como, mecanismo
de retomo de información. La evolución debe servir para detectar aciertos y errores en
el desempeño de alumnos, docentes y directivos de la Institución Educativa.
La evaluación es el proceso de sistemático de obtención de información respecto de las
posibilidades y necesidades de aprendizaje del alumno y del grupo en el que interactúa
para aprender, así como de reflexión sobre los factores que propician, sostienen o
limitan cada uno de estos aspectos al interior del aula y del espacio escolar, con el
propósito de formular juicios de valor y tomar las decisiones más permanentes de cada
situación.

AMBITO INTERNO

Area Institutional/
Gestation

a) Estructura Organizacional: La estructura organizacional es:

 Centrada en el aprendizaje
 Asertivo
 Proactivo
 Trascedente
 Con liderazgo y autoridad transformacional
 Flexible
b) Clima Institucional:
 Las relaciones interpersonales entre el Director y los Padres de
Familia es buena.

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_
  Las relaciones interpersonales entre el Director y los docentes es
buena.
 Las relaciones interpersonales entre los docentes son medias.
 Las relaciones entre profesores y alumnos es media.
 Las relaciones con la comunidad es media.

c) Procesos de gestión
 Uso óptico del tiempo (justo a tiempo)
 Los procesos de gestión se realizan con eficiencia y efectividad
 Capacitación del personal en forma permanente
 Monitoreo y supervisión oportunamente
 Cultura evaluativo integral e institucional
 Coordinación interna y externa adecuada.

AMBITO INTERNO

AREA
ADMINISTRATIVA
/ RECURSOS

1. INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO EDUACATIVO

a) INFRAESTRUCTURA
AMBIENTES MATERIAL DE CANTIDAD ESTADO IMPLEMENTA
CONSTRUCCION DOS

AULAS MATERIAL NOBLE 16 NUEVO SI

ADMINISTRATIVOS MATERIAL NOBLE 01 NUEVO SI

PABELLON

SSHH MATERIAL NOBLE 5 MODULOS NUEVO SI

PATIOS MATERIAL NOBLE 1 NUEVO SI

LABORATORIOS MATERIALNOBLEE 2 NUEVO REGULAR

CENTRO DE MATERIAL NOBLE 1 NUEVO SI

COMPUTO
BIBLIOTECA MATERIAL NOBLE 1 NUEVO EN PROCESO

AUDITORIUM MATERIAL NOBLE 1 NUEVO SI

LOSA DEPORTIVA MATERIAL NOBLE 2 NUEVO SI

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 AMBITO EXTERNO

SITUACCION SOCIOECONOMICA ESTIMADO DE EGRESOS

LOCAL ECONPMICOS

En su mayoría las personas son de

750 a 800 nuevos soles en un 50%
bajas recursos económicos

OCUPACION LABORAL ESTRATO SOCIAL

Los padres de familia de los

estudiantes son en su mayoría Baja en la mayoría de los casos
campesinos

GRADO DE INSTRUCCION DE LOS

MIGRACION
PADRES DE FAMILIA

La gran la mayoría de los padres de En yacus vive gente de sus

familia no tiene educación superior. alrededores como son Potaga,
Solo primaria. Huanchan, Gasgo, Paura

MEDIOS DE COMUNICACION SITUACION AMBIENTAL

Radio, television, internet, telefonos, Descuido y falta de conciencias

celular ambiental de parte de la población

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 Presentación personal de los activos, Media 6 Uso de los uniformes diarios Media 7  Exigir a los directivos, docentes, administrativos el uso correcto y del acuerdo acordado
administrativos y docentes y alumnos
INSTITUCIONAL

Puntualidad del personal de la institución Media 6 Tardanza de los alumnos y Alta 8  Firma de compromiso de los padres para evitar la tardanza de hijos
educativo. alumnas a sus clases.  Dar cumplimiento al reglamento interno
 Registrar en un anecdotario y no ratificar a los alumnos que llegan siempre tarde a la institución.
 Coordinación de las autoridades locales para que nos apoye a guardar el orden y puntualidad
Clima institucional de la institución. Media 7 Existe de algunos, de Alta 8  Conversar por separado y en forma personal con cada docente para sensibilizar sobre la visión y
Coordinación y comunicación fluida y administrativos y docentes misión de nuestra institución y respetar los acuerdos tomados.
comparativa tienen la mala costumbre de  Proporcionar a los docentes y todo el personal la visión y misión institucional; así como los objetivos
fomentar chismes, y estratégicos.
divisiones
Institución organizada a nivel de alumnos, Alta 8 Conocimiento y aplicación de Alta 9  Difundir permanentemente la visión, valeres y actitudes institucionales.
padres, docentes, administrativos y la misión y visión, valores y
directivos actitudes de nuestra
comunidad educativa
existencia y espacios de áreas verdes en Alta 8 Desarrolla talleres productivos Alta 10  Implementar proyectos productivos “biohuertos” en el local anterior.
ambos locales (biohuerto) granjas de cuyes,
sembrío de hortalizas, etc.

Asignación de recursos del wasichay y Media 7 Mobiliario insuficiente y para Alta 9  Compra de mobiliarios con recursos del wasichay.
recursos de APAFA. el nivel secundario

Estilos y procesos de gestión favorables Alta 8 Difusión de imagen e Alta 9  Crear una Pagina Web de la I.E. para ofrecer al mundo nuestros productos y recursos turísticos.
identidad institucional  Apertura de espacios y programas radiales y televisiones con participación
Convenios favorables con los aliados Alta 8 Ambientes e implementación Alta 10  Implementar la Biblioteca de la Institución con estándares.
ADMI ISTRATIVA

estratégicos municipalidad distrital de yacus para comedor, biblioteca,  Gestionar una cocina, comedor y almacén.
laboratorios, administrativos,  Mantener el anfiteatro operativo, implementado.
sala de profesores, música,  Implementar una sala de profesores y un aula de escucha
sala de psicopedagogía
Directivos con capacidad de liderazgo y Alta 9 Inseguridad y poco Alta8  Implementar un sistema de seguridad con vigilante contratados bajo el régimen CAS.
gestión mantenimiento de los bienes  Compra de un sistema de alarma para la vigilancia nocturna.
de la institución

Existencia de los servicios básicos: luz, Media 7 Deficiencia en las Alta 8  Gestionar la instalación de un medidor trifásico ante Electrocentro con el apoyo de APAFA y ante la
agua, teléfono, internet. instituciones de los servicios municipalidad.
de fluido eléctrico, de agua y
desagüe, Internet Drenaje

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2.2 ANALISIS CUALITATIVO: (FORTALEZAS, DEBILIDADES, OPORTUNIDADES Y PROPUESTAS ESTRATÉGICAS)

ACTOR ASPECTOS FORTALEZAS ESCALA DEBILIDADES ESCALA PROPUESTAS ESTRATÉGICAS

Programa de capacitación, diplomados y Media 6 Predominio del enfoque centrado en la Media 7  Desarrollar acciones de capacitación y actualización e
especialización por el MINEDU enseñanza antes que en el aprendizaje, en interaprendizajes pedagógicos sobre los nuevos paradigmas y
algunos decentes enfoques educativos uso de las TICs.
Existencia del Diseño Curricular Nacional Media 8 Inadecuada planificación por desconocimiento Alta 8  Implementar jornada pedagógica institucionales y participar
modificado 2015 y las rutas de aprendizaje del DCN y las Rutas de Aprendizaje activamente en capacitaciones organizadas por otra instituciones
para todos los niveles y áreas curriculares autorizadas

Existencia de instrumentos de Gestión Alta 8 Inadecuada propuesta Proyecto del PEI de la Alta 8  Promover que el Consejo Académico revise y mejoramiento de
Institución Educativa en proceso de dicho documento con urgencia.
construcción y que responda a las necesidades
y demandas educativas
Existencia de los juegos deportivos Escolares Alta 9 Poca estimulación y falta de continuidad en el Alta 8  Promover la participación en eventos organizados por el MINEDU
Nacionales, Juegos Florales, concurso de fortalecimiento de los alumnos talentosos y otras organizaciones.
PEDAGOGICO

declamación y de redacción  Propiciar el concurso de conocimientos internos y externos.

 Organizar o constituir los equipos de conocimientos/círculos de
INTERNO

estudios y del Club de Lectura

 Implementación de la Biblioteca Escolar.
 Brindar facilidades para que participen en los diferentes concursos
Docentes cumplidos en sus funciones sin la Bajo 3 Supervisión, monitoreo y acompañamiento Alta 10  Identificar las acciones de supervisión y monitoreo de manera
presencia del supervisión permanente del Director y del equipo directivo permanente pertinente en ambos niveles
Marco de Buen Desempeño Docente Media 7 Docentes con dificultades en su desempeño Alta 8  Implementar acompañamiento y asesoramiento permanente
Aulas funcionales equipadas con Alta 8 Manejo y uso de la TICs en el nivel primaria y Alta 8  Capacitación de los docentes en el manejo de las TICs y demás
computadoras y con acceso a internet y otro secundaria materiales tecnológicos
materiales tecnológicos
Docentes con Diplomados y Especializaciones Media 7 Bajo nivel educativo en ambos niveles Alta 10  Monitoreo permanente y jornada de reflexión con docentes y
padres de familia.
 Intensificar la escuela de padres con temas que respondan a las
necesidades e interés de los PP. y los alumnos.
 Talleres con los alumnos y sus padres con la psicóloga. Etc.
Cuidado, protección y conservación del medio Media 5 Descuido y falta de continuidad en la Alta 9  Elaborar un proyecto innovador, para recuperar conservar y
ambiente conservación y mantenimiento de las áreas mantener las áreas verdes, infraestructura i mobiliario.
verde, infraestructura, SS.HH. mobiliario  Implementar los tachos ecológicos en las aulas y la institución
práctica de higiene y limpieza institucional  Mejorar los hábitos de alimentación de los estudiantes a partir del
uso de Qali Warma
Docentes con habilidades de comprensión Media 4 Alumnos con dificultades para la comprensión Alta 8  Insistir en el manejo adecuado de estrategias y técnicas de
lectora y habilidades matemáticas lectora, resolución de problemas y estudio.
razonamiento matemático y la práctica de  Implementación del Plan Lector y la hora de lectura
valores  La hora de razonamiento verbal y matemático
Manejo de Técnicas e Instrumentos de Media 6 Aplicación inadecuada de los criterios, técnicas Alta 8  Capacitación y actualización en temas de evaluación por
evaluación e instrumentos de evaluación. competencias

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 B) AMBITO EXTERNO
B.1. EN EL ASPECTO FAMILIAR - SOCIAL

FACTOR ASPECTOS OPORTUNIDADES ESCALA AMENAZAS ESCALA PROPUÉSTAS ESTRATÉGICOS

Capacitación por el puesto de salud Alta 8 Consumo de bebidas alcohólicas de los fines Alta 10 - Coordinar con las autoridades para prevenir la venta de
de Yacus, la PNP, de Margos y el de semana y en fiesta costumbristas de menores de edad.
comité de Seguridad Ciudadana del manera masiva - Establecer la política de tolerancia cero alcohol en las
Distrito Festividades de la Institución Educativa.
FAMILIAR - SOCIAL

Existencia de programas de familias Media 6 Desintegración y desorganización familiar. Alta 10 - Realización de talleres de Escuela de Padres sobre la
fuertes a cargo de la DRE y la Descuido de los padres en el cumplimiento de Educación Familiar en el hogar
psicóloga del colegio su nuevo rol
Existencia de Instituciones Públicas Alta 8 Delincuencia en la zona. Alta 10 - Imprentar la sala de escucha de los padres y estudiantes.
como la PNP. Comité de Seguridad - Fortalecer la convivencia escolar democrática en las
EXTERNO

Ciudadana familias a través de talleres en alianza con la posta, la

policía y la seguridad ciudadana.

Familia bien constituidas con Media 5 Pérdida en la práctica de valores Alta 10 - Promover el cultivo de valores práctico y oportuno de las
principios y vales normas de convivencia escolar democrático e
intercultural en el hogar y en la escuela de manera
transversal en todas las áreas y actividades.
Docentes comprometidos por el Baja 2 Existencia de programas televisivos con Alta 10 - Implementar el enfoque crítico y reflexivo en el hogar y
cambio de mentalidad de la población mensajes alienantes que vulneran la en la familia al momento de visualizar programas de TV
conciencia de los educandos y otro similares.
- Apertura de programas radiales y televisivos con temas
de descentralización para desarrollar las zonas rurales y
prepararse para comercializar y producir ante los TLCS.

Existencia de programas como el vaso Media 7 La desnutrición de los educandos Alta 10 - Fortalecer el trabajo en equipo para mejorar el Qali
de leche y otras en la municipalidad, Warma.
la posta y la I.E. - Capacitar los padres de familia sobre el mejoramiento de
la alimentación de nuestros hijos en el hogar.

______________________________________________________________________________
2.3. SELECCIÓN PRIORIZACION DE PROBLEMAS Y SU REALCION CON LOS
CONTENIDOS TRANSVESALES.

PROBLEMAS CONTENIDOS TRANSVERSALES

 Escasa practica de valore  Educación en valores o formación
ética
 Dificultades en el manejo de la
estrategia para el logro de los
aprendizajes fundamentales:  Educación para el desarrollo de los
Razonamiento verbal, aprendizajes fundamentales
Razonamiento lógico,
comprensión Lectora, producción
de texto.
 Escasa conciencia en el cuidado  Educación para la gestión en la
y protección personal y prevención de riesgos y
ambiental. conciencia ambiental
 Desintegración y desorganización  Educación para el amor, la familia
familiar y la sexualidad
 Niños y jóvenes con cuadros de  Educación para el desarrollo de
desnutrición hábitos alimenticios y vida
saludable
 Escasa practica en la
prevención y seguridad  Educación para la convivencia, la
ciudadana y vial paz y la ciudadanía
 Existencia de pandillaje infantil y
juvenil
 Poca identidad cultural y social:  Educación intercultural con
local regional y nacional equidad
 Existencia y proliferación internet,  Educación en y para los derechos
juegos electrónicos, de bares y humanos y para el manejo
clubes nocturnos así como talleres adecuado de las TICs
y fabricas cercanas a la institución
 Poca creatividad y falta de  Educación para el trabajo, la
generación de empleos creando producción y el autoempleo
ocio, desocupación, desempleos
afectando a los educandos del
plantel

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2.4 OBJETIVOS ESTRATÉGICO
1. Desarrollar en los educandos actitudes críticas, reflexivas, creativa, solidarias,
innovadoras, emprendedoras.

2. promover el clima Institucional saludable, con estilo de gestión transformacional,

con delegación de funciones pertinentes a cada nivel con responsabilidad
funcional.

3. Mejorar los estándares de aprendizaje y de comprensión lectora y de resolución

de problemas en estudiantes de ambos niveles.

4. Promover en los estudiantes y la comunidad un estilo de vida saludable a través

de las estrategias “Tolerancia cero alcohol en la I:E y nuestra vida” “juego
contento, contento juego” y “Escuela te quiero verde, limpia y organizada”.

5. Implementar Proyecto de Investigación, Acción, Innovación pedagógica, de

gestión y productivos.

6. Mejorar la identidad y la imagen institucional a través del uso de uniforme

deportivo institucional 201-2018

7. Fortalecer la supervisión, monitoreo y acompañamiento `permanente a todo nivel

institucional para mejorar los resultados de los procesos pedagógicos.

8. Establecer alianza estratégicas con Instituciones Públicas y Privadas para a fin

de capacitar al personal docente y administrativo a fin de mejorar los resultados
educativos de calidad y excelencia

9. Fortalecer la participación activa de los padres de familia y los educandos en la

gestión escolar; Consejo Educativo Institucional y otra forma de participación.

10. Cumplir y hacer cumplir los instrumentos de gestión, tales como el PEI, PAT,RI
de la Institución Educativa.

11. Orientar el desarrollo de las acciones de Atención Tutorial Integral (TOE) en la

Institución Educativa a fin de brindar soporte socioemocional y académico.
2.5. Lineamientos de Política Educativa Institucional.
- Priorizar la educación de calidad para todos los ciudadanos yacusinos sin
exclusiones.
- Eliminar las brechas de desigualdad con referencia a la educación urbana.
- Impulsar la educación científica y el uso de nuevas tecnologías educativas TICs.
- Iniciar la acreditación de la Institución Educativa en el nivel primaria y secundaria.
- Promover una institución educativa eficiente y descentralizada, altamente
profesional y desarrollada con criterios de ética pública, coordinación y amplia
participación.
- Promover el compromiso de la familia y el medio de comunicación local.

______________________________________________________________________________
III PROPUESTA PEDAGOGICA
La propuesta pedagógica de la Institución Educativa “Daniel Alomia Robles” de
Yacus, Provincia de Huánuco, Región Huánuco, se sustenta en el aprendizaje por
competencia, que incorpora las paradigmas cognitiva- contextual; así como en las teorías
que sustentan la pedagogía contemporánea, bajo los enfoques Critica, reflexivos y
Histórica. Expresadas en el aprendizaje fundamentales o pilares de la Educación.
3.1. MODELO EDUCATIVO
3.1.1. Pilares de la Educación.- la educación a lo largo de la vida se basa en los 4 pilares
propuesto por Jaques Delors y que vienen a ser los siguientes.
- Aprender a conocer.
Concepto que está ligado a la propuesta de aprender a aprender y así poder
desarrollar el pensamiento, para aprovechar las posibilidades que ofrece la
educación a lo largo de vida. ENFOCA MAS EL ASPECTO CONCEPTUAL
- Aprender a hacer
Con la finalidad no solo de lograr una calificación, profesional, si no con una
capacitación que le permita al estudiante enfrenarse a la vida, pero también
aprender a ser en el marco de la diferentes experiencias sociales y el trabajo que
se les ofrezcan, PRIVILEGIA EL ASPECTO PROCEDIMENTAL
- Aprender a convivir
Desarrollando la comprensión del otro y la percepción de la formas de
convivencia, para tratar los conflictos, respetando el pluralismo, comprensión
mutua, y paz, DESARROLLA LA PARTE ACTITUDINAL DEL ALUMNO
- Aprender a ser.
Esperamos que florezca la mejor personalidad del estudiante para estar en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal. Para tal fin destacamos en el proceso educativo las
potencialidades de cada individuo; memoria, razonamiento, sentido estético y
crítico, capacidades físicas, aptitudes para comunicar entre otras.

PRIVIGIA LA PARTE ACTITUDINAL.

APRENDER A SER

(Trascendencia identidad)

APRENDER A CONOCER

(Aprendizaje permanente y PERFIL DE

APRENDER A VIVIR JUNTOS,
EGRESADO
(Convivencia, ciudadanía,
conciencia ambiental)

APRENDER A HAER

(Cultura emprendedora y
productiva)
______________________________________________________________________________
3.1.2. Enfoque Educativo
El enfoque que asumimos en la Educación Primaria y Secundaria, tiene
como propósito el de formar integralmente a nuestros alumnos, brindándoles un
servicio de calidad y excelencia, aplicando nuevas paradigmas pedagógicas
actuales que permitan desarrollar plenamente sus potencialidades creativas e
innovadoras asumiendo una práctica permanente de valores y actitudes que le
facilite desarrollar su proyecto de vida, para el bien de du familia y la comunidad
Yacusina. El enfoque que asumimos se sustentan en las teorías cognitivas que
enfatizan en los procesos cognitivos e intelectivos que internamente desarrolla el
estudiante adquiriendo una serie de capacidades, habilidades y destrezas a fin de
tener Jerome Bruner, etc. Y la teoría Histórica- critica que considera la relación
dialéctica existente entre la teoría.
3.2 DISEÑO CURICULO
La Institución Educativa Integrada “Daniel Alomía Robles” de Yacus, asume
el modelo Curricular por competencias y tienen sus fundamentos en el Diseño
Curricular Nacional modificado el 2015. Para cuya implementación para cuya
implementación se cuenta con los Fascículos de rutas de Aprendizaje para las
áreas curriculares del nivel primaria y en el nivel secundario con modelo JEC que
considera Unidades Didácticas, Sesiones de aprendizaje y otras orientaciones
para la tutoría integral.

FALTA IMAGENES

______________________________________________________________________________
 PERFIL DEL
EDUCANDO

CREATIVO, SÓLIDA
INNOVADOR FORMACIÓN
MORAL
ÉTICO

DEMOCRATIC CRITICO
O REFLEXIVO
Y
AFECTIVO

SENCIBLE Y
TRASCEDENTE SOLIDARIO

EMPATICO Y
TOLERANTE
LIDER Y
COMPETITIVO

PROACTIVO
Y
EMPRENDEDOR ACERVATIV
O
ALTA
AUTOESTIMA

INVESTIGADOR

COOPERATIVO
RESOLUTIVO

______________________________________________________________________________
 PERFIL DEL DIRECTOR

PERFIL IDEAL
DEL DIRECTOR

CONOCEDOR Y EMPATICO
 SERVICIAL Y TRABLES

Las palabras convencen, los ejemplo

arrastran y los hechos demuestran

______________________________________________________________________________
 PERFIL IDEAL DEL DOCENTE DARINO.

DIEMENCION
PERSONAL
Docentes darinos con profunda
formación humanista, que
practican valores: éticos,
morales, cívicos, religiosos, etc.
con una autoestima elevada, y
comprometido como sujeto
social.
PERFIL DEL DOCENE
TUTOR
 Consistencia ética
DIMENSION  Equilibrio y madurez
personal
PROFESIONAL  Autenticidad
Docentes darinos competentes  Liderazgo
en los aspectos: conceptual,  Competencia
procedimental y actitudinal, profesional
investigador e innovador  Actitud de empatía
permanente que planifique y  Capacidad de escucha
organice actividades altamente  No directividad
significativas, que propicie la (capacidad de
participación activa de los negociación)
educandos.  Aceptación
incondicional de
estudiante.
 Mediadora en los
conflictos.
 Formación.

DIMENSIÓN
SOCIAL

Docente darinos comprometidos con

la sociedad, sus problemas,
desarrollo que orienta sus acciones
así a la comunidad y practique su rol
protagónica como líder social,
participando activamente en la toma CALIDAD Y EXELENCIA
de decisiones colectivas que
EDUCATIVA DESDE LA
favorézcanlos objetivos de las
comunidad. PRÁCTICA

______________________________________________________________________________
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA.

NUESTROS ALIADOS
ESTRATEGICOS

AYUDA A CONATRUIR
UN MEJOR YACUS

LOS PADRES DE FAMILIA SON LOS

PRIMERO EDUCADORES Y SON
NUESTROS PRIMERO ALIADOS

Padre y madre darino: “La responsabilidad educativa de nuestro hijos está centrada en
la familia, célula básica de la sociedad desde donde potencia la realización en la persona
humana. La falta de integración desde los padres y maestros disminuye el aprendizaje
de los hijos crea fracaso escolar y bajo la calidad de la educación.

______________________________________________________________________________
  TEMAS TRNASVERSALES QUE ASUME LA
INSTITUCIÓN

TEMAS
TRANSVERSALES

1. Educación para el éxito, la convivencia

para la Paz y la ciudadanía.

2. Educación para la promoción de la identidad

local y regional.

3. Educación para la conservación ambiental y

natural.

4. Educación para la salud y los estilos de vida

saludable

 VISION Y MISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

REGIONAL DE HUÁNUCO.

Lideramos una Educación de Calidad,

Competitiva y Democrática orientada al
Visión desarrollo de la región

Somos una entidad que promueve el

Misión mejoramiento del servicio educativo, elevando

los niveles de calidad y accesibilidad acorde a las
demandas de la población

 Calidad.
 Equidad

Valores 
Interculturalidad
Eficiencia
 Democracia
 Perseverancia

______________________________________________________________________________
  OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE
HUÁNUCO.

LOGRAR
UNA
EDUCACIÓN
DE CALIDAD
ACORDE A
NUESTRA
REGION

BUSCAR EL
INCREMENT BRINDAR
OY
UNA
FUENTES DE
EDUCACION
FINANCIAMIE
NTO PARA BÁSICA CON
EL SECTOR EQUIDAD
EDUCATIVA

OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
AMPLIAR Y
FORMAR MEJORAR LA
PROFESIONALES COVERTURA DE
BASADOS EN EDUCACION DE
COMPETENCIAS CALIDAD EN EL
LABORALES NIVEL INICAL,
PRIMARIA Y
SECUNDARIA

REDUCIR LAAS
BRECHAS DEL
ANALFAVETISMO

______________________________________________________________________________
  LINIAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL DE HUÁNUCO

POLITICA 1:
Fortaleciendo y
POLÍTICA:12 POLÍTICA 2:
practicando nuestra
Educacion para el Vivamos una
identidad cultural
desarrollo lograremos una cultura de vida POLÍTICA 3:
productivo y la educación democrática e saludable Desarrollamos una
competitvidad intercultural educación pertinente
a nuestra región
POLÍTICA 11: local, regional,e
Respeto a la condicion humana
de la persona para contribuir qa
su desarrollo integral.

LINIAMIENTOS DE POLÍTICA 4:
Docentes
POLÍTICA 9:
Menos analfavetismo
POLITICAS EDUCTIVAS responsables elevan
su nivel académico
mayor desarrollo DE LA REGIÓN
POLÍTICA 9:
HUÁNUCO
Educacion superior de calidad
aporta al desarrollo y la POLÍTICA 5:
competitividad local, Los aprendizajes
regional,nacional e
fundamentales es
internacional
nuestra prioridad
POLÍTICA 6:
POLÍTICA 7: La construcción
POLÍTICA 8:
Atencion prioritaria y equipamiento, mejoramiento
Promovemos y construimos una
oportuna a la educaciín y conservación de la
sociedad educadora que
pemprana de los niños infraestructura y mobiliario de
compromete la participación la I.E permitirá crear las
menores de seis años de
activa de los autores eductivos condiciones adecuadas para
edad
aliados estrategicos un óptimo aprendizaje
______________________________________________________________________________
  OBJETIVOS CURRICULARES

POLÍTICA 1:

Promoviendo la identidad
cultural y lingüística
Lograremos una educacion
democratica

POLÍTICA 11:
POLÍTICAS POLÍTICA 2:
Respeto a la condición PEDAGOGICAS Vivamos una cultura de vida
humana de la persona para
contribuir a su
DRE- HUÁNUCO

POLITICA 5:

Los aprendizajes
fundamentales son nuetra
prioridad

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

OBJETIVOS
CURRICULARES

 Orientar la gestión Pedagógica. Administrativa e Institucional, hacia a la

modernización e innovación educativa, para asegurar la calidad y la
excelencia que brinda la Institución.
 Desarrollar la diversificación curricular adecuada y coherente a nuestra
visión, misión y los objetivos estratégicos de la I.E.
 Propiciar espacios para los alumnos y alumnas usen y manen los materiales
tecnológicos de Información y comunicación y construyan creativamente sus
propios aprendizajes.
 Repotenciar e implementar los talleres de inglés, música, teatro, pintura,
oratoria, y deportivos- creativos computación e informática parta viabilizar
los aprendizajes.
 Producir softwares educativos sobre compresión lectora, resolución de
problemas, valores conciencia ecológica, etc.
 Organizar eventos de capacitación y actualización docente a nivel local y
regional.
 Enamorar materiales educativos innovadores usando materiales reciclables
y de la zona.
 Desarrollar acciones de monitoreo y supervisión permanente, con la finalidad
de asegurar la calidad y excelencia educativa.
 Estimular a los alumnos, docentes y padres de familia que realizan acciones
de innovación pedagógica y tecnológica y gestionar ante la municipalidad de
Yacus los incentivos y requerimientos necesarios.
 Ampliar criterios, indicadores, procedimientos e instrumentos adecuados
para la evaluación del educando previo monitoreo y orientación de las
Coordinaciones Académicas y la dirección del Plantel.
 Orientar la acción educativa hacia el desarrollo y fortalecimiento de las
capacidad humanas a través del trabajo de las inteligencias múltiples.
 Fortalecer en los educandos la capacidad creativa, critica, investigativa y
solidaria.

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 CONSEPCIÓN

CURRICULO

Es un
Explicita y Responde a Orienta la
concreta

Instrumento

Demandas
Fines Propósitos Necesidad
Sociales y Práctica
Culturales es de los
Docente
educandos
De la

Educación En términos de
Formal

COMPETENCIAS

Jacques
Aprender a Aprender
SABER a Aprender
SABER SER a
SABER Que comprende Delors
conocer Hacer
HACER convivir
Y ESTAR

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

DISEÑO
CURICULAR
NIVEL
NORMATIVO

El Diseño Plan Regional

Curricular de Eduación
Nacional del Concertado
EBER.2016 2004-2021

NIVEL
OPERATIVO

RUTAS DE RUTAS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
-PROYECTO PROYECTO
CURRICULAAR CURRICULAR DE
INSTITUCIONAL AULA

UNIDADES
DIDADCTICAS

Unidades de Proyectos Módulos de

Aprendizaje aprendizaje Aprendizaje

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

LAS ÁREAS CURRICULARES EXISTENTES Y PROPUESTAS PARA EL NIEVEL PRIMARIA DE

MENORES

Arte
E. Religiosa E. Física

LOS TALLERES AJEDREZ, VOLEY, FUTBOL, GIMNASIA, ATLETISMO,

DANZA, TEATRO, ORATORIA, ETC. SE DESALLORÁN EN HORAS DE LA
TARDE, APROVECHANDO LA INFRAESTRUCTURA MODERNA EXISTENTE.
Se propone insertar en la planificación e implementación curricular para todos los
grados y niveles y modalidades la enseñanza y aprendizaje de inglés, computación e
informática, teatro, habilidades lingüísticas y matemática e investigación; esto obedece a
una realidad local y regional. Se implementara mediante el trabajo a través de comisiones
a cargo de docentes que se contrataran con los ingresos de APAFA para cada taller.

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Organización de la Educación Básica

LA EDUCACION BÁSICA

Se organiza en

LA EDUCACÍON LA EDUCACIÓN LA EDUCACION BÁSICA

BÁSICA REGULAR BÁSICA ESPECIAL ALTERNATIVA (EBA)
(EBR) (EBE)

Se organiza en

NIVELES PRIMARIA SECUNDARIA

CICLOS III IV V VI VII

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5°

LAS ÁREAS CURRICULARES DE DESARROLLO PERSONAL EN

EDUCACION SECUNDARIA DE MENORES.
1. COMUNICACIÓN 7. PERSONA FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
2. IDIOMAS 8. EDUCACIÓ RELIGIOSA
3. INGLES 9. ARTE
4. CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 10. EDUCACIÓN FÍSICA
5. HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 11. EDCACION PARA EL TRABAJO
6. FORMACION CIUDADANA Y CÍVICA COMPUTACIÓN E INFORMATICA
12 UTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIOS DE MENORES

N° AREA HORAS
(Propuesta por horas)
01 COMUNICACIÓN 8
02 MATEMÁTICA 6
03 CIENCIA Y AMBIENTE 4
04 PERSONAL SOCIAL 4
05 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2
06 EDUCACIÓN FÍSICA 2
07 ARTE 2
08 TUTORÍA 2
TOTAL 30

PLAN DE ESTUDIOS SECUNDARIOS DE MENORES (JORNADA ESCOLAR

COMPLETA)

N° AREA CURRICULARES HORAS 1° AL 5°

01 Matemática 6
02 Comunicación 6
03 Ingles 5
04 Arte 2
05 Historia, Geografía y Economía 4
06 Formación Ciudadana y cívica 3
07 Persona, Familia y Relaciones Humanas 2
08 Educación Física 3
09 Educación Religiosa 2
10 Ciencia tecnología y ambiente 6
11 Educación para el trabajo 4
12 Tutoría 2
TOTAL GENERAL 45

NOTA: LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD PUEDE SER ASIGNADO A

CUALQUIER DE LA ÁREAS DE ACUERDO A LA NECESIDAD DE CADA INASTITUCIÓN
EDUCATIVA JEC.

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
IMPLEMENTACION CURRICULAR Y EJECUCUIN CURRICULAR
A. CAPACITACIÓN
Es responsabilidad de cada docente seguir cursos de implementación permanente.
La Dirección de la Institución Educativa en coordinación con APAFA y recursos
propios promoverá por lo menos una capacitación por bimestre durante el año.

B. ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICA

Los docentes de aula, con participación de los padres de familia deben elaborar
materiales educativos que han de usar en el desarrollo de actividades escolares.
Los materiales que se elaboran, deben responder a las siguientes características.
- Deben ser operativo y funcional.
- Deben fomentar la creatividad.
- Debe estar elaborado con materiales de la zona a fin de abaratar los costos
- Debe ser duradero
- Debe responder para uso de fines.

C. USOS DE TEXTOS DE BIBLIOTEBCA DE AULA Y KITS DE MATERIALES

Los textos de la biblioteca de aula, el kit de materiales distribuidos por el MED, serán
de uso obligatorio y son los siguientes.
- CUADERNO DE TRABAJO de comunicación , Matemática, Ciencia y Ambiente y
Personal Social
- Módulos de comprensión de lectura (1,2,3,4 y 5)
- TEXTOS DE BIBLIOTECA DE AULA del 1° al 6° Grado y de 1° a 5° secundaria
divididos en tres grupos que son:
 DE CONSULTA (Para la adquisición de información )
 DE FICCION (obras literarias peruanas y universales)
 ESPECIALIZADO (artículos científicos y técnicas que guiaran los trabajos
de investigación de los educandos)
- MATERIALES EDUCATIVOS NO TEXTUAL que constituyen:
1. Los bloques lógicas
2. Los disfraces
3. Títeres
4. Teatrín
5. Periódicos murales
6. Instrumentos musicales
7. Instrumentos de medición de tipo convencional (metro, balanza, termómetro,
kilogramo, etc.)
8. Instrumento de laboratorio
9. Herramientas y maquinarias de talleres
10. Equipos de cómputos sala de INTERNET etc.
11. Material deportivo.

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DE LAS AULAS FUNCIONALES O ESPACIOS
PARA APRENDER

Que deberán ser los siguientes:

Somos Puntuales Pizarras Nuestros Acuerdos

Facilitado

Nuestras responsabilidas
Cuidemos las plantas
Somos artistas creativos

Vamos a leer
Banco de materilaes
Somos limpios

Cuidemos Celebraciones Nos Nuestros

nuestra comunica materiales
mos
_____________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________

ORGANIZACIO DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO ESCOLAR

LOS EQUIPOS DE TRABAJO

Limpiar las mesas y Biblioteca de Aula Cuidar la Plantas Repartir los

Control De sillas materiales y
Asistencia Y  ……………  ……………
Puntualidad  .................... guardar.
……. ……..
 ..  ……………  ……………  …………
 ……………..  …………… ……. …….. ……
 …………….. ………  ……………  ……………  …………
 …………....  …………… ……. …..... ……
 ……………. ………  ……………  ……………  …………
 …………… ……. …….. ……
………  ……………  ……………  …………
……. …….. ……
Repartir los Actualizar la Ayudar a los  …………
Revisar el
alimentos. fecha. demás. …….
aseo personal.
 ……  ……  ……
 ………
…… …… ……
 ………
 ……  ……  ……
 ………
…… …… ……
 ………
 ……  ……  ……
…… …… …..
 ……  ……
_____________________________________________________________________________  ……
…… ……. ……
______________________________________________________________________________

ACCIÓN TUTORIAL
Su finalidad es la Atención Tutorial Integral tiene por finalidad brindar un acompañamiento
efectivo a los estudiantes de las Instituciones educativas de la Jornada Escolar Completas
para contribuir con su desarrollo integral en las dimensiones personal, de las aprendizajes y
social comunitario, mediante la implementación de acciones planificadas de prevención y
orientación acerca problemas asociados, preferentemente, al bajo rendimiento, la deserción
o el rezago escolar.
El objetivo general es acompañar a los estudiantes de las Instituciones Educativas de la
Jornada Escolar Completa, en sus necesidades socioemocionales y cognitivas a lo largo de
su trayectoria escolar en el nivel educación secundaria; promoviendo la construcción de su
Proyecto de Vida Personal, en el marco de un clima escolar de confianza y relaciones de
respeto entre el tutor y los estudiantes.
Tiene como objetivos específicos
o Acompañar el proceso de aprendizaje de los estudiantes a cargo del profesor tutor,
brindándole orientación oportuna respecto a sus necesidades académicas y
socioemocionales en la institución educativa Promover estilos de vida saludable y el
uso apropiado del tiempo libre como forma de prevenir problemas de embarazo en
la adolescencia, bullying, ITS, VIH y SIDA, consumo de drogas.
o Impulsar la organización y participación de los estudiantes en espacio y fuera de
o La institución educativa, fortaleciendo su autonomía y compromiso en los asuntos
públicos.
o Fortalecer la relación del profesor tutor- estudiantes y profesor tutor- padres de
familia.
o Brindando a los tutores herramientas y procedimientos prácticos para acompañar el
o Proceso de maduración y desarrollo de los estudiantes de la JEC.
La tutoría es concebida como una acción de apoyo y acompañamiento al estudiante para
ayudarlo a conocerse a fin de que pueda ir construyendo su propia autonomía, la misma
que le permita favorecer la toma de decisiones reflexivas y críticas en los contextos social
en el que se circunscribe.
Desde la preservativa de desarrollo humano, la atención tutorial sustenta su intervención
en dos enfoques: Orientación, con el cual se promueve la toma de conciencia sobre sí
mismo, sobre los demás y sobre la realidad que rodea al estudiante para que sea capaz
de ordenar su mundo interior de valores, permitiéndole una relación positiva consigo
mismo, con los demás y con el medio que le rodea, así como un Proyecto de Vida
Personal (PVD); y Prevención, para brindarle información acerca de las problemáticas
que se presentan actualmente en el entorno, de forma que los alertan de las
consecuencias que implica su involucramiento en ellas.
La atención tutorial es una acción colectiva y coordinada que involucra los profesores,
profesores tutores, personal directivo, padres de familia y estudiantes de la IIEE. Para
los fines operativos de la Jornada Escolar Completa se destinan dos horas semanales
de tutoría grupal, las cuales se desarrollan en bloque, dentro del Plan de Estudiantes y
una adicional de la jornada laboral del profesor tutor para la tutoría individual, cabe
señalar que el profesor tutor solo será responsable de una sección de tutorial.
La tutoría implica el desarrollo de una serie de acciones, acorde a los siguientes
aspectos.

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

- Desarrollo personal: Campo bio-psico-social de los estudiantes manifestando en

su autoconocimiento y autoestima, sus relaciones con los demás y manejo del
conflicto, así como su postura frente a las situaciones de la vida cotidiana que los
provengan de diversos riesgos- psicosociales.
- Desarrollo de los Aprendizajes: Aspectos vinculados con el desarrollo de los
procesos cognitivos, con énfasis en los resultados de aprendizaje del estudiante.
Cabe señalar que el profesor tutor deberá poner especial interés en aquellos, cuyo
rendimiento no esté acorde de los aprendizajes esperados, a fin de contribuir con la
identificación de las causas que originan dicho desempeño para brindar orientación
o promover la toma de acción respectiva.
- Desarrollo social comunicatorio: Ámbito de procedencia del estudiante, el cual le
origina una serie de preocupaciones, intereses y expectativas, llevándole a tener
una postura frente a los diferentes asuntos públicos que conoce y le rodean. La
institución educativa tiene la responsabilidad de orientar el compromiso de estuante
como agente de cambio en su comunidad, y ayudarle a ver su potencial actual con
miras a su proyección futura.

- La tutoría tiene dos modalidades de atención

- Tutoría grupal: sesión grupal entre los estudiantes y el profesor tutor, para tratar
asuntos de interés personal, del grado de estudio o de interés público, en un clima
de confianza y respeto que propicie el crecimiento personal y grupal, asi como el
desarrollo.

- De actitudes y valores que favorezcan el interés por otro, el trabajo colaborativo y la

sana convivencia. Las sesiones de trabajo grupal serán parte del plan de tutoría del
aula, resultado de un diagnóstico de necesidades educativas para el grado y
sección.

- Tutoría individual: Acción de acompañamiento que el tutor realiza para

aproximarse al estudiante de la sección asignada, conocer caractristicas y
potencialidades, atender los problemas específicos que afectan su normal
rendimiento académico o su esfera socioemocional y ayudarle a fortaleces su
autonomía y su capacidad para asumir los distintos retos que la vida le ofrece.
Considera la realización entrevistas al estudiante y a los padres de familia con el
respectivo registro de las mismas.

- 6. La atención tutorial deberá impulsar la organización escolar dentro y fuera del

aula, a fin de fortalecer la participación comprometida de los estudiantes en la
gestión de la II.EE, favoreciendo su formación.

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
.3 MODELOS DEL APRENDIZAJE
Los modelo de aprendizaje que asume la Institución Educativa “Daniel
Alomía Robles” son: El modelo de aprendizaje significativo de David Ausbel, el modelo
aprendizaje Psico genético de Jean Piaget, el modelo de Aprendizaje socio cultural
de Lev Vigotsky y el modelo aprendizaje civernetico de Robert Gagné. Etc.
Bajo estas paradigmas concedimos al aprendizaje como: Un fnomeno socio
cultural, construcción de significados y como procedimiento de la información a
través de estructuras cognitivas
Para los aprendizajes de actitude recurrimos como sustento teorías de Howar
Gamer, Daniel Goleman y Jean Piaget.

 Principios Educativos:
Los principios seductivos que proponemos para nuestra Institución
Educativa son:
o Ser ético; quiere decir que se debe respetar los valores que permita
la construcción de una sociedad solidaria y justa, en la que se respeta
la vida, la libertad.
o Debe reparar para el trabajo: Otorgando al joven capacidades para
que se pueda insertar al mundo del trabajo.
o Debe ser innovador: Porque vivimos en mundo de constante cambio,
por lo que las actividades académicas requieren de permanente
creatividad.
o Debe ser Inter- cultural; respetando pluriculturalismo y las
multiétnicas características de nuestro País.

PRINCIPIOS EDUCACIONALES

Son

La educación La educción debe La educación

debe ser Ético preparar para el debe ser
trabajo intercultural

La educación
La educación debe
debe orientarse
alcanzar a todos
al Desarrollo
Humano

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

1. Principios Psicopedagógicos (Referentes a los aprendizajes)

Principios de la construcción de los propios aprendizajes:
o El aprendizaje es un proceso de construcción interno,
activo individual e hiperactivo con su medio social y natural,
explorando sus saberes previos y el contexto.
o Principios del desarrollo de la comunicación y del
acompañamiento en los aprendizajes; viene a ser la
interacción a través del lenguaje entre el docente y el alumno,
entre los alumnos y sus padres, donde el profesor facilita y
cresa situaciones de aprendizaje promueve la reflexión y
ayuda a obtener conclusiones.
o Principio de la significatividad de los aprendizaje; las
relaciones que se establecen dentro de los diferentes
conocimientos se amplían a través del tiempo, para ello se
requiere instrumentos como mapas conceptuales, semánticas
y redes de comunicación.
o Principio de la integridad de los aprendizajes; Los
aprendizajes de debe abarcar el desarrollo intelectual del
educando y cubrir todos sus múltiples dimensiones,
respetando la individualidad.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS

La construcción
y construcción
de los
aprendizajes

La necesidad del
La
desarrollo del
significativid
lenguaje y el
ad de los
acompañamiento
aprendizajes
en los
aprendizajes

P. de la P. de la
organización integridad de
de los los
aprendizajes aprendizajes.

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Principios Consolidados según el nuevo enfoque Pedagógico

N Son el Centro del Proceso

Educativo
I
Ñ
O
S
Aprender en la Interacción
e interrelación

A
Aprenden construyendo y
D reconstruyendo sus propios
O aprendizajes
L
E
S
C
E Aprende respetando sus
diferencias
N
T
E
S

Aprenden interactuando con

su realidad, Natural,
Cultural, y Social

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3.4 MODELO DIDACTICO

Con la finalidad de aplicar estrategias efectivas y eficaces que permitan facilitar el
parendizaje y potenciar la enseñanza tomaremos las propuestas alcanzadas por:
 Vigotsky, Novak, Gowin, Piaget, entre otros que hoy en dia son de gran utilidad para
la labor académico de los maestros.
Hoy en día los alumnos requieren de estrategias metodológicas centrados en el desarrollo
de procesos mentales, de procedimiento cognitivos para lograr procedimientos significativos.
Con el uso de materiales didácticas pertinentes, los aprendizajes serán útiles en el contexto
del desarrollo de la acción educativa.
La planificación y programación circular deberán estar interrelacionadas y será como
resultado de un proceso de diversificación en los diferente niveles educativos y
contextualizados a las necesidades o intereses de los alumnos.
Estrategias de enseñanzas sugeridas:
o Estrategias Lúcidas
o Estrategias de problematización (hipótesis)
o Estrategias (FODA)
o Estrategias de lluvia de ideas
o Estrategias de lectura recreativa
o Estrategia de mesa redonda
o Estrategias de discusión controversial
o Estrategia de trabajo en equipo
o Estrategia de investigación
o Generación de Expectativas
o Actividad de la información previa
o Uso de organizadores visuales o gráficos
o Uso de ilustraciones y croquis
o Uso de analogías
o Socios dramas
o Dramatización y pantomima
o Uso de noticias e historias de las familias
o Estudio de casos, etc.
Además desarrollamos las siguientes estrategias de enseñanza:
a. Estrategias analógicas.- Buscan nuevas ideas promoviendo el acercamiento y la
contigüidad; así tenemos la sinéctica hacer conocido lo extraño y hacer extraño lo
conocido), la biónica (se basa en el estadio de estructuras, funciones y mecanismos
de plantas y animales)
b. Estrategias antitéticas.- cuestionan el objetivo para su renovación; así tenemos la
Liberación somática (se señala una palabra familiar y se sugiere que piensen en
múltiples significaciones y constataciones), lista de atributos (consiste en trasladar
los atributos de un objeto a otro). El Brainstorming (lluvia de ideas)
c. Estrategias aleatorias.- Que provocan combinaciones al azar entre objetos y
fenómenos para llegar a soluciones creativas; entre ellas tenemos: La
ideogramación (Estrategias de formación y estructuración) y la asociación forzada
(relación de dos ideas sin aparente relación)
d. Estrategias desestabilizadoras: El método problémico, la mayéutica
e. Estrategias hipotético- Deductivas: Los acertijos, problemas hipotéticos
f. Estrategias de organización de conocimientos. Mapas conceptuales, mapas
semánticos, mapas mentales, círculos concéntricos, etc.
El Planteamiento de los Modelos Didácticos que se ha de utilizar en la I.E supone del
conocimiento básico de los siguientes aspectos:

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A. Concepción del aprendizaje, teorías y enfoques de aprendizaje, estrategias de

enseñanza, Materiales para la enseñanza.

Todos los aspectos señalados en líneas arriba, trataremos en forma sucinta a continuación
B. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
El aprendizaje es entendido como un proceso de construcción personal de conocimiento.
Los conocimientos son elaborados por los propios estudiantes de la interacción con su
realidad social y natural, solo con ayuda de los mediadores (persona) o materiales
educativos por ejemplo haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos.
Cundo un aspecto de la realidad todavía no ha sido entendido por los alumnos empieza a
cobrar en él como resultado de la relación que establece con sus conocimientos anteriores,
entonces podemos decir que sus aprendizajes está haciéndose significativo.
C. TEORIAS Y ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
Con respecto al aprendizaje en todo el país está en vigencia el nuevo paradigma.
Por ello, hemos considerado las teorías de los personajes que contribuyeron a estos
nuevos enfoques y paradigmas que son:
1.- LA TEORIA SOCIOCULTURALISTA DE BIGOTSKY
2.- LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID USUBEL
3.- LA TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET
4.- LA TEORIA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER
5.- LA TEORIA DE LA PSICODIDACTICA DE R. TITONE.
6.- LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE H. GARDNER
7.- LA TEORIAS DE MAPAS CONSEPTUALES DE NOVAK
8.- LA TEORÍA DEL ENRREQUCIMIENTO INSTRUMENTAL DE R. FEUERSTEIN,
entre ortos
9.- TEORIA HISTORICO – CRITICA de haberlas, Yung, W. Can.
10.- TEORIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. De Daniel Goleman.
Como se sabe hoy en día en la pedagogía moderna se viene trabajando con tres
vertientes teóricas:
 La teoría cognitiva
 La teoría Histórica - Critica.
 La teoría holística.
LOS ENFOQUES SOBRER EL APRENDIZAJE son interrogantes que nos hemos
planteado sobre:
1. ¿QUE APRENDEMOS?
Aprendemos capacidades conocimientos y actitudes que en otras palabras se dicen
competencias
2. ¿Qué SON LOS PROCEDIMIENTOS?
Es aquel que se refieres a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas,
métodos, etc. A diferencia del saber conceptual, que es de tipo teórico, el saber
procedimental es de tipo practico por lo que es basado en la realidad de varias
acciones u operaciones.
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Se refiere a respuestas de preguntas como:

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______________________________________________________________________________

¿DE QUE MANERA APRENDEMOS?

En consecuencia es importante preguntarnos lo siguientes:

¿DE QUE MANERA APRENDEMOS LOS CONCEPTOS?

- En primer lugar aprendemos las palabras y sus significados.
- Luego aprendemos los conocimientos

¿DE QUE MANERA APRENDEMOS LA ACTITUD?

Las actitudes pueden desarrollarse de manera consiente o también involuntaria. Su
desarrollo es progresiva, dinamice y depende de los rasgos de personalidad de cada
sujeto.

- Al inicio, se producen de acurdo con las normas y reglas que rigen el sistema social.
- Luego, de acurdo con los juicios y valoraciones propios.

1. De una etapa inicial de ejecución segura, lenta e inexperta, hasta la ejecusion

rápida y experta.
2. De la ejecusion realizada con un alto nivel de control consiste, hasta la ejecusion
de un bajo nivel de atención consciente y una realización casi automática.
3. De una ejecusion con esfuerzo, desordenada y sujeta al tanteo por ensayo y
error de los pasos del procedimiento, hasta una ejecución articulada, ordenada
y regida por representaciones simbólicas (reglas.)
4. De una comprensión incipiente de los pasos y de la meta es el procedimiento
pretende seguir, hasta una comprensión plena de las acciones involucradas y
del ogro de una meta plenamente identificada.
LA PROGRAMACION CURRICULAR DEL AULA
En base a lo establecido en el Proyecto Curricular de la I.E., la Programación Curricular del
Aula será elaborada por los docentes en dos momentos que son:
 La Programación Curricular Anual o Trimestral (Carpeta Pedagógica)
 La Programación Curricular de Corto Plazo (Unidades Didácticas)
Las unidades Didácticas serán elaboradas de tres maneras.
1. Unidades de Aprendizaje
2. Proyecto de Aprendizaje
3. Módulos de aprendizaje
Los diseños, tanto de la Programación Curricular Anual como las Unidades didácticas se
encuentran en la Guía para la programación y planificación curricular 2015, propuesta del
MINEDU.

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3.5 MODELO DE EVALUACIÓN

Entendemos la evolución como un proceso sistemática de obtención de
información respecto de las posibilidades y necesidades de los aprendizajes del
alumno y de grupo en el que interactúa. El modelo de evaluación que asumirá
nuestra Institución Educativa es el siguiente.
Evaluación Formativa
Evaluación sumativa
Evaluación Cualitativa
Evaluación Diferencial
 AUTO EVALUACION
 COEVALUACION
 HETEROEVALUACION
Evaluación Alternativa
METODOLOGIA DE EVALUACIÓN
La metodología de la Evaluación tiene que ver con las técnicas e instrumentos con las
que se recogerá la información y con lo que finalmente dará u reporte de los resultados
obtenidos en dicho proceso.
De recogida de datos
Observación y comprobación
Entrevista
Sociometría

TÉCNICAS encuentra
Resolución de Problemas
De actuación/ejecución
De análisis de datos
Triangulación
Analices de contenidos

Anecdotario
Lista de cotejo
INSTRUMENTOS Escala de Valoración
Cuestionario
Socio drama
Diario, etc.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Las técnicas evaluación se definen como el conjunto de procedimientos que sigue el
dicente para recoger información, teniendo como medios, los instrumentos de evaluación.
Las técnicas o métodos de evaluación son considerados como procedimientos y son los
que los profesores siempre hemos utilizado, tal vez de manera formal intuitivita.

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NSTRUMENTOS ASOSIADOS A LAS TÉCNICAS PARA OBTENER INFORMACIÓN
TECNICAS PREGUNTAR OBSERVAR TAREAS Y PRUEVAS
(Entrevista) EJERCICIOS
(Portafolios)
 Cuestionario  Guía de  Trabajos  Escrita
 Entrevista observación. con s
INSTRUMENTO  (Conjunto de  Lista de cotejo. instrucció (objeti
S Pregunta)  Anecdotario n es vas,
 Escalas  Diario precisas cuesti
onarlo,
etc.)

 Orales

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4. PROPUESTA DE GESTIÓN

PROPUESTA DE GESTIÓN

 Adaptación a los
UNA
cambios para mejorar el
ORGANIZACIÓN
servicio educativo
FLEXIBLE

 Área Pedagogicas
UNA GESTION POR  Área Institucional
RESULTADOS  Área Administrariva

 La Motivacion e Inspiracion ,
UN CLIMA Estimulacion
INSTITUCIONAL DE  La delegacion de funciones
ARMONIA  La participacion
 El trabajo en Equipo, etc.

 Organización del CONEI

 Coordinacion con los PP.FF
UNA RELACION  Suscripcion de Convenios
CON LAS
con instituciones y
INSTITUCIONES Y
organizaciones sociales.
LA COMUNIDAD
 Foco del desarrollo de la
comunidad

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PILARES DE LA PROPUESTA DE GESTIÓN

PROPUESTA DE GESTION

DESARROLLO
DE LA
DESARROLLO
CULTURA DE CREATIVIDAD
DE
CALIDAD Y DE LA
CAPACIDAD
INNPVACION
PEDAGÓGICA

GECTION PEDAGOGÍCA

GESTION
ADMINISTRATIVA

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PRINCIPIOS DE GESTIÓN

APRENDIZAJE

INTEGRACIÓN FLEXIBILIDDAD

ESPECIALIZACIÓN
DELEGACIÓN

COMUNICACIÓN

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4.1 PROCESO DE GESTION

4.1.1 PLANTEAMIENTO Y ORGANIZACIÓN
Aquí se establece los resultados y actividades de mejoramiento para el
corto plazo del plan anuales de trabajo, establece propuestas
pedagógicas al integrar los recursos humanos, fortaleciendo la política
educativa, promueve la construcción y desarrollo de la cultura
organizacional y articula el quehacer cotidiano expresado en la
gobernabilidad.

En este proceso interviene el Director, el personal administrativo

jerárquico, y docente según el grado de involucramiento de los agentes
de la comunidad educativa en sus funciones deberes y derechos
plasmados en las normas legales vigentes, también intervienen en lo que
le corresponden a los educandos, padres de familia y miembros de la
sociedad civil.
4.1.2. ÁREA PEDAGÓGICA
PLANIFICACION ESCOLAR
A. PROGRAMACIÓN
- Los proceso de aprendizajes – enseñanza de dará a troves del plan anual dividido
por periodos bimestrales en los dos niveles: primaria y secundaria.

- El programa será integral y diversificado curricular se efectuara en el mes de

diciembre según las áreas y grados de estudios en ambos niveles.

- La programación curricular debe ser producto del plan anual y los objetivos
nacionales establecidos por el Ministerio de Educación.

B. EJECUCIÓN
- Al inicio del año académico se dará a conocer la programación y se concientizará
sobre las actividades educativas a llevarse a cabo durante el año académico 2015
en adelante.
- Los docentes deberán adquirir todos los materiales para desarrollar sus
programaciones curriculares.
- Los docentes de cada grado y área presentara a la Coordinación Académica una
copia de su Programación Anual y la Unidad de Aprendizaje del primer bimestre
según sea el caso y el nivel.
- La capacitación de los docentes será permanente, estando bajo responsabilidad
del director y el órgano responsable de la región de educación.
- El esquema de aprendizaje será de forma lógica y metodológica de acuerdo a las
Unidades, Proyectos y Módulos.

C. EVALUACIÓN
- La evaluación se dará cuantitativamente y cualitativamente, según el documento
que emana el Ministerio de Educación, lo cual se llevara por bimestres y debe ser
de orientación y valor a los avances del proceso de aprendizaje-enseñanza.
- La evaluación curricular parte del objetivo institucional que van a permitir el
impacto en cuanto al avance de la calidad.

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______________________________________________________________________________
D. ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
- El primer día las calces, los profesores de primaria y secundaria deben de contar
con sus programaciones, horario, actividad de aprendizaje y/o sesión de
aprendizaje.
- Las aulas deben estar debidamente implementadas como: repintadas y
organizadas adecuadamente según los niveles.
- Aulas son sus respectivos mobiliarios materiales didácticos, puertas y ventanas
completas.
- Servicios higiénicos para cada nivel en buen estado.
- Aulas implementadas con todos los materiales necesarios.
- La organización en las aulas serán grupal para desarrollar trabajos interactivos,
resaltando la dinámica de grupo en los estudios.

E. MONITOREO Y SUPERVICION Y EVALUACION PEDAGOGICA Y

ADMINISTRATIVA.
Comprende la selección, evaluación, y control de asistencia y permanencia del
personal, el otorgamiento de licencia y permisos, asignación de tares y
responsabilidades
Esta bajo la responsabilidad de la dirección, coordinadores y compartida con el
personal de la Institución.

a) Supervicion y control:
- El director de la colegio por función llevara el control de las acciones pedagógicas
y administrativas que cumple el docente.
- El director firmara en cuadro de asistencia la entrada y salida.
- El personal administrativo deberá firmar el cuaderno de control foliado y
autenticado, donde se anotara: la hora y salida; a la vez llevara un cuaderno de
ocurrencia y acciones que cumple durante su jornada lo cual será presentada a
la dirección-
- El personal docente deberá registrar en el libro foliado y autenticado indicando la
hora de entrada y salida como también el tema desarrollado. El control será
responsabilidad del Director o según sea el caso del docente de Educación
Primaria registra su firma a la hora a la hora del ingreso y salida del plantel.
- Los auxiliares formaran en el cuaderno de ocurrencia y acciones que cumplen
durante la jornada lo cual será entregado al final de la jornada al directo.

b) Supervicion administrativa y pedagógica

- El plan de supervisión administrativa y pedagógica se llevara a cobo en
cumplimiento al PAT 2015-2018 que permitirá supervisarse: un sistema integral
flexible y permanente.
- La autoevaluación como parte del desarrollo personal y profesional.

4.1.3 ÁREA ISTITUCIONAL:

- Se deberá fortalecer actitudes y valeres fundamentales basados en los principios
éticos universales y participar creativamente en la construcción de una sociedad
democrática que privilegie la justicia y la paz.

4.1.4. ÁREA ADMINISTRATIVA.

Selección y evaluación de materiales educativos.

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______________________________________________________________________________
- Los bienes y enceres del colegio estarán al cargo del Personal Administrativo
- La redistribución de los materiales y mobiliarios que cuenta la institución
educativa, estará al cargo del Coordinador Administrativo y los Coordinadores
Academices.
- En la elaboración del material educativo podrán participar los padres de familia,
alumnos y otras personal con la orientación del docente.
- Se utilizaran recursos reciclables o material recuperable para que alcancen los
fines.
Suministro de bienes y enceres
- El suministro de bienes y enceres serán responsabilidad de la Dirección del
colegio, se orientara a este fin los ingresos que tiene el plantel como ingreso
propios.
4.1.5 GESTION DE RECURSOS
Conjunto de actividades destinadas a la captación de res cursos propios cuyos
fondos deberán ser para mejorar los medios e instrumentos de aprendizaje.
Ingresos de recursos financieros.
- Los recursos propios se consideran, expedición de constancias, FUT, alquiler de
ambientes, etc.
- Ingresos de propios consideran: vacantes expedición de Certificados de Estudios,
evolución de subsanación, rectificación de nombres y apellidos.
- El libro de caja del colegio deberá ser evaluado trimestralmente para su revisión
y evaluación al órgano superior.
- Toda actividad económica debe ser autorizado por el director e informar al
Consejo Educativo Institucional y Docentes.
- Serán recurso financieros del colegio: los kioscos, alquiler de3 local
(fotocopiadora) y otros que generan economía en beneficio del colegio.

MATRICULA
La planificación, cronogramación de la matrícula y la ratificación de esta será de
responsabilidad de la Dirección, lo cual delegará a los profesores por comisiones
Así mismo es responsable de secretaria del nivel secundaria de la ratificación

DE LOS FONDOS DE LA APAFA

Los recursos serán invertidos prioritaria mente en las necesidades e
infraestructura, mobiliario, equipos y materiales educativos.
El consejo directivo elaborara su plan operativo anual teniendo como referencia
los requerimientos señalados por el Director donde También se consignará los
gastos para capacitaciones, estímulos, adicciones, bibliográficos, entre otros.

4.1.6 INSTRUMENTO DE GESTIÓN

Para plasmar las intenciones pedagógicas y de gestión la I.E. Debe elaborar de
manera consensual los instrumentos que garantice el cumplimiento de lo
planificado en el presente PEI, estos son:

- Proyecto Educativo Institucional

- Plan Anual de Trabajo
- Plan Anual de Supervisión y Monitoreo
- Plan Mensual.
- Reglamento Interno

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- Manual de Organización y Funciones
- Proyecto de Innovación: alumnos talentosos y de nivelación
- Manual de procedimiento administrativo, etc.
4.2. MODELO ORGANIZACIONAL
La I.E. “Daniel Alomía Robles” desarrolla una gestión centrada en los aprendizajes
y en un estilo de gobierno democrático, horizontal y transformacional, para ello se
configura una estructura organizacional que articula los procesos y elementos de la
institución educativa para un funcionamiento eficiente; En ese Sentido; se estructura
en cuatro órganos cuyos acores y funciones se describe en el anexo 01 de la
Resolución de Secretaria General N° 008-2015- MINEDU. Los lineamientos básicos
de la normatividad vigente consta de los órganos de:
4.2.1 Estructura Organización Funcional.
a) Órgano de Dirección
Director
b). Órgano pedagógico
Coordinadores Pedagógicos y de Tutoría
Coordinación de Innovación y Soporte Tecnológico
Docente del Nivel Primaria
Docente del Nivel Secundario
Auxiliares de Educación

c) Órgano de soporte al proceso

Coordinador Administrativo
Psicóloga / Asistenta Social
Oficinista
Personal de servicio
Vigilantes
d) Órgano / Personal de apoyo al proceso
Comités de Aula, Secretarias, CONEI, APAFA, etc.

La estructura organizativa del Colegio se expresa a través de los siguientes

documentos:

 Reglamento Interno (RI)

 Manual de Organización y Funciones (MOF)
 Manual de Procedimientos Administrativos (MPA)
 Organigrama
4.2.2. RECURSOS HUMANOS
a) Característica Individual
Cada integrante de la comunidad educativa tiene características que lo hacen especial
y diferente, pero estas deben ser caracterizadas de manera participativa a fin de lograr el
cumplimiento de los objetivos
b). Características del trabajo
El logro de las condiciones físicas del trabajo, el trato, el reconocimiento, y el premio a las
acciones meritorias deben ser normas de aplicación continúa en la organización
educativa.

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c). Situación de trabajo
Referidas a la cultura organizacional. Que viene el conjunto de suposiciones, creencia y
valores y normas que comparten todos los miembros de la comunidad buscando buenas
relaciones humanas, las superaciones de los conflictos mediante el diálogo y el respeto
de los docentes de cada persona integrante de la organización
e) Trabajo en equipo
Es el trabajo colaborativo, permanente como norma de conducta laboral
buscando lo siguiente.
- La contraposición de ideas favorece la creatividad y la innovación.
- Las decisiones son tomadas por consenso
- Las decisiones se toman de manera más informada
- Los participantes del equipo se involucran con las decisiones que adquiere un
interés personal en la aplicación exitosa de las soluciones a los problemas.
4.2.3. LA DELEGACION DE FUNCIONES
El arte de delegar funciones responde a uno de los perfiles del líder moderno,
practicante de una administración por procesos y en formas horizontal; es
importante para el desarrollo del plantel, es la facultad que se brinda a los
elementos de menor jerarquía de la organización educativa, de decir respeto de
algunas tareas, es importante recordar sin embargo que no todas las
responsabilidades puedan delegarse es así que:
a) Pueden delegarse
- Tareas repetitivas
- Trabajo con excesivos detalles
- Tareas con responsabilidad con poca importancia
b) No pueden delegarse
- El proceso de la delegación
- La evaluación del desempeño
- Acciones disciplinarios
- Situaciones complejas e insensibles que generan conflictos
Trabajos confidenciales

LA CALIDAD EDUCATIVA ES UN BIEN, UNA ASPIRACIÓN Y

UNA NESECIDAD QUE DEBE LLEGAR A TODOS LOS NIÑOS
Y ADOLESCENTES DEL PERÚ.

TRABAJANDO EN EQUIPO HACEMOS LAS COSAS MUCHO

MEJOR.

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4.2 CLIMA INSTITUCIONAL
El clima institucional es importante para el Proyecto Educativo Institucional por
que la formación no solo se da en el aula en nuestro comportamiento cotidiano,
en el ejercicio de la autoridad o en la resolución de conflicto por ello debe ser un
ambiente donde reina la camaradería, respeto y buen trato por los derechos de
los demás personas y la solución de los problemas mediante el dialogo,
buscando que los directivos se comporten como modelos de ética, rectitud y
práctica democrática instaurando formas de estímulo y reconocimiento del
desempeño magisterial para elevar los niveles de autoestima del personal
docente y así conducimos a la calidad.
Para lo cual se propone.
a) Contar con el personal que asume y practique los valores positivos como:
el respeto, la identidad, la tolerancia, la lealtad, la honestidad y la
solidaridad, a partir de las cuales se crearan símbolos consensuales
b) Instalar nueva formas de estímulo por parte de los Directivos y padres
de familia para elevar los niveles de autoestima y niveles de los demás.
c) Alentar la participación difundiendo una convivencia institucional en un
ambiente armonioso de confianza y grado generalizado, teniendo como
principio rector la formación y bienestar de los educandos.
d) Finalmente para el 2018 nuestra institución será de calidad en búsqueda
continua de la excelencia.

4.4. RELACIONES CON LA COMUNIDAD

Nuestra comunidad comunidad yacusina debe estar siempre en excelentes
condiciones, buscándose cada instante mantener una buena relación con todos.

4.5. PROYECTO DE INNOVACIÓN

Del análisis FODA y la vulnerabilidad de la problemática se establecieron en
consenso en la comunidad darina los problemas que aquejan y los posibles
proyectos innovadores e implementar durante el quinquenio 2015-2019.

A. Pedagógicos
a. Elaborando materiales reductivos, estrategias metodológicas de
manera creativo.
b. Somos una Institución actualizada, competitiva e innovadora
(capacitación)
c. Docentes, alumnos y padres darinos incorporados a la sociedad de la
Información (TICs)
d. Maestros, alumnos y padres de familia con una cultura evolutiva
permanente
e. Desarrollando las inteligencias múltiples de nuestro alumnos a través
de talleres
f. Somos una institución que amamos nuestra cultura e identidad
g. Somos una institución que desarrollamos las capacidades
fundamentales, pensamiento creativo, critico, reflexivo, solución de
problemas y toma de decisiones
B. De Gestión
Mejorando el clima institucional, logramos nuestros objetivos
estratégicos.

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C. Estableciendo y mejorando los Análisis estratégicos efectivas
a. Somos una Institución innovadora, creativa y emprendedora
b. Escuela de para padres e hijos integrados una necesidad apremiante
c. Talleres de preparación de platos nutritivos con productos de la región.
d. Proyección comunal para mejorar las relaciones humanas e
interinstitucionales.
e. El deporte: fulbito, vóley, básquet, caminata, etc. Y la danza, une a toda la
familia darina.
f. Somos una institución practicante de valores y actitudes.
D. Productivos
a. La institución DAR formando micro empresarios
b. Produciendo nuestro propios alimentos naturales
c. Mejorando el kiosco escolar con productos naturales y nutritivos
E. De mejoramiento
a. Fortaleciendo nuestra personal desarrollamos nuestra autoestima e
identidad institucional
b. Creando nuestro Himno
c. Mejoramiento de nuestra presentación personal (buzo) en el deporte,
paseos y otros.
d. Mejoramiento, ampliación e equipamiento de nuestra institución.
e. Recuperando las áreas verdes, cuidamos y protejamos nuestro medio
ambiente.
f. Somos una Institución Limpia, saludable, ecológica y segura.
g. Implantación de biblioteca virtual, centro de cómputo, departamento de
educación física, laboratorio de física y química.
h. Implementación del comedor de docente.

F. EVALUACIÓN Y MONITOREO

SEGUIMIENTO Y CONTROL.:
El monitoreo consistes en revisar la mancha de la planificación y proponer los
ajustes pertinentes para operativizar el PEI y el PAT.

El PEI contempla la creación de un sistema de monitoreo permanente

respecto de los proceso pedagógicos, de proyectos de innovación,
productivos que son necesarios para materializar y operacionalizar el
crecimiento y desarrollo de nuestra Institución Educativa.

Antes : Del PEI y el PAT

Durante : La ejecución del PEI y el PAT
Después: Del cumplimiento de las propuesta estratégicas a través de
las actividades.

Yacus, mayo de 20

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