Universidad Abierta Para Adultos

Tema:

Tarea I

Participante:

Yenelsi Jiminián Burgos 16-9407

Asignatura:

Psicología del Desarrollo I PSI-230

Facilitador:

Yasmin de la Cruz M.A

Nagua, María Trinidad 06/11/2018

Sánchez, R.D.
 ACTIVIDADES DE LA UNIDAD I

Indicación y espacio para enviar la tarea #1

Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés

científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices las
siguientes actividades:
1. Realiza un informe donde reflexiones sobre la evolución del desarrollo
humano a lo largo del embarazo y las influencias para que una persona
sea distinta a las demás.
El desarrollo humano es un proceso que va desde el momento de la concepción
hasta la muerte. El proceso de evolución del desarrollo humano comprende todo el
ciclo vital; el ciclo vital comienza al momento de la concepción cuando el ovulo es
fecundado por el espermatozoide y se unifican formando el cigoto; esta formación
da inicio a la etapa prenatal y es aquí donde comienza a desarrollarse un nuevo
ser. Esta etapa dura 9 meses; ahora bien, si se habla de evolución (cambio) en el
desarrollo humano es necesario hablar de teorías ya que existen diversos aportes
que indican que se puede dividir este proceso en etapas; sin embargo, existen
distintas teorías , esto implica que es un tema complejo, en mi opinión todos estos
enfoques, ya sean distintos, hacen referencia a que cada etapa tiene
características similares, es decir, independientemente de la teoría cada ser
humano debe desarrollar prácticamente el mismo patrón de habilidades en cada
etapa a ciertas edades. En fin, se toman aportes de cada teoría para explicar la
evolución del desarrollo humano.
Por otra parte, los principales aspectos que se toman en cuenta en el estudio del
desarrollo humano son el desarrollo físico, desarrollo cognitivo y desarrollo
psicosocial.
A nivel general, el desarrollo humano se divide en los siguientes periodos:
- Periodo prenatal (de la concepción al nacimiento)
- Periodo de lactancia (del nacimiento a los 3 años)
- Infancia temprana (3-6 años)
- Infancia intermedia (6-11 años)
- Adolescencia (11-20 años)
- Adultez temprana (20-40 años)
- Adultez intermedia (40-65 años)
- Adultez tardía (65 en adelante)
Influencias para que una persona sea distinta a las demás.
La principal influencia radica en las diferencias individuales, es aquí donde entra el
tema de la personalidad, que no es más que un patrón de rasgos que hacen única
a cada persona. A pesar características comunes, nadie es exactamente igual a
otros. La personalidad es eso que nos distingue de los demás.
Ahora bien, pienso que el entorno también influye en estas diferencias, es decir, dos
personas pueden reaccionar de forma distinta ante la misma situación y su causa
puede estar relacionada u orientada a conductas aprendidas en el contexto social o
cultural.
Lo que quiero decir es que existen muchas influencias que hacen que las personas
sean distintas, dentro de las cuales también se encuentran las de origen biológico,
como por ejemplo las que tienen que ver con la herencia.
 2. Presenta un mapa mental en donde se evidencien los Principios del ciclo
vital de Paul B. Baltes.
El desarrollo involucra ganancias y pérdidas.
Este principio se refiere a que a medida que
ganamos una nueva habilidad, por ejemplo,
El desarrollo dura toda la vida. La también podemos perder otra, como cuando
palabra desarrollo es sinónimo de los niños aprenden a caminar y van perdiendo
cambio, por tanto, cuando decimos que la habilidad de gatear con velocidad.
el desarrollo dura toda la vida esto
implica que a lo largo de nuestras vidas
estamos en constantes cambios que nos
permiten adaptarnos a las diversas Las influencias provenientes de la
situaciones biología y la cultura cambian a lo
largo del ciclo de vida. Mientras las
principios claves que
explican las reglas o influencias biológicas se connotan más
normas con que se da el en la adolescencia que en la vejez, las
desarrollo influencias culturales pueden ayudar a
El desarrollo involucra una compensar esta última y de este modo
distribución cambiante de puede producirse un equilibrio entre
recursos. Este principio se refiere a ambas.
como las personas invierten sus
recursos de diversas formas. La La perspectiva del ciclo vital planteada por
distribución de recursos varía según baltes (1983) busca trascender en el
las circunstancias. estudio del desarrollo a diferencia de las
anteriores teorías, basándose en que el
desarrollo debe ser estudiado en las
diferentes etapas de la vida, desde la niñez
pasando por la juventud, adultez hasta la
vejez.
El desarrollo es influido por el
contexto histórico y cultural.

Este último principio es clave, ya que

puede observarse su veracidad en
ejemplos claros. Por ejemplo, cuando
comparamos una niña de 11 años de
otra época con una de la época actual, lo
primero que podemos observar es que la
El desarrollo es modificable. Cuando
niña de la época en que nos
La cultura también influye decimos que el desarrollo es modificable nos
encontramos actualmente se encuentra
en dicho desarrollo, por referimos a que podemos cambiar ciertas
más desarrollada físicamente que la niña
ejemplo, las adolescentes cosas que hemos adquirido ya sea
de otra época no necesariamente tan
de décadas pasadas no habilidades o destrezas como también a nivel
lejana.
usaban maquillaje antes de psicológico pueden ser desarrollados

los 18 años de edad y en la procesos como la atención y la memoria que

actualidad incluso muchas podemos reforzar a través de técnicas para

niñas se maquillan por tener un mejor desempeño.

moda.
 3. Realiza un cuadro que contenga las diferentes perspectivas teóricas del
desarrollo humano

Psicólogos como Sigmund Freud, Erik Erikson, Jean Piaget o Lev Vygotsky han
intentado explicar los diferentes aspectos a través de sus teorías. Y aunque no
todas son plenamente aceptadas hoy en día, la influencia de sus perspectivas han
sido de gran ayuda para entender cómo crecen, piensan y se comportan los niños.
Las siguientes son algunas de las muchas teorías del desarrollo infantil que han
sido propuestas por los teóricos e investigadores.
Freud es considerado el padre del Psicoanálisis. La teoría psicoanalítica
del desarrollo infantil tiende a centrarse en cosas tales como el
inconsciente, las pulsiones y la formación del ego. El desarrollo está
determinado en gran medida por la forma en que las personas resuelvan
Perspectiva Teórica del los conflictos que enfrentan a diferentes edades KAIL Y CAVAVAUGH,
Desarrollo Psicosexual 2011 La teoría de Freud, aunque psicodinámica pone en primer plano los
de Sigmund Freud factores biológicos e innatos. Subraya la importancia de la maduración
física en la interacción del niño con los demás y la importancia de los
instintos, o sea de las motivaciones y conductas naturales y espontáneas.
Según Freud, el hombre nace con varios grupos de instintos:
autopreservación (respiración e ingestión de alimentos, entre otros),
satisfacción sexual (no solo entiende lo relacionado con esta actividad sino
todo lo placentero) y la agresión. Sostiene así mismo que el ser humano
es egoísta. A lo largo de la vida, está regida por la necesidad de satisfacer
esos instintos. Con los años cambian los tipos particulares de satisfacción
y la manera de buscarla. Según Freud, el desarrollo del niño es descrito
como una serie de etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, de latencia y
genital. Ahora bien, esta concepción del desarrollo de la mente y la
personalidad es hija de su tiempo, y actualmente está desfasada.

La Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson (pinchando en el enlace

puedes acceder a un magnífico resumen elaborado por el psicólogo
Bertrand Regader) es una de las teorías más extendidas y aceptadas en
la Psicología del Desarrollo. También es una teoría psicoanalítica, y este
teórico, igual que Freud, propuso que existen distintas etapas del
desarrollo.
Perspectiva Teórica del
Erikson piensa que la resolución de las diferentes etapas da pie a la
Desarrollo Psicosocial de adquisición de una serie de competencias que ayudan a resolver las metas
Erikson que se presentarán durante la siguiente etapa vital. De esta manera se
produce el crecimiento psicológico.
 Por ejemplo, el conflicto principal durante el período que va desde los 6 a
los 12 años, llamado Laboriosidad vs. Inferioridad, implica el dominio de la
experiencia social. En esta etapa el niño comienza su instrucción
preescolar y escolar, y está ansioso por hacer cosas junto con otros, de
compartir tareas, etc. Si el niño no consigue superar esta etapa de la
manera apropiada, es decir si se siente inferior, esto afectará
negativamente a su funcionamiento general.
Perspectiva Teórica del El psicólogo suizo Jean Piaget, considerado padre del constructivismo,
Aprendizaje de Jean sugirió que el desarrollo cognitivo de los niños ocurre siguiendo una serie
de etapas. Observó que los pequeños juegan un papel activo en la
Piaget obtención de conocimiento del mundo, es decir, que los consideró
"pequeños científicos" que construyen activamente su conocimiento y
comprensión del mundo, eso sí, mediante normas mentales que difieren
cualitativamente de las que usan las personas adultas.

Las ideas de Piaget ya no son vigentes tal y como las formuló, pero esta
es una de las teorías del desarrollo más importantes, y de hecho se
considera que sentó las bases de lo que hoy se conoce como Psicología
del Desarrollo.

El medio físico, la cultura y formas de producción, el estrato

socioeconómico, los valores, costumbres y tradiciones, los roles de
género; son poderosas influencias en el desarrollo humano. KAIL Y
CAVAVAUGH, 2011.
Perspectiva Teórica
Sociocultural de Lev Lev Vygotsky propuso una teoría del desarrollo cognitivo de los niños que
ha pasado a ser una de las teorías más influyentes e importantes,
Vygotsky especialmente en el campo de la educación y el aprendizaje.

Del mismo modo que Piaget, Vygotsky es un psicólogo constructivista, y

pensaba que los niños aprenden de forma activa y a través de experiencias
prácticas. Ahora bien, a diferencia de Piaget que explica que el
conocimiento se construye de manera individual, Vygotsky concluye que
el aprendizaje se construye mediante las interacciones sociales, con el
apoyo de alguien más experto.

Así pues, según esta teoría del desarrollo psicológico, el contexto social
forma parte del proceso de desarrollo cognitivo, y no se lo puede
considerar algo externo que tan solo "influye". El propio uso del lenguaje,
por ejemplo, es a la vez algo colectivo e individual, y permite que
aparezcan las grandes habilidades cognitivas superiores, basada en el
desarrollo de conceptos muy abstractos.
 Vygotsky fue importante para poder entender el aprendizaje colaborativo y
para saber más sobre la influencia del entorno sociocultural en el desarrollo
cognoscitivo de los niños.
Perspectiva Teórica Las teorías conductistas fueron importantes porque pusieron énfasis en
Conductistas: cómo la interacción de un individuo con su entorno influye en su
comportamiento. Tres fueron los principales exponentes de dichas teorías:
Condicionamiento Ivan Pavlov y John B. Watson como precursores del Condicionamiento
Clásico y Clásico, y B.F. Skinner como padre del Condicionamiento Operante.
Condicionamiento
Operante A pesar de que ambas teorías son importantes en el ámbito del
aprendizaje, se ocupan sólo de conductas observables. Por tanto, el
desarrollo es considerado una consecuencia de recompensas (o
refuerzos) y castigos, y no tienen en cuenta a los pensamientos internos o
sentimientos tal y como son concebidos por los psicólogos cognitivos, sino
que los consideran meras atribuciones a conductas más difíciles de
observar que los movimientos.
Perspectiva Teórica del Albert Bandura se dio cuenta de que las teorías conductistas no explicaban
aprendizaje social de el aprendizaje de los individuos en su totalidad, puesto que subestiman la
dimensión social del comportamiento humano y la dimensión interna del
Albert Bandura sujeto, reduciéndola a una asociación que se produce debido a repetidos
ensayos. Por tanto, entendió que el aprendizaje y el desarrollo de los niños
no pueden entenderse sin ambos componentes.

Además de resaltar la importancia de las expectativas y los refuerzos

intrínsecos, como un sentimiento de orgullo, satisfacción y logro, en la
motivación de los seres humanos, en su teoría destaca que los niños
aprenden nuevas conductas a partir de la observación de otras personas.
Mediante la observación de las acciones de los demás, incluidos los
padres y los compañeros, los niños desarrollan nuevas habilidades y
adquieren nueva información.
Perspectiva teórica de Mencionan que Kohlberg creía que la moralidad se desarrolla de forma
kohlberg sobre el gradual en la infancia y en la adolescencia El razonamiento moral genera
sus propios datos a medida que avanza.
desarrollo moral
La teoría de Kohlberg describe una serie de etapas en la adquisición de
juicios, ligadas, por lo menos parcialmente, al grado general del desarrollo
cognoscitivo del niño. Los niños que avanzan rápidamente en este aspecto
de su personalidad suelen tener un sentido más maduro del juicio moral,
aunque el vínculo no sea perfecto. Kohlberg supone que existen tres niveles
en el razonamiento moral, cada uno dividido en dos etapas. Con la
expresión del razonamiento moral se recalca que no es un juicio o curso de
acción el que determine el nivel del desarrollo moral, sino las razones
aducidas para justificarlos. Kohlberg supone que la transición de una etapa
del razonamiento moral a la siguiente se realiza de forma gradual, no por
medio de cambios abruptos. Postula, como los otros teóricos, que el paso
por las etapas se realiza siempre en determinado orden.
Menciona tres niveles: Nivel Premoral, Nivel Convencional y Nivel de
Principios.