27 Semana Sesion

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 18-09-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1. Título de la sesión: “trabajamos con sustantivos concretos y abstractos”
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en Adecúa el texto narrativo a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe oraciones con
su lengua materna. comunicativo los sustantivos concretos y abstractos y el destinatario. Recurre a
su experiencia previa para escribir.
sustantivos concretos y
1. Adecúa el texto a la abstractos utilizando
situación comunicativa.
diferentes fuentes de
información.
Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades
bien común o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos. Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
 Se les dice los objetivos de la clase: “Hoy vamos a aprender a escribir Qué son sustantivos concretos? ¿Qué aproxi
son sustantivos abstractos? y también aprenderemos a diferenciarlos” Para recordar: mado:
 Se realizan preguntas como:¿Qué son sustantivos? ¿Qué son sustantivos concretos? ¿Qué son sustantivos 20
abstractos? Se recogen sus saberes previos mediante la lluvia de ideas. Se organizan, se recapitula y se minuto
s
relaciona lo dicho con el juego.
 Construcción del aprendizaje.
Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema del sustantivo concreto y
abstracto. 50
 Proceso minutos
 Podemos clasificar los sustantivos de acuerdo a cómo los percibimos en concretos y

abstractos.
Los sustantivos concretos son los que percibimos mediante nuestros sentidos, es decir, que
los podemos ver, tocar, oler, escuchar, saborear... 10
Por ejemplo: minutos
Podemos ver: mar, nieve, niña, mamá,...
Podemos tocar: pelota, tela, zapato,...
Podemos oler: perfume, comida, flor,...
Podemos escuchar: música, gritos, voz,...
Podemos saborear: pan, helado, fruta, galletas,...
Observa:
Los animales llegaron al bosque para dormir tranquilos.
Animales y bosque son sustantivos concretos.
Los sustantivos que no se pueden percibir por los sentidos se llaman abstractos.
Se usan para nombrar ideas o valores que existen, pero no se ven, tocan o escuchan.
Son sustantivos abstractos:
Amistad, limpieza, alegría, responsabilidad, amor, paz, sabiduría...
Observa estos ejemplos:
La verdad siempre triunfa.
Se necesita la justicia para sembrar la paz.
Verdad, justicia y paz son sustantivos abstractos.
 Creatividad:
 Luego se les muestra en la pizarra el juego del “BINGO DE SUSTANTIVOS”
 En donde se utiliza para el juego un tablero numerado del 1 al 6. También un
 dado y cada número tiene una indicación, por ejemplo: Escribe 2 sustantivos
 comunes de lugares. Y en la hoja de abajo se tiene que escribir.
 Gana el grupo que dice primero “BINGO” en donde tiene que haber respetado
 el turno del compañero y haber respondido correctamente a las preguntas.
 Finalmente se corrige con la ayuda de los estudiantes.
 Primero le mostramos un ejemplo del “BINGO DE SUSTANTIVOS” en donde
 todos participan. Luego se le entrega a cada grupo el tablero y un dado para

que hagan sus jugadas.
REFLEXION:
Metacognición:
 Pedimos a los niños que contesten a las siguientes preguntas:
· Aprovechamos esta actividad para reforzar la importancia del trabajo

en equipo y del aprendizaje continuo Resuelven una ficha aplicativa.
Elaboran una carta para papá utilizando sustantivos concretos y abstractos.
Observa:
Sustantivo Concreto Sustantivo Abstracto
Son sustantivos abstractos: amis-

tad, amor y juventud; porque son
Son sustantivos concretos
ideas a las que no podemos darle
radio, manzana, libro; porque forma en nuestra imaginación.
tienen existencia real... ¡Ah, y
también Dios y ángel, porque
podemos darles
forma en nuestra
imaginación.
Amor
Amistad
Verdad
Alegría
Juventud
- Desarrollan una ficha metacognitiva.

Para la próxima clase que desarrollen la página 168 del texto de Comunicación
Anexos
Escribe dentro del paréntesis la letra (C) si el sustantivo es concreto o (A) si es abstracto.
1. loro ( ) 6. paz ( ) 11. piano ( )
2. roca ( ) 7. robot ( ) 12. sol ( )
3. orgullo ( ) 8. cólera ( ) 13. amor ( )
4. nube ( ) 9. guitarra ( ) 14. ternura( )
5. tristeza ( ) 10. locura ( ) 15. tren ( )
II. Escribe, como tarea, cinco sustantivos concretos y cinco abstractos.
____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
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_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
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V°B° Sub Director Docente
DATOS INFORMATIVOS
1.Título de la sesión: trabajamos con sustantivos individuales y colectivos.
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará

evidencia de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos escritos Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto Participa en las
en su lengua materna. narrativos. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos
actividades para
específicos, como los sustantivos individuales y colectivos.
reconocer
Obtiene información del texto escrito.
sustantivos
Infiere e interpreta información del
individuales y
texto. colectivos.
Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
bien común dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración.
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
- Saludo y me presento. aproxi
- Se refuerzan normas de convivencia. mado:
- Inicio 20
- Se les dice los objetivos de la clase: “Hoy vamos a aprender sustantivos según cantidad minuto
s
individual - colectivo”
- Se les hace preguntas para explorar sus saberes previos.
50
- ¿Han escuchado sobre los sustantivos individuales y colectivos? ¿A qué se refiere?
minutos
- Ahora vamos a formar grupos de trabajo conocer sustantivos individuales y colectivos.
- Forman grupos a cada grupo se le entrega 1 sobre con cartulinas de colores con
- palabras, unas con sustantivos individuales y otras con sustantivos colectivos.
- Se les pide que ordenen las palabras cada individual con su colectivo. Luego la pegan en un
- papelote. Salen a la pizarra y explican si la oración esta correcta o no ¿Por qué?
- Se realiza la heteroevaluación entre los demás grupos. Se aclara las dudas.
- Luego se les muestra una imagen y con ayuda de los niños colocamos los colectivos o
individuales de cada sustantivo.
-
- Sustantivo individual Sustantivo colectivo
- Abeja - Enjambre
- Pez -
- Árbol -
- Cerdo -
- Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema del sustantivo según cantidad
individual - colectivo”
Construcción del aprendizaje.
Proceso
- Para complementar y evaluar la actividad, se le entrega a cada grupo sobres que contienen
palabras y la deben clasificar y completar el cuadro escribiendo, colocamos los colectivos o
individuales de cada sustantivo.
Indica a qué tipo de sustantivo pertenece cada palabra.

SUSTANTIVO Común Individual Concreto abstracto
propio colectivo
1. silla
2. alegría
3. jauría
4. Carlos
5. tristeza
6. ejército
Explica el significado de estos sustantivos colectivos:
sustantivo colectivo definición
cardumen
bosque
paira
flota
hormiguero
ramo
jauría
III.- Encierra los sustantivos individuales y subraya los sustantivos colectivos.
Escribe a la par de cada sustantivo individual su sustantivo colectivo

correspondiente.
S. Colectivo S. Individual S. Colectivo S. Individual
persona abeja
barcos- nave jugador
pájaro estrella
Isla diente
oveja soldado
perro peces
músico Lobo
rosa hormiga
indígena estrella
caballeros alumno
cañas casa
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: aprendemos a utilizar los signos de interrogación y exclamación
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
 LEE DIVERSOS TIPOS DE Reflexiona y evalúa la forma, el
TEXTOS ESCRITOS EN SU  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito contenido y contexto del texto.
LENGUA MATERNA comunicativo, a partir de algunos indicios
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo,
Enfoque de orientación al bien con sentido de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tie
- Saludo y me presento. mpo
- Se refuerzan normas de convivencia. apro
- La profesora motiva a los estudiantes con una lectura. xima
¿Qué tal estás? ¿Cuál es tu número de teléfono? do:
20
¡Hola! ¡Qué sorpresa! minu
- Responden a interrogantes: tos
¿De qué trata la lectura?
¿Qué hemos trabajado?
¿Qué clase de signo serán?
50
¿Dónde están ubicadas estos signos? mi
¿Cómo se llaman estos signos? nu
- El profesor declara el tema. “el uso de los puntos suspensivos y signos de to
s
interrogación y exclamación”
Según sus saberes previos definen los puntos suspensivos.
- Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema de uso de los puntos
suspensivos y signos de interrogación y exclamación”
Proceso
- El profesor presenta el concepto de uso de los puntos suspensivos y signos de
interrogación y exclamación”
- en un papelote con algunos ejemplos.
- Leen y analizan con el apoyo del profesor.
- Comparan con sus saberes previos.
- El profesor explica sobre uso de los puntos suspensivos y signos de interrogación y
exclamación”
-
- Los alumnos en grupos de trabajo escriben oraciones a partir de imágenes dadas
- Exponen sus trabajos
- Resuelven una ficha de trabajo para completar los usos de los puntos suspensivos y
signos de interrogación y exclamación”
Salida
Signos de interrogación
Los signos de interrogación

señalan preguntas. En español existen dos signos de interrogación: el que abre
la pregunta (¿) y el que cierra la pregunta (?). Es necesario usar ambos signos.
¿Qué comemos esta noche?¿Quién está en la puerta?¿Cómo te sientes
hoy?¿Por qué eres tan ruidoso?
Signos de exclamación
Cuando se necesita indicar por escrito que alguien dice algo con una entonación
especial- por ejemplo, alegría, sorpresa, enojo o entusiasmo- se usan los signos
de exclamación. En español existen dos signos de exclamación: el que abre la
oración (¡)y el que cierra la entonación (!). Y de la misma forma que los signos
de interrogación, es necesario usar ambos signos
¡Eres un idiota! ¡Cuidado, el auto! ¡No puedo creerlo! ¡Gané un premio!
 Escribe los signos de Interrogación (¿ ?) con ROJO (¡ !) y los signos de
Exclamación con AZUL.
 Mmmm… que rico helado
 Me podrías entregar la pelota
 Mañana iras al partido de fútbol
 Qué sucedió aquí
 Cuál es tu nombre
 Dame esa polera roja, es mía
 No puede ser
 Hola Mayte , cómo estás
 Jamás que imagine una sorpresa así
 Nooo, No puedes saltar en ese lugar
 Mamá puedo ir a la plaza
 Mañana que día es
 Mmmm… Qué comida más rica abuelita
 Aló , quién habla
 Me das pastel de chocolate
Escucha las siguientes frases y escribe los signos que correspondan según la entonación:
• Exclamación ¡! • Interrogación ¿? • Neutro: X
¡Cuidado! Hay una frase que incluye ambos signos…
Ejemplo ¿¡Por qué no me dejás tranquila!?
1. __ Eres de Bolivia __
2. __ Finalmente te encuentro__
3. __Ellos están trabajando a esta hora__
4. __Nunca llegás a tiempo__
5. __Para qué hago esto__
6. __No puedes hacer eso__
7. __Ese cuadro es de Picasso__
8. __Aquel hombre es tu padre__
9. __Te pido por última vez que limpies el baño__
10.__Estas flores son rosas__ ¡Excelente trabajo!
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 6to SECCIÓN
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 19--09-18
1.Título de la sesión: trabajamos con los signos de interrogación y exclamación”
 Escribe diversos tipos de textos en su Escribe textos Usando el punto final, Usa adecuadamente los
lengua materna. el punto seguido, el punto aparte, los signos de interrogación.
signos de interrogación, admiración.

 Cinta adhesiva.
Inicio
- Saludo y me presento. 50
minutos
- Se refuerzan normas de convivencia.
- La profesora motiva a los estudiantes con una lectura.
Todos lo escuchaban con atención, pero yo no oía lo que decía simplemente
pensaba: “¡Qué guapo es!”.
Lee las siguientes oraciones
¿Qué le paso al vendedor de postres?
¡Hummm, la comida esta deliciosa!
Luego responden
¿Qué signos se utilizan para expresar una alegría?……………… Commented [AR1]:
¿Qué signos se utiliza para hacer una pregunta? ……………………
- El profesor declara el tema. “el uso de los signos de interrogación y exclamación”
Según sus saberes previos definen el punto y coma.
Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema el uso de las comillas””
Proceso
- El profesor presenta el concepto de dos puntos en un papelote con algunos ejemplos.
Usamos los signos de interrogación (¿?) para indicar que escribimos una pregunta
Ejemplo:
¿Dónde estuviste?
Los signos de interrogación se escriben al principio y a final de las preguntas.
LOS SIGNOS DE INTERROGACION
Leo y escribo… (1) Escribe la palabra interrogativa que corresponde
¿Qué…….? A) ¿………….fue el accidente?

¿Cuál……?B) ¿………….de éstos quieres?
¿Cómo….? C) ¿………….es el héroe de Angamos?
¿Dónde…? D) ¿………….regresaste de viaje?
¿Quién….? E) ¿………….ocurrió aquí?
¿Cuándo..? F) ¿………….está el baño?
¿Cuántos.?G) ¿…………años tienes?
2) Coloca los signos de interrogación a cada pregunta.
a) De qué se queja….
b) …A qué fue……
c) …Con qué se quedó….
d) …Por qué no vino..
e) …Para qué se metió….
f) …Con quiénes fueron….

g) …A dónde van……
3) Escribe la pregunta de cada respuesta

a)………………………………………………………………………………
Fui con mis padres y hermanos
b)……………………………………………………………………………..
Fuimos a visitar a unos tíos
c)………………………………………………………………………………
No vinieron porque estaban enfermos
4) En tu cuaderno de tareas escribe un cuestionario de cinco preguntas
5) Transforma cada oración afirmativa en interrogativa

a) Se fue de viaje…………………………………………………….
b) Vendrá hoy en la noche………………………………………
c) Me olvidé de tu tía………………………………………………
d) Llegué muy tarde……………………………………………….
Recuerdo……Los signos de interrogación se usan para preguntar o interrogar
Las preguntas se leen con entonación especial.
Usamos l Usamos los signos de exclamación (¡!)

Para indicar que expresamos alegría, sorpresa, miedo, entusiasmo, etc. Ejemplo:
¡Qué tarde es!
Los signos de exclamación se escriben
al principio y al final de las exclamaciones.
1. ¡Qué belleza!
2. ¡Oh! ¡Epa!
3. ¡Bravo! ¡Hurra!
4. ¡Ay! ¡Me duele!
5. ¡Increíble!
6. ¡Lo lamento!
Recuerdo…
Los pronombres exclamativos qué, cuál, cómo, dónde, quién, cuándo, cuánto, llevan tilde.
2) Para cada pronombre exclamativo escribe una expresión exclamativa
Ejemplo: Qué : ¡Qué disparate es esto!
a) Cuál………………………………………………………..
b) Cómo………………………………………………………
c) Dónde…………………………………………………….
d) Quién……………………………………………………..
e) Cuándo…………………………………………………..
f) Cuánto……………………………………………………
g) Por qué………………………………………………….
Recuerdo…….Los signos de admiración se usan en la escritura de frases que queremos
resaltar, que expresen estados de ánimo de: Admiración, exclamación, alegría, queja, lástima,
etc.
Resuelven una ficha de trabajo para completar las comillas”

Salida
……………………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 6to SECCIÓN
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 20 -09-18
1.Título de la sesión: trabajamos con “el uso de guion”
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explicita que se - Coloca guiones
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
encuentra en distintas partes de un texto donde son necesarios.
Narrativo.
 Cinta adhesiva.
Inicio QQQQQQ
- Saludo y me presento. QQQQ 50
minutos
- Se refuerzan normas de convivencia.
- La profesora motiva a los estudiantes con una lectura.
: “Iba caminando por la playa y conocí a mucha gente (…) Cuando llegue a mi
casa me di cuenta que se me había caído el collar que me
regalo mamá (…)Hoy en la mañana recordaba todo lo que
había hecho. ”.
- Responden a interrogantes:
¿De qué trata la lectura?
¿Qué hemos trabajado?
¿Qué clase de signo serán?
¿Dónde están ubicadas estos signos?
¿Cómo se llaman estos signos?
- El profesor declara el tema. “el uso de las comillas”
- Según sus saberes previos definen “el uso de Paréntesis redondos”
- Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema de “el uso de Paréntesis redondos”
Proceso
- El profesor presenta el concepto de puntos suspensivos en un papelote con algunos
ejemplos.
- Comparan con sus saberes previos.
- El profesor explica sobre el uso de “el uso de Paréntesis redondos”
- Los alumnos en grupos de trabajo escriben oraciones a partir de imágenes dadas
- Exponen sus trabajos
- Resuelven una ficha de trabajo para completar “el uso de Paréntesis redondos”
Salida
Guión: Se utiliza:
 Para separar (en determinados casos) los dos

elementos que integran una palabra compuesta.
Ejemplo:
Es una lección teórico-práctica El caballo es de
origen hispano-árabe
 Para empezar a escribir un dialogo.
Ejemplo:

- Pepa dice: ¿Cómo te llamas?
Actividad 1: Inventa 5 oraciones que tengan paréntesis
redondos y haz un dibujo de ellas.
1................................................................
................................................................
................................................................
2. ..............................................................
................................................................
................................................................
3................................................................
................................................................
................................................................
Actividad 2: Sigue el siguiente dialogo y agrega palabras

compuestas. Marca con rojo los guiones. Al lado derecho de la
hoja, realiza un dibujo de los personajes.
Pablo dijo:
¡Qué sucede aquí! ¿Quién es el responsable?
Catalina responde:
................................................................
................................................................
Pablo rebate:
................................................................
................................................................
Catalina dice:
................................................................
................................................................
aparece Margarita, la mejor amiga de Pablo
y dice:
...................................................................
Ahora continua tú el dialogo.
.................. dice:
……………………… ……………………..

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 19 -09 -18
1.-Título de la sesión: núcleo y modificadores del sujeto.
Muestra una actitud crítica y reflexiva con
Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del texto narrativo que lee y le relación a los textos que lee.
escritos sirve para reconocer en el oraciones, elementos de la
oración y la estructura del sujeto.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
 Cinta adhesiva.
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo
Saludo aproxi
Actividades de rutina mado:
Mostramos en la pizarra una imagen de una acción para que lo observen detenidamente. 20
Formulamos una lluvia de preguntas: minut
os
¿Qué se observa en la imagen? ¿Qué acción están realizando?
¿Esa acción tiene sentido en sí mismo? ¿Afirma, niega, pregunta o expresa un deseo o mandato esa
acción? ¿Podemos escribir esa acción? ¿Lo que hemos escrito expresa un pensamiento completo?
¿Cómo se llamará ese conjunto de palabras? ¿De qué se tratará? ¿Qué será la oración gramatical?
¿Qué es el sujeto y qué el predicado? ¿Cómo se reconoce el sujeto y el predicado?
¿Qué es el núcleo del sujeto?
50
¿Cuáles son las clases de sujeto? ¿Qué es el modificador del sujeto y cuáles son? ¿Qué es el núcleo del minutos
predicado? ¿Cuáles son las clases de predicado
Propósito de la sesión El profesor da a conocer el tema: núcleo y modificadores del sujeto.
DESARROLLO
 Presenta el papelote con el siguiente problema:
 ¿Después de haber recibido los saberes previos de los estudiantes, la docente les pregunta Qué
hemos escrito al costado de cada lámina? ¿Recuerdan qué es una oración? ¿Conocen los
elementos de la oración? ¿Quieren conocer los elementos del sujeto?
Escuchan con atención la explicación de la docente sobre el tema “núcleo y modificadores del sujeto.
Escribe oraciones de las imágenes observadas utilizando la actividad “escribir”
Leen y copian lo escrito en el papelote. Observan
1.- En las siguientes oraciones reconoce el sujeto y el núcleo del sujeto.

a) Los dirigentes de zona tienen una reunión importante.
b) La biblioteca de la comunidad abre sus puertas a los lectores.
c) Al iniciarse el partido de fútbol la hinchada alentó hasta el cansancio.
d ) Nosotros viajaremos muy entusiasmados.
2.- Reconoce el núcleo del sujeto (N.S), los modificadores directos (M.D) y
los modificadores indirectos (M.I) en el sujeto.
a) La amiga de Luisa compró lindos cuadros.
b) Nuestros padrinos de bodas nos tienen mucho aprecio.
c) Un perro con rabia anda suelto por la calle.
d) Mi pelota de colores se reventó en el parque.
3.- Reconoce la aposición en las siguientes oraciones.

a) Marcia, la hija de Mario, es muy buena en matemáticas.
b) Carlos V, rey de Inglaterra, dejará su trono en breve.
c) Napoleón Bonaparte, líder y conquistador, será recordado esta tarde en el museo.
d) Julia, la madre de María, la pasará a buscar alrededor de las siete.
4. Observa la ilustración y escribe tres oraciones. En cada oración, subraya el sujeto.
Comunica el propósito de la sesión: La oración.

SALIDA
 Comparten su trabajo utilizando la actividad ESCRIBIR
 Resuelven la práctica calificada de manera individual.
EVALUACION:
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 21-09-18
1.-Título de la sesión: el tema y el subtema
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Recupera información explícita de las historietas que escucha, Y lee Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua seleccionando datos específicos, como tema y sub temas. relación a los textos que lee.
materna.

común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración
INICIO: Tiempo
Los estudiantes participan de las siguientes actividades permanentes: ap
ro
-Saludo cordial de la profesora. xi
-Limpieza y orden del aula. m
ad
-Lista de asistencia. o:
-Fecha en la pizarra. 20
mi
- Forman 3 grupos de estudiantes. nu
- Reciben un papelógrafo y las imágenes de una historieta. to
- Arman la secuencia de la historieta, y la pegan en el papelógrafo. s
- Pegan el papelógrafo en la pizarra.
50
minutos
Los estudiantes participan de las siguientes actividades permanentes:
-Saludo cordial de la profesora.

-Limpieza y orden del aula.
-Lista de asistencia.
-Fecha en la pizarra.
10
- Forman 3 grupos de estudiantes.
minutos
- Reciben un papelógrafo y las imágenes de una historieta.
- Arman la secuencia de la historieta, y la pegan en el papelógrafo.
Responden las siguientes preguntas:
P.P: ¿Así como las imágenes tienen una idea central, de igual manera un texto debe tenerlo? ¿Por
qué?
P.R: Sí, sino no se entendería su contenido.
Se observará en la pizarra el título: El tema y el subtema
RECEPCIÓN DE INFORMACIÓN
- Reciben un texto titulado “El cine, séptimo arte”. ANEXO 1
- Leen el texto junto con la docente.

- Subrayan las palabras destacadas en cada párrafo. (Técnica del subrayado)
- Identifican el campo semántico.(Técnica Imágenes mentales y respuestas afectivas)
- Reconocen el subtema de cada párrafo, haciéndose la pregunta: ¿De qué trata el párrafo?
- Reconocen el tema del texto, haciéndose la pregunta: ¿De qué trata el texto?
- Responden las preguntas de la docente:
P.P: ¿Por qué subrayaron esas palabras?

P.R: Porque son las que más destacan en el texto.
P.P: ¿De qué trata el primer párrafo?
P.R: Es una introducción sobre el cine.
P.P: ¿De qué trata el segundo párrafo?
P.R: Nos define qué es el cine.
P.P: ¿El tercer párrafo de qué trata?
P.R: De los géneros cinematográficos.
P.P: ¿Y el último?
P.R: De los personajes del cine.
P.P: Entonces, ¿Cuál es el tema del texto?
P.R: Cine.
P.P: ¿Cuáles fueron los pasos que se siguieron para hallar el tema?
P.R:
Pasos:1er paso: Leer detenidamente el texto.

 2do paso: Subrayar las palabras destacadas con color rojo.
 3er paso: Identificar el campo semántico en cada párrafo.
 4to paso: Reconocer el subtema de cada párrafo.
 5to paso: Reconocer el tema del texto.
- Copian en sus cuadernos las siguientes preguntas:
P.P:¿Qué entienden por tema?

P.R: Es la parte macro del texto, es de lo que trata el texto.
P.P: Muy bien chicas, entonces copien en su cuaderno lo siguiente:
El tema es el asunto del texto que se expresa como una frase

nominal, donde la palabra principal es el sustantivo. También
equivale a preguntarnos ¿De qué trata el texto?
P.P: ¿Qué entienden por subtema?

P.R: Es la parte micro del texto.
P.P: Muy bien chicas, entonces copien en su cuaderno lo siguiente:
Los subtemas son los aspectos del tema que se desarrollan en

el texto.
.Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión? ¿Qué
hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos dándonos primero un abrazo a
nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo
una característica física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 18 -09-18
1.-Título de la sesión: ejercicios de atención y concentración
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Deduce características explicitas de personajes, animales, objetos Muestra concentración al resolver sus
escritos en su lengua hace comparaciones de acuerdo al tema abordado. fichas de aplicación.
materna.

 Plumones.
 Cinta adhesiva.
INICIO: Tiempo
a profesora ha preparado una canción proporcionara ejercicios para trabajar con los niños. apro
xima
Se les motiva para que formen formulen sus propias hipótesis do:
SE COLOCA EN LA PIZARRA UNA LAMINA PARA QUE ELLOS ENCUENTREN FIGURAS IUALES AL 20
MODELO QUE LES DARE. min
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver ejercicios de discriminación visual. utos
DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema: discriminación visual.
Observa la imagen
50
minutos
10
minutos
Lee e
IV. FORMANDO PALABRAS

Escribe una oración con cada animalito que encontraste en la imagen.
1. ___________________________________________
2. ___________________________________________
3. ___________________________________________
4. ___________________________________________
5. ___________________________________________
Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la
sesión? ¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos
dándonos primero un abrazo a nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla
con sus compañeros.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo
una característica física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ERO SECCIÓN “ ”
1.-Título de la sesión: leemos portadas de diarios.
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Identifica información explicita temas y subtemas que se encuentra en el Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua texto informativo. relación a los textos que lee.
materna.

 Plumones.
 Cinta adhesiva.
INICIO: Tiempo
apro
invita a los niños y niñas a sentarse en círculo, mirándose unos a otros, y comenta con ellos las actividades
xima
que hicieron en la sesión anterior. n Muéstrales el papelote del día anterior e invítalos a leer cada una de do:
las partes de la canción trabajada en la clase anterior. n Pregunta si en casa sus padres están pendientes 20
de las noticias. Si leen periódicos y qué periódicos leen, si escuchan las noticias por la radio o de la min
utos
televisión. Provoca que comenten las prácticas comunes de sus familiares para estar informados sobre los
acontecimientos locales nacionales o internacionales. n Comunica el propósito de la sesión: “Hoy van a
leer algunos titulares de noticias, para enterarnos qué está sucediendo en nuestra localidad o en nuestro
país. Establece los acuerdos de convivencia para esta sesión
DESARROLLO:
Forma grupos y proporciona a cada grupo la portada de un periódico local.

Solicita que observen la portada y que conversen entre ellos si conocen ese periódico. Pregúntales qué
periódico es y da un tiempo para que observen. n Acompaña a cada grupo haciendo las siguientes
preguntas: ¿Ya reconocieron qué periódico es? ¿Dónde dirá eso? ¿Por qué crees que allí dice así? ¿Con 50
minutos
qué letra inicia?
Ayúdalos, dándoles ciertas pistas, por ejemplo, haciéndoles estas preguntas: ¿El periódico que tú dices
que es, con qué sonido inicia? ¿Qué otras palabras de las que tenemos en nuestra aula inician con ese
sonido? Haz que se fijen en la lista de nombres y en otros espacios letrados del aula.
Cierra esta parte del ejercicio preguntando: ¿Cómo te diste cuenta que ese era el nombre del periódico?
¿Cómo hicieron para leer y reconocer de qué periódico se trataba? n Explica a cada grupo que, así como
las etiquetas tienen una forma de presentar lo que ofrecen, los periódicos también lo hacen. Asimismo, 10
minutos
diles que cuando vayan al puesto de periódicos, siempre encontrarán el nombre de este periódico escrito
de la misma forma (color, tamaño, forma de las letras y lugar donde está escrito).
Pregunta a ambos grupos cuál creen que será la noticia más importante. Ayuda a que se den cuenta que
la noticia más importante de un periódico es la que tiene las letras más grandes, ocupa más espacio y tiene
imágenes amplias. Aclara que a esas noticias en las portadas se les denomina “titulares”.
DURANTE LA LECTURA:
Acércate a cada grupo y léele el titular y la otra información que está alrededor del titular. Nuevamente
lee el titular y, mientras lo haces, señala con tu dedo cada palabra. n Explica la noticia y, si es posible,
ponte al tanto de ella previamente a las clases, para que puedas ubicar a los estudiantes en el contexto
mismo de la noticia. La idea no es acumularlos de información sino darles claridad sobre el titular. Por
ejemplo, con un lenguaje sencillo pregúntale a un grupo en qué consiste la Copa Libertadores, mientras
que al otro grupo le preguntas sobre la corriente de El Niño. n Léeles la fecha del periódico y explícales
que en ese lugar siempre aparece ese dato.
DESPUES DE LA LECTURA
Pregunta a uno de los participantes de cada grupo, dónde dice: “UN GOL”, “CONTRA EL RELOJ” y “BAJO EL
AGUA”. Permite que los demás lo ayuden. n Pregunta a otros participantes de cada grupo, según el
periódico.
CIERRE Conversa con los niños acerca de todo lo que han aprendido y pregúntales lo siguiente: ¿Qué, de
lo que aprendieron, les pareció difícil? ¿Por qué? ¿Cómo superaron la dificultad? ¿Cuáles palabras
aprendieron? ¿Les gustó el trabajo que realizaron? ¿Qué les gustó más? ¿Por qué? nOriéntalos para que
comenten con sus padres y hermanos acerca de lo que aprendieron el día de hoy. nFelicítalos por su
participación y sus avances.
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director
DATOS INFORMATIVOS
1.-Título de la sesión: leemos portadas de diarios.
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Identifica información explicita de los textos informativos que lee. Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua relación a los textos que lee.
materna.

 Plumones.
 Cinta adhesiva.
INICIO: INICIO: Tiempo
apro
invita a los niños y niñas a sentarse en círculo, mirándose unos a otros, y comenta con ellos las actividades
xima
que hicieron en la sesión anterior. n Muéstrales el papelote del día anterior e invítalos a leer cada una de do:
las partes de la canción trabajada en la clase anterior. n Pregunta si en casa sus padres están pendientes 20
de las noticias. Si leen periódicos y qué periódicos leen, si escuchan las noticias por la radio o de la min
utos
televisión. Provoca que comenten las prácticas comunes de sus familiares para estar informados sobre los
acontecimientos locales nacionales o internacionales. n Comunica el propósito de la sesión: “Hoy van a
leer algunos titulares de noticias, para enterarnos qué está sucediendo en nuestra localidad o en nuestro
país. Establece los acuerdos de convivencia para esta sesión
DESARROLLO:
Forma grupos y proporciona a cada grupo la portada de un periódico local.

Solicita que observen la portada y que conversen entre ellos si conocen ese periódico. Pregúntales qué
periódico es y da un tiempo para que observen. n Acompaña a cada grupo haciendo las siguientes
preguntas: ¿Ya reconocieron qué periódico es? ¿Dónde dirá eso? ¿Por qué crees que allí dice así? ¿Con 50
minutos
qué letra inicia?
Ayúdalos, dándoles ciertas pistas, por ejemplo, haciéndoles estas preguntas: ¿El periódico que tú dices
que es, con qué sonido inicia? ¿Qué otras palabras de las que tenemos en nuestra aula inician con ese
sonido? Haz que se fijen en la lista de nombres y en otros espacios letrados del aula.
Cierra esta parte del ejercicio preguntando: ¿Cómo te diste cuenta que ese era el nombre del periódico?
¿Cómo hicieron para leer y reconocer de qué periódico se trataba? n Explica a cada grupo que, así como
las etiquetas tienen una forma de presentar lo que ofrecen, los periódicos también lo hacen. Asimismo, 10
minutos
diles que cuando vayan al puesto de periódicos, siempre encontrarán el nombre de este periódico escrito
de la misma forma (color, tamaño, forma de las letras y lugar donde está escrito).
Pregunta a ambos grupos cuál creen que será la noticia más importante. Ayuda a que se den cuenta que
la noticia más importante de un periódico es la que tiene las letras más grandes, ocupa más espacio y tiene
imágenes amplias. Aclara que a esas noticias en las portadas se les denomina “titulares”.
DURANTE LA LECTURA:
Acércate a cada grupo y léele el titular y la otra información que está alrededor del titular. Nuevamente
lee el titular y, mientras lo haces, señala con tu dedo cada palabra. n Explica la noticia y, si es posible,
ponte al tanto de ella previamente a las clases, para que puedas ubicar a los estudiantes en el contexto
mismo de la noticia. La idea no es acumularlos de información sino darles claridad sobre el titular. Por
ejemplo, con un lenguaje sencillo pregúntale a un grupo en qué consiste la Copa Libertadores, mientras
que al otro grupo le preguntas sobre la corriente de El Niño. n Léeles la fecha del periódico y explícales
que en ese lugar siempre aparece ese dato.
DESPUES DE LA LECTURA
Pregunta a uno de los participantes de cada grupo, dónde dice: “UN GOL”, “CONTRA EL RELOJ” y “BAJO EL
AGUA”. Permite que los demás lo ayuden. n Pregunta a otros participantes de cada grupo, según el
periódico.
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director

27 Semana Sesion

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

 Podemos clasificar los sustantivos de acuerdo a cómo los percibimos en concretos y

 todos participan. Luego se le entrega a cada grupo el tablero y un dado para

· Aprovechamos esta actividad para reforzar la importancia del trabajo

Son sustantivos abstractos: amis-

- Desarrollan una ficha metacognitiva.

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará

Indica a qué tipo de sustantivo pertenece cada palabra.

III.- Encierra los sustantivos individuales y subraya los sustantivos colectivos.

Escribe a la par de cada sustantivo individual su sustantivo colectivo

Los signos de interrogación

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.

Leo y escribo… (1) Escribe la palabra interrogativa que corresponde

¿Qué…….? A) ¿………….fue el accidente?

f) …Con quiénes fueron….

3) Escribe la pregunta de cada respuesta

4) En tu cuaderno de tareas escribe un cuestionario de cinco preguntas

5) Transforma cada oración afirmativa en interrogativa

Usamos l Usamos los signos de exclamación (¡!)

Recuerdo…….Los signos de admiración se usan en la escritura de frases que queremos

Resuelven una ficha de trabajo para completar las comillas”

 Para separar (en determinados casos) los dos

 Para empezar a escribir un dialogo.

Actividad 2: Sigue el siguiente dialogo y agrega palabras

¡Qué sucede aquí! ¿Quién es el responsable?

aparece Margarita, la mejor amiga de Pablo

V°B° Sub Director Docente

1.- En las siguientes oraciones reconoce el sujeto y el núcleo del sujeto.

3.- Reconoce la aposición en las siguientes oraciones.

4. Observa la ilustración y escribe tres oraciones. En cada oración, subraya el sujeto.

Comunica el propósito de la sesión: La oración.

-Saludo cordial de la profesora.

- Reciben un texto titulado “El cine, séptimo arte”. ANEXO 1

- Leen el texto junto con la docente.

- Responden las preguntas de la docente:

P.P: ¿Por qué subrayaron esas palabras?

Pasos:1er paso: Leer detenidamente el texto.

- Copian en sus cuadernos las siguientes preguntas:

P.P:¿Qué entienden por tema?

El tema es el asunto del texto que se expresa como una frase

P.P: ¿Qué entienden por subtema?

Los subtemas son los aspectos del tema que se desarrollan en

IV. FORMANDO PALABRAS

Forma grupos y proporciona a cada grupo la portada de un periódico local.

Forma grupos y proporciona a cada grupo la portada de un periódico local.

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