2º C.

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Guía Docente
Inglés B1.2
Guía Docente: Inglés B1.2

0. DATOS INICIALES DEL CURSO

Nombre del curso: Inglés B1.2 Nivel: B1.2

Centro: Centro de Linguas Horas ECTS: 55

1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO

Es un curso cuatrimestral de 55 horas destinado a mayores de 16 años que desean consolidar

sus conocimientos básicos y al mismo tiempo adquirir conocimientos de nivel intermedio de la
lengua inglesa.

Este curso cuatrimestral se corresponde con la segunda parte del nivel B1. Las personas que
hayan finalizado el curso B1.1 del primer cuatrimestre accederán directamente al curso B1.2 en
el segundo cuatrimestre. Para acceder al B1.2 sin haber cursado el B1.1 se deberá presentar un
certificado que acredite el nivel anterior (A2 en este caso) superado con una nota no inferior a
un 7/10 o bien se deberá hacer la prueba de nivel antes del comienzo del curso en la fecha
determinada por el Centro de Linguas. Al finalizar el curso del segundo cuatrimestre habrá un
examen para acreditar el nivel B1 (para más información, véase el apartado de evaluación). El
alumnado del curso B1.2 que asista a por lo menos un 85% de las clases prácticas y realice las
actividades autónomas encomendadas recibirá un diploma de asistencia correspondiente a 55
horas ECTS.

El curso Inglés B1.2 supone un afianzamiento del inglés con el que el alumnado desarrollará
sus competencias comunicativas orales y escritas, sus competencias gramaticales y sus
competencias socio-culturales teniendo en cuenta lo que el Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas recomienda para este nivel.

Las competencias tienen relación con los cursos anteriores “Inglés A2.1, A2.2 y B1.1” ya que
son correlativas y presentan un grado de dificultad ascendente.

Alcanzar los objetivos y competencias generales y específicos del nivel B1 es responsabilidad

del alumnado. Si bien los docentes del nivel B1 se comprometen a impartir los contenidos del
curso que aparecen en la guía docente y a alcanzar los objetivos relacionados con dichos
contenidos.

El curso incluye gran cantidad de oportunidades para que el alumnado practique los contenidos
y destrezas que se aprenden en clase. Muchas de las actividades de clase tienen como enfoque
principal la familiarización con las distintas tareas a las que el alumnado deberá enfrentarse en
el examen final de B1 del Centro conducente a la obtención del certificado de acreditación de
nivel.

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2. OBJETIVOS SEGÚN EL CEFR PARA EL NIVEL B1

Objetivos generales y específicos

1 Expresión oral (1): expresión oral en general. Llevar a cabo, con razonable fluidez, una
descripción sencilla de una variedad de temas que sean de su interés, presentándolos como
una secuencia lineal de elementos.
2 Expresión oral (2): monólogo sostenido (a). Descripción de experiencias. Realizar
descripciones sencillas sobre una variedad de asuntos habituales dentro de su especialidad.
Realizar con razonable fluidez narraciones o descripciones sencillas siguiendo una
secuencia lineal de elementos. Realizar relaciones detalladas de experiencias describiendo
sentimientos y reacciones. Relatar los detalles de acontecimientos impredecibles, como,
por ejemplo, un accidente. Relatar argumentos de libros o películas y describir sus
reacciones. Describir sueños, esperanzas y ambiciones. Describir hechos reales o
imaginados. Narrar historias.
3 Expresión oral (3): monólogo sostenido (b). Argumentación. Desarrollar argumentos lo
bastante bien como para que se puedan comprender sin dificultad la mayor parte del
tiempo. Ofrecer breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones.
4 Expresión oral (4): declaraciones públicas. Ser capaz de hacer breves declaraciones
ensayadas sobre un tema pertinente dentro de su especialidad que son claramente
inteligibles, a pesar de ir acompañadas de un acento y entonación inconfundiblemente
extranjeros.
5 Expresión oral (5): hablar en público. Ser capaz de hacer una presentación breve y
preparada sobre un tema dentro de su especialidad con la suficiente claridad como para que
se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales están
explicadas con una razonable precisión. Ser capaz de responder a preguntas
complementarias, pero puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla con rapidez.
6 Expresión escrita (1): expresión escrita en general. Ser capaz de escribir textos sencillos
y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos dentro de su campo de interés
enlazando una serie de distintos elementos breves en una secuencia lineal.
7 Expresión escrita (2): escritura creativa. Ser capaz de escribir descripciones sencillas y
detalladas sobre una serie de temas cotidianos dentro de su especialidad. Escribir
relaciones de experiencias describiendo sentimientos y reacciones en textos sencillos y
estructurados. Ser capaz de escribir una descripción de un hecho determinado, un viaje
reciente, real o imaginado. Ser capaz de narrar una historia.
8 Expresión escrita (3): informes y redacciones. Escribir redacciones cortas y sencillas
sobre temas de interés. Poder resumir, comunicar y ofrecer su opinión con cierta seguridad
sobre hechos concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su
especialidad. Ser capaz de escribir informes muy breves en formato convencional con
información sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones.

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9 Comprensión oral/auditiva (1): comprensión oral/auditiva en general. Comprender

información concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo e identificar tanto el mensaje
general como los detalles específicos siempre que el discurso esté articulado con claridad y
con un acento normal.
10 Comprensión oral/auditiva (2): comprender conversaciones entre hablantes nativos.
Ser capaz de seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que ocurre a su
alrededor, siempre que el discurso esté articulado con claridad en un nivel de lengua
estándar.
11 Comprensión oral/auditiva (3): escuchar conferencias y presentaciones. Comprender
una conferencia o una charla que verse sobre su especialidad, siempre que el tema le
resulte familiar y la presentación sea sencilla y esté estructurada con claridad. Comprender,
en líneas generales, discursos sencillos y breves sobre temas cotidianos siempre que se
desarrollen con una pronunciación estándar y clara.
12 Comprensión oral/auditiva (4): escuchar avisos e instrucciones. Comprender
información técnica sencilla, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de
aparatos de uso frecuente. Ser capaz de seguir indicaciones detalladas.
13 Comprensión oral/auditiva (5): escuchar retransmisiones y material grabado.
Comprender las ideas principales de los informativos radiofónicos y otro material grabado
más sencillo que trate temas cotidianos pronunciados con relativa lentitud y claridad.
14 Comprensión escrita/lectora (1): comprensión escrita/lectora en general. Leer y
comprender satisfactoriamente textos sencillos sobre hechos concretos que tratan sobre
temas relacionados con su especialidad.
15 Comprensión escrita/lectora (2): leer correspondencia. Comprender la descripción de
hechos, sentimientos y deseos que aparecen en cartas personales lo suficientemente bien
como para cartearse habitualmente con un amigo extranjero.
16 Comprensión escrita/lectora (3): leer para orientarse. Encontrar y comprender
información relevante en material escrito de uso cotidiano, como pueden ser cartas,
catálogos y documentos oficiales breves.
17 Comprensión escrita/lectora (4): leer en busca de información y argumentos.
Identificar las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo.
Reconocer la línea argumental en el tratamiento del asunto presentado, aunque no
necesariamente con todo detalle. Reconocer ideas significativas de artículos sencillos de
periódico que tratan temas cotidianos.
18 Comprensión escrita/lectora (5): leer instrucciones. Comprender instrucciones sencillas
escritas con claridad relativas a un aparato.
19 Comprensión audiovisual: ver televisión y cine. Comprender muchas películas donde los
elementos visuales y la acción conducen gran parte del argumento y que se articulan con
claridad y con un nivel de lengua sencillo. Captar las ideas principales de programas de
televisión que tratan temas cotidianos cuando se articulan con relativa lentitud y claridad.
20 Interacción oral (1): interacción oral en general. Ser capaz de comunicarse con cierta
seguridad, tanto en asuntos que son habituales como en los poco habituales, relacionados
con sus intereses personales y su especialidad. Intercambiar, comprobar y confirmar

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información, ser capaz de enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo

de un problema. Ser capaz de expresarse sobre temas más abstractos y culturales, como
pueden ser películas, libros, música, etc.
21 Interacción oral (2): comprender a un interlocutor nativo. Comprender el discurso
articulado con claridad y dirigido a él en conversaciones corrientes, aunque a veces tendrá
que pedir que le repitan palabras o frases concretas.
22 Interacción oral (3): conversación (a). Ser capaz de abordar de forma improvisada
conversaciones que tratan asuntos cotidianos. Comprender lo que le dicen en
conversaciones de la vida diaria si se articulan con claridad, aunque a veces tenga que
pedir que le repitan palabras y frases. Ser capaz de mantener una conversación o una
discusión, aunque a veces resulte difícil entenderle cuando intenta expresar lo que quiere
decir. Saber expresar y responder a sentimientos como la sorpresa, la felicidad, la tristeza,
el interés y la indiferencia.
23 Interacción oral (4): conversación (b) informal (con amigos). Comprender
generalmente las ideas principales de una discusión informal con amigos siempre que el
discurso esté articulado con claridad en lengua estándar. Ofrecer o buscar puntos de vista y
opiniones personales al discutir sobre temas de interés. Hacer que se comprendan sus
opiniones o reacciones respecto a las soluciones de problemas o cuestiones prácticas sobre
adónde ir, qué hacer, cómo organizar un acontecimiento (por ejemplo, una excursión).
Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos.
24 Interacción oral (5): conversación (c) formal y reuniones de trabajo. Comprender gran
parte de lo que se dice si está relacionado con su especialidad siempre que los
interlocutores eviten un uso muy idiomático y pronuncien con claridad. Ser capaz de
plantear un punto de vista con claridad, aunque le resulte difícil participar en el debate. Ser
capaz de tomar parte en discusiones formales habituales sobre temas cotidianos cuando la
lengua está articulada con claridad en nivel estándar, también poder tomar parte en
discusiones que suponen un intercambio de información sobre hechos concretos o en las
que se dan instrucciones o soluciones a problemas prácticos.
25 Interacción oral (6): colaborar para lograr un objetivo. Ser capaz de comprender lo que
se dice y, cuando es necesario, repetir parte de lo que alguien ha dicho para confirmar la
comprensión mutua. Hacer comprensibles sus opiniones y reacciones respecto a soluciones
posibles o a los pasos que se han de seguir y ofrecer razonamientos y explicaciones breves.
Invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder.
26 Interacción oral (7): interactuar para obtener bienes y servicios. Ser capaz de
desenvolverse en aspectos comunes de la vida cotidiana, como son los viajes, el
alojamiento, las comidas y las compras. Conseguir toda la información que necesita de una
oficina de turismo siempre que esa información sea sencilla y no especializada.
27 Interacción oral (8): intercambiar información. Intercambiar, comprobar y confirmar
con cierta confianza información concreta sobre asuntos, cotidianos o no, dentro de su
especialidad. Ser capaz de describir la forma de realizar algo dando instrucciones
detalladas. Resumir y dar su opinión sobre relatos, artículos, charlas, discusiones,
entrevistas o documentales breves y responder a preguntas complementarias que requieren

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detalles.
28 Interacción oral (9): entrevistar y ser entrevistado. Proporcionar la información
concreta que se requiere en una entrevista o en una consulta (por ejemplo, describir
síntomas a un médico) con una precisión limitada. Realizar entrevistas preparadas,
comprobando y confirmando la información, aunque puede que esporádicamente tenga que
pedir que le repitan lo dicho si la respuesta de la otra persona es rápida o extensa.
29 Interacción escrita (1): interacción escrita en general. Transmitir información e ideas
sobre temas tanto abstractos como concretos, comprobar información y preguntar sobre
problemas o explicarlos con razonable precisión. Escribir cartas y notas personales para
pedir o transmitir información sencilla de carácter inmediato, haciendo ver los aspectos que
cree importantes.
30 Interacción escrita (2): escribir cartas. Escribir cartas personales describiendo
experiencias, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle.
31 Interacción escrita (3): notas, mensajes y formularios. Escribir notas que transmiten
información sencilla de carácter inmediato a amigos, personas relacionadas con servicios,
profesores y otras personas de su vida cotidiana, en las que resalta los aspectos que le
resultan importantes.

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3. COMPETENCIAS DEL NIVEL B1

3. A.1 GENERALES DEL NIVEL B1

1. Competencias o habilidades cognitivas (saber)

1.1. Conocer la lengua instrumental para obtener una competencia lingüística y
comunicativa en la lengua objeto de estudio.
1.2. Conocer distintas variedades lingüísticas.
1.3 Conocimiento sociocultural:
1
1.3.1. La vida diaria en países de habla inglesa.
1.3.2. Las condiciones de vida en los países de habla inglesa.
1.3.3. Las relaciones personales propias de los países anglófonos.
1.3.4. Los valores, creencias y actitudes propias de los países de habla inglesa en
relación a factores como la historia, el arte, la política, la identidad nacional.
1.3.5. El lenguaje corporal.
1.3.6. Las convenciones sociales propias de los países de habla inglesa.
1.3.7. El comportamiento ritual (ceremonias, festividades y celebraciones).

2. Competencias procedimentales e instrumentales (saber hacer)

2.1. Desarrollar las habilidades de comprensión escrita y oral en inglés propias del nivel
B1.
2.2. Desarrollar las habilidades de expresión escrita y oral en inglés propias del nivel B1.
2 2.3. Competencias sociales: capacidad de actuar de acuerdo con los tipos de
convenciones sociales propias de los países de habla inglesa.
2.4. Competencias de la vida: capacidad de llevar a cabo en inglés acciones rutinarias de
la vida diaria.
2.5 Competencias académicas / laborales: capacidad de desarrollar en inglés actividades
propias del entorno académico o laboral.
2.6 Competencias de ocio: Capacidad de desarrollar en inglés actividades de ocio.
2.7 Competencias y habilidades interculturales:
2.7.1. Capacidad de relacionar la cultura de origen con la cultura de los países de habla
inglesa.
2.7.2. Sensibilidad cultural y capacidad de identificar y utilizar estrategias para
establecer contactos con personas de los diferentes países anglófonos.
2.7.3. Capacidad para actuar de intermediario cultural en inglés entre la cultura materna
y la cultura de los países de habla inglesa. Capacidad para resolver malentendidos
interculturales utilizando el inglés como lengua franca.
2.7.4. Capacidad para superar relaciones estereotipadas.
3. Competencias actitudinales (saber ser)
3.1. Enfrentarse individualmente a nuevos problemas en el manejo del inglés.
3.2. Tomar un papel más activo y autónomo en el aprendizaje.

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3.3. Competencia actitudinal: apertura hacia las personas, ideas, sistema de valores y
cultura de los países de habla inglesa.
3.4. Competencia motivacional: mostrar equilibrio en los diferentes tipos de motivación
(intrínseca / extrínseca, integradora / instrumental) tomando lo positivo de cada una de
3 ellas para mejorar la eficacia en su aprendizaje. Mostrar necesidad por comunicarse en
inglés.
3.5. Mostrar respeto por el sistema de valores y creencias propio de los países de habla
inglesa.
3.6. Encontrar un equilibrio entre su estilo de aprendizaje y los modos y estilos de
enseñanza-aprendizaje de sus compañeros y del docente. Encontrar un equilibrio entre su
personalidad y la de sus compañeros para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. Competencias del aprendizaje (saber aprender)

4.1. Capacidad para hacer un uso eficaz de las oportunidades de aprendizaje creadas en
4 la situación de enseñanza.
4.2. Capacidad para emplear el material disponible para el aprendizaje independiente.
4.3. Capacidad para organizar y emplear materiales para el aprendizaje autodirigido.
4.4. Capacidad para aprender con eficacia.

3.B ESPECÍFICAS DEL NIVEL B1

1 Competencia lingüística. Disponer de suficientes elementos lingüísticos como para describir
situaciones impredecibles, para explicar los puntos principales de una idea o un problema con
razonable precisión y para expresar pensamientos sobre temas abstractos o culturales, tales como la
música y las películas.
Disponer de suficientes elementos lingüísticos como para desenvolverse y de suficiente vocabulario
como para expresarse con algunas dudas y circunloquios sobre temas como la familia, aficiones e
intereses, trabajo, viajes y hechos de actualidad, pero las limitaciones léxicas provocan repeticiones
e incluso, a veces, dificultades en la formulación.

2 Competencia léxica: riqueza de vocabulario. Tener suficiente vocabulario para expresarse con
algún circunloquio sobre la mayoría de los temas pertinentes para su vida diaria, como, por
ejemplo, familia, aficiones e intereses, trabajo, viajes y hechos de actualidad.
3 Competencia léxica: dominio del vocabulario. Manifestar un buen dominio del vocabulario
elemental, aunque con errores importantes cuando uno expresa pensamientos más complejos, o
cuando aborda temas y situaciones poco frecuentes.
4 Corrección gramatical. Corrección gramatical. Comunicarse con razonable corrección en
situaciones cotidianas.
En general, tener un buen control gramatical, aunque con una influencia evidente de la lengua
materna. Se cometen errores, pero queda claro lo que se intenta expresar.
Utilizar con razonable corrección un repertorio de fórmulas y estructuras de uso habitual y
asociadas a situaciones predecibles.
5 Competencia fonológica: dominio de la pronunciación. Ser capaz de hablar con una clara
pronunciación inteligible, aunque a veces resulte evidente un acento extranjero y se cometan

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errores de pronunciación esporádicos.

6 Competencia ortoépica: dominio de la ortografía. Producir una escritura continua que suele
ser inteligible en toda su extensión. La ortografía, la puntuación y la estructuración son lo bastante
correctas como para que se comprendan casi siempre.
7 Competencia sociolingüística: adecuación sociolingüística. Saber llevar a cabo una gran
diversidad de funciones lingüísticas, utilizando los exponentes más habituales de esas funciones en
un registro neutro.
Ser consciente de las normas de cortesía más importantes y actuar adecuadamente.
Ser consciente de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, los usos, las
actitudes, los valores y las creencias que prevalecen en la comunidad en cuestión y en la propia, y
saber identificar tales diferencias.
Saber llevar a cabo funciones básicas de la lengua como, por ejemplo, intercambiar y solicitar
información; asimismo, expresar opiniones y actitudes de forma sencilla.
8 Competencia pragmática: competencia discursiva. Flexibilidad.
Ser capaz de enlazar una serie de elementos breves, diferenciados y sencillos para formar una
secuencia lineal de ideas relacionadas.
9 Competencia pragmática: competencia discursiva. Turnos de palabra.
Intervenir en debates sobre temas cotidianos utilizando una frase apropiada para tomar la palabra.
Iniciar, mantener y terminar conversaciones sencillas cara a cara sobre temas cotidianos o de
interés personal.
10 Competencia pragmática: competencia discursiva. Desarrollo de descripciones y
narraciones.
Realizar, con razonable fluidez, narraciones o descripciones sencillas, mediante una secuencia
lineal de elementos.
11 Competencia pragmática: competencia discursiva. Coherencia y cohesión
Ser capaz de mantener el discurso, aunque sean muy evidentes las pausas para ordenar la gramática
y el léxico, y de corregirse; sobre todo, en períodos largos de producción libre.

12 Competencia pragmática: competencia funcional. Fluidez oral.

Expresarse con relativa facilidad. A pesar de algunos problemas al formular el discurso, que dan
como resultado pausas y «callejones sin salida», ser capaz de seguir adelante con eficacia y sin
ayuda.
13 Competencia pragmática: competencia funcional. Precisión.
Explicar los aspectos principales de una idea o un problema con razonable precisión.
Transmitir información sencilla y práctica haciendo entender qué aspecto parece más importante.

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4. CONTENIDOS DEL CURSO B1.1

Contenidos funcionales: escritos y/u orales:

Preguntar y hablar sobre nuestros gustos cinematográficios; escribir una crítica/reseña
cinematográfica; hablar de fotografías; hacer deducciones sobre una persona famosa usando
might be, must be y can’t be; debatir sobre un tema y organizar las ideas; hablar sobre los
sistemas educativos y nuestras experencias; hablar delo que harás si apruebas el examen de
inglés o si hablases inglés de manera fluida; descripción de las viviendas; hablar de nuestra casa
ideal; hacer sugerencias; responder a las sugerencias; disculparse y dar excusas; quejarse;
escribir una carta de queja; presentar un producto; escribir una carta de presentación del CV;
hablar de lo que haríamos en situaciones imaginarias; relatar lo que nos han contado y lo que
hemos respondido; hablar sobre aparatos electrónicos; escribir una redacción de ventajas y
desventajas; hacer preguntas indirectas; discutir un problema; escribir una biografía; comprobar
si la información que decimos es la correcta; describir acciones que hagamos habitualmente o
con poco frecuencia; describir a una persona a la que admiramos.

Contenidos gramaticales:
La pasiva (de todos los tiempos verbales); modales de deducción (might, may, can’t y must); los
condicionales (de primer tipo, de segundo tipo, de tercer tipo y conectores condicionales); make
y let seguidos de infinitivo sin to; estilo indirecto (oraciones afirmativas e interrogativas); usos
del infinitivo y del gerundio (verbos seguidos de infinitivo con y sin ʿtoʾ y verbos seguidos de
gerundio ʿingʾ); empleo de los cuantificadores (a lot of, lots of, many, much, plenty of, a Little,
a few, too, too much, too many, enough, any, some, no, none); verbos frasales separables;
oraciones de relativo (explicativas y especificativas); question tags.

Contenidos léxicos:
Léxico relacionado con el cine y las películas; vocabulario relacionado con las partes del
cuerpo; léxico relacionado con el sistema educativo; vocabulario relacionado con las viviendas;
léxico relacionado con las compras; creación de sustantivos de verbos usando sufijos;
vocabulario relacionado con el mundo laboral; creación de adjetivos y adverbios mediante el
uso de sufijos; léxico relacionado con aparatos electrónicos; verbos frasales (phrasal verbs);
sustantivos compuestos; vocabulario relacionado con el crimen y los delitos.

Contenidos de pronunciación:
La acentuación frasal (sentence stress); pronunciación de los diptongos (/aɪ/, /eɪ/, /əʊ/, /eə/, /ɪə/,
/aʊ/); posibles pronunciaciones de las grafías <u>, <ai>, <ough> y <augh>; la acentuación de
palabras (word stress); unión de las palabras (linking); entonación en las question tags.

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5. PLANIFICACIÓN DOCENTE

Número de horas Número de horas

Actividades
presenciales no presenciales

Prueba de nivel N/A -

Clases prácticas 50*/52 -

Actividades autónomas - 2*/0

Examen 3

TOTAL 55

*Por ajuste al calendario académico los cursos impartidos en lunes y miércoles tendrán 50
horas de clases prácticas y 2 horas de actividades autónomas.

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6. METODOLOGÍA DOCENTE

Prueba de nivel:
Para acceder al nivel B1.2 el alumnado interesado podrá o bien presentar un certificado
acreditando el nivel anterior, en este caso A2, con una nota superior a 7 sobre 10, o bien
podrá realizar una prueba de nivel antes del comienzo del curso, en la fecha marcada por el
Centro de Linguas y publicada en la convocatoria del curso.

Clases prácticas:
El curso B1.2 se impartirá desde una perspectiva principalmente práctica, sin desatender
las explicaciones teóricas pertinentes para la consecución de los objetivos fijados. Desde
esta perspectiva eminentemente práctica se trabajarán las cuatro destrezas lingüísticas de la
lengua objeto:

- Comprensión oral/auditiva (listening)

- Expresión e interacción oral (speaking)
- Comprensión escrita/lectora (reading)
- Expresión e interacción escrita (writing)

Las clases prácticas son computables dentro del 85% de la asistencia obligatoria.

Actividades autónomas:
El alumnado de los cursos que caen en lunes y miércoles tendrá que realizar diferentes
actividades a elección del profesorado como por ejemplo: lecturas, visionado de películas,
presentaciones, trabajos online en equipo, etc. Estas actividades serán obligatorias y se
realizarán fuera del aula. Las actividades autónomas son computables dentro del 85% de la
asistencia obligatoria.

Examen:
Al finalizar el curso, y dentro de las horas del mismo, habrá un examen para acreditar la
adquisición del nivel B1. Las fechas del examen son inamovibles y están publicadas en el
calendario del Centro de Linguas.

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Guía Docente: Inglés B1.2

7. ATENCIÓN AL ALUMNADO

Para un óptimo seguimiento y aprovechamiento del curso, el alumnado contará con atención
personalizada en modalidad presencial (asistiendo a una sesión de tutoría) y en modalidad
virtual (a través de las herramientas que ofrece la plataforma FAITIC de teledocencia y a través
del correo electrónico).

Para asistir a una sesión de tutoría, el alumnado podrá solicitar ser atendido en los horarios de
tutorías fijados por el profesorado a comienzos de curso. La atención personalizada estará
encaminada a atender las necesidades y consultas del alumnado relacionadas con temas
vinculados con el curso, proporcionándole orientación, apoyo y motivación en el proceso de
aprendizaje.

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8. EVALUACIÓN

El alumnado del curso B1.2 que asista a por lo menos un 85% de las clases prácticas y realice
las actividades autónomas encomendadas recibirá un diploma de asistencia correspondiente a 55
horas ECTS que se podrán convalidar por créditos ECTS o de libre elección.

Al finalizar el curso B1.2 el alumnado tendrá la opción de obtener el certificado acreditativo del
nivel A2 tras superar el examen correspondiente que evalúa las cuatro destrezas lingüísticas:
expresión e interacción oral (speaking), expresión e interacción escrita (writing), comprensión
oral/auditiva (listening) y comprensión escrita/lectora (reading). A cada una de las destrezas
lingüísticas le corresponderá un 25% de la nota global.

Destrezas Calificación
1. Comprensión escrita/lectora 25%
2. Comprensión oral/auditiva 25%
3. Expresión escrita 25%
4. Expresión oral 25%
Para acreditar el nivel B1 habrá que cumplir dos requisitos: (1) sacar una nota mínima de 12,5%
en cada destreza y (2) tener una nota global como mínimo del 60%.
El alumnado que cumpla estos dos requisitos obtendrá el certificado acreditativo del nivel B1
CertAcles. Ver enlaces:

http://www.acles.es/
http://cdl.uvigo.es/acreditacions.php?idioma=gl

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9. RECOMENDACIONES

8. EVAUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Para un excelente aprovechamiento del curso, se recomienda que el alumnado:

 se familiarice con la información contenida en la guía docente.

 participe activamente en las sesiones presenciales y resuelva todas las actividades
encomendadas por el profesorado, tanto dentro de clase como fuera de ella.
 consulte con regularidad tanto la plataforma de teledocencia FAITIC como su correo
electrónico.
 se asegure de que la dirección de su correo electrónico que facilita a la oficina del Centro
de Linguas sea la de su correo habitual.
 se ponga en contacto con sus compañeras/os (eg. a través de un grupo de Whatsapp, etc.)
para averiguar el trabajo hecho en clase cuando no pueda acudir a clase.
 en caso de enfermedad, viaje, examen o por motivos relacionados con el trabajo traiga un
justificante (nota de su tutor, profesor, médico etc.).
 además de la formación recibida en las clases presenciales, haga práctica adicional de las
cuatro destrezas, vocabulario y gramática fuera de clase. Se recuerda que el número total
de horas acumulativas que el MCRL recomienda para la consecución del nivel B1 es de
entre 350-400 horas aproximadamente. A este respecto, el alumnado debe tener en
cuenta que

“Los alumnos son, naturalmente, las personas finalmente implicadas en los

procesos de adquisición y aprendizaje de la lengua. Son ellos los que tienen que
desarrollar las competencias y las estrategias (en la medida en que aún no lo
hayan hecho) y realizar las tareas, las actividades y los procesos necesarios
para participar con eficacia en situaciones comunicativas. Sin embargo,
relativamente pocos aprenden de manera activa tomando la iniciativa a la
hora de planear, estructurar y ejecutar sus propios procesos de aprendizaje. La
mayoría aprende reaccionando, siguiendo las instrucciones y realizando las
actividades prescritas para ellos por los profesores y los manuales. Sin
embargo, cuando la enseñanza termina, el aprendizaje posterior tiene que ser
autónomo. El aprendizaje autónomo se puede fomentar si «aprender a
aprender» se considera un aspecto principal del aprendizaje de idiomas,
dirigido a que los alumnos se hagan cada vez más conscientes de la forma en
que aprenden, de las opciones de que disponen y de las que más les
convienen.”

(Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, sección 6.3.5.)

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9. RECURSOS Y FUENTES DE INFORMACIÓN

A. LIBRO DE TEXTO

Latham-Koenig, Christina & Oxenden, Clive, (2013). English File Intermediate Student’s
Book, (Student’s Book & Workbook). OXFORD

B. BIBLIOGRAFÍA GENERAL

Consejo de Europa (2001): Marco común europeo de referencia para las lenguas:
aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid, Instituto Cervantes-Ministerio
de Educación, Cultura y Deporte – Anaya, 2003. http://cvc.cervantes.es

C. LIBROS COMPLEMENTARIOS (GRAMÁTICAS Y MATERIAL PARA LA

PRÁCTICA DE LAS DIFERENTES DESTREZAS)

Swan, Michael & Walter, Catherine (2001). The Good Grammar Book. Oxford University
Press.

Swan, Michael & Walter, Catherine (1997). How Grammar Works. OXFORD.

McCarthy, Michael and Felicity O’Dell (1999). English Vocabulary in Use. Elementary.
Cambridge: C.U.P.

Craven, Miles (2008). Real Listening & Speaking, Cambridge English Skills 2 & 3
Seaton, Anne (2001). Understanding Spelling. Learners Publishing Pte Ltd.

E. DICCIONARIOS

1. MONOLINGÜES

Collins COBUILD Learner’s Dictionary (2003). HarperCollins Publishers

2. BILINGÜES (ESP. – ING./ENG. – SPAN.)

Cambridge Word Selector. Inglés-Español (1995). Cambridge: C.U.P.

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3. EN LA WEB (ONLINE)

Merriam-Webster Online. (monolingual): <http://www.merriam-

webster.com/info/noah.htm>

Wordreference. (bilingual): <http://www.wordreference.com/es/>

Collins dictionary: <http://www.collinsdictionary.com/>

F. WEBGRAFÍA

British National Corpus: base de datos de ejemplos de inglés en uso

<http://www.natcorp.ox.ac.uk/>
British Council website: página del British Council con actividades para la práctica de las
destrezas y estudio de gramática y vocabulario
<http://learnenglish.britishcouncil.org/en/>
BBC World Service: Página con actividades para practicar y aprender el inglés
<http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/language/>
UEFAP: página para ayudar al alumnado con las cuatro destrezas en el ámbito
académico
<http://www.uefap.com/index.htm>

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