Planificacion de Destrezas 10°

UNIDAD EDUCATIVA “ABELARDO MONCAYO” 2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Otto Andrade C. Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Décimo Paralelo: A–B–C–D
Describir los tipos y características de las células,
el ciclo celular, los mecanismos de reproducción
N.º de unidad de Título de unidad La clasificación de Objetivos específicos de la
1 celular y la constitución de los tejidos, que
planificación: de planificación: los seres vivos. unidad de planificación:
permiten comprender la compleja estructura y
los niveles de organización de la materia viva.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CN.4.1.7 Analizar los niveles de organización y diversidad de los seres vivos y clasificarlos en grupos
CE.CN.4.1. Explica a partir de la indagación y exploración el nivel
taxonómicos, de acuerdo con las características observadas a simple vista y las invisibles para el ojo
de complejidad de los seres vivos, a partir del análisis de sus
humano. propiedades, niveles de organización, diversidad y la clasificación
de grupos taxonómicos dados.
EJES TRANSVERSALES: La coherencia/ La solidaridad PERIODOS: 22 SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
PROCESO METODOLÓGICO Recursos Indicadores para la evaluación del criterio
instrumentos
ACP. Enumerar cuáles son los reinos  Texto del estudiante I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos según criterios Técnica
(incluya el Archae) y recordar  Recursos multimedia taxonómicos dados (dominio y reino) y establece Elaboración de mapas conceptuales o
características generales de cada uno. e interactivos relación entre el grupo taxonómico y los niveles de resumen de clasificación de seres vivos
R. Contestar: ¿por qué los científicos organización que presenta y su diversidad. (J.3. I.2.) (invertebrados y vertebrados).
del mundo sintieron la necesidad de Informes de laboratorio de prácticas
clasificar a los seres vivos? realizadas.
C. Realizar mapas conceptuales de la Instrumento de evaluación
clasificación de seres vivos. Prueba
A. Observación directa de clasificación Evaluación individual de la unidad para
de plantas y observación al valorar las destrezas con criterios de
microscopio de bacterias y protistas. desempeño.
Elaborar reporte de laboratorio.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lic. Otto Andrade Director del área: Lic. Luis Sánchez Vicerrector: Msc. Wilson Báez
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y
N.º de unidad de Título de unidad La Reproducción en Objetivos específicos de la
2 deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de
planificación: de planificación: los seres vivos. unidad de planificación:
las especies.
2. PLANIFICACIÓN
CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e investigar experimentalmente los ciclos celulares mitótico y
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos
meiótico, describirlos y establecer su importancia en la proliferación celular y en la formación de gametos.
(animales y vegetales) a partir de la diferenciación de
CN.4.1.8. Usar modelos y describir la reproducción sexual en los seres vivos, y deducir su importancia paracélulas y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo
la supervivencia de la especie. celular que desarrollan, los tipos de reproducción que
CN.4.1.9. Usar modelos y describir la reproducción asexual en los seres vivos, identificar sus tipos y deducir
ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el
su importancia para la supervivencia de la especie desarrollo de la ciencia.
EJES TRANSVERSALES: La comunicación/ El perdón PERIODOS: 22 SEMANA DE INICIO:
instrumentos
ACP. Discutir con los estudiantes sobre  Texto del estudiante I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción sexual de la Técnica
especies extinguidas como la del  Cuaderno de asexual y determina la importancia para la Elaboración de tablas comparativas de
Solitario George y mencionar su forma actividades supervivencia de diferentes especies. (J.3., S.1.) los procesos de la meiosis y mitosis.
de reproducción.  Microscopio óptico
R. Contestar: ¿por qué es importante  Placas preparadas de Proyectos que evidencian ejemplos de
conocer el tipo de reproducción de reproducción asexual y sexual en
mitosis o meiosis para
una especie? bacterias, protistas, hongos, plantas y
observación al
C. Elaborar una tabla comparativa de animales.
microscopio
la mitosis (reproducción asexual) y
meiosis (reproducción sexual).
 Láminas de mitosis o Instrumento de evaluación
Indagar y realizar un mapa conceptual meiosis Mapas conceptuales
para comprender la reproducción de  Recursos multimedia e Presentación en PowerPoint
animales invertebrados. interactivos
Realizar una indagación de los Prueba
sistemas de reproducción de los Evaluación individual de la unidad para
animales vertebrados. valorar las destrezas con criterios de
A. Realizar una visita didáctica al desempeño.
zoológico.
Reflexionar sobre la importancia de la
reproducción para la perpetuación de
la especie.

Identificar las principales relaciones entre el ser humano y
El sistema
N.º de unidad de Título de unidad Objetivos específicos de la otros seres vivos que afectan a su salud, la forma de controlar
3 inmunitario y los
planificación: de planificación: unidad de planificación: las infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y
virus.
artificiales
2. PLANIFICACIÓN
CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el sistema inmunitario, identificar las clases de barreras CE.CN.4.7. Propone medidas de prevención (uso de antibióticos
inmunológicas, interpretar los tipos de inmunidad que presenta el ser humano e inferir sobre la y vacunas), contagio y propagación de bacterias y virus en
importancia de la vacunación. función de sus características, evolución, estructura, función del
CN.4.2.7. Describir las características de los virus, indagar las formas de transmisión y comunicar las sistema inmunitario y barreras inmunológicas, tipos de
medidas preventivas, por diferentes medios. inmunidad, formas de transmisión, identificando además otros
organismos patógenos para el ser humano.
EJES TRANSVERSALES: La cooperación/ Valores familiares PERIODOS: 22 SEMANA DE INICIO:
instrumentos
ACP. Identificar características  Texto del estudiante I.CN.4.7.1. Propone medidas de prevención, a partir de la Técnica
generales de bacterias, hongos y  Recursos multimedia comprensión de las formas de contagio, propagación de las Elaboración de mapas conceptuales de
parásitos. bacterias y su resistencia a los antibióticos; de su estructura, mecanismos de defensa inmunológicos.
e interactivos evolución, función del sistema inmunitario, barreras
R. Contestar: ¿por qué los científicos
inmunológicas (primarias, secundarias y terciarias) y los tipos
se preocuparon por conocer cómo se Argumentación a favor y en contra en el
de inmunidad (natural, artificial, activa y pasiva). (J.3., I.1.)
transmiten las enfermedades? I.CN.4.7.2. Propone medidas de prevención (uso de vacunas), debate sobre “Controversia sobre el
C. Identificar los agentes infecciosos y a partir de la comprensión de las formas de contagio y sistema de inmunizaciones”.
comprender los mecanismos de propagación de los virus, sus características, estructura,
defensa del organismo. formas de transmisión y reconoce otros organismos Instrumento de evaluación
A. Preparación de placa de bacterias patógenos que afectan al ser humano de forma transitoria y
con tinción Gram y observación al permanente (hongos ectoparásitos y endoparásitos). (J.3., Prueba
microscopio. Elaborar reporte de I.1.) Evaluación individual de la unidad para
laboratorio. valorar las destrezas con criterios de
ACP. ¿Los virus son seres vivos? desempeño
R. Contestar: ¿cuál es el origen de los
virus?
C. Reconoce las características de los
virus, su forma de transmisión y las
enfermedades que afectan al ser
humano. Pros y contras del sistema de
inmunizaciones.
A. Debate científico acerca de la
controversia sobre el sistema de
vacunación.

Investigar en forma documental la estructura y composición
del universo, las evidencias geológicas y paleontológicas en
El origen de la vida los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
N.º de unidad de Título de unidad Objetivos específicos de la
4 en la Tierra y la
planificación: de planificación: unidad de planificación: biogeoquímicos en el medio natural, a fin predecir el impacto
evolución. de las actividades humanas e interpretar las consecuencias
del cambio climático y el calentamiento global.
2. PLANIFICACIÓN
CN.4.4.14. Indagar en forma documental sobre la historia de la vida en la Tierra, explicar los CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica a través de investigaciones
procesos por los cuales los organismos han ido evolucionando e interpretar la complejidad guiadas sobre evidencias evolutivas (registro fósil, deriva
biológica actual. continental, extinción masiva de las especies), los principios de
CN.4.1.16. Analizar e identificar situaciones problemáticas sobre el proceso evolutivo de la vida en selección natural y procesos que generan la diversidad biológica.
relación con los eventos geológicos, e interpretar los modelos teóricos del registro fósil, la deriva Infiere la importancia de la determinación de las eras y épocas
continental y la extinción masiva de especies. geológicas de la Tierra, a través del fechado radiactivo y sus
CN.4.4.16. Investigar en forma documental y procesar evidencias sobre los movimientos de las aplicaciones.
placas tectónicas, e inferir sus efectos en los cambios en el clima y en la distribución de los
organismos.
CN.4.5.7. Diseñar y ejecutar un plan de investigación documental, formular hipótesis sobre los
efectos de las erupciones volcánicas en la corteza terrestre, contrastarlas con los resultados y
comunicar sus conclusiones.
CN.4.4.15. Formular hipótesis e investigar en forma documental los procesos geológicos y los
efectos de las cinco extinciones masivas ocurridas en la Tierra, relacionarlas con el registro de los
restos fósiles, y diseñar una escala de tiempo sobre el registro paleontológico de la Tierra.
CN.4.5.3. Planificar y ejecutar un proyecto de investigación documental sobre el fechado
radioactivo de los cambios de la Tierra a lo largo del tiempo, inferir sobre su importancia para la
determinación de las eras o épocas geológicas de la Tierra y comunicar de manera gráfica sus
resultados.
CN.4.4.17. Indagar sobre la formación y el ciclo de las rocas, clasificarlas y describirlas de acuerdo
con los procesos de formación y su composición.
EJES TRANSVERSALES: La fe/ La solidaridad PERIODOS: 22 SEMANA DE INICIO:
instrumentos
 Texto del estudiante I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en Técnica
ACP. Enumerar cuáles son los reinos  Recursos multimedia e los seres vivos, como efecto de la selección natural y de Línea del tiempo
interactivos eventos geológicos, a través de la descripción de
(incluya el Archae) y recordar
evidencias: registros fósiles, deriva continental y la Instrumento de evaluación
características generales de cada uno.
extinción masiva de las especies. (J.3.) Realice una indagación y localice en
R. Contestar: ¿por qué el ser humano
I.CN.4.5.2. Infiere la importancia del estudio de los mapas la historia biogeográfica de
busca comprender el origen de la
procesos alguna especie.
vida?
geológicos y sus efectos en la Tierra, en función del Elabore una línea del tiempo que
C. Indagar y analizar distintas hipótesis
análisis de las eras y épocas geológicas de la Tierra, represente las cinco extinciones
sobre el origen del universo, de la
determinadas a través del fechado radiactivo y sus masivas.
Tierra y de la vida.
aplicaciones. (J.3.)
A. Observación de modelos de la
Prueba
deriva continental, registro fósil y la
Evaluación individual de la unidad para
extinción masiva de especies.
valorar las destrezas con criterios de
desempeño.

Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en
cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la
5 Cambios en la Tierra
planificación: de planificación: unidad de planificación: actividad humana en los ecosistemas e interpretar las
principales amenazas.
2. PLANIFICACIÓN
CN.4.1.17. Indagar sobre las áreas protegidas del país, ubicarlas e interpretarlas como espacios de CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de
conservación de la vida silvestre, de investigación y educación. Áreas Protegidas en el país para la conservación de la vida
CN.4.1.13. Analizar e inferir los impactos de las actividades humanas en los ecosistemas, establecer sus silvestre, la investigación y la educación, tomando en
consecuencias y proponer medidas de cuidado del ambiente. cuenta información sobre los biomas del mundo,
CN.4.5.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las causas de los impactos de las actividades
comprendiendo los impactos de las actividades humanas
humanas en los hábitats; inferir sus consecuencias y discutir los resultados en estos ecosistemas y promoviendo estrategias de
conservación.
EJES TRANSVERSALES: El optimismo/ Valentía PERIODOS: 22 SEMANA DE INICIO:
instrumentos
ACP. Describir brevemente las  Texto del estudiante I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas Técnica
regiones naturales del Ecuador.  Recursos multimedia fuentes, los ecosistemas de Ecuador y biomas del Elaboración de mapas conceptuales o
R. Contestar: ¿por qué el Ecuador está e interactivos mundo, en función de la importancia, ubicación resumen de los ecosistemas
ubicado en una situación geográfica geográfica, clima y biodiversidad que presentan. (J.3., ecuatorianos.
privilegiada? J.1.)
C. Realizar mapas conceptuales de los I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la investigación de Elaborar un ensayo sobre la importancia
ecosistemas ecuatorianos. diferentes fuentes, la importancia de las áreas de las áreas protegidas para la
A. Indagar y analizar con profundidad protegidas como mecanismo de conservación de la conservación de la vida silvestre, con
las amenazas a los ecosistemas y vida silvestre, de investigación y educación, énfasis en estrategias de conservación.
tomar conciencia de la deduciendo el impacto de la actividad humana en los
responsabilidad de cuidar el medio hábitats y ecosistemas. Propone medidas para su Instrumento de evaluación
ambiente. protección y conservación. (J.1., J.3., I.1.)
Prueba
Evaluación individual de la unidad para
valorar las destrezas con criterios de
desempeño.

 Investigar en forma experimental el cambio de posición y
velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su
estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
6 Los fluidos.  Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus
planificación: de planificación: unidad de planificación:
semejanzas y diferencias según sus propiedades, e
identificar al carbono como elemento constitutivo de las
biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos
nucleicos).
2. PLANIFICACIÓN
CN.4.3.9. Experimentar con la densidad de objetos sólidos, líquidos y gaseosos, al pesar, CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experimentación, la relación entre
medir y registrar los datos de masa y volumen, y comunicar los resultados. densidad de objetos (sólidos, líquidos y gaseosos), la flotación o
CN.4.3.10. Explicar la presión sobre los fluidos y verificar experimentalmente el principio de hundimiento de objetos, el efecto de la presión sobre los fluidos (líquidos
Pascal en el funcionamiento de la prensa hidráulica. y gases). Expone el efecto de la presión atmosférica sobre diferentes
CN.4.3.11 Observar a partir de una experiencia y explicar la presión atmosférica, e objetos, su aplicación y relación con la presión absoluta y la presión
manométrica.
interpretar su variación respecto a la altitud.
CE.CN.4.11. Determina las características y propiedades de la materia
CN.4.3.12. Explicar, con apoyo de modelos, la presión absoluta en relación con la presión
orgánica e inorgánica en diferentes tipos de compuestos y reconoce
atmosférica, e identificar la presión manométrica. al carbono como elemento fundamental de las biomoléculas y su
CN.4.3.13. Diseñar un modelo que demuestre el principio de Arquímedes, inferir el peso importancia para los seres vivos
aparente de un objeto y explicar la flotación o hundimiento de un objeto en relación con la
densidad.
CN.4.3.18. Explicar el papel del carbono como elemento base de la química de la vida e
identificarlo en las biomoléculas.
CN.4.3.19. Indagar experimentalmente, analizar y describir las características de las
biomoléculas y relacionarlas con las funciones en los seres vivos
EJES TRANSVERSALES: La autonomía/ Tolerancia y perdón PERIODOS: 22 SEMANA DE INICIO:
instrumentos
ACP. Recordar las propiedades de la  Texto del estudiante I.CN.4.9.1. Determina la relación entre densidad de Técnica
materia y el concepto de fuerza.  Recursos multimedia objetos (sólidos, líquidos y gaseosos), la flotación o Resolución de problemas
R. Contestar: ¿cómo crees que los e interactivos hundimiento de objetos, y el efecto de la presión sobre Reportes de laboratorio
científicos como Arquímedes pudieron los fluidos (líquidos y gases). (J.3.) Prueba de unidad
plantear respuestas sin la tecnología I.CN.4.9.2. Explica con lenguaje claro y pertinente el Proyecto: elaboración de un sistema
moderna? efecto de la presión atmosférica sobre varios objetos hidráulico
C. Explicar con apoyo de modelos la (sólidos, líquidos y gases), sus aplicaciones y la relación
presión sobre fluidos. con la presión absoluta y la presión manométrica. (J.3., Elaboración de mapas conceptuales que
Comprender los principios de I.3.) resuman la estructura y función de las
Arquímedes y de Pascal, y sus I.CN.4.11.1. Establece diferencia entre materia orgánica biomoléculas.
aplicaciones. e inorgánica en función de las características y
A. Elaboración de un sistema propiedades que presentan y relaciona la materia Instrumento de evaluación
hidráulico en el que se apliquen orgánica con las biomoléculas. (J.3.)
conocimientos aprendidos. I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono Prueba
ACP. Resumir la función de la (propiedades físicas y químicas) como elemento Evaluación individual de la unidad para
fotosíntesis y de la respiración celular. constitutivo de las biomoléculas y su importancia para valorar las destrezas con criterios de
R. Contestar: ¿por qué al carbono se los seres vivos, desde la comprensión de sus desempeño
lo relaciona con el calentamiento características y propiedades físicas y químicas. (J.3.)
global?
C. Realizar mapas conceptuales de la
clasificación de las biomoléculas.
A. Análisis del menú que consume el
estudiante para determinar si es un
plato saludable.

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