Ser y estar (A1)

Cada alumno escribe su propia descripción física y psíquica.

Doblamos el papel. El profesor recoge todas las descripciones, las mezcla y

las vuelve a repartir.

Cada alumno lee a toda la clase la descripción que le ha tocado y entre toda
la clase se intenta adivinar quién es.

(También se puede jugar poniendo solo los gustos, algo que te gusta, que te
encanta, algo que no soportas...)

Tres adjetivos (A1)

Los estudiantes deben pensar tres adjetivos y decirlos en voz alta al resto
de la clase.

La primera persona en lograr encontrar un objeto que posea los tres

adjetivos gana un punto.

Léeme (A1)

Al igual que la dinámica de presentación anterior, ésta está recomendada

para grupos que aún no se conocen. Cada estudiante recibe un folio o tarjeta
en la que deberá cumplimentar una serie de información sobre sí mismo:
nombre, edad, nacionalidad, hobbies, lo que me gusta y lo que no me gusta,
comida preferida, película favorita, música preferida, etc. Se colocará dicha
tarjeta en el pecho y se paseará por la clase relacionándose con el resto de
sus compañeros y leyendo las tarjetas que los demás alumnos llevan pegadas
o colgadas en el pecho. Al final de la clase el profesor aprovechará para
formular preguntas acerca de quiénes concordaron en edad, gustos,
hobbies, etc.

Oración encadenada y acumulada (A1)

El profesor empieza por decir algo sobre sí mismo “Me gusta leer el
periódico) y el siguiente alumno debe decir lo que le gusta al profesor y
añadir lo que le gusta a él “A Alba le gusta leer el periódico y a mí me gusta
jugar al fútbol” y así sucesivamente.
Presentación (A1)

Preséntate a tus alumnos diciendo Hola, me llamo… y escribe tu nombre en la

pizarra. A continuación, con mímica, invita a que, ordenadamente, todos los
alumnos se presenten repitiendo la misma frase y escribiendo después su
nombre en la pizarra.

Repite tu nombre y di el nombre de la primera letra del mismo para,

seguidamente, escribir una palabra que empiece por esa letra. Si, por
ejemplo, tu nombre empieza por eme, piensa en alguna palabra cuyo referente
sea fácil de transmitir, como mamá o incluso una palabra que remita a un
objeto de clase, por ejemplo, mesa.

Mientras los alumnos han ido diciendo y escribiendo sus nombres en el paso 1
el profesor puede ir pensando palabras sencillas que empiecen por las
primeras letras del nombre de sus estudiantes para poder ayudarlos en este
paso.

Déjales un minuto para pensar y después pídeles que uno por uno salga a la
pizarra para escribir la palabra junto a su nombre.

Asegúrate de que tus alumnos han comprendido el significado de todas las

palabras que se han ido diciendo; permite que las escriban.

Haz una ronda de repaso de los nombres de todos los alumnos. Pregúntale tú
a un alumno que esté en un extremo: Perdona, ¿cómo te llamas? Como todavía
no se ha visto esta pregunta, quizá se sienta un poco desconcertado así que
ayúdale a recordar la respuesta Me llamo… Cuando haya contestado anímale a
preguntarle lo mismo al compañero que tenga al lado y así hasta que todos
hayan dicho su nombre.

4. Agrupa a tus alumnos de tres en tres o de cuatro en cuatro. Si tienes un

grupo muy reducido, lo mejor serán parejas. Explica, ayudándote de gestos y
mímica, que deben pensar y escribir nuevas palabras que empiecen por la
primera letra de todos los nombres de los alumnos de la clase. Repasa las
letras para que de ese modo los alumnos vayan familiarizándose con el
alfabeto. Puedes proponer la dinámica de dos maneras, a saber, que el primer
grupo que complete la lista gana, o darles un tiempo determinado, por ejemplo
cinco minutos, y el que haya conseguido más palabras es el ganador.

Por lo tanto, si hay diez alumnos en el aula tendrán que escribir diez palabras
que conozcan en español. Por ejemplo, si los alumnos se llaman: James,
Dominique, Patrick, Alice, Malaika, Bob, Claire, Sophie, Phil y Otto, su lista de
palabras podría ser: jamón, dos, pan, amigo, mano, buenos días, cerveza, sol,
patata y ocho.

Haz una puesta en común en la pizarra. Para ello, pide a un alumno del equipo
ganador que salga a la pizarra a escribir las palabras que han preparado.
Valora los resultados de tus alumnos, corrige la ortografía, si es necesario y,
con ayuda de ese alumno o de otro miembro del grupo, aclara los significados
que no estén claros. Anima a los estudiantes a que sean ellos mismos los que
expliquen el significado a través de mímica, dibujos, representaciones o
cualquier otra forma que se les ocurra (preferentemente que no sea la
traducción a su lengua materna) pues de ese modo estarán empleando
estrategias de comunicación desde el primer día.

En el tramo final de la clase, y si has presentado y practicado las fórmulas

más habituales presentes en manuales y syllabus para el primer día de clase,
muestra a tus alumnos un crucigrama y pregúntales qué es. Asegúrate de que
todos entienden el concepto. Explícales que vais a hacer algo parecido. Para
hacerles comprender la idea, escribe tu nombre en la pizarra, en mayúsculas
grandes en horizontal, aprovecha una de las letras de tu nombre para escribir
el nombre de algunos de los alumnos presentes, en vertical. Anima a los
alumnos para que te den ideas de cómo aprovechar el nombre del alumno para
escribir el nombre de otro alumno. Si están participando activamente puedes
continuar hasta tener el nombre de todos los alumnos, si no, puedes parar
cuando veas que han comprendido la dinámica.

2. Borra la pizarra y divídela en dos partes con una línea en el centro. Escribe
a cada lado la pregunta ¿Cómo te llamas? en mayúsculas. Agrupa a tus alumnos
en parejas, asigna un número a cada una y pídeles que cierren el libro y/o sus
apuntes. Llama aleatoriamente a una de las parejas y pídeles que contesten
esa primera pregunta y que escriban la respuesta, con el nombre de uno de
ellos, en vertical. Te ofrecemos un ejemplo de cómo puedes ir distribuyendo
la pizarra. Pide a esa pareja que se siente.

Explícales la dinámica, y utiliza la mímica si es necesario. Explícales que se

llama a dos parejas; cada una escribe una pregunta (puedes señalar en la
pizarra los signos de interrogación que aparecen en ¿Cómo te llamas? para
recordar el significado de pregunta, si es necesario) en su lado de la pizarra,
y que luego se llama a otras dos parejas, que escriben las respuestas, y así
hasta repasar las preguntas y respuestas vistas ese día en clase.

Da paso a la actividad. Llama de nuevo a dos parejas a la pizarra con los

números que les habías asignado. Dales un rotulador y pídeles que escriban
otra pregunta utilizando las letras de la respuesta anterior, Me llamo
…Cuando terminen, otra pareja tendrá que escribir la respuesta y así hasta
completar todas las preguntas y respuestas vistas en clase.

Si quieres hacer la actividad más competitiva, da un punto a cada pareja que

termine antes que la otra y al final veréis quiénes son las parejas ganadoras.
Depende del número de alumnos que tengas y de cuántas preguntas y
respuestas se hayan visto ese día, tus estudiantes tendrán la posibilidad de
participar una o varias veces. Por lo tanto, quizá solo haya una pareja
ganadora o varias.

Me pica, te pica (romper el hielo A1)

Cada persona tiene que decir su nombre y a continuación un lugar donde le

pica: “Soy Juan y me pica la boca”. A continuación el siguiente tiene que decir
cómo se llamaba al anterior, y decir dónde le picaba. Él también dice su
nombre y donde le pica y así sucesivamente de forma encadenada hasta la
última persona. El último tiene que decir desde el primero, los nombres de
cada persona y dónde les picaba. Con este juego de presentación aprendemos
los nombres de los miembros del grupo de una forma divertida y amena.

Une la anterior (A1)

Los alumnos se colocan sentados en corro, se indicará un orden determinado.

El profesor dirá la palabra que desee y el alumno que va a empezar tiene que
decir una palabra que esté relacionada con la anterior.

El gato de mi vecino (Adjetivos A1)

Empezar diciendo que se va a hablar del “gato de mi vecino”, el cual es muy

especial y decir que el gato de mi vecino es muy “Amigable”
Preguntarles a los estudiantes, uno a uno, qué más piensan que es el gato que
den adjetivos de personalidad o físicos que describan el gato de mi vecino
El profesor solo va a aceptar los adjetivos que comiencen con las letras del
alfabeto en orden, es decir que después de “Amigable” solo aceptará un
adjetivo que empiece con “B” como “Bueno, bigotudo, barrigón, etc.” luego uno
con “C” “Cariñoso, comilón, curioso, etc.” y así sucesivamente.
De a poco los estudiantes empezarán a descubrir el patrón, y es importante
que el profesor les pida que, cuando lo descubran, no lo digan y continúen el
juego hasta que los otros estudiantes lo hayan descubierto.
No es aconsejable llegar hasta que un sólo estudiante no ha descubierto la
clave, pues se puede sentir como un tonto.

La casa ideal (A1)

Después de haber trabajado en clase el vocabulario de la casa, se pide a los

alumnos, en parejas, que creen su “casa ideal”.
Se da algunas ideas “tiene 2 plantas, está en el centro de París, hay piscina...”
Una vez dibujada la casa, cada pareja expone su casa.

¡Nos vamos de vacaciones! (la ropa A1)

Se hacen grupos y se piensan destinos diferentes, algunos donde hace calor,

otros frío, montaña, palaya..., y se les pide que hagan la maleta para una
semana.
Tienen que pensar lo que se van a llevar.

El cómic (presente A1)

En parejas crear un cómic. Cada grupo tiene que pensar y crear uno o más
personajes y crear una historia y posteriormente exponerlos en clase.

Preguntas (verbos A1)

Se hacen grupos de dos.

El profesor en la pizarra escribe diez verbos con un número al lado
(1.escribir, 2. comer, 3dormir...)
Se reparten cartas de una baraja.
A cada pareja le ha tocado números diferentes que corresponden a verbos
diferentes, según los que haya escrito el profesor.
Los alumnos deben crear preguntas con cada verbo.

Un barquito cargado de...(A1)

Con un barquito de papel, el profesor dice “Tengo un barquito cargado de

frutas, por ejemplo: peras”
Pasarle el barquito a un estudiante que debe agregar una fruta mas,
repitiendo la anterior: “Tengo un barquito cargado de frutas, por ejemplo:
peras y manzanas”
Pasarle el barquito a otro compañero quien deberá decir: “Tengo un barquito
cargado de frutas, por ejemplo: peras, manzanas y bananas”
Seguir así hasta que alguien se olvide de alguna fruta o se confunda el orden
y se le anota un punto.
Hacerlo varias veces.
Gana quien menos puntos obtuvo.

¿Dónde estoy? ¿Qué estoy haciendo? (A1)

Un alumno piensa un lugar y una actividad que se puede desarrollar en ese

lugar y pregunta ¿Dónde estoy?
Los demás alumnos tienen 20 preguntas para adivinar dónde estoy y qué
actividad estoy realizando.

Adivinar un famoso (Preguntas cortas A1/A2)

Un alumno piensa en un famoso (una ciudad, un objeto...) y los otros

estudiantes tienen que preguntar datos sobre él/ella. Las contestaciones
solo pueden ser sí/no.

Es el turno para el alumno que lo adivina. También se puede hacer con

números, diciendo más alto, más bajo.

Cosas en común (Conocer aspectos personales A1/A2)

Descubrir cinco cosas que cada estudiante tiene en común con su compañero
(puede tratarse de información personal, gustos, cosas que hacen los fines
de semana, aspectos relacionados con su trabajo, etc.).
Una vez descubiertas las cinco coincidencias, se las comentan al resto de la
clase.

Tenis de verbos (Práctica de un tiempo verbal determinado A1/A2)

Se divide la clase en dos grupos y se le da a cada uno una lista de verbos

regulares e irregulares en infinitivo. Cada grupo escribe delante del verbo la
persona y la dice junto con el infinitivo para que el otro grupo conteste con
la forma correcta en el tiempo que hayamos determinado al comienzo
(Futuro, Pretérito perfecto...). Deben hacerlo de manera rápida, perdiendo
puntos si tardan en responder.
Cadena de palabras (A1/A2)

Se ponen los alumnos en círculo. El primero dice una palabra y el siguiente

tiene que decir otra que empiece por la letra que ha terminado la palabra
que ha dicho el alumno anterior. (Armario, oso, ocho, olor, ratón...)

Stop (repaso de vocabulario A1/A2)

El profesor define una serie de campos léxicos que quiere practicar:

nacionalidades, verbos, adjetivos...). Los escribe en la pizarra y comenta a
los estudiantes que va a decir en voz baja el abecedario. Cuando un
estudiante dice “Stop” el profesor para y les informa de la letra en la que
se ha quedado. Una vez que sepan la letra, los estudiantes escribirán una
palabra en cada una de las columnas que empiece por la misma. Tienen un
tiempo máximo.

Comparado conmigo (comparativos A1/A2)

Los estudiantes deben pensar en un objeto y lo comparen consigo mismo,

por ejemplo: “Estoy pensando en algo que es más alto que yo, mucho más
pesado que yo, más rápido que yo, más grande que yo, más largo y ancho que
yo, más duro que yo y más antiguo que yo, pero es menos inteligente y más
barato que yo, hace más ruido que yo y contamina el medioambiente tanto
como yo. Trabaja más que yo y es más puntual que yo, también”.
Los otros estudiantes tratan de adivinar qué es: “¿Un avión? -NO. ¿Un
colectivo? -SÍ”. Ganan puntos los estudiantes que adivinen correctamente.

Tachando de la lista “Verbos”(A1/A2)

Pedir a los estudiantes que hagan una lista de 10 verbos y se les pide a cada
uno de ellos que escriban los 10 verbos en una persona determinada (1ª
persona del plural, 2ª persona del plural...) y en un tiempo verbal
determinado (Pretérito imperfecto...).

Se ponen en parejas y cada uno de ellos debe adivinar los 10 verbos de su

compañero, pero los tiene que ir diciendo en la persona que los ha escrito su
compañero, de esta manera los dos alumnos practican las personas que han
trabajado ambos.
Tipoteas (verbos A1/A2)

El profesor piensa en un verbo que los estudiantes deben adivinar.

Luego, haciendo preguntas abiertas, los estudiantes deben tratar de
extraer toda la información posible para adivinarlo, usando como verbo
comodín “tipoptear”, que no significa nada (en España este juego se llama
“Fifar”, pero en Argentina esta palabra tiene una connotación muy vulgar).
Por ejemplo “¿Vos tipoteás? -Sí. ¿Cuándo tipoteás? -Todas las mañanas.
¿Dónde tipoteás? En mi casa, en la cocina. ¿Necesitas de otra persona para
tipotear?” etc.
Gana el estudiante que adivine el verbo. Solo se puede arriesgar una vez.

Fluchar (verbos A1/A2)

Un alumno sale de clase y el profesor le dice al resto de alumnos un verbo

“estudiar”, el cual a partir de ese momento se reemplazará por la palabra
“fluchar”.
El alumno vuelve a clase y tiene que adivinar el significado de “fluchar”
haciendo preguntas como “¿Suelo “fluchar” por la mañana?”....

Carnicar (A1/A2)

El profesor piensa en una acción que hace todos los días, por ejemplo,
lavarse los dientes. Los estudiantes tienen que adivinarlo reemplazando en
sus preguntas la acción correspondiente por un verbo simpático, por
ejemplo, “carnicar”. La respuesta puede ser sí/no (¿cornicas de día? sí;
¿cornicas en el cuarto de baño? sí; ¿ducharse? no; ¿lavarse los dientes? sí.

Juego del ahorcado (A1/A2)

Un estudiantes piensa una palabra y pone tantas líneas como letras tenga
esa palabra. Los otros estudiantes van diciendo letras. Si alguna de ellas
pertenece a la palabra que ha pensado el alumno, la apunta encima de las
líneas (tantas como haya).
Si los alumnos dicen letras que no están en la palabra, se va creando un
muñeco con cada letra errónea. Gana el alumno que adivine la palabra antes
de que el muñeco se complete.
Comparando (A1/A2)

Los estudiantes deben pensar en un adjetivo (o se lo puede dar el profesor)

y escribir una lista de 10 cosas que son más (el adjetivo que eligieron) que
ellos, por ejemplo: Si yo elegí “rápido”, debo escribir 10 cosas que son más
rápidas que yo, por ejemplo, “un avión, un coche, una moto, un genio, un
perro, etc.” Leen su lista a un compañero y éste debe adivinar el adjetivo, si
lo logra obtiene un punto.

Los continentes (A1/A2)

Están buscando una ciudad para hacer una ruta de vacaciones y los motivos
por los que es mejor ir al lugar elegido por cada pareja de alumnos.
En parejas tienen que elegir una ciudad, dibujarlo en una cartulina o folio y
tienen que buscar en internet dónde está, cuál es la capital, cómo es, qué
hay, cómo es la gente, qué lenguas se hablan, cómo es el clima, cuál es el
gentilicio, y explicar una fiesta típica.
Exponer todos los destinos y hacer votaciones. Gana el destino más votado.

¿Qué soy? ¿Cómo soy? (A1/A2)

Cada alumno escribe una palabra sin que nadie la vea en un pósit.
Este papel se pone en la frente de nuestro compañero sin que éste la vea, de
manera que tiene que adivinar qué es, preguntando a sus compañeros, “¿Soy
grande?, ¿Estoy en la calle?...”
(También se puede jugar a este juego con personajes famosos o históricos).

Palabras ocultas (A1/A2)

Escribir una oración larga en la pizarra.

“María es una chica que estudia en Madrid y ella es muy simpática, le gusta
leer, escuchar música, viajar y quedar con sus amigos...”
Dividir la clase en dos o más equipos.
El objetivo es crear palabras con las letras de la frase.
Cada grupo va diciendo palabras y se van tachando las letras utilizadas, cada
letra solo se puede usar una vez y no se pueden repetir palabras.
La palabra más corta (A1/A2)

Cada alumno tendrá un papel y algo para escribir en él.

El profesor dará una lista de pares de letras (as, os, en, es ve, pl...).
Los alumnos tienen entre 5 y 10 minutos para escribir todas las palabras que
puedan con esas raíces.

Cita a ciegas (A2)

Este ejercicio es recomendable para adultos o jóvenes de distintas

nacionalidades que ya cuenten con un nivel mínimo de A2 y que no se
conocen, ya que de esta manera su vehículo de comunicación es únicamente
el español. Los estudiantes deberán sentarse por parejas uno enfrente del
otro formando un círculo y tendrán un minuto para conocerse mejor. A la
señal del profesor (por ejemplo cuando suene la alarma, el profesor pare la
música de fondo o toque el silbato, etc.), uno de los integrantes de cada
pareja se cambiará hacia su derecha e intentará conocer y darse a conocer
a su nuevo compañero en sólo un minuto. La rotación de alumnos se repetirá
hasta que todos hayan entablado conversación con todos.

Las categorías (A2)

Se eligen categorías (comidas, adjetivos, colores, deportes, profesiones...) y

verticalmente se ponen las letras del abecedario. En parejas o grupos tienen
cinco minutos para pensar en palabras de cada categoría que empiece por las
letras correspondientes. Las parejas que tengan la misma palabra, tendrán
medio punto y los demás un punto.

Dos buenas noticias (A2)

Esta actividad está pensada para alumnos que ya cuentan con un nivel mínimo
de A2. El profesor empieza diciendo: "A diario recibimos noticias, buenas o
malas. Algunas de ellas han sido motivo de gran alegría, por eso las
recordamos con mayor nitidez. Hoy vamos a recordar esas buenas noticias".
En primer lugar, los estudiantes deberán anotar en una hoja las dos noticias
más felices de su vida (5 minutos). Posteriormente se sentarán formando un
círculo y empezando por el propio profesor, uno a uno comentará sus
noticias. En cada ocasión, los demás compañeros podrán opinar y formular
preguntas.

¿Quién miente? (A2)

Separar a los estudiantes en pares y entregarles una foto o dibujo a cada

par.
Pedirles que escriban una descripción de la misma.
Uno de ellos escribirá una descripción fiel y el otro una totalmente
mentirosa.
Luego, mostrando una parte de su foto al resto de la clase leerán sus
descripciones, los otros pueden hacer preguntas y pedir más detalles y al
final de ambas exposiciones deben decidir cuál es la verdadera y cuál la
falsa, pueden votar individualmente o por pareja.
Los que más adivinan, ganan.

Asociación libre (A2)

Decir una palabra y pedir a un estudiante que diga una palabra que asocia
con ésa, luego le pide al siguiente, que diga una que asocia con esta última.
Ir de estudiante en estudiante pidiendo una palabra que asocien con la
anterior en el orden en que los estudiantes están sentados (si se va en
forma aleatoria se hace demasiado difícil recordar lo que se dijo”)
Se dan tantas vueltas a la clase como sea necesario hasta llegar a 20 ó 25
palabras. Escribir la primera y la última palabra en la pizarra y pedirles que
reconstruyan toda la cadena. Quien logre hacerlo en menos tiempo, gana.

Esternocleidomastoideo (A2)

Los estudiantes deben escribir el número máximo de palabras con las letras
que componen este nombre en 3 minutos. Gana el que haya logrado escribir
correctamente el mayor número de palabras.
Juego del diccionario (A2/B1)

Escribir la primera de las palabras de su lista en la pizarra y preguntarles a

los estudiantes si alguien la conoce, si es así pide que la defina, si está
correcto debe pasar a la siguiente palabra, ésa no sirve.
Cuando encuentra una palabra que nadie sabe, les pide a los estudiantes que
escriban una definición falsa de la palabra, como si fuera un diccionario.
Los estudiantes lo hacen en una hoja con su nombre escrito en la parte
superior derecha.
Anotar la definición correcta en otra hoja de papel (Es una buena idea que
todas las hojas de papel sean iguales).
Recoger todas las definiciones, leerlas silenciosamente y corregirlas de ser
necesario. Leerlas todas en voz alta junto con la correcta.
Los estudiantes saben que solo una de las definiciones es la correcta y
deben votar para adivinar cuál es.
Ganan puntos, tanto el que adivina la correcta como el que recibió votos por
su definición falsa.
Esto se hace con todas las palabras y quien obtuvo más puntos, gana.

Escalera de oraciones (A2/B1)

Darles a los estudiantes una oración y decirles que pueden cambiar, agregar
o sacar una, dos o tres palabras, solamente una operación por vez para
obtener una nueva oración, luego se les da otra oración a la que deben llegar,
cumpliendo con las reglas anteriores en la menor cantidad de pasos posibles,
en cada paso la oración resultante debe ser correcta y tener sentido. Por
ejemplo: Deben ir de “En verano hace mucho calor en el norte” a “Mi
hermana canta cuando nos cocina pizza”:
“En verano hace mucho calor en el norte”
Mi hermana tiene mucho calor en el norte (3 cambios)
Mi hermana tiene mucho calor en la cocina (2 cambios)
Mi hermana canta mucho trabajando en la cocina (2 cambios)
Mi hermana canta cuando está en la cocina (2 cambios)
Mi hermana canta cuando cocina” (3 supresiones)
“Mi hermana canta cuando nos cocina pizza” (2 agregados)
¡6 pasos!
Gana el estudiante o el equipo que lo logra hacer en menor cantidad de pasos
La estrella (A2/B1)

Cada alumno recibe un folio con una estrella y deberá apuntar en cada punta
de la estrella una palabra o número que sea importante en su vida. Después
se colgará o pegará la estrella en el pecho y el resto de sus compañeros
deberá adivinar a qué hacen referencia esos números y palabras y porqué
son importantes en su vida.

Palabras encadenadas (Práctica de un tiempo verbal determinado

A1/A2/B1)

Se da a los alumnos el comienzo de una frase en cualquier forma verbal

(presente, pretérito perfecto...): “Hoy he hecho muchas cosas: he
desayunado...”. El siguiente alumno debe repetir la frase y añadir algo más
(Hoy he hecho muchas cosas: “he desayunado, me he duchado...”). El
estudiante que olvide algunas de las acciones o no sepa que decir queda
eliminado y el juego vuelve a empezar.

Gana el que se mantenga hasta el final.

Primera Letra (B1)

Se trata de una dinámica muy sencilla en la que los estudiantes tienen que
escribir en un papel la primera letra de:

1. su plato preferido
2. su bebida preferida
 3. su color favorito
4. su animal favorito
5. su deporte preferido
6. su pasatiempo preferido
7. su ciudad favorita
8. su dulce favorito
9. el mejor regalo que han recibido
10. la palabra española que más les gusta

El juego consiste en que por parejas, en grupos o entre toda la clase se

deberá adivinar la palabra elegida para cada categoría. De esta forma no
sólo se recuerda vocabulario de años anteriores de una forma lúdica, sino
que los estudiantes aprenden a conocerse un poquito mejor. Es una actividad
ideal para alumnos de nivel B1 a C2.

Presente de subjuntivo (B1)

Hacer tantas tarjetas como estudiantes haya en la clase. Las tarjetas

pueden decir “Me encanta que...”, “Me gusta mucho que...” “Me deprime
que...”, “Me emociona que...”, “Me sorprende que...”, etc. Tomar una de las
tarjetas, por ejemplo “Me encanta que...”, no mostrarla al resto e inventar y
decir lo que sigue en la frase, siendo sincero, por ejemplo “...que me den
regalos” y se les pide a los estudiantes que adivinen la primera parte de la
frase, ellos deberán hacerlo diciendo “¿Te gusta?”, “¿Te sorprende?” hasta
que alguno diga “¿Te encanta?
Se puede pactar un número máximo de intentos, por ejemplo 3 y si en tres
no lo adivinan, pierden, o se puede tomar nota de la cantidad de intentos que
necesitaron para adivinarlo. Entregar a cada estudiante una tarjeta y
pedirles que se adivinen los unos a los otros en parejas, si toman nota de la
cantidad de intentos que le toma a cada uno adivinar.
Ganará el que lo logre en menos intentos.
VARIANTE: El mismo juego se puede hacer con expresiones del tipo “Es
increíble que...”, “Es terrible que...”, “Es buenísimo que...” etc.

Coartada (Pasados B1)

Separar a dos alumnos del resto del grupo. Ellos serán los asesinos.
Establecer una escena del crimen, por ejemplo: “El sábado, entre las 12 y las
5 de la tarde, asesinaron al director de la escuela, lo encontraron degollado
en su oficina.
Sabemos que los asesinos son ellos porque tienen motivos suficientes, le
debían un año de clases!, pero no podemos probarlo.
Los dos alumnos se van a otra aula y preparan una coartada para todo el día
sábado, estuvieron juntos e hicieron muchas cosas sin otros testigos.
Por otro lado, los estudiantes que quedan deben elaborar un cuestionario
que usarán en el interrogatorio que harán a los sospechosos por separado.
Deben planear qué van a preguntar según lo que respondan a las preguntas
básicas.
Los “detectives” se separan en dos grupos y entrevistan a los sospechosos
por separado.
Luego del interrogatorio individual, los detectives se juntan para comparar
sus notas y encontrar diferencias en las respuestas dadas, si hay, al menos
una, entonces los encontraron culpables y la justicia triunfará, si no, los
asesinos. Saldrán libres ganando el juego.

Vacío de información (Indefinido B1)

Por parejas, un estudiante es A y el otro B. Deben hablar entre ellos y

hacerse las preguntas necesarias y correctas para obtener la información
que necesita. Cada alumno piensa en tres fechas y el otro alumno tiene que
averiguar qué ocurrió en esa fecha.

Debates (B1/B2)

El profesor pide a los alumnos que piensen en dos temas que les apetezca
debatir. Escribe todos los temas elegidos en la pizarra. Se hace una
votación para elegir un tema. El profesor distribuye los dos grupos y los
posiciona uno a favor y otro en contra. Se les da tiempo para poder preparar
los argumentos que necesitan para defender su postura.