I.

E 16192” 5 De Junio” PROYECTO DE APRENDIZAJE DEL PRIMER GRADO MES- JULIO

PROYECTO DE APRENDIZAJE
“Conociendo nuestra historia fortalecemos nuestra identidad”
Producto final : Álbum de la cultura Inca
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I. Fundamentación:
Las niñas y niños de primer grado , son estudiantes que desconocen su pasado histórico.
Conocer nuestra historia nos permite tener una identidad cultural porque reconocemos en ella nuestro pasado, hechos
importantes que han permitido el avance y desarrollo de nuestra nación. Por tal motivo retamos a los estudiantes con la
siguiente pregunta: ¿cómo podemos conocer nuestra historia y fortalecer nuestra identidad?, los estudiantes leerán diversos
tipos de textos de estructura sencilla como narrativos, informativos relacionados a la cultura Inca: gobernantes del imperio
Inca, leyendas místicas y lugares que nos han dejado esta maravillosa cultura. Así mismo resolverán problemas relacionados
al uso de tablas, gráficos y ordinales. Elaboraran un proyecto de ciencias para identificarse con su institución educativa. Todo
este proyecto tiene un producto final que es la elaboración de un álbum relacionada a la Cultura inca. El aprendizaje basado
en proyectos (ABP) sitúa a los alumnos en el centro del aprendizaje, entregándoles el control sobre qué conocimientos y
competencias van a adquirir al tiempo que dan solución a problemas reales. El objetivo de esta metodología es triple: que los
alumnos construyan su conocimiento, desarrollen competencias y trabajen de forma colaborativa
Este proyecto denominado” “Conociendo nuestra historia fortalecemos nuestra identidad”
II. DURACIÓN DEL PROYECTO: 15 DÍAS
Es una pre planificación., dependerá de las decisiones que tomen con los estudiantes.
III. GRUPO DE ESTUDIANTES:
Niños y niñas de educación primaria del primer “A,” B” y “C”
IV. DESAFIO O RETO:
¿Cómo podemos valorar nuestra historia y fortalecer nuestra identidad?
V. Producto final:
Álbum de la cultura Inca
TAREAS QUE CONDUCEN A LA RESOLUCIÓN DEL DESAFÍO Y A LA ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL.
1. Presentación del proyecto y negociación.
2. Elaboran la Invitación a los padres para la presentación del proyecto.
3. Presentación del proyecto a los padres de familia y su involucramiento en el producto.
4. Leen un texto sobre el Perú en la Época Incaica.
5. Construcción de palabras con letras móviles.
6. Leen un texto sobre la leyenda Mitológica de Manco Cápac y Mama Ocllo y construyen sus nombres.
7. Representan la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo.
8. Conociendo Machu Picchu (Maravilla del mundo).
9. Organizamos la información en tablas sobre su región favorita.
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10. Elaboramos una compostera para identificarnos en la feria de ciencia

11. Desarrollamos la oralidad sobre cómo germina una planta.
12. Leen la leyenda de los hermanos Ayar y construyen sus nombres.
13. Representan la leyenda de los hermanos Ayar.
14. Organizan la información en gráficos.
15. Leen el mapa del Tahuantinsuyo y hacen un collage.
16. Leen una línea de tiempo sobre los 13 incas del Tahuantinsuyo.
17. Resumen lo más importante que realizaron los incas que gobernaron el Tahuantinsuyo.
18. Dibujan a los incas del Imperio Incaico.
19. Representan a los trece Incas del Imperio Incaico.
20. Usamos los ordinales al enumerar los gobernantes del imperio incaico.
21. Los padres elaboran el álbum con material reciclado (video).
22. Decoración del álbum por los estudiantes.
23. Organización del álbum.
24. Presentación del producto.
25. Evaluación del producto.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

MIÉRCOLES JUEVES VIERNES LUNES MARTES

4 5 06 09 10

-Presentación del -Presentación del FERIADO -Lee un texto sobre el -Leen un texto sobre
proyecto y proyecto a los padres Perú en la Época la leyenda Mitológica
negociación. de familia y su Incaica. de Manco Cápac y
- Elaboran la Invitación involucramiento en el - Construcción de Mama Ocllo y
a los padres para la producto. palabras con letras construyen sus
presentación del móviles. nombres.
proyecto. -Representan la
leyenda de Manco
Cápac y Mama Ocllo.
MIÉRCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13 LUNES 16 MARTES 17

- Desarrollamos la - Representan la -Leen el mapa del -Leen una línea de - Dibujan a los incas
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oralidad explicando leyenda de los Tahuantinsuyo y hacen tiempo sobre los 13 del Imperio Incaico.
germina una planta. hermanos Ayar. un collage incas del
- Leen la leyenda de Tahuantinsuyo. - Los padres elaboran
los hermanos Ayar y -Resumen la actividad el álbum con material
construyen sus - principal que hicieron reciclado.
nombres. cada uno de los incas. - Decoración del
álbum por los
estudiantes.
MIÉRCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20 LUNES 23 MARTES 24

-Dibujan a los incas - Organización del -Presentación de los -Conociendo Machu - Usamos los
del Imperio Incaico. álbúm. trece incas y las Picchu (Maravilla del ordinales al enumerar
- Representan a los leyendas mitológicas. mundo). los gobernantes del
trece Incas del Imperio en los juegos florales. - Organizamos la imperio incaico.
Incaico. - Presentación del información en tablas
proyecto de ciencias. sobre su región
favorita.
MIÉRCOLES JUEVES 26
-Organizan la 25
información en -Evaluación del
gráficos. proyecto.
- Elaboramos una
compostera.

VII. RELACIÓN DEL PROYECTO CON EL CURRÍCULO:

ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

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APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA: Construye interpretaciones  Obtiene información sobre sí mismo o - Ordena hechos - Lista de cotejo
históricas sobre diversos hechos cotidianos del de la cultura Inca
 Interpreta críticamente fuentes diversas: es pasado, a partir del testimonio oral de acuerdo al
reconocer la diversidad de fuentes y su de dos o más personas, y de objetos en tiempo en que
diferente utilidad para abordar un hecho o desuso, fotografías, etc. sucedieron.
proceso histórico. Supone ubicarlas en su
• Comprende el tiempo histórico: es usar las
nociones relativas al tiempo
simultaneidades que se dan en ellos.
• Elabora explicaciones sobre procesos
históricos:

Competencia: Se comunica oralmente en su - Explica acciones concretas de - Dialoga con sus - Lista de cotejo
lengua materna. personas y personajes relacionando compañeros
• Obtiene información del texto oral: el recursos verbales y no verbales, a partir sobre hechos
estudiante recupera y extrae información explícita de su experiencia. importantes de la
expresada•  Adecúa su texto oral a la situación historia del Perú.
 Infiere e interpreta información del texto oral. comunicativa y a sus interlocutores - Expresa al
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de considerando el propósito comunicativo, público los hechos
forma coherente y cohesionada. utilizando recursos no verbales (gestos y más resaltantes de
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de movimientos corporales) y recurriendo a cada personaje de
forma estratégica• su experiencia y tipo textual. la historia Inca,
 Interactúa estratégicamente con distintos  Expresa oralmente ideas y emociones realizando una
interlocutores: el estudiante intercambia los roles en torno a un tema, aunque en personificaciones.
de hablante y oyente, alternada y ocasiones puede reiterar información
dinámicamente, participando de forma pertinente, innecesariamente.
oportuna y relevante para lograr su propósito Establece relaciones lógicas entre ellas
comunicativo (en especial, de adición, secuencia y
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y causa), a través de algunos
contexto del texto oral. conectores. Incorpora un vocabulario
de uso frecuente.
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Competencia: Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que es - Lee diversos - Lista de cotejo
escritos en su lengua materna claramente distinguible de otra tipos de textos, con
 Obtiene información del texto escrito: el porque la relaciona con palabras imágenes variadas
estudiante localiza y selecciona información conocidas o porque conoce el de manera
explícita en textos escritos con un propósito contenido del texto (por ejemplo, en autónoma; explica
específico. una lista de cuentos con títulos que el tema y el
 Infiere e interpreta información del texto comienzan de diferente manera, propósito del texto.
y explicar el propósito, el uso estético del  Deduce características de
lenguaje, las intenciones personajes, animales, objetos
del autor, así como la relación con el contexto y lugares, así como relaciones lógicas
sociocultural del lector y del texto. de causa-efecto que se
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y pueden establecer fácilmente a partir
contexto del texto: los procesos de reflexión y de información explícita del texto.
evaluación están relacionados porque ambos  Predice de qué tratará el texto y cuál
suponen que el estudiante se distancie de los es su propósito comunicativo, a partir de
textos escritos situados en épocas y lugares algunos indicios, como título,
distintos, y que son presentados en diferentes ilustraciones, palabras conocidas o
soportes y formatos expresiones que se encuentran en los
textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
 Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer. Opina
acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de
su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha
lee
Competencia: Escribe diversos tipos de textos  Adecua el texto a la situación - Escribe - Ficha de
en su lengua materna comunicativa considerando el propósito pequeños observación.
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• Adecúa el texto a la situación comunicativa. comunicativo y el destinatario, resúmenes de las

• Organiza y desarrolla las ideas de forma recurriendo a su experiencia para leyendas místicas
coherente y cohesionada. escribir. y de los
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de  Escribe en nivel alfabético en torno a gobernantes
forma pertinente. un tema, usando la técnica
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y aunque en ocasiones pude salirse de del subrayado.
contexto del texto escrito. este o reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, - Incrementa su
sobre todo de adición, utilizando vocabulario
algunos conectores. haciendo uso de
 Incorpora vocabulario de uso las letras móviles.
frecuente.
 Revisa el texto con ayuda del docente,
para
determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, o si
se mantiene o no dentro del tema, con el
fin de
mejorarlo.
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos  Propone acciones que le permiten - Comentan sobre - Lista de cotejo.
científicos para construir sus conocimientos responder a la pregunta y las ordena lo que ha leído y
 Analiza datos e información que comprueban o secuencialmente; selecciona los ha observado en
refutan la hipótesis. materiales, instrumentos y la experiencia del
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de herramientas necesarios para explorar, crecimiento de la
su indagación observar y recoger datos sobre los planta.
hechos, fenómenos u objetos naturales
o tecnológicos.
Competencia: “Diseña y construye soluciones  Selecciona un problema tecnológico - Analiza para qué - Ficha de
tecnológicas para resolver problemas de su de su entorno. sirve el abono observación.
entorno” Explica su alternativa de solución con para las plantas y
• Determina una alternativa de solución base en conocimientos previos o explica su
tecnológica prácticas locales; considera los importancia de
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• Diseña la alternativa de solución tecnológica requerimientos que deberá cumplir y usar un abono
Implementa y valida la alternativa de solución los recursos disponibles para natural..
tecnológica. construirla.
 Implementa y valida la alternativa de solución  Representa su alternativa de solución
tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de tecnológica con dibujos y textos.
solución Describe lo que hará para construirla.
 Construye la alternativa de solución
tecnológica
manipulando materiales, instrumentos
y herramientas; cumple las normas de
seguridad
y considera medidas de coeficiencia.
Usa unidades de medida no
convencionales. Realiza ensayos
hasta que la alternativa funcione.
 Realiza pruebas para verificar el
funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica con los
requerimientos establecidos.
Describe cómo la construyó, su uso,
beneficios y lo
conocimientos previos o prácticas
locales aplicadas.
Comenta las dificultades que tuvo.
COMPETENCIA: Construye su identidad como  Identifica que Dios manifiesta su amor - Se identifica -Lista de cotejo.
persona humana, amada por Dios, digna, libre en la Creación y lo relaciona con el como parte de la
y trascendente, comprendiendo la doctrina de amor que recibe de sus padres, creación, como un
su propia religión, docentes y amigos. ser importante en
abierto al diálogo con las que le son cercanas. la sociedad.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
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de su entorno argumentando su fe de manera

comprensible y respetuosa
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos -Explora ideas libremente a partir de su - Improvisa -Lista de cotejo
- Explora y experimenta los lenguajes imaginación, sus experiencias u representaciones
artísticos: Significa experimentar, improvisar y observaciones, y experimenta maneras en sobre las leyendas
que los elementos del arte (movimientos,
desarrollar acciones, formas, colores o sonidos) místicas y
• Aplica procesos creativos: Supone generar pueden usarse o ser repetidos para gobernantes de la
ideas, investigar, tomar decisiones y poner en comunicar una idea. cultura Inca.
práctica sus conocimientos para elaborar un
proyecto artístico individual o colaborativo. - Decora
• Evalúa y comunica sus procesos y creativamente su
proyectos: Significa registrar sus experiencias, álbum.
comunicar sus descubrimientos.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de  Expresa con diversas - Ordena a los - Lista de cotejo.
cantidad representaciones y lenguaje numérico trece Incas usando
 Traduce cantidades a expresiones numéricas: (números, signos y expresiones ordinales y lo
es transformar las relaciones entre los datos y verbales) su comprensión del número ubican en el álbum
condiciones de un problema a una expresión como ordinal al ordenar objetos hasta el por orden.
numérica. décimo lugar, del número como cardinal
 Comunica su comprensión sobre los al determinar una cantidad de hasta 50
números y las operaciones: es expresar la objetos y de la comparación y el orden
comprensión de los conceptos numéricos, las entre dos cantidades.
operaciones y propiedades.,
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo: es seleccionar, adaptar,
combinar o crear una variedad de estrategias.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones: es elaborar
afirmaciones sobre las posibles relaciones entre
números naturales, enteros, racionales, sus
operaciones y propiedades.

Competencia: Resuelve problemas de gestión de  Lee la información contenida en tablas -Lee información - Lista de cotejo.
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datos e incertidumbre de frecuencia simple (conteo simple), de las tablas de

 Representa datos con gráficos y medidas pictogramas horizontales y gráficos de frecuencia usando
estadísticas o probabilísticas: es representar barras verticales simples; indica la material concreto y
el comportamiento de un conjunto de datos. mayor frecuencia y representa gráfico.
 Comunica su comprensión de los conceptos los datos con material concreto o
estadísticos y probabilísticos. gráfico.
• Usa estrategias y procedimientos para  Recopila datos mediante preguntas - Elabora
recopilar y procesar datos. sencillas y el empleo de procedimientos pequeñas
• Sustenta conclusiones o decisiones con base y recursos (material concreto y otros); encuestas para
en la información obtenida.: los procesa y organiza en listas de datos recoger
o tablas de frecuencia simple información
(conteo simple) para describirlos. sobre cuál es su
 Toma decisiones sencillas y las explica inca favorito.
a partir de la información obtenida.
COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia para -Propone - Lista de cotejo.
manera autónoma. realizar la tarea y explica cómo se estrategias de
• Define metas de aprendizaje. organizará para lograr las metas. cómo resolver la
tarea de manera
individual.
COMPETENCIA: Se desenvuelve en los - Navega en entornos virtuales, realiza - Usa - Lista de cotejo
entornos virtuales generados por las Tics búsquedas adecuadamente la
 Personaliza entornos virtuales - De información y utiliza herramientas tecnología para
digitales para afianzar sus aprendizajes informarse y
de las áreas curriculares. afianzar su
aprendizaje.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque Los estudiantes conviven con diversas personas de diferentes culturas, se aceptan como personas con
intercultural derechos.

Enfoque igualdad de Los juegos de roles es una práctica constante para lograr la igualdad de género.
género.
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VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics.
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
IX. DESARROLLO DEL PROYECTO
Antes de iniciar el proyecto
Buscar información sobre cómo se formó la cultura Inca.
Usar programas de uso libre (google, Mozilla y aula de innovación tecnológica) sobre cómo debemos cuidar el lugar
donde vivimos.
Revisar los cuadernillos de trabajo de las áreas de ciencia y tecnología, Personal Social, Comunicación y Matemática
del MED.
Durante el desarrollo del proyecto.

 Adecuamos las actividades de acuerdo a las competencias que queremos lograr.

 Crear un ambiente en el cual las normas de convivencia deben ser claras donde los estudiantes se sientan libres de
exponer sus ideas.
 Tener bien claro que desempeños queremos lograr.
 Acompañar y monitorear el trabajo con el fin de lograr aprendizajes significativos a los estudiantes.

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INÉS MARÍN LOZANO LEONOR CARRASCO VERA NILDA JULCA ALTAMIRANO
PRIMER GRDO “A” PRIMER GRADO “C” PRIMER GRADO “C”