GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: DISEÑO IMPLEMENTACION Y MANTENIMIENTO DE

SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES
 Código del Programa de Formación: 1438259 G1
 Nombre del Proyecto (si es formación Titulada): TDIMST
 Fase del Proyecto (si es formación Titulada): V TRIMESTRE
 Actividad de Proyecto (si es formación Titulada): RECOPILAR LA INFORMACION RELACIONADA CON
EL PROYECTO
 Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza
en los contextos laboral y social
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en
función de la resolución de problemas de carácter productivo y social.
 Duración de la Guía: 4 horas

Nombre Aprendiz:

2. PRESENTACIÓN

Estimado aprendiz:

El objetivo de la presente guía de aprendizaje es desarrollar en usted habilidades comunicativas escritas

enmarcadas en la producción de textos y las diferentes maneras que tenemos de interactuar con nuestro
entorno a través de la lengua escrita. El desarrollo de esta competencia es vital en el fortalecimiento de sus
habilidades y conocimientos como técnico o tecnólogo integral que debe comunicarse de manera asertiva,
usando todos los elementos requeridos de acuerdo a los distintos tipos de comunicación.

Recuerden leer muy bien las instrucciones de cada actividad y entregarlas según indicaciones del instructor,
dentro del requerimiento de calidad y cumplimiento.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

Uno de los textos más usados en un contexto laboral, empresarial y personal es el correo electrónico. Dentro
de este, una buena redacción y presentación son imprescindibles para lograr una excelente comunicación.
Lea los ejemplos de correos electrónicos que aparecen en el Anexo 1 y a partir de allí:

3.1.1. Identifique los errores ortográficos y enciérrelos en un círculo.

GFPI-F-019 V3
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 Correo N° 1 Errores: pero vandeja , aparece Emilio , garibello

 Correo N °2 Errores: buenas, marzo, duvan ,stiven, riveros
 Correo N°3Errores: profe,angela,faltor,aconmañar,estraido,vernida,loas,quedavan,emilio,garibello

3.1.2. Reescriba aquí los mensajes corrigiendo los errores evidenciados.

 Pero en la bandeja de recibidos, no aparece ese mensaje, entonces que puedo hacer, deme una
oportunidad ok.
 Willington Emilio Garibello

 Buenas noches instructora, el siguiente correo es para saber qué debo hacer, para ponerme la
día, con la falla del día 07 de Marzo de 2016, quisiera saber qué debo hacer para ponerme al día
agradezco su atención y espero su respuesta, gracias.
 Cordialmente Duvan Stiven Riberos

 Profesora Ángela mañana puedo venir, no he podido venir a tus clases por factor de médico ,
controles , pedir citas y acompañar a mi madre a las citas de control de cirugía por un tumor
extraído , masa de grasa , venia a los controles yo tenía que pedir citas los martes pero
quedaban citas los viernes.
 Willington Emilio Garibello

3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

La producción textual es un proceso que toma tiempo y práctica. Realice las siguientes actividades
orientadas a la construcción de escritos comenzando con lo particular (ortografía), pasando por la
construcción de frases y uso de conectores, hasta llegar a lo general que es la elaboración de un producto
final.

ORTOGRAFÍA

3.2.1. A continuación consulte las reglas de acentuación y tenga en cuenta que existen otras situaciones
donde también es relevante recordar el uso de las tildes:

 Cuando un diptongo debe romperse para que se pronuncie correctamente la palabra, ejemplos:
frío, río, María, salía, ortografía, geografía.
 Cuando los adjetivos (palabra que siempre acompaña al sustantivo) desempeñan la función de
pronombres (palabras que siempre reemplazan al sustantivo) llevan tilde. Por ejemplo: Tu
cuaderno. Ese eres tú.
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 La palabra “más” lleva tilde cuando significa cantidad y no lleva tilde cuando significa pero. Por
ejemplo: Tengo más libros. Me gustó el cuento mas no lo entendí.
 Cuando las palabras que, como, donde, cuando, cuanto, quién y cual, están entre signos de
interrogación o de exclamación, por ejemplo: Te dije que no me mientas. ¡Qué calor! ¿Qué desea
comer?
 Los monosílabos no llevan tilde: fue, vio, dio, fui, pie, di, vi, pues, fin.
 Cuando a una palabra que lleva tilde se le agrega el adverbio “mente”, la palabra conserva su tilde.
Por ejemplo: cortés – cortésmente; ágil – ágilmente; pública – públicamente.

Aplique todas las reglas de acentuación ortográfica vistas a las siguientes oraciones:

a. Tú no comprendes que tu posición no es conveniente para mí.

b. Mientras más lo piensa menos lo cree.
c. La raíz de muchos males está en la falta de educación
d. La inducción es una de las actividades más importantes del proceso de formación
e. Desconozco el cómo y el cuándo.
f. Se quito el uniforme y salió al rato.
g. ¿Dónde compras tú él te?
h. Los regímenes dictatoriales son frecuentes en América.
i. Raúl trajo el ataúd para su abuela.
j. Ayer perdió una asignatura mi amigo

3.2.2. Realice los siguientes ejercicios de aplicación de las reglas de ortografía generales. Tome la oración,
corríjala y argumente su respuesta.

a. te acuerdas de mi Ofelia
b. Alguien sabio dijo no basta con darse cuenta sino que hay que saber actuar.
c. Toda su familia nació en barranquilla Colombia
d. Estas dos palabras son sinónimas es decir significan lo mismo.
e. El profesor Martínez se fue para Bogotá pues el tiene amigos allá.
f. mi amigo Andrés siempre juega futbol los domingos
g. Que firmen el acta Jaime Escorcia, por la facultad de Arquitectura, María Hernández por la
facultad de Medicina, Claudia Medina por la facultad de Nutrición, y Ana ortega por la facultad de
Derecho.

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

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USO DE CONECTORES

3.3.1. Realice los ejercicios sobre el uso de conectores que encontrará en el siguiente vínculo de red. Tome
una captura de pantalla con sus resultados finales y presente su evidencia.

 http://www2.udec.cl/~vivergara/actividades/hotpsu/conectores1.htm

3.4. Actividades de transferencia del conocimiento.

CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS

Al construir un texto argumentativo, la intención del autor está relacionada en primera instancia, con la
exposición fundamentada de una idea o lectura general sobre un tema específico; en segundo lugar, tiene
el objetivo de persuadir a su lector para que comparta esa idea general, convenciéndolo por medio de una
serie de argumentos.

A grandes rasgos, un texto argumentativo debe tener:

•La idea fundamental en torno a la cual se construye el texto.

Tesis Representa el punto de vista de quién la expone, lo que se
defiende o lo que ataca.

•Son las ideas que desarrollan,

Argumentos reafirman, refutan o aplican la idea
principal.

• Son las ideas principales

expuestas en la argumentación
relacionadas con la tesis inicial. Es
Conclusión el cierre del texto luego de un
razonamiento lógico que resulta
de la argumentación desarrollada
previamente.

3.4.1. Lea con detenimiento el siguiente artículo y resuelva las preguntas a continuación:

El acto solidario de la donación de órganos

Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, aún persisten fuertes temores en la
población para donar órganos. Lograr su superación es la clave para aumentar el número de los dadores
solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. Las razones que dificultan la decisión de ser donante
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son múltiples. En muchos casos, arraigan en convicciones de índole religiosa, moral o filosófica que
cuestionan la donación. En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes de órganos, o en la
desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podría no ser asistido bien o a tiempo
para obtener sus vísceras. También está el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el
momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que
dispongan la entrega de los órganos para prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces, que
se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la complejidad del procedimiento de ablación y trasplante, en el
que intervienen varios equipos médicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia de
circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor también aleja la
posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes “a pedido”. La última cuestión es la más
compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado expresamente su voluntad de donar,
es a la familia a la que se consulta en el momento en que aquélla puede efectivizarse. Y tal consulta llega en
un momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas, máxime si tienen que llevar a
la toma de una decisión rápida. Cuando esté vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que
implica que sólo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se
evitarán. Mientras tanto, las campañas públicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos
técnicos, para disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que
significa salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento límite es menester que la idea se haya
considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad. Nadie está exento de que la vida a salvar
pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso debería destacarse que es más fácil lamentar el no haber
consentido una donación a tiempo que arrepentirse por haberlo hecho.'' (Clarín. Opinión. Viernes 26 de julio
de 2002)

a. Señale en el color asignado arriba las partes en que se divide este texto (tesis, argumentos y
conclusión)
b. Identifique la tesis del texto.
c. ¿Cuál es la conclusión de todas las argumentaciones?

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Desarrollar el taller de procesos

comunicativos

Evidencias de Producto: Desarrollo de los punto 3.1.1,

3.1.2, 3.2.1, 3.2.2, 3.3.1 y 3.4.1.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
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Escritura: del latín scriptūra, el concepto de escritura está vinculado a la acción y las consecuencias del
verbo escribir, que consiste en plasmar pensamientos en un papel u otro soporte material a través de la
utilización de signos. Estos signos, por lo general, son letras que forman palabras.

Cohesión: se denomina cohesión a la propiedad por la cual los enunciados de un texto se relacionan
correctamente desde un punto de vista léxico y gramatical.

Coherencia: es la propiedad textual por la cual los enunciados que forman un texto se refieren a la misma
realidad.

Gramática: es el estudio de las reglas y principios de una lengua que rigen la forma de usar y organizar
palabras en una oración.

Ortografía: es la parte de la gramática encargada de establecer las reglas que regulan el correcto uso de
las palabras y de los signos de puntuación en la escritura.

Redacción: se refiere a todo aquel elemento escrito que haya sido redactado y realizado por una persona.
La redacción puede darse de muchas diferentes maneras y con muchos diferentes estilos dependiendo del
tipo de información que se quiera describir, del momento, del espacio, del público y de muchas otras
cosas.

Argumentación: se refiere a la exposición de razones que justifiquen algo, por ejemplo una idea, un
hecho, una conducta, etc. LA argumentación para válida y creíble debe realizarse en base a pruebas y
razonamientos fundamentados.

Creatividad: es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad (ya sea imaginándolo,
visualizándolo, suponiéndolo, meditando, contemplando, etc.) y luego originar o inventar una idea,
concepto, noción o esquema según líneas nuevas o no convencionales. Supone estudio y reflexión más
que acción.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

El texto argumentativo. Disponible en línea en:

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/txtargumentativo.htm Recuperado en junio de 2017

Marimón, C. (2006). El texto argumentativo. Biblioteca de Recursos Electrónicos de Humanidades E-

EXCELENCE para red de comunicaciones Internet. Liceus, Servicios de Gestión y Comunicación S.L. Madrid,
España. Disponible en línea en:
https://books.google.com.co/books?id=4uhRWqNzZXEC&printsec=frontcover&dq=el+texto+argumentativo+es&hl=es&sa=X&redir_esc=y#v=onep
age&q=el%20texto%20argumentativo%20es&f=false
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Camps, A. et al (Comp). (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Editorial GRAO. Barcelona,
España. Disponible en línea en:
https://books.google.com.co/books?id=gL6eKtTdxjsC&pg=PA98&dq=el+texto+argumentativo&hl=es&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false

El texto argumentativo. Descripción del texto argumentativo y consideraciones didácticas. Disponible en

línea en: http://formacion-docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/tipos_de_textos/texto_argumentativo/ Recuperado en junio
de 2017.

Acentuación. Disponible en línea en: https://es.scribd.com/doc/40270882/Acentuacion Recuperado en junio de 2017.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Wilder Meza Instructores Promover 2017

CEET SENA
Juliette Bernal

Yeni Rátiva

Angélica Gómez

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Yeni Rátiva y Angélica Instructoras Promover 2017 Cambio de

Gómez SENA CEET formato

Aprobación Equipo Pedagógico CEET Sept.

2017