PRUEBAS PSICOLOGICAS II

PRUEBAS PROYECTIVAS
 Condiciones principales del Test
Proyectivo
Estimular:
Materiales simples, debe
ser relativamente
independiente de toda
relación “transferencial”
fuerte entre sujeto y
examinador.

Verbalizar la Observable: Debe

estructura basarse en los
materiales de prueba
psicológica del expuestos
sujeto: Debe lograrse objetivamente como
la comunicación TEST
PROYEC punto de partida para
mediante el estímulo, la los procesos mentales
observación y el TIVO que se desea estimular,
registro de aquellas y en las instrucciones
respuestas, para destinadas a fijar el
descubrir la estructura punto final de dichos
de una personalidad. procesos.

Registrar: Debe ser

textual, “total”, es decir,
sin ninguna selección
debiendo ceñirse,
preferentemente a las
verbalizaciones o
elecciones simples.
Características generales:
 Bajo el rótulo genérico de Técnicas
Proyectivas, se incluye una gran cantidad
de pruebas cuyo objetivo es investigar de
modo sistemático con medios estandarizados
la personalidad individual como configuración
orgánica.
Holista
Dinámico Funcional
Lo que supone tratar al
hombre como un todo Considera la personalidad Inquiere a partir del “cómo,
muy integrado. desarrollándose desde el el “por qué”,y el “para qué”.
Implica que toda la nacimiento hasta la No se conforman con las
conducta del individuo en muerte en constantes respuestas obtenidas según el
la “situación de prueba”es movimientos de cambio, modelo del “arco reflejo”.
considerada y evaluada, y sea de evolución o Su principal objetivo es
que, como en un regresión. comprender qué pasa entre
holograma, cada función, Trata de adaptarse al los polos aferentes y
reacción o en general, mundo externo físico y eferentes, qué factores
internos son rozados por el
conducta, lleva la impronta cultural, y al propio estímulo e influyen en la
del todo. mundo interno. respuesta.
Es lo que legitima el Su dinámica es pues Éstas pruebas se esfuerzan
intento de comprender la intencional, ya que por adentrarse en la
personalidad a partir de persigue sus objetivos, comprensión del núcleo
un número obviamente sean estos inmanentes o donde estos se originan.
limitado de reacciones trascendentes,
solicitadas por estas determinada por su
Técnicas historia, pero conservando
la experiencia de la
libertad de elección.
OJO:
 Las Técnicas Proyectivas buscan aproximarse
a la personalidad como un todo, presentan
estímulos que pueden ser interpretados
de diversas maneras, la consigna deja para
ello mucha libertad; no hay respuestas
acertadas o equivocadas, no miden;
 La personalidad del examinador puede influir
significativamente en los resultados, deben
ser administradas y evaluadas por expertos
con amplia formación clínica, etc.
 Son en definitiva métodos para aproximarse a
una comprensión de la personalidad.
Importancia del Rapport
 En Técnicas Proyectivas, se trata de vías
de presunción diagnóstico, el Rapport es
importante para que el examinador
permita que el examinado traiga a cuestas
todo un arsenal de conflictos; y
resistencias para la aplicación de las
pruebas, examinados muy ansiosos,
obsesivos o rígidos, etc.
PAUTAS PARA ESTABLECER UN
BUEN RAPPORT
 Considerar Iniciar con un apretón de manos,
una frase amable y una clara explicación de
la finalidad perseguida con la evaluación.
 El rapport se facilita con algunas actitudes
del entrevistador:
◦ Mantener un contacto visual apropiado
◦ Postura relajada, natural y centrada en el evaluado
◦ Lenguaje espontáneo, amistoso y con un tono
cálido y expresivo
◦ Aceptación incondicional y empática
 PAUTAS PARA ESTABLECER UN
BUEN RAPPORT
Fase inicial: El objetivo principal es lograr que el evaluado
se sienta cómodo en presencia del evaluador, que este
dispuesto a hablar lo más posible fuera de cualquier tipo de
inhibiciones.

Fase de desarrollo o cima: Constituye el núcleo de la

evaluación. Se recaba la mayor parte de la información, y se
profundiza en los aspectos identificados en la fase anterior,
se intercambia información, se analiza la información, se
clarifican los problemas. Esta es la etapa más larga y profunda
en la evaluación con técnicas proyectivas.

Fase final: Es el cierre de la evaluación, su objetivo

fundamental consiste en consolidar los logros alcanzados
durante las etapas anteriores. Se concluye con la despedida
formal.
 AMENAZAS PARA EL
ESTABLECIMIENTO DEL RAPPORT
 La construcción del rapport se encuentra
siempre amenazada por:

Elementos Inexperiencia Interferencia de

psicológicos del del factores
entrevistado entrevistador contextuales.

 Es preciso enfatizar que para obtener

una información fructífera, la
construcción del rapport es
indispensable.
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
◦ Sus resultados no se expresan
numéricamente ni se ordenan en escalas
métricas
◦ No se prestan a verificación matemática
◦ No es posible la formulación matemática
de su validez, aunque sí es posible la
validación interjueces.
◦ La objetividad tanto en la interpretación
como en la aplicación, amplia el margen
para la interpretación personal.
◦ No tiene estándares convencionales de
validez y confiabilidad.
 PROBLEMAS PLANTEADOS EN LA
VALIDACIÓN DE TÉCNICAS PROYECTIVAS

Se han validado pocas técnicas. Algunas se

han validado en situación clínica y con
métodos clínicos (cualitativa) y esto choca
con la metodología psicométrica
(cuantitativa). Es muy difícil llegar a un
acuerdo.
Los clínicos las admiten como
válidas pero desde el punto de
vista psicométrico estás
técnicas tendrían solo validez
de apariencia.
Los datos que arrojan son cualitativos y como
son técnicas que se adaptan a cada sujeto, un
protocolo puede ser diferente de otro o al ser
aplicadas estás técnicas en dos momentos
diferentes a un mismo sujeto puede dar
diferentes respuestas y diferente número de
respuestas.
No hay una única teoría y no
hay una única manera de
aplicar el test. Tampoco hay una
estandarización para clasificar,
analizar e interpretarlas.
Para poder operativizar sus
variables, primero habría que
definirlas y estás generalmente
están definidas de forma lógica
no operativa.
Factores que conforman el proceso de
las Técnicas Proyectivas.
 Estímulo........... Situación de prueba.
Material de la prueba.
Tarea a realizar, según la consigna.
Objetivo de la administración.
Personalidad del examinador, y su relación con el examinado.
 Respuesta:
Verbal, gráfica, etc., según las exigencias del material y de la consigna.
Conductual: reacciones del examinado no solicitadas por la consigna.
 Evaluación:
Descodificación del mensaje latente en la respuesta, según el sistema de evaluación
propuesto por cada técnica, e Interpretación, según una teoría de la personalidad, de los
valores simbólicos.
Integración de los datos fácticos.
 Informe:
Exposición orgánica de los datos aportados por la prueba (o eventualmente por la batería
de pruebas), sean estos inmediatamente obtenidos o mediatamente inferidos, distinguiendo
los niveles de certidumbre o lo hipotético de las afirmaciones.
 Devolución:
Según las exigencias de la situación y del objetivo.
INFORME PSICOLÓGICO
 Integración de los datos: Para integrar el informe se
buscan las tendencias comunes o recurrencias derivadas de
la observación de la conducta del evaluado, los antecedentes
recabados, las entrevistas y las pruebas aplicadas. El objetivo
de la evaluación psicológica es obtener una visión global de la
manera en que funciona el evaluado y se desenvuelve en los
distintos ámbitos de su vida.

 Contenido del informe: El evaluador debe ser reflexivo y

prudente cuando selecciona el material que será parte del
informe y qué elementos debe destacar. Las conclusiones
diagnósticos y las sugerencias, deben sustentarse en las
tendencias que señala la información disponible; es muy
importante no hacer generalizaciones a partir de un
elemento aislado, o basarse exclusivamente en los resultados
de las pruebas aplicadas.
INFORME PSICOLÓGICO
 Claridad de la información: Para que la comunicación sea
clara, es esencial utilizar una buena redacción. Las ideas
deben presentarse con una secuencia lógica y ordenada, sin
redundancias y utilizando un vocabulario comprensible
(común). Se debe evitar el lenguaje técnico, “traduciéndolo”
al lenguaje habitual, cuando esto sea posible. Se trata de que
la persona que lea el informe entienda exactamente lo que se
quiso decir.

 Extensión del Informe: El informe debe ser breve; para

esto, el evaluador debe seleccionar la información más
pertinente en cada caso. Los informes excesivamente largos
pueden resultar confusos y, en general, los destinatarios
pueden leer sólo las conclusiones.
ESQUEMA GENERAL DE UN
INFORME PSICOLÓGICO.
Datos Generales: Esta debe contener los siguientes datos del sujeto:
◦ Nombre completo:
◦ Sexo:
◦ Edad y Estado Civil:
◦ Escolaridad:
◦ Ocupación:
◦ Fecha y lugar del examen:
◦ Nombre del examinador:
 Motivo de consulta: En este punto se fundamenta brevemente el motivo de la evaluación
psicológica, ya sea la razón que describa el sujeto evaluado (motivo de consulta) o de quien
solicita la evaluación (en el caso de ser referido por otro)
 Prueba(s) aplicada(s): Debe incluirse el nombre completo del o los test, la sigla entre
paréntesis y el tiempo empleado en su administración.
 Antecedentes relevantes: En este punto se incluyen datos sobre la historia de vida del sujeto
evaluado. Se anexan todos aquellos antecedentes que se relacionan específica y directamente
con el motivo del examen. Este apartado tiene un énfasis descriptivo:
◦ Antecedentes Personales: son aquellos relacionados con la historia vital; escolar; laboral.
◦ Antecedentes Familiares: nivel socio-cultural (si es relevante consignarlo); estado civil; hijos; profesión u
ocupación de otros miembros del grupo familiar (pareja; padres); relaciones familiares, etc.
◦ Antecedentes mórbidos: antecedentes personales o familiares relacionados con la salud (enfermedades o
antecedentes importantes)
ESQUEMA GENERAL DE UN
INFORME PSICOLÓGICO.
 Conducta observada: Descripción breve del comportamiento de la persona evaluada durante la
situación de examen: apariencia; verbalizaciones; gestos; etc. También se consigna la relación de este con
el examinador. Todo lo anterior se realiza desde una modalidad ESTRICTAMENTE DESCRIPTIVA,
evitando juicios de valor e interpretaciones. Con esta finalidad puede ser útil ejemplificar brevemente la
conducta.
 Modalidad de trabajo: La persona evaluada realiza un trabajo:
 ¿planificado?, ¿por ensayo y error?, ¿minucioso?
 ¿lento?, ¿ejecución rápida?, ¿se distrae con facilidad?, etc.
 Aspectos socio-emocionales:
 ¿Cómo es su adecuación a la situación de evaluación?, ¿tiene conciencia de la situación de examen?,
¿Cómo es el contacto/relación que establece con el evaluador?
 ¿dominante?, ¿cooperador?, ¿dependiente?, ¿negativista?
 ¿Cómo es su reacción frente al fracaso?
 ¿racionalización?, ¿irritabilidad?
 ¿reacción catastrófica?, etc.
 Resultados: Descripción de los resultados obtenidos (dependiendo de quien solicita la evaluación
pueden anexarse protocolos, tablas, gráficos, etc.). La presentación puede realizarse por áreas y
dependiendo del tipo de prueba aplicada pueden ser:
 Síntesis Diagnóstica: Resumen significativo y claro de los resultados arrojados por la evaluación.
 Sugerencias:
 Datos de quien emite el informe