ESCALA DE AUTOESTIMA COOPERSMITH

Bases teóricas de la Investigación

En este sentido una vez revisadas las investigaciones

antecedentes, se hace necesario penetrar en el estudio de cada
variable en particular, de la mano de las principales teorías en las
cuales ésta investigación fundará sus basamentos.

La Autoestima

Se hace imprescindible puntualizar el concepto de

autoestima como tal. Con la acepción que se utiliza es
relativamente reciente, y es uno de los grandes descubrimientos de
las ciencias de la conducta en el siglo XX. Tal como lo señala Volvi,
citado por Cortés (1999), es propia del castellano, en otros idiomas
podría sustituirse por “autoconcepto” o “autoimagen positiva” pero
sin duda reduciendo su connotación actual. Es preciso aclarar
entonces qué cosa es la autoestima separándola de otros
conceptos similares que pueden formar parte de ella,
complementarla o simplemente confundir a quienes no están
realmente claros sobre su significado.

En este sentido Reasoner, citado por Raffini (1998), define”

la autoestima como la apreciación del propio valor e importancia,
caracterizada por la posibilidad de responsabilizarse de uno
mismo y de actuar de manera responsable hacia los Demás
(p.19). Este concepto general resulta verdaderamente valioso,
sobre todo si se aplica a la educación, desglosándolo en sus tres
componentes, de acuerdo al mencionado autor: En primer lugar el
valor y la importancia inherentes al individuo como ser humado, por
lo tanto debe brindarse la oportunidad al joven de experiencias que
le generen sentimiento de orgullo, evitando aquellas que puedan
producir expectativas que culminen en la desvalorización.

Por otra parte la posibilidad de responsabilizarse por sí

mismo, deriva de la sensación del propio valor, alimentado tanto en
la casa como en la escuela, de suerte que los docentes deben
propiciar un clima donde se favorezca la integridad y la
responsabilidad individual, ofreciendo incentivos particularmente
atractivos para motivar por igual a todos los jóvenes.

Por último la posibilidad de actuar de manera responsable hacia los

demás, deja entre ver que para valorarse en necesario valorar
también a los demás, lo que incluye por supuesto escuchar y
respetar los pensamientos y sentimientos de otros. En este sentido
el docente debe proporcionar consciente y sistemáticamente,
actividades que faciliten en los estudiantes el proceso de
experimentar la valía que poseen las diferencias, lo importante de
aprender a escuchar y de asumir la responsabilidad por las propias
acciones, sean estas positivas o negativas.

Por otra parte Rogers (1967), establece que la autoestima es la

composición experiencial constituida por percepciones que se
refieren al Yo, a las relaciones con los demás, con el medio y la vida
en general, así como los valores que el sujeto concede a las
mismas. Se puede apreciar en consecuencia que para este autor el
concepto es netamente sujetivo, donde cada individuo va a poseer
una experiencia individual, muy arraigada a su marco referencial.

Asimismo, Coopersmith (1976) la conceptualiza como la

evaluación que el individuo hace de sí mismo expresando una
actitud de aprobación o desaprobación e indica la extensión en la
cual el individuo se cree capaz, significativo y exitoso. En este caso
la autoestima es igualmente subjetiva, agregando que el sujeto
puede aprobar o no, el resultado de dicha percepción.
Niveles de autoestima

En sintonía con lo anteriormente expuesto, el mismo autor

citado por Méndez (2001), plantea que existen distintos niveles de
autoestima, por lo cual cada persona reacciona ante situaciones
similares, de forma diferente; teniendo expectativas desiguales ante
el futuro, reacciones y autoconceptos disímiles. Por lo cual,
caracteriza a las personas con alta, media y baja autoestima.

Al respecto, las personas que poseen una autoestima alta

son expresivas, asertivas, con éxito académico y social, confían en
sus propias percepciones y esperan siempre el éxito, consideran su
trabajo de alta calidad y mantienen altas expectativas con respecto
a trabajos futuros, manejan la creatividad, se autorrespetan y
sienten orgullo de sí mismos, caminan hacia metas realistas. Por su
parte las personas con una media autoestima, son personas
expresivas, dependen de la aceptación social, igualmente tienen
alto número de afirmaciones positivas, siendo más moderadas en
sus expectativas y competencias que las anteriores.

Por último, las personas con baja autoestima son

desanimadas, deprimidas, aisladas, consideran no poseer atractivo,
son incapaces de expresarse y defenderse; se sienten débiles para
vencer sus deficiencias, tienen miedo de provocar el enfado de los
demás, su actitud hacia sí mismo es negativa, carecen de
herramientas internas para tolerar situaciones y ansiedades.
Desarrollo de la autoestima

Cabe considerar el desarrollo de la autoestima como un

proceso que se lleva a cabo mediante una serie de fases que
permiten su desarrollo, según Coopersmith (1990), estos son:

El grado de trato respetuoso, de aceptación e interés que el

individuo recibe de las personas significativas de su vida.

La historia de éxito, el status y la posición que el individuo tiene

en el mundo.

Los valores y las aspiraciones por los cuáles estos últimos

pueden ser modificados e interpretados.

La manera singular y personal de responder a los factores que

disminuyen la autoestima, ya sea que el individuo minimice,
distorsione o suprima las percepciones de las fallas propias y las de
los demás.

Generalmente ésta se construye en la infancia y es muy posible

que perdure por siempre, por lo tanto se debe ser cuidadoso de los
mensajes emitidos hacia los niños desde su más tierna edad,
puesto que lo acompañaran durante el resto de su vida, ya sea de
forma consciente o inconsciente. El desarrollo de una autoestima
positiva requiere de establecer una sensación de identidad
reforzada por las opiniones de los demás y por una constante
autoevaluación. No está de más destacar el papel privilegiado que
una vez más juega el docente, quien mediante comentarios
positivos, intencionalmente emitidos puede ayudar a sus alumnos a
poner atención a sus características individuales y a realizar
descripciones más exactas de si mismas.

Igualmente importante es la reafirmación que tiene lugar

durante la adolescencia, ya que durante esta etapa el joven es
especialmente susceptible en lo que respecta a la imagen que envía
a los demás y el eco que ésta tiene. Se debe prestar especial
consideración a los modelos que ellos eligen pues serán
determinantes en la personalidad que como futuros adultos están
forjando. En ésta búsqueda los alumnos necesitan aliento para
explorar diversas opciones, comentarios positivos acerca de sus
fortalezas y debilidades, y sobre todo una aceptación incondicional.

Bases de la autoestima

Ahora bien desde la perspectiva del mencionado autor, este

sostiene que las personas desarrollan un concepto de sí mismas
de acuerdo a cuatro bases, las cuales según sus estudios son: a)
Significado, la forma en que consideran que son amados por las
personas importantes en sus vidas y el grado de aprobación que
reciben de las mismas. b) Competencia, para llevar a cabo las
tareas que consideran importantes. c) Virtud, su adhesión a las
normas de ética y de moral. d) Poder, el grado en que influyen en
sus propias vidas y en las de los demás.

Igualmente plantea que la autoestima no es un concepto

estático, fluye, puede disminuir, aumentar o mantenerse. Por lo
tanto las personas experimentan las mismas situaciones de formas
diversas, teniendo expectativas distintas sobre el futuro, reacciones
desiguales ante los mismos estímulos y en fin otras opiniones sobre
conceptos similares.
Componentes de la autoestima

Según Cortés de Aragón (1999), la autoestima tiene una

serie de componentes de diversa índole, entre los cuales señala: el
componente cognoscitivo, el componente emocional y componente
conductual.

1. Componente Cognoscitivo, denominado autoconocimiento,

autoconcepto, autocomprensión, autoimagen y
autopercepción. Todos estos conceptos están referidos a la
representación mental que cada uno elabora de sí mismo; a los
conocimientos, percepciones, creencias y opiniones de los diversos
aspectos que conforman la personalidad. De suerte que el
conocimiento personal es absolutamente necesario para poder
autorregularse y autodirigirse. De igual manera la autoestima
se ve afectada por la eficacia de cada uno para superar los
problemas por iniciativa propia y para la autorrealización personal.

2. Componente emocional- evaluativo, no se puede separar los

sentimientos y emociones de los deseos y las necesidades del
ser humano. Todos los sentimientos referidos a sí mimo determinan
la autoestima que es la base de la autorrealización que cada uno
desea conseguir. Este componente como conjunto de sentimientos
se denomina autoaceptación, autoevaluación, autovaloración y
autoaprecio. En la medida que estos sentimientos sean
asertivos, en esa medida puede una persona gestionar su propio
crecimiento personal. Sobre todo el individuo debe ser
auténtico, de manera que reconociendo sus potencialidades y
limitaciones, pueda a su vez fortalecerse como persona, y
buscar ayuda cuando crea que la situación lo amerite.

3. Componente conductual, partiendo de la premisa que la

autoestima es conocerse, evaluarse y aceptarse, no es menos
cierto que implica la acción hacia el exterior o actividad con el
entorno, en otras palabras interacción y adaptación al medio. La
persona con una rica autoestima se manifiesta por medio de una
actividad permanente, que puede definirse en términos como:
conducta coherente, conducta congruente, conducta responsable,
conducta autodirigida, autonomía, autodirección y muchas otras.

De esta manera se presenta como una estructura que se

subdivide de ésta forma para facilitar su estudio, pero tales
componentes están tan estrechamente relacionados que es
imposible concebir uno sin el otro, solamente con el objeto de
analizarlos es posible aceptar esta categorización.

Igualmente Barroso (1998), en su modelo de desarrollo de la

autoestima la enfoca como una energía que fluye y se mueve en
una línea ondulada, llenando huecos, terminando situaciones
incompletas y permitiendo un crecimiento armónico e integral a
partir de etapas en un continuo dinámico, donde el individuo a la
vez que satisface sus necesidades, vive procesos y desarrolla el sí
mismo y el contexto hasta llegar al final de su existencia, donde por
fin se funda con el Universo. Ahora bien, como lo señala
Albarrán (2004), todos los autores convergen en la idea que la
autoestima es la fuerza interna que da sentido, propósito,
coherencia, canaliza capacidades y permite trabajar con certeza en
el logro de objetivos realistas y planificados.
Dimensiones de la autoestima

Desde la perspectiva que se ha adoptado, Coopersmith

(1976), señala que la autoestima posee cuatro dimensiones que se
caracterizan por su amplitud y radio de acción, logrando identificar
las siguientes:

1. Autoestima en el área personal: consiste en la evaluación

que el individuo realiza y con frecuencia mantiene de sí, en relación
con su imagen corporal y cualidades personales, considerando su
capacidad, productividad, importancia y dignidad, lleva implícito
un juicio personal expresado en la actitud hacia sí mismo.

2. Autoestima en el área académica: es la evaluación que el

individuo hace y con frecuencia sostiene sobre sí mismo, en
relación con su desempeño en el ámbito escolar teniendo en
cuenta su capacidad, productividad, importancia y dignidad,
lo cual nuevamente implica un juicio personal manifestado en
la Actitud hacia sí mismo.

3. Autoestima en el área familiar: consiste en la evaluación que

el individuo hace y frecuentemente mantiene con respecto a sí, en
relación con sus interacciones con los miembros de su grupo
familiar, su capacidad, productividad, importancia y dignidad ,
implicando un juicio personal manifestado en las actitudes asumidas
hacia sí mismo.

4. Autoestima en el área social: es la valoración que el individuo

realiza y con frecuencia mantiene con respecto a sí mismo en
relación con sus interacciones sociales, considerando su capacidad,
productividad, importancia y dignidad, lo cual igualmente lleva
implícito un juicio personal que se manifiesta en las actitudes
asumidas hacia sí mismo.

En pocas palabras el individuo realiza frecuentes

estimaciones de sus frecuentes interacciones consigo mismo y con
el ambiente en el que se desenvuelve, logrando monitorear
constantemente como influye dentro de él, posterior a lo cual y de
acuerdo con la satisfacción que esto le brinde, va a asumir una
actitud hacia sí mismo. Es decir, es una calle de doble circulación:
de acuerdo a sus relaciones en los ámbitos ya mencionados, así
mismo va a ser la actitud asumida ante sí, en otras palabras su
autoestima.