PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa “Esteban

Pavletich Trujillo” del distrito de Chavinillo, Provincia de Yarowilca, Región
Huánuco, sede de la Unidad Ejecutora 310 Educación Yarowilca, es el gran reto y
posibilidad que se nos ofrece para reinventar la institución, de tal manera que está, cada
día responde a los requerimientos de la sociedad actual y satisfaga las expectativas de
toda la comunidad educativa.

A través del Proyecto Educativo Institucional, la institución tiene la posibilidad

de organizar la gestión educativa de calidad, cambiando elementos administrativos con
los técnicos pedagógicos. Orientados a mejorar los resultados. Solo así podremos dar
respuesta a una educación que requiere una preparación para el cambio y donde ya no es
posible aprender por aprender, sino aprender a aprender para afrontar las novedades que
surjan, aprender a hacer para incidir en el entorno, aprender a vivir juntos para descubrir
al otro y trabajar en equipo en el desarrollo de proyectos comunes y aprender a ser
potenciando el desarrollo humano de cada miembro de la institución educativa.

El Proyecto Educativo Institucional es una respuesta que permite organizar la

gestión escolar, en un horizonte de mediano y largo plazo que permite acumular nuestro
esfuerzo en función de un solo objetivo; mejorar nuestro sistema educativo. Ello
implica, sin lugar a duda, despojarse de una cultura tradicional escolar, desprender y
reconstruir y que exige cambiar las lógicas impuesta durante años, trazar nuevos
caminos, poner en tela de juicio verdades hechas y romper con las miradas únicas y
absolutas en educación.

Toda organización que pretende ser eficiente y eficaz, sea cualesquiera sus metas
y naturaleza, debe articularse sus actuaciones dentro de un marco que le de coherencia.
Las múltiples experiencias de organizaciones educativas que han trabajado partiendo de
proyecto y planes elaborados por la comunidad educativa de forma colaborativa,
evidencia que se posibilitan actuaciones más coherentes, racionales y exitosas.

De acuerdo a los lineamientos de la Política Educativa de nuestro país, cada

institución educativa debe organizarse técnicamente en lo pedagógico y en lo
administrativo, de forma tal que, la institución educativa se convierta en un mediador
que facilite la consecución de objetivos planteados en la reforma. En este sentido, el
Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el gran reto y la posibilidad que se nos ofrece
reinventar la nueva institución que se desea, a fin de que este sea cada día más
pertinente a las expectativas y necesidades de la comunidad educativa, local regional y
nacional.

La Directora
 CAPITULO I

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I: DATOS GENERALES.
1.1. REGIÓN DE EDUCACIÓN : Huánuco
1.2. UNIDAD EJECUTORA 310 EDUCACIÓN : Yarowilca
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Esteban Pavletich Trujillo
1.4. RESOLUCIÓN DE CREACIÓN : R.M. Nº 710- 1966
1.5. NIVEL EDUCATIVO : Secundaria- JEC
1.6. MODALIDAD : Menores
1.7. DIRECCIÓN DE LA I.E. : Jirón 14 de setiembre s/n
1.8. TELÉFONO : 947468233
1.9. UBICACIÓN
LONGITUD OESTE: -79,609490
LATITUD SUR: -9, 85866
ALTURA: 3 498 msnm.

II. POBLACIÓN:
II.1 Personal Directivo, Jerárquico, Docente, Administrativo, auxiliar y de
Servicio.

Nª PERSONAL CANTIDAD
ORD
01 Directivo 01
02 Administrativo 01
03 Docente 28
04 Secretaria 02
05 Soporte técnico 01
06 Psicólogo 01
07 Auxiliar de Educación 03
08 Vigilancia 03
09 Auxiliar de Biblioteca 01
10 Personal de servicio 02
 TOTAL 43
II.2 POBLACIÓN DOCENTE, SEGÚN NIVEL, SITUACIÓN
LABORAL Y TIEMPO DE SERVICIO:

CONDICIÓN DOCEN DOCENTES AUX.EDUC ADMINIT ADMINIST

TES POR CAS . . POR CAS
NOMBRADOS 12 -- 01 04 --
CONTRATADOS 08 08 01 08
TOTAL 20 08 01 05 08

2.3POBLACIÓN ESTUDIANTIL.

Nª DE SECCIONES CANTIDAD
14 412

1.4. PARA QUE ELABORAMOS EL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL.
De lo anterior se puede deducir fácilmente la respuesta: para establecer
colectivamente los acuerdos sobre los principios, los procedimientos y los criterios
que indicaran que la acción educativa de la institución sea efectiva y eficiente.
El proyecto es el marco de referencia para desarrollar el trabajo desde la función
profesional en cualquier circunstancia, en él se establecen las pautas que orientan la
gestión educativa, de manera que la improvisación no sea una práctica rutinaria. Sin
embargo, se debe tener en cuenta su elaboración a través de:
 Se transforma y se mejora la calidad de la educación.
 Se logra la autonomía de la institución educativa.
 Se orienta en conjunto el quehacer educativo.
 Se define la identidad propia de la institución educativa.
 Se dinamiza y se motiva a toda la comunidad educativa.
 Se facilita y se mejora el proceso de toma de decisiones como elemento
central de la gestión integral de la institución educativa.
 Permite la planificación estratégica (mediano y largo plazo) y operativa
(corto plazo).

1.5. RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Los inicios de la Institución se remontan al año 1965, cuando en una asamblea

del pueblo y las autoridades un doce de diciembre se acordó gestionar la creación de un
Colegio secundario, encabezado por el alcalde Distrital don Nicolás Rojas Isidro, ante
el diputado por Huanuco doctor Ponce Ratto. Donde se formó la comisión gestora para
viajar a Lima, los que integraron: don Nicolás Rojas Isidro y don Feliciano Gonzales
Acosta.

Fue creado mediante Resolución suprema Nº 710 de fecha 11 de mayo de 1966,

iniciándose las clases en los ambientes de la municipalidad distrital, por falta de un
ambiente propio. En la apertura académica se contó con 42 alumnos, cuatro docentes:
Teodosio Leiva Andrade, Justiniano Felipe Mallqui, Arturo Herrera Cañoli y Rósula
Rosa Isla Domínguez, Director del plantel el profesor, Gabriel Chacón Fernández Baca,
bajo la denominación de “Colegio Nacional Mixto” de Chavinillo.
 Se designo el nombre en una sesión extraordinaria de fecha diez y seis de
diciembre de mil novecientos ochenta y uno, con la participación de autoridades, Junta
Directiva de la Asociación de padres de familia y el personal docentes, bajo la dirección
y conducción del profesor, Edgar Cabrera Alva,, en cumplimiento de la Directiva Nº
017-XI-DRE-UPLAN-R-81 y la Resolución Suprema Nº 0896/27-8-69. De la
propuestas: Daniel Alomía Robles, Federico Villarreal, Jorge Basadre, Ramón Castilla,
Francisco Bolognesi y Esteban Pavletich Trujillo, al final del debate y después de la
sustentación hecha por el profesor, Abilio Felipe Livia, se acordó que el antes Colegio
Nacional Mixto de Chavinillo, de la fecha en adelante toma el nombre de “Esteban
Pavletich Trujillo”, en memoria del insigne literato Huanuqueño.

Entre los años de 1968 a 1969, se ocupa los ambientes que se habían construido
para un jardín de niños en el lugar denominado la plaza de Acho, la misma que ocupa en
la actualidad con una infraestructura moderna construida por el Gobierno Regional de
Huánuco, consistente en tres pabellones: doce aulas, servicios higiénicos para alumnos
y docentes, inaugurado por el presidente Regional el doctor Jorge Espinoza Egoavil, el
diez de julio del 2007.

Mediante acta de fecha diez de marzo del dos mil ocho, el señor alcalde
profesor Rubino Aguirre Solórzano transfiere un terreno en el barrio San Sebastián, con
un área aproximada de tres mil novecientos treinta y seis metros cuadrado; para la
construcción de una losa multi deportiva, la misma que ha sido construido con los
recursos de la municipalidad provincial.

Desde la creación hasta la actualidad han prestado sus servicios como directores
nombrados y encargados los siguientes:
1.- Profesor Gabriel Chacón Fernández Baca
2.- Profesor Wilfredo Gordillo Morales
3.- Profesor Julián Teófilo Maguiña Avendaño
4.- Profesora Rósula Rosa Isla Domínguez
5.- Profesor Delfo Minaya Trujillo
6.- Profesor Edgar Cabrera Alva
7.- Lic. en Educ. Marcelino Uzuriaga Esteban
8.- Lic. en Educ. Rigol Espinoza Tucto
9.- Lic. en Educ. Hermenegildo Medina García
10.- Lic. en Educ. Dacio Ponciano Valentín
11.- Juan O. Iturrizaga Velesdevilla
12.- Profesor Ageleo Justiniano Tucto
13.- Lic. en Educ. Eladio Mautino Acosta
14.- Lic. en Educ. Indalicio Huerto Ventura
15.- Mag. Félix Valentín De la Vega.
16.- Lic. En Educ. Doris Isabel Esteban Barzola

En la actualidad la institución educativa cuenta con el servicio de Jornada

Escolar Completa conectado a internet equipado con los siguientes: 27 laptop para el
área de inglés, 33 laptop para el área de Educación para el trabajo y 59 laptop XO; un
servido donado por el programa Huascaran, 07 computadoras adquirido en los dos
últimos años con los recursos propios y aporte de APAFA, y televisores, una cámara
filmadora, cañón multimedia (,2) laboratorio de Física y Química; Biblioteca ;
instrumentos de música ,
 Entre los hechos trascendentales de la institución educativa desde su creación
hasta la actualidad a sobre salido en diferentes eventos tales como: (conocimientos,
deportivos, sociales y culturales, constituyéndose en una de las instituciones pioneros e
emblemáticas de la provincia.

1.5. PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 Una Educación para el desarrollo de la cultura
 Una educación para el trabajo y cambio social
 Una educación cristiana a fin de formar en los adolescentes una fe basada en la
práctica de valores
 Una educación para promover la identidad nacional y personal
 Una educación para la conservación del medio ambiente
 Una educación para la democracia y la paz
 Una educación creativa e innovadora, que promueva la práctica de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

1.6. VISION:

Ser una institución educativa pública líder y de calidad,

centrado en la formación integral, del estudiante y el
desarrollo de competencias y capacidades, practicando
los principios democráticos, sociales, ecológicos y
pedagógicos, vinculados a la ciencia, tecnología, cultura
y deporte.

1.7. MISIÓN:
Formamos Estudiantes con capacidad de liderar
procesos de cambio fundamentados en el bien común;
respetando su identidad, para que comprenda su
contexto, fomentando valores, promocionando la
cultura, el deporte, la ciencia, la tecnología y
permanente búsqueda de la educación de calidad y de
competitividad.

1.8. AMBITOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

Toda la acción de las instancias de la comunidad educativa debe estar iluminada
y concretizada en el PEI. A continuación se presenta de una manera sencilla los
ámbitos que el proyecto integra:
  PEDAGÓGICO:
 El quehacer que da sentido a cualquier institución educativa,
concentra su acción en el diseño y la concreción del proyecto
curricular de la institución sobre la base del desarrollo curricular
prescrito, la fundamentación del PEI (ya definida) y el diagnostico.
 ADMINISTRATIVO:
 Se refiere al desarrollo del clima institucional, de la gestión de los
recursos humanos, financieros, materiales y de infraestructura en la
institución; además, se garantiza el carácter legal que la institución
tiene.
 ORGANIZATIVO.
 Se planta la forma en que la institución se estructura para lograr
eficientemente sus objetivos. La funcionalidad de la estructura y de
los procedimientos de trabajo son aspectos fundamentales en este
ámbito.
 COMUNITARIO:
 Se refiere al involucramiento de todas las personas que integran la
comunidad educativa en la vida y el trabajo de la institución. Se
entiende la integración y la comunicación de la comunidad educativa
como elementos favorecedores de la convivencia dentro de un marco
de participación, tolerancia, respeto y actitudes propositivas,
actitudes que a su vez posibilitan la proyección de la institución a
favor del desarrollo de la comunidad local, regional y nacional.

1.9. VALORES QUE SE IMPARTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 Responsabilidad
 Respeto
 Solidaridad
 Honestidad
 Libertad
 Tolerancia
 Equidad
 Comprensión
 Laboriosidad
 Puntualidad
 Veracidad
 Disciplina

1.10. ACTITUDES:

 Respeto a las normas de convivencia

 Perseverancia en las tareas encomendadas
 Sentido de organización
 Disposición cooperativa y democrática

1.11.VALORES INSTITUCIONALES:

 Excelencia institucional
 Lealtad al trabajo
  Mejoramiento continuo
 Identidad institucional
 Trabajo en equipo
 Proyectos de Innovación

CAPITULO II

DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

2.1. DESCRIPCIÓN DEL MEDIO FÍSICO DE LA I.E.

2.1.1. Delimitación de la Institución Educativa.

a) Límites: La Institución Educativa. “Esteban Pavletich Trujillo”

limita:
Por el norte: con el jirón Elías Leiva
Por el sur: con las propiedades de la familia Basilio
Por el este: con el jirón 14 de setiembre
Por el oeste: con el jirón Huamalies

b) El relieve que presenta la I.E. es plano

c) Las vías de comunicación y trasporte es por carretera y caminos de
herradura

2.1.2. Infraestructura.
a) Material de construcción : material noble , con techos de calamina
b) Nª de aulas 12 : paredes de concreto; techos de concreto; ventanas de
fierro y vidrios; puertas de madera
c) Nª de servicios higiénicos : cuatro para varones, cinco para mujeres y
cuatro para docentes
d) Existen equipos de laboratorio de Física, Química y Biología;
biblioteca; sala de innovación, con 21 computadoras, diez del
proyecto Huascarán y once adquiridos por los fondos de APAFA, tres
impresoras de inyección y una impresora a cinta y dos Scanner;
equipos de videotecas con cinco televisores, cinco DVD, una cámara
filmadora y talleres de banda de Músicos, aulas de inglés instaladas
con sus respectivas computadoras.
2.1.3. Mobiliario e inventario.

MOBILIARIO CANTIDAD PROPIO BUENO REGULAR MALO DE

BAJA
Mesas 315 259 39 17
Sillas 376 311 37 18
Computadoras 21 21
Impresoras 4 4
Equipo de 1 1
sonido
 TV color 05 05
VH 05 05
Cámara 01 01
filmadora
Proyector 01 01
multimedia

2.2. FORTALEZAS, DEBILIDADES, AMENAZAS Y OPORTUNIDADES

(FODA)

2.2.1. Aspecto infraestructura.

DIMENSIÓN INTERNA DIMENSIÓN EXTERNA

FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Se cuenta con una Falta de Se cuenta con dos Fenómenos
infraestructura y ambientes y su terrenos (gestión) naturales y
una Losa deportiva implementación. sociales
de multiuso

2.2.2 Aspecto Educativo Docente.

DIMENSIÓN INTERNA DIMENSIÓN EXTERNA

FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Actitud y Poca identidad Apoyo de los Pérdida
predisposición con la institución gobiernos locales e
para el cambio y educativa. instituciones del
actualización Estado

2.2.3. Aspecto aprendizaje de los alumnos.

DIMENSIÓN INTERNA DIMENSIÓN EXTERNA

FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Aulas virtuales Grandes Uso de TICS. Pérdida de
de inglés y E.P.T distancias entre la Beca 18. valores.
Aulas riqueza y la COAR Deserción
funcionales pobreza. Escolar.
implementadas. Desinterés de los Embarazo no
Estudiantes en el deseado.
Aprendizaje Desnutrición.

2.2.4. Aspecto Gestión Institucional.

DIMENSIÓN INTERNA DIMENSIÓN EXTERNA

FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Compromiso de Poca Cultura Falta de
trabajo y gestión comunicación organizacional Identidad
de la Directora entre los compleja. institucional.
miembros de la
comunidad
educativa.
 2.2.5 Aspecto Perspectiva de los Padres de Familia.

DIMENSIÓN INTERNA DIMENSIÓN EXTERNA

FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Actitud positiva Indiferencia de Apoyo del MED,DRE, Desocupación
de los padres de algunos padres de UGEL y otras laboral.
familia familia con la instituciones.
institución, y sus
hijos.
Poco compromiso
de los padres.

2.2.6. Aspecto perspectiva de los administrativos.

DIMENSIÓN INTERNA DIMENSIÓN EXTERNA

FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Personal con Desconocimiento Capacitación Inestabilidad por
experiencia de algunas permanente. no contar con
normas vigentes personal
del sector. nombrado.
Poca identidad
institucional.

2.2.7. Aspecto: perspectivas de las instituciones de la localidad.

DIMENSIÓN INTERNA DIMENSIÓN EXTERNA

FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Apoyo de la No existen planes Existencia de Indiferencia de
municipalidad, concertados entre organizaciones del algunas
parroquia, la las autoridades estado. autoridades
comunidad y locales. frente a la
otras institución
instituciones.

2.3. PERFILES REALES:

2.3.1. De la Directora.

DIMENSIONES PERFILES
PERSONAL SOCIAL Es autocrático
PROFESIONAL Gestión positiva

2.3.2 De los docentes.

DIMENSIONES PERFILES
PERSONAL SOCIAL Capacidad de liderazgo y participativo
PROFESIONAL Práctica de estrategias de enseñanza
aprendizaje tradicional; reacio al cambio.
 2.3.3 De los estudiantes.
DIMENSIONES PERFILES
PERSONAL SOCIAL Indiferentes con su realidad
AFECTIVAS Pasivos y conformistas.
COGNITIVAS Poca retención y creatividad
PSICOMOTORAS Adicto a los juegos de azar y alcohol
2.3.4. De los padres de familia.
DIMENSIONES PERFILES
PERSONAL SOCIAL Indiferentes.
AFECTIVAS Carentes de estabilidad emocional
PARTICIPACIÓN EN LA I.E. Negativa con la realidad educativa
APOYO EN EL PROCESO DE Desinterés en la formación de sus hijos
ENSEÑANZA APRENDIZAJE

2.3.5. De los administrativos.

DIMENSIONES PERFILES
PERSONAL SOCIAL Mal trato a los usuarios
PROFESIONAL Incumplimiento de funciones

2.3.IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA
PROBLEMA CAUSAS CONSECUENCIAS PROPUESTA DE
SOLUCION
Administración Decisiones técnico Centros educativos Las Instituciones
educativa pedagógicos y con autonomía y Educativas
descentralizada administrativos aún decisiones administrativamente
inoperante y continua centradas restringida deben tener
excesivamente en la DRE ,UGEL autonomía y
burocrática decisión.

Déficit de atención Falta de plazas Estudiantes Formular contenidos

educativa orgánicas de desatendidos por el educativos mediante
personal docente, sistema educativo. PCC, PCA, módulos
auxiliar de y proyectos de
educación, aprendizaje.
secretaría y
vigilancia
Falta de una Carencia de Trabajos educativos Gestionar recursos
infraestructura recursos financieros poco significativos y financieros ante
adecuada y intrascendentes. entidades públicas y
deportiva. privadas y
polideportivas.
Falta de un Carencia de Desinterés por la Gestionar e
auditorio, aulas para presupuesto para su investigación y implementar con
laboratorio, construcción práctica de lectura. pizarras interactivas,
biblioteca, sala de y otros.
profesores, y de
innovación.
2.5- OBJETIVOS

2.5.1 De la educación Básica.

 Formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivo y

cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permitan organizar un Proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país
 Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades,
la técnica la cultura, el arte la educación física y los deportes, así como
aquellos que permitan al educando un buen aprovechamiento y uso de
nuevas tecnologías.

2.5.2 Educación Secundaria.

 Brindar una formación integral en el marco de una Educación en Valores,

orientando al desarrollo de la conciencia ética con una visión crítica del
entorno que permita al educando una formación científica, humanista y
tecnológica, profundizando y ampliando los aprendizajes de educación
Primaria y articulando con la Educación Superior.
 Fortalecer la identidad personal y social del educando, desarrollando su
autoestima, autonomía y responsabilidad
 Promover el desarrollo de capacidades fundamentales para el desarrollo
formativo de los estudiantes: la capacidad creativa, la capacidad crítica,
la solución de problemas y la toma de decisiones
 Educar en y para la vida.
 Garantizar el desarrollo de capacidades para el trabajo.

2.5.3 Objetivos estratégicos.

 Simplificar los procedimientos administrativos, propiciando mayor

funcionalidad de los servicios que brindan
 Elevar el nivel académico de los educandos y su auto estima permitiendo
la capacitación en valores
 Modernizar la gestión administrativa de la Institución Educativa, a sí
mismo la infraestructura y el equipamiento escolar.
 Incrementar los talleres de: Ajedrez, música, arte, teatro y sala de
innovación equipados.
 Implementar Bibliotecas virtuales.
 Establecer alianzas estratégicas multisectoriales.
 CAPITULO III

PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN

3.1.1. Enfoque teórico de la Educación.

La Educación entendida como un proceso social y cultural por el cual la persona

se desarrolla en forma integral, cooperativa y armónica en beneficio personal y
de su grupo social, con el fin de consolidar y transformar su cultura, mejorar sus
condiciones de vida, progresar científica y tecnológicamente, en coherencia con
la preservación de su entorno y los valores personales y sociales. Educar es
desarrollar la capacidad para gestionar la información, otorgándole sentido y
significado. Desde esta perspectiva, todo educamos a todos y formamos parte de
una sociedad educadora, cuyo propósito central es el desarrollo integral de la
persona.

3.1.2. Principios pedagógicos.

 Educación ética
 Educación orientada al desarrollo humano
 Educación para el trabajo
 Educación para la democracia y la paz

3.2. Objetivos institucionales.

 Orientar la gestión pedagógica, administrativa e institucional, hacia la

modernización de la educación, a fin de asegurar la calidad del servicio
educativo en nuestra institución
 Realizar una diversificación curricular adecuado, coherente al nivel de
institución educativa y a nivel de aula y/o área curricular
 Propiciar la creatividad para el manejo de métodos y técnicas modernas en el
proceso de la dirección del aprendizaje
 Aplicar las diferentes teorías y enfoques en el proceso de la investigación
Educativa.
 Organizar eventos de capacitación y actualización para docentes y
administrativos.
 Utilizar procedimientos e instrumentos modernos para evaluar el desarrollo de
capacidades, competencias y actitudes en función a indicadores.
 Elaborar y seleccionar materiales educativos con recursos entorno en función a
las áreas curriculares.
 Programar, planificar y ejecutar acciones de asesoramiento y monitoreo en la
I.E.
 Promover y establecer alianzas estratégicas de gestión con gobiernos locales,
regionales y otras instituciones.
3.3. LINEAMIENTOS CURRICULARES:

La Educación Secundaria tiene como propósito brindar una formación integral,

sustentada en una educación en valores, que garantice la realización plena de la
persona para la vida en convivencia y en democracia. Los objetivos de la
Educación Secundaria orientan y otorgan direccionalidad al currículo, manteniendo
coherencia con los fines y objetivos del sistema educativo, expresados en la
Constitución Política y en la Ley General de Educación.
En este marco, se concibe a la educación como un proceso personal, social y
cultural, por el cual las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y
armónica, en beneficio personal y de su grupo social.
Es humanista porque sitúa al adolescente como el centro de su atención,
promoviendo su desarrollo integral. En ese sentido el adolescente es el agente
fundamental en torno al cual se toman las decisiones curriculares, teniendo en
cuenta sus intereses y necesidades, ayudándolos a desarrollar su autonomía para la
construcción de su proyecto de vida.
Su enfoque es:
 Cognitivo
 Socio cultural
 Afectivo
 Ambiental

3.4. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:

La nueva estructura curricular tiene un paradigma COGNITIVO: procesos

cognitivos y afectivos, adecuado a las necesidades y demandas del alumno,
orientado a los cuatro horizontes principales del aprendizaje: aprender a hacer,
aprender a convivir, aprender a ser y aprender a aprender; el desarrollo de sus
capacidades y las prácticas de los valores a través de la metodología activa.
Se sustentan en los siguientes:
 Desde el campo de la Psicología se considera las teorías de las inteligencias
múltiples de Gardner.
 El constructivismo de Piaget, que consideran al alumno protagonista del
aprendizaje, aprender es modificar los conceptos previos, integrar los conceptos
nuevos aprendidos.
 El aprendizaje significativo de Ausubel y Novak el aprendiza de las esquemas
previos, al partir de la experiencia previa y al relacionar adecuadamente entre si
los conceptos aprendidos.
 El aprendizaje por descubrimiento, implica una visión inductiva del aprendizaje
respetando la estructura del aprendizaje del alumno (Bruner)
 La zona de desarrollo potencial y los modelos socio histórico y cultural
considerando que existe una zona de desarrollo potencial en los alumnos y su
desarrollo es posible siempre y cuando se dé la ayuda adecuada de los adultos.
Los principios básicos de la nueva pedagogía son:

 Los alumnos son el centro del proceso educativos

 El aprendizaje escolar se vincula directo en el entorno y la vida cotidiana
de los alumnos
 Los alumnos construyen sus aprendizajes a base de sus experiencias
  Las actividades significativas propicia el aprendizaje

3.5. PERFILES IDEALES

3.5.1 De la Directora

DIMENSIONES PERFIL IDEAL

PERSONAL SOCIAL Ser un líder con calidad con proyecto de
vida.
PROFESIONAL Amplio conocimiento sobre el sistema
de administración pública

3.5.2 De los docentes

DIMENSIONES PERFIL IDEAL

PERSONAL SOCIAL Ser un paradigma de valores.
PROFESIONAL Ser auténtico, orientador, guía,
facilitador, mediador y acompañante del
aprendizaje de sus estudiantes.

3.5.3. De los estudiantes

DIMENSIONES PERFIL IDEAL

PERSONAL SOCIAL Ser un estudiante con sana autoestima y
Y AFECTIVAS estima por los demás
COGNITIVAS Es constructor de su propio aprendizaje
PSICOMOTORAS Practicar hábitos de higiene personal y
acciones de orden y disciplina.

3.5.4. De los padres de familia

DIMENSIONES PERFIL IDEAL

PERSONAL SOCIAL Y AFECTIVAS Ser responsable en el cumplimiento de
su rol como padre de familia
PARTICIPACIÓN EN LA I.E. Gestor de la transformación, progreso y
cambio continuo de la I. E.
APOYO EN EL PROCESO DE Apoya la formación integral de sus
APRENDIZAJE A SUS HIJOS hijos

3.5.5. De los administrativos

DIMENSIONES PERFIL IDEAL

PERSONAL SOCIAL Mostrar empatía y asertividad
PROFESIONAL Practicar amplia cultura organizacional.
3.6. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES FUNDAMENTALES DEL ÁREA:
Las competencias y capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que
esta pueden desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación
de los logros educativos. Ellas se cimientan en la interrelación de procesos
cognitivos, socio-afectivos y motores.
Son capacidades fundamentales aquellas que se caracterizan por su alto grado de
complejidad, y sintetizan las grandes intencionalidades del currículo. Son los
siguientes:
 Pensamiento Creativo
 Pensamiento Crítico
 Solución de problemas
 Toma de decisiones.

Las competencias del área son aquellas que tienen una relativa complejidad con
respecto a las capacidades fundamentales, Sintetizan los propósitos de cada área
curricular en relación con las potencialidades de los estudiantes. La capacidad de área
en su conjunto y de manera conectiva, posibilita el desarrollo y fortalecimiento de las
capacidades fundamentales la cual detallamos a continuación:

COMUNICACIÓN:
 Comprenden textos orales.
 Se expresan oralmente.
 Comprenden textos escritos.
 Producen textos escritos.
 Interactúa con expresiones literarias
IDIOMA EXTRANJERO:
 Comprende textos orales.
 Se expresa oralmente.
 Comprende textos escritos.
MATEMÁTICA:
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad equivalencia y
cambio
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma movimiento y
localización.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre.
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE:
 Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas
por la ciencia.
 Explicar el mundo físico, basados en conocimientos científicos.
 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA:
 Construye interpretaciones históricas.
 Actúa responsablemente en el ambiente
 Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
  Participa en asuntos públicos.
EDUCACION PARA EL TRABAJO:
 Gestión de proceso.
 Ejecución de proceso.
 Comprensión y aplicación de tecnologías.
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS:
 Afirma su identidad.
 Se desenvuelve éticamente.
EDUCACIÓN FÍSICA
 Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud
 Dominio corporal y expresión creativa
 Convivencia e interacción socio motriz

EDUCACIÓN POR EL ARTE

 Expresión artística
 Apreciación artística
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Comprensión doctrinal cristiana
 Discernimiento de fe.

3.7. PROCESOS PEDAGÓGICOS

3.7.1. Implementación Curricular.

3.7.1.1. Capacitación.
-Es responsable de cada docente seguir cursos de
Actualización e implementación para su desempeño
profesional.
-La UGEL por lo menos debe realizar una capacitación por
semestre.
-La Dirección en coordinación con la Municipalidad
Provincial, UGEL por lo menos debe realizar una
capacitación al año.

3.7.1.2. Elaboración de materiales didácticos.

Por cada área y secciones se elaborarán materiales
didácticos, utilizando productos de la localidad, los
mismos deben cumplir con las siguientes características:
operativo y funcional, creativo, duradero, que responda a
los fines de los proyectos curriculares. Dichos
materiales estarán sujetos a un proyecto de elaboración y
cuidado en un ambiente seguro
3.7.1.3. Manejo de recursos didácticos
El uso y cuidado de los materiales didácticos estará sujeto
a las normas pertinentes. Promover la puesta en servicio
de los recursos didácticos existentes en la Institución
Educativo en forma inmediata
 La utilización de los materiales didácticos en todas las
áreas es de responsabilidad y obligatoriedad de los
docentes
3.8. Ejecución Curricular.

3.8.1 Ambientación

La ambientación de la Institución Educativa será permanente con la

participación activa de los asesores y docentes de área, serán evaluados por
una comisión especial, para su respectivo estímulo del alumno, docente y
asesor

3.8.2 Rol del docente.

 Ser paradigma de valores sociales y culturales, que le permita ser modelo

de la comunidad
 Dominar plenamente metodologías y técnicas para el desarrollo de
Competencias y capacidades.
 Demostrar alta identidad con la Institución
 Ser Guía, orientador, mediador, acompañante y tolerante en el aprendizaje.
 Cumplir con los 6 compromisos de gestión.

3.8.3 Rol del alumno.

 Constructor de sus aprendizajes, mediante procesos cognitivos y meta

cognición, utilizando estrategias acorde con el aprendizaje
 Debe adquirir aprendizajes útiles para la vida

3.8.4 Estrategias de enseñanza aprendizaje.

 En nuestra Institución Educativa, las estrategias se desarrollaran de la

siguiente manera: partir de los saberes previos de los estudiantes,
aplicando metodologías interactivas y participativas, promoviendo el
trabajo cooperativo, en equipo y personalizado.
 Su aplicación es obligatoria por los docentes de todas las áreas,
utilizando estrategias de enseñanza y aprendizaje.

3.8.5 Organización del estudiante.

 Los estudiantes de cada sección se organizan en: Comité de Aula,

Municipio Escolar, Fiscalía Escolar.
3.8.6 Actividades extracurriculares.

 La comunidad educativa participará en actividades extra programáticas

de diversa índole con la finalidad de afianzar su aprendizaje y
desarrollar capacidades para la vida. Estas son: desfiles, aniversario de la
Institución, concurso de conocimientos, competencias deportivas talleres
de música Ajedrez, danza, teatro pasantías etc.
3.8.7 En el área de Educación para el trabajo se impartirá en el 75 % los
conocimientos de informática y computación, por contar la institución
 con una sala de innovación, suficientes computadoras y equipos
tecnológicos, para lo cual se requiere un docente de la especialidad de
informática.
3.8.8 La institución tiene la obligación de promover y desarrollar acciones de
Educación Ambiental, para lo cual se deberán:
 Aplicar el enfoque ambiental en los componentes de gestión
institucional, gestión pedagógica, educación en salud
 Desarrollar proyectos educativos ambientales comprometiendo a toda la
comunidad educativa local, priorizando la importancia del lavado de las
manos y la gestión integral de los residuos sólidos.
 Constituir y actualizar el comité ambiental.
 Promover acciones de educación ambiental para la protección,
preservación y uso responsable de las áreas naturales protegidas, en
coordinación con las instituciones pertinentes.

3.9. ENFOQUES DE EVALUACIÓN:

Entendemos por evaluación a un proceso permanente de comunicación y

reflexión que consiste en obtener información seleccionada y referidas a
personas, fenómenos y cosas así como a sus interacciones con el propósito de
emitir juicio de valor orientado a la toma de decisiones.
Se sustenta en el enfoque humanista del currículo, respetando las diferencias
individuales, atendiendo las dimensiones afectivas y axiológicas de los
estudiantes en un clima de familiaridad y sin presiones.
La evaluación requiere para su ejecución la realización de los siguientes
procesos:
 Recojo y selección de la información sobre los aprendizajes, a través de
las interacciones en el aula, la aplicación de instrumentos u otras
situaciones de evaluación que se establezca
 Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos de grado de
desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada área. La
valoración se realiza de manera cualitativa
 Toma de decisiones, que involucra el establecimiento de un plan de
acción, que permita al alumno conocer, reforzar y estimular los
aprendizajes que deben desarrollar con la ayuda del docente, quién
deberá planificar nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje, según las
conclusiones a los que se llegaron en la evaluación.
 La intencionalidad de la evaluación, es que los estudiantes desarrollen al
máximo sus capacidades intelectivas y los valores éticos, que procuren la
información integral de la persona. Las capacidades se desarrollan en
forma articulada con los conocimientos, que se adquieren a partir de los
contenidos básicos. Los valores se manifiestan a través de determinadas
actitudes. En este sentido, el objeto de la evaluación son las capacidades
y actitudes. Estas son las unidades de recojo y análisis de información y
comunicación de los resultados de evaluación
3.9.1. Indicadores de evaluación.
Son las señales o manifestaciones observables del aprendizaje de los alumnos.
Tiene su origen en las capacidades específicas y en los contenidos básicos de las
áreas.
 Son muestras específicas de los procesos que esperamos observar en los
alumnos para determinar su ubicación y posición con respecto a la capacidad a
evaluar.
3.9.2. Medios e instrumentos de evaluación.
 El reconocimiento del entorno
 La observación del alumno
 Registro anecdótico
 Lista de cotejo
 Prueba de comprobación: intervenciones orales, pruebas gráficas, pruebas
escritas.
 La auto evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación
 Códigos de calificación: será cuantitativa, habiéndose definido en coordinación
con la DRE., según la oficialización del Registro de Evaluación y tarjetas de información
CAPITULO IV
PROPUESTA DE GESTION
4.1. PRINCIPIOS DE GESTION
Se entiende que, gestionar es conducir a un grupo humano hacia el logro de sus
objetivos institucionales. La Gestión Institucional involucra organización flexible,
los procesos de gestión, el clima institucional y las interrelaciones con la sociedad.
Lo que se pretende es desarrollar una cultura organizativa, democrática y eficiente,
con responsabilidad bien definida a todo los niveles y promover potencialmente
sistemas de participación responsable y de comunicación transparente entre los
diversos agentes educativos, así mismo conseguir que cada uno de los miembros de
la comunidad educativa, cumpla con sus funciones para el logro de sus metas y
objetivos pertinentes y oportunos. Se sintetizan en los siguientes:
 La educación de los alumnos es la razón de ser, como eje principal del
proceso educativo.
 Capacidad de adaptación a los cambi0os de su entorno local, nacional e
internacional para mejorar la calidad del servicio
 Proyectos de innovación de acuerdo a los cambios continuos en el área
administrativa, pedagógica e institucional
 Actividades sociales, culturales y deportivas que contribuyan a la
formación integral de los educandos, y el fortalecimiento de los lazos de
confraternidad entre los integrantes de la comunidad educativa.
 Decisiones descentralizadas y componentes asignados por especialización
al personal que reúna las mejores aptitudes y méritos para su desempeño.
 Desarrollo de una coordinación ágil, oportuna y sincronizada que permita
una acción conjunta.
 Generar estrategias para la captación de recursos propios y otras fuentes de
financiamiento, a fin de incrementar el presupuesto escolar.
4.2. Estructura organizativa.
La organización se orienta para utilizar mejor los recursos con que contamos, con
el fin de hacer más fácil el trabajo que se realiza y obtener mejores resultados.
La organización comprende los elementos humanos y materiales que intervienen, y
tiene por objeto coordinar los esfuerzos para que las actividades escolares se
desarrollen sin interferencias y de acuerdo a determinados principios, que permitan
lograr mejores resultados
 La organización de nuestra Institución educativa se expresa en: Manual de
Organización y Funciones (MOF), Reglamento de Organización y Funciones
(ROF), Reglamento Interno(RI), Manual de Procedimientos Administrativos, etc.
 4.2.1. ORGANIGRAMA DE LA INNSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Directora

Coordinador de Tutoría y
Coordinadores Pedagógicos Coordinador de Innovación y
Orientación Educativa
Soporte Tecnológico

Personal de Personal de Otros con los Psicólogo /

Secretaria
Mantenimiento Vigilancia que cuente la Trabajador
ESTUDIANTES IIEE social
4.2.2. Reglamento Interno de la Institución

El Reglamento Interno de la Institución rige los dispositivos legales vigentes,

para establecer el destino de nuestra institución, con alto sentido de
responsabilidad y de esta manera, hacer más llevadera su acción y proyección a
la comunidad, demostrando un ejemplo viviente a la sociedad.
Es un apoyo a la gestión institucional, que tiene por finalidad normar el
funcionamiento de la Institución Educativa, para facilitar y asegurar el logro de
los fines y objetivos establecidos.
Contiene normas específicas de las funciones y atribuciones, deberes y
derechos de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, como las
relaciones humanas que debe existir entre los trabajadores. El incumplimiento
de sus funciones específicas, constituye faltas y sanciones, por consiguiente
están sujeto a las sanciones establecidas en la Ley General de Educación; Ley
del profesorado; Reglamento e la educación Básica Regular y demás normas
vigentes.

4.2.3. Plan de Asesoría, Monitoreo y supervisión Pedagógica Administrativa.

Esto se lleva acabo con acciones que garanticen la asistencia profesional

y técnica permanente del personal directivo y jerárquico, al personal
docente, las herramientas más convenientes y adecuadas para el
desempeño eficiente dentro del aula y la información actualizada de
normas y técnicas, así como el ritmo del avance global del centro
educativo es la ficha de monitoreo y cuaderno de campo.
De la misma manera son acciones efectuadas también para
recoger información sobre las necesidades de asistencia de los
estudiantes y recursos del profesorado; se prevé las fechas y periodos
para las acciones del monitoreo, supervisión y evaluación.

Esto se entiende como el servicio de la administración, que tiene

por objetivo el mejoramiento cualitativo del proceso de aprendizaje y de
las acciones complementarias que se realiza en la institución, para
cumplir con la misión y objetivos del desarrollo educativo.
 Entre los objetivos se considera:

 Mejorar la calidad de enseñanza aprendizaje

 Actualización de docentes en servicio
 Contribuir a la adecuada formación integral del educando
 Contribuir en el logro de la filosofía de la educación.
 Armonizar las actividades del docente
 Incentivar la elaboración de los materiales educativos con
recursos de la localidad.

4.3. Procesos de Gestión.

4.3.1. Área Pedagógica

4.3.1.1. Planificación escolar

4.3.1.2. Planificación escolar.
a. Programación.

 Los procesos de enseñanza aprendizaje de los

estudiantes, se orientan a través del Plan anual
dividido por periodo y/o bimestres
 La diversificación de capacidades se darán a partir
del diseño Curricular Básico, las Rutas de
Aprendizaje en los diferentes niveles y
modalidades.
 El diseño y la elaboración de la diversificación
curricular se efectuará en la primera semana del
mes de marzo según las áreas y grados,
 La programación curricular debe ser producto del
PEI, el Plan Anual de Trabajo de la Institución y de
los objetivos nacionales establecidos por el
Ministerio de Educación para el año 2016.
b. Ejecución.

 Al inicio del año académico se dará a conocer la

programación y se concientizará sobre las acciones
educativas a llevarse acabo durante el año académico
2016.
 Los docentes deberán adquirir todo los materiales para
desarrollar las programaciones curriculares.
 Los docentes de cada grado y área, entregarán a la
Dirección una copia de la programación anual y las
unidades de aprendizaje de los bimestres.
 La capacitación de los docentes será permanente,
estando bajo la responsabilidad del Director y el
órgano responsable del MED.
  El esquema de aprendizaje será de forma lógica y
metodológica de acuerdo a las áreas, actividades o
proyectos.

c. Evaluación
La evaluación será de acuerdo a la escala numeral,
descriptiva y vigesimal.

4.3.1.3. Organización Escolar

 El primer día de clases los profesores deben contar

con sus programaciones, Unidades de Aprendizaje
Sesiones de Aprendizaje, horario. Etc.
 Las aulas deben estar adecuadamente arregladas e
implementadas con sus respectivas carpetas ,
puertas y ventanas, servicios higiénicos en uso y
material didáctico
 La organización de las aulas , será grupal, para
desarrollar trabajos interactivos resaltando la
dinámica de grupo en los estudiantes

4.3.1.4. Asesoría, Monitoreo y Supervisión Pedagógica y

Administrativo.

a) Asesoría y Monitoreo

 El Director de la Institución educativa por

función llevará el monitoreo de las acciones
pedagógicas y administrativas que cumple el
docente
 El personal administrativo, deberá de firmar el
cuaderno de asistencia foliado y autenticado,
donde se anotará la hora de ingreso y salida
 El personal docente, deberá registrar su
asistencia en el libro foliado y autenticado
indicando la hora de ingreso y salida, como
también el tema desarrollado.
 Los auxiliares firmaran el cuaderno de
ocurrencias y acciones que cumplen durante la
jornada, la cual será entregada al final al
Director

b) Supervisión Administrativa y Pedagógica.

 El Plan de Supervisión administrativa y

Pedagógica se llevará acabo como parte de un plan
General de supervisión que permita desarrollar
como un sistema integral, flexible y permanente.
 El auto evaluación como parte del desarrollo
profesional y personal.
 4.3.1.5. Círculo de calidad.

Promover el intercambio de
experiencias, desarrollo profesional de los docentes a
través de los círculos de calidad

4.3.2. Área Institucional.

Se deberá fortalecer actitudes y valores fundamentales basados en los

principios éticos universales y participar creativamente en la
construcción de una sociedad democrática que privilegie la justicia y la
paz.

4.3.3. Área Administrativa.

4.3.3.1. Selección y evaluación de Materiales Educativos.

 Los bienes de la Institución Educativa están a cargo del

Director y Docentes.
 En la elaboración del material educativo podrán participar los
padres de familia, alumnos y otras personas con orientación
del docente.
 Se utilizaran recursos de la zona o material recuperable para
que alcancen sus fines y promueva la producción y
reproducción, utilizando recursos naturales de la localidad.

4.3.3.2. Implementación del CRE y Banco de libros.

 La gestión del CRE tiene como objetivo central el gestionar
la lectura escolar.
 En su relación con los docentes el CRE es el soporte
fundamental para la diversificación e innovación curricular,
la investigación y la formación continua
 Gestiona los documentos impresos, audiovisuales e
informáticos que se encuentra en su especio físico, como
también la totalidad de los recursos y la información que
circula en la Institución educativa.
 El CRE establece lazos dinámicos y colaborativo en el
entorno social y cultural del centro
 La biblioteca escolar existente constituye el antecedente del
CRE.

4.3.3.3. Suministro de bienes y servicios.

 El suministro de bienes y servicios será responsabilidad de la

Directora, Administrador en coordinación con APAFA.
 Las prioridades de gastos de APAFA serán destinadas para
material didáctico, mobiliarios y otros.
 4.3.3.4. Administración de recursos financieros.

 Los recursos propios se consideran: expedición de certificados

de estudios, evaluaciones de recuperación y subsanaciones,
libretas, alquiler de quiosco, alquiler de ambientes, etc.
 La Directora es la encargada de la administración de los
recursos con que cuenta: humanos materiales y económicos.

4.3.3.5. Matrícula.

 La planificación, cronogramación de la matrícula y

ratificación de esta, será de responsabilidad de la
Directora y de la secretaría de la Institución.

4.3.3.6. De los fondos de APAFA.

 Los ingresos económicos de APAFA constituyen

aportación de sus asociados, multas y donaciones
 Los recursos económicos serán invertidos prioritariamente
en las necesidades de infraestructura, mobiliario, equipos y
materiales

4.4. El clima Institucional.

El clima institucional es importante para el desarrollo del Proyecto educativo

Institucional, porque la formación no sólo se da en las aulas, sino también en
nuestro comportamiento cotidiano, en el ejercicio de la autoridad en la resolución
de un conflicto. Por eso afirmamos que el clima institucional también educa y
nos conduce a la calidad. Para lo cual se propone:
 Contar con el personal que asuma y practique valores positivos
como la tolerancia, la lealtad, la honestidad y la solidaridad, a
partir de los cuales se crearan símbolos consensuales.
 Instalar nuevas formas de estímulo por parte de directivos y
padres de familia para elevar los niveles de autoestima y estima a
los demás
 Alentar la participación difundiendo una convivencia institucional
en un ambiente de confianza y grado generalizado, teniendo como
principio rector la formación y bienestar de los educandos
 Finalmente nuestra institución educativa será de calidad en la
búsqueda continua de excelencia.
 CAPITULO V

PROYECTOS DE INVESTIGACION Y/O ESTRATÉGICOS

¿QUE ES UN PROYECTO?
Un proyecto es una propuesta organizado y sistematizada para realizar una
actividad que debe cumplirse en un tiempo determinado, para lo cual se plantean
objetivos y plazos.
la formulación, ejecución y evaluación de un proyecto tiene mayor significado cuando
se trabaja de forma participativa, considerando diversas alternativas de acción desde la
definición de la situación problemática a enfrentar, la determinación de los objetivos,
los resultados que se esperan alcanzar, la metodología que se va desarrollarlos
indicadores y los instrumentos de evaluación.
¿QUÉ ES INNOVACION?
La palabra innovación proviene del sustantivo latino innova tío que significa
mudar o alterar algo.
La innovación es una realización motivada desde fuera o dentro de la escuela que tiene
la intención de cambio, transformación o mejora de la realidad existente en la cual la
actividad creativa entra en juego. Estos cambios se pueden dar en los aspectos
pedagógicos o en la gestión institucional.

5.1. ANÁLISIS Y SELECCIÓN DEL PROBLEMAPARA LA FORMULACIÓN

DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN.

Dentro de los principales problemas que aquejan a la Institución educativa

consideramos los siguientes.

a.- Estudiantes.

 Provenientes de hogares no formales

 Crisis moral
 Hijos ilegales
 Madres solteras
 Deficiente alimentación
 Salud precaria
 Bajo rendimiento escolar
 Des actualización tecnológica
 Otros.

b.- Maestros.

 Insuficientes materiales didácticos

 Insuficiente capacitación
 Sueldo precario
 Bajo rendimiento escolar
 Falta de integración con la comunidad educativa
 Formación y conducción de talleres.
5.2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA FORMULACIÓN DE
PROYECTOS DE GECTIÓN PEDAGÓGICA, GESTIÓN
INSTITUCIONAL Y PRODUCTIVOS.

Dentro de las problemáticas enunciadas líneas arriba y concordantes con las

fortalezas con que cuenta la institución, tanto en lo aspecto pedagógico e
institucional consideramos plantear tres proyectos de innovación:

a. Educación en valores
b. Desarrollo de la Educación virtual
c. Talleres de producción

5.3. DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS.

Para llevar a efecto los proyectos de innovación planteado, la institución cuenta

con recursos elementales para su ejecución tanto en el nivel de los docentes,
alumnos y padres de familia.

5.4. ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS.

Los proyectos a ejecutarse serán administrados por profesores responsables del

área respectiva y la directora de la Institución. Cada uno de estos proyectos se
diseñará en un periodo oportuno; es decir obedece a un cronograma de acción
el mismo que será supervisado de manera permanente por la directora de la
Institución Educativa.

ESQUEMA REFERENCIAL DE UN PROYECTO DE

INNOVACION
1. Datos del centro educativo.
2. Titulo del proyecto.
3. El problema priorizado.
4. Justificación del proyecto (por que y para que) fundamentación.
5. Marco teórico.
6. Objetivos (que se desea lograr).
7. Innovación que se pretende desarrollar: naturaleza del proyecto.
8. Beneficiarios.
9. Pertinencia y relevancia del proyecto.
Recursos disponibles.
Mecanismo de sostenibilidad.
Estrategias de evaluación.
Cronogramas, Presupuesto.
Cuadro de resumen de participantes en el proyecto.(profesores y
alumnos).
Compromiso de actividades en el proyecto

“COMIENZA TEMPRANO, CAMINA DESPACIO Y TERMINA

SEGURO”