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    SESIÓN PRODUCCIÓN NARRATIVO Historias Mediante Imagenes 2

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    La sesión de aprendizaje se enfoca en enseñar a los estudiantes de segundo grado a crear cuentos mediante el uso de imágenes. Los estudiantes primero escuchan un cuento modelo y luego ordenan y describen las imágenes de ese cuento. A continuación, los estudiantes inventan sus propios cuentos basados en una serie de imágenes desordenadas, planean la estructura y el contenido de sus cuentos, y los escriben. Finalmente, los estudiantes revisan y mejoran sus cuentos antes de compartirlos

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    Descripción original:

    SESION DE APRENDIZAJE DE COMUNICACION

    Derechos de autor

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    La sesión de aprendizaje se enfoca en enseñar a los estudiantes de segundo grado a crear cuentos mediante el uso de imágenes. Los estudiantes primero escuchan un cuento modelo y luego ordenan y describen las imágenes de ese cuento. A continuación, los estudiantes inventan sus propios cuentos basados en una serie de imágenes desordenadas, planean la estructura y el contenido de sus cuentos, y los escriben. Finalmente, los estudiantes revisan y mejoran sus cuentos antes de compartirlos

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    1.1. DRE : San Martín
    1.2. UGEL : Moyobamba
    1.3. I.E. : Juan Clímaco Vela Reyes
    1.4. NIVEL : Primaria
    1.5. CICLO : III
    1.6. GRADO : 2° SECCIÓN: “A” – “B” – C - D
    1.7. ÁREA : Comunicación
    1.8. DOCENTE : María Irma Cubas Mego
    Carmen Rosa Mozombite Angulo
    Edith Córdova Díaz
    María de los Ángeles Ríos Reátegui

    II. NOMBRE DE LA SESIÓN: Nos divertimos creando cuentos mediante imágenes

    III. MATERIALES Y RECURSOS: Papelote, plumones, imágenes, hoja estructurada, cinta


    masking tape, colores.
    IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

    COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

    Escribe Organiza y desarrolla


    diversos tipos las ideas de forma  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
    de textos en su coherente y oraciones y las desarrolla para ampliar la información.
    lengua cohesionada. Establece relaciones entre las ideas, como adición y
    materna secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora
    vocabulario de uso frecuente.
     Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
    ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
    contribuyen a dar sentido a su texto.

    V. SECUENCIA DIDÁCTICA:

    MOMENTOS ESTRATEGIAS
     Iniciamos leyendo el cuento de “ El Pastor Bondadoso”
     Damos lectura al cuento.

    “El pastor bondadoso”


    Había una vez, un anciano que luego de haber caminado mucho, muy
    agobiado, se sentó a descansar al borde de un viejo camino.
    Pregunta (se hacen preguntas de predicción después de cada párrafo)
    ¿Por qué está agobiado el anciano?
    ¿Qué crees que sucede después?
    Motivación Un pastor, que pastaba su rebaño por aquel lugar, se acercó al anciano y
    inicial con mucha ternura le ofreció un vaso de leche, el anciano agachando la
    cabeza, recibió la leche de oveja, lo tomó lentamente, luego sacó una quena
    de su talega y le ofreció al pastor diciéndole: toma esta quena, llévalo
    siempre contigo, nunca la dejes, te será muy útil.
    Pregunta: ¿Cómo creen que utilizó la quena el pastor?
    ¿Qué crees que sucede después?
    El pastor, agradeció cordialmente y se despidió abrazando fuerte al anciano.
    Cuando el pastor estuvo solo pastando su rebaño, empezó a tocar la quena
    y vio como todas sus ovejas se reunían a su lado y grande fue su sorpresa,
    que cada vez que tocaba la quena caían monedas de oro.
     Realizamos las siguientes interrogantes: ¿De quiénes habla el cuento?
     ¿Quién pastaba las ovejas?
     ¿Cuál de los personajes del cuento te gusto más? ¿Por qué? ¿Qué nos
    enseñó el cuento?
    Recojo de  Utilizando imágenes, los niños y niñas ordenan y dicen con sus propias
    saberes palabras el cuento escuchado: ¿Cómo comienza? ¿Qué continúa? ¿Cómo
    previos termina?
     ¿Cómo inicia , ¿Qué pasa en el nudo? ¿Cómo termina?, ¿Qué nos enseña
    este cuento?
     ¿Cuál es la estructura de los cuentos narrativos? ¿Qué palabras debo tener en
    cuenta para iniciar mi cuento? ¿Qué pasa en el nudo? ¿Cómo terminan los
    textos narrativos?
    ¿Les gustaría crear un cuento?
     Mencionamos el propósito: Hoy día vamos a crear un cuento a partir de
    secuencias de imágenes.

    Conflicto
    cognitivo

     Mostramos a los estudiantes cuatro imágenes (desordenado), luego pedimos


    que las ordenen en la pizarra según lo que ocurre primero, después (luego) y
    finalmente.
    Presentamos oraciones en tarjetas:

    Había una vez Cierto día Hace años

    De pronto De repente Entonces

    Finalmente Al final Al término


    Construcción
    del  Pedimos que coloquen arriba de cada figura la tarjeta que le corresponde.
    conocimiento  Los niños (as) juegan a inventar cuentos en forma oral, a partir de las figuras.
     Hacemos notar a los estudiantes que podemos crear diferentes cuentos a partir de las
    mismas imágenes.
     A cada niño que creó su cuento le preguntamos: ¿Qué título le pondrías? Y lo decimos
    que lo escriba en la pizarra.
     Motivamos a los niños y (as) a escribir sus cuentos.
    PLANIFICACIÓN
     Dialogamos ¿Qué escribiremos? ¿Para qué? ¿Qué tendrán en cuenta para escribir?
    ¿Para quién van a escribir? ¿En qué material lo haremos? ¿Qué tipo de texto vamos a
    escribir?
     Recordamos la estructura del cuento (organizador) y las palabras que usamos en el
    inicio, en el desarrollo ( “entonces”,” después”, “de pronto”, “luego”. Y en el desenlace
    “ finalmente” o “al final”
    Título

    Inicio Desarrollo Desenlace


    Había una vez Entonces Después Finalmente
    Cierto día De pronto Al final
    Hace años Luego Al término
     Preguntamos ¿Qué vamos a decir primero?, ¿Qué diremos después? ¿Qué diremos para
    terminar el o
    cuento?
     Anotamos las ideas de los estudiantes.
    TEXTUALIZACIÓN o
    “luego
     Aplicamos la estrategia “Escribimos en voz alta.
     Recordamos el propósito del texto y pedimos
    o que sigan el plan de escritura.
     Pedimos que dicten un párrafo por cada imagen.
     La escritura será de manera clara de manera que los estudiantes puedan entender.
     Leemos en voz alta lo que vamos escribiendo.
     Realizamos preguntas mientras escribimos, para ayudar a los niños (as) en la
    construcción lógica y secuencia de las ideas. ¿Qué más podemos decir? ¿Luego que
    ponemos?
     Formulamos otras preguntas que tienen que ver con las convenciones de la escritura:
    mayúsculas, uso del punto, separación de palabras y otras que aparezcan para
    reflexionar con nuestros estudiantes.
    Revisión
     Recordamos para qué escribimos el texto, Quién leerá nuestro texto.
     Leemos con los estudiantes todo el texto y marcamos, con nuestra voz y luego con un
    plumón de manera intencional, aquellas partes en las que no haya mucha claridad o
    relación entre las ideas, o problemas de concordancia. En este caso nos detenemos y
    reflexionamos con ellos y si nuestros niños no notan el error les decimos donde se
    encuentra y que pueden hacer para mejorar el texto.
     Anotamos las nuevas ideas en el texto, apoyados de este cuadro.
    ASPECTOS A REVISAR
    En nuestro cuento SI NO
    ¿Mi cuento tiene inicio, nudo y final?
    ¿Tiene título?
    ¿Las ideas del cuento se relacionan con el título?
    ¿Usé conectores?
    ¿Comencé cada párrafo con mayúscula y terminé
    con punto?
    REESCRIBIR
     Reescribimos el texto con los nuevos aportes. ( versión final)
     Entregamos a su destinatario. Pedimos que copien el texto y que lo entreguen a su
    destinatario para cumplir su propósito comunicativo.
    Transferencia  Crea un cuento con las imágenes teniendo en cuenta su estructura y conectores (Había
    del nuevo una vez, Un día, Luego, Después, Finalmente)
    conocimiento

     Realizamos un diálogo con los estudiantes, al finalizar la sesión , reflexionando sobre:


     ¿De qué se trató la actividad el día de hoy?, ¿Qué les pareció?
    Metacognición  ¿Cómo se sintieron al crear un cuento?
    y evaluación  ¿Cuáles son los pasos para crear un cuento?
     ¿Les gustó el cuento creado con secuencia de imágenes?
     ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo lo superaron?

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