PLANIFICACIÓN ANUAL CIENCIAS NATURALES – PRIMER AÑO 2018

DOCENTES: Adela Rodríguez, Cecilia Carrara Sofía Francés

AÑO: 1º A,B Y C

Propósitos generales: describir y establecer generalizaciones sobre la diversidad de animales, plantas, paisajes y geoformas, los estados de la materia, las propiedades
ópticas de los materiales, las fuerzas y sus efectos, asì como los cambios en los seres humanos a lo largo de la vida y los astros visibles en el cielo a simple vista.

MARZO- ABRIL- MAYO BLOQUE: SERES VIVOS

OBJETIVOS: realizar observaciones sistemáticas a fin de comparar y describir las características externas de los animales vinculadas a las estructuras que forman su
cuerpo, diferentes extremidades y tipos de coberturas. Representar a través de dibujos o describir por medio de textos sencillos las características observadas en
animales. Utilizar lupas, pinzas y otros instrumentos que faciliten o mejoren la calidad de observación de animales invertebrados. Elaborar clasificaciones sencillas de los
animales, según criterios seleccionados por el docente: animales vertebrados e invertebrados sin hacer referencia a los órganos internos. Explorar su propio cuerpo y el de
sus pares para reconocer la conformación externa del cuerpo en cabeza, tronco y extremidades. Reconocer a los humanos como animales, comparando las semejanzas y
diferencias con los demás. Realizar observaciones sistemáticas para reconocer las partes comunes a las plantas con flor, estableciendo diferencias y semejanzas entre
ellas: hojas, tallos, raíces, flores, semillas y frutos.
Describir en forma oral o mediante dibujos realistas la variedad de plantas observadas.: arbustos, árboles y hierbas, haciendo foco en las características del tallo y la
altura.

C CONCEPTOS
O LOS ANIMALES: Los animales. Diversidad en los animales. las partes de su cuerpo. Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes
N extremidades (cantidad y tipo) y tipos de cobertura. Los animales vertebrados e invertebrados: semejanzas y diferencias en cuanto a las partes del cuerpo.
T Partes del cuerpo en humanos: la cabeza, el tronco y las extremidades. Semejanzas y diferencias entre los seres humanos y los demás mamíferos en cuanto a las
E partes del cuerpo
N LAS PLANTAS: sus partes. Las partes comunes a todas las plantas con flor: hojas, tallos, raíces, flores, semillas y frutos. Semejanzas y diferencias en diferentes plantas.
I Diversidad en el tipo de plantas (árboles, arbustos, herbáceas). Diversidad en las partes de las plantas con flor. Diversidad en el tipo de plantas. Diferencias entre
D hierbas, arbustos, árboles en cuanto a las características del tallo, la altura de la planta.
O MODOS DE CONOCER: observar sistemáticamente a fin de hallar las características externas de los animales y las plantas. Describir a través de dibujos o textos
S sencillos las características observadas en animales y plantas. Utilizar lupas, pinzas y otros instrumentos que faciliten o mejoren la calidad de la observación. Elaborar
clasificaciones sencillas de plantas y animales según criterios sugeridos por el docente y también propuestos por los alumnos. Buscar información mediante la lectura
de textos y/o materiales audiovisuales para ampliar o complementar información obtenida a través de las observaciones. Sistematizar información en fichas o tablas
de animales y plantas. Organización

Situaciones de enseñanza:

Proponer interrogantes que despierten el interés de los niños respecto de los temas abordados. Por ej. ¿Los bichos son animales?, ¿las semillas son seres vivos? Organizar
observaciones sistemáticas de seres vivos a través de salidas de campo, de invertebrados recolectados, utilizando lupas, de plantas o partes de plantas. Promover
observaciones de imágenes de animales o plantas (Uso del rincón de ciencias). Plantear actividades para organizar la información en registros realizados por alumnos a través
de dibujos realistas, tablas o listas de palabras, junto con a descripción, oral y mediante el dictado al maestro, de las principales características distintivas de los grupos de
seres vivos observados.

Propiciar el análisis y el intercambio para rescatar las semejanzas y diferencias entre los dos grupos de seres vivos observados para elaborar criterios de clasificación y realizar
generalizaciones. Orientar la búsqueda de información en distintas fuentes, como textos o audiovisuales para ampliar, complementar y conceptualizar los datos obtenidos a
través de la observación directa.

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Indicadores de avance:

Realiza observaciones, descripciones, comparaciones de animales o plantas, de imágenes impresas y audiovisuales con el fin de obtener información sobre las características
externas. Realiza observaciones, descripciones y comparaciones de plantas para obtener información sobre las diferencias entre àrboles, arbustos e hierbas. Observa, describe
y compara las partes de las plantas con flor.

Organiza la variedad de animales estudiados en clasificaciones sencillas según criterios establecidos vinculados con las estructuras y características externas. Identifica y
diferencia a los invertebrados como animales, basándose en aspectos comunes con los vertebrados. Organiza la variedad de plantas estudiadas en clasificaciones sencillas
según tallo y altura de las plantas. Organiza la información en fichas o tablas acompañadas de dibujos naturalistas o textos breves.

JUNIO- JULIO-AGOSTO BLOQUE: MATERIALES

OBJETIVOS: identificar las características distintivas de los materiales en estado sòlido y lìquido mediante la observación y exploración. Explorar materiales sòlidos para
hallar características propias, como la plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad. Relacionar las propiedades de los solidos con los usos que las
personas hacen. Observar sistemáticamente y explorar materiales lìquidos para describir las características comunes y distintivas: color, transparencia, olor, viscosidad,
facilidad para formar espuma y mojar.

C Conceptos: LOS MATERIALES LIQUIDOS Y SOLIDOS. Diferencia entre lìquidos y sòlidos. Características distintivas de los lìquidos respecto de los sòlidos: fluidez,
O propiedad de mojar, forma del recipiente que los contiene. Diversidad de propiedades en los lìquidos. Características de los lìquidos: color, trasparencia, olor
N viscosidad, facilidad o no para formar espuma, menor o mayor facilidad para moja. Relaciones entre las propiedades de los sòlidos y sus usos. Características de los
T sòlidos: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad en relación con la pertinencia para ser empleados con diferentes finalidades.
E
N Modos de conocer: realizar observaciones sistemàticas de los materiales lìquidos y sòlidos. Explorar materiales lìquidos y sòlidos a fin de hallar las características
I distintivas. Describir las caraterìsticas que presentan los materiales en estado sòlido y en estado lìquido. Organizar y registrar la información obtenida de las
D observaciones, completando cuadros de simple y doble entrada. Elaborar generalizaciones sobre las diferencias y semejanzas en sòlidos y lìquidos. Buscar
O información mediante la lectura de textos sencillos con la finalidad de complementar información obtenida a través de las observaciones.
S
Situaciones de enseñanza:

Proponer situaciones problemáticas contextualizadas de los cuales se desprendan preguntas investigables, como por ej. ¿en qué se diferencian un pan de jabón y el jabón
líquido? Cuando se cae la azucarera y la azúcar se desparrama ¿es un líquido o es un sólido?, ¿qué líquidos se desparraman más rápido? Construir espacios para que los
niños tengan la oportunidad de expresar sus hipótesis y ponerlas a prueba mediante la observación sistemática, la exploración y la descripción de diferentes materiales de
sólidos y líquidos. Promover momentos para organizar y registrar la información que guíen al alumno en la elaboración de generalizaciones sobre las características propias
de los sólidos, como la plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad, así como las características comunes y distintivas de materiales líquidos como el color,
transparencia, olor, viscosidad, facilidad para formar espuma y mojar, proponer la lectura de textos sencillos (impresos o digitales) para buscar información con el fin de
complementar la obtenida a través de las observaciones sistemáticas.

Indicadores de avance:

Clasifica materiales en líquidos y sólidos, describiendo algunas características que los diferencian. Relaciona las características de los materiales solidos con el uso que se les
da en la vida cotidiana. Elabora generalizaciones sencillas sobre las diferencias entre sólidos y líquidos. Identifica que una misma propiedad se puede presentar de
diferentes formas, en diferentes líquidos, dando ejemplos (más o menos transparentes, màs o menos viscoso, etc). Completa cuadros de doble y simple entrada, con la
colaboración del docente, con datos obtenidos en las observaciones de lìquidos.

SEPTIEMBRE/ OCTUBRE/ NOVIEMBRE/ DICIEMBRE BLOQUE: EL MUNDO FISICO/ LA TIERRA Y EL UNIVERSO

OBJETIVOS: Explorar los cambios que ocurren en los objetos al aplicar una o màs fuerzas: se deforman, comienzan a moverse o se detienen. Reconocer y anticipar los
efectos que producen las fuerzas en la interacción entre dos o màs objetos. Observar sistemáticamente paisajes para identificar y describir los elementos que componen el
paisaje para identificar y describir los elementos que componen el paisaje. Reconocer la diversidad de paisajes y clasificarlos según criterios propuestos por el docente y los
alumnos. Describir las caracterìsticas del cielo diurno y nocturno.

C CONCEPTOS: LA FUERZA Y SUS EFECTOS. La acción de las fuerzas y sus efectos. Deformación (sòlo por contacto) y cambio del estado de movimiento de los cuerpos.
O LA TIERRA: el paisaje y su diversidad. El paisaje como el conjunto de elementos observables del medio (incluyendo el agua, el aire, la tierra, el cielo, los seres vivos y
N los productos de la actividad humana). La diversidad de paisajes de las provincias: zonas con vegetación, zonas con agua (rìos, lagos o Mar), zonas secas, paisajes que
T muestran presencia o ausencia de estratos rocosos. EL UNIVERSO: el cielo visto desde la tierra. Los principales asrtros del cielo diurno y nocturno (sol, luna, estrellas).
E MODOS DE CONOCER: realizar observaciones sistemàticas de los cambios que se dan en diferentes objetos al aplicar una o mas fuerzas. Formular anticipaciones en
N intercambiar ideas sobre el estado de movimiento de los cuerpos. Comunicar los resultados de las exploraciones al resto del grupo.
I Observar sistemáticamente y registrar las formas percibidas de los paisajes cercanos por medio de dibujos y descripciones sencillas de sus características mas
D relevantes (alturas, colores, apariencias y otras).
O Intercambiar y comunicar al resto del grupo las características de paisajes y los elementos que la componen. Clasificar paisajes según criterios propuestos por el
S docente o los alumnos. Realizar observaciones directas (orientadas por el docente) del cielo diurno y nocturno
SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Propiciar situaciones en las cuales los alumnos puedan realizar observaciones directas o de imágenes para identificar y describir los elementos que componen el paisaje,
junto con el registro gràfico de las formas percibidas de los paisajes cercanos, para que puedan dar respuestas a preguntas vinculadas con situaciones cotidianas, por ej ¿a
què lugar pertenece esta fotografía? ¿què se podrá ver en este lugar? Favorecer el intercambio y la comunicaciòn en el grupo. Formular preguntas investigables acerca de
los diferentes paisajes. Plantear actividades para clasificar paisajes. Plantear actividades para clasificar paisajes de acuerdo con criterios sugeridos por el docente o
propuestos por los alumnos (como zonas con vegetación, zonas con agua: rìos, lagos o mar, zonas secas (paisajes que muestran presencia o usencia de estratos rocosos).
Introducir preguntas como ¿què podemos ver en el cielo?. Proponer actividades guiadas de observación directa acompañadas por el registro de los principales astros que se
distinguen en el cielo. Describir las características distintivas del cielo diurno y nocturno mediante dibujos realistas, lista de palabras y dictado.

INDICADORES DE AVANCE:

Realiza situaciones sencillas de las características màs evidentes (alturas, colores, apariencias y otras) de paisajes tìpicos de la provincia. Describe los elementos básicos que
componen un paisaje (agua, aire, tierra, cielo, seres vivos y producto de la actividad humana). Clasifica los paisajes teniendo en cuenta alguna de las características
distintivas. Describe las características que distinguen al cielo diurno y nocturno.

TRANSVERSALIDAD DE LAS TICS:

CONTENIDOS: la producción de contenidos digitales y su circulación màs allà del aula.

MODOS DE CONOCER: realizar propuestas de investigación que incluyen el registro de experimentos o procesos naturales para el armado de portafolios y presentaciones
para su posterior circulación.

RECURSOS: editor de texto. Editor de imagen. Editor de video. Editor de presentaciones.

EVALUACIÒN:

Se darà prioridad a la evaluación procesual, a través de la observaciòn continua por parte del docente, de la participación del estudiante en clase y el registro sistemático de
datos respecto del desarrollo de actividades que dan cuenta del proceso de aprendizaje (actividades experimentales, intercambios orales, producción de textos, etc).
También se planificaràn momentos de autoevaluación para que los niños puedan monitorear sus propios aprendizajes.

Se valorarà la disposición para plantear preguntas, anticipar y buscar respuestas. La capacidad e interés para observar y brindar explicaciones orales y escritas de lo
aprendido. El uso progresivo de vocabulario especifico. El uso de los conocimientos aprendidos en la resolución de problemas cotidianos. Capacidad de trabajo en equipo,
escucha, el respeto por las ideas y las producciones de los otros.