ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN (Planificación)

Esc.
Arturo Hughes Cerna

Sección Orientación.
Indicador: Convivencia Escolar - Resolución de Conflictos. Mes: Abril.
INDICADOR DE CALIDAD “CONVIVENCIA ESCOLAR”

 Pre-básica:
- Se inicia la clase observando el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ
- La educadora guía la clase haciendo preguntas en base al video observado.
- Hacer lectura al ppt cuento “Las tres hormigas” la educadora guía
conversación como poder solucionar los conflictos. (Anexo ppt)
-Pintan o rellenan con papeles picados los personajes del cuento (ver anexo)
- Recursos: computador, proyector, lápices de colores, papel lustre.
 1° a 2° básico:
(OA6)
Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de
solucionarlos, como escuchar al otro, ponerse en su lugar, buscar un acuerdo,
reconciliarse.
Indicador:
< Identifican conflictos simples y cotidianos que se manifiestan en el establecimiento o
en su hogar.
<Proponen alternativas de solución ante algún conflicto que hayan presenciado.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES:
- A modo de iniciar la clase se conversa con los alumnos algunos ejemplos de
situaciones que pueden provocar un problema en el ámbito escolar; por
ejemplo, un niño quita los materiales a otro y, por lo tanto, no se puede trabajar
bien. Proponen ideas para resolver situaciones como esas.
- Observan imagen proyectada de un conflicto de convivencia que ocurre entre

niños de su edad, o que hayan ocurrido en el curso. Luego, guiados por el
docente, reflexionan sobre la situación respondiendo algunas preguntas: (ver
imagen)
› Imagina: ¿cuál es el problema que tienen estos estudiantes?
› ¿qué habrá pasado antes?
› ¿Cuál es la función del pájaro?
› ¿cómo pueden solucionar el problema?
< ¿A uno de ustedes que la pasado? Profesor guía la reflexión.
Finalizan la actividad proponiendo en conjunto alternativas de solución para
recurrir en caso de que tengan un problema.
En un papelógrafo la asistente del curso escribe alternativas de soluciones que
los propios alumnos mencionan. (Pegar papelógrafo en la sala de clases)
Título papelógrafo: ¿Quién me ayuda si tengo un problema?
- Recursos: computador, proyector, papel craff, plumones.
Esc. Arturo Hughes Cerna
 3° a 4° básico:
(OA6)
Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de
solucionarlos, como escuchar al otro, ponerse en su lugar, buscar un acuerdo,
reconciliarse.
Indicador:
< Identifican conflictos simples y cotidianos que se manifiestan en el establecimiento o
en su hogar.
<Proponen alternativas de solución ante algún conflicto que hayan presenciado.
- A modo de iniciar la clase se conversa con los alumnos algunos ejemplos de
situaciones que pueden provocar un problema en el ámbito escolar; por
ejemplo, un niño quita los materiales a otro compañero, por lo tanto, el niño no
se puede trabajar bien. Proponen ideas para resolver situaciones como esas.
- Se les invita a los estudiantes a formar grupos de 4 niños/as
- Recuerdan un problema que hayan tenido con algún compañero y que hayan
resuelto adecuadamente.
- Luego, en un papel craff, dividido en dos partes escriben cuál fue el problema
y lo que hicieron para resolverlo.
- Comparten voluntariamente su trabajo y experiencia.
(Pegar en la sala a los menos 2 papelógrafos) (Ver ejemplo)
Problema Solución
- Recursos: computador, proyector, papel craff, plumones.

 5° básico:
(OA7)
Resolver conflictos de convivencia en forma autónoma, seleccionando y

aplicando diversas estrategias de resolución de problemas.
Indicador: (5°)
<Reconocen conflictos reales presentes en el curso y en su vida personal y postulan

algunas causas posibles.
› Buscan aplicar por iniciativa propia estrategias de resolución de conflictos ante

situaciones específicas que se presenten en el establecimiento u otros ámbitos de su
vida cotidiana.
-El profesor conversa a modo general cuáles son los conflictos que se han
generado en el curso:
- Se sugiere observar el siguiente video, luego reflexionar grupalmente con

preguntas guiadas por el docente.
https://www.youtube.com/watch?v=YpYGqLVFXcY
En grupos de cuatro estudiantes, discuten sobre conflictos o problemas reales

que estén sucediendo en el curso y se ponen de acuerdo para seleccionar el
que les parezca más relevante. Cada grupo debe entregar por escrito la
situación escogida al profesor, señalando: ¿a quiénes afecta?, ¿cómo y por qué
se generó?
En conjunto:
› definen el problema → ¿qué sucede?
› analizan el problema → ¿por qué pasa esto?
› generan alternativas de solución → ¿qué puedo hacer para resolverlo?
› evalúan alternativas de solución → ¿cuál de estas soluciones es mejor?
› implementan la opción elegida → ¿cómo voy a aplicar la solución que escogí?
- Completan taller reflexivo con el análisis de la actividad.
- Recursos: computador, proyector, parlantes, lápiz, hoja (taller)

 6° básico:
(OA7)
Resolver conflictos de convivencia en forma autónoma, seleccionando y

aplicando diversas estrategias de resolución de problemas.
Indicador: (6°)
<Establecen estrategias que pueden utilizar autónomamente para enfrentar una

situación de conflicto determinada.
› Identifican las formas en que suelen resolver algunos conflictos y distinguen en qué
aspectos podrían mejorarlas.
-El profesor conversa a modo general cuáles son los conflictos que se han
generado en el curso:
- Se sugiere observar el siguiente video, luego reflexionar grupalmente con

preguntas guiadas por el docente.
https://www.youtube.com/watch?v=YpYGqLVFXcY
- En parejas formadas en función de la cercanía y la afinidad entre los alumnos,

adoptan roles “A” y “B” respectivamente. “A” debe contar a “B” un conflicto
que le esté ocurriendo a nivel personal. “B” debe escuchar en silencio y, si lo
requiere, anotar elementos que le llamen la atención. Luego, “B” le comenta a
“A” algunas posibles causas del problema que él observa y le propone algunas
soluciones que “A” puede anotar si lo requiere. Se invierten los roles.
- En sesiones posteriores, el profesor podrá dar tiempo para que “A” y “B” se
reúnan nuevamente y se comenten cómo les ha ido con la implementación de
las soluciones que se sugirieron respectivamente.
- Completan taller reflexivo con el análisis de la actividad.

 7° a 8°
(OA6)
Resolver conflictos y desacuerdos a través del diálogo, la escucha empática y la
búsqueda de soluciones en forma respetuosa y sin violencia, reconociendo que
el conflicto es una oportunidad de aprendizaje y desarrollo inherente a las
relaciones humanas.
(7°) Indicador: Determinan formas de llegar a acuerdos para resolver conflictos y

diferencias.
(8°) Indicador: Reconocen y validan las distintas perspectivas bajo las cuales se
puede visualizar una misma situación.
- El profesor invita a los alumnos a observar y escuchar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=HwuWHCx2IMs
- Análisis de lo observado mediante una reflexión guiada por el docente.

- El profesor realiza las preguntas en relación a:
> ¿Qué comportamientos verbales o no verbales obstaculizan la resolución de
conflictos y desacuerdos?
> ¿Qué comportamientos verbales o no verbales pueden contribuir al éxito de la
resolución de conflictos y desacuerdos?
> ¿Qué componentes debe poseer un diálogo para una constructiva resolución
de conflictos y desacuerdos?
> ¿Consideras que es parte de las relaciones humanas tener conflictos?
> Cuando has resuelto un conflicto, ¿ha significado una instancia de
aprendizaje?
Ejemplos:
Ejemplos de comportamientos verbales que afectan la comunicación:
Interrumpir a quien habla, mostrar impaciencia, indicar que quien está hablando
ya lleva mucho tiempo haciéndolo, etc.
Ejemplos de comportamientos no verbales que afectan la comunicación:
Mostrarse indiferente, poner caras de desagrado, mirar al cielo negar con la
cabeza como diciendo “no”, bostezar, mostrarse aburrido, etc.
Ejemplos verbales que favorecen la comunicación:
Pedir que se aclare algo que no se entendió bien, mostrar interés en escuchar
más detalles, evitar hacer cualquier comentario que hiciera sentir mal a la otra
persona, agradecer por la confianza o por contar con el otro al comentarle sus
pensamientos, etc.
Ejemplos no verbales que favorecen la comunicación:
Mantener contacto visual, mover la cabeza como asintiendo, inclinarse un poco
hacia la persona para mostrar que se le está escuchando, tener un rostro
amable (como una sonrisa si es que el tema lo amerita), etc.
Taller: Los alumnos individualmente realizan la autoevaluación

Coevaluación. (Lo evalúa el compañero de puesto)

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- Observan imagen proyectada de un conflicto de convivencia que ocurre entre

(Pegar en la sala a los menos 2 papelógrafos) (Ver ejemplo)

- Recursos: computador, proyector, papel craff, plumones.

Resolver conflictos de convivencia en forma autónoma, seleccionando y

<Reconocen conflictos reales presentes en el curso y en su vida personal y postulan

› Buscan aplicar por iniciativa propia estrategias de resolución de conflictos ante

- Se sugiere observar el siguiente video, luego reflexionar grupalmente con

En grupos de cuatro estudiantes, discuten sobre conflictos o problemas reales

- Recursos: computador, proyector, parlantes, lápiz, hoja (taller)

Resolver conflictos de convivencia en forma autónoma, seleccionando y

<Establecen estrategias que pueden utilizar autónomamente para enfrentar una

- Se sugiere observar el siguiente video, luego reflexionar grupalmente con

- En parejas formadas en función de la cercanía y la afinidad entre los alumnos,

- Recursos: computador, proyector, parlantes, lápiz, hoja (taller)

(7°) Indicador: Determinan formas de llegar a acuerdos para resolver conflictos y

- Análisis de lo observado mediante una reflexión guiada por el docente.

- Recursos: computador, proyector, parlantes, lápiz, hoja (taller)

Taller: Los alumnos individualmente realizan la autoevaluación

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