PDC LH 3° de Primaria Ciencias Sociales

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR – PDC
(Plan de Clase)
1. DATOS REFERENCIALES:
Municipio: Warnes Campo: Comunidad y Sociedad
Núcleo: Las Gamas Nivel: Primario
Unidad Educativa: “Campo Rosso 4 de abril” Área: Cs. Sociales
Director: Lic. Juan Villarroel C Año de Escolaridad: Tercer año de primaria
Gestión: 2016
UNIDAD 1 - PRIMER BIMESTRE
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Fortalecer los principios y valores personales, sociales y alimenticios a través de diferentes actividades que permitan una convivencia armónica entre
los miembros de la comunidad educativa Campo Rosso 4 de Abril.
TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Fortalecemos la interrelación recíproca, complementaria y comunitaria con la Madre Tierra, a través del conocimiento de las actividades productivas, tradiciones
y costumbres del municipio, investigando en diferentes fuentes de información, para manifestar hechos relevantes del entorno cultural y social en relación a la
producción.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
Unidad 1: ¡Qué riqueza cultural hay en Bolivia!
- Los puntos cardinales

- Mapas y planos
- Cultura tiwanacota
- Cultura aymara
- Cultura quechua
- Cultura moxeña
- Cultura chiquitana
- Cultura guaraní
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto La Hoguera Hacer
- Observación de la imagen con los estudiantes y descripción minuciosa, cada - Imágenes - Ubicación en un plano a partir de los
detalle es importante: los tres niños están trabajando en armonía, una de las - Cartón puntos cardinales.
niñas se imagina conversando con personas del pasado, el niño dice que los - Diferenciación entre un mapa y un plano a
libros que tienen encierran la información necesaria, ellos investigan el - Cartulinas partir de los contenidos aprendidos.
pasado. - Paleógrafos - Investigación acerca de las culturas que
- Se sugiere salir al jardín del colegio y ubicarse a través de las instrucciones - Marcadores existieron y existen en nuestro país, a
que dará la profesora. - Lápices partir de información que se da a conocer
- Realización de ejercicios orales como por ejemplo: Mónica irá de viaje a - Colores en el texto.
Perú, para saber dónde se ubica este país ella debe mirar un …(mapa). Para - Pizarra - Elaboración de una exposición a partir de
ir al centro de la ciudad sin perderme, necesito un …(plano). De este modo - Hojas de colores la información recibida y de lo investigado.
iremos viendo si realmente han captado el significado de ambos. - Pegamento Saber
Teoría: - Tijeras Conocimiento de:
- Recordación de los puntos cardinales porque nos ayudan a la ubicación y - Los puntos cardinales
debemos saber cómo ubicarlos, para ubicarnos nosotros. En esta página se - Mapas y planos
trabaja esto y luego se ejercita. - Cultura tiwanacota
- Presentación de planos y mapas con el objetivo de que ellos entiendan la - Cultura aymara
diferencia entre ambos y cuándo se debe usar cada uno. Es importante que - Cultura quechua
observen mapas y planos, si la profesora pudiera conseguirse algunos y - Cultura moxeña
llevar a la clase, sería muy bueno para que ellos capten la diferencia al - Cultura chiquitana
mirarlos. - Cultura guaraní
- Explicación breve de la cultura tiwanacota: qué hacían, dónde se ubicaban, Ser
cómo sobrevivían. - Actitudes adecuadas en las interacciones
- Lectura sobre la cultura aymara. sociales.
- Presentación de la cultura quechua, dando detalles de dos historias que - Fortalecimiento de la armonía a través de
dicen ser el origen de este pueblo. Además se presenta información sobre un trabajo ordenado y siguiendo una pauta
ella y preguntas para ampliar los conocimientos a través de la investigación. clara: investigar primero para luego
- Presentación de un brevísimo resumen de las culturas del Oriente boliviano, realizarlo.
y luego se habla de la cultura moxoña. La idea es que ellos se informen Decidir
- Toma de decisión sobre qué cultura se
brevemente y quieran saber más de estos pueblos.
investigará y elaborará un trabajo.
- Diálogo sobre el pueblo guaraní y sus costumbres.
Valoración:
- Comprensión de la armonía que es cuando tenemos la certeza de que todo
está bajo control, de que todo está bien. Es cuando sabemos en nuestro
interior, que estamos haciendo las cosas de la manera correcta con nosotros
mismos y con todos y todo lo que nos rodea.
Producción:
- Investigación acerca de la cultura tiwanacota, aymara, quechua, moxeña,
chiquitana y guaraní, que es la mejor forma de afianzar conocimientos y
hacerlos suyos.
PRODUCTO:
Proyecto: Conociendo nuestros pueblos.
BIBLIOGRAFIA: Ciencias Sociales Primaria 3°, Texto escolar “La Hoguera” pág. 12 – 25.
(Plan de Clase)
Gestión: 2016
UNIDAD 2 – PRIMER BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.
Fortalecemos la interrelación recíproca, complementaria y comunitaria con la Madre Tierra, a través del conocimiento de las actividades productivas, tradiciones
y costumbres del municipio, investigando en diferentes fuentes de información, para manifestar hechos relevantes del entorno cultural y social en relación a la
producción.
Unidad 2: ¡Bolivia hoy!
- Bolivia en América
- Mapa político de Bolivia
- Zonas geográficas de Bolivia
- Hidrografía de Bolivia
- Mapa vial de Bolivia
- Observación de la imagen con los estudiantes y descripción minuciosa, cada - Ilustraciones - Reconocimiento de Bolivia y sus países
detalle es importante: turistas sacando fotos del centro de Sucre, personas - Cartulinas vecinos dentro del mapa de Sudamérica, a
bolivianas orgullosas de su país, un turista pidiendo información y una - Papelógrafos través de la observación.
persona amable que le responde; por otro lado, se ve una ciudad limpia y - Colores - Conocimiento de las diferentes zonas
bien cuidada. - Marcadores geográficas del país, para un mejor
- Presentación del mapa de Sudamérica y a continuación, la ubicación de - Lápices estudio de este.
Bolivia en él y los países vecinos. Con esto se quiere ubicar espacialmente a - Hojas de colores - Conocimiento de la hidrografía del país y
de los caminos existentes, a partir de la
los niños dentro de un mapa. Sería ideal si la profesora consiguiera un mapa información extraída del texto.
político grande de Sudamérica y lo pone en la pizarra, sino, que lo dibuje y Saber
les haga ver dónde está Bolivia y quiénes son nuestros vecinos. Será Comprensión de:
importante saber el nombre de los países vecinos y sus capitales. - Bolivia en América
- Generar espacios para que de ellos salgan preguntas sobre el tamaño de los - Mapa político de Bolivia
departamentos, sobre la extensión general y la de cada departamento, sobre - Zonas geográficas de Bolivia
los nombres… en fin, que a través de un mapa aprendan mucho si saben - Hidrografía de Bolivia
formular preguntas adecuadas. - Mapa vial de Bolivia
- Bolivia es un país rico en ríos y lagos, es por esto que se quiere hacer una Ser
revisión de estos, y acompañado de un mapa donde se marcan las tres - Trabajo de la dignidad a través de la
cuencas o lugares donde se reúnen estos importantes ríos y lagunas. Se admiración y respeto por las bellezas que
sugiere hacer un trabajo más profundo al respecto, estudiando la cuenca hay en nuestro país.
que corresponda al departamento en donde estén. - Restablecimiento de un espíritu patriota y
- Presentación de las vías que unen a todos los departamentos; vías de amor a Bolivia al ver su grandeza por a
pavimentadas, otras de grava y las de tierra. Será importante hacer esa poco.
diferenciación, explicando de qué se trata cada vía, e ir viendo cómo se está Decidir
avanzando con el pavimento a lo largo de los años. - Valoración del país, a medida que lo
Teoría: conocemos más.
- Presentación de Bolivia, con sus nueve departamentos y sus capitales; lo
que se pretende es que se ubiquen espacialmente y vean cómo está
distribuida Bolivia.
- Dialogo sobre una división hecha para facilitar el estudio del país: zona o
región andina, región subandina y la de los llanos. Esto estará en texto y en
mapa, para que los niños se puedan ubicar y al mismo tiempo visualizan las
regiones.
Valoración:
- Valoración de la dignidad teniendo en cuenta que es el reconocimiento de
que somos personas integras, capaces y libres. Es respetar y ser respetado.
Producción:
- Investigación sobre cada una de las zonas geográficas de Bolivia.
- Invitación a alguna persona que trabaje con caminos y que explique el mapa
vial de Bolivia.
PRODUCTO:
- Investigación de los lagos y ríos que se encuentran en nuestro departamento.
BIBLIOGRAFIA:
- Ciencias Sociales Primaria 3°, Texto escolar “La Hoguera”, Pág. 26 – 37.
(Plan de Clase)
Gestión: 2016
UNIDAD 3 - SEGUNDO BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA:
Principios de convivencia en comunidad.
Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios de responsabilidad y complementariedad con la Naturaleza, mediante el análisis de saberes, conocimientos
y potencialidades productivas de la comunidad, recopilando prácticas vivenciales de los NyPIOs en la transformación productiva de los recursos de la
Naturaleza, para consolidar la relación armónica y equilibrada con la Madre Tierra en el municipio.
Unidad 3: ¡Democracia para todos!
- La democracia
- Autoridades nacionales
- Autoridades departamentales
- Autoridades provinciales
- Otras autoridades
- Instituciones al servicio de la comunidad
- Seguridad ciudadana
- Proyectos: Conociendo a las autoridades de mi región y la democracia en la sala de clases
- Observación de la imagen con los estudiantes y descripción minuciosa, cada - Cartulinas - Conocimiento de lo que es la democracia
detalle es importante: personas de toda edad llegan a un establecimiento - Papelógrafos a partir de la información ofrecida por el
escolar a votar, algunos a pie otros en bici y algunos acompañados de sus texto.
mascotas; una persona dando paso a una embarazada, un no vidente - Marcadores - Investigación acerca de las autoridades
saliendo de haber votado; un policía vigilando que todo esté en orden, un - Lápices del país, de nuestro departamento y de
niño acompañando a su abuelita a votar y los señores de las mesas, - Colores nuestra ciudad, en base a la información
entregando lo que se necesita para emitir el voto. - Carpeta extraída del texto.
- Hojas de colores. - Observación y descripción de las
Teoría: instituciones que están al servicio de la
- Explicación sobre la democracia, dando ejemplos cotidianos para que los comunidad.
niños realmente entiendan este proceso. - Aplicación de los conocimientos
- Diálogo sobre las diferentes autoridades de nuestro país: partiendo de la aprendidos sobre las autoridades que nos
presidencia, hasta las autoridades de los pueblos. Se quiere dar un gobiernan para la elaboración de
pantallazo general de la organización del estado, y sobre todo, hacerles ver preguntas hacia él/ella.
que las autoridades, en su mayoría, son escogidas por las personas, por los
pueblos; otras, elegidas por su capacidad. Saber
Conocimiento de:
- Presentación de una serie de fotos sobre diferentes instituciones que nos
- La democracia
facilitan la vida y nos ayudan día a día (alcaldía, banco, estadio, hospital,
- Autoridades nacionales
colegio, iglesia, cuartel y biblioteca municipal). Lo que se quiere es que los
- Autoridades departamentales
estudiantes digan lo que saben de ellas y lo completen investigando.
- Autoridades provinciales
Valoración:
- Reconocimiento de la inclusión social porque se refiere al hecho de tomar en - Otras autoridades
cuenta a todos: mujeres, hombres, altos, bajos, pobres, ricos, gorditos, - Instituciones al servicio de la comunidad
flaquitos, morenos, blancos, amarillos, etc., en cada una de las actividades - Seguridad ciudadana
- Proyectos: Conociendo a las autoridades
que llevemos a cabo. Es aceptar a todos tal y como son. Es no discriminar.
de mi región y la democracia en la sala de
- Es importante que los estudiantes valoren a estas autoridades, pero al clases
mismo tiempo, tomen una posición crítica, si ven que no se está haciendo un
buen trabajo. Ser
- Análisis de los beneficios nos traen esas instituciones y qué sucede si son - Valoración del trabajo que realizan las
mal manejadas (alcaldía, banco, estadio, hospital, colegio, iglesia, cuartel y autoridades del país.
biblioteca municipal). - Adopción de una postura crítica en
Producción: relación a la seguridad ciudadana.
- Realización de un simulacro de votación, pero para escoger un libro para ser
leído por todos. Decidir
- Toma de decisión a la hora de actuar
democráticamente en la sala de clases.
PRODUCTO:
- Proyecto: Conociendo las autoridades de mi región.
- Proyecto: La democracia en la sala de clases.
BIBLIOGRAFIA:
(Plan de Clase)
Gestión: 2016
UNIDAD 4 – SEGUNDO BIMESTRE

Principios de convivencia en comunidad.
Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios de responsabilidad y complementariedad con la Naturaleza, mediante el análisis de saberes, conocimientos
y potencialidades productivas de la comunidad, recopilando prácticas vivenciales de los NyPIOs en la transformación productiva de los recursos de la
Naturaleza, para consolidar la relación armónica y equilibrada con la Madre Tierra en el municipio.
Unidad 4: Los departamentos y sus provincias forman Bolivia
- Los departamentos y sus provincias

- Pando y sus provincias
- Beni y sus provincias
- Santa Cruz y sus provincias
- La Paz y sus provincias
- Cochabamba y sus provincias
- Chuquisaca y sus provincias
- Oruro y sus provincias
- Potosí y sus provincias
- Tarija y sus provincias
- Observación de la imagen con los estudiantes y descripción minuciosa, cada - Cartulinas - Conocimiento de la división política de
detalle es importante: El mapa de Bolivia, con sus departamentos; la cada uno de los departamentos a través
pregunta de uno de los estudiantes, la respuesta de la niña y la de la - Papelógrafos de la información brindada por el texto.
profesora; todo apuntando a la unidad de Bolivia, como país. - Regla - Investigación de los nombres de cada
- Presentación de los nueve departamentos: la silueta de cada departamento - Marcadores provincia de cada uno de los
con sus provincias enumeradas. Ellos deberán investigar sus nombres. - Lápices departamentos.
Además de ellos explicación de cada uno que algo de su cultura. - Colores Saber
Conocimiento de:
Teoría: - Papa
- Los departamentos y sus provincias
- Reconocimiento por parte de los niños que cada departamento, a su vez se - Mondadientes
divide en provincias, y cada departamento tiene cantidades diferentes de - Pando y sus provincias
provincias. - Beni y sus provincias
Valoración: - Santa Cruz y sus provincias
- Valoración de la unión entre las personas porque permite compartir el interés - La Paz y sus provincias
por los bienes y sucesos que acontecen a nuestro alrededor. - Cochabamba y sus provincias
Producción: - Chuquisaca y sus provincias
- Realización de exposiciones sobre los nueve departamentos, para lo cual
- Oruro y sus provincias
ellos deberán investigar un poco más.
- Potosí y sus provincias
- Tarija y sus provincias
Ser
- Desarrollo de valores como la unidad para la
convivencia comunitaria, como bolivianos.
- Práctica del respeto y admiración a todos los
departamentos, en la medida que los vamos
conociendo mejor.
Decidir
- Desarrollo de un patriotismo y amor al país
verdaderos, a partir de lo que vamos
conociendo de él.
PRODUCTO:
- Investigación de cada una de las provincias que conforman cada departamento de Bolivia.
BIBLIOGRAFIA:
(Plan de Clase)
Gestión: 2016
UNIDAD 5 - TERCER BIMESTRE
Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.
Asumimos el valor de la reciprocidad y la equidad como práctica de vida comunitaria, estudiando los procesos productivos y el intercambio comercial en el
municipio, mediante la sistematización de experiencias e investigación de textos, para informar a la comunidad sobre sus vocaciones y potencialidades en
equilibrio armónico con la Naturaleza.

Unidad 5: Nuestra provincia, ¡nuestro orgullo!
- Nuestra provincia: su ubicación geográfica, su división política, su producción, su turismo, flora y fauna
- Las costumbres de la región
- Nuestra riqueza musical
- Proyectos: Haciendo música y la variedad gastronómica de Bolivia
- Observación de la imagen con los estudiantes y descripción minuciosa, cada - Imágenes - Investigación más a fondo sobre nuestra
detalle es importante: un niño preocupado del otro, diciéndole que hace frío; - Cartulinas provincia y diferentes aspectos.
unas jovencitas ayudando a un adulto mayor, un niño conversando con su - Papelógrafos - Descripción de la producción que se da
mamá sobre lo que tiene que hacer ese día: todos enfocados al bienestar
- Marcadores en nuestra provincia a partir de la
común a través de ayuda al prójimo.
- Lápices investigación realizada.
- Diálogo de la comida y la música de Bolivia en general, para luego, cada uno
lo enfoque a su provincia o departamento. - Hojas papel bond - Investigación y descripción de lugares
Teoría: turísticos de nuestra provincia.
- A través de varios mapas se pretende explicar claramente la ubicación - Investigación sobre las vestimentas típicas
espacial de la provincia en la que vivimos, a través de un ejemplo: está y música de nuestro departamento.
Bolivia en Sudamérica, está Oruro en Bolivia, está la provincia Cercado en
- Investigación sobre comidas típicas de
Oruro, y finalmente, está solo esa provincia con sus secciones municipales. algunos departamentos y lugares
- Diálogo de la provincia o departamento en el que vivimos, se ven varios turísticos.
aspectos: desde geografía, hasta turismo. La idea de esto es aprender a
valorarlo por lo que tienen, quererlo y cuidarlo: es el lugar donde vivimos, si
Saber
nosotros no lo valoramos, ¿quién lo hará?
Comprensión de:
Valoración:
- Valoración del bienestar común de la sociedad porque se refiere a la suma de
- Nuestra provincia: su ubicación geográfica,
condiciones que nos permiten vivir a todos tranquilos, satisfechos y felices. su división política, su producción, su
- Desarrollo de un amor incondicional a nuestro país, partiendo siempre de las turismo, flora y fauna
raíces. Si amamos nuestra familia, nuestra comunidad, nuestra provincia… - Las costumbres de la región
amaremos nuestro país. - Nuestra riqueza musical
Producción: - Proyectos: Haciendo música y la variedad
- Fabricación de nuestros propios instrumentos, allí se presenta una sonaja, gastronómica de Bolivia
pero se podrán hacer muchos otros, simplemente buscando ideas o
inventando. Ser
- Práctica de la preocupación por el
bienestar común en el actuar cotidiano.
(págs. motivadoras)
- Desarrollo de un afecto especial hacia la
provincia donde vive y su departamento, a
partir de conocerlo mejor.
Decidir
- Asume conciencia social y cultural a partir
de haber conocido mejor el país en el que
vivimos.
PRODUCTO:
- Proyecto: Haciendo música.
- Proyecto: La variedad gastronómica de Bolivia
BIBLIOGRAFIA:
(Plan de Clase)
Gestión: 2016
UNIDAD 6 - TERCER BIMESTRE
Asumimos el valor de la reciprocidad y la equidad como práctica de vida comunitaria, estudiando los procesos productivos y el intercambio comercial en el
municipio, mediante la sistematización de experiencias e investigación de textos, para informar a la comunidad sobre sus vocaciones y potencialidades en
equilibrio armónico con la Naturaleza.
Unidad 6: Para vivir bien

- Reglas de convivencia en el hogar
- Reglas de convivencia en la calle
- Reglas de clases
- Normas nacionales
- Educación vial
- Derechos humanos
- Observación de la imagen con los estudiantes y descripción minuciosa, cada - Cartulinas - Descripción de las reglas de nuestro hogar
detalle es importante: los niños están jugando, y dos de ellos se han - Papelógrafos y por qué son importantes.
molestado por falta de reglas claras; una de las niñas está por leer la regla, - regla - Descripción de las reglas de la calle y por
para que las molestias se disipen; el lugar de juego se ve ordenado y todo va - Marcadores qué deben seguirse.
bien hasta la discusión generada; participan hombrecitos y mujercitas, sin - Lápices - Conocimiento sobre normas de nuestro
problema alguno. - Colores país y su importancia.
- Rellenar el carnet de identidad que aparece en el libro y conversar acerca de - Hojas de colores - Importancia de las señales de tránsito y las
él y de su importancia. clases de señales que existen.
Teoría: - Reflexión sobre los derechos humanos y
- Muestra a los estudiantes que las reglas son vitales en todo lugar: el hogar, los de los niños, enfocados a vivir bien.
la calle, el colegio. Sin ellas, la convivencia sería muy difícil; costaría Saber
entendernos y se prestaría a discusiones y problemas. Comprensión de:
- Generación de dialogo de la Constitución Política del Estado, y luego, del - Reglas de convivencia en el hogar
carnet de identidad. - Reglas de convivencia en la calle
- Mención de ciertas reglas que deben ser respetadas y luego, las señales de - Reglas de clases
tránsito, las que nos ayudan a manejarnos correctamente en las calles. Se - Normas nacionales
hará la diferenciación entre las señales por el color de fondo que tienen. Se - Educación vial
aconseja pedir a los niños que traigan láminas de señales de tránsito, para - Derechos humanos
Ser
conocer más de ellas.
- Asume una posición crítica frente a la falta
- Recordación de los derechos humanos. de respeto a las normas de tránsito.
Valoración: Decidir
- Comprensión de la equidad de género porque es convivir sabiendo que tanto - Valoración de las reglas y normas que se
hombres como mujeres tenemos las mismas oportunidades y podemos dan en su medio, para vivir bien.
elegir lo que nos gusta hacer. Es reconocer que hombres y mujeres tenemos
los mismos derechos. - Toma una actitud proactiva en el
Producción: cumplimiento de reglas en cada lugar
- Creación de un cuento relacionado con las reglas, donde el final sea donde está
divertido, pero con una solución positiva.
PRODUCTO:
- Realización de dibujos con las señales de tránsito.

BIBLIOGRAFIA:
- Ciencias Sociales Primaria 3°, Texto escolar “La Hoguera”, Pág. 80 - 91.
(Plan de Clase)
Gestión: 2016
UNIDAD 7 - CUARTO BIMESTRE
Fortalecemos valores de transparencia y responsabilidad en la producción en equilibrio con la Madre Tierra en convivencia comunitaria, a través del análisis e
identificación de los conocimientos de las NyPIOs y diversos en el desarrollo productivo del municipio, mediante la participación activa en la indagación y
recolección de información sobre la producción y transformación de recursos de la Naturaleza, para fortalecer el desarrollo de la ciencia, arte, técnica y
tecnología productiva del municipio.
Unidad 7: ¡Vivimos de lo que producimos!

- Bolivia y su economía
- El trabajo industrial
- La minería en nuestro país
- La explotación del gas natural en Bolivia
- La ganadería bovina y porcina
- La agricultura
- La caña de azúcar y el proceso de producción de esta
- Proyecto: Creación y venta de títeres
- Observación de la imagen con los estudiantes y descripción minuciosa, cada - Cartulinas - Conocimiento de todo lo que produce el
detalle es importante: en el colegio hay una gran kermés, todo en pro del país, en cantidades considerables.
carpintero del barrio que está enfermo; todo están participando, ya sea - Papelógrafos - Diferenciación entre latería prima y
comiendo, ya sea vendiendo. Una de las niñas no está muy conforme de - regla productos elaborados.
comer en el colegio, pero la mamá le explique el por qué. Finalmente, se da - Marcadores - Investigación más a fondo sobre la
una conversación entre tres niños, en donde se ve que han aprendido a
- Lápices minería.
valorar el dinero.
- Colores - Conocimientos sobre el gas natural, la
- Realización de visitas a algunos lugares que nos muestren distintas
industrias, si es que las tenemos en nuestro departamento - Hojas de colores ganadería, agricultura y la fabricación de
Teoría: azúcar, a partir de la caña de azúcar.
- Presentación de Bolivia desde el punto de vista económico: de qué vivimos, - Creación de títeres de dedo para vender.
cómo obtenemos dinero como país; al final aparecen preguntas relacionadas Saber
con el tema y que amplían los conocimientos recibidos. Conocimiento de:
- Diferenciación entre el trabajo industrial y el trabajo artesanal. Después de - Bolivia y su economía
ello aparece una actividad que puede completarse en el cuaderno, anotando - El trabajo industrial
más materias primas y los productos que con ellas se elaboran. - La minería en nuestro país
- Presentación de diferentes industrias del país: la mimería que se da en - La explotación del gas natural en Bolivia
varios departamentos del país; se hablará también del gas natural, recurso - La ganadería bovina y porcina
muy importante del país y que está siendo explotado a gran escala; la - La agricultura
ganadería, que se da también en varios departamentos del país; a partir de - La caña de azúcar y el proceso de
este tema se hablará de los productos que obtenemos de la vaca y del producción de esta
cerdo. Se verá también la agricultura, otra actividad muy importante del país; - Proyecto: Creación y venta de títeres
donde se verá también la soya: un alimento que se cultiva mucho el nuestro Ser
país y del que se pueden elaborar muchos productos. Finalmente, se - Práctica de la reciprocidad, cuidando o
ayudando económicamente.
presenta la caña de azúcar y el proceso por el cual pasa, para convertirse en
Decidir
azúcar blanca. Todo esto está detallado y lo que se pretende con ello, es ir - Asume una posición crítica ante lo que el
creando conciencia de lo que se hace en nuestro país. Así, poco a poco, país produce y la forma en que vivimos.
aprenderemos a valorarlo aún más y a respetar a toda la gente que trabaja
por él.
Valoración:
- Valoración de la reciprocidad que es la correspondencia mutua de unos con
otros. Es dar a los demás, teniendo la tranquilidad de sabes que después
podremos contar con esas personas, pues hay un sentimiento de reciprocidad
mutuo.
- Despertar la conciencia de los niños mostrando que ayudar es nuestra
obligación como seres humanos.
Producción:
- Creación de títeres para luego venderlos, para que ese dinero sea utilizando
para una buena causa.
PRODUCTO: Proyecto: Creación y venta de títeres.
BIBLIOGRAFIA: Ciencias Sociales Primaria 3°, Texto escolar “La Hoguera”, Pág. 92 - 105.
(Plan de Clase)
Gestión: 2016
UNIDAD 8 - CUARTO BIMESTRE
Fortalecemos valores de transparencia y responsabilidad en la producción en equilibrio con la Madre Tierra en convivencia comunitaria, a través del análisis e
identificación de los conocimientos de las NyPIOs y diversos en el desarrollo productivo del municipio, mediante la participación activa en la indagación y
recolección de información sobre la producción y transformación de recursos de la Naturaleza, para fortalecer el desarrollo de la ciencia, arte, técnica y
tecnología productiva del municipio.
Unidad 8: Máquinas: más ingenio y menos fuerza

- Máquinas
- Máquinas simples
- Máquinas complejas
- Internet: Una herramienta que nos abre el mundo y sus ventajas y desventajas
- Observación de la imagen motivadora con los estudiantes y descripción - Cartulinas - Aplicación de los conocimientos adquiridos
minuciosa, cada detalle es importante. - Papelógrafos con relación a las máquinas,
- Presentación de la gran variedad de máquinas en donde los niños irán clasificándolas en simples y complejas.
- regla
tomando conciencia de su importancia y de por qué se nos facilita la vida
con ellas. - Marcadores - Investigación sobre máquinas que nos
- Conversación acerca del Internet, herramienta que si es bien utilizada, nos - Lápices facilitan la vida.
facilita la vida. Además, en estas páginas hablamos de lo peligroso que - Colores - Creación de una maquina, usando la
puede llegar a ser internet, si no es bien utilizado. Se aconseja pedir a - Hojas de colores imaginación.
expertos que nos ayuden con el tema y si el colegio tiene una psicóloga, ella - Aplicación de los conocimientos Internet a
podría hablar también de los peligros que se pueden dar. la hora de chatear con alguien.
Teoría: Saber
- Diferenciación entre maquinas simples y complejas, pero en ambos casos la Conocimiento de:
finalidad es la misma: ayudar a las personas, aminorar el trabajo con menor - Máquinas
esfuerzo.
Valoración:
- Máquinas simples
- Valoración de la transparencia que es la virtud de ser sinceros, de decir lo - Máquinas complejas
que pensamos y sentimos y actuar en relación a ello. - Internet: Una herramienta que nos abre el
- Generación de diálogos sobre lo importante de la imaginación para la mundo y sus ventajas y desventajas
creación de diferentes herramientas o máquinas, y ver que ellos también Ser
podrían crear cosas maravillosas si se permiten soñar. - Reconocimiento a las máquinas que nos
Producción:
facilitan la vida.
- Organización de grupos de trabajo para investigar de alguna máquina
compleja: cómo está hecha y como funciona luego se realizaran - Asume una posición crítica sobre Internet y
exposiciones. sus beneficios y posibles perjuicios.
Decidir
- Toma de decisión de la máquina que se
creará para facilitarnos aún más la vida.
PRODUCTO:
- Invención de una máquina compleja.

- Realización de un mapa conceptual donde se pueda identificar máquinas simples y complejas.
BIBLIOGRAFIA:
- Ciencias Sociales Primaria 3°, Texto escolar “La Hoguera”, Pág. 106 - 117.

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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR – PDC

UNIDAD 1 - PRIMER BIMESTRE

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

Unidad 1: ¡Qué riqueza cultural hay en Bolivia!

- Los puntos cardinales

UNIDAD 2 – PRIMER BIMESTRE

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

Unidad 2: ¡Bolivia hoy!

- Investigación de los lagos y ríos que se encuentran en nuestro departamento.

UNIDAD 3 - SEGUNDO BIMESTRE

Principios de convivencia en comunidad.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

Unidad 3: ¡Democracia para todos!

- Proyecto: Conociendo las autoridades de mi región.

- Proyecto: La democracia en la sala de clases.

UNIDAD 4 – SEGUNDO BIMESTRE

Principios de convivencia en comunidad.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

Unidad 4: Los departamentos y sus provincias forman Bolivia

- Los departamentos y sus provincias

UNIDAD 5 - TERCER BIMESTRE

Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

- Proyecto: Haciendo música.

- Proyecto: La variedad gastronómica de Bolivia

UNIDAD 6 - TERCER BIMESTRE

Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

Unidad 6: Para vivir bien

- Realización de dibujos con las señales de tránsito.

UNIDAD 7 - CUARTO BIMESTRE

Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

Unidad 7: ¡Vivimos de lo que producimos!

PRODUCTO: Proyecto: Creación y venta de títeres.

UNIDAD 8 - CUARTO BIMESTRE

Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

Unidad 8: Máquinas: más ingenio y menos fuerza

- Invención de una máquina compleja.

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