ESCUELA CMDTE.

J.J. SAN MARTÍN

UTP
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CLASE A CLASE
PROFESOR (A)Melissa Macarena Molina Ossandón
Semestre: Segundo semestre 2017
Asignatura: Lengua y Literatura Nivel: Octavo Básico Ay B

Nombre Unidad Didáctica: La Comedia Desde: Agosto Hasta: Septiembre

Objetivo(s) de Aprendizaje
OA2 – OA5 – OA7 – OA8 – OA11 – OA14 – OA16 – OA20 – OA22 –OA1

Habilidades de la Unidad
 Interpretar - Identificar - Analizar – Reflexionar -Comentar – opinar- debatir
 Extraer información implícita - explicita de un texto

Actitud (es)
 Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. (OA A)
 Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B)
 Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y
dignidad humana. (OA D)
Fecha clase Objetivo de la Clase Actividad(es) Genérica(s) Recursos y espacios Evaluación
Clase 1 Inicio: - Texto del estudiante. - Revisión de actividades.
 El profesor les explica que hoy - Sala de clases. - Evaluación formativa.
Identificar las comenzarán una unidad llamada La - ppt - Observación directa.
características y Comedia, por lo tanto, deberán
elementos del género resolver evaluación diagnóstica para
dramático. conocer cuánto recuerdan sobre el
Género Dramático.
Desarrollo:
 El profesor hace entrega de las
evaluaciones.
 Lee las instrucciones, resuelve
dudas sobre las preguntas.
 Los alumnos resuelven evaluación.
Cierre:
 El profesor hace retiro de las
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evaluaciones.
 Comenta la evaluación y hace
retroalimentación oral de las
respuestas correctas.
Actitudes:
 Manifestar disposición a formarse un
pensamiento propio, reflexivo e
informado, mediante una lectura
crítica y el diálogo con otros.
Habilidades:
 Analizar - Identificar
Clase 2 Inicio: - Texto del estudiante. - Revisión de actividades.
 Identificar las  El profesor les pregunta si conocen - Sala de clases. - Evaluación formativa.
características de la obra la diferencia entre la Obra Dramática - ppt - Observación directa.
dramática y su diferencia y la Obra Teatral.
con la obra teatral  Registra en pizarra las ideas de los
 Identificar el conflicto alumnos.
que se presenta en la  Reformula las ideas erradas y afirma
obra dramática leída y las correctas.
compáralo con Desarrollo:
situaciones de la obra  Les explica que hoy continuarán
dramática con leyendo parte de la Obra El Avaro
situaciones cotidianas. de Moliere.
 En el fragmento deberán determinar
cuáles son las características de la
Obra Dramática que se presentan
en él.
 A la vez, deberán identificar el
conflicto que se presenta en la obra,
para luego reflexionar sobre
situaciones cotidianas en las que se
pueda presentar el mismo conflicto.
 Hace entrega de las guías, resuelve
dudas sobre su realización.
Cierre:
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 Se revisan de manera oral las
respuestas de los alumnos,
buscando llegar a un consenso.

Actitudes:
 Manifestar una disposición a
reflexionar sobre sí mismo y sobre
las cuestiones sociales y éticas que
emanan de las lecturas.
Habilidades:
 Identificar - Analizar
Clase 3 Inicio: - Texto del estudiante. - Revisión de actividades.
Leer y comprender textos  El Profesor les pregunta si las - Sala de clases. - Evaluación formativa.
no literarios, aplicando estrategias de comprensión lectora - ppt - Observación directa.
variadas estrategias. se pueden emplear en cualquier tipo
de texto. Les pide que fundamenten
sus respuestas.
 Les dice que no todas las
estrategias sirven para cada tipo de
texto, puesto que el propósito
comunicativo influye.
Desarrollo:
 Les explica que hoy leerán un texto
de opinión, en el cual deberán
aplicar estrategias de comprensión
lectora. Sin embargo, ellos deberán
determinar de manera individual
cuál (es) es (son) la (s) estrategia (s)
adecuada (s) para el tipo de texto.
 Aplican la estrategia y escriben un
texto breve justificando el empleo de
la estrategia.
Cierre:
 Se les pide a algunos alumnos al
azar que indiquen cuál fue la
estrategia que utilizaron y
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fundamenten su empleo.

Actitudes:
 Valorar la diversidad de
perspectivas, creencias y culturas,
presentes en su entorno y el mundo,
como manifestación de la libertad,
creatividad y dignidad humana.
Habilidades:
 Comprender - Analizar
Clase 4 Inicio: - Texto del estudiante. - Revisión de actividades.
  El profesor les pregunta por la - Sala de clases. - Evaluación formativa.
 Identificar los unidad que comenzaron a estudiar, - ppt - Observación directa.
personajes principales cómo se llama, qué tipo de texto
de la obra leída leyeron la semana pasada, cuáles
 Explicar cómo las son sus características, etc.
acciones de los  Luego, les explica que hoy
personajes conducen al trabajaran con los personajes de la
desenlace o afectan a obra dramática y que para ello,
otros personajes. deben saben cómo reconocerlos y
 Identificar personajes de qué manera influyen sus
tipos, símbolos y tópicos acciones en la obra dramática.
literarios en las obras Desarrollo:
leídas.  Los alumnos releen el fragmento de
la obra El Avaro, que comenzaron a
leer la clase anterior.
 Desarrollan actividad en el
cuaderno.
 Determinan quien es el protagonista
de la historia, cuáles son sus
características y cuáles son las
acciones que realiza que
contribuyen al desarrollo de la
acción dramática. Pueden
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confeccionar una tabla con las
acciones importantes del
protagonista.
 Se puede considerar desarrollar
actividad en parejas, debido a la
extensión del texto.
Cierre:
 Para revisar se le puede pedir a los
alumnos que salgan a la pizarra a
escribir las características y las
acciones que realiza el protagonista.
Actitudes:
 Manifestar disposición a formarse un
pensamiento propio, reflexivo e
informado, mediante una lectura
crítica y el diálogo con otros.
Habilidades:
 Identificar - Analizar - Relacionar
Clase 5 Inicio: - Texto del estudiante. - Revisión de actividades.
Planificar la escritura de  Se les pregunta a los alumnos que - Sala de clases. - Evaluación formativa.
un reportaje acerca del recuerden el reportaje como un tipo - ppt - Observación directa.
teatro chileno actual. de texto informativo, se intencional
la activación de conocimiento previo.
Se les pregunta por la finalidad
comunicativa, en que soporte se
puede encontrar este tipo de textos,
cuál es su estructura, cómo se
presenta la información.
 Una vez, que recordaron el reportaje
como tipo de texto, se les explica
que deberan escribir uno en dos
clases, considerando que la
temática es el teatro chileno actual,
por lo tanto, necesitan planificar su
escritura para determinar la
información que deberan investigar.
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 Se sugiere llevar a los alumnos a la
sala de computación para que
comiencen a investigar, pues no es
un tema muy conocido.
Desarrollo:
 Los alumnos realizan planificación
de la escritura del reportaje e
investigan sobre el tema para
facilitar su labor y poder escribir el
primer borrador.
 Se supervisa que los alumnos
alcancen a terminar el primer
borrador.
Cierre:
 Se revisa con rúbrica el nivel de
avance de cada alumno
Actitudes:
 Manifestar disposición a formarse un
pensamiento propio, reflexivo e
informado, mediante una lectura
crítica y el diálogo con otros.
Habilidades:
 Crear.
Clase 6 Inicio: - Texto del estudiante. - Revisión de actividades.
Escribir, revisar y  Se les recuerda a los alumnos la - Sala de clases. - Evaluación formativa.
reescribir reportaje actividad de la clase anterior y se les - ppt - Observación directa.
acerca del teatro chileno explica que hoy, deben revisar y
actual. reescribir su texto para entregar el
definitivo.
Desarrollo:
 Los alumnos revisan su texto para
mejorarlo, el profesor puede leerlos
a medida que vayan avanzando y
entregarles su opinión para que lo
mejoren.
Cierre:
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 Los alumnos entregan sus
reportajes definitivos.
 Se comenta a nivel de curso la
actividad realizada.
Actitudes:
 Manifestar disposición a formarse un
pensamiento propio, reflexivo e
informado, mediante una lectura
crítica y el diálogo con otros.
Habilidades:
 Crear
Clase 7 Inicio: - Texto del estudiante. - Revisión de actividades.
 El profesor les pide que recuerden el - Sala de clases. - Evaluación formativa.
 Identificar prejuicios, contenido del Primer acto de El - sala de enlaces - Observación directa.
estereotipos y creencias Avaro.
en la obra leída.  Pues les indica que durante la clase
 Comparar los leerán el Segundo acto de la obra.
prejuicios, estereotipos y  Les pregunta qué es un estereotipo,
creencias con sus registra sus ideas en pizarra y
propias experiencias. explica el concepto.
Desarrollo:
 Les entrega la guía de aprendizaje,
lee las instrucciones en voz alta,
resuelve dudas sobre ella.
 Los alumnos desarrollan la actividad
de la guía.
 Se apoya con la comprensión de la
obra, por el vocabulario que se
emplea.
Cierre:
 Se revisan en voz alta las
respuestas de los alumnos para
llegar a un consenso.
Actitudes:
 Manifestar una disposición a
reflexionar sobre sí mismo y sobre
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las cuestiones sociales y éticas que
emanan de las lecturas.

Habilidades:
 Identificar - Analizar - Comparar
Inicio:
 Se ordena a los alumnos para
realización de evaluación SIMCE.
 Se les entregan los ensayos.
 Se leen las instrucciones en voz
alta.
 Se aclaran dudas sobre la
instrucción.
Desarrollo: - Texto del estudiante. - Revisión de actividades.
Clase 8  Los alumnos realizan evaluación.
SIMCE - Sala de clases. - Evaluación formativa.
Cierre: - sala de enlaces - Observación directa.
 El profesor retira las evaluaciones.
Actitudes:
 Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante,
entendiendo que los logros se
obtienen solo después de un trabajo
prolongado.
Habilidades:
 Identificar - Analizar
Clase 9 Inicio: - Texto del estudiante. - Revisión de actividades.
 Identificar las  El profesor les recuerda que ya han - Sala de clases. - Evaluación formativa.
características de las leído los dos primeros actos de El - sala de enlaces - Observación directa.
comedias teatrales y Avaro de Moliere, por lo tanto, hoy
fundamentarlas con tendrán que leer el tercer acto para
ejemplos de la obra poder determinar qué aspectos de la
leída. obra reflejan la obra en la que fue
 Elaborar un recuento creada.
de la obra.  Pero antes es necesario que
 Ejemplificar que recuerden que sucedía en cada
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acto.

Desarrollo:
 Los alumnos hacen lectura del
tercer acto de El Avaro y desarrollan
guía de aprendizaje.
 El profesor supervisa la labor de los
alumnos, guiando la actividad.
elementos de la época
Cierre:
en que fue creada la
 Les pide que comenten en voz alta
obra se reflejan en la
las conclusiones a las que llegaron
misma.
en relación a la cómo se presenta la
época en que fue escrita la obra con
su contenido.
Actitudes:
 Valorar la diversidad de
perspectivas, creencias y culturas,
presentes en su entorno y el mundo,
como manifestación de la libertad,
creatividad y dignidad humana.
Habilidades:
 Identificar - Analizar
Clase 10 Inicio: - guía estudiantes. - Revisión de actividades.
 Interpretar una  El profesor les pide que le expliquen - Sala de clases. - Evaluación sumativa
comedia, estableciendo cuál ha sido el foco central de la
una relación entre el unidad sobre la "comedia". (Los
contexto de producción y alumnos deben mencionar que es la
el tema que presenta la relación del contexto con la obra,
obra. por lo tanto, se debe intencional sus
 Reforzar aspectos de la respuestas).
evaluación Desarrollo:
 Les explica que durante la clase
volverán a realizar actividad con lo
leído de El Avaro, pues es la obra
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con la que se ha trabajado durante
la unidad.
 Deberán escribir un texto
interpretativo donde presenten la
relación que se establece entre la
obra de teatro y el contexto de
producción. considerando la
temática central como guía.
 Deben escribir en su cuaderno la
interpretación.
Cierre:
 El profesor les pide a algunos que
lean sus interpretaciones para
conocer su opinión, les pregunta si
alguno tiene una idea distinta para
que la presente y extraigan las ideas
correctas de ambas.
Actitudes:
 Valorar la diversidad de
perspectivas, creencias y culturas,
presentes en su entorno y el mundo,
como manifestación de la libertad,
creatividad y dignidad humana.
Habilidades:
 Identificar - Analizar
Clase 11 Inicio: Evaluación - Revisión de actividades
Evaluación sumativa  El profesor entrega las - Plan lector
evaluaciones. Les explica que
deberán desarrollar la evaluación en
parejas.
 Hace lectura de ella en voz alta,
aclara dudas sobre la evaluación.
Desarrollo:
 Los alumnos resuelven la
evaluación.
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Cierre:
 El profesor retira las evaluaciones
Actitudes:
 Valorar la diversidad de
perspectivas, creencias y culturas,
presentes en su entorno y el mundo,
como manifestación de la libertad,
creatividad y dignidad humana.
Habilidades:
 Evaluar
Inicio:
 El profesor entrega las pruebas a los
alumnos.
 Lee las instrucciones en voz alta,
aclara dudas sobre la evaluación.
Desarrollo:
 Los alumnos resuelven su
evaluación.
Guía
 Plan Lector Cierre:
- Revisión de actividades.
Clase 12 Sala de clases
- Evaluación Sumativa
 El profesor hace retiro de la Evaluación
evaluación.
Actitudes:
 Manifestar una disposición a
reflexionar sobre sí mismo y sobre las
cuestiones sociales y éticas que
emanan de las lecturas.
Habilidades:
 Analizar - Crear