GD Electromagnetism o

Descubriendo el electromagnetismo
Guía para el docente

Esteban Moreno Gómez. VACC-CSIC (2015).

KIDS.CSIC Fundación BBVA- Aprender ciencia es divertido.

- Este cuento está diseñado para su trabajo en el aula desde Ed. Infantil.
- Esta película es la segunda del itinerario didáctico “Electromagnetismo” que

pretende proporcionar recursos para la construcción de conocimiento acerca de
las propiedades de algunos materiales, del magnetismo y de la electricidad.
(http://www.kids.csic.es/docentes/docentes.html)

- Se pretende que los niños/as descubran un fenómeno (el magnetismo) que no
puede verse con los sentidos, pero sí con los ojos de la imaginación.
- El cuento propone la realización de experimentos sencillos para que el niño/a

descubra el método científico.

- En este mundo se utilizan los modelos para explicar los procesos de la vida
cotidiana.

- Una de las líneas de pensamiento del Proyecto El CSIC y la Fundación BBVA en
la Escuela (http://www.csicenlaescuela.csic.es/) es la conveniencia de situar al

niño/a en el papel de investigador mediante la realización de experimentos
sencillos para desarrollar, de esta forma, su capacidad de observación, de
curiosidad y de asombro.

Antecedentes del descubrimiento de Oersted
En el año 1820, año del experimento de Oersted, el mundo científico estaba inmerso en lo
podríamos llamar el paradigma de los fluidos:
‐ El flogisto, introducido por George Stahl un siglo antes, intentaba dar explicación a las
reacciones químicas y a los procesos de intercambio de calor.
‐ El calórico, propuesto por Lavoisier, intentaba ser una alternativa a la explicación de Stahl.
‐ También Lavoisier, en su Traité Élémentaire de Chimie, incluía a la luz como fluido.
‐ La electricidad estaba constituida por los fluidos vítreo y resinoso.
‐ Y, por supuesto, el magnetismo se debía a la existencia de dos fluidos magnéticos con
distintas propiedades.
Guía Didáctica para los docentes‐ Descubriendo el electromagnetismo. KIDS.CSIC Fundación BBVA ‐ Aprender Ciencia es divertido (2015)
Autor: Esteban Moreno Gómez (El CSIC en la Escuela) VACC/CSIC. http://www.kids.csic.es/

Los científicos de la época no estaban contentos con esta situación de múltiples fluidos que
explicaban distintos fenómenos físicos. Como los científicos actuales, tenían la necesidad de
simplificar los modelos y poder reducir el número de campos en que estaba dividida la física.
El experimento de Oersted

En esta situación nos encontramos cuando el profesor, de la Universidad de Copenhague, Hans
Christian Oersted (1777‐1851) realizó su descubrimiento.
Como queda patente en el cuento “Descubriendo el electromagnetismo”
(http://www.kids.csic.es/cuentos/electromagnetismo.html) Oersted investigaba a cerca de la
aparente relación que existía entre los fluidos admitidos por la física.
Aunque no se había reproducido en laboratorio, se sabía de la relación (indeterminada) entre
la electricidad y el magnetismo pues, por ejemplo, las brújulas de los barcos se
desmagnetizaban al caer rayos cerca.

Ante sus mejores alumnos, en lo que podríamos llamar un experimento de cátedra, utilizó una
batería (versión muy mejorada de la que 20 años antes había inventado Volta) para hacer
pasar corriente eléctrica por un hilo conductor de platino. Al calentarse el cable quedaba
patente la relación entre los
fluidos eléctricos y el calórico; y
al ponerse el cable
incandescente, antes de
fundirse, se comprobaba la
relación del fluido lumínico con
los anteriormente citados.
Pero, parece ser, que en el
transcurso del experimento
una brújula, situada cerca del
cable, se orientó perpendicular
a éste mientras le atravesaba
corriente eléctrica (Imagen 1). Imagen 1. Fotograma de la película: la brújula se orienta perpendicular al cable.

Tras percatarse de lo ocurrido Oersted finalizó su clase. Durante los siguientes meses repitió y
amplió el experimento buscándole una explicación, finalmente publicó sus resultados en
Experimenta circa efectum conflictus electrici in acum Magneticam donde quedó demostrada
la relación entre el magnetismo y la electricidad: había nacido un nuevo campo el
electromagnetismo.


El experimento de Ampere
La publicación de Oersted fue lo que podríamos llamar un best seller científico en aquellos días
de 1820. El impacto fue grande en la comunidad científica y, como es habitual en el mundo de
la ciencia, los científicos se apresuraron en repetir y mejorar los experimentos del profesor
danés. Como señalamos en la película, André‐Marie Ampère (1775‐1836) se propuso
desentrañar la relación entre el magnetismo y la electricidad descubierta por Oersted.
Ampere repitió el experimento de Oersted pero situando brújulas en distintas posiciones
(Imagen 2) con respecto al cable y
observo que las agujas se orientaban
adoptando una forma circular entorno
al conductor. También cambió el
sentido de la corriente (cambiando las
conexiones a la batería) y observó que
la disposición circular de las brújulas se
mantenía pero esta vez apuntando en
sentido contrario. Imagen 2. Disposición de brújulas entorno a un cable.
Una licencia didáctica
Como hacemos en los cursos de formación científica que impartimos a docentes, en nuestra
película nos tomamos una licencia didáctica que consiste en interpretar el descubrimiento de
Ampere a la luz del concepto de campo magnético descrito por Michael Faraday (1791‐1867)
unos años más tarde.
De acuerdo con Faraday un cable que conduce corriente eléctrica modifica el espacio entorno
a él creando un campo magnético que se manifiesta en líneas de fuerza circulares con el cable
en el centro. Estas líneas de fuerza (campo magnético alrededor del cable) orientan las
brújulas de la forma que descubrió Ampere y se representan con círculos rojos en la película.
La regla de la mano derecha
Tras estudiar la distinta orientación que tomaban las brújulas cuando las situaba en torno a un
cable conductor Ampere dedujo la conocida como
Ley de Ampere o de “la mano derecha” o “regla
del sacacorchos”.
Teniendo en cuenta que, por convenio, el sentido
de la corriente eléctrica va del polo positivo de la
batería/pila hacia el polo negativo (que es la
dirección contraria al desplazamiento de los
electrones) podemos deducir la regla de la mano
derecha como lo hacen los protagonistas de
nuestra película (Imagen 3). Imagen 3. Fotograma: los protagonistas deducen la regla de Ampere.

Algunas ideas para trabajar el electromagnetismo en el aula
Las películas del portal KIDS.CSIC‐Fundación BBVA (http://www.kids.csic.es/) son una
herramienta útil para el docente a la hora de introducir o afianzar ciertos conceptos científicos.
En “Descubriendo el Electromagnetismo” los protagonistas ya han trabajado con su maestro/a
las, los materiales magnéticos, leyes de los imanes y el campo magnético terrestre. Por lo
tanto tienen un modelo con el que explican una serie de fenómenos relacionados con el
magnetismo, se puede decir que comparten el paradigma de los científicos de principios del
siglo XIX.

En la película se utiliza un recurso “provocador” para llamar la atención de los niños sobre un
fenómeno que no pueden explicar utilizando sus conocimientos: al sonar un teléfono móvil la
brújula cambia su orientación.

EDUCACIÓN INFANTIL
“La historia del pastor Magnes” (http://www.kids.csic.es/cuentos/cuento1.html) puede
ayudarnos a promover el interés por el medio natural, por algunos de sus elementos (como las
rocas que contienen magnetita), por los fenómenos asociados a ellos (magnetismo) y fomentar
así actitudes de curiosidad.
En esta etapa educativa se puede
trabajar en el aula realizando una
clasificación de los materiales según sean
o no atraídos por un imán (Imagen 4).
El hecho de que solo algunos objetos
(algunos metales, como el hierro) tengan
propiedades ferromagnéticas puede
ayudarnos a que el niño reconozca
ciertos atributos en los objetos y
empiece a realizar agrupamientos y
clasificaciones (magnético y no
magnético) desarrollando sus habilidades
matemáticas y de experimentación. Imagen 4. Clasificación de materiales efectuada por niños/as de 3 años
del CEIP “Maestro Juan Morejón” de Ceuta. Maestra: Sandra Muñoz.
EDUCACIÓN PRIMARIA
Los personajes Hans Christian Oersted, André‐Marie Ampère, Michael Faraday son personajes
históricos de gran relevancia para la historia contemporánea de la humanidad: indagar sobre
su vida nos permitirá entender los fundamentos del electromagnetismo en los que se basa la
tecnología que usamos hoy de forma cotidiana. Como curiosidad señalar que Oersted era muy
amigo del famoso escritor de cuentos Hans Christian Andersen.

El estudio del magnetismo es especialmente indicado para estimular la indagación científica y
cuantificar fenómenos (como la fuerza magnética) mediante el proceso de medida.
Deducir las leyes de los imanes y comprender el comportamiento de una brújula son
actividades ampliamente desarrolladas en las aulas de Educación Primaria.
En la sección material complementario se pueden encontrar enlaces a muchos ejemplos
prácticos para desarrollar experiencias en el aula sobre electromagnetismo.
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Experiencias en el aula (Infantil y Primaria) sobre el magnetismo:
‐ Ciencia en el Aula. Magnetismo. Experiencias, proyectos y programaciones de maestros/as
en sus aulas. http://www.csicenlaescuela.csic.es/proyectos/magnetismo/experiencias/e1.htm

Metodología para llevar el magnetismo al aula:
‐ Gómez Díaz, María José; López Álvarez, José Manuel; López Sancho, José María; Refolio
Refolio, María del Carmen; Martínez González, Rosa; Sánchez Sánchez, I & Cortadas Cortés,
M. (2006) Magnetismo en el aula. Material Didáctico. Dirección General de Mejora de la
Calidad de la Enseñanza de la CM. 170 pp.
https://digital.csic.es/handle/10261/85706
‐ El Experimento de Oersted. Procedimientos.
http://museovirtual.csic.es/salas/magnetismo/mag10.htm
Vídeos con experimentos sencillos sobre electromagnetismo:
‐ Lista de reproducción sobre electromagnetismo. Museo Virtual de la Ciencia del CSIC.
https://www.youtube.com/watch?v=QAP7aVsiwNU&list=PLJWHa9QEfWCwMgPWiO3‐
Igs6NfrTEO3NC
Artículos sobre el magnetismo en la Educación:
‐ Una propuesta para sentir el campo magnético de un imán. Moreno Gómez, Esteban; López
Sancho, José M. Serie El CSIC en la Escuela Nº 3. (2011).
https://digital.csic.es/handle/10261/75136
‐ Las líneas de fuerza de Faraday: una representación mental muy útil en la enseñanza.
Moreno Gómez, Esteban; López Sancho, José M. Serie El CSIC en la Escuela Nº 13. (2015).
http://digital.csic.es/handle/10261/112457
PELÍCULAS DE DIBUJOS ANIMADOS SOBRE ELECTROMAGNETISMO:
‐ “La historia del pastor Magnes” http://www.kids.csic.es/cuentos/cuento1.html
‐ “Descubriendo el Electromagnetismo” http://www.kids.csic.es/cuentos/electromagnetismo.html


GD Electromagnetism o

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

GD Electromagnetism o

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

GD Electromagnetism o

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Esteban Moreno Gómez. VACC-CSIC (2015).

- Esta película es la segunda del itinerario didáctico “Electromagnetismo” que

- El cuento propone la realización de experimentos sencillos para que el niño/a

También podría gustarte