Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus de curso Inclusión Social

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Interdisciplinar
Nivel: Profesional Básica Común
Curso: Inclusión social Código: 40004
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Irma Cristina Actualizador de curso: Sebastián
Franco Naranjo Corrales Osorio
Fecha de actualización: febrero de
Fecha de elaboración: Enero de 2017
2018
Descripción del curso:
El curso hace parte del campo de formación Interdisciplinar Básico Común y se ubica
dentro del componente social solidario el cual está dirigido a afirmar el perfil de
formación al que misionalmente se ha comprometido la UNAD y fortalecer la impronta
social solidaria en todos los estamentos de la universidad, desde la formación socio
humanística.

El curso Inclusión Social es de carácter teórico con un número de tres (3) créditos.
La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABPr)
en la cual el estudiante en forma autónoma se enfrenta al estudio realidades
contextuales mediante el abordaje y solución de problemas específicos, en este caso
encaminadas a buscar la respuesta a la pregunta guía: ¿Cuáles son las causas de la
Exclusión Social en Colombia?
Se proponen tres unidades. La primera unidad: la inclusión entre lo ideal y lo real;
estudia el contexto histórico e ideológico en el cual surge y se establece
institucionalmente el discurso de la inclusión y se presentan las ideas de inclusión que
pueden uniformizar o desconocer las realidades socio culturales locales. La segunda
unidad: reconociendo la realidad local se centra en la identificación de las dinámicas
de inclusión y exclusión en el entorno inmediato y la tercera unidad: La larga historia
de la exclusión en Colombia, entre la tradición y la cultura busca reflexionar, describir
y escribir la realidad social, que el estudiante aborde las exclusiones y las formas de
organización social observada.
De acuerdo con la estrategia de aprendizaje basada en problemas se proponen los
siguientes momentos: Momento 1: Conceptualización y categorización, estará
conformado por dos actividades a través de las cuales se dará cuenta del
reconocimiento de término desde diferentes ángulos de mirada. Momento 2:
Explorando la realidad local: se desarrollará en dos fases a través de las cuales el
ejercicio se centra en la práctica de la observación participante, la cartografía social
y el ensayo fotográfico como herramientas metodológicas que permiten reconocer
las dinámicas de inclusión y exclusión en los micro – contextos. Momento 3:
reflexionar, describir y escribir la realidad social, constituido por la reflexión
argumentada del estudiante en relación con el trabajo realizado en los procesos de
conceptualización, categorización y exploración de su realidad.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Los estudiantes reconocerán e interpretarán las dinámicas de exclusión e inclusión

social presentes en su comunidad a través del uso de estrategias cualitativas de
acercamiento y análisis del contexto a fin de que fortalezcan sus competencias para
pensar, sentir y actuar con criterios de inclusión y proponer alternativas de solución
pertinentes en sus micro contextos.

Competencias del curso:

1. Analiza críticamente el concepto de inclusión identificando los contextos históricos

e ideológicos que lo han generado.
2. Apropia y usa las herramientas metodológicas como formas de acercamiento a las
dinámicas de inclusión y exclusión en su contexto local inmediato y en diferentes
contextos.
3. Propone alternativas para resolver situaciones que manifiestan la brecha entre la
realidad y el ideal en materia de inclusión en diferentes contextos.
 3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades Recursos educativos requeridos

/temas
1. La UNAD (2015). La UNAD trabaja por el fortalecimiento de la inclusión en
inclusión: Valledupar. En: “Con Olor a Región”. [Vídeo]. Recuperado de
entre lo https://www.youtube.com/watch?v=U3Rr4gBw42A
ideal y lo
real.
UNAD (2015). La UNAD crea espacios de ayuda alimentaria e
implementa inclusión en Bogotá. En: “Con Olor a Región”. [Vídeo].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ZRwmF-wwTdA

Lechner, Norbert (1998) Nuestros miedos. En Perfiles

Latinoamericanos, núm. 13 pp. 179-198 Facultad Latinoamericana de
Ciencias Sociales. México. Extraído el 1 de mayo de 2016 , Recuperado
de
http://perfilesla.flacso.edu.mx/index.php/perfilesla/article/view/374/32
8

Marín Espinosa, E. (2017). Una mirada sobre la inclusión social.

Colombia: Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11383
Rodríguez Martínez, C. (2017). Inclusión, educación y democracia en
Colombia. Colombia: Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/11384

Saidiza Peñuela, O. (2017). Políticas públicas para la inclusión en

Colombia de la realidad política a la realidad cultural. Colombia:
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11385

OVI

Franco Naranjo, I. (2017). Actividades preliminar y reconocimiento.

[Archivo de video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10676

Franco Naranjo, I. (2017). Conceptualización Inclusión Social. [Página

Web]. Recuperado de
 http://repository.unad.edu.co/bitstream/10596/10719/1/Inclusi%c3%b
3n%20social%203.zip

2. Murillo, J., & Martínez, C. (2010). Investigación etnográfica.

Reconoci Universidad Autónoma De Madrid, 30. Recuperado de
endo la https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Pre
realidad sentaciones/Curso_10/I_Etnografica_Trabajo.pdf
local
Lechner, Norbert (1998) Nuestros miedos. En Perfiles
Latinoamericanos, núm. 13 pp. 179-198 Facultad Latinoamericana de
Ciencias Sociales. México. Extraído el 1 de mayo de 2016 Recuperado
de http://www.redalyc.org/pdf/115/11501307.pdf

Marín Espinosa, E. (2017). Una mirada sobre la inclusión social.

Colombia: Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11383

Marín, E. Rojas, M. (2014). Cartografía Social + Múltiples territorios.

[Vídeo]. Recuperado de
http://erickmarin2.wix.com/cartografiasocial

Vásquez, A. (2011) El ensayo fotográfico, otra manera de narrar.

QUÓRUM ACADÉMICO Vol. 8, Nº 16, Pp. 301 - 314 Universidad del
Zulia, Venezuela. Extraído el 10 de mayo de 2016 de Recuperado de
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3865249

OVIs

Franco Naranjo, I. (23,12,2016). Cartografía social. [Archivo de video].

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10397

3. La Jaramillo, Rubén. (2002) Moralidad y Modernidad en Colombia. En

larga Cuestiones de Filosofía N° 3 – 4. Recuperado de
historia http://revistas.uptc.edu.co/revistas/index.php/cuestiones_filosofia/artic
de la le/view/583/581
exclusión
en Rodríguez Martínez, C. (2017). Inclusión, educación y democracia en
Colombia, Colombia. Colombia: Recuperado de
entre la http://hdl.handle.net/10596/11384
tradición
y la Euronews (2012). Dentro, no fuera. [Vídeo]. Recuperado de
cultura. http://www.youtube.com/watch?v=fLtqiOcWrws

OVIs
Franco, I. N., (2017) Observación participante y Ensayo Fotográfico.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10945
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Pérez, Juan y Mora, Minior, (2006) Exclusión social, desigualdades y

excedente laboral. Reflexiones analíticas sobre América Latina. En: Revista Mexicana
de Sociología 68, núm. 3: 431-465: México D.F. Volumen 68, Nº 3, pp 431 – 465.
Extraído el 1 de mayo de 2016, de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=32112601002

Unidad 2: Bernardo, Horacio (2011) ¿Quiénes son los excluidos sociales?

Recuperado el 10 de mayo de 2016 de
http://horaciobernardo.blogspot.com.co/2011/05/defensa-del-hombre-gris-quienes-
son-los.html

Unidad 3:
Gutiérrez, R. (2000). Estratificación Social, cultural y violencia. Recuperado el 10 de
mayo de 2016 de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81500702
Kalmanovitz, S. (2001) Las Instituciones Colombianas en el siglo XX. En Desarrollo
económico y social en Colombia: siglo XX. Universidad Nacional de Colombia,
Bogotá. ISBN 9587010248 - See more at: Extraído el 10 de mayo de 2016
Recuperado de http://www.bdigital.unal.edu.co/795/5/266_-_4_Capi_3.pdf

Sojo, Carlos. (2000). Dinámica sociopolítica y Cultural de la exclusión social.

Editores: Estanislao Gacitúa, Carlos Sojo, Shelton Davis. 1a. ed. San José, C.R.
FLACSO: Banco Mundial, 2000. Recuperado el 1 de mayo de 2016, Recuperado de
http://www.flacsoandes.edu.ec/biblio/catalog/resGet.php?resId=20930
 4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El curso se basa en una estrategia de aprendizaje basado en problemas en el que los
estudiantes partes de la exploración de sus conceptos previos y de su sensibilidad en
torno a los conceptos de exclusión e inclusión social.
Posteriormente se avanza hacia la apropiación de conceptos teóricos y contextuales
a través de lecturas introductorias al tema que le permitirá a los estudiantes analizar
el contexto histórica y los referentes conceptuales del discurso de la inclusión social.
En la fase intermedia los estudiantes se apropian de metodologías cualitativas que
permitan visibilizar y analizar problemáticas concretas de sus realidades locales que
se perciban como amenazas de exclusión o potencialidades de inclusión.
Finalmente los estudiantes afianzarán el conocimiento adquirido con la elaboración
de un ensayo crítico con enfoque etnográfico que contraste los estudios de caso
realizados con los conceptos apropiados.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Preliminares: Los estudiantes deben ver los videos
Reconocimiento propuestos y analizar el tema de la inclusión
y exclusión desde las preguntas orientadoras.
Se debe realizar un escrito con la reflexión
que se pide en la guía de actividades.
3 y4 Contexto social e histórico Los estudiantes deberán realizar las lecturas
en el que surge la política propuestas de manera comprensiva para
y el discurso incluyente responder de forma argumentada las
preguntas formuladas y reflexionar en torno
los conceptos centrales
5a7 Conflicto entre el ideal Los estudiantes deberán realizar las lecturas
socio-político y su discurso propuestas de manera comprensiva para
incluyente con respecto a responder de forma argumentada las
las realidades culturales preguntas formuladas y reflexionar en torno
tradicionales los conceptos centrales
8y9 Aprendiendo a escuchar y Los estudiantes deben acercarse a la
a caminar los espacios, los metodología de cartografía social como una
territorios y los lenguajes. forma de registrar fenómenos sociales
propios de su entorno local.
10 a 12 El ensayo fotográfico Los estudiantes se deben apropiar de la
como posibilidad para el figura literaria del fotoensayo como un
reconocimiento de la lenguaje de representación de historia
realidad local. sensibles en torno a los conceptos de
exclusión e inclusión
13 y 14 Exclusiones, resistencias y Los estudiantes contrastan los conceptos
formas de organización estudiados con la experiencia vivenciada para
social. La solidaridad de acercarse con un enfoque etnográfico a su
las familias y los lazos realidad local.
tradicionales.
15 y 16 Pensar, reflexionar, Los estudiantes sistematizan el conocimiento
describir y escribir la adquirido durante el curso en un ensayo
realidad de la exclusión y crítico en el que a través de su estudio de
la inclusión en lo local y caso puedan responder al interrogante sobre
regional. las causas de la exclusión social.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Dada la dinámica del curso, el acompañamiento docente se llevará a cabo por
encuentros sincrónicos basados en TIC: Webconferencias y sesiones de chat-Skype,
y acompañamiento asincrónicos a través de foros y mensajería interna.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Productos a entregar Puntaje
o de s de la Ponderación
según la estrategia de máximo/500
seman evaluació /500 puntos
aprendizaje puntos
a n
Documento respondiendo 25
las preguntas planteadas
1y2 Inicial 25
a partir de los videos
propuestos
 Documento escrito que de
Intermedi cuenta de la lectura
3-6 100
a Unidad 1 comprensiva y la
apropiación de conceptos.
Ejercicio de cartografía
social con su explicativo
Intermedi
7-10 en el que se analiza el 125
a Unidad 2 350
entorno local de cada
estudiante
Fotoreportaje que
documente de manera
Intermedi
10-13 sensible y creativa 125
a Unidad 3
fenómenos de exclusión o
inclusión
Ensayo crítico que compile 125
los conocimientos del
14-16 Final curso reflexionando en 125
torno a las causas de la
exclusión
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos