Pca Lengua 3

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
UNIDAD EDUCATIVA “2 DE MAYO” AÑO LECTIVO

Bloque 1 Coop. “2 de Mayo” – Bloque 2 Coop. Che Guevara – Parroquia: Bomboli – Cantón: S.D.C.
Provincia: Sto. Dgo. De los Tsáchilas – Ecuador
AMIE: 23H00127 – TELF. 3761666 – 3761373 - FECHA DE FUCSON: Julio de 2015
2017-2018
PLAN CURRICULAR ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s): Ing. Alexandra Ordoñez
Grado/curso: Tercero Sub Nivel educativo: Educación General Básica Elemental
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
10 40 4 36 360
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos
ciudadanía plena. escritos.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la información y aprendizaje.
intencionalidad del discurso. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
comprensión, según el propósito de lectura. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a y escritura literaria y no literaria.
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
selectivo y sistemático de la misma. como medios de comunicación y expresión del pensamiento.

OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
y construir conocimientos. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
comunicarse de manera eficiente. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y escuchados para explorar la escritura creativa.
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgo
Educación para la interculturalidad
Educación en principios básicos para la convivencia armónica
Educación para la cultura de paz (prevención de violencia en todas sus manifestaciones)
Educación para la vialidad y tránsito
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de Destrezas con criterios de Orientaciones Duración
Nro. Evaluación
planificación planificación desempeño metodológicas semanas
Valorar la diversidad lingüística y LL.2.1.4. Indagar sobre los Proceso para escuchar: CE.LL.2.2. Distingue y
cultural del país mediante el co- dialectos del castellano en el Reconocer busca conocer el significado
nocimiento y uso de algunas palabras y país. Seleccionar de palabras y expresiones de
frases de las lenguas originarias, para Anticipar las lenguas originarias y/o
fortalecer el sentido de identidad y retener variedades lingüísticas del
pertenencia. Ecuador, e indaga sobre los
Trabados trabalenguas e Comunicar oralmente sus ideas de Proceso para hablar: dialectos del castellano en el
1 6
instrucciones forma efectiva mediante el uso de las Planificar el discurso país.
estructuras básicas de la lengua oral y Conducir el discurso Indicador: Indaga sobre los
vocabulario pertinente a la situación Producir el texto dialectos del castellano en el
comunicativa. país. (I.2., I.3.)
Leer de manera autónoma textos LL.2.2.1. Compartir de Proceso para leer CE.LL.2.3. Dialoga,
literarios y no literarios, para recrearse manera espontánea sus ideas, Prelectura demostrando capacidad de
y satisfacer necesidades de experiencias y necesidades en Lectura escucha, manteniendo el

información y aprendizaje. situaciones informales de la Poslectura tema de conversación,

Escribir relatos y textos expositivos y vida cotidiana. expresando ideas,
descriptivos, en diversos soportes Proceso para escribir experiencias y necesidades
disponibles, y emplearlos como Planificar con un vocabulario
medios de comunicación y expresión Redactar pertinente y siguiendo las
del pensamiento. Revisar pautas básicas de la
Apreciar el uso estético de la palabra, a Publicar comunicación oral, a partir
partir de la escucha y la lectura de de una reflexión sobre la
textos literarios, para potenciar la expresión oral con uso de la
imaginación, la curiosidad, la memoria conciencia lingüística.
y desarrollar preferencias en el gusto Indicador: Interviene
literario. espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral. (I.3.)
LL.2.2.3. Usar las pautas CE.LL.2.3. Dialoga,
básicas de la comunicación demostrando capacidad de
oral (turnos en la escucha, manteniendo el
conversación, ceder la palabra, tema de conversación,
contacto visual, escucha expresando ideas,
activa) y emplear el experiencias y necesidades
vocabulario acorde con la con un vocabulario
situación comunicativa. pertinente y siguiendo las
pautas básicas de la
comunicación oral, a partir
de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
Indicador: Interviene
espontáneamente en
comunicación oral, con un
vocabulario pertinente a la
situación comunicativa, y
sigue las pautas básicas de la
LL.2.3.1. Construir los CE.LL.2.5. Comprende

significados de un texto a contenidos implícitos y

partir del establecimiento de explícitos, emite criterios,
relaciones de semejanza, opiniones y juicios de valor
diferencia, objeto-atributo, sobre textos literarios y no
antecedente–consecuente, literarios, mediante el uso de
secuencia temporal, problema- diferentes estrategias para
solución, concepto-ejemplo. construir significados.
Indicador: Construye los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo, al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un.
(I.3., I.4.)
LL.2.3.2. Comprender los CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos de un contenidos implícitos y
texto basándose en inferencias explícitos, emite criterios,
espacio-temporales, opiniones y juicios de valor
referenciales y de causa- sobre textos literarios y no
efecto. literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para
construir significados.
Indicador: Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y
de causa-efecto. (I.2., I.4.)
LL.2.3.5. Desarrollar CE.LL.2.5. Comprende
estrategias cognitivas como contenidos implícitos y
lectura de paratextos, es- explícitos, emite criterios,

tablecimiento del propósito de opiniones y juicios de valor

lectura, relectura, relectura sobre textos literarios y no
selectiva y parafraseo para literarios, mediante el uso de
autorregular la comprensión de diferentes estrategias para
textos. construir significados.
Indicador: Desarrolla
estrategias cognitivas como
lectura de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
y parafraseo, para
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
LL.2.3.8. Aplicar los CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos lingüísticos conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sin- en la decodificación y
tácticos y fonológicos) en la comprensión de textos,
decodificación y comprensión leyendo oralmente con
de textos. fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
Indicador: Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en

información y estudio. (J.3.,
I.3.)
LL.2.4.2. Aplicar estrategias CE.LL.2.8. Aplica el
de pensamiento (ampliación de proceso de escritura en la
ideas, secuencia lógica, producción de textos
selección, ordenación y narrativos y descriptivos,
jerarquización de ideas, uso de usando estrategias y
organizadores gráficos, entre procesos de pensamiento;
otras) en la escritura de relatos los apoya y enriquece con
de experiencias personales, paratextos y recursos de las
hechos cotidianos u otros TIC, y cita fuentes cuando
sucesos y acontecimientos de sea el caso.
interés, y en las descripciones Indicador: Aplica el
de objetos, animales, lugares y proceso de escritura en la
personas, durante la producción de textos
autoevaluación de sus escritos. descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
personas), usando estrategias
y procesos de pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección
ordenación y jerarquización
de ideas; organizadores
gráficos, entre otros)(J.2.,
I.3.)
LL.2.4.5. Utilizar diversos CE.LL.2.9. Utiliza
formatos, recursos y elementos de la lengua
materiales, entre otras es- apropiados para diferentes
trategias que apoyen la tipos de textos narrativos y
escritura de relatos de descriptivos; emplea una
experiencias personales, diversidad de formatos,
hechos cotidianos u otros recursos y materiales para
sucesos o acontecimientos de comunicar ideas con
interés, y de descripciones de eficiencia.
objetos, animales y lugares. Indicador: Escribe

experiencias personales,
ordena las ideas
cronológicamente mediante
conectores temporales y
aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos y materiales. (I.1.,
I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar CE.LL.2.9. Utiliza
progresivamente las reglas de elementos de la lengua
escritura mediante la reflexión apropiados para diferentes
fonológica en la escritura tipos de textos narrativos y
ortográfica de fonemas que tie- descriptivos; emplea una
nen dos y tres representaciones diversidad de formatos,
gráficas, la letra que representa recursos y materiales para
los sonidos /ks/: “x”, la letra comunicar ideas con
que no tiene sonido: “h” y la eficiencia.
letra “w” que tiene escaso uso Indicador: Aplica
en castellano. progresivamente las reglas
de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones gráficas;
la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la
letra “w” que tiene escaso
uso en castellano. (I.3.)
LL.2.5.1. Escuchar y leer CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios diversos géneros literarios
(privilegiando textos (textos populares y de
ecuatorianos, populares y de autores ecuatorianos) como
autor), para potenciar la medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad y la imaginación, la curiosidad,

memoria. la memoria, de manera que

desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
Indicador: Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de
autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria, de manera que
(I.1., I.3.)
LL.2.5.4. Explorar y motivar CE.LL.2.11. Produce y
la escritura creativa al recrea textos literarios, a
interactuar de manera lúdica partir de otros leídos y
con textos literarios leídos o escuchados (textos populares
escuchados (privilegiando y de autores ecuatorianos),
textos ecuatorianos, populares valiéndose de diversos
y de autor). medios y recursos (incluidas
las TIC).
Indicador: Escribe textos
propios a partir de otros
cuentos y revistas, con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos. (I.3.,
S.3.)
Comprender que la lengua escrita se LL.2.1.3. Reconocer palabras Proceso para escuchar: CE.LL.2.2. Distingue y
usa con diversas intenciones según los y expresiones propias de las Reconocer busca conocer el significado
2 Mensajes para cantar contextos y las situaciones lenguas originarias y/o Seleccionar de palabras y expresiones de 6
comunicativas, para desarrollar una variedades lingüísticas del Anticipar las lenguas originarias y/o
actitud de indagación crítica frente a Ecuador, en diferentes tipos de retener variedades lingüísticas del

los textos escritos. textos de uso cotidiano, e Ecuador, e indaga sobre los
Participar en situaciones de indagar sobre sus significados Proceso para hablar: dialectos del castellano en el
comunicación oral propias de los ám- en el contexto de la Planificar el discurso país.
bitos familiar y escolar, con capacidad interculturalidad y de la Conducir el discurso Indicador: Identifica el
para escuchar, mantener el tema del pluriculturalidad. Producir el texto significado de palabras y
diálogo y desarrollar ideas a partir del expresiones de las lenguas
intercambio. Proceso para leer originarias y/o variedades
Desarrollar las habilidades de Prelectura lingüísticas del Ecuador.
pensamiento para fortalecer las ca- Lectura (I.2., I.3.)
pacidades de resolución de problemas LL.2.2.4. Reflexionar sobre la Poslectura CE.LL.2.3. Dialoga,
y aprendizaje autónomo mediante el expresión oral con uso de la demostrando capacidad de
uso de la lengua oral y escrita. conciencia lingüística (léxica, Proceso para escribir escucha, manteniendo el
Apropiarse del código alfabético del semántica, sintáctica y Planificar tema de conversación,
castellano y emplearlo de manera fonológica) en contextos Redactar expresando ideas,
autónoma en la escritura. cotidianos. Revisar experiencias y necesidades
Demostrar una relación vívida con el Publicar con un vocabulario
lenguaje en la interacción con los pertinente y siguiendo las
textos literarios leídos o escuchados pautas básicas de la
para explorar la escritura creativa. comunicación oral, a partir
espontáneamente en
comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y
necesidades con un
situación comunicativa.
(I.3.)


establecimiento del
y parafraseo, para
(J.4., I.3.)
LL.2.3.8. Aplicar los CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos lingüísticos conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sin- en la decodificación y
tácticos y fonológicos) en la comprensión de textos,
decodificación y comprensión leyendo oralmente con
de textos. fluidez y entonación en

I.3.)
LL.2.3.9. Leer oralmente con CE.LL.2.6. Aplica
fluidez y entonación en conocimientos lingüísticos
contextos significativos de en la decodificación y
aprendizaje. comprensión de textos,
aprendizaje. (J.3., I.3.)
de escritura


tienen dos y tres
representaciones gráficas; la
letra formada por dos
(I.1., I.3.)

las TIC).
personajes u otros
S.3.)
Comprender que la lengua escrita se LL.2.1.1. Distinguir la Proceso para escuchar: CE.LL.2.1. Diferencia la
usa con diversas intenciones según los intención comunicativa Reconocer intención comunicativa de
contextos y las situaciones (persuadir, expresar emocio- Seleccionar diversos textos de uso
comunicativas, para desarrollar una nes, informar, requerir, etc.) Anticipar cotidiano (periódicos,
actitud de indagación crítica frente a que tienen diversos textos de retener revistas, correspondencia,
los textos escritos. uso cotidiano desde el análisis publicidad, campañas
Comunicar oralmente sus ideas de del propósito de su contenido. Proceso para hablar: sociales, etc.) y expresa con
forma efectiva mediante el uso de las Planificar el discurso honestidad, opiniones
estructuras básicas de la lengua oral y Conducir el discurso valorativas sobre la utilidad
vocabulario pertinente a la situación Producir el texto de su información.
comunicativa. Indicador: Reconoce el uso
Usar los recursos de la biblioteca del Proceso para leer de textos escritos
aula y explorar las TIC para enriquecer Prelectura (periódicos, revistas,
3 Juguemos a la ronda las actividades de lectura y escritura Lectura correspondencia, publicidad, 6
literaria y no literaria. Poslectura campañas sociales, etc.) en
Reflexionar sobre los patrones la vida cotidiana, identifica
semánticos, léxicos, sintácticos, or- Proceso para escribir su intención comunicativa y
tográficos y las propiedades textuales Planificar emite opiniones valorativas
para aplicarlos en sus producciones Redactar sobre la utilidad de su
escritas. Revisar información. (J.2., I.3.)
Demostrar una relación vívida con el LL.2.2.4. Reflexionar sobre la Publicar CE.LL.2.3. Dialoga,
lenguaje en la interacción con los expresión oral con uso de la demostrando capacidad de
textos literarios leídos o escuchados conciencia lingüística (léxica, escucha, manteniendo el
para explorar la escritura creativa. semántica, sintáctica y tema de conversación,
fonológica) en contextos expresando ideas,
cotidianos. experiencias y necesidades
con un vocabulario

pertinente y siguiendo las

espontáneamente en
necesidades con un
(I.3.)
LL.2.2.6 Enriquecer sus CE.LL.2.4. Expone
presentaciones orales con la oralmente sobre temas de
selección y adaptación de interés personal y grupal en
recursos audiovisuales y otros. el contexto escolar, y los
enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
Indicador: Realiza
exposiciones orales, y las
audiovisuales y otros. (I.3.,
S.4.)
LL.2.3.1. Construir los CE.LL.2.5. Comprende
significados de un texto a contenidos implícitos y
partir del establecimiento de explícitos, emite criterios,
relaciones de semejanza, opiniones y juicios de valor
diferencia, objeto-atributo, sobre textos literarios y no
antecedente–consecuente, literarios, mediante el uso de
secuencia temporal, problema- diferentes estrategias para
solución, concepto-ejemplo. construir significados.


secuencia temporal,
problema-solución,
explícitos e implícitos de un.
(I.3., I.4.)
texto basándose en
contenidos explícitos e contenidos implícitos y
implícitos de un texto al explícitos, emite criterios,
registrar la información en opiniones y juicios de valor
tablas, gráficos, cuadros y sobre textos literarios y no
otros organizadores gráficos literarios, mediante el uso de
sencillos. diferentes estrategias para

secuencia temporal,
problema-solución,
explícitos de un texto y
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
LL.2.3.11. Elegir, de una CE.LL.2.7. Escoge, de una
selección previa realizada por selección previa realizada
el docente, textos de la por el docente, textos de la
biblioteca de aula, de la biblioteca de aula, de la
escuela y de la web que escuela y de la web y los
satisfagan sus necesidades consulta para satisfacer sus
personales, de recreación, necesidades personales, de
información y aprendizaje. recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando sobre
temas de interés.
Indicador: Escoge, de una
selección previa realizada
por el docente, textos de la
biblioteca del aula, de la
escuela y de la web y los
consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de
recreación, información y
sus ideas e indagando temas
de interés. (J.4., I.2.)
LL.2.4.1. Desarrollar CE.LL.2.8. Aplica el
progresivamente autonomía y proceso de escritura en la
calidad en el proceso de producción de textos

escritura de relatos de narrativos y descriptivos,

experiencias personales, usando estrategias y
hechos cotidianos u otros procesos de pensamiento;
sucesos, acontecimientos de los apoya y enriquece con
interés y descripciones de paratextos y recursos de las
objetos, animales, lugares y TIC, y cita fuentes cuando
personas; aplicando la sea el caso.
planificación en el proceso de Indicador: Aplica el
escritura (con organizadores proceso de escritura en la
gráficos de acuerdo a la producción de textos
estructura del texto), teniendo narrativos (relatos escritos
en cuenta la conciencia de experiencias personales,
lingüística (léxica, semántica, hechos cotidianos u otros
sintáctica y fonológica) en sucesos y acontecimientos
cada uno de sus pasos. de interés), usando
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección ordenación
y jerarquización de ideas; y
uso de organizadores
gráficos, entre otros). (J.2.,
I.3.)
LL.2.4.4. Escribir CE.LL.2.9. Utiliza
descripciones de objetos, elementos de la lengua
animales, lugares y personas; apropiados para diferentes
ordenando las ideas según una tipos de textos narrativos y
secuencia lógica, por temas y descriptivos; emplea una
subtemas, por medio de diversidad de formatos,
conectores consecutivos, recursos y materiales para
atributos, adjetivos comunicar ideas con
calificativos y posesivos, en eficiencia.
situaciones comunicativas que Indicador: Escribe
lo requieran. diferentes tipos de textos
descriptivos (de objetos,
animales, lugares y

personas); ordena las ideas

según una secuencia lógica,
por temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, y
una diversidad de formatos,
recursos y materiales, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.1., I.3.)
de escritura
tienen dos y tres
representaciones gráficas;
la letra formada por dos

autor), para desarrollar medio para potenciar la

preferencias en el gusto imaginación, la curiosidad,
literario y generar autonomía la memoria, de manera que
en la lectura. desarrolla preferencias en el
(I.1., I.3.)
LL.2.5.3. Recrear textos CE.LL.2.11. Produce y
literarios con nuevas versiones recrea textos literarios, a
de escenas, personajes u otros partir de otros leídos y
elementos. escuchados (textos populares
y de autores ecuatorianos),
valiéndose de diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC).
Indicador: Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, villancicos,
chistes, refranes, coplas,
loas) con diversos medios y
recursos. (I.3., I.4.)
Comprender que la lengua escrita se LL.2.1.2. Emitir, con Proceso para escuchar: CE.LL.2.1. Diferencia la
Relacionémonos con seres usa con diversas intenciones según los honestidad, opiniones Reconocer intención comunicativa de
4 6
fantásticos contextos y las situaciones valorativas sobre la utilidad de Seleccionar diversos textos de uso
comunicativas, para desarrollar una la información contenida en Anticipar cotidiano (periódicos,

actitud de indagación crítica frente a textos de uso cotidiano en Retener revistas, correspondencia,
los textos escritos. diferentes situaciones publicidad, campañas
Leer de manera autónoma textos comunicativas. Proceso para hablar: sociales, etc.) y expresa con
literarios y no literarios, para recrearse Planificar el discurso honestidad, opiniones
y satisfacer necesidades de Conducir el discurso valorativas sobre la utilidad
información y aprendizaje. Producir el texto de su información.
Desarrollar las habilidades de Indicador: Reconoce el uso
pensamiento para fortalecer las ca- Proceso para leer de textos escritos
pacidades de resolución de problemas Prelectura (periódicos, revistas,
y aprendizaje autónomo mediante el Lectura correspondencia, publicidad,
uso de la lengua oral y escrita. Poslectura campañas sociales, etc.) en
Escribir relatos y textos expositivos y la vida cotidiana, identifica
descriptivos, en diversos soportes Proceso para escribir su intención comunicativa y
disponibles, y emplearlos como Planificar emite opiniones valorativas
medios de comunicación y expresión Redactar sobre la utilidad de su
del pensamiento. Revisar información. (J.2., I.3.)
Apropiarse del código alfabético del LL.2.2.1. Compartir de Publicar CE.LL.2.3. Dialoga,
castellano y emplearlo de manera manera espontánea sus ideas, demostrando capacidad de
autónoma en la escritura. experiencias y necesidades en escucha, manteniendo el
situaciones informales de la tema de conversación,
vida cotidiana. expresando ideas,
experiencias y necesidades
con un vocabulario
espontáneamente en
LL.2.2.2. Dialogar con CE.LL.2.3. Dialoga,
capacidad para escuchar, demostrando capacidad de
mantener el tema e inter- escucha, manteniendo el

cambiar ideas en situaciones tema de conversación,

informales de la vida expresando ideas,
cotidiana. experiencias y necesidades
con un vocabulario
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas, experiencias y
necesidades con un
(I.3.)
texto basándose en
LL.2.3.3. Ampliar la CE.LL.2.5. Comprende
comprensión de un texto contenidos implícitos y
mediante la identificación de explícitos, emite criterios,

los significados de las opiniones y juicios de valor

palabras, utilizando las sobre textos literarios y no
estrategias de derivación literarios, mediante el uso de
(familia de palabras), diferentes estrategias para
sinonimia–antonimia, construir significados.
contextualización, prefijos y Indicador: Comprende los
sufijos y etimología. contenidos implícitos de un
texto basándose la
identificación de los
significados de las palabras,
utilizando estrategias de
derivación (familia de
palabras), sinonimia-
antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2.,
I.4.)
contenidos explícitos e contenidos implícitos y
implícitos de un texto al explícitos, emite criterios,
registrar la información en opiniones y juicios de valor
tablas, gráficos, cuadros y sobre textos literarios y no
otros organizadores gráficos literarios, mediante el uso de
sencillos. diferentes estrategias para
secuencia temporal,
problema-solución,
explícitos de un texto y

registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
LL.2.3.6. Construir criterios, CE.LL.2.5. Comprende
opiniones y emitir juicios contenidos implícitos y
sobre el contenido de un texto explícitos, emite criterios,
al distinguir realidad y ficción, opiniones y juicios de valor
hechos, datos y opiniones. sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de
Indicador: Construye
criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido
de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones. (J.4., I.3.)
LL.2.3.10. Leer de manera CE.LL.2.6. Aplica
silenciosa y personal en conocimientos lingüísticos
situaciones de recreación, en la decodificación y
información y estudio. comprensión de textos,
leyendo de manera

I.3.)
animales, lugares y
I.3.)


ordena las ideas
I.3.)
(I.1., I.3.)


literarios leídos o escuchados recrea textos literarios, a
(privilegiando textos partir de otros leídos y
ecuatorianos, populares y de escuchados (textos populares
autor), con diversos medios y y de autores ecuatorianos),
recursos (incluidas las TIC). valiéndose de diversos
las TIC).
recursos (incluidas las TIC).
(I.3., I.4.)
Valorar la diversidad lingüística y LL.2.1.3. Reconocer palabras Proceso para escuchar: CE.LL.2.2. Distingue y
cultural del país mediante el co- y expresiones propias de las Reconocer busca conocer el significado
nocimiento y uso de algunas palabras y lenguas originarias y/o Seleccionar de palabras y expresiones de
frases de las lenguas originarias, para variedades lingüísticas del Anticipar las lenguas originarias y/o
fortalecer el sentido de identidad y Ecuador, en diferentes tipos de Retener variedades lingüísticas del
pertenencia. textos de uso cotidiano, e Ecuador, e indaga sobre los
Participar en situaciones de indagar sobre sus significados Proceso para hablar: dialectos del castellano en el
comunicación oral propias de los ám- en el contexto de la Planificar el discurso país.
bitos familiar y escolar, con capacidad interculturalidad y de la Conducir el discurso Indicador: Identifica el
para escuchar, mantener el tema del pluriculturalidad. Producir el texto significado de palabras y
5 Imaginación y diversión 6
diálogo y desarrollar ideas a partir del expresiones de las lenguas
intercambio. Proceso para leer originarias y/o variedades
Desarrollar las habilidades de Prelectura lingüísticas del Ecuador.
pensamiento para fortalecer las ca- Lectura (I.2., I.3.)
pacidades de resolución de problemas LL.2.2.4. Reflexionar sobre la Poslectura CE.LL.2.3. Dialoga,
y aprendizaje autónomo mediante el expresión oral con uso de la demostrando capacidad de
uso de la lengua oral y escrita. conciencia lingüística (léxica, Proceso para escribir escucha, manteniendo el
Usar los recursos de la biblioteca del semántica, sintáctica y Planificar tema de conversación,
aula y explorar las TIC para enriquecer fonológica) en contextos Redactar expresando ideas,
las actividades de lectura y escritura cotidianos. Revisar experiencias y necesidades

literaria y no literaria. Publicar con un vocabulario

Reflexionar sobre los patrones pertinente y siguiendo las
semánticos, léxicos, sintácticos, or- pautas básicas de la
tográficos y las propiedades textuales comunicación oral, a partir
para aplicarlos en sus producciones de una reflexión sobre la
escritas. expresión oral con uso de la
espontáneamente en
necesidades con un
(I.3.)
LL.2.2.5. Realizar CE.LL.2.4. Expone
exposiciones orales sobre oralmente sobre temas de
temas de interés personal y interés personal y grupal en
grupal en el contexto escolar. el contexto escolar, y los
audiovisuales y otros.
Indicador: Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de
interés personal y grupal.
(I.3., S.4.)

establecimiento del
y parafraseo, para
(J.4., I.3.)
LL.2.3.7.Enriquecer las ideas e CE.LL.2.7. Escoge, de una
indagar sobre temas de interés selección previa realizada
mediante la consulta de por el docente, textos de la
diccionarios, textos escolares, biblioteca de aula, de la
enciclopedias y otros recursos escuela y de la web y los
de la biblioteca y la web. consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de
recreación, información y
sus ideas e indagando sobre
temas de interés.
Indicador: Consulta para
satisfacer sus necesidades
personales, de recreación,
información y aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas e
indagando temas de interés.
(J.4., I.2.)
LL.2.3.9. Leer oralmente con CE.LL.2.6. Aplica
fluidez y entonación en conocimientos lingüísticos
contextos significativos de en la decodificación y
aprendizaje. comprensión de textos,

aprendizaje. (J.3., I.3.)
LL.2.4.1. Desarrollar CE.LL.2.8. Aplica el
progresivamente autonomía y proceso de escritura en la
calidad en el proceso de producción de textos
escritura de relatos de narrativos y descriptivos,
experiencias personales, usando estrategias y
hechos cotidianos u otros procesos de pensamiento;
sucesos, acontecimientos de los apoya y enriquece con
interés y descripciones de paratextos y recursos de las
objetos, animales, lugares y TIC, y cita fuentes cuando
personas; aplicando la sea el caso.
planificación en el proceso de Indicador: Aplica el
escritura (con organizadores proceso de escritura en la
gráficos de acuerdo a la producción de textos
estructura del texto), teniendo narrativos (relatos escritos
en cuenta la conciencia de experiencias personales,
lingüística (léxica, semántica, hechos cotidianos u otros
sintáctica y fonológica) en sucesos y acontecimientos
cada uno de sus pasos. de interés), usando
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección ordenación
y jerarquización de ideas; y
uso de organizadores

gráficos, entre otros). (J.2.,

I.3.)
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer CE.LL.2.8. Aplica el
el proceso de escritura de sus proceso de escritura en la
relatos de experiencias producción de textos
personales y hechos cotidianos narrativos y descriptivos,
y de descripciones de objetos, usando estrategias y
animales y lugares, mediante procesos de pensamiento;
paratextos, recursos TIC y la los apoya y enriquece con
citación de fuentes. paratextos y recursos de las
TIC, y cita fuentes cuando
sea el caso.
Indicador: Aplica el
proceso de escritura en la
producción de textos
narrativos, usando
pensamiento apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las
TIC, y la citación de fuentes
en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)

(I.1., I.3.)
literarios con nuevas versiones recrea textos literarios, a
de escenas, personajes u otros partir de otros leídos y
elementos. escuchados (textos populares
y de autores ecuatorianos),
valiéndose de diversos
las TIC).
recursos. (I.3., I.4.)
las TIC)
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con


personajes u otros
S.3.).
Papeles que vuelan y cuentan Valorar la diversidad lingüística y LL.2.1.4Indagar sobre los Proceso para escuchar: CE.LL.2.2. Distingue y
cultural del país mediante el co- dialectos del castellano en el Reconocer busca conocer el significado
nocimiento y uso de algunas palabras y país. Seleccionar de palabras y expresiones de
frases de las lenguas originarias, para Anticipar las lenguas originarias y/o
fortalecer el sentido de identidad y Retener variedades lingüísticas del
pertenencia. Ecuador, e indaga sobre los
Comunicar oralmente sus ideas de Proceso para hablar: dialectos del castellano en el
forma efectiva mediante el uso de las Planificar el discurso país.
estructuras básicas de la lengua oral y Conducir el discurso Indicador: Indaga sobre los
vocabulario pertinente a la situación Producir el texto dialectos del castellano en el
comunicativa. país. (I.2., I.3.)
Leer de manera autónoma textos LL.2.2.2. Dialogar con Proceso para leer CE.LL.2.3. Dialoga,
literarios y no literarios, para recrearse capacidad para escuchar, Prelectura demostrando capacidad de
y satisfacer necesidades de mantener el tema e inter- Lectura escucha, manteniendo el
información y aprendizaje. cambiar ideas en situaciones Poslectura tema de conversación,
6 Apreciar el uso estético de la palabra, a informales de la vida expresando ideas, 6
partir de la escucha y la lectura de cotidiana. Proceso para escribir experiencias y necesidades
textos literarios, para potenciar la Planificar con un vocabulario
imaginación, la curiosidad, la memoria Redactar pertinente y siguiendo las
y desarrollar preferencias en el gusto Revisar pautas básicas de la
literario. Publicar comunicación oral, a partir
Demostrar una relación vívida con el de una reflexión sobre la
lenguaje en la interacción con los expresión oral con uso de la
textos literarios leídos o escuchados conciencia lingüística.
para explorar la escritura creativa. Indicador: Interviene
espontáneamente en
de comunicación oral,
expresa ideas, experiencias y
necesidades con un

(I.3.)
LL.2.2.3. Usar las pautas CE.LL.2.3. Dialoga,
básicas de la comunicación demostrando capacidad de
oral (turnos en la escucha, manteniendo el
conversación, ceder la palabra, tema de conversación,
contacto visual, escucha expresando ideas,
activa) y emplear el experiencias y necesidades
vocabulario acorde con la con un vocabulario
situación comunicativa. pertinente y siguiendo las
espontáneamente en
de comunicación oral, con
un vocabulario pertinente a
la situación comunicativa, y
sigue las pautas básicas de la
texto basándose en


LL.2.3.6. Construir criterios, CE.LL.2.5. Comprende
opiniones y emitir juicios contenidos implícitos y
sobre el contenido de un texto explícitos, emite criterios,
al distinguir realidad y ficción, opiniones y juicios de valor
hechos, datos y opiniones. sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de
Indicador: Construye
criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido
de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones. (J.4., I.3.)
LL.2.3.10. Leer de manera CE.LL.2.6. Aplica
silenciosa y personal en conocimientos lingüísticos
situaciones de recreación, en la decodificación y
información y estudio. comprensión de textos,
leyendo de manera

I.3.)
animales, lugares y
I.3.)
ordena las ideas

I.3.)
de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica
de fonemas que tienen dos y
tres representaciones
gráficas; la letra formada por
dos sonidos /ks/: “x”, la letra
que no tiene sonido: “h” y la

(I.1., I.3.)
las TIC).
personajes u otros
S.3.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO

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UNIDAD EDUCATIVA “2 DE MAYO” AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

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selectivo y sistemático de la misma. como medios de comunicación y expresión del pensamiento.

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información y aprendizaje. situaciones informales de la Poslectura tema de conversación,

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significados de un texto a contenidos implícitos y

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tablecimiento del propósito de opiniones y juicios de valor

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memoria. la memoria, de manera que

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selectiva y parafraseo para literarios, mediante el uso de

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ortográfica de fonemas que

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pertinente y siguiendo las

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partir del establecimiento de

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escritura de relatos de narrativos y descriptivos,

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personas); ordena las ideas

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autor), para desarrollar medio para potenciar la

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cambiar ideas en situaciones tema de conversación,

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