SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESC. SEC. FEDERAL “ÁLVARO OBREGÓN” C.T. 21DES0085Z

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA CICLO ESCOLAR: 2017-2018

ASIGNATURA: CIENCIAS 1 ÉNFASIS EN BIOLOGÍA BLOQUE I LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN

GRADO: 1° GRUPO: A, C, D TURNO: VESPERTINO PROFESOR(A): MARYPAZ MONTSERRAT ROLDÁN SOBERANES

CAMPO Y Exploración y comprensión del mundo natural y social

ENFOQUE
FORMATIVO Formación científica básica

COMPETENCIAS  Competencias para el aprendizaje permanente

PARA LA VIDA  Competencias en manejo de la información
 Competencias para el manejo de situaciones
 Competencias para la convivencia
 Competencias para la vida en sociedad

COMPETENCIAS  Comprensión de los fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

DISCIPLINARES  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
ESTANDARES  Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como su relación con la adaptación y la evolución de los seres vivos.
 Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias y los ciclos del agua y del carbono.
 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o
experimentación; elabora, comprueba o refuta hipótesis; analiza y comunica los resultados, y desarrolla explicaciones.
ÁMBITO  Desarrollo humano y cuidado de la salud.  INICIO: 5 MIN
 Biodiversidad y protección del ambiente.  DESARROLLO: 30 MIN
 CIERRE:15 MIN
CONTEXTO El municipio de Chignautla, Puebla de la Sierra Nororiental, Región Teziutlán; es una zona rural con ventajas de transporte por la vía federal al provenir los alumnos de
INTERNO Y diferentes juntas auxiliares o de límites colindando con Teziutlán, como El Fresnillo.
EXTERNO
Integración de familia algunas son nucleares, extensa o monoparental mayoría de casos por la madre. Algunos padres de familia del turno vespertino presentan en
escolaridad: educación básica concluida o trunca, pocos con licenciatura o hasta analfabetos que exhortan mayor apoyo del personal de la escuela en el desempeño de sus
hijos, por lo que se les imposibilita leer recados o citatorios en la “Libreta de prefectura”.

En relación con el aporte económico por sus funciones laborales perciben salario como: maquileros, campesinos, comerciantes, en oficios y/o algunos en empleos de
gobierno.
 ESFAO ostenta 36 años de trayecto al servicio de la educación, de los cuales el turno vespertino lleva 6 años en curso, se ubica a la vista de los peatones al Norte sobre la
calle Benito Juárez la “entrada”, al Sur la calle Francisco I. Madero de referencia dos maquilas, al Oriente la “salida” sobre la calle 5 de mayo y al Poniente la calle José Ma.
Morelos, ésta bordeada por viviendas, por lo que se puede percibir el techado desde la curva de la Federal Teziutlán- Acajete.

Consta el organigrama de directivos, prefectura, apoyo administrativo oficial, tres compañeros de intendencia y velador en atención a primeros, segundos y terceros años,
del “A” al “E” con sus respectivos talleres (electricidad, electrónica, corte y confección, dibujo técnico, ofimática e informática); en la disciplina de los educandos ante faltas
mayores son atendidas por prefectura de acuerdo con el “Convenio Escolar” que se fundamenta en el Manual para la Convivencia Escolar; el personal de vialidad vigila el
cruce peatonal al ingreso y salida de clases en ambos turnos.

Materiales didácticos: Las papelerías carecen de materiales especializados, sólo dos cercanas al auditorio brindan copias al mayoreo, se puede notar en los alumnos
apatía, bajo o nulo dominio para consultar en fuentes electrónicas por lo que se lo solicitan a los empleados de los ciber.

DIAGNÓSTICO Se conforma por alumnos en etapa de pubertad o adolescentes entre 11 y 14 años, que manifiestan diferentes cambios fisiológicos y emocionales con diferentes estilos de
DEL GRUPO aprendizaje.

TIEMPO/ APRENDIZAJES FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EN LOS MOMENTOS DIDÁCTICOS EVALUACION RECURSOS
CONTENIDO ESPERADOS DIDÁCTICOS/
DISCIPLINAR OBSERVACIONES
21- 25 ago. - 17 Presentación ante el grupo; bienvenida; recorrido a las instalaciones de la escuela (si se tiene grupo asesorado); • Rasgos 80% Docente:
informar sobre los útiles escolares reutilizables (forro de libreta, libro y sobre postal, lápiz, lapiceros, marcatextos, Portafolio Proyector, cable
1ª- 6ª SESIÓN
colores, tijeras, resistol adhesivo) y explicación de la evaluación bimestral. Proyecto(s) VGA, cable
Libreta auxiliar de audio,
1ª – 6ª SESIÓN
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE: “Semana de Fortalecimiento”, Prueba Diagnóstica, Test de Inteligencias múltiples Prácticas bocinas,
de Howard Gardner pizarrón,
28 ago. - 1 sep.-17
• Examen apuntador,
7ª- 12ª SESIÓN 20% marcadores de
El valor de la Diagnóstico, acrílico, borrador,
7ª – 8ª SESIÓN
Se reconoce test, libro de texto:
biodiversidad
como parte de INICIO (5 minutos) actividades Trejo, Et. Al
• Comparación la biodiversidad El origen etimológico de Biología, Del griego Bios- vida, logos- tratado o estudio (2012) Ciencias
de las al comparar sus Ingresan rápidamente al aula didáctica de la que soy responsable, con un saludo de los alumnos de “Buenas tardes” Sellos y 1 Biología, Ed.
características características o “buenas noches”, al ser de nuevo ingreso al nivel de participación
comunes de los secundaria todavía manifiestan cierta timidez, una vez en sus Patria, pp. 239
con las de otros firmada:
seres vivos. seres vivos, e lugares, al término del pase de lista se les plantea la pregunta
1. Enlistar los
¿el agua es un ser vivo? Sí o no
identificar la seres vivos y
DESARROLLO (30 minutos): La semana de
unidad y Sigo con la ejemplificación “Tengo una botella con agua, se no vivos
fortalecimiento
diversidad en mueve (sosteniendo la botella con la mano aplico fuerza), 2.Preguntas
se tuvo que
relación con las observen que también avanza (cuando lo arrojo al piso para de la actividad
adecuar por la
funciones que se desplace), también come, aunque no tiene boca, parece
que respira” extensión de las
vitales.
sesiones
Observan las ilustraciones para realizar la actividad: enlistar dos columnas de los seres vivos y los seres no vivos. Las
Respuesta de seres vivos (aunque no sean en el mismo orden): Conejo, Medusa, Champiñón, Girasol, observaciones
Armadillo, Ballena de barba o misticeto, Gato, Caracol que hago en lai
Respuesta de seres no vivos: Sacapuntas, Tijeras, Bocho, Vaso con agua, Botella con agua, lápiz, gorra tabla me
CIERRE (15 minutos): Comentan por medio de Experiencias las preguntas de respuesta cerrada con sí o no: permiten
considerar que en
Grupo: A Grupo: C Grupo: D clase analicemos
con humor las
Total, Total, Total, metáforas para
Preguntas de actividad de enlistar dos columnas de los seres alumnos: alumnos: alumnos: dar cualidades a
vivos y los seres no vivos los objetos, por
27 29 30 ejemplo, ¿el agua
es un ser vivo que
Sí No Sí No Sí No no nace?, sólo
fluye de un manto
1. Entonces ¿el marcador es un ser vivo? 2 25 0 29 7 23
acuífero,
2. ¿El agua come? 3 24 0 29 2 28 resultado del
3. ¿El agua respira? 0 27 0 29 0 30 ciclo del agua; no
4. ¿El agua se reproduce? 4 23 2 27 3 27 ¿se reproduce?
5. ¿El agua produce desechos? 3 24 4 25 4 26 sólo aumenta de
cantidad cuando
Al ser una evaluación formativa se considera en la lista de cotejo como una más de las actividades selladas y su
llueve o sale del
participación, terminamos con un ¡Hasta mosta! (hasta mañana) cada clase desde el inicio del curso cauce de otro
manantial o
tubería e igual
INICIO: Retroalimenta en los tres primeros conceptos, con humor
DESARROLLO: Por medio de lluvia de ideas, definen en plenaria los conceptos faltantes, además yo les auxilio al cuestionar si han
ejemplificar. visto un chorro de
agua que hace
Caracteristicas de los seres popo.
vivos

Completaron los
Nacer, crecer, reproducirse, morir cuadros de
características de
manera
Organización y Estimulos al Nutrición/ deductiva al
Homeostasis Respiración Adaptación Reproduccion
estructura celular ambiente
exponer un
sinónimo, además
Pluricelular y
Reacción al calor, Regular la
Obtener energía/ Acostumbrarse al
se les dificulta la
la luz, al temperatura Descendencia
unicelular movimiento, al utilizar energía ambiente función de la
(sudor, jadeo)
sonido respiración.
CIERRE: Se les reconoce su participación y sellado de la actividad e imprimir en una sola cuartilla las siguientes
imágenes: Células de cebolla, ojos de un gato dilatados, una persona sudando, un perro jadeando, un león cazando
cebra, una persona respirando, un camello en el desierto, una perrita con sus cachorros
9ª- 10ª SESIÓN Sellada la Proyector, cable
INICIO: Se retroalimenta cada característica de los seres vivos en relación con la actividad anterior con sus actividad y VGA, cable
imágenes. participación auxiliar de audio,
DESARROLLO: Cada vez que un alumno lee menciona un número entre el 1 y el 5 para determinar el siguiente bocinas
compañero que retoma la lectura de las pp. 23-25 para continuar con el desarrollo del mapa de sol pizarrón,
apuntador,
1. Nutrición
marcadores de
acrílico, borrador,
Ej. Plantas y 2.
libro de texto
hongos Irritabilidad

Características
de los seres
Ej. Ser vivos Se les dicta un
3.
humano y ejercicio de
Respiración
ballena
aritmética que
responden previa
al comienzo de la
5.
Reproducción
4. Célula sesión

CIERRE: Comentar los ejemplos del ser humano y la ballena en la similitud de las estructuras respiratorias y las
diferencias entre las plantas y hongos como seres que parecen plantas.

11ª SESIÓN Participación

INICIO: Se retoma las características en nutrición (autótrofos, heterótrofos), respiración (oxígeno), reproducción en apuntes
(sexual, asexual), formación de una o varias células (unicelular, pluricelular), reacción al calor o al frío (sí, no o ambos) firmada
DESARROLLO: Lo anterior va a servir para responder la tabla Características comunes de los seres vivos en plenaria
con lápiz en relación con el ser humano, planta, hongo, insecto, pez, ballena
CIERRE: Reflexionar las respuestas ante correcciones para proceder a firmar la participación en el apunte pasado
para acordar los materiales a traer para la Actividad experimental p. 26

12ª SESIÓN
INICIO: Se les indica leer la actividad experimental para después comenzar a repartirse los
materiales entre los equipos Sellada la
DESARROLLO: Después de leer la introducción analizan dos preguntas para realizar su actividad y
propia hipótesis; proceder con la siembra de lenteja en algodón húmedo para colocar en un área sin luz y en otra participación
con luz. firmada
CIERRE: Dibujan sus observaciones y completaran una tabla de observaciones de la p. 27 en la siguiente semana
 4- 8 sep.-17 • Representa la 13ª SESIÓN Selladas las Proyector, cable
13ª- 16ª SESIÓN dinámica INICIO: Pregunta detonante ¿qué observan en la ilustración de la página 28 sobre un ecosistema? actividades y VGA, programa
general de los DESARROLLO: Por turnos se va leyendo el resumen de Ecosistema para continuar como actividad el encerrar con participacione aTube Catcher
ecosistemas dos colores diferentes a los factores bióticos y factores biofísicos o abióticos s firmadas cable auxiliar de
•Representación
considerando su CIERRE: Comprar una lámina de ecosistemas o imprimir en una hoja dos productores, animales herbívoros, audio, bocinas
de la
participación en animales carnívoros y omnívoros, carroñeros y seres descomponedores como el fin y reinicio de la cadena. pizarrón,
participación
el intercambio apuntador,
humana en la
de materia y 14ª SESIÓN marcadores de
dinámica de los
energía en las INICIO: Cuestionar si recuerdan la escena de la película de Madagascar cuando el león Alex ataca a Marvin, luego acrílico, borrador,
ecosistemas.
redes proyectar el video ¿Qué es la cadena alimenticia? Videos educativos para niños, descargado de YouTube con aTube libro de texto
alimentarias y Catcher
en los ciclos del DESARROLLO: Proyectar video Redes tróficas o redes alimenticias recalcando que se agrega otro vagón para los Aplicación prueba
agua y del carroñeros EDIES cuatro
carbono. sesiones de un
mismo día

CIERRE: Ejercicio: Recortar de la planilla de los ecosistemas van a clasificar los organismos productores,
consumidores primarios

15ª SESIÓN
INICIO: Les narro cuando el carbono sale de los seres vivos por medio del excremento y orina que se queda en el
suelo.
DESARROLLO: en la fotocopia del Ciclo del carbono se va comparando con la lectura del
libro de texto en donde comienza con la mención que todos los seres vivos estamos
formados por ese elemento, como esta resumido empezando por la fotosíntesis y
respiración de las plantas, van anotando en los cuadros vacíos, además de ir
diferenciando entre el dióxido de carbono (CO2) y monóxido de carbono (CO) como gas
emitido por erupciones volcánicas, fábricas e incendios forestales
CIERRE: ¿Cuál es el gas que exhalamos al ambiente? Dióxido de carbono o gas
carbónico. Concluyen coloreando y observando el video El ciclo del Carbono

16ª SESIÓN
INICIO: Les narro cuando el agua sale de un ser vivo por medio de la orina, que deduzcan qué pasa con la orina
cuando el sol está a mayor intensidad
DESARROLLO: En la fotocopia del Ciclo del agua o hidrológico se analiza desde la evaporación de los mares, ríos y
océanos
CIERRE: Si la orina se presenta en estado líquido, ¿cuál es el estado de la materia que cambia el agua por acción del
sol? Gaseoso. Concluyen coloreando
 11- 14 sep.-17 • Argumenta la 17ª SESIÓN Selladas las Proyector, cable
17ª- 20ª SESIÓN importancia de INICIO: A través de una lluvia de ideas responden las preguntas cognitivas ¿qué entienden por biodiversidad? y actividades y VGA, cable
participar en el ¿Por qué México se considera un país “mega diverso”? al desglosar la palabra mega/diverso participacione auxiliar de audio,
cuidado de la DESARROLLO: Anotando que México de los países con mayores especies endémicas s firmadas bocinas
• Valoración de
biodiversidad, Endémicas: Ser vivo que solamente se encuentra en una región determinada pizarrón,
la biodiversidad:
con base en el Leen para realizar un cuadro comparativo de las Causas y consecuencias de la pérdida de biodiversidad. Coevaluación apuntador,
causas y
reconocimiento CIERRE: Responden ¿cuáles acciones que realizamos rutinariamente perjudican a la biodiversidad? de marcadores de
consecuencias de
de las exposiciones acrílico, borrador,
su pérdida.
principales 18ª- 20ª SESIÓN libro de texto
causas que INICIO: Observamos el mapamundi de todos los países con riqueza de biodiversidad para apertura Autoevaluació
contribuyen a su Se indica la formación de equipos al entregarles los materiales impresos para preparar los temas. n del tema El 15 sep.-17 Desfile
pérdida y sus DESARROLLO: Causas y consecuencias de la pérdida de biodiversidad que preparan por equipos la exposición de valor de la independencia
consecuencias los siguientes temas: biodiversidad de México
o Clasificación de basura en equipos
o Contaminación del aire por gases emitidos de la minera Autlan plasmado en
o Relleno sanitario de Chignautla, ¿protege el ambiente? lista de cotejo
o Mono cultivos (sembrar siempre en el mismo terreno de Chignautla)
o Sobrepastoreo (número de animales excede la capacidad del suelo para producir pasto)
Un responsable ayuda a entregar una copia de los organizadores gráficos que diseñe para que entreguen a sus EXAMEN
compañeros. PARCIAL
CIERRE: Cuidado de la biodiversidad en casa al exponer autoevaluación entre equipos calificar exposiciones

18- 22 sep.-17 • Identifica el 21ª SESIÓN Selladas las Proyector, cable

21ª- 26ª SESIÓN registro fósil y la INICIO: Pregunta detonante ¿qué opinas de la imagen de Sid de la película “Era del hielo”? actividades y VGA, cable
observación de participacione auxiliar de audio,
la diversidad de s firmadas bocinas
Importancia de
características pizarrón,
las aportaciones
morfológicas de apuntador,
de Darwin
las poblaciones marcadores de
de los seres acrílico, borrador,
•Reconocimiento
vivos como libro de texto,
de algunas DESARROLLO: En el libro de texto respondemos en plenaria una tabla de la p. 42 al comparar las características
evidencias de la
evidencias a morfológicas de los pares de imágenes actuales y antiguas de: vacas, caballos y ranas
evolución de la
partir de las CIERRE: Participan los alumnos
vida
cuales Darwin
explicó la 22ª SESIÓN
evolución de la INICIO: Pregunta cognitiva ¿cómo se define a los dinosaurios?
vida. DESARROLLO: Después de analizar la imagen del libro de texto p. 43, sin copiar las preguntas de los incisos que leo,
se van a responder en binas
a) ¿has obtenido información de estos organismos en libros, revistas, televisión u otro medio?
b) ¿de qué organismos se trata?
 c) ¿existen en la actualidad organismos como éstos? ¿por qué?
d) Si estos organismos vivieron en el planeta antes de que existieran los humanos, ¿cómo se sabe que
existieron y la apariencia que tenían?
e) ¿qué es un fósil?
CIERRE: Cuando acaban de participar con sus respuestas, se observa todo el video de Los Sabios- Charles Darwin 1.1 Fósiles
6 globos
terráqueo
Presentación
viaje en Beagle,
Videos: Los
sabios- Charles
Darwin 1.1 y 1.2
23ª SESIÓN
INICIO: Les planteo que una huella de un animal y un animal recién muerto, ¿se les puede considerar fósiles?
Van observando entre los fósiles resguardados en la escuela otro que hice con resina en un laboratorio universitario
DESARROLLO: Escriben la definición de fósil con los tipos de éstos: petrificación, mineralización, molde o huella.
CIERRE: Participan compartiendo sus respuestas 10 alumnos y muestran los diseños de sus fósiles en yeso

24ª SESIÓN
INICIO: Para prepararlos mentalmente se les cuestiona si el planeta es plano (sin desviarme a explicar la teoría
heliocéntrica) para que analicen la cercanía geográfica entre continente americano, asiático y australiano clave
para el recorrido del naturalista británico Charles Darwin
DESARROLLO: En base a una presentación en diapositivas del recorrido de Charles Darwin, los alumnos van
trazando el recorrido para que al llegar al punto de Isla Galápagos ver el video Los Sabios 1.2 solo hasta 04:15

CIERRE: Responden ¿por qué Darwin duda mucha de sus teorías durante su viaje? Porque no quería tener conflictos
con el clero sin tener más pruebas y ¿Cómo se define a la selección natural y artificial como base de su teoría de la
evolución por selección natural?

25ª SESIÓN
INICIO: Comienzo a reproducir el rugido de un dinosaurio para deducir el tema de la lectura
DESARROLLO: Descubren fósil de dinosaurio en México. Tomado de: El Universal
CIERRE: Creación de un fósil de huella de un organismo como concha de mar, una hoja con nervadura marcada.

26ª SESIÓN
 INICIO: Se acomodan los alumnos en sus mesas de trabajo para escuchar la indicación de anotar en una hoja los
integrantes del equipo para después rotarse en cada mesa cuando yo les indique para tomar otras preguntas
DESARROLLO: Siguen las indicaciones para responder el examen
CIERRE: Una vez engrapadas sus hojas de manera individual, van a intercambiarse con otros equipos para calificar
aciertos
25- 26 sep.-17 • Identifica la 27ª SESIÓN Selladas las Proyector, cable
27ª- 28ª SESIÓN relación de las INICIO: Retroalimentamos los términos de selección natural y artificial, ¿sobrevive el más fuerte o el más apto? para actividades y VGA, cable
adaptaciones terminar de ver el video Los sabios 1.2 a partir de 04:16 hasta acabar participacione auxiliar de audio,
con la DESARROLLO: Identifican los seres vivos de acuerdo con las adaptaciones morfológicas, fisiológicas y conductuales s firmadas bocinas
• Relación entre
diversidad de del segundo al quinto párrafo los órganos homólogos y análogos lectura fotocopiada del libro González, pizarrón,
la adaptación y la
características Monteagudo. (2012) Ciencias 1 Biología Ed. Pearson, p. 33 Autoevaluació apuntador,
sobrevivencia
que favorecen la Adaptaciones por selección natural n del tema marcadores de
diferencial de los
sobrevivencia de Morfológicas Fisiológicas Conductuales importancia acrílico, borrador,
seres vivos.
los seres vivos de las libro de texto,
en un ambiente Órganos Órganos Camuflaje Mimetismo Hibernación Caza Trampas Veneno aportaciones copia lectura del
determinado homólogos análogos de Darwin en libro González,
CIERRE: Relacionan los seres vivos de acuerdo con el caso de sobrevivencia con el tipo de adaptación equipos Monteagudo.
plasmado en (2012) Ed.
28ª SESIÓN lista de cotejo Pearson, p. 33
INICIO: Recuerdan con los ejemplos cada una de las adaptaciones
DESARROLLO: Aplico lo aprendido para responder las preguntas de la lectura sobre los “chapulines” p. 52 y
realizamos la Autoevaluación del tema, se puede hacer en binas
CIERRE: Participan comentando sus respuestas y si requieren mi apoyo retroalimento y les encargo una hoja
medicinal seca de Chignautla o la flor y en sus apuntes escrito el nombre común o vulgar de la planta, el nombre
científico y uso medicinal

27- 28 sep. -17 • Identifica la 29ª SESIÓN Selladas las Proyector.

29ª- 30ª SESIÓN importancia de INICIO: Recuerdan con los ejemplos cada una de las adaptaciones actividades y bocinas
la herbolaria DESARROLLO: Aplico lo aprendido para responder las preguntas de la lectura sobre los “chapulines” y realizamos la participacione pizarrón,
Interacciones
como Autoevaluación del tema, se puede hacer en binas s firmadas apuntador,
entre la ciencia y
aportación del CIERRE: Participan comentando sus respuestas y si requieren mi apoyo retroalimento y les encargo una hoja marcadores de
la tecnología
conocimiento de medicinal seca de Chignautla o la flor y en sus apuntes escrito el nombre común de la planta, nombre científico y Autoevaluació acrílico y
en la satisfacción
los pueblos uso medicinal n del tema borrador
de necesidades e
indígenas a la importancia Libro de texto,
intereses
ciencia. 30ª SESIÓN de la marcatextos,
•Reconocimiento
INICIO: Conocimientos previos ¿En qué consiste la herbolaria? herbolaria colores, tijeras,
de las
DESARROLLO: Se unen en equipos que tiene hojas para tratar problemas estomacales, dolores por golpes, cólicos lista de cotejo resistol adhesivo
aportaciones de
menstruales, infecciones en cualquier parte del cuerpo para crear un manual de foliaría grupal y/o herbario si
la herbolaria de
llevan la flor entera seca
México a la
CIERRE: Anotan la advertencia de evitar consumir en exceso dicha planta o si tiene conocimiento de alergia
ciencia y a la
medicina del
mundo.
2- 3 oct. -17 • Explica la 31ª SESIÓN Escala Proyector, cable
31ª SESIÓN importancia del INICIO: Pregunta cognitiva ¿Cuál es la diferencia entre estimativa y VGA, cable
desarrollo telescopio y microscopio? Porque desde el inicio del lista de cotejo auxiliar de audio,
tecnológico del curso al ver los aparatos en la repisa del salón salía el sobre el bocinas
• Implicaciones error
microscopio en manejo del pizarrón,
del DESARROLLO: Los hermanos Hans y Zacharias Janssen;
el conocimiento microscopio apuntador,
descubrimiento fundadores de la microbiología y microscopia: el
de los marcadores de
del mundo inventor holandés del microscopio simple Antón Van
microorganismo acrílico, borrador,
microscópico en Leeuwenhoek y Robert Hooke
s y de la célula libro de texto
la salud y en el Les explico la Teoría celular
como unidad de
conocimiento de Responden la copia con el Anexo 1. Uso del
la vida.
la célula. microscopio compuesto 29 sep.-17 1er
CIERRE: Coevaluación del Manejo del microscopio sesión CTE
compuesto al rotarse los equipos en cada mesa de
trabajo para observar las diferentes muestras de células:
hoja de espinaca, epitelio de cerdo, corcho, jitomate y
cebolla.

4- 6 oct. -17 • Identifica, a 32ª SESIÓN Selladas las Proyector, cable

32ª- 34ª SESIÓN partir de INICIO: Lluvia de ideas ¿Qué actividades y VGA, cable
argumentos entiendes por microorganismo? participacione auxiliar de audio,
fundamentados Desglosando la palabra s firmadas bocinas
• Análisis crítico
científicamente, DESARROLLO: Observa en pizarrón,
de argumentos
poco creencias e proyector y responden la copia de Autoevaluació apuntador,
fundamentados ideas falsas Actividad ë-bug sobre los conceptos n de los temas marcadores de
en torno a las acerca de pp.83 plasmados en acrílico, borrador,
causas de algunas CIERRE: Entonces mencionan donde lista de cotejo libro de texto
enfermedades enfermedades encontramos organismos para
microbianas causadas por beneficio ej. Productos lácteos,
microorganismo tepache, penicilina
s.
33 SESIÓN
INICIO: Pregunta detonante
DESARROLLO: Cuadro comparativo Cómo beneficia y perjudica al ser humano los microorganismos.
CIERRE: Evaluamos entre pares las acciones enlistadas
 34 SESIÓN
INICIO: Reproduzco un audio de una abuelita dando un té a un familiar con gripe para determinar la lectura
DESARROLLO: Evaluación de lectura: La beneficiosa salvia
CIERRE: Participan por turnos para valorar las respuestas y autoevaluación de los temas
9- 10 oct. -17 Proyecto hacia 35ª SESIÓN Selladas las Proyector, cable
33ª- 34ª SESIÓN la construcción INICIO: Pregunta detonante hacia los alumnos para propiciar la lluvia de ideas ¿Qué entiendes por proyecto? actividades y VGA, cable
de una (Máximo 10 participaciones) participacione auxiliar de audio,
• Expresa
ciudadanía DESARROLLO: Se explican los tres tipos de proyectos siguiendo su libro de texto en la p. 211 s firmadas bocinas
curiosidad e
interés al responsable y pizarrón,
plantear
situaciones
participativa
Tipos de Promedio
evaluación
apuntador,
marcadores de
problemáticas
que favorecen la
proyecto formativa en
número
acrílico, borrador,
libro de texto
integración de los
contenidos
estudiados en el
bloque.
• Analiza Científico Tecnológico Social
información
obtenida de
diversos medios y CIERRE: Ubicar el trabajo de investigación de herbario si podría volverse un proyecto científico, tecnológico o social EXAMEN
selecciona PARCIAL
aquella relevante 32ª SESIÓN PROMEDIO
para dar
INICIO: Se consulta en diccionario para responder la pregunta, ¿Cuál es la definición de la palabra proyecto? BIMESTRAL
respuesta a sus
inquietudes. Del lat. proiectus 'proyectado' Primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces
• Organiza en como prueba antes de darle la forma definitiva.
tablas los datos DESARROLLO: Se explica la estructura de un proyecto.
derivados de los
hallazgos en sus Proyecto
investigaciones.
• Describe los
resultados de su
proyecto En los tres
utilizando tipos varia
diversos medios
(textos, gráficos,
modelos) para
sustentar sus Planeación Desarrollo Comunicación Conclusiones
ideas y compartir
sus conclusiones.
CIERRE: Se consideran todas las evaluaciones que comprueban conmigo para justificar su promedio bimestral
 CHIGNAUTLA, PUE., A 4 DE SEPTIEMBRE DE 20 17.

Vo. Bo. SUBDIRECTORA Vo. Bo. DIRECTOR

PROFRA. ANGÉLICA DE JESÚS HERRERA PROF. MARTIN DOROTEO CORDOBA HERNÁNDEZ

JEFE DE ENSEÑANZA SUPERVISOR DE LA ZONA 03

MTRO. MARIO ALBERTO RIVERA DINORIN MTRO. QUINTILIANO REYES VITE