Cienciasdelasalud1 PDF

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Mtro. Vctor Mario Gamio Casillas
Director Acadmico
Mtro. Martn Antonio Ypiz Robles
Director de Administracin y Finanzas

Ing. David Suilo Orozco
Director de Planeacin
Mtro. Vctor Manuel Flores Valenzuela
Director de Vinculacin e Imagen Institucional

Lic. Jos Luis Argelles Molina
CIENCIAS DE LA SALUD 1
Mdulo de Aprendizaje.
Copyright 2016 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Todos los derechos reservados.
Primera edicin 2016. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Innovacin y Desarrollo de la Prctica Docente.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA
Elaboracin:
Jos Martn Castillo Razo
Jess Ramn Minjarez Granados
Correccin de estilo:
Hctor Matilde Barreras Velasco
Diseo y edicin:
Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza
Diseo de portada:
Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza
Fotografa de portada:
Mtra. Laura Cecilia Hernndez Garza
Banco de imgenes:
Shutterstock
Coordinacin tcnica:
Rubisela Morales Gispert
Supervisin acadmica:
Vanesa Guadalupe Angulo Bentez
Coordinacin general:
Laura Isabel Quiroz Colossio
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2016.

Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico.
La edicin consta de 2,562 ejemplares.
COMPONENTE: CAMPO DE CONOCIMIENTO:
FORMACIN CIENCIAS
PROPEDUTICA EXPERIMENTALES
HORAS SEMANALES: CRDITOS:

03 06
DATOS DEL ALUMNO
Nombre:
Plantel:
Grupo: Turno: Telfono:
E-mail:
Domicilio:
PRELIMINARES 3
El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH), desde la implementacin de la Reforma Integral de
la Educacin Media Superior en 2007, de forma socialmente responsable, dio inicio a la adecuacin de su Plan
de estudios y a sus procesos de enseanza aprendizaje y de evaluacin para reforzar su modelo de Educacin
Basada en Competencias, y as lograr que pudieran sus jvenes estudiantes desarrollar tanto las competencias
genricas como las disciplinares, en el marco del Sistema Nacional del Bachillerato.
Este modelo por competencias considera que, adems de contar con conocimientos, es importante el uso que
se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. Dicho de otra forma, el ser
competente se demuestra cuando, de forma voluntaria, se aplican dichos conocimientos a la resolucin de
situaciones personales o a la adquisicin de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, lo que hace que se
refuerce la adquisicin de nuevas competencias.
En ese sentido el COBACH, a travs de sus docentes, reestructura la forma de sus contenidos curriculares y lo
plasma en sus mdulos de aprendizaje, para facilitar el desarrollo de competencias. En el caso del componente
de Formacin para el Trabajo, adems de las competencias genricas, fortalece el sentido de apreciacin hacia
procesos productivos, porque aunque el bachillerato que te encuentras cursando es general y te prepara para
ir a la universidad, es importante el que aprendas un oficio y poseas una actitud positiva para desempearlo.
De tal forma que, este mdulo de aprendizaje de la asignatura de Ciencias de la salud 1, es una herramienta
valiosa porque con su contenido y estructura propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente
e innovadora, caractersticas que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media
Superior.
El mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el COBACH te ofrece con la finalidad de garantizar
la adecuada transmisin de saberes actualizados, acorde a las nuevas polticas educativas, adems de lo que
demandan los escenarios local, nacional e internacional. En cuanto a su estructura, el mdulo se encuentra
organizado en bloques de aprendizaje y secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de
actividades, organizadas en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.
En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin, mismos que te ayudarn
a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars actividades que introducen
nuevos conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con
la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la
secuencia didctica, donde integrars todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma
individual, grupal o equipos.
Para el desarrollo de tus actividades debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos,
investigacin de campo, etctera; as como realizar actividades prcticas de forma individual o en equipo.
4 PRELIMINARES
La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de
forma activa cuando el docente lo indique, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido;
adems en este momento, el docente podr tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar
evidencias a travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y
actitudinal, con el propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices
la autoevaluacin, este ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones
y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.
As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con
la finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo
las actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.
Finalmente, se destaca que, en este modelo, tu principal contribucin es que adoptes un rol activo y
participativo para la construccin de tu propio conocimiento y el desarrollo de tus competencias, a travs de
lo que podrs dar la respuesta y la contextualizacin adecuadas para resolver los problemas del entorno a los
que te enfrentes, ya sean personales o profesionales.
PRELIMINARES 5
El glosario icnico es la relacin de figuras que encontrars en diversas partes de tu mdulo. Enseguida, se
muestran junto con su definicin, lo que te orientar sobre las actividades que debers realizar durante el
semestre en cada una de tus asignaturas.
EVALUACIN DIAGNSTICA COEVALUACIN

Este tipo de evaluacin se hace con uno o varios de tus
Se trata de la evaluacin que se realizar al inicio de cada compaeros, en ella t los evalas y ellos a ti. Les permite,
secuencia didctica y que te permitir estar consciente de adems de valorar sus aprendizajes, colaborar y aprender
tus conocimientos acerca del tema que abordars. unos de otros.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
RBRICA DE EVALUACIN
Esta actividad resume los conocimientos adquiridos
durante un proceso, ya sea una secuencia didctica, un La rbrica es una tabla que contiene niveles de logro
bloque o lo visto en un semestre completo. Es la suma o desempeo especificados en estndares mnimos
terica y prctica de tus conocimientos y es til para y mximos de la calidad que deben tener los diversos
fortalecer tu aprendizaje. elementos que componen un trabajo. Sirve como gua
para saber qu debe contener un trabajo y cmo debe
Individual ser realizado.
ACTIVIDAD 1 Equipo Grupal
SD1-B1
Con este grfico identificars la Actividad dentro del texto, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
incluyendo la indicacin y especificando si debe realizarse
de manera individual, en equipo o grupal. Durante el semestre, tu profesor te ir indicando qu
evidencias (trabajos y ejercicios) debes ir resguardando
para integrarlos en un portafolio, mismos que le
EVALUACIN DE ACTIVIDADES entregars cuando te lo indique, a travs del cual te
evaluar.
En este apartado encontrars el espacio para calificar
tu desempeo, que ser por parte de tu profesor, tus
compaeros (coevaluacin) o t mismo (autoevaluacin).
REFERENCIAS
AUTOEVALUACIN Es el listado de referencias que utilizaron los profesores
que elaboraron el mdulo de aprendizaje, contiene la
bibliografa, las pginas de internet de las cuales se tom
En este espacio realizars una evaluacin de tu propio informacin, los vdeos y otras fuentes que nutrieron los
trabajo, misma que deber ser honesta para que puedas contenidos. Te permite tambin ampliar la informacin
identificar los conocimientos que has adquirido y las que te proporcione tu profesor o la del mdulo mismo.
habilidades que has desarrollado, as como las reas que
necesitas reforzar.
GLOSARIO
REACTIVOS DE CIERRE
Es la relacin de palabras nuevas o de las cuales pudieras
Son reactivos que aparecen al final de un bloque, al desconocer su significado. Es til para conocer nuevos
realizarlos reforzars los conocimientos adquiridos conceptos, ampliar tu vocabulario y comprender mejor
durante el bloque y desarrollars tus habilidades. las lecturas.
PRELIMINARES 7
Presentacin del libro ....................................................................................................................... 4
Glosario icnico ................................................................................................................................ 7
Competencias genricas ................................................................................................................... 10
Competencias disciplinares bsicas ................................................................................................... 11
Mapa de contenido .......................................................................................................................... 12
Identifica el proceso salud-enfermedad ................................................................... 13
Secuencia didctica 1. Ciencias de la salud ......................................................................................... 14

Las Ciencias de la salud y sus objetivos ..................................................................................................... 16
Interdisciplinariedad de las ciencias de la salud ....................................................................................... 18
Salud y enfermedad ................................................................................................................................... 20
BLOQUE 1
Conceptos de salud y enfermedad ............................................................................................................ 21

Homeostasis .............................................................................................................................................. 21
Concepto de enfermedad .......................................................................................................................... 22
Secuencia didctica 2. La salud-enfermedad y los niveles de prevencin ............................................ 23

Historia natural de la enfermedad ............................................................................................................. 24
Niveles de prevencin ............................................................................................................................... 26
Estilos de vida, medio ambiente y salud .................................................................................................... 27
Factores de riesgo ...................................................................................................................................... 28
Factores que afectan la salud .................................................................................................................... 29
Secuencia didctica 3. La trada ecolgica .......................................................................................... 29
Reconoce la morfologa humana .............................................................................. 45

BLOQUE 2
Secuencia didctica 1. Clulas, tejidos y rganos ................................................................................ 46
Secuencia didctica 2. Planimetra y cavidades del cuerpo humano ................................................... 50

Posicin anatmica y planos corporales .................................................................................................... 50
Cavidades corporales humanas ................................................................................................................. 55
8 PRELIMINARES
Conoce tu cuerpo y valora la importancia de su cuidado ......................................... 67
BLOQUE 3
Secuencia didctica 1. Anatoma, fisiologa e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano ..... 68
Conceptos de sistema y aparato ............................................................................................................... 73
Sistemas y aparatos del cuerpo humano .................................................................................................. 74
Higiene del sistema tegumentario ........................................................................................................... 78
PRELIMINARES 9
1 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus

expresiones en distintos gneros.
3 Elige y practica estilos de vida saludables.
4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos

establecidos.
6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9 Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

Mxico y el mundo.
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones

responsables.
10 PRELIMINARES
BLOQUES DE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS APRENDIZAJE
DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES I II III
Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el
1 desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-
social, para dar solucin a problemas.
Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos
2 relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para
establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
3 Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones

de su entorno social.
Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en

4 la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin
para proponer medidas preventivas.
5 Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios

atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis

6 y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su
formacin acadmica.
Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades
7 o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las
ciencias experimentales.
8 Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el

conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su

9 medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del
hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
10 Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias

experimentales para la comprensin y mejora del mismo.
Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas

11 relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo
de su comunidad.
Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el
12 ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la
diversidad.
13 Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos

metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.
PRELIMINARES 11
1
Identifica el proceso
salud-enfermedad
Ciencias de la salud
Reconoce la
2
La salud-enfermedad y los
morfologa humana
niveles de prevencin
Clulas,
tejidos y rganos
La trada ecolgica
Planimetra
y cavidades del
cuerpo humano
3
Conoce tu cuerpo y
valora la importancia
de su cuidado
Anatoma, fisiologa e
higiene de sistemas o
aparatos del cuerpo
humano
1
CIENCIAS DE LA
SALUD
12 PRELIMINARES
BLOQUE 1
Identifica el proceso salud-enfermedad
Desempeo del estudiante Propone y ejecuta acciones de medida

al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje preventiva y correctiva a un problema re-
lacionado con la salud a nivel individual y
Analiza las ciencias de la salud para iden- Ciencias de la salud. colectivo en su entorno, para favorecer el
tificar su campo de estudio. La salud, enfermedad y los niveles de estado de salud.
Identifica el proceso salud-enfermedad prevencin. Valora de forma crtica y responsable los
para valorar su estado de salud. Trada epidemiolgica. beneficios y riesgos que trae consigo el de-
Reconoce la trada epidemiolgica y sarrollo de la ciencia y la aplicacin de la
tecnologa en un contexto histrico-social,
aplica niveles de prevencin individual y
Competencias a desarrollar para dar solucin a problemas.
colectiva de enfermedades. Utiliza herramientas y equipos especiali-
Aporta puntos de vista con apertura, acer- zados en la bsqueda, seleccin, anlisis y
ca del campo de estudio de las ciencias de sntesis para la divulgacin de la informa-
la salud. cin cientfica que contribuya a su forma-
Evala los factores y elementos de riesgos cin acadmica.
qumicos, fsicos, biolgicos y sociales, pre- Valora el papel fundamental del ser humano
sentes en su entorno que desencadenan el como agente modificador de su medio natu-
proceso saludenfermedad para evitar un ral, proponiendo alternativas que respondan
proceso patolgico. a las necesidades del hombre y la sociedad.
Asume una actitud constructiva, con- Resuelve problemas establecidos o reales
gruente a partir de los conocimientos de la de su entorno, utilizando las ciencias expe-
trada epidemiolgica. rimentales para la comprensin y mejora
Tiempo asignado: 12 horas del mismo.
En este primer bloque conocers de manera general la historia de los conocimientos
cientficos que han creado los principios de salud-enfermedad, su campo de conocimiento
de las Ciencias de la Salud, los niveles de prevencin que existen y los elementos que
constituyen la triada epidemiolgica.
Secuencia didctica 1
Inicio
CIENCIAS DE LA SALUD
EVALUACIN DIAGNSTICA
Responde brevemente las siguientes preguntas enfocadas en tus conocimientos previos y comenta las respuestas
con tus compaeros.
1. Con tus palabras describe los conceptos de salud y enfermedad.
2. Por qu la alimentacin es importante para la salud?
3. Cmo contribuye la higiene en el mantenimiento de la buena salud?
14 C O L E G I O D E B A C H I L L E R E S D E L E S TA D O D E S O N O R A
4. Consideras que en tu comunidad se hace una difusin correcta y clara de las cosas que podemos hacer para
evitar las enfermedades?
5. Cmo aplicaras la frase ms vale prevenir que lamentar en cuestin de salud?
Desarrollo
El ser humano, a travs de su historia, ha sufrido la accin de enfermedades, consecuencia

de diferentes factores que han causado mltiples agresiones a su integridad fsica, mental
y social; ha experimentado muchas prdidas por las epidemias y pandemias las cuales
han diezmado a las poblaciones en diferentes pocas de su historia, razn por la cual ha
dedicado mucho tiempo al estudio de esas causas que ponen en peligro la continuidad
de la especie.
BLOQUE 1 15
Desde la poca prehistrica hasta la fecha, ha sido una preocupacin constante mantener
la salud de la humanidad en condiciones estables; sin embargo, y a pesar de los avances
cientficos, seguimos padeciendo los efectos de las enfermedades, incluso surgiendo
nuevos padecimientos, con el desarrollo de las civilizaciones.
Desde la antigedad hasta la mitad del siglo XX, la prioridad era curar las enfermedades;
hoy en da, en cambio, se le da una importancia mayor a la prevencin en todos los
aspectos del ser humano.
El estudio de la vida del ser humano, ha dado pie a la apertura de diferentes aspectos de
la misma, que han de ser estudiados de forma particular creando as varias ciencias que
en conjunto estarn enfocadas al conocimiento pleno de su estructura , funcionamiento
y los diferentes factores que influyen para desequilibrarlo. De ah se derivan las
Ciencias de la salud. Estas ciencias estudiarn de manera especializada cada uno de
los aspectos y momentos que transcurren en la creacin, desarrollo, crecimiento y
deterioro paulatino, hasta la muerte.
Las Ciencias de la salud y sus objetivos.

Las Ciencias de la salud son las disciplinas que proporcionan los conocimientos
adecuados para la prevencin de enfermedades, la promocin de la salud y el bienestar,
tanto del individuo como de la colectividad.
stas tienen como objetivos: el estudio y la investigacin para la adquisicin de
conocimientos sobre la salud y enfermedad y la aplicacin de estos conocimientos.
Las investigaciones hechas en estas ciencias estn basadas en las ciencias bsicas
Biologa, Qumica y Fsica, aunque tambin estn en las Ciencias Sociales como
la Sociologa y la Demografa, ya que para el mejor resultado de estas ciencias es
necesario conocer todos los aspectos del ser humano tanto natural, social y mental.
Estas disciplinas trabajan en forma interdisciplinaria complementndose y apoyndose
mutuamente.
ACTIVIDAD 1
SD1-B1
En equipos de tres alumnos, completar la siguiente grfica con los objetivos que persiguen las Ciencias de la
Salud. Guardar en portafolio de evidencias.
Concluye con tus compaeros cul sera el objetivo primordial o fundamental de las Ciencias de la Salud.
BLOQUE 1 17
ACTIVIDAD 2
SD1-B1
En equipos de tres alumnos, anotar en la siguiente tabla algunas de las Ciencias de la Salud, as como su
participacin en el cuidado de la misma.
Disciplina Descripcin de su participacin

1.
2.
3.
4.
5.
Interdisciplinariedad de las Ciencias de la salud.

Las Ciencias de la salud no solo son disciplinas que proporcionan los conocimientos
adecuados para la prevencin de las enfermedades, la promocin de la salud y el
bienestar tanto del individuo como de la comunidad; su finalidad no solo es proveer de
informacin, sino promover cambios en la conducta y en las actividades de las personas
y, para lograr esto, se vale del apoyo de otras disciplinas cientficas que, al asociarse,
logran en forma integral los objetivos perseguidos.
Entre estas disciplinas tenemos: la Demografa, la Ecologa, la Epidemiologa, la
Farmacologa, la Nutriologa, la Psicologa, la Sociologa y la Economa, entre otras.
ACTIVIDAD 3
SD1-B1
Investiga cada una de las disciplinas que se interrelacionan con las Ciencias de la Salud para alcanzar los objetivos
planteados y su aporte a dicho campo (guardar en portafolio de evidencias).
Disciplina Aporte a la Salud
Comenta los resultados en clase con tu profesor y comparte con tus compaeros.
El proceso salud-enfermedad es un proceso muy complejo que integra sistemas

de procesos biolgicos, psquicos y sociales y sus interacciones, que garantizan la
estabilidad o inestabilidad, la existencia o muerte del hombre, donde los procesos
sociales tienen un papel determinante pero no sustituyen a los procesos psquicos y
biolgicos. Dentro de los procesos sociales observamos que las desigualdades en la
atencin de salud son un reflejo de las desigualdades sociales y econmicas producidas
bsicamente por los diferentes niveles de riqueza de la sociedad y otros factores no
menos importantes, como la educacin, el desempleo, el medio laboral, la calidad de la
vivienda, alimentacin, etctera.
Los problemas de salud y enfermedad se encuentran ntimamente ligados a factores
fsicos, conductuales y ambientales. Cada uno de estos factores contribuye a los
diferentes tipos de problemas que se encuentran en la prctica mdica, y cada uno de
ellos requiere especial atencin si es que se quiere satisfacer plenamente las necesidades
de los pacientes.
Entre los mbitos, de las ciencias naturales y sociales, se debe incluir la salud pblica,
pero no entendida como el estado de salud de la poblacin sino como una disciplina cuya
finalidad consiste en procurar la salud de las personas, pero con un enfoque colectivo
que abarque la prevencin de padecimientos, manejo de discapacidades, promocin
de la eficiencia fsica y mental, as como difundir las medidas de higiene personal y el
tratamiento de enfermedades. Esta disciplina de carcter tan general se apoya en todas
las anteriores.
BLOQUE 1 19
Salud y enfermedad.
El concepto de salud se ha transformado a lo
largo de la historia de la humanidad, de acuerdo
con las condiciones de vida de los pueblos, las
ideas dominantes de cada poca, la poltica, la
economa, los avances de los conocimientos
cientficos, y otros aspectos. Por lo tanto, son
muchas las definiciones que han ido surgiendo
sobre la salud, influenciadas por los cambios de
cada momento histrico. Pero todas y cada una
de ellas han contribuido a que, desde el campo
de las ciencias biomdicas y ciencias sociales,
se comprenda mejor la dimensin de un proceso
mucho ms complejo que hoy obliga a situar la
salud y la enfermedad como partes de un proceso nico. En este sentido, la salud es
una cuestin de grado, dentro de una escala continua que va del ms (salud) al menos
(enfermedad) y que admite mltiples variaciones entre los dos extremos.
ACTIVIDAD 4
SD1-B1
Completa la tabla describiendo, cronolgicamente, los aportes al concepto de salud-enfermedad.
poca Personaje o Institucin Concepto

Concepto mgico-religioso
Alcmen de Crotona
Hipcrates
Galeno
Claude Bernard
Walter Cannon
W.H. Perkins
Organizacin Mundial de la Salud
Conceptos de salud y enfermedad.

En el intento de establecer lo que es la salud, se han planteado varias definiciones. Un
comit de expertos de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) la identifica como el
completo estado de bienestar fsico, mental y social y no solo la ausencia de enfermedad.
Esto es ms una aspiracin, ya que al mencionarse completo estado de bienestar en
los tres medios lo convierte en algo inalcanzable como meta, totalmente utpico. La
idea que se tiene de salud ha sufrido cambios a travs del tiempo dependiendo del
paradigma dominante de la poca. Primero fue el paradigma del equilibrio energtico,
despus el de los humores; luego, el mecanicista y, actualmente, vivimos un paradigma
integracionista, donde el enfoque es la salud y no la enfermedad, donde hay una mayor
interdisciplinariedad en los equipos de salud que trabajan en la comunidad y mayor
participacin de la misma en el cuidado de la salud.
Logo OMS/OPS.
Homeostasis.
Independientemente del concepto de salud y enfermedad, existe en el organismo una
condicin de carcter fisiolgico ntimamente ligada con estos dos procesos, la cual
estar siempre presente tanto en el organismo sano como en el enfermo. Esta condicin
recibe el nombre de homeostasis, definindola como la tendencia del organismo a
mantener el equilibrio fisiolgico compensando su qumica. Los lquidos en el organismo
estn distribuidos en dos grandes compartimientos, el lquido extracelular y el lquido
intracelular. El lquido intracelular se encuentra en el interior de las clulas, forma
parte de su citoplasma y ah se realizan las reacciones qumicas celulares; el lquido
extracelular est situado fuera de las clulas, en los espacios que se encuentran entre
ellas, en todos los tejidos; tambin se le llama lquido intersticial. Para que las clulas
sobrevivan, los lquidos deben mantener su composicin todo el tiempo. El lquido
extracelular contiene todas las substancias necesarias para el mantenimiento de la vida,
dichas substancias son los iones, gases y nutrientes, este lquido circula a travs de los
vasos sanguneos y linfticos, y de ah se moviliza hacia los espacios que se encuentran
entre las clulas. De dicho lquido las clulas toman los elementos necesarios para su
supervivencia y le transmiten los desechos de sus reacciones. Se dice que un organismo
est en homeostasis cuando su lquido extracelular rene tres condiciones:
a) Tener cantidades exactas de iones, gases y nutrientes.
b) Una temperatura adecuada.
c) Una presin ptima para el funcionamiento celular.
BLOQUE 1 21
Cuando no se cumple cualquiera de estas condiciones, se altera el equilibrio funcional
orgnico y se rompe la homeostasis, apareciendo la enfermedad.
Homeostasis.
Concepto de enfermedad.
La enfermedad es una situacin que sufre todo ser vivo en algn momento de su vida.
Podemos definirla como el desequilibrio biolgico-ecolgico en el funcionamiento del
organismo vivo, o una falla en los mecanismos de adaptacin y una falta de reaccin
a los estmulos a los que est expuesto. Tambin puede definirse como el conjunto de
modificaciones psicoorgnicas posteriores a la accin de una causa agresora que altera
el equilibrio de salud del individuo.
La enfermedad no es el estado opuesto a la salud, hay una gradacin tal entre ambas
que hace difcil delimitarla con exactitud, no existe una separacin entre lo sano y lo
enfermo, se transita en forma progresiva de un estado al otro existiendo un devenir entre
ambos, no existe una separacin tajante entre ellos, salvo en los accidentes.
Cierre
Etapas de la enfermedad.
El paso del estado de salud al estado de enfermedad puede ser largo e insidioso, y no
es posible precisar con exactitud el momento en que el organismo deja de estar sano y
empieza a estar enfermo. La enfermedad presenta tres etapas: inaparente, subclnica y
clnica.
Etapa inaparente.
En esta etapa que representa el inicio de la enfermedad de un organismo, se observa
el periodo de incubacin, que es el tiempo comprendido entre la entrada del agente
causal de la enfermedad hasta que aparecen las primeras manifestaciones de la misma.
En esta etapa no existe sintomatologa, y el trastorno no se detecta ni con exmenes de
laboratorio o gabinete.
Etapa subclnica.
A la etapa inaparente le sigue la etapa subclnica, donde an no hay sintomatologa, pero
la enfermedad ya se detecta con los mtodos cientficos conocidos.
Etapa clnica.
Esta etapa se caracteriza por la aparicin de signos y sntomas, y es cuando creemos que
nos enfermamos, aun cuando el proceso patolgico hace tiempo ha iniciado.
Inicio
LA SALUD-ENFERMEDAD Y LOS NIVELES DE PREVENCIN
ACTIVIDAD 1
SD2-B1
Investiga los siguientes conceptos relacionados con el proceso de salud-enfermedad.
Conceptos Descripcin
Agente.
Husped.
Patgeno.
Vector.
Infeccioso.
BLOQUE 1 23
Contagioso.
Morbilidad
Mortalidad.
Prevencin.
Esperanza de
vida.
Incapacidad.
Historia natural de la enfermedad.

Desarrollo La historia natural de la enfermedad es la relacin ordenada de acontecimientos derivados
de la interrelacin del ser humano con su ambiente, que lo llevan del estado de salud
(homeostasis) al de enfermedad, la cual se resuelve por diferentes alternativas: regreso
a la salud (recuperacin), cronicidad, agravamiento, secuelas, invalidez o muerte. Este
concepto se basa en la concepcin ecolgica de la salud, en la cual salud y enfermedad
no son estados opuestos sino diferentes grados de adaptacin o desadaptacin del
organismo al ambiente en que vive.
Tambin se puede conceptualizar como el proceso de ruptura del equilibrio entre
los elementos de la trada ecolgica, la cual comprende: agente patgeno, husped y
ambiente.
La historia natural de la enfermedad se divide en dos periodos:
1. Periodo pre patognico. Durante este periodo, el agente causal, el husped y el
medio ambiente interactan de tal manera que el organismo se encuentra sano.
Cuando uno o ms de estos elementos pierde su equilibrio, se rompe la homeostasis
y la enfermedad se presenta.
2. Periodo patognico. Comprende el proceso evolutivo de la enfermedad en el
individuo desde la primera respuesta del organismo hasta sus ltimas consecuencias.
Las primeras respuestas del organismo pueden manifestarse por cambios bioqumicos,
fisiolgicos o anatmicos en niveles de organizacin molecular o celular, de manera
tal que no puedan ser percibidas por el husped porque se encuentra por debajo del
horizonte clnico.
El periodo patognico se divide en dos partes: etapa subclnica y etapa clnica. La
primera etapa, llamada tambin periodo de incubacin, es el tiempo que tarda el agente
en multiplicarse y causar cambios celulares y bioqumicos en el husped. La persona se
encuentra asintomtica y solo se puede detectar la enfermedad por medio del laboratorio.
La etapa clnica est separada de la subclnica por el llamado horizonte clnico, que es
la lnea que marca el inicio de las manifestaciones de la enfermedad. La etapa clnica
inicia con sintomatologa inespecfica; es decir, signos y sntomas que son comunes
a muchas enfermedades. Hay ocasiones en que un mdico atiende a su paciente en
esta etapa de la enfermedad y tiene que valerse de estudios paraclnicos para llegar al
diagnstico. Posteriormente, se presentan los signos y sntomas especficos. En esta
etapa observamos signos y sntomas que son propios de una patologa en particular y que
el mdico al examinar puede llegar a un diagnstico certero. Ejemplo, el exantema de la
varicela. En seguida, siguiendo su curso la enfermedad, veremos los daos reversibles.
Esto implica que la enfermedad ha producido algn dao a nuestros tejidos, pero que si
esta desaparece en este punto, el dao hecho revertir, no dejar secuelas, a diferencia
de la siguiente etapa, que son daos irreversibles, donde la enfermedad desaparece pero
deja una secuela, como en los casos de poliomielitis o embolia cerebral. Por ltimo, la
enfermedad no tratada adecuadamente puede ocasionar la muerte.
Historia natural de la enfermedad.
A dnde nos puede llevar el curso natural de la enfermedad?

La evolucin natural, que sigue la enfermedad puede seguir varios caminos que dependen
de las condiciones de los elementos de la triada ecolgica, entre estos caminos tenemos:
1. La recuperacin. Podemos recuperarnos aun antes de cruzar el horizonte clnico,
y sin saber que estuvimos enfermos. Tambin podemos recuperarnos en cualquier
estadio de la etapa clnica.
2. Puede llevarnos a la cronicidad; es decir, puede prolongarse durante mucho tiempo
con activaciones y remisiones, y tal vez nunca cure.
3. Puede llevarnos a la incapacidad o invalidez, pues al pasar la enfermedad nos deja
una secuela que nos incapacite.
4. Puede conducirnos a la muerte.
BLOQUE 1 25
ACTIVIDAD 2
SD2-B1
En base a la informacin obtenida de la Historia Natural de la Enfermedad, integra un equipo de cuatro alumnos y
elaboren un esquema o mapa mental en donde se aplique dicho proceso a una enfermedad en particular, ejemplo,
diabetes mellitus, hipertensin, cncer de mama, cncer crvicouterino, VIH SIDA, etc. (Guardar en portafolio
de evidencias).
Niveles de prevencin.
Las ciencias de la salud tienen dos segmentos fundamentales: la prevencin de las
enfermedades y el tratamiento de las mismas. La medicina preventiva comprende las
actividades destinadas a evitar la enfermedad o descubrirla en una fase en la que se
pueda detener o modificar su curso natural y aumentar as la cantidad y/o calidad de
vida del paciente.
Tradicionalmente, el concepto de medicina preventiva se entenda como las actividades
encaminadas a evitar la enfermedad (prevencin primaria) pero, actualmente, tambin
se consideran medidas preventivas, adems de las medidas encaminadas a evitar la
aparicin de la enfermedad, todas aquellas que permiten mejorar las condiciones del
paciente, como el diagnstico precoz (prevencin secundaria); tambin la medicina
y ciruga paliativas (prevencin terciaria) son actividades destinadas a prevenir la
invalidez o el malestar del paciente.
La importancia de conocer la historia natural de una enfermedad radica en que permite
establecer los medios para prevenirla y determinar las estrategias de diagnstico,
tratamiento y pronstico. La prevencin es cualquier accin que pueda alterar la historia
natural de la enfermedad, mejorando las expectativas de cantidad o de calidad de vida
del paciente. Dependiendo del periodo de la historia natural de la enfermedad en que se
acte, se distinguen tres tipos de nivel de prevencin: primario, secundario y terciario.
Niveles de prevencin de las enfermedades.
ACTIVIDAD 3
SD2-B1
Realicen, en equipos de tres, una investigacin bibliogrfica y/o en internet acerca de los tres niveles de prevencin
de las enfermedades y anoten las caractersticas solicitadas en el siguiente cuadro (integrar al portafolio de
evidencias).
Acciones a
Medidas
desarrollar en los Acciones especficas
Nivel Objetivo preventivas contra
medios natural, a desarrollar
el agente patgeno
social y cultural.
Primario
Secundario
Terciario
Cierre
Estilos de vida, medio ambiente y salud.

El cuidado de la salud no se relaciona con la bsqueda de la vida eterna ni de la
longevidad, ni siquiera con ampliar el periodo de juventud. Se trata de cambiar algunos
aspectos de nuestra vida que lleven a mejorar muchos otros; es decir, se trata de mejorar
la calidad de vida. El logro de las metas y aspiraciones de la vida, del disfrute pleno de
las experiencias, dependen de que el organismo en conjunto responda adecuadamente
al entorno.
La bsqueda de la salud debe ser ms la del bienestar y de la calidad de vida de todo
ser humano, disminuyendo el sufrimiento y potenciando las capacidades de desarrollo
que toda persona tiene. Esta bsqueda pasa por los diferentes niveles de prevencin
que permitan monitorear a los individuos y disminuir las causas de los padecimientos.
Las actividades de prevencin llegan a ser de tal relevancia tanto en trminos de salud
personal y pblica como en la economa de las naciones, que la mayor parte de las
enfermedades en cada grupo de edad pueden evitarse y con ellos sus costos (de todo
tipo). Segn este enfoque, la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) considera
que las diez primeras causas de muerte, en realidad son conductas que pueden ser
modificadas.
Consumo de tabaco.
Malos hbitos alimentarios.
BLOQUE 1 27
Ejercicio insuficiente.
Consumo excesivo de alcohol.
Falta de vacunacin.
Exposicin a toxinas y venenos.
Acceso a armas de fuego.
Comportamientos sexuales arriesgados.
Accidentes automovilsticos.
Consumo de drogas ilegales.
Modificar o evitar los comportamientos anteriores puede ser la mejor forma de evitar
padecimientos invalidantes o mortales, aumentando no solo la esperanza de vida, sino
la calidad de esta en cada etapa de la existencia humana. Aunque se tenga poco o
ningn control sobre la herencia y el ambiente, s se tiene un gran control sobre un
factor que afecta en la vida: el comportamiento. La manera de actuar dentro de nuestro
entorno y con las capacidades heredadas tiene un impacto muy importante en lo que
somos. Por ejemplo, si una familia tiene historial de enfermedad cardiovascular, quiere
decir que todos los integrantes deben padecerlo? Para nada! Se pueden reducir las
posibilidades de desarrollar esta condicin a travs de opciones y hbitos positivos. Se
puede y debe reducirse el consumo de comidas fritas y otros alimentos altos en grasa.
Adems, desarrollar el hbito positivo de realizar con regularidad actividad fsica. De
la misma manera, existe la capacidad para tomar accin positiva para proteger la salud
si se est consciente de las influencias ambientales. Si hay un detector de humo en casa
que no funciona, puede reemplazarse, utilizar protector solar cuando se expone al sol,
sabemos de los peligros asociados al humo del cigarrillo, por lo que se puede elegir no
fumar y evitar estar cerca de los fumadores.
Factores de riesgo.
Aumentar la conciencia de los factores de riesgo
en nuestra vida, examinar el comportamiento y
valores actuales y hacer los cambios necesarios,
permite mejorar la salud y calidad de vida.
Los factores de riesgo son las acciones o
comportamientos que representan una amenaza
potencial a la salud.
Los factores de riesgo acumulativos son riesgos
que aumentan gradualmente y que pueden sumar un total mayor de lo esperado. No es
probable que un cigarrillo produzca la muerte, ni tampoco una quemadura de sol. Sin
embargo, si estos hbitos se repiten una y otra vez, los efectos negativos se acumulan,
llevando a quebrantos serios de la salud. Los riesgos pueden tambin ser combinaciones
de factores cuyas consecuencias sean ms serias que las de cualquier riesgo de un solo
componente. Aun cuando no se relacionen las acciones actuales con los efectos que estas
tendrn en el futuro, es importante recordar que los comportamientos que se practican
ahora estn montando el escenario para la salud del adulto que sers algn da.
Factores que afectan la salud.

Existe una amplia gama de factores que pueden alterar la salud, algunos de los cuales
actan conjuntamente, mientras que otros lo hacen en forma individual. Como quiera que
sea, estos factores deben estar presentes en el medio ambiente en el que se desenvuelve
el individuo.
Factores que afectan la salud

Porcentaje determinante
Factor Caracterstica
del grado de salud
Gentico Inevitable
Sexo Inevitable 16 % factores biolgicos
Edad Inevitable
Estilo de vida Evitable 53%, comportamiento, decisin
Ambiente Evitable 21%, conocimientos, creencias, estatus
Prevencin Evitable 10%, medicina preventiva, sanidad
Inicio
LA TRADA ECOLGICA
La ecologa mdica estudia al hombre en sus relaciones con el medio ambiente, y desde
este punto de vista existe una serie de factores ecolgicos que condicionan la salud y
la enfermedad; estos factores estn contenidos en la trada ecolgica, formada por tres
componentes; cada uno de ellos representa un papel muy definido en la produccin de
la enfermedad.
Desarrollo
La trada ecolgica est formada por:

1. El agente. AGENTE
2. El husped. CAUSAL
3. El medio ambiente.
ENFERMEDAD
HUSPED MEDIO
AMBIENTE
BLOQUE 1 29
El agente se define como toda sustancia animada o inanimada que por su presencia o
ausencia sea capaz de producir enfermedad en el husped. Ejemplo: un parsito por su
presencia puede enfermarnos; una vitamina por su ausencia, tambin. Los agentes los
clasificamos en:
1. Biolgicos.
2. Fsicos.
3. Qumicos.
Agentes Biolgicos.
Los agentes biolgicos son organismos vivos causantes de enfermedad, en los cuales
vamos a estudiar las siguientes caractersticas:
1. Patogenicidad. Capacidad de un agente para producir enfermedad.
2. Virulencia. Grado de malignidad o toxicidad de un agente causal biolgico.
3. Poder antignico. Capacidad de los agentes biolgicos de provocar en el hus-
ped la respuesta inmune. Ejemplo, algunos virus que nos infectan y dejan inmu-
nidad para toda la vida.
Entre los agentes biolgicos encontramos bacterias, virus, hongos, parsitos.
Agentes Fsicos.
En este tipo de agentes encontramos los cambios de temperatura, presin de lquidos y
gases, electricidad, efecto mecnico de los objetos.
Agentes Qumicos.
En este grupo incluimos los frmacos y sustancias txicas.
El papel del agente causal como integrante de la trada ecolgica es producir enfermedad,
ser nocivo en la medida en que el organismo responda a l. Esta condicin depende de
gran cantidad de factores inherentes a los otros dos integrantes de la trada.
ACTIVIDAD 1
SD3-B1
Reunidos en equipos de tres, completen el cuadro siguiente con las caractersticas que se te piden acerca de los
agentes causales de enfermedades (guardar en portafolio de evidencias).
Agentes Tipos Caractersticas Ejemplos

Bacterias
Virus
Biolgicos
Hongos
Parsitos
Cambio de
temperatura
Presin de lquidos
y gases
Efecto mecnico
Fsicos de objetos
Electricidad
Radiaciones
Frmacos
Qumicos
Sustancias txicas
BLOQUE 1 31
Se llama husped a cualquier organismo susceptible de padecer o alojar al agente
causal. El husped puede o no adquirir la enfermedad, dependiendo de los siguientes
factores: edad, raza, sexo, composicin gentica, estado nutricional e inmunitario,
hbitos, etctera. Sus caractersticas son:
Susceptibilidad e inmunidad. La primera es la capacidad que tiene para enfermarse,
y la segunda, los mecanismos naturales que posee para hacer frente a la agresin.
Las caractersticas particulares de cada individuo como susceptibilidad, resistencia e
inmunidad para enfermar, dependen de factores biolgicos, psicolgicos y sociales.
Factores biolgicos: edad, sexo, herencia, raza, vacunas, higiene, alimentacin,
obesidad, consumo de alcohol y tabaco y de otros productos nocivos; actividad
fsica, descanso, recreo, estado general de salud.
Factores psicolgicos: carcter, temperamento, conflictos emocionales producto
de frustraciones producen reacciones que desencadenan desrdenes orgnicos o
funcionales. Cuando no se satisfacen las necesidades psquicas de bienestar, se
presenta la desadaptacin emocional y la prdida de la autoestima.
Factores sociales: ocupacin, ingresos, nivel socioeconmico, escolaridad, cul-
tura, exposicin a riesgos ambientales.
El medio ambiente es todo el universo externo que rodea al ser humano y que interacta
en su medio interno con interdependencia, puede ser tanto positivo como negativo, dando
lugar a la salud o a la enfermedad; es dinmico, en continuo cambio y con constantes
interacciones entre sus componentes.
Los factores del ambiente que intervienen en la gnesis y evolucin de la enfermedad
pueden ser biolgicos, fsicos, qumicos, psicolgicos, sociales y culturales. Para
su estudio pueden dividirse en medio ambiente natural y medio ambiente social o
sociocultural.
El medio ambiente natural est constituido por factores geogrficos, meteorolgicos,
geolgicos y biolgicos ntimamente relacionados entre s.
El medio social o sociocultural se conforma por factores sociales: educacin, ocupacin,
nivel social, ingreso, fatiga, estrs, vestido, vivienda, recreacin, atencin mdica,
desarrollo econmico, demografa. Factores psicolgicos: estmulos ambientales
que determinan la conducta del individuo. Factores culturales: hbitos, creencias y
costumbres de la poblacin, comportamiento individual, donde se incluyen higiene y
alimentacin.
ACTIVIDAD 2
SD3-B1
De manera individual completa el siguiente cuadro anotando el tipo de agente causal que produce las enfermedades
indicadas.
Enfermedad Biolgico Qumicos Fsicos Ambientales Otros

Tifoidea
Sfilis
Quemaduras
de 3er grado
Infarto al
miocardio
Melanoma
Diabetes
Osteoartritis
Cncer de mama
Pie de atleta
Fractura de tibia
y peron
Enfisema
pulmonar
Parlisis facial
de Bell
Congestin
alcohlica
BLOQUE 1 33
Relacin entre husped, agente patgeno y ambiente (trada ecolgica).
Las enfermedades no surgen del vaco. Se deben a una interaccin entre el husped
(una persona), el agente (por ejemplo una bacteria) y el ambiente (pueden ser agua
o alimentos contaminados). Aunque algunas enfermedades tienen un origen en gran
medida gentico, casi todas se deben a la interaccin entre los factores mencionados y
ambientales, de manera que el equilibrio exacto difiere en distintas enfermedades.
Cada enfermedad tiene sus propios factores de riesgo (todo aquello capaz de producir
dao a la salud); estos factores dependen del husped, del agente y del ambiente y
pueden ser: biolgicos, psicolgicos, sociales, culturales, fsicos y qumicos.
ACTIVIDAD 3
SD3-B1
En equipos de tres alumnos resuelvan lo siguiente: Qu medidas preventivas (correspondientes a los tres
niveles de prevencin y a los componentes de la trada ecolgica de la enfermedad asignada) recomendaran para
contrarrestar las principales causas de mortalidad que por esa enfermedad aquejan a la poblacin mexicana?
Investiga en los Centros de Salud de tu localidad lo que se hace al respecto (guardar en portafolio de evidencias).
Cierre
En equipos de cinco alumnos, diseen una campaa de promocin de acciones preventivas para enfermedades
como: diabetes, obesidad, hipertensin, adicciones (tabaquismo, alcoholismo, drogas), accidentes, neurosis, caries
dental, cncer, entre otras sealadas por su profesor (a).
La presentacin del material puede ser en dpticos, folletos, pgina electrnica, blog, cartel, presentacin en
Power Point, videos, o cualquier otro medio.
Expongan o difundan en su plantel el material elaborado.
Indicaciones:
1. Se elaborar un proyecto por escrito que contenga los siguientes elementos:
a) Introduccin: una explicacin breve del tema elegido y su importancia, se har una justificacin del
proyecto.
b) Marco terico: se investigar la informacin actualizada sobre el tema a tratar, desde su concepto, su
proceso histrico y las caractersticas de la enfermedad designada, incluyendo, etiologa, historia natural
y tratamiento.
c) Estrategias de difusin: establecern las estrategias para hacer llegar la informacin al pblico en general,
explicando la razn y el proceso para llevarla a cabo. Deber incluir dos o ms estrategias, por ejemplo:
carteles, folletos, trpticos, plticas, stands, etc.
d) Materiales a utilizar: se especificarn los materiales y equipo requeridos para la difusin de la informacin.
e) Evidencias: se incluirn fotos y/o videos de las acciones pblicas para constatar que se llev a cabo la
campaa, as como del material audiovisual que se utiliz.
f) Bibliografa y fuentes: incluirn las fuentes de donde se obtuvo la informacin del marco terico as como
si se utilizaron algunas estrategias ya practicadas en otros proyectos.
EVALUACIN DE ACTIVIDADES
LISTA DE COTEJO CS 1 BLOQUE 1 SECUENCIA 1

ACTIVIDAD 1 HETEROEVALUACIN
Nombre de la actividad: VALOR 5%
Objetivos de las ciencias de la salud.
Fecha: Equipo:
Integrantes del equipo: Grupo:
1. 4.
2. 5.
3. 6.
Cumple
Evidencia Criterios
S No
Esquema Presenta los objetivos que persiguen las Ciencias de
1.
la Salud.
2. Realiza el trabajo de manera colaborativa.
3. Presenta la informacin ms relevante al tema.
Nota: Cada criterio tiene un valor de
4. Presenta la informacin de manera clara, con limpieza,
1%
iluminado y respetando las reglas ortogrficas.
5. Lo entrega de manera oportuna.
Total
Nivel de desempeo:
Excelente (5/5) Satisfactorio (4/5) Suficiente (3/5) No satisfactorio (2/5)
BLOQUE 1 35
ACTIVIDAD 3 HETEROEVALUACIN VALOR 5%
Nombre de la actividad:
Disciplinas interrelacionadas con las Ciencias de la Salud para alcanzar Individual
sus objetivos planteados y su aporte a la Salud.
Cumple
Evidencia Criterios
S No
Tabla 1. Anota las 7 disciplinas mencionadas en la lectura.
2. Realiza el trabajo de manera individual.
Nota: 3. Respeta las reglas ortogrficas.
Cada criterio tiene un valor de 1%
4. Presenta la informacin de manera clara, con limpieza.
Total
Nivel de desempeo:

Esquema o mapa mental sobre la historia natural de la enfermedad
asignada.
Fecha: Equipo:
1. 4.
2. 5.
3. 6.
Cumple
Evidencia Criterios
S No
Investigacin 1. Presenta todos los pasos del proceso.
4. Presenta la informacin de manera clara, con
Nota:
limpieza y respetando las reglas ortogrficas.
Total
Nivel de desempeo:
BLOQUE 1 37
Investigacin sobre los tres niveles de prevencin de las enfermedades y
sus caractersticas.
Fecha: Equipo:
1. 4.
2. 5.
3. 6.
Cumple
Evidencia Criterios
S No
Investigacin 1. Presenta los 3 niveles de prevencin y sus
caractersticas.
Nota:
Total
Nivel de desempeo:

Caractersticas de los agentes causales de enfermedades.
Fecha: Equipo:
1. 4.
2. 5.
3. 6.
Cumple
Evidencia Criterios
S No
Cuadro 1. Presenta todas las caractersticas.
Nota:
Total
Nivel de desempeo:
BLOQUE 1 39
Medidas preventivas recomendadas para contrarrestar las principales
causas de mortalidad en Mxico.
Fecha: Equipo:
1. 4.
2. 5.
3. 6.
Cumple
Evidencia Criterios
S No
Investigacin 1. Presenta las principales medidas preventivas.
Nota:
Total
Nivel de desempeo:
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA
LISTA DE COTEJO CS 1 BLOQUE 1

ACTIVIDAD 5 INTEGRADORA
Campaa de promocin de acciones HETEROEVALUACIN Valor 10%
preventivas contra enfermedades.
Fecha: Equipo
1. 4.
2. 5.
3. 6.
Cumple
Evidencia Criterios
S No
Dpticos, folletos, pgina electrnica, 1. Presenta introduccin, marco terico, materiales a
blog, cartel, presentacin en PowerPoint, utilizar, evidencias, bibliografa y fuentes.
videos, o cualquier otro medio. 2. Realiza el trabajo de manera colaborativa.
limpieza, color y respetando las reglas ortogrficas.
Nota:
Cada criterio tiene un valor de 2% 5. Entrega oportuna.
Total
Nivel de desempeo:
BLOQUE 1 41
REACTIVOS DE CIERRE
( ) Los siguientes ejemplos son factores que afectan la salud de una persona y pueden ser evitados, EXCEPTO:
a) La persona que fuma entre una y dos cajetillas de cigarros al da.
b) Consumir grandes cantidades de comida chatarra al navegar en internet.
c) La disminucin en la densidad sea de una persona adulta mayor.
d) El notable aumento en el peso de los nios por la falta de ejercicio fsico.
( ) Por qu se dice que la alimentacin es la base de una buena salud?

a) Porque una persona bien alimentada no debe enfermarse de nada.
b) Porque una sana alimentacin nos provee de los nutrientes necesarios para que nuestras defensas se for-
talezcan y no enfermemos.
c) Porque una sana alimentacin es suficiente para mantener una buena salud ya que ingerimos las defensas
necesarias para enfrentar las enfermedades.
d) Porque una buena alimentacin nos provee de las vitaminas suficientes para tener una buena salud.
( ) Dentro de la trada ecolgica, el husped es el individuo que interacta con el agente patgeno y en el
que se desarrolla la enfermedad. Las siguientes caractersticas individuales determinarn si est enfermo o se
mantiene sano:
a) Factores biolgicos, psicolgicos y sociales,
b) La susceptibilidad, resistencia o inmunidad con respecto al patgeno,
c) La raza, sexo, edad y herencia del husped,
d) La ocupacin, los ingresos econmicos y la escolaridad del husped.
( ) Para evitar enfermarnos, realizamos una serie de acciones, tanto de ndole general como especfica, las
cuales tienen como objetivo el impedir que una enfermedad se presente; o si ya lo hizo, limitar su accin, o bien,
tratar de resarcir el dao provocado por la enfermedad. Todas estas acciones reciben en conjunto el nombre de:
a) Medidas preventivas
b) Higiene
c) Vacunacin
d) Niveles de prevencin
GLOSARIO
Defina cada trmino.
Epidemia
Pandemia
Homeostasis
Lquido intersticial
Psicoorgnica
Incubacin
Sintomatologa
Cronicidad
Secuela
Asintomtico
Signos
BLOQUE 1 43
Sntomas
Exantema
Ciruga paliativa
REFERENCIAS
Bibliografa bsica:
CRUZ, A. y MEZA, M. (2007). Ciencias de la Salud 1 (1a ed.). Mxico: Nueva Imagen.
ELIZONDO, L. y CID, A. (1999). Principios Bsicos de Salud. Mxico: Limusa.
HIGASHIDA, B. (2005). Ciencias de la Salud (5a ed.). Mxico: McGraw Hill.
MARTINEZ, A. (2008). Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed.). Mxico: Editorial ST.
SALAS, C. y ALVAREZ, L. (2004). Educacin para la Salud (2a ed.). Pearson Educacin.
SAN MARTN, H. (2001). Salud y enfermedad. Edicin especial de 25 aos. Mxico: La Prensa
Mdica Mexicana.
Bibliografa complementaria:
AUDESIRK, T. y AUDESIRK, G. (2008). Biologa. La Vida en la Tierra. Mxico: Pearson
Educacin.
MERCK. (2004).Manual MercK (10a ed.). Mxico: Harcourt Brace.
ROQUE, P. (1996). Educacin para la Salud (1a ed.). Mxico: Publicaciones cultural.
Webgrafa:
http://www.slideshare.net/fisipato13/2-concepto-de-salud-y-enfermedad
http://www.buenastareas.com/ensayos/Concepto-De-Salud-Y-Enfermedad/71918.html
http://www.docstoc.com/docs/1764572/Determinantes-para-la-salud
BLOQUE 2
Reconoce la morfologa humana
Desempeo del estudiante

al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Conoce los planos y cavidades de su Clulas, tejidos y rganos. Identifica las ideas clave en un texto para
organismo, para identificar la ubicacin Planimetra y cavidades del cuerpo sistematizar la informacin acerca de las
de las clulas, tejidos y rganos. humano. clulas y tejidos.
Articula saberes de los diversos planos y
Articula saberes para definir y conocer la
cavidades corporales, los relaciona entre
morfologa humana. ellos para identificar la ubicacin de sus
clulas, tejidos y rganos.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones grficas o modelos.
Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica de las clulas,
tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo
humano.
Aplica la metodologa apropiada en la
realizacin de proyectos interdisciplinarios,
atendiendo problemas relacionados con
las Ciencias Experimentales.
Propone estrategias de solucin,
preventivas y correctivas, a problemas
relacionados con la salud, a nivel personal
y social, para favorecer el desarrollo de su
Tiempo asignado: 8 horas comunidad.
Durante el bloque dos conocern y articularn saberes en relacin con la morfologa
humana para identificar el funcionamiento del cuerpo en sus aspectos de estudios
bsicos, destacando la importancia de la clula, los tejidos, la planimetra y las cavidades
humanas.
Inicio
CLULAS, TEJIDOS Y RGANOS
Resuelve los siguientes cuestionamientos, con base en los conocimientos que has obtenido en asignaturas
anteriores.
1. El cuerpo humano est organizado en estructuras sucesivamente ms y ms complejas. Escribe en las lneas
en blanco el trmino que corresponda de acuerdo con su jerarqua, de menor a mayor importancia y segn los
niveles de organizacin estructural.
Nivel Qumico: ______________ ______________ ______________ ______________ Organismo
2. Relaciona las descripciones de la columna A con los trminos de la columna B. Anota la letra correcta dentro
del cuadro correspondiente, en la columna B.
Columna A Columna B
1. Rama de la medicina que estudia y describe cmo funcionan las partes del A. Anatoma. ( )
organismo. B. Homeostasis. ( )
2. Es el estudio de las formas de las estructuras del cuerpo y sus relaciones entre s.
C. Metabolismo. ( )
3. Tendencia de los sistemas del organismo a mantener un balance constante del
D. Fisiologa. ( )
medio interno.
4. Trmino que indica todas las reacciones qumicas que ocurren en el cuerpo.
3. Anota el significado de los trminos mencionados a continuacin.
Trmino Significado
Histologa
Citologa
Pre patogenia
Hipertensin
Patologa
Cirrosis
Dermatologa
Desarrollo
Para estudiar cmo funciona un organismo, primero es necesario saber cmo est
formado. La organizacin es una de las caractersticas ms importantes de la estructura
corporal. Incluso la palabra organismo, usada para designar un ser vivo, implica
organizacin. Aunque el cuerpo es una sola estructura, est constituido por trillones de
estructuras ms pequeas. El cuerpo, en su conjunto, est formado por todos los tomos,
molculas, clulas, tejidos, rganos y sistemas.
BLOQUE 2 47
El ser humano est conformado por los siguientes niveles de organizacin: tomos
(carbono, hidrgeno, oxgeno y nitrgeno, etc.) que al unirse forman compuestos
orgnicos (carbohidratos, lpidos, protenas, enzimas, hormonas, etc.) y los fundamentales
cidos nucleicos, especficamente el ADN y el ARN. Esto representa el primer nivel de
organizacin o nivel qumico, ya que en l se encuentra el cdigo gentico que contiene
la informacin de todo el organismo.
El segundo es la clula o nivel celular, donde cada una tiene sus propias caractersticas:
forma, tamao, estructura y funcin especfica.
Diferentes tipos de clulas.
El tercer nivel es el tisular o de los tejidos, formado por clulas iguales, con idntica
estructura y funcin, por ejemplo: tejido epitelial, muscular, seo, sanguneo, etc. El
conjunto de diversos tejidos que llevan a cabo una funcin especfica forma el cuarto
nivel que es el orgnico, por ejemplo: el corazn, el hgado, el estmago, etc. El conjunto
de rganos que realizan una funcin compleja conforman los aparatos y sistemas y
representan el quinto nivel de organizacin o sistmico, es el caso del aparato urinario,
el endcrino, el locomotor, etc.
Finalmente tenemos al organismo completo como el sexto nivel de organizacin y es el
resultado del funcionamiento de los aparatos y sistemas que lo conforman. La actividad
de todos ellos hace posible que un ser humano est vivo y mientras su equilibrio
funcional se mantenga, el estado de salud tambin se conserva.
Integracin de niveles de organizacin en el ser humano.
Cierre
ACTIVIDAD 1
SD1-B2
Realiza individualmente un esquema, diferente al del mdulo, donde representes los seis niveles de organizacin
de la materia en los seres humanos (forma parte del portafolio de evidencias).
BLOQUE 2 49
Inicio
PLANIMETRA Y CAVIDADES DEL CUERPO HUMANO
Posicin anatmica y planos corporales.

Para facilitar el estudio de la anatoma y unificar el criterio de descripcin de la
localizacin de las diferentes partes del cuerpo humano es necesario: determinar
la posicin anatmica universal y ayudarse de cortes imaginarios llamados planos
anatmicos. La anatoma tiene un vocabulario internacional que es el fundamento de la
terminologa mdica. Es importante que los mdicos, los odontlogos y profesionales
de asistencia de la salud de todo el mundo utilicen los mismos trminos.
La posicin anatmica es la posicin de referencia del cuerpo utilizada para describir
la localizacin de estructuras. Considera al individuo de pie (independientemente de la
posicin real en la que pueda estar), erguido, de frente al observador, con los pies juntos
y paralelos, los miembros superiores colgantes a los lados del cuerpo y las palmas de las
manos se dirigen hacia adelante con todos los dedos rectos y juntos y con la almohadilla
de la base del pulgar girada 90 respecto a las de los restantes dedos, (los dedos gordos
estn dirigidos hacia delante). La boca se encuentra cerrada y la expresin facial es
neutral, los ojos abiertos y fijos en un punto distante.
Posicin anatmica universal.
Para su estudio, el cuerpo humano se divide en grandes regiones anatmicas que pueden
Desarrollo identificarse a simple vista: cabeza, cuello, tronco y extremidades (mostrados en la
figura). Los componentes anatmicos de la cabeza son el rostro y el crneo; los del
tronco son trax, abdomen y pelvis, mientras que las extremidades pueden ser superiores
(brazos) e inferiores (piernas). Los miembros superiores del cuerpo humano se
conforman de brazo, antebrazo y mano, y tres articulaciones mayores. La primera en el
hombro, donde la extremidad se une al tronco; la segunda en el codo y una tercera en la
mueca, adems de las articulaciones de los dedos. Por su parte, los miembros inferiores
se componen de muslo, pierna y pie; en las que tambin destacan tres articulaciones
mayores, una en el nivel de la cadera, donde el miembro se une al tronco; la segunda en

el nivel de la rodilla y una tercera ubicada en el tobillo.
Regiones corporales.
Colocado en posicin anatmica, es posible dividir el cuerpo humano en dos mitades

trazando tres ejes imaginarios, denominados planos anatmicos. Las descripciones
anatmicas se basan sobre estos planos que atraviesan el cuerpo.
Los planos anatmicos son lneas o cortes imaginarios que se proyectan sobre la posicin
anatmica.
Se describen tres planos:
1. El plano sagital divide al cuerpo humano o a cualquiera de sus partes en porciones
derecha e izquierda. Ms especfico, cuando dicho plano pasa por la lnea media del
cuerpo o de un rgano y lo divide en lados derecho e izquierdo iguales, se denomina
plano sagital medio o plano medial. Si el plano sagital no cruza por la lnea media,
sino que divide el cuerpo o un rgano en lados derecho e izquierdo desiguales, se
llama plano para sagital.
BLOQUE 2 51
2. El plano coronal o frontal divide al cuerpo humano o a cualquiera de sus partes en
partes en porciones ventral o anterior y dorsal o posterior.
3. El plano horizontal (tambin llamado transversal) divide al cuerpo humano o a
cualquiera de sus partes en porciones superior e inferior.
Planos anatmicos.
ACTIVIDAD 1
SD2-B2
Organcense en binas para identificar las reas principales de tu anatoma corporal. Posteriormente, elaboren un
dibujo con sus observaciones (forma parte del portafolio de evidencias).
ACTIVIDAD 2
SD2-B2
Utiliza la consulta bibliogrfica para que identifiques en la siguiente figura los planos principales del cuerpo
humano:
La descripcin anatmica de los elementos del cuerpo humano implica la referencia a

cuatro datos bsicos: forma, situacin, posicin y orientacin.
Describir la forma equivale a establecer una relacin de semejanza entre la configuracin
que ofrece un elemento anatmico y la del elemento geomtrico a que se parece. Se dice
as que el msculo dorsal ancho tiene forma de tringulo o que la cabeza del fmur es
esfrica. Hay que repasar las figuras geomtricas, si se quiere entender la referencia a
forma.
Precisar la situacin equivale a concretar la localizacin de un elemento anatmico en
uno y otro de los grandes segmentos corporales (cabeza, cuello, tronco o extremidades)
o en una parte del segmento (cara, pelvis, antebrazo), o en un lugar de la parte (arriba,
abajo, adelante, atrs, etc.).
Referir la posicin equivale a determinar el cmo est dispuesto (vertical, horizontal u
oblicuamente) el eje predominante del elemento anatmico en cuestin.
Aludir a la orientacin equivale a especificar el hacia dnde mira la cara o superficie
de un rgano determinado.
BLOQUE 2 53
En la siguiente tabla se presentan algunos ejemplos de descripcin anatmica.
Trminos de orientacin anatmica ms utilizados
Trmino Descripcin Ejemplo:
Superior (Ceflico Hacia la cabeza o la parte superior de una estructura, El corazn es superior al
o craneal) situado en la parte superior del cuerpo. hgado.
En direccin contraria a la cabeza o situado en la parte El estmago es inferior a los
Inferior (Caudal) inferior del cuerpo o una estructura. pulmones.
Lo ms cercano a, o la parte anterior del cuerpo. En la
posicin prona el cuerpo est tendido con la parte anterior El esternn es anterior al
Anterior (Ventral) hacia abajo. En la posicin supina el cuerpo est tendido corazn.
con la parte anterior hacia arriba.
Lo ms cercano a, o la parte posterior del cuerpo, cara El esfago es posterior a la
Posterior (Dorsal) dorsal o posterior. trquea.
Lo ms cercano a la unin de una extremidad (miembro)
Proximal con el tronco o una estructura; lo ms cercano al punto El hmero es proximal al
de origen. radio.
Lo ms lejano a la unin de una extremidad (miembro) Las falanges son distales al
Distal con el tronco o una estructura; lo ms alejado del punto carpo
de origen. (huesos de la mueca).
Lo ms cercano a la lnea media del cuerpo o de una
estructura. La lnea media es una lnea vertical imaginaria El cbito est en el lado
Medial (interno) que divide al organismo en partes iguales derecha e medial del
izquierda. Antebrazo.
Lo ms alejado de la lnea media del cuerpo o una Los pulmones son laterales
Lateral (externo) estructura. al corazn.
Situado en la superficie del cuerpo. Los msculos de la pared
torcica son superficiales a
Superficial los rganos del interior de la
cavidad torcica.
Perteneciente a, o que forma la pared externa de una Las costillas son profundas
Profundo cavidad orgnica. Situado hacia afuera del cuerpo o fuera en relacin a la piel del
de un rgano hueco. trax.
Perteneciente a, o que forma la pared externa de una La pleura parietal forma
cavidad orgnica. Situado hacia afuera del cuerpo o fuera la capa ms externa de los
Parietal (externo) de un rgano hueco. sacos pleurales que rodean
a los pulmones.
Perteneciente al revestimiento de un rgano (vscera) en La pleura visceral forma
el interior de la cavidad ventral del organismo. Situado la capa ms interna de los
Visceral (interno) hacia adentro del cuerpo o dentro de un rgano hueco. sacos pleurales que recubren
la superficie externa de los
pulmones.
Cavidades corporales humanas.

Antes de que el ser humano nazca y sea capaz de vivir en forma independiente, durante
su desarrollo embrionario y fetal, ocurren cambios en su estructura celular, entre las
estructuras se forman segmentos y cavidades especficamente diseados para albergar a
los rganos y, posteriormente, a los sistemas. Todos los espacios en que estn contenidos
los rganos, los separan, o bien, les sirven de soporte. Estas cavidades estn divididas
por los huesos, los msculos y los ligamentos.
En el cuerpo humano existen varias cavidades. Entre las ms grandes se mencionan las
siguientes, as como los rganos que se ubican dentro de ellas:
Cavidad craneal: Protege al encfalo. En la cabeza, cuatro grandes huesos del crneo
conforman una cavidad extremadamente fuerte y resistente diseada para proteger uno
de los rganos ms importantes: el cerebro.
Tres capas protectoras llamadas meninges recubren internamente la cavidad craneal,
la cual se ubica en la porcin distal (alejada del centro) del cuerpo. Esta cavidad se
comunica y contina hacia abajo a travs del canal vertebral. Otras cavidades de la
cabeza son la cavidad oral, donde se ubican los dientes y la lengua; la cavidad nasal, las
orbitales, que alojan los ojos, y las cavidades auditivas.
Canal vertebral (espinal): Est constituido por los huesos de la columna vertebral.
Dentro de l se encuentra la mdula espinal.
Cavidad torcica: Se localiza en la porcin anterior (plano frontal) y superior (plano
horizontal) del tronco, formada por los huesos de la columna vertebral en la porcin
dorsal (atrs), las costillas en los planos laterales y el esternn en la porcin ventral
(adelante). En esta cavidad se alojan los rganos principales del sistema respiratorio,
los pulmones, y del sistema circulatorio, el corazn y sus grandes vasos, as como el
timo, la trquea y el esfago. La cavidad torcica es una caja articulada, diseada para
expandirse y contraerse, lo que permite la respiracin. En la parte inferior de la caja
torcica, o mejor dicho, en la porcin caudal de la cavidad torcica se ubica el diafragma,
que es un msculo esqueltico voluntario en forma de cpula, msculo fisiolgicamente
ligado con la mecnica de la respiracin, pero que anatmicamente separa la cavidad
torcica de la cavidad abdominal.
Cavidades corporales.
BLOQUE 2 55
Cavidad abdominal: Es una gran cavidad que se encuentra ocupando toda la regin
del abdomen, est rodeada por tejidos blandos musculares en casi toda su extensin, a
excepcin de la parte dorsal media que est soportada por la columna vertebral; se divide
para su estudio por lneas transversales y sagitales o verticales en varios cuadrantes en
la siguiente forma:
1) Trazando una lnea horizontal imaginaria paralela a la lnea transversal media o
umbilical que pase por los rebordes costales y otra lnea que pase paralela a la
anterior y por las dos espinas ilacas antero-superiores.
2) Trazando dos lneas verticales, sagitales imaginarias paralelas a la lnea media
que partan de los puntos medios claviculares, pasando por los puntos mamilares y
atravesando todo el abdomen. Se obtienen as nueve cuadrantes denominados:
I. Hipocondrio derecho: En donde se localizan el hgado, la

vescula biliar, el ngulo heptico del colon y profundamente el
rin derecho.
II. Epigastrio: En donde se localizan el estmago, el duodeno, el
pncreas y plexo solar.
III. Hipocondrio izquierdo: en donde se localizan la cola del pncreas,
el bazo, el ngulo esplnico del colon y ms profundamente el
rin izquierdo.
IV. Flanco derecho o regin lumbar derecha: En donde se localizan
el colon ascendente y asa delgadas intestinales.
V. Regin umbilical o mesogastrio: En donde se encuentran asas
delgadas intestinales.
VI. Flanco izquierdo o regin lumbar izquierda: En donde se
encuentran el colon descendente y asas delgadas intestinales.
VII. Fosa ilaca derecha: En donde se ubican el ciego, el apndice
cecal y los anexos derechos en la mujer.
VIII. Hipogastrio: En donde se ubican el epipln mayor, asas delgadas
intestinales, vejiga y el tero en la mujer.
Regiones abdominales.
IX. Fosa ilaca izquierda: En donde se localizan el colon sigmoides y
los anexos izquierdos en la mujer.
Cavidad plvica: Se encuentra por debajo del plano horizontal, lo cual la coloca en la
porcin inferior del tronco. En ella se alojan los rganos bsicos del sistema reproductor,
as como la continuacin del sistema urinario, la vejiga y el resto del aparato digestivo,
el colon sigmoide y el recto.
En la terminologa utilizada en anatoma, fisiologa y medicina es comn el uso de prefijos

y sufijos, que con su significado permiten decir o dar informacin en forma concreta,
en una palabra. Otitis, significa inflamacin del odo, neuralgia, dolor originado en un
nervio, la presin arterial baja, hipotensin y subdrmico, bajo la dermis (piel).
Races griegas y su significado
Prefijos Sufijos
ecto fuera algia dolor
endo dentro itis inflamacin
epi encima logia estudio, tratado
exo fuera oma tumoracin
extra fuera osis alteracin
hetero desigual patia enfermedad
hemi mitad
hiper exceso, ms all
hipo debajo, poco
homo igual
pre antes
post despus
sub debajo
ACTIVIDAD 3
SD2-B2
Apoyado en tu cuaderno de lectura, elabora tu propio dibujo donde se muestren las nueve regiones de tu abdomen
(forma parte del portafolio de evidencias).
BLOQUE 2 57
Cierre
En equipo elaboren un organizador grfico en donde se integre la informacin sobre los diferentes niveles
de organizacin de la materia en los seres humanos. Al inicio de este bloque conociste los seis niveles de
organizacin de la materia de los seres humanos, ahora podrs relacionarlos con su estructura y funcin segn
los esquemas que realizaste. Puedes usar este ejemplo y completar con todos los dems sistemas.
SISTEMA NIVEL DE ORGANIZACION FUNCION GENERAL

Celular: Neurona y neuroglia. Coordinacin sobre los dems
rganos para lograr una oportuna
Histolgico: SNC y SNP
y eficaz interaccin con el medio
SISTEMA NERVIOSO Orgnico: Sistema nervioso ambiente cambiante.
somtico. Sistema nervioso
autnomo, vegetativo o visceral:
Simptico y Parasimptico.
SISTEMA RESPIRATORIO
SISTEMA CIRCULATORIO
SISTEMA MUSCULAR
SISTEMA SEO
SISTEMA DIGESTIVO
SISTEMA EXCRETOR
SISTEMA TEGUMENTARIO
SISTEMA ENDOCRINO
SISTEMA REPRODUCTOR
SISTEMA INMUNOLGICO
Elabora un mapa conceptual sobre los niveles de organizacin de la materia (forma parte del portafolio de
evidencias).
BLOQUE 2 59

Elabora un mapa conceptual sobre
los niveles de organizacin de la HETEROEVALUACIN Valor 10%
materia.
Fecha: Equipo
1. 4.
2. 5.
3. 6.
Cumple
Evidencia Criterios
S No
Mapa conceptual 1. Representa todos los niveles de organizacin de la
materia en los seres vivos.
4. Presenta la informacin de manera clara, con limpie-
Nota:
za, color y respetando las reglas ortogrficas.
5. Entrega oportuna.
Total
Nivel de desempeo:

Individual
Esquema niveles de organizacin de la materia.
Cumple
Evidencia Criterios
S No
Esquema 1. Representa los 6 niveles de organizacin de la
materia en los seres vivos.
Nota:
limpieza, iluminado y respetando las reglas
ortogrficas.
Total
Nivel de desempeo:

Individual
Elaboracin de dibujo prototipo anatmico humano
Cumple
Evidencia Criterios
S No
Dibujo prototipo anatmico humano 1. Representa e identifica las reas principales de su
anatoma corporal.
limpieza, adecuada visibilidad.
Total
Nivel de desempeo:
BLOQUE 2 61
Individual
Elaboracin de dibujo sobre las regiones abdominales.
Cumple
Evidencia Criterios
S No
Dibujo prototipo anatmico humano 1. Representa e identifica las principales regiones
abdominales.
limpieza, iluminado.
Total
Nivel de desempeo:
RBRICA PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES DEL BLOQUE 2

PRODUCTO EXCELENTE 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0
Realiza de manera In- Realiza de manera In- Realiza de manera In- Realiza de manera In-
dividual un esquema dividual un esquema dividual un esquema de dividual un esquema de
de manera clara, lim- de manera clara, lim- manera clara, limpia y manera no clara, limpia
pia y con adecuada pia y con adecuada con adecuada visibili- y con adecuada visibi-
Act. 1. visibilidad. En l iden- visibilidad. En l iden- dad. En l identifica los lidad. En l identifica
Esquema sobre tifica los seis niveles tifica los seis niveles seis niveles de organi- parcialmente los nive-
niveles de de organizacin de la de organizacin de la zacin de la materia en les de organizacin de
organizacin de materia en los seres materia en los seres los seres humanos, no la materia en los seres
humanos, incluye la humanos, no incluye la incluye la bibliografa humanos, no incluye la
la materia
bibliografa o fuentes bibliografa o fuentes o fuentes electrnicas bibliografa o fuentes
electrnicas que utiliz electrnicas que utiliz que utiliz como refe- electrnicas que utiliz
como referencia, entre- como referencia, entre- rencia, o entrega fuera como referencia, entre-
ga en tiempo y forma. ga a tiempo. de tiempo. ga fuera de tiempo.
Elaboracin de un di- Elaboracin de un di- Elaboracin de un di- Elaboracin de un di-
bujo en donde identifi- bujo en donde identifi- bujo en donde identifi- bujo en donde identifi-
Act. 2. ca las reas principales ca las reas principales ca las reas principales ca las reas principales
Identificacin de su anatoma corpo- de su anatoma cor- de su anatoma cor- de su anatoma corpo-
ral, entregado a tiempo, poral, no entregado a poral, no entregado a ral, donde incumple
de prototipo en forma clara, limpia, tiempo, en forma clara, tiempo, en forma clara, con alguna de las con-
anatmico nomenclatura correcta, limpia, nomenclatura limpia, nomenclatura diciones de entrega o
humano iluminado. correcta, iluminado. correcta, no iluminado. presenta nomenclatura
incorrecta y/o incom-
pleta.
Nombra correctamente Nombra correctamente Nombra correctamente Nombra incorrecta-
todos los planos ana- los planos anatmicos todos los planos ana- mente alguno de los
Act. 3. tmicos del cuerpo hu- del cuerpo humano, tmicos del cuerpo planos anatmicos del
Identificacin mano en un esquema. presentado de manera humano en un esque- cuerpo humano en un
de los planos Presentado de manera clara, limpia, no entre- ma. No presentado de esquema. Al presentar-
anatmicos del clara, limpia, entrega- gado a tiempo. manera clara, limpia, lo incumple con alguna
do a tiempo. entregado fuera de de las condiciones de
cuerpo humano
tiempo. entrega (limpieza, cla-
ridad, tiempo, etc.).
Elaboracin de un di- Elaboracin de un di- Elaboracin de un di- Elaboracin de un di-
bujo en donde identifi- bujo en donde identifi- bujo en donde identi- bujo en donde identi-
ca nueve regiones ana- ca nueve regiones ana- fica ocho de las nueve fica de manera parcial
Act. 4. tmicas del abdomen, tmicas del abdomen, regiones anatmicas las regiones anatmi-
Identificacin entregado a tiempo, no entregado a tiempo, del abdomen, entrega- cas del abdomen; al
de cavidades en forma clara, limpia, en forma clara, limpia, do a tiempo, en forma presentarlo incumple
anatmicas nomenclatura correcta, nomenclatura correcta, clara, limpia, con al- con alguna de las con-
iluminado. iluminado. guna nomenclatura co- diciones de entrega
rrecta, iluminado. (limpieza, claridad,
tiempo, etc.).
BLOQUE 2 63
REACTIVOS DE CIERRE
( ) Escoge de las siguientes opciones aquella que indique de manera correcta los niveles de organizacin de
la materia involucrados en el campo de la Anatoma:
a) tomos, compuestos, organelos, clula,
b) organismo, poblacin, comunidad, ecosistema,
c) clula, tejido, rgano, sistema, organismo.
d) compuestos, organelo, clula, tejido.
( ) Aun cuando hay una gran diversidad estructural y funcional en las clulas de nuestro cuerpo, qu
caractersticas y funciones son comunes a todas ellas?
a) Pared celular, metabolismo, cdigo gentico, auto perpetuacin,
b) Membrana celular, transmisin nerviosa, metabolismo, ncleo haploide,
c) Metabolismo, membrana celular, cdigo gentico, auto perpetuacin,
d) Sntesis hormonal, respuesta inmune, metabolismo, ncleo diploide.
( ) Las cavidades corporales son espacios en los que estn contenidos los rganos de los diversos aparatos y
sistemas, adems, los separan y les sirven de sostn. Los siguientes rganos: timo, trquea, esfago, corazn y
pulmones estn contenidos en:
a) la cavidad craneal
b) la cavidad torcica
c) la cavidad abdominal
d) la cavidad vertebral
( ) Los planos anatmicos son los primeros que se definen a fin de precisar con toda exactitud el objeto de
estudio. Bsicamente hay 3 planos anatmicos: el sagital, el coronal y el horizontal. El plano que divide al cuerpo
o a cualquiera de sus partes en porciones derecha o izquierda se le denomina:
a) sagital
b) coronal
c) horizontal
d) occipital
GLOSARIO
Defina cada uno de los siguientes elementos.

Articulacin
Caudal
Cavidad plvica
Dorsal
Enzimas
Epigastrio
Espina ilaca
Fosa ilaca
Hipocondrio
Hormonas
Mdula espinal
Ventral
BLOQUE 2 65
REFERENCIAS
Bibliografa bsica:
HIGASHIDA, B. (2005). Ciencias de la Salud (5a ed.). Mxico: McGraw
Hill. MARTNEZ, A. (2008). Educacin para la Salud (2a ed.). Pearson Educacin.
Webgrafa:
http://www.aula2005.com/html/cn3eso/04moleculescelules/04moleculesceluleses.htm
http://www.slideshare.net/arloa/planimetria?src=related_normal&rel=994503
http://www.biologia.edu.ar/metabolismo/index.ht
BLOQUE 3
Conoce tu cuerpo y valora la importancia de su cuidado
Desempeo del estudiante

al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Reconoce la anatoma y fisiologa de Anatoma, fisiologa e higiene de Maneja las tecnologas de la informacin
los diferentes aparatos y sistemas, sistemas o aparatos del cuerpo humano. y la comunicacin para obtener
para establecer su interrelacin en informacin y expresar ideas sobre
el funcionamiento ptimo de su anatoma, fisiologa e higiene de los
organismo. sistemas o aparatos.
Aplica medidas higinicas preventivas Decide sobre el cuidado de su salud a
y correctivas para modificar hbitos y partir del conocimiento de la anatoma
conservar su estado de salud. y fisiologa de los diferentes sistemas y
Valora la importancia del cuidado elige estilos de vida saludable.
de la salud para lograr el mejor Elige alternativas y ejecuta medidas
funcionamiento de los aparatos y higinicas preventivas y correctivas con
sistemas que conforman su cuerpo. base al conocimiento sustentado de los
aparatos y sistemas.
Valora de forma crtica y responsable
los beneficios y riesgos a los que est
expuesto nuestro organismo.
Tiempo asignado: 28 horas

Al finalizar el bloque en equipo elaborarn una maqueta o prototipo en donde se integre
la informacin sobre los diferentes aparatos y sistemas que constituyen a los seres
humanos.
Inicio
ANATOMA, FISIOLOGA E HIGIENE DE SISTEMAS O APARATOS
DEL CUERPO HUMANO
Resuelve los siguientes cuestionamientos, con base en los conocimientos que has obtenido en asignaturas
anteriores.
I. Coloca dentro del parntesis la letra de la respuesta correcta.

( ) La digestin es un proceso que tiene lugar en
a) El intestino delgado y grueso.
b) El estmago y el intestino delgado.
c) Todo el aparato digestivo.
d) La boca y el estmago.
( ) Las clulas de nuestro cuerpo se organizan primeramente en forma de

a) Funciones vitales.
b) Tejidos.
c) Aparatos.
d) rganos.
( ) En los alimentos que consumimos podemos encontrar solo tres tipos de nutrientes:
a) Energizantes, constructores y reguladores.
b) Carbohidratos, protenas y grasas.
c) Energticos, constructivos y reguladores.
d) Lquidos, slidos e intermedios.
( ) El rgano ms externo del cuerpo humano es:

a) La piel.
b) b) La nariz.
c) c) La cara.
d) d) El pie.
( ) Un joven est donando sangre en forma altruista. Qu adjetivo crees t que describe mejor su actitud?
a) a) Curioso.
b) b) Amable.
c) c) Solidario.
d) d) Enfermo.
II. Relaciona la columna A con las caractersticas de la columna B escribiendo en los parntesis de la columna de
la derecha la clave que corresponda:
Columna A Columna B
1. Biologa del desarrollo. ( ) Estudia las estructuras que se observan a simple vista.
2. Anatoma macroscpica. ( ) Estudio microscpico de los tejidos.
( ) Estudio de cmo el cuerpo se defiende de los agentes causantes
3. Fisiologa.
de enfermedad.
4. Patologa. ( ) Estudio del organismo desde el momento de la fecundacin
5. Inmunologa. hasta el estado adulto.
6. Histologa. ( ) Estudio desde el momento de la fertilizacin del huevo hasta la
octava semana.
7. Embriologa.
( ) Comprende los cambios estructurales que se producen por
enfermedad.
( ) Estudio del funcionamiento de un organismo.
BLOQUE 3 69
La Anatoma y la Fisiologa son ciencias generales, pero si el estudio se refiere
Desarrollo particularmente al hombre, se les llama anatoma humana y fisiologa humana. La
primera es la ciencia que estudia la forma y estructura del cuerpo humano, y la segunda
es la ciencia que estudia las funciones del mismo.
La anatoma humana tiene diversas ramas:
Anatoma descriptiva; estudia la forma, situacin, composicin y relaciones de
las estructuras.
Anatoma topogrfica; estudia las regiones en que se divide el cuerpo humano,
las estructuras de cada una, y las relaciones que guardan entre s.
Anatoma macroscpica; estudia las estructuras que pueden observase a simple
vista.
Anatoma microscpica; estudia con la ayuda de lentes especiales las estructuras
que no pueden apreciarse a simple vista. El estudio de la estructura microscpica
se llama histologa y el estudio de las clulas, citologa.
Anatoma comparada; estudia comparativamente las estructuras de los animales
entre s y con el ser humano.
Anatoma del desarrollo, estudia las modificaciones que sufre el organismo
desde la fecundacin hasta la vejez. Las modificaciones que sufre el organismo
desde la fecundacin hasta el nacimiento son estudiadas por la embriologa.
Anatoma patolgica; estudia las modificaciones macro y microscpicas que
sufren las estructuras orgnicas bajo la accin de las enfermedades.
Anatoma y Fisiologa humanas.
El objetivo de la Fisiologa es conocer la funcin de los organismos vivos y de sus

partes. Aqu se estudian las caractersticas del cuerpo humano que permiten sentir el
entorno, desplazarse, pensar y comunicarse, reproducirse y realizar todas las funciones
que hacen posible sobrevivir y desarrollarse como seres vivos. La Fisiologa humana
es un campo amplio que abarca las funciones de las molculas y los componentes
subcelulares, los tejidos, los rganos, los aparatos y sistemas y la interaccin entre todos
estos elementos. La vida de los seres humanos depende de esta funcin global, que es
considerablemente ms compleja que la suma de las funciones de las clulas, los tejidos
y los rganos individuales.
Hablar de fisiologa, es englobar los cinco pilares sobre los que se sustenta: homeostasis,
relacin entre estructura y funcin, adaptacin, sistemas de control por retroalimentacin,
conformacin y regulacin. La divisin de la fisiologa en diversas ramas tuvo lugar
simultneamente con su individualizacin y consolidacin como ciencia. La fisiologa
humana tiene diversas ramas:
Fisiologa celular; estudia las funciones de las clulas.
Fisiologa tisular; estudia las funciones de los tejidos.
Fisiologa orgnica o especial; estudia las funciones de los diferentes rganos,
por ejemplo, la fisiologa del corazn, del rin, del estmago, etctera.
Fisiologa sistmica; estudia las funciones de los diferentes sistemas, digestivo,
circulatorio, entre otros.
Fisiologa comparada; estudia comparativamente las funciones orgnicas de los
animales y del hombre.
La fisiologa patolgica o fisiopatologa; estudia las modificaciones que sufren
las funciones de las estructuras enfermas.
Relacin entre la Anatoma y la Fisiologa humana.
La Higiene es la rama de la medicina que trata de la salud y de su conservacin; segn

su nivel de accin la higiene se divide en: individual o personal, de grupo (familiar
principalmente) y de la comunidad.
Higiene personal: Se dirige especficamente a las distintas etapas de la vida: lactante,
preescolar, escolar, adolescente, adulto y anciano. Es el conjunto de prcticas, tcnicas
y hbitos relacionados con el cuidado personal que inciden positivamente en la salud y
que previenen posibles enfermedades.
En cada etapa deben considerarse los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales
especficos; por ejemplo, dentro de los aspectos biolgicos hay factores estructurales
(higiene de los huesos, articulaciones, msculos, rganos de los sentidos, piel, y otros)
y factores funcionales (sueo, nutricin, sexualidad, entre otros). El aspecto psicolgico
se estudia por medio de la higiene mental y dentro del aspecto social se estudian la
educacin, el trabajo y dems aspectos sociales. En el aspecto cultural se estudian los
hbitos y las costumbres. Cada etapa de la vida tiene sus propias caractersticas, por lo
BLOQUE 3 71
que el valor que tiene cada aspecto, tambin vara; por ejemplo, en los lactantes (menores
de un ao) la alimentacin y las inmunizaciones son muy importantes; en cambio la
higiene sexual es ms importante en la adolescencia, al igual que la alimentacin y la
higiene mental.
Higiene Personal.
La prctica de la higiene personal es una cuestin de responsabilidad individual que

se adquiere a travs de un proceso educativo y que es fundamental para prevenir
enfermedades y favorecer un adecuado estado de salud. Los principios fundamentales
de la higiene individual se refieren a la limpieza del cuerpo, eleccin de prendas de
vestir, y bsqueda de actividades apropiadas para favorecer el buen funcionamiento del
organismo: vida al aire libre, cultura fsica, vacunacin, nutricin adecuada.
Desde el centro escolar deben introducirse nuevos hbitos y reforzarse los ya existentes,
para lo que es fundamental que en el mismo existan medios materiales adecuados para
una higiene personal (lavabos, retrete, papel, toallas, jabn, etctera), condiciones
ambientales favorables (iluminacin, ausencia de ruidos y otros), y una correcta
organizacin de las actividades escolares (duracin de la jornada, distribucin del
tiempo de trabajo y del descanso).
La escuela debe promover normas de higiene corporal recordando al alumnado durante
el desarrollo de las diferentes actividades escolares la necesidad de mantener posturas
correctas para que la espalda no sufra.
Esta tarea debe ser continuada, fuera del centro escolar, en el mbito familiar.
Se recomienda visitar las siguientes direcciones electrnicas, en las cuales se encuentra
informacin sobre recomendaciones para la salud en adolescentes.
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/teenspage.html
http://5pasos.mx/adolescentes/activate.php
http://familydoctor.org/online/famdoces/home/children/teens/prevention/285.prin-
terview.html
http://win.niddk.nih.gov/publications/haztecargo.htm.
ACTIVIDAD 1
SD1-B3
Investiga bibliogrficamente o en otras fuentes de consulta los conceptos de anatoma, fisiologa e higiene y la
relacin que existe entre ellos.
Anatoma:
Fisiologa:
Higiene:
Relacin entre ellos:
Conceptos de sistema y aparato.

En las ciencias biolgicas (Anatoma, Fisiologa y Medicina principalmente) se utilizan
las denominaciones de sistema y aparato para designar al conjunto de rganos que
contribuyen a realizar una funcin general comn, aunque existen diferencias en la
acepcin de estos dos trminos. Un sistema est compuesto por rganos homogneos
o semejantes por su estructura y origen, pues en su estructura predomina un mismo
tipo de tejido originado de una determinada capa germinativa (sistema seo, muscular
y nervioso), mientras que un aparato est constituido por rganos heterogneos o
diferentes en estos dos aspectos (aparato locomotor, digestivo, respiratorio, urinario,
genital, endocrino y circulatorio).
BLOQUE 3 73
Sistemas del cuerpo humano.
Sin embargo, algunos autores consideran la semejanza de estructura basada en un plan

estructural comn, por lo que tambin incluyen como sistema otras agrupaciones de
rganos (sistemas digestivo, respiratorio, urinario, genital y cardiovascular). Otros
autores estiman que todos los sistemas que concurren en la misma funcin forman un
aparato (aparatos de la vida, de relacin, de nutricin y de reproduccin). Tambin se
subdividen los sistemas en otros ms limitados, por lo que aumenta su nmero. Adems,
hay diferentes criterios al precisar los componentes de determinados grupos de rganos
(endocrino, hematopoytico y circulatorio).
Por las razones antes expuestas, los trminos sistema y aparato se usan indistintamente,
aunque la tendencia predominante es emplear la palabra sistema.
Sistemas y aparatos del cuerpo humano.

En cursos introductorios se utiliza el enfoque sistmico para el estudio de la anatoma de
superficie. A continuacin se presentan descripciones breves de los sistemas del cuerpo
y sus ramas de estudio (entre parntesis).
El Sistema Tegumentario (dermatologa) consiste en la piel (tegumento) y sus anexos
como el pelo y las uas. La piel, consiste en una capa celular superficial, la epidermis
y una capa profunda de tejido conectivo, la dermis e hipodermis. La piel proporciona:
Proteccin al cuerpo de lesiones, de la prdida de lquidos y de microorganis-
mos invasores.
Regulacin del calor a travs de las glndulas y los vasos sanguneos.
Sensibilidad a travs de los nervios superficiales y sus terminaciones sensitivas.
La piel es el rgano ms grande del cuerpo en rea y peso, en adultos cubre casi dos
metros cuadrados y pesa de 4 a 5 kilos, su grosor vara desde 0.5 mm en los prpados
hasta 4 mm en los talones. Su grosor medio es de 1 a 2 mm Estructuralmente hablando
se divide en epidermis, dermis y la hipodermis, que es el tejido celular subcutneo
constituido por tejido adiposo.
Sistema Tegumentario.
Epidermis.
La epidermis es la capa superior de la piel, es muy delgada, su espesor promedio es
de 0.2 mm se encarga de proteger las capas ms profundas de la piel y los rganos
del cuerpo del medio ambiente. Est formada por cuatro tipos diferentes de clulas;
queratinocitos, melanocitos, las clulas de Langerhans y las clulas de Merckel. Los
queratinocitos, llamadas tambin clulas escamosas, son el tipo principal celular de
la epidermis, representan el 90% de las clulas epidrmicas. Estas clulas forman
una protena llamada queratina, que nos permite resistir el calor y nos protege de los
microbios y sustancias qumicas. La parte ms externa de la epidermis se llama capa
crnea y est constituida por queratinocitos muertos que se desprenden continuamente
a medida que los nuevos se forman. A los 28 das de haberse formado los queratinocitos
en la profundidad de la epidermis, son descamados en la superficie. Los melanocitos
ocupan el 8%, stas clulas producen el pigmento protector color marrn llamado
melanina, el cual contribuye al color de la piel y absorbe la radiacin ultravioleta daina
y protegen a los queratinocitos. Las clulas de Langerhans participan en reacciones
inmunitarias contra los microbios que invaden la piel. Las clulas de Merckel son las
menos numerosas, se encuentran en la parte ms profunda de la epidermis donde tienen
contacto con las neuronas sensoriales, estructuras llamadas discos de Merckel, que
participan en las sensaciones tctiles. La epidermis est constituida por cinco capas
de clulas: La capa basal, la capa espinosa, la capa granulosa, la capa lcida y la capa
crnea.
La capa basal es la ms profunda, est formada por una hilera de queratinocitos, de
los cuales algunos son clulas madre, de divisin constante para producir nuevos
queratinocitos. La capa espinosa se encuentra arriba de la capa basal, en ella hallamos
de 8 a 10 hileras de queratinocitos de forma polidrica. La capa granulosa est formada
por 3 a 5 capas de queratinocitos, en ella encontramos la queratohialina, que organiza
BLOQUE 3 75
los filamentos en haces gruesos, marca la frontera entre estratos profundos activos y
clulas muertas de estratos superficiales. La capa lcida, la encontramos solo en la piel
de la yema de los dedos, contiene de 3 a 5 capas de queratinocitos transparentes, planos y
muertos. La capa crnea, la ms superficial, contiene de 25 a 30 capas de queratinocitos
planos y muertos.
El proceso de formacin de las clulas en el estrato basal, su ascenso a la superficie, su
queratinizacin y descamacin, dura 4 semanas en epidermis de 1 mm.
Epidermis.
Dermis.
Es una capa profunda de la piel, compuesta de tejido conectivo que contiene colgena,
que le da resistencia, y fibras elsticas, formadas por elastina que le da elasticidad;
las pocas clulas que hay son fibroblastos, macrfagos y adipocitos; la dermis posee
nervios, vasos sanguneos, que le dan un color caracterstico a la piel y que adems
juegan un papel muy importante en la regulacin trmica, glndulas y folculos pilosos.
Est formada por las capas papilar y reticular. La papilar es la parte superficial de la
dermis, es tejido conectivo areolar que contiene fibras elsticas, en ella encontramos
las papilas drmicas que penetran en la epidermis, algunas papilas incluyen receptores
tctiles denominados corpsculos de Meissner, que son terminaciones nerviosas
sensibles al tacto. La parte profunda es la capa reticular, formada de tejido conectivo
denso con haces de fibra de colgeno que se entrelazan en forma de red, los espacios
entre las fibras estn ocupados por folculos pilosos, nervios y glndulas sudorparas y
sebceas.
Dermis.
Anexos de la piel.
En las tres capas que forman la piel,
encontraremos los siguientes elementos:
1. El pelo, presenta dos partes, una raz
o folculo piloso y el tallo o pelo pro-
piamente dicho, que es la parte ex-
terna o visible, las clulas de la raz
se dividen continuamente y es lo que
contribuye al crecimiento del pelo.
2. Las uas, son lminas crneas trans-
parentes y proceden del endureci-
miento de las clulas crneas de la
epidermis, crecen totalmente en tres
meses.
3. Las glndulas sudorparas, su funcin es refrescar la piel, estn constituidas por
conductos o tubos flexibles que se abren en la superficie de la piel, se originan
en la profundidad de la dermis.
Las glndulas sebceas producen una grasa natural que lubrica la piel y el pelo, estas
glndulas tienen forma de saco que se abren a nivel del nacimiento del pelo.
BLOQUE 3 77
Higiene del Sistema Tegumentario.
La piel y sus anexos son muy importantes en nuestra salud. Ella es la primera barrera
de defensa ante el ataque de microorganismos, por eso debemos de mantenerla limpia
de impurezas, de polvo, que tapa los poros, de sudor, de clulas muertas, etctera, y qu
mejor que mediante el bao diario; adems debemos protegerla contra las agresiones del
medio ambiente con el uso de cremas especiales para ello, tambin limpiarnos las uas,
recortarlas adecuadamente junto con nuestro cabello, el cual debemos de traer limpio.
ACTIVIDAD 2
SD1-B3
De la lectura anterior acerca del Sistema Tegumentario y de forma individual, localiza las palabras clave y elabora
un mapa conceptual, donde incluyas los rganos y las funciones de cada uno de ellos y del sistema en general.
El sistema esqueltico o sistema seo (osteologa) constituido por los huesos y el

cartlago. El esqueleto es un sistema biolgico que adems de sostener cumple otras
funciones, entre las que destacamos: a) Proteccin a rganos como el encfalo, mdula
espinal, pulmones, corazn, etctera; b) Movimiento, pues junto con los msculos, son
los responsables del movimiento del organismo; c) Hematopoyesis, ya que dentro de
l se observa la produccin de clulas sanguneas, y d) Almacn de minerales, ya que
es depsito de calcio y fosfato. Est formado por estructuras rgidas o semi rgidas
que, si estn mineralizadas, se llaman huesos. Otro componente son los cartlagos, que
complementan su estructura.
El sistema esqueltico se divide en dos partes: El sistema axial y el sistema apendicular.
El primero est constituido por la cabeza, la columna vertebral, el esternn, las costillas,
los huesecillos del odo y el hueso hioides, sumando un total de 80 huesos.
Esqueleto Axial.
BLOQUE 3 79
Esqueleto Apendicular.
Existen en nuestro cuerpo 206 huesos y su forma est en relacin con su funcin; de
esta manera, clasificamos a los huesos en cuatro tipos diferentes de acuerdo a su forma:
a) HUESOS LARGOS. Son huesos cuya longitud es mayor que su anchura. Los
encontramos en las extremidades. Ejemplo, el fmur, el hmero, la tibia, las
falanges, etctera.
b) HUESOS CORTOS. Son huesos cuya longitud, grosor y anchura son casi
iguales. Ejemplo de ellos son los huesos del carpo y del tarso.
c) HUESOS PLANOS. Son huesos en los cuales el ancho y el largo predominan,
como las costillas, el esternn, etctera.
d) HUESOS IRREGULARES. Son aquellos que por sus caractersticas no se
acomodan en las categoras anteriores. Entre ellos encontramos el esfenoides y
el etmoides.
Tipos de Huesos.
Hueso Irregular.
ESTRUCTURA DE LOS HUESOS.

Es posible estudiar la estructura del hueso mediante el anlisis de un hueso largo. Sus
partes principales son:
a) DIFISIS. Porcin cilndrica principal del hueso, de mayor dureza.
b) EPFISIS. Es el extremo proximal y distal del hueso.
c) METFISIS. Regin comprendida entre la epfisis y la difisis.
d) CARTLAGO ARTICULAR. Capa delgada de cartlago.
e) PERIOSTIO. Vaina resistente de tejido conectivo que rodea la superficie sea
que no est cubriendo la articular.
f) ENDOSTIO. Membrana que recubre la cavidad medular de la difisis, donde se
encuentra la cavidad medular.
g) CAVIDAD MEDULAR. Espacio interno de la difisis donde se encuentra la
mdula sea.
BLOQUE 3 81
Estructura del Hueso.
En el sistema seo encontramos cuatro tipos de clulas:

1. CLULAS OSTEGENAS. Son productoras de osteoblastos; se les localiza en
el periostio y en el endostio.
2. OSTEOBLASTOS. Son clulas que construyen el hueso, sintetizan y secretan
fibras de colgeno y otros compuestos necesarios para formar la matriz del teji-
do seo; inician el proceso de la calcificacin.
3. OSTEOCITOS. Clulas seas maduras que derivan de los osteoblastos y que-
dan atrapadas en la matriz; sin embargo, ya no secretan materiales a sta.
4. OSTEOCLASTOS. Clulas muy grandes; se forman de la fusin de hasta 50
monocitos; se encuentran en el endostio; liberan enzimas lisozmicas que des-
truyen la matriz sea.
TEJIDOS SEOS.
La dureza de un hueso depende de las sales minerales inorgnicas cristalizadas que
contiene, y su flexibilidad, de las fibras de colgena. Los huesos no son completamente
slidos, contienen muchos espacios diminutos entre sus espacios duros, algunos son
espacios para vasos sanguneos, otros son espacios para mdula sea roja. Las regiones
de un hueso se clasifican en tejido compacto y tejido esponjoso; el tejido compacto
ocupa el 80%, y el esponjoso, el 20% restante.
Al sistema seo lo forman dos tipos de tejidos, el tejido compacto y el tejido esponjoso,
la diferencia entre ellos depende de la cantidad de materia slida que posea y del tamao
de los espacios. El hueso compacto posee contados espacios entre sus componentes
duros, forma la parte externa de todos los huesos y gran parte de la difisis de los huesos
largos, dan proteccin y sostn, adems de resistir los esfuerzos que se producen con el
apoyo de peso en movimientos.
HUESO COMPACTO. OSTEONA.

El hueso compacto est compuesto de osteona, que es su unidad estructural; est
constituida por un canal de Havers, que est dispuesto paralelo a la longitud del hueso.
Dichos canales se hallan rodeados de las llamadas laminillas, las cuales son anillos
concntricos de matriz calcificada dura. Cada osteona posee de 4 a 20 laminillas;
entre estas hay pequeos espacios llamados lagunas que contienen osteocitos. Desde
las lagunas se irradian en todas direcciones diminutos canalculos llenos de lquido
extracelular. Los vasos sanguneos y linfticos, y los nervios provenientes del periostio
penetran el hueso compacto por los conductos perforantes de Volkman, que corren
paralelos a los canales de Havers; los nervios y vasos de aquel conducto se conectan
con los de la cavidad medular, el periostio y los conductos de Havers.
BLOQUE 3 83
Osteona.
La matriz sea contiene abundantes sales, como fosfato de calcio, carbonato de calcio,
hidrxido de magnesio, sulfato, fluoruro. Cuando estas substancias son depositadas en
las fibras colgenas de la matriz, esta se endurece, y los osteoblastos inician este proceso
de calcificacin o mineralizacin.
TEJIDO ESPONJOSO.
El tejido seo esponjoso
no tiene osteonas, sino
que posee laminillas
dispuestas en una red
irregular de columnas
delgadas de hueso
llamadas trabculas. Los
espacios microscpicos
que existen entre las
trabculas alojan a la
mdula sea, encargada
de producir clulas
sanguneas. Dentro de Hueso Esponjoso.
cada trabcula hay osteocitos situados en lagunas. El tejido esponjoso constituye la
mayora de los huesos cortos, planos, irregulares y las epfisis de los huesos largos.
HUESOS DEL CUERPO HUMANO.

Los huesos del esqueleto no son lisos, en ellos encontramos una gran cantidad de
accidentes como elevaciones, depresiones, canales, etctera, que le sirven a otros
elementos, como los tendones, msculos, otros huesos y las arterias, a unirse, alojarse
en ellos y tomar diferentes nombres, dependiendo del hueso que se trate.
En el esqueleto axial encontramos 80 huesos que, en forma general, tienen la funcin
de proteccin a estructuras ms sensibles del organismo. Entre los componentes del
esqueleto axial tenemos:
CRNEO.
En l encontramos ocho huesos; es una caja sea destinada a alojar y proteger al
encfalo. Est constituido por ocho huesos: Dos pares y cuatro impares. Los pares son
el parietal, el temporal, y los impares son el frontal, el occipital, esfenoides y etmoides.
Huesos del Crneo.
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LA CARA.
Es un conglomerado seo situado en la parte anterior de la cabeza; presenta 14 huesos,
de los cuales seis son pares y dos son impares. Los huesos pares son: lagrimal, propio
de la nariz, malar, palatino y cornetes superiores; los impares son el maxilar inferior o
mandbula y el vmer.
Huesos de la cara.
COLUMNA VERTEBRAL.
La columna vertebral es el eje en el que descansa el peso del organismo. Est
constituida por 33 vrtebras divididas en varios segmentos que toman el nombre de
la regin anatmica donde se encuentran: vrtebras cervicales, siete en total, las dos
primeras poseen nombre propio: Atlas, la primera, y Axis, la segunda. Posteriormente,
se mencionan cervical de la tercera a la sptima. Hay tambin doce dorsales, cinco
lumbares, cinco sacras, fusionadas en una, y tres coccgeas tambin fusionadas en
una. El alineamiento de la columna vertebral no es totalmente recto, sino que presenta
varias curvaturas que permiten equilibrar la cabeza y el tronco. Las curvaturas son dos
convexas hacia adelante: cervical y dorsal, y dos cncavas hacia delante, la dorsal y la
sacra coccgea. La columna vertebral, adems de sostener al cuerpo, protege a la mdula
espinal, que se localiza a travs del canal medular.
Columna Vertebral.
TRAX.
Es la parte superior del tronco, situado entre el cuello y el abdomen, alberga y protege
al corazn y a los pulmones, entre otros rganos. La pared torcica est constituida por
huesos y msculos. La caja torcica osteo cartilaginosa est formada por la columna
vertebral, en su porcin dorsal, y por las costillas y el esternn, en sus porciones lateral
y frontal.
BLOQUE 3 87
Trax.
LAS COSTILLAS.
Son huesos planos, alargados y curvos que forman la cavidad torcica. Existen doce
pares de ellas, siguen una direccin curva anterior descendente, se articulan en su regin
posterior con la columna vertebral, y en la anterior con el esternn. Encontramos tres
tipos de ellas: Verdaderas, son siete, y se llaman as porque se articulan con el esternn
con su propio cartlago; falsas, son tres pares (octava, novena y dcima), se articulan al
esternn a travs de los cartlagos de la costilla superior, y las flotantes, costillas que no
se insertan al esternn (undcima y duodcimas costillas)
ESTERNN.
Es un hueso impar, plano, alongado, que semeja a un sable corto; forma parte central
de la pared torcica anterior, consta de tres partes: El manubrio, el cuerpo y la apfisis
xifoides. El manubrio es la parte superior y ancha, se articula con el cuerpo, que es la
porcin ms larga, a travs del ngulo de Louis, la parte ms inferior, que es una saliente
sea, llamadas apfisis xifoides, sirve de referencia del plano medio y de insercin al
msculo recto del abdomen.
Esternn.

ESQUELETO APENDICULAR.
Est formado por grandes apndices anexos al tronco que tienen como funcin principal
proporcionarnos movimiento, estn simtricamente dispuestos a los lados de la lnea
media, y se dividen en extremidades superiores y extremidades inferiores.
Cinturn Escapular.
EXTREMIDADES SUPERIORES.
El miembro superior, o torcico, se encuentra unido al tronco por medio del cinturn
escapular, presenta para su estudio 32 huesos en cada miembro, sumando un total de 64,
divididos en cinco segmentos. Desde la porcin proximal a la distal tenemos hombro,
brazo, antebrazo, mueca y mano. El hombro est constituido por dos huesos: Clavcula
y Escpula u Omplato, ambos forman la cintura escapular. La clavcula es un hueso
par alargado en forma de S que se articula al esternn y a la escpula, se le localiza
en la parte anterior y superior del cuerpo. La escpula es un hueso par plano, de forma
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triangular, al que llamamos regularmente paleta. Se articula con la clavcula y el
hmero, se le localiza en la regin posterior, superior y externa del cuerpo.
Clavcula.
Escapula (Omoplato).
BRAZO.
En el brazo encontramos el hmero, hueso par largo que se articula con la escpula en
su cavidad glenoidea y distalmente se articula con los huesos del antebrazo.
Humero.
BLOQUE 3 91
ANTEBRAZO.
Est constituido por dos huesos pares paralelos entre s; cbito y radio. El cbito es un
hueso largo que se articula proximalmente con el hmero por medio de una prominencia
sea llamada olecranon, que constituye la saliente del codo y distalmente se articula con
el carpo. El radio es tambin un hueso largo, par, situado por fuera del cbito, se articula
con el hmero en su porcin proximal, y con el carpo en su porcin distal. En posicin
anatmica, el radio se localiza hacia fuera y el cbito hacia adentro.
Cubito y Radio.
HUESOS DE LA MANO.
En la mano encontramos 27 huesos distribuidos en tres grupos: Carpo, metacarpo y
dedos. En el carpo (mueca) encontramos ocho huesos, todos pares y cortos, dispuestos
en dos filas: Una superior, donde encontramos los huesos (ordenados de afuera hacia
adentro) escafoides, semilunar, piramidal y pisciforme, y en la lnea inferior, siguiendo
el mismo orden, tenemos el trapecio, trapezoide, hueso grande y al unciforme. El

metacarpo corresponde a la mano, y aqu encontramos cinco huesos largos llamados
metacarpianos, que se nombran de afuera hacia adentro en posicin anatmica como
primer a quinto metacarpiano. Los dedos son apndices muy movibles, los tenemos en
nmero de cinco, siendo nombrados de afuera hacia adentro en posicin anatmica:
pulgar, ndice, medio, anular y meique; se encuentran constituidos por tres huesos
largos cada uno, a excepcin del pulgar, que solo presenta dos; se nombran falange,
falangina y falangeta.
Huesos de la mano.
EXTREMIDADES INFERIORES.
Encontramos en ellos 31 huesos por cada miembro, en total 62 huesos. Se divide por
regiones en plvica, muslo, pierna, pie. La pelvis se encuentra formada por el hueso
coxal, hueso plano, par, que constituye la cavidad plvica. Se articula por delante con
su homnimo en la snfisis del pubis, y por su porcin posterior, con el sacro. Presenta
para su estudio tres porciones, el ilion, el isquion y el pubis. El primero es la parte ms
BLOQUE 3 93
grande, el segundo corresponde a la parte inferior, y el tercero, a la parte central anterior,
donde se articulan los dos huesos.
Huesos de la Pelvis.
MUSLO.
El fmur, es el hueso del muslo, es un hueso par, largo, el ms largo del cuerpo, en su
extremidad superior o proximal se articula con el coxal y en su porcin inferior o distal
se articula con la tibia.
Fmur.
BLOQUE 3 95
RODILLA.
La rtula es el hueso de la rodilla, es un hueso par, corto, aplanado situado en la cara
anterior de la articulacin tibiofemoral.
Rodilla.
PIERNA.
La pierna se compone de dos huesos: La tibia y el peron. La tibia es el hueso ms
voluminoso de la pierna, se articula por arriba con el fmur y por su parte inferior con
el astrgalo del tarso.
El peron es un hueso largo, delgado, par, ubicado hacia fuera de la tibia; posee
una eminencia en su extremidad inferior (malolo externo), a la cual llamamos
ordinariamente tobillo; se articula en su extremo superior con el fmur y la tibia, y en su
extremo inferior con el astrgalo y la tibia.
Tibia y Peron.
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PIE.
Est formado por el tarso, metatarso y dedos. El tarso es un macizo de siete huesos
cortos que se localizan en la parte posterior del pie, se denomina astrgalo y se articula
a la tibia y al peron; calcneo es el hueso del taln, adems del cuboides, el escafoides
y las tres cuas. Los metatarsianos son cinco y se denominan, de adentro hacia afuera,
del primer al quinto metatarsiano, y los huesos de los dedos, llamados tambin falanges,
que aparecen en nmero de tres por dedo, a excepcin del primero, que solo tiene dos.
Huesos del Pie.
Huesos del Pie.
ACTIVIDAD 3
SD1-B3
De la lectura anterior acerca del Sistema seo, en forma individual, localiza las palabras clave y elabora un mapa
conceptual, donde se incluyan los rganos y las funciones de cada uno de ellos y del Sistema en general.
BLOQUE 3 99
El sistema muscular (miologa) acta sobre el sistema esqueltico para producir
movimiento. Est compuesto por los msculos que se contraen para mover partes del
cuerpo, sobre todo los huesos que se articulan en las uniones.
El sistema muscular es el responsable del movimiento del cuerpo. Gracias a su enorme
capacidad de contraccin, los msculos mueven las distintas partes del cuerpo: El
msculo esqueltico mueve los huesos; el msculo liso mueve las vsceras, y los
msculos cardiacos mueven al corazn.
Sistema Muscular.
TIPOS DE MSCULOS.
Existen tres tipos de msculos: Esqueltico, liso y el cardiaco, existiendo diferencias
estructurales y funcionales entre ellos, que se vern posteriormente. En este captulo
trataremos solo el msculo esqueltico.
ACTIVIDAD 4
SD1-B3
Completa la tabla en la que representes grficamente las diferencias estructurales de los distintos tipos de msculos
presentes en el cuerpo humano as como su localizacin y funcin.
Tipo de msculo Histologa y clasificacin Localizacin y funcin
LISO
CARDIACO
ESTRIADO
MSCULO ESQUELTICO.
Este tipo de msculo recibe este nombre porque se inserta al hueso; es a lo que
llamamos carne, tambin se le llama estriado, por la estructura que presenta, y adems
es voluntario porque se puede controlar a voluntad. Ocupa el 40% del peso corporal, y
tenemos ms de 600 msculos de este tipo.
Estructura Muscular.

BLOQUE 3 101
ESTRUCTURA MUSCULAR.
El msculo, como cualquier otro rgano
corporal, posee una composicin estructural
muy definida: Est formado por clulas
llamadas miocitos, que por su forma
alargada tambin reciben el nombre de fibra
muscular; miden de 10 a 100 micras de ancho
y tienen una longitud que va de algunos
mm hasta 50 cm. El miocito se encuentra
recubierto por una membrana celular llamada
sarcolema; el citoplasma del miocito se llama
sarcoplasma, y su retculo endoplsmico
se denomina retculo sarcoplsmico. El
msculo esqueltico est constituido por
un gran nmero de miofibrillas, elementos
intracelulares alargados, de 1 a 2 micras,
dispuestos paralelamente al eje mayor de la
fibra muscular; se encuentran envueltos en
una membrana llamada endomisio formando
una fibra muscular, se renen algunas fibras
formando un haz muscular, y son envueltos por otra membrana llamada perimisio y
finalmente se renen varios haces agrupados por el perimisio y son envueltos por una
membrana llamada epimisio. Los miocitos estn constituidos por un gran nmero de
miofibrillas (de 1,000 a 3,000), y stos a su vez estn formados por un gran nmero de
estructuras ms pequeas llamadas miofilamentos. stos se organizan estructuralmente
para constituir la unidad anatmica y funcional contrctil del msculo, la sarcomera.
Los miofilamentos son protenas contrctiles y se clasifican en gruesos y finos, los
gruesos son filamentos de miosina y los finos de actina tropomiosina.
UNIDAD MOTORA.
Es el conjunto de fibras musculares esquelticas inervadas por ramificaciones del axn
de una misma neurona motora, que son estimuladas simultneamente a contraerse.
Ramas de una misma fibra nerviosa pueden inervar hasta 500 fibras musculares; sin
embargo, entre ms fino el movimiento que debe efectuar el msculo, es menor el
tamao de la fibra motora.
PLACA NEUROMUSCULAR.
Est conformada por la relacin existente entre una de las terminales nerviosas y una
sola fibra muscular.
Placa neuromotora.
ESTRUCTURA DE LA SARCOMERA.
Como ya se dijo anteriormente, es la unidad anatmica y funcional del msculo, es
la mnima parte capaz de realizar funciones de contraccin y relajacin. Se encuentra
comprendida entre dos lneas Z, cada miofibrilla contiene numerosas sarcomeras, estas
presentan unas bandas A (filamentos de miosina) que se ven como bandas anchas y
oscuras, las cuales alternan con otras claras y estrechas llamadas bandas I (filamentos
de actina-tropomiosina).
Mecanismo de control de la placa motora.
Sarcomera.
BLOQUE 3 103
MECANISMO DE LA CONTRACCIN MUSCULAR.
EXCITACIN Y CONTRACCIN.
Cuando un potencial de accin difunde encima de la superficie muscular la corriente
elctrica, penetra por estructuras tubulares hasta el interior de la fibra, el retculo
endoplsmico est formado por dos tipos de tbulos, longitudinales y transversales;
estos tbulos terminan en dilataciones llamadas cisternas. La estimulacin elctrica
hace que las cisternas liberen iones de calcio hacia las miofibrillas donde se unen a
los filamentos de miosina produciendo miosina activada, que provoca cierto tipo de
fuerza atractiva entre los filamentos de miosina y actina. Se cree que en esto intervienen
los puentes cruzados de la miosina. Las puntas de estos puentes son atrados por los
filamentos de actina por fuerzas electrostticas producindose un deslizamiento de los
filamentos, superponindose unos a otros durante la contraccin. En la relajacin, el
retculo sarcoplsmico bombea calcio a los sacos, separando el calcio de la tropomiosina,
volviendo sta a su estado normal. Los puentes cruzados de la miosina ya no se unen a
la actina y se separan.
ACTIVIDAD 5
SD1-B3
De la lectura anterior acerca del Sistema Muscular y, en forma individual, localiza las palabras clave y elabora un
mapa conceptual, donde se incluyan los rganos y las funciones de cada uno de ellos y del sistema en general.
El sistema articular (artrologa) consiste en las articulaciones y sus ligamentos

asociados. Conecta las partes seas del sistema esqueltico y proporciona los sitios en
los cuales ocurren los movimientos.
La Artrologa es la parte de la Anatoma que estudia las articulaciones, que son las
uniones entre los huesos con el fin de permitir la movilidad, la proteccin y la continuidad
estructural. Se clasifican segn el tipo de material que une a los huesos, y son: Fibrosas,
cartilaginosas y sinoviales. Las fibrosas son llamadas tambin inmviles o sinartrosis,
en las que los huesos se unen por tejido fibroso. Entre ellas tenemos la sutura, la cual
encontramos en
los huesos del crneo; la gonfosis, que es una articulacin especial encontrada en la
unin de los dientes con los maxilares. Las cartilaginosas, llamadas tambin anfiartrosis,
son aquellas donde los huesos se unen por cartlago. Son llamadas tambin semimviles
porque permiten cierto movimiento. Entre ellas tenemos la snfisis del pubis y las
articulaciones de la columna vertebral. Las diartrosis, o articulaciones mviles o
sinoviales, son las ms frecuentes e importantes desde el punto de vista funcional.
Permiten un movimiento libre entre los huesos y son tpicas de las articulaciones de las
extremidades. Se llaman as porque poseen una sustancia llamado lquido sinovial que
lubrica la articulacin, poseen una cavidad articular que est reforzada por ligamentos
accesorios. Ejemplo, la cadera, el hombro, la mueca, etctera.
Articulaciones.
As, gran parte de los sistemas esqueltico, articular y muscular constituyen el sistema
locomotor. Estos sistemas funcionan en conjunto para producir la locomocin: los
cambios en la postura o la posicin y el movimiento de un lugar a otro. Las estructuras
involucradas en la locomocin son los msculos, los huesos, las articulaciones y los
ligamentos, as como las arterias, las venas y los nervios que les aportan oxgeno y
nutrientes, eliminan sus desechos y estimulan su accin.
Se puede encontrar referencia a los sistemas anteriores integrados en el sistema o aparato
locomotor, compuesto de la piel que cubre el cuerpo, el armazn seo que le sirve de
sostn, y los msculos que lo movilizan. Son sistemas o grupos de rganos que actan
para ejecutar una de las funciones primarias. Los sistemas tegumentario, esqueltico,
articular y muscular funcionan particularmente, pero al actuar como estructuras
protectoras del organismo, y por el hecho de determinar la forma y simetra del cuerpo,
su estudio debe hacerse tomando en consideracin las relaciones que presentan. El
movimiento se lleva a cabo gracias a la estructura y a la forma que proporciona el
BLOQUE 3 105
esqueleto. Asimismo, es el resultado de la funcin del sistema muscular, el cual est
compuesto de clulas alargadas que se contraen y relajan, dando lugar al desplazamiento
de los distintos segmentos del cuerpo.
El sistema nervioso (neurologa) consiste en el sistema nervioso central (encfalo y
mdula espinal) y el sistema nervioso perifrico (nervios craneanos y espinales, junto
con sus terminaciones motoras y sensitivas). El sistema nervioso responde al medio
ambiente y a las condiciones internas y estimula la respuesta apropiada. Tambin
controla y coordina las funciones de los distintos sistemas. El sistema nervioso est
estructurado por cadenas de neuronas conectadas por las sinapsis.
Sistema Nervioso.
El sistema nervioso es, junto con el sistema endocrino, el que dirige y coordina todas
las actividades del organismo; desempea tres funciones bsicas: la sensorial, en la que
los receptores sensitivos detectan estmulos internos y externos, que son transmitidos
al encfalo o a la mdula espinal. La mayor parte de las actividades del sistema
nervioso tienen su origen en la experiencia sensorial, esta puede ser auditiva, visual,
tctil, etctera. En la funcin de integracin, el sistema nervioso procesa la informacin
sensorial recabada de todo el organismo, la analiza y toma una decisin apropiada, y
la funcin motora consiste en responder a las decisiones de la funcin de integracin;
es el papel ms importante del sistema nervioso, pues a travs de l logra controlar las
actividades corporales.
LA NEURONA.
El tejido nervioso consta de dos tipos de clulas: La neurona y las clulas de neuroglia.
Las neuronas se encargan de funciones como las sensaciones, recuerdos, el pensamiento,
la actividad muscular, regulacin de secrecin glandular, etctera, mientras que las
clulas de neuroglia, o gliales, se encargan principalmente del sostn y proteccin de
las neuronas. La neurona est constituida por dos partes: Un cuerpo, o soma, y sus
prolongaciones. Estas pueden ser cortas o largas. Cuando son cortas se llaman dendritas,
y reciben impulsos nerviosos. Las prolongaciones ms largas se llaman axones o
cilindro eje, pueden medir hasta un metro y trasmiten los impulsos nerviosos hacia otras
neuronas. Algunos axones estn recubiertos por una sustancia lipdica llamada mielina,
producidas por las clulas gliales de Schwann que envuelve al axn. Esta caracterstica
de algunos axones les permite trasmitir el impulso con mayor velocidad sobre aquellos
axones que no presentan mielina. En los axones mielnicos encontramos interrupciones
a intervalos de la vaina de mielina. A estos espacios amielnicos les llamamos nodos
de Ranvier. En el sistema nervioso hay ms de cien mil millones de neuronas que
se clasifican de diferente manera. Una clasificacin de acuerdo a su funcin es la
siguiente: Neuronas sensoriales, llamadas tambin aferentes, recogen sensaciones de
piel, msculos, articulaciones, etctera; neuronas motoras, llamadas tambin eferentes,
estimulan las clulas musculares esquelticas, lisas y cardiacas, y las interneuronas
proporcionan conexiones de las dos anteriores y entre ellas mismas. Se les localiza
sobre todo en el cerebro.
BLOQUE 3 107
Neurona.
ACTIVIDAD 6
SD1-B3
Realiza una consulta bibliogrfica que te permita elaborar el dibujo de una neurona, donde se observe el cuerpo
neuronal, el axn y las dendritas.
DIVERSIDAD DE NEURONAS.
Las neuronas tambin se clasifican, segn el nmero de prolongaciones que posean, en:
a) Unipolares: Tienen una prolongacin con dos ramas, son sensoriales.
b) Bipolares: Poseen una dendrita y un axn. Ejemplo, retina, odo.
c) Multipolares: Generalmente tienen varias dendritas y un axn, las encontramos
en el encfalo y en la mdula espinal (interneuronas). La mayora de las clulas
nerviosas son interneuronas (90%), existiendo miles del tipo de ellas que toman
el nombre del histlogo que las describi, como por ejemplo, las clulas de
Schwann, de Purkinje, etctera. Las clulas de neuroglia, o gliales, constituyen
casi la mitad del volumen del sistema nervioso central. Son clulas de sostn
pero adems participan activamente en el funcionamiento del sistema nervioso,
no generan ni propagan impulsos pero s se reproducen en el sistema nervioso
maduro en caso de lesin o enfermedad. Las clulas gliales se multiplican para
llenar los espacios que ocupaban las neuronas o tumores cerebrales.
BLOQUE 3 109
Tipos de Neuronas.
ORGANIZACIN DEL SISTEMA NERVIOSO.

El sistema nervioso se compone de dos subsistemas: El Sistema Nervioso Central (SNC)
y el Sistema Nervioso Perifrico (SNP). El sistema nervioso central est constituido, a
su vez, por el encfalo y la mdula espinal. El encfalo es la fuente de los impulsos
nerviosos que estimulan la contraccin muscular, los pensamientos, los recuerdos, las
emociones. El sistema nervioso perifrico es el encargado de llevarle la informacin al
sistema central y de ejecutar las decisiones tomadas por este; est constituido por todo
el tejido nervioso que no est en el encfalo y en la mdula espinal, como los nervios
espinales y los pares craneales.
El sistema nervioso perifrico se divide en Sistema Nervioso Somtico y Sistema Nervioso
Autnomo. El sistema nervioso somtico est constituido por neuronas sensoriales que
trasmiten informacin al sistema nervioso central de los receptores localizados en la
pared corporal, cabeza y extremidades, adems de las neuronas eferentes que conducen
los impulsos nerviosos a los msculos esquelticos. Esta respuesta motora es en forma
consciente, de modo que la accin de esta parte del SNP es voluntaria.
El sistema nervioso autnomo se conforma con neuronas sensoriales localizadas en las
vsceras, neuronas motoras autnomas que conducen impulsos a msculo liso, miocardio
y glndulas, la mayora de sus respuestas no estn bajo control del consciente, es

involuntaria. La porcin motora del sistema nervioso autnomo se divide en dos grupos,
uno es controlado por el sistema simptico, y el otro, por el sistema parasimptico.
Los efectores reciben inervacin de las dos partes que generalmente tienen reacciones
opuestas.
SUSTANCIA GRIS Y SUSTANCIA BLANCA.

La mayora de las neuronas estn reunidas en grupos, de un tipo o de otro. A los grupos
de cuerpos celulares dentro del SNC se les llama ncleo, y fuera del SNC se les llama
ganglio; a una fibra hecha de muchos axones se le denomina nervio. En el SNC, tambin
las reas que estn comprendidas por axones se les llaman materia blanca, que forman
tractos visibles, y las reas que presentan gran cantidad de cuerpos celulares, como la
corteza del cerebro, se llama materia gris.
Sustancia gris.
BLOQUE 3 111
POTENCIAL DE MEMBRANA Y POTENCIAL DE ACCIN.
La membrana plasmtica de la neurona posee un potencial de membrana; es decir, una
diferencia de voltaje entre ambos lados de la misma. Este voltaje se llama potencial de
membrana en reposo, y se debe a la acumulacin de iones con carga negativa a expensas
de potasio y fosfatos en el interior de la clula, y una acumulacin de cargas positivas a
expensas de sodio y cloruros en el exterior. Esta separacin de cargas es una forma de
energa potencial y se dice que la clula est polarizada. En estas condiciones, la salida
de los iones de potasio al exterior es mayor que la entrada de los iones de sodio, que es
prcticamente nula. Cuando las sustancias qumicas (estmulos) hacen contacto con la
superficie de la neurona, estas cambian el balance de iones entre el interior y el exterior
de la membrana celular, entrando los iones de sodio al interior, volvindose positiva
al interior de la membrana y tornndose negativo afuera. Este fenmeno se llama
despolarizacin, extendindose este efecto a travs de toda la membrana, inicindose
el potencial de accin. Al iniciarse este potencial, los canales de sodio se hacen mil
veces ms permeables que los del potasio que sale. Al terminar el estmulo los canales
de potasio se abren y los de sodio se cierran, por lo que de nuevo se vuelve negativo
el interior de la membrana y positivo el exterior, fenmeno llamado repolarizacin. Al
final del axn (botn o pie de axn) la seal electroqumica que ha recorrido toda su
longitud, se convierte en un mensaje qumico que viaja hasta la siguiente neurona. La
unin entre neuronas se llama sinapsis.
Potencial de accin de membrana.

Cuando el impulso nervioso alcanza el botn o pie, provoca que diminutas burbujas
qumicas llamadas vesculas, liberen sustancias qumicas llamadas neurotransmisores,
entre los que destacan la adrenalina, la acetilcolina, la dopamina, etctera; estos navegan
a travs del espacio sinptico hasta la otra neurona donde se encuentran sitios especiales
en la membrana, llamados receptores, para despolarizarla y que contine el mensaje.
En las fibras mielnicas, la conduccin se llama saltatoria porque se realiza solo por los
nodos de Ranvier y alcanzan velocidades de hasta 120 m/seg.
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL.

Es la parte ms importante del sistema nervioso, est protegido por los huesos del crneo
y la columna vertebral, se divide en dos partes: Encfalo y mdula espinal. El encfalo,
para nuestros fines de estudio, lo vamos a dividir en cerebro, tlamo, hipotlamo,
mesencfalo y tallo cerebral (protuberancia anular o puente de Varolio, bulbo raqudeo)
y cerebelo encfalo
Sistema Nervioso Central.
EL CEREBRO.
El cerebro es el rgano ms grande del encfalo, pesa aproximadamente 1300 gramos, y
se dice que en l se encuentran 10 mil millones de neuronas. Es un poco ms grande en
el hombre que en la mujer. Se divide en dos hemisferios, uno derecho y otro izquierdo,
los cuales estn unidos por el cuerpo calloso. Se caracteriza porque su superficie est
tapizada de repliegues llamados circunvoluciones, las cuales estn delimitadas por los
surcos, pequeas depresiones entre las circunvoluciones. Cuando un surco se hace ms
profundo, se forman las cisuras, que delimitan los lbulos del cerebro. Las principales
cisuras son la de Rolando, de Silvio y la parietooccipital. Estas cisuras delimitan cuatro
lbulos cerebrales: El lbulo frontal, por delante de la cisura de Rolando; el lbulo
parietal, por detrs de la cisura de Rolando y por arriba de la cisura de Silvio; el lbulo
temporal, por debajo de la cisura de Silvio, y el lbulo occipital, detrs de la cisura
parietooccipital. Si le hacemos un corte frontal al cerebro, veremos que presenta materia
gris y materia blanca. La materia blanca proviene de las fibras axnicas que suben y
bajan a la corteza, y la materia gris forma la corteza cerebral, la cual tiene un grosor de
casi 3 mm.
BLOQUE 3 113
Cerebro.
TLAMO.
Son dos grandes formaciones de sustancia gris situados en el centro del encfalo,
funciona como estacin de relevo para todos los impulsos sensoriales hacia la corteza
cerebral, excepto el olfato; sus ncleos trasmiten impulsos auditivos, visuales, gustativos
y sensaciones de fro, calor, dolor y presin; tambin desempea una funcin importante
en la conciencia y en la adquisicin de conocimientos, lo que se llama cognicin.
HIPOTLAMO.
Se encuentra debajo del tlamo en la lnea media de la base del cerebro, est formado
por varios ncleos que regulan o estn relacionados directamente con actividades vitales
del cuerpo, como comer, beber, dormir, regular la temperatura, relaciones afectivas,
etctera. Se relaciona importantemente con el sistema endocrino.
Tlamo e Hipotlamo.
MESENCFALO.
Segmento enceflico que se extiende desde el puente hasta el hipotlamo, se encuentra
conteniendo fascculos que suben y bajan a la corteza y ncleos de los pares craneales
III y IV.
PROTUBERANCIA ANULAR O PUENTE DE VAROLIO.

Se sita por arriba del bulbo y por delante del cerebelo, consta de ncleos y fascculos,
comunica partes del encfalo, contiene axones que comunican los hemisferios
cerebelosos derecha e izquierda, los ncleos estn relacionados con los pares craneales
V, VI, VII y VIII.
BULBO RAQUDEO.
Es la continuacin de la mdula espinal en el encfalo, en l se encuentran los fascculos
ascendentes sensoriales y los descendentes motores que comunican al encfalo con la
mdula espinal, en su cara anterior vemos una prominencia producida por las pirmides
(fascculos motores), que se cruzan en esta rea hacia lados opuestos; es decir, los haces
que bajan de la corteza derecha se cruzan al lado izquierdo y viceversa. A esta rea se le
llama la decusacin de las pirmides. En el bulbo tambin encontramos ncleos, entre
ellos tenemos los que regulan funciones autnomas, como la frecuencia cardiaca, la
respiracin, la presin arterial y los ncleos de los pares craneales VIII, IX, X, XI y XII.
BLOQUE 3 115
Bulbo Raquideo.
CEREBELO.
Es un rgano enceflico, situado detrs del cerebro en la regin posteroinferior, tiene
forma de una mariposa con las alas extendidas, consta de tres partes: Dos hemisferios
cerebelosos y el cuerpo vermiforme; tiene como funcin coordinar los msculos al
caminar, manteniendo el equilibrio.
Cerebelo.
MDULA ESPINAL.
La mdula espinal es un cordn nervioso de aproximadamente 33 cm. de longitud, se
extiende desde el bulbo raqudeo hasta la segunda vrtebra lumbar, se encuentra alojada
en el canal medular de las vrtebras y protegida por las meninges. Un corte transversal
en la mdula espinal nos revela que est formada por dos zonas claramente definidas:
Una exterior, que es sustancia blanca, y una interior, que tiene forma de alas de mariposa,
que es la materia gris. La mdula es la encargada de llevar los diferentes impulsos
al encfalo, y del encfalo a todas las partes del organismo, as como controlar las
actividades reflejas. Se distribuye de la siguiente manera: El asta posterior o sensitiva es
el lugar donde entran las fibras provenientes de la piel y de los rganos; antes de llegar a
la parte posterior, las fibras sensitivas tienen un engrosamiento llamado ganglio, donde
se encuentra el cuerpo celular. El asta anterior contiene neuronas motoras cuyos axones
son muy largos, y se dirigen a los rganos efectores. La sustancia blanca est constituida
por haces de fibras ascendentes y descendentes de diferentes nombres.
Mdula Espinal.
SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO.

El sistema nervioso perifrico est constituido por tres
grupos: Nervios raqudeos, nervios craneales y ganglios
autnomos.
Los nervios raqudeos, llamados as porque emergen de
la columna vertebral (raquis), nacen de la mdula espinal
y se dirigen a los rganos donde estn destinados, todos
ellos son mixtos; es decir, tienen un componente motor
y un componente sensitivo. Despus de que las races
dorsal y ventral forman al nervio raqudeo, este se bifurca
en ramas primaria dorsal y ventral, las cuales se dirigen
a reas determinadas, los msculos a los que una raz en
concreto inerva, se llama miotoma; y los dermatomas son
las reas de innervacin sensitiva en la piel para cada nervio espinal. Lo mismo que las
vrtebras, tambin se dividen en ocho nervios cervicales, 12 nervios dorsales, cinco
nervios lumbares, cinco nervios sacros y un coccgeo. Los nervios anteriores se unen
para formar plexos, entre los que tenemos el plexo cervical, que inerva los msculos del
cuello y trax superior; el plexo braquial, que inerva los msculos del brazo, y el plexo
lumbar, que inerva los msculos del abdomen y parte de las extremidades inferiores.
BLOQUE 3 117
PARES CRANEALES.
Son doce pares de nervios que salen de la base del encfalo, algunos de ellos estn
involucrados en los sistemas sensoriales del encfalo, como el olfatorio, visual y
auditivo; otros son exclusivamente motores, como el espinal y el culomotor, mientras
que unos ms son mixtos y contienen fibras sensitivas y motoras. Todos estos nervios
atraviesan pequeos orificios del crneo para entrar o salir de l. El nervio vago es el
que ms lejos se extiende, pues llega hasta el tubo digestivo, participando en el sistema
nervioso autnomo parasimptico.
Los pares craneales son 12 y se llaman:
I. PAR NERVIO OLFATORIO, encargado de la olfaccin.
II. PAR NERVIO PTICO, se encarga de la visin.
III. PAR MOTOR OCULAR COMN, movimientos de los ojos, inerva a los rectos
superior, inferior e interno y al oblicuo menor.

IV. PAR PATTICO, inerva al msculo oblicuo mayor.
V. PAR TRIGMINO, se encarga de la sensibilidad de la cara y movimiento mandi-
bular.
VI. PAR MOTOR OCULAR EXTERNO, inerva al recto externo, dirige la mirada
hacia fuera.
VII. PAR FACIAL, se encarga de la expresin facial, recoge sensaciones del gusto.
VIII. PAR AUDITIVO, recoge los estmulos auditivos.
IX. PAR GLOSOFARNGEO, recoge las sensaciones del gusto.
X. PAR NEUMOGSTRICO O VAGO, interviene en procesos respiratorios, cardia-
cos y digestivos autnomos.
XI. PAR ESPINAL, interviene en los movimientos de los msculos del cuello y es-
palda.
XII. PAR HIPOGLOSO, interviene en los movimientos de la lengua.
Pares Craneales.
SISTEMA NERVIOSO AUTNOMO.

El sistema nervioso autnomo es un sistema relacionado con la regulacin de las
funciones vegetativas, como la respiracin, la frecuencia cardiaca, la digestin, etctera;
algunos lo consideran como una subdivisin de la porcin eferente del sistema nervioso
perifrico, regula la actividad corporal a travs de una interaccin con el SNC y el SNP;
existen neuronas del sistema autnomo en el sistema nervioso central que requieren
aferencias de la corteza, del hipotlamo, del tallo cerebral y de la mdula espinal.
Consta tanto de neuronas viscerales sensitivas como motoras. Funciona debido a reflejos
viscerales controlados por el SNC a nivel de hipotlamo y mdula espinal. Las neuronas
BLOQUE 3 119
del sistema nervioso autnomo viajan tambin por la sustancia blanca de la mdula
espinal y cuando emergen o entran a la mdula. El sistema nervioso autnomo se divide
en dos grupos: El sistema simptico y el sistema parasimptico, antagnicos en su
funcin, la gran mayora de los rganos reciben inervacin de ambos. El simptico est
formado por dos cadenas dispuestas paralelamente a la columna vertebral, presenta 23
ganglios, agrupados en tres cervicales, doce dorsales, cuatro lumbares y cuatro sacros,
situados a lo largo de la regin dorsal y lumbar. Acta en los estados de estrs, mediando
las respuestas de miedo, de lucha, huida, de manera que promueve el catabolismo y el
gasto energtico.
Sistema Parasimptico y Simptico.
EL SISTEMA PARASIMPTICO.
Este sistema se encuentra constituido por fibras provenientes de algunos pares craneales:
III, VII, IX y X, y de nervios raqudeos de la regin sacra. Estas fibras llegan al efector
despus de haber pasado por el ganglio parasimptico que se encuentra ubicado al lado
de dicho rgano o dentro de su estructura. Se le localiza en la regin crneo bulbar y
la regin sacra de la mdula espinal. El sistema parasimptico acta en los perodos de
relajacin, sedacin y reposo, mediando las respuestas de ahorro de energa, inerva el
recto, la vejiga, relaja los esfnteres y estimula la evacuacin.
El papel principal del sistema nervioso autnomo es la regulacin de las funciones
vegetativas, sus funciones son antagnicas estimulando a unos rganos e inhibiendo
a otros, la mayor parte del tiempo actan de una manera armnica e imperceptible sin
mediacin de la voluntad.
HIGIENE DEL SISTEMA NERVIOSO.

Para mantener un sistema nervioso saludable, es recomendable, adems del aseo diario
de nuestro cuerpo, observar los siguientes consejos:
1. Tener una dieta que incluya Complejo B para fortalecer nuestro sistema nervioso.
2. Evitar tomar bebidas alcohlicas pues daan nuestras neuronas.
3. No fumar.
4. No tomar caf en exceso.
5. No consumir drogas pues causan daos irreparables a nuestras neuronas.
6. Evitar golpes en la cabeza.
7. Dormir ocho horas diarias.
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ACTIVIDAD 7
SD1-B3
Realiza una consulta bibliogrfica que complemente la informacin expuesta en clase y completa el siguiente
cuadro.
RGANOS DE
SU FUNCIN EN EL SER HUMANO SUS MEDIDAS DE HIGIENE
LOS SENTIDOS
Ojos
Nariz
Lengua
Odo
Piel
ACTIVIDAD 8
SD1-B3
De la lectura anterior acerca del sistema nervioso y de forma individual, localiza las palabras clave y elabora un
mapa conceptual, donde se incluyan los rganos y las funciones de cada uno de ellos y del Sistema en general.
El sistema circulatorio (angiologa) consiste en los sistemas

cardiovascular y linftico, que funcionan en paralelo para distribuir
lquidos dentro del cuerpo; se compone del corazn y de los vasos
sanguneos que impulsan y conducen la sangre a travs del cuerpo.
El sistema linftico es una red de vasos linfticos que extrae el
exceso de lquido extracelular (linfa) del compartimiento de
lquido intersticial (intercelular) del cuerpo, lo filtra a travs de los
ganglios linfticos y lo retorna al torrente sanguneo.
El sistema cardiovascular comprende corazn, sangre y vasos
sanguneos, su funcin general es enviar a todas las clulas del
organismo los elementos necesarios para la realizacin de sus
funciones vitales y recoger todos los desechos que son producto Sistema
de las mismas funciones, para su eliminacin. El corazn bombea cardiovascular.
la sangre, que es la encargada de transportar los elementos tiles e
intiles de las funciones orgnicas a travs de los vasos sanguneos.
BLOQUE 3 123
CORAZN.
Es el rgano principal del sistema cardiovascular, es un rgano muscular, hueco, de
forma cnica, de base superior y vrtice inferior, mide 12 cm. de longitud, 9 cm. de
ancho y 6 cm. de grosor, pesa 250 grs., y se localiza en la cavidad torcica cerca de la
lnea media orientado su vrtice hacia la izquierda y adelante y su base hacia la derecha y
atrs. El corazn es un rgano hueco, formado por tres partes: el pericardio, el miocardio
y el endocardio. El primero es una cubierta externa, el segundo es su capa muscular, y el
tercero es el revestimiento interno. En su interior encontramos cuatro cavidades, dos en
la parte superior, llamadas aurculas, y dos inferiores, llamados ventrculos, las cuales
estn separadas longitudinalmente por un tabique que divide al corazn en dos mitades,
la izquierda y la derecha, localizando en cada mitad una aurcula y un ventrculo. Las
aurculas, por su funcin, poseen una pared muscular ms delgada que los ventrculos,
los cuales tienen la pared ms gruesa, siendo mayor an la del ventrculo izquierdo.
Funcionalmente hablando, cada lado del corazn tiene una funcin especfica, mientras
que el lado derecho enva la sangre a los pulmones a oxigenarse y a desechar dixido
de carbono, el lado izquierdo la enva a oxigenar a todos los tejidos del organismo y a
recoger el dixido de carbono que posteriormente llevar a las cavidades derechas para
que luego lo enve a los pulmones para eliminarse, cerrando as el ciclo.
Cada aurcula se comunica con su respectivo ventrculo a travs de una vlvula, la
aurcula izquierda se comunica con el ventrculo izquierdo por la vlvula mitral, mientras
que la aurcula derecha se comunica con el ventrculo derecho a travs de la vlvula
tricspide. La funcin de estas vlvulas es permitir que la sangre fluya correctamente de
las aurculas hacia los ventrculos, y no en sentido inverso, pues para ello presentan un
mecanismo de abrirse hacia abajo por la presin de la sangre y cerrarse hacia arriba con
la misma presin que ejerce la sangre sobre ella.
Corazn.
En la aurcula derecha desembocan las venas cavas, que recogen la sangre de todo el
organismo, la cava superior recoge la sangre proveniente de cabeza, cuello y extremidades
superiores, y la cava inferior recoge la sangre de trax, abdomen y extremidades
inferiores; en el ventrculo derecho encontramos un vaso llamado arteria pulmonar,
que transporta la sangre desoxigenada hacia los pulmones, siendo la nica arteria del
cuerpo en hacerlo. Cabe decir que en el interior de la arteria pulmonar encontramos
unas vlvulas que se abren hacia arriba y se cierran hacia abajo para impedir el regreso
de la sangre hacia el ventrculo, y se llaman vlvulas pulmonares. La aurcula izquierda
recibe la sangre oxigenada de los pulmones a travs de las venas pulmonares, siendo
las nicas venas en transportar sangre oxigenada. Del ventrculo izquierdo emerge una
arteria llamada aorta, que lleva la sangre oxigenada a toda la economa corporal, en su
interior encontramos las vlvulas articas, que impiden tambin el regreso de la sangre
hacia el ventrculo.
Corte Frontal del Corazn
FISIOLOGA CARDACA.
El corazn tiene dos tipos de movimiento, uno de contraccin llamado sstole, que es
cuando impulsa la sangre, y uno de relajacin llamado distole, que es cuando se llena
de sangre. A travs de las venas cavas la sangre entra a la aurcula derecha, mientras
que al mismo tiempo, a travs de la venas pulmonares, la sangre proveniente de los
pulmones invaden la aurcula izquierda, encontrndose en estos momentos las aurculas
en estado de relajacin; una vez llenas las aurculas se contraen y expulsan su contenido
hacia los ventrculos, que en estos momentos estn relajados (distole) para recibir la
sangre; se abren las vlvulas auriculoventriculares (mitral y tricspide) permitiendo el
BLOQUE 3 125
paso franco de la sangre. En seguida se contraen los ventrculos (sstole) expulsando
la sangre hacia las aurculas y hacia la arteria pulmonar del lado derecho y hacia la
aorta del lado izquierdo. Pero las vlvulas mitral y tricspide que se cierran hacia arriba
impiden el regreso de la sangre hacia las aurculas golpeando la sangre contra ellas
y producindose el primer ruido cardiaco (slub), as que la nica va disponible para
la salida de la sangre son las arterias y vena pulmonar, cuyas vlvulas se abren hacia
arriba. Despus de la contraccin, los ventrculos entran nuevamente en una relajacin
(distole) para recibir otra vez sangre de las aurculas, el vaco creado en la distole
hace que la sangre expulsada por las arterias pulmonar y arteria aorta se regrese a los
ventrculos, pero las vlvulas semilunares, que as se llaman la vlvulas pulmonar y
artica, se los impide al cerrarse hacia abajo, producindose el segundo ruido cardiaco
(dub). Y as, sucesivamente, lo hace durante 70 a 80 veces por minuto en un adulto
joven. Para evitar confusiones en relacin a la sstole y distole, porque las aurculas
y ventrculos tienen las propias, se ha acordado que cuando se hable de la sstole y
distole del corazn se har referencia a la del ventrculo; es decir, si hablamos de la
sstole cardiaca nos estamos refiriendo a la del ventrculo en forma exclusiva.
Fisiologa del Corazn.
Circuito Cardiovascular.
VASOS SANGUNEOS.
Los vasos sanguneos forman un sistema de conductos cerrados que llevan la sangre en
forma unidireccional, que bombea el corazn a los tejidos del cuerpo y luego la regresan
de nuevo al corazn. Si hiciramos una sola lnea con todos los vasos sanguneos que
tenemos en el cuerpo le daramos dos vueltas y media a la Tierra; es decir, haramos
una lnea de 96,000 km. Tal es la cantidad de vasos sanguneos que hay en nuestro
organismo!
Los vasos sanguneos pueden ser de tres tipos:

1. ARTERIAS. Son los vasos que transportan la sangre oxigenada del corazn
a todas las clulas del cuerpo, son elsticas gracias a que poseen una capa
muscular intermedia gruesa; entre sus caractersticas tenemos que la sangre que
transporta es de color rojo brillante y son pulstiles.
2. VENAS. Son los vasos que llevan la sangre desoxigenada hacia el corazn,
son muy poco elsticas, su capa muscular es menos gruesa que las arterias,
transportan la sangre generalmente en contra de la gravedad por lo que precisan
tener vlvulas internas que impidan el regreso de la sangre. No son pulstiles.
3. CAPILARES. Son vasos extremadamente delgados, por las sucesivas
BLOQUE 3 127
ramificaciones de las arterias y venas, son los capilares el final de las arterias y el
principio de las venas, y son los vasos de comunicacin entre ambas, existiendo
por lo tanto capilares venosos y capilares arteriales; son los encargados del
intercambio de gases en los pulmones y del intercambio de nutrientes y gases a
nivel de las clulas del cuerpo.
Vasos Sanguneos.
SANGRE.
La sangre es un lquido viscoso de color rojo que circula por los vasos sanguneos.
En nuestro cuerpo circulan de 5 a 6 litros de sangre. Se encuentra constituida por dos
partes, el plasma, que es la parte lquida, y los elementos formes, que son las clulas
sanguneas. Los elementos formes son:
1. GLBULOS ROJOS O ERITROCITOS. Son clulas sin ncleo, de forma es-
feroidal bicncava, en su interior se encuentra la hemoglobina, que es la que
le da el color a los eritrocitos, y es ah donde se fija el oxgeno y el dixido de
carbono. Se encuentran normalmente en 4 a 5 millones por cm3.
2. GLBULOS BLANCOS O LEUCOCITOS. Son clulas nucleadas con funcio-
nes inmunitarias, existiendo varios tipos y con varias especializaciones, entre
ellos tenemos a los neutrfilos, monolitos, eosinfilos, linfocitos, basfilos, se
encuentran en una cantidad de 5 a 10 mil por cm3.
3. PLAQUETAS O TROMBOCITOS. Son clulas muy pequeas que intervienen
activamente en el proceso de la coagulacin, los encontramos en una cantidad
que oscilan entre 150 a 450 mil por cm3.
La parte lquida de la sangre llamada plasma est constituida en un 90% por agua,
tambin lo forman elementos de la coagulacin, protenas, glucosa, sales minerales,
hormonas y otros nutrientes.
Clulas sanguneas.
BLOQUE 3 129
FUNCIONES DE LA SANGRE.
La sangre cumple varias funciones, entre ellas estn:
1. Transportar elementos nutritivos hacia las clulas y productos de desecho hacia
los rganos encargados de expulsarlos.
2. Regular la temperatura.
3. Interviene en la regulacin de sales y agua.
4. Transporta hormonas.
5. Interviene en los procesos de inmunidad.
Sstole y Distole.
HIGIENE.
La mejor higiene para nuestro sistema cardiovascular es una buena dieta equilibrada,
hacer ejercicios cardiovasculares como caminar; no fumar, no beber alcohol, no
estresarnos o manejar adecuadamente nuestro estrs, no consumir sal en exceso, no
desvelarnos, evitar ruidos.
Alimentacin.
Ejercicio Fsico.
ACTIVIDAD 9
SD1-B3
Organzate en equipo para realizar una investigacin documental con la que elaboren un cuadro sinptico de los
componentes sanguneos y sus funciones.
BLOQUE 3 131
ACTIVIDAD 10
SD1-B3
Higiene del sistema circulatorio. Investiga el porqu de cada una de las siguientes acciones y anota la explicacin.
No excederse en el consumo de sal, ni de grasas saturadas.
No excederse al tomar bebidas alcohlicas.
No abusar en el consumo de productos que contengan calcio.
No fumar.
No dejar que el estrs se apodere de nuestra vida diaria.
SISTEMA INMUNE.
Los seres vivos defienden su integridad biolgica de las agresiones de su entorno, as
como las de su propio organismo, de no ser as moriran vctimas de los virus, bacterias,
hongos y otros organismos. Para que estos fenmenos de defensa se lleven a cabo,
los organismos disponen de mecanismos de proteccin que constituyen en conjunto
el sistema inmune o inmunolgico. El sistema inmunolgico est constituido por un
conjunto de mecanismos que protegen a un organismo de infecciones por medio de
la identificacin y eliminacin de agentes patgenos; la capacidad de un organismo
para evitar enfermedades se llama resistencia y la falta de esta o la capacidad de un
organismo para enfermarse se llama susceptibilidad. La resistencia a las infecciones es
de dos tipos, la inespecfica o innata y la especfica o adquirida.
Sistema Inmunolgico.
El sistema inmunolgico protege al organismo de las infecciones mediante una estrategia

de barreras sucesivas donde cada una es ms especfica que la anterior, por eso la
resistencia inespecfica comprende una serie de mecanismos de defensa que brindan una
proteccin inmediata, a la vez que general, contra la invasin de grmenes, siendo la
primera lnea de defensa la piel y mucosas, la saliva, la acidez gstrica; despus vienen
los glbulos blancos, los macrfagos y las clulas asesinas. Los mecanismos de defensa
inespecficos son un buen sistema de proteccin; sin embargo, en muchas ocasiones no
son suficientes para defender en forma eficaz al organismo, afortunadamente contamos
con el sistema de proteccin especfica. La respuesta especfica o adquirida se desarrolla
frente a la sustancia que indujo su iniciacin, y en ella participan activamente los
linfocitos y los elementos liberados por los mismos, anticuerpos y linfocinas. Todas
las sustancias que se comportan como extraas a un organismo frente a las cuales ste
desarrolla una respuesta inmune especfica, se llaman antgenos.
El sistema corporal que se encarga del sistema inmune es el linftico. El sistema linftico
est constituido por la linfa, los vasos linfticos, rganos linfticos, tejidos linfticos y
la mdula sea roja. En esta ltima encontramos las clulas madre de los linfocitos. El
sistema linftico tiene tres funciones:
1. Drenaje del lquido intersticial. Drenan el lquido excesivo del espacio entre los
tejidos.
2. Transporte de lpidos alimentarios. Los vasos linfticos transportan los lpidos
que se absorben en el tubo digestivo.
BLOQUE 3 133
3. Facilitacin de las respuestas inmunitarias. El tejido linftico inicia respuestas
muy especficas dirigidas contra microbios para destruirlos.
La mayora de los componentes del plasma sanguneo se filtra a travs de los capilares
y forma el lquido intersticial, del que gran parte (3 litros diarios) es drenado a los
vasos linfticos, formando la linfa, los cuales la drenan en ltima instancia en las venas
subclavias. Los vasos linfticos pertenecen al sistema circulatorio linftico, ste forma
una red de vasos abierta por donde circula la linfa; al pasar la linfa por los ganglios
linfticos estos detectan a los antgenos y responden en contra de ellos.
RGANOS DEL SISTEMA INMUNE.

Los vamos a dividir en primarios y en secundarios. Los primarios son los rganos donde
se producen las clulas del sistema inmune, y son el timo y la mdula sea roja. Los
rganos linfoides secundarios son el bazo y los ganglios linfticos.
MDULA SEA.
Es un tejido linfoide primario, se encuentra en el tejido esponjoso de los huesos largos,
tiene capacidad hematopoytica, lo que significa que en su interior aparecen clulas
madre indiferenciadas, capaces de originar clulas que fluyen por la sangre, aqu se
forman las clulas del sistema inmune, linfocitos, macrfagos y monocitos.
Medula sea.
EL TIMO.
Es un rgano linfoide primario, se encuentra en la porcin anterior del trax, reduce
mucho su tamao despus de los 7 aos, est formado por dos lbulos que se subdividen
en lobulillos; en cada lobulillo encontramos una corteza y una mdula. En la corteza las
clulas que provienen de la mdula sea proliferan transformndose en timocitos. Los
timocitos maduros se alojan en la mdula de los lobulillos y se denominan linfocitos t o
clulas t, que migran a la sangre.
EL BAZO.
Es un rgano linfoide secundario, localizado en la cavidad abdominal en su porcin
superior lateral izquierdo, en l aparecen dos tipos de tejido: la pulpa roja y la pulpa
blanca. La funcin de la pulpa blanca es filtrar la sangre y capturar y destruir los
eritrocitos viejos que han perdido su capacidad de transporte de oxgeno, la pulpa
blanca contiene tejido linfoide donde se encuentran los linfocitos B y linfocitos T, que
se activan en presencia de antgenos.
BLOQUE 3 135
GANGLIOS LINFTICOS.
Son rganos linfticos secundarios, se encuentran repartidos por todo el sistema
circulatorio linftico y son alrededor de 600, en su interior encontramos una corteza
donde se sitan los linfocitos B, una paracorteza donde se sitan los linfocitos T, y una
mdula en la porcin central. Los ganglios linfticos filtran la linfa, presentando los
antgenos a los linfocitos B y T con la consiguiente activacin de estas clulas.
Ganglios Linfticos.
CLASIFICACIN DE LA RESPUESTA ESPECFICA.

Este tipo de respuesta es mediada por los linfocitos, son una clase especial de leucocitos
y derivan de las clulas madre de la mdula sea, pueden ser de dos tipos, los linfocitos
B y los linfocitos T, estos se dividen en linfocitos T colaboradores y linfocitos T
citotxicos.
La respuesta inmune especfica puede ser de dos tipos: humoral y celular.
INMUNIDAD ESPECFICA HUMORAL.

La ausencia de este tipo de respuesta deja al individuo tan indefenso frente a toda
clase de grmenes patgenos y otras agresiones, que sera incompatible con la vida
sin tratamiento adecuado. Est dada por los linfocitos B, que poseen en su superficie
anticuerpos o inmunoglobulinas, que se unen a antgenos especficos formando un
complejo antgeno/anticuerpo, y es procesado dentro del linfocito B, formando pptidos
que atraen a linfocitos T activando al linfocito B para que comience a dividirse en
millones de copias del anticuerpo que reconoce a ese antgeno. Estos anticuerpos
circulan por el plasma y la linfa ligando a los patgenos que portan a esos antgenos,
marcndolos para que sean destruidos por los macrfagos.
INMUNIDAD ESPECFICA CELULAR.

Est mediada por los linfocitos T; estos, a diferencia de los linfocitos B, para reconocer
un antgeno deben ser procesados previamente y luego presentados a los linfocitos T para
que los destruyan. Existen dos tipos de clulas T, las clulas T asesinas, o citotxicas,
y las clulas T colaboradoras. Las clulas T asesinas matan clulas infectadas por
virus u otros patgenos, o que estn daadas o enfermas por otras causas. Las clulas
T colaboradoras regulan respuestas tanto innatas como adaptativas, no destruyen
directamente los patgenos sino que dirigen a otras clulas para que realicen esta tarea.
MEMORIA INMUNOLGICA.
Cuando las clulas B y T comienzan a duplicarse, algunas de sus descendientes se
convertirn en clulas de memoria con un largo periodo de vida, a lo largo de la vida del
organismo estas clulas recordarn cada patgeno especfico que se hayan encontrado,
y despertarn una fuerte respuesta inmune si lo detectan de nuevo.
BLOQUE 3 137
HIGIENE DEL SISTEMA INMUNE.
Uno de los principales aspectos que debemos cuidar para mantener saludable nuestro
sistema inmune, es nuestra alimentacin. El estar mal alimentados repercute en el estado
general del organismo, lo que trae como consecuencia una disminucin de nuestras
defensas, que nos hace presa fcil de algunas enfermedades infecciosas; tambin
requerimos un control adecuado de nuestro estrs, porque si vivimos constantemente
estresados, sin resolver nuestros conflictos, tambin se traduce en hipofuncin del
sistema inmune, y adems, en los centros laborales donde se emitan radiaciones,
debemos tener los aditamentos especiales de proteccin, igualmente donde se manejan
sustancias qumicas, se habr de evitar su aspiracin.
ACTIVIDAD 11
SD1-B3
Higiene del sistema inmunolgico. Escribe en cada espacio el porqu de cada una de las siguientes acciones:
Tener una buena alimentacin rica en vitamina C, vitamina A, vitamina E, hierro, zinc y selenio.
Practicar ejercicio fsico.
Manejo adecuado del estrs.
No fumar.
Qu alimentos consumes que te ayudan a fortalecer tu sistema inmunolgico?
El sistema digestivo (gastroenterologa) o sistema alimentario est compuesto por

los rganos asociados con la ingestin, la masticacin, la deglucin, la digestin, la
absorcin de nutrientes y la eliminacin de desechos slidos en forma de heces.
Cuando comemos carne, verduras, pan, etctera, los alimentos no estn en una forma que
nuestro cuerpo pueda aprovechar sus nutrientes, por lo que deben sufrir transformaciones
en molculas ms pequeas antes de ser absorbidos por la sangre y trasportados a las
clulas de todo el cuerpo. La digestin es el proceso mediante el que los alimentos
son descompuestos en partes ms pequeas para que el cuerpo pueda usarlos como
fuente de energa y para formar clulas. El aparato digestivo est constituido por dos
grupos de rganos, el tracto alimentario o tubo digestivo y los rganos accesorios. El
tracto alimenticio es un tubo continuo que se extiende desde la boca hasta el ano, mide
aproximadamente 7 metros, se localiza en la cavidad ventral y est formado por los
siguientes rganos: Boca, faringe, esfago, estmago, intestino delgado e intestino
grueso.
Los rganos accesorios son los dientes, la lengua, las glndulas salivales, el hgado, la
vescula biliar y el pncreas.
BLOQUE 3 139
Sistema Digestivo.
FUNCIONES GENERALES.
El aparato digestivo desarrolla las siguientes funciones:
1. Ingestin. Est preparado para recibir alimentos slidos.
2. Secrecin. Las clulas del tubo digestivo secretan cidos y enzimas que actan
sobre los nutrientes para desdoblarlos.
3. Mezclado y propulsin. Las contracciones del msculo liso mezcla los alimen-
tos y las secreciones, y los impulsa hacia el ano.
4. Digestin. Proceso mecnico y qumico que desdobla los alimentos en molcu-
las pequeas capaces de ser absorbidas por las clulas.
5. Absorcin. Los lquidos secretados y las molculas pequeas son absorbidos
por las clulas que revisten la luz intestinal.
6. Excrecin. Los desechos, sustancias no digeribles, salen del cuerpo a travs del
ano.
ANATOMA HISTOLGICA DEL TRACTO ALIMENTARIO.

Las paredes del aparato digestivo, desde el esfago hasta el recto, tienen una estructura
uniforme de cuatro capas, su capa interna es una mucosa compuesta de epitelio glandular
especializado, enseguida est la submucosa donde encontramos a los vasos sanguneos
y los linfticos; despus, encontramos la capa muscular formada por msculo liso
que se encuentra dispuesta en dos capas, una con fibras circulares y otra con fibras
longitudinales. Las contracciones coordinadas de estas fibras producen el peristaltismo,
movimiento caracterstico del tracto digestivo con el cual propulsa su contenido. La capa
ms externa es la serosa. En ciertos puntos del tracto, encontramos un engrosamiento
de las fibras musculares circulares formando bandas fuertes llamados esfnteres que
controlan el paso del alimento, ya sea contrayndose o dilatndose, se les localiza en
la unin del esfago con estmago (cardias), en la unin del estmago con intestino
delgado (ploro), intestino delgado con intestino grueso y en el ano.
ANATOMA Y FISIOLOGA DEL TUBO DIGESTIVO.

BOCA.
El proceso digestivo empieza en la boca, la cual se encuentra delimitada por los carrillos,
estructuras musculares cubiertos de piel que forman las paredes laterales, el paladar, su
techo y la lengua su piso, la abertura bucal est rodeada por dos pliegues carnosos
llamados labios. En su interior desembocan las glndulas salivales, las sublinguales,
las submaxilares y las partidas, que son rganos que producen una secrecin llamada
saliva, la cual es producida continuamente en pequeas cantidades para mantener
hmeda la boca y faringe; sin embargo, su produccin aumenta cuando tomamos
alimento, encargndose de disolverlos, iniciando as la digestin qumica. La saliva est
constituida por 99% de agua y el 1% restante lo constituyen solutos, entre los cuales
estn sodio, potasio, cloruros, bicarbonatos, fosfatos, las enzimas digestivas amilasa y
lipasa, tambin contiene inmunoglobulina A y la enzima bacteriosttica lisozima, las
BLOQUE 3 141
cuales inhiben la proliferacin bacteriana. Se produce aproximadamente de 1,000 a
1,500 ml. de saliva diario. La lengua es un rgano accesorio compuesto de msculo,
forma el suelo de la cavidad bucal, desplaza el alimento hacia atrs en el proceso de
la deglucin, adems de intervenir en el habla. En su dorso hallamos las papilas que
contienen los botones gustativos que intervienen activamente en la sensacin del gusto.
Boca.
LOS DIENTES.
Son rganos digestivos auxiliares localizados en los alvolos de los maxilares, estn
constituidos por la corona, el cuello y la raz; la corona es la parte visible arriba de la
enca, el cuello es la parte angosta y la raz se incrusta en el alvolo. Estn constituidos
por dentina, que es ms dura que los huesos por su alto contenido de sales de calcio.
Anatoma Dental.
Los humanos tenemos dos denticiones, la primera llamada decidua es de 20 piezas que
empiezan a brotar desde los seis meses y se caen entre los 6 y 12 aos, y los permanentes
que los reemplazan. A partir de los 6 aos presentan 32 piezas. Los dientes se nombran,
segn su funcin: Incisivos, para cortar; caninos, para desgarrar, y molares, para triturar.
La digestin mecnica en la boca es resultado de la interaccin de los movimientos de la
lengua y la masticacin del alimento, donde intervienen msculos faciales y los dientes.
La digestin qumica la hacen las secreciones de las glndulas salivales que en conjunto
forman el bolo alimenticio.
Denticin Permanente.
Denticin decidua o de leche.
FARINGE.
Es un conducto que adems de servir como paso del aire interviene como receptora
del bolo alimenticio en el proceso de la deglucin, que es facilitada por la saliva. La
deglucin consta de tres etapas: Una voluntaria, que es el paso del bolo alimenticio de
la boca a la faringe, y dos involuntarias. Una es el paso a travs de la faringe, y la otra
es el paso del bolo a travs del esfago.
BLOQUE 3 143
Faringe.
ESFAGO.
Es un conducto muscular de aproximadamente 25 cm. de largo, se inicia en el segmento
inferior de la laringofaringe, cruza el mediastino, perfora el diafragma y termina en el
estmago, funciona como medio de transporte para los alimentos, no produce enzimas
ni realiza absorcin.
Esfago.
ESTMAGO.
Es una dilatacin del tubo digestivo en forma de J, situado debajo del diafragma,
entre el esfago y el duodeno; es la porcin ms distensible del tubo digestivo, en l se
contina la digestin de los almidones que haba iniciado en la boca y se inicia la de las
protenas. Est formado por tres partes: El fondo, el cuerpo y el antro. La pared gstrica
est revestida por tres tipos de clulas, las mucosas, las principales y las parietales.
Las primeras producen moco, las segundas liberan pepsingeno y lipasa gstrica, y
las terceras producen cido clorhdrico y factor intrnseco, necesario este ltimo para
la produccin de vitamina B12. Las secreciones de los tres tipos de clulas conforman
el jugo gstrico, cuyo volumen es de dos a tres litros diarios. Su capa muscular est
constituida por fibras circulares, longitudinales y oblicuas, lo que le permite llevar a
cabo los movimientos peristlticos llamados ondas de mezclado, los cuales maceran al
alimento y lo reducen a un lquido llamado quimo, que se mezcla con los jugos gstricos,
y se inicia la digestin proteica con la enzima proteoltica pepsina, que desdobla los
enlaces peptdicos, la lipasa gstrica desdobla triglicridos. Es mnima la absorcin que
ocurre en el estmago pues sus clulas epiteliales son impermeables a los materiales
aunque existe absorcin de agua, alcohol y sales minerales. El alimento pasa de 3 a 5
horas en el estmago antes de pasar al intestino delgado.
Estmago.
BLOQUE 3 145
INTESTINO DELGADO.
Es un tubo de paredes delgadas que mide de 6 a 7 metros, donde se completa el proceso
de la digestin y se efecta la absorcin de las substancias tiles. Se divide en duodeno,
yeyuno e ileon. El primero ocupa los primeros 25 cm. del intestino delgado, est
separado del estmago por el esfnter pilrico. El segundo mide aproximadamente 1.80
a 2.40 metros, y el tercero comprende el resto. El intestino delgado se une al intestino
grueso por la vlvula ileocecal, que es un esfnter que impide el regreso de materiales
del colon al ileon. Los fenmenos de la digestin y la absorcin en el intestino
delgado van a depender del contacto directo que haya del alimento con las paredes
intestinales, por lo que mientras mayor sea ste, en una superficie ms amplia, mejor
ser la digestin y la absorcin. Por lo anterior, en la mucosa del intestino encontramos
caractersticas especiales, como los pliegues circulares, las vellosidades intestinales o,
glndulas especiales y ndulos linfticos. Los pliegues circulares empiezan despus
del ploro, sirven para aumentar el rea de superficie, absorbe alimento y hace ms
lento el trnsito intestinal. Las vellosidades son proyecciones minsculas de la mucosa
del intestino y sirven para aumentar el rea de absorcin. Las glndulas intestinales, o
criptas de Lieberkuhn, se encuentran en todo el intestino delgado, y en el fondo de ellas
se encuentran las clulas de Paneth, que son clulas de defensa antibacterianas. Adems,
encontramos la presencia de tejido linfoide que abarca hasta la submucosa, llamadas
placas de Peyer. El duodeno es la porcin ms corta del intestino, es importante sealar
que es aqu donde desembocan los conductos de la vescula biliar (coldoco) y el conducto
del pncreas (conducto de Wirsung), que vierten sus respectivas secreciones, los cidos
biliares producidos por el hgado y almacenados y secretados por la vescula biliar,
actan sobre los lpidos disolvindolos para su absorcin, y las enzimas lipasa y amilasa
pancreticas que actan sobre las grasas y almidones, respectivamente. El epitelio
intestinal est formado por varios tipos de clulas, entre los que encontramos las clulas
absorbentes o enterocitos, que tienen en su polo luminar microvellosidades, en ellas se
llevan a cabo procesos de digestin y absorcin. Las clulas caliciformes productoras
de mucina, las clulas enteroendocrinas productoras de la hormona colecistocinina, y
secretina que promueve la secrecin de jugo gstrico y la motilidad estomacal para
que los alimentos ingeridos se mezclen adecuadamente, as como el cierre del cardias
para evitar el reflujo esofgico. La colecistocinina estimula la secrecin de los jugos
pancreticos y de la bilis, as como el cierre del ploro; su secrecin es motivada por
la presencia en el intestino de aminocidos y triglicridos digeridos parcialmente. El
alimento puede permanecer hasta cuatro horas en el intestino delgado en los procesos
de digestin y absorcin.
Intestino Delgado.
Vellosidades intestinales.
BLOQUE 3 147
INTESTINO GRUESO.
Es la porcin terminal del aparato digestivo, su funcin general es completar la
absorcin, formar las heces y expulsarlas del cuerpo. Se divide en cuatro partes; ciego,
apndice vermiforme, colon y recto.
El ciego es la primera porcin del intestino grueso, tiene forma de saco, en l encontramos
la unin del ileon con el intestino grueso, llamada unin ileocecal; tambin encontramos
debajo de la unin ileocecal, un tubo largo y delgado de aproximadamente 8 cm. de
longitud llamado apndice vermiforme. El colon se divide en cuatro partes: Ascendente,
transverso, descendente y sigmoides.
Intestino Grueso.
PNCREAS.
Es una glndula de 12 cm. de longitud y 2.5 de espesor, est formada por cabeza, cuerpo
y cola, se conecta al duodeno por medio del conducto de Wirsung, por donde vierte sus
secreciones exocrinas, para desdoblar lpidos, protenas y carbohidratos y cido nucleico
de los alimentos. Produce de 1,200 a 1,500 ml. de jugo pancretico al da formado por
agua, bicarbonato, enzimas, amilasa, lipasa, tripsina y quimiotripsina, ribonucleasas y
desorribonucleasas. Est constituido por los acinos en un 99% de su estructura, que es
su porcin exocrina, y el 1% por los islotes de Langerhans, que es su porcin endocrina,
productoras de insulina y glucagn.
Pncreas.
HGADO.
Es el rgano interno ms grande del cuerpo,
llegando a pesar hasta un kilo y medio en el adulto;
se le localiza en la cara ventral del abdomen, bajo
las costillas del lado derecho, es de un color rojizo
y est formado por cuatro lbulos: El derecho, el
izquierdo, el cuadrado y el caudado. En su cara
inferior localizamos a la vescula biliar.
Realiza una gran cantidad de funciones, entre
las ms importantes estn el almacenamiento y
biotransformacin de las substancias que recibe
por el torrente circulatorio del intestino delgado,
tales como glucosa, aminocidos, cidos grasos y
vitaminas, los cuales biotransforma y almacena.
Interviene en el proceso de la coagulacin
fabricando factores que intervienen en ella, y
elimina substancias txicas. Para realizar sus
funciones posee una gran cantidad de enzimas.
Tambin tiene una porcin exocrina, produce la
bilis que es utilizada para el desdoblamiento de Hgado.
grasas en el intestino delgado.
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VESCULA BILIAR.
La vescula biliar es un rgano accesorio en el proceso digestivo, se encuentra en la parte
inferior del hgado y funciona como almacn de reserva para la bilis que se produce en
el interior del hgado.
Vescula biliar.
HIGIENE.
Las principales causas de las enfermedades que afectan al aparato digestivo son una
mala higiene personal y
ambiental en el lugar donde vivimos, el desaseo personal hace que nuestro cuerpo sea el
lugar propicio para ser morada de piojos y otros parsitos, mientras que la contaminacin
fecal del agua de pozos de donde nos abastecemos es fuente importante de enfermedades
parasitarias, as como comer los productos de cultivos regados por agua contaminadas de
materias fecales. Existen enfermedades parasitarias que se obtienen por andar descalzos
y no se diga de las que nos contagiamos por comer legumbres mal lavadas. Por eso,
para evitar este tipo de enfermedades, debemos asearnos bien la boca despus de comer,
lavarnos las manos antes de comer y despus de ir al bao, defecar en letrinas, tomar
agua hervida o potable, y lavar bien las frutas u hortalizas que comamos.
Higiene Dental.
Buena alimentacin.
BLOQUE 3 151
ACTIVIDAD 12
SD1-B3
Organzate en binas y de manera colaborativa agrega una descripcin breve de las funciones de cada uno de los
rganos del esquema que a continuacin se presenta:
ACTIVIDAD 13
SD1-B3
De la lectura anterior acerca del aparato digestivo y, en forma individual, localiza las palabras clave y elabora
un mapa conceptual, donde incluyas los rganos y las funciones de cada uno de ellos y del Sistema en general.
El sistema urinario (urologa) consiste en los riones, los urteres, la vejiga y la

uretra, los cuales, respectivamente, producen, transportan, almacenan y excretan
intermitentemente desechos lquidos (orina). Los riones tambin regulan el equilibrio
cido-base y de los lquidos.
El aparato urinario est compuesto por dos riones, dos urteres, una vejiga urinaria y
una uretra, localizados en la cavidad abdominoplvica. Su funcin principal es depurar
la sangre de impurezas y eliminar la orina producto de su filtracin, pero tambin
controla la presin arterial, los niveles de sales en sangre, el ph arterial, etctera.
Sistema Urinario.
LOS RIONES.
Es un rgano par situado en la regin posterior de la cavidad abdominal, a los lados de la
columna vertebral, de color rojizo y forma de un frijol, mide 12 cm. de largo por 6 cm.
de ancho, presenta una concavidad medial donde observamos la salida de los urteres y
entrada y salida de los vasos renales (hilio renal). El rin es el lugar donde se realiza el
trabajo ms importante de todo el sistema.
Rin.
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ANATOMA RENAL.
Si le realizamos un corte frontal al rin, se observaran dos zonas claramente
delimitadas: La corteza y la mdula.
En la mdula se encuentra una serie de estructuras de forma cnica llamadas pirmides
renales, que pueden variar entre 8 a 18, la base de la pirmide est en relacin con la
corteza renal, mientras que el vrtice, que se llama tambin papila renal, apunta hacia el
centro del rin. Los espacios entre las pirmides renales se llaman columnas renales.
Las papilas renales se renen en otros conductos llamados clices menores, en nmero
de 12, que a su vez se renen en los clices mayores, en nmero de 3 a 4 y estos al
juntarse forman la pelvis renal que es el origen de los urteres.
La estructura interna del rin est ntimamente ligada a su irrigacin, la arteria renal
al introducirse a travs del hilio se va ramificando y distribuyndose por todo el
parnquima hasta convertirse en las arteriolas eferentes, que son el pilar de la unidad
funcional del rin, la nefrona. Cada rin posee un milln de nefronas. Estas son
las unidades estructurales y funcionales del rin. Se encuentran constituidas por dos
partes, el corpsculo renal y los tbulos colectores; alrededor del 80% de las nefronas
se localizan en la corteza, por lo que se llaman corticales, y el resto se ubica cerca de la
mdula, por lo que se les llama yuxtamedulares. El corpsculo renal est formado por
el glomrulo y la cpsula de bowman. El glomrulo es una red de capilares formado de
la arteriola aferente, la sangre entra a filtrarse a travs de la arteriola aferente y por la
arteriola eferente sale sangre limpia que se reintegra a la circulacin general, mientras
est en el glomrulo, la porcin lquida de la sangre se filtra a travs de pequeos poros
localizados en los capilares glomerulares pasando a la cpsula de Bowman filtrndose
una cantidad de 125 ml. por minuto en todos los glomrulos de los dos riones. A
esto se le llama filtracin glomerular, lo que corresponde a 180 litros diarios, el fluido
filtrado y extrado de la sangre por el glomrulo, es recogido por la cpsula de Bowman
y enviado a los tbulos colectores donde se reabsorbe el 99% de los lquidos filtrados,
dejando solamente de un litro a un litro y medio con las substancias txicas para su
eliminacin en los tmulos colectores, que los vaciarn en las papilas, despus en los
clices menores, luego a los clices mayores y estos a la pelvis renal, y por ltimo
salen del rin en forma de orina hacia la vejiga. Entre las substancias reabsorbidas
tenemos agua, sodio, potasio, calcio, magnesio, glucosa, aminocidos, etctera, siendo
el cloruro sdico la sustancia que ms reabsorbe, y entre las substancias txicas que
son desechadas en la orina tenemos a la urea, creatinina, cido rico, sulfatos, nitratos,
etctera.
URTERES.
Son dos tubos estrechos de 25 a 30 cm. de longitud con un dimetro de 1 a 10 mm
que transportan la orina de los riones a la vejiga, con la cual se conectan por la parte
posterior.
BLOQUE 3 155
VEJIGA URINARIA.
Es un rgano muscular hueco, distensible, localizado en la cavidad plvica, su forma
depende de la cantidad de orina que contenga, si est vaca se colapsa, si tiene poca
orina toma una forma esfrica, y cuando est llena toma forma de pera; tiene la funcin
de almacenar temporalmente la orina, tiene una capacidad de almacenamiento de 700 a
800 mililitros. En su parte inferior posee un orificio interno que es el origen de la uretra.
Urteres Vejiga y Uretra
URETRA.
Es un tubo conductor que va desde el orificio uretral interno en la vejiga hasta el meato
uretral u orificio uretral externo; en los hombres su longitud es de 15 a 20 cm., mientras
que en las mujeres mide 4 cm. Es la va terminal del aparato urinario y la va de paso
para expulsar la orina.
HIGIENE DEL APARATO URINARIO.

Para mantener la salud de nuestro aparato urinario, es necesario observar una buena
higiene, para ello se dan los siguientes consejos:
1. No retrasar la miccin cuando te den ganas de orinar.
2. Realiza la higiene de tus genitales diariamente con un jabn suave.
3. No realices (mujer) la higiene anal de atrs hacia delante.
4. Lvate las manos antes y despus de orinar.
No evitar la miccin.
Lavarse las manos antes y despus de orinar.
BLOQUE 3 157
ACTIVIDAD 14
SD1-B3
De la lectura anterior acerca del Sistema Excretor y de forma individual, localiza las palabras clave y elabora un
mapa conceptual, donde se incluyan los rganos y las funciones de cada uno de ellos y del sistema en general.
El sistema reproductor (ginecologa y androloga) consiste en los rganos genitales,

como los ovarios y los testculos, que estn relacionados con la reproduccin.
Este sistema lo revisaremos en el siguiente curso con ms detalle.
Aparato reproductor Femenino y Masculino
El sistema endocrino (endocrinologa) consiste en las glndulas sin conductos, como la

glndula tiroides, que producen hormonas que son distribuidas por el sistema circulatorio
a todas las partes del cuerpo para alcanzar los rganos receptores. Las glndulas
endocrinas influyen en el metabolismo, coordinan y regulan otros procesos corporales,
incluso los asociados con el ciclo menstrual o los acontecimientos del embarazo.
Las funciones de todos los sistemas orgnicos son coordinadas en forma conjunta por el
sistema nervioso y el sistema endocrino. El primero controla las actividades corporales
mediante los impulsos nerviosos que desencadena la liberacin de neurotransmisores,
en cambio, el sistema endocrino desempea sus tareas a travs de una red de glndulas
u rganos que producen, almacenan o secretan ciertas hormonas. Estas son sustancias
qumicas que transportan instrucciones a clulas especficas, se transportan a travs
de la sangre pero solo actan en aquellas clulas que tengan receptores especficos
para ellas (clulas diana) que pueden estar en la proximidad de la glndula o en puntos
muy distantes. Los seres humanos tenemos unas 50 hormonas diferentes que varan
en estructura, actuacin y respuestas. Las clulas leen las instrucciones y las siguen,
dando lugar a una gran cantidad de respuestas como mantener la estabilidad interna del
organismo (homeostasis), nutricin, metabolismo, balance de lquidos y sales, regular
crecimiento, desarrollo, reproduccin, producir, utilizar y almacenar energa.
El cuerpo presenta dos tipos de glndulas, las glndulas exocrinas y las glndulas
endocrinas.
Las glndulas exocrinas secretan sus productos en conductos que llevan sus secreciones
a cavidades corporales, al interior de un rgano o a la superficie externa del cuerpo.
Dentro de las primeras estn las glndulas digestivas, que son secretadas al interior del
estmago, y en las segundas encontramos a las glndulas sudorparas. Las glndulas
endocrinas dispersan sus secreciones en el lquido intersticial que baa a las clulas
secretorias, no en conductos, luego la secrecin se difunde hacia los capilares y se
transporta por la sangre.
El sistema endocrino estudia principalmente las glndulas de secrecin endocrina,
entre las que tenemos la hipfisis, la tiroides, las paratiroides, las suprarrenales y la
pineal; adems hay rganos que poseen clulas que secretan hormonas sin ser glndulas
exclusivamente endocrinas, como el timo, el pncreas, los testculos, los ovarios, el
rin.
Sistema Endocrino.
BLOQUE 3 159
HIPOTLAMO.
Durante mucho tiempo se consider a la hipfisis como la glndula maestra porque
secreta sustancias que regulan a otras glndulas; sin embargo, la hipfisis tambin tiene
su maestro, el hipotlamo.
El hipotlamo es una pequea regin enceflica situada debajo del tlamo y es el
principal integrador entre el sistema nervioso y el sistema endocrino, recibe informacin
de otras regiones enceflicas; corteza cerebral, tlamo, retina, etctera, regula la sed, el
hambre, comportamiento sexual, la temperatura, el miedo, la ira, etctera, y sus clulas
por lo menos sintetizan nueve hormonas.
HIPFISIS.
Es una estructura en forma de chcharo, de 1.5 cm. de dimetro, se le localiza montada
en la silla turca del esfenoides y se encuentra unida al hipotlamo con el infundbulo. Se
divide en dos porciones separadas anatmicamente y funcionalmente, el lbulo anterior,
o adenohipfisis, y el lbulo posterior o neurohipfisis.
El lbulo anterior secreta varias hormonas, algunas intervienen en el crecimiento, otras
en la reproduccin y en el metabolismo. La liberacin e inhibicin de sus hormonas es
regulada por el hipotlamo. Las hormonas que influyen en otras glndulas endocrinas
se denominan trpicas o tropinas; ejemplo, las gonadotropinas (FSH YLH), que actan
sobre las gnadas. Las hormonas hipotalmicas, que actan sobre la hipfisis, llegan a
travs de capilares directos, lo que permite que la accin sea de manera rpida.
Las hormonas de la adenohipfisis son:
1. Hormona del crecimiento o somatotropina, estimula el crecimiento en general.
2. Hormona estimulante de la tiroides o tirotropina, acta sobre la glndula tiroides
regulando su funcin.
3. Hormonas gonadotropinas, folculo estimulante y luteinizante, tienen efectos en
las gnadas estimulando la produccin de estrgenos y la produccin de esper-
matozoides por el testculo.
4. Hormona prolactina, inicia y mantiene la produccin de leche en las glndulas
mamarias.
5. Hormona adrenocorticotropa o corticotropina, estimula la secrecin de hormo-
nas suprarrenales
El lbulo posterior de la hipfisis no sintetiza pero s almacena y libera dos hormonas
que produce el hipotlamo, la antidiurtica y la oxitocina. La antidiurtica es una
hormona que disminuye la produccin de orina, y la oxitocina acta durante el parto,
en las contracciones uterinas, y en los senos maternos, ayudando al descenso de leche.
Hipfisis.
GLNDULA TIROIDES.
La tiroides es una glndula en forma de mariposa situada debajo de la laringe, presenta
dos lbulos laterales, derecho e izquierdo, unidos por el istmo; secreta las hormonas
tiroideas tiroxina y triyo dotironina, que estimulan y regulan el crecimiento y la
maduracin de los tejidos del organismo, y actan tambin sobre el estado de alerta.
Tiroides y Paratiroides.
BLOQUE 3 161
GLNDULAS PARATIROIDES.
Son pequeas masas redondeadas localizadas en la porcin posterior de la tiroides,
contienen dos tipos de clulas epiteliales, las principales, que secretan la paratohormona,
y las clulas oxiflicas, cuya funcin se desconoce. La paratohormona regula la
concentracin de calcio y fsforo en la sangre y estimula la reabsorcin sea aumentando
la actividad de los osteoclastos, y tambin estimula la produccin de calcitriol, forma
activa de la vitamina D, que ayuda a la absorcin de calcio, fsforo y magnesio del tubo
digestivo a la sangre.
GLNDULAS SUPRARRENALES.
Se localizan en el polo superior de los riones. Tienen forma piramidal aplanada y miden
de 3 a 5 cm. Se dividen en dos regiones anatmica y funcionalmente diferentes, la corteza
y la mdula suprarrenal. La mdula suprarrenal produce adrenalina, que afecta a un gran
nmero de funciones del organismo, entre las que destacan el aumento de la actividad
cardiaca, elevan la presin arterial, eleva los niveles de azcar en sangre, acciones que
ayudan al organismo a actuar en situaciones de urgencia. La corteza suprarrenal elabora
hormonas como el cortisol, la cortisona, la aldosterona, que actan en el metabolismo de
los glcidos, protenas y lpidos, en la inflamacin, en el balance de agua y electrolitos;
tambin produce pequeas cantidades de hormonas masculinas y femeninas.
Glndulas Suprarrenales.
Las clulas endocrinas del pncreas se localizan en los llamados islotes de Langerhans,
que secretan insulina y glucagn. La insulina acta sobre el metabolismo de los
carbohidratos, y el glucagn eleva temporalmente el nivel de azcar en sangre a travs
del hgado.
Pncreas.
HIGIENE DEL SISTEMA ENDOCRINO.

Las medidas higinicas que debemos tener para un funcionamiento normal de nuestros
rganos endocrinos estn muy relacionadas con lo que comemos. Existe un dicho que
expresa que nosotros somos lo que comemos, y gran parte de nuestros padecimientos
son por mal funcionamiento de glndulas endocrinas y estn relacionados con exceso de
azcar, exceso de colesterol, triglicridos o cido rico, que en muchas de las ocasiones
ocurren por una mala dieta o beber alcohol, lo cual afecta al hgado; el fumar, agrede
nuestro sistema cardiovascular, adems de no manejar adecuadamente el estrs y
desvelarnos continuamente sin reponer nuestro sueo, son factores que en conjunto
afectan nuestro sistema endocrino.
Buenos hbitos de vida.
BLOQUE 3 163
ACTIVIDAD 15
SD1-B3
Organzate en equipo para buscar la informacin necesaria que les permita explicar a sus compaeros de grupo
alguna de las formas en las que actan las hormonas dentro de los procesos de su estructura corporal. Escrbelo
en el siguiente espacio.
ACTIVIDAD 16
SD1-B3
De la lectura anterior acerca del Sistema Endocrino y, en forma individual, localiza las palabras clave y elabora
un mapa conceptual, donde se incluyan los rganos y las funciones de cada uno de ellos y del Sistema en general.
El aparato respiratorio est constituido por un conjunto de rganos cuya funcin es

la de conducir el oxgeno hasta los glbulos rojos de la sangre. Estos rganos pueden
agruparse en dos categoras, los que integran las vas respiratorias superiores, es decir, la
cavidad nasal, la faringe y la laringe; y los que integran las vas respiratorias inferiores,
o sea, la trquea, los bronquios, los bronquiolos y los alveolos pulmonares.
El oxgeno es un elemento esencial en la vida del hombre, es necesario para que utilice
la energa que obtiene de los alimentos, y el aparato respiratorio es el responsable de
proporcionarle el oxgeno necesario para la realizacin de sus funciones orgnicas, al
mismo tiempo que se encarga de eliminar el dixido de carbono proveniente de sus
reacciones metablicas. El aparato respiratorio est formado por un conjunto de rganos
que intervienen en el intercambio gaseoso. Estructuralmente hablando lo vamos a
dividir en dos partes: Las vas respiratorias altas, constituidas por la nariz, la faringe y
la laringe, y las vas respiratorias bajas, que las forman la trquea, los bronquios y los
pulmones. Funcionalmente hablando, lo dividimos en un sistema de
conduccin formado por nariz, faringe, laringe, trquea, bronquios y bronquiolos, los
cuales filtran, calientan, humectan y conducen el aire hacia los pulmones, y un sistema
respiratorio, donde se lleva a cabo el intercambio gaseoso, constituido por los alveolos
dentro del tejido pulmonar.
Aparato Respiratorio
La respiracin es un proceso automtico e involuntario de intercambio de gases. Se

compone de tres procesos bsicos:
1. Ventilacin pulmonar, llamada simplemente respiracin. Es el flujo de aire ha-
cia los pulmones y la salida de ellos, se realiza en dos actos, la inspiracin y la
espiracin, la primera introduce el aire y la segunda lo saca.
2. Respiracin externa, es el intercambio de gases entre los alveolos pulmonares y
los capilares sanguneos que lo rodean.
BLOQUE 3 165
3. Respiracin interna, es el intercambio de gases entre los capilares sanguneos
que entregan oxgeno y las clulas corporales que entregan dixido de carbono.
RGANOS DEL APARATO RESPIRATORIO.

NARIZ.
Es la porcin superior del tracto respiratorio, en ella encontramos el rgano perifrico
del olfato, que es una estructura osteocartilaginosa de forma piramidal con base inferior
y vrtice superior, de tamao variable, y se encuentra separada en dos cavidades
llamadas fosas nasales por el tabique nasal; las fosas se abren al exterior por unos
orificios llamados narinas y se comunican a la faringe, por su parte posterior, por unos
orificios llamados coanas. Las principales funciones de la nariz son dar paso al aire,
calentamiento y humidificacin del mismo, filtracin protectora, olfaccin y resonancia
vocal.
Nariz y Faringe.
FARINGE.
Es un rgano, msculo membranoso, de forma ahusada. Se encuentra situada detrs de
las fosas nasales y de la cavidad bucal, mide de 13 a 14 cm y contina con el esfago.
Se divide en tres porciones: nasofaringe, orofaringe y laringofaringe. Interviene como
conducto de paso del aire en el proceso respiratorio.
LARINGE.
Es un rgano central, simtrico en forma de cono, situado por encima de la trquea.
El inicio est formado por la glotis, que es una zona estrecha de la laringe en forma
triangular donde encontramos a las cuerdas vocales, y una zona supragltica ms ancha,
donde encontramos a la epiglotis, estructura protectora que cierra la glotis en el momento
de la deglucin. En la laringe encontramos nueve cartlagos que la constituyen, entre
los que tenemos el cartlago tiroides, al cual llamamos Manzana de Adn, el cartlago
aritenoides, donde se fijan las cuerdas vocales, y la epiglotis. Su funcin es intervenir en
la produccin de sonidos al vibrar las cuerdas vocales durante la espiracin.
Laringe.
BLOQUE 3 167
TRQUEA.
Es un tubo de 12 cm. de largo por dos de dimetro, est formado por anillos incompletos
de cartlago que impiden que la trquea se colapse, su funcin principal es servir como
va de paso del aire hacia los pulmones y hacia el exterior. Se divide en los bronquios
principales o primarios derecho e izquierdo. Al sitio de la bifurcacin se le llama carina.
BRONQUIOS.
Son los dos tubos en que se divide la trquea, penetran en los pulmones, donde se
ramifican repetidamente en bronquios secundarios, terciarios y, finalmente, en
aproximadamente 250 mil bronquiolos que terminan en los sacos alveolares.
Trquea y Bronquios.
LOS PULMONES.
Son los rganos fundamentales de la respiracin, su funcin principal consiste en oxigenar
la sangre venosa, es un rgano par, de forma cnica, de base inferior y vrtice superior,
de consistencia esponjosa y elstica que le permite expandirse durante la inspiracin
y volver al tamao original durante la espiracin. Los pulmones estn separados en
lbulos por las cisuras, en tres lbulos el derecho y en dos el izquierdo, y envueltos por
una membrana llamada pleura, que es una membrana doble, una de ellas adosada al
pulmn llamada pleura visceral, y otra unida a la caja torcica, llamada pleura parietal,
existiendo entre ellas un espacio lleno de lquido llamado cavidad pleural. En el interior
de los pulmones encontramos la ramificacin de los bronquios (rbol bronquial) y los
alvolos.
Pulmones.
ALVOLOS PULMONARES.
Son pequeas cavidades en forma de saco donde terminan los bronquiolos pulmonares,
llamados tambin bronquiolos terminales, existen alrededor de 750 millones de ellos
por los dos pulmones, cubriendo un rea de 70 metros cuadrados, en ellos se lleva a
cabo el intercambio gaseoso entre el aire inspirado y la sangre.
BLOQUE 3 169
Alveolos Pulmonares.
FISIOLOGA DEL APARATO RESPIRATORIO.

El proceso inicia con la inhalacin del aire a travs de la nariz, donde es filtrado,
humedecido y calentado, posteriormente pasa por la faringe, laringe, trquea, bronquios,
bronquiolos y por ltimo por los alvolos, donde se realiza el intercambio de dixido de
carbono por oxgeno del aire atmosfrico. Este movimiento del aire hacia el interior de
los pulmones obedece a la expansin de la caja torcica motivada por la accin de los
msculos del diafragma e intercostales controlados por el centro respiratorio del bulbo
raqudeo, quienes al expandir el trax crean una menor presin intrapulmonar que la
atmosfrica, por lo que el aire tiende a difundir hacia el interior; en seguida se presenta
la contraccin de los msculos, disminuyendo el volumen torcico y aumentando la
presin intrapulmonar, hacindose mayor que la atmosfrica, lo que hace que el aire sea
expulsado. Respiramos 17 veces por minuto, y en cada respiracin introducimos 500
ml. de aire. Cuando el aire llega a los alveolos, parte del oxgeno entra a los glbulos
rojos y el dixido de carbono que transportan estos pasa al alveolo, desde donde inicia
su salida al exterior por los conductos respiratorios. El oxgeno captado por los hemates
es transportado al corazn y despus a todas las clulas del cuerpo.
Inspiracin y Espiracin.
HIGIENE DEL APARATO RESPIRATORIO.

Para poder conservar una buena salud de nuestras vas respiratorias
debemos observar algunos consejos, entre los que destacamos
los siguiente: De inicio, debemos respirar por la nariz, no por
la boca, porque la nariz est diseada anatmicamente para
filtrar el aire de impurezas ambientales, de microbios, adems
de calentar el aire y humidificarlo, condiciones en que debe
de llegar a los pulmones; no debemos usar ropa ni cinturones
ajustados que limiten el movimiento torcico, es importante
evitar permanecer mucho tiempo en espacios cerrados en
compaa de plantas y animales, procurar pasar ms tiempo al
aire libre, tampoco es recomendable estar en lugares cerrados
con lmparas de combustible encendido y, naturalmente, tener
una dieta equilibrada.
Respiracin.
BLOQUE 3 171
ACTIVIDAD 17
SD1-B3
De la lectura anterior acerca del Sistema Respiratorio y, en forma individual, localiza las palabras clave y elabora
un mapa conceptual, donde incluyas los rganos y las funciones de cada uno de ellos y del Sistema en general.
ACTIVIDAD 18
SD1-B3
Completa el siguiente cuadro referente a las medidas de higiene que se deben observar para el buen funcionamiento
de los diferentes aparatos y sistemas.
Tu plan de accin
Medidas de higiene Problemas de salud
Aparato o sistema (acciones concretas de
recomendadas tpicos a tu edad
higiene)
Tegumentario
seo
Muscular
Nervioso
Circulatorio
Respiratorio
Digestivo
Urinario
Reproductor
Endocrino
Inmunolgico
BLOQUE 3 173
Cierre
En equipo, elaboren una maqueta o prototipo en donde se integre la informacin sobre los diferentes aparatos y
sistemas que constituyen a los seres humanos. Puedes usar cualquier tipo de material, incluso audiovisual propio
(no copiado) que sirva para este propsito.

ACTIVIDAD INTEGRADORA HETEROEVALUACIN
Nombre de la actividad: VALOR
Maqueta de los aparatos y sistemas del cuerpo humano
Fecha: Equipo:
1. 4.
2. 5.
3. 6.
Cumple
Evidencia Criterios
S No
Maqueta 1. Representa cada uno de los aparatos y sistemas del
cuerpo humano
3. Presenta por escrito la informacin ms relevante al
Nota: tema.
Cada criterio tiene un valor de 0.2%
za y respetando las reglas ortogrficas.
5. Entrega oportuna.
Total
Nivel de desempeo:
Rbrica para evaluar mapas conceptuales

Actividad 2. Mapa conceptual del sistema tegumentario.
Valoracin 1 punto 0.5 puntos 0 puntos Total
Descripcin clara de los Descripcin ambigua de los Descripcin confusa de
Profundizacin conceptos que componen conceptos, cuenta con algu- los conceptos que com-
del tema el tema y buena cantidad nos detalles que no clarifican ponen el tema
de detalles. el tema. y con detalles escasos.
Mapa bien organizado y Mapa bien focalizado pero no Mapa poco claro, sin
Aclaracin claramente presentado as suficientemente organizado. coherencia entre las
sobre el tema como de fcil seguimiento. partes que lo compo-
nen.
Mapa sobresaliente y Mapa con estructura simple Mapa mal realizado
atractivo que cumple con pero bien organizada con al que no cumple con
Alta calidad los criterios de diseo menos tres errores de orto- los criterios de diseo
del diseo planteados, sin errores de grafa. planteados y con ms
ortografa. de tres errores de orto-
grafa.
Elementos Se identifican los concep- Los conceptos principales No se pueden identifi-
tos principales y subordi- fueron bien identificados y car los conceptos prin-
propios del
nados. Todos subordinados pero no han cipales y subordinados
mapa los conceptos han sido bien sido bien vinculados ni eti- ni existe relacin entre
conceptual vinculados y etiquetados. quetados. los conceptos.
La presentacin/ La presentacin/exposicin La presentacin/ ex-
exposicin fue hecha en fue hecha en tiempo y forma, posicin no fue hecha
Presentacin tiempo y forma, adems aunque la entrega no fue en el en tiempo y forma,
del mapa se entreg de manera lim- formato pre establecido. adems la entrega no
conceptual pia en el formato pre esta- se dio de la forma pre
blecido (papel o digital). establecida por el do-
cente.
Calificacin de la actividad
BLOQUE 3 175
Individual
Diferentes tipos de tejido muscular
Cumple
Evidencia Criterios
S No
Investigacin 1. Anota las 3 definiciones y elabora los esquemas co-
rrespondientes.
Nota: 2. Realiza el trabajo de manera individual.
Cada criterio tiene un valor de 0.2% 3. Respeta las reglas ortogrficas.
4. Presenta la informacin de manera clara y con lim-
pieza.
Total
Nivel de desempeo:

Individual
Esquema de una neurona
Cumple
Evidencia Criterios
S No
Investigacin 1. Esquematiza todos los componentes solicitados.
pieza.
Total
Nivel de desempeo:

Funcin e Higiene de los sentidos.
Fecha: Equipo:
1. 4.
2. 5.
3. 6.
Cumple
Evidencia Criterios
S No
Tabla 1. Anota las funciones y reglas de higiene de cada uno
de los sentidos.
Nota:
Total
Nivel de desempeo:

Individual
Higiene del sistema circulatorio
Criterios Cumple
Evidencia
S No
Investigacin 1. Resuelve todas las preguntas
pieza.
Total
Nivel de desempeo:
BLOQUE 3 177
Anatoma del sistema digestivo
Fecha: Equipo:
1. 4.
2. 5.
3. 6.
Cumple
Evidencia Criterios
S No
Esquema 1. Anota las cada uno de los rganos sealados en el
esquema y su funcin.
Nota:
Total
Nivel de desempeo:
REACTIVOS DE CIERRE
( ) El aparato respiratorio recibe _________________ el cual es recibido por las__________________

pulmonares, quienes llevan la sangre____________________
Al corazn, quien se encarga de enviarla a todos las clulas del cuerpo y recoge el________________________
por medio de las _______________________ quienes regresan al corazn y es quien enva la sangre
________________________a los pulmones por medio de las ____________________pulmonares a los
pulmones para que de ah sea eliminado al exterior del cuerpo.
Selecciona la secuencia de respuestas correctas para completar el texto.

a) bixido de carbono-venas desoxigenada-oxgeno-arterias-oxigenada-arterias
b) oxgeno-venas-oxigenada-bixido de carbono-arterias desoxigenada-arterias
c) oxgeno-arterias-oxigenada-bixido de carbono-venas-desoxigenada-venas
d) oxgeno-venas-oxigenada-bixido de carbono-venas-desoxigenada-arterias
( ) Existen dos tipos de nervios los____________________________ que reciben los estmulos del exterior
enviando este hacia el ___________________________ donde es procesada la informacin y de ah es donde
se enva la respuesta por medio los nervios _________________ que activan el movimiento o la activacin de
alguna glndula, cumpliendo as con la funcin de ________________________.
Selecciona la secuencia correcta para completar el texto.

a) Efectores o eferentes-cerebelo-afectores o aferentes-reproduccin
b) Afectores o aferentes-cerebro-efectores o eferentes-relacin
c) Afectores o aferentes cerebelo-efectores o eferentes-relacin
d) Efectores o eferentes-cerebro-afectores o aferentes-relacin
( ) rgano que realiza funciones en el sistema digestivo pero tambin, por sus caractersticas, forma parte del
sistema endocrino.
a) Hgado
b) Hipfisis
c) Pncreas
d) Vescula biliar
BLOQUE 3 179
La Diabetes es una enfermedad crnico-degenerativa que va lastimando seriamente el funcionamiento general del
cuerpo humano. Explica brevemente cules son las causas de la enfermedad, cmo afecta al funcionamiento del
organismo y qu aparatos o sistemas agrede de manera significativa.
La Parlisis facial de Bell es una afeccin que causa que la mitad de la cara pierda su movilidad, causando una
falta de gesticulacin en la mitad de ella, as como de los movimientos involuntarios como el pestaeo. Explica
brevemente a qu se debe esta enfermedad, cules pueden ser las causas de la misma, los sistemas que se ven
afectados y cules son las posibles soluciones para dicha alteracin?
GLOSARIO
Defina cada uno de los siguientes elementos.
Tegumentario
Melanocitos
Queratinocitos
Glndula
Adipocitos
Macrfagos
Osteologa
Hematopoyesis
Colgena
Osteona
Osteocartilaginosa
BLOQUE 3 181
Torcico
Miologa
Miocito
Sarcomera
Artrologa
Neurologa
Mielnicos
Neurotransmisor
Corteza
Linfa
Gastroenterologa
Decidua
Deglucin
Urologa
Endocrinologa
Neumologa
BLOQUE 3 183
REFERENCIAS
Bibliografa bsica:
HIGASHIDA, B. (2005). Ciencias de la Salud (5a ed.). Mxico: McGraw Hill.
MARTNEZ, A. (2008). Ciencias de la Salud 1, Bachillerato (1a ed.). Mxico: Editorial ST.
SALAS, C. y LVAREZ, L. (2004). Educacin para la Salud (2a ed.). Pearson Educacin.
SAN MARTN, H. (2001). Salud y Enfermedad. Edicin especial de 25 aos. Mxico: La Prensa
Mdica Mexicana.
Bibliografa complementaria:
AUDESIRK, T. y AUDESIRK, G. (2008). Biologa. La Vida en la Tierra. Mxico: Pearson
Educacin. MERCK. (2004). Manual Merck (10a ed.). Mxico: Harcourt Brace.
PUTZ, R. y PABST, R. (2006): Atlas de Anatoma Humana Sobotta (22a ed.). Mxico:Panamericana.
ROQUE, P. (1996). Educacin para la Salud (1a ed.). Mxico: Publicaciones cultural.
CALIXTO, F. Ral, Herrera Reyes Lucila, Hernndez Guzmn Vernica. (2010). Vive la Biologa.
( 1 ed.). Mxico: Progreso editorial.
Webgrafa:
http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=2288.277
http://www.ctv.es/USERS/sos/anatomia.htm http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/
salud/excetor.htm
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/SistemOseoEsquel.htm
http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/seresvivos.htm
http://www.araucaria2000.cl/sreproductor/sreproductor.htm

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Director de Administracin y Finanzas

Director de Vinculacin e Imagen Institucional

Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2016.

HORAS SEMANALES: CRDITOS:

DATOS DEL ALUMNO

EVALUACIN DIAGNSTICA COEVALUACIN

Identifica el proceso salud-enfermedad ................................................................... 13

Secuencia didctica 1. Ciencias de la salud ......................................................................................... 14

Conceptos de salud y enfermedad ............................................................................................................ 21

Secuencia didctica 2. La salud-enfermedad y los niveles de prevencin ............................................ 23

Secuencia didctica 3. La trada ecolgica .......................................................................................... 29

Reconoce la morfologa humana .............................................................................. 45

Secuencia didctica 1. Clulas, tejidos y rganos ................................................................................ 46

Secuencia didctica 2. Planimetra y cavidades del cuerpo humano ................................................... 50

2 Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus

3 Elige y practica estilos de vida saludables.

4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos

6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9 Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones

3 Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones

Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en

5 Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios

Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis

8 Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el

Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su

10 Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias

Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas

13 Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos

Desempeo del estudiante Propone y ejecuta acciones de medida

2. Por qu la alimentacin es importante para la salud?

3. Cmo contribuye la higiene en el mantenimiento de la buena salud?

5. Cmo aplicaras la frase ms vale prevenir que lamentar en cuestin de salud?

El ser humano, a travs de su historia, ha sufrido la accin de enfermedades, consecuencia

Las Ciencias de la salud y sus objetivos.

Disciplina Descripcin de su participacin

Interdisciplinariedad de las Ciencias de la salud.

Disciplina Aporte a la Salud

El proceso salud-enfermedad es un proceso muy complejo que integra sistemas

Completa la tabla describiendo, cronolgicamente, los aportes al concepto de salud-enfermedad.

poca Personaje o Institucin Concepto

Organizacin Mundial de la Salud

Conceptos de salud y enfermedad.

Investiga los siguientes conceptos relacionados con el proceso de salud-enfermedad.

Historia natural de la enfermedad.

Historia natural de la enfermedad.

A dnde nos puede llevar el curso natural de la enfermedad?

Niveles de prevencin de las enfermedades.

Estilos de vida, medio ambiente y salud.

Factores que afectan la salud.

Factores que afectan la salud

La trada ecolgica est formada por:

Agentes Tipos Caractersticas Ejemplos

Enfermedad Biolgico Qumicos Fsicos Ambientales Otros

Nivel Qumico: Organismo