12 Actividades de Escucha Activa 16 PDF

Ejercicios para la estimular la
ESCUCHA ACTIVA.
Ms informacin sobre Regulacin de conflictos interpersonales en
http://www.educarueca.org/spip.php?article691
Si ponemos cuidado en escuchar a las personas que nos rodean,

ser ms fcil que encontremos soluciones a
las dificultades que tenemos con ellas.
A PARTIR DE DOS AOS. Hemos de insistir en que no se

adelanten para responder. Que levanten la
mano antes de contestar y esperen el turno de
1. SONIDOS DE ANIMALES. (Audio) palabra.
nfasis: Escuchar. Reflexin:
Coeficiente de cooperacin: 7. Escuchamos bien?
Nos gusta escuchar?
Les pregunto qu animales conocen y Ponemos atencin cuando nos omos
qu sonidos hacen esos animales. algo o nos hablan?
Despus les digo que se sienten Entendemos bien a las personas y a
cmodamente y escuchen con los ojos las amigas cuando nos dicen cosas?
cerrados la grabacin que les pongo.
Quien conoce el animal que
escuchamos, levanta la mano y viene a
3. SEGUIR LAS INDICACIONES.
decrmelo al odo en secreto.
En la grabacin tenemos un perro, nfasis: Escuchar.
un burro, una gallina, una vaca, otra
gallina, un tambor, pajaritos y patos. Voy a deciros algunas cosas y quiero
comprobar si me entendis bien.
Yo digo algo y hacis lo que entendis.
A PARTIR DE TRES AOS. Vamos a ver:
(La profe dice las frases pero no las
hace.)
2. DISCRIMINACIN AUDITIVA.
(Audio) Ponerse de pie.
Agacharse.
nfasis: Escuchar. Levantarse.
Coeficiente de cooperacin: 7. Mirar a la ventana.
Mirar al techo.
Vamos a hacer unas adivinanzas para Aplaudir.
ver si escuchamos bien. Enseamos los dientes.
Todas las personas cerramos los ojos y Tocarse los pies.
escuchamos en silencio. Sacamos la lengua.
Les pregunto qu escucharon. Nos tocamos el codo.
Despus ponemos la grabacin del Hacemos como que lloramos.
CD. Nos tocamos la nariz.
Cada vez que omos un sonido paralizo Cerramos un ojo.
la audicin en pausa y pregunto qu Hacemos como que remos.
escucharon.
Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 1

Podemos intentar realizar la actividad Y concedemos el turno de palabra
de nuevo pidindoles que hagan los cantando la cancioncita.
movimientos con los ojos cerrados.
Podemos sugerir a una nia que diga Reflexin:
ella las indicaciones al grupo con ayuda de la Hablamos de la importancia de
tallerista ver si el grupo las entiende bien. escuchar a quien habla y de pedir el turno de
palabra antes de hablar.
Reflexin:
Una vez que hemos aprendido la
Qu os parece?
cancin, la cantamos cuando necesitamos
Queris decir algo sobre la
actividad? dar el turno a alguien.
Me habis entendido bien?
Entendis bien las cosas que os Recogido en C:P: M Montessori. Mstoles. 2009
dicen?
Os equivocis a veces cuando
escuchis? 5. YO PONGO ATENCIN. (Audio)
Os gusta escuchar?
A quin escuchis normalmente? nfasis: Escuchar.
Os gusta que os escuchen?
Quines os escuchan normalmente? Os gusta poner atencin?
Os gusta escuchar cuando alguien
habla?
Cuando una persona habla
A PARTIR DE CUATRO AOS esperas a que termine de hablar antes
de hablar t?
4. SI QUIERES DIALOGAR. (Audio) Os apetece hablar despus de
escuchar?
nfasis: Escuchar. Vamos a estudiar con una cancin
la mejor manera de tener una
Cuando estamos conversando sobre conversacin y de entendernos cuando
un tema y veo que hablan dos a la vez, les estamos varias personas con ganas de
canto: hablar.
Solista: Les canto la primera estrofa y la
Si quieres dialogar, comentamos.
Grupo:
Canto cada una de las frases hasta
Si quieres dialogar,
Solista:
el punto para que el grupo las repita.
Tu turno has de esperar.
Grupo: Yo pongo atencin, atencin.
Tu turno has de esperar. Cuando alguien habla,
Solista: pongo atencin.
El turno le toca a . . . . . . Escucho lo que me dicen.
(Decimos el nombre de la persona a Escucho sin hablar.
la que le toca el turno y la sealamos Despus muy educada
con el dedo ndice.) yo puedo contestar.
Entonces escuchamos a la Yo pongo atencin, atencin.

persona que le toca el turno. Cuando alguien habla,
pongo atencin.
Variacin: Escucho lo que me dicen.
Les propongo un tema de Escucho sin hablar.
conversacin. Por ejemplo el colegio. Despus muy educada

yo puedo contestar. Solista: Clodomira . . . . .
Grupo: Mira . . . , mira . . . , mira . . ..
FUENTE: Miss Rosi. Per. Solista: Chancho . . .
Grupo: Ancho . . , ancho . . ,ancho . . .
Despus pongo la grabacin y
cantamos todas. La solista dice una palabra y el grupo
Cada frase de la grabacin audio repite el eco.
la paro en PAUSA para que el grupo la
Podemos ensearles a cantar la
repita. cancin del eco.
Habremos de repetirlo varias http://www.youtube.com/watch?v=ifeF2FICVp8
veces hasta que consigamos que la http://www.youtube.com/watch?v=SA50sVzyHMc
aprendan pero en realidad el objetivo se http://www.youtube.com/watch?v=bZllnZLv-A0
consigue aunque no aprendan la https://vimeo.com/23945734#
cancin.
Despus les canto la cancin Quin est en la ventana?
cuando veo que no prestan atencin. Ana, Ana.
Qu hace Clodomira?
Podemos colorear el dibujo de la
Mira, mira.
persona que escucha con atencin y lo Cmo es el chancho?
colocamos en la pared. Ancho, ancho.
Quin cogi la peste?
Reflexin: Este, este.
Ponis atencin cuando alguien Qu le da a Marisa?
habla? Risa, risa.
Escuchis lo que os dicen? Quin comi la fresa?
Escuchamos sin hablar? Esa, esa.
Y despus damos nuestra opinin. Quieres empanada?
Las dems personas lo hacen as Nada, nada.
tambin? Qu quiere Toms?
Ms, ms, ms.
6. EL JUEGO DEL ECO. Qu es lo que hace Clara?

http://www.youtube.com/watch?v=whA7rE5osJg Ara, ara.
https://youtu.be/RXLySCF2OWw Quin se ech la siesta?
Esta, esta.
nfasis: Escuchar. Cmo es mi cabello?
Bello, bello.
Sabis lo que es el eco? Habis Quin pint el armario?
estado en algn sitio donde haba eco? El Mario, Mario.
bosque, la montaa, . . . Qu tiene el tesoro?
En mi pueblo hay dos montaas. Me Oro, oro.
subo a una motaa. Miro a la otra y la digo: Qu grita la burra?
- Montaa . .. . Urra, urra.
La otra me escucha con atencin y Quin pic a la foca?
responde: Oca, oca.
- Aa,... aa, aa . Qu quiere Toms?
Si digo: Ms, ms, ms.
- Ventana . . .
La montaa responde: Los versos impares los canta la solista.
- Ana . . . , ana . . . , ana . . . Los pares el grupo.
Vamos a hacer un ejemplo.
Yo digo una palabra y vosotras repets Podemos intentar que algunas nias
el final como si fuerais el eco. hagan de solista.

Solista: . . . . . Reflexin:
Grupo: . . . . . Escuchamos bien a los animales?
No gusta escucharlos?
Despus les pedimos que en lugar de Escuchamos a las personas que nos
palabras digan expresiones, frases ms o hablan?
menos largas. Las entendemos bien?
Solista: Buenos das.

Grupo: Das, das.
Solista: Me gusta el colegio.
Grupo: Egio, egio.
A PARTIR DE CINCO AOS.
Solista: . . . . .
8. LAS DOS OREJAS. (Audio)
Reflexin:
Es fcil escuchar lo que dice otra nfasis: Escuchar.
persona?
Es fcil repetir lo que escuchamos? Cuntas orejas tenemos? Para qu
Alguna vez repets lo que escuchis? sirven?
Alguna persona repite lo que vosotros
decs? Les canto la cancin a viva voz
parando de vez en cuando para comentar
algunos aspectos.
Solista:
Pa pa pa pa pa. X X
Pa pa pa pa pa. X X
Pa pa pa pa pa. X X
Pa pa pa pa pa. X X
Tengo una oreja gorda

7. ANIMALES MUDOS. de un lado de la cara.
Del otro lado tengo
nfasis: Escuchar. una orejita flaca.
A veces estn sucias.
Haba una vez una granja de animales Yo misma me las lavo.
que no decan nada. Solamente caminaban y Con jabn y globitos
se movan como si fuera ese animal. y un trapito mojado.
Pido que alguien me ayude. Si yo digo Las dos orejas sirven.
Guau, una nia sale haciendo como que es
una perrita que camina a cuatro aptas. Grupo:
Si digo Kikiriki, una nia sale al frente Las dos orejas.
haciendo como que es un pollo.
Sigo as con un pato, una baca, una Solista:
gata, . . Para escuchar canciones.
Despus les pido a todos que se
desplacen por el espacio como animales Grupo:
mudos que no dicen nada ni hacen ruido. Nuevas y viejas.
Han de desplazarse imitando el animal
que yo estoy diciendo con mi boca que estoy Solista:
imitando uno de los animales para los que Para escuchar canciones
nos hemos entrenado previamente. y algunas quejas.
Lo repito varias veces cambiando el Por favor, no me tiren
orden de los animales. de las orejas.

Pa pa pa pa pa. X X
Pa pa pa pa pa. X X Solista:
Para escuchar canciones
Pa pa pa pa pa. X X y algunas quejas.
Pa pa pa pa pa. X X Por favor, no me tiren
de las orejas.
Orejas y orejones
he visto en la ciudad. Pa pa pa pa pa. X X
Orejitas lloronas Pa pa pa pa pa. X X
que quieren escuchar.
Si suenan las bocinas X X Pa pa pa pa pa. X X
y estoy paseando fuera Pa pa pa pa pa. X X
la oreja flaca llora,
la gorda tiene pena. Recogido en Buenos. Aires. 2006
Las dos orejas sirven.
Damos una palmada en cada X.
Grupo:
Las dos orejas. Finalmente pongo la grabacin y la
intentamos cantar haciendo gestos, dando
Solista: palmadas.
Para escuchar canciones.
Reflexin:
Grupo: Cmo cuidamos las orejas?
Nuevas y viejas. Nos maltratan las orejas alguna vez?
Nos gusta escuchar?
Solista: Qu cosas escuchamos?
Para escuchar canciones Escuchis silencio en . . . . el campo?
y algunas quejas.
Por favor, no me tiren
de las orejas. 9. EL PUEBLO DICE QUE . . . . "
http://www.youtube.com/watch?v=o1kV7xIG9Ro
Pa pa pa pa pa. X X http://www.youtube.com/watch?v=DwRY3ipN8XY
Pa pa pa pa pa. X X
nfasis: Escuchar.
Pa pa pa pa pa. X X
Pa pa pa pa pa. X X Nos ponemos de pie.
Comienzo diciendo:
Cuando estoy en el campo
casi nunca me olvido -El pueblo dice que nos toquemos la
de escuchar el silencio . . . nariz.
es un hermoso ruido.
Hacen ruido los sauces, Y todo el grupo se toca la nariz.
las aves, los castores.
Y cantan los niitos -El pueblo dice que nos toquemos las
de los agricultores. orejas.
Las dos orejas sirven.
Y todas se tocan las orejas.
Grupo: Les explico que si no digo EL PUEBLO
Las dos orejas. DICE al principio, no tendrn que hacer lo que
pido.
Solista: Por ejemplo:
Para escuchar canciones.
-Que os toquis las rodillas (que
Grupo: levantis un pie, que saltis, que demos media
Nuevas y viejas. vuelta, . . .).

10. HABLAR BAJITO. (Audio)
Podemos pedir que toquen alguna
parte del cuerpo de las compaeras o que nfasis: Escuchar.
realicen alguna accin con otras
compaeras. Es conveniente hacer esta actividad al
Habremos de tener en cuenta que la comienzo de la sesin de manera que
tallerista dice cosas pero no las hace. podemos cantarla cada vez que necesitamos
Intentamos que otras nias dirijan el silencio o la atencin del grupo.
juego durante un corto periodo de tiempo Cantamos y hacemos gestos:
para que todas puedan dirigir.
Hablar bajito y sin gritar
Variaciones: que vamos todas a escuchar.
En un momento en que necesitamos Si gritas mucho, no te oigo.
hablar con el grupo y ste est inquieto, Se me ponen los odos sordos.
realizamos el juego y terminamos con Yo hablo muy bajito,
yo hablo muy bajito.
El pueblo dice que nos callemos. Qu bien nos entendemos.
El pueblo dice que escuchemos. Muy bajito, muy bajito.
Luego les contamos lo que queramos Reflexin:

explicar. Os gusta gritar?
Os gusta que os griten?
El pueblo dice que ordenemos la Podemos hablar gritando?
clase. Qu pasa cuando alguien grita?
Os gusta hablar bajito?
Reflexin: Es agradable que nos hablen bajito?
Os gusta escuchar lo que os dicen? Hablamos de la importancia que tiene
Os gusta hacer lo que os dicen? hablar bajito cuando estamos en grupo.
Os equivocis a veces cuando os Hablando bajito nos entendemos mejor.
dicen algo?
11. CUANDO YO DIGA . . . (Audio)

http://www.youtube.com/watch?v=B-C2K4h4Ajc
http://www.youtube.com/watch?v=ZRt0C6iJKFg
nfasis: Escuchar.
Coeficiente de cooperacin: 7.
Vosotras escuchis bien? Os gusta

escuchar?
Vamos a hacer una prueba a ver si me
escuchis bien sin equivocaros.
Solista:
Cuando yo diga A,
ustedes dicen O.
Cuando yo diga O,
ustedes dicen A.
Vamos a ver.
Voy a empezar.
No se vayan a equivocar.

Solista: Grupo:
A, a, a. No.
Grupo:
O, o, o. Solista:
O.
Solista: Grupo:
O, o, o. A.
Grupo:
A, a, a. Solista:
A.
Solista: Grupo:
A. O.
Grupo:
O. Solista:
O, o, o.
Solista: Grupo:
O. A, a, a.
Grupo:
A.
Solista:
A, a, a.
Solista:
Grupo:
O, o, o.
O, o, o.
Grupo:
A, a, a.
Solista:
Solista: Cuando yo diga Bien,
Cuando yo diga S, ustedes dicen Mal.
ustedes dicen No.
Cuando yo diga Mal,
Cuando yo diga No, ustedes dicen Bien.
ustedes dicen S.
Vamos a ver.
Vamos a ver. Voy a empezar.
Voy a empezar. No se vayan a equivocar.
Solista:
Bien, bien, bien.
Solista:
Grupo:
S, s, s.
Grupo: Mal, mal, mal.
No, no. no.
Solista:
Mal.
Solista:
Grupo:
No, no, no, no, no, no.
Grupo: Bien.
Si, si, s, s, s, s.
Solista:
Mal.
Solista:
Grupo:
No.
Grupo: Bien.
S.
Solista:
No.
Solista:
Grupo:
S.
S.

Solista:
S, s, s. Cuando yo diga noche,
Grupo: ustedes dicen da.
No, no. no.
Vamos a ver.
Solista: Voy a empezar.
No, no, no, no, no, no. No se vayan a equivocar.
Grupo:
Si, si, s, s, s, s. Solista:
Da, da, da.
Solista: Grupo:
A, a, a. Noche, noche, noche.
Grupo:
O, o, o. Solista:
Noche, noche, noche.
Solista: Grupo:
S. Da, da, da.
Grupo:
No. Solista:
Da.
Solista: Grupo:
No. Noche.
Grupo:
S. Solista:
No.
Solista: Grupo:
A. S.
Grupo:
O. Solista:
Mal.
Solista: Grupo:
O. Bien.
Grupo:
A. Solista:
Bien.
Solista: Grupo:
Mal. Mal.
Grupo:
Bien. Solista:
No.
Solista: Grupo:
Bien. S.
Grupo:
Mal. Solista:
S.
Solista: Grupo:
Mal, mal, mal. No.
Grupo:
Bien, bien, bien. Solista:
A.
Grupo:
Solista: O.
Cuando yo diga da,
ustedes dicen noche.

Solista: Vamos a ver.
O, o, o. Voy a empezar.
Grupo: No se vayan a equivocar.
A, a, a.
Solista:
Solista: Lus, Lus, Lus.
A, a, a. Grupo:
Grupo: Juan, Juan, Juan.
O, o, o.
Solista:
Solista: Juan, Juan, Juan.
Mal, mal, mal. Grupo:
Grupo: Lus, Lus, Lus.
Bien, bien, bien.
Solista:
Solista: Juan, Juan, Juan, Juan, Juan, Juan.
Mal. Grupo:
Grupo: Lus, Lus, Lus, Lus, Lus, Lus.
Bien.
Solista:
Solista: Lus.
Bien. Grupo:
Grupo: Juan.
Mal.
Solista:
Juan.
Solista:
Grupo:
No.
Lus.
Grupo:
S.
Solista:
Mal.
Solista:
Grupo:
A.
Grupo: Bien.
O.
Solista:
Solista: Bien.
O. Grupo:
Grupo: Mal.
A.
Solista:
Solista: No.
No, no, no, no, no, no. Grupo:
Grupo: S.
Si, si, s, s, s, s.
Solista:
S.
Solista: Grupo:
Cuando yo diga Lus, No.
ustedes dicen Juan.
Solista:
Cuando yo diga Juan, A.
ustedes dicen Lus. Grupo:
O

Propuesta de continuidad:
Solista: Con personas algo mayores podemos
Da. hacer esta actividad bailando.
Grupo: Movemos la cabeza, los hombros, la
Noche. cintura.
Marcamos el ritmo con los pies.
Solista: Nos agarramos por parejas y bailamos
No. juntas.
Grupo: Cada vez que cambiamos de palabras
S. a estudiar, cambiamos de pareja.
Podemos poner una grabacin musical
Solista: y bailamos con ella.
No. http://www.youtube.com/watch?v=0NzLREFhsI8
http://www.youtube.com/watch?v=x1ouSBVhFXw
Grupo:
http://www.youtube.com/watch?v=JkbDDGhmx-U
S.
Solista:
Cuando yo diga fea,
ustedes dicen guapa.
Cuando yo diga guapa,

ustedes dicen fea.
Vamos a ver.
Voy a empezar.
Solista:
Fea, fea, fea.
Grupo:
Guapa, guapa, guapa.
Solista:
Gracias, muchas gracias.
Recogido en Portoviejo. 2008
Podemos hacerlo con otras

palabras: blanco, negro, alto / bajo, one /
two,

A lo largo del proceso de los conflictos, necesitamos entender cmo percibieron
las situaciones conflictivas las distintas partes implicadas.
De manera que es importante expresarse con propiedad y escuchar de forma activa.
Parece que la escucha activa . . .

Crea un ambiente en el que la gente pueda expresarse libremente.
Establece una confianza mutua.
Manifiesta un verdadero inters en la otra persona y su punto de vista al
margen de sus valores, expresiones o comportamiento.
Ayuda a expresar los sentimientos, a escucharse a s misma, a tener una
nueva perspectiva del conflicto.
Intenta entender el conflicto desde la perspectiva de la otra persona.
Permite comunicar a la otra persona que estamos con ella.
Se trata de escuchar los sentimientos que estn detrs de las expresiones

que una persona nos dirige y repetirlos oralmente con otras palabras. De esta
manera contribuimos a que la misma persona vaya siendo ms consciente de sus
conflictos y busque ella misma sus propias soluciones a la vez que transmitimos
nuestro inters por ella.
Cuando se escucha activamente, se habla lo menos posible poniendo
atencin no slo a las palabras que omos sino tambin a los gestos y a los
sentimientos que pueden subyacer debajo de lo que omos.
Nos olvidamos de nuestra propia persona, nuestros propios sentimientos.

No necesitamos estar de acuerdo con lo que omos sino tenemos que tenemos que
intentar entender cmo lo ve la otra persona, por qu lo siente as.
Debemos asegurarnos de que tenemos el tiempo y el espacio adecuados
para escuchar activamente buscando un momento y un lugar apropiados.
Nuestro cuerpo manifestar el deseo de escuchar al menos mediante

contacto visual y una postura corporal abierta.
Las intervenciones orales de quienes escuchan fomentarn el seguir
hablando. Pueden ser del tipo ESCUCHA CON ABRIDOR.
Las preguntas a quien se expresa debern ser slo las imprescindibles.
En todo caso preguntas abiertas para aclararnos del tipo: Qu sucedi
despus?, Cmo te sentiste entonces?. . . El silencio para escuchar tambin es
importante.
La persona que habla se sentir ms escuchada si de vez en cuando
reflejamos con nuestras propias palabras los sentimientos que entendemos nos
est comunicando. De vez en cuando vamos resumiendo lo que nos va diciendo y
enfocamos la atencin en los puntos que parecen ms importantes dejando la
puerta abierta para poder retomar el resto de los temas si fuera necesario en otro
momento.
Escucharemos hasta que la persona que habla sienta que ha sido

comprendida objetivamente sin ser juzgada.

A PARTIR DE SEIS AOS.
12. YO NO ME DESPISTO.
http://youtu.be/TAV4T6oDzHk
http://youtu.be/Q9nPMCyMdrA
nfasis: Escuchar.
Sabis escuchar bien?

Hay personas que les decimos una
cosa y hacen otra.
Vamos a ver. Tocad las rodillas.
Tocad un hombro.
Tocad una oreja (yo me toco la nariz)
Vais a hacer LO QUE YO DIGA, no lo

que yo haga. 13. ADIVINAR EL DIBUJO.
Tocad el codo (me toco el hombro). nfasis: Escuchar.
Vais a hacer LO QUE YO DIGA.
Tocad la tripa (me toco la espalda). Les digo que vamos a hacer una
adivinanza.
El grupo ha de hacer lo que DICE la Voy haciendo un dibujo muy simple en
monitora, se toca el codo, no la nariz. el encerado (la pizarra) lnea por lnea y cada
vez que hago una lnea, dejo al grupo la
Me toco la boca Se toca la oreja oportunidad de intentar adivinar qu es lo que
pero el grupo har lo que DICE la monitora. representar.
Lo hacemos de formas muy variadas:
Qu ser esto?
Levanto un brazo .... Qu es esto?
Tocamos las costillas.
El corazn. Ejemplos:
El estmago. Casa, gato, oso, mariposa, flor, oso,
rbol, un cucurucho con tres bolas de helado
Despus puede dirigir la actividad de tres sabores, sol con cara y rayos de luz,
una nia. gusano, uvas, coche, . . .
Podemos pedir alguna participante
Reflexin: voluntaria que intente hacernos una
Qu os ha parecido? adivinanza de este tipo.
Os ha pasado alguna vez algo
similar? Recogido en Alcorcn.1999
Hay gente que hace algo distinto a
lo que dice? Reflexin:
Qu es ms importante, lo que Qu os ha parecido?
decimos o lo que hacemos? Qu ha sucedido?
Habis tenido algn problema por Cmo os habis sentido?
mala comunicacin? Os gusta poner atencin?
Generalmente escuchamos bien? Os gusta escuchar?
Os gusta hablar antes de escuchar?

Despus la solista canta cada uno de
los versos varias veces cambiando el orden
aleatoriamente sin hacer los gestos y el grupo
har los gestos sin equivocarse.
Podemos pedir a alguien del grupo
que haga el papel de la solista.
Algunas personas pueden inventar
otros versos acompaados de nuevos
movimientos.
Yo digo mariposa.
Yo digo gusano.
Yo digo babosa.
..............
..............
Guayaquil. 2010
Reflexin:
Os gusta escuchar?
A veces no escuchamos por qu
ser?
Qu podemos hacer para escuchar
mejor?
14. YO DIGO CUEVA.

nfasis: Escucha.
Hacemos la actividad a partir de la

postura sentada.
La solista canturrea:
Yo digo cueva.
Yo digo torre.
Yo digo arriba.
Yo digo abajo.
Durante el primer verso golpea sobre

las rodillas varias veces con la palma de la
mano encogida como si formara una cueva.
Durante el segundo verso golpea
sobre las rodillas varias veces con los dos
puos cerrados en posicin vertical.
Durante el tercer verso golpea sobre
las rodillas varias veces con las palmas de
las manos estiradas y en posicin vertical.
Durante el cuarto verso golpea sobre
las rodillas varias veces con las palmas de
las manos estiradas y mirando hacia abajo.
Repasamos varias veces la retahla
junto con los gestos.

15. YA S ESCUCHAR.
nfasis: Escuchar.
Objetivo:
Comprender la importancia de
demostrar a la otra persona que le estamos
escuchando.
Actividad:
Podemos ensear alguna fotografa de
personas que se est escuchando cuando
hablan. O hacemos fotocopia ampliada de los
dibujos adjuntos a esta actividad.
Preguntamos qu se ve en cada uno
de los dibujos.
Qu estn haciendo?
Se escuchan?
No se escuchan?
Cmo se escuchan?
Se nota que se estn escuchando?
Cmo estn las personas cuando
escuchan?
Cuales son las seales de que la otra
persona nos est escuchando?

colocan las manos bien abiertas detrs de los
Aqu tenemos algunas y hablamos pabellones de las orejas.
sobre ellas: A continuacin realizamos con
atencin la actividad prevista.
1. Mirar a la otra persona.
2. Postura adecuada en direccin al otro. Recogido en Ccuta 2015
3. Movimientos afirmativos de cabeza.
4. Gestos de la cara que manifiestan
inters.
5. Preguntas sobre lo que nos estn
contando, si es preciso.
Les preguntamos si han visto esto en

las personas que les escuchan a ellos. Si
ellos hacen eso cuando escuchan.
Comentamos cmo nos sentimos
cuando otra persona nos escucha y cmo
nos sentimos cuando no nos escucha.
Qu hacemos cuando nos
esforzamos en escuchar a otra persona.
Podemos animar a algunas personas
a que escenifiquen estos comportamientos. 17. LA FOTO DE GRUPO.
nfasis: Escuchar.
Pedimos a seis participantes que

se pongan juntas delante del grupo.
Otra voluntaria har como si fuera
la fotgrafa.
El grupo de voluntarias asume una
postura para fotografa.
La fotgrafa se fija bien en esa
instantnea y hace como si tomara una
fotografa.
Despus la fotgrafa da la espalda
durante cinco segundos al grupo que
16. OJOS ABIERTOS, ODOS posa.
DESPIERTOS. En esos cinco segundos las
https://youtu.be/stN5fYQISXY personas del grupo que posa cambian de
https://youtu.be/ys_EadsF9Pk postura o de lugar.
La fotgrafa vuelve a tomar una
nfasis: Escuchar.
fotografa y ha de decir qu cambios
La facilitadora dice: hubo.
Repetimos la actividad con otras
- Segundo B! participantes.
El grupo responde: Reflexin:

Nos gusta observar?
- Ojos abiertos, odos despiertos. Es fcil observar?
Hemos tenido alguna vez algn
Las personas participantes colocan problema por falta de observacin?
los dedos de sus manos en torno a los ojos
como formando unas gafas. Y despus

entre todas una lnea telefnica. Podemos
estar de pie o sentadas.
A PARTIR DE SIETE AOS La primera persona dice una frase a la
segunda al odo sin que lo oiga nadie ms.
La segunda persona pasa la misma
18. LUCES, CMARA, ACCIN. frase a la tercera y as sucesivamente.
https://youtu.be/nuMVnieLEnQ El mensaje tiene que llegar bien al final
del crculo.
nfasis: Escuchar. Si alguien no entiende bien lo que le
han dicho, dir:
Cuando vamos a realizar una
escenificacin teatral, podemos motivar a Por favor, me repites?.
quienes observan con est actividad.
La tallerista dice uno por uno cada La primera frese que pasamos es:
uno de los versos y el grupo los repite uno a Corazn. Esperamos a que llegue al
uno. principio de nuevo y comentamos lo
sucedido.
-Luces. La segunda es: Me gusta mucho estar
Elevan las manos con los dedos contigo.
estirados hacia adelante abrindolos y La tercera: Jugamos todas juntas sin
cerrndolos como si fueran potentes focos dejar a nadie fuera.
de luz que producen destellos.
Cada vez que pasamos un frase,
-Cmara. esperamos a nos llegue de nuevo y
Colocan la mano izquierda como comentamos lo sucedido.
formando el tubo de una cmara de video en Comprobaremos que ha llegado a la
torno al ojo izquierdo. La mano derecha se ltima persona y qu lleg a diferentes puntos
mueve como girando una manivela a la del corro.
altura de la sien derecha. La primera frase la pasamos en una
direccin.
-Accin. Para la segunda nos damos media
Todo el grupo da una palmada a la vuelta y la pasamos en la direccin contraria.
vez. Y as sucesivamente.
Recogido en Ccuta 2015 Sugerencias de apoyo:

Otras posibles frases:
A partir de ese momento
permanecemos atentas a la escenificacin Me siento muy bien.
que vamos a presenciar. Com sin hambre.
Recordar es vivir.
Qu lindo es amar y ser amada!
19. EL TELFONO DE CALIDAD. La vida es maravillosa. Disfrtala.
Soy feliz por tener una familia
nfasis: Escuchar. encantadora.
Estamos como estamos porque somos
A m me gusta hablar por telfono y como somos.
que me entiendan. No quiero confundirme en A veces me siento triste, pero cuando
las conversaciones. pienso en ti, me retorna la alegra.
Vamos a hacer una actividad para ver Qu bueno sera que hablramos como
cmo podemos hacer que un mensaje llegue pensamos y no dijramos palabras
bien y sin cambios a travs de una larga confusas.
lnea telefnica. El respeto y la tolerancia son claves
importantes en las relaciones humanas.
Nos ponemos en crculo o en fila unas Mi vida es para ti.
personas cerca de otras porque formamos Trabajo mucho para ayudar a mi familia.

La represin a los pueblos es la causa Compromiso:
de muchos conflictos blicos. 1- Preguntamos a las nias y los nios qu
Abre tu mente y tu corazn. No te des compromisos les gustara tomar y
por vencida. elegimos uno entre todas y todos para la
Me gustara poder ayudar a personas quincena.
que tienen problemas. 2- Nuestra sugerencia: Nos
Nadie sabe lo que tiene hasta que lo comprometemos a comunicarnos mejor
pierde.
entre los compaeros y compaeras, y
Las amistades son como un tesoro que
con la profesora, teniendo en cuenta
valen mucho y las debemos conservar
siempre. que hacer poco ruido en clase y estar
Hay que pensar antes de actuar. atentos nos ayudar a entender mejor
Yo soy como soy. No trato de imitar a los mensajes que escuchamos, y que
nadie. hablar despacio y claro ayudar a los
La vida est llena de felicidad. dems a comprendernos mejor.
Aprovchala a lo mximo.
El poder darme para las dems
personas llena mi vida. 20. ESCUCHA MUSICAL. (Audio)
Brinda tu ayuda incondicional para
las ms necesitadas. nfasis: Escuchar.
El mundo se encuentra deformado
por nuestras propias actitudes. Buscamos un trocito de msica
Me gustan todas las personas de clsica. Podemos utilizar En un Mercado
este grupo porque tienen mucha Persa de KETELBEY. Sinfonia No 9 en
energa positiva. Do Menor de BEETHOVEN.
Decdete a ser t a corazn abierto. U otras msicas.
S libre. Empieza a amar.
Les digo que crucen los brazos, que
Reflexin: los apoyen sobre la mesa, que reposen
Quin quiere comentar algo? la cabeza sobre los brazos, que cierren
Qu os ha parecido? los ojos.
Qu sensaciones habis tenido? Tendrn una pantalla en negro sobre la
Habis tenido alguna dificultad? que pueden imaginar creativamente una
Cmo la habis resuelto? pelcula.
Qu podemos hacer para que la Les pongo ochenta segundos de
frase llegue clara al otro lado del crculo? msica y despus les pregunto sobre la
A quin le molesta que no le pelcula que les ha llegado
presten atencin? imaginativamente a la pantalla negra..
Qu sents cuando no entendis
algo que os dicen? Pongo un momento la msica para
Qu podis hacer para entender que muevan el cuerpo (Cabeza,
mejor? brazos, manos, ...) ligeramente al ritmo
Qu sents cuando decs algo a de la msica.
alguien y no os entiende?
Cmo lo podis mejorar? Les pongo otro minuto de msica para
Por qu es tan importante que hablen de los instrumentos
comunicarse bien? musicales que se escuchan. Qu
Qu podemos hacer para instrumentos hemos odo? En qu
mejorar todo esto en clase, en casa, momento? A ver si los adivinamos.
etc...?

Tambin podemos imitar con
gestos haciendo como que tocamos Reflexin:
uno de los instrumentos que se La pregunto si se sinti bien
escuchan siguiendo la grabacin hablando al grupo.
musical. Hubo algo que te molest?
Qu cosas fueron?
Hacemos como que somos Qu les pareci?
DIRECTORAS de la orquesta que Cmo se senta quien contaba?
suena y, escuchando con atencin, la Qu observ en el grupo?
dirigimos moviendo los brazo y las Qu hacan quienes escuchaban?
manos. Continuidad:
Pido otra persona voluntaria a la
Reflexin:
Qu os parece esta actividad? que le guste hablar que salga a repetir la
Os gusta escuchar? actividad contando algo diferente.
Es fcil escuchar? La indico que salga un momento
de la sala para preparar bien lo que va a
Continuidad: decir.
Normalmente no se hacen todas las Mientras tanto le digo al grupo que
variaciones anteriores seguidas en una cuando empiece el dilogo hagan algo de
misma sesin. ruido con el lpiz, con los pies, con la
Pero s me parece importante garganta, . . . . .
aprovechar la oportunidad en algn Despus entra la que va a hablar y
momento para hacer la siguiente variacin.
comienza a exponer su tema.
Nos ponemos de pie. Reflexin de continuidad:
Formamos parejas. Qu les pareci?
Las pido que se miren de frente. Cmo se senta quien contaba?
Se agarran una mano derecha con Qu observ en el grupo?
una izquierda. Qu hacan quienes escuchaban?
La otra mano posa sobre la otra Os ha pasado alguna vez algo
cadera de su pareja. parecido?
A partir de esta posicin se pueden Qu podemos hacer cuando pasa
mover ritmicamente con la msica esto?
bailando en pareja. Escuchis bien a las personas?
Vada 50 segundos les pido que Hay alguien que no os escucha?
cambien de pareja sin repetir de Qu pasa entonces?
persona.
Continuidad:
Reflexin: Pido otra persona voluntaria a la
Cmo os habis sentido? que le guste hablar que salga a repetir la
actividad contando algo diferente.
La indico que salga un momento
21. EL RUIDO Y LA ESCUCHA. de la sala para preparar bien lo que va a
decir.
nfasis: Escuchar. Mientras tanto le digo al grupo que
escuche con mucha atencin sin hacer
Pido una persona voluntaria a la anda de ruido.
que le guste hablar que salga a Despus entra la que va a hablar y
contarnos algo largo, una ancdota, un comienza a exponer su tema.
cuento, una historia, . . . . un chiste.

Reflexin de continuidad: La nia abri su cuaderno y se puso
Qu les pareci? a leer su poesa. Como las jirafas tienen las
Cmo se senta quien contaba? orejas tan altas, no la oyeron.
Qu observ en el grupo? Se subi a un rbol (se sube a una silla)
Qu hacan quienes escuchaban? y ley la poesa.
Os ha pasado alguna vez algo Como los monos estaban haciendo
parecido? moneras, no la entendieron.
Qu podemos hacer cuando pasa Pas una avestruz. La ley la poesa.
esto? Como las avestruces dan esas zancadas
Escuchis bien a las personas? de cuatro metros, no la hizo caso.
Hay alguien que no os escucha? Al llegar al ro, se encontr un
cocodrilo que estaba tan campante.
Seor cocodrilo. Le leo una

22. LA NIA QUE BUSCABA UN poesa?
ANIMAL PARA LEERLE SU
POESA. El cocodrilo no dijo nada.
Cuento. La volvi la espalda para tomar el sol.
nfasis: Escuchar. . Seor cocodrilo dnde est el

elefante?
Les digo que vamos a hacer algo de
teatro. El cocodrilo dijo:
Reparto los siguientes personajes para
que cada uno se presente y gesticule Sigue para adelante . . . y vete
cuando es citado en la narracin del cuento: pronto.
nia, La nia, un poco triste porque ningn

jirafa, animal la escuchaba, volvi a su casa.
jirafo, Iba deseando llegar.
mono, Antes de llegar a las afueras de su
mona, pueblo, vio muchas luces de colores y oy una
avestruz, msica muy divertida.
cocodrilo,
elefante, - El circo! Hay un circo!
...
La nia, gateando bajo las lonas, se
Les pido a cada una que se ponga col en el interior.
delante del grupo y les animo a que digan Abri su cuaderno y se puso a leer la
las frases que les corresponde. poesa al elefante del circo de su pueblo.
El elefante puso sus orejas muy
La nia se fue al campo. atentas y escuch.
Iba deseando llegar. Cuando acab de leer, el elefante se
Llevaba un cuaderno y una bufanda
puso de patas y le dio un beso con la
para el invierno.
Al llegar a las palmeras, vio que los
trompa a la nia.
animales estaban discutiendo.
Reflexin:
Cul es el personaje ms importante?
Te voy a dar un cuellazo!
Qu quera hacer?
Qu problema tena? . . . . .
Os gusta que os escuchen?
Dijo la jirafa al jirafo.
Os gusta escuchar a quienes hablan?
Es fcil siempre?

Este cuento se convierte en realidad
alguna vez? Reflexin:
Comentamos lo sucedido.
Qu les pareci.
23. TEATRO DE NO ESCUCHA. Cmo se sinti cada personaje en los
diferentes momentos.
nfasis: Escuchar. Si nos ha sucedido algo similar en la
vida real.
Les pregunto si recuerdan algn Qu reacciones tenemos
momento en que hablaban a alguien y la otra habitualmente.
persona no les escuchaba. Qu reacciones son las que nos traen
Noelia recuerda que estaba haciendo ms ventajas.
una actividad de plstica.
Le pidi las tijeras a Ignacio pero este
no la escuchaba. 24. ESCUCHAMOS EL CUERPO DE LA
Les pido que recuerden la historia OTRA PERSONA.
como haciendo teatro y reflexionamos. http://youtu.be/G9nofzU4UZk
Pido otros ejemplos y seguimos el
mismo proceso. nfasis: Escuchar, confianza,
O teatralizamos a una nia que no contacto, relajacin.
escucha a la profesora.
Luego podemos representar a un pap Nos ponemos todas de pie y
que ve la tele y no escucha a su hija. formamos un crculo de parejas que se miran
Aqu va un ejemplo que podemos de frente.
utilizar para hacer teatro ledo. Las personas de fuera queda quietas.
Las de dentro actan.
Nia: Pap, pap. Advertimos a todas que la actividad no
tendr resultado si no hay silencio.
Pap:
(Silencio, est sentado mirando Las de dentro escuchan el solido del
televisin) cabello de su pareja. Se acercan. Lo
tocan. Lo frotan. . . .
Nia: Pap, quiero cenar. Luego escuchan sonidos de su
abdomen. Pegan el odo y ponen
Pap: (Silencio) atencin
Les pedimos que muevan una rodilla
Nia:Me puedes escuchar? de su compaera y escuchen bien a
ver si hay algn sonido.
Pap: (Silencio)
Despus escuchan el corazn con el
Nia: odo bien pegado al pecho.
Tengo hambre. Me quiero acostar Y escuchan la espalda.
pronto que maana tengo un examen.
Despus repiten la actividad
Pap: (Silencio) cambiando los papeles.
Nia: Pap, me gustara que me Reflexin:

escuchases. Qu les pareci?
Qu sensaciones tuvieron?
Pap: (Silencio) Era fcil escuchar?
Escuchamos el cuerpo de otras
Nia: Me siento mal. personas?
Pap: (Silencio) Recogido en Ccuta. 2014

Nada ms.
25. MI PENSADERO. MI
RESPIRADERO. Lo pueden hacer otras personas.
https://youtu.be/ISdi9V2ngxo Puedo pedir a dos participantes que
salgan frente al grupo y hablan entre ellos sin
nfasis: Escuchar. palabras.
Cuando tengan dificultad puedo
La solista recita cada uno de los sugerir alguna idea a una de ellas:
siguientes versos y el grupo los va repitiendo
cada uno por separado tocando con los Dila que te gusta estar con ella.
dedos la parte del cuerpo correspondiente. Di que te gustan sus pantalones.
Pregntala si quiere bailar contigo.
Mi pensadero. .............
Mi respiradero.
Mi escuchadero. Reflexin:
Mi miradero. Entendemos bien cuando nos
Mi brindis. (Mano cerrada con el pulgar hacen gestos?
estirado hacia arriba) Qu hacemos mentalmente,
Mi comedero. interiormente cuando nos hacen gestos?
Nos equivocamos a veces al
Se van repitiendo numerosas veces interpretar los gestos?
en un orden aleatorio al azar e incluso Nos ha pasado alguna vez?
repitiendo algunos versos de manera Puede ser esto un problema?
continuada. Conoces a alguien que hace muchos
gestos cuando habla?
Recogido en San Francisco.
Cundinamarca. Colombia. 2015
27. LA FAMOSA DETECTIVE.
Reflexin:
Qu ha pasado?
Sabis escuchar bien? nfasis: Escucha, conocerse.
Cuando escuchamos bien?
Esta actividad solamente la

26. ADIVINAR LOS GESTOS. hacemos con personas que se conocen
https://youtu.be/hNboXfOmK3Q bastante.
nfasis: Ecucha. Pedimos a una participante que se

tape los ojos o que mire hacia un lugar de
Una persona se pone delante del manera que no vea a nadie del grupo.
grupo y expresa algo solamente con La tallerista hace preguntas
gestos. variadas a distintas personas del grupo
El grupo ha de adivinar lo que sin dirigirse a ellas por su nombre sino
quiere decir. sealndolas con el dedo.
S, s. Dnde vives?
No, no, no. Cuntas hermanas tienes?
Ven. Cmo se llaman tus paps?
Vete. En qu trabajan tus padres?
Sintate.
Estoy sudando.
Qu profesin quieres tener de
Dame un abrazo. mayor?
Silencio. Qu cosa te molesta?
Que me miren todas.

Qu es lo que ms te gusta en la Que me sigan (Yo voy a tres
vida? metros de distancia hablando) . . . . . .
En un momento dado la tallerista Reflexin:

dice: Alguien quiere comentar algo?
Qu os pareci?
ALTO. Qu hemos observado?
Qu sensaciones hemos
En ese momento pedimos a la descubierto?
persona que mira para el otro lado que Se escucha bien con los ojos
adivine quien fue la ltima persona que cerrados?
habl.
Repetimos la actividad varias
veces cambiando a la detective.
Reflexin:
A PARTIR DE OCHO AOS.

28. HACER TAREAS CON
INDICACIONES.
nfasis: Escuchar.
Explicamos al grupo que vamos a

hacer una actividad para sacar algunas
conclusiones.
Pedimos dos personas voluntarias
que van a realizar una tarea con los ojos
cerrados delante del grupo.
Les tapamos los ojos con
pauelos alargados.
Les pido que levanten una mano.
Que la bajen. Que se toquen la rodilla.
Que se agarren de la mano mutuamente.
Que agarren la oreja una a la otra. Que
se pongan espalda con espalda.
Que coloquen una silla sobre al
otra. Que vayan a por un libro y me lo
entreguen. Que construyan una torre con
bloques o con cajas. . . .

29. ESCUCHAR LAS FOTOGRAFAS
nfasis: Ecucha.
Recortamos varias fotografas de

personas en primeros planos con
expresiones bien diferentes unas de
otras.
Si no lo conseguimos, podemos
utilizar las imgenes adjuntas a esta
actividad haciendo copia a tamao de
folia.
Preguntamos qu sentimientos
representan los grficos. Podemos
escribir las respuestas en un lugar amplio
y visible para todo el grupo.
Qu elementos corporales
colaboran en la expresin de cada
sentimiento.
Cundo se producen esos
sentimientos.
Cuando nos hemos sentido de esa
manera.
Qu sucedi?
Le enseo a una nia uno de los
dibujos en privado e intentar repetir la
misma expresin con su propia cara.
Despus enseo al grupo el dibujo y
comentamos los resultados.

30. YO TENGO UN TREN QUE VA . .
http://youtu.be/fBZk31B9-ZE
http://youtu.be/nK2M3Ejyqmk
http://youtu.be/UlC9_sYAea8
nfasis: Escuchar.
Necesitamos un espacio bien

amplio para podernos mover bastante.
Nos ponemos en crculo muy
amplio mirando a la solista.
La solista canta un verso y hace los
gestos correspondientes.
El grupo repite el verso diciendo lo
contrario y haciendo el gesto
correspondiente a lo que dice.
Solista: Yo tengo un tren que va para

arriba.
Grupo: Yo tengo un tren que va para
abajo.
S.: Para arriba.
G.: Para abajo.
S.: Para arriba.
G.: Para abajo.
S.: Arriba, arriba., arriba, arriba.
G.: Abajo, abajo, abajo, abajo.
S.: Yo tengo un tren que va para abajo.

G.: Yo tengo un tren que va para arriba.
S.: Para abajo.
G.: Para arriba.
S.: Para abajo.
G.: Para arriba.
S.: Abajo, abajo, abajo, abajo.
G.: Arriba, arriba., arriba, arriba.
S.: Yo tengo un tren que va a la

derecha.
G.: Yo tengo un tren que va a la
izquierda.
S.: A la derecha.
G.: A la izquierda.
S.: A la derecha.
G.: A la izquierda.
S.: A la derecha, derecha, derecha,
derecha.
G.: A la izquierda, izquierda, izquierda,
izquierda.

G.: A la derecha, derecha, derecha,
S.: Yo tengo un tren que va a la derecha.
izquierda.
G.: Yo tengo un tren que va a la Algunas personas pueden
derecha. equivocar derecha e izquierda. En el
S.: A la izquierda. momento oportuno les avisamos que la
G.: A la derecha. derecha est en direccin a una parte
S.: A la izquierda. concreta de la sala, por ejemplo las
G.: A la derecha. ventanas. Y la izquierda est en direccin
S.: A la izquierda, izquierda, izquierda, a otra parte del edificio, por ejemplo el
izquierda. pasillo.
G.: A la derecha, derecha, derecha, Para la calle.
derecha. Para la casa. . . .
S.: Yo tengo un tren que va atrs. Reflexin:

G.: Yo tengo un tren que va adelante. Libre expresin.
S.: Atrs. La escucha.
G.: Adelante.
S.: Atrs. Recogido en 2013.
G.: Adelante.
S.: Atrs, atrs, atrs, atrs .
G.: Adelante, adelante, adelante,
adelante.
S.: Yo tengo un tren que va adelante.

G.: Yo tengo un tren que va atrs.
S.: Adelante.
G.: Atrs.
S.: Adelante.
G.: Atrs.
S.: Adelante, adelante, adelante,
adelante.
G.: Adelante, adelante, adelante,
adelante.
Despus hacemos una versin

con versos entremezclados de manera
aleatoria al gusto de la persona solista. 31. DIBUJO DE ESPALDA EN
Por ejemplo: ESPALDA.
https://youtu.be/XX87QrGdEDk
S.: Yo tengo un tren que va para
arriba. nfasis: Escuchar.
G.: Yo tengo un tren que va para
abajo. Nos ponemos de pie en formando
S.: Para abajo. filas de cinco personas.
G.: Para arriba. Al frente de cada fila ponemos un
S.: A la derecha. papel grande en la pared.
G.: A la izquierda. La primera persona de cada fila
S.: A la izquierda, izquierda, izquierda, tiene un rotulador (marcador) en la mano.
izquierda.

La ltima persona de cada fila 32. HABLAMOS TODAS A LA VEZ.
hace un dibujo sencillo en la espalda de
la penltima. nfasis: Escuchar.
Cada persona pone atencin a lo
que le dibujan en la espalda para Le pido a una persona del grupo que
reproducirlo igualmente con cuidado le gusta escuchar que se ponga delante del
sobre la espalda de la persona que est grupo.
Le pido al grupo que hablen todos a la
delante.
vez contando lo que hicieron ayer por la tarde
Cuando la primera persona que en casa.
est en la fila recibe el dibujo en la Le pido a la que escucha que me diga
espalda, lo reproduce con el rotulador lo que entendi.
sobre el papelgrafo. Le pido a un sector del grupo que
A continuacin, la ltima persona hable a la vez explicando lo que hicieron en el
tambin dibuja el primer grabado que grupo durante la maana.
pas y se compara el mensaje final con Le pido a la que escucha que me diga
el inicial. lo que entendi.
Pasamos dibujos simples y Le pido a una persona del grupo que
habremos de poner mucha atencin a lo ella sola nos cuente algo.
Le pido a la que escucha que me diga
que sentimos en la espalda para
lo que entendi.
dibujarlo igual a la siguiente persona. Podemos cambiar de persona
Si no entendemos bien el dibujo que nos escuchante cada vez que queramos.
hacen, les pedimos que lo repitan, por
favor. Reflexin:
Qu dificultades hubo para
Reflexin: entendernos mejor?
Qu nos ha parecido? Qu condiciones necesitamos para
Qu hemos notado? entendernos bien?
Qu dificultades hemos Qu sucede cuando no nos
encontrado? entendemos?
Es fcil solucionar los problemas de
Cmo superamos esas
esta manera?
dificultades?
Es fcil escuchar? Escribimos todas:
Generalmente escuchis bien?
Os escuchan bien? CUANDO HABLAN VARIAS
Es fcil repetir lo que hemos PERSONAS A LA VEZ, NO ENTIENDO NADA.
entendido?
Nos ha pasado algo parecido en
la vida real? 33. ESCUCHAR CON LOS OJOS
Os parece importante escuchar y CERRADOS.
repetir lo que nos dicen?
Hemos tenido alguna vez algn nfasis: Escucha activa.
problema por no entender lo que nos dicen o
por transmitir algo distinto a lo que nos han Habis escuchado alguna vez con
dicho? los ojos cerrados?
Vamos a ver. Cerris los ojos y os
Compromiso: cuento lo una cosas importante para m-
Estaremos atentas para ver si
escuchamos y transmitimos lo que Lo hacemos y preguntamos qu les
escuchamos. pareci.
Recogido en Bogot 2009

Ahora pido a alguien que quiera Qu dificultades haba?
contar algo interesante y pido a otro que Cmo las habis superado?
escuche con los ojos cerrados. Os gusta escuchar?
Despus con los ojos destapados Os gusta que os imiten?
comentamos la actividad, las sensaciones, Os molesta que alguien hable a la
los miedos, la escucha . . . vez que vos?
Y repetimos la actividad
intercambiando los papeles.
35. CAJA DE MSICA.
nfasis: Escucha, distensin.
Elegimos cuatro canciones cortitas

bien conocidas por el grupo y las
repasamos.
Si no encontramos cuatro
conocidas, preparamos cuatro que sean
muy populares y las estudiamos un poquito
por ejemplo:
1. Pulgarcito, Pulgarcito.
2. A mi burro, a mi burro le duele la cabeza.
34. ESPEJO HABLADO. 3. Tengo una mueca vestida de azul.
4. Uno de Enero, dos de Febrero, tres, ...
nfasis: Escuchar.
SI eligen una cancin larga, les
Necesitamos una pareja. pedimos que canten solamente la estrofa.
Primeramente elegimos a alguien que le A cada nia o nio le asignamos una
guste hablar bastante y a alguien que le cancin siguiendo un orden consecutivo: 1, 2,
guste escuchar bien. 3, 4. 1. 2. 3. . . . .
Se ponen cmodamente mirndose Les pido que caminen por la sala
cara a cara. Va bien si lo hacen de pie. cantando su cancin y mezclndose unas con
Una habla. Puede ser conveniente otras.
que hable de cosas interesantes, Despus les pido que se acerquen a las
preocupantes, o simplemente relatar lo que personas que estn cantando la misma
recuerda de su niez. Ella decide que que cancin que ellas y sigan caminando juntas y
quiere contar. cantando.
La otra escucha. Mira a la persona Cuando veo que hay grupitos, les digo
que habla. Pone atencin a todo lo que dice. que paren de moverse y dejen de cantar.
Se olvida de s misma. Va repitiendo Les pido a cada uno de los grupitos que
simultneamente todo lo que dice la que me canten su cancin para comprobar que se
haba intentando hacer igualmente los han encontrado todas y cada una de las
mismos gestos. personas que tenan asignada la misma
Lo puede hacer una pareja delante cancin.
del grupo pero es muy importante que todas Podemos repetir la actividad y les
las participantes hagan esta actividad en pedimos que hagan la parte paseada con los
algn momento. ojos cerrados.
Duracin aproximada de un minuto
cada vez. Reflexin:
Qu os parece?
Reflexin: Es fcil escuchar a las dems?
Qu os parece? Os gusta estar juntas?
Qu sensaciones habis tenido?

36. CARTA A MI NOVIA. BEBA y yo COMA yo y BEBA .
https://youtu.be/ce4jdeOd0m4 Qu bien suena verdad. No me canso
https://youtu.be/dUxLXIdpYmI de decirlo. BEBA y yo COMA yo y
https://youtu.be/Nx85bu8rqHY
BEBA COMA BEBA y yo COMA yo y
BEBA
nfasis: Ecucha.
He de tener preparada una hoja BEBA. quiero despedirme con un

de papel, un lapicero, una botella de pensamiento de una tocaya tuya
agua o refresco de fruta, una caja con COMA la BEBA Rojas.
galletas pequeas.
Lo coloco todo ello en una mesa La BEBA que no BEBA COMA es
que est al frente del grupo. como la BEBA que no siente. As que
Pido a una persona que escribe BEBA BEBA para que se siente
bien que me ayude a escribir una carta a completa COMA amada COMA
mi novia Genoveva. Normalmente la anhelada y cuidada.
llamamos BEBA.
A esta persona voluntaria le digo Te amo BEBA.
en privado que beba cada vez que digo
BEBA y que coma una galeltita cada vez Reflexin:
que digo COMA. No es necesario que Qu os pareci?
escriba todo lo que digo al pie de la letra. Qu pas?
Comienzo a dictar la carta: Alguna vez escuchamos alguna
palabra y la interpretamos de manera diferente
Querida BEBA COMA a como nos dicen?
Qu pasa en esas situaciones?
El da de hoy quiero revelarte mi VENGA.
amor COMA mi pasin COMA mi NADA
fidelidad y mi entrega BEBA.
Quiero gritar tu nombre BEBA a

los cuatro vientos COMA a todo
pulmn COMA sin miedo y con
seguridad.
BEBA tu eres mi novia COMA mi

mujer COMA mi alma gemela y mi
meta. Sin ti BEBA COMA yo no
sabra qu hacer COMA no tendra
aspiraciones. Oh mi querida BEBA
COMA eres todo para mi.
BEBA COMA BEBA COMA

BEBA. Tu nombre es mi vida. Cada
vez que escucho BEBA tiemblo
COMA sudo COMA me emociono y
me derrito

37. DIBUJAR LA REALIDAD. 38. AHORA NO, BERNARDO
Cuento.
nfasis: Escuchar.
nfasis: Escucha activa.
Todo el grupo ve un objeto y persona
a persona van describiendo sus rasgos Hago cinco fotocopias del guin de
geomtricos (tamao, forma, grande,
la obra de teatro ledo.
pequeo, redondo, alargado, . . . ) sin decir
lo que es ni para qu sirve. En cada una de las copias resalto
Otra persona que no lo ve lo va con lapicero uno de los papeles a
dibujando en tamao grande sobre un representar:
pizarrn intentando reproducir todos y cada
uno de los detalles con precisin. Narradora,
Podemos hacer la actividad dos o Bernardo,
tres veces con objetos distintos: pap,
mam,
Mueco. monstruo.
Sacacorchos.
Cuchara.
Elijo cinco personas para
Botella.
Zapato. representar cada uno de esos personajes
Coche de juguete. y les doy una copia a cada participante.
.... Elegir personas que saben leer
bien.
Podemos pedir a dos participantes Cada una leer su parte en voz alta
que dibujen en lugares distantes sin ver lo y clara cuando le llegue el momento
que estn dibujando y sin ver el objeto que el correspondiente segn el orden de
grupo est describiendo. lectura.
Es interesante que cada personaje
Reflexin: lleve un distintivo que la identifique.
Qu os ha parecido? Incluso puede llevar una hoja indicando
Qu dificultades ha habido? qu personaje representa.
Qu pasa cuando cuando Si tenemos tiempo suficiente,
escuchamos algo? caracterizamos bien los personajes,
Es fcil dibujar lo que podemos preparar une scenario realista y
escuchamos? animar a quienes leen para que
Hay dificultades para entender lo interpreten su papel con gestos y
que omos? actuacin.
Continuidad:
Les invito a que escriban:
NARRADORA:
A VECES NO ENTENDEMOS LO QUE
El pap de Bernardo estaba
NOS DICEN. ESCUCHAMOS CON poniendo un clavo en la habitacin.
ATENCIN Y PREGUNTAMOS. Bernardo fue corriendo a ver a su
pap.
Compromisos:
..... BERNARDO:
-"Hola, pa."
.....
NARRADORA:
..... El pap sigui ah clavando.

PAP: MONTRUO:
-"Ahora no, Bernardo. Ay." -"GRRR."
-"Ahora no, Bernardo!!" MAM:

-"Ahora no, Bernardo"
NARRADORA:
As que Bernardo se fue a ver a su NARRADORA:
mam que estaba en ese momento El monstruo se fue a ver al pap de
fregando los platos. Bernardo que estaba leyendo el
peridico.
BERNARDO: El monstruo mir la pierna del
-"Hola, ma." pap de Bernardo y le mordi.
MAM: PAP:
-"Ay. Ahora no, Bernardo." -"Ahhh h h Ahora no, Bernardo."
NARRADORA: MAM:
Y sigui fregando los platos. -"Tu comida est lista."
BERNARDO: NARRADORA:
-"Es que hay un monstruo en el Y puso la comida encima de la mesa
jardn y me va a comer." frente al televisor.
El monstruo se comi la comida.
MAM: Luego vio televisin.
-"Que ahora no, Bernardo." Despus ley una de las historietas
de Bernardo.
NARRADORA: Y rompi uno de sus juguetes.
Bernardo sali al jardn.
Baj las escaleras MAM:
y se fue a donde estaba el -"Vete a la cama.
monstruo. -Ya te sub la leche."
BERNARDO: NARRADORA:
-"Hola, monstruo." El monstruo subi las escaleras.
Se meti en la cama.
NARRADORA: Se tom el vaso de leche.
El monstruo mir a Bernardo,
abri los brazos MONSTRUO:
y se lo comi de un bocado. -"Pero si yo soy un monstruo!!"
Luego el monstruo entr a la casa. MAM:

Subi las escaleras. -"Ahora no, Bernardo."
Lleg donde estaba la mam de
Bernardo que estaba pintando una NARRADORA:
pared. -Y apag la luz de la habitacin.
Y dijo:

AHORA NO, BERNARDO Habremos de tener en cuenta que el
David McKee (autor e ilustrador). ejercicio lo realiza quien escucha.
Ed. Alfaguara y Anaya Esto es lo que debemos observar y
https://youtu.be/OLBbL7iG4fE evaluar.
http://es.slideshare.net/quetecuento/ahora- Lo puede hacer una pareja delante del
no-bernardo?next_slideshow=1 grupo pero es muy importante que todas las
participantes hagan esta actividad en algn
momento.
Reflexin: Puede ser en parejas simultneas.
Qu os pareci?
Reflexin:
Qu pas?
Habis escuchado sin decir nada?
Cual era el problema? Qu hacas mientras escuchabas?
Cmo se senta Bernardo? Os daban ganas de preguntar?
Cmo se senta el monstruo? Os apeteca decir algo?
Cmo se senta la mam? Has escuchado bien?
Cmo se senta el pap? Te han escuchado bien?
Vuestra mam y pap hacen eso?
Cmo os sents cuando no os Variacin de continuidad:
escuchan? Podemos repetirlo de manera que la
T escuchas a la spersonas que te segunda persona sea la que cuenta y la
hablan? primera es la que escucha sin ms.
Cmo se ha sentido cada una de
las personas?
Y esto ayuda o complica la
A PARTIR DE NUEVE AOS resolucin de conflictos?
Os ha sucedido algo igual alguna
39. ESCUCHAR SIN MS. vez?
http://www.youtube.com/watch?v=Z3gONB5cEZ4
nfasis: Escuchar.
Invitamos a una persona que se

ponga frente a otra y hable todo lo que
quiera.
Que cuente cosas.
Puede ser conveniente que la que
habla cuente cosas interesantes,
preocupantes, o simplemente relatar lo que
recuerda de su niez. 40. EL TELEGRAMA EN LA
La otra persona no dice nada.
ESPALDA en crculo.
Ni pregunta. http://www.youtube.com/watch?v=1y8-PcGDziE
Solamente escucha.
No tiene que hacer otra cosa. nfasis: Escuchar.
Mira a la persona que habla.
Pone atencin a todo lo que dice.
Nos ponemos de pie en crculo
Olvdate de ti misma. mirando a la espalda de nuestra compaera
Tu cuerpo indicar que escuchas. de la derecha.
Ponle atencin. Recordamos lo que era un telgrafo.
Un aparato que nos comunicaba mediante
ESCUCHA. smbolos de rayas y puntos.
Vamos a pasar dibujos simples y
Pero t no hablas nada. habremos de poner mucha atencin para
No dices nada. dibujarlo igual a la siguiente persona.

Si no entendemos bien el dibujo que
nos hacen, les pedimos que lo repitan, por
favor.
Primero dibujo en la espalda una
lnea larga a quien est delante para que
la pase.
Despus paso un crculo.
Luego una equis mayscula.
Dos lneas paralelas, puntos
seguidos, un tringulo, cuatro radios, . . .
..
El mensaje ha de recorrer todo el
grupo, hasta que llega a la persona que se
encuentra al lado del que ha comenzado.
Despus de que el mensaje ha
recorrido todo el crculo, la ltima persona lo
describe verbalmente.
Reflexin:
Qu nos ha parecido?
Qu hemos notado?
Qu dificultades hemos
encontrado?
Cmo superamos esas dificultades?
Es fcil escuchar?
Generalmente escuchis bien?
Os escuchan bien?
Es fcil repetir lo que hemos
entendido?
Nos ha pasado algo parecido en la 41. DICTAR DIBUJOS.
vida real? http://www.youtube.com/watch?v=u8E5QBGWm2
Os parece importante escuchar y Q
repetir lo que nos dicen? http://youtu.be/iiW-vIEKaF0
Hemos tenido alguna vez algn
problema por no entender lo que nos dicen o nfasis: Escuchar.
por transmitir algo distinto a lo que nos han
dicho? El emisor tiene ante s un dibujo
(puede habrselo proporcionado el animador
Compromiso: o haberlo hecho l. Es ms fcil si es
Estaremos atentas para ver si geomtrico) y lo dicta al grupo lnea por lnea
escuchamos y transmitimos lo que indicando la forma, posicin, longitud de las
escuchamos. lneas pero sin decir lo que representa.
El grupo no puede ver el dibujo del
Variacin: emisor ni preguntar, solamente ir dibujando
Podemos pasar un ritmo sencillito lo que entiende.
golpeando suavemente sobre la espalda de Una vez terminado, todas muestran
la compaera. sus dibujos y lo comparamos con el original.
Todas hemos escuchado lo mismo, pero
hemos dibujados cosa distintas.
Podemos repetir el ejercicio con otro
dibujo.
En esta ocasin permitimos preguntas
a las que el emisor puede responder con S o
NO y volvemos a reflexionar.

C.: Hola, buenos das.
Reflexin: V.: Hola, buenos das.
Es fcil explicarse? C.: Que vengo a ver qu verdura tiene usted.
Cuando nos expresamos creemos V.: Pues mire tengo mucha fruta y tambin
que lo hemos explicado bien pero hemos mucha verdura.
C.: Pues a m me gusta mucho esa calabaza
de tener cuidado porque cada persona
tan bonita que tiene usted.
nos entiende de una manera y faltan V.: Pues se la doy si quiere.
datos por ofrecer. C.: Pero yo no quiero tanto que es muy
Es fcil escuchar? grande.
Es fcil entender? V.: Pues dgame si se la corto por aqu. (Le
Hemos tenido algn problema por toma a la otra persona el brazo
haber entendido algo mal? agarrando por la mano y seala como si
Nos entiende bien la gente? fuera a cortar a la altura de la mueca.)
C.: No, no, no quiero por aqu.
Propuesta de continuidad: V.: Pues se la corto por aqu. (Hace como
que corta por el antebrazo.)
Podemos escribir: C.: No, no, no quiero por ah. Que solo
quiero un kilo de calabaza.
TODAS ESCUCHAMOS LO V.: Pues se lo cortar por aqu. (Hace como
MISMO Y HEMOS ENTENDIDO COSAS que se lo corta por el codo.)
DIFERENTES. C.: No, no, no quiero por aqu.
V.: Pues se la corto por aqu. (Hace como
que corta por el hombro.)
C.: No, no, no quiero por ah.
V.: Pues se lo cortar por aqu. (Hace como
que se lo corta por el cuello.)
C.: S, as s. Que solo quiero un kilo de
calabaza.
Ahora intentarn reproducir la

escena quienes miraban hacia atrs.
Reflexin:
Pedimos comentarios a lo sucedido.
Qu hemos aprendido?
42. PARED POR MEDIO. Alguna vez os ha sucedi algo
parecido?
nfasis: Escuchar. Es fcil entenderse?
Qu cosas hacen que a veces no
Le pido a dos nias que tengan nos entendamos?
buen odo que se sienten al final del aula Es importante entenderse?
mirando al contrario o detrs de un
armario. Propuesta de continuidad:
Otras dos personas haremos una Les preguntamos si alguien quiere
representacin al frente del grupo y las representar otra historieta. Por ejemplo,
que estn mirando hacia atrs habrn de dos nias discuten porque a una se le
repetir la escena. cay el cuaderno y la otra lo pis sin
Os ponemos un ejemplo de querer.
escenificacin: Y despus reflexionamos de
nuevo.

43. PASTORA SIN PALABRAS. Me gusta estar contigo.
Quiero estar contigo.
nfasis: Escucha. Vienes al parque conmigo?
Podemos escribir estas frases sobre el
Necesitamos una sala muy amplia. pizarrn para que no se nos olviden.
Pido a cinco personas que se pongan A una seal dada, hacemos la
de pie. actividad todas las personas a la vez de
Cada una asumen el papel de un manera que demostramos nuestra amistad
animal: Perro, gato, pato, pollito, oveja. incondicional a la persona que tenemos al
La dinamizadora dir una de estas lado derecho.
expresiones: As que no tendremos mucha
oportunidad para hacer caso a la persona que
Guau, est a nuestro lado izquierdo.
miau,
cu, Reflexin:
po, Cmo actuamos?
be. Qu dificultades hubo?
Cmo solucionamos los
La dinamizadora aadir uno de inconvenientes?
estos otros gestos: Qu pasa cuando alguien nos habla
y no le podemos escuchar?
Qu pasa cuando hablamos a
Expresin = Un paso adelante el animal
alguien que no nos escucha?
expresado.
Qu pasa si queremos estar con
Expresin + palmada = un paso a la
alguien y no nos hace caso?
derecha el animal expresado.
Expresin + pisada = Un paso atrs el FUENTE: Bogot. 2000
animal expresado.
Esta actividad se hace sin hablar,

solamente con gestos, sonidos de animales
o seas preestablecidas.
Al cabo de dos minutos analizamos
algo lo sucedido y lo repetimos con otro
grupo.
Recogido en Quito. 2006
Reflexin:
Qu os apreci?
Es fcil escuchar?
44. CUPIDO AMOROSO.

nfasis: Escuchar.
Nos ponemos de pie en crculo.

Les indico que vamos a hacer teatro. 45. NO ESCUCHA.
Recordamos dnde est el lado http://www.youtube.com/watch?v=B1VBJ53B3Fo
derecho. http://www.youtube.com/watch?v=R0jNEFAnI40
A la persona que est a nuestro lado
derecho le vamos a decir: nfasis: Escuchar.

Preguntamos a quin se le da bien
contar cosas. Quien quiere contar algo
muy importante.
Elegimos a una de esas personas.
Y pedimos otra persona voluntaria
para escuchar.
Luego les decimos que se
preparen a realizar una conversacin
frente al grupo.
La primera persona cuenta algo a
la otra (algo muy importante para ella o
lo que hizo ayer por la tarde
simplemente).
Le decimos en secreto a la otra
que no escuche, que no ponga atencin,
que mire a otro lado, que se mueva, no
diga nada, no pregunte . . .
Cuando ha pasado un minuto y
medio paramos la actividad y
reflexionamos. 46. EXPERTAS EN ESCUCHA.
http://youtu.be/SYD22iv_xRE
Reflexin: https://youtu.be/EubAAhYj68A
Cmo se ha sentido cada una de https://youtu.be/2n_ndk0Vofs
las personas?
Y esto ayuda o complica la nfasis: Escuchar.
resolucin de conflictos?
Os ha sucedido algo igual alguna Pido a dos personas que les gusta
vez? hablar que se pongan delante del grupo.
Conocis a alguien que no Las dos hablarn mucho a la vez
escucha? de un tema que les resulte muy
Os gusta escuchar a las interesante sin parar y sin escucharse una
personas? a la otra.
Hablamos sobre la importancia de No paran de contar cosas
escuchar a las personas y las concretas, muchas, deprisa.
consecuencias negativas de no Pueden elegir de conversacin un
escuchar. tema que dominen bien, que han estado
pensando, que les interesa mucho. O les
Variaciones de continuidad: puedo dar un tema fcil. Por ejemplo, que
Podemos repetirlo de manera que cuenten lo que hicieron ayer o que
la segunda persona sea la que cuenta y la cuenten un da muy bonito que tuvieron.
primera es la que no escucha. Pasado minuto y medio pedimos al
Es importante que haga el ejercicio grupo que nos cuente el mayor nmero
todo el grupo a la vez colocndonos todas de ideas que escucharon.
por parejas de manera que una cuenta y Repetimos la actividad con otras
la otra no escucha. parejas hablando.
Reflexin:
Cmo se ha sentido cada una de
las participantes?

Es fcil escuchar cuando dos Puede ser conveniente tener escritas
personas hablan a la vez? estas preguntas en un lugar visible para que
Es fcil hablar con otra persona la que escucha las tenga en cuenta.
sin interrumpirse? Es interesante que primero haga de
Habis estado alguna vez en preguntadora la tallerista para que el grupo
vea lo que queremos conseguir.
alguna situacin parecida?
Todas las personas del grupo
Con un grupo de personas?
grande pueden realizar alguna pregunta
Cmo se desarroll la situacin?
quien habla para aclarar ms lo que est
contando.
Es importante que asuman ambos
papeles (contar y escuchar) todas las
personas del grupo que lo deseen.
Reflexin:
Os parece fcil contar cosas?
Os parece fcil escuchar?
Sabemos preguntar para que nos
aclaren lo que nos dicen?
Cuando no entendemos algo
preguntamos o hacemos como que ya
47. ACLARAR LO QUE NOS DICEN. sabemos?
nfasis: Escuchar.
Necesitamos una persona que quiera

48. HABLAR CON LA ABUELA.
contar algo interesante, preocupante, . . . o http://youtu.be/vcFrd0oZM7Y
simplemente cuenta una ancdota de su
vida. nfasis: Escuchar.
Otra persona la escuchar y pedir
aclaraciones. Pido dos personas que quieran
Las dos se ponen delante del grupo. representar espontneamente un guin
Se sientan cmodamente mirndose frente a preestablecido.
frente. Hago dos copias del guin. En uno
Una habla. subrayo lo que dice la nieta.
La otra solamente escucha. En la otra subrayo lo que dice la
Mira a la persona que habla.
abuela.
Pone atencin a todo lo que dice.
Olvdate de ti misma.
Y se las entrego a ambas personas
Tu cuerpo indicar que escuchas. para que lo representen leyndolo.
Procura hablar lo mnimo posible.
Fjate en algo interesante,
significativo de la persona que habla y la Nieta:
preguntas: - Hola abuela!
Me puedes aclara esto? Abuela:

Has dicho . . . . . . . me lo puedes - Yo no soy vieja. Yo no soy lela.
explicar algo ms?
Qu pas realmente? Nieta:
Podras concretar cmo te sientes? -Cmo ha pasado la noche?
Abuela:
- Yo no he visto ningn coche.

Cual os parece la mejor forma de
Nieta: resolver los inconvenientes que van
- Ha dormido bien? surgiendo?
Cundo os dicen algo y no
Abuela: entendis, qu hacis?
S, muy bien. Me lo he comido Hay alguien que tiene dificultades
todo. para escuchar?
Hay alguien sordo en el grupo?
Nieta: Hay alguien que no te escucha?
Te quiero mucho, abuela.
Abuela: Pedimos otra pareja que salga a
Yo tambin, cario. escenificar una situacin similar
elaborando el dilogo de manera
improvisada.
VERSIN B: Despus repetimos las reflexiones
y sacamos algunas conclusiones.
Nieta:
Abuela, mi cepillo de dientes 49. CONSTRUCCIONES CON OJOS
parece una escoba. CERRADOS.
Abuela: nfasis: Escuchar.
No te preocupes, nieta. Puedes
barrer con el cepillo. Un grupito (2-3) de arquitectas
ciegas tiene una construccin realizada
Nieta:
con bloques.
Abuela, lo que pasa es que no me
Cuando no tengo bloques, hago la
puedo lavar los dientes.
actividad con libros, cajas superpuestas
variando formas verticales con
Abuela:
horizontales (Cruces, puentes, . . .).
Pues te pones otros pendientes.
Tanto las constructoras como las
arquitectas han de tener el mismo tipo d
Nieta:
ebloques y la misma cantidad.
Abuela, no me entiendes bien.
Las arquitectas estn con los ojos
Abuela: tapados imaginando que son ciegas.
Te quiero mucho tambin. La construccin ha de estar oculta
al resto de personas.
Las arquitectas tampoco han visto
Reflexin: la construccin con los ojos abiertos.
Qu os pareci? Otro grupito (2-3) tiene los ojos
Cmo os habis sentido quienes abiertos y dispone de bloques de
observabais y quienes actuabais? construccin iguales a los necesarios
Os ha pasado alguna vez algo para realizar la misma construccin.
similar? Este grupo ha de realizar otra
Qu sucedi en esta ocasin? construccin similar sin ver la original.
Qu haca la abuela cuando la Las arquitectas van dictando a las
decan algo? constructoras cmo han de colocar las
Cmo se resolvieron las piezas.
dificultades?

Reflexin: Qu hacen para que otra persona
Cmo fue la comunicacin? les cuente ms cosas.
Qu pasaba cuando Despus preguntamos a quin se
escuchbamos? le da bien contar cosas.
Y elegimos a una de esas
Variacin de continuidad:
personas.
Es muy interesante realizarlo de
nuevo. Habr de contar con detalle algo
En esta ocasin las arquitectas no que le preocupa o le interesa.
estn ciegas. O simplemente lo que hizo en el
Estn ciegas con los ojos tapados las da de ayer.
constructoras. Debe prepararlo un poco
mentalmente.
Reflexin: Pedimos otra persona voluntaria
Comentamos de nuevo lo sucedi. para que escuche.
Cmo fue la comunicacin, la Despus de realizada la actividad
expresin, la escucha, . . . .? analizamos lo sucedido.
Cuando expresamos algo hay que Qu expresiones son tiles para
decirlo muy bien.
que la otra persona nos cuente ms?
Y cuando escuchamos hemos de
intentar comprender a quien habla. Buscamos otra pareja.
Una cuenta algo y otra escucha
con ABREPUERTAS.
La pedimos que escuche con
atencin diciendo solamente palabras que
sirvan para que la primera se anime a
seguir contando ms detalles, por
ejemplo:
"Mmm"
"Si"
Aha. . . . . . .
"Y. . . .?"
Entonces? . . .
"Interesante"
Me quieres explicar algo ms?
Cmo lo ves?
Cmo?
Para facilitar la labor a quien

escucha, le podemos dar una tarjeta
oculta en la que estn escritas las
anteriores sugerencias sin olvidar que lo
A PARTIR DE DIEZ AOS que ms tiene que hacer es escuchar y
hacer lo posible para que la otra hable el
50. ESCUCHA CON ABRIDOR. mximo de tiempo posible.
Les decimos que se preparen a
nfasis: Escuchar. realizar la actividad. Que se concentren
en su tarea. Y la hagan ya.
Les pregunto qu hacen cuando Pasado un minuto y medio
quieren saber algo de otra persona. paramos la actividad y reflexionamos.

Reflexin: Despus escriben: i con punto. Si
Cmo nos hemos sentido? preguntan, les repetimos que habrn de
Os ha sucedido algo igual alguna escribir: i con punto.
vez? Despus todas ensean lo que han
Y esto ayuda o complica la escrito y miran lo que han escrito sus
resolucin de conflictos? compaeras.
Hablamos sobre diferentes formas Podemos escribir en la pizarra
de escuchar a las personas y las diferentes respuestas que han puesto
consecuencias de no escuchar distintas personas.
adecuadamente. Les preguntamos cul les parece
que es la correcta.
Variaciones:
Podemos repetirlo de manera que Reflexin:
la segunda persona sea la que cuenta y la Qu os ha parecido?
primera es la que escucha. Qu ha pasado?
Podemos hacer el ejercicio todo el Por qu ha pasado esto?
grupo a la vez colocndonos todas por Todas hemos escuchado lo mismo y
parejas de manera que una cuenta y la hemos escrito cosas distintas.
otra escucha con abrepuertas. Os ha pasado esto alguna otra
vez?
Reflexin de continuidad: Alguna vez habis entendido algo
Les explico que abrepuertas son distinto a lo que os dicen?
palabras o expresiones cortitas que sirven Entendemos bien lo que nos
a animar a la otra persona a contar lo que dicen?
realmente quiere contar.
Preguntamos si usan abrepuertas
alguna vez y les pedimos que nos pongan
algn ejemplo.
Conocis abrepuertas?
Los utilizis alguna vez?
Qu os aparecen?
51. EL DICTADO DE LA I.
nfasis: Escuchar.
Les indico que vamos a hacer un

dictado.
Cogen papel y lpiz. Es un trabajo
personal. No deben mirar a la compaera
que est a su lado. No va a haber premios
ni castigos.
Solamente es un experimento para 52. T DICES QUE . . . Y YO DIGO
el que os pedimos que no miris lo que QUE . . .
http://www.youtube.com/watch?v=6mnu_Hr1P8E
escriban las otras personas.
Podremos mirar cuando hayamos nfasis: Escuchar.
terminado.
Escribimos arriba: DICTADO. Es una tcnica mediante la cual
escuchamos bien a la persona con la que

estamos en conversacin a la vez que Nia / Nio.
mostramos nuestra propia opinin. Os toca la lotera qu hacis con el
Pregunto a quin le gusta la playa. dinero?
Y elijo a alguien que tenga capacidad
de expresin para que salga al estrado. O preguntamos si algunas personas
Pregunto a quin le gusta el campo. tienen discrepancias entre s, gustos distintos,
Y elijo a alguien que tenga capacidad distintas opiniones o necesidades, algn
de expresin para que salga al escenario. problema o preocupacin.
Les pido que piensen detenidamente Cuando hay un conflicto en
argumentos por los que les gusta cada una discusin, se puede proponer que cada
de sus opciones. persona repita lo que dijo la ltima que
Empieza una persona (A) y da un
habl antes de expresar su propia opinin
argumento por el que elige su opcin.
y slo entonces aportar su punto de vista.
Entonces B comienza:
T dices que . . . . . .
Y yo digo que . . . . . . .
y expone uno de sus argumentos.
Le toca el turno a A que dice:

T dices que . . . . . .
Y yo digo que . . . . . . .
Siguen as sucesivamente durante un

tiempo.
Reflexin:
Hablamos sobre nuestra capacidad
para expresar lo que nos pasa, nuestra
capacidad para escuchar y la importancia
que tiene repetir con nuestras palabras lo
que hemos entendido.
Hablaremos de situaciones reales en
que hemos tenido dificultades con estas
habilidades.
Esta tcnica nos permite aclarar
nuestras dudas, centrar la atencin en la otra
53. ESCUCHA ACTIVA.
https://youtu.be/gGJwzbX7OfE
persona y evitar que tomemos con ligereza
comentarios, previniendo los malos nfasis: Escuchar.
entendidos.
Es importante no limitarnos a la frase
Pedimos una pareja voluntaria en la
concreta sino ir un poco ms lejos e indagar
que una cuenta un problema, una
en los intereses, necesidades, expectativas y
preocupacin real que tiene o simplemente
sentimientos.
algo interesante.
La otra persona le escucha de forma
Variacin de seguimiento:
activa
Podemos intentarlo de nuevo con
otras parejas y otros temas:
con gestos corporales de apoyo,
con expresiones que faciliten seguir
Ftbol versus Baloncesta. hablando,
Me gusta el colegio versus no me con preguntas que posibiliten
gusta. respuestas variadas.
La vida es aburrida versus divertida.
Paz / Guerra. La persona que escucha
Cantar versus bailar.

Resentido
repite algunas palabras, Inseguro
frases, Dudoso
ideas, confortable.
sentimientos o Despus escribo en el pizarrn las frases
expresiones siguientes.
Les indico que escriban en papel de manera
pero con las propias palabras de individual los sentimientos que creen que estn
quien escucha con la intencin de expresando cada una de ellas:
comprobar si entendi lo que le contaron. 1. "Faltan diez das para las vacaciones". .. . .
2. Es muy complicado. No soy capaz de
Reflexin: terminarlo.
Qu os parece? 3. "No s que hacer. . . . .
Cmo se ha sentido la persona 4. Esta noche he dormido mal.
que escucha?
Qu ha hecho? Luego les leo algunas frases ms
Qu le pasa a quien escucha para que igualmente escriban qu
cuando est escuchando? sentimiento creen que representan.
Se puede mejorar la forma de
escuchar? 5. "No s lo que est mal, no me lo
La persona que hablaba se ha puedo imaginar. Quizs debiera dejar
sentido cmoda? de intentarlo".
Te han escuchado bien? 6. "Me agarrars de la mano hasta
que entre en la guardera?". . . . . . .. .
Continuidad: ......
Proponemos que escuche otra 7. "Nunca ser tan bueno como Juan.
persona. Por ms que estudio, l siempre es
O que haga el ejercicio otra mejor".. ..
pareja. 8. Yo creo que no significo nada para
Y volvemos a reflexionar. ella. No deb haberlo hecho.
9. Estoy haciendo bien esta tarea?
10. "Mi nuevo profesor nos pone
54. ESCUCHA SENTIMIENTOS. demasiado trabajo. Nunca lo puedo
terminar." . . . . .
nfasis: Escuchar.
Reflexin:
Hablamos de sentimientos y Qu os pareci?
escribimos en el pizarrn el nombre de
Qu hemos aprendido?
algunos sentimientos que conocemos.
Puede ser que aparezcan algunos de Cuando habla una persona
estos sentimientos: escuchis los sentimientos que
expresan?
Sorprendido Es fcil entender los sentimientos
Irritado de las personas que hablan?
Confiado Nos confundimos a veces al
Ansioso interpretar lo sentimientos?
Dolido Encontrarn ms de una respuesta
Frustrado correcta lo cual puede provocar alguna
Feliz conclusin.
Agradecido
Arrogante
Temeroso

55. PARAFRASEAR LO QUE DICE Est bien que os reflejen lo que
FULANITA. estis diciendo?
nfasis: Escuchar.
Necesitamos una pareja que quiera

expresarse delante del grupo.
Las pedimos que se sienten
cmodamente.
Una habla. Puede ser conveniente
que hable de cosas interesantes,
preocupantes, o simplemente relatar lo que
recuerda de su niez.
La otra solamente escucha. Mira a la
persona que habla. Pone atencin a todo lo 56. ESCUCHA ACTIVA EN GRUPO
que dice. Olvdate de ti misma. Tu cuerpo
indicar que escuchas. Ponle atencin. DE TRES.
Cada vez que la persona que habla
expresa una frase o dos, la persona que nfasis: Escuchar.
escucha repite algunas ideas, sentimientos o
expresiones que escuch pero dicindolo Formamos grupos de tres
son sus propias palabras de quien escucha personas.
con la intencin de comprobar si entendi lo Una de ellas explica un conflicto
que le contaron. real a la otra.
Quien escucha refleja las mismas Esta repetir el contenido bsico
ideas pero con sus propias palabras. de lo que ha dicho la anterior cuando
Se va haciendo ms o menos cada compruebe que ha terminado de
dos frases poniendo cuidado de no
expresarse.
interpretar a tu manera lo que escuchas.
La que escucha puede decir frases No se trata de repetir exactamente
como: las mismas palabras sino de reflejar lo
que hay en su contenido.
Entiendo que lo que sientes en este La persona que hable se basar en
momento es . . . . datos de su experiencia.
Lo que quieres decir es que . . . . . La que escucha pondr su total
T dices que . . . . . . . . . atencin a quien habla sin interrumpir ni
mirar a otro lado.
Lo puede hacer una pareja delante La tercera persona comentar si lo
del grupo pero es muy importante que todas dicho por la segunda corresponde a lo
las participantes hagan esta actividad en
expresado por la primera.
algn momento. Puede ser
simultneamente.
Variaciones:
Duracin: un minuto. Podemos hacer la actividad de
manera una persona habla, otra escucha
Reflexin: y el grupo general hace de observadora.
Qu os parece? Es conveniente repetir la actividad
Qu sensaciones habis tenido? varias veces con parejas diferentes o
Qu dificultades? incluso colocando a todo el grupo grande
Cmo las habis superado? en subgrupos de tres participantes.
Qu habis conseguido?
Es fcil escuchar? Reflexin:
Es fcil recordar lo que nos Es fcil escuchar?
dicen? En qu consiste escuchar?

Qu hacemos para escuchar? el cine. Me senta mal. Ahora que soy
Cmo se escucha? mayor, quiero hacer todo lo que
Qu nos pasa interiormente puedo contra la guerra.
cuando intentamos escuchar?
Recordamos que en la escucha Podemos hacer la actividad con
activa escuchamos, preguntamos para otros textos como por ejemplo:
obtener informacin, corroboramos lo
anterior y hacemos un resumen o I have been several times in
parafraseo para confirmar la certeza de Colombia. I want to come back again
nuestra actividad. for doing workshops to lern how to
Para aprender a escuchar de live without violence. (Ingls)
forma activa realizaremos el ejercicio
tantas veces como sea necesario hasta He estado varias veces en Colombia.
que todos los miembros del grupo hayan Quiero volver otra vez para hacer algunos
hablado en primera persona. talleres talleres para aprender a vivir sin
violencia.
57. ESCUCHAMOS OTRO IDIOMA. Mon pre est trs ancienne. Il a des
http://youtu.be/KjnaYvivT0o douleurs dans les osseuses. Je crois
que il souffre beaucoup.
nfasis: Escuchar. (Francs)
Leo al grupo el siguiente texto y Mi padre es muy anciano. Tiene dolores

les pido que escriban lo que entendieron. en los huesos. Creo que sufre bastante.
Si no entendieron nada o casi
nada, que escriban lo que creen que Variacin
entendieron. Les dicto este texto que han de
copiar al odo.
Dato che io sono piccolo sono stato Si no entienden, les repito alguna
contro la violenza. Mi ricordo palabra pero no ms de tres veces.
quando ho visto le scene di guerra
nei film. Mi sentivo male. Ora che Credo in unum Deum
sono pi vecchio, voglio fare tutto Patrem omnipotentem,
ci che posso contro la guerra. factorem cli et terrae,
visibilium omnium et invisibilium;
Les pido a algunas que lean lo et in unum Dominum Iesum Christum,
que escribieron. Filium Dei unigenitum.
Reflexin:
Qu pasa mientras Miramos a ver qu ha escrito cada
escuchamos? persona y comprobamos las diferencias.
Qu hace nuestra mente?
Cmo se siente quien escucha? Reflexin:
Cmo se siente quien habla? Qu pasa mientras escuchamos?
Propuesta de continuidad: Cmo se siente quien escucha?
Les explico que era un texto en Realmente nos sucede esto
italiano. Traducido dice: siempre que escuchamos?
Desde que soy pequeo he estado en

contra de la violencia. recuerdo
cuando vea escenas de la guerra en

58. ESCUCHANDO A UNA Les pido que se esfuercen por
PERSONA MUDA. escuchar.
nfasis: Escuchar. Reflexin:

Qu pas en nuestro interior
mientras escuchbamos a Mica?
Presento al grupo un video de una
Por lo general escuchamos de esta
persona muda explicando algo manera?
solamente con gestos.
Hay ejemplos en Youtube como Recogido en Quito. 2015
https://youtu.be/yZofYy0hEfc
http://youtu.be/oNjavqH8LRI
http://youtu.be/Q2wtKLR53z0
http://youtu.be/IQ3Jyf6el0A
http://youtu.be/bLksh2un8tw
Si no disponemos de este medio,

intento expresar algo solo con gestos.
Alguna frase breve.
Pido al grupo que escriban lo que
entendieron.
Si no entendieron nada o casi
nada, que escriban lo que creen que
entendieron.
Despus pido a algunas que lean
lo que escribieron.
Reflexin:
Qu pasa mientras 60. DICTADO DE PIEZAS DE
escuchamos? CONSTRUCCIN.
Cmo se siente quien escucha, nfasis: Escuchar.
quien habla?
Jugamos por parejas.
Podemos repetir la actividad
visionando otra escena o con alguien Una participante tiene los ojos
tapados. Delante de s tiene varias fichas de
que se ofrece voluntariamente para
construcciones con figuras geomtricas
contar algo solamente con lengua de variadas.
signos. Otra persona con los ojos abiertos
tiene delante de s una hoja de papel en la
que hay dibujada una construccin realizada
59. ESCUCHAMOS A MICAELA. con esas piezas. Es una construccin vertical
(Audio) con unas piezas sobre otras.
https://youtu.be/zARGLx5smS4 Esta persona habr de dictar lo que ve
en el papel a la otra persona que habr de
nfasis: Escuchar. reconstruir con los ojos cerrados la figura
que la dictan.
Pongo al grupo esta grabacin y
pregunto qu entendieron. Recogido en Crdoba (Kometa). 2013

La mujer que tiene punto y no tiene con
qu coma tiene que vender el punto para que
de l coma.
A PARTIR DE ONCE AOS

61. EL DICTADO DE LUISI.
nfasis: Escuchar.
Les digo que tomen papel y lpiz.

Vamos a hacer un dictado.
Cuando todas estn preparadas, les
62. DICTADO COLECTIVO.
digo que comienza el dictad:
ESCRIBE CUALQUIER COSA.
Despus me paso por las mesas a ver nfasis: Escuchar.
lo que han escrito. Les comento lo que he
visto. Un grupito de dos o tres personas
Despus les digo que vamos a hacer tiene una lmina con un dibujo, una
otro dictado. fotografa o un cuadro.
Les digo: Quienes ven la lmina van dictando
DIBUJA UN RECTNGULO ese dibujo al resto del grupo que ir
CON TRES RAYAS. reproduciendo con lapicero sobre papel lo
Pongo atencin a los resultados y los que entiende. Cada persona del grupo
comentamos.
que dicta dir una instruccin, una
Reflexin: despus de otra siguiendo un turno.
Qu os ha parecido?
Qu ha pasado? Reflexin:
Todas hemos escuchado lo mismo Es fcil explicarse?
pero algunas han entendido algo diferente. Es fcil escuchar?
Qu nos pasa al escuchar? Es fcil entender?
Hemos tenido algn problema por
Continuidad haber entendido algo mal?
Podemos hacer un dictado con este Nos entiende bien la gente?
texto:

63. ESTS ESCUCHANDO? se sentir molesto y ofendido por lo
http://youtu.be/JBSQaZYY5RE que le dice la otra persona.
le har callar.
nfasis: Escuchar.
Reflexin:
Objetivos: Cmo se han sentido los que
Aprender a hacer una buena escucha hablaban en cada situacin?
activa. Cmo nos gustara que las dems
Experimentar distintas formas de nos escucharan?
escuchar: unas que entorpecen y otras que Cmo solemos escuchar nosotras?
favorecen la comunicacin.
Duracin aproximada: 64. PARAFRASEAR A QUIEN SE

De 20 minutos. QUEJA.
Descripcin nfasis: Escuchar.
Elegimos dos personas que
escenifiquen un dilogo. Preguntamos al grupo:
A.: Cuenta un problema, una preocupacin o Alguien tiene una queja con otra persona
una inquietud. de este grupo?
B.: Acta de acuerdo con una de las
sugerencias que ponemos a Pedimos a las dos personas
continuacin. implicadas que salgan al frente del grupo.
Si nadie propone una queja, nos la
Unas favorecen y otras entorpecen
la comunicacin. inventamos. Despus ser ms probable
que propongan una.
tratar de contar una historia mejor. Alguien est en el parque. Llega una
pondr pegas a todo lo que dice. chica corriendo y pisa un charco con fuerza
dar consejos sin que se los pida el que moja totalmente a la primera persona.
que habla. Les sugerimos un dilogo de libre
dir ya hablaremos de eso ms continuidad.
tarde. La que se queja expresa su queja. La
formula preguntas aclaratorias. otra responder libremente.
le expresa que entiende cmo se Despus analizamos si est bien
siente. quejarse y reaccionar de esa manera.
conversar con alguien ms mientras Si esa forma de quejarse y de
le est hablando la otra persona. responder sirve para resolver la queja sin
le felicita. hacer dao a nadie.
no responder. Repetimos la misma escena de nuevo
le mira a la cara y asiente con la pero en esta ocasin le sugerimos a quien
cabeza. ofende que responda a la queja con un guin
se pasar de gracioso diciendo una previo similar a este:
tontera tras otra.
valora las cosas positivas que le dice Cuando (te mojo con el agua) . . . . ,
la otra persona. te sientes (maltratado) . . . . . . . . . . ,
interrumpir y cambiar de tema. y quisieras (que te tenga ms en cuenta).
le har reproches.
mirar a otra parte y no al que le Animamos a la persona objeto de
habla. la reclamacin que refleje la queja
responder con por qu... a todo lo parafraseando lo que escucha e
que se le dice. indicando circunstancias tales como
se reir sin venir a cuento.

cundo, Escuchis bien a las personas que
qu sucedi, os hablan?
cmo se siente, Habis tenido algn problema por no
qu necesita, escuchar o no entender lo que os dicen?
qu quiere, Habis tenido algn problema por no
haber transmitido con claridad lo que querais
. . . . . .:
decir?
Repetimos la actividad con otros dos
ejemplos. Y si no hay casos disponibles,
podemos hacerlo con ejemplos imaginarios: 66. LA NOTICIA.
Situaciones: nfasis: Escuchar.

1. Balbina no quiere ser mi amiga.
2. Quiero pintar pero mis pinturas no Objetivos
tienen punta. Experimentar cmo se transmite la
3. Pepn se ha sentado en mi silla. informacin: se pierde, se distorsiona y se
inventa.
Reflexin:
Duracin aproximada:
Escuchamos bien a las personas que
se quejan? 20 minutos.
Cmo podemos expresar con otras
Materiales necesarios:
palabras lo que nos dice una persona que se
queja? Les digo que preparen un hoja para
escribir.
Les voy a leer una noticia y cuando
termine, han de escribir todo lo que
65. PASA EL SONIDO. recuerdan.
nfasis: Escuchar. Un ao ms, los italianos vuelven a
concentrarse ante la televisin para ver
Hacemos ejemplos de sonidos de el Festival de la Cancin de San Remo.
animales, de la naturaleza, de mquinas, Anoche comenz y tuvo un rcord de
vehculos, . . . . producidos con el cuerpo. audiencia. El Festival de San Remo se
Despus nos ponemos en crculo convierte en un fenmeno costumbrista con
muy amplio. Alguien dice en voz baja junto al familias enteras y amigos sentados ante el
odo de su compaera algn sonido. Este televisor para escuchar canciones y ver un
sonido lo iremos pasando de una a otra desfile de personajes del mundo del
hasta que llega al final. espectculo y de la sociedad italiana.
Intentaremos que el paso de los Durante cinco das Italia se olvida de la
sonidos sea secreto e igual al que hemos poltica y los en el Parlamento, donde 173
recibido. parlamentarios han cambiado ya de chaqueta
Cuando alguien ha pasado un sonido y de partido.
y ha revertido a su lugar de origen,
comprobamos que se ha transmitido sin Es el momento en que han de
cambiarlo y pasamos otro sonido.
escribir lo que han escuchado.
A continuacin pregunto cuantos
Reflexin:
Qu os ha parecido? no escribieron nada porque se
Habis notado algo especial? despistaron durante la lectura.
Ha habido alguna dificultad Luego pregunto cuantos pensaron
especial? en otras cosas durante la lectura durante
Cmo la habis resuelto? algn momento.
Os resulta fcil escuchar y entender Despus pido a algunas personas
lo que os dicen? que lean lo que escribieron.

Reflexin:
Quizs alguien cambie alguna
informacin.
Y especialmente notaremos que
ninguna escribe la informacin completa.
As nos pasa cuando escuchamos
a alguien que est hablando o
explicando algo.
Hay quienes no se enteran de
nada porque no ponen atencin.
Algunas personas piensan en otra
cosa y en general no entendemos bien
toda la informacin.
Continuidad:
Es conveniente repetir la
actividad. Puede ser con el siguiente
texto.
El Festival comenz con cierta

nostalgia del pasado, con la vuelta de
Al Bano y Romina Power, cantando
Felicit. Los italianos presenciaron 68. VALORIZACIN.
este reencuentro con una mezcla de
curiosidad y nostalgia. Los dos son nfasis: Escuchar.
capaces de sacar partido de su
pasado. Lo hacen cantando, como Necesitamos una pareja.
demostraron en su reaparicin en Mosc Les pido que se pongan
cmodamente.
con los rusos pagando oro por un billete.
Puede ser interesante que les de
copia de su papel a cada una de ellas.
Reflexin:
Qu pasaba en vuestro interior
Papel A.
mientras escuchabais?
Una habla.
Puede ser conveniente que hable de
algo que la preocupa, la inquieta o
67. ANALIZAMOS LA simplemente relatar lo que recuerda de su
COMUNICACIN Y MEJORAMOS. niez.
nfasis: Escuchar. Papel B.

La otra solamente escucha.
Proponemos una discusin entre dos Mira a la persona que habla.
personas delante del grupo. Pone atencin a todo lo que dice.
Las dems observan atentamente lo Olvdate de ti misma.
que sucede. Tu cuerpo indicar que escuchas.
Ponle atencin.
Reflexin: Procura hablar lo mnimo posible.
Despus analizamos lo sucedido
para comprobar qu habilidades se utilizaron Cuando escuchas algo positivo,
y proponemos una mejora de la enslzalo, celbralo, subryalo.
comunicacin con un dilogo alternativo.
No se trata de alabar por obligacin
sino de resaltar los elementos positivos.

La otra persona escucha.
Cuando escuchas algo negativo, Cuando la primera ha terminado de
busca lo que hay de positivo detrs. contar, le indico a la segunda que repita lo
Scalo a flote. Hazlo visible. que escuch.
Hazlo visible. Pero le digo en secreto al odo que
lo diga casi todo cambiado.
Lo puede hacer una pareja delante
del grupo pero es muy importante que todas
las participantes hagan esta actividad en Reflexin:
algn momento. Cmo se han sentido cada una de
Puede ser simultneamente. las personas?
Qu conclusiones y compromisos
Se ha muerto un to mo. Viva en un podemos sacar?
lugar muy lejano. Mi mam est muy Qu podemos hacer para que los
triste. Llora mucho. Intento consolarla dilogos sean tiles?
pero sigue llorando. Hacemos una lista de cambios
que queremos hacer en situaciones
concretas de escucha?
Me preocupa el futuro. No s si estudio
bien. Tengo que sacar buenas notas en
los estudios. Tengo que ser un buen
profesional para no quedarme sin 70. ZARANGOLLO COMUNICATIVO
trabajo. Mis padres quieren que yo est
bien. nfasis: Escuchar.
Duracin: un minuto. Los y las participantes se numeran

del uno al tres. Los unos se pondrn con
Reflexin: los unos, los doses, con los doses, los
Qu os parece? treses con los treses.
Cmo os habis sentido? Si sobraran uno o dos se
Qu dificultades habis encontrado repartiran como observadoras.
en la actividad?
Cmo las habis superado?
Qu reacciones os han ayudado a 1 fase:
expresaros mejor? Se quedan en la sala los unos y los
Cuales han ayudado menos? doses. Los treses se alejan a un lugar
Cmo ha sido la escucha? donde no puedan escuchar lo que pasa.
Qu habis conseguido? Los doses se apartan un poco y la
dinamizadora hace un corrillo con los
unos y les explica lo que debern hacer
69. ESCUCHA Y CAMBIA. sin que nadie ms lo escuche:
Debern contar una historia, real o
nfasis: Escuchar. inventada, abundando en detalles y
sentimientos (aunque lleguen a parecer
Les indico que vamos a realizar una retricos) para completar un relato que
actividad teatral.
dure unos pocos minutos.
Pido dos personas voluntarias que se
pongan al frente del grupo.
Lo debern contar en primera
Se colocan una frente a la otra persona, como protagonistas (aunque sea
para realizar una conversacin. una historia imaginativa).
Una de ellas le cuenta algo a la Se les puede sugerir, por si no se
otra. les ocurre nada, que el tema de su
Por ejemplo, un viaje que realiz o historia sea su propia participacin en
una fiesta de cumpleaos en familia. este taller:

Reflexin:
Por qu he venido aqu? 1. Qu diferencias notis entre
Qu circunstancias concretas me contar y escuchar?
han movido? 2. Influye la forma de escuchar?
Cul es mi historia? 3. Es fcil representar una historia?
Qu espero? 4. Es lo mismo reproducir un
Qu curiosidades tengo? discurso ajeno en primera, que en
tercera persona?
Se les deja como un minuto para Sobre todo a los unos, pero tambin a
pensarlo. los doses:
Luego la dinamizadora se rene 1. Ha cambiado mucho vuestra
en corrillo con los doses y les explica que historia durante las fases?
su papel, simplemente, ser el de Esta actividad puede ayudar a
escuchar el relato del grupo de los unos. reflexionar sobre el papel del receptor: la
Cuando esto ocurra y los unos le escucha, la funcin de la reproduccin,
hayan contado la historia que se les haya ponerse en la piel de... La comprensin,
ocurrido a los doses, comenzar la: en definitiva.
Tambin intenta llamar la atencin
2a fase: sobre las transformaciones que se dan en
Los unos salen fuera y entran los procesos de intercambio de informacin
treses, a quienes la dinamizadora, que se extienden en el tiempo.
mientras las nmero uno estaban
contando su historia en la primera fase,
les haba dado estas instrucciones:
Cuando entris, vuestras A PARTIR DE DOCE AOS
compaeras doses os contarn una
historia. 71. DOBLAR LA HOJA SIN VER.
Tan slo escuchad con atencin.
Por tanto, los treses se disponen a nfasis: Escuchar.
escuchar la historia que les van a contar
los doses, que ser la misma que les Pido que todas cojan una hoja de
acababan de contar los unos, e papel.
igualmente relatada en primera persona. Que cierren los ojos. Si alguna vez los
Una vez acabado esto, comienza abren, habrn de cerrarlos de nuevo lo ms
la: pronto posible.
No pueden preguntar nada. La
tallerista no responde a sus preguntas.
3a fase:
Que doblen la hoja por la mitad.
Vuelven a entrar los unos, a los Que corten la esquina de abajo a la
que se les ha dicho que debern derecha.
escuchar la historia que les cuenten los Vuelvan a doblar la hoja.
treses (atencin: ahora lo debern hacer Corten la esquina superior izquierda.
en tercera persona). Que vuelvan a doblar la hoja.
Por tanto, escucharn la historia Que corten la esquina de abajo a la
que ellos contaron al principio, pero en derecha. Si es difcil, lo hacen poco a poco.
tercera persona y con algunas No es necesario tener tijeras. Se
variaciones, claro est, despus de el puede recorta el papel con la mano.
filtro de las sucesivas fases. Estiran la hoja y muestran el resultado.
Pido a algunas personas que se
Los doses se limitarn a escuchar pongan ante el grupo y lo enseen. Pongo
como observadores en esta ltima fase. cuidado para que salgan personas que lo han
hecho de maneras diferentes.

D nos dice la frase a todo el grupo y
Reflexin: contrastamos lo que nos dice con lo que yo
Tenis algn comentario? dije a A,
Cmo os habis sentido?
Qu pas? Reflexin:
Hubo dudas internamente? Cul fue el resultado?
Cmo las resolviste? Qu pas?
Quienes lo hicieron bien?
Quienes lo hicieron mal? Propuesta de continuidad:
Quienes lo hicieron de manera Le doy un dibujo a A para que se lo
diferente? explique al odo a B. A ha de mantener el
Porqu sucedi eso? dibujo oculto.
Qu hacemos cuando escuchamos? B le dicta el dibujo al odo a C. Y C a D.
Habis descubierto algo? D nos muestra el dibujo y lo
Os ha pasado algo similar en contrastamos con el dibujo que estaba en
alguna otra ocasin? origen.
Continuidad: Reflexin:
Les pido que escriban alguna Cul fue el resultado?
conclusin. Por ejemplo: CADA Qu pas?
PERSONA INTERPRETA LO QUE
ESCUCHA DE MANERA DIFERENTE. Propuesta de continuidad:
Le pongo a A una construccin oculta.
Por ejemplo un libro semiabierto apoyado en
posicin vertical con un cuaderno encima.
A se lo explica al odo a B. B se lo
explica a C y C se lo explica a D que habr
de reproducir lo que le dice C.
Podemos repetir esta fase con otra
propuesta de manera que A tenga una
construccin diferente oculta.
Escribimos:
CUANDO OMOS / VEMOS ALGO, SE LO

EXPLICAMOS A ALGUIEN A NUESTRA
MANERA.
72. ESCUCHAR CON ALGUIEN EN CUANDO ESCUCHAMOS UNA
MEDIO. EXPLICACIN, LA ENTENDEMOS A
NUESTRA MANERA.
nfasis: Escuchar.
Colocamos dos sillas (A y D). Cada 73. GRABAR UN DISCO.

una en un termo opuesto de la sala.
Colocados otras dos sillas (B y C) a nfasis: Escuchar.
una distancia equidistante a mitad de
camino. Salimos a la calle con un papel y
En cada silla se sienta una persona. apuntamos lo que escuchamos.
A le dice a B al odo una frase. Por O hacemos dibujos de los sonidos.
ejemplo: Dos no se pelean si una no quiere. Podemos hacerlo dentro de la sala de
B le dice la frase al odo a C. clase.
C le dice la frase al odo a D. Se puede hacer varias veces, en
diferentes lugares.
Luego se fabrican discos de cartulina.

En cada uno se pone lo que contiene Qu te ha parecido esta
(La naturaleza, la calle, las personas,. . .) y actividad?
los sonidos que corresponden al ttulo. Qu hemos aprendido?
Podemos hacer esta actividad Distinguimos entre parafrasear e
coleccionando sonidos reales que grabamos interpretar?
con un aparato magnetofnico, con el mvil.
Reflexin: Propuesta de continuidad:

Nos gusta escuchar? Si nadie nos cuenta algo que le
Es fcil escuchar? provoca sentimientos, preparamos frases.
Qu dificultades hay para escuchar
bien? Caramba! El profesor me dijo que
el examen es maana.
Compromiso posible: Estoy tratando de decirte lo que
Grabar sonidos diversos con el mvil pienso y no me dejas terminar.
y hacer una coleccin. Algo pasa con nuestra amistad. Ya
casi no hablamos. No podemos
continuar as.
74. PARAFRASEAR Djame. No me abraces.
SENTIMIENTOS. Mira el dibujo que yo hice.
Vas a llamar a mi pap?
nfasis: Escuchar. Yo nunca lo hago bien.
Me voy a comprar una bicicleta
Comenzamos recordando nueva.
diferentes sentimientos. No lo s responder.
Hacemos una lista de sentimientos Faltan ocho das para salir de
vacaciones.
y sensaciones sobre la pizarra.
Intentamos que sea larga.
Les decimos que vamos a hacer
Tristeza, algo de teatro.
Alegra, Pedimos voluntarias y despus
Miedo, animamos a que salgan otras personas.
Inseguridad, Le damos a A una copia de la
Rabia, primera frase o se la decimos al odo en
Amor, privado.
Impotencia,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . (A) lee la frase 1.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . (B) dir:
................ Parece que lo que sientes es que . .
. . . explicando los sentimientos de (A) con
Preguntamos si alguna persona palabras diferentes.
est sensible con alguna sensacin. Si
est afectada anmicamente por alguna (A) aclarar algo ms sus
situacin. sentimientos.
Nos lo cuenta y otra persona
expresa los sentimientos que ha Le pedimos a B que explique con
percibido con palabras diferentes a las detalle los sentimientos que est
escuchadas. percibiendo en B.
Reflexin: Pedimos otras dos personas que

hagan el ejercicio con la frase 2.

(B) repite los sentimientos de (A) Reflexin:
con otras palabras describiendo los Queris comentar algo?
sentimientos que hay detrs. Qu pas?
Pedimos ms personas para que Es fcil escuchar?
hagan el ejercicio con cada una de las Es fcil retener lo que nos dicen?
frases. Qu consecuencias trae esto?
Qu podemos hacer ante estas
Reflexin: situaciones?
Qu te ha parecido esta Qu podemos aprender?
actividad?
Qu hemos aprendido? Propuesta de continuidad:
Distinguimos entre parafrasear e Hago copia de los textos que han
interpretar? de leer los personajes participantes:
Te gusta expresar tus
sentimientos? Narradora,
Te parece fcil? Directora,
Has sentido t alguna vez Jefa de estudios,
sentimientos que se reflejan en las frases conserja,
de arriba? estudiante,
Para comprender los problemas madre,
nos interesa tambin descubrir los ...
sentimientos que hay detrs de los
relatos. Pido siete personas voluntarias que
quieran participar en una escenificacin
leda improvisada.
75. EL ECLIPSE DE SOL. A cada participante le doy copia de
lo que ha de leer.
nfasis: Escuchar. Los siete personajes se colocan en
fila uno detrs de otro de manera
Pido cuatro voluntarias que se perpendicular al grupo.
animen a realizar una actividad Cada vez que un personaje
improvisada. interpreta su papel se coloca mirando al
A la primera le doy un texto escrito grupo grande.
para que lo lea a todo el grupo.
Segn el calendario gregoriano NARRADORA:

maana a las nueve y media habr Un da en el colegio, la directora dice a
un eclipse de sol, hecho que no la Jefa de Estudios.
ocurre todos los das. Todas las
estudiantes estarn en sudadera LA DIRECTORA A LA JEFA DE
para presenciar el fenmeno. La ESTUDIOS:
profesora les dar las explicaciones Segn el calendario gregoriano
necesarias. En caso de que llueva se maana a las nueve y media habr
pondrn la chaqueta. un eclipse de sol, hecho que no ocurre
todos los das. Todas las estudiantes
La segunda persona intentar estarn en sudadera para presenciar
repetir lo mismo. el fenmeno. La profesora les dar
La tercera persona tambin lo las explicaciones necesarias. En caso
intentar repetir. de que llueva se pondrn el abrigo.
E igualmente la cuarta.

NARRADORA: que no ocurre todos los das, el fenmeno
La Jefa de Estudios le transmite la dar la explicacin.
informacin a la conserja:
Variacin sobre Eugeni Jofra
LA JEFA DE ESTUDIOS A LA http://youtu.be/wU-lA7gpu3E
CONSERJA:
Por orden de la seora Reflexin:
directora maana a las nueve y Queris comentar algo?
media habr un eclipse de sol que no Qu os pareci?
ocurre todos los das. Todas las Es fcil escuchar?
estudiantes traern el abrigo para Es fcil retener lo que nos dicen?
presenciar el fenmeno. La Qu consecuencias trae esto?
profesora les dar las explicaciones Qu podemos hacer ante estas
necesarias en caso de que llueva. situaciones?
Qu podemos aprender?
NARRADORA:
La conserja pasa la informacin a 76. LA HISTORIA DE VERNICA.
la profesora:
nfasis: Escuchar.
LA CONSERJA A LA PROFESORA:
Por orden de la seora Lee atentamente esta historia y,
despus, intenta responder a las preguntas.
directora maana a las nueve y
media habr un eclipse de sol en
caso de que llueva. Todas las Vernica sala del instituto el da
estudiantes traern el abrigo para del accidente que la dej marcada
presenciar a la profesora. El para siempre. Sus amigos y
fenmeno les dar las explicaciones amigas, al principio, iban a verla al
necesarias que no ocurre todos los salir de clase. Decan que no
das. pareca la misma, antes era tan
activa, no paraba quieta, un poco
NARRADORA: atolondrada, incluso. Ahora da
La profesora les dice a las
estudiantes:
pena verla tan quieta. No volver
nunca ms al instituto y ha
LA PROFESORA A LAS ESTUDIANTES: vendido la moto. Quera ser
Maana a las nueve y media mdica, pero ahora es imposible.
habr un eclipse de sol por orden de
la seora directora. En caso de que a) Cunto tiempo ha pasado desde el
llueva todas las estudiantes accidente?
presenciarn a la profesora. Todos b) A qu hora crees que iban a verla los
compaeros?
los das les dar las explicaciones
c) Con qu frecuencia diras que iban a
necesarias para que no ocurra. verla?
d) Crees que an van a verla?
NARRADORA: e) Por qu han dejado de ir?
La estudiante le dice a su madre: f) Crees que a raz del accidente Vernica
qued imposibilitada?
LA ESTUDIANTE A SU MADRE: g) Qu tipo de problema puede tener?
Maana a las nueve y media tendr h) Crees que ella tuvo la culpa del
lugar el eclipse de la seora directora en accidente?
abrigo por efecto del sol. Si llueve, hecho

i) Por qu motivo piensas que no volver al
instituto? A PARTIR DE TRECE AOS
j) Vernica era una estudiante de ESO o de
bachillerato?
k) Qu edad deba tener el da del 77.. REPETIR EL RITMO.
accidente?
l) Por qu no puede ser mdica? nfasis: Escuchar.
ndice de cooperacin: 8.
LA VERDADERA HISTORIA DE VERNICA. Podemos hacer la actividad con cada
persona sentada en su puesto. O podemos
Lee atentamente esta historia y, despus, hacer un crculo de pie para hacer el rimo con
intenta responder a las preguntas. los pies avanzando en el caminar.
Me pongo delante del grupo y pienso
Hace seis meses Vernica sala del instituto mentalmente una palabra, por ejemplo
de belleza del que trabajaba, cuando a su
mejor amiga la atropell una moto. Vernica Manzana.
lo vio todo y la sangre la impresion tanto
que no pudo ayudarla, qued paralizada. Marco las slabas con una pisada por
Desde entonces cree que no valdr para cada slaba pisando ms fuerte la slaba
mdica y por eso ha decidido no presentarse acentuada (za).
a la prueba de acceso a la universidad para El grupo habr de repetir el ritmo
mayores de 25 aos. Ahora tiene una escuchado con los pies.
depresin y los amigos del barrio ya no van Despus les pido que adivinen la
a visitarla porque, cuando los ve an se palabra.
acuerda ms de su mejor amiga. Ha vendido Lo podemos hacer pensando otras
su moto. palabras (pltano, caracol, caf, . . . .)
O pensando una frase como por
As que las cosas... ejemplo
No siempre son lo que parecen en
un principio. Me gusta mucho venir a trabajar.
Dependen de nuestro punto de
No les decimos lo que hemos pensado.
vista.
Damos una pisada por cada slaba. Pisamos
Suelen tener ms detalles de los ms fuerte en las que tienen acento prosdico.
que percibimos en un primer Y finalmente les pedimos que adivinen lo que
momento. quise decir.
Cuando las analizamos con otra Lo hacemos varias veces.
persona, resulta que vemos detalles
que antes no veamos... Reflexin:
Qu os apreci?
Encauzar los elementos positivos para Escuchbamos bien?
aumentar la calidad de las decisiones Todas escuchamos lo mismo. Algunas
entendieron cosas diferentes.
adoptadas.
Nos pasa esto alguna vez?
Evitar que las eventuales situaciones
de bloqueo impidan tomar decisiones
que han de ser adoptadas. 78. RESPONDER A FABRICIANA.
Limitar los efectos negativos que la
proliferacin o alargamiento de los nfasis: Escuchar.
conflictos genera.
Pedimos cuatro personas dispuestas a
Recogido en Barcelona. 2016 participar en la escenificacin de una
situacin conflictiva.

Las cuatro se sientan delante del
grupo cada una en una silla en crculo FABRICIANA:
mirndose. - Cosme, no eres la nica persona en
Tres de ellas llevar un papel oculto este grupo. te das cuenta?
en el que figura el texto que ha de utilizar en
la representacin teatral. COSME:
Una ms (SP) no lleva papel por lo Fabriciana, as que ests frustrada
que puede hablar cuando quiera y decir lo porque no sabes hablar en grupos.
que quiera.
Habremos de insistir en que el (SP)
objetivo de esta actividad es escuchar y muy ..............
especialmente comprobar si Cosme
ESCUCHA bien a Fabriciana. ...............
Hacemos la reflexin de nuevo.

NARRADORA:
En una reunin familiar Cosme Podemos repetirlo algunas veces
habla por un rato largo sin dar oportunidad ms con otras personas participantes en
a las dems personas.
la escenificacin y cambiando el
FABRICIANA: comentario de Cosme:
- Cosme, no eres la nica persona en
este grupo. te das cuenta?
COSME:
COSME: -Fabriciana, te sientes frustrada
-Fabriciana, veo que ests molesta. porque te gustara tener t la palabra todo el
Disclpame por haber hablado tanto tiempo?
tiempo. Te dejo la palabra.
(SP) COSME:
.............. - Fabriciana, a ver, cuntame qu es
lo que te pasa ahora?
...............
Puede seguir el dilogo entre ellas. COSME:

- Fabriciana, me doy cuenta que ests
Reflexin: enojada, pero esto ya no va a demorar
Qu os parece la respuesta de mucho. Ahora te dejo la palabra.
Cosme?
Ha escuchado bien a
Fabriciana? COSME:
Crees que lo que dice Cosme es - Fabriciana, reconozco que he
lo que siente Fabriciana? hablado mucho. Te dejo la palabra.
Continuidad:
Pedimos otras cuatro personas y Reflexin:
repetimos la escenificacin de nuevo. Qu os parece la respuesta de
Solamente que la respuesta de Cosme?
Cosme ser: Ha escuchado bien a Fabriciana?
Crees que lo que dice Cosme es
NARRADORA: lo que siente Fabriciana?
En una reunin familiar Cosme Cul de las respuestas que ha
habla por un rato largo sin dar oportunidad hecho Cosme es la que mejor refleja el
a las dems personas.

pensamiento y los sentimientos de lo que vosotros hacis, teniendo en cuenta
Fabriciana? que llevis muy poco tiempo juntos, y
Cmo se sentir cada persona que, como t mismo dices, el que os
en ese momento? pongis todos contra l, aunque haya
Podemos realizar con otros obrado mal, empeora las cosas.
ejemplos tomados de la vida real de las No creis que deberais cambiar
personas del grupo? de tctica?
Reflexin:
79. ESCUCHAMOS EL PROBLEMA Comentamos la respuesta de quien
Y RESPONDEMOS. escuchaba.
Crees que escuch bien a la
nfasis: Escuchar. primera persona?
Os parece conveniente escuchar
Vamos a realizar una actividad algo ms a la primera persona?
para aprender a escuchar algo ms a
alguien que nos consulta una dificultad. Propuesta de continuidad:
Le doy a una persona el siguiente Repetimos la actividad con otras
texto para que se lo lea a otra: dos personas.
En esta ocasin la respuesta de
"Quera hablarte sobre uno de mi quien escucha es:
grupo.
Nos tiene mosqueados. Bien, dame algunos datos necesarios
Es un to raro y bastante borde. para tener una mejor visin.
Est siempre en contra de Cuntos sois en el grupo?
nosotros, o sea, que basta que digamos Sois amigos fuera del colegio?
una cosa para que l se oponga. Desde cundo os conocis?
Por ejemplo, ayer nos mandaron
en la clase de lengua hacer unas Reflexin:
encuestas por grupos, no?, bueno, pues Comentamos la respuesta de quien
como siempre tuvimos folln, porque se escuchaba.
lo tom a cachondeo y sali con Crees que escuch bien a la
respuestas que eran un desmadre y primera persona?
claro, luego era un cirio sacar el Os parece conveniente escuchar
resumen del grupo. algo ms a la primera persona?
Si se lo decimos, se cabrea an Qu haramos para escuchar algo
ms y es peor. ms?
A m me parece que no sirve para Qu dificultades encontramos
el grupo. pAra escuchar ms?
Si no estuviera sera dabuti, pero
en realidad no sabemos si es del todo Propuesta de continuidad:
culpa suya, no sabemos por dnde tirar, Repetimos la actividad tres veces
vaya." ms con otras dos personas en cada
ocasin.
Quien escucha tiene una Preparamos tres respuestas
respuesta escrita que yo le doy copiada diferentes para cada ocasin y para
para que la lea: reflexionar sobre su conveniencia:
No es que me parezca bien lo que A.

l hace, pero tampoco veo muy correcto Bueno, tampoco es para tanto. . .

Por lo que me cuentas no veo que
haya sucedido nada grave. SEGN LSA IVNESTGICIANOES
Tendras que ver los problemas con NO IPOMRTA CAUL ES EL
los que vienen a veces a este despacho ODREN DE LAS LERTAS DE UNA
...! PALABRA, MINETRAS QUE LA
PRIERMA Y LA UTLIMA ETESN
B. EN EL LUAGR CORRECTO,
Parece que te encuentras muy
ESTO SE DBEE A QUE LA
incmodo y desorientado con la
conducta de ese compaero, de METNE HUNAMA NO LEE CDAA
manera que piensas que te aliviara LERTA POR SI MSIMA SI NO LA
que no estuviera en vuestro grupo. PALBARA CMOO UN TDOO
Es eso?
Buneo, eso es vredad.
C.
Por lo que tu cuentas parece que hay Recogido en el Aeropuerto de Caracas. 2010
una cierta inadaptacin de vuestro
Reflexin:
compaero al grupo.
Qu os parece?
Esto es algo que se manifiesta en los Qu nos ha pasado?
grupos. Ponemos atencin a lo global y
Puede depender de muchos factores: pasamos de los detalles?
familiares, psicolgicos, sociales, etc. . Pasa esto alguna vez?
. Y nos entendemos?
Puede pasar algo parecido al hablar?
Reflexin: Decimos las palabras ordenadas?
Comentamos la utilidad de cada Cuando vemos, escuchamos o leemos
una de las respuestas. algo lo vamos adaptando a nuestros
Cual es la mejor forma de esquemas mentales e ideas previas.
escuchar a otra persona?
Otra versin:
De la Universidad de Cambridge:
Compromiso:
vamos a intentar escuchar ms y Lee esto todo seguido, sin pausa. No te
mejor a las personas que nos hablan. detengas. Solamente entiende lo que dice.
Slo prseoans epxertas cnsoiugen leer

etso.
A PARTIR DE CATORCE AOS Yo no cnogseua pensr que relmante

pdoa etndeer lo que etbsaa lnyedo.
80. NO IMPORTA CUAL ES EL El pdoer fdamuetanl de la mntee
huamna, de aercudo con una
ORDEN DE LAS LERTAS.
invtesaigicn de la Unvireisadd de
Cmabrigde, no ipmrota el odren en que
nfasis: Escucha activa. las lteras etsn en una plabara , la
cina csoa ipmotratne es que la
Hago una copia ampliada del piremra y la timla ltreas etsen en el
siguiente texto. Si es posible en tamao lguar crotreco. El rseto pduee etasr en
DIN A. La coloco en un lugar bien visible ttaol eniredo y t an pdors leer sin
para todo el grupo.Y pido a alguien que pemrolba. Etso es pruqoe la mtene
lo lea de seguido. haunma no lee cdaa lreta

idnvidailuemtne, snio que tmoa la 82. SENTIR LA ENERGA DE LA
pbrlaaa cmoo un tdoo. OTRA PERSONA CON LA MANO.
Ipemsrinaonte? Y yo que smirepe https://youtu.be/xeJo78xjQOc
psne que el odern era ipmorantte!
Si pdues leer etso flecitacioenis!! nfasis: Escucha activa, relajacin.
Nos ponemos de pie por parejas que

se miran de frente.
81. HACERLO AL REVS. En cada pareja cada persona levanta
una mano, la que est en el mismo lado.
nfasis: Escuchar activamente. Acercamos una mano a la otra pero
sin tocarse. La acercamos hasta el punto en
que podamos sentir mutuamente cada
Les cuento una breve situacin persona la energa de la otra.
escenificada. No es conveniente hablar.
Por ejemplo: Conseguimos mejor los objetivos si
realizamos la actividad con los ojos cerrados.
Estoy sentada como durmiendo.
Miro el reloj. Recogido en Ccuta 2015
Estiro los brazos hacia arriba.
Me pongo de pie. Reflexin:
Bostezo abriendo mucho la boca. Qu les pareci?
Me voy a la papelera y dejo un Qu sensaciones hubo?
Qu sentimientos?
objeto dentro.
Escuchaste las sensaciones de la otra
persona?
Ahora pido a alguien que lo repita Qu te transmita la otra persona?
pero al revs comenzando por la accin
sexta y terminando con la primera.
Reflexin: A PARTIR DE QUINCE AOS

Qu entendimos?
83. ESCUCHAR PARA RESOLVER

CONFLICTOS.
https://youtu.be/vOdeSaXRnVI
https://youtu.be/OKupTVroeLU
https://youtu.be/o6Ny7lTAA7A
nfasis: Escuchar.
Pido una persona voluntaria que sea

capaz de contarnos una preocupacin.
Pido otra que se ofrezca para
escuchar.
A la primera le pido que prepare su
tema durante un minuto.
A la segunda le doy en privado un
papelito para que lo lea indicando la manera
como va a escuchar a la primera persona.
Aqu tengo algunas sugerencias
preparadas y elijo una al azar.

Has de INTERRUMPIR a la otra persona
cuando habla. Puede bostezar, estirarte, Mantn continuamente CONTACTO visual
temblar, llorar, patalear, . . . y fsico. Presta atencin a su mirada. Tcale
respetuosamente, ofrcele la mano. Si no
MUESTRA INTERS con tu postura ests segura de que lo va a aceptar, puedes
corporal, expresin de la cara, y la mirada. pedir permiso.
Realiza preguntas para ayudarle a
expresarse. CUENTA a otras personas lo que te
cuentan a ti como confidencial.
Debes ACONSEJAR, dar soluciones ("Tu
lo que necesitas hacer es . . .") ANMALE a tomar la iniciativa. Puede
ocurrir en alguna ocasin que no tiene
MUESTRA ALEGRA y agrado por ganas. Anmale a que haga "como si tuviera
escucharle. ganas". . . Posiblemente enseguida
aparezcan.
Debes INTERPRETAR a tu manera lo
que te dicen ("Lo que a ti te pasa es . . . "), Analizamos lo que sucede con cada
analizar, intelectualizar, juzgar, criticar, dar una de las formas de escuchar y pedimos
tu opinin, etc. . . . otras dos personas voluntarias que quieran
realizar la experiencia ofreciendo al azar a la
MUESTRA RESPETO. Todo lo que tenga persona que escucha otra de las maneras de
que decir, sus palabras, lo que piensa y escuchar.
cmo se siente, son dignos de plena Es muy interesante que todas las
consideracin. personas del grupo hagan esta actividad. Por
eso si hay tiempo, se colocan todas las
Ha de RAZONAR ("No te das cuenta personas por parejas y le damos un papelito a
que ...?").Darle la razn o hacerle ver que las que escuchan.
no la tiene. Podemos pedir despus a las que
escuchaban que sean ellas las que hablen y
MUESTRA CONFIANZA EN SU le damos el papelito oculto a las otras
CAPACIDAD de conseguir cuanto quiere: personas.
"S que puedes hacerlo y vas a hacerlo". En cada ocasin hacemos una pausa
"Estoy segura de tu xito". "Tu eres la para reflexionar sobre lo que est pasando.
persona indicada para hacerlo".
Reflexin:
Tienes que TRANQUILIZARLE, Al final de cada turno comentamos lo
COMPADECERLE, CONSOLARLE. sucedido, descubrimos lo que pona el
Quitarle importancia ("No te apures", "No te papelito y hacemos una lista con las
preocupes", "Eso no es nada", . . .). Has de reacciones que son tiles a la hora de ayudar
hacer que se sienta bien cmoda, en la resolucin de conflictos y otra lista con
satisfecha. las reacciones que no son tiles.
MUSTRALE TU APRECIO, valrale, Cmo son los dilogos entre

recurdale sus cualidades. vosotras?
CUNTALE cosas parecidas que te han Escribimos:

ocurrido a ti.
CUANDO ALGUIEN ME MANDA
Asegrale tu convencimiento de que ha CALLAR, ME PICO.
HECHO SIEMPRE LO MEJOR QUE CUANDO ALGUIEN ME MIRA Y ME
PUDO. No tiene la culpa de lo sucedido. ESCUCHA, ME SIENTO BIEN PARA
HABLAR.
Te SIENTES AFECTADA por la angustia
de la persona que escuchas.

84. CUNTAS PREGUNTAS? 86. ES VERDAD O ES MENTIRA?
nfasis: Escucha activa. nfasis: Escucha activa.
Invitamos a las personas Elegimos una de las imgenes
participantes a que inventen tantas adjuntas y la ampliamos al menos a
preguntas como puedan acerca de un
tamao de folia.
objeto, de una accin o de un tema dados.
Cada cual escribir todas las posibles La colocamos sobre una mesa.
preguntas que se le ocurran. En cada lado enfrentado de la
Despus cada persona lee las mesa hay una persona de manera que
preguntas que ha elaborado. vern la imagen desde uno de los lados
cortos.
Reflexin: Cada una de las personas dirn
Qu te ha parecido la actividad? qu ve, cmo es , . . qu tiene sobre la
Es fcil hacer preguntas? cabeza, cmo son los ojos, la boca, la
Qu dificultades has encontrado? nariz, el cuello, qu sensacin transmite. .
Qu has aprendido con esta ..
actividad?
Preferentemente solo hablan las
Qu os parecen esas preguntas?
Qu pregunta te ha parecido ms dos personas protagonistas.
interesante?
Qu tipos de preguntas se han Reflexin:
hecho? Cmo os sentisteis?
Qu os pareci?
85. LAS PREGUNTAS QUE YO

TENGO.
nfasis: Escucha activa.
Pedimos a cada persona que escriba

en un papel todas las preguntas que quieran
hacer sobre cualquier tema, preguntas que
alguna vez se les han ocurrido, preguntas
transcendentes, . . . preguntas, . . .
preguntas sin tema previo.

FORMAS DE ESCUCHAR
En silencio.
Sin interrumpir.
Explorando las dificultades que te estn
exponiendo.
Preguntando las dudas que te quedan.
Sin pensar por adelantado lo que vas a
decir.
Permite silencios naturales y fluidos.
Verificando los sentimientos de quien
habla.
Parafraseando los sentimientos y el
contenido del problema.
Sin fingir que has comprendido lo que no
has comprendido.
Centrando la conversacin en el tema en
cuestin.
Creo
que el mejor regalo
que puedo recibir
de alguien
es
que me vea,
que me escuche,
que me entienda
y
que me toque.
El mejor regalo
que puedo
dar
es
ver, escuchar, entender
y tocar
a otra persona.
Cuando se ha hecho esto,
Siento
que se ha establecido contacto

ESTS ESCUCHANDO?
(Practicamos la escucha activa)
El truco de un buen conversador no

es ser interesante (saber hablar), sino estar
interesado (saber escuchar). Decimos que
una persona realiza una buena escucha
activa cuando es capaz de prestar atencin
de una forma intencionada, dando claras
muestras de comprensin y generando
empata (esto es, sabiendo ponerse en el
lugar del otro).
Cmo hacer una buena escucha activa?

1. Presta toda tu atencin a la persona que
habla, y dale claras muestras de ello: mrale
frecuentemente a los ojos, asiente mediante
gestos y expresiones verbales.
2. Repite los puntos clave de aquello que te
cuente y que parezca tener importancia para
l, para darle a entender que le vas
comprendiendo.
3. No lo interrumpas salvo para mostrar que
atiendes y para pedir aclaracin si no
entiendes.
Existen factores que pueden interferir en

nuestra capacidad de escucha:
Hbitos no verbales: desviar la mirada,
movernos demasiado o muy poco, apoyar la
cabeza en las manos, descuidar nuestra
postura, perder el equilibrio y la simetra del
cuerpo, cubrirte demasiado tiempo el pecho
o el vientre con los brazos, ocultar las
manos, no respetar el espacio territorial del
otro,...
Actitudes impulsivas: hacer evaluaciones o
emitir juicios crticos, dar consejos sin que te
los pidan, tratar de contar nuestro caso o una
historia mejor que la que nos cuentan,
preguntar selectivamente curioseando,
disparar porqus, interpretar retorcidamente
las intenciones del otro,...
Como muchas otras cosas, parece

sencillo pero no es fcil. La mejor forma de
aprenderlo es ponindolo en practica
repetidamente. A continuacin, vamos a
ensayarlo, por parejas.

LAS PREGUNTAS COMO Propician la implicacin en la solucin
del problema por ambas partes. Pueden
HERRAMIENTA. servir para contrastar las dificultades de
comprensin de quien escucha.
Las preguntas de quien escucha Las preguntas indirectas buscan algo a lo
pueden ser muestra del inters que que no hacen referencia. A veces ni
tenemos por la persona que habla. siquiera son preguntas sino comentarios
Sirven para escuchar y conocer mejor lo que abren el paso a la conversacin.
que nos comunican. Puede servir como Parece que ayer estaba el da raro.
invitacin a la reflexin sin imponer (Qu tal ayer?)
nuestra opinin propia.
En una situacin de escucha, Utilizamos las preguntas estratgicas para
realizar afirmaciones en nombre de la fijar la atencin en una direccin no
contemplada por quien habla, pero sin
otra persona puede suscitar mecanismos
imponer. Proponen a consideracin otras
de defensa y debates poco fructferos. posibilidades no previstas.
Si tenemos muy presente nuestra Si no se plantean con amabilidad y
intencin, encontraremos la forma de libertad, pueden generar sensacin de
corregir las preguntas que han sido culpa y control. Recordamos que son
inoportunas. preguntas, no afirmaciones.
Las preguntas abiertas permiten a la otra Las preguntas reflexivas sirven para ayudar
persona una gama amplia de posibles a evaluar las implicaciones de cada uno
respuestas. Permite ampliar el campo de los aspectos del proceso o el proceso
de las percepciones. Invitan a contar las global.
percepciones y sentimientos. Pueden El abuso de estas preguntas puede
ampliar los elementos de contacto. generar incertidumbre.
Cmo te sentiste despus de la visita?
La persona conciliadora ser
Las preguntas cerradas solamente consciente de esta gama posible de
permiten como respuesta un S o un preguntas que no es necesario organizar de
NO, o hay una posibilidad muy reducida forma rgida. Vamos eligiendo el tipo en
para responder. Estas preguntas limitan funcin de las necesidades de la
la capacidad de respuesta. A veces conversacin.
piden datos simplemente. El hacer dos preguntas seguidas suele
Te sentiste bien despus de la visita? confundir a la gente o desviar la conversacin
Quieres ir con Alba o con Leidi? hacia un lado que no es muy aclaratorio.
Las preguntas lineales sirven para aclarar

lo que escuchamos. Qu? Quin?
Cmo? Dnde? Cundo? Generan
informacin relevante para la
comprensin del conflicto. Un exceso de
preguntas puede crear un clima de
interrogatorio.
Con las preguntas circulares buscamos

similitudes y diferencias, fomentan la
comprensin integral de los
acontecimientos. Exploramos las
conexiones entre las acciones, las
percepciones, ideas, sentimientos,
creencias, necesidades . . . Nos ayudan
a construir mapas de relacin.

TCNICAS DE LA ESCUCHA
ACTIVA.
Mostrar inters. Abrepuertas.
Repetir textualmente lo que escuchamos.
Clarificar mediante preguntas.
Reflejar como un espejo en forma de
pregunta lo que nos acaban de decir.
Parafrasear.
Resumir.

RESUMEN DE MANERAS TPICAS
COMO RESPONDEMOS ANTE LOS CONFLICTOS:
Crees que es adecuada esta interpretacin de los mensajes que hace T. Gordon?
Has tenido la experiencia de que te hayan dado alguno de estos mensajes?
Cmo te sentiste?
MENSAJE: ACTITUD QUE PROVOCA EN QUIEN CONSULTA:
Dar rdenes, dirigir, mandar. Les comunica que sus sentimientos y necesidades no
tienen importancia. Provoca el resentimiento y la clera.
Advertir, poner en guardia, Provoca miedo y sumisin.

amenazar.
Moralizar, sermonear, leer la Transmite que no tenemos confianza en su capacidad

cartilla. de evolucin. Hace sentir el peso de una autoridad
impuesta y crea un sentimiento de culpabilidad.
Aconsejar, dar sugerencias o Son sentidos como actitudes de superioridad. No

soluciones. tenemos confianza en su juicio. Se irritan vivamente.
Dar ctedra, argumentar, Les hace sentirse inferiores, subordinados e

persuadir por la lgica. incompetentes. Se irritan o se ponen a la defensiva.
Juzgar, criticar, estar en Les hace sentirse ineptos, inferiores, estpidos,

desacuerdo, censurar. insignificantes y malos.
Elogiar, estar de acuerdo, Se sienten manipulados.

evaluar positivamente, aprobar.
Ridiculizar, hacer sentir Los hacen sentirse inferiores, indignos, malos y no

vergenza. queridos.
Interpretar, psicoanalizar, Representa una amenaza y una frustracin. Lo siente

diagnosticar. como una actitud de superioridad por parte del adulto.
Tranquilizar, simpatizar, consolar, Creen que se los quiere cambiar y produce

sostener de forma paternalista. desconfianza hacia los adultos.
Preguntar, interrogar, sondear. Sienten tu desconfianza, tus sospechas y tus dudas, y

se sienten amenazados.
Esquivar, hacer humor, distraer, No se respetan sus sentimientos y se sienten heridos y

divertir. rechazados.

EL PROCESO COGNITIVO COMUNICATIVO. (Percepcin)
"A los seres humanos no les perturban las cosas en s, sino cmo las ven." Epicteto.
A la hora de conocer la realidad existen dos elementos: el hecho y el Yo. El Yo

capta, procesa y entiende el hecho de forma subjetiva a travs de diversos filtros.
Si aadimos que adems de conocer, nos comunicamos a partir de eso que

hemos percibido, la subjetividad aumenta ya que a los filtros para conocer y procesar
hay que aadir nuevos filtros que afectan a aquello que expresamos. Adems hay otros
Yoes, otras personas receptoras de nuestro mensaje, las cuales lo captan tambin con
sus propios filtros, con su propia subjetividad.
Vemoslo ms detenidamente:
Lo primero que se interpone entre el hecho objetivo y la representacin que

nuestra mente hace de l, son nuestros sentidos. Vista, odo, tacto, gusto y olfato
suponen ya una primera interpretacin del hecho externo. Los sentidos,
involuntariamente, a menudo matizan la realidad, y nos pueden llevar a engaos de gran
importancia (recordemos el tablero de ajedrez de Adelson).
En segundo lugar, el hecho captado por los sentidos ser procesado por nuestra
mente racional. La mente racional est sometida a importantes influencias, como
veremos a continuacin, que afectan a la comprensin del hecho.
De forma simultnea, entra en accin la parte de nuestra mente que es emocional. El
hecho captado genera sentimientos y emociones que influyen de forma muy importante
en la idea que nos hacemos sobre l.
Es importante tambin distinguir el plano consciente del inconsciente (o

subconsciente) en nuestra mente. Un gran nmero de especialistas afirman que la parte
subconsciente, los mecanismos internos que operan en nuestra mente sin que nos
demos cuenta, tiene una importancia mucho mayor que la parte consciente. As, la
mayor parte del proceso de comprensin del hecho que tiene que ver con la mente
emocional (e incluso una parte importante del proceso racional) se dara en el
subconsciente.
La conclusin de todo ello es que la representacin del hecho que se crea en

nuestra mente est influida por numerosos factores, que a la fuerza, la vuelven subjetiva.
Cuales son esos factores?
1.- Las vivencias y recuerdos, de sucesos, conceptos y emociones, almacenados en la

memoria. Influyen mucho las experiencias intensas, los traumas etc.
2.- El tipo de educacin que hemos recibido y la cultura en la que nos hemos criado.
Incluso las circunstancias familiares. El bagaje de ideas y de valores adquiridos a
partir de todo ese condicionamiento y nuestro racionamiento propio.
3.- La propia personalidad.
4.- Otro tipo de circunstancias del momento. Dos importantes son las necesidades y los
deseos (aunque hay que tener en cuenta que estos impulsos no son solamente

repentinos pues su gestacin acarrea un proceso ms largo que est muy
condicionado por los factores citados en los puntos anteriores). Otras coyunturas del
momento que pueden influir: prisa o estrs; dificultades para la comunicacin
(excesivo ruido, distancia...); carencias del canal comunicativo (telfono, chats,
mensajes...); compaa de personas que reducen la intimidad o necesidad de ms
personas que poseen informacin importante; condiciones climticas extremas...
Si, despus de captar un hecho y entenderlo en nuestra mente, con todos esos
condicionantes, nos surge una respuesta, esa respuesta, a su vez, estar tambin
condicionada.
Los filtros anteriores actuarn nuevamente y aadirn an ms subjetividad a lo

que expresamos. Adems, si lo que expresamos ha de ser captado por una o varias
personas, hay que tener en cuenta que cada una de esas personas va a estar influida
por sus propios filtros a la hora de entender lo que queremos expresar. Como se ve,
conocer y comunicar es algo muy complejo y supone un gran reto.
Por ltimo, hay que aadir que todo este proceso tiene un carcter de bucle. Todo
lo captado, procesado, sentido y expresado, va creando nuevos condicionantes en
nuestra memoria, que se pondrn en marcha cada vez que recibamos nuevos datos.
Para dudas, preguntas, sugerencias y ms informacin sobre esta

publicacin: [email protected]
Cmo conseguir las pistas de sonido con las grabaciones de las actividades
(Audio)
https://pazuela.files.wordpress.com/2016/11/36-grabaciones-audio-para-el-trabajo-
de-convivencia-y-conflictos.pdf
SONIDOS DE ANIMALES.
DISCRIMINACIN AUDITIVA.
SI QUIERES DIALOGAR.
YO PRESTO ATENCIN.
LAS DOS OREJAS.
HABLAR BAJITO.
CUANDO YO DIGA . . .
ESCUCHA MUSICAL.

UN SEOR MADURO CON UNA OREJA VERDE.
https://youtu.be/H2fucyTKSzY
Un da, en el expreso de Soria a Monteverde,

vi que suba un seor con una oreja verde.
No era ya un hombre joven sino ms bien maduro.

Todo menos su oreja, que era de un verde puro.
Cambi pronto de asiento y me puse a su lado

para estudiar el caso de cerca y con cuidado.
Le pregunt: -Esa oreja que tiene usted, seor,

Cmo es de color verde si ya es usted mayor?
Puede llamarme viejo me dijo con un guio-.

Esa oreja me queda de mis tiempos de nio.
Es una oreja joven que sabe interpretar

voces que los mayores no llegan a escuchar:
Oigo la voz del rbol, de la piedra en el suelo,

del arroyo, del pjaro, de la nube en el cielo.
Y comprendo a las nias cuando hablan de esas cosas

que en la oreja madura resultan misteriosas. . . .
Eso me cont el hombre con una oreja verde

un da, en el expreso de Soria a Monteverde.
GIANNI RODARI.
ACTIVIDADES DE ESCUCHA ACTIVA.

Nmero Ttulo A partir de X aos
1. SONIDOS DE ANIMALES. (Audio) DOS aos.
2. DISCRIMINACIN AUDITIVA. (Audio) TRES aos.
3. SEGUIR LAS INDICACIONES. TRES aos.
4. SI QUIERES DIALOGAR. (Audio) CUATRO aos.
5. YO PONGO ATENCIN. (Audio) CUATRO aos.
6. EL JUEGO DEL ECO. CUATRO aos.

7. ANIMALES MUDOS CUATRO aos.
8. LAS DOS OREJAS. (Audio) CINCO aos.
9. EL PUEBLO DICE QUE . . . . " CINCO aos.
10. HABLAR BAJITO. . (Audio) CINCO aos.
11. CUANDO YO DIGA . . . (Audio) CINCO aos.
12. YO NO ME DESPISTO. SEIS aos.
13. ADIVINAR EL DIBUJO. SEIS aos.
14. YO DIGO CUEVA. SEIS aos.
15. YA S ESCUCHAR. SEIS aos.
16. OJOS ABIERTOS, ODOS DESPIERTOS. SEIS aos.
17. LA FOTO DE GRUPO. SEIS aos.
18. LUCES, CMARA, ACCIN. SIETE aos.
19. EL TELFONO DE CALIDAD. SIETE aos.
20. ESCUCHA MUSICAL. (Audio) SIETE aos.
21. EL RUIDO Y LA ESCUCHA. SIETE aos.
22. LA NIA QUE BUSCABA UN ANIMAL PARA SIETE aos.
LEERLE SU POESA. Cuento.
23. TEATRO DE NO ESCUCHA. SIETE aos.
24. ESCUCHAMOS EL CUERPO D EOTRA SIETE aos.
PERSONA.
25. MI PENSADERO. MI RESPIRADERO. SIETE aos.
26. ADIVINAR LOS GESTOS SIETE aos.
27. LA FAMOSA DETECTIVE SIETE aos.
28. HACER TAREA CON INDICACIONES. OCHO aos.
29. ESCUCHAR LAS FOTOGRAFAS. OCHO aos.
30. YO TENGO UN TREN QUE VA. OCHO aos.
31. DIBUJO DE ESPALDA EN ESPALDA. OCHO aos.
32. HABLAMOS TODAS A LA VEZ. OCHO aos.
33. ESCUCHAR CON LOS OJOS CERRADOS. OCHO aos.
34. ESPEJO HABLADO. OCHO aos.
35. CAJA DE MSICA. OCHO aos.
36. CARTA A MI NOVIA. OCHO aos.
37. DIBUJAR LA REALIDAD. OCHO aos.
38. AHORA NO, BERNARDO. OCHO aos.
39. ESCUCHAR SIN MS. NUEVE aos.
40. EL TELEGRAMA EN LA ESPALDA en crculo. NUEVE aos.
41. DICTAR DIBUJOS. NUEVE aos.
42. PARED POR MEDIO. NUEVE aos.
43. PASTORA SIN PALABRAS. NUEVE aos.
44. CUPIDO AMOROSO. NUEVE aos.
45. NO ESCUCHA. NUEVE aos.
46. EXPERTAS EN ESCUCHA. NUEVE aos.
47. ACLARAR LO QUE NOS DICEN. NUEVE aos.
48. HABLAR CON LA ABUELA. NUEVE aos.
49. CONSTRUCCIONES CON LOS OJOS NUEVE aos.
CERRADOS
50. ESCUCHA CON ABRIDOR. DIEZ aos.
51. EL DICTADO DE LA I. DIEZ aos.

52. T DICES QUE . . . Y YO DIGO QUE . . . DIEZ aos.
53. ESCUCHA ACTIVA. DIEZ aos.
54. ESCUCHA SENTIMIENTOS. DIEZ aos.
55. PARAFRASEAR LO QUE DICE FULANITA. DIEZ aos.
56. ESCUCHA ACTIVA EN GRUPO DE TRES. DIEZ aos.
57. ESCUCHAMOS OTRO IDIOMA DIEZ aos.
58. ESCUCHANDO A UNA PERSONA MUDA DIEZ aos.
59. ESCUCHAMOS A MICAELA DIEZ aos.
60. DICTADO DE PEIZAS DE CONSTRUCCIN DIEZ aos.
61. EL DICTADO DE LUISI. ONCE aos.
62. DICTADO COLECTIVO. ONCE aos.
63. PARAFRASEAR. ONCE aos.
64. ESTS ESCUCHANDO? ONCE aos.
65. PASA EL SONIDO. ONCE aos.
66. LA NOTICIA. ONCE aos.
67. ANALIZAMOS LA COMUNICACIN Y ONCE aos.
MEJORAMOS.
68. VALORIZACIN. ONCE aos.
69. ESCUCHA Y CAMBIA ONCE aos.
70. ZARANGOLLO COMUNICATIVO ONCE aos.
71. DOBLAR LA HOJA SIN VER. DOCE aos.
72. ESCUCHAR CON ALGUIEN EN MEDIO. DOCE aos.
73. GRABAR UN DISCO. DOCE aos.
74. PARAFRASEAR SENTIMIENTOS. DOCE aos.
75. EL ECLIPSE DE SOL DOCE aos.
76. LA HISTRIA DE VERNICA DOCE aos.
77. REPETIR EL RITMO TRECE aos.
78. RESPONDER A FABRICIANA TRECE aos.
79. ESCUCHAMOS EL PROBLEMA Y TRECE aos.
RESPONDEMOS.
80. NO IMPORTA CUAL ES EL ORDEN DE LAS Catorce aos.
LETRAS.
81. HACERLO AL REVS Catorce aos.
82. SENTIR LA ENERGA DE LA OTRA PERSONA Catorce aos.
CON LA MANO
83. ESCUCHAR PARA RESOLVER CONFLICTOS. Quince aos.
84. CUNTAS PREGUNTAS? Quince aos.
85. LAS PREGUNTAS QUE YO TENGO Quince aos.
86. ES VERDAD O ES MENTIRA? Quince aos.

Actividades para trabajar
la Escucha Activa.
A partir de Cantidad de actividades

aos
Dos 1
Tres 2
Cuatro 4
Cinco 4
Seis 6
Siete 10
Ocho 11
Nueve 11
Diez 11
Once 9
Doce 6
Trece 3
Catorce 3
Quince 3
TOTAL 84

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Ejercicios para la estimular la

Si ponemos cuidado en escuchar a las personas que nos rodean,

A PARTIR DE DOS AOS. Hemos de insistir en que no se

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 1

Entonces escuchamos a la Yo pongo atencin, atencin.

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 2

6. EL JUEGO DEL ECO. Qu es lo que hace Clara?

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 3

Solista: Buenos das.

Tengo una oreja gorda

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 4

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 5

Luego les contamos lo que queramos Reflexin:

11. CUANDO YO DIGA . . . (Audio)

Vosotras escuchis bien? Os gusta

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 6

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 7

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 8

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 9

Cuando yo diga guapa,

Recogido en Portoviejo. 2008

Podemos hacerlo con otras

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 10

Parece que la escucha activa . . .

Se trata de escuchar los sentimientos que estn detrs de las expresiones

Nos olvidamos de nuestra propia persona, nuestros propios sentimientos.

Nuestro cuerpo manifestar el deseo de escuchar al menos mediante

Escucharemos hasta que la persona que habla sienta que ha sido

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 11

Sabis escuchar bien?

Vais a hacer LO QUE YO DIGA, no lo

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 12

14. YO DIGO CUEVA.

Hacemos la actividad a partir de la

Durante el primer verso golpea sobre

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 13

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 14

Les preguntamos si han visto esto en

Pedimos a seis participantes que

El grupo responde: Reflexin:

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 15

Recogido en Ccuta 2015 Sugerencias de apoyo:

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 16

Actividades para estimular la ESCUCHA ACTIVA. Pgina 17

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Seor cocodrilo. Le leo una

nfasis: Escuchar. . Seor cocodrilo dnde est el

nia, La nia, un poco triste porque ningn

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Nia: Pap, me gustara que me Reflexin:

Pap: (Silencio) Recogido en Ccuta. 2014

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Esta actividad solamente la

nfasis: Ecucha. Pedimos a una participante que se

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En un momento dado la tallerista Reflexin:

A PARTIR DE OCHO AOS.

Explicamos al grupo que vamos a

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