SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE Cdigo: DEPED-4.

1-16
ESTUDIANTES
Fecha: 27/02/2015
PROCESO: Prestacin del Servicio/ Educacin formal
Versin: 2

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN

DE ESTUDIANTES COLEGIO COMFANORTE -
DECRETO 1290 - SIEE

_________________________________________
JORGE ENRIQUE GALVIS CARRILLO
RECTOR
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EDUCAMOS CON EXIGENCIA, RESPETO, SOLIDARIDAD Y

JUSTICIA SOCIAL

COLEGIO COMFANORTE: EDUCACIN CON EXCELENCIA

HIMNO AL COLEGIO
COMFANORTE
Letra: Enrique Yez Zafra
Msica: Jorge E. Zafra

Coro
Adelante valientes muchachos
en procura de un noble ideal
sois del estudio los abanderados
y marchis con aire triunfal
I
COMFANORTE cual smbolo hermoso
Cuyo ejemplo debemos seguir
La virtud, esperanza y progreso ESCUDO
Dan la pauta que est por venir
II
El trabajo, el honor son la insignia
Que irradian destellos de paz,
Senderos por donde transitan
El poder de la ciencia y la luz
III
Estudiemos por nuestros hermanos
Por nuestros mayores y por el pas;
Cosechemos semillas y flores
Para alcanzar nuestra meta feliz.
BANDERA
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COLEGIO COMFANORTE - DECRETO 1290 - SIEE

Por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes

del colegio COMFANORTE

Artculo 1. Fundamento Legal. La evaluacin y promocin de las y los

estudiantes del colegio Comfanorte, se fundamenta en los derechos consagrados
en la Constitucin Poltica de Colombia, principalmente en aquellos artculos que
se refieren a los derechos del nio, lo mismo que los lineamientos generales
emanados del Ministerio de Educacin Nacional, tales como: la Ley general de
educacin (115/94), el decreto 1860/94, decreto 1290 del 16 de abril de 2009,
decreto 3055 del 12 de diciembre del 2002, que sealan los principios de
evaluacin y promocin estudiantil, las orientaciones de la circular 009 de febrero
25 de 2003 de la Secretaria de Educacin Departamental, las orientaciones de la
Directiva Ministerial N 29 del 16 de noviembre de 2010 y otros aportados por los
Consejos Directivo y Acadmico del Colegio respondiendo a la filosofa
Institucional.

Artculo 2. Plan de estudios: Se entiende por acadmico todas las actividades,

procesos y acciones pedaggicas educativas que conllevan al desarrollo integral
de los estudiantes. Estas se encuentran detalladas en el Plan de Estudios.

El Plan de Estudios es el esquema estructurado de las reas obligatorias y

fundamentales, y las optativas, forman parte del currculo de nuestro
establecimiento educativo. El Plan de Estudios es parte integral del PEI. Es
revisado anualmente partiendo de la Evaluacin Institucional.

Nuestro Plan de estudios consta de reas y/o asignaturas de duracin anual, con
informes bimestrales.

NIVEL DE PREESCOLAR
I.H.S.
DIMENSIONES ASIGNATURAS
JARDIN TRANSICIN
Pensamiento matemtico 7 5
Dimensin Cognitiva Ciencias naturales 1 1
Tecnologa e informtica 2 2
Lengua castellana 7 7
Dimensin Comunicativa
Idioma extranjero (ingles) 2 4
Dimensin Socio Afectiva 1 1
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Dimensin Corporal 2 2
Dimensin tica
Dimensin Esttica 2 2
Dimensin Espiritual
HORAS SEMANALES 25 25

NIVEL DE EDUCACIN BSICA

I.H.S.
REAS ASIGNATURAS PRIMARIA SECUNDARIA
1 a 3 4 y 5
Matemticas 4 4 4
MATEMATICAS
Geometra 1 1 1
HUMANIDADES: LENGUA Lengua Castellana 4 4 3
CASTELLANA Comprensin Lectora 3 2 2
Ciencias Naturales 3 3 No aplica
No No
CIENCIAS NATURALES Y Biologa 3
aplica aplica
EDUCACIN AMBIENTAL
No No
Qumica/Fsica 1
aplica aplica
CIENCIAS SOCIALES, Historia 1 2 2
HISTORIA, GEOGRAFIA, Geografa 1 1 1
CONSTITUCIN POLTICA Y
Convivencia Ciudadana 1 1 1
DEMOCRACIA
HUMANIDADES: IDIOMA EXTRANJERO (INGLES) 5 5 5
EDUCACION ETICA Y EN VALORES HUMANOS 0.5 0.5 0.5
EDUCACION RELIGIOSA 0.5 0.5 0.5
EDUCACION ARTISTICA 2 2 1
TECNOLOGIA E INFORMATICA 2 2 2
EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES 2 2 2
EXPLORACIN VOCACIONAL Y EDUCACIN No No
1
ECONMICA Y FINANCIERA aplica aplica
HORAS SEMANALES 30 30

NIVEL MEDIA TCNICA: GRADOS 10 Y 11

REAS ASIGNATURA I.H.S.
Matemticas 5
MATEMATICAS
Estadstica 1
HUMANIDADES: LENGUA
Lengua castellana 3
CASTELLANA
CIENCIAS NATURALES Y Qumica 3
EDUCACIN AMBIENTAL Fsica 3
Filosofa 2
CIENCIAS SOCIALES Y
Convivencia Ciudadana 1
HUMANIDADES
Constitucin Poltica 1
HUMANIDADES: IDIOMA
Idioma extranjero (ingles) 5
EXTRANJERO (INGLES)
EDUCACION ETICA Y EN VALORES Educacin tica y valores 0.5
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HUMANOS humanos
EDUCACION RELIGIOSA Religin 0.5
EDUCACION ARTISTICA Educacin Artstica 1
EDUCACION FISICA, RECREACION Y Educacin fsica, recreacin y
2
DEPORTES deportes
HORAS SEMANALES 28

Para la Media Tcnica, la Institucin Educativa tiene convenio con la Fundacin de

Estudios Superiores de Comfanorte FESC, ofertando cuatro modalidades:
TCNICO PROFESIONAL EN PROCESOS ADUANEROS, TCNICO
PROFESIONAL EN MERCADOTECNIA, TCNICO PROFESIONAL EN
PROCESOS ADMINISTRATIVOS DE DISEO DE MODAS Y TCNICO
PROFESIONAL EN PROCESOS CONTABLES. A continuacin se describen las
asignaturas de cada modalidad en los grados 10 y 11.

Para efectos de promocin, cada una de las asignaturas vistas en la FESC por los
estudiantes de la Media Tcnica, es considerada como rea independiente.

GRADO MODALIDAD ASIGNATURAS I.H.S.

Fundamentos de Economa y Microeconoma 2
TCNICO PROFESIONAL Fundamentos y Entornos del Comercio Exterior 2
EN PROCESOS Habilidades Comunicativas, Ctedra FESC - Cultura
ADUANEROS Ciudadana y Valores 2
Contabilidad general 2
Informtica Bsica 2
Fundamentos de Economa y Microeconoma 2
TCNICO PROFESIONAL Fundamentos de Mercadeo y Comercializacin de Bienes y
EN MERCADOTECNIA Servicios y Canales de Distribucin 2
Habilidades Comunicativas, Ctedra FESC, Cultura
Ciudadana y Valores 2
10 Herramientas informticas bsicas 2
TCNICO PROFESIONAL Ctedra FESC 1
EN PROCESOS Taller de confeccin y patronaje bsico 2
ADMINISTRATIVOS DE Fundamentos De Administracin 1
DISEO DE MODAS Tcnicas de ilustracin 1
Habilidades Comunicativas 1
Informtica Bsica 2
TNICO PROFESIONAL Habilidades Comunicativas , Ctedra FESC- Cultura
EN PROCESOS Ciudadana y Valores 2
CONTABLES Contabilidad General, Legislacin Laboral y Legislacin
Comercial 4
Emprendimiento e Innovacin 2
TCNICO PROFESIONAL Fundamentos de Mercadeo 2
EN PROCESOS
Arancel y Estatuto Aduanero y Cambiario 2
ADUANEROS
11 Importaciones y Exportaciones 2
Comercializacin de Bienes y Servicios y Canales de
Distribucin 2
TCNICO PROFESIONAL
EN MERCADOTECNIA Emprendimiento e Innovacin 2
Investigacin de Mercados y Comportamiento del 2
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Consumidor
Publicidad 2
Ilustracin femenina 1
Taller De Patronaje Y Confeccin Femenina 2
TCNICO PROFESIONAL Matemticas y estadstica bsica 1
EN PROCESOS
Fundamentos de mercadeo 1
ADMINISTRATIVOS DE
Contabilidad y costos 1
DISEO DE MODAS
Historia del traje y los textiles 1
Cultura ciudadana y valores 1
Matemtica Financiera 2
TNICO PROFESIONAL Contabilidad Financiera y Programas Contables Aplicados 2
EN PROCESOS
Emprendimiento e Innovacin 2
CONTABLES
Fundamentos de Economa y Microeconoma 2

El rea de EXPLORACIN VOCACIONAL Y EDUCACIN ECONMICA Y

FINANCIERA, es rea optativa de la Bsica Secundaria, y busca brindar
conocimientos previos sobre las modalidades tcnicas que se cursan en la
educacin media en convenio con la FESC. Es un rea NO promocional.

Para los grados 6 a 9, la asignatura Qumica / Fsica, se desarrollar de la

siguiente manera: en los dos primeros periodos se dictar qumica y en los dos
periodos restantes se dictar, fsica.

Para el caso de las reas de Educacin Religiosa y Moral y el rea de Educacin

tica y Valores Humanos, se procede de la siguiente manera: en las primeras
cinco semanas de cada periodo se dictar Educacin Religiosa y Moral y en las
cinco semanas restantes se dictar Educacin tica y Valores Humanos.

Adicional a las reas Fundamentales y Obligatorias, y las reas de exploracin

vocacional, se cuenta con diversos proyectos que permiten fortalecer la formacin
integral de los estudiantes.

Articulo 3. Criterios de Evaluacin. La evaluacin se considera como el

anlisis crtico y proporcional que se hace al comparar los resultados obtenidos
por el estudiante con las metas propuestas. En el Colegio COMFANORTE se ha
reglamentado la evaluacin de acuerdo a lo estipulado en el decreto 1290 del 16
de abril de 2009. La evaluacin ser integral, continua, cuantitativa, cualitativa y
acumulativa. La evaluacin acumulativa tiene como finalidad determinar el grado
de logros alcanzados en funcin de los objetivos del aprendizaje propuestos
inicialmente y proporcionar antecedentes de calificacin a los estudiantes y su
promocin.
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Se expresar en informes descriptivos que respondan a caractersticas tales como

estimular en el estudiante el afianzamiento de valores, actitudes y favorecer el
desarrollo de sus capacidades intelectuales. La Evaluacin tendr en cuenta los
Procesos Acadmicos y los Procesos Formativos de los estudiantes.

"Evaluar es comparar lo esperado con lo alcanzado".

"El estudiante es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en
su propia formacin integral" (Ley 115 Art. 91).
La evaluacin del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos
de educacin bsica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el
nivel de desempeo de los estudiantes. (Decreto 1290 Art. 1).
La evaluacin es una mirada integral que el individuo hace de s mismo y en la que
reconoce sus temores, falencias y fortalezas con la firme intencin de mejorar
cada da, como resultado de un compromiso consigo mismo y con la sociedad en
la que habita.
Evaluar no es calificar, es valorar integralmente a los estudiantes desde el
acompaamiento continuo.
El maestro es la persona que puede valorar a sus estudiantes, pero no slo desde
sus capacidades cognitivas, sino tambin desde la dimensin humana y espiritual,
que permite el acompaamiento con miradas integrales del ser.
La evaluacin se concibe como la revisin contina de los procesos con el fin de
favorecer el logro de las competencias y aprendizajes, para retroalimentar los
eventos pedaggicos y facilitar el desarrollo integral de los estudiantes.
Las actividades evaluativas son el conjunto de tareas que le posibilitan al
estudiante obtener los logros esperados en su proceso de formacin. Tareas que
tendrn una intencin formativa y que en el desarrollo de las mismas, el estudiante
podr dar cuenta de los logros adquiridos en dicho proceso. Sern variadas y de
mltiples modalidades, procurando identificar con ellas no slo el nivel de logro
cognoscitivo, sino socio afectivo, actitudinal, valorativo, tico, esttico, espiritual,
entre otros.
El referente para la evaluacin de los estudiantes sern los Estndares y los
Lineamientos Curriculares dispuestos por el Ministerio de Educacin Nacional.
Se evaluar con base en los logros propuestos para cada una de las reas del
saber acadmico. Para el ao escolar se formularn mnimo 4 logros (es decir 1
por perodo acadmico) en aquellas reas de menor intensidad (1 2 horas
semanales) y mximo 12 logros para las reas de mayor intensidad (3 ms
horas semanales).
Los indicadores de logro; continuarn siendo el medio, el instrumento para verificar
y constatar hasta dnde se han obtenido los logros esperados en el proceso
formativo. En todas las reas, se realizarn tres actividades evaluativas por logro.

Artculo 4. La misin de este sistema de evaluacin es promover procesos de

calidad y reducir al mximo los aprendizajes mediocres e insuficientes. La misin
del Colegio es Promover la excelencia acadmica, por esta razn nuestra
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planeacin se basa en estndares de calidad, los cuales se obtienen por medio de

los logros. Estos logros integran el saber saber, el saber hacer y el saber ser,
segn el desarrollo de competencias en las diferentes disciplinas.

Artculo 5. Lineamientos Operativos Del Decreto 1290 De 2009.

PROPSITOS

a. Apreciar los progresos alcanzados por los estudiantes, de acuerdo a los patrones
formulados en los estndares.
b. Determinar por medio de las evaluaciones institucionales peridicas, la eficiencia de
los planes, programas institucionales, instrumentos pedaggicos empleados en la
enseanza para introducir los cambios o ajustes convenientes.
c. Estimular las aptitudes y analizar los intereses de los estudiantes hacia diversas
actividades del saber, esto se hace en las reuniones de Comisiones de Evaluacin.
d. Desarrollar en los estudiantes la capacidad de autocrtica para conocer y analizar sus
potencialidades y limitaciones en su proceso de formacin.
e. Contribuir a la formacin de la personalidad del estudiante mediante la participacin
activa en su propio aprendizaje y por consiguiente en el desarrollo de su personalidad
y autonoma.
f. Promover la actividad creadora y crtica de los estudiantes desde la perspectiva de
competencias: tica, analtica, interpretativa, propositiva, constructiva y
argumentativa.
g. Favorecer el proceso de integracin entre educador y educandos mediante la
participacin de estos en el proceso de desarrollo integral humano.
h. La evaluacin tendr como meta fundamental proporcionar la informacin bsica del
progreso de aprendizaje de los estudiantes y los orientar hacia la bsqueda y
aplicacin de las medidas necesarias.
i. Favorecer el dialogo, la mediacin, el desarrollo de las relaciones adecuadas con la
norma para resolver las dificultades que se presentan en el estudiante en los
procesos formativos.

PARA EL ESTUDIANTE

a) El estudiante debe conocer sus fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje,

y lo que debe hacer para superarlas.
b) Motivar su propio progreso, tanto en el proceso como al finalizar este.
c) Obtener una retroalimentacin permanente de su trabajo que le permita optimizar sus
logros.
d) Generar una actividad de autoevaluacin que le permita favorecer su aprendizaje en
forma permanente. (Artculo 4, Numeral 5, Decreto 1290/2009).
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Articulo 6. Terminado el ltimo periodo de evaluacin se analizarn los informes

peridicos y se emitir un concepto evaluativo (valoracin final), que ser
consignado en el ltimo informe acadmico.

Artculo 7. Criterios de Promocin. El Colegio ha optado por la promocin

anual para dar cumplimiento a los lineamientos de la Ley General de Educacin, al
Decreto 1860 en su artculo 53 y al Decreto 1290 del 16 de abril de 2009.

Se considera para la promocin de un estudiante, cualquiera de los siguientes

criterios:

a. Sern promovidos todos aquellos estudiantes que hayan aprobado los

desempeos bsicos del grado en todas y cada una de las reas y/
asignaturas al finalizar el cuarto periodo bimestral.

b. Sern promovidos tambin los estudiantes que al finalizar el cuarto periodo

bimestral, tengan valoracin BAJO en la nota final en una o dos reas y que
presenten y recuperen los logros pendientes de las mismas una vez culmine el
proceso de recuperaciones finales.

Se consideran para reiniciar un grado, cualquiera de los siguientes casos:

a. Estudiantes con valoracin final BAJO, en tres ms reas, al finalizar el ao

escolar.
b. Estudiantes que hayan dejado de asistir a ms del 25% de las actividades
acadmicas de acuerdo a la intensidad horaria de cada asignatura durante el
ao escolar.
c. Estudiantes que al finalizar el ao escolar, hayan quedado con un rea con
valoracin final BAJO y no aprueben la recuperacin final.
d. Estudiantes que al finalizar el ao escolar, hayan quedado con dos reas con
valoracin final BAJO y una vez culminado el proceso de recuperaciones
finales, persista en sus dificultades en al menos una de las dos reas.
e. A los estudiantes de 11 (que no obtengan valoracin final BAJO, en ms de
dos reas), se les otorgar el grado de bachiller cuando superen sus
dificultades en dichas reas pendientes, para lo cual se les programarn
actividades de recuperacin. Los estudiantes del grado 11 con reas y
proyectos pendientes despus de las recuperaciones finales, debern
continuar con su proceso acadmico con el fin de obtener las valoraciones
requeridas y presentarn pruebas especiales a partir del mes de febrero del
siguiente ao escolar. Su grado se programar una vez terminen y aprueben
las evaluaciones correspondientes a las reas y/o sea aprobado el nuevo
Proyecto.
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Artculo 8. Promocin en el nivel de Educacin Preescolar. En el nivel de

Educacin Preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los estudiantes
avanzarn en el proceso educativo, segn sus capacidades y aptitudes
personales. (Decreto 2247, Cap. 1, Artculo 10).

La familia puede solicitar por escrito al Consejo Acadmico la repeticin de

procesos, si lo considera pertinente.

Articulo 9. Promocin anticipada de grado. Est prevista en los siguientes

casos: 1. Promocin anticipada en casos excepcionales o por fuerza mayor, 2.
Promocin anticipada para estudiantes repitentes, y 3. Promocin anticipada por
desempeo Superior. A continuacin se reglamenta cada uno de los casos:

1. Promocin anticipada en casos excepcionales o por fuerza mayor. Se

aplica para estudiantes desde el preescolar hasta el grado undcimo, que despus
de haber cursado el 75% (semana 30) del grado escolar, soliciten la promocin
anticipada del grado en curso al Consejo Acadmico, el que a su vez lo aprueba o
no, despus de analizar las circunstancias y comprobar las evidencias de dicha
situacin. Para tal fin, al promediar los tres perodos, el estudiante debe haber
obtenido juicios aprobatorios en Niveles de Desempeo Bsico, Alto o Superior.
Si es aprobado, el Consejo Acadmico recomienda al Consejo Directivo la
promocin anticipada.

Lo anterior no excluye a la familia del pago de la pensin del tiempo restante del
ao lectivo. El Consejo Directivo convalida la decisin y se expide la Resolucin
de Rectora que se lleva al registro escolar.

2. Promocin anticipada para estudiantes repitentes. Se aplica para aquellos

estudiantes que repiten procesos, excepto los del grado preescolar y undcimo,
teniendo en cuenta resultados parciales en el primer perodo bimestral. Para ello,
se debe obtener Nivel de Desempeo Alto o Superior en todas las reas y no
presentar dificultades en su Desempeo Comportamental.

Adicional a lo anterior, el estudiante deber presentar actividades de nivelacin

propuestas por la Institucin Educativa, en las reas donde present dificultades el
ao anterior y obtener una valoracin positiva en este proceso.

Procedimiento:
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a. Presentacin al Consejo Acadmico, por parte de los padres de familia, de

solicitud de promocin anticipada, en las cinco primeras semanas del primer
periodo bimestral. El formato de solicitud de Promocin Anticipada ser facilitado
por la Institucin Educativa. Una vez cumplido el primer periodo bimestral, los
repitentes no pueden solicitar su promocin anticipada. (Artculo 7, Decreto 1290
del 6 de abril de 2009).

b. Revisin, por parte del Consejo Acadmico, verificando que el Nivel de

Desempeo del estudiante a la fecha de la reunin de la Comisin de Anlisis de
Desempeo Escolar, sea de Nivel Alto o Superior y que no presente dificultades
en el Comportamiento. Tambin se revisa el resultado de las actividades de
nivelacin presentadas por el estudiante, el cual debe tener un concepto positivo.

c. Aprobacin de la Promocin Anticipada, por parte del Consejo Directivo

teniendo en cuenta el anlisis realizado por el Consejo Acadmico.

d. Emisin de la respectiva Resolucin de Rectora que se consignar en el

registro escolar.

e. Acompaamiento, por parte de la Comisin de Anlisis de Desempeo Escolar,

al estudiante y a la familia en el proceso de adaptacin al nuevo grado escolar.

3. Promocin anticipada por desempeo Superior. Se aplica para aquellos

estudiantes que la familia o los docentes, consideran que estn en un nivel
superior y pueden ser aptos para presentar las evaluaciones para ser promovidos
al grado siguiente. Esto no aplica para estudiantes del grado preescolar y
undcimo.

Procedimiento:

a. La promocin anticipada por desempeo superior, se da por iniciativa de padres

de familia o de docentes al detectar estudiantes con Nivel de Desempeo
Superior, para ello, los padres de familia, deben presentar una solicitud de
promocin anticipada, al Consejo Acadmico, a ms tardar la quinta semana de
haber iniciado el grado escolar.

b. El Consejo Acadmico analiza y aprueba en los 5 das hbiles siguientes a la

presentacin de la solicitud.

c. Se solicita un informe descriptivo a los docentes del grado acerca del

desempeo acadmico y comportamental del estudiante.
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d. Se definen las fechas en las cuales se debe aplicar la prueba de suficiencia en

todas y cada una de las asignaturas del grado. Las pruebas de suficiencia se
programan, en los 15 das hbiles siguientes a la aprobacin. La suficiencia es
aprobada cuando el estudiante obtiene un Nivel de Desempeo Alto o Superior en
las reas.

e. Se aplica al estudiante una prueba psicolgica por parte de Psicorientacin, que

debe reportar al Consejo Acadmico un diagnstico del estudiante. Es una prueba
fundamental en la promocin del estudiante.

f. Anlisis de los resultados por parte de la Comisin de Anlisis de Desempeo

Escolar.

g. Recomendacin de promocin anticipada por parte del Consejo Acadmico al

Consejo Directivo, teniendo en cuenta el anlisis de la Comisin de Anlisis de
Desempeo Escolar.

h. Se expide la Resolucin de Rectora.

i. La Coordinacin Acadmica informa los resultados al estudiante y a su familia.

Si los resultados son positivos, los padres de familia y el estudiante, con apoyo de
la Institucin, son responsables de afrontar los procesos correspondientes al grado
promovido.

j. Los juicios valorativos que lleve el estudiante al momento de ser promovido, se

homologarn al grado de promocin correspondiente.

Articulo10. Escala De Valoracin Institucional Y Su Respectiva Equivalencia

Con La Escala Nacional: El Colegio COMFANORTE siempre busca la excelencia
acadmica, por lo tanto ha dispuesto de acuerdo al decreto 1290 del 16 de abril de
2009 y aprobada por el Consejo Directivo, que la escala valorativa sea la
siguiente:

ESCALAS CDIGOS RANGO NUMRICO

SUPERIOR SUPERIOR 9.0 10.0
ALTO ALTO 8.0 - 8.9
BSICO BSICO 7.0 7.9
BAJO BAJO 1.0 6.9

Los logros de los estudiantes se expresan mediante juicios de valor que son:
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Desempeo Superior: Cuando el estudiante alcanz con amplitud los

objetivos propuestos. Su aprovechamiento y calidad de su trabajo fueron
excelentes.
Desempeo Alto: Cuando el estudiante alcanz con amplitud los objetivos del
curso. Su aprovechamiento y calidad fueron muy buenos.
Desempeo Bsico: Cuando el estudiante apenas logr demostrar dominio de
los aspectos fundamentales de la materia. Las deficiencias en su
aprovechamiento y en la calidad de su trabajo no hacen necesario, que repita
el curso.
Desempeo Bajo: Cuando el estudiante no alcanz los objetivos propuestos
para el curso.

Artculo 11. Estrategias De Valoracin Integral De Desempeo.

a. El 70% de la valoracin definitiva de cada periodo, lo constituye la evaluacin

de las tres dimensiones del saber: el saber saber, el saber hacer y el saber ser.
b. Para la valoracin del Saber, se tendrn en cuenta las evaluaciones orales y
escritas aplicadas a los estudiantes, excepto la evaluacin bimestral.
c. Para la valoracin del Hacer, se tendrn en cuenta las habilidades
demostradas por los estudiantes, aplicacin de conceptos, solucin de tareas
en clase y extraclase.
d. Para la valoracin del Ser, se tendrn en cuenta las actitudes y valores
demostrados por los estudiantes. Tambin se tendr en cuenta la
autoevaluacin.
e. El 30% de la valoracin definitiva de cada periodo, lo constituye la evaluacin
bimestral, que es una evaluacin general del proceso correspondiente a cada
asignatura durante el periodo para as obtener un 100%, lo cual incluir toda la
actividad acadmica.
f. Esta evaluacin ser escrita tipo ICFES para los grados Tercero a Once, en las
siguientes asignaturas: TERCERO A QUINTO (Matemticas, Geometra,
Lengua Castellana, Comprensin Lectora, LOC, Ciencias Naturales, Historia,
Geografa, Convivencia Ciudadana e Ingls); SEXTO A NOVENO
(Matemticas, Geometra, Lengua Castellana, Comprensin Lectora, LOC,
Biologa, Qumica / Fsica, Ingls, Convivencia Ciudadana, Historia y
Geografa); MEDIA TCNICA (Matemticas, Estadstica, Lengua Castellana,
Qumica, Fsica, Ingls, Filosofa, Convivencia Ciudadana y Constitucin
Poltica).
g. En Preescolar, primero y segundo, las evaluaciones de fin de periodo se
realizarn empleando diversas estrategias que permitan evaluar los logros y
competencias propuestos. Estas estrategias se encuentran especificadas en
los planes de rea.
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h. Las asignaturas cuyas evaluaciones de fin de periodo no son de tipo ICFES,

para los grados Tercero a Once, se evaluarn empleando diferentes
estrategias, teniendo en cuenta la naturaleza de la asignatura y que permitan
evaluar el alcance de logros y competencias propuestos. Estas estrategias se
encuentran especificadas en los planes de rea.
i. Para los periodos 1 al 3, las correcciones de los puntos contestados de manera
incorrecta en las evaluaciones bimestrales, le dan el derecho a que se le sume
un punto en la definitiva de dicha evaluacin.
j. Estas evaluaciones finales se realizarn en las dos ltimas semanas de cada
periodo.
k. Fuera de la nota numrica y el cdigo (letra) tambin la evaluacin se
expresar cualitativamente en forma conceptual, mostrando as el proceso de
aprendizaje del estudiante.
l. En el caso de la nota de Convivencia Social en cada periodo, para los grados
Primero a Once, su valoracin tendr en cuenta tres aspectos: el
comportamiento, la puntualidad y la presentacin personal.
m. La evaluacin ser por asignaturas y se har en forma acumulativa a travs del
ao escolar.
n. En el caso de las reas compuestas: MATEMTICAS, LENGUA
CASTELLANA, CIENCIAS NATURALES y CIENCIAS SOCIALES, la nota del
rea se calcular realizando el promedio ponderado de las asignaturas que la
conforman segn su intensidad horaria semanal.

Ejemplo:

AREA DE CIENCIAS NATURALES BSICA SECUNDARIA

ASIGNATURAS BIOLOGIA QUIMICA / FSICA
I.H.S. 3 1
NOTA OBTENIDA X Y
DEFINITIVA = (3*X + 1*Y) / (3+1)
Sumatoria de los productos de la nota definitiva de cada asignatura por la intensidad horaria semanal de la misma sobre la
sumatoria de las intensidades horarias de las asignaturas del rea.

o. Los estudiantes que han sido suspendidos tendrn derecho a presentar

evaluaciones y trabajos que se realicen y/o califiquen durante los das de
suspensin, pero, stos sern valorados sobre el 70% de la nota mxima
posible.

Articulo 12. Exmenes de Fin de Periodo. Al finalizar cada periodo, los

estudiantes presentarn una Evaluacin Bimestral, en todas y cada una de las
asignaturas, con un valor equivalente al 30% de la de la valoracin final del
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periodo. Esta evaluacin ser programada en horario especial, que se socializar

a la Comunidad Educativa, con suficiente anticipacin.

Artculo 13. Trabajos y/o tareas escolares. Los trabajos y/o tareas escolares
estn referidos a contenidos especficos del currculum. Se presentan como
actividades de refuerzo o de ejercitacin de los conocimientos, las habilidades o
las actitudes que se pretende sean adquiridos por el estudiante. Adems
muestran los niveles de destreza y profundidad que los maestros buscan
desarrollar en sus alumnos al ponerlos como actividad personal.

A travs de los trabajos y/o las tareas escolares, los docentes pueden focalizar las
dificultades o deficiencias de los alumnos en sus aprendizajes y brindarles la
orientacin necesaria para mejorar su desempeo.

Tipos de Trabajos y/o tareas escolares. Segn la finalidad, se pueden clasificar

en tres tipos: a. De prctica, b. De preparacin, y c. De extensin.

Las Tareas de Prctica. Son aquellas en las que se refuerzan las habilidades o
conocimientos recin adquiridos en clase. Algunas actividades de prctica son:
guas de ejercicios, cuestionarios, competicin con ejemplos, entre otros. Sirven
para estimular las habilidades e informacin previa de cada estudiante y para
aplicar el conocimiento reciente de manera directa y personal.

Las Tareas de Preparacin. Son aquellas en las que se intenta proveer

informacin de lo que se ver en la siguiente clase. Algunas actividades de
preparacin son: leer, buscar informacin bibliogrfica, obtener materiales para
hacer alguna demostracin en clase, entre otros. Sirven para activar esquemas
mentales previos sobre temas a tratar.

Las Tareas de Extensin. Son aquellas en las que se fomenta el aprendizaje

individualizado y creativo al enfatizar la iniciativa e investigacin del estudiante.
Algunos ejemplos: tareas a largo plazo y los proyectos continuos paralelos al
trabajo en clase. Sirven para aplicar a nuevas situaciones los conocimientos o
aptitudes que ya poseen. Las tareas son consideradas como una experiencia
positiva que alienta a los nios a aprender. Ellas le aportan mltiples beneficios,
por lo que todo indica que son necesarias en el mbito escolar. Es necesario
establecer una programacin de tareas para lograr una buena aplicabilidad en el
desarrollo de las mismas.

Efectos a Largo Plazo en el mbito Escolar

Retencin del conocimiento.
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Aumento de la comprensin.
Formacin del pensamiento crtico.
Mejor procesamiento de la informacin para la formacin de nuevos conceptos.

Efectos a Corto Plazo

Motivacin al aprendizaje.
Mejora la actitud hacia el colegio.
Mejora los hbitos de estudio.

Adems se ha comprobado que en el mbito escolar ayudan a:

Repasar, practicar e integrar las lecciones vistas.
Aprovechar los recursos que tienen a su disposicin, como por ejemplo:
Biblioteca, Internet, entre otros.
Desarrollar las destrezas necesarias para investigar: Localizar, organizar y
condensar la informacin.
Investigar las materias ms a fondo.
Obtener mejores calificaciones.
Producen un efecto compensatorio en el estudiante con dificultades o con
menos habilidades.
Aprender una forma de aprovechar el tiempo.
Aprende a aportar con sentido crtico sobre el conocimiento adquirido en
determinado tema.

Efectos en el mbito del Desarrollo Personal

Las tareas permiten inculcar hbitos y actitudes, relacionados con los objetivos
transversales:
Capacidad de trabajar por su cuenta (autonoma).
Un sentido de responsabilidad por el aprendizaje, autodisciplina y manejo del
tiempo.
El desarrollo de la iniciativa y el gusto por los estudios.
Independencia para resolver los problemas.

Efectos en la Familia
Informar a los padres sobre la educacin que estn recibiendo sus hijos
Conocer ms al colegio al cual ellos asisten.
Mejorar la comunicacin entre los padres y los hijos.

Efectos en el Desenvolvimiento Emocional

Consecuencias Positivas: activacin de afectos positivos relacionados a la
tarea, que derivan en un aumento en el desempeo y rendimiento acadmico.
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Consecuencias negativas: aburrimiento, frustracin y angustia (por el

prolongado tiempo que se les debe dedicar y por la tensin generada en las
relaciones padres e hijos).
Consecuencias de ello: desmotivacin y compromiso del rendimiento (cuando
las tareas estn mal dadas; cantidad excesiva, muy difciles o muy fciles)

Evaluar la eficacia de trabajos y tareas escolares

Para evaluar los resultados obtenidos de utilizar trabajos y tareas como

indicadores del desempeo y aprendizaje de los alumnos, necesitamos tomar en
cuenta las siguientes escalas descriptivas:

1. Tipo de asignacin: El docente debe especificar con claridad qu tipo de

trabajo o tarea espera que el alumno realice. Los criterios de realizacin y las
especificaciones del trabajo deben ser muy claros para que el estudiante
pueda realizar con xito sus asignaciones.

2. Tipo de conocimiento utilizado: Determinar qu tipo de conocimiento se

pretende adquirir o desarrollar. Cuando los maestros tienen identificado el
conocimiento que los estudiantes deben adquirir y stos estn informados
acerca de ellos, el desempeo en sus trabajos tiende a mejorar.

3. Tipo de respuesta del estudiante: Sealar qu nivel de respuesta se espera

del estudiante. Las caractersticas y requisitos claros son factores importantes
para el buen desempeo del estudiante. La puntualidad en la entrega, la
calidad del trabajo mismo, los contenidos sealados, son elementos a tenerse
en cuenta al valorar la respuesta del estudiante.

4. Tipo de opciones dadas al estudiante: El estudiante debe conocer qu

alternativas tiene al realizar un trabajo o tarea escolar. Tanto en el aspecto de
presentacin, como de extensin y profundidad de los contenidos.

5. Tipo de informacin correctiva proporcionada: La calidad de los trabajos y

tareas escolares dependen en gran parte de las recomendaciones de mejora
que el alumno reciba con relacin a sus trabajos y/o tareas escolares.

Artculo 14. Poltica Sobre La Intencionalidad De Tareas Escolares En El

Colegio Comfanorte. En el colegio COMFANORTE se han fijado las siguientes
polticas que debern ser tenidas en cuenta por la totalidad de los docentes, a la
hora de asignar compromisos a sus estudiantes:
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1. En el caso de tareas que impliquen algn costo econmico para los padres de
familia, lo mejor es socializarla en forma anticipada con los padres y con las
directivas del colegio, para estudiar la conveniencia o no de las mismas.

2. Las tareas deben tener un valor pedaggico, que responda a los objetivos
trazados en las clases y a la clasificacin de las tareas segn su finalidad, por
ejemplo, si es de prctica, de preparacin o de extensin.

3. En lo posible, las tareas deben ser para los estudiantes y no para los padres de
familia, por lo tanto se debe tener mucho cuidado con el grado de dificultad en las
mismas, en los recursos necesarios y en los medios de consulta requeridos. Se
debe recordar que los padres de familia de la actualidad no disponen de mucho
tiempo para compartir con sus hijos y en estos casos las tareas se pueden
convertir en caos familiar. Solo se admiten tareas para padres e hijos aquellas
cuyo objetivo principal es la integracin familiar y se deben asignar a mediano o
largo plazo.

4. Se debe controlar el tamao de la tarea, ya que puede desmotivar al estudiante

hacia el aprendizaje y puede ser vista como un castigo por el mismo. Se debe
buscar que las tareas se realicen en un tiempo corto, pero de calidad. Aqu se
debe tener en cuenta la creatividad del docente en la asignacin de las mismas,
de tal manera que cumplan con el fin esperado.

5. Todas las tareas y trabajos escolares se deben, socializar, corregir y calificar.

Se debe recordar que el no valorar las tareas desmotiva a los estudiantes.

6. Las tareas escolares escritas, se deben exigir elaboradas a mano. Las nicas
tareas impresas, sern aquellas en las que se pretenda evaluar el manejo de los
procesadores de texto, del uso de las normas ICONTEC y similares.

7. Es poltica de la institucin evitar al mximo las tareas grupales. En el caso de

una tarea grupal, el docente que asigna la tarea deber tener el control de la
misma generando los espacios para el encuentro de los estudiantes en la
institucin y socializarlo previamente con los padres de familia.

8. Cuando una tarea implique traer materiales que no se consigan fcilmente, se

debe asignar mnimo con ocho das de anticipacin.

Artculo 15. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los

desempeos de los estudiantes durante el ao escolar. El Colegio
COMFANORTE espera que todos los estudiantes tengan un excelente
rendimiento acadmico en cada periodo, que superen sus dificultades en el
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proceso de aprendizaje, en la adquisicin y desarrollo de competencias y en su

comportamiento social durante el ao escolar para que puedan ser promovidos de
un grado a otro. Para mejorar los desempeos de los estudiantes durante el ao
escolar, la Institucin Educativa cuenta con las siguientes acciones de
seguimiento:

Diagnstico Previo del Aprendizaje, para implementar estrategias de

acuerdo a las fortalezas y oportunidades de mejora, detectadas.
Utilizar diferentes medios didcticos y desarrollar ambientes que favorezcan
el aprendizaje.
Se cuenta con un acuerdo o convenio con el rea de Responsabilidad
Social de la Caja para el apoyo a estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales y en situacin de discapacidad.
Tutoras en jornadas complementarias.
Asignacin de estudiantes tutores de los grados 9 a 11, para apoyar a
estudiantes en los niveles de preescolar y bsica primaria.
Asignacin de estudiantes monitores con excelente desempeo, para
apoyar a estudiantes con dificultades.
Dialogo permanente con los padres de familia de los estudiantes con
dificultades para buscar el acompaamiento en la realizacin de algunas
actividades.
Apoyo y orientacin pedaggica por parte de la Orientacin escolar.
Motivacin permanente por parte de los docentes y de las Coordinaciones.
Presentacin escrita de seguimiento acadmico y disciplinario respaldado
con evidencias.
Comisin de Anlisis de Desempeo Escolar, para evaluar los resultados
acadmicos de los diferentes grados en cada periodo.
Actividades de nivelacin y recuperacin.
Los estudiantes que obtengan valoracin BAJO en la nota definitiva de 3 o
ms asignaturas en cualquiera de los tres primeros periodos, firmarn Acta
de Compromiso Acadmico. Los padres de familia de estos estudiantes,
tambin firmarn el acta de compromiso acadmico.
El incumplimiento con el acta de compromiso acadmico, se sancionar
con Matrcula Condicional Acadmica.

Artculo 16. Proceso de autoevaluacin de los estudiantes. La

Autoevaluacin, es el ejercicio que realiza el estudiante para identificar sus logros,
reconocer sus dificultades, comprender las metodologas propicias y utilizar los
recursos adecuados con el fin de tomar conciencia de su propio proceso formativo.
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La autoevaluacin no es una actividad, no es un logro, es una valoracin que

puede incidir en la formacin del estudiante. La autoevaluacin equivale al 5% de
la nota definitiva de cada asignatura en cada uno de los periodos bimestrales.

El formato para realizar la autoevaluacin contiene los siguientes aspectos:

VALORACIN
N ASPECTOS (1.0 a 10.0)
Cumplo oportunamente con los deberes asignados (actividades, talleres,
1
consultas, exposiciones, tareas, entre otras).
Me preparo en forma adecuada para presentar todo tipo de evaluaciones
2
programadas.
Acudo a clases con todos los materiales necesarios para el desarrollo de
3
las mismas.
4 Mi actitud en clase es.
Participo activamente en las clases y soy tolerante con los aportes de mis
5
compaeros.
6 Comprendo y aplico los conocimientos adquiridos.
7 Asisto puntualmente a clase
8 Aprovecho el tiempo disponible formativamente
Manifiesto respeto hacia las compaeras, hacia los compaeros y hacia el
9
profesor
10 Tengo dedicacin, entusiasmo y deseo de superacin.
11 Procuro que mi cuaderno y trabajos estn lo mejor presentados posible
12 Soy responsable con mis obligaciones acadmicas
SUMATORIA
MI AUTOEVALUACIN ES: (Dividir la sumatoria anterior en 12)

El anterior formato se debe pegar y diligenciar en el cuaderno de la asignatura en

la cual se est autoevaluando el estudiante.

Articulo 17. Estrategias de Apoyo. Al finalizar cada periodo, las asignaturas no

alcanzadas son objeto de actividades de nivelacin y recuperacin. Su resultado
es registrado en el informe acadmico. Por otra parte, la Institucin tiene
establecido para los estudiantes con dificultades, jornadas adicionales de
nivelacin, en las cuales los docentes y alumnos tienen un encuentro para realizar
trabajos complementarios que les permitan superar sus dificultades.

Artculo 18. Nivelacin. Los estudiantes que tengan asignaturas pendientes

deben asistir a las actividades de nivelacin propuestas por la institucin, de
acuerdo con el Plan de Nivelacin y Recuperacin que se socializa junto con el
informe acadmico de cada periodo.
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a. Para ayudar a los estudiantes a prepararse para las recuperaciones, los

profesores les entregarn guas, que sern desarrolladas en las jornadas de
nivelacin programadas por la Institucin.
b. El trabajo realizado por el estudiante en las jornadas de nivelacin tendr un
valor del 30% de la nota de recuperacin.
c. En las actividades de nivelacin tendrn los estudiantes la oportunidad de
discutir y aclarar inquietudes y recibir la orientacin de sus profesores.

Artculo 19. Recuperaciones. Al finalizar cada periodo acadmico, los

estudiantes con asignaturas pendientes recibirn informacin sobre las
asignaturas no alcanzadas. Las recuperaciones tendrn lugar despus de las
nivelaciones en las fechas previstas por la institucin. Las recuperaciones
consisten en una prueba, escrita, oral y/o prctica en la que el estudiante
demuestre la superacin de las dificultades presentadas al finalizar el periodo.

a. El estudiante que tenga asignaturas con valoracin BAJO, en cada uno de los
periodos acadmicos, deber recuperar en las fechas previstas en el
cronograma general del Colegio. Si el estudiante recupera, tendr como
valoracin final para el periodo 7.0 en esa(s) asignatura(s). De no recuperar, la
valoracin ser la misma obtenida en el periodo, dando prioridad al proceso
acadmico desarrollado durante dicho periodo.
b. Los resultados acadmicos del ao escolar se definen al finalizar el cuarto
periodo. Si al finalizar este periodo el promedio final del ao est por debajo
de 7.0 en un rea, el estudiante deber recuperar las asignaturas del rea cuya
valoracin final es inferior a 7.0. NO tienen derecho a presentar
recuperaciones finales, aquellos estudiantes que obtuvieron valoraciones
finales inferiores a 7.0 en ms de dos reas.
c. El estudiante que al finalizar el cuarto periodo incluyendo las recuperaciones
del mismo y tenga promedio anual por debajo de 7.0, en ms de dos reas,
tendr que reiniciar el grado.
d. Los estudiantes nuevos, que se reciben por transferencia, presentarn
actividades de nivelacin elaboradas por la institucin, en cada una de las
asignaturas que no aparezcan en el informe de notas que trae de la institucin
de procedencia. Los resultados de estas nivelaciones sern tomados como las
notas definitivas para el o los periodos pendientes. Por otra parte, si el
estudiante trae notas con valoracin BSICO pero, por debajo de 7.0, el
colegio le brindar la oportunidad de presentar actividades de nivelacin para
alcanzar esta nota mnima de 7.0.
e. Tendrn derecho a presentar recuperaciones finales aquellos estudiantes que
al finalizar el cuarto periodo y las recuperaciones del mismo, tengan un
resultado de mximo dos (2) reas perdidas. Estas recuperaciones se llevarn
a cabo de la misma manera que las recuperaciones peridicas.
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Artculo 20. Acciones para garantizar que los directivos docentes y

docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos
evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluacin. A nivel
institucional con el fin de garantizar el cumplimiento de lo establecido en este
SIEE, se divulgar y se realizarn jornadas de trabajo con los docentes, en el
proceso de induccin, en los espacios de reuniones de rea y en el Consejo
Acadmico, para lograr que la totalidad de docentes y directivos
docentes interioricen y cumplan con cada uno de los aspectos que conforman este
Sistema Institucional de Evaluacin de Estudiantes.

De igual manera se continuar con los procesos de revisin, verificacin y

validacin de los diferentes momentos y partes del proceso para garantizar la
transparencia, objetividad e implementacin del sistema de evaluacin conforme
fue estructurado y con los criterios que se han determinado.

Artculo 21. Acciones de los Docentes.

Estudiar y apropiarse de la legislacin relacionada con la evaluacin

escolar.
Participar en la formulacin y elaboracin del SIEE.
Socializar al resto de la comunidad educativa los aspectos esenciales del
SIEE.
Definir en los Planes de rea los criterios de evaluacin acordes al SIEE.
Participar activamente en las comisiones.
Aplicar el SIEE en su trabajo de aula y presentar a los directivos evidencias
de ello.
Acciones Preventivas de Mejoramiento de los Desempeos de los
estudiantes.

Artculo 21. Acciones de la Coordinacin.

Liderar con los docentes el estudio de la legislacin relacionada con la

evaluacin escolar.
Coordinar el trabajo de formulacin y elaboracin del SIEE.
Orientar la socializacin del SIEE a la comunidad educativa.
Realizar seguimiento a los planes de rea de manera permanente.
Direccionar las comisiones conformadas en el SIEE.
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Artculo 22. Acciones del Rector.

Liderar con los coordinadores y docentes el estudio de la legislacin

relacionada con la evaluacin escolar.
Coordinar el trabajo de formulacin y elaboracin del SIEE.
Orientar la socializacin del SIEE a estudiantes y padres de familia.
Realizar seguimiento a los planes de rea de manera permanente.
Direccionar las comisiones conformadas en el SIEE.
Presentar un proyecto del SIEE a los rganos del gobierno escolar
(Consejo Acadmico y Directivo)
Definir y adoptar el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN Y
PROMOCIN DE ESTUDIANTES como componente del PEI.

Articulo 23. Periodicidad De Entrega De Informes A Los Padres De Familia.

El ao escolar consta de cuatro (4) periodos acadmicos. Se entregarn a los
padres de familia y estudiantes informes parciales correspondientes a cada uno de
los cuatro (4) periodos acadmicos y un quinto (5) informe con las definitivas al
finalizar el ao escolar, siendo este el promedio ponderado de los cuatro (4)
periodos.

Cada periodo tendr un valor porcentual en las diferentes asignaturas a lo largo

del ao escolar as:

Primer Periodo Segundo Periodo Tercer Periodo Cuarto Periodo

25% 25% 25% 25%

Adems de los cuatro informes de periodo y el informe final, el colegio ofrece a los
padres de familia, los informes de corte de periodo, que se darn a conocer en el
intermedio de cada bimestre. Estos informes permiten alertar a padres de familia
y estudiantes, para que asuman el compromiso de mejora y as minimizar la
prdida de asignaturas al finalizar el periodo.

El colegio dispone de otros espacios para brindar informacin a los padres de

familia, como: 1. Atencin general a padres de familia cada quince das, 2.
Atencin individual a padres de acuerdo al horario de atencin de cada docente, y
3. A travs de la plataforma acadmica.

Articulo 24. Estructura de los Informes de los Estudiantes. En los informes,

la valoracin de cada asignatura va acompaada de una descripcin de las
competencias acadmicas, formativas, disciplinarias y de observaciones o
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comentarios suficientemente claros, permitiendo que los estudiantes establezcan

sus limitaciones y determinen el control de sus procesos de aprendizaje.

Artculo 25. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE

ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA
Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN: Si un estudiante y
sus padres de familia tienen inquietudes acerca del resultado de las evaluaciones
pueden pedir cita con el profesor de la asignatura en cuestin para aclarar sus
dudas.

En caso de que las aclaraciones del profesor no sean consideradas suficientes por
el estudiante y/o sus padres podrn acudir al director de grupo, si esto no fuera
suficiente se acudir al coordinador acadmico.

Si la reclamacin no es suficientemente aclarada se podr pedir cita a la Comisin

de Anlisis de Desempeo Escolar, en cabeza del seor Rector para tratar el
tema.

Si la reclamacin no es suficientemente aclarada se podr pedir cita con el

Consejo Directivo.

Artculo 26. Los mecanismos de participacin de la comunidad educativa

en la construccin del sistema institucional de evaluacin de los
estudiantes. El SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN Y PROMOCIN
DE ESTUDIANTES es una construccin continua donde participan todos los
estamentos que conforman la institucin y todos los diferentes rganos del
Gobierno Escolar. Por lo tanto es necesario que en su discusin y mejoramiento
participen el Consejo Directivo, el Consejo Acadmico, el Consejo de Padres, los
Docentes, el Consejo Estudiantil, a travs de las instancias sealadas en el
Decreto 1290 de 2009.

Se toman como mecanismos de participacin en los procesos mencionados las

diferentes instancias que conforman el Gobierno Escolar en la Institucin; cada
instancia con responsabilidades dentro de los procesos de construccin, as:

1. Proceso de reflexin: donde cada estamento presenta su propuesta para la

construccin del SIEE: Consejo Estudiantil, Consejo de Padres, Consejo de
Docentes, Directivos Docentes, Rectora.
2. Proceso de redaccin: es la elaboracin de los o el borrador del SIEE a partir
de las propuestas presentadas: Consejo Acadmico.
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3. Proceso de revisin: examen para corregir o medir su funcionalidad tomando

como base el fin ltimo de la educacin y sus principios educativos: Rectora,
Direccin.
4. Proceso de aprobacin: dar conformidad o asentimiento a la propuesta de
evaluacin y promocin : Consejo Directivo
5. Proceso de socializacin: puesta en comn para dar divulgar los mecanismos
de evaluacin y promocin institucional: Consejo Acadmico
6. Proceso de vigilancia y seguimiento: inspeccin y control en la prctica de la
aplicacin y cumplimiento del SIEE que garanticen el DEBIDO PROCESO
tanto en la evaluacin como en la promocin: Directivas, Coordinacin
acadmica, Docente, Consejo de Padres, Consejo de Estudiantil, Personero
de los Estudiantes.
7. Proceso de evaluacin: medicin y apreciacin de los resultados de los
mecanismos de evaluacin y promocin: Directivas, Coordinacin acadmica,
Docente, Consejo de Padres, Consejo de Estudiantil, Personero de los
Estudiantes.

Pargrafo: Los ajustes que sean necesarios hacer en el SIEE, deben seguir el
anterior proceso.

Artculo 27. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de

su proceso formativo, tiene derecho a:

1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos acadmicos,

personales y sociales
2. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de
ao escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir oportunamente
las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
4. Recibir la asesora y acompaamiento de los docentes para superar sus
debilidades en el aprendizaje.
5. Conocer los resultados de las evaluaciones presentadas en un plazo No mayor
a cinco das hbiles.

Artculo 28. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de

su proceso formativo, debe:

1. Cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos por el

establecimiento educativo.
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2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la

superacin de sus debilidades.

Artculo 29. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus

hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:

1. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de
ao escolar.
2. Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes peridicos de evaluacin.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
sobre el proceso de evaluacin de sus hijos.

Artculo 30. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas
vigentes, los padres de familia deben:

1. Participar, a travs de las instancias del gobierno escolar, en la definicin de

criterios y procedimientos de la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes y
promocin escolar
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.
3. Justificar por escrito, las ausencias o retardos de sus representados, para que
los estudiantes puedan presentar las actividades de evaluacin realizadas en
esas fechas.

Artculo 31. Faltas Acadmicas. A continuacin se detallan otras situaciones

que se constituyen en faltas acadmicas con su respectiva sancin:

FALTAS CORRECTIVOS
Fraude en las actividades pedaggicas de Anulacin de la prueba, asignacin de una
evaluacin: quices, previas, exmenes, trabajos valoracin de 1.0.
aplicados en las clases o fuera de ellas, y/o en
las actividades de nivelacin y/o Remisin del caso a Coordinacin de
recuperaciones, entregue o reciba informacin Convivencia.
a travs de gestos, conversaciones, entre otras,
o sea sorprendido o evidenciado usando
cualquier documento escrito o enviando
mensajes de texto por el celular.
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No presentar justificacin por escrito y firmada El estudiante no podr presentar la actividad y

por la coordinacin de convivencia, cuando se la casilla de la planilla de calificaciones,
falta a clases en las que se realicen actividades correspondiente a la actividad de evaluacin
de evaluacin (quices, trabajos, talleres, quedar en blanco hasta que el estudiante
compromisos, entre otros). presente la debida justificacin firmada por el
coordinador de convivencia.

Retardo no justificado en clases donde se El estudiante no podr presentar la actividad y

realicen actividades de evaluacin. la casilla de la planilla de calificaciones,
correspondiente a la actividad de evaluacin
quedar en blanco hasta tanto no exista una
justificacin del retardo firmada por el
coordinador de convivencia..
Indisciplina en las actividades de evaluacin, Se sancionar desde rebajas en puntos hasta
saboteando la presentacin de las mismas. la anulacin de la evaluacin. Si es anulada se
le asignar una valoracin de 1.0.
No presentar a tiempo las actividades de clase Se sancionar con la rebaja en puntos sobre la
y/o compromisos asignados. nota mxima posible.

Artculo 32. Requisitos para la Proclamacin de Bachilleres. Para obtener el

derecho a su proclamacin como bachilleres, los estudiantes de grado 11, deben
cumplir los siguientes requisitos:

a. Haber cursado y aprobado todas las asignaturas del plan de estudios.

b. Encontrarse a paz y salvo por todo concepto (acadmico, legal y financiero),
con la institucin.
c. Hayan realizado completamente su servicio social.
d. No hayan incurrido en faltas que afecten su evaluacin final de comportamiento
e. Haber cancelado el valor correspondiente a los derechos de grado.

Aprob: Firma:
JORGE ENRIQUE GALVIS
Rector Colegio