La Literatura Infantil
La Literatura Infantil
La Literatura Infantil
Segn JUAN CERVERA bajo el nombre de literatura infantil deben acogerse todas las
producciones que tienen como vehculo la palabra con un toque artstico o creativo y como
receptor al nio.
Segn Ysbelly Valera: La literatura infantil forma parte de la vida del nio y ocupa un lugar
imprescindible en el proceso de la formacin integral del individuo. La literatura infantil es una
respuesta a las necesidades del nio. Tiene como objeto sensibilizarlo y como medio la capacidad
creadora y ldica del lenguaje. Ms all de cualquier otra finalidad estrechamente formativa, su
funcin primaria es puramente esttica, la de promover en el nio el gusto por la belleza de la
palabra, el deleite ante la creacin del mundo de ficcin. El nio participa de las creaciones
imaginarias de una realidad que le son brindadas en las creaciones literarias. Las hace suyas y las
recrea. Comprende, intuye y descubre los significados entraados en el carcter plurisemntico.
.del lenguaje
La literatura infantil, en la mayora de las ocasiones, se vale de los juegos de palabras, los cuales
requieren agudeza de pensamiento y es por esto que se cree que el desarrollar este tipo de
actividades ayuda a mantener una mente ms activa, ya que con el juego, se van perfeccionando
cada vez ms estas cualidades.
Y, por supuesto, el juego verbal, muchas veces asociado al juego fsico y al juego dramtico. La
palabra adquiere en el juego realizacin, plasmacin en algo ms tangible que el mero signo, y el
descubrimiento de nuevas relaciones y sensaciones estimula la creatividad.
As, los juegos de raz literaria, muchos de procedencia extraescolar, contribuyen a la iniciacin
literaria desde una experiencia ldica. Por su parte, la capacidad creadora de muchos autores
actuales consigue que en un considerable nmero de libros para nios el juego adquiera
perspectivas nuevas. (Cervera, 1985).
En el segundo plano, se toma la palabra como un objeto a investigar. Se busca una mayor
comprensin, sensibilizacin y descubrimiento de los recursos expresivos y la especificidad de la
lengua literaria, as como el estmulo de la creatividad personal, mediante tcnicas ldicas como
las que se practican en los denominados talleres literarios (Rodari, 1979 y 1987; Martn, 1980;
Cervera, 1991; Vil y Badia, 1992; Tejerina, 1993).
En el tercer plano, se toman los libros como juguetes. La literatura infantil actual proporciona
innumerables textos que ofrecen variadsimas propuestas para jugar. Existen aquellos que atraen
la atencin sobre el libro mismo (imgenes mviles, hologramas, tamaos gigantes o miniaturas,
juegos mixtos de palabra e imagen, juegos paralelos al texto, etc.); los hay que persiguen la
vivencia del texto mediante la propuesta de juegos dramticos, ritmo, dibujos o representaciones
plsticas, etc., o la motivacin para una fabulacin libre o paralela. Tambin aquellos otros que
incluyen juegos de adivinar, juegos verbales, trabalenguas, rompecabezas, crucigramas, etc.,
donde las estrategias del juego consisten en plantear una dificultad y estimular la operacin que
la resuelve: descubrir, completar, adivinar, ampliar, reducir
Se trata de lograr una ntima vinculacin imaginacin-juego-libro para que, como seala Rodari
(1977, 30), la literatura infantil:
No caiga sobre los nios como algo externo a ellos, o como una tarea fastidiosa, sino que, por el
contrario, surja y viva con ellos para ayudarles a crear y a desarrollarse en un plano ms
elevado.
3. Pero, qu es juego?
EL JUEGO: es un concepto muy difcil de definir. Quizs es ms fcil reconocerlo que definirlo.
Sin embargo, se puede decir que es una actividad espontnea y placentera en la cual el nio recrea
y transforma la realidad, trayendo su experiencia interna y hacindola dialogar con el mundo
exterior en la cual participa.
El Juego es uno de los aspectos esenciales del crecimiento, favorece el desarrollo de habilidades
mentales, sociales y fsicas; es el medio natural por el cual los nios expresan sus sentimientos,
miedos, carios y fantasas de un modo espontneo y placentero. As mismo sienta las bases para
el trabajo escolar y para adquirir las capacidades necesarias en etapas posteriores de la vida.
El juego le permite al nio conocer su mundo, descubrir su cuerpo, conocer a otras personas y
relacionarse con stas, desarrollar su vocabulario e imitar roles de adultos. El juego es un medio
primordial en el aprendizaje de los nios de nivel inicial.
En el nio la importancia del juego se centra en el hecho de que constituye una actividad
importante para l, pues por medio de ste reproduce e imita las actividades cotidianas. El juego
es accin, es armar, discutir, atrapar, correr. Por medio del juego lo nios obtienen conocimiento
de s mismos, del ambiente y comunicacin por ejemplo:
Para lograr este propsito la educadora debe leerles bastante, narrarles cuentos, realizar juegos
de adivinanzas, trabalenguas, reciten poemas alusivos a fiestas y celebraciones locales.
La literatura es de hecho uno de los pilares de la educacin inicial (0 a 6 aos), es decir que la
literatura infantil es considerada uno de los ejes fundamentales para el desarrollo de los nios y
nias.
La Literatura infantil comprende juegos con el lenguaje, como: poesa, dramatizacin, rimas,
canciones, pequeos versos, fbulas, trabalenguas, adivinanzas, rondas.
La Literatura infantil es importante porque ayuda a la formacin tica y esttica del nio y la nia,
lo que le servir para el resto de toda su vida. Es un medio de enriquecimiento del vocabulario,
desarrolla la personalidad a travs de los valores implcitos.
CUENTO
El cuento es una narracin breve de hechos imaginarios, protagonizada por un grupo reducido de
personajes y con un argumento sencillo. Hay dos grandes tipos de cuentos: el cuento popular y el
cuento literario.
Narrativo: Una narracin es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden
a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos
soado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narracin.
Ficcin: aunque en algunos casos puede basarse en hechos reales o ser una ficcin de un
marcado realismo, un cuento debe, para funcionar, recortarse de la realidad.
Argumental: tiene una estructura de hechos entrelazados (accin consecuencias) en un
formato de : introduccin nudo desenlace.
nica lnea argumental: a diferencia de la novela, en el cuento todos los hechos se
encadenan en una sola sucesin de hechos.
Estructura centrpeta: todos los elementos que se mencionan en la narracin del cuento
estn relacionados y funcionan como indicios del argumento.
Un slo personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia hablar
de uno en particular, que es a quien le ocurren los hechos.
Unidad de efecto: comparte esta caracterstica con la poesa: est escrito para ser ledo
de corrido de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto
narrativo. La estructura de la novela permite leerla por partes.
Brevedad: por y para cumplir con todas las dems caractersticas, el cuento debe ser breve.
Prosa: el cuento debe estar escrito en prosa, o sea con prrafos, sangras y punto y aparte.