Atención, Memoria 1 Preescolar

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PROGRAMAS PARA LA ESTIMULACION DE LAS HABILIDADES DE LA INTELIGENCIA
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CARLOS YUSTE. HERNANZ / MANUEL TRALLERO SANZ
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Carlos Yuste Hernanz / Manuel Trallero Sanz
De la edicin CEPE, S. L.
General Pardias, 95 - 28006 MADRID
[email protected]
www.editorialcepe.es
Depsito legal: M. 6.700-2008

ISBN: 978-84-7869-180-7
Produccin Grfica: .. IOe

CEJIIRO DE Pa0DUCCI01' CIIAFICA
Impreso en Espaa - Printed in Spain

Por: Impresos y Revistas, S. A. (Grupo IMPRESA)
CIENCIAS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR Y ESPECIAL

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GENERAL PARDINAS, 95 - 28006 MADRID
Telfono: 91 562 65 24 / [email protected] / www.editorialcepe.es
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COMPLETAR FIGURAS formas incompletas
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Pega en el sitio adecuado los cuadros que debes recortar en la pgina 91.
+ Colorea a Rondn.
OTRAS ACTIVIDADES PARA INTRODUCIR A NUESTROS PERSONAJES

Buscar a Flasvi (el lpiz-mago). Se suele esconder en algn sitio, y es un personaje simptico que nos ensear muchas cosas.
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HABILIDADES SOCIALES, DE COMUNICACION Y RELACION
Dialogar con los= nios= acerca de la lmina: qu est haciendo Kora con Flasvi? Dnde estn jugando? Has visto t cometas? Has juga-
do con alguno? Pedirles expresiones correctas gramaticalmente.
Describir la lmina, solicitando frases sencillas y correctas del estilo: Dumdum es enorme y est detrs de Kora y de Tronquete. Kora tiene un ves-
tido ... , etc.
Yo tambin tengo amigos. Cules son los amigos de Kora y Rondn? Cules son mis amigos? Pedirles expresiones con pronombres perso-
nales como yo, nosotros, pronombres posesivos como mo, tuyo, suyo.
Los dems nios tambin tienen sus amigos: escucho lo que dicen otros nios sobre sus amigos.
Los amigos se ayudan. Cmo he ayudado yo a veces a mis amigos? Recordar diversas maneras de ayudar a los amigos. Cmo s si nece-
sitan algo mis amigos?: preguntndoselo, escuchndolos.
Qu necesito yo a veces? Escucho lo que dicen que necesitan a veces mis amigos para poderles ayudar.
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DISCRIMINAR COLORES azul/verde
+ Primero pega los cuadros que debes

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recortar de la pgina 91. Colorea de ''azul'' lo que est a la izquierda en esa
hoja y de ''verde'' lo que est a la derecha.
+ Rellena de color azul la palabra que significa azul y de verde la que significa verde. Fijate bien en ellas.
OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS cos LA COMPRENSIN DEL CONCEPTO

Une cada palabra con algn dibujo del color correspondiente (Kora o Rondn). Nombra cosas que NO son azules ni verdes. Nombra dos cosas
que sean de color verde y otras dos que sean de color azul.
Cerrad los ojos ... imaginaos vuestra pizarra interior de color verde. Dentro de ella dibujis a Rondn de color azul. Luego os dibujis vosotros
de color azul (preguntar a algn' nio' si "ha visto claramente los dos colores, el de la pizarra y el de los dibujos).
Adivina adivinanza: mi manto azul la tierra cubre./ Slo las nubes a veces me tapan./ La luna, el sol, las estrellas, me acompaan. Quin soy?
El cielo azul.
verde nazco, verde vivo./ Mi tallo es fino./ Mucha agua necesito. Quin soy? La hierba.
Se pueden emplear conceptos de colores que ya deben haber asimilado periectamente: "BLANCO", "AMARILLO", "ROJO".
HABILIDADES SOCIALES, DE COMUNICACIN Y RELACIN

Dialogar: cuntas "a" tiene la palabra "azul"? Cuntas "e" tiene la palabra "verde"? Rodea las "e" con crculos.
Dialogar para ejercitar la distincin entre los dos colores: decidme cosas que veis de color azul a vuestro 'alrededor, cosas de color verde ... En
otros sitios qu cosas vemos siempre de color azul, de color verde? Pedir respuestas con oraciones coordinadas del estilo: la mesa no es verde
ni azul. Puede preguntarse tambin por los colores blanco, amarillo y rojo.
Me gusta, te gusta: Cul de los dos colores te gusta ms? Cul gusta ms a algund de tus cornpaeros=? Pregntaselo. Si las figuras de la
lmina estn coloreadas segn el color favorito de cada personaje, cul es el color favorito de Kora? Y el de Rondn? Y el de Dumdum?
Escucho, me escuchan: contar cosas que uno tiene y que son de color azul, de color verde. Enterarse de lo que tiene algn' otro' no=. Quin
me ha escuchado a m y recuerda lo que yo he dicho? A quin he escuchado yo y recuerdo lo que ha dicho?
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DISCRIMINAR COLORES claro/oscuro
+ Dibuja debajo tres crculos ''claros'' y otros tres ''oscuros''.

+ Rellena de un color clarito la palabra que significa claro y de un color oscuro la que significa oscuro. Fjate bien en ellas.
,
OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA COMPRENSION DEL CONCEPTO
Une cada palabra con algn dibujo del color correspondiente. Nombra dos cosas que tengan un color clarito, otras dos que tengan un color
oscuro. Dime cosas que NO sean de color oscuro.
Cerrad los ojos ... imaginaos la pizarra interior de color verde muy oscuro. Dentro de ella dibujis crculos de color verde muy clarito. (Preguntar
a algn' nio' si "ha visto" los dos colores.)
Adivina adivinanza: clara y transparente soy./ De los mares vengo./ A los mares voy. Quin soy? El agua.
ms oscuro ser no puedo./ Con la oscuridad me visto./ De noche salgo./ De da y al sol no me veo. Qu color soy? El
color
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negro .
Se pueden emplear ya todos los colores citados anteriormente.
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Dialogar: cuntas letras "o" encuentras en esas palabras? Rodalas con crculos. Fjate que la palabra "oscuro" empieza por la letra "o".
Dialogar para ejercitar la distincin entre los dos colores: decidme cosas que veis de color claro o de color oscuro a vuestro alrededor ... En otros
sitios, qu cosas vemos siempre de color claro y qu cosas de color oscuro? La luz del da: cmo hace que las cosas aparezcan claras y oscu-
ras? Relacionar estos tonos con los momentos ms importantes del da: amanecer, hora del colegio, atardecer, noche. Solicitar oraciones com-
puestas correctas gramaticalmente con alguna conjuncin adversativa, por ejemplo: la noche es oscura, pero el da es claro.
Me gusta, te gusta: cul de los dos colores te agrada ms? cul agrada ms a alguno' de tus cornpaeros=? Pregntaselo. Solicitar al
final frases como: a mi me gusta ms el color ... y a mi amigo Ernesto le gusta ms el color ...
Expreso mis sentimientos: alguna vez has tenido miedo cuando estaba oscuro? Por qu alqunas= nias= tienen miedo cuando est oscu-
ro? Por qu no hay que tener miedo a la oscuridad, a dormir con las luces apagadas? Pedir expresiones causales del tipo: conozco un nio
que tiene miedo porque cree que hay fantasmas. No hay que tener miedo porque los fantasmas no existen de verdad.
Escucho los sentimientos de los dems: si has escuchado a los dems nios, podrs ahora decir lo que piensa alguno de ellos.
Dibujo a una= nia' que duerme feliz y tranquilo', con las luces apagadas en su habitacin.

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DISCRIMINAR COLORES negro/violeta
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+ Dibuja debajo tres crculos ''negros'' y otros tres ''violetas''.

+ Rellena de un color negro la palabra que significa negro y de color violeta la que significa violeta. Fjate bien en ellas.
,
Une cada palabra con algn dibujo del color correspondiente. Nombra dos cosas que tengan un color negro, otras dos que tengan un color vio-
leta. Dime cosas que NO sean de color negro ni violeta.
Cerrad los ojos ... imaginaos la pizarra interior de color verde muy oscuro. Dentro de ella dibujis cuadrados de color negro. Quitadlos y dibu-
jadlos de color violeta. (Preguntar a algn' nio' si "ha visto" los dos colores.)
Adivina adivinanza: de una flor el nombre llevo./ A muchas nias el nombre he dado./ Por "vio" empiezo, por "ta" termino. Qu color soy? El
color violeta.
ms oscuro ser no puedo./ Con la oscuridad me visto./ De noche salqo.z De da y al sol no me veo. Qu color soy? El
color negro.
Se puede emplear tambin el concepto de color gris, indicando que es ms claro que el negro.

Dialogar: cuntas letras "o" encuentras en esas palabras? Rodalas con crculos.
Dialogar para ejercitar la distincin entre los dos colores: decidme cosas que veis de color negro o de color violeta a vuestro alrededor ... En otros
sitios, qu cosas vemos siempre de color negro y qu cosas de color violeta? Qu cosas veis que no sean de color negro ni violeta? Solicitar fra-
ses compuestas con la partcula disyuntiva "ni", por ejemplo: esta mesa no es negro ni violeta.
Me gusta, te gusta: cul de los dos colores te agrada ms? cul agrada ms a alguno' de tus cornpaeros=? Pregntaselo. Pedir alguna
oracin causal del tipo: el negro no me gusta porque se ve muy triste ...
Observo a mis compaeros: alguno de mis amigos se viste con algo de color negro o violeta? Pedir la descripcin de los colores de los
vestidos de los nios, utilizando al menos todos los colores trabajados hasta el momento. Solicitar frases correctas compuestas con la copu-
lativa y, por ejemplo: Luis tiene camisa roja y pantaln verde clarito.
Dibujar una flor de color violeta, nios con alguna prenda de vestir de color violeta ...
Jugar a clasificar colores: pedir a los nios que tienen ropa de un color que se pongan en un grupo. Se puede complicar pidiendo que se pongan
en un grupo los que tienen algo de ropa con dos colores. Luego describir a cada miembro del grupo con la misma frase compuesta, por ejemplo:
Laura lleva ropa de color azul y verde.
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DISCRIMINAR FORMAS .... crculo/valo
+ Completa esos ''crculos'' y esos ''valos''.

+ Rellena de color rojo la palabra que significa crculo y de color azul la que significa valo. Fjate bien en ellas.

Une cada palabra crculo con varios de los crculos y la palabra valo con varios de los valos dibujados en la pgina.
Cerrad los ojos ... imaginaos que vais al pas de los dibujos y veis personajes con el cuerpo circular. Imaginaos que al pasar por un puente muy baji-
to y muy ancho hay un personaje que aplasta los crculos y los convierte en valos. (Preguntar a alquna'" nia' que describa lo que ha visto en el pas
de los dibujos y qu forma tena l mismo. Puede dibujarse en la pizarra, puede dibujar cmo aplastaban los crculos para convertirlos en valos.)
Experiencia imitable: ensear a la clase un aro elstico y, presionndolo, convertirle en valo.
Adivina adivinanza: ni picos ni esquinas tengo./ Todo suave mi borde es./ A los aros doy su forma./ Mi ltima letra redonda como yo es. Qu
soy? Un crculo, un redondel.
si dibujas un huevo, yo soy./ Si dibujas el sol o la luna, no estoy. Qu forma tengo? De un valo, ovalada.
Trabalenguas: redonditos redondos, redondeles hago.
ovalitos ovalados como huevos yo hago .

Se puede emplear el concepto "REDONDEL" como sinnimo de crculo.

Dialogar: la primera letra de la palabra "crculo" es una "c" y la primera de la palabra "valo" es una "o". Cuntas "c" tiene la palabra "crcu-
lo"? Y cuntas "o" la palabr "valo"?
Dialogar para ejercitar la distincin entre las formas circular y ovalada. Preguntar por cosas que ven a su alrededor con esas formas, sobre todo en
forma circular. Asociar la forma ovalada con el huevo. En qu se diferencian la forma del crculo y la ovalada? Llegar a que los nios digan que el
valo est como aplastado en comparacin con el crculo.
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Nombrar dos cosas que NO tiene forma circular. Escuchar otras dos de las que dicen tus cornpaeras=,
Expreso mis sentimientos. Escucho a otros que los expresan: qu forma tienen los tiovivos de muchas ferias? En cules te gusta mon-
tar y en cules te da miedo? Por qu? Le da miedo a alguno' de tus amqos=? Escucha lo que ellos dicen.
Qu ocurrira si las pelotas o las ruedas de los coches fueran cuadradas? Pedir consecuencias condicionadas del tipo: si las pelotas fueran
cuadradas los coches iran dando saltos.
Qu forma tiene la tierra? Cmo lo sabe la gente? Cmo sabes que lo saben?: pregunta y escucha a tus amigos.
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DISCRIMINAR FORMAS cuadrado/rectngulo
+ Completa esos ''cuadrados'' y esos ''rectngulos''. .

+ Rellena de color azul la palabra que significa cuadrado y de color rojo la palabra que significa rectngulo. Fjate bien en ellas.
OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA COMPRENSIN DEL CONCEPTO

Une la palabra cuadrado con varios de los cuadrados y la palabra rectngulo con varios de los rectngulos dibujados en la pgina.
Cerrad los ojos ... imaginaos que vais al pas de los dibujos y veis personajes con el cuerpo cuadrado. Los de cuerpo cuadrado para pasar por
un puente bajito y ancho se aplastan por arriba y se convierten en rectngulos. De qu forma voy yo? En qu me convierto cuando paso
por el puente? (Preguntar a alquna= nia' que describa lo que ha visto en el pas de los dibujos y en qu se ha convertido l mismo).
Experiencia imitable: aplastar un cubo de plastilina y observar una cara, cmo pasa de forma cuadrada a forma rectangular.
Adivina adivinanza: cuatro esquinas tengo./ Con cuatro lados igualitos me cierro. Qu forma tengo? Cuadrada.
tambin yo cuatro esquinas tengo./ Mis lados dos a dos igualitos son./EI de arriba con el de abajo./EI de la izquierda con
el de la derecha. Qu forma tengo? Rectangular.
Trabalenguas: tengo cuatro cuadros cuadrados. Cuatro cuadros cuadrados llevo.
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HABILIDADES SOCIALES, DE COMUNICACION V RELACION
Dialogar: reconoces la letra "u" en la palabra cuadrado? Rodala con un crculo. Cuntas letras "u" tienen esas palabras? Rodalas con crculos.
Dialogar para ejercitar la distincin entre las formas cuadrada y rectngular, usando el mismo smil que para distinguir el valo del crculo: un
cuadrado que aplastamos por arriba se convierte en rectngulo. Preguntar por cosas que ven a su alrededor con esas formas. En casa tie-
nen algo que sea cuadrado o rectangular?
Nombrar tambin cosas que NO sean cuadradas ni rectangulares. Solicitar respuestas como: mi reloj no es cuadrado ni rectangular. Escucha
tambin las respuestas de tus compaeros=.
Quin ha visto algn reloj cuadrado? Cmo le gustan a la gente los relojes? Cmo son los que tienen pap y mam?
Da lo mismo tener relojes cuadrados o redondos? Indicar que depende del gusto del que lo lleva.
Dibujar un cuadrado y preguntarle al compaera' que cuente los lados y las esquinas que tiene. Cuenta t los lados y esquinas del cuadrado
que ha dibujado tu compaera/o.
Qu ocurrira si todas las cosas fuesen redondas?: por ejemplo dificultad de comer con cucharas totalmente redondas.
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DISCRIMINAR FORMAS tringulo
+ Completa esos ''tringulos''.

+ Rellena de color la palabra que significa tringulo. Fjate bien en ella.
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Une la palabra tringulo con varios de los tringulos dibujados en la pgina.
Cerrad los ojos ... imaginaos en la pizarra interior que vais al pas de los dibujos y veis personajes con el cuerpo circular, otros con el cuerpo
cuadrado, otros con el cuerpo triangular. Decids que hay demasiados crculos, los borris y dibujis ms tringulos. (Preguntar a alquna= nia'
que describa lo que ha visto en el pas de los dibujos y cuntos tringulos ve).
Experiencia imitable: pasar una cuerda de modo que abarque tres objetos algo pesados. La cuerda no debe atarse a cada objeto. Luego
moviendo alguno o varios de los tres objetos comprobar la multiplicidad de formas que puede tomar un tringulo, aunque como constante siem-
pre tiene tres lados.
e Adivina adivinanza: tres esquinas tengo./ Con tres lados me cierro. Qu forma tengo? Triangular.
Trabalenguas: tres tigres en un trigal coman trigo (que repitan, al menos, las dos primeras palabras).
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Dialogar: rodea con un crcuo la letra "u" de la palabra tringulo. Cuntas "i" tiene esa palabra? Y cuntas "o"?
Dialogar para ejercitar la distincin entre varias formas: triangular, cuadrada, circular: decidme cosas que veis que son cuadradas, redondas, algu-
na triangular. Especialmente buscar las cosas que sean triangulares o que se acerquen de alguna manera a esa forma: por ejemplo la nariz, la punta
de un lpiz, el gorro de algunos magos ... En casa tenis alguna cosa de forma de tringulo? Pedir oraciones compuestas copulativas o disyunti-
vas del estilo: las casas tienen ventanas cuadradas, algunas veces circulares ... Las ventanas de las iglesias son cuadradas o circulares ...
Nmbrame tambin dos cosas que NO sean triangulares. Cosas que NO sean triangulares ni cuadradas. Escucha los ejemplos que dicen tus
compaeros=
Dibujar un tringulo grande. Dile a tu compaera' que te cuente los lados y las esquinas que tiene. Cuenta t los lados y las esquinas del que
ha dibujado tu compaera'.
Juego de las formas: dividir a los nios en tres grupos: un grupo van a ser los crculos/valos (poner un crculo y un valo en medio de ellos),
otro grupo van a ser los cuadrados/rectngulos y otro los tringulos. La profesora saca un objeto y los nios dicen si reconocen en l sus for-
mas o no. Por ejemplo, va enseando un libro, un reloj, una regla, una pirmide, un comps ... , etc., o incluso dibujos que haya por las pare-
des de la clase. Tambin se puede preguntar qu podemos hacer con por ejemplo un crculo y un cuadrado, sacando a dos nios.
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COMPLETAR FORMAS \
recta/curva
+ Completa de azul las lneas ''rectas'' y de rojo las ''curvas''
+ Rellena de color rojo la palabra que significa lnea curva y de color azul la que significa lnea recta. Fjate bien en ellas .
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Une cada palabra en algn dibujo de la forma correspondiente.

Cerrad los ojos.; imaginaos la pizarra interior verde ... Est vaca,. de color verde ... Dibujad muchas lneas rectas... Dibujad alguna figura que
slo tenga lneas rectas ... Dibujad ahora muchas lneas curvas... Dibujad alguna figura que slo tenga lneas curvas ... (Preguntar a alquna=
nia" que describa lo que ha imaginado, qu figuras ha dibujado).
Observacin: si no hay viento, cmo caen las gotas de agua a la tierra? Y una manzana de un rbol? Y qu lneas forma el agua que sale
de la manguera de los bomberos?
Adivina adivinanza: Para hacer tringulos sirvo./ Para dibujar ventanas valgo./ Adivina de qu lnea te estoy hablando. La lnea recta.
Como las olas me doblo./ Ondulada soy./ Crculos formo. Qu clase de lnea soy? Lnea curva.
Se deben usar al mismo tiempo "DERECHO", como sinnimo de recto y "TORCIDO" como parecida a curvo.

Dialogar: la palabra "recta" empieza por una "r''. Rodea con crculos dos "r'' que hay en esas palabras.
Dialogar para ejercitar la distincin entre los dos conceptos antnimos: decidme cosas que veis que tienen lneas rectas o curvas en la
clase, en vuestra casa ... Decidme con qu se construyen los crculos (con lneas curvas), con qu se construyen los tringulos y cuadra-
dos (con lneas rectas). Cuntas lneas curvas necesita un cuadrado? Cuntas lneas rectas necesita un tringulo, un cuadrado? Pedir
oraciones bien construidas sintcticamente del estilo: un cuadrado se hace con cuatro lneas rectas ... Yo puedo hacer un crculo con una
lnea curva.
Solicitar oraciones compuestas adversativas: figuras o dibujos que tienen lneas rectas, pero no curvas. Por ejemplo: el crculo tiene una lnea
curva, pero no tiene ninguna lnea recta. .
Si voy a un ,sitio en lnea recta o haciendo curvas: cmo llegar antes? Ejemplificar en la clase con una= nia" que va desde un punto a la
perta lo mas rect que pueda y otro que va dando una vuelta, haciendo lneas curvas. Hacer oraciones que describan correctamente los movi-
mientos de esos nios, por ejemplo: Ana va hacia la puerta en lnea recta. Ana llega pronto.
Juego colectivo para imitar a un avin que va haciendo lneas curvas y rectas mientras va volando.
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COMPARAR FIGURAS diferente
+ Rodea con un crculo las figuras ''diferentes'', ''distintas'' a la primera.

+ Rellena de color la palabra que significa diferente. Fjate bien en ella.

Qu hace Flasvi en el dibujo? Explica por qu alguna figura es diferente a la primera: llevar a los= nios= a utilizar los conceptos de dife-
rencia de color y posicin. ' - -
Cerrad los ojos ... imaginaos la pizarra interior de color verde. Dentro de ella dibujis dos peces iguales ... A un pez le vais cambiando alguna
cosa y empieza a ser diferente, distinto al otro pez ... (Preguntar a algn' nio= qu es lo que ha ido cambiado a uno de los peces).
Adivina adivinanza: Distintos sabores ofrecemos./ Juntos nunca nos entendemos./ Al caf o a la sopa agradable sabor ponemos. Quines
somos? El azcar y la sal.
Se pueden emplear al mismo tiempo como conceptos antnimos ((IGUAL", ((SEMEJANTE", ((PARECIDO". Y el sinnimo "DISTINTO" .

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Dialogar: la palabra "diferente" empieza por la letra "d": rodea con un crculo la letra "d".
Qu pasara si todas fas cosas fuesen iguales? Qu os pasara si vuestros padres fuesen totalmente iguales, vistiesen igual, hablasen iguat, les
gustase a los dos siempre lo mismo? Y qu la pasara a la maestra si todas/os las/os nias/os fuesen totalmente iguales, vistiesen igual, dijesen
siempre lo mismo ... Solicitar oraciones compuesta condicionales correctas, del estilo: si todos fusemos iguales, la profesora no podra dintinguimos ...
Dialogar acerca de cosas muy diferentes {preguntar si se diferencian en tamao, en color, en forma), que ven alrededor.
Todos= los= nios= somos iguales? Encontrar diferencias externas. Y sin embargo todos= somos nios=.
Las'05 nias= que tienen alguna diferencia externa, son mejores o peores que nosotros? Insistir en la igualdad fundamental de los seres huma-
nos.
Los nios/as tenemos algunas diferencias. Somos atgo diferentes unos de otros. Nombra en qu somos algo diferentes. En realidad somos
diferentes en cosas poco importantes. -
Los seres vivos nos hacemos diferentes cuando pasa el tiempo. Nombrar cosas que tienen diferentes los mayores de los nios. Nombrar _
detalles diferentes entre un beb y nosotros. Solicitar frases compuestas adversativas gramaticalmente correctas del estilo: los bebs usan
chupetes, pero nosotros no.
Las personas podemos hacer que muchas cosas sean diferentes. Qu ocurre con una ciudad cuando fa qente tira papeles y basura a
las calles? Que es diferente, pero peor. Cmo podemos ayudar a que sea mejor?
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DISCRIMINAR FORMAS semejante
+ Rodea con un crculo las figuras ''parecidas'', ''semejantes'' a la primera.

+ Rellena de color las palabras que significan parecido y semejante. Fjate bien en ellas.

Qu hace Flasvi en el dibujo?
Cerrad los ojos ... imaginaos la pizarra interior de color verde. Dentro de ella dibujis dos peces casi iguales ... Vosotros os converts en un pez
igual y vais al lado de ellos ... Nadando, nadando, os encontris con otros peces muy diferentes: ms grandes, ms pequeos, con boca dis-
tinta ... pero vosotros tres segus juntos y siempre iguales, muy parecidos ... (Preguntar a algn1 no= qu es lo que ha ido cambiado en los
peces distintos. Cmo era l y los peces iguales).
Adivina adivinanza: Por dentro, frutas parecidas somos./ En gajos partirnos puedes./ Como una pelota y un huevo nuestra forma es. Quines
somos? Una naranja y un limn.
e Se puede emplear el concepto "PARECIDO" como sinnimo y los conceptos "DIFERENTE", "DISTINTO", como antnimos.
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Dialogar: la palabra "semejante" empieza por la letra "s'', Rodea con crculos las dos "e" que tiene esa palabra.
Dialogar para ejercitar la distincin entre los conceptos parecdo/semejante e igual. El concepto igual no admite ninguna diferencia, por leve
que sea, mientras el de parecido, semejante, admite pequeas diferencias .
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Qu pasara si todas las cosas fuesen totalmente diferentes? Qu os pasara si vuestros padres no se pareciesen en nada, hablasen len-
gua diferente, les gustase a los dos siempre hacer cosas muy diferentes? Y qu pasara en clase si todos= tos= nos= hablaseis por ejem-
plo una lengua distinta? Solicitar oraciones condicionales sintcticamente correctas como en el ejercicio anterior.
Todas= las= nias= del mundo somos parecidas=? Encontrar semejanzas externas. Encontrar semejanzas ms importantes. Para ser
nias/os tenemos que ser algo parecdas=.
Las nias= somos todos parecldas=, lo que significa que no somos ni totalmente iguales ni totalmente distintos. Somos parecidos en lo ms
importante. En qu nos parecemos los nios?
Los nios somos todos iguales en lo ms importante. Nmbrame las cosas ms importante que todos tenemos iguales. Solicitar oracio-
nes como: todos los nios podemos hablar ... Etc.
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SELECCIONAR FIGURAS formas ocultas
+ Busca las formas ocultas y coloralas.

+ Rellena de color las palabras de las frutas que vas buscando. Fjate bien en ellas.
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Se trata de reconocer una forma conocida, seleccionando la informacin relevante y no prestando atencin a elementos "ruido" que aparecen mez-
clados.
1
El que aparezca la grafa acompaando I dibujo tiene como finalidad el estimular el deseo de lectura en la'' nia' discriminando palabras al tiem-
po que las va asociando a los dibujos, como otra forma de representacin.

Une cada palabra con la forma correspondiente ya coloreada.
Dialogar: "manzana" y "meln" empiezan por la letra "m". Rodea las letras "m" con crculos.
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+ Rellena de color las palabras de las frutas que vas buscando. Fijate bien eri ellas.
clados.
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El que aparezca la grafa acompaando al dibujo tiene como finalidad el estimular el deseo de lectura en eF1 nlo= discriminando palabras al tiem-

Dialogar: "pera" y "pltano" empiezan por la letra "p". Rodea con crculos las letras "p".
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+ Rellena de color las palabras de las cosas que vas buscando. Fijate bien en ellas.
clados.
El que aparezca la grafa acompaando al dibujo tiene como finalidad el estimular el deseo de lectura en la1e1 nia' discriminando palabras al tiem-
Dialogar: "bolgrafo" y "bombilla" empiezan por la letra "b". Rodea las tres letras "b" que tienen esas cuatro palabras.
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SELECCIONAR FIGURAS
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+ Rellena de color las palabras de las cosas que vas buscando. Fijate bien en ellas.
clados;
El que aparezca la grafa acompaando al dibujo tiene como finalidad el estimular el deseo de lectura en el11 nio= discriminando palabras al tiem-
Dialogar: cuntas "o" puedes contar en esas cuatro palabras? Cuntas "a"? Las palabras "taza" y "tenedor'' empiezan por la letra "t". Rodea
las letras "t" con un crculo.
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+ Rellena de color las palabras de las cosas que vas buscando. Fjate bien en ellas.
clados.
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El que aparezca la grafa acompaando al dibujo tiene como finalidad el estimular el deseo de lectura en la1e1 nia' discriminando palabras al tiem-
1 1
Dialogar: a ver si recuerdas la letra "m" ... Est en la palabra "mesa". Rodala con un crculo. Qu palabra no lleva ninguna letra "a"?
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SLECCIONAR FIGURAS formas ocu Itas
+ Busca los animales ocultos y rodalos con un crculo.

+ Rellena de color las palabras de los cuatro animales que buscas. Fijate bien en ellas.

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El que aparezca la grafa acompaando al dibujo tiene como finalidad el estimular el deseo de lectura en eV' nio' discriminando palabras al tiem-
Dialogar: rodea con crculos las dos letras "p" que aparecen en las palabras "perro" y "pjaro". Cunts letras "o" hay entre las cuatro pala-
bras? Reconoces la letra "j" de la palabra "pjaro".
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+ Busca las ''zanahorias'' ocultas y rodalas con un crculo.

+ Rellena de color la palabra que significa zanahoria. Fjate bien en ella.
clados.
El que aparezca la grafa acompaando al dibujo tiene como finalidad I estimular el deseo de lectura en la'01 na= discriminando palabras al tiem-
po que las va asociando a los dibujos, corno otra forma de representacin .

Dialogar: cuntas letras "a" tiene la palabra "zanahoria"? La letra por la que empieza zanahoria se llama "z". Rodea la letra "z" con un crcu-
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+ Busca las ''zapatillas'' ocultas y coloralas.

+ Rellena de color la palabra que significa zapatilla. Fjate bien en ella .
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clados.
El que aparezca la grafa acompaando al dibujo tiene como finalidad el estimular el deseo de lectura en el11 nio' discriminando palabras al tiem-
Dialogar: otra vez la palabra "zapatillas" empieza por la letra "z". Rodea la letra "z" con un crculo.
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COMPLETAR FIGURAS formas complementarias
Une cada dibujo con lo que le falta, y dibjalo en su sitio.
+ Rellena de color las palabras de las cosas que has completado. Fjate bien en ellas .

Se trata de reconocer una forma conocida, pero incompleta, uniendo los dos trozos que la forman.
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El que aparezca la qratfa acompaando al dibujo tiene como finalidad el estimular el deseo de lectura en el'' nio1 discriminando palabras al tiem-
.
Se puede trabajar el cierre de figuras tanto geomtricas como de dibujos representativos de objetos reales, practicando con el Libromvil 4.
1 1
Une cada palabra con la forma correspondiente ya completa.
Dialogar: recordis la letra "m"? est en la palabra "martillo". Rodeadla con un crculo. Cuntas letras "a" encuentras en las cuatro palabras?
Rodea con un crculo las dos letras "z" que encuentres en esas palabras.
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+ Une cada dibujo con lo que le falta, y dibjalo en su sitio.
+ Rellena de color las palabras de las cosas que has completado. Fjate bien en ellas .
Se trata de reconocer una forma conocida, uniendo los dos trozos que la forman.
El que aparezca la grafa acompaando al dibujo tiene como finalidad el estimular el deseo de lectura en el11 nio' discriminando palabras al tiem-
Se puede trabajar el cierre de figuras tanto geomtricas como de dibujos representativos de objetos reales, practicando con el Libremvil 4.
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Dialogar: la letra "I" est en todas esas palabras. Rodea las letras "I" con crculos.

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+ Une cada dibujo con lo que le falta, y dibjalo en su sitio.
+ Rellena de color las palabras de las cosas que has completado. Fjate bien en ellas.
El que aparezca la grafa acompaando al dibujo tiene como finalidad el estimular el deseo de lectura en el11 no= discriminando palabras al tiem-
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Dialogar: la palabra flecha empieza por la letra "f". Rodala con un crculo. Qu palabras empiezan por la letra "p"?
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+ Une las parejas que completan bien cada botella. Colorea cada botella de un color diferente.
+ Rellena de color la palabra que significa botellas. Fjate bien en ella.
El que aparezca la grafa acompaando al dibujo tiene como finalidad el estimular el deseo de lectura en el'1 nio= discriminando palabras al tiem-
Dialogar: recuerdas la letra "b"? La palabra "botellas" empieza por la letra "b". Rodala con un crculo.
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+ Une las parejas que completan bien cada mueco de nieve. Colorea cada mueco de un color diferente.
+ Rellena de color la palabra que significa mueco de nieve. Fjate bien en ella.
Se trata de buscar la parte complementaria de cada dibujo.
El que aparezca la grafa acompaando al dibujo tiene como finalidad el estimular el deseo de lectura en la1e1 nia' y de discriminar palabras, aso-
cindolas a los dibujos como otra forma de representacin.
Dialogar: recuerdas la letra "m"? La palabra "mueco" empieza por la "m". Rodala con un crculo.
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+ Une las parejas que completan bien cada pez. Colorea cada pez de un color diferente.
+ Rellena de color la palabra que significa peces. Fjate bien en ella .
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Se trata de buscar la parte complementaria de cada dibujo.
El que aparezca la grafa acompaando al dibujo tiene como finalidad el estimular el deseo de lectura en la101 nia' y de discriminar palabras, aso-
cindolas a los dibujos como otra forma de representacin.
Dialogar: conoces las letras que forman la palabra "peces"? empieza por una "p'', tiene dos letras "e'' una "e" y termina por-una "s", Rodea con
un crculo la letra "s",
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SELECCIONAR FIGURAS formas superpuestas
+ Colorea cada fruta de su color. Coloralas una a una, empezando por la que s_e ve completa.
+ Rellena cada palabra con su color.
Se trata de discriminar qu parte de cada figura se ve, por la posicin que tiene en el dibujo y la parte de su silueta que vemos.
El que aparezca la grafa acompaando al dibujo tiene como finalidad el estimular el deseo de lectura en la'' nia10 y de discriminar palabras, aso-
cindolas a los dibujos como otra forma de repreeentactn.
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Con el dedo, el nio puede seguir el perfil de las figuras que no se ven, al igual que darlas un nombre: naranja, pera, limn, pltano .
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Une cada palabra con su figura correspondiente.
Dialogar: las palabras "pltano" y "pera" empiezan por la letra "p'', Cuntas letras "r'' hay en esas palabras? Rodea cada "r" con un crculo .
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Colorea cada vestido de su color. Coloralos un a uno emp_ezan
+ Rellena cada palabra con su color,
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SELECCIONAR FlGURAS formas superpuestas .
+ Colorea cada mariposa de su color, pero slo la parte que se ve de cada mariposa .
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Rellena la palabra mariposas.
Se trata de discriminar qu parte de cada. figura se ve, por l.a posicin que tiene en et dibJJ,jo _y/la
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Con el dedo, el nio puede .sequir el p_rfil de las mariposas que no se ven.
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COMPARAR FIGURAS formas incompletas

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Se trata de hacer ejercicios de comparacin de dibujos, completando las ausencias que vemos con relacin a uno que sirve de modelo .
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COMPARAR FIGURAS formas incompletas
+ Completa lo que le falta a cada figura, fijndote en la primera.
Se trata de hacer ejercicios de comparacin de dibujos, completando las ausencias que vemos con relacin a uno que sirve de modelo.
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COMPARAR FIGURAS reconocer siluetas

+ Une cada nio con su silueta correspondiente.

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Se trata de hacer ejercicios de comparacin de dibujos, de su posicin, identificando las siluetas que corresponden a los dibujos.
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COM.PARAR FIGURAS reconocer siluetas
+ Une cada nio con su silueta correspondiente. . . :,..
Se trata de hacer ejercicios de comparacin de dibujos, de su posicin, identificando las siluetas que corresponden a los dibujos.
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COMPARAR FIGURAS completar color
+ Colorea cada dibujo como sus modelos de arriba. Date cuenta que se han movido un poco.
Se trata de hacer ejercicios de comparacin de dibujos, de su posicin, completando las ausencias que vemos con relacin al que sirve de modelo. 1
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MEMORIZAR FIGURAS formas a recuperar
+ Fjate en esos muecos. Tapa cada vez uno y luego, sin mirarlo, ccmpleta al lado lo que le falte. Vete haciendo lo
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mismo con cada uno de los nueve muecos.
Se trata de ejercitar la capacidad de representacin de imgenes, en la memoria a corto plazo. La'' misma' deber finalmente autocomprobar si
se ha dejado o no algn detalle importante. ,
Otros ejercicios: mirar cualquier dibujo, cerrar los ojos y tratar de describir sus detalles. Previamente se puede o no alertar acerca de los detalles
que debemos tratar de memorizar. Tambin se puede tratar de mirar un grupo de hasta seis objetos y cerrando los ojos pedir que nombren los
que han visto.
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MEMORIZAR FIGURAS formas a recuperar
+ Fjate en una sola casa, durante un minuto. Luego tpala y dibjala debajo. Cuando termines comprueba lo que te falta
o est mal, y corrgelo. Luego haz lo mismo con cada una de las restantes casitas.
Se trata de ejercitar la capacidad de representacin de imgenes en la memoria a corto plazo. El" misma' nio' deber finalmente autocompro-
bar si se ha dejado o no algn detalle importante.
Otros ejercicios: mirar cualquier dibujo, cerrar los ojos y tratar de describir sus de.talles. Previamente se puede o no alertar acerca de los deta-
lles que debemos tratar de memorizar. Tambin se puede tratar de mirar un grupo de hasta seis objetos y cerrando los ojos pedir que nombren
los que han visto.
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MEMORlAR FIG-URAS formas a recuperar
+ Fjate en una sola flor, durante un minuto. Luego tpala y dibjala debajo. Cuando termines comprueba lo que te falta o
est mal, y corrgelo. Luego haz lo mismo con cada una de las otras flores.
Se trata de ejercitar la capacidad de representacin de imgenes en la memoria a corto plazo. El11 misma' nio' deber finalmente autocompro-
bar si se ha dejado o no algn detalle importante.
Otros ejercicios: mirar cualquier dibujo, cerrar los ojos y tratar de describir sus detalles. Previamente se puede o no alertar acerca de los deta-
lles que debemos tratar de memorizar. Tambin se puede tratar de mirar un grupo de hasta seis objetos y cerrando los ojos pedir que nombren
los que han visto.
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DISCRIMINAR DIRECCION I neas entrecruzadas
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+ Dibuja en el sitio que corresponda cada una de esas figuras.
Se trata de ejercitar el sentido de direccin marcado por lneas que se entrecruzan. Debe hacerse con la vista, sin sealar con el dedo la direc-
cin de las lneas.
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DISCRIMINAR DIRECCION lneas entrecruzadas
+ Dibuja en el sitio que corresponda cada una de esas figuras.
Se trata de ejercitar el sentido de direccin marcado por lneas que se entrecruzan. Debe hacerse con la vista, sin sealar con el dedo la direc-
cin de las lneas. -
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COMPARAR FIGURAS reconocer posturas
+ Colorea cada pelota con el color que le corresponda.
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Se trata de hacer ejercicios de comparacin de dibujos, de su posicin (o postura), completando el color de la pelota de acuerdo con el de los
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. COMPARAR FIGURAS reconocer siluetas
+ Une cada nio" con su silueta correspondiente.
Se trata de hacer ejercicios de comparacin de dibujos, de su posicin (o postura).
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81

COMPARAR FIGURAS reconocer siluetas
+ Une cada nio' con su silueta correspondiente.
Se trata de hacer elerclclos de comparacin de dibujos, de su posicin (o postura).
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SELECCIONAR DIRECCION caminos que se cruzan
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+ La abeja se ha perdido. Ensala el camino.
Se trata de prever un sentido de marcha evitando los caminos sin salida. Ejercita la capacidad previsora de ir comparando constantemente nues-
tro sentido de realizacin con el objetivo final, avanzando globalmente y eliminando el mero ensayo por acierto y error.
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SELECCIONAR DIRECCIN caminos que se cruzan
+ Yuca busca su madriguera, pero es de noche. Aydale a encontrarla.
Se trata de prever un sentido de marcha evitando los caminos sin salida. Ejercita la capacidad previsora de ir comparando constantemente nues-
tro sentido de realizacin con el objetivo final, avanzando globalmente y eliminando el mero ensayo por acierto y error,
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86
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87
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DISCRIMINAR DIRECCION lneas entrecruzadas
+ Recorta las siluetas de la pgina 93. Debes llevar a cada nia10 a su cuadro correspondiente, pegando su silueta en l.
Se trata de ejercitar el sentido de direccin indicado por lneas que se entrecruzan .
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DISCRIMINAR
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.DIFlECCIN lneas entrecruzadas
+ Recorta las siluetas de la pgina 93. Debes llevar a cada jarrn a su cuadro correspondiente, pegando su silueta en l.
Se trata de ejercitar el sentido de direccin indicado por lneas que se entrecruzan.
90
RECORTABLES
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+ Recorta los cuadros correspondientes:
Para pegar en la pgina 3
_/\
Para pegar en la pgina 5
\/
-
-
91
..
PROGRESINT: PROGRamas para la EStin1t1laci11 de las habilidades de la INTelige11cia
NIVEL I NIVEL lli NIVEL 111 NIVEL IV

ESTRUCTURAS ESTRUCTURAS ESTRUCTURAS
DIMENSIONALES VECTORIALES
RELACIONALES
DE CON'l'l<.OL EJEC{JTIVO DE CONTROL EJECUTIVO
DE CONTROL EJECUTIVO
,
.. I
EDUCACJON PRIMARIA
EDUCAClON SEGUNDARIA
EDUCACIN INFANTIL EDUCACION PRlMARJA OBLIGATORIA
-
CICLO SEGUNDO
3: 6ANOS -
1 - 2 - 3
6:11 .-9 ANOS 9, 12ANOS-
4 - 5'-" - 6 1 o - 2- 3-.,-_...,4
12 PI ti 16 ANOS
CONCEPTOS BSICOS FU.l\'D..4JWENTOS FUNDAME1VTOS RAZ01VANIIENTO LGICO

ESPACIALES DEL RAZONAJWIENTO DEL RAZONAfefIE.NTO INDUCTIVO
PROPOSICIONAL
CONCEPTOS BSICOS COM'PREJ\l.SIi\r CO.M"PRENSIN COM"PRENSIN

NU.MERICOS DEL LENGUAJE DEL LENGUA ..TE DEL LE1VGUA.fE

RELACIONAR, CLASIFICAR ESTRATEGJAS DE C:LCULO ESTRATEGJA ...s DE CLCULO ESTRA TEGJ..4S DE CLCULO
SERIAR. TRANSFORM'AR RESOLUCJON DE Pll.OBLEMAS RESOLUC.ION DE PROBLE1W-AS RESOLUCF01V DE PROBLEMAS
NUMERICO-J/ERBALES --- NUMERICO-VERBALES (1--i11ier ntva! ele ,lffic11/1c1cl)
PENSAMIENTO PENSAJ\dIENTO PENSA.i.v.lJENTO

ATENCIN-PERCEPCIN CREATIVO CREATIVO CREATIVO
CONCEPTOS DE FORM'A
Y COLOR
ORIENTA CI1V ORIENTACIN ESTRATEGIAS COGNITIVAS

CONCEPTOS BSICOS DE APRENDIZAJE
TE.M'PORALES. ESPACIO-TEAdPORAL Y RAZONAM"IENTO
SERIES ESPACIAL
TEJWPORALES
ORIENTACIN .MOTIVACI1V Y
Y RAZONA.MIENTO ESTRATEGIA DE
TEJWPORAL UTORREGULACION DELA.
PENSAM'IENTO ATENCIN ATE.lVCIN_ ATENCIN

CREATIVO OBSERVACIN OBSERVACION SELECTIVA
PSICOlkfOTR1CIDAD JWOTRICIDAD M'E.M"ORIA RAPII)EZ

COORDINACION Y ESTRATEGIAS Y COM"PRENSION LECTORAS
VISO-M"ANU..1'1L DE APRENDIZAJE
,.
GUA 'MAESTROS GUIA MAESTROS GuiA MAESTROS GUIA PROFESORES
..
. ...
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. .
. -
GENERAL PARDINAS, 95 ISBN: 978-84-7869-180-7
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Tel. 91 562 65 24
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9 788478 691807

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PROGRAMAS PARA LA ESTIMULACION DE LAS HABILIDADES DE LA INTELIGENCIA

CARLOS YUSTE. HERNANZ / MANUEL TRALLERO SANZ

Depsito legal: M. 6.700-2008

Produccin Grfica: .. IOe

Impreso en Espaa - Printed in Spain

CIENCIAS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR Y ESPECIAL

OTRAS ACTIVIDADES PARA INTRODUCIR A NUESTROS PERSONAJES

DISCRIMINAR COLORES azul/verde

+ Primero pega los cuadros que debes

OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS cos LA COMPRENSIN DEL CONCEPTO

HABILIDADES SOCIALES, DE COMUNICACIN Y RELACIN

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+ Dibuja debajo tres crculos ''claros'' y otros tres ''oscuros''.

HABILIDADES SOCIALES, DE COMUNICACIN Y RELACIN

+ Completa esos ''crculos'' y esos ''valos''.

OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA COMPRENSION DEL CONCEPTO

HABILIDADES SOCIALES, DE COMUNICACIN Y RELACIN

+ Completa esos ''cuadrados'' y esos ''rectngulos''. .

OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA COMPRENSIN DEL CONCEPTO

DISCRIMINAR FORMAS tringulo

+ Completa esos ''tringulos''.

111111111 111 1111111 11111111111111

+ Completa de azul las lneas ''rectas'' y de rojo las ''curvas''

Une cada palabra en algn dibujo de la forma correspondiente.

HABILIDADES SOCIALES, DE COMUNICACIN Y RELACIN

COMPARAR FIGURAS diferente

+ Rodea con un crculo las figuras ''diferentes'', ''distintas'' a la primera.

OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA COMPRENSIN DEL CONCEPTO

HABILIDADES SOCIALES, DE COMUNICACION Y RELACION

DISCRIMINAR FORMAS semejante

+ Rodea con un crculo las figuras ''parecidas'', ''semejantes'' a la primera.

OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA COMPRENSIN DEL CONCEPTO

+ Busca las formas ocultas y coloralas.

Une cada palabra con la forma correspondiente ya coloreada.

+ Busca las formas ocultas y coloralas.

Une cada palabra con la forma correspondiente ya coloreada.

+ Busca las formas ocultas y coloralas.

Une cada palabra con la forma correspondiente ya coloreada.

+ Busca las formas ocultas y coloralas.

Une cada palabra con la forma correspondiente ya coloreada.

............................................................................................... ... .......... ....

SELECCIONAR FIGURAS formas ocultas

+ Busca las formas ocultas y coloralas.

Une cada palabra con la forma correspondiente ya coloreada.

SLECCIONAR FIGURAS formas ocu Itas

+ Busca los animales ocultos y rodalos con un crculo.

Une cada palabra con la forma correspondiente ya coloreada.

+ Busca las ''zanahorias'' ocultas y rodalas con un crculo.

+ Busca las ''zapatillas'' ocultas y coloralas.

Une cada dibujo con lo que le falta, y dibjalo en su sitio.

COMPLETAR FIGURAS formas complementarias

+ Une cada dibujo con lo que le falta, y dibjalo en su sitio.

Une cada palabra con la forma correspondiente ya completa.

+ Une cada dibujo con lo que le falta, y dibjalo en su sitio.

Une cada palabra con la forma correspondiente ya completa.

COMPLETAR FIGURAS formas complementarias

+ Rellena de color la palabra que significa botellas. Fjate bien en ella.

COMPLETAR FIGURAS formas complementarias

Se trata de buscar la parte complementaria de cada dibujo.