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    Sesión de Aprendizaje Celula

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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la célula como el origen del mundo vivo. Los estudiantes observarán muestras al microscopio para comparar las células vegetales y animales. Plantearán preguntas e hipótesis, diseñarán un procedimiento de indagación, registrarán datos de sus observaciones y analizarán la información para validar o rechazar sus hipótesis iniciales. El objetivo es que comprendan las semejanzas y diferencias entre las células eucariotas a través de un enfoque

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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la célula como el origen del mundo vivo. Los estudiantes observarán muestras al microscopio para comparar las células vegetales y animales. Plantearán preguntas e hipótesis, diseñarán un procedimiento de indagación, registrarán datos de sus observaciones y analizarán la información para validar o rechazar sus hipótesis iniciales. El objetivo es que comprendan las semejanzas y diferencias entre las células eucariotas a través de un enfoque

    Descripción original:

    celula

    Título original

    Sesión de Aprendizaje celula

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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la célula como el origen del mundo vivo. Los estudiantes observarán muestras al microscopio para comparar las células vegetales y animales. Plantearán preguntas e hipótesis, diseñarán un procedimiento de indagación, registrarán datos de sus observaciones y analizarán la información para validar o rechazar sus hipótesis iniciales. El objetivo es que comprendan las semejanzas y diferencias entre las células eucariotas a través de un enfoque

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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la célula como el origen del mundo vivo. Los estudiantes observarán muestras al microscopio para comparar las células vegetales y animales. Plantearán preguntas e hipótesis, diseñarán un procedimiento de indagación, registrarán datos de sus observaciones y analizarán la información para validar o rechazar sus hipótesis iniciales. El objetivo es que comprendan las semejanzas y diferencias entre las células eucariotas a través de un enfoque

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    MINISTERIO DE EDUCACIN

    CEBA. CONSTANTINO CARVALLO


    REPBLICA DEL
    PER
    SESIN DE APRENDIZAJE

    I. DATOS:
    1.1 REA : CIENCIA AMBIENTE Y SALUD
    1.2 AO Y SECCIN : Primero
    1.3 DURACIN : 2 HORAS
    1.4 DOCENTE :
    1.5 TEMA : Clula origen del mundo vivo
    1.6 FECHA : //

    II. ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS


    APRENDIZAJES ESPERADOS
    COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
    Indaga, mediante Problematiza Plantea preguntas y selecciona una que pueda
    mtodos cientficos, situaciones. ser indagada cientficamente haciendo uso de
    situaciones que su conocimiento y la complementa con
    pueden ser fuentes de informacin cientfica.
    investigadas por la Formula una hiptesis considerando la
    ciencia. relacin entre la variable independiente,
    dependiente e intervinientes, que responden
    al problema seleccionado por el estudiante.
    Disea estrategias Elabora un procedimiento que permita
    para hacer una manipular la variable independiente, medir la
    indagacin dependiente y mantener constantes las
    intervinientes para dar respuesta a su
    pregunta.
    Genera y registra Obtiene datos considerando la repeticin de
    datos e experimentos para obtener mayor precisin
    informacin. en sus resultados.
    Representa los datos obtenidos en su
    experimentacin.
    Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la relacin
    informacin. entre sus hiptesis y los resultados obtenidos
    en su indagacin o en otras indagaciones
    cientficas, y valida o rechaza la hiptesis
    inicial.
    Evala y comunica. Justifica los cambios que debera hacer para
    mejorar el proceso de su indagacin.

    III. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES


    SECUENCIA DIDCTICA
    Inicio (10 minutos)
    El docente saluda a los estudiantes y los orienta a retomar aquellos aprendizajes de la
    sesin anterior sobre los niveles de organizacin de los seres vivos.
    Los estudiantes observan por equipos unas muestras -una hoja de geranio, corcho,
    imagen de animal, zanahoria, imagen de ser humano- y les pregunta: Qu tienen en
    comn estas muestras? cul es la porcin mnima que las define como un ser vivo?
    En qu se diferencian?
    MINISTERIO DE EDUCACIN
    CEBA. CONSTANTINO CARVALLO
    REPBLICA DEL
    PER
    Los estudiantes escriben sus respuestas en el cuaderno y el docente les indica que
    corroborarn sus ideas en la sesin que tiene como propsito: Indaga sobre la clula
    como parte del nivel de organizacin de los seres vivos.
    Desarrollo (70 minutos)
    Problematiza situaciones.
    El docente orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagacin en relacin
    con la clula y seleccionar una de ellas. Por ejemplo:
    Todos los seres vivos estn formados por el mismo tipo de clula?
    Todos los seres vivos estn formados por la misma cantidad de clulas?
    Las clulas pueden observarse a simple vista?
    Son iguales la clula de epitelio bucal y la clula de la cebolla?
    Por qu la clula vegetal y animal tienen caractersticas comunes y diferentes?
    Los estudiantes se organizan en equipos y el docente les entrega una ficha de trabajo.
    Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer una hiptesis. Por
    ejemplo:
    Si los seres vivos son diferentes, entonces las clulas son diferentes.
    Todas las clulas tienen las mismas partes.
    Si las clulas son microscpicas, entonces debemos utilizar un instrumento para
    observarlas.
    Si las clulas son diferentes, entonces su estructura es diferente.
    Si los seres humanos pertenecemos al reino animal, entonces tenemos las mismas
    clulas.
    Si la clula vegetal y animal tienen caractersticas en comn y diferencias entonces
    forman parte de los seres vivos.

    Disea estrategias para hacer una indagacin


    Los estudiantes plantean ideas de actividades a realizar para contrastar sus hiptesis,
    por ejemplo:
    - Consulta de libros, videos, pginas web
    - Preparar muestras para observar
    - Hacer experimentos
    - Organizar informacin, etc.

    Genera y registra datos e informacin.


    El docente con apoyo de los estudiantes implementa lo necesario para ejecutar la
    secuencia de acciones para realizar la Actividad Experimental (ficha de trabajo).
    Realizan los procedimientos.
    Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el microscopio y las
    representan mediante dibujos; describen caractersticas como la forma de las clulas
    eucariotas, diferencias entre sus partes observables, etc.
    MINISTERIO DE EDUCACIN
    CEBA. CONSTANTINO CARVALLO
    REPBLICA DEL
    PER

    Analiza datos o informacin.


    Los estudiantes comparan las muestras observadas al microscopio (clula del tejido
    vegetal y clula animal), en un cuadro comparativo o en un diagrama de Venn.
    Diferencias Lo comn
    Diferencias

    Clula vegetal Clula animal


    Evala y comunica.
    El docente les pide a los estudiantes que expresen si durante el proceso de observacin
    hubo dificultades (poca o mucha iluminacin para el uso de los lentes, poca o mucha
    tincin, mal estado de los tintes, sensibilidad de los tornillos macromtrico y
    micromtrico, etc.) y cmo hicieron para superarlas. Se escucha los aportes de los
    estudiantes y se les menciona que tambin hay Variables Intervinientes como las
    sustancias de tincin, pero que no afectan la observacin de las muestras.
    El docente promueve que los estudiantes expresen oralmente su justificacin sobre
    los cambios que realizan para mejorar su proceso de indagacin ante las dificultades
    encontradas.
    Los estudiantes de manera grupal, dialogan sobre los resultados obtenidos y la
    informacin de las fuentes bibliogrficas validan su hiptesis, contrastando sus ideas
    previas con los nuevos aprendizajes.
    Cierre (10 minutos)
    Los estudiantes escriben un resumen en el cuaderno, dando a conocer las semejanzas
    y diferencias de las clulas eucariotas observadas.

    EVALUACIN
    Evaluacin formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o
    ausencia de los indicadores previstos en los aprendizajes esperados (Anexo 5)
    Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin ( Anexo 6)

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