Proyecto

Leer vale la pena

Diagnstico:

Teniendo en cuenta de las observaciones realizadas en el curso de 1er ao 5ta divisin,

turno maana, de la institucin E N S No 75 Julio Cortzar, en el espacio lengua y literatura
a cargo de la profesora Rosa Romero, he podido constatar que los alumnos presentan
dificultades en la lectura, es decir que, al realizar la lectura en voz alta presentan falencias
en la vocalizacin y entonacin de signos de puntuacin.

Adems pude ver que les cuesta mantener el hilo argumentativo, lo cual hace difcil la
comprensin lectora.

Fundamentacin:

Hoy la escuela tiene el desafo de proponer en las clases de literatura una lectura
significativa, que implique para cada alumno el reconocimiento del texto literario,
diferenciar sus partes y fundamentalmente, poder construir una interpretacin personal que
le permita incorporar su experiencia, sus saberes, su mundo. Tal es as que, considero que
la literatura es una herramienta fundamental de la enseanza, generadora de ideas,
sentimientos y sensaciones, que promueve a su vez, el pensamiento crtico y reflexivo.

Es por este motivo, que por medio de este proyecto se intenta lograr, que los alumnos
puedan desarrollar diferentes habilidades, poniendo en prctica, recursos lingsticos,
escritura, comprensin e interpretacin de textos, a travs de la lectura de cuentos, que
aborden diversas temticas.
Objetivos generales:

Desarrollar estrategias de acceso a la lectura y escritura.

Abordar la lectura y escritura de textos acordes al nivel.
Valorar la lengua como instrumento de representacin y comunicacin y a la
literatura como practica esttica y enriquecedora.
Leer textos narrativos (cuentos), empleando diferentes estrategias de lectura.
Expresarse oralmente de manera adecuada, correcta y coherente.

Contenidos conceptuales:

El cuento y sus caractersticas. Estructura de la narracin. Elementos de la historia:

personajes, lugar y tiempo. Narrador y punto de vista,
El cuento realista, caractersticas.
El cuento policial, caractersticas.

Contenidos procedimentales:

Lectura silenciosa y en voz alta de textos literarios.

Utilizacin de estrategias de lectura: anticipacin lectora, formulacin de hiptesis.
Definir cuento y sus caractersticas.
Identificacin de las caractersticas y elementos del cuento realista y policial.
Reconocimiento de la secuencia narrativa.
Produccin de textos orales y escritos.
Practica de escucha atenta.

Contenidos actitudinales:

Perseverancia en la lectura.
Responsabilidad en las tareas asignadas.
Respeto por las producciones ajenas.
Reflexin y valoracin de la propia escritura.
Disposicin para produccin textos orales y escritos.
Estrategias:

Trabajo individuales y grupales.

Utilizacin de esquemas y cuadros sinpticos.

Instrumentos de evaluacin:

Trabajos prcticos.
Exposiciones y comentarios orales de los textos ledos.
Producciones escritas.

Criterios de evaluacin

Al momento de evaluar se tendr en cuenta:

La oralidad: produccin de textos orales coherentes y adecuados a la situacin

comunicativa.
La lectura. Comprensiva y fluida de cuentos.
La escritura: produccin de textos breves y sencillos.
La escucha: atenta y respetando los turnos de palabra.
Participacin y colaboracin en clase.

Recursos:

Antologa de cuentos.
Pizarra, Tizas, borrador.
Equipo de audio.

Bibliografa del residente:

Lengua y literatura 1. Editorial kapelusz Norma. primera edicin .ao 2010.

Lengua y literatura 8 puerto de palos. Casa de ediciones. Marzo 2003.
Lengua 8. Tinta fresca, especial para docentes.
Lengua 8. Editorial Aique. Ao 2004.
Cuentos de amor de locura y de muerte de Horacio Quiroga. Biblioteca 100 x 100,
grupo editor.
Antologa de cuentos (internet).

Bibliografa alumno:

Antologa de cuentos realistas y policiales.

Lengua y literatura 8 puerto de palos. Casa de ediciones. Marzo 2003.
Clase N 1 Fecha:

Tema: El cuento. Sus caractersticas. Elementos narrativos.

Tiempo: 40 min.

Objetivo: Conocer e identificar las caractersticas propias del texto narrativo.

Inicio

Actividades:

Reconocimiento de saberes previos a travs de preguntas disparadoras acerca de que

conocimientos tienen los alumnos sobre los textos narrativos y gnero literario al que
pertenecen.

Desarrollo

Actividades:

Se pedir a los alumnos que puedan explicar qu es un cuento, cmo es y qu encontramos

en l.

Construccin entre todos del concepto de cuento en el pizarrn.

Lectura modelo del cuento: El leve Pedro

Entrega del cuento a los alumnos para una posterior lectura.

Conceptualizacin, explicacin de cuento y los elementos del mismo, escritura en las

carpetas, lo que servir para que el alumno pueda cotejar lo aprendido en clase con los
conocimientos acerca del concepto de cuento que ya posea.

Cuento: Es una narracin breve en la que se relatan una serie de hechos, en los que
intervienen personajes y que se desarrollan en un espacio y en un tiempo. Estos hechos son
contados por un narrador.

En las narraciones, el personaje que destaca porque realiza las acciones para que el relato
avance es el personaje principal, a su alrededor actan los personajes secundarios, cuyas
acciones se relacionan con las del personaje principal y dependen de ellas.

Por otra parte, las acciones que son indispensables para la historia se denominan acciones
principales, mientras que las otras acciones que, completan a las acciones principales o
estn incluidas en ellas, se llaman acciones secundarias.
Los alumnos se reunirn en grupo de dos integrantes y realizaran la lectura silenciosa del
cuento e identificaran en el mismo los personajes, las acciones y el narrador.

Entregaran en forma escrita y grupal las conclusiones a las que hayan arribado.

Cierre:

Se realizar una puesta en comn, compartiendo lo que han realizado. Aclarando por parte
del docente, dudas o preguntas que hayan quedado en el tintero.

Se pedir a los alumnos, con previa entrega del texto, que para la prxima clase traigan
ledo el cuento Otro caso de ingratitud de John Reed.
Clase N 2 Fecha:

Tiempo: 120 min

Tema: El cuento realista, caractersticas. El narrador y puntos de vista del narrador. Voz
del narrador y de los personajes.

Objetivo: Reconocer las particularidades propias de los cuentos realistas e identificar los
puntos de vista y valoraciones del narrador en el texto.

Inicio

Actividades:

Al comienzo de la clase se retomaran los conceptos abordados con anterioridad, para que
estos queden bien fijados en el alumno.

Trascripcin en el pizarrn del ttulo del cuento: otro caso de ingratitud de John Reed.

Desarrollo:

Actividades:

Para continuar con la clase, se har la pregunta a los alumnos, si pudieron leer el cuento
que haba quedado como tarea para la casa y que pudieron comprender del mismo.

Luego se realizara la lectura modelo del cuento otro caso de ingratitud de John Reed, los
alumnos seguirn la lectura de manera silenciosa, posteriormente se realizaran preguntas de
manera oral y escrita, lo que permitir abordar las caractersticas de cuento realista y la
temtica que tratan estos tipos de cuentos.

Posibles preguntas:

-Cul es el tema que trata el cuento? y en qu medida pueden hacer una comparacin o
conexin con la realidad.

-Quines son los personajes? Caracterizacin de los mismos.

-En qu tiempo y lugar ocurren los hechos?

Conceptualizacin y registro, en el pizarrn y en las carpetas, de cuento realista:

La llamada literatura realista es aquella en la que el lector es capaz de reconocer un mundo
semejante al que habitamos, en ella se incluyen relatos de lugares, acontecimientos, modos
de actuar y de hablar de los personajes, propios de la vida cotidiana.

Con respecto al narrador:

El narrador no debe confundirse con autor, una persona real que existe fuera de la ficcin,
crea la trama narrativa e inventa al narrador.

El narrador es quien relata el cuento, puede conocer los hechos en forma parcial o total y
narrarlos de distintas maneras: en general, en primera persona o en tercera personas
gramaticales. Estos dos aspectos (quien narra y cuanto sabe de lo que narra) ponen de
manifiesto el punto de vista.

Narrador en primera persona: que narra los hechos de un relato, este puede ser protagonista
(un personaje principal que cuenta su propia historia) o testigo (alguien que observa lo que
sucede sin participar de en la accin.

Narrador en tercera persona: es quien narra los hachos sin participar en la accin, es el que
sabe ms que los personajes y puede relatar lo que sienten y piensan, este tipo de narrador
se denomina narrador omnisciente.

En Otro caso de ingratitud:

-Quin relata la historia?

-En qu persona gramatical podemos ubicar al narrador de este cuento, en primera o

tercera persona?

-Qu punto de vista adopta el narrador del cuento? Transcribir al menos dos ejemplos.

-Quin es el autor del cuento?

Luego de que los alumnos hayan registrado en sus carpetas las respuestas, la alumna
residente proceder al dictado de la biografa del autor del cuento.

Cierre:

Puesta en comn de lo realizado en clase.

Clase N 3 Fecha:

Tiempo: 40 min

Tema: El cuento realista. Elementos de la superestructura narrativa: situacin inicial,

complicacin y situacin final.

Objetivo: Reconocer en el cuento los elementos narrativos.

Inicio:

En el inicio de la clase, se retomaran los conceptos bsicos explicados la clase anterior.

Desarrollo

Actividades:

-Escritura en el pizarrn de tema.

-Presentacin del cuento: A la deriva de Horacio Quiroga

-Lectura modelo del cuento y lectura de los alumnos, para evaluar fluidez y entonacin.

-Entrega del texto a los alumnos para la lectura silenciosa.

-Identificacin entre todos de los elementos de la narracin: situacin inicial, conflicto y

desenlace o resolucin.

Explicacin y dictado de la estructura narrativa:

Las narraciones literarias tienen una estructura en la que se pueden sealar las siguientes
partes:

Situacin inicial: se presenta a los personajes, el tiempo y el lugar en que se desarrolla la

historia.

Conflicto: se presenta un problema o conflicto que el protagonista debe afrontar.

Desenlace o resolucin: el conflicto se resuelve de manera favorable o desfavorable para el

protagonista.

Cierre:

Puesta en comn.
Clase N 4 Fecha:

Tiempo: 120min

Tema: El cuento realista. Elementos de la superestructura narrativa. Trabajo prctico

integrador.

Objetivo: identificar en una narracin los elementos de la superestructura narrativa

Los personajes, el tiempo, el lugar y el narrador.

Inicio:

Primeros 40 minutos:

Como actividad de inicio se pedir a los alumnos, que expliquen brevemente y con sus
palabras, los conceptos abordados la clase anterior, con la gua de la residente.

Desarrollo

Restante 80 min.

Actividades:

Escritura en el pizarrn de la propuesta de trabajo del da y del cuento La gallina

degollada de Horacio Quiroga.

Lectura modelo del cuento La gallina degollada de Horacio Quiroga.

Los alumnos se reunirn en grupo de dos o tres integrantes para realizar el trabajo prctico.

Entrega del cuento a los alumnos.

Escritura en el pizarrn de las consignas a trabajar:

1) Lectura silenciosa y grupal del cuento.

2) reconocer en el cuento, el tema del mismo.
3) Identificar en el relato personajes principales y secundarios.
4) Reconocer en el cuento el tipo de narrador, que relata la historia.
5) Completar el esquema con los componentes de la superestructura narrativa:
situacin inicial: personajes, tiempo y lugar, complicacin y resolucin.
6) Leer el ltimo prrafo del cuento y cambiarle el final.

Cierre:

15 minutos antes de terminar la clase, se realizara entre todos la respuesta de las consigna.
per
Clase N 5 Fecha:

Tiempo: 120 min

Tema: El cuento policial. Sus caractersticas.

Objetivo: Conocer las caractersticas propias del cuento policial.

Desarrollar la comprensin lectora, por medio de la utilizacin de estrategias,

como anticipacin y elaboracin de hiptesis.

Inicio

Recupero de saberes previos, a travs de preguntas, acerca de lo que los alumnos saben de
los cuentos policiales o de algn texto en el que podemos encontrar relatos policiales.

Desarrollo

Actividades:

-Presentacin y escritura del tema y del cuento en el pizarrn.

-Lectura modelo, de la primera parte del cuento: El crimen casi perfecto de Roberto Arlt.

-A continuacin se realizara una serie de preguntas, que los alumnos debern trascribir en
sus carpetas:

-Para llevar a cabo esta actividad, los alumnos se reunirn en grupo de dos integrantes.

- relectura de la primer parte del cuento.

Qu nos relata hasta este punto el cuento? Quines son los personajes? Y qu paso?

En el cuento adems del investigador y la seora Stevens, aparecen cinco personajes ms,
estos son: los tres hermanos de la muerta, su criada y el portero.

Qu datos analiza el investigador de cada uno de los personajes y que sabe de ellos?

Para responder estas preguntas debern completar la siguiente ficha, con la informacin que
el investigador pudo obtener, de los supuestos sospechosos:
Juan

Esteban

Pablo

........

Criada

Portero

Luego de haber recabado toda la informacin acerca de los sospechosos, estn en

condiciones de decir: cul de ellos les parece que pudo haber cometido el crimen? Por
qu?

El investigador todava no ha podido descifrar quien mato a la seora Steven, elaboren un

posible final para el cuento.

Para continuar con la clase se har la lectura modelo del final del cuento.

Qu les pareci el final del cuento coincide con el que escribieron ustedes?
Conceptualizacin de relato policial:

Los relatos policiales son textos que presentan un hecho delictivo que debe investigarse.
Generalmente, la forma en que se lleva a cabo plantea un enigma que exige una solucin.

La historia transcurre dentro de un marco realista, es decir tanto los personajes como el
lugar, el tiempo y los acontecimientos pueden ser posibles en el mundo en que vivimos.

En el cuento, Un crimen casi perfecto, Cul es el enigma que se plantea en la historia?

En los relatos policiales, se parte del enigma, el misterio que se debe investigar, para ello se
convoca a un detective que se va a encargar de seguir las pistas y reunir las pruebas,
adems formulara hiptesis sobre los posibles sospechosos y las causas del crimen.

Tipologa de relatos policiales:

Policial de enigma: en este tipo de cuentos, se repite una estructura, generalmente, el

crimen ocurre al comienzo o ya sucedi cuando comienza el relato, se inicia entonces, la
historia de la investigacin. Se expone el caso a un investigador quien, mas adelante y
luego de razonar sobre los hachos, descubre al asesino.

Policial negro: en algunos relatos policiales, el crimen, violento y cruel, ocurre durante la
misma narracin y el investigador se involucra con el de tal manera que muchas veces
resulta herido o es perseguido. A estos relatos se los conoce como policial negro.

Cierre:

Puesta en comn.
Clase N 7 Fecha:

Tiempo: 120 min

Tema: El cuento policial.

Objetivos:

-Elaborar textos escritos correctos, coherentes y cohesivos.

-Realizar la escucha atenta del tema musical.

Inicio:

Reconocimiento de saberes previos, retomando los conceptos sobre las caractersticas del
cuento policial de la clase anterior.

Desarrollo:

Actividades:

Comprensin auditiva: tema musical, Pedro Navaja.

Primera escucha: los alumnos realizaran la escucha atenta del tema musical.

Segunda escucha: los alumnos anotaran palabras claves del tema musical,

Responder:

Quin era Pedro Navaja? Caracterizarlo.

Quin es la mujer?

Dnde ocurrieron los hechos?

Hay policas recorriendo el barrio?

Quin asesina a Pedro Navaja?

Luego de responder estas preguntas se entregara a los alumnos la letra de la cancin para
que realicen las siguientes actividades:

1) Posicionarse como detectives y a travs de un texto explicar los posibles mviles

del crimen de Pedro Navaja.
2) Hacer enunciados de diferentes y posibles testigos.
3) Posicionarse como periodistas y escribir una noticia donde se relate el suceso del
asesinato del muy famoso Pedro Navaja.
4) Posicionarse como uno de los policas que iba en el auto, el da de la muerte de
Pedro Navaja. Redacte un informe policial.
5) Eres un habitante del viejo barrio. La noche del asesinato estabas observando por la
ventana lo sucedido y conoces a la mujer que asesino a Pedro Navaja, a partir de
esta situacin, redactar un texto en el que se cuentan los verdaderos motivos del
asesinato.

Cierre:
Se realizar el comentario entre todos de los textos producidos.
Clase N 6 Fecha:

Tiempo: 40 min.

Tema: El cuento policial. El narrador, puntos de vista del narrador. Trabajo prctico.
Objetivo: Reconocer en el cuento policiaco, el narrador y los puntos de vista del mismo.

Inicio:

Para el inicio de la clase, se realizara un breve repaso de los conceptos de narrador y punto
de vista.

Desarrollo

Actividades:

Trabajo prctico
Escritura en el pizarrn titulo del cuento: El crimen perfecto de Juan Carlos
Onetti.
Entrega del cuento a los alumnos.
Los alumnos se reunirn en grupo de no ms de tres integrantes, para realizar la
lectura silenciosa del cuento y del trabajo prctico.
Relectura del cuento a cargo de la alumna residente.
Comentario de lo ledo, por medio de pregunta disparadoras, que luego los alumnos
registraran en sus en sus carpetas.
Quin narra el cuento?
Qu sucede en el cuento?
Qu tipo de narrador se observa en el cuento?
Es primera o tercera persona? Por qu?
Reescritura del ltimo prrafo del cuento, pero esta vez, ante la sorpresa del asesino
del crimen no es descubierto.

Cierre:

Puesta en comn de lo elaborado por cada grupo.

Clase N 8 Fecha:

Tiempo: 40 min.

Tema: Evaluacin El cuento policial.

Inicio:

Pautas para la realizacin de la evaluacin.

Entrega de consignas.

Desarrollo

Actividades:

Preguntas:

1) Mencionar al menos tres caractersticas de los cuentos policiales.

2) Cmo est elaborado un cuento policial de enigma?
3) Qu otro tipo de cuento policial podes mencionar?
4) Leer el siguiente cuento y cambiarle el final. La intrusa de Pedro Orgambide.

Cierre:

Entrega de la evaluacin y comentario acerca de la misma.