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CLARA INS ORREGO

LA DIMENSIN HUMANA DEL EMPRENDIMIENTO
Revista Ciencias Estratgicas, vol. 16, nm. 20, julio-diciembre, 2008, pp. 225-235,
Universidad Pontificia Bolivariana
Colombia

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=151312829001

Revista Ciencias Estratgicas,

ISSN (Versin impresa): 1794-8347
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Universidad Pontificia Bolivariana
Colombia

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 Revista Ciencias Estratgicas. Vol 16 - No 20 p. 225-235 (2008)
Medelln-Colombia. Jul-Dic de 2008 - ISSN: 1794-8347

LA DIMENSIN HUMANA DEL

EMPRENDIMIENTO

La realidad humana slo puede ser social.

Hegel

CLARA INS ORREGO Eje Temtico: Administracin

Administradora de Empresas Universidad Coo- Subtema: Emprendimiento
perrativa de Colombia; Especialista en Gerencia RESUMEN
Educativa, Fundacin Universitaria CEIPA, FUCEIP; El presente artculo intenta explorar el emprendimiento
Magster en Ciencias de la Administracin, Uni- desde la dimensin humana, el cual parte de describir
la emergencia y complejidad de este nuevo campo de
versidad EAFIT; Estudiante Doctorado en Admi-
conocimiento y establecer los vnculos epistemolgicos
nistracin. Universidad Escuela de Administracin entre textos, autores y temticas de algunas de las
Finanzas y Tecnologa, EAFIT; Coordinadora Aca- ciencias sociales con el emprendimiento y el campo de
dmica Maestra en Administracin, Universidad la administracin en el cual se inscribe.
Pontificia Bolivariana.
De esta manera, desde la sociologa se reconoce la
[email protected] cultura como el lugar de estructuracin de las rela-
ciones de trabajo de estas nuevas organizaciones; la
Artculo recibido el 01 de octubre de 2008 y administracin y la innovacin, desde donde se concibe
la razn de ser del emprendedor, la sostenibilidad y
aprobado para su publicacin el 07 de noviembre la responsabilidad social para configurar su dimensin
de 2008 tica y finalmente, la educacin como dispositivo de
perfeccionamiento necesario en todo emprendimien-
to, el cual demanda una visin interdisciplinaria y
contextualizada.

Palabras claves: Emprendimiento, Enseanza, Enfoque

Humano, Educacin.

ABSTRACT
This article intends to explore entrepreneurship from
the point of view of the human dimension. In order to do
so, it starts from discovering the emergence and com-
plexity of this new field of knowledge and establishing

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Ciencias
Estratgicas

the epistemological bonds among texts, authors, and En ese orden de ideas y con el propsito de
topics of Social Sciences with entrepreneurship and the relacionar los vnculos epistemolgicos entre
administrative field to which it is ascribed to.
algunas corrientes, autores y textos de la ad-
This way, Sociology acknowledges culture as the place ministracin con el emprendimiento se hace
for the structuring of work relationships of these new necesario desplegar inicialmente su dimensin
organizations; administration and innovation as the core
conceptual y humana.
of entrepreneurship; sustainability, and social respon-
sibility to configure their ethical dimension and finally,
education considered a perfecting device essential La palabra emprendedor deriva del vocablo latino
to any enterprising which demands a contextualized prender que significa acometer e intentar y
interdisciplinary vision.
fue utilizada en principio para referirse a aquellos
Key Words: Entrepreneurship, teaching, human appro- pioneros que decidan correr riesgos o lanzarse
ach, education a una aventura; posteriormente, el trmino fue
enriquecido por los economistas hasta llegar a
identificarlo con la innovacin constante; en la
Introduccin actualidad en el campo administrativo, es quin
evala el riesgo y los beneficios y responde posi-
En el escenario econmico mundial, la presin tivamente al cambio con nuevas ideas y formas
de las organizaciones por innovar ha generado de hacer las cosas (Gonzlez, 2005:p. 5).
una gran demanda por la educacin en em-
prendimiento, en la perspectiva de proveer la Pues bien, desde la visin ontolgica, el em-
cultura del mbito creador del ser humano al prendimiento es inherente a la esencia del ser,
servicio de la economa capitalista dominante. esta presente en cada una de las acciones que
De esta manera, la mayora de los esfuerzos se desarrolla para la bsqueda de la transformacin
han orientado a estudiar el emprendedor desde y mejoramiento de sus condiciones de vida,
sus acciones y experiencias prcticas y no se pero como muchos de los atributos humanos,
han explorado las dimensiones sociales de este es necesario afianzarlos mediante la educacin.
fenmeno. (Pereira, 2007:p. 29) Dether (2001:5) lo afirma: Nacemos empren-
dedores, pero la educacin puede facilitarnos el
La Universidad y algunas instituciones de carcter proceso de materializar nuestras buenas ideas
pblico y privado1 han ofrecido varias alternativas en todos los campos de nuestras actividades
en la enseanza de creacin de empresas; sin em- intelectuales y profesionales, en tanto nos
bargo, su formacin se ha quedado en esquemas hace mejorar nuestras actitudes y aptitudes
funcionalistas y operativos. As, con la intencin para emprender
de superar esta visin reduccionista, se formula
la tesis, La Enseabilidad del Emprendimiento El problema que pretende abordar la investiga-
desde una perspectiva humana. cin La enseabilidad del Emprendimiento como

1. En Colombia se han creado y/o fortalecido los siguientes fondos bajo el marco de la Poltica de Fomento al
Espritu Empresarial y la Creacin de Empresas, con el fin de financiar y apoyar las nuevas ideas de negocio:
el Fondo Colombiano de Modernizacin y Desarrollo Tecnolgico de las Mipymes (fomipyme), el Fondo Nacional
de Garantas S.A. (Fng), el Fondo Emprender, adscrito al sena, el Fondo de Inversiones de Capital de Riesgo
de las micro, pequeas y medianas empresas rurales, Fondo Emprender, adscrito al Ministerio de Agricultura
y Desarrollo Rural, entre otros. (Gmez, 2006:p. 18)

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formacin de la voluntad 2, se resume en que de sus actos, con competencias para innovar como
las investigaciones que se han realizado en este base del proceso de emprender e inmerso en la
campo de conocimiento hasta la fecha, no han cultura, desde la cual potencia sus dimensiones
sido exploradas desde la dimensin humana. El sociales, como la autonoma y la libertad para
estado del arte del emprendimiento realizado por emprender, y busca su perfeccionamiento como
el grupo de investigacin Espritu Emprendedor ser humano desde la educacin.
de la Universidad Javeriana de Cali, da cuenta
de algunas dimensiones, cultural, psicolgica y
1. El emprendimiento como
econmica, las cuales no alcanzan a resolver la
realidad particular del emprendimiento, segn lo un campo de conocimiento
seala su director. (Pereira, 2007:16). reciente y emergente
Ciertamente, la dimensin humana del emprendi- El campo del emprendimiento esta inscrito en la
miento percibe al hombre como un ser que apren- disciplina administrativa, y aunque sus lmites
de a lo largo de la vida, interesado en saber ser, son permeables a otros campos de conocimien-
saber, hacer y emprender, adems inserto en una to, evidencian su grado de heterogeneidad
cultura y en interaccin con el medio ambiente y complejidad. Bygrave (1989) reconoce la
y en ese sentido, trasciende el mbito individual fragmentacin acumulada por aproximacio-
y cobra sentido en la interaccin con los otros, nes monodisciplinarias como un problema del
busca conocer y comprender el medio ambiente emprendimiento, y llama la atencin sobre la
para vivir en armona con l, con sus leyes y en necesidad de consolidar el marco conceptual de
particular con las instituciones que le posibilitan este fenmeno, con concepciones ms amplias
los medios de vida y el bienestar en general. y transformaciones multidisciplinarias

As mismo, el concepto actual ms reconocido Una variable inevitable para avanzar en la

y difundido del ser humano como creador y construccin del marco terico del emprendi-
emprendedor, implica necesariamente adoptar miento, es comprender la multidimensionalidad
un comportamiento orientado al aprendizaje e interdependencia de este campo con otras
personal y organizacional, y al desarrollo de ac- reas del conocimiento, para lo cual, es priori-
ciones transformadoras del contexto en el que tario adoptar la integracin con el contexto y
se desarrolla. su dimensin temporal.

Se da paso as al desarrollo de los vnculos epis- Parafraseando a Pereira, (2007) puede afirmarse
temolgicos con el texto anterior desde los cur- que en la bsqueda de la identidad e integracin
sos realizados en el nfasis en organizaciones; de los componentes de ste fenmeno se requiere
inicialmente, se parte de una revisin del campo de un soporte ontolgico y epistemolgico propio
de conocimiento y su ruptura con la perspectiva y diferenciado, en el que las bases conceptuales
economicista, luego se recrea el ser humano por- faciliten la identificacin de sus elementos centra-
tador de la voluntad de emprender y responsable les. Por otro lado, conviene listar los trminos que

2. Investigacin propuesta como tesis en el Doctorado en Ciencias de la Administracin. Universidad

Eafit Medelln, 2008.

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Ciencias
Estratgicas

han sido comnmente utilizados para referirse al En un captulo recientemente publicado (Bchard
emprendimiento; creacin de empresas, espritu y Grgoire, 2006:2) notan sin embargo la escasez
emprendedor, emprendedurismo, empresarismo, de discusiones conectadas con la investigacin
entre otros; imprecisiones conceptuales que ge- sobre la calidad de innovaciones pedaggicas en
neran dificultades a la hora de delimitar el tema la educacin de emprendimiento, argumento que
y definir los contenidos. justifica an ms la tesis propuesta.

A propsito de esta variedad de conceptos, Filion Precisamente para fortalecer la comprensin del em-
(1994) estableci algunas diferencias claves en prendimiento desde la perspectiva humana, se propone
aras de revisar la necesidad de avanzar en la con- en esta investigacin un acercamiento a la dimensin
solidacin terica de ste fenmeno; la gestin humana del sujeto que emprende, y enriquecer su
trabaja sobre la utilizacin eficiente y eficaz de enseanza desde la formacin de la voluntad.
los recursos en vista de atender las metas y los
objetivos, operando al interior de un cuadro ya 2. La necesidad de hacer una
definido y organizado alrededor de procesos que
tienen en cuenta el ambiente y esta fundamental- ruptura con la perspectiva
mente centrada en el anlisis racional, en tanto economicista
el emprendimiento establece una visin de los
objetivos despus de identificar los recursos para Uno de los problemas que enfrenta la Adminis-
su realizacin, y esta centrado en la imaginacin tracin, es la ruptura del hombre con su propia
y en la creatividad. esencia, la cual se manifiesta, entre otras cosas,
con la inclinacin por todo aquello que signifique
El emprendimiento no es ajeno, a la crisis episte- maximizacin de la utilidad o incremento en la
molgica que actualmente enfrentan las ciencias rentabilidad. Aktouf lo resea en su libro de ad-
de la gestin, sealada por Martinet (S.F., 2) ministracin. (1998:p. 563)
que igualmente lo afecta y que se evidencia en
las reflexiones prescriptivas, normativas y en la En efecto, la ideologa dominante hacer
diversidad de temticas de investigacin alejadas creer que la bsqueda de crecimiento y de
de la construccin social del conocimiento. mximo de ganancias es algo posible, de-
seable y eminentemente beneficioso para
En este sentido, Busenitz (2003:p.286) y otros todos. A tal punto que, para la basta mayo-
investigadores han reconocido la adolescencia ra de los pblicos, lanzar una empresa o
de este campo de conocimiento, justificada en un negocio no se concibe sin la voluntad de
la variedad de definiciones y la multiplicidad siempre crecer. Por otra parte esta clase de
de instrumentos de medicin as como la escasa actitud est slidamente apuntalada por la
investigacin. idea de competencia: si no se refuerza para
ser lo ms fuerte posible, se terminar por
En trminos de investigacin, es relevante la falta -dejarse comer- por los competidores que,
de consenso en las temticas y enfoques, algunos a su vez, no dejarn de crecer
estudiosos han llegado a afirmar quese trata de
una amplia etiqueta bajo la que se encuadra una Por supuesto, el emprendimiento ostenta esta de-
miscelnea de investigaciones (Shane y Venkata- bilidad; en las Universidades e Instituciones dedi-
raman, citado en Ramos y Navarro 2006)

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cadas a formar emprendedores, la visin racional-

ista se identifica en el proceso de formacin, en la
3. El sujeto portador de la
estructuracin de los cursos, en las metodologas voluntad para emprender
empleadas y en el nfasis en la sostenibilidad
econmica de los nuevos emprendimientos. Se Desde la visin sicoanaltica-estructuralista, el
reconoce que la sostenibilidad econmica es una sujeto ha estado en insatisfaccin, toda vez que
variable importante, sin embargo se dejan de lado no encuentra medida en el mundo, se da a la
las razones culturales y humanas, relacionadas con tarea de construir su realidad, y es desde all que
el fortalecimiento del tejido social y la construc- emerge el concepto de cultura.
cin de la sociedad.
As mismo, el sujeto aspira a la unidad, a su
Por otro lado, el emprendimiento en su afn de complemento y en ese orden simblico producto
responder al sistema de competitividad y garanti- de su creacin y potenciado por el lenguaje, sor-
zar su inclusin en un mercado globalizado, se ha prende con la novedad, la innovacin y el acto de
empeado en racionalizar el trabajo, y ha cado en emprender. Es decir, es desde el orden simblico
nuevas formas de alienacin, que conducen a la donde aparece el nudo del deseo, y en ese orden
prdida del sentido del trabajo, que genera con- de ideas el emprendimiento, encaja en el orden
secuencias adversas en trminos humanos. Aktouf propuesto por la modernidad.
manifiesta en este sentido, quela creatividad y
la innovacin estn en funcin directa de la var- Aunque mediado por la necesidad de la unidad,
iedad, la riqueza del conocimiento y significado el sujeto se piensa en relacin con el otro y en
que se le d al trabajo. (1998:p.587) su complementariedad; en el caso del empren-
dimiento se apoya en dimensiones como, la au-
Igualmente, hoy ms que nunca el emprendimien- tonoma y la libertad para formular sus propias
to en Colombia tiene una orientacin profesionali- ideas y pensamientos. Usando datos del Reino
zante y para ello los programas de Administracin Unido, Alemania, y Suiza, (Frey y Benz, 2003:p.7,
han estructurado una serie de cursos, en los planes citado en Licht and Siegel 2006) argumentan que
de estudio, relacionados con la creacin de nuevas la mayor independencia y autonoma de las per-
empresas que no consultan las posibilidades del sonas que crean su propio empleo, es el trabajo
contexto socio-econmico, en el que cada da satisfactorio y responsable.
son ms limitadas, y las acciones necesarias en su
dinmica y desarrollo son ms exigentes. De esta forma, el sujeto logra actuar en el mundo
que el mismo ha construido y proponer un orden
Por otro lado, para reforzar lo sealado anterior- para la realizacin de acciones de tal forma que le
mente, el emprendimiento ha heredado tambin generen mayores certidumbres, sin embargo, esta
la visin normativa de la administracin, desde la realidad social hoy se encuentra escolarizada
cual, la mayora de las entidades emprendedoras porque la formacin slo tiene por finalidad la
colocan su nfasis en recetas, llamadas en este caso produccin y la competitividad y esto impide una
planes de negocios estructurados en diferentes vivencia humana.
estudios y en el uso de una serie de procedimientos
organizacionales, que impactan las nuevas propu- Ms an, el sujeto permea continuamente la cre-
estas de un alto ndice de funcionalidad. acin simblica del orden simblico, desde la cual

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Ciencias
Estratgicas

se relaciona con otro y de esta manera se subjetiva equidad y tolerancia entre otros y en relacin de
a partir de las relaciones de poder, saber y goce. interdependencia solidaria cuando se trata de
Frente a las relaciones de poder, en la historia hay iniciativas colectivas.
dos grandes posiciones tericas, la solidaridad y la
lucha. As las cosas, el camino que se compadece Por otro lado, la responsabilidad social de cual-
con la concepcin humana del emprendimiento es quier emprendedor depende entre otras varia-
la solidaridad; desde la cual se propone la igualdad bles, de la intencin o voluntad del sujeto y el
en la bsqueda de oportunidades y se rechaza toda contexto en el que acta, slo as, se asegura su
posicin de poder que ostente inclinaciones por formulacin como respuesta a las necesidades
actos de acumulacin de riqueza. humanas. Shapero, citado en Mendz R. 2007:12)
lo ratifica cada accin de emprender es resul-
Una manera de hacer vlida esta solidaridad es la tado final de una accin humana muy especial y
puesta en marcha de emprendimientos sociales, el comienzo de otra.
los cuales buscan dar soluciones a las necesidades
humanas en donde subsisten problemas derivados de Desde la perspectiva integral, la responsabilidad
la pobreza y la desigualdad social. De esta forma, el social hace referencia al conjunto de obligacio-
sujeto trata de encontrar soluciones a su insatisfac- nes y compromisos, legales y ticos derivados de
cin a travs de su inventiva y en la participacin la accin conjunta de todos los miembros de la
responsable con otros en los actos sociales. organizacin, en los planos econmico, social y
ambiental. Igualmente, el sujeto que emprende
4. La Responsabilidad social asume la responsabilidad social desde su forma-
cin hasta la puesta en marcha, proceso en el
acto humano por excelencia que el liderazgo juega un papel trascendental,
para asegurar en el largo plazo empresas viables
En las ltimas dcadas la responsabilidad social ha y sostenibles socialmente.
influenciado varios escenarios de la vida humana,
con mayor intensidad se ha ocupado del mbito
empresarial; puesto que las organizaciones son 5. El proceso humano de la
constructos humanos y por ende su reflexin esta innovacin, razn de ser del
imbricada por una tica social.
emprendimiento
Presupuestar el conjunto de obligaciones que se
Todo emprendedor tiene capacidad de innovar, y
derivan de los impactos de la actividad empresa- generar ideas diferentes que mejoren su entorno
rial en los mbitos, social, laboral, econmico y
y por ende su nivel de vida. Schumpeter recono-
ambiental, implica para la responsabilidad social ci el emprendedor como el centro del sistema
abordar la dimensin tica y en consecuencia es- econmico, seal su relevancia en el proceso de
tablecer una relacin directa con el componente cambio, y la innovacin como la razn de ser del
axiolgico de los miembros de la organizacin. emprendedor. (1994: 131-142)

En efecto, la responsabilidad de todo ser humano,

Lo enfoques de Schumpeter y Kizner son los
esta en funcin de sus valores humanos y desde
ms reconocidos en relacin con la literatura
este panorama cualquier iniciativa de emprendi-
de emprendimiento sobre la base de la teora
miento deber estar fundamentada en el respeto,

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 La dimensin humana del emprendimiento

econmica, pero a pesar de sus contribuciones,

la economa tiene serias limitaciones a la hora
6. Por una cultura del
de explicar los procesos humano-sociales que reconocimiento de lo humano
acompaan sta actividad.
Reconocer la cultura desde lo humano es aceptar
En las ltimas dcadas, la innovacin ha ocu- que el trabajo es una construccin social, desde
pado un lugar destacado dado los avances de este punto de vista tiene sentido abordar los
la tecnologa y la comunicacin en el marco nuevos emprendimientos, como los lugares donde
de los procesos de la globalizacin, hasta se estructuran las relaciones sociales, y donde se
lograr ser considerada una de las principales produce el conocimiento. Sin embargo, reconocer
herramientas de diferenciacin competitiva en lo social es a la vez reconocer lo individual.
el mercado internacional.
Al respecto Durkheim reconoce que en la sociedad
Esta es la razn, por la cual se reclama al em- moderna este asunto es contradictorio, pues el
prendedor su inters particular en la creacin de ser humano de un lado ha de liberar necesaria-
riqueza, desconociendo que puede mejorar su mente la autonoma individual ya que el proceso
condicin humana con acciones que fortalezcan de diferenciacin e innovacin es permanente y
la convivencia social, y la calidad de vida. As, de otro deviene cada vez ms necesaria y delicada
desde la cultura organizacional deben generarse la red de conexiones entre el individuo, el grupo
las condiciones propicias para que los procesos profesional y el rgano central: se exige al tiempo
de aprendizaje den lugar a innovaciones y a la mayor desarrollo de las diferencias y mayor inter-
generacin de nuevos emprendimientos con sen- dependencia de lo diferente. (s.f., XXVIII)
tido de lo humano.
En el mismo sentido, uno de los aspectos ms
De hecho, Sarasvathy (2003:210) plantea que el preocupantes de nuestra cultura es la prdida del
enfoque cognitivo puede eliminar algunas de las sentido humano y social de las acciones que se re-
ideas en la forma como el emprendedor toma las flejan en los actos del trabajo. Las organizaciones
decisiones, al afirmar que stas se sustentan tanto presionadas por la bsqueda de la competitividad
en elementos racionales como no racionales. Tam- y la productividad, han desconocido la libertad y
bin considera este autor que el emprendimiento autonoma del trabajo, lo que trae como conse-
es la ciencia de lo artificial, en el sentido de crear cuencia la falta de responsabilidad, compromiso y
empresas duraderas en situaciones experimenta- cierta predisposicin para la innovacin. Gualejac
les, lo que requiere no slo de ideas brillantes relaciona este acto inhumano con el extraamien-
sino de una buena pedagoga. to cuando afirma los hombres no pueden trabajar
sin dar sentido a su accin. (2005:p.242).
Finalmente, el valor agregado de Sarasvathy ha
sido vincular elementos no racionales a la toma de Es as, como el emprendedor debe tener claro en
decisiones del emprendedor, y la apertura para la la puesta en marcha de su iniciativa, recuperar el
vinculacin de otras dimensiones que hacen parte significado del trabajo, y desde esta perspectiva
de la integralidad del ser humano. contribuir a desarrollar la inventiva, la iniciati-
va, la imaginacin, y el compromiso con lo que

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Ciencias
Estratgicas

se hace, porque como dice Aktouf (1998:560)

se sabe que el acto humano por excelencia es
7. La educacin dispositivo de
el acto de trabajo. perfeccionamiento humano
Arendt (1961:175) nos ilustra el tema en Despus de hacer un barrido rpido por los cursos,
el siguiente texto, La instrumenta- y haber realizado una aproximacin a los vnculos
cin implica una degradacin de todas epistemolgicos cabe entonces preguntar Por qu
las cosas en medios, su prdida de valor formar o educar al emprendedor?
intrnseco e independiente, de manera
que finalmente no slo los objetos de Afirma Vargas (2006:32) que para Kant la educa-
fabricacin, sino tambin la tierra en cin es un dispositivo para el perfeccionamiento
general y todas las fuerzas de la natura- de la naturaleza humana, lo cual significa que
leza-, que claramente toman su ser sin el hombre se hace ms hombre, al poner la edu-
ayuda del hombre y tienen una existencia cacin en comn, en comunidad, socializarla, es
independiente del mundo humano, pier- decir, vivirla como cultura.
den su valor debido a que no presentan la
reificacin que viene del trabajo. Por consiguiente, es formar al hombre comple-
to cuya participacin se vuelve imprescindible
Es trascendental recuperar el sentido del traba- a medida que las dificultades se tornan ms
jo, el cual no necesariamente constituye un fin complejas. Un hombre interesado en aprender
para mantener la vida, para reificarlo, es preciso a ser, a elaborar un conocimiento para la vida,
comprender la diferencia entre la utilidad que un creador en potencia, un ser comprometido
deviene de su accin y el pleno significado en la con su especie.
esfera social.
En este sentido, es conveniente analizar la inves-
As, el emprendimiento debe considerarse mo- tigacin realizada por Bchard y Tolouse (1992),
tor de iniciativas, en especial aquellas de tipo Clasificacin de los programas de emprendimien-
asociativo, que tienen un objetivo social, toda to, en la que trataron de seleccionar el modelo
vez que las organizaciones se conciben como ur- terico de enseanza a partir del concepto de
dimbres donde se entretejen relaciones y redes paradigma, entendido, como un conjunto de
de colaboracin y se posibilita la realizacin de creencias y valores que incluye una concepcin
proyectos de vida. del conocimiento, de las relaciones persona-so-
ciedad e intereses, as como del sentido global.
Finalmente, el emprendedor requiere desde un En efecto, Bechard y Tolouse (1992:3), identifican
enfoque ms universal comprender las diferentes dos paradigmas en la educacin tradicional; el de
culturas, tener una visin cosmopolita del mundo, la sociedad industrial, en el que la universidad
estar abierto a establecer comunicacin con otras est en el centro y el de la sociedad educativa,
personas, con otras concepciones filosficas, est- en el que la universidad asume un rol secundario
ticas y econmicas, interpretar otras realidades y o compartido con otras instituciones.
lograr trascender, es decir, debe estar atento a las
posibilidades para cambiar su entorno y mejorar En el paradigma de la sociedad industrial, la
sus condiciones culturales y materiales. visin dominante de la educacin se expresa en
el progreso material, el desarrollo econmico y

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 La dimensin humana del emprendimiento

tecnolgico. Desde este ngulo, se aprehende se adquieren nuevas relaciones con lo vivido,
el conocimiento racional y se reconocen el m- con las formas de expresin, de comprensin
todo cientfico, la objetividad y la metodologa crtica, solidaridad y de acciones transforma-
cuantitativa, con una visin reduccionista del ser doras. Por otro lado, el ser humano y el grupo
humano, subordinado al orden y a un modelo de pasan a ser el objeto de la educacin, la
sociedad exterior. experiencia y lo vivido constituyen la base del
planteamiento educativo.
En ste estudio los autores consideran que el
modelo seguido por el Instituto Colombiano de Educacin y accin se vinculan ntimamente en
Estudios Superiores Incolda (Icesi, Varela, 1992) una estrategia de cambio social basada en el
en Colombia, esta inscrito en el paradigma de desarrollo integral de los seres humanos, con
la sociedad industrial bajo una orientacin participacin activa y consciente no slo en la
conformista; de esta forma, se garantiza la resolucin de los problemas del entorno, sino en
transmisin de los saberes tiles y se aseguran aras de la construccin de una nueva realidad, de
los resultados de una cultura dominante. Desde una mejor calidad de vida.
este contexto, el profesor asume una posicin
autoritaria, que favorece en alguna medida las Este paradigma propone una visin del mundo ms
estrategias para la enseanza colectiva y la holstica, sistmica e integral que confronta los
reproduccin del modelo. retos de una gran envergadura, que exige tomar
una posicin ms responsable que superar la vi-
El paradigma de la sociedad educativa, se sin racionalista, utilitarista y reduccionista del
corresponde con la concepcin humana del paradigma industrial. Por consiguiente, se busca
emprendimiento, considera que la escuela no no slo comprender el contexto sino evidenciar
es slo el principal lugar de formacin del in- la imbricacin y la interdependencia de los com-
dividuo, constituye una relacin dinmica con ponentes del sistema educativo, para otorgar un
la sociedad, y caracteriza al ser humano como nuevo sentido al ser humano, a su creatividad y
abierto, desprendido, liberalizado en el tiempo, emprendimiento como el motor para una nueva
que puede estar fuera de la escuela y en toda realidad, en la bsqueda de soluciones a proble-
situacin de aprendizaje. mas del contexto.

Esta visin retoma las ideas del auto aprendiza- Como lo expresa Delors (1996) la educacin consti-
je: la autonoma, la libertad, los resultados de tuye una de las ramas ms poderosas para modelar
orientacin, la transformacin y los conceptos de el futuro, para cambiar el mundo, desde all se
capacidad de negociacin y democracia, pero a toma conciencia de la realidad, se desarrollan
la vez rompe con la continuidad, por su carcter competencias para discernir, tomar posicin cr-
flexible que va en busca del desarrollo de la per- tica y se abren posibilidades de repensar acciones
sona en un contexto democrtico. individuales y colectivas. As, la adquisicin de
conocimientos no se concibe como un proceso de
Desde este enfoque, se favorece el autodesarrollo, transmisin de saberes sino como construccin
que acenta la adquisicin y preocupacin por un de conciencia donde interactan conocimientos
nuevo conocimiento y se opone a la transmisin de individuales y colectivos, empricos y cientficos
tcnicas y procedimientos. As, en este contexto en un entorno societal.

Revista Ciencias Estratgicas. Vol 16 - No 20 (2008) 233

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Ciencias
Estratgicas

El papel de la educacin se revela igualmente en

la construccin de un compromiso real, de parti-
Conclusin
cipacin activa por la transformacin responsable
En la era de la globalizacin, el emprendimiento
desde todos los mbitos. Desde esta ptica, el
es, actualmente, el ms llamado a presentar
conocimiento se asume como una construccin
soluciones concretas, frente a los desafos
social, permanente, con respuestas adecuadas a
econmicos y sociales con los que se enfrenta
las necesidades de una sociedad cambiante, donde
la sociedad. Como campo de conocimiento, es
cada ser humano se constituye en actor respon-
considerado emergente y complejo, adems su
sable y activo, por consiguiente el papel de la
enseanza requiere de una visin interdiscipli-
universidad debe estar orientado a aprender a ser,
naria y contextualizada, que slo se logra afian-
hacer, a vivir en comunidad y a emprender.
zar desde un abordaje ms amplio e integral
de la investigacin.
Se trata de un proceso de aprendizaje que da
lugar a la sinergia social, a la complementariedad
Ante este reto, el emprendimiento al igual que
productiva y social, al enriquecimiento recproco
la administracin, tiene la necesidad de hacer
entre individuos y sociedad y a una dinmica de
una ruptura con la dimensin funcionalista y
encuentros y desencuentros para avanzar en la
economicista y en este sentido, se propone desde
solucin de respuestas significativas y tiles para
la tesis doctoral, asumir la enseanza desde un
el desarrollo integral y social de las personas en
enfoque humano, considerando que el sujeto en
particular y de la sociedad en general. El ser hu-
la bsqueda de sentido, sorprende con su inven-
mano se concibe as con infinitas potencialidades
tiva e innovacin con el propsito de mejorar su
en la reflexin, la palabra y la accin para dar
condicin humana en la relacin consigo mismo,
cuenta de s mismo y de sus relaciones con el
con el otro y con la naturaleza.
otro, con la naturaleza y la sociedad. Esta accin
lo compromete ticamente que es precisamente
El emprendedor, debe ser por tanto responsable
la que interroga permanentemente a la sociedad
socialmente y sus acciones deben lograr entraar
actual, caracterizada por la exaltacin del deseo,
la dimensin tica y la axiolgica, que traducida
del ego, de la primaca de lo econmico frente a lo
al contexto organizacional, supone asumir com-
social y del inters individual sobre el colectivo.
promisos y obligaciones desde las perspectivas
econmica, social y ambiental.
Proponer la enseabilidad del emprendimiento
desde la formacin de la voluntad, implica enton-
Por otro lado, desde el punto de vista sociolgico
ces partir de la necesidad de evolucionar hacia
el emprendedor debe empearse en recuperar
el paradigma humano, comprender la dimensin
el sentido del trabajo como una forma de lograr
tica de las acciones y los valores, en la bsqueda
mayor compromiso con sus iniciativas y generar
de estrategias de negociacin y consenso, que
espacios apropiados en las organizaciones para
motive los emprendedores a transitar con xito
la formulacin de innovaciones y de nuevos
en la generacin e implantacin de ideas, sin
emprendimientos.
desconocer la eficacia econmica como elemento
de la sostenibilidad empresarial.
Finalmente, debe tenerse en cuenta que la edu-
cacin es un medio para el perfeccionamiento del

234 Revista Ciencias Estratgicas. Vol 16 - No 20 (2008)

 La dimensin humana del emprendimiento

ser humano; una forma de estimular su espritu Dehter, Mario (2001) Responsabilidad Social de las
y sus facultades, as la tesis propuesta, pretende Universiddes Hispanoamericanas para la ani-
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