UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL
Educacin Inicial dejando huellas

Tema:

Plasticidad neuronal y Educacion

Profesor :

Tomas Valera L.

Alumnas :

Tavara Gutierrez Ruth Mirella

Varona Seminario Mariela Desire

Curso :

Desarrollo Neurologico del Nio

Ciclo:

III

2017
INDICE
INTRODUCCIN.......3

Captulo I: Conceptos fundamentales.

1.1 Objetivos Generales..4

1.2 Objetivos Especificos4

Capitulo II: Marco Terico

2.1 Plasticidad Neuronal o Neuroplasticida....5

2.2 Neuroplasticida Educacin y Entorno...7

2.3 La plasticidad no depende slo delos Genes.8

2.4 Factor de crecimiento neuronal.....8

2.5 Factores de la neuroplasticida en la restauracin de funciones9

2.6 Reorganizacin de funciones ..11

2.7 Tipos de plasticidad neuronal..12

2.8 Neuroplasticida y Educacin infantil..12

Conclusiones.13

Referencias Bibliogrficas14

2
Introduccion

La presente investigacin formativa denominada Plasticidad

neuronal y Educacion nos ayudara a recocer paso a paso que la
ciencia est en continua evolucin. Hasta hace pocos aos se
crea que nuestro cerebro era esttico e inmutable, que nacamos
con un nmero determinado de neuronas que iban perdindose
con el paso del tiempo y que nuestros genes heredados
condicionaban nuestra inteligencia. Actualmente, debido al
progreso de los experimentos realizados por la moderna
neurociencia, sabemos que existe la neuroplasticidad, una
propiedad del sistema nervioso que le permite adaptarse
continuamente a las experiencias vitales. Nuestro cerebro es
extraordinariamente plstico, pudindose adaptar su actividad y
cambiar su estructura de forma significativa a lo largo de la
vida. La experiencia modifica nuestro cerebro continuamente,
fortaleciendo o debilitando las sinapsis que conectan las
neuronas. Este proceso se conoce como aprendizaje.
Independientemente del declive natural que conlleva la vejez, el
aprendizaje se puede producir a cualquier edad, somos capaces
de generar nuevas neuronas y nuestra inteligencia no es fija ni
inmutable.

3
Captulo I: Conceptos fundamentales.

1.1.OBJETIVOS GENERALES :
Entender la importancia de la plasticidad neuronal en los
nios , sus mecanimos entres otros .

1.2.OBJETIVOS ESPECIFICOS :
Entender que pasa con los nios en los dos primeros aos de
vida
Como la neuroplasticidad esta modificando la pedagogia ,
didactica y teorias del aprendizaje .
Comprender los cambios estructurales y funcionales del
sistema nervioso .
Cuales son los factores de crecimiento neuronal.

4
CAPITULO II: MARCO TEORICO

2.1. PLASTICIDAD NEURONAL O NEURO PLASTICIDAD:

Julio lizarde velayos dice que la Neuroplasticidad se refiere a la

capacidad que tiene el cerebro para formar nuevas conexiones
nerviosas, a lo largo de toda la vida, en respuesta a la informacin
nueva, a la estimulacin sensorial, al desarrollo, a la disfuncin o al
dao. La neuroplasticidad es conocida como la renovacin del
cableado cerebral.

El estudio de la neuroplasticidad constituye uno de los aportes ms

importantes, que se est dando.

La educacin en los ltimos tiempos. Se trata de

una capacidad del cerebro, que le permite
aumentar o disminuir el nmero de
ramificaciones neuronales y de sinapsis, a partir
del estmulo sobre el crtex cerebral En
consecuencia todo cambia poco en la actualidad
como la tecnologia Velayos. J. 2015 pag.84.

La plasticidad neuronal tambin explica la flexibilidad del nio ante

mltiples estmulos, porque en la edad infantil, se produce la actividad
sinptica ms intensa que el hombre vive a lo largo de su vida, ello
porque nacemos, con un cerebro incompleto que equivale
aproximadamente al 24 por ciento, de un cerebro adulto. Este
crecimiento se produce fundamentalmente debido al desarrollo de
axones y dendritas, que se multiplican y extienden interconectando
(neuroplasticidad) unas neuronas con otras.

La atencin neuromaternal apropiada facilitara la incorporacin del

nio en escuelas atendidas con metodologas propias de la
neuroeducacin, que busca el aprovechamiento de los conocimientos
sobre el funcionamiento cerebral, para ensear y aprender mejor.

El mejor desarrollo cognitivo, social y emocional es posible porque el

cerebro humano es extraordinariamente plstico, y puede adaptar su

5
actividad y cambiar su estructura de forma significativa a lo largo de
la vida, pero dado que es ms eficiente en los primeros aos de
desarrollo (periodos sensibles para el aprendizaje), resulta socialmente
til y moralmente aceptable dedicar esfuerzos en la formacion
centrada en parmetros preventivos, que nos permitiran construir un
mejor mundo para todos.

Desde la perspectiva educativa, esta plasticidad cerebral resulta

trascendental porque posibilita la mejora de cualquier alumno y, en
concreto, puede actuar como mecanismo compensatorio en trastornos
del aprendizaje como la dislexia y el dficit de atencin e
hiperactividad (TDAH.).

Lo anterior es ms relevante si consideramos que orientando la accin

estimuladora conforme a ciertos principios que se basan en el
conocimiento del funcionamiento del cerebro, los resultados que se
obtendrn sern mejores no solo en ciertas conductas vinculadas con
los estmulos sino en la conducta en general.

Sentar, en la infancia, las bases del aprendizaje posterior, ha sido una

meta social que se ha cumplido bajo el velo de la ignorancia del
funcionamiento de nuestro cerebro, aunque se haya realizado bajo la
tutela de ideas interesantes de los filsofos de la educacin, y
especialistas en sicologa del aprendizaje, orientadores y pedagogos
ilustres, hoy la ciencia experimentalmente ha avanzado mucho en el
conocimiento del desarrollo cerebral y sabemos que a los 10 aos el
cerebro de un nio es como el de un adulto, que continuar
modificndose gracias a la neuroplasticidad pero a un ritmo que
depender mas de los estilos y modos de vida de cada quien, que es lo
que definir las experiencias y vivencias personales, moldeadoras del
cerebro.

Cada cerebro es nico y particular, aunque nuestra anatoma cerebral

sea similar, por eso la educacin no puede ser una camisa de fuerza
uniforme, sino ms bien una multiplicidad de estmulos que considera
la diversidad de cerebros, teniendo presente que las diferencias, solo

6
significan que cada humano es una singularidad, con capacidad para
aprender y cambiar a lo largo de la vida.

2.2. NEUROPLASTICIDAD EDUCACIN Y ENTORNO :

Velayos, Julio dice que el fenmeno de la Neuroplasticidad ha

permitido, abrirse a la construccin de otras ideas sobre el cerebro
mismo, las neuronas que son las que reciben, conducen y trasmiten
seales electroqumicas, el conocimiento, la memoria el aprendizaje y
su relacin con el entorno.

Estas nuevas ideas necesariamente estn modificando la pedagoga,

didctica y teoras sobre el aprendizaje, que orientan la educacin y
que durante aos han estado atrapadas en las tesis conductistas, a
pesar de los esfuerzos realizados para superarlas. El hecho que se
pueda explicar cmo aprendemos, memorizamos y cmo funciona el
cerebro en estos procesos, permite desalojar las tesis educativas de
supuestos estadsticos para redefinirlas, a la luz de la relacin esencial
que configura nuestra capacidad de pensar y actuar creativamente
como lo es la relacin cerebro - medio experiencias vividas en ese
medio.

La relacin cerebro- medio- experiencias es bsica porque la

neuroplasticidad se produce desde el nacimiento hasta la muerte; en
condiciones de buen funcionamiento, esta conectividad es realizada
por axones y dendritas, y el establecimiento de la conmutacin
cerebral mediante las conexiones sinpticas entre las neuronas, cuyo
nmero es muy elevado, alcanza los cien mil millones de neuronas y
cada una de estas neuronas, puede establecer conexiones con otras
cien mil.

Este dato nos permite imaginar el enmaraamiento de conexiones, que

es lo que constituye el asiento de la memoria.

Las condiciones del entorno o influencias del medio, como el nivel de

escolaridad, aprendizaje cultural, rutinas deportivas y todo cuanto
tengamos incorporado como modo de vida, regulan la plasticidad

7
neuronal, al lado de los factores intrnsecos que hacen referencia a
aquellas condiciones fisiolgicas del ser humano. Este conocimiento
nos est indicando que en educacin, debe revisarse la idea
generalizada y aceptada, acerca de la existencia de patrones de
aprendizaje homogneos, segn el desarrollo biolgico normal, por
edad.

Lo anterior porque la memoria y el aprendizaje son el resultado de

procesos plsticos, que modifican las vas neuronales, que se
comunican con otras, generando cambios en la estructura, distribucin
y nmero de sinapsis, Se ha sugerido que en esos cambios
morfolgicos subyace la formacin de la memoria.

2.3. LA PLASTICIDAD NO DEPENDE SLO DE LOS GENES:

Justel, Nieves dice que Desde hace algunos aos se conoce que la
plasticidad neuronal no depende estrictamente hablando de la
informacin hereditaria, los genes no determinan el nmero de
conexiones sinpticas, ni la cantidad de receptores para hormonas o
neurotransmisores ni el sitio de expresin de los ligandos celulares
para estas sustancias, esto hace posible que no existan dos cerebros
iguales, aun en gemelos idnticos.

2.4.FACTOR DE CRECIMIENTO NEURONAL:

Uno de los factores trficos, que hacen posible la estructuracin de las

uniones interneuronales y el que determina si es en serie o paralelo el
circuito, la longitud de las fibras que forman el circuito y si son
aisladas (mielinizadas) o no mielinizadas es el factor de crecimiento
neural que fue identificado por Rita Levi-Montalcini y Vktor
Hamburger. Recientemente se han aislado y caracterizado otros
muchos factores trficos neuronales que participan en los procesos de
plasticidad-aprendizaje que son liberados como respuesta a influencias
ambientales y mentales. De acuerdo a estos hallazgos es posible que
uno mismo sea capaz de determinar su propia plasticidad neural y que
cada quien decida cuanto aprende.

8
2.5. FACTORES DE LA NEUROPLASTICIDAD EN LA
RESTAURACIN DE FUNCIONES EN EL SN:

1. Regeneracin axnica dendrtica

2. Supervivencia

3. Desenmascaramiento.

4. Reorganizacin de funciones (ordenamiento de la excitacin

inhibicin).

5. Capacidad disponible.

6. Patrones de activacin

REGENERACIN :

Todas las neuronas son capaces de regenerar su axn y sus dendritas

cuando estas son lesionadas o destruidas. En el sistema nervioso
perifrico se logra una restitucin anatmica completa cuando la
lesin afecta al axn distalmente a una divisin colateral (Los axones
amputados del cabo proximal dentro de una extensin nerviosa
perifrica, cuando se ponen en contacto con su lado distal, reinervan el
rgano perifrico denervado por la lesin, ya bien sea motor o
sensitivo el nervio daado).

La colateralizacin es otro proceso que ocurre en el sistema nervioso

perifrico que consiste en la emisin de colaterales en las ramas
terminales de axones intactos, que van a inervar fibras musculares de
unidades nerviosas denervadas cercanas.

SUPERVIVENCIA:

Las lesiones que ocurren en el sistema nervioso (agudo, crnico,

traumtico, vascular, infeccioso) pueden ser destructivas en mayor o
menor medida, permitiendo que una poblacin neuronal sobreviva.
Cuando una neurona queda aislada funcionalmente, sin conexin
sinptica, se atrofia y muere. Ocurren intercambios metablicos en las

9
terminales sinpticas de los axones y en la produccin de factores de
proteccin y crecimiento en las regiones sinpticas afectadas,
actuando estos en una interaccin constante entre las neuronas
sinpticamente relacionadas y entre las neuronas y sus efectores o
receptores y dicha interaccin se realiza mediante elementos qumicos
que viajan en el flujo axonal, en ambos sentidos.

De aqu que cuando una neurona queda aislada o se interrumpe su

conexin sinptica degenera y muere. Esta interaccin protectora
disminuye con el tiempo y debe representar un factor importante en el
envejecimiento y en algunas enfermedades degenerativas en las cuales
la enfermedad neuronal tiene una marcada sistematizacin. Estudios
han demostrado que existen factores capaces de proteger o dejar sin
proteccin a las neuronas expuestas a la accin favorable o
desfavorable de otras sustancias endgenas o exgenas al SNC.

DESENMASCARAMIENTO :

Se define como el uso de sinapsis existentes pero poco o nada

funcionales hasta ese momento. Cada neurona establece en su campo
dendrtico un nmero elevado de conexiones sinpticas que la
relacionan, en variadas escalas de intensidad con un nmero elevado
de otras neuronas, en ocasiones procedentes de distantes y diferentes
niveles del SN. Pongamos el ejemplo de la motoneurona espinal
llamada "va final comn".

Siendo neuronas con un gran campo dendrtico presenta miles de

contactos sinpticos procedentes de varios niveles del SN, de las
motoneuronas corticales por la va piramidal directamente o mediante
neuronas intercaladas del propio segmento espinal, de las neuronas
retculoespinales del tronco cerebral, de las neuronas vestbulo-
espinales, rubroespinales etc.

El desenmascaramiento puede entenderse en el proceso de

rehabilitacin por el efecto del "entrenamiento repetitivo", cuando tras
una lesin se procura restablecerla organizando nuevas vas en la

10
recuperacin del movimiento normal. Al principio en un paciente
hemipljico se nota la dificultad para realizar movimientos con el lado
lesionado y como con los ejercicios mejoran.

2.6. REORGANIZACIN DE FUNCIONES :

Justel, Nieves dice que en el proceso de rehabilitacin de un paciente

con lesin neurolgica existe un reordenamiento de las funciones
prdidas. Un ejemplo sucede en pacientes con lesiones en el rea de
Broca que presenta una afasia motriz. Estos pacientes se recuperan al
trmino de un perodo de rehabilitacin activa, esta reorganizacin se
realiza en zonas contiguas al rea de Broca lesionada. Intervienen los
factores de regeneracin-colateralizacin y desenmascaramiento en el
reordenamiento de la funcin prdida en reas aledaas en las
aferencias excitatorias e inhibitorias de las neuronas lesionadas y otras
no lesionadas.

CAPACIDAD DISPONIBLE:

Se refiere a que la capacidad anatomofuncional en el SN del hombre

es tan superior a sus propias necesidades que garantiza un
funcionamiento adecuado en situaciones de prdida de funciones o
lesiones al sistema nervioso. El sistema nervioso est organizado
anatmica y funcionalmente por determinadas unidades integradas en
niveles progresivos de complejidad, creando nuevas relaciones en
virtud del aprendizaje, la memoria y la experiencia.

PATRONES DE ACTIVACIN:

Est demostrado que las propiedades funcionales de las unidades

motoras (UM) estn en dependencia de los patrones de activacin de
las motoneuronas. Esto quiere decir que las fibras musculares a pesar
de su alto grado de especializacin tienen la capacidad de cambiar sus
propiedades bioqumicas, fisiolgicas y estructurales en respuesta a
los cambios en los patrones de activacin de sus neuronas. Estos
cambios consisten en aumento de la densidad capilar, de las enzimas
oxidativas y de la resistencia a la fatiga.

11
2.7. TIPOS DE PLASTICIDAD NEURONAL :

Se admite la posibilidad de que existen varios tipos de plasticidad

neuronal, en los que se consideran fundamentalmente factores tales
como edad de los pacientes, naturaleza de la enfermedad y sistemas
afectados.

Por edades:

a) Plasticidad del cerebro en desarrollo.

b) Plasticidad del cerebro en periodo de aprendizaje.

c) Plasticidad del cerebro adulto.

Por patologas:

a) Plasticidad del cerebro malformado.

b) Plasticidad del cerebro con enfermedad adquirida.

c) Plasticidad neuronal en las enfermedades metablicas.

Por sistemas afectados:

a) Plasticidad en las lesiones motrices.

b) Plasticidad en las lesiones que afectan cualquiera de los sistemas

sensitivos.

c) Plasticidad en la afectacin del lenguaje.

d) Plasticidad en las lesiones que alteran la inteligencia.

2.8. NEUROPLASTICIDAD Y EDUCACION INFANTIL

La Neuroplasticidad refiere a la capacidad que tiene el cerebro para

formar nuevas conexiones nerviosas, a lo largo de toda la vida, en
respuesta a la informacin nueva, a la estimulacin sensorial, al
desarrollo, a la disfuncin o al dao La neuroplasticidad es conocida
como la renovacin del cableado cerebral.

12
Conclusiones :

La plasticidad neuronal, evidencia su enorme importancia en el

campo de la rehabilitacin neurolgica. Sin embargo, an es
necesario continuar con estudios multidisciplinarios para fortalecer
el concepto y para desarrollar una adecuada esencia conceptual del
trmino y favorecer el desarrollo de metodologas que permitan
obtener un mximo de recuperacin. Aunque la recuperacin
espontnea ocurre es necesario que se establezcan programas
especficos de manera individual para lograr una mejor
rehabilitacin.
Podemos ver el como consiste mucho la capacidad del sistema
nervioso para alterar su organizacin funcional, en respuesta a su
experiencia.
La neuroplasticidad se sabe que el cerebro es un rgano plstico,
moldeable a lo largo de la vida, es decir ampla el nmero de
sinapsis, el tamao de algunas partes del cerebro, como el
hipocampo, que est situado en el lbulo temporal (los seres
humanos y otros mamferos tienen dos hipocampos, justo en
medio de cada hemisferio cerebral).
Existen perodos crticos del aprendizaje, particularmente idneos
para favorecer ciertos aprendizajes, como es el caso de los idiomas
antes de la pubertad, pero el cerebro tiene la capacidad de realizar
toda clase de aprendizajes en el curso de la vida.
El entrenamiento cerebral es adecuado que se pueden recuperar,
incluso funciones cognitivas perdidas.
Las investigaciones se reconocen la actividad mental que el
cerebro nos conduce como la sabiduria.

13
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS :

Velayos, Julio. Lizarde., & Diguez, G. (2015). Anatoma y

fisiologa del sistema nervioso central. Espaa: CEU Ediciones.
Justel, Nieves., & Abrahan, V. D. (2012). PLASTICIDAD
CEREBRAL: PARTICIPACIN DEL ENTRENAMIENTO
MUSICAL. Suma Psicolgica, 19(2), 97-108

14