Cuadro comparativo de Diferencia Individuales, diferente

Trastornos
Trastornos del aprendizaje

Trastorno en uno o ms de los procesos

bsicos que intervienen en la comprensin
o el uso del lenguaje oral o escrito, que
Trastornos del Aprendizaje podra manifestarse en una capacidad
inadecuada para escuchar, pensar, hablar,
leer, escribir, deletrear o realizar clculos
matemticos

Condicin comn que afecta la manera en

que el cerebro procesa el lenguaje escrito y
el lenguaje hablado. Es la dificultad
inesperada en la lectura, aplicando este
trmino porque el nio pareciera tener
Dislexia todos los factores necesarios para
aprender a leer (inteligencia, motivacin, y
por lo menos instruccin adecuada para la
lectura), pero que, a pesar de ello, an no
logra leer adecuadamente
1. Alto IQ, pero sus calificaciones en el
colegio no lo demuestran. En
exmenes orales le va bien, pero no
en los escritos.
2. Se siente tonto, baja autoestima,
esconde sus debilidades con
estrategias compensatorias
ingeniosas; se frustra fcilmente y
no le gusta el colegio, la lectura o
Caracterstica intrnsecas los exmenes.
3. Talentoso en el arte, msica, teatro,
deportes, mecnica, ventas,
comercio, diseo, construccin o
ingeniera.
4. Parece que suea despierto muy
seguido; se pierde fcilmente o
pierde el sentido del tiempo.
5. Se le dificulta poner atencin;
pa}rece hiperactivo o soador.
Caractersticas extrnsecas 1. Aprende ms haciendo cosas con
las manos, demostraciones,
experimentos, observacin y con
ayudas visuales.
2. Parece brillante y muy inteligente
pero se le dificulta leer, escribir y no
tiene buena ortografa para su
edad.
Caractersticas emocionales 1. La frustracin proviene sobre todo
en su incapacidad para cumplir las
expectativas.
2. En la etapa infantil los dislxicos
estn en general bien adaptados,
los problemas empiezan con la
enseanza temprana de la lectura.
3. Son nios inteligentes pero no son
capaces de aprender a leer y/o
escribir con normalidad.
4. Se acostumbran a los mensajes
debe trabajar ms esforzarse
ms
5. Son incapaces de lograr los
objetivos que se les marquen.
6. Alternan mucho el rendimiento
segn el da y el momento, lo que
provoca confusin.
7. Suelen tener expectativas
perfeccionistas con lo que resulta
an ms complicado resolver su
problema.
Tratamiento 1. Nios en educacin infantil:
normalmente an no estn
aprendiendo a escribir, de modo
que se insiste en prevenir
dificultades futuras con ejercicios
que activen la conciencia fonolgica
(rimas, dividir palabras en slabas,
etctera).
2. Nios de seis a nueve aos: a la
tarea de aumentar la conciencia
fonolgica va a sumarse el trabajo
lector. Se insistir en un incremento
de la lectura y lectura en voz alta,
siempre tratando de proporcionar
 textos atractivos que despierten el
inters del nio.
3. Nios mayores de 10 aos: a esta
edad es difcil corregir carencias en
la conciencia fonolgica. Lo mismo
ocurrir con la lecto-escritura, de
modo que la terapia se centrar en
tratar de encontrar tcnicas y
trucos que faciliten la comprensin
de textos.
Recomendaciones en el aula 1. Haga saber al nio que se interesa
por l y que desea ayudarle. l se
siente inseguro y preocupado por
las reacciones del profesor.
2. Establecer criterios para su trabajo,
en trminos concretos que l pueda
entender, sabiendo que realizara un
trabajo sin errores pueda quedar
fuera de sus errores. Evale sus
progresos en comparacin con el
mismo con su nivel inicial, no con el
nivel de los dems en sus reas
deficitarias.
3. Dar atencin individualizada
siempre que sea posible, hgale
saber que puede preguntar de lo
que no comprenda.
4. Asegurarse de que entienda las
tareas, a menudo no las
comprender, dividir las lecciones
en parte y comprobar paso a paso
que las comprende un dislxico no
es tonto! Puede comprender muy
bien las instrucciones verbales.
5. La informacin nueva debe
repetrsele ms de una vez, debido
a su problema de distraccin,
memoria a corto plazo y a veces
escaza capacidad de atencin.
6. Puede requerir ms prctica que un
estudiante normal, para dominar
una nueva tcnica.
 7. Necesitar ayuda para relacionar
los conceptos nuevos con la
experiencia previa.

Disgrafa Es una dificultad para coordinar los

msculos de la mano y del brazo, en nios
que son normales desde el punto de vista
intelectual y que no sufren deficiencias
neurolgicas severas. Esta dificultad impide
dominar y dirigir el lpiz para escribir de
forma legible y ordenada.
Caracterstica intrnsecas 1. Ausencia de problemas de retraso
intelectual, ni ningn tipo de dficit
en el desarrollo emocional, ni
tampoco interferencias de
escolarizacin ni determinadas
situaciones familiares o
socioculturales que justifiquen esta
dificultad en el aprendizaje.
2. Numerosos errores ortogrficos y
gramaticales tanto en la expresin
escrita como verbal.
3. Dificultades para expresar sus
propios pensamientos en la
redaccin, copia o dictado.
Caractersticas extrnsecas 1. Los trazos en la escritura a mano no
son uniformes, sino que varan
constantemente.
2. Falta de control en la presin del
instrumento de escritura o dibujo:
lpiz, bolgrafo, ceras, etc.
3. Posturas incorrectas al sentarse,
con tendencia a mantener e tronco
muy cerca de la mesa.
4. Distinto tamao en palabras y letras
dentro del mismo prrafo.
5. Los movimientos para escribir son
lentos, tensos y rgidos.
Caractersticas emocionales 1. Los nios con disgrafa podran
sentirse frustrados o ansiosos
acerca de los retos acadmicos y de
sus vidas. Si ellos no han sido
identificados, los maestros podran
 criticarlos por ser perezosos o
desorganizados. Esto podra
agregar an ms estrs. La
autoestima baja, frustracin y sus
problemas de comunicacin
pueden hacer an ms difcil
socializar con otros nios.
Tratamiento 1. Terapias ocupacionales:
Ejercicios para adquirir fuerza en los
msculos de las manos.
Mejoramiento de habilidades
motoras finas.
2. Terapias educativas: Desarrolla
estrategias para minimizar
dificultades en el aprendizaje y la
atencin.
3. Psicomotricidad fina: la ejercitacin
psicomotora implica ensear al nio
cuales son las posiciones
adecuadas:
Sentarse bien, apoyando la espalda
en el respaldar de la silla.
No acercarse mucho la cabeza a la
hoja.
Acercar la silla a la mesa.
Colocar el respaldar de la silla
paralelo a la mesa.
No mover el papel continuamente,
porque los renglones saldrn
torcidos.
No poner los dedos muy separados
de la punta del lpiz, si no este baila
y el nio no controla la escritura.
Recomendaciones en el aula 1. A travs de una metodologa por
proyectos se promueve y cualifica la
produccin escritural.
2. En todo proceso escritural si lo que
se busca es superar una dificultad,
es necesario involucrar a la
comunidad educativa: padres de
familia, alumnos y docentes porque
cada uno desde el rol que asuma,
permitir que se descubra la
 escritura como una construccin
social.
3. Desde los primeros aos, es
necesario iniciar una cultura
escritora en la que se implementen
nuevas propuestas que respondan a
los requerimientos y avances que
en materia de educacin se vienen
dando, slo as, se evitar recurrir a
experiencias pedaggicas que
fragmentan y artificializan los
procesos.
4. Es importante que el maestro sea
un estudioso, tanto del saber
pedaggico como psicolgico, para
garantizar un adecuado
acompaamiento en la adquisicin
y cualificacin que el proceso
escritor, hace en los educandos.

Discalculia Dificultad persistente en el aprendizaje o

comprensin de conceptos numricos,
principios de conteo o la aritmtica. Estos
problemas son seguidamente
denominados como dificultades en el
aprendizaje de las matemticas.
Caracterstica intrnsecas 1. No sabe sobre que parte del
problema centrarse.
2. Tiene dificultades para organizar el
cuaderno de notas
3. Tiene un pobre sentido de la
orientacin.
Caractersticas extrnsecas 1. Tiene dificultades en la
organizacin del trabajo en la
pgina.
2. Alienacin de nmeros inapropiada
3. Copia incorrectamente
Caractersticas emocionales 1. Tiene dificultad aprendiendo y
recordando datos matemticos
bsicos.
2. Tiene dificultad identificando +,- y
otros signos y no puede utilizarlos
correctamente.
 3. Puede que utilice los dedos para
contar en vez de mtodos ms
sofisticados.
4. Tiene problemas reconociendo los
smbolos que representan a los
nmeros, como hacer la conexin
entre 7 y la palabra siete.
5. La frustracin proviene sobre todo
en su incapacidad para cumplir las
expectativas.
Tratamiento 1. Fortalecer el concepto numrico
bsico, con ejercicios que ayuden a
consolidar la lnea numrica
mental.
2. Para fortalecer el conocimiento y la
utilizacin de los nmeros, se
pueden introducir actividades de
juego, ya que fortalecen el
concepto numrico, desde una
perspectiva ldica.
3. Utilizar una aproximacin
multisensorial ya que los nios con
dificultades en el rea matemticas
tienen dificultades para atender los
procedimientos, y las reglas desde
el cdigo verbal, les resulta
demasiado abstracto.
Recomendaciones en el aula 1. Es aconsejable que las sesiones
sean individuales, en las cuales
participe el menor con un
profesional. En otras ocasiones
tambin se pueden hacer colectivas
(clases de apoyo)
2. La implementacin de las sesiones
ha de ser gradual.
3. Es necesario presentar actividades
que contemplen un alto grado de
motivacin.
4. Evitar presionar en exceso, podran
tener problemas para leer y
articular el lenguaje matemtico. En
esos casos, la terapia del habla
podra ser beneficiosa.
 5. No hay terapias especficas, pero
puede explorar la terapia educativa.
Este tipo de terapia ayuda a los
nios con diferentes clases de
dificultades de aprendizaje y de
atencin a desarrollar estrategias
para manejar sus dificultades y la
frustracin. Un terapeuta
educacional podra ayudar a su hijo
a trabajar mejor con los nmeros.
6. Los nios con discalculia podran
estar enfrentando otros problemas
que podran beneficiarse de la
terapia emocional.

Se refiere a la dificultad significativa en la

trascripcin del cdigo escrito de forma
inexacta, es decir, a la presencia de grandes
dificultades en la asociacin entre el cdigo
escrito, las normas ortogrficas y la
Disortografa escritura de las palabras. De esta forma las
dificultades residen en la asociacin entre
sonido y grafa o bien en la integracin de
la normativa ortogrfica, o en ambos
aspectos.
Caracterstica intrnsecas 1. Omisiones: en sinfones (como por
cromo), en distensin silbica (lo
por los), de slabas (tar por tarde) o
palabras.
2. Adiciones: de fonemas (parato por
parto), de slabas (pollollo por
pollo), de palabras.
3. Inversiones de sonidos: de
grafemas (caos por caso), de slabas
o palabras (batora por barato).
Caractersticas extrnsecas 1. Sustitucin de fonemas voclicos o
consonnticos por el punto o modo
de articulacin (f/ z, t/ d,p/ b).
2. Errores visoespaciales: sustitucin
de letras que se diferencian por su
posicin espacial (d/ b, p/ b) o por
sus caractersticas visuales (m/ n, a/
e).
 3. Confusin en palabras con fonemas
que admiten doble grafa (b/ v, ll/
y).
4. Confusin en palabras que admiten
dos grafas en funcin de las vocales
/g/, /k/, /z/, /j/. Ejemplo: gato,
guerra, zapato, cecina, jarro,
girasol.
Caractersticas emocionales 1. La mayora de nios con este
trastorno se siente frustrados y
enfadados a causa del sentimiento
de inadecuacin y fracaso
acadmico. Pueden sufrir un
trastorno depresivo crnico y
alteraciones de la conducta como
resultado de su creciente sensacin
de aislamiento, diferenciacin y
desesperanza.
2. Alteraciones tnico-posturales en el
nio con dficit de la atencin.
Tratamiento 1. La dislexia no se cura, pero se puede
elevar al nio a un nivel de lectura
apropiado para su inteligencia,
mediante ayuda.
2. Se utiliza la terapia del habla, para
crear la conciencia fonmica
(habilidad para or y usar los sonidos
de las letras y combinaciones).
3. Se puede trabajar en la fontica
(relacin entre las letras y los
sonidos que produce).
4. Ampliar y enriquecer su vocabulario
grfico.
5. Desarrollar una conciencia
ortogrfica.
6. Habituar al nio al uso del
diccionario.
Recomendaciones en el aula 1. Facilitar al nio el aprendizaje de la
escritura correcta de una palabra de
valor y utilidad social
2. Proporcionar mtodos y tcnicas
para el estudio de nuevas palabras
3. Habituar al nio al uso del
diccionario
 4. Desarrollar una conciencia
ortogrfica, es decir, el deseo de
escribir correctamente y el habito
de revisar sus producciones escritas
5. Ampliar y enriquecer su vocabulario
grfico.
6. Respuesta a la intervencin (RTI,
por sus siglas en ingls) es un
enfoque que algunas escuelas
utilizan para identificar estudiantes
y proveer educacin en grupos
pequeos a aquellos que se estn
quedando atrs. Si un nio no
progresa, podra recibir educacin
intensiva individual.
7. Adaptaciones informales son
estrategias que el maestro de su
hijo puede utilizar, tales como darle
a su hijo las copias de las notas de la
clase, o utilizar herramientas de
tecnologa de asistencia, tales como
un software de vozatexto
(dictado).

Bibliografa
Http://www.cravillacedre.centros.educa.jcyl.es
http://www.es.wikipedia.org
http://www.es.slideshare.net
www.euroresidentes.com
www.sites.google.com
http://aulapropuesteducativa.blogspot.com/2012/03/caracteristicas-
emocionalesdislexia.html?m=1
http://disgrafia.jimdo.com/recomendaciones/
https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-
disabilities/dysgraphia/understanding-dysgraphia
https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-
disabilities/dysgraphia/understanding-dysgraphia