Qu es un Proyecto Educativo Institucional (PEI)

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el principio ordenador de las instituciones Educativas,

en l est plasmado el marco terico bajo el cual surgen los objetivos pedaggicos; aqu se
presenta la "Visin" de la Institucin, es decir, la propuesta a futuro, la mirada hacia el horizonte.
Tambin se explcita la "Misin", que no es otra cosa que el propsito general del establecimiento
educacional. Se definen las funciones de cada estamento y elemento de la institucin, organizacin
y procedimientos evaluativos y de convivencia Interna, normativa, perfiles de alumnos,
apoderados y profesores, talleres, horarios, etc. En general aqu est plasmada la idea de "escuela"
que impulsa a cada Institucin.

Desde un punto de vista ms global el PEI es como la carta presentacin de una institucin ante la
sociedad, como define sus principios y valores tanto morales como acadmico, sus metas y
objetivos y los recursos y acciones para concretarlos, Es un proceso de cambio social y participativo
que requiere de decisiones contextualizadas de acuerdo a la institucin (su propia dinmica,
realidad y entorno).

Dependiendo de su nivel de desarrollo un PEI es un Macroproyecto, es decir una actividad que

involucra a toda la comunidad educativa de un establecimiento a travs de l se pretende crear las
bases curriculares. Es una herramienta o instrumento de construccin de la identidad propia y
particular de cada unidad educativa.

Mapa conceptual PEI:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

1.1.

El proyecto educativo institucional es un proceso permanente de reflexin y construccin

colectiva. Es un instrumento de planificacin y gestin estratgica que requiere el compromiso de
todos los miembros de una comunidad educativa, permite en forma sistematizada hacer viable la
misin de un establecimiento, requiere de una programacin de estrategias para mejorar la gestin
de sus recursos y la calidad de sus procesos, en funcin del mejoramiento de los aprendizajes.

Por tanto, el PEI es un documento que orienta los aspectos sustantivos de la vida institucional en el
largo plazo por lo que si bien es cierto, debe ser repensado en forma cotidiana, no debe ser
construido rutinariamente de ao en ao.

Es suficiente que cada institucin realice el esfuerzo necesario para tener un PEI como documento
de partida a ser desarrollado, perfeccionado y revisado en perodos no menores a cinco aos, con
el fin de tornar lo pertinente a cada cambio del contexto institucional o del entorno comunitario.

En el PEI se retrata en lneas gruesas lo que es la institucin educativa, es un referente de

identificacin que determina la diferencia en trminos significativos de ese establecimiento con
otros, es el sello que identifica y caracteriza a la institucin y constituye el resultado del
compromiso asumido hacia aspectos esenciales y compartidos de los grupos en torno a
concepciones propias respecto a la tarea de educar, con proyeccin de futuro.

La elaboracin de un Proyecto Educativo Institucional no puede ser concebido al margen de una

concepcin de proyecto histrico socio - cultural y de desarrollo nacional. La visin de futuro del
proyecto educativo, debe corresponder a la visin de la sociedad en la que aspiramos vivir.

En la bsqueda de mejorar la calidad de la educacin, se inscribe la necesidad de plantear

propuestas de solucin a travs de Proyectos Educativos Institucionales en cada plantel, en la
espera de innovar las estrategias educativas y generar un colectivo pedaggico con capacidad de
visionar en el corto, mediano y largo plazo un modelo de institucin acorde con los nuevos
contextos sociales y paradigmas emergentes.

El PEI propicia una resignificacin del ser humano y de la institucin educativa.

El Proyecto Educativo Institucional nos permite:

Conocer y priorizar los problemas de la institucin, segn el orden de importancia.
Plantear con claridad los objetivos, estrategias y metas a alcanzar, con una visin proyectista y en el
largo plazo, para la solucin de los problemas principales y prioritarios.
Tener un conocimiento ms exacto sobre los retos y las posibilidades que tenemos para enfrentar
las diversas situaciones. Saber con qu fortalezas contamos y que debilidades tenemos; y qu
oportunidades y amenazas se pueden presentar en el contexto para as estar preparados y
aprovecharlas o enfrentarlas con xito.
Elaborar los planes estratgicos y metas precisas que a corto, mediano y largo plazo se hagan
realidad.
Tomar decisiones adecuadas durante la implementacin de los proyectos especficos e incluso
durante todo el proceso de la planificacin estratgica.
En este documento entendemos como institucin:
Un establecimiento educativo que por sus caractersticas de nmero de alumnos y profesores
puede asumir el reto de construir y consensuar un PEI.

Dos o ms establecimientos educativos que perteneciendo a una zona homognea, se asocian para
elaborar un PEI que oriente la gestin escolar compartida cooperativamente.

Un Centro Educativo Matriz o CEM que es una red de establecimientos educativos ubicados en una
zona homognea y organizados en torno a un plantel central.

Los establecimientos educativos que pertenecen a una zona escolar bajo el asesoramiento de un
supervisor. (UTE); eventualmente, la zona escolar puede corresponder al mbito cantonal.

Una Red Autnoma Rural, constituida por las escuelas de la zona organizadas por la comunidad y
dirigidas por el Consejo de Red.

El compromiso efectivo y activo de todos los miembros de la comunidad educativa, es un factor

determinante en el xito del PEI en especial el de los docentes ya que son los que cotidianamente,
enfrentan la tarea educativa.

Cmo disear un proyecto?

Con el objeto de que quienes estn interesados en participar en el Concurso de EXCELENCIA
EDUCATIVA, se propone el esquema de diseo de un proyecto.
Hay que recordar que la experiencia, el sentido comn, conocimientos previos y la bibliografa
complementaria sern importantes para esta tarea.

Dentro de la concepcin del proyecto se deben considerar los siguientes componentes:

Nombre del proyecto

Problema/Antecedentes
Justificacin

Objetivos generales y especficos

Principales impactos

Descripcin y desarrollo de la propuesta

Organizacin metodolgica

Cronograma de actividades

Recursos

Financiamiento

Resultados

Fuentes de informacin

Anexos

1. NOMBRE DEL PROYECTO

Es importante determinar cmo se llama o qu ttulo tiene el proyecto. Lgicamente que para
indicar el nombre del proyecto, es imprescindible que el o los autores, en primer lugar hayan
determinado la problemtica por solucionar. Son fuentes para solucionar problemas: la literatura
vinculada a los temas de inters; las investigaciones previas, la experiencia profesional; el lugar
de trabajo o grupo humano con el que se trabaja; las falencias locales, seccionales, nacionales o
internacionales (educativas, sociales, administrativas, ecolgicas).

El nombre del proyecto debe presentar las siguientes caractersticas:

Novedoso y original

til y significativo

Trascendente, importante y necesario

Redactado en trminos claros y precisos

Claro y suficiente para entender de qu se trata el proyecto.

En lo posible, delimitado y expresado con frases cortas.

Parte especfica sobre la cual girar la investigacin.

2. CONTEXTUALIZACIN DEL PROBLEMA (ANTECEDENTES)

Es importante indicar cul es la problemtica que se solucionar con la ejecucin del proyecto. Los
antecedentes o contextualizacin del problema es producto de la observacin directa de la
problemtica y por lo tanto hay que realizar un breve diagnstico, descripcin, anlisis y
argumentacin del problema; puede darse el caso de que se incluya informacin relevante,
cualitativa y cuantitativa, de la problemtica por solucionar, producto de otras investigaciones.

Este diagnstico no es eminentemente tcnico, ya que puede darse el caso de que uno de los
objetivos del proyecto, sea la realizacin de un diagnstico tcnico, que estar estructurado sobre
la base de datos y cuadros estadsticos, productos de la informacin obtenida a travs de
encuestas, entrevistas, test, fichas de observacin.

Para contextualizar el problema se debe contestar las siguientes preguntas:

Cmo aparece el problema que se pretende solucionar?

Por qu se origina?

Quin o qu lo origina?

Cundo se origina?

Cules son las causas y efectos que produce el problema?

Dnde se origina?

Qu elementos o circunstancias lo originan?

3. JUSTIFICACIN
La justificacin es una redaccin ms o menos amplia, en la que se expone que el proyecto que se
ejecuta o ejecutar, vale la pena realizarlo.

Para disearlo hay que considerar:

La importancia (local, regional o nacional) y la actualidad que tiene el tema.

Los beneficiarios directos e indirectos con la ejecucin del proyecto.

Qu inters o expectativas puede crear y generar el proyecto en la institucin, sociedad cientfica,

tecnolgica o comunitaria.

La factibilidad y posibilidad de desarrollar el proyecto sobre la base de los recursos humanos,

econmicos y materiales de los que se dispone.

4. OBJETIVOS
Los objetivos o propsitos son los logros e indican el camino por seguir. El objetivo general se dirige
a la macroestructura del proyecto. Son trazos que definen el propsito global y ltimo del
proyecto.

Para redactar el objetivo general hay que tomar como base el tema, al que se le incluye un qu,
un cmo y un para qu.

Los objetivos especficos deben ser susceptibles de cumplimiento y referirse a aspectos, partes o
resultados intermedios que se espera obtener.

5. PRINCIPALES IMPACTOS
Los impactos son las huellas, seales y aspectos positivos o negativos que la ejecucin del proyecto
provocar en un mbito, grupo o rea determinada. Se deben sealar impactos educativos,
sociales, tecnolgicos, ticos, econmicos, comunitarios, ambientales

En todo proyecto no es necesario hacer constar todos los tipos de impactos, porque posiblemente
alguno o algunos de ellos no tengan repercusin o relevancia en el proyecto.

6. DESCRIPCIN Y DESARROLLO DE LA PROPUESTA

Es una sntesis en la que se indica cmo se consiguen o conseguirn los objetivos propuestos. Este
componente tendr caractersticas particulares dependiendo del tema, rea, mbito, o ciencia en
la cual se desarrolla el proyecto.

A continuacin se presentan ideas muy generales de su contenido.

EN UN PROYECTO QUE TENGA ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

Macro localizacin
Micro localizacin

Nombre de la empresa

Propuesta administrativa

Propuesta operativa

Infraestructura y equipamiento

Propuesta de comercializacin

Propuesta legal

EN UN PROYECTO EDUCATIVO

Guas de aprendizaje

Elaboracin de material didctico

Estrategias de enseanza y de aprendizaje

Sistemas o modelos de evaluacin

Propuestas curriculares

Textos de enseanza

Programas o carreras innovadoras

Creacin de centros educativos

Desarrollo de proyectos tecnolgicos y productivos

7. ORGANIZACIN METODOLGICA
La organizacin metodolgica es el camino o procedimiento que se debe seguir, no solo para
obtener informacin y datos relevantes en una investigacin o proyecto, sino para conseguir los
objetivos propuestos. Qu mtodos, tcnicas e instrumentos de investigacin se utilizaron o se
utilizarn.

8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Es la visualizacin de la relacin existente entre las diferentes etapas y actividades del proyecto,
con el tiempo previsto para su ejecucin.

9. RECURSOS
Son los componentes humanos, materiales y econmicos necesarios para la ejecucin del
proyecto.

10. FINANCIAMIENTO
Quines corrieron o corrern con los gastos que demanda el proyecto.

11. RESULTADOS
Los cambios verificables en los beneficiados del proyecto, como resultado de la aplicacin del
mismo. Estos deben estar cuantificados y cualificados. Adems se deber aadir las
correspondientes recomendaciones (acciones a futuro) por cada resultado obtenido.

12. FUENTES DE INFORMACIN

Este componente se relaciona con la inclusin de las fuentes de consulta utilizadas tanto en el
diseo del proyecto como en la ejecucin del mismo

13. ANEXOS
Es todo el material que sirve para explicar ms ampliamente el alcance, parmetros condiciones
del proyecto.
Publicado por LEIDY CASTRO en 7:39 2 comentarios:
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Lineamientos para la ejecucin de los Proyectos
Proyecto significa la planeacin y organizacin de todas las tareas y actividades necesarias para
alcanzar algo.

Disear un proyecto significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa y objetivos de
aprendizaje.

El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada, un problema

previamente identificado en su realidad, aprovechando para ello los recursos disponibles y
respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el contexto.

Caractersticas del Proyecto

Como parte de las caractersticas de un proyecto, podemos mencionar las siguientes:

 Surge de una necesidad identificada en la vida diaria, y/o de los objetivos de aprendizaje
establecidos.

Debe estar vinculado a la prctica en la cual nos desenvolvemos previendo un resultado

exitoso

Implica tener en cuenta, por una parte, las necesidades y, por otra, los medios para
satisfacerlas, entindase los insumos del proceso educativo.

Durante su formulacin, se plantea el problema a resolver, los objetivos generales y

especficos del proyecto, las necesidades y los recursos disponibles, se distribuyen
responsabilidades y se definen los plazos para realizar cada actividad.

Los proyectos, puede ser de dos tipos:

Integradores Los que integran los elementos de las diferentes materias cursadas en un semestre y
despus de un semestre en otro se va integrando con nuevos elementos y tcnicas mas
sofisticadas de trabajo hasta llegar al proyecto final de titulacin.

Integradores macro Los que integran proyectos multidisciplinares, que requieren de las
competencias y perfiles de varios profesionales, el perfil de estos proyectos es de carcter nacional
o internacional. El espacio donde pueden ser exhibidos son los escenarios como el premio
Santander, exposiciones de proyectos, etc.

Especficos Los que se dirigen a la solucin de problemas de carcter ms global y pueden no

integrase de un semestre a otro.

En todos los casos tendrn en cuenta el desarrollo de competencias bsicas las cuales se proponen
desarrollar durante la carrera (ver documento anexo):

El proyecto debe ser evaluado en forma permanente, confrontando el trabajo realizado

con el proyectado y analizando tambin el proceso de realizacin.

Debe ser analizado el resultado final de l, en trminos del impacto que este signific para
su comunidad educativa.

Etapas del Proyecto

1. Situacin actual.
2. Seleccin y definicin del problema.
3. Definicin de los objetivos
4. Justificacin.
 5. Planificacin (Cronograma)
6. Recursos.
7. Ejecucin.
8. Evaluacin.
9. Informe y Presentacin.

1. Situacin actual
Considerar las necesidades y motivaciones expresadas por los alumnos y los profesores

Definir y explicitar una necesidad real que ha surgido como consecuencia de haber observado
crticamente la realidad en la cual se desempea.

Vincular esta situacin a las tendencias mundiales relacionadas con el problema en cuestin

2. Seleccin y definicin del problema

El problema deber delimitarse en la extensin (mbito o alcance) y en el tiempo y definir que se
desea resolver, que se desea solucionar, y que se desea innovar

Realizar bsquedas de informacin con el fin de observar como han sido desarrollados temas y
proyectos similares.
Obtener consejos de profesionales especializados y con experiencia en el campo especfico que se
desea abordar.

Realizar un anlisis crtico de la recopilacin de informacin y formular el problema especifico

Se deber tener en cuenta lo siguiente:

Plazos, recursos, informacin y herramientas metodolgicas.

POSIBILIDADES REALES de solucin y EL NIVEL ACADEMICO de los alumnos en cuestin.

La informacin deber ser relevante y suficiente para elegir el problema.

El tema deber ser especfico.

El problema deber despertar motivacin.

Los asesores debern contar con conocimientos bsicos que permitan manejar el tema sin
mayores dificultades.

Analizar que el problema sea factible de ser solucionado.

 Verificar que no sea demasiado amplio e indeterminado, ni demasiado restringido.

3. Objetivos del proyecto

Los objetivos deben relacionarse en forma directa y permanente con la problemtica a resolver.
Los objetivos deben ser claros, concretos y precisos.
Los objetivos deben ser posibles de cumplir.
Los objetivos deben ser posibles de ser medidos y evaluados.

Objetivos Generales del Dirigen todo el proyecto y abarcan la

Proyecto problemtica del tema de inters.
Objetivos Especficos Explicitan el objetivo general y particularizan
aspectos concretos del problema.
Deben estar dirigidos a los elementos o aspectos
fundamentales del problema.
Deben formularse en trminos evaluables que
puedan ser logrados en tiempos y circunstancias
bien definidas.

4. Justificacin del proyecto

Incluye:
Importancia y actualidad que tiene el tema o problema
Utilidad prctica
Factibilidad de realizacin del proyecto y posibles limitaciones.
Posibles soluciones

5. Cronograma
Listado de todas las actividades que se realizarn, los plazos de cada una de ellas y el responsable
de que ellas se realicen (Diagrama de Grantt)

Actividad Responsabl Tiempo (meses)

e 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1
0 1 2
1. III
Situacin I
Actual
2. II
Problema I
3. II
Objetivos I
del
 proyecto
4. II III
Justificaci I
n
5. II II
Planificaci I I
n
6. II II
Recursos I I
7. II II II II
Ejecucin I I I I
8 II II
Evaluacin I I
9. Informe II
final I

6. Recursos
Identificar los recursos humanos, materiales y econmicos que se requerirn para el desarrollo
7. Ejecucin

El proyecto se ejecuta en base a la planificacin de las tareas, teniendo en cuanta que esta
planificacin no constituya una camisa de fuerza en el desarrollo de las actividades pudiendo tener
las mismas un carcter paralelo en su ejecucin

8. Evaluacin
Evaluacin del proceso: se refiere al cumplimiento de la programacin de cada una de las
actividades, utilizacin de los recursos, cumplimiento de los tiempos, entre otros.
Evaluacin de los resultados: recoge los principales resultados o logros relacionados con
los objetivos y permite, a partir del anlisis de los datos, establecer el cumplimiento de
dichos objetivos.
Objeto de Evaluacin: Catlogo en lnea
Aspectos Indicadores
Pedaggico Claridad del propsito
Motivacin adecuada
Tipo de actividades (integradoras, desafiantes,
etc.)
Tipos de interaccin (individual, grupal, sincrnica,
etc.)
Retroalimentacin (oportuna, orientadora)
Contenido Actualidad
Informacin relevante
 Informacin apropiada a los alumnos
Tecnolgico Facilidad de uso
Acceso
Links a otros OPACS

10. Informe y Presentacin

El informe deber presentar todo lo sealado anteriormente demostrado la capacidad de anlisis y
sntesis de los alumnos
La presentacin sera un momento ideal para un encuentro presencial y realizar una comprobacin
presencial de la asimilacin de los contenidos presentados por parte de los asesores.

APRESTAMIENTO ESCOLAR

De qu se trata la aprestacin escolar?

Se trata de propiciar el desarrollo psicobiolgico del nio, que le dar madurez necesaria para un
adecuado desenvolvimiento en las nuevas actividades y ejercicios que realizara en la escuela.

Con las actividades de aprestamiento se busca que el nio pase fcilmente de la actividad
espontanea del juego a la actividad planeada o sugerida en el trabajo escolar.

Qu es eso?
El aprestamiento es un proceso de preparacin para cualquier actividad que se quiere iniciar, en
este caso la escuela, es permanente en toda la vida, por lo tanto las actividades y experiencias
organizadas gradualmente promueven en nuestros nios el desarrollo de habilidades, destrezas y
la adquisicin de hbitos y actitudes positivas para alcanzar el nivel de xito en el aprendizaje y
socializacin.

En los procesos de estimulacin el nio se provoca a travs de estmulos auditivos, sensoriales,

visuales para iniciar el proceso de aprestamiento el cual, brinda un adecuado y oportuno
entrenamiento para desarrollar habilidades y destrezas para futuros aprendizajes.

En el proceso de aprendizaje desde las experiencias significativas, se debe pasar de lo simblico a

lo representativo, de lo general a lo particular, de lo concreto a lo abstracto.

Qu es lo novedoso?
Para el proceso de aprestamiento institucionalmente se cuenta con la Metodologa Montessori en
la cual hay unas fases de aprendizaje y experiencias en las distintas reas, en las que los nios
disfrutan trabajando con material concreto y por ende jugando para potencializar y desarrollar
habilidades y destrezas.

Con quin se trabaja?

Los procesos de aprestamiento se llevan a cabo con todos los nios, teniendo en cuenta que para
llegar al proceso de aprestamiento como tal, se debe pasar por un proceso de estimulacin
temprana y adecuada. Estimulacin temprana llevada a cabo en casa de Mara y el Nio en
convenio con la Ludoteca Dbora Arango, Crearte para Crecer.

Qu es la Estimulacin Temprana?
Son todas las acciones, actividades y estrategias que de forma organizada y constante, favorecen
el desarrollo del nio bajo una perspectiva integral de persona, que tiene por finalidad contribuir
al bienestar del mismo. Por tanto, necesariamente involucra a los cuidadores, en nuestro caso a
nuestras jardineras quienes son en nuestra Corporacin Casa de Mara y El Nio, el primer
referente socio afectivo de nuestros nios y nias.

Es por esto que en nuestra institucin la estimulacin temprana tiene como objetivo:

Promover el desarrollo integral de las habilidades de nuestros nios y nias; as como promover a
los cuidadores de la orientacin que necesitan para que se conviertan en agentes de estimulacin
de los nios. Permitiendo adems, aumentar el desarrollo de habilidades para la crianza y
formacin de los nios institucionalizados.

Dirigido a: Nios y nias entre los 0 y 3 aos.

LA PSICOMOTRICIDAD FINA es la coordinacin de movimientos de distintas partes del cuerpo con

precisin. Precisa un elevado nivel de coordinacin por parte de los bebs, ya que los movimientos
realizados por una o varias partes del cuerpo, no tienen amplitud sino que son movimientos de
precisin.

Los bebs van adquiriendo las habilidades de la psicomotricidad fina por s mismos a medida que
van creciendo y ganando en madurez, pero tambin se les puede ayudar para que avancen en su
aprendizaje trabajando con diversas actividades, que continen con metas ms complejas y
delimitadas.

Cundo se inicia la psicomotricidad fina en los bebs?

La psicomotricidad fina en nios y bebs

Las habilidades de la psicomotricidad fina se van desarrollando progresivamente. A partir de los 2 a

4 meses, comienza la coordinacin de manos y ojos. A los 5 meses, aproximadamente, comienza lo
que se conoce como 'los cimientos de la motricidad', que es cuando el nio toma objetos con sus
manos.

As, siguiendo esta lnea de aprendizaje, progresivamente el nio va empezando a coordinar hasta
llegar a la edad escolar. Sin embargo, algunos autores consideran que la psicomotricidad fina se
inicia hacia el ao y medio de edad, cuando el nio, sin ningn aprendizaje, empieza a emborronar
con lpices un papel o comienza a colocar bolas o cualquier objeto pequeo en algn bote, botella
o agujero.

Qu necesita el beb para conseguir adquirir la psicomotricidad fina?

La psicomotricidad fina implica un nivel elevado de maduracin y un aprendizaje largo para la

adquisicin plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y
precisin. Para que el nio consiga destreza en la coordinacin motora fina debe concluirse un
proceso cclico.

Este proceso se inicia espontneamente cuando el nio empieza a realizar alguna tarea porque se
siente capaz. Generalmente, se parte de un nivel muy simple y despus se continua a lo largo de
los aos con metas ms complejas y delimitadas en las que la exigencia de los objetivos viene
determinada por la edad.

Actividades que favorecen el desarrollo de la psicomotricidad fina

Dibujar, pintar, colorear, recortar, modelar o moldear masa, enhebrar, resolver laberintos o
completar la figura siguiendo los puntos son algunas de las actividades que ayudarn a los nios a
desarrollar su psicomotricidad fina.

Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar ms tanto a nivel escolar como
educativo en general, son:
- Coordinacin viso-manual
- Motricidad facial
- Motricidad fontica
- Motricidad gestual

El desarrollo de estas actividades resulta motivador para el nio. La motricidad fina esta muy ligada
al desarrollo de la inteligencia y para conseguir motivacin, no hay que olvidar incentivar sus logros
con aplausos y alegra.

Psicomotricidad gruesa, tener el control del cuerpo

gruesa
A diferencia de la psicomotricidad fina que trabaja movimientos y actividades de precisin
y coordinacin, la psicomotricidad gruesa se encarga de trabajar todas las partes del
cuerpo, por medio de movimientos ms bruscos como es caminar, correr, saltar y dems
actividades que requieren esfuerzo y fortalece cada parte del cuerpo.

Es importante trabajar la motricidad gruesa desde temprana edad para que los nios
fortalezcan sus msculos y adquieran agilidad.
Con el paso del tiempo y por medio de diferentes ejercicios los nios pueden mezclar el
movimiento de su cuerpo con las emociones, pensamientos y sentimientos.

Para que puedan expresar por medio de cada parte de su cuerpo y conozcan lo que pueden
hacer al tener control del mismo, tanto en la parte fsica como emocional.

Por medio de la psicomotricidad gruesa se realizan movimientos amplios, para cambiar de

posicin el cuerpo y trabajar el equilibrio, que es el que permite que se puedan realizan
diferentes actividad y aun caminar de una forma apropiada sin caerse.

Es importante realizar ejercicios de motricidad gruesa con los bebes, sobre todo cuando
estos estn en el proceso de iniciar a caminar, ya que se les facilita ms los movimientos
amplios que de precisin.

Adems de trabajar los movimientos del cuerpo, por medio de ejercicios

de psicomotricidad gruesa, tambin se ayuda a que los nios puedan expresarse de forma
apropiada a partir de gestos.

Despus de los 6 meses los bebes empiezan a realizar movimientos ms fuertes, los cuales
pueden ser guiados para que los msculos se fortalezcan y con el paso del tiempo se pueda
caminar y correr con mayor facilidad.

En qu consiste la motricidad gruesa

A diferencia de la psicomotricidad fina que trabaja movimientos y actividades de precisin y
coordinacin, la psicomotricidad gruesa se encarga de trabajar todas las partes del cuerpo, por
medio de movimientos ms bruscos como es caminar, correr, saltar y dems actividades que
requieren esfuerzo y fortalece cada parte del cuerpo.
Es importante trabajar la motricidad gruesa desde temprana edad para que los nios fortalezcan
sus msculos y adquieran agilidad.
Con el paso del tiempo y por medio de diferentes ejercicios los nios pueden mezclar el
movimiento de su cuerpo con las emociones, pensamientos y sentimientos.
Para que puedan expresar por medio de cada parte de su cuerpo y conozcan lo que pueden hacer
al tener control del mismo, tanto en la parte fsica como emocional.
Por medio de la psicomotricidad gruesa se realizan movimientos amplios, para cambiar de
posicin el cuerpo y trabajar el equilibrio, que es el que permite que se puedan realizan diferentes
actividad y aun caminar de una forma apropiada sin caerse.
Es importante realizar ejercicios de motricidad gruesa con los bebes, sobre todo cuando estos
estn en el proceso de iniciar a caminar, ya que se les facilita ms los movimientos amplios que de
precisin.
Adems de trabajar los movimientos del cuerpo, por medio de ejercicios de psicomotricidad
gruesa, tambin se ayuda a que los nios puedan expresarse de forma apropiada a partir de
gestos.
Despus de los 6 meses los bebes empiezan a realizar movimientos ms fuertes, los cuales pueden
ser guiados para que los msculos se fortalezcan y con el paso del tiempo se pueda caminar y
correr con mayor facilidad.

Beneficios de trabajar la psicomotricidad gruesa

FINA