Planificacion 1 Suma Resta

Planificacin de Clase
Asignatura: Matemticas Nivel: 3 Bsico. Sala multigrado. Semestre: Primer Semestre

Horas: 60
Unidad didctica: 1
minutos
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)
Representar: transferir una - Resolver problemas: emplear - Manifestar curiosidad e inters por
situacin de un nivel de diversas estrategias para el aprendizaje de las matemticas.
representacin a otro (por resolver problemas y alcanzar - Demostrar una actitud respetuosa,
ejemplo: de lo concreto a lo respuestas adecuadas. creativa, de esfuerzo y
pictrico y de lo pictrico a lo - Analizar, comprender, perseverancia.
simblico, y viceversa) interpretar, reconocer y - Manifestar una actitud positiva
comunicando con lenguaje claro. frente a s mismo y sus capacidades.
Conocimiento(s) previo(s) Actividad(es) genrica(s) Objetivo o actividad(es)

Conocer el concepto de especfica(s)
nmero del 0 al 1.000.
- Resolver problemas: Transferir los - Relacionar los conceptos de suma y
procedimientos utilizados en situaciones resta con las acciones de agregar-
Contenido(s) ya resueltas a problemas similares. quitar y avanzar-retroceder a travs
- Operaciones bsicas de la de distintas representaciones
matemtica. Utilizando material concreto para
manifestando curiosidad e inters
registrar la informacin.
por el aprendizaje matemtico.
- Comunicar el resultado de lo
Observan un video proyectado
registrado.
acerca de la sustraccin y la adiccin
Indicador(es)
Recursos de
Secuencia didctica de evaluacin o
aprendizaje
logro
Inicio: se da inicio a la clase saludando a los estudiantes a continuacin se Descompo
activan conocimientos previos de la clase anterior. Pizarra ne cifras
Los estudiantes escuchan el objetivo de la clase y la ven escrita/proyectada Lpices, de un
en la pizarra: plumones nmero
de pizarra Establecen
Relacionar los conceptos de suma y resta con las acciones de agregar-
Bloques diferencia
quitar y avanzar-retroceder a travs de distintas representaciones Adelante
Multibase.
manifestando curiosidad e inters por el aprendizaje matemtico. Hoja de atrs.
Observan un video proyectado acerca de la sustraccin y la adiccin Reconoce
ejercicios.
Desarrollo: Los estudiantes, como curso, se enfrentan a preguntas
Recurso la adicin
realizadas de manera oral por las profesoras, en las que se alude a las tecnolgic y
acciones de avanzar-retroceder. Para responderlas usan material concreto o power sustracci
point. n
(una ficha y cinta numerada con posiciones especficas marcadas)
Utilizan
Si quiero ir desde mi casa a la casa de mi amiga qu debo hacer? Creo estrategias
que debera ir en esa direccin (apunta hacia adelante), es decir debo personales
o material
avanzar. Cunto tendr que avanzar? 1...2...3...4...5...6...7 Ver recurso
concreto
adjunto en que se muestra la ruta con celdas numeradas. Observa
En qu posicin me encuentro ahora? video de lo
aprendido
Cuntos pasos avanc (se espera que el concepto de avanzar surja con
en clase.
la pregunta anterior)?
Ahora con mi amiga decidimos ir a comprar el pan para la once, qu
debemos hacer para llegar a la panadera? en qu direccin debemos ir?
Hacia adelante o hacia atrs? Avanzamos o retrocedemos? Hagmoslo
juntos. 7...65...4 En qu posicin nos encontramos ahora? Cuntos
pasos retrocedimos (se espera que en las preguntas anteriores haya
surgido el trmino retroceder) desde la casa de mi amiga? Cunto recorr
en total? Cmo lo saben?
Los estudiantes como curso se enfrentan a preguntas, realizadas de

manera oral por las profesoras, en las que se alude a las acciones de
agregar-quitar. Para responderlas usan material concreto (bolsitas con
cubos)
Este es mi estuche, pero no tengo ningn lpiz en l (esto tambin puede

realizarse con el estuche de alguno de los estudiantes dependiendo de la
asistencia el da de la aplicacin), qu debo hacer para tener lpices en
mi bolsa/estuche? (habr ms lpices fuera del estuche) Voy a poner
algunos de estos otros lpices dentro de mi estuche 1 ms, 2 ms, 3 ms
qu estoy haciendo? Voy a seguir agregando 4, 5 ,6
Mi compaero tiene 10 lpices y yo solamente tengo 6 qu debo hacer

para tener la misma cantidad? Cuntos debera agregar (se espera que
surja el trmino agregar en la pregunta anterior) exactamente? Tengo ms
o menos que antes? Y mi amigo, qu pas con sus lpices? Le quit sus
lpices, cuntos le quit?
Los estudiantes observan que las profesoras anotan/pegan los conceptos

de avanzar-retroceder y agregar quitar en el borde de la pizarra y
escuchan que sern las palabras clave de esta clase.
Los estudiantes se renen en grupos de trabajo diferenciados.
Los estudiantes menores (1 a 3 bsico) reciben una tarea matemtica

para desarrollar grupalmente con situaciones similares a las presenciadas
en el modelamiento (situaciones simples de avanzar-retroceder, agregar-
quitar usando representaciones concretas, pictricas y simblicas).
Quienes an no han aprendido a leer solicitan ayuda de las profesoras para
comprender los enunciados.
Los estudiantes entre 4 y 8 se renen en uno o dos grupos (dependiendo

de la asistencia del da) y desarrollan una tarea matemtica en que, en el
contexto de un juego de mesa y aventura, realizan las acciones de
avanzar-retroceder y agregar-quitar con nmeros de mbitos numricos
entre 100 y 10000.
Los estudiantes reciben apoyo constante de las profesoras mientras

realizan las distintas actividades.
Cierre.
Los estudiantes realizan una puesta en comn con sus compaeros
explicndoles a los compaeros y compaeras de otros grupos qu fue lo
que hicieron y cmo lo iban resolviendo.
Quienes deseen opinar acerca de lo expuesto lo hacen, generando
discusin para enriquecer la clase.
A modo de cierre los estudiantes escuchan que aquellas acciones que

realizaron durante la clase, en la matemtica, corresponden a formas de
entender la adicin y la sustraccin. Observan que Las profesoras dejan un
pequeo cartel con esta informacin en la pared de la sala
TABLA DE EVALUACIN
Criterios de evaluacin:
1.- 2.- 3.- 4.- 6.-
Descompo Reconoc Utilizan Observa
Indicadores ne cifras Establec e la estrateg video Total
de logro de un en adicin y ias de lo
nmero diferenci sustracci personal aprendi
a n es o do en
Nombre Adelante material clase.
atrs. concreto
3 2 1 si no 3 4 6
Martina Prez
Luciano Parra
Monserrat Sarmiento
Laura Salazar
Ciavi Encina
Benjamn Flores
Alexander Guiez
Pa Reyes
Maximiliano Vsquez
Josefa Conejeros
Josefa Contreras
Gabriel Seguel
Albn Gerrero
Michael Gajardo
Constanza Velsquez
Dennis Castaeda
Maximiliano Cortez

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Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

Conocimiento(s) previo(s) Actividad(es) genrica(s) Objetivo o actividad(es)

Los estudiantes como curso se enfrentan a preguntas, realizadas de

Este es mi estuche, pero no tengo ningn lpiz en l (esto tambin puede

Mi compaero tiene 10 lpices y yo solamente tengo 6 qu debo hacer

Los estudiantes observan que las profesoras anotan/pegan los conceptos

Los estudiantes se renen en grupos de trabajo diferenciados.

Los estudiantes menores (1 a 3 bsico) reciben una tarea matemtica

Los estudiantes entre 4 y 8 se renen en uno o dos grupos (dependiendo

Los estudiantes reciben apoyo constante de las profesoras mientras

A modo de cierre los estudiantes escuchan que aquellas acciones que

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