Diseño Curricular Ejemplo

Pasos para elaborar redes y mallas curriculares
Nora Karina Del Cid Blanco

Primera edicin, 2014
Del Cid Blanco, Nora Karina
Pasos para elaborar redes y mallas curriculares, Guatemala,

2014.
ISBN EN TRAMITE-
_________________________________________________
Correccin de estilo:
Ilustraciones: Lester Aroche
Consultas a Nora Karina Del Cid Blanco
[email protected]
Docentes y estudiantes que aportaron ejemplos de
tcnicas creativas para ser publicados en este libro:
Docentes
Facultad de Ciencias Mdicas
Dra. Judith Garca de Rodas
Facultad de Arquitectura
Arq. Mara Eugenia Palomo Montenegro
Arq. Gilda de Len
CUNOROC
Ingeniero agrnomo Jos Antonio Ziga Armas.
Licda. Ana Mara Lpez Cano de Santiago.
Ing. Marciano Gualberto De Len Huertas
Centro de Estudios del Mar y Acuicultura CEMA-
M.Sc. Luis Francisco Franco Cabrera
Facultad de odontologa
Dr. Guillermo Barreda (Decano de la Facultad de Odontologa)
Escuela de Zootecnia
Lic. lvaro Enrique Daz Navas
Licda. Astrid Valladares
Licda. Karen Juditn Hernndez Cabrera (Directora Escuela de
Zootecnia)
Dr. Carlos Saavedra (Decano de la Facultad de Medicina
Veterinaria y Zootecnia)
Estudiantes
Diseo Grfico
Hans Alexis Gonzlez Prez
Sindy Paola Rosales Raguay
Zootecnia
Luis Eduardo de Len
Bruno Garca
Mercedes Godoy
Leonel Paiz Recinos
Luis Alarcn
Mara Andr Santisteban
Profesionales que aportaron el diseo de redes
curriculares para ser publicados en este libro:
CUNOROC
M.Sc. Javier Osiel Alva
CUNORI
PEM. Karina Nohem Bardales Paiz
PEM. Ana Chacn
CIENCIA POLTICA
Licda. Mara del Rosario Valdez de Morales

Agradecimiento especial
A mi maestra Sarita Armas de Cataln
A mi amiga Marta Lidia Marroqun Reyes
A los docentes y estudiantes que autorizaron la

publicacin de la aplicacin de las tcnicas creativas
A los profesionales que autorizaron la publicacin de

redes curriculares
Carta al lector
Esta edicin fue diseada especialmente para profesionales que

se comprometen con el diseo curricular de carreras nuevas,
con la readecuacin curricular de carreras existentes o con la
migracin de sus programas a mallas curriculares con
competencias, que respondan a las necesidades y tendencias
de desarrollo actuales.
El libro est estructurado en cuatro partes; la primera parte se

refiere a los aspectos conceptuales de los trminos red y malla
curricular, sus diferencias y su aplicacin en el currculo.
En la segunda parte se describe paso a paso cmo elaborar

redes curriculares y se muestran algunos ejemplos aportados
por curriculistas que han utilizado el libro Paso a paso el diseo
de redes curriculares, para disear redes curriculares. Ese
aporte constituye un valor agregado a este libro, pues se
incluyen las redes diseadas por esos profesionales. En esta
parte se explican y ejemplifican con detalle los cinco pasos para
elaborar una red curricular que permita visualizar el camino
que durante su carrera ha de recorrer el futuro profesional.
Adems, que tenga en cuenta la coherencia vertical y la
secuencia horizontal necesaria para formar un profesional
competente.
En la tercera parte se describe cmo elaborar mallas

curriculares y se presentan algunos ejemplos creados por
docentes universitarios y por miembros de las comisiones que
tienen a su cargo los proyectos curriculares.
Por medio de esta lectura comparto veintids aos de

experiencia docente, doce, acerca del diseo curricular de
carreras nuevas y de readecuacin curricular de carreras que
se actualizan.
En la cuarta parte se presentan ejemplos de tcnicas creativas

aplicadas por docentes y estudiantes universitarios que han
utilizado el libro Holismo, el mtodo blanco y las tcnicas
creativas para el aprendizaje significativo en el desarrollo de
competencias. Se trata de tcnicas que han aplicado en
diversos cursos de diferentes carreras, con ejemplos vividos
por los docentes universitarios tanto del campus central como
del Centro Universitario de Nor Occidente, quienes autorizaron
a la autora para publicarlos; con ello brindan un aporte a
profesionales que recorren el camino del desarrollo de
competencias.
Contiene ilustraciones y esquemas especialmente preparados

para acompaar los textos de cada pgina, de manera que,
como valor agregado, ofrece una experiencia agradable al
lector y favorece la comprensibilidad. Tambin dispone una
serie de formatos y espacios para anotaciones.
Este libro es un instrumento valioso para apoyar el trabajo

tcnico encomendado a docentes y a las comisiones de diseo
o de readecuacin curricular de diversas instituciones
educativas interesadas en la formacin de profesionales con
alto nivel cientfico y conciencia social.
Nora Karina Del Cid Blanco

Tenemos el compromiso de formar
hombres y mujeres de ciencia
pero con conciencia.
Fidel Castro Ruz. Cuba, 1999
La creatividad no tiene lmites,

es un recurso inagotable
y la materia prima
est en cada individuo.
Nora Karina Del Cid Blanco. Guatemala, 2011

Fuente: fotografa tomada por Karina Del Cid en la dcima primera feria
internacional del libro en el Zcalo, Distrito Federal, Mxico. Octubre 2011.
Primera parte
Generalidades
Los trminos red, malla, rejilla entre otros, se han utilizado
como sinnimos para referirse a un esquema en el que se
puede visualizar la secuencia de los cursos que conforman un
pensum o penso de estudios, actualmente hay diferencia
curricular entre los trminos red y malla, se entiende como red
curricular a la representacin grfica o un mapeo, que indica la
interrelacin que existe entre los cursos que conforman el
pensum o penso de estudios, en trminos de continuidad,
secuencia y simultaneidad. Es decir, que es una grfica que
mapea el recorrido vertical y horizontal que el estudiante debe
seguir para completar una carrera.
La malla curricular es un instrumento en el que se observa la

secuencia entre la competencia, el indicador de logro, los
fundamentos teorico-prcticos, las actividades, los recursos,
los mtodos y tcnicas, las estrategias de evaluacin y la
bibliografa.
Si una red curricular tiene secuencia horizontal y coherencia

vertical, el entramado que se da al elaborar las mallas
curriculares de cada curso, permite que el estudiante est
consciente para que le sirven los fundamentos terico-prcticos
en su desempeo laboral, ya que le permite la resolucin de
problemas por medio de proyectos que lo acercan a la realidad
y no solamente acumular informacin para un examen.
-01-
Red curricular
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE HISTORIA
RED CURRICULAR DE LA LICENCIATURA EN ANTROPOLOGA
rea
Primer ciclo Segundo ciclo Tercero ciclo Cuarto ciclo Quinto ciclo Sexto ciclo Sptimo ciclo Octavo ciclo Noveno ciclo Decimo ciclo
curricular
Antropologa 0
fsica 9
6
2 Crditos
Antropologa
Antropologa 0 Cambio social 0 social y 0 0 Antropologa 1
de la religin 7 e identidad 8 economa 9 9 forense 0
9 poltica
5 1 6 2
2 Crditos 3 Crditos 2 Crditos 2 Crditos
Prctica de Prctica de Prctica de Prctica de Prctica de

0 0 0 0 0 0 0 0 0
investigacin I investigacin II investigacin III investigacin IV investigacin V
8 8 8 8 9 9 9 9 (multidisciplinaria) 5
0 0 6 6 2 2 8 8 5
4 Crditos 4 Crditos 4 Crditos 4 Crditos 4 Crditos
Historia del Formulacin

Metodologa Historia del
gestin y
Etnografa 0 cualitativa y 0 pensamiento 0 0 pensamiento 0 evaluacin de 0
cuantitativas de la antropolgico antropolgico
7 investigacin social 8 latinoamericano 8 8 9 programas y 5
Guatemalteco proyectos
8 4 9 9 5 0
Estado, Problemtica
Dependencia y Problemas Antropologa y
territorio y 0 0 0 social y desarrollo 0 0 1
desarrollo de urbanos y la relaciones de
tenencia de la 7 8 8
agrario en Amrica
8 9 0
Amrica Latina Latina antropologa gnero
tierra
6 2 2 8 7 1
Historia Historia
Estructura y Sujetos y Movilidad
econmica y 0 econmica y 0 0 0 1
social de Amrica organizacin movimientos humana y
7 social de 8 9 9 0
Latina social sociales migraciones
7 Guatemala 4
3 0 0
Antropologa
Teora 0 0 Teora 0 0 Teora 0 Antropologa 0 social y 0
antropologa I 7 7 antropologa II 8 8 antropolgica III 8 lingstica 9 ecologa 9
5 3 poltica
5 1 1 7 9
Malla curricular
Universidad ______________________________________________________
Facultad de __________________________________________
Escuela de_____________________________________________
Carrera ________________________________________________________
rea curricular:
Curso:
Ciclo:
Cdigo: Requisito:
Crditos Horas tericas Horas prcticas Horas de trabajo
independiente
Descripcin del curso:
Competencia/s Indicador/es de logro Fundamentos terico-

prcticos
Actividades Recursos Mtodos y tcnicas
Estrategias de evaluacin
Bibliografa
-02-
Segunda parte
Pasos para disear una red curricular
1. Tenga a la vista el penso de estudios de la carrera.

Ver pgina 2
2. Elabore un formato de matriz curricular. Ver pgina 14
3. Identifique el carcter del curso. Ver pgina 22
4. Inicie el vaciado de los cursos en la matriz curricular.

Ver pgina 26
5. Disee la red curricular. Ver pgina 32
CENTRO UNIVERSITARIO DE NOR-OCCIDENTE
RED CURRICULAR DEL PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN MATEMATICA Y ECONMICO CONTABLE
rea curricular Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo Cuarto ciclo Quinto ciclo Sexto ciclo
Biologa Economa y
0 geografa 0
general
8 econmica 8
1 crdito 2 crditos
0 Estadstica 1 2 2 Estadstica 2 3
6 8 8 4
rea Matemtica 0 2 crditos 2 crditos
general
cientfica 6
Matemtica 4
2 crditos 0 Matemtica 1 2 2 Matemtica 2 3 3 Matemtica 3 3 3 4
6 7 7 3 3 8 8 2
3 crditos 3 crditos 3 crditos 3 crditos
Produccin 0 0 Produccin 1 3 Prctica docente 4

educativa 1 educativa 2 en matemtica
5 5 1 3 1
3 crditos 3 crditos Nomenclatura 6 crditos
Pedagoga 0 Nombre del curso

1 Psicope-
1 crdito
0
1 0
dagoga
-
0
7
Psicologa 0 2 1 crdito Cdigo del Cdigo del
general
2 curso curso
rea
requisito
1 crdito Crd ito s
humanstica
Filosofa 0 Nmero de
0 crditos del
curso
1 crdito
Investigacin Seminario 2
0 3 1
Prctica docente
en contabilidad
2
educativa
4 9 -
2
6
2 crditos 4 crdito 2 6 crditos
Contabilidad 2 2 Contabilidad 3 3 Contabilidad 4 4 Auditoria 4

de sociedades de costos gubernamental
9 9 5 5 0 0 3
Contabilidad Diseo y formulacin

rea 2 3 de proyectos 4
bancaria
tecnolgica 9 6 4
2 crditos 4 crditos
Administraciny 3 Finanzas 3
Derecho laboral pblicas
1 7
1 crdito 1 crdito
Comunicacin 0 Sociologa 1 Derecho 3

y lenguaje
3 0 0 Diseada por M.A. Nora Karina Del Cid Blanco
rea social 1 crdito 1 crdito 1 crditos Asesora Curricular DAOC- -DDA- -USAC-
Historia 0
general
9 Para ingresar al tercer ciclo, debe tener aprobado los cursos del primero y segundo ciclos.
1 crdito
-03-
Paso 1. Penso de estudios
El penso o pensum de estudios es la lista de cursos que
conforma cada ciclo de la carrera.
Cada curso debe tener un cdigo que le asigna la oficina de

Control Acadmico. Si un curso tiene fundamentos terico-
prcticos que sirven de base para uno del siguiente ciclo, este
se convierte en un curso requisito; la secuencia de dos cursos
o ms, forman los ejes longitudinales simples y los ejes
longitudinales ramificados.
Ejemplo de penso de estudios
Cdigo Nombre Cdigo Total

curso requisito crdito
Primer ciclo
01 Produccin educativa 1 3
02 Pedagoga 1
03 Psicologa general 1
04 Filosofa 1
05 Investigacin educativa 2
06 Comunicacin y lenguaje 1
Segundo ciclo
07 Biologa general 1
08 Matemtica general 2
09 Produccin educativa 2 01 3
10 Psicopedagoga 02-03 1
11 Sociologa 1
12 Historia general 1
Fuente: http://es.calameo.com/books/000817725aedb9b358c28
-04-
Ejes curriculares
Son actividades formativas e informativas que apoyan las
diversas reas que forman el penso de estudios. Los ejes
curriculares se dividen en ejes longitudinales y ejes
transversales.
Los ejes longitudinales se dividen en simples y ramificados.
Ejes curriculares
Ejes longitudinales Ejes transversales
Simple Ramificado
-05-
Ejes longitudinales
Constituyen temas paralelos a las reas curriculares, se
evidencian nicamente cuando ofrecen la informacin
pertinente. Conforman ejes largos y cortos, dependiendo de la
informacin que se debe brindar a lo largo del penso de
estudios; en algunos casos son requisitos para dar paso a otro
eje longitudinal. En otros casos solo son informativos, para la
formacin del conocimiento general del estudiante.
Los ejes longitudinales se dividen en ejes longitudinales

simples y ejes longitudinales ramificados.
Eje longitudinal simple

Es la secuencia lineal de dos o ms cursos.
Ejemplo
Produccin Produccin
educativa 1 0 0 educativa 2 0
1 1 9
3 crditos 3 crditos
-06-
Eje longitudinal ramificado
Se le denomina ramificado cuando un curso sirve de base para
dos cursos o dos cursos sirven de base para uno.
Ejemplos
a) El curso Matemtica general sirve de base para los cursos

de Matemtica 1 y Estadstica 1.
Estadstica 1
0 1
8 4
Matemtica 2 crditos
general 0
8
2 crditos Matemtica
0 1 1
8 5
3 crditos
b) Los cursos de Pedagoga y Psicologa general, sirven de
base para el curso de Psicopedagoga.
Pedagoga
0
2
1 crdito 0
Psico-
2
- pedagoga
0
Psicologa 3 1 crdito
general 0
3
1 crdito
-07-
Qumica 3
orgnica 1 3
1 1
Crditos 1 Bioqumica 3
- 1
3 2
1
6
Crditos
3 Gentica 2 Microbiologa Microbiologa Inmuno-
Biologa 3 2 1 1 1 1 1
1 0 0 1 5 2 5 loga 5
1 5 5
2 7 7 8 9 6
6 8 9
Crditos Crditos Crditos
Crditos Crditos
Introduccin Ciruga
3 Ecologa 3 3 Fisiologa 1 1 1 Fisiologa 2 1 1 1 1 1
a la ciencia 1 6 6
Ciruga 4 aplicada 4
0 1 2 1 6 7 4
animal 6 2 2 2 2 3 3 6 6 7
0
Crditos Crditos Crditos Crditos Crditos Crditos
Ejemplo de eje longitudinal ramificado
Farmacologa Farmacologa Enferme-

3 3 3 1 1 1 1 1 1
Epidemio- 1
Zoologa Etologa y toxicologa y toxicologa 1 dades 1
1 1 1 0 6 1 7 7 2 7 7 2 2 loga 5
6 8 8 4 2 2 2 3 infecciosas 8 4
3 8
Crditos Crditos Crditos Crditos Crditos Crditos
Fuente: http://www.usac.edu.gt/catalogo/veterinaria.pdf
Medicina de
1 1 1 animales de 1 1 Mdulo clnicas de animales 6
Semiologa de compaa
7 4 7 compaa 2 2 2
2 8 3 6 6 2
Crditos Crditos Crditos
Medicina de
1 1 1 Mdulo de rumiantes, 6
animales de
7 produccin 2 2 equinos y cerdos 2
3 7
7 2
Crditos Crditos
Curso herramienta
Cuando los fundamentos terico-prcticos de un curso son
necesarios para el desempeo profesional, pero no constituye
base para otro curso, a este curso se le denomina curso
herramienta. No es parte de un eje longitudinal, no tiene
requisito, ni constituye requisito.
Ejemplos
Filosofa
0
4
1 crdito
Historia
general 1
2
1 crdito
Biologa
general 0
7
1 crdito
-09-
Ejes transversales
Constituyen temas recurrentes, no paralelos a las reas
curriculares, sino transversales a ellas; estn presentes a lo
largo de una carrera, como contenido de un curso.
Proporcionan un vnculo con la realidad social. Son temas
formativos.
Ejemplos
Interculturalidad
Gnero
Ambiente
tica
Son temticas presentes en los

cursos; sin embargo, no se
visualizan en la red curricular.
-10-
Formato de penso de estudios

Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Cuarto ciclo
Quinto ciclo
-11-
Sexto ciclo
Sptimo ciclo
Octavo ciclo
Noveno ciclo
Dcimo ciclo
-12-
Ejemplo de penso de estudios de la carrera de Profesorado de
enseanza media en matemtica y ciencias econmico
contables.

Primer ciclo
02 Pedagoga 1
04 Filosofa 1
05 Investigacin educativa 2
06 Comunicacin y lenguaje 1
Segundo ciclo
07 Biologa general 1
11 Sociologa 05 1
12 Historia general 1
Tercer ciclo
13 Economa y geografa econmica 2
14 Estadstica 1 08 2
15 Matemtica 1 08 3
16 Contabilidad de sociedades 3
17 Administracin y derecho laboral 1
18 Derecho 1
Cuarto ciclo
19 Estadstica 2 14 2
20 Matemtica 2 15 3
21 Contabilidad de costos 16 3
22 Contabilidad bancaria 16 2
23 Finanzas pblicas 1
-13-
Quinto ciclo
24 Matemtica 3 20 3
25 Prctica docente en matemtica 20 6
26 Seminario 05 4
27 Contabilidad gubernamental 21-22 3
Sexto ciclo
28 Matemtica 4 24 3
29 Prctica docente en contabilidad 27 6
30 Auditora 27 3
31 Diseo y formulacin de 4
proyectos
Fuente: Diseo curricular del Profesorado de enseanza media

en matemtica y econmico contable. Centro Universitario de
Nor-Occidente.
http://es.calameo.com/books/000817725aedb9b358c28
-14-
Anoto mis ideas __________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
___________________________________.
-15-
Paso 2. Matriz curricular
La matriz curricular es un instrumento que permite visualizar
los ejes longitudinales y los cursos herramienta.
En ella se deben visualizar los siguientes datos:
1. Nombre de la institucin educativa
2. Nombre de la unidad acadmica
3. Nombre de la carrera
4. Identificacin de la lnea curricular
5. Identificacin de los ciclos
6. Cdigo del curso requisito
7. Nombre del curso
8. Cdigo del curso
9. Nmero de crditos del curso
A continuacin se presentan algunos ejemplos de cada uno de

los datos referidos.
1. 1. Nombre de la institucin educativa

Universidad Mariano Glvez
Universidad de San Carlos de Guatemala
Universidad del Valle
-16-
2. 2. Nombre de la unidad acadmica
Facultad de Humanidades
Facultad de Ciencias Mdicas
Escuela de Historia
Centro Universitario de Nor-Occidente CUNOROC-
Si la unidad acadmica cuenta con diferentes escuelas, tambin

deber identificarse el nombre de la escuela, por ejemplo:
A la Facultad de Arquitectura de la Universidad de San Carlos

de Guatemala pertenecen dos escuelas: la Escuela de Diseo
Grfico y la Escuela de Arquitectura.
3. 3. Nombre de la carrera
Matriz curricular de la carrera de Mdico y cirujano en el
grado de licenciado.
Matriz curricular de la carrera de Profesorado de
enseanza media en matemtica y ciencias econmico
contables.
4. 4. Identificacin de la lnea curricular
Se denomina lnea curricular a la secuencia de pregrado, grado

y posgrado.
Ejemplos de pregrado
Tcnico en gerencia para el desarrollo rural sostenible

Tcnico en enfermera
Profesorado de enseanza media en lengua y literatura
-17-
Ejemplos de grado
Licenciado en economa con nfasis en proyectos y

gerencia para el desarrollo rural sostenible
Licenciado en ciencias jurdicas y sociales, abogado y
notario
Licenciatura en enfermera
Fuente: http://www.usac.edu.gt/carreras.php
Ejemplos de posgrado, segn el catlogo de estudios de

postgrado 2012 de la Universidad de San Carlos de Guatemala:
Especialidades
Especialidad en endodoncia
Especialidad en ciruga oral y maxilofacial
Especialidad en medicina fsica y rehabilitacin
Maestras
Maestra en administracin industrial y de empresas de

servicios
Maestra en produccin y uso de plantas medicinales
Maestra en derecho mercantil y competitividad
Doctorados
Doctorado en derecho del trabajo, previsin social y

derechos humanos
Doctorado en ciencias agrcolas y ambientales
Doctorado en cambio climtico y sostenibilidad
Fuente: http://www.usac.edu.gt/secundario_dua.php?c=4464&f=humanidade
-18-
5. 5. Identificacin de los ciclos
Especificar el tiempo que dura cada ciclo.
6. 6. Cdigo del curso requisito
Si un curso necesita de otro para fundamentar los

conocimientos terico-prcticos, debe escribirse el cdigo del
curso y el cdigo del curso requisito.
7. 7. Nombre del curso
Filosofa
Estadstica 1
Pedagoga
8. 8. Cdigo del curso
El cdigo del curso lo asigna la oficina de Control acadmico de

cada unidad acadmica.
9. 9. Nmero de crditos del curso
Especificar la cantidad de crditos que tiene cada curso, el

clculo de los crditos depender de las polticas de la
institucin educativa.
-19-
Formatos de matrices curriculares de pregrado, y grado
Formato de matriz curricular de pregrado

4. Lnea curricular Pregrado

5. Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
6. Cdigo del curso
requisito
7. Nombre del curso
8. Cdigo del curso
9. Nmero de crditos del
curso.
Formato de matriz curricular de pregrado y grado

4. Lnea Pregrado Grado

curricular
5. Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Sptimo Octavo Noveno Dcimo
6. Cdigo del
curso requisito
7. Nombre del
curso
8. Cdigo del
curso
9. Nmero de
crditos del
curso.
-20-
Formato de matriz curricular de grado
4. Lnea
curricular Grado
5. Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Sptimo Octavo Noveno Dcimo
6. Cdigo del
curso
requisito
7. Nombre
del curso
8. Cdigo del
curso
9. Nmero de
crditos del
curso.
Ejemplo de carrera de pregrado
En este ejemplo los cursos Filosofa y Matemtica general no

tienen curso requisito, pero Matemtica general constituye
curso requisito para Matemtica 1, 2, 3, 4 y Estadstica 1 y 2.
El curso Matemtica 2 es requisito para la Prctica docente en

matemtica.
Elija un color de relleno para identificar los ejes longitudinales

simples y ramificados; en este caso el color rosado identifica
un eje longitudinal ramificado de cursos numricos.
-21-
1. Universidad de San Carlos de Guatemala
2. Centro universitario de Nor-Occidente
3. Matriz curricular del profesorado de enseanza media en
matemtica y ciencias econmico contables
4. Lnea curricular Profesorado de enseanza media en matemtica y ciencias econmico contables

6. Cdigo del curso 08 15 20 24
requisito
7. Nombre del curso Filosofa Matemtica Matemtica 1 Matemtica 2 Matemtica 3 Matemtica 4
general
8. Cdigo del curso 04 08 15 20 24 28
-22-
9. Nmero de 1 2 3 3 3 3
crditos del curso.
Requisito 08 14
Curso Comunicacin Biologa Estadstica 1 Estadstica 2
y lenguaje general
Cdigo 06 07 14 19
Crditos 1 1 2 2
Requisito 01 20 27
Curso Produccin Produccin Prctica Prctica
educativa 1 educativa 2 docente en docente en
matemtica contabilidad
Cdigo 01 09 25 29
Crditos 3 3 6 6
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
___________________________________.
-23-
Paso 3. Identifique el carcter del curso
Es importante determinar las caractersticas o cualidades de
cada curso, eso permitir distinguir si es un curso de carcter
cientfico, tecnolgico, social o humanstico.
Para clasificar los cursos, por su carcter en la matriz curricular,

se proponen los siguientes colores, los cuales identificarn las
reas curriculares en la red curricular:
1. Cursos de carcter cientfico: amarillo
2. Cursos de carcter tecnolgico: celeste
3. Cursos de carcter social: rojo
4. Cursos de carcter humanstico: verde
Cdigo Nombre Carcter del

curso curso
Primer ciclo
01 Produccin educativa 1 Humanstico
02 Pedagoga Humanstico
03 Psicologa general Humanstico
04 Filosofa Humanstico
05 Investigacin educativa Humanstico
06 Comunicacin y lenguaje Social
Segundo ciclo
07 Biologa general Cientfico
08 Matemtica general Cientfico
09 Produccin educativa 2 Humanstico
10 Psicopedagoga Humanstico
11 Sociologa Social
12 Historia general Social
-24-
Tercer ciclo Carcter del
curso
13 Economa y geografa econmica Cientfico
14 Estadstica 1 Cientfico
15 Matemtica 1 Cientfico
16 Contabilidad de sociedades Tecnolgico
17 Administracin y derecho laboral Tecnolgico
18 Derecho Social
Cuarto ciclo
19 Estadstica 2 Cientfico
21 Contabilidad de costos Tecnolgico
22 Contabilidad bancaria Tecnolgico
23 Finanzas pblicas Tecnolgico
Quinto ciclo
25 Prctica docente en matemtica Humanstico
26 Seminario Humanstico
27 Contabilidad gubernamental Tecnolgico
Sexto ciclo
29 Prctica docente en contabilidad Humanstico
30 Auditora Tecnolgico
31 Diseo y formulacin de Tecnolgico
proyectos
-25-
Se sugiere rellenar el espacio del cdigo del curso con el color
que le corresponde segn su carcter. Ejemplo:


requisito
7. Nombre del curso Filosofa Matemtica Matemtica 1 Matemtica 2 Matemtica 3 Matemtica 4
general
8. Cdigo del curso 04 08 15 20 24 28
9. Nmero de 1 2 3 3 3 3
crditos del curso.
Requisito 08 14
y lenguaje general
Cdigo 06 07 14 19
Crditos 1 1 2 2
Requisito 01 20 27
Cdigo 01 09 25 29
Crditos 3 3 6 6
Requisito 16 21-22 27
Curso Contabilidad de Contabilidad de Contabilidad Auditoria
sociedades costos gubernamental
Cdigo 16 21 27 30
Crditos 3 3 3 3
Requisito 16
Curso Contabilidad
bancaria
Cdigo 22
Crditos 2
En este ejemplo se observa que el curso Comunicacin y

lenguaje es de carcter social, Matemtica es cientfico,
Contabilidad bancaria es tecnolgico y las prcticas docentes
son humansticas.
-26-
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
___________________________________.
-27-
Paso 4. Inicie el vaciado de los cursos en la
matriz curricular
Primero: ubquese en el ltimo ciclo de la carrera e
identifique qu curso tiene requisitos, contine la secuencia
hasta llegar al curso que no tiene requisito. Por ejemplo:
Penso de estudios de la carrera Profesorado de enseanza

media en matemtica y ciencias econmico contables.

curso requisit crdit
o o
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
15 Matemtica 1 08 3
Cuarto ciclo
20 Matemtica 2 15 3
Quinto ciclo
24 Matemtica 3 20 3
25 Prctica docente en matemtica 20 6
Sexto ciclo
28 Matemtica 4 24 3
Observe que el curso Matemtica 4 tiene como requisito a

Matemtica 3; este tiene como requisito al curso Matemtica 2
y este a Matemtica 1, cuyo requisito es Matemtica general,
el cual no tiene requisitos.
-28-
Segundo: inicie el vaciado de los cursos en la matriz
curricular, por ejemplo:


requisito
7. Nombre del curso Matemtica Matemtica 1 Matemtica 2 Matemtica 3 Matemtica 4
general
8. Cdigo del curso 08 15 20 24 28
9. Nmero de 2 3 3 3 3
crditos del curso.
Requisito 08 14
Curso Estadstica 1 Estadstica 2
Cdigo 14 19
Crditos 2 2
Requisito 20
Curso Prctica
docente en
matemtica
Cdigo 25
Crditos 6
Requisito
Curso
Cdigo
Crditos
Requisito
Curso
Cdigo
Crditos
Contine con cada ciclo a partir del ltimo. Observe otro

ejemplo.
-29-

curso requisit crdit
o o
16 Contabilidad de sociedades 3
Cuarto ciclo
21 Contabilidad de costos 16 3
22 Contabilidad bancaria 16 2
Quinto ciclo
27 Contabilidad gubernamental 21-22 3
Sexto ciclo
29 Prctica docente en contabilidad 27 6
30 Auditora 27 3
En este ejemplo se observar que el curso Contabilidad de

sociedades no tiene requisito, por lo tanto, ah termina el eje
longitudinal. Ahora efecte el vaciado en la matriz curricular.


Requisito 27
Curso Prctica
docente en
contabilidad
Cdigo 29
Crditos 6
Cdigo 16 21 27 30
Crditos 3 3 3 3
Requisito 16
Curso Contabilidad
bancaria
Cdigo 22
Crditos 2
-30-
Contine as ciclo por ciclo. Vea el siguiente ejemplo:


Primer ciclo
02 Pedagoga 1
Segundo ciclo

Requisito 01
Curso Produccin Produccin
educativa 1 educativa 2
Cdigo 01 09
Crditos 3 3
Requisito
Curso Pedagoga
Cdigo 02
Crditos 1
Requisito 02-03
Curso Psicologa Psicopedagoga
general
Cdigo 03 10
Crditos 1 1
En este ejemplo se observa que los cursos Pedagoga y

Psicologa general son requisito de Psicopedagoga, el cual no
constituye requisito para ningn otro curso.
-31-
Tercero: complete el vaciado de los cursos en el instrumento.
Finalmente tendr la siguiente matriz curricular.
Centro universitario de Nor-Occidente
Matriz curricular del profesorado de enseanza media en matemtica
y ciencias econmico contables
Lnea curricular Profesorado de enseanza media en matemtica y ciencias econmico contables

Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Requisito 08 15 20 24
Curso Filosofa Matemtica Matemtica 1 Matemtica 2 Matemtica 3 Matemtica 4
general
Cdigo 04 08 15 20 24 28
Crditos 1 2 3 3 3 3
Requisito 08 14
y lenguaje general
Cdigo 06 07 14 19
Crditos 1 1 2 2
Requisito
Curso Pedagoga Historia Economa y
general geografa
econmica
Cdigo 02 12 13
Crditos 1 1 2
Requisito 02-03
Curso Psicologa Psicopedagoga Administracin Finanzas Diseo y
general y derecho pblicas formulacin de
laboral proyectos
Cdigo 03 10 17 23 31
Crditos 1 1 1 1 4
Requisito 05 05
Curso Investigacin sociologa Derecho Seminario
educativa
Cdigo 05 11 18 26
Crditos 2 1 1 4
Curso Produccin Produccin Contabilidad Prctica Prctica
educativa 1 educativa 2 bancaria docente en docente en
Cdigo 01 09 22 25 29
Crditos 3 3 2 6 6
Cdigo 16 21 27 30
Crditos 3 3 3 3
-32-
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
___________________________________.
-33-
Paso 5. Disee la red curricular
La red curricular es una grfica que mapea el recorrido vertical

y horizontal que el estudiante debe seguir para completar una
carrera.
Es importante destacar que la red curricular debe tener

coherencia vertical y secuencia horizontal. Esto significa que
los cursos de un ciclo deben estar interrelacionados, de manera
que el estudiante sepa para qu le sirven los fundamentos
terico-prcticos vistos en clase, lo cual da la coherencia
vertical.
La secuencia horizontal consiste en llevar una cadena de

fundamentos terico-prcticos que permitan la integracin de
los conocimientos previos con los conocimientos adquiridos y
obtener nuevos.
Recuerde que tanto la coherencia como la secuencia en la red

curricular ayudan a formar un profesional integral mediante el
desarrollo de las competencias que forman el perfil de egreso.
En ella se deben visualizar los siguientes datos:
04. Identificacin de la lnea curricular
-34-
05. Identificacin de los ciclos de la carrera
06. reas curriculares
07. Los ejes longitudinales
08. Los cursos herramienta
09. Cdigo del curso requisito
10. Nombre del curso
11. Cdigo del curso
12. Nmero de crditos del curso
13. Anotaciones especiales para cumplir con los

requerimientos de la carrera
14. Nombre de los responsables
15. Nombre de la persona que dise la red curricular
16. Base legal (punto de acta mediante el cual se aprueba

la implementacin de la carrera)
17. Fecha en que entra en vigencia
-35-
Para iniciar el diseo de la red curricular debe tener a la vista
la matriz curricular. Observe la siguiente matriz y luego
clasifique por reas curriculares los cursos para disear los ejes
longitudinales.
Centro universitario de Nor-Occidente
Matriz curricular del profesorado de enseanza media en matemtica
y ciencias econmico contables

Curso Filosofa Matemtica Matemtica 1 Matemtica 2 Matemtica 3 Matemtica 4
general
Cdigo 04 08 15 20 24 28
Crditos 1 2 3 3 3 3
Requisito 08 14
y lenguaje general
Cdigo 06 07 14 19
Crditos 1 1 2 2
Requisito
Curso Pedagoga Historia Economa y
general geografa
econmica
Cdigo 02 12 13
Crditos 1 1 2
Requisito 02-03
Curso Psicologa Psicopedagoga Administracin Finanzas Diseo y
general y derecho pblicas formulacin de
laboral proyectos
Cdigo 03 10 17 23 31
Crditos 1 1 1 1 4
Requisito 05 05
Curso Investigacin sociologa Derecho Seminario
educativa
Cdigo 05 11 18 26
Crditos 2 1 1 4
Curso Produccin Produccin Contabilidad Prctica Prctica
educativa 1 educativa 2 bancaria docente en docente en
Cdigo 01 09 22 25 29
Crditos 3 3 2 6 6
Cdigo 16 21 27 30
Crditos 3 3 3 3
-36-
Utilice la siguiente nomenclatura:
Nombre del curso
Cdigo del Cdigo del

curso requisito curso
Nmero de crditos del

curso
Ejemplo:
Produccin
0 0
educativa 2
1 9
3 crditos
-37-
Inicie con el rea cientfica; clasifique nicamente los cursos
que aparecen con amarillo en el espacio del cdigo.

Curso Matemtica Matemtica 1 Matemtica 2 Matemtica 3 Matemtica 4
general
Cdigo 08 15 20 24 28
Crditos 2 3 3 3 3
Requisito 08 14
Curso Biologa Estadstica 1 Estadstica 2
general
Cdigo 07 14 19
Crditos 1 2 2
Requisito
Curso Economa y
geografa
econmica
Cdigo 13
Crditos 2
Ahora utilice la nomenclatura y ubique estticamente los

cursos, armando los ejes longitudinales y colocando los cursos
herramienta.
rea
Primer ciclo Segundo ciclo Tercero ciclo Cuarto ciclo Quinto ciclo sexto ciclo
curricular
Economa y
Biologa
0 geografa 1
general
7 econmica 3
1 crdito 2 crditos
rea 0 Estadstica 1 1 1 Estadstica 2 1

cientfica 8 4 4 9
Matemtica
0 2 crditos 2 crditos
general
8
2 crditos
Matemtica Matemtica Matemtica Matemtica
0 1 1 2 2 2 2 2
1 2 3 4
8 5 5 0 0 4 4 8
-38-
Contine con el rea humanstica; clasifique nicamente los
cursos que aparecen con verde en el espacio del cdigo.
Requisito
Curso Filosofa
Cdigo 04
Crditos 1
Requisito
Curso Pedagoga
Cdigo 02
Crditos 1 1
Requisito 02-03
Curso Psicologa Psicopedagoga
general
Cdigo 03 10
Crditos 1 1
Requisito 05
Curso Investigacin Seminario
educativa
Cdigo 05 26
Crditos 2 4
Requisito 01 20 27
Cdigo 01 09 25 29
Crditos 3 3 6 6
Nuevamente, ubique estticamente los cursos, organice los

ejes longitudinales y coloque los cursos herramienta.
rea
curricular
Prctica
Produccin Produccin
0 0 0 2 docente en 2
1 1 9 0 matemtica 5
3 crditos 3 crditos 6 crditos
Pedagoga 0
2 0
2 Psicopeda-
1 crdito 1
- goga
0 0
Psicologa 3 1crdito
rea 0
humanstica general
3
1 crdito
Filosofa 0
4
1 crdito
Prctica
Investigacin
0 0 Seminario 2 2 docente en 2
educativa
5 5 6 7 contabilidad 9
-39-
Repita el procedimiento con el rea tecnolgica; con los cursos
que aparecen en celeste.

Requisito
Curso Administracin Finanzas Diseo y
y derecho pblicas formulacin de
comercial proyectos
Cdigo 17 23 31
Crditos 1 1 4
Requisito 16
Curso Contabilidad
bancaria
Cdigo 22
Crditos 2 6 6
Cdigo 16 21 27 30
Crditos 3 3 3 3
rea
curricular
Contabilidad
1 2
de costos
Contabilidad 6 1 2
3 crditos 1 Contabilidad 2 3
de 1 2 Auditoria
- gubernamental
sociedades 6 2 7 7 0
3 crditos 2 3 crditos 3 crditos
Contabilidad
rea 1 2
bancaria
tecnolgica 6 2
2 crditos
Administracin Diseo y
Finanzas
y derecho 1 2 formulacin 3
pblicas
laboral 7 3 de proyectos 1
1 crdito 1 crdito 4 crditos
-40-
Para finalizar, proceda en forma similar con el rea social.

Requisito
Curso Comunicacin Historia
y lenguaje general
Cdigo 06 12
Crditos 1 1
Requisito 05
Curso sociologa Derecho
Cdigo 11 18
Crditos 1 1
rea
curricular
Comunicacin
0 0 Sociologa 1 Derecho 1
y lenguaje
6 5 1 8
1 crdito 1 crdito 1 crdito
rea
social
Historia
1
general
2
1 crdito
Con todas las reas diseadas se procede a disear la red

curricular, procurando que se visualice la mayora de datos que
se recomienda aparezcan en ella.
A continuacin se presenta la red curricular producto del paso

a paso que se realiz.
-41-
Centro Universitario de Nor-Occidente -CUNOROC-
Red curricular del Profesorado de enseanza media en matemtica y
ciencias econmico contables
rea
curricular
Economa y
Biologa
0 geografa 1
general
7 econmica 3
1 crdito 2 crditos
rea 0 Estadstica 1 1 1 Estadstica 2 1

cientfica 8 4 4 9
Matemtica
0 2 crditos 2 crditos
general
8
2 crditos
Matemtica Matemtica Matemtica Matemtica
0 1 1 2 2 2 2 2
1 2 3 4
8 5 5 0 0 4 4 8
Prctica
Produccin Produccin
0 0 0 2 docente en 2
1 1 9 0 matemtica 5
Pedagoga 0 Nomenclatura
2 0
2 Psicopeda-
1 crdito 1 Nombre del curso
- goga
0 0
Psicologa 3 1crdito
rea 0
humanstica general
3 Cdigo del
Cdigo del
curso
1 crdito curso
requisito
Filosofa 0
4 Nmero de crditos del
curso
1 crdito
Prctica
Investigacin
0 0 Seminario 2 2 docente en 2
educativa
5 5 6 7 contabilidad 9
Contabilidad
1 2
de costos
Contabilidad 6 1 2
3 crditos 1 Contabilidad 2 3
de 1 2 Auditoria
- gubernamental
sociedades 6 2 7 7 0
3 crditos 2 3 crditos 3 crditos
Contabilidad
rea 1 2
bancaria
tecnolgica 6 2
2 crditos
Administracin Diseo y
Finanzas
y derecho 1 2 formulacin 3
pblicas
laboral 7 3 de proyectos 1
1 crdito 1 crdito 4 crditos
Comunicacin
0 0 Sociologa 1 Derecho 1
y lenguaje
6 5 1 8
rea
1 crdito 1 crdito 1 crdito Diseada por M.A. Nora Karina Del Cid Blanco
social Asesora curricular DAOC-DDA-DIGED-USAC-
Historia
1
general
2
1 crdito
Para ingresar al tercer ciclo debe tener aprobados los cursos

del primero y segundo ciclos.
Comisin de diseo curricular, integrada por licenciados: Carlos Aguilar,

Rubn Martnez, Osiel Alva y Eduardo Mndez.
Asesora curricular: Nora Karina Del Cid Blanco.
-42-
Esquema de la red curricular
CENTRO UNIVERSITARIO DE NOR-OCCIDENTE
RED CURRICULAR DEL PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN MATEMATICA Y ECONMICO CONTABLE
Biologa Economa y
0 geografa 0
general
8 econmica 8
1 crdito 2 crditos
0 Estadstica 1 2 2 Estadstica 2 3
6 8 8 4
rea Matemtica 0 2 crditos 2 crditos
general
cientfica 6
Matemtica 4
2 crditos 0 Matemtica 1 2 2 Matemtica 2 3 3 Matemtica 3 3 3 4
6 7 7 3 3 8 8 2
Produccin 0 0 Produccin 1 3 Prctica docente 4

educativa 1 educativa 2 en matemtica
5 5 1 3 1
3 crditos 3 crditos Nomenclatura 6 crditos
Pedagoga 0 Nombre del curso

1 Psicope-
1 crdito
0
1 0
dagoga
-
0
7
Psicologa 0 2 1 crdito Cdigo del Cdigo del
general
2 curso curso
rea
requisito
1 crdito Crditos
humanstica
Filosofa 0 Nmero de
0 crditos del
curso
1 crdito
Investigacin Seminario 2
0 3 1
Prctica docente
en contabilidad
2
educativa
4 9 -
2
6
2 crditos 4 crdito 2 6 crditos
Contabilidad 2 2 Contabilidad 3 3 Contabilidad 4 4 Auditoria 4

de sociedades de costos gubernamental
9 9 5 5 0 0 3
Contabilidad Diseo y formulacin

rea 2 3 de proyectos 4
bancaria
tecnolgica 9 6 4
2 crditos 4 crditos
Administracin y 3 Finanzas 3
Derecho laboral pblicas
1 7
1 crdito 1 crdito
Comunicacin 0 Sociologa 1 Derecho 3

y lenguaje
3 0 0 Diseada por M.A. Nora Karina Del Cid Blanco
rea social 1 crdito 1 crdito 1 crditos Asesora Curricular DAOC- -DDA- -USAC-
Historia 0
general
9 Para ingresar al tercer ciclo, debe tener aprobado los cursos del primero y segundo ciclos.
1 crdito
-43-
Otros ejemplos de redes curriculares

Centro Universitario del Noroccidente CUNOROC-
Red curricular de la carrera de Maestra en docencia superior con orientacin en andragoga
rea curricular Primer ciclo Segundo ciclo Tercero ciclo Cuarto ciclo
Nomenclatura
Nombre del curso
3 Informes 3
rea
0 cientficos 0 Cdigo del Cdigo del
cientfica curso requisito curso
1 2
4 Crditos
Nmero de crditos del curso
Metodologa Tecnologa en
3 2
rea de la educacin
0 0
tecnolgica investigacin superior
1 3
4 Crditos 4 Crditos
3 Seminario de 3 3 Seminario de 3 3 Seminario de 3

0 tesis 1 0 0 tesis 2 0 0 tesis 3 0
1 3 3 4 4 5
4 Crditos 5 Crditos 5 Crditos
Filosofa de la Teora y diseo Didctica e

1 3 curricular en 1 1 Teora del 1 1 innovaciones 2
rea educacin educacin
0 0 0 0 aprendizaje 0 0 educativas en 0
humanstica superior superior educacin superior
4 1 2 2 3 3 2
Fundamentos de
la educacin y 1 1 2 Diseada por: M.A. Nora Karina
aprendizaje de 0 Andragoga
0 0 Del Cid Blanco.
adultos Asesora curricular DAOC- -DDA-
1 1 1 -DIGED- -USAC-
3 Crditos 4 Crditos
-44-
Centro Universitario de oriente CUNORI-
Red curricular de la carrera de Licenciatura en Ciencias Naturales
con Orientacin Ambiental
rea
Sptimo ciclo Octavo ciclo Noveno ciclo Dcimo ciclo
curricular
Ingls 1 0 0 Ingls 2 0 0 Ingls 3 1

3 3 6 6 2
Gestin y
Derecho
0 Legislacin 1
rea social Ambiental
7 Ambiental 1
2 Crditos 2 Crditos
Conciencia
Evaluacin de
Ambiental y
0 Impacto 1
Resolucin de
9 Ambiental 4
Conflictos
3 Crditos 3 Crditos
Ejercicio
Profesional
Historia de las Supervisado
Ciencias Qumica
rea Ciencias 0 0 1 (Proyecto 1
Ambientales Ambiental
cientfica Naturales 1 8 3 Ambiental 6
2 Crditos 2 Crditos 3 Crditos Escolar)
Seminario de Currculo y
Investigacin
Educativa
0 0 Educacin 1 Gestin 1
4 4 Ambiental 2 0 Educativa 5
Nomenclatura
Didctica de las
rea Ciencias Naturales Nombre del curso
y la Educacin 0
humanstica
Ambiental 2
3 Crditos Cdigo del Cdigo
curso del
requisito
curso
Didctica de la
Nmero de crditos
Fsica 0 del curso
Fundamental 5
Diseada por: M.A. Nora Karina Del Cid Blanco. 10 Crditos
3 Crditos
Asesora curricular DAOC- -DDA- -DIGED- -USAC-
-45-
Ejemplos de matrices y redes curriculares:

Centro Universitario de Oriente CUNORI
Matriz Curricular de la carrera de profesorado de Enseanza Media en Ciencias
Sociales con nfasis en Interculturalidad
Elaborada por PEM. KARINA Nohem Bardales Paiz

Curso Pedagoga Historia Historia 1 Historia 2 Historia 3
General
Cdigo 2 10 14 20 26
Crditos 1 1 2 2 2
Requisito 02-03 15 19 25
Curso Psicologa Psicopeda- Intercultura- Intercultura- Intercultura- Prctica

General goga lidad 1 lidad 2 lidad 3 docente de
Intercultura-
lidad
Cdigo 3 8 15 19 25 27
Crditos 1 1 2 2 2 6
Curso Investigacin Sociologa Ciencias Ciencias Ciencias
educativa Sociales 1 Sociales 2 Sociales 3
Cdigo 5 11 13 18 24
Crditos 2 1 2 2 2
Requisito 6 16 18
Curso Produccin Produccin Idioma Idioma Prctica
educativa 1 educativa 2 Chort 1 Chort 2 docente en
ciencias
Sociales
Cdigo 6 12 16 21 23
Crditos 3 4 3 3 6
Requisito 5 07
Curso Filosofa Matemtica Geografa Seminario Diseo y
General formulacin
de
Proyectos
Cdigo 1 7 17 22 28
Crditos 1 2 3 4 4
Requisito
Curso Comunicacin Biologa
y Lenguaje General
Cdigo 4 09
Crditos 1 1
-46-
Red curricular de la carrera de Profesorado de Enseanza Media en Ciencias
Sociales con nfasis en Interculturalidad
rea
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo Cuarto ciclo Quinto ciclo Sexto ciclo
curricular
Matemtica
0
general
7
2 Crditos
rea Nomenclatura
cientfica
Biologa
0
general
9 Nombre del curso
1 Crditos
Pedagoga 0
2 0 Cdigo del curso
1 Crditos 2 Psicopedago Cdigo del
0 requisito
- ga curso
8
0
Psicologa 3 1 Crditos
0
general
3
1 Crditos Nmero de crditos del
curso
Produccin Produccin
0 0 1
rea Educativa 1 Educativa 2
6 6 2
Humanista
3 Crditos 4 Crditos
Prctica
docente en
Filosofa 0 2 2
Interculturalid
1 5 7
Seminario ad
0 2
1 Crditos 6 Crditos
5 2
4 Crditos
Prctica
Investigacin Docente en
0 1 2
Educativa Ciencias
5 8 3
Sociales
2 Crditos 6 Crditos
Comunicacin y Ciencias Ciencias Ciencias

Lenguaje 0 0 Sociologa 1 1 1 1 1 1 2
Sociales 1 Sociales 2 Sociales 3
4 5 1 1 3 3 8 8 4
Interculturalidad Interculturalidad
Interculturalidad
1 1 1 2
1 2 3
1 5 9 9 5
5
2 Crditos 2 Crditos
2 Crditos
Historia 1 Historia 2 2 2 Historia 3 2

1 1 Historia 1 1
general 4 0 0 6
rea Social 0 0 4
Idioma Chort Idioma Chort

1 1 2
1 2
6 6 1
3 Crditos 3 Crditos
Geografa 1
7
3 Crditos
Diseada por: PEM. Karina Noem Bardales Paiz.

Diseo y
Asesorada por M.A. Nora Karina Del Cid Blanco. Formulacin 2
rea
Tecnolgica Asesora curricular DAOC- -DDA- -DIGED- -USAC- de Proyectos 8
4 Crditos
-47-
Centro Universitario del Nor-Oriente CUNORI-
Red curricular de la carrera de profesorado de Enseanza Media en
Educacin Fsica
Elaborada por PEM. KARINA Nohem Bardales Paiz

Requisito 113 123 233 245 243
Curso Teora y Teora y Recreacin Recreacin Problema Seminario
metodologa metodologa fsica 1 fsica 2 especial problemas
de la de la e
recreacin recreacin innovaciones
1 2 en
educacin
fsica
Cdigo 113 123 233 243 3512 368
Crditos
Requisito 121 126 231
Curso Comunicacin Pedagoga Didctica Introduccin Didctica Prctica
y redaccin de la del a la de la docente en
actividad movimiento biomdica educacin educacin
fsica fsica fsica
Cdigo 115 121 231 246 351
Crditos
Requisito 114 124 234 244
Curso Biologa Anatoma Fisiologa Fisiologa Acondicio-
general general general del ejercicio namiento
fsico en
edad
escolar
Cdigo 114 124 234 244 353
Crditos
Requisito 235 245
Curso Historia y Antropologa Psicologa Psicologa Psicologa Extracu-
organizacin fsica general y del del rricular
de la evolutiva aprendizaje adolescente
actividad
fsica
Cdigo 111 126 235 245 355 3613
Crditos
-48-
Continuacin

Curso Filosofa de Sociologa tica y Deporte de Organizacin
la actividad de la derechos combate de
fsica cultura humanos actividades
fsica fsico
deportivas
Cdigo 117 127 237 242 352
Crditos
Curso Deportes Deporte de Deporte de Principios Administra-
de tiempos apreciacin conjunto de cin de
y marcas administrac programas
in en de
actividad educacin
fsica fsica
Cdigo 112 122 232 247 357
Crditos
Requisito 118 128
Curso Tcnicas de Matemticas Estadstica Sistemas de
estudio e descriptiva evaluacin
investigacin en actividad
bibliogrfica fsica
y
documental
Cdigo 118 128 238 358
Crditos
-49-
Red curricular de la carrera de Profesorado de Enseanza Media en Psicologa
rea
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo Cuarto ciclo Quinto ciclo Sexto ciclo
curricular
Filogenia y
Ontogenia de la
rea Actividad 0 0 Neurofisiologa 0 0 Neuropsicologa 2
Cientfica Nerviosa 3 3 8 8 3
Superior
Didctica Dinmica
Estrategias Evaluacin
Didctica Planteamiento especial de grupal e
0 0 Didctico 1 1 1 1 del 2 2 del 2 2 2
general ciencias interacciones
5 5 1 1 6 6 aprendizaje 0 0 aprendizaje 5 5 7
sociales educativas.
Educacin y Introduccin Gestin

Pedagoga
0 0 nuevas 1 1 al estudio del 2 2 Educativa 2
critica
4 4 tecnologas 5 5 currculo 4 4 currcular 8
Practica 1 1 1 Prctica 2 2 2 Prctica 3 2

rea 0 0 1 1 6
Humanista
Ejercicio
Teoras del Psicopedago
0 1 1 2 Profesional 3
aprendizaje ga
6 3 3 2 Supervisado 1
Introduccin
Administracin
a la
1 y legislacin 2
Psicologa educativa
7 9
Educativa
Teoras del
Historia Historia Introduccin a la
desarrollo Psicologa
Critica de la 0 0 critica de la 0 1 1
infantil y del Organizacional
Psicologa 1 1 1 Psicologa 2 6 2 8
adolente
Filosofa de Antropologa Sociologa

0 0 1 1 1
la persona cultural General
9 9 4 4 9
rea Social
Nomenclatura
Nombre del curso
Mtodos de Mtodos de
0 0 0
Psicologan1 Psicologa 2
2 2 7
Cdigo del Cdigo del
curso curso
requisito

curso Propedutico
rea 2 de 3
Tecnolgica Diseada por: PEM. Karina Noem Bardales Paiz. Asesorada por M.A. Nora 6 Graduacin 0
Karina Del Cid Blanco. Asesora curricular DAOC- -DDA- -DIGED- -USAC-
-50-
Escuela de Ciencia Poltica
Red Curricular de la Carrera de Licenciatura en Sociologa
con Especialidad en Violencia Social y Paz en Guatemala
rea curricular Primer ciclo segundo ciclo Tercer ciclo Cuarto ciclo Quinto ciclo sexto ciclo Sptimo ciclo Octavo ciclo Noveno ciclo Dcimo ciclo
rea Introduccin a la 0 Micro y 0

Economa 1 Macroeconoma 1
Cientfica 2 9
2 Crditos 2 Crditos
Diseo de Diseo de
0 0 0 0 0 0
Investigacin de Tesis Investigacin de Tesis Informe de Tesis
3 4 4 5 5 5
I II
rea 0 3 3 0 0 5
Metodologa de las 0 0 Metodologa de las 0 0 Metodologa de las 0 0 Metodologa de las 0 0 Anlisis de Experiencia 0 0 Anlisis de Experiencia 0 0 Epistemologa de las 0
Tecnolgica de Investigacin de Investigacin
Ciencias Sociales I 0 0 Ciencias Sociales II 1 1 Ciencias Sociales III 1 1 Ciencias Sociales IV 1 1 2 2 3 3 Ciencias Sociales 3
Sociolgica I Sociolgica II
5 5 0 0 5 5 8 8 4 4 0 0 6
3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos
0 Sociologa del 0
3 Conocimiento 4
6 0
Crditos
0 0 0 0 0 0 0
Ciencia Poltica I Ciencia Poltica II Sociologa Poltica I Sociologa Poltica II
0 0 0 0 3 3 4
1 1 6 6 7 7 1
Seminario sobre Seminario sobre

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Sociologa I Sociologa II Teora Sociolgica I Teora Sociolgica II Teora Sociolgica III Teora Sociolgica IV Teoras Sociolgicas Teoras Sociolgicas
0 0 0 0 1 1 2 2 2 2 3 3 4 4 5
Contemporneas en Guatemala
2 2 7 7 6 6 2 2 8 8 4 4 6 6 1
2 Crditos 2 Crditos 2 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos
-51-
Seminario sobre
0 0 0 0 0 Seminario sobre Polticas 0
Relaciones 0 0 Relaciones 0 0 Sociologa de 0 0 Sociologa de 0 0 Sociologa de 0 Sociologa de Sociologa de la Movimientos Sociales de
Filosofa Pblicas de Rehabilitacin
0 0 0 1 1 1 2 2 Guatemala III 2 2 Guatemala IV 3 Comunicacin 4 Derechos Humanos y Acceso 5 5 6
Internacionales I Internacionales II Guatemala I Guatemala II de Transgresores de la Ley
9 5 2 a la Justicia 8 8 1
3 3 8 1 7 7 3 3 9
2 Crditos 2 Crditos 2 Crditos 2 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos
rea 0 0 Historia Latino 0 0 Historia de Guatemala 0 0 Historia de Guatemala 0 0 Historia de Guatemala 0

Historia Mundial 0 0 1 2 2 III 3
0 Americana 0 I 1 II
Social 4 4
2 Crditos
9 9 4 4
2 Crditos
5 5
2 Crditos
1
2 Crditos 2 Crditos
Introduccin al 0 0 Sociologa del 0 0 Legislacin Social de 0

Derecho 1 1 Derecho 2 2 Guatemala 4
Nomenclatura
3 3 7 7 5
Nombre del curso 0

Antropologa Social de 0 Sociologa de Gnero 0 Sociologa de Gnero 0
2 2 y Etnia II 4
Guatemala 2 y Etnia I
2 6 4
0 3 Crditos
3 Crditos 2 Crditos 6
Cdigo del Seminario sobre Derechos
curso Cdigo del Sociologa de la Cultura 0 Seminario de Estudios 0
Psicologa Social de 0 0 Violencia y Paz en 0 0 Humanos y Defensa del
requisito curso con Perspectiva de 3 sobre Violencia y Paz Territorio y la Naturaleza 5
Guatemala 2 3 Guatemala 3 5
Gnero y Etnia en Guatemala desde la Perspectiva Local
1 2 9 9 6 9
Nmero de crditos del Derechos Humanos y 0 Seminario sobre Polticas 0 0 Seminario sobre Conflictividad, 0
0 Relaciones tnicas en 0 Anlisis y Resolucin de
curso Seguridad Humana en de Seguridad y
3 Guatemala 3 3 5 5 Conflictos Sociales 6
Guatemala Prevencin del Delito
3 8 9 7 7 0
Observaciones: Idiomas: el pensum se complementa con el manejo instrumental del Ingls en nivel 12, o un idioma nacional en nivel 08 excepto
la lengua materna. Para ingresar al sexto ciclo, los estudiantes deben presentar la certificacin de Ingls en nivel 06 de idioma nacional en nivel
Diseada por: Licda. Mara del Rosario Valdez de Morales
04 extendidas por el Centro de Aprendizaje de Lenguas CALUSAC., y con la aprobacin de tres prcticas obligatorias: prctica 01 en el segundo Asesora curricular Escuela de Ciencia Poltica -USAC-
ciclo, prctica 02 en el cuarto ciclo y prctica 03 en el sexto ciclo, siendo requisito aprobar cada una, para ingresar al ciclo inmediato superior.
Escuela de Ciencia Poltica
Red Curricular de la Carrera de Licenciatura en Sociologa
con Especialidad en Gnero y Etnicidad en Guatemala
rea curricular Primer ciclo segundo ciclo Tercer ciclo Cuarto ciclo Quinto ciclo sexto ciclo Sptimo ciclo Octavo ciclo Noveno ciclo Dcimo ciclo
Introduccin a la 0 Micro y 0
rea Economa 1 Macroeconoma 1
Cientfica 2 9
2 Crditos 2 Crditos
Diseo de Diseo de
0 0 0 0 0 0
Investigacin de Tesis Investigacin de Tesis Informe de Tesis
3 4 4 5 5 5
I II
0 3 3 0 0 5
rea 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos
Metodologa de las 0 0 Metodologa de las 0 0 Metodologa de las 0 0 Metodologa de las 0 0 Anlisis de Experiencia 0 0 Anlisis de Experiencia 0 0 Epistemologa de las 0
de Investigacin de Investigacin
Tecnolgica Ciencias Sociales I 0 0 Ciencias Sociales II 1 1 Ciencias Sociales III 1 1 Ciencias Sociales IV 1 1 2 2 3 3 Ciencias Sociales 3
Sociolgica I Sociolgica II
5 5 0 0 5 5 8 8 4 4 0 0 6
3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos
0 Sociologa del 0
3 Conocimiento 4
6 0
3 Crditos
0 0 0 0 0 0 0
Ciencia Poltica I Ciencia Poltica II Sociologa Poltica I Sociologa Poltica II
0 0 0 0 3 3 4
1 1 6 6 7 7 1
Seminario sobre Seminario sobre

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Sociologa I Sociologa II Teora Sociolgica I Teora Sociolgica II Teora Sociolgica III Teora Sociolgica IV Teoras Sociolgicas Teoras Sociolgicas
0 0 0 0 1 1 2 2 2 2 3 3 4 4 5
Contemporneas en Guatemala
2 2 7 7 6 6 2 2 8 8 4 4 6 6 1
2 Crditos 2 Crditos 2 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos
-52-
Seminario sobre
Relaciones 0 0 Relaciones 0 0 Sociologa de 0 0 Sociologa de 0 0 Sociologa de 0 0 Sociologa de 0 Sociologa de la 0 0
Filosofa Polticas de Desarrollo
Internacionales I 0 0 Internacionales II 0 1 Guatemala I 1 1 Guatemala II 2 2 Guatemala III 2 2 Guatemala IV 3 Comunicacin 4 5
Urbano y Rural
3 3 8 1 7 7 3 3 9 9 5 2 2
2 Crditos 2 Crditos 2 Crditos 2 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos
rea 0 0 Historia Latino 0 0 Historia de Guatemala 0 0 Historia de Guatemala 0 0 Historia de Guatemala 0

Historia Mundial 0 0 1 2 2 III 3
0 Americana 0 I 1 II
Social 4 4 9 9 4 4 5 5 1
Introduccin al 0 0 Sociologa del 0 0 Legislacin Social de 0 0 Seminario sobre Estudios 0

de Gnero y Etnicidad en
Derecho 1 1 Derecho 2 2 Guatemala 4 4 4
Nomenclatura Guatemala
3 3 7 7 5 4 7
Nombre del curso Seminario sobre Polticas

0 0 0 0 Seminario sobre Estrategias de 0
Antropologa Social de 0 Sociologa de Gnero 0 Sociologa de Gnero 0 Sociales para la Erradicacin
2 Incidencia de Pueblos Indgenas y
2 2 y Etnia II 4 4 del Racismo y la 4 4 Organizaciones Sociales 5
Guatemala y Etnia I Discriminacin
2 6 4 4 8 8 3
0 3 Crditos 3 Crditos 3 Crditos
3 Crditos 2 Crditos 6
Cdigo del
curso Cdigo del Sociologa de la Cultura 0 Seminario sobre Polticas
Psicologa Social de 0 0 Violencia y Paz en 0 0 0 Seminario sobre Gnero, 0
curso con Perspectiva de Pblicas para el Acceso a la Etnia y Educacin en
requisito Guatemala 2 3 Guatemala 3 3 Justica y Equidad de Gnero 4 4 5
Gnero y Etnia Guatemala
1 2 9 9 9 9 4
Nmero de crditos del Derechos Humanos y

0 Relaciones tnicas en 0
curso Seguridad Humana en
3 Guatemala 3
Guatemala
3 8
3 Crditos 3 Crditos
Observaciones: Idiomas: el pensum se complementa con el manejo instrumental del Ingls en nivel 12, o un idioma nacional en nivel 08 excepto
la lengua materna. Para ingresar al sexto ciclo, los estudiantes deben presentar la certificacin de Ingls en nivel 06 de idioma nacional en nivel Diseada por: Licda. Mara del Rosario Valdez de Morales
04 extendidas por el Centro de Aprendizaje de Lenguas CALUSAC., y con la aprobacin de tres prcticas obligatorias: prctica 01 en el segundo Asesora curricular Escuela de Ciencia Poltica -USAC-
ciclo, prctica 02 en el cuarto ciclo y prctica 03 en el sexto ciclo, siendo requisito aprobar cada una, para ingresar al ciclo inmediato superior.
Red curricular de la carrera de Profesorado de Enseanza Media en Ingles
rea curricular Primer ciclo segundo ciclo Tercer ciclo Cuarto ciclo Quinto ciclo Sexto ciclo
Investigacin 0 0 3
Seminario
educativa 6 6 2
2 Crditos Psicologa del 2 4 Crditos
Pedagoga 1 1 1 Pedagoga 1 1
1 1 8 adolescente 3
rea humanstica
1 Crdito 1 Crdito 1 Crdito
3 Tcnicas de Prctica
Planificacin 1 Didctica 1 enseanza de 2
0
1 docente en 3
curricular 2 general 7 5 lectura en ingls 4 1
2 ingls
2 Crditos 1 Crdito 2 Crditos 6 Crditos
Conversacin 0 0 Conversacin 0 0 Conversacin 1 1 Conversacin 2 2 Conversacin 2

1 3 3 2 9 9 3 5 5 4 1 1 5 7
Historia 0 0 Historia 1 0 Fontica 1 1 Fontica 2 2 Fontica 2

1 5 5 2 0 9 1 6 6 2 2 2 3 8
1 Crdito 1 Crdito 2 Crditos 2 Crditos 2 Crditos
Gramtica 0 0 Gramtica 0 0 Gramtica 1 1 Gramtica 1 1 Gramtica 2

rea social 1 1 1 2 7 7 3 3 3 4 9 9 5 5
Escritura 0 0 Escritura 0 0 Escritura 1 1 Escritura 2 2 Escritura 2

1 2 2 2 8 8 3 4 4 4 0 0 5 6
Nomenclatura
Pensamiento artstico
Cultura 0 y filosfico de los 3
filosfica 4
Nombre del curso
Estados Unidos
0
1 Crdito 1 Crdito
Diseada por: PEM. Ana Chacn
Cdigo del
curso requisito
Cdigo del Asesorada por: M.A. Nora Karina Del Cid Blanco.
curso
Asesora curricular DAOC- -DDA- -DIGED- -USAC-
Tecnologa 2
rea tecnolgica educativa
curso
9
1 Crdito
-53-
Red curricular de la carrera de Profesorado de Enseanza Media en Comunicacin y Lenguaje con nfasis Literario
Matemtica
0
general Nomenclatura
7
rea 2 Crditos
cientfica Nombre del curso
Biologa
0
general
9
1 Crditos
Cdigo del
curso Cdigo del
Produccin Produccin requisito curso
0 0 1
educativa 1 educativo 2
6 6 2
3 Crditos 3 Crditos
Nmero de crditos del curso
Pedagoga 0
2 0
1 Crditos 2
Psicopedagoga 0
-
8
0
rea Psicologa 3 1 Crditos
0
humanstica general
3
1 Crditos
Investigacin 0 Seminario 2
0 5 6
educativa
5
4 Crditos
1 Crditos
Prctica docente Prctica

Filosofa 0 2 en Comunicacin y 2 2 docente en 2
1 1 lenguaje 5 3 literatura 7
Fundamentos
0 Sociologa 1 del arte y del 1
5 1 teatro 7
1 Crditos 1 Crditos
Comunicacin Comunicacin Comunicacin Comunicacin

0 0 1 1 2 2 2
y lenguaje 1 y lenguaje 2 y lenguaje 3 y leguaje 4
4 4 4 4 1 1 2
rea Historia
1 Literatura 1 1 1 Literatura 2 1 1 Literatura 3 2
social general
0 5 5 9 9 3
Gramtica 1 1 1 Gramtica 2 2 2 Gramtica 3 2

6 6 0 0 4
Idioma Chorti 1 1 1 Idioma Chorti 2 1 Diseada por: M.Sc. Javier Osiel Alva
3 3 8 Asesorado por: M.A. Nora Karina Del Cid Blanco.
3 Crditos 3 Crditos Asesora curricular DAOC- -DDA- -DIGED- -USAC-
-54-
Tercera parte
Mallas curriculares
-55-
Pasos para elaborar la malla curricular
1. Escriba los siguientes datos:

Nombre de la unidad acadmica.
A qu rea curricular corresponde el curso, es decir
si corresponde al rea cientfica, tecnolgica, social o
humanstica.
El nombre del curso
El ciclo en el que se sirve el curso.
El cdigo del curso y el cdigo del curso que tiene
como requisito, recuerde que si el curso pertenece al
primer ciclo, es un curso que inicia un eje longitudinal
o si es un curso herramienta por lo tanto no tendr
cdigo del curso requisito.
El nmero de crditos del curso.
El nmero de horas tericas y el nmero de horas
prcticas que el estudiante tendr con la facilitacin
del docente y las horas de trabajo independiente que
se supone deber utilizar el estudiante sin la
facilitacin del docente.
2. Describa brevemente cul es el propsito del curso.
3. Del perfil de egreso de la carrera seleccione la

competencia o las competencias que desarrollar en el
curso.
4. Redacte los indicadores de logro que le ayudaran a

desarrollar la o las competencias.
5. Escriba los fundamentos terico-prcticos que necesita

para alcanzar los indicadores de logro.
-56-
6. Tomando en cuenta los fundamentos terico-prcticos
que facilitar en el perodo de clase, escriba las
actividades que realizar para la motivacin, desarrollo,
fijacin, integracin y aplicacin de la informacin.
7. Ya con las actividades determinadas, escriba la lista de

recursos que necesitar.
8. Escoja el mtodo o los mtodos y tcnicas ms apropiadas

para el autoaprendizaje de los estudiantes.
9. Describa las estrategias de evaluacin que utilizar para

evidenciar que se alcanz el indicador de logro.
10. Escriba la bibliografa mnima recomendada.
-57-
Formato de malla curricular
UNIVERSIDAD ____________________________________
FACULTAD DE ______________
ESCUELA DE __________________
CARRERA _______________________
rea Curricular:
Curso:
Ciclo:
Cdigo: Requisito:
Crditos Horas tericas Horas Horas de
prcticas trabajo
independiente
Competencias Indicadores de logro Fundamentos terico

prcticos
Bibliografa
-58-
Ejemplos de mallas curriculares
Veamos un ejemplo de un curso de la Escuela de Ciencia

Poltica, elaborado por la Licda. Mara del Rosario Valdez de
Morales.
Tomemos como ejemplo el curso de proyectos de desarrollo

y cooperacin tcnica internacional que se imparte en el
noveno ciclo de la carrera de licenciatura en relaciones
internacionales.
1. Escriba los datos que corresponden a su unidad

acadmica, en este caso, es la Escuela de Ciencia
Poltica, a qu rea curricular corresponde el curso de
proyectos de desarrollo y cooperacin tcnica
internacional (rea cientfica, tecnolgica, social o
humanstica), vemos que este curso es del rea
curricular social.
El nombre del curso, en este caso proyectos de
desarrollo y cooperacin tcnica internacional, el
ciclo en el que se sirve, este curso se imparte en el
noveno ciclo el cdigo del curso es el 725 y el curso
requisito es el 715 Epistemologa.
Escriba el nmero de crditos del curso, tomando en
cuenta las horas tericas y las horas prcticas que el
estudiante tendr con la facilitacin del docente y las
horas de trabajo independiente durante la semana que se
supone debe utilizar el estudiante sin la facilitacin del
docente.
-59-
UNIVERSIDADDE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE CIENCIA POLTICA
CARRERA LICENCIATURA EN RELACIONES INTERNACIONALES
rea Curricular: Social

Curso: Formulacin de proyectos y cooperacin tcnica internacional.
Ciclo: noveno
Cdigo: 725 Requisito: 715 Epistemologa
Crditos Horas Horas Horas de trabajo
tericas prcticas independiente
Desarrollar en los estudiantes del noveno ciclo de la carrera de

licenciatura en relaciones internacionales, la capacidad para formular y
ejecutar proyectos de desarrollo social, a travs del conocimiento de las
formas de cooperacin internacional y de la gestin de financiamiento
para contribuir al desarrollo humano y sostenible de nuestro pas.
3. Del perfil de egreso de la carrera seleccione la competencia o las

competencias que desarrollar en el curso.
Competencia/s Indicador/es Fundamentos

de logro terico prcticos
1. Ejecuta proyectos y
programas relacionados con
aspectos sociopolticos y
econmicos, aplicando con
pertinencia los principios de
las relaciones internacionales
como una ciencia social
interdisciplinaria
-60-
4. Redacte el o los indicadores de logro que le ayudaran a
Competencia/s Indicador/es de logro Fundamentos

terico prcticos
1-Ejecuta proyectos y
programas
1.1. Planifica la gestin y
relacionados con ejecucin de un proyecto
aspectos tomando en cuenta el
sociopolticos y
econmicos, aplicando entorno de los programas
con pertinencia los y estrategias de desarrollo
principios de las
relaciones
para contribuir en la
internacionales como solucin de los profundos
una ciencia social y crecientes problemas
interdisciplinaria
sociales.

para alcanzar el o los indicadores de logro.
Competencia/s Indicador/es de Fundamentos

logro terico prcticos
1-Ejecuta proyectos y 1.1 Planifica la gestin y 1.1. Teora del
programas relacionados ejecucin de un proyecto: la
con aspectos proyecto tomando en planificacin,
sociopolticos y cuenta el entorno de normativa y
econmicos, aplicando los programas y estrategias.
con pertinencia los estrategias de
principios de las desarrollo para
relaciones internacionales contribuir en la
como una ciencia social solucin de los
interdisciplinaria profundos y crecientes
problemas sociales.
-61-
actividades que realizar para la fijacin, integracin y
aplicacin de la informacin.
En este ejemplo el primer fundamento terico-prctico es

Teora del proyecto: la planificacin, normativa y
estrategias. Tome en cuenta que este tema es muy
terico y los estudiantes regularmente no leen, por lo que
tendr que elegir actividades en las que pueda aplicar
alguna tcnica para que el estudiante lea y fije alguna
informacin antes del perodo de clase.
Exposiciones dinmicas y
participativas.
Lecturas dirigidas.
Comprobaciones de lectura.
Exposicin de un tema
dinamizado.
Trabajo de campo.
Elaboracin de informes.
Diseo de proyecto.
Trabajo de investigacin.
Elaboracin de maqueta.
Presentaciones creativas.
-62-
Actividades Recursos Mtodos y

tcnicas
Exposiciones dinmicas y
participativas. Bibliografa fsica y
Lecturas dirigidas. electrnica.
Comprobaciones de Equipo multimedia.
lectura. Computadora e impresora.
Exposicin de un tema
Correo electrnico.
dinamizado.
Trabajo de campo. Persona experta en el tema.
Elaboracin de informes. Cuaderno, papel y
Diseo de proyecto. marcadores.
Trabajo de investigacin. Pizarrn y almohadilla.
Elaboracin de maqueta.
Presentaciones creativas.

para el autoaprendizaje de los estudiantes. (ver ejemplos
en la cuarta parte de este libro)
Exposiciones Bibliografa fsica y
dinmicas y electrnica. Induccin.
participativas. Equipo Deduccin.
Lecturas dirigidas. multimedia. Discusiones.
Comprobaciones Computadora e Foros.
de lectura. impresora.
Exposicin de un Correo
Exposiciones
tema dinamizado. electrnico. creativas.
Trabajo de campo. Persona experta Juego de roles.
Elaboracin de en el tema. Trabajos individuales.
informes. Cuaderno, papel y Trabajos en equipo.
Diseo de marcadores.
proyecto. Pizarrn y
Tcnicas creativas:
Trabajo de almohadilla. Tteres
investigacin. Adivinanzas.
Elaboracin de Sopa de letras.
maqueta. Canciones.
Presentaciones
creativas.
Pelota preguntona.
-63-
9. Describa las estrategias de evaluacin del desempeo que
utilizar para evidenciar que se alcanz el indicador de
logro.
Autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin, pruebas escritas, hojas de
trabajo, comprobacin de lectura, exposiciones, trabajos en equipo.
Bibliografa
1. Aguilar Villanueva, Luis. (2000). Dilema de una Teora General de la
Planeacin. Mxico D.F. Editorial Porra.
2. Ander-Egg, Ezequiel. (1995). Introduccin a la Planificacin. Buenos
Aires, Argentina. LUMEN.
-64-
Ahora veamos el ejemplo completo.
UNIVERSIDADDE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE CIENCIA POLTICA
CARRERA LICENCIATURA EN RELACIONES INTERNACIONALES

Curso: Formulacin de proyectos y cooperacin tcnica internacional.
Ciclo: noveno
Cdigo: 725 Requisito: 715 Epistemologa
Crditos Horas Horas Horas de trabajo
tericas prcticas independiente
Desarrollar en los estudiantes del noveno ciclo de la carrera de

licenciatura en relaciones internacionales, la capacidad para formular y
ejecutar proyectos de desarrollo social, a travs del conocimiento de las
formas de cooperacin internacional y de la gestin de financiamiento
para contribuir al desarrollo humano y sostenible de nuestro pas.
Competencia/s Indicador/es de Fundamentos

logro terico prcticos
1. Ejecuta proyectos 1.1. Planifica la 1,1. Teora del proyecto:
y programas gestin y la planificacin, normativa
relacionados con ejecucin de un y estrategias.
aspectos proyecto
sociopolticos y tomando en
econmicos, cuenta el
aplicando con entorno de los
pertinencia los programas y
principios de las estrategias de
relaciones desarrollo para
internacionales contribuir en la
como una ciencia solucin de los
social profundos y
interdisciplinaria crecientes
problemas
sociales.
-65-
Exposiciones Bibliografa fsica y Induccin.
dinmicas y electrnica. Deduccin.
participativas. Equipo Discusiones.
Lecturas dirigidas. multimedia. Foros.
Comprobaciones Computadora e Exposiciones
de lectura. impresora. creativas.
Exposicin de un Correo Juego de roles.
tema dinamizado. electrnico. Trabajos
Trabajo de campo. Persona experta individuales.
Elaboracin de en el tema. Trabajos en
informes. Cuaderno, papel y equipo.
Diseo de marcadores. Tcnicas creativas:
proyecto. Pizarrn y Tteres
Trabajo de almohadilla. Adivinanzas.
investigacin. Sopa de letras.
Elaboracin de canciones.
maqueta. Pelota
Presentaciones preguntona.
creativas.
Autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin, pruebas escritas, hojas de
trabajo, comprobacin de lectura, exposiciones, trabajos en equipo.
Bibliografa
1. Aguilar Villanueva, Luis. (2000). Dilema de una Teora General de la
Planeacin. Mxico D.F. Editorial Porra.
2. Ander-Egg, Ezequiel. (1995). Introduccin a la Planificacin. Buenos
Aires, Argentina. LUMEN.
-66-
Veamos otro ejemplo de un curso de la Escuela de Arquitectura,
elaborado con los docentes de Historias y Teoras.
Tomemos como ejemplo el curso de teora de la

comunicacin que se imparte en el primer ciclo de la carrera
de arquitectura.
1. Escriba los datos que corresponden a su unidad

acadmica, en este caso, es la Facultad de
Arquitectura, Escuela de Arquitectura, a qu rea
curricular corresponde el curso de teora de la
comunicacin (rea cientfica, tecnolgica, social o
humanstica), vemos que este curso es del rea
curricular social.
El nombre del curso, en este caso Teora de la
comunicacin, el ciclo en el que se sirve, este curso se
imparte en el primer ciclo el cdigo del curso es el
2.01.5 y no tiene requisito, porque pertenece al primer
ciclo.
Escriba el nmero de crditos del curso, para ste curso
son 3 crditos, tiene 2 horas tericas y 2 horas prcticas
que el estudiante tendr con la facilitacin del docente y
las horas de trabajo independiente durante la semana que
se supone deber utilizar el estudiante sin la facilitacin
del docente.
-67-
Escuela de Arquitectura
Carrera licenciatura en Arquitectura

Curso: Teora de la comunicacin
Ciclo: Primer ciclo
Cdigo: 2.01.5 Requisito: Ninguno
Crditos Horas tericas Horas prcticas Horas de trabajo
independiente
3 2 2 4
3. Del perfil de egreso de la carrera seleccione la

competencia o las competencias que desarrollar en su
curso.
Competencia Indicador Fundamen-

Reconoce, analiza, sintetiza, expresa y es de tos terico
argumenta con juicio crtico las obras logro prcticos
artsticas y arquitectnicas con
responsabilidad, tica y calidad,
valorando el patrimonio cultural
universal y nacional fundamentado en el
conocimiento sistmico de la historia,
teora de la arquitectura, conservacin
de monumentos y ciencias humanas.
-68-
4. Redacte el o los indicadores de logro que le ayudaran a
Competencias Indicadores de logro Fundament

Reconoce, analiza, 1. Reconoce y analiza os terico
sintetiza, expresa y obras prcticos
argumenta con juicio arquitectnicas a
crtico las obras travs de signos,
artsticas y smbolos y cdigos
arquitectnicas con como un medio de
responsabilidad, tica y la transmisin de
calidad, valorando el mensajes con tica
patrimonio cultural y calidad,
universal y nacional fundamentado en
fundamentado en el el conocimiento de
conocimiento sistmico la teora de la
de la historia, teora de la comunicacin
arquitectura, arquitectnica.
conservacin de
monumentos y ciencias
humanas.

para alcanzar el o los indicadores de logro.
Competencias Indicadores de logro Fundamentos

Reconoce, analiza, sintetiza, 1. Reconoce y analiza terico
expresa y argumenta con obras
juicio crtico las obras arquitectnicas a
prcticos
artsticas y arquitectnicas travs de signos,
con responsabilidad, tica y smbolos y cdigos 1.1 Qu es la
calidad, valorando el como un medio de la Arquitectura?
patrimonio cultural universal y transmisin de 1.2 Proceso
nacional fundamentado en el mensajes con tica y de
conocimiento sistmico de la calidad, comunicacin.
historia, teora de la fundamentado en el 1.3 Semitica.
arquitectura, conservacin de conocimiento de la
monumentos y ciencias teora de la
humanas. comunicacin
arquitectnica.
-69-
actividades que realizar para la fijacin, integracin y
aplicacin de la informacin.
En este ejemplo el primer fundamento terico-prctico es
Qu es la arquitectura? Tome en cuenta que este
tema es muy terico y los estudiantes regularmente no
leen, por lo que tendr que elegir actividades en las que
pueda aplicar alguna tcnica para que el estudiante lea y
fije alguna informacin antes del perodo de clase.


para el autoaprendizaje de los estudiantes.
Actividades Recursos Mtodo y tcnicas
1.1. Lectura del 1.1.1 Documento Pelota

documento de impreso o preguntona.
apoyo con el tema. electrnico (ver anexo)
1.1.2 Gua de lectura
9. Describa las estrategias de evaluacin del desempeo que

utilizar para evidenciar que se alcanz el indicador de
logro.
Estrategias de evaluacin del desempeo
(Las estrategias debern corresponder al tipo de tema y su aplicacin.)
-70-
Bibliografa

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
-71-
Vemos las siguientes mallas curriculares elaboradas por la
Arquitecta Mara Eugenia Palomo.

FACULTAD DE ARQUITECTURA
ESCUELA DE ARQUITECTURA
CARRERA LICENCIATURA EN ARQUITECTURA
Curso: Historia de la Arquitectura y el Arte 1
Requisito: 2.02.5 Teora y

Cdigo: 2.03.4
Mtodos del Diseo
Horas de
Crditos Horas Tericas Horas Prcticas trabajo
4 2 4 independiente
4
Descripcin del Curso: La asignatura pretende introducir al estudiante en
una conceptualizacin bsica y multidisciplinaria en funcin de las diferentes
maneras de entender la Historia del Arte as como tambin explicar los
conceptos fundamentales de la expresin artstica de las culturas que abarcan
desde la Prehistoria hasta la poca Medieval en Europa y Oriente Prximo y
Lejano y una valoracin crtica de las manifestaciones arquitectnicas,
pictricas y escultricas tomando como base los factores econmicos polticos
y sociales que determinaron cada fase o etapa artstica.
Competencias Indicadores de logro Fundamentos

tericos-prcticos
Reconoce, analiza, 1. Define, describe,
sintetiza, expresa y diferencia, interpreta y A) Conceptos
argumenta con juicio ejemplifica los conceptos Bsicos:
crtico las obras artsticas bsicos de la historia del Historia, historia
y arquitectnicas con arte y arquitectura del arte y la
responsabilidad, tica y valorando su importancia arquitectura, arte,
calidad, valorando el en la vinculacin de la clasificacin del
patrimonio cultural expresin arquitectnica y arte, funciones y
universal y nacional artstica. factores del arte,
fundamentado en el artista, esttica,
conocimiento sistmico de 2. Observa, analiza, arquitectura,
la historia, teora de la interpreta, compara, arquitecto, estilo,
arquitectura, conservacin argumenta y comunica tcnica, patrimonio
con juicio crtico y tica la
-72-
de monumentos y arquitectura, pintura, cultural, contexto
ciencias humanas. escultura de las pocas histrico.
que abarcan desde la
Prehistoria hasta la poca B) Arte
Medieval en Europa y Prehistrico:
Oriente Prximo y Lejano poca Paleoltica
en relacin al contexto poca Neoltica
econmico, poltico, social
y fsico de cada poca C) Arte de la
histrica. Culturas Antiguas:
Mesopotamia
3. Representa Egipto
grficamente con juicio
crtico y tico las D) Arte de las
caractersticas principales Culturas Clsicas:
de la Arquitectura, Cultura Egea
Pintura, Escultura desde Cultura Griega
la Prehistoria hasta el Cultura Etrusca
Medioevo.
Cultura Romana
4. Compara con juicio
E) Arte de las
crtico y tica elementos
Culturas Medievales:
arquitectnicos de las
Arte Cristiano
culturas que abarcan
Primitivo
desde la Antigedad
hasta el Medioevo con la Arte Bizantino
Arquitectura Arte Islmico
Guatemalteca. Arte Pre-romnico
Arte Romnico
Arte Gtico
F) Arte de las
Culturas del Lejano
Oriente:
Arte Hind
Arte Chino
Arte Japons
Observacin y anlisis Imgenes fijas Induccin.

de expresiones diapositivas. Deduccin.
artsticas Puesta en comn.
-73-
Lecturas dirigidas. Imgenes en Foro.
Apuntes personales. movimiento videos. Exposiciones
Comparaciones Objetos orales y escritas.
grficas de arquitectnicos Trabajo grupal.
caractersticas. guatemaltecos con Trabajo Individual.
Elaboracin y influencia artstica de Dramatizacin.
presentacin de videos. las culturas contenidas Discusin.
Exposicin oral en el curso. Ldico.
dinamizada. Pelculas. Dialectico.
Trabajos de Docente. Socializado.
investigacin. Bibliografa impresa y Demostracin.
Conferencias. digital. Digital.
Elaboracin de Papel, marcadores, Vivencial.
maquetas goma, tijeras, cartn, Tcnicas
Presentaciones lpiz, tmperas. creativas:
creativas de Caonera, proyector - Pelota
estudiantes. de diapositivas, saln preguntona.
Elaboracin de cartas oscuro. - Tteres.
de lneas del tiempo. Computadora e - De paseo por.
Visitas guiadas. impresora. - El rbol de las
Presentacin de Estudiantes. caractersticas.
Expertos. Correo electrnico. - Esta cancin
Pizarrn, marcadores, me recuerda.
almohadilla. - Poema.
Personas expertas en - Cancin.
temas especficos. - Lo que tu ojo
ve.
- Cuentos.
- Sopa de letras.
- Crucigrama.
- Adivinanzas.
Estrategias de evaluacin:
Autoevaluacin.
Pruebas escritas.
Trabajos con matriz de evaluacin.
Hojas de Trabajo.
Trabajos de investigacin con matriz de evaluacin.
Diferentes actividades realizadas en clase con matriz de evaluacin.
Bibliografa
Angulo Iiguez, Diego. Resumen de Historia del Arte. EISA. Madrid. 1975.
Benvolo, Leonardo. Diseo de la Ciudad. Vol. 2 y 3. Edit. G. G. 1979
Choisy, Augusto. Historia de la Arquitectura. Per, Argentina. Vol I. 1958
Fleming, William. Arte, Msica e Ideas. Edit. Interamericana. Mxico. 1971.
-74-
Fletcher, Bannister. A History of Architecture on the Comparatine Method.
Athlone Press. 1961
Giedion. Espacio, Tiempo y Arquitectura.
Gombrich, Ernst. Historia del Arte. Ed. Garriga, Barcelona. 1966
Hausser, Arnold. Historia social de la Literatura y el Arte. Guadarrama,
Espaa 1969 .vol. I y II
Hausser, Arnold. Introduccin a la Historia del Arte. Guadarrama, Espaa.
Kinder, Hermann/Hilgemann, Werner. Atlas Histrico Mundial. 2 tomos.
Edicin Istmo Madrid. 1971
Lozano Fuentes, Jos. Historia del Arte. Editorial Continental. Mxico 1977
Mansbridge, John. Historia Grfica de la Arquitectura. Ed. Ler. Buenos Aires.
1977
Pijoan, Jos. Summa Artis, Historia General del Arte. Espasa Calpe. Madrid.
Vol II al VIII.
Pischel, Gina. Historia Universal del Arte. Edit. Noguer, Barcelona. 1967.
Tomo I y II.
Varios autores. Historia del Arte. Salvat. Editorial Barcelona. 12 tomos. 1976.
http://www.arteguias.com
http://clio.rediris.es/
-75-
Requisito: 2.03.4 Historia de la

Cdigo: 2.04.4
Arquitectura y el Arte 1
Horas de trabajo
Crditos Horas Tericas Horas Prcticas
independiente
4 2 4
4
Descripcin del Curso: La asignatura pretende explicar los conceptos
fundamentales de la expresin artstica de las pocas que abarcan desde el
Renacimiento hasta las ltimas corrientes contemporneas en parte de Europa y
Amrica; mediante un anlisis socio-histrico y una valoracin crtica de las
manifestaciones arquitectnicas, pictricas y escultricas, tomando como base
los factores econmicos, polticos y sociales que determinaron cada fase o etapa
artstica.
Competencias Indicadores de logro Fundamentos tericos-
prcticos
Reconoce, analiza, 1. Observa, analiza,
sintetiza, expresa y interpreta, compara, A) Arquitectura,
argumenta con juicio argumenta y comunica pintura y escultura del
crtico las obras con juicio crtico y tica Renacimiento al S.
artsticas y la arquitectura, pintura, XVIII en Europa:
arquitectnicas con escultura y principales Renacimiento
responsabilidad, tica y representantes de las Manierismo
calidad, valorando el pocas que abarcan
Barroco
patrimonio cultural desde el Renacimiento
universal y nacional hasta las ltimas Ultra Barroco
fundamentado en el Corrientes
conocimiento sistmico Contemporneas en B) Arquitectura,
de la historia, teora de la Europa y Amrica en Pintura y Escultura del
arquitectura, relacin al contexto Siglo XVIII y XIX en
conservacin de econmico, poltico,
Europa y Amrica:
monumentos y ciencias social y fsico de cada
humanas. poca y estilo. Neoclasicismo
Romanticismo
2. Representa Naturalismo
grficamente con juicio Realismo
crtico y tico las
-76-
caractersticas Eclecticismo
principales de la Racionalismo
arquitectura, pintura y
Impresionismo
escultura desde el
Renacimiento hasta la Neoimpresionismo
ltimas Corrientes Postimpresionismo
Contemporneas. Escuela de Chicago
Art Nouveau
3. Compara con juicio
Simbolismo
crtico y tico elementos
arquitectnicos de las Nabis
culturas que abarcan Naif
desde el Renacimiento
hasta las ltimas C) Arquitectura,
corrientes Pintura y Escultura del
contemporneas con la
Siglo XX y XXI en
Arquitectura
Guatemalteca. Europa y Amrica:
Bauhaus-
Funcionalismo
Organicismo
Fauvismo
Cubismo
Futurismo
Expresionismo
Art Deco
Suprematismo
Neoplasticismo
Dad
Surrealismo
Expresionismo
Abstracto
Op Art
Pop Art
Arte de las Calles
Digital
Poesa Visual
Pintura Visionaria
Mimetistmo
Super-Realismo
-77-
Realismo Mgico
Body Art
Performance
Happening
Fluxus
Vivencial
Engaa la vista
Land Art
Conceptual
Instalacin
Posmoderno
High Tech
Pliegue
Deconstruccin
Caos
Arquitectura Verde-
Ecolgica
Experimental-Virtual-
Lquida
Fractal
Textil
Decoi
Kitsch
Minimalismo
Regionalismo
ltimas Tendencias
-78-
Observacin y anlisis Imgenes fijas Induccin.

de expresiones diapositivas. Deduccin.
artsticas Imgenes en Puesta en comn.
Lecturas dirigidas. movimiento videos. Foro.
Apuntes personales. Objetos Exposiciones orales y
Comparaciones arquitectnicos escritas.
grficas de guatemaltecos con Trabajo grupal.
caractersticas. influencia artstica de Trabajo Individual.
Elaboracin y las culturas Dramatizacin.
presentacin de contenidas en el Discusin.
videos curso. Ldico.
Exposicin oral Pelculas. Dialctico.
dinamizada. Docente. Socializado.
Trabajos de Bibliografa impresa y Demostracin.
investigacin. digital.
Digital.
Conferencias. Papel, marcadores,
Vivencial.
Elaboracin de goma, tijeras, cartn,
Tcnicas creativas:
maquetas lpiz, tmperas.
- Pelota
Presentaciones Caonera, proyector
preguntona.
creativas de de diapositivas, saln
- Tteres.
estudiantes. oscuro.
- De paseo por.
Elaboracin de cartas Computadora e
- El rbol de las
de lneas del tiempo. impresora.
caractersticas.
Visitas guadas. Estudiantes. - Esta cancin me
Presentacin de Correo electrnico. recuerda.
Expertos Pizarrn, - Poema.
marcadores, - Cancin.
almohadilla. - Lo que tu ojo ve.
Personas expertas en - Cuentos.
temas especficos. - Sopa de letras.
- Crucigrama.
- Adivinanzas.
Estrategias de Evaluacin:
Autoevaluacin.
Pruebas escritas.
Hojas de Trabajo.
-79-
Bibliografa
Benvolo, Leonardo. Historia de la Arquitectura Moderna Ed. G.G.
Barcelona
Blake, Peter & Quint. Arquitectura Moderna en los Estados Unidos
Servicio cultural e informativo de los Estados Unidos. Revista
Ciriot, L. Historia Universal del Arte, ltimas Tendencias. Ed. Planeta.
Barcelona. 1994
Fleming, William, Arte, Msica e Ideas. Edit. Interamericana. Mxico
1971.
Gombrich, Ernst. Historia del Arte. Ed. Garriga, Barcelona, 1966
Hausser, Arnold. Historia Social de la Literatura y el Arte. Ed. Guadarrama
Espaa. 1969. Vol. I y II
Jencks, Charles. El Lenguaje de la Arquitectura Posmoderna. Ed. G.G.
Barcelona, 1980.
Lozano Fuentes, J. Historia del Arte. Editorial Continental, Mxico 1977
Mansbridge, J. Historia Grfica de la Arquitectura. Ed. Espasa Calpe S.A.
Madrir Espaa.
Risebero, B. Historia Dibujada de la Arquitectura Occidental. Blume Ed.
Madrid 1982-
Varios Autores. Historia del Arte. Enciclopedia Salvat. Ed. Barcelona 1976
Varios Autores. Historia Universal del Arte. Ed. Everest S.A. Madrid 1988
Wright, F. Ll. El Futuro de la Arquitectura. Ed. Poseidn. Barcelona. 1979
Zevi, Bruno. Historia de la Arquitectura Moderna. Ed. Poseidn,
Barcelona, 1980.
Zevi, Bruno. El Lenguaje Moderno de la Arquitectura. Ed. Poseidn,
Barcelona. 1978
-80-
rea Curricular: Social - Humanstica
Cdigo: 2.05.2 Requisito: 2.04.4 Historia de la

Arquitectura y el Arte 2
Crditos Horas Tericas Horas Prcticas Horas de trabajo
4 2 4 independiente
4
Descripcin del Curso: La asignatura pretende explicar los conceptos
fundamentales de la Expresin Artstica Guatemalteca de los Perodos
Prehispnico, Colonial y Siglos XIX, XX y XXI; a travs de un anlisis histrico-
crtico de las manifestaciones arquitectnicas, pictricas, escultricas y de
grabado, tomando como base el medio socioeconmico y el entorno fsico que
determinaron cada perodo o poca histrica.
Competencias Indicadores de logro Fundamentos tericos-

prcticos
Reconoce, analiza, 1. Observa, analiza,
sintetiza, expresa y interpreta, compara, A) Arte Prehispnico
argumenta con juicio argumenta y comunica Guatemalteco:
crtico las obras artsticas con juicio crtico y tica la A.1) Generalidades del
y arquitectnicas con arquitectura, pintura, Arte Prehispnico
responsabilidad, tica y escultura y grabado Guatemalteco:
calidad, valorando el guatemalteco de los Ubicacin cultural
patrimonio cultural perodos: Prehispnico, y cronolgica.
universal y nacional Colonial y Siglos XIX, XX Mesoamrica y
fundamentado en el y XXI en relacin al sus reas
conocimiento sistmico contexto econmico, culturales-
de la historia, teora de la poltico, social y fsico de artsticas.
arquitectura, cada perodo o poca
conservacin de histrica. A.2) Arte Maya:
monumentos y ciencias Periodo preclsico,
humanas. 2. Representa clsico y postclsico:
grficamente con juicio contexto econmico-
crtico y tico las poltico-social, sitios
caractersticas principales,
principales de la caractersticas artsticas,
arquitectura, pintura, materiales empleados,
escultura y grabado arquitectura, escultura,
guatemalteco de los cermica, pintura,
-81-
perodos: Prehispnico, grabado. Influencia
Colonial y Siglos XIX, XX extranjera (olmeca,
y XXI. tolteca y azteca)
3. Analiza y determina B) Arte Colonial

con juicio crtico y tico la Guatemalteco: 1524
influencia extranjera en la (Conquista, hasta 1821
arquitectura, pintura, Independencia):
escultura y grabado B1) Generalidades del
guatemalteco en los Arte Colonial
perodos: Prehispnico, Guatemalteco:
Colonial y Siglos XIX, XX Cronologa
y XXI. Influencia en el
Arte
4. Compara con juicio Guatemalteco de
crtico la expresin la llegada de
arquitectnica, pictrica, Coln a Amrica y
escultrica y grabado de la Conquista
guatemalteco Espaola.
prehispnico, colonial y
contemporneo con el B2) Arquitectura
resto de la produccin Colonial Guatemalteca
artstica del mundo en el S XVI, XVII y XVIII:
momento histrico de su Trazo de
creacin. ciudades.
Principales
construcciones
(iglesias,
viviendas,
edificios pblicos),
funcin de la plaza
central, estilos
arquitectnicos,
caractersticas,
representantes,
materiales
constructivos.
B3) Escultura Colonial

Guatemalteca:
Leyes para su
elaboracin,
materiales, tema,
inspiracin,
-82-
proceso de
aprendizaje del
escultor, formas
de expresin
escultrica
(imaginera,
retablos,
funeraria),
caractersticas,
estilos, obras,
autores.
B.4) Pintura Colonial

Guatemalteca:
Siglo XVII:
Influencia
extranjera, estilos
artsticos, y obras
de pintores que
llegan a
Guatemala.
Siglo XVIII:
Pintores
guatemaltecos,
estilos, obras,
caractersticas.
B.5) Grabado Colonial

Guatemalteco:
Estilos, obras,
caractersticas,
autores.
C) Arte Guatemalteco
Siglos XIX, XX y XXI:
C.1) De 1821 a 1954:
Arquitectura, pintura,
escultura y grabado por
periodos presidenciales:
contexto econmico-
poltico-social,
principales obras,
materiales,
caractersticas, autores,
-83-
influencia extranjera,
estilos arquitectnicos y
artsticos:
Gobiernos de 1821 a
1843
Rafael Carrera (1844-
1865)
Vicente Cerna (1865-
1871)
Revolucin Liberal
(1871-1885): Miguel
Garca Granados y
Justo Rufino Barrios
Manuel Lisandro
Barillas (1885-1892)
Jos Mara Reyna
Barrios (1892-1898)
Manuel Estrada
Cabrera (1898-1920)
Carlos Herrera (1920-
1921)
Jos Mara Orellana
(1922-1925)
Lzaro Chacn
(1926-1930)
Jorge Ubico (1930-
1944).
Gobierno de La
Revolucin de 1944:
Jacobo Arbenz y Juan
Jos Arvalo.
C.2) De 1954 hasta hoy:
Arquitectura, pintura,
escultura y grabado por
dcadas:
50s, 60s, 70s, 80s,
90s y Siglo XXI:
Contexto econmico-
poltico-social,
principales obras,
materiales,
caractersticas, autores,
influencia extranjera,
estilos arquitectnicos:
-84-
funcionalismo,
arquitectura
internacional,
expresionismo,
posmodernismo,
regionalismo critico, high
tech, deconstruccin,
pliegue, simbolismo,
arquitectura verde y
ltimas tendencias;
Estilos pictricos
escultricos y grabado:
Impresionismo,
paisajismo, fauvismo,
expresionismo, naif,
surrealismo, dada,
abstracto, cubismo,
simbolismo, realismo
mgico, performance,
instalaciones, arte
conceptual, land art,
happening y ltimas
tendencias.
Actividades Recursos Mtodo y tcnicas

A.1 y A.2: A.1 y A.2: A, B y C:
Dibujo y relacin con Imgenes fijas Induccin.
contexto diapositivas. Deduccin.
socioeconmico de Imgenes en Puesta en comn.
una expresin de movimiento videos. Foro.
cermica, Sitios arqueolgicos, Exposiciones orales y
arquitectura, pintura y museos, escritas.
escultura del perodo Pelculas. Trabajo grupal.
preclsico, clsico y Docente. Trabajo Individual.
posclsico maya. Bibliografa Presentaciones
Localizacin prehispnica creativas.
geogrfica de guatemalteca, Dramatizacin.
Mesoamrica y los impresa y digital. Discusin.
principales centros Papel, marcadores, Ldico.
ceremoniales mayas goma, tijeras, cartn,
del preclsico, clsico Dialectico.
lpiz, tmperas. Socializado.
y posclsico. Caonera, proyector
Observacin y anlisis Demostracin.
de diapositivas, saln Digital.
de expresiones oscuro.
Vivencial.
-85-
artsticas Computadora e Pelota preguntona.
prehispnicas impresora. Tteres.
guatemaltecas. Estudiantes. De paseo por.
Visitas guiadas a Correo electrnico. El rbol de las
obras artsticas Expertos en arte caractersticas.
guatemaltecas prehispnico Esta cancin me
prehispnicas. guatemalteco. recuerda.
Lecturas dirigidas. Pizarrn, Poema.
Apuntes personales. marcadores, Cancin.
Elaboracin de trifoliar almohadilla. Lo que tu ojo ve.
sobre arte maya. Cuentos.
Comparaciones Sopa de letras.
grficas de Crucigrama.
caractersticas. Adivinanzas.
Elaboracin de videos
con interpretacin
esttica del arte
prehispnico
guatemalteco.
Exposicin oral B.1 a B.5:
dinamizada. Imgenes fijas
Trabajos de diapositivas.
investigacin. Imgenes en
Conferencias. movimiento videos.
Ruinas, iglesias,
B.1 a B.5: pueblos, ciudades,
Observacin y anlisis pinturas, esculturas,
de expresiones grabados coloniales
artsticas guatemaltecos.
guatemaltecas Museos.
coloniales. Pelculas.
Visitas guiadas a Docente.
obras artsticas Bibliografa colonial
guatemaltecas guatemalteca,
coloniales (museos, impresa y digital.
exposiciones, ruinas, Papel, marcadores,
iglesias, pueblos, goma, tijeras, cartn,
ciudades) lpiz, tmperas,
Comparaciones plasticina, papel
grficas de dorado, estampas
caractersticas y de coloniales.
elementos de Caonera, proyector
influencia extranjera de diapositivas, saln
colonial. oscuro.
-86-
Elaboracin de Computadora e
maquetas de fachadas impresora.
coloniales (materiales Estudiantes.
moldeables) Correo electrnico.
Elaboracin de retablo Expertos en arte
bi-dimensional. colonial
Elaboracin de videos guatemalteco.
con anlisis de estilos Pizarrn,
de influencia marcadores,
extranjera y con almohadilla.
interpretacin esttica
de pintura, escultura,
arquitectura y grabado
colonial guatemalteco.
Exposicin oral
dinamizada.
Lecturas dirigidas. C.1 a C.2:
Trabajos de Imgenes fijas
investigacin. diapositivas.
Conferencias. Imgenes en
Presentaciones movimiento videos.
creativas de Museos
estudiantes. contemporneos.
Elaboracin de cartas Galeras de arte.
de lneas del tiempo. Arquitectura y arte
Audicin de msica. contempornea
guatemalteca.
C.1 a C.2: Pelculas.
Observacin y anlisis Docente.
de expresiones Bibliografa
artsticas contempornea
guatemaltecas del guatemalteca,
Siglo XIX, XX y XXI. impresa y digital.
Visitas guiadas. Papel, marcadores,
Elaboracin de videos goma, tijeras, cartn,
con anlisis de lpiz, tmperas.
pintura, escultura, Caonera, proyector
arquitectura y de diapositivas, saln
grabado oscuro.
guatemalteco Computadora e
contemporneo. impresora.
Conferencias. Estudiantes.
Comparaciones Correo electrnico.
grficas de
-87-
caractersticas de la Expertos en arte y
arquitectura arquitectura
guatemalteca contempornea
contempornea con guatemalteca.
obras arquitectnicas Pizarrn,
extranjeras. marcadores,
Exposicin oral almohadilla.
dinamizada.
Lecturas dirigidas.
Trabajos de
investigacin.
Presentaciones
creativas de
estudiantes.
Presentacin de
expertos.
Estrategias de Evaluacin:
Autoevaluacin.
Pruebas escritas.
Hojas de Trabajo.
Bibliografa
Para A, B y C:
Aguirre Cantero, Eduardo. Espacios y volmenes. Arquitectura
Contempornea de Guatemala. Ed. Galera Guatemala. Guate. 1997.
Alonso de Rodrguez, Josefina. Arte Contemporneo. Occidente Guatemala
Editorial Universitaria. Guate
Angulo Iiguez, Diego. Resumen de Historia del Arte. EISA. Madrid. 1975.
Ayala, Carlos. Modernizacin de la ciudad de Guatemala
Bojorquez, Lionel. Rafael Prez de Len
Cementos Progreso. Arquitectura contempornea siglo XX.
Chinchilla Aguilar, E. Historia del Arte en Guatemala.
Fuentes, Sonia. La modernizacin en la ciudad de Guatemala, un estudio de
la arquitectura (esttica, plstica y forma) de los edficios bsicos del Centro
Civico (1944-1958)
Gendrop, P. Arte Prehispnico en Mesoamrica. Ed. Trillas, Mxico. 1979.
Girard, R. Orgen y Desarrollo de las Civilizaciones Antiguas de Amrica. Ed.
Mexicanos Unidos, S. A. Mxico. 1977.
Hernndez, Favio. Los edificios Altos en la ciudad de Guatemala. Tendencia
de uso, escala y localizaci{on (1949-1995)
-88-
Lanza, Helio. El Palacio Nacional de Guatemala como anlisis artstico y
arquitectnico
Lehmann H. Arte Precolombino en Mesoamrica. Ed. Pineda Ibarra.
Guatemala. 1980.
Lujn Muoz, Luis. Sntesis de la Arquitectura en Guatemala.
Markman, Sydney. Colonial Architecture of Antigua Guatemala. Philadelphia.
1966.
Mndez, F. Los Asentamientos Humanos. MIMEO. Colegio de Arquitectos,
Guatemala.
Mbil, J. Historia del Arte Guatemalteco. Ed, Serviprensa. Guatemala.
Monteforte Toledo, M. Las Formas y los Das, el Barroco en Guatemala. Ed.
Artemis Edinter. Guatemala.
Morley, S. La Civilizacin Maya. Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1975.
Palomo, Mara Eugenia. Desarrollo histrico-urbanstico de la avenida de la
Reforma. Guate.1977
Polo Sifontes, F. Historia de Guatemala. Ed. Evrgrfica Len. Espaa. 1988.
Ruz, Luillier. La Civilizacin de los Antiguos Mayas. INAH. Mxico. 1963.
Sol, Miguel. Historia del Arte Hispanoamericano. Ed. Labor. Barcelona. 1958.
Verle, Annis. La arquitectura de antigua Guatemala 1543-1773
Sntesis de la arquitectura en Guatemala. Luis Lujan. USAC Guatemala. 1968.
Villegas, Benjamn. Arquitectura contempornea Seis Arquitectos. Edit.
Villegas. Bogot. 2002
http://www.literaturaguatemalteca.org/pinacoteca.htm
-89-
Cuarta parte
Ejemplos de tcnicas creativas
Las tcnicas se usan

para proveer
diversidad de opciones
para crear, pensar,
discutir, trabajar
cooperativamente,
esclarecer puntos de
vista, compartir y
construir individual y
colectivamente el
conocimiento
provocando en el
estudiante la alegra
de aprender.
La creatividad no tiene lmites, es un recurso inagotable y la

materia prima est en cada individuo
-90-
Ejemplos de tcnicas creativas
Tcnica Poemas
Propsito Escribir un poemario con informacin investigada por el

estudiante o proporcionada por el docente.
Desarrollo 1. El estudiante lee y analiza el tema que debe

estudiar, luego escribe un poema.
2. En clase comparte, con sus compaeros y el

docente, el aprendizaje adquirido.
Tomado de: Del Cid, Karina. 2011. Holismo, el mtodo blanco y las tcnicas creativas para el aprendizaje significativo en
el desarrollo de competencias. Guatemala, pp 9 y 86.
-91-
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Centro Universitario: Nor-Occidente CUNOROC
Autor: Ingeniero agrnomo Jos Antonio Ziga Armas.
Tcnica: Poema
Aplicada en el curso de: Evaluacin
Fecha de asesora curricular: Huehuetenango enero 2011
HACIA UNA EVALUACIN IDEAL

(Escrito en versos decaslabos)
Concebida como un proceso,

tendiendo a ser muy riguroso,
es este instrumento famoso,
que evala al fin el progreso.
Caracterstica formativa,
de una tendencia democrtica,
de una raigambre holstica,
informacin significativa.
Dotada de una confiabilidad,

de conocimiento permanente,
de un espritu competente,
se nutre de la imparcialidad.
Mantiene una construccin flexible,

la validez es su mejor virtud,
los principios le dan exactitud,
muestra contexto en lo posible.
Hace un diagnstico inicial,

lo procesual es una orientacin,
desarrolla procesos de formacin,
al fin una verificacin final.
De lo propio, autoevaluacin,
docente hacia el estudiante,
estudiante hacia el docente,
si hay dos o ms, coevaluacin.
La evaluacin por competencias,

lleva un proceso de construccin,
sujetos moldean esta situacin,
con conocimiento de las ciencias.
Hace anlisis y reflexin,

detecta si tiene desventajas,
por otro lado, se ven ventajas,
siendo instrumento y comprensin.
Utiliza los indicadores,

pasa una lista de comprobacin,
puede efectuar una observacin,
y conoce a los asesores.
Escala de rangos es usada,

trabaja con los indicadores,
identifica los profesores,
informacin es organizada.
Califica, con un excelente,

otras veces, bien o regular,
lo cual es bastante singular,
pero puede haber deficiente.
Lista de cotejo ve madurez,

el indicador autoconfianza,
anlisis de casos la usanza,
las rbricas la cierran de una vez.
Autora: Licda. Ana Mara Lpez Cano de Santiago.
Tcnica: Poema
Aplicada en el curso de: Evaluacin
Fecha de asesora curricular: Huehuetenango enero 2011
A EVALUAR
Compaero docente, si una buena enseanza quieres impartir

por conocer la situacin del estudiante debes empezar,
recurre a evaluar el aprendizaje y las competencias,
recuerda: este proceso sistemtico debe ser participativo,
Vlido, confiable e imparcial
Cundo evaluar? antes de iniciar, durante y al final del proceso de
ensear
Como docente, puedes evaluar a tus estudiantes y autoevaluarte,
tus estudiantes pueden autoevaluarse y evaluarte
y juntos realizar la coevaluacin.
nimo, a evaluar de manera equitativa, oportuna, permanente,
a evaluar para mejorar, jams para atemorizar
-94-
Escuela: Zootecnia
Autor: lvaro Enrique Daz Navas
Tcnica: Poema
Aplicada en el proceso de readecuacin curricular.
Fecha de asesora curricular: noviembre 2011
Mejorando al andar
Sufro al pensar que vivo en el pasado

mi andar se ha vuelto cadencioso y pausado
siendo joven y con iniciativa
me niego a quedarme aqu viendo pasar la vida
sin esforzarme y con un dejo de olvido.
El futuro es un reto que desvela mi sueo

el mundo global se cree mi dueo
me obliga a cambiar mi cmodo ensueo
y a luchar con iniciativa me empuja
hasta lograr mi estructura cambiar.
Karina Del Cid a despertar me ayuda

lo cual no deja ninguna duda
analizar qu de mi se espera
tanto adentro como afuera
es lo que a mejorar me impulsa.
La escuela de zootecnia soy

profesionales de valor y fortaleza al pas doy
es por eso que cambiar quiero
para dar la cara a este futuro fiero
sabiendo que vencer la pobreza y subdesarrollo puedo.
-95-
Facultad: Arquitectura
Escuela:
Facultad deArquitectura
Arquitectura
Autora:
Arq. MaraArq. Mara
Eugenia PalomoEugenia
Montenegro Palomo Montenegro
Tcnica: Poema
Taller de Competencias
Tcnicas de Enseanza Aprendizaje
Aplicada
Historia de en el curso
la Arquitectura y elde:
Arte II Historia de la Arquitectura y el Arte II
Fecha
Marzo dede2012
asesora curricular: 12 de marzo de 2012
Asesora
Poema curricular: Nora Karina Del Cid Blanco.
Pintura Renacentista
Hoy susurro a la par del viento
la gloria del Renacimiento,
sobre la pintura de este movimiento
del cuatrocento y el cinquecento,
con las caractersticas que a continuacin presento:
personaje principal en el centro,
equilibrio, simetra y proporcin,
humanismo, naturalismo e individualismo.
El arte, a cargo de los mecenas
como los Mdici en Florencia,
en mercanca se transform.
Y el hombre como sujeto, en tema se convirti.
As desfilan en este momento,
los grandes pintores de aquel movimiento:
la lnea dura y el volumen de Giotto;
los fondos con edificios en perspectiva de Masaccio.
la caja abierta Del Castagno,
la fantasa de Ucello,
el esmalte luminoso de Fray Anglico,
la transformacin del tema mstico a mundano de Gozzolli,
la transparencia y fondos iluminados de Lippi,
la belleza alada y lnea mvil de Boticelli,
el espacio ordenado De la Francesca,
la perspectiva area de Melozzo y Mantegna,
los rostros lnguidos del Perugino,
la lnea y dibujo de Pinturicchio y Durero,
los retratos de Rafael y Ghirlandaio,
el rostro andrgino y sfumato de Leonardo.
Toda esta expresin de perfeccin clsica,
se acompa de la ciencia y la razn,
constituyendo del Renacimiento:
la manifestacin de su corazn.
RENACIMIENTO - RENACIMIENTO
GRANDEZA DEL CUATROCENTO Y EL CINQUECENTO!
-96-
Tcnica Cuentos
Propsito Inventar cuentos que permitan desarrollar la

creatividad en el estudiante y fijar el
conocimiento.
Desarrollo El docente o el colectivo de docentes del ciclo
asigna un tema a los estudiantes.
El estudiante con el tema o lectura asignada

inventa un cuento con la informacin que
investiga o lee.
El estudiante inventa y disea el cuento como

ms le guste. Luego lo lee en clase a sus
compaeros.
El docente, como una forma de motivacin, puede

proponer premiar el cuento mejor estructurado.
La ventaja es que un mismo tema lo pueden
escuchar en diferentes versiones.
Variantes Tambin puede proponer escribir:
Una crnica
Una historieta
Un chiste
Un problema
Una carta o
Una novela.
-97-
Facultad: Ciencias Mdicas
Autora: Dra. Judith Garca de Rodas
Tcnica: Cuento
Aplicada en el curso de: Biologa
BIOLOCUENTO
En una estructura llamada clula eucariota, muy bien protegidos,

rodeada por una escolta de lpidos y protenas, vivan felizmente don
Cromi y dona Soma, considerados por todos los habitantes de esa
regin llamada ncleo, la pareja ms importante porque estaban
hechos de ADN y posean una inmensa fortuna, los genes
Pasado algn tiempo, Cromi y Soma se dieron cuenta de que a su

alrededor todos los habitantes del lugar se replicaban y decidieron
tambin replicarse ellos.
Cmo lo haremos? pensaban mutuamente, Doa Soma estaba tan

deseosa de hacer otra su igual que ya casi no dorma, mientras tanto
a Cromi en el sueo, le fue revelada
la frmula mgica para logarlo:
reunir un sinnmero de ribosas sin
oxgeno, agregarle al azcar un
fosfato y adornarlo con bases
nitrogenadas.
Excelente, excelente! Ya lo tengo
gritaba Cromi emocionado. Doa
Soma asombrada al enterarse del
sueo de Cromi, no perdi ms
tiempo e inici la bsqueda de los
materiales necesarios.
-98-
Laboriosamente unieron el fosfato al azcar, pero cuando quisieron
unir la base se enteraron de que Adenina y Timina eran muy amigas,
igual que Guanina y
Citosina, siempre andaban

unidas de la mano, por lo
que tuvieron que colocar doble cadena de azcares y fosfato a manera
de que las amigas permanecieran juntas.
Para evitar murmuraciones y como eran demasiado poderosos, Cromi

y Soma vistieron a sus obras con protenas histonas; as, bien
empacaditas, eran idnticas a sus progenitores y les llamaron
cromtides hermanas, a las que unieron por el centrmero.
Muy contentos Cromi y Soma los bautizaron con el nombre de
cromosomas y hasta la fecha, se siguen replicando y mantienen el
mismo nombre CROMOSOMAS
Y colorn colorado, la mitosis se ha

terminado.
-99-
Autor: Marciano Gualberto De Len Huertas
Tcnica: cuento
Aplicada a la carrera de ingeniera forestal.
Fecha de asesora curricular: Huehuetenango 20 de enero 2011
Pedro Juan Pedro
Haba una vez, en una comunidad, muy

lejana de Huehuetenango, que se llama
Pet, un nio llamado Pedro Juan Pedro,
muy inteligente y aplicado en su clase
cursaba el tercer grado de primaria, por
las tardes tena que cuidar un pequeo
rebao de ovejas para ayudar a la
economa de la casa; cada da la maestra les dejaba tareas para que
las resolvieran en su casa y ese da tenan que
describir las partes que tiene un rbol.
Ya en el campo, esa tarde este nio se puso a

observar a los pocos rboles que haban en ese
bosque, reviso su cuaderno y ley varias veces lo
que le haban enseado de los rboles
(conocimiento), pero para poder describir las partes
del rbol pens en hacer un dibujo, el cual ya
pintado quedo muy bien hecho (destrezas) y con
flechitas muy bien trazadas sealo: la raz, el tronco, las ramas, las
hojas y hasta le puso frutos.
Pero cuando estaba haciendo la tarea, se dio cuenta que sus ovejitas
estaban bebiendo agua en la pequea poza que en el lugar haba; y se
dijo para s: sta rea debe reforestarse, principalmente alrededor de
la pocita para tener ms agua (actitudes) y as lo hizo, hoy el lugar es
mucho ms hermoso y todos los vecinos de la aldea viven felices,
gracias al aprendizaje de Pedro Juan Pedro que en la escuela recibi
(evidencia de aprendizaje), todos le apoyan y continan
reforestando.
-100-
Escuela: Zootecnia
Autora: Licda. Karen Hernndez
Tcnica: Historieta
Aplicada en la carrera de zootecnia
La triste historia de una vaca
Despus de tener tantos Y el por qu debe conocer

terneros, y dar gotas de
leche. Ni un muuu ms a un zootecnista
-101-
Pero la verdad ya me
cans.me gustara sentirme
Hola a todos, me mejor pero mi dueo no hace
llamo Martita y tengo nada diferente para que tenga
ya varios aos de mejor lugar donde
trabajar duro y todos dormirsiempre amarrada a un
los das dando leche poste por aquello de los
ladrones dice l.
Me dan ganas de ser

como las vacas de la
finca vecina,..
Gorditas, coquetas y
felices!!!!
-102-
Pero nadano paso de la misma
paja, el mismo poquito de agua
sucia.y de vacunas?????? Ya ni
me acuerdo que es eso.
Me vendra bien una ayudita
Pero quin podr
ayudarme?????
SI EL CAHPULN COLORADO YA
EST JUBILADO!!!???
No te preocupes yo conozco a alguien

Martita, yo puedo que va a ayudar a tu
cumplir tu amo a aprender cmo
deseo debes alimentarte ,
qu pastos te
comer, en qu Eso me
lugares descanses y gusta.
te ejercites mejor Cuntame
ms!!
Y lo mejor de
todo.te conseguir
un mejor marido para
que tus hijos nazcan
sanos, lindos y
fuertes!!!
-103-
Pues te hablo de un Son fabulosos para
ZOOTECNISTA!!! trabajar con los de tu
raza,
Mmmm eso del

marido, me est
interesando ya
buensimos para el trabajo

duro en el campo. Y lo
mejor de todo entienden lo
que te pasa
-104-
No se hable ms,
ahora mismo se lo
presento a tu amo
Ya vers que es un
profesional capaz
Ms leche!!!!
Hijos ms sanos!!!
Ya vers cmo te va
con l!!!!
La parte
profesional
tiene que ser
muy
importante..
NO CREEN????
-105-
Escuela: Arquitectura
Autora: Arq. Gilda de Len
Tcnica: Crnica
Aplicada en el curso de: Historia del arte
Fecha de asesora curricular: abril 2012
FLORENCIA LA CIUDAD DEL RENACIMIENTO.
Esta es la crnica que narra la estada en un lugar de ensueo,

Florencia
Puede an sentirse que al cruzar la calle puede encontrarse con Dante

o Miguel ngel, en cada esquina alguna escultura, un bcaro, un
palacio.
Las angostas calles le dan un encanto especial, parece una ciudad

donde el tiempo se detuvo, como en el quatroccento o el
quinceccento, los automviles no tienen cabida, solo los peatones y las
bicicletas.
Los florentinos se mantienen en forma porque deben trasladarse a pie,

o en todo caso en bicicleta, la dieta mediterrnea no acepta tanta
carne de res, slo mariscos y verduras. Es interesante formar parte
de esa vida, al medio da, la hora de la siesta, los comercios se cierran
al pblico, bueno una vida muy sana ah!.. Y no puede faltar el
vino, delicioso, ms barato que el agua
pura.
Andas por las calles angostas y de

repente una escultura, en la frente al
Palacio Vecchio, David le da la
bienvenida, ms adelante el rapto de las
sabinas.
Cmo puede mantenerse una ciudad

detenida en el tiempo? Los florentinos
estn interesados en recuperar y
restaurar sus tesoros artsticos, pensar
que en esa pequea ciudad anduvo Galileo Galilei, Boccacio, Tiziano,
Brunnelleschi, Giotto, Guiberti, DaVinci, etc.
En la iglesia del Espritu Santo se ven los frescos de Boticcelli,

recuperndose despus, que en el Neoclsico, decidieron blanquear
todos los interiores de las iglesias porque deba imperar la decoracin
austera.
El palacete que nos sirvi de hospedaje, pudimos compartir momentos

muy agradables, el recinto fue construido tambin en el siglo XV se
ingresa por un zagun con una bveda de can que nos dirige a un
pequeo elevador donde slo caben dos personas.
A pesar que han pasado ya 5 aos desde este encuentro con el

renacimiento, no se olvidan los momentos y los tesoros que pudieron
apreciar mis sentidos.
Florencia donde el tiempo se detuvo.
-107-
Escuela: Diseo Grfico
Autor: Hans Alexis Gonzlez Prez. Estudiante de la carrera de Diseo
Grfico.
Tcnica: Historieta
Aplicada en los cursos de: Fundamentos del diseo, investigacin y
diseo 1, comunicacin y redaccin, cromatologa, geometra y
tipografa
Fecha de asesora curricular: 21 de febrero de 2011
-108-
Escuela: Diseo Grfico
Autora: Sindy Paola Rosales Raguay. Estudiante de la carrera de
Diseo Grfico.
Tcnica: Novela
Aplicada en los cursos de: Fundamentos del diseo, investigacin y
diseo 1, comunicacin y redaccin, cromatologa, geometra y
tipografa
Fecha de asesora curricular: 21 de febrero de 2011
Observacin: sta tcnica se utiliz para monitorear el avance del
aprendizaje en cada uno de los cursos. Cada semana era enviada una
parte de la novela al correo de la asesora curricular.
PROYECTO BLANCO
Alexa, una chica invidente, se encontraba sentada en un caf.

Al estar privados los seres humanos de utilizar alguno de sus sentidos,
no sabra decir si es algo bueno o malo, porque en estos tiempo
algunas veces quisiramos ser ciegos, sordos, o incluso mudos para
ausentarnos de la triste realidad que nos rodea, quisiramos no ver
como poco a poco nos autodestruimos, quisiramos no escuchar la
cantidad de gente inocente que muere da con da sin razn ,
quisiramos no hablar mas de lo que vemos y omos, pero por gracia,
tenemos todos nuestros sentidos funcionando.
Alexa , era una de las personas afortunada de no poder ver la
suciedad de las calles, de no poder ver las malas caras que pone la
gente cuando pasan cerca uno del otro, afortunada por que al verse
privada de uno de sus sentidos se vio obligada a sensibilizar los otros
y llevarlos a niveles mucho mas desarrollados y agudizados que los
que el resto de las personas comunes tenemos.
As pues mientras estaba all sentada, con su odo tan agudo , alcanzo
a escuchar la conversacin de dos hombres que se encontraban a un
par de mesas de distancia, probablemente cualquier otra persona no
hubiera escuchado mas que el murmullo de aquel dialogo y algunas
palabras pero sin comprender la charla de esos hombres, sin embargo,
Alexa, claramente escuchaba sus palabras..
-Como afecta el color en los seres humano, que impacto, produce,
como nicamente ese estmulo pude convertirse en un idioma-, le
deca un hombre al otro. -No lo se-, contestaba su compaero, pero
sucede solo en las personas, los animales no tienen esa capacidad, de
distinguir los colores.
En la mente de Alexa solo circulaban preguntas de qu era el color?
Como era poder ver los colores? Los hombres seguan hablando y
mencionaron algo sobre la luz y el color, y ella sollo poda imaginar
que la luz solo poda percibirla como calor as que poda deducir que
la luz es energa y que por lo tanto el color es energa, pero como,
como poda ella conocer los colores si estaba privada del uso de sus
ojos, unos ojos hermosas, redondos, grandes, de un color pardo, con
unas pestaas que cualquiera envidiara , de que le servan si no poda
ver, empez a sentirse frustrada , porque el mundo en que viva era
para gente que puede ver , porque nadie hace carteles para
ciegos, por qu los ciegos no pueden conocer las letras , nicamente
tocando pueden leer, pero como leer braile a distancia, si no puedes
tocarla, el braile es un tipo de tipografa? Es funcional? Quien invento
ese tipo de comunicacin nico para aquellas personas privadas de la
vista.
Alexa , pens en como se comunicaba ella, poda comunicarse como
cualquier otra persona, pero las dems personas no podan
comunicarse con ella por medio de mensajes grficos, as es que la
nica forma de comunicacin al que ella braile claro, pero a ella de
nada le servia un peridico, o las vallas publicitarias, eso no produca
ningn efecto sobre ella, como podan involucrar sus otros sentidos en
la comunicacin, as que la comunicacin no es solo visual , ya que
ella no estaba privada de comunicarse , la comunicacin involucra sus
otros sentidos, pens, pero como la afectaba a ella que estaba
privada de uno de ellos , de que mas poda estarse perdiendo as
como del color, del que hablaba los hombres a unas cuantas mesas de
distancia en aquel viejo caf que no poda ver, pero si or, oler y
sentir...
II
Ese da en el caf la haba dejado muy pensativa respecto a su
situacin, de que se estaba perdiendo da con da,, que cosas no
perciba que eran tan importantes, impactantes y hermosas , estaba
muy interesada en saber mas de la tipografa , de la cromatologa, de
la comunicacin que se realiza relacionando todo esto, una
comunicacin que no le afectaba ya que no lo poda percibir.
As pues, fue de nuevo al caf, y escucho de nuevo a los hombres de
la otra vez, no era casualidad que Alexa estuviera all, su intencin era
poder escuchar de nuevo una conversacin como la del otro da , pero
esta vez quera participar. Lamentablemente los hombres tenia un
tema de conversacin que en nada se relacionaba con el anterior,
Alexa, un poco decepcionada decidi mejor marcharse y buscar sus
propios medios.
Camin un rato y encontr a un amigo de la familia que era profesor,

entablaron una conversacin y Alexa le comento acerca de su
inquietud por un tema, el consejo de aquel hombre fue,-Alexa, hay
muchos mtodos de investigacin, puedes indagar preguntndole a
personas, puedes hacer una investigacin documenta, si quieres
puedo ayudarte-. As, despus de explicarle que una investigacin
documental es un proceso de consulta de documentos, ya sea escritos,
en la Internet, en monumentos, incluso en arquitectura, acordaron
verse el fin de semana para empezar a hacer una investigacin acerca
de todo aquello que le intrigaba a Alexa.
En la espera del fin de semana , Alexa decidi que lo que poda hacer
era preguntar a las personas de su alrededor Acerca de todas las
cosas, pregunt a sus vecinos que era el color y como era, algunos se
incomodaron ya que Alexa era invidente y no supieron explicarle,
otros le dieron respuestas como:
-El color es un lenguaje
-El color es un fenmeno que se produce en la presencia de luz
radiante, la luz del sol.
-que el color se transmita en el aire por medio de ondas.
-que exista un circulo cromtico .
-Que era un don del ser humano poder reconocer tal cantidad de
colores del espectro luminoso...
Pero Alexa solo pensaba, que si no hay un ojo que lo pueda observar,
el color no exista. Un par de ojos que no podan percibir tal
cosa..nada responda aun su pregunta, entonces se sent en un
parque, y obtuvo lo que esperaba: Un pequeo se acerco a ella y le
pregunto , por qu usaba su bastn, ella le cont sin ningn
resentimiento de su situacin y le pidi al pequeo que respondiera
un nica pregunta para ella.
-Como son los colores?- le dijo
El nio lo pens un momento y le dijo, -Te voy a mostrar los colores
Pero tendrs que venir cada da aqu para que cada da te muestre un
color, hoy ser el primero, ven conmigo.-
Alexa comino con el nio guiada por el , la llevo tomada de la mano
hasta un lugar , seguramente debajo del sol, donde empez a sentir
mucho calor, as pues el nio explico a Alexa que all debajo del sol,
poda sentir el color amarillo, y que tendra que seguir llegando para
que le siguiera mostrando los colores.
Alexa se quedo solo entonces sintiendo el calor del sol en su piel...
sintiendo el color amarillo.....
Por otra parte el fin de semana empez su investigacin documental,
acompaada de su amigo el profesor, con el encontr datos muy
interesantes acerca de tipografa, en las fuentes que los provea
encontraron que la tipografa tambin tiene familias, tipos, que vienen
desde las romanas, egipcias, caligrficas y cada una tiene sus
caractersticas. Pero al ir mas all tambin descubrieron que cada letra
tiene su propia anatoma, cada parte de la letra tenia un nombre... as
llego la noche , entre encontrar datos y mas datos , personas que
diseaban tipos de alfabetos y como llegaron a estar disponibles para
todos.
Alexa aun no senta que fuera suficiente, ella tenia aun mas curiosidad
por esos temas , pero para ella eran infuncionales, ella no poda ver
las letras, ni los colores, ni las figuras geomtricas, ni siquiera poda
hacer uso de todos los documentos para realizar una investigacin
sola , porque la mayor parte de la informacin no estaba disponible
mas que para personas que pueden ver, leer, y percibir cosas con la
vista , y era un don que no tenia as que cada vez se fortaleca mas la
idea de encontrar la forma de poder descubrir aquel mundo del que se
haba perdido por mucho tiempo a causa de la ceguera, tena que
descubrirlo...Ahora solo esperaba encontrar a aquel pequeo que tan
sabiamente le haba mostrado un color, ella quera conocer el resto de
colores con aquel nio del que ni siquiera saba el nombre......
III
Alexa fue al parque, esperaba pacientemente sentada cada da a

aquel pequeo que le mostrara los colores, pero el nio no se
presento el primer da como lo haba prometido, Alexa pens, -es
solo un nio seguramente se olvido de su promesa-, sin embargo,
Alexa volvi al da siguiente, y de nuevo espero hasta el
atardecer con tranquilidad, cuando el sol ya no brillaba tanto y el
viento hizo erizar su piel, ella se levanto, era hora de irse, otro da
pasaba y ya no sabia mas de los colores del mundo. Ya estaba en
camino cuando una pequea y suave mano toco la de ella y dijo
con una voz muy tierna, volv. Alexa no saba porqu pero una
profunda alegra la invadi al reconocer la voz de aquel nio.
Aun sostena la mano de Alexa y la hizo bajar hasta el suelo, donde

sinti la frescura del pasto, ya casi no haba nadie en el parque,
excepto ellos y una anciana que lanzaba alimento para la aves, se
escuchaba como el viento mova las hojas de los rboles y se senta
paz alrededor, era muy relajante estar all en aquel silencio, que
solo fue interrumpido por la voz del nio que dijo: Este es el color
verde, el color de la naturaleza y la esperanza, lo sientes en el
pasto, y lo escuchas en las charlas de los rboles cuando el viento
les susurra sus secretos.
IV
Alexa pensaba en los rboles desde ese da, crea que el color verde
era hermoso, fresco, puro. Record que alguna vez escucho que
exista un rbol de los colores, no recordaba cual era el nombre
exactamente, as que pregunt a un pintor, que estaba cerca del
parque donde siempre esperaba ansiosa a aquel chiquillo. Conoca a
ese pintor porque eran vecinos, el rpidamente comprendi de lo
que Alexa le hablaba.
Es el rbol de Munsell, dijo el con mucha alegra, as le explic a
Alexa que el color tenia tres caractersticas que eran el tono o
matiz, el valor y la intensidad.
El matiz se refiere a el color en si, la intensidad se refiere a el grado
de pureza de un color con relacin a su complementario, y el valor
de un color esta definido por que tan claro u oscuro es un color es
decir que en que lugar se encuentra medido desde el blanco
hasta el negro. Alexa a pesar de no poder ver, poda percibir la
claridad y la oscuridad, as que lo que comprendi con mayor
facilidad, fue el valor del color, as pues el rbol de Munsell
contena todo esto, como si fuera un circulo cromtico
tridimensional.
El pintor, que era ya algo anciano, comento a Alexa que en un

lugar all cerca habra una presentacin de un proyecto,
estudiantes de diseo grfico y que la entrada era libre. As que al
ver el inters que tena Alexa por conocer aspectos relacionados con
esto la invito a ir.
Cuando llegaron a donde se supona que se presentaran los

proyectos se toparon con que aun no se presentaran, aun estaban
explicando a los aprendices, cual era el proyecto ya que no estaba
claro. Entonces, Alexa y su compaero fueron invitados a la
siguiente semana a ver las presentaciones, Alexa no estaba muy
convencida, pues para ella no tenia mucho sentido ir a una
exposicin visual, si no poda ver.
Al da siguiente, Alexa fue con el profesor que le estaba ayudando
a investigar. All, l le ley datos muy interesantes acerca de la
clasificacin de las letras. Incluso encontraron muchas historias
grficas, muy divertidas y creativas de estas clasificaciones de letras,
romanas , egipcias, caligrficas, contemporneas y miscelneas, -
existen tantos tipos d e letra que ya ni siquiera lo notamos, y es tan
cotidiano-, dijo el profesor.
V
Alexa fue nuevamente al parque para ver si encontraba a su nio
misterioso, de nuevo Alexa sinti aquella manita que la diriga sin
decir ni una palabra a algn lugar, Alexa ya no deca nada al
respecto solo se dejaba guiar por la inocencia de aquel nio y se
senta muy feliz y afortunada de haber encontrado a ese gua tan
especial, que tan solo con su presencia le inspiraba tranquilidad.
De pronto dejaron de caminar, y Alexa sinti un escalofri, este
escalofri fue producido por una pequea brisa.. y dijo....
Azul
El pequeo asinti con la cabeza, aunque Alexa no poda verlo, luego
dijo: si, el azul del agua, el agua que es el espejo del cielo.
Aquel pequeo poeta, tomo de nuevo la mano de Alexa, y la introdujo

en el agua.
El sonido que produca el agua corriendo entre las piedras del arroyo,
era tan relajante, incluso mas que el sonido que produca el viento y
los rboles.
Alexa se qued all, escucho los pasos del nio alejndose. Pero Alexa
quera permanecer all por siempre. Luego sinti nuevamente la
presencia de alguien.
Volviste? Pregunt Alexa muy tiernamente. No obtuvo respuesta, solo
una sonrisa que dejo escapar un sonido dulce.
Alexa iba a retirarse pero escucho que alguien le deca:

Tu mano produce ondas en el agua.
Que? Pregunt Alexa.

-que cuando introduces o sacas tu mano del agua en calma se
producen ondas, un movimiento del agua en forma de radiacin, es
muy bonito.-
-Radiacin?
-Si, se genera desde tu mano y se expande formando crculos.
Hasta desaparecer.
-Te conozco? Pregunt Alexa......
VI
Llego el da de la presentacin de
los proyectos, Alexa acompa a su vecino el pintor.
Escucho mucho acerca de la identidad nacional, de los colores de
la bandera, tejidos tpicos, pero mientras todos explicaban sus
interesantes diseos ella solo poda imaginar los colores de
la bandera como el agua, esa frescura, el
cielo, que se reflejaba en ella, aunque no pudiera verlo.
-
Los diseos son muy buenos- explico el pintor, eran hechos a
mano
por los estudiantes, tal y como los tejidos, la mayora bas sus
diseos en los tejidos. My pocos enfocaron el sentido
de identidad nacional a otro camino.
Algunos alumno haban tenido problemas con el envi
del diseo, pero pudieron presentarlos. Cada
uno de los estudiantes portaba una playera con su diseo aplicado
en ella.
Al final de las presentaciones, Alexa, pudo acercarse

al lugar donde estaban todos los formatos. As, mediante
la textura, pudo examinarlos. La mayora de estos tenan un gran
trabajo. Que dicha poder ver los colores las formas. Pero Aexa
sinti cada diseo y percibi cada detalle que con
esfuerzo realizaron los estudiantes.
Por la maana , Alexa despert muy temprano y

casi sin pensarlo se encamino hacia el
arroyo donde haba estado la otra tarde.
El calor del sol que sala,
un suave viento soplaba, y el relajante sonido del agua
entre las piedras.
Alexa se descalz, coloco sus pies descalzos sobre una piedra,
sinti un escalofro recorrer su espalda en ese momento, por
la humedad de la piedra, el agua que aun estaba fra, por
la temperatura nocturna, salpicaba sus piernas.
Vino a su mente el recuerdo de aquella persona hablando sobre

las ondas del agua, y la radiacin. La naturaleza es hermosa
pens, y es tan perfecta, cmo representar en un lienzo
la belleza natural? El hombre inventa miles de cosas
impresionantes, pero nunca podr superar lo sorprendente que es
la belleza natural. Lo
mas cercano que ha creado el hombre para
representar la realidad es la lnea, ya que con
las lneas se puede recrear lo que vemos o
se pueden escribir letras que tienen otro sistema para
describir las cosas. El hombre con su afn de acercarse a
la precisin de la naturaleza, invent instrumentos para realizar
las lneas con mayor exactitud,
por ejemplo, el comps, las reglas, escuadras, etc.
Con esto se crean cosas maravillosas e impactantes, pero nada

que iguale y sorprenda tanto como la naturaleza.
Se cruz entonces un pensamiento sobre las letras en la

mente de Alexa. Las letras son otra forma de expresin
todo depende de lo que significa lo que escribimos, de la forma
en que se escribe, y la una buena forma de expresar lo que
pensamos pude ser escribiendo, mas es muy importante que
para lograr expresar lo que pensamos con exactitud, el texto que se
escribe debe estar muy bien redactado. O puede malinterpretarse
lo que escribimos.
-116-
Centro de Estudios del Mar y Acuicultura
Autor: MSc. Luis Francisco Franco Cabrera
Tcnica: problema
Fecha de asesora curricular: abril 2011
Don Elmer Ruano, es un piscicultor de Retalhuleu. Recientemente me

inform sobre la problemtica asociada al cultivo de Tilapia.
l mencion que tilapia con pesos promedio de 150 gramos/pez

estuvieron consumiendo normalmente alimento balanceado con 32%
PC a una de alimentacin del 3% de la biomasa, sin embargo, se
quedaron sin alimento por 5 das, posteriormente se obtuvo alimento
balanceado de otra marca comercial, ms barato, con 32% PC.
Al inicio se brind a los peces el alimento a una tasa de alimentacin

del 5% para compensar las prdidas, pero transcurridas 48 horas se
observ una depresin en el consumo voluntario del alimento, los
peces se presentaron hinchados del abdomen y se empez a observar
alguna mortalidad, especialmente los ms grandes.
Pregunta don Elmer,
Ser que el alimento nuevo est contaminado, por eso se mueren los
peces?
Razone su respuesta y recomiende a don Elmer Ruano lo pertinente.
-117-
Facultad: Odontologa
Autor: Dr. Guillermo Barreda
Tcnica: Problema
Fecha de asesora curricular: marzo 2012
Se presenta a la clnica de exodoncia de la Facultad de Odontologa, don

Juan Dientito, lleva a su nieto de 8 aos, Manuelito, para que le realicen la
extraccin dental de la pieza 8.5 (2da. Molar inferior derecha), por caries.
Refiere que en su pueblo que est a una hora y media de camino yndose la
camioneta como a 80 km/hora, fue a donde un mecnico dental que le
atendi de forma bien grosera y que asust al nio, menciona que se dio
cuenta que todo estaba bien sucio y que slo limpiaban los instrumentos con
un trapo mojado para quitarles la sangre, menciona que como atendan a
varias personas al mismo tiempo en unas sillas se dio cuenta tambin que
usaban la misma jeringa y aguja y slo le cambiaban el frasquito de
anestesia, as es que prefiri salirse y echar el viaje a la capital buscando un
lugar ms seguro, el prroco de la iglesia le dijo que fuera a la San Carlos
en la zona 12 porque all saba que le iban a atender bien.
Finalmente despus de haber hecho los trmites necesarios la estudiante

Sonia Castillos, le extrajo la muela a Manuelito, de una forma muy correcta,
con mucha paciencia y cario; al inicio pesaron a Manuel , su peso fue de 70
libras; esto fue necesario ya que tenan que calcular la dosis de analgsico,
la dosis para el acetaminofn era de 10 mg. del medicamento por kilo de
peso en cada dosis, le indicaron 4 dosis al da. El medicamento se le dio con
horario y para tomrselo por 3 a 4 das.
Preguntas:
A cuntos kilmetros de la capital vive Manuelito, aproximadamente?
Qu riesgo haba al hacerse la extraccin en donde el mecnico dental?
Qu valores se estaban violentando en la atencin que le dieron donde el

mecnico dental?
Cul era la dosis en cada toma del medicamento que le recetaron?
-118-
Facultad: Odontologa
Autor: Dr. Guillermo Barreda
Tcnica: Problema
Fecha de asesora curricular: marzo 2012
Se presenta a la Clnica Dental de la Facultad de Odontologa de la

Universidad de San Carlos, Manuel Alfaro, de 64 aos, originario y
residente del Departamento de Escuintla, se dirige a la ventanilla de
informacin e indica que tiene problema en su dentadura por lo que
le envan a la oficina de trabajo social. Despus de recibir informacin
en relacin a la forma de atencin al paciente en la Facultad, es
evaluado por un docente de Diagnstico quien le informa que es un
caso de tipo docente que puede ser atendido por estudiantes de esta
casa de estudios, Don Manuel le dice al profesor que su motivo
principal de consulta es que sus dientes se mueven un poco y que a
veces le duelen y le sangran; le es asignado el caso al estudiante de
5to. Ao Carlos Erick Barahona Prez. Despus de realizar las fases
correspondientes a su ingreso incluyendo radiografas, se estableci
un plan de tratamiento en el que se informa la necesidad de
procedimientos de tipo periodontal, endodntico, protsicos,
extracciones dentales, obturaciones de resina y amalgama. Dentro de
su historia mdica Don Manuel inform que a veces padeca de la
presin y que es diabtico controlado.
Al ir entablando comunicacin con el practicante Barahona, don

Manuel le cuenta que se dedica a actividades agrcolas ya que trabaja
en una finca cercana a su residencia, que curs slo el primer ao de
primaria, comenta que su dieta consiste bsicamente en tortillas,
frijoles, verduras y frutas, ocasionalmente consume carnes y huevos;
comenta que por la naturaleza de su trabajo a veces no cuenta con
facilidades para lavar sus dientes por lo que se cepilla dos veces al da,
al levantarse y al acostarse, la forma de cepillarse es como l cree que
es la correcta, menciona que no tiene costumbre de usar hilo dental y
que a veces por factores econmicos no usa pasta sino que slo agua
y el cepillo, menciona tambin que se encuentra preocupado porque
sus dientes de adelante y abajo se ven como ms grandes y que
siente que se estn moviendo, adems ha observado que tiene una
capa dura de color caf pegada a la parte de atrs de sus dientes que
no se quita al lavarse, informa que con frecuencia le sale sangre en
sus encas, igualmente informa que el dueo de la finca es quien le va
a ayudar con permisos y econmicamente para realizar sus
tratamientos.
Ser que los hbitos de higiene y la dieta han influido en la salud

bucal de don Manuel?
Ser que el factor econmico y de escolaridad tiene que ver con su
problema?
Ser que sus problemas de salud tienen relacin con el problema de
sus dientes?
Cmo debera de enfocar el tratamiento dental de su paciente el
estudiante Barahona para ayudar a Don Manuel?
-120-
Escuela: Zootecnia
Autor: Dr. Carlos Saavedra. Director escuela de zootecnia
Tcnica: problema
Fecha de asesora curricular: noviembre de 2011
EL PROFESOR DE BOVINOS DE LECHE Y ESTUDIANTES DEL 6

CICLO EFECTUARON UN DIAGNOSTICO EN LA FINCA EL BARRIL
PROPIEDAD DEL SR. EULALIO PINEDA, EL PROPSITO FUE QUE
ESTUDIANTES CONOCIERAN UNA FINCA LECHERA Y ELABORAR UN
DIAGNOSTICO DE LA EXPLOTACIN PARA LUEGO DAR
SOLUCIONES AL PROPIETARIO. A SU LLEGADA A LA FINCA EL
PROFESOR Y ESTUDIANTES, DON EULALIO DESPUS DE UNA
BIENVENIDA, CONVIDO A LOS PRESENTES A TRASLADARSE AL
REA DE FORRAJES DE CORTE.
ESTANDO AH PREGUNTA EL PROFESOR:

DON EULALIO, QUE PASTOS DE CORTE TIENE Y QUE EXTENSIN?
RESPONDE DON EULALIO, SON 15 MANZANAS, DIVIDAS EN DOS
TIPOS DE FORRAJES, NAPIER MORADO Y MARALFALFA.
PREGUNTA EL PROFESOR:
TIENE DATOS DE RENDIMIENTOS, VALOR NUTRITIVO?
NO, LOS TRABAJADORES ME DICEN QUE ES MS FCIL CORTAR EL
MARALFALFA, Y TAMBIN ME DICEN QUE LAS VACAS SE LO COMEN
MEJOR, Y DA MS LECHE.
EL PROFESOR LE PREGUNTA:
TIENE UN PROGRAMA DE FERTILIZACIN Y RIEGO?
DON EULALIO RESPONDE:

EL VECINO ME DIO LA FORMULA, NUNCA HE EFECTUADO ANLISIS
DE SUELO Y CON RESPECTO AL RIEGO LO HAGO AL TANTEO, YA
QUE JUVENTINO TIENE MUCHA EXPERIENCIA, Y L SABE CUNTO
TIEMPO REGAR.
NUEVAMENTE EL PROFESOR LE DICE:

CUNTO CUESTA LA LIBRA DE FORRAJE PRODUCIDO?
RESPONDE DON EULALIO HOY SI ME LA PUSO DIFCIL, NO S CMO

CALCULARLO, ESO QUIERO QUE ME AYUDEN, BUENO VMONOS A
LA SALA DE ORDEO PORQUE ES AH, DONDE TENGO
PROBLEMAS,
FJESE QUE DE 50 VACAS EN ORDEO, 10 ESTN CON MASTITIS,
NO S CMO CONTROLAR ESA ENFERMEDAD, RPIDAMENTE EL
PROFESOR LE CONTESTA, ALGO MALO DEBE DE ESTAR
EFECTUNDOSE EN LA RUTINA DE ORDEO, Y EL MANEJO DE LOS
JABONES PARA EL LAVADO DE EQUIPO.
DON EULALIO MEDIANDO SU CABEZA, LE DICE,

MIRE INGENIERO TODO ESO QUE ME ACABA DE DECIR, NUNCA LO
APREND, PERO ESTOS MUCHACHOS DESDE CHIQUITOS ORDEAN
Y DE LOS JABONES SOLAMENTE UNA VEZ POR SEMANA LO
UTILIZAMOS PORQUE SON MUY CAROS, ESO SI EL AGUA SI LA
CALENTAMOS TODOS LOS DAS PARA LAVAR EL EQUIPO DE
ORDEO.
ANTES QUE SE ME OLVIDE QUISIERA QUE ME DIERAN UNA RECETA

PARA DISMINUIR EL OFRECIMIENTO DE LOS CONCENTRADOS,
MEJOR SI LO PRODUCIMOS AQU EN LA FINCA.
RESPONDE EL PROFESOR NO TENGA PENA DON EULALIO PORQUE

VOY A ASIGNAR UN GRUPO DE ESTUDIANTES PARA QUE LE D
SOLUCIN A SUS PROBLEMAS Y AL FINAL DEL CURSO LE DIREMOS
QUE HACER.
BUENO DON EULALIO YA NOS VAMOS MUCHAS GRACIAS POR

PERMITIRNOS ESTAR EN SU FINCA.
YA SUBIDOS EN EL BUS, DON EULALIO LE DICE:

INGENIERO, QUISIERA QUE LOS ESTUDIANTES QUE VAN A
TRABAJAR AQU EN LA FINCA, ME AYUDEN A ENCONTRAR UNA
SOLUCIN PARA TRANSFORMAR MI LECHE CON ALGN
SUBPRODUCTO QUE PUEDA VENDER MEJOR Y TAMBIN COMO
VENDERLO, NO SE PREOCUPE QUE ESTOS ESTUDIANTES SE LO
SABEN TODO Y HAYA EN LA FACULTAD TENEMOS PROFESORES
QUE ESTN BIEN PREPARADOS Y SON MUY BUENOS PARA
TRABAJAR EN EQUIPO Y LE VAMOS A DAR TODAS LAS SOLUCIONES
PARA QUE USTED HAGA MS DINEROADIS, DON EULALIO.
-122-
Tcnica Adivinanzas
Propsito Dejar volar la imaginacin del estudiante inventando

adivinanzas.
Desarrollo El docente le indica a los estudiantes que pueden

inventar cuantas adivinanzas quieran acerca de los
temas estudiados.
El estudiante inventa adivinanzas.
Luego, en clase comparte con sus compaeros y con

el docente el aprendizaje adquirido.
Todos se divierten.
Tomado de: Del Cid, Karina. 2011. Holismo, el mtodo blanco y las tcnicas creativas para el aprendizaje significativo en
el desarrollo de competencias. Guatemala, p 92
-123-
Facultad: Medicina Veterinaria y Zootecnia
Escuela: Zootecnia
Autor: Luis Eduardo de Len.
Tcnica: Adivinanzas
Aplicada en el curso de: Mtodos Estadsticos
Fecha de asesora curricular: 12 de marzo de 2012
Ordenando los
datos me puedes La mediana
encontrar,
buscando en el
centro soy fcil de
hallar.
Fuente: Luis Eduardo de Len. Estudiante tercer ciclo, docente Carlos Enrique
Corzantes Cruz curso Mtodos Estadsticos, 2012
Con forma de campana

me puedes encontrar,
Campana de
en la naturaleza soy Gauss
comn de hallar,
para probabilidad me
puedes usar.
Fuente: Luis Eduardo de Len. Estudiante tercer ciclo, curso Mtodos
Estadsticos, 2012
-124-
Facultad: Medicina Veterinaria y Zootecnia
Escuela: Zootecnia
Autor: Bruno Garca
Tcnica: Adivinanzas
Aplicada en el curso de: Sistemas de produccin agropecuaria
sostenible
Tomo en cuenta la
interaccin de los
elementos Sistema de
y si me falta uno Produccin
no me Campana de
complemento.
Fuente: Bruno Garca. Estudiante Sptimo ciclo, docente Juan Carlos Valdez
Sistemas de Produccin Agropecuaria Sostenible, 2012
Soy un sistema
amigable,
Produccin
me llevo con el
orgnica
medio ambiente
y por eso es que
soy diferente.
Fuente: Bruno Garca. Estudiante Sptimo ciclo, docente Juan Carlos Valdez
Sistemas de Produccin Agropecuaria Sostenible, 2012
-125-
Escuela: Zootecnia
Tcnica: Adivinanzas
Aplicada en el curso de: Botnica
CURSO: BOTNICA
TERCER CICLO
ESCUELA DE ZOOTECNIA
DOCENTE: Karen Judith Hernndez Cabrera
Creciendo estoy,
por todas lados voy,
y mientras avanzo engordando estoy
Raz tuberosa
Por arriba crezco,

por abajo tambin,
gota a gota me alimento
y de m los animales a su vez
Planta forrajera
Estudiante: Mercedes Godoy
Verdes nacimos, atadas a un rbol vivimos, y cuando el sol nos

empez a faltar, amarillas al suelo fuimos a parar?
Las hojas
Como un viejo dicho chapn: el papel aguanta con todo, pero a la

hoja solo la aguanta?
El peciolo
Con mis venas yo las abrazo, de m ellas se sostienen, si me seco yo

la rajo y si estoy vivo, ellas verdes se mantienen.
El peciolulo
Estudiante: Leonel Paiz Recinos
Somos un medio de reproduccin de la vegetacin, y aunque no
somos areos como un avispn, nos arrastramos como una pitn,
qu tipo de tallo son?
Estolones
Soy una vegetacin del tallo, no soy gallina y poseo yema, no soy
pescado y estoy formado por escamas. Quin soy?
La yema
Nacemos en el tejido epidrmico, somos cnicas prolongaciones, muy

parecidas a los espolones. Quines somos?
Los aguijones
Somos hojas modificadas, en espiral enrolladas y aunque no tenemos

uniforme, poseemos un aspecto filiforme?
Los zarcillos
Estudiante: Luis Alarcn
Soy un rgano reproductor, que no doy nios, sino hojas?
El tallo
Como sabrs en esto, no hay escalones, me recuesto en el suelo,

mientras mi nombre compones?
Estolones
No damos riza, en serio no nos tomas, bajo el suelo nos encuentras y

en el examen nos mencionas?
Rizomas
Dejaste una cicatriz con tu partida, es as como con una hoja cada?
Cicatriz foliar
Estudiante: Mara Andr Santisteban

Como un dulce con relleno soy, compuesto de clulas no
especializadas estoy? Parnquima
Compuesto por fibras y esclereidas estoy, para reforzamiento

mecnico soy, a que no adivinas quin soy?
Esclernquima
Para relleno sirvo, pero solo en hojas jvenes me inclino?

Colnquima
Estudiante: Luis Eduardo de Len
En el siglo XIX me origin, 3 grandes sistemas consider, con histologa

me relacion?
Clasificacin histolgica segn Sach
Dentro de la planta no me vas a encontrar, si buscas afuera seguro lo

hars dando proteccin te puedo ayudar?
Tejido drmico
Mi nombre es fundamental en cuanto a lo que en m puedes encontrar,

de relleno y sostn tejidos encontrars?
Tejido fundamental.
-128-
Tcnica Cancionero
Propsito Estimular en el estudiante su imaginacin, creatividad e

inters por adaptar o inventar canciones de forma creativa
con la informacin terico-prctica de los conocimientos
adquiridos.
Permite que el estudiante mejore su redaccin.
Desarrollo 1. El estudiante lee y analiza el tema que tiene que

estudiar y adapta o inventa una cancin.
2. Luego, en clase comparte con sus compaeros y con

el docente el aprendizaje adquirido.
Todos se divierten.
-129-
Escuela: Arquitectura
Autora: Arq. Mara Eugenia Palomo Montenegro
Tcnica: Cancin
Aplicada en el curso de: Historia de la Arquitectura y el Arte II

Arq. Mara Eugenia Palomo Montenegro
Taller de Competencias
Tcnicas de Enseanza Aprendizaje
Historia de la Arquitectura y el Arte II
Marzo de 2012
Cancin
POP ART
En los 60s del siglo veinte apareci,
una corriente que conocemos como Pop Art;
sta refleja el consumismo de aquella vez,
reproduciendo lo ms comn como puedes ver.
Se deriva de las palabras Popular Art,

y en Estados Unidos les fascin;
es alegre este arte y record,
el base, las bicicletas y los hot dogs.
Tiene por temas lo ms comn de la sociedad:

como gaseosas, comics, artistas y los milk shakes,
aqu aparecen repeticiones de todo ser,
como la Coca, la sopa Campbell y Jackelyn.
Wesselmann con sus desnudos

los retratos de Warhol;
Liechtenstein con sus comics,
la hamburguesa de Oldenburg.
no sabemos del maana,

disfrutemos el hoy;
con la tajada de un pastel
y el cine de Hollywood.
Tiene por temas lo ms comn de la sociedad:

como gaseosas, comics, artistas y los milk shakes,
aqu aparecen repeticiones de todo ser
como la Coca, la sopa Campbell y Jackelyn.
Composicin: Arq. Mara Eugenia Palomo

Ttulo original: Las cerezas Los Hermanos Carrin
-130-
Facultad: Ciencias Mdicas
Autora: Dra. Judith Garca de Rodas
Tcnica: Cancionero
Aplicada en el curso de: Biologa
Adaptado por: Dra. Judith Garca de Rodas.).

(con la msica de la cancin el negrito del batey)
Cancin:
La mitosis
Cuando la clula se va a reproducir

su ADN previo debe replicar
es condicin que no se puede dividir
sin que antes cubra todo el ciclo celular.
En interface se replican organelos

el ADN se replica en fase s
en g sub 2 estn ya prestos los centriolos
se instala el huso mittico e inicia la mitosis
//termin ya la profase, estamos en metafase

las cromtides hermanas, avanzan en anafase
se dividi el citoplasma, despus de la telofase//
Autor: Ingeniero forestal Jorge Obispo Vsquez Meja
Tcnica: cancionero
Aplicada en el curso de: Enfoque curricular holstico
Fecha de asesora curricular: Huehuetenango mayo 2010
REINA CIENCIA
Adaptado por: Ing. Forestal Jorge Obispo Vsquez Meja
(con la msica de la cancin El Rey del seor Vicente Fernndez)
Bienvenida profa Karina

Buenas nuevas compaeros
Los invito a aprender y cambiar.
Cambiar y cambiar
Cambiar y cambiar
Por qu sujeto y objeto

Si el proceso es de humanos
Lo correcto es interactuar.
Si quiero formar competencias
Ser holstico es el camino
Y ahora mismo iniciar.
Noventa por ciento se aprende

Verbalizando y haciendo
Con infinita imaginacin.
-132-
Autora: Licda. Sandra Patricia Rosas Serrano
Tcnica: cancin
Aplicada en el curso de: Enfoque curricular holstico
Fecha de asesora curricular: Huehuetenango mayo 2010
Adaptado por: Sandra Patricia Rosas Serrano

(con la msica de la cancin eres toda una mujer)
ERES TODA UNA MAESTRA
Eres toda una maestra

junto a ti quiero aprender
a pesar de tu confusin entre el cubito el radio.

enseanzas que me llevaran a ser mejor docente.

del modelo Integrador (holstico)
y eI MPB.
Y ahora veo que todo ha cambiado dentro de ti

y dentro de rni
y si alguien me pregunta le dir
que trabajar por competencias es mejor.
-133-
Primera parte
Generalidades 01
Red curricular y malla curricular. 02
Segunda parte
Pasos para disear una red curricular 03
Paso 1. Penso de estudios 04
Ejes curriculares 05
Ejes longitudinales. 06
Eje longitudinal simple.. 06
Eje longitudinal ramificado. 07
Curso herramienta 09
Ejes transversales 10
Formato de penso de estudios 11
Ejemplo de penso de estudios 13
Paso 2. Matriz curricular 16
Formatos de matrices curriculares 21
Ejemplo de matriz curricular 22
Paso 3. Identifique el carcter del curso 24

Paso 4. Inicie el vaciado de los cursos en la matriz
28
curricular
Paso 5. Disee la red curricular 34
Nomenclatura. 37
Red curriculares.. 42
Esquema de la red curricular. 43
Ejemplos de redes curriculares. 44

Ejemplo de matriz curricular elaborada por
46
Ejemplo de red curricular diseada por
47
Ejemplo de matriz curricular elaborada por
48
50
51
Licda. Maria del Rosario Valdez de Morales
52
Licda. Maria del Rosario Valdez de Morales
53
PEM. Ana Chacn.
54
M.Sc. Javier Osiel Alva
Tercera parte
Pasos para elaborar la malla curricular. 56
Formato de malla curricular 58
Ejemplo de malla curricular 59
Ejemplo de datos generales. 59
Ejemplo de descripcin del curso.. 60
Ejemplo de competencia/s 60
Ejemplo de indicador/es de logro..... 61
Ejemplo de fundamentos terico-prcticos. 61

Ejemplo de actividades. 62
Ejemplo de recursos .. 63
Ejemplo de mtodo/s y tcnicas 63
Ejemplo de estrategias de evaluacin . 64
Ejemplo de bibliografa. 64
Cuarta parte
Ejemplos de tcnicas creativas. 90

Referencias
Armas B, Sara. (2004). Diseo curricular y acreditacin acadmica.

Guatemala: s.e.
Del Cid B., Nora Karina. (2003). Diseo de red curricular de la carrera de
mdico y cirujano. Estudio de necesidad de recurso humano en salud para
fundamentar el establecimiento de carreras tcnicas en la facultad de
ciencias mdicas y tcnicas de enseanza aplicables a la carrera de
mdico y cirujano. Informe de Ejercicio Profesional Supervisado.
Licenciatura en Pedagoga y Administracin Educativa. Facultad de
Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala.
Del Cid B, Nora Karina. (2011). Holismo, el mtodo blanco y las tcnicas
creativas para el aprendizaje significativo en el desarrollo de
competencias. Guatemala.
Del Cid B, Nora Karina. (2012). Paso a paso el diseo de redes

curriculares. Guatemala.
Grajeda Marlen, Roncal Federico. (2010). Desarrollo del pensamiento

crtico y creativo. ESEDIR-PRODESSA. Guatemala.
MINEDUC. (2010) El currculo organizado en competencias, Fundamentos

del currculo. Guatemala.
MINEDUC. (2010) El currculo organizado en competencias, Planificacin

de los aprendizajes. Guatemala.
MINEDUC. (2010) El currculo organizado en competencias, Metodologa

del aprendizaje. Guatemala.
MINEDUC. (2010) El currculo organizado en competencias, Evaluacin

de los aprendizajes. Guatemala.
Mohar, Filiberto. (2002). Diseo curricular de la educacin superior con

metodologa modular de aprendizaje. Cuba. Instituto pedaggico de
Cuba.
Morin, Edgar. (2000). La mente bien ordenada. Espaa. Seix Barral.

Quesada S, Marta. Cedeo S, Mara. Zamora C, Jos. (2001). El diseo
curricular en los planes de estudio: aspectos tericos y gua metodolgica.
Costa Rica. Universidad Nacional de Heredia.
Reyes Roselia. (2010). Introduccin a la docencia. ESEDIR-PRODESSA.

Guatemala.
Tichoc Rosalino. (2010). Diseo curricular. ESEDIR-PRODESSA.

Guatemala.
e-Grafa
http://www.upb.edu.co/pls/portal/docs/PAGE/GPV2_UPB_MEDELLIN/PGV2_M065_PLANEACION/
PGV2_M065030_AUTOEVALUACION/PGV2_M065040_AUTOEVALUACION/PGV2_M065040001_M
ACROPROCESO1/PGV2_M065040001-1_MACROPROCESO1FACTOR1/PGV2_M065040001-
1_MACROPROCESO1FACTOR1CARACT1/M065040001-
1_MACROPROCESO1FACTOR1CARAC1ASPECTO3/M065040001-
1_MACROPROCESO1FACTOR1CARAC1ASPECTO3IND10/32.%20MALLAS%20CURRICULARES%20DE
%20LOS%20PROGRAMAS%20ACADEMICAS.PDF
http://es.calameo.com/books/000817725aedb9b358c28
http://www.usac.edu.gt/secundario_dua.php?c=4464&f=humanidade
http://www.usac.edu.gt/catalogo/veterinaria.pdf
http://www.usac.edu.gt/carreras.php
http://es.calameo.com/books/000817725e033fbe1d978
http://es.calameo.com/books/000817725daa1c3ca7688
http://es.calameo.com/books/00081772552632a1c7489
http://es.calameo.com/books/000817725daa1c3ca7688
Nora Karina Del Cid Blanco es guatemalteca
nacida en la ciudad de Guatemala el 13 de junio
de 1972.
Su formacin acadmica incluye estudios de

maestra en Currculo; adems, acredita la
maestra en Docencia Universitaria con
especialidad en evaluacin educativa, de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de
San Carlos de Guatemala. Es licenciada en Pedagoga y Administracin
Educativa, egresada de la institucin mencionada.
Ha ejercido la docencia en la Universidad de San Carlos de Guatemala,

Universidad Mariano Glvez, Universidad Galileo.
En el Ministerio de Educacin -MINEDUC- fue coordinadora de

evaluacin e investigacin educativa, educacin acelerada y asesora
pedaggica de educacin especial en la Direccin Departamental de
Educacin de Jutiapa.
Ha participado en numerosos eventos acadmicos en el mbito nacional

e internacional.
Es autora de los siguientes textos: Holismo, el mtodo blanco y las

tcnicas creativas para el aprendizaje significativo, en el desarrollo de
competencias; Hacia una alfabetizacin con calidad, Manual de sistema
de codificacin para la Universidad de San Carlos de Guatemala, La
basura y su incidencia en la salud de la poblacin de La Habana vieja,
Cuba; Manual de tcnicas de enseanza aplicadas a la carrera de Medico
y Cirujano.
Actualmente es profesora titular con el cargo de asesora curricular en

el Departamento de Asesora y Orientacin Curricular -DAOC- de la
Divisin de Desarrollo Acadmico -DDA- de la Direccin General de
Docencia -DIGED- de la Universidad de San Carlos de Guatemala USAC-

Diseño Curricular Ejemplo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Diseño Curricular Ejemplo

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Diseño Curricular Ejemplo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Pasos para elaborar redes y mallas curriculares

Nora Karina Del Cid Blanco

Del Cid Blanco, Nora Karina

Pasos para elaborar redes y mallas curriculares, Guatemala,

Ilustraciones: Lester Aroche

Consultas a Nora Karina Del Cid Blanco

M.Sc. Javier Osiel Alva

PEM. Karina Nohem Bardales Paiz

PEM. Ana Chacn

Licda. Mara del Rosario Valdez de Morales

A mi amiga Marta Lidia Marroqun Reyes

A los docentes y estudiantes que autorizaron la

A los profesionales que autorizaron la publicacin de

Esta edicin fue diseada especialmente para profesionales que

El libro est estructurado en cuatro partes; la primera parte se

En la segunda parte se describe paso a paso cmo elaborar

En la tercera parte se describe cmo elaborar mallas

Por medio de esta lectura comparto veintids aos de

En la cuarta parte se presentan ejemplos de tcnicas creativas

Contiene ilustraciones y esquemas especialmente preparados

Este libro es un instrumento valioso para apoyar el trabajo

Nora Karina Del Cid Blanco

Fidel Castro Ruz. Cuba, 1999

La creatividad no tiene lmites,

Nora Karina Del Cid Blanco. Guatemala, 2011

La malla curricular es un instrumento en el que se observa la

Si una red curricular tiene secuencia horizontal y coherencia

Prctica de Prctica de Prctica de Prctica de Prctica de

Historia del Formulacin

Descripcin del curso:

Competencia/s Indicador/es de logro Fundamentos terico-

Actividades Recursos Mtodos y tcnicas

Pasos para disear una red curricular

1. Tenga a la vista el penso de estudios de la carrera.

2. Elabore un formato de matriz curricular. Ver pgina 14

3. Identifique el carcter del curso. Ver pgina 22

4. Inicie el vaciado de los cursos en la matriz curricular.

5. Disee la red curricular. Ver pgina 32

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE NOR-OCCIDENTE

RED CURRICULAR DEL PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN MATEMATICA Y ECONMICO CONTABLE

Produccin 0 0 Produccin 1 3 Prctica docente 4

Pedagoga 0 Nombre del curso

Contabilidad 2 2 Contabilidad 3 3 Contabilidad 4 4 Auditoria 4

Contabilidad Diseo y formulacin

Comunicacin 0 Sociologa 1 Derecho 3

Cada curso debe tener un cdigo que le asigna la oficina de

Ejemplo de penso de estudios

Cdigo Nombre Cdigo Total

Los ejes longitudinales se dividen en simples y ramificados.

Ejes longitudinales Ejes transversales

Los ejes longitudinales se dividen en ejes longitudinales

Eje longitudinal simple

a) El curso Matemtica general sirve de base para los cursos

Farmacologa Farmacologa Enferme-

Son temticas presentes en los

Cdigo Nombre Cdigo Total

Cdigo Nombre Cdigo Total

Fuente: Diseo curricular del Profesorado de enseanza media