U2 6to Grado Integrado s11

SEXTO GRAdO - UnIdAd 2 - SESIn 11
Reconocemos y comprendemos
nuestras emociones
Los cambios emocionales suelen desconcertarnos en la
pubertad, ya que pueden ser intensos e inesperados.
El primer paso para regularlos es reconocerlos y comprenderlos
en un ambiente de respeto y confianza. Esto facilitar la
disposicin por saber qu sienten, por qu lo sienten y cmo se
manifiestan en sus actitudes y comportamientos.
En esta sesin buscaremos tener ese espacio para ayudar a
nuestros estudiantes a reconocer y comprender sus emociones.
Prepara sobres con rompecabezas. Ten en cuenta que a

cada sobre le debes quitar una pieza.
Verifica que en las paredes del aula hayan algunos materiales
sobre los cambios que se dan en la pubertad, trabajados en
sesiones anteriores.
Materiales o recursos a utilizar

Libro de Personal Social.
6 papelotes.
Pliegos de papel cuadriculado (cuadernillo).
Papeles de colores.
Imgenes diversas de peridicos o revistas que se
puedan reutilizar.
Limpiatipo o cinta masking tape.
Cuadernos.
Anexo 1.
109
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 11
rea curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesin
COMPETEnCIAS CAPACIdAdES IndICAdORES
Afirma su identidad. Autorregula sus emociones y su Explica sus emociones y
comportamiento. sentimientos en situaciones reales
e hipotticas, y acepta que puede
ser diferente a los dems.
Momentos de la sesin
1. InICIO
En grupo
10
minutos
clase
Saluda a los estudiantes y solicita voluntarios que
recuerden la sesin anterior acerca de la entrevista que
realizaron a sus compaeros y la que le hicieron a ellos
mismos.
Pregunta: esta entrevista les ha ayudado a conocer
algunas de sus cualidades?, han podido hablar de sus
emociones?, qu emociones son las que ms han
expresado?
Recoge las ideas que expresan y antalas en la
pizarra. Comntales que antes de seguir hablando de
sus emociones participarn en una dinmica.
Rene a los nios y las nias en grupos mixtos que
tengan el mismo nmero de integrantes. Puedes utilizar
la tcnica de numeracin o cualquiera que te permita
organizarlos rpidamente.
Entrega a cada grupo un sobre que contenga las partes
o piezas de un rompecabezas. Indica lo que hay en el
sobre y pide que lo armen en el menor tiempo posible.
Recurdales que si hubiese algn problema como
equipo, deben buscar la forma de resolverlo. Observa
las emociones de los integrantes de cada grupo.
Pregntale qu pas cuando se dieron cuenta de que les faltaba

s: cmo una pieza?, cmo lo solucionaron?, qu emociones
se han se generaron en ustedes?, cmo se sintieron luego
sentido de encontrar la solucin al problema? Escucha sus
durante la respuestas y comntales que siguen hablando de sus
dinmica?, emociones.
Comunica el propsito de la sesin: hoy
reconoceremos y comprenderemos nuestras emociones
en situaciones cotidianas con relacin a las vivencias
que tenemos en la etapa de la pubertad que nos toca
vivir.
Acuerda con los estudiantes las normas de
convivencia que deben tener en cuenta en esta sesin.
2. dESARROLLO
70 Problematiz
minutos acin
Pdeles que dirijan su mirada a los papelotes trabajados

en las sesiones anteriores acerca de los cambios vividos
en la pubertad.
Pregntales: cmo se sienten frente a los cambios que
estn viviendo en la pubertad?, qu emociones pueden
reconocer en ustedes en estos ltimos tiempos?,
pueden expresar con palabras esos sentimientos?
Escucha lo que manifiestan y antalo en la pizarra.
Plantales lo siguiente: cmo podemos hacer para
reconocer nuestras
emociones sin sentir temor o
vergenza?
Anlisis de informacin
En equipos
Entrega a los nios y las nias una ficha de
casos (Anexo 1).
Explica que cada caso estar representado por una
palabra o frase clave (resaltada en el texto), que se
suele asociar a experiencias o situaciones problemticas
provocadas por los cambios hormonales que suceden
en la pubertad.
Asigna a cada grupo un caso e indcales que
deben identificar las emociones, analizar las actitudes
o comportamientos de los protagonistas en el caso
asignado (Anexo 2), consensuar sus respuestas y
escribirlas en un papelote.
Antes de iniciar el trabajo de grupos solicita voluntarios
y voluntarias, dos varones y dos mujeres (podra ser uno
de cada grupo), que actuarn como grupos de
especialistas emocionales: el grupo de los consejeros
serenos e informados, y el de los consejeros
escandalosos desinformados.
Ellos deben elaborar, y brindar consejos y
recomendaciones de acuerdo al rol asignado.
Recuerda a los consejeros y las consejeras escandalosos
y desinformados que se trata de una representacin
teatral, lo que implica que pueden exagerar y opinar.
Es importante que acompaes el proceso y, en el caso
de los consejeros serenos e informados, los gues en las
orientaciones y recomendaciones de ser necesario.
En plenaria
Diles a los estudiantes: seguidamente veremos una
actuacin o sketch teatral de dos grupos de
especialistas emocionales, quienes actuarn como
consejeros y consejeras. Recibmoslos con un fuerte
aplauso!
Cada equipo se sentar enfrente del aula y colocar
delante de ellos un cartel que identifique al grupo de
consejeros al que pertenece. Todos los dems nios y
nias se ubican como auditorio (pueden acomodarse en
forma de media luna).
Una consejera leer el caso de Lorena (Anexo 1, Caso 1)
y cada grupo aconsejar de acuerdo al rol asignado.
De la misma manera, un consejero leer el caso de
Sebastin (anexo 1, Caso 2) y se proceder como en el
caso anterior.
Pregunta a los consejeros y las consejeras lo
siguiente: cmo se
sintieron con el rol asignado?,
por qu?
Agradece a los voluntarios y las voluntarias, y refuerza
su actuacin. Finalmente los grupos presentarn sus
papelotes (Anexo 2) y plantearn
algunos consejos o recomendaciones con
relacin al caso.
En grupo clase
Despus de las exposiciones relaciona lo expuesto con

lo representado por los consejeros y pregunta: las
situaciones analizadas presentan una experiencia o
situacin problemtica?, qu emociones son las ms
intensas?, qu diferencias observan en la actitud
de los protagonistas?, por qu?, a qu creen que se
debe?, cmo deberan actuar en cada caso?
Finalmente consolida las ideas y comenta que para
regular nuestras
emociones lo primero que debemos hacer es
reconocerlas.
Toma de decisiones
Solictales que escriban en su cuaderno un listado

de emociones que suelen tener.
En relacin con las emociones que le irriten, pdeles
que escriban un compromiso personal para tratar de
regularlas.
3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos Orienta la metacognicin:
Qu hemos aprendido hoy?, cmo nos
sentimos frente a lo
aprendido?
Podemos aplicar lo aprendido a nuestra vida?,
cmo?
Dialoga con los nios y las nias acerca de la

importancia de pensar en nuestras emociones, pues
cuando pensamos sobre lo que sentimos y tomamos
conciencia, es cuando nos orientamos a regular nuestras
emociones.
Pide a los estudiantes que en casa piensen y describan una situacin

problemtica que hayan vivido y que les haya generado emociones
intensas. despus de recordar estas situaciones debern
escribir una lista y mencionar cada una de las emociones
sentidas.
Anexo 1
Sexto Grado
".. Saba que me iba a pasar tarde o temprano. Al principio pens

que tena sarampin o que me haba intoxicado. Mi mam me vio
cuando me miraba al espejo, y dijo que tena que dejar de comer
grasas y chocolates. Mi hermana mayor me dijo que es acn y que
no me toque, que es normal. Yo no s qu hacer porque pienso que
todos me ven y quisiera esconderme. Incluso siento que uno va a
explotar como un volcn. Qu debo hacer?.
Lorena 11 aos
"La otra noche tuve un sueo raro. So que era enamorado de una
chica muy bonita que sale en un programa de televisin y nos
estbamos besando; no recuerdo qu ms pas en el sueo. Sin
embargo, al da siguiente, mi calzoncillo estaba mojado, hmedo.
Pens que me haba orinado y me dio mucha vergenza. Me fij bien
y no era orina Entonces me acord de las clases de sexualidad del
colegio y supe que haba eyaculado por primera vez. Me tranquilic
porque comprob que mi cuerpo estaba funcionando bien y me estaba
preparando para tener hijos en el futuro.
Ahora debo tener en cuenta que es necesario que cuide mi aseo
personal, por eso me baar todos los das y lavar mi ropa interior".
Sebastin, 12 aos
Anexo 2
Sexto Grado
Caso de Identifican emociones Causas Ideas o Consecuencias

Qu sucedi? Qu sienten? pensamientos que Comportamientos
(Sntesis) producen esas y actitudes que
emociones. provocan estas
emociones.

U2 6to Grado Integrado s11

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

U2 6to Grado Integrado s11

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

U2 6to Grado Integrado s11

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SEXTO GRAdO - UnIdAd 2 - SESIn 11

Prepara sobres con rompecabezas. Ten en cuenta que a

Materiales o recursos a utilizar

rea curricular de Personal Social

Pregntale qu pas cuando se dieron cuenta de que les faltaba

Pdeles que dirijan su mirada a los papelotes trabajados

Despus de las exposiciones relaciona lo expuesto con

Solictales que escriban en su cuaderno un listado

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)

Dialoga con los nios y las nias acerca de la

Pide a los estudiantes que en casa piensen y describan una situacin

".. Saba que me iba a pasar tarde o temprano. Al principio pens

Caso de Identifican emociones Causas Ideas o Consecuencias

También podría gustarte