Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO NICO SNTESIS REVALUACIN TRASTORNO DE DFICIT ATENCIONAL (TDA)

Este Formulario debe contener la sntesis del proceso de evaluacin integral, realizado al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado en el establecimiento educacional por el/la profesional responsable que coordina el proceso.

I SNTESIS GENERAL DE REVALUACIN RUN estudiante: 22.843.781-6

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) segn corresponda)
A) DEL ESTUDIANTE
Halan Jarib Orellana Poblete 28/11/2008 8 aos 1 m 22.843.781-6
Nombres y Apellidos Fecha nac. (dd/mm/aaaa) Edad (en aos y meses) RUN
2015 2016 2C Revaluacin de proceso o avance educativo en el PIE
Participacin en PIE desde Ao actual Curso actual Fundamentacin de egreso o continuidad en el PIE
Escuela Espaa Nelson Diaz 2744
Nombre del Establecimiento Nombre Director/a RBD
B) DE LOS PROFESIONALES
Profesional participante en el proceso de revaluacin integral del estudiante que se hace responsable del registro de este documento. Declara
no ser inhbil de acuerdo a lo dispuesto en el artculo 9 del DFL N 2/1998, Ministerio de Educacin.
Rafael Toledo -140513172
Nombres y Apellidos RUN
Ed. diferencial Docente PIE 75269252
Profesin/ Especialidad Cargo Fono contacto
[email protected] 13/12/2016
E-mail contacto Firma profesional Fecha
- Profesional/les que han participado en el proceso de entrega de apoyos al estudiante durante el perodo que se evala (profesores,
especialistas, familiares, asistentes, compaeros de curso, el propio estudiante, otros).
Profesionales (Nombre completo) Profesin/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Silvia Orellana Profesora Jefa
Rafael Toledo Ed. diferencial 75269252 68783
Luis Nuez Neurologo
Maria Jose Orellana Asistente de aula

2. SNTESIS DE LA REVALUACIN DE NEE

DIAGNSTICO: Indique el diagnstico del dficit asociado a NEE, actualmente vigente para el/la estudiante y en base al cual el establecimiento
educacional recibe la subvencin de educacin especial
Fecha emisin Existen cambios al
Trastorno de Dficit Atencional sin Hiperkinesia (TDA)
diagnstico 06/04/2015 diagnostico de ingreso
si no
Trastorno de Dficit Atencional con Hiperkinesia (TDA-H) actual actualmente vigente?
Registre nuevas evaluaciones o revaluaciones realizadas (mdica, psicopedaggica, psicolgica, fonoaudiolgica, etc.) y las modificaciones al
diagnstico si las hubiere. Adjunte evidencias correspondientes. (Registre en punto IV de este formulario, cuando corresponda).
Informes de evaluacin psicopedaggica diagnostica inicial y de reevaluacin con pruebas estandarizadas.
1

Seale datos del profesional(es) que emite(n) el nuevo Luis Nez guila, neurlogo diagnostica TDA.
diagnostico o sus modificaciones (detalle especialidad(es) Rafael Toledo Araya, psicopedagogo evaluacin en las reas de lectura,
escritura, emocional social y aprendizajes matemticos.

AVANCES EDUCATIVOS
Describa los principales progresos del estudiante en su proceso educativo y en la evolucin de sus NEE (desarrollo de capacidades, nivel
alcanzado en relacin a su edad y curso, aspectos de su desarrollo personal y social, estilo y ritmo de aprendizaje, situacin de la familia, entre otros).
El alumno participa en conversaciones con sus pares y/o adultos de forma espontnea adems participa con sus compaeros de trabajo
en actividades recreativas, toma iniciativa en actividades de trabajo y/o recreativas, Solicita ayuda cuando la requiere y presentan una
adecuada concentracin en las actividades y acciones de la clase.
En lo que respecta a lectura lee 31 palabras por minuto obteniendo una velocidad muy lenta en relacin a lo esperado para su grupo
curso. En lo que respecta a matemtica logra asociar los smbolos numricos a una cantidad, Comprende que la posicin de un nmero
determina su valor, Realiza la operacin que corresponde a partir de signos matemticos.
(De acuerdo a mbito numrico esperado para su curso).
Resuma las principales reas en las que el/la estudiante presenta dificultades y necesita continuar con apoyos
especializados para progresar en su aprendizaje. Se mantienen sus NEE?
Mantener por mayor periodo la atencin al trabajar con otros compaeros, En lectura extrae informacin SI NO
implcita de los textos ledos y leer con mayor fluidez ya que lee 31 palabras por minuto lo cual lo ubica en
nivel de lectura inicial. En lo que respecta a matemticas debe lograr resolver problemas matemticos (de
acuerdo a mbito numrico esperado) de forma simple y fortalecer el aprendizaje en las tablas de Requiere continuar con
multiplicar. apoyos especializados?
SI NO

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE REVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO: N documentos 11
Informes/ Certificados/ Evaluaciones:
Anamnesis Entrevista a la familia Pauta de Observacin Protocolos de evaluacin
Escolar Social . Psicolgica Fonoaudiolgica Pedaggica Psicopedaggica Evaluacin de aprendizaje
Examen general de salud Examen especializado de salud (seale cul)
Otro(s) (especificar):

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II REVALUACIN PSICOEDUCATIVA Y ESPECIALIZADA RUN estudiante: 22.843.781-6

1. AVANCES DEL/LA ESTUDIANTE EN EL CONTEXTO ESCOLAR
- Describa brevemente la evolucin observada en su desempeo y participacin en el currculo
Describa los principales aprendizajes curriculares logrados por el/la estudiante en el perodo evaluado :
Los resultados en la Escritura son ms altos que los usuales. El nivel grafomotriz en el que se sita este alumno es medio alto con
respecto a su grupo de referencia. Se observa una grafa bastante correcta y una calidad de ejecucin, que indican un buen dominio de
esta tcnica instrumental. Realiza con suficiente eficacia tareas de reconocimiento y escritura de nmeros, procesos de seriacin y
cantidades, operaciones de sumar y restar con nmeros naturales que incluso involucren "llevadas"
Describa los aprendizajes curriculares no logrados y principales asignaturas en las que mantiene dificultades
Los resultados obtenidos en el apartado que explora la capacidad para resolver problemas matemticos que involucren sumas y/o restas
son bajos. Dada la importancia de este campo en muchos de los aprendizajes escolares conviene establecer un plan de refuerzo
adecuado.

- Describa brevemente los progresos en sus habilidades para aprender y participar en la sala de clases, y otros espacios
Seale logros relevantes o destacados y dificultades que presenta para participar en el contexto escolar (aula, patio, otros) y familiar.
Logra escuchar y entender las instrucciones que la docente da a conocer en la sala de clases.
Logra relacionarce de buena forma con sus pares.
Posee un buen apoyo de la familia en el mbito escolar.

- Seale aquellos aspectos destacados respecto del curso y del establecimiento (disminucin de barreras)
El establecimiento buscar todas las estrategias necesarias para desarrollar aprendizajes significativos y estabilidad emocional en los
estudiantes, para esto es muy importante la comunicacin expedita que se presenta entre los docentes de aula y equipo psicosocial
(educador diferencial, psicolga).

2. AVANCES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL

Describa aquellos aspectos destacados respecto a la participacin de la familia en los progresos del estudiante
La familia estara informada de avances y progresos del estudiante, ya que se realiza un trabajo colaborativo entre la profesora de aula y
eduador diferencial para informar sobre el trabajo realizado con Benjamin.

Seale aquellos aspectos a los cuales dar nfasis en el prximo perodo

La familia requiere informacin respecto de los logros del estudiante y las debilidades en las distintas reas pedaggicas. el objetivo es
buscar las estrategias pertinentes y establecer los planes remediales que necesita para fortalecer su desarrollo integral. Mejorar la
calidad escritora, concentracin y atencin.
Mejorar la operatoria en multiplicacin y divisin con situaciones problemticas simples.
2
3. AVANCES ESPECFICOS
A) Describa los progresos del/la estudiante en relacin al TDA con los apoyos especializados
Sealar cambios ms relevantes en el aprendizaje, comportamiento en aula e interaccin con pares relacionadas con los apoyos a sus dificultades de
atencin, impulsividad y/o inquietud/hiperactividad
Analizando los resultados que Halan Jarib ha obtenido en las pruebas que evalan la Memoria y la capacidad de Atencin pueden
considerarse como muy altos, apareciendo como un alumno muy eficaz en la resolucin de tareas que tienen que ver con la memoria
visual y la atencin, tanto selectiva, como concentrada, recordando durante cierto tiempo una gran cantidad de detalles.

B) Seale aquellos aspectos a los cuales es necesario dar nfasis durante el prximo periodo acadmico
Atencin: No presenta dificultades.

Impulsividad: No presenta dificultades en esta ara.

Inquietud/ Hiperactividad No presenta dificultades

Otros:

OBSERVACIONES:

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III EVALUACIN DE LOS APOYOS RUN estudiante: 22.843.781-6

Seale mbitos generales en los que el/la estudiante requiri apoyos especializados:

curricular general asignaturas especficas lenguaje oral afectivo social funcionamiento adaptativo autonoma

funciones cognitivas funciones ejecutivas comunicacin adaptacin social otro(s) (especifque)

1. Describa la EFECTIVIDAD DE LOS DISTINTOS TIPOS DE APOYOS IMPLEMENTADOS durante el perodo evaluado, destacando
los ms relevantes para el aprendizaje. Seale aquellos apoyos a los que se debe dar continuidad y aquellos que deben ser
replanteados.
CONTINUIDAD
APOYO ESPECFICO EFECTIVIDAD OBSERVACIONES
SI NO
PERSONAL Graduacin de exigencias acordes al Seguir con apoyo personal tanto en lo
Habilidades Sociales nivel de aprendizaje, adecuaciones. afectivo social para que Halan se integre de
Afectivo Social forma positiva a su grupo de curso.
Atencion Psicologica
CURRICULAR Adquiere aprendizajes acorde a su Apoyo continuo en los subsectores de
En los subsectores de ritmo de aprendizaje aprendizajes dependiendo sus capacidades ,
lenguaje y matematicas para adquirir los aprendizajes de forma
adapataciones significativas especializado y permanente.
MEDIOS Y RECURSOS Trabajar con estos materiales en aula comun
MATERIALES y aula de recursos segn sea la necesidad.
Material concreto,
Computadores, impresoras y
materiales pedagogicos.
ORGANIZATIVO Hacer que lea diariamente textos Realizar preguntas sobre lo que lee, para que
Trabajar comprensin lectora breves. vaya comprendiendo y analizando el texto.
y desarrollar habilidades de
calculo.
FAMILIAR Supervisarlo constantemente para Contar con un espacio fisico adecuado, libre
Incorporar rutinas de estudio generar en el nio seguridad y de distractores y elementos intervinientes.
autocontrol.

OTROS APOYOS
(Seale cul(es):

2. ESTRATEGIAS
Describa brevemente las estrategias de trabajo utilizadas por el equipo de aula y otros profesionales y personas de la comunidad escolar que
han resultado efectivas para proporcionar los apoyos y ajustar la respuesta educativa a las NEE del alumno o alumna.
Se realizan apoyos en el aula comn y de recursos para ayudar al menor en su aprendizaje. 3
Y por ltimo fuera del aula regular se realizaron apoyos que dicen relacion con reforzamiento de contenidos curriculares

Describa brevemente la efectividad de las estrategias de apoyo implementadas hacia la familia y las recomendaciones para perodo escolar
siguiente Las estrategias y recomendaciones entregadas a la familia han sido un beneficio para la estudiante, ya que reforzaron los
contenidos y actividades realizadas en la unidad educativa, el alumno a logrado avanzar en su desarrollo pedagogico.

Seale y describa brevemente si el estudiante requiere nuevos apoyos para favorecer su aprendizaje y participacin en el contexto escolar.
El estudiante no presenta motivo suficiente para que continue con apoyo de profesor diferencial.

COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS GENERALES PARA EL PRXIMO PERODO

Incluya si el/la estudiante ser o no promovido/a de curso/nivel en consideracin a logros y progresos obtenidos, y su continuidad o egreso del PIE * si
corresponde. * (Registre en punto IV, en hoja siguiente )
Potenciar la estimulacin general a nivel cognitivo, para as crear un equilibro en las mltiples capacidades abordadas por la escuela en
las diferentes reas de aprendizaje.
Motivarlo a seguir cultivando los logros ya alcanzados mediantes diferentes tcnica de trabajo en la sala de clases.
Hacerlo particip en el aula, entre sus compaeros y el de su profesora.
Fomentar la lectura de diversos textos literarios que vayan en aumento de complejidad en cuanto a compresin y vocabulario.

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IV.- REVALUACIN DE EGRESO Y/O CONTINUIDAD DEL ESTUDIANTE EN EL PIE

Nombres y Apellidos del/la estudiante Halan Jarib Orellana Poblete. RUN 22.883.961-2

PROFESIONAL/LES QUE HAN PARTICIPADO EN EL PROCESO DE REVALUACIN DE NEE

Profesionales (Nombre completo) Profesin/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional

Rafael Antonio Toledo Araya Ed. Diferencial 75269252 68783

Silvia Orellana Profesora Jefa
Luis Nuez A. Neurologo 752 319198

EVALUACIN DEL DFICIT (TDA) ASOCIADO A LAS NEE

Registre resultados, procedimientos, exmenes y pruebas utilizadas (Adjunte evidencias).
Test de conners
Aplicacin de bateria psicopedagogica evalua 2.

DECISIN DEL EQUIPO QUE REVALA AO ESCOLAR 2016

Considerando los progresos en el aprendizaje y en la evolucin del dficit asociado a NEE, alcanzados por el estudiante durante el
perodo evaluad, la decisin del equipo es la siguiente:

El/la estudiante debe egresar del PIE El/la estudiante debe continuar en el PIE Fecha: 13/12/2016
Fundamentos de la decisin (adjunte evidencias)
Se sugiere que el alumno egrese del programa de integracin escolar al finalizar el ao 2016. ya que adquiere los contenidos
curriculares al mismo nivel que su grupo curso, en lo que se refiere a defecit atencional y las conductas que se derivan de esta trastorno,
el alumno a logrado un madures, tanto menta como social lo cual a potenciado de manera considerable su rendimiento academico.

COMENTARIOS, RECOMENDACIONES, OBSERVACIONES:

Destacamos de Halan las ganas de aprender y su buen comportamiento que tiene dentro y fuera de la sala de clases,
tambin se reconoce la participacin del alumno en las diversas actividades escolares.

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