Compendio Juridico Vol II

Vol.
II
Compendio Jurdico
Divulgacin y Cultura Jurdica
Coordinadores
Rosa Mara De la Torre Torres
Damin Arvalo Orozco
Derechos Humanos
Acceso a la Justicia
Ayuntamientos y Justicia
Garantas Jurisdiccionales
Principio Pro Persona
Derecho a la Educacin
Tercer Informe de Actividades
Clnica Procesal
Judicializacin de la Poltica
Profesionalizacin de la Docencia
Justicia Alternativa
UNIVERSIDAD MICHOACANA
DE SAN NICOLS HIDALGO
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES
Vol.
II
Compendio Jurdico
Divulgacin y Cultura Jurdica
Coordinadores
Rosa Mara De la Torre Torres
Damin Arvalo Orozco
UNIVERSIDAD MICHOACANA
DE SAN NICOLS HIDALGO
Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo
Facultad de Derecho y Ciencias Sociales
Edicin 2016
ISBN de la coleccin: 978-607-9169-50-3
ISBN del volumen II: 978-607-9169-63-3
Coordinadora Editorial:
Martha Patricia Acevedo Garca
Diseo de portada e interiores:

Editorial Cienpozuelos, S.A.
Las opiniones expresadas en este libro son de exclusiva responsabilidad del autor (es) y no corresponden
necesariamente a las de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la UMSNH o cualquier otra
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y de portada- sea cual fu y Federal de Derechos de Autor y, en su caso, de los correspondientes tratados
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Impreso en Mxico / Printed in Mexico

UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLS DE HIDALGO
Dr. Medardo Serna Gonzlez

Rector
Dr. Salvador Garca Espinosa

Secretario General
Dr. Jaime Espino Valencia

Secretario Acadmico
Dr. Oriel Gmez Mendoza

Secretario Administrativo
Dr. Hctor Prez Pintor

Secretario Auxiliar
Dr. Orlando Vallejo Figueroa

Secretario de Difusin Cultural
y Extensin Universitaria
C.P. Adolfo Ramos lvarez

Tesorero General
Dr. Ral Crdenas Navarro

Coordinador de la Investigacin Cientfica
Dra. Ireri Suazo Orduo

Coordinadora General de Estudios de Posgrado
Mtro. Damin Arvalo Orozco

Director
DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA FDCS
Dr. Hctor Chvez Gutirrez

Jefe de la Divisin
ndice
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Hctor Chvez Gutirrez
Aborto, Un Derecho Humano? Algunas Consideraciones Jurdicas.. . 11
Rosa Mara de la Torre Torres
Brenda Yesenia Olalde Vzquez
Georgina Luviano Rodrguez
La Mejora Regulatoria como Forma de Acceso a la Justicia. . . . . . 27
Damin Arvalo Orozco
Notas para el Estudio de los Ayuntamientos y la Justicia en
1820-1825 en Michoacn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
El Juez de Distrito y las Garantas Jurisdiccionales de la
Eficacia Horizontal de los Derechos Humanos. . . . . . . . . . . . 53
Gumesindo Garca Morelos
El Principio Pro Persona Orgen y Evolucin, con Especial
Referencia al Sistema Jurdico Mexicano. . . . . . . . . . . . . . . 61
Marco Antonio Tinoco lvarez
Omero Valdovinos Mercado
Irma Nora Valencia Vargas
El Derecho a la Educacin Laica en el Ordenamiento Mexicano. . . 75
Mara Teresa Vizcaino Lpez
Una Isla Indgena, en un Ocano Criollo. Interlegalidad y
Administracin de Justicia en Teremendo de los Reyes, Michoacn. . 93
Flor de Mara Mora Magallanes
El Defensor del Contribuyente en Mxico y Espaa.
Un Anlisis de sus Facultades y una Propuesta para Mxico . . . . . 105
Jorge lvarez Banderas
Tercer Informe de Actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Damin Arvalo Orozco
Compendio Jurdico Divulgacin y Cultura Jurdica
La Clnica Procesal II, en la Facultad de Derecho y Ciencias

Sociales de la UMSNH. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Norma Lorena Gaona Faras
La Judicializacin de la Poltica Mexicana una Breve
Reflexin en Torno al Caso de Marie Florence Cassez Crespn. . . . 149
Martha Patricia Acevedo Garca
Octavio Rodrguez Gonzlez
El Jurista del Siglo XXI en el Entorno del Estado Mexicano . . . . . 161
Armando Chvez Romn
Tania Haide Torres Chvez
Una Reflexin Sobre los Aspectos ticos de la
Profesionalizacin de la Docencia en Mxico y los Procesos
de Acreditacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Militza Montes Lpez
Jess Santilln Gutirrez
El Estatuto Epistemolgico en la Posmodernidad, el Poder
y el Derecho, un Tpico en el Entramado . . . . . . . . . . . . . . 197
Loredana Montes Lpez
Repensando los Derechos Humanos como Instrumentos
Emancipatorios: Las Luchas Reivindicatorias de los
Indgenas en Mxico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Militza Wulschner Montes
Dos Vertientes para la Divulgacin de la Justicia Alternativa. . . . . 223
Luis Fernando Anita Hernndez
6
Introduccin
E
n la actualidad aquellos que estamos inmiscuidos en el mundo del derecho
(docentes, estudiantes, abogados) hemos podido ver los profundos cambios
que esta disciplina del conocimiento ha tenido desde las ltimos dcadas
del siglo XX, aunado a un mundo en permanente movimiento, con profundas
transformaciones cientficas y tecnolgicas, han hecho que el estudio del derecho
se haya transformado de forma importante, abrindose hacia nuevas teoras,
enfoques y temas poco imaginados para la disciplina del derecho hasta hace
algunos aos.
Despus que durante aos imper en Mxico el paradigma de enseanza e
investigacin del derecho, basada en la perspectiva positivista, apoyada en una
visin utilitarista de las normas, que apuntaba casi de manera forzosa a que todo
trabajo en esta rea concluyera prcticamente con una iniciativa o propuesta de
reforma a la constitucin o a una ley, hoy son mltiples las posibilidades que se
abren en el mundo del derecho para trabajarlo. Hoy no se trata solamente de
realizar trabajos que se basen en interpretacin de normas, jurisprudencia o la
misma constitucin. El jurista contemporneo est frente a una amplia gama
de posibilidades de desarrollar su capacidad y creatividad de investigacin.
Ejemplo de esa riqueza de posibilidades de temas, es el presente tomo del
Compendio Jurdico II, que bajo la coordinacin de la Doctora Rosa Mara de la
Torre Torres y del Maestro Damin Arvalo Orozco, rene trabajos que dan
fe de esa abundancia en lneas de estudio del derecho, que viene a ser igual de
rica que la vida misma.
Como disciplina centrada en la actividad del hombre en sociedad, el derecho
puede verse a partir diversas ventanas del conocimiento; los diferentes autores de
los ensayos nos muestran una ampla variedad de temas, que a los estudiantes de
derecho seguramente les permitir ver otros caminos para aprender y estudiar
las disciplina en la que han decidido formarse para la vida profesional.
Los estudios presentados son de una variedad muy amplia, pues entre ellos
hay el que trata sobre el aborto, asunto de permanente actualidad; tal igual
7
que temas de imperiosa necesidad, por la creciente contaminacin, es el que

aborda sobre mejora regulatoria o sobre las bases del principio propersona.
Los cambios en el derecho obligan a su vez a la modificacin de programas
de estudio, con las necesarias reformas a los contenidos de algunas asignaturas y
sobre ello se centran algunos de los ensayos integrados en el presente volumen.
Y vinculado tambin a la instruccin, se aborda el derecho a la educacin laica
en Mxico, as como la uncin del abogado en el siglo XXI
Se presentan trabajos de corte comparativo, como el del defensor del
contribuyente en Mxico y Espaa, ejercicio que permite ver el funcionamiento
de esta figura en nuestro pas, en comparacin con el pas europeo ms cercano
a nosotros.
La judicializacin de la poltica en Mxico es otro asunto de actualidad
y es tratado, en relacin con el sonado asunto de Marie Florence Cassez, que
hace algunos aos tens las relaciones entre Mxico y Francia.
El funcionamiento de los usos y costumbres en una comunidad indgena en
la actualidad, que vendra a ser un sistema jurdico paralelo, se contempla en el
estudio de la Tenencia de Teremendo. Asimismo se presenta un artculo sobre
derechos humanos e indgenas y las luchas reivindicatorias de estos ltimos en
pos de sus derechos.
Uno de los temas abordados en este compendio, no puede dejar uno de los
aspectos relacionados con la acreditacin, una necesidad de toda facultad de
calidad en el entorno de la enseanza del derecho en Mxico debe de contemplar.
Dentro del compendio tambin hay espacio para temas epistemolgicos,
de hecho de temtica filosfica y jurdica, como es que el que trata sobre la
posmodernidad, el poder y el derecho.
La relacin entre la historia y el derecho tambin tiene su espacio en el
libro, en un artculo que toma como punto de partida los primeros aos del
Mxico independiente y la formacin de nuevas instituciones jurdicas a partir
del espacio municipal.
Como se ve, variedad de temas los hay, para despertar los ms variados
intereses de los potenciales lectores y la forma de abordarlos es parte de lo rico
de las formaciones de los autores, que debemos destacar, todos cuentan con
posgrados en diferentes instituciones acadmicas, lo que tambin da cuenta de
la pluralidad de enfoques y de intereses.
Una gran virtud del libro, es que independientemente del orden en que se
han ordenado los trabajos, el lector puede respetarlo o bien, ir directamente a
los que en ese momento sean de su mayor inters, pero lo importante es que
se lea. Un libro no es un artculo de lujo para engrosar nuestras bibliotecas; un
8
Chvez Gutirrez Introduccin
libro es un artculo de primera necesidad para engrosar nuestro intelecto. Se

puede estar o no de acuerdo con los autores, pero lo que es importante es el
ejercicio intelectual que se genere con el debate de ideas.
Una felicitacin a los coordinadores, a la Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales de la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo y a todos
los autores por esta contribucin al desarrollo del conocimiento jurdico.
Dr. Hctor Chvez Gutirrez

Jefe de la Divisin de Estudios
de Posgrado de la FDCS
9
Sumario.I. Introduccin; II. Marco Conceptual;
III. Estadsticas; IV. Un Derecho Humano?,
V. Derecho de Autodeterminacin vs Derecho a la Vida;
VI. Reflexiones finales; VII. Fuentes de informacin.
Aborto, Un Derecho Humano?

Algunas Consideraciones Jurdicas
Rosa Mara De la Torre Torres1

Brenda Yesenia Olalde Vzquez*
Georgina Luviano Rodrguez*
Palabras Clave: Aborto, Despenalizacin, Autodeterminacin, Discriminacin,

Personalidad, Vulneracin.
Resumen:
E
l ttulo del presente pretende crear controversia
Pretende abordar desde una perspectiva diferente, este tema tan polmico
que ha sido discutido desde hace dcadas; y el cual, sin embargo no se
ha visto reflejado con profundidad en las consideraciones de diversas reas,
por ejemplo, la jurdica.
En nuestro pas abordar temas referentes al libre y consciente ejercicio de
la autodeterminacin reproductiva, nunca ha sido tarea sencilla, y se vuelve
ms complicado cuando estos derechos son exclusivos de las mujeres.
1
Doctora en Derecho Constitucional. Investigadora de tiempo completo de la Divisin de Estudios de
Posgrado de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la UMSNH. Miembro del Sistema Nacional
de Investigadores.
*
Colaboradora de Investigacin.
11
Por eso a continuacin se exponen algunas consideraciones jurdicas a

travs de las cuales podemos vislumbrar la urgencia de contar con la legislacin
progresista y protectora de los derechos correspondientes al pleno ejercicio de
autodeterminacin reproductiva de las mujeres.
En pleno siglo XXI no deberamos tolerar que el no ejercicio pleno de los
derechos humanos pongan a las mujeres en situaciones de vulnerabilidad legal.
I. Introduccin
El aborto, entendiendo en ste sentido al aborto inducido o interrupcin voluntaria

del embarazo, se encuentra despenalizado en la Ciudad de Mxico desde 2007,2
siempre y cuando a peticin de la mujer sea interrumpido antes de las doce
semanas de gestacin.3
Los cdigos penales de los estados integrantes de nuestro pas, consideran
legal la interrupcin del embarazo slo en casos de violacin; y todos, exceptuando
los cdigos de los estados de Guanajuato, Guerrero y Quertaro, permiten el
aborto cuando hay riesgo para la vida de la mujer; catorce de los treinta y un
estados extienden sus medidas permisivas para incluir los casos de deformidades
fetales graves. El estado de Yucatn desde 1922 lo permite, por cuestiones
econmicas, es decir, siempre y cuando la mujer ya haya dado a luz a tres o
ms nios.
II. Marco Conceptual
Fecundacin. Fenmeno que consiste en la activacin del vulo por

penetracin en l del espermatozoide, y en la fusin de los proncleos
de ambos, con la consiguiente restauracin del nmero diploide de
46 cromosomas y consiguiente mezcla de los caracteres hereditarios
paternos y maternos.4
Concepcin. Comienzo del embarazo; desde la fecundacin del vulo
por un espermatozoide y el anidamiento o implantacin del huevo
en el tero.5
2
Datos sobre el aborto inducido en Mxico, Instituto Guttmacher - Colegio de Mxico, 2008.
3
Lamas, Marta,La despenalizacin del aborto en Mxico, 2009.
4
Castellanos Ballesteros, Juan y otros, Anatoma Humana General, Universidad de Castilla, 2. Reimpresin
2007.
5
Diccionario mdico-biolgico, histrico y etimolgico, Ediciones Universidad Salamanca.
12
De la Torre Torres - Olalde Vzquez - Luviano Rodrguez Aborto, Un derecho humano?
Embarazo. Proceso que comienza cuando se adhiere el blastocito (o

clula embrionaria) a la pared del tero (unos 5 o 6 das despus de
la fecundacin). El embarazo humano dura unas 40 semanas desde
el primer da de la ltima menstruacin o 38 desde la fecundacin.6
Tambin conocido como periodo de gestacin.
Aborto. Interrupcin del embarazo antes de que el producto de la
concepcin sea viable.7
III. Estadsticas
1. Como problema de Salud Pblica.

Lamentablemente el aborto realizado de manera clandestina es una realidad
social, paradjicamente en la mayora de los cdigos penales de las entidades
federativas de nuestro pas, el aborto clandestino se encuentra tipificado como
delito, lo que da como consecuencia que este sea practicado de manera clandestina
y bajo condiciones de alto riesgo para la salud de la mujer; ya que un aborto,
puede ser inducido por la mujer misma, por una persona sin entrenamiento
mdico o por un profesional de la salud en condiciones antihiginicas.
Derivado de las prcticas del aborto dentro de nuestra sociedad y procurando
que ste se d en las mejores condiciones de salud e higiene, siendo visto como
una manifestacin del derecho de autodeterminacin reproductiva de la mujer,
se ha pugnado por la despenalizacin de este delito, en cuyo caso se le ha
denominado interrupcin legal del embarazo o aborto legal.
En estadsticas, la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), estima entre
el 10% y el 50% de los abortos inseguros requieren atencin mdica; adems
que al ao el 13% de 600,000 muertes relacionadas con el embarazo a nivel
mundial resulta de abortos inseguros; es decir, al ao 78,000 mujeres mueren
por consecuencia de abortos clandestinos. De la misma manera, la OMS alerta
que en Amrica Latina, el 95% de los abortos son inseguros, asegurando que las
complicaciones de un aborto mal practicado constituyen una de las principales
causas de muerte materna tras provocar hemorragias o infecciones fatales.8
En Mxico la tasa anual de abortos reportados es de 33 por cada 1,000
mujeres de 15 a 44 aos.9
6
Menndez Guerrero, Gilberto Enrique y otros, El embarazo y sus complicaciones en la madre adolescente,
Revista Cubana de Obstetricia y Ginecologa Vol. 38, no. 3, Ciudad de la Habana, jul-set. 2012.
7
Instituto de Investigaciones Jurdicas, Enciclopedia Jurdica Mexicana, Tomo A-B, Editorial Porra,
UNAM, Mxico, 2002, p. 27.
8
Centro de Noticias de la ONU. Consultado en Febrero de 2016. http://www.un.org/spanish/News/story.
asp?News
9
Alan Guttmacher Institute, Population Council y El Colegio de Mxico. Datos sobre el aborto inducido
en Mxico: En Resumen. Nueva York: AGI, 2008, p. 2.
13
La Secretara de las Naciones Unidas, en un informe elaborado por Anand

Grover, present la importancia del respeto y la despenalizacin del aborto como
parte de la puesta en accin de los Derechos de la Mujer, reclamando a los
Estados el acceso de las mujeres al aborto, garantizando as el adecuado proceso
sanitario que permita a las mujeres el ejercicio de decidir sobre su cuerpo10.
Las leyes penales que sancionan y restringen el derecho de autodetermi-
nacin reproductiva de la mujer, son barreras inaceptables para el disfrute del
derecho a la salud de las mujeres.
Para la sociedad resulta urgente una legislacin que abra la posibilidad a
las mujeres de decidir sobre su cuerpo, aunque se encuentra documentado el
impacto psicolgico de la bsqueda de un aborto ilegal o de llevar a trmino
un embarazo no deseado, no existe evidencia correspondiente que respalda
la existencia de una secuela de salud mental a largo plazo como consecuencia
del aborto optativo.
Asumir la posibilidad de que las mujeres y adolescentes puedan ejercer
plenamente su derecho a la autodeterminacin reproductiva a travs del aborto
como una garanta de ste derecho, permitira que se dejen de violentar los
derechos de la mujer.
No se trata del aborto como mecanismo de control natal o como mtodo
anticonceptivo, se trata de que las mujeres tengan la posibilidad de elegir
responsablemente si desean o no convertirse en madres. Es decir de que tengan
el derecho a elegir sobre su vida,
En la legislacin de, la ahora, Ciudad de Mxico se define la Interrupcin
del embarazo como el procedimiento que se realiza hasta la dcima segunda
semana de gestacin11 y hasta la vigsima semana de gestacin, de conformidad
con las excluyentes de responsabilidad penal establecidas por el artculo 148
del Cdigo Penal y el artculo 131 bis del Cdigo de Procedimientos Penales,
ambos para el Distrito Federal 12
La NOM-007-SSA2-199313, que se refiere a la atencin de la mujer durante el
embarazo, parto y puerperio y del recin nacido, considera el aborto como la expulsin
del producto de la concepcin de menos de 500 gramos de peso o hasta 20
semanas de gestacin; sta legislacin cumple con las condiciones de la OMS.
10
Informe de Anand Grover, Relator Especial de la ONU sobre el derecho a la salud.
11
Vase Artculo 144 del Cdigo Penal para el Distrito Federal.
12
Artculo 185 Reglamento de la Ley de Salud para el Distrito Federal. Texto vigente.
13
Norma Oficial Mexicana NOM-007-SSA2-1993, Atencin de la mujer durante el embarazo, parto y
puerperio y del recin nacido. Criterios y procedimientos para la prestacin del servicio.
14
2. A Nivel Mundial.
1. Unas 16 millones de mujeres adolescentes de 15 a 19 aos y
aproximadamente 1 milln de nias menores de 15 aos dan a luz
cada ao, la mayora en pases de ingresos bajos y medianos.
2. Las complicaciones durante el embarazo y el parto son la segunda
causa de muerte entre las muchachas de 15 a 19 aos en todo el
mundo.
3. 16 millones de mujeres adolescentes (15 a 19 aos) dan a luz,
principalmente en pases de ingresos bajos y medianos (95%).
4. Cada ao, unas 3 millones de adolescentes de 15 a 19 aos se someten
a abortos clandestinos y peligrosos.
5. Los bebs de madres adolescentes se enfrentan a un riesgo
considerablemente superior de morir que los nacidos de mujeres de
20 a 24 aos.14
3. En Mxico.
1. El INEGI seala que en promedio, entre los aos 2003 y 2012 se
registraron al menos 5.76 millones de nacimientos de nias y nios
cuyas madres tenan menos de 19 aos al momento del parto; es
decir, un promedio anual de 448 mil nacimientos anuales, o bien, un
promedio de mil 227 casos diarios en los que se registran partos entre
mujeres en el grupo de edad considerado.
2. En 2013, el 83.9% del total de egresos hospitalarios en mujeres de
15 a 19 aos, se relacionan con causas obsttricas (embarazo, parto
y/o puerperio).
3. Durante 2013, del total de mujeres en edad frtil (15 a 49 aos) que
presentaron un aborto, 18.7% son adolescentes.15
IV. Un Derecho Humano?
Uno de los principales cambios que la sociedad moderna vive es el poder que
tienen las mujeres sobre la decisin de su propia vida; las mujeres en nuestra
cultura, deben siempre poder decidir sobre su cuerpo, relaciones y estilo de vida.
14
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs364/es/ Consultado en febrero de 2016.
15
http://www.inegi.org.mx/saladeprensa/aproposito/2015/juventud0.pdf Consultado en febrero de 2016.
15
El aborto inducido (del latn abortus o aborsus: contrario a nacer) o interrupcin

voluntaria del embarazo, consiste en provocar por autodeterminacin
reproductiva, la separacin del embrin o feto con el objetivo de terminar
el proceso de gestacin16; se distingue del aborto espontneo, ya que ste se
presenta de manera natural o generado por algn accidente.
El aborto inducido clandestinamente, es un problema de salud pblica,
mismo que en los ltimos aos se ha intentado despenalizar.
1. Perspectiva jurisprudencial
Derivado de la alarmante situacin a la que se enfrentan las mujeres, debido
a que la legislacin existente no les permite el ejercicio pleno del derecho a la
libre autodeterminacin reproductiva, se han emitido diversas resoluciones
donde se analiza el citado tema. Y entre las cuales sobresalen las siguientes:
A) Regulacin de la prctica del aborto: Sentencia C-355/2006, Colombia
Extracto de la resolucin:
I. La mujer es sujeto constitucional de especial proteccin, y en esa medida todos
sus derechos deben ser atendidos por parte del poder pblico, incluyendo a los
operadores jurdicos, sin excepcin alguna.
II. Las mujeres tienen derecho a decidir sobre las cuestiones que afecten su vida
y en particular aquellas que conciernen a los derechos sobre su cuerpo, su
sexualidad y reproduccin.
III. Los derechos reproductivos de las mujeres, parten de la proteccin a otros
derechos fundamentales como la vida, la salud, la igualdad y no
discriminacin, la libertad, la integridad personal, el estar libre de
violencia. Otros derechos, resultan directamente afectados cuando se
violan los derechos reproductivos de las mujeres, como el derecho al
trabajo y a la educacin, que al ser derechos fundamentales pueden
servir como parmetro para proteger y garantizar sus derechos sexuales
y reproductivos.
IV. Las diversas formas de violencia de gnero, constituyen una violacin de los
derechos reproductivos de las mujeres puesto que repercuten en su salud y
autonoma sexual y reproductiva. La violencia sexual viola los derechos
reproductivos de las mujeres, en particular sus derechos a la integridad
corporal y al control de su sexualidad y de su capacidad reproductiva, que
pone en riesgo su derecho a la salud, no slo fsica sino psicolgica,
reproductiva y sexual.
16
Ministerio de Sanidad y Consumo; Observatorio de salud de la mujer (2006). La interrupcin voluntaria
del embarazo y los mtodos anticonceptivos en jvenes.
16
B) L. C. vs Per (CEDAW)
El Comit las Naciones Unidas reconoci al aborto como un derecho
humano, luego de sentenciar a Per por no garantizar el acceso al aborto legal
y seguro.
Per fue condenado a compensar a una mujer por negarle el acceso a un aborto mdicamente
indicado. En 2001 una mujer de 17 aos fue diagnosticada por tener un embarazo en el
que el feto tena anencefalia; aunque el aborto en esas circunstancias es legal en Per, el
director de un hospital rechaz la peticin de aborto.17
Extracto de la resolucin:
I. Reconoci el deber que tienen los Estados de adoptar todas las medidas necesarias
para garantizar que en los casos en que el aborto es legal, se garantice tales
servicios.
II. Reconoci como el aborto teraputico debe incluir una interpretacin
amplia, en la que se incluya un componente exclusivo de salud mental.
III. La denegacin del acceso oportuno y de calidad a los servicios de salud viola los
derechos de las mujeres a la vida, a la salud, y a vivir una vida libre de discriminacin
de acuerdo con el artculo 12 de la Convencin de la CEDAW y la
Recomendacin General N24.
C) Derechos reproductivos: Accin de inconstitucionalidad 146/2007 y su acumulada

147/2007, Suprema Corte de Justicia de la Nacin, Mxico.18
La Asamblea Legislativa del Distrito Federal aprob la despenalizacin de
la interrupcin voluntaria del embarazo dentro de las primeras doce semanas
de gestacin en el Distrito Federal el 26 de abril de 2007.
Extracto la resolucin:
I. La Convencin Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia
contra la Mujer Convencin de Belem do Par, establece en su artculo
7, inciso c) el compromiso de los Estados partes para: incluir en su legislacin
interna normas penales, civiles y administrativas, as como las de otra naturaleza
que sean necesarias para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la mujer
y adoptar las medidas administrativas apropiadas que sean del caso
II. La vida, como bien constitucional e internacionalmente protegido, no
puede constituir un presupuesto de los dems derechos, adems de que an como
derecho no podra en ningn momento ser considerado absoluto; que
Noticias de la ONU. Huffington Post. Disponible en http://altavoz.pe/2016/02/02.

17
Estndares Jurdicos Vinculados a la Igualdad de Gnero y a los Derechos de las Mujeres en el Sistema
18
Interamericano de Derechos Humanos: Desarrollo Y Aplicacin.
17
sus expresiones especficas a nivel nacional e internacional se refieren a

la privacin arbitraria de la vida y la prohibicin del restablecimiento
de la pena de muerte; que se trata de un problema de descriminalizacin de
una conducta especfica y que no existe mandato constitucional especfico para su
penalizacin; y, finalmente, que la evaluacin de las condiciones sociales
y la ponderacin realizada por la Asamblea Legislativa del Distrito
Federal es constitucional y se encuentra dentro de sus facultades de
acuerdo con principios democrticos, este Tribunal Pleno considera
que los argumentos analizados en el presente apartado en relacin
con la naturaleza y existencia del derecho a la vida son infundados
2. Aborto frente a derechos:

La Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin
contra la mujer, establece entre otras cosas, lo siguiente:
I. Las leyes restrictivas del aborto que tienen algunos pases violan el derecho a
la vida de las mujeres.
II. Las mujeres deben tener el derecho a decidir el nmero y espaciamiento
de sus hijos.
III. La criminalizacin de prcticas mdicas que slo requieren las mujeres,
como el aborto, constituye una violacin del derecho a la igualdad.
IV. La normatividad sobre aborto constituye una violacin a los derechos a la salud y
vida de las mujeres.
3. Derechos vulnerados por la penalizacin del aborto:

En nuestro pas, la configuracin del aborto como delito en los distintos
cdigos penales estatales, vulneran una amplia gama de derechos, por mencionar
algunos:
1. Derecho a la igualdad y a la no discriminacin. Por la criminalizacin
de una prctica mdica que nicamente las mujeres necesitan.
2. Derecho a la vida, a la salud y a la integridad. Por los efectos que la
penalizacin del aborto tiene en la vida, la salud y la integridad de
las mujeres.
3. Derecho a la autonoma reproductiva y el libre desarrollo de la personalidad.
Porque se obliga a las mujeres a llevar a cabo embarazos no deseados.
4. Derecho a la dignidad.
Contradiciendo los derechos protegidos por:

a) Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
18
Artculo 1
En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarn de los derechos humanos
reconocidos en esta Constitucin y en los tratados internacionales de los que
el Estado Mexicano sea parte, as como de las garantas para su proteccin,
cuyo ejercicio no podr restringirse ni suspenderse, salvo en los casos y bajo
las condiciones que esta Constitucin establece.
Queda prohibida toda discriminacin que atente contra la dignidad
humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades
de las personas.
Artculo 4
...Toda persona tiene derecho a decidir de manera libre, responsable e informada sobre el
nmero y el espaciamiento de sus hijos.
...Toda persona tiene derecho a la proteccin de la salud.
b) Constitucin Poltica del Estado de Michoacn de Ocampo.
Artculo 1
En el Estado de Michoacn de Ocampo todo individuo gozar de las garantas
que otorga la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, as como de
los dems derechos establecidos en esta Constitucin y en las leyes que de
ambas emanen.
...Queda prohibida toda discriminacin... que tenga por objeto anular o
menoscabar los derechos y libertades de las personas.
Artculo 3
Todas las personas tienen derecho a una existencia digna.
c) Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la

mujer.
Artculo 12.
Los Estados Partes deben adoptar medidas que garanticen la igualdad en
materia de servicios de salud. La violencia contra la mujer pone en peligro
su salud y su vida.
Como puede observarse, tanto en nuestra Constitucin Federal como en

la Estatal se establecen los mnimos a considerar para el respeto del ejercicio
de los derechos. Sin embargo, el no permitirle a una mujer la oportunidad
interrumpir un embarazo cuando esta no desee continuarlo, configura un acto
de violencia (tanto fsica como psicolgica) que atenta contra el pleno ejercicio
de varios derechos.
19
V. Derecho de Autodeterminacin vs Derecho a la Vida
1. La personalidad jurdica.
El termino Persona deriva del latn pers y sonare que se traduce como
resonar o retumbar con ruido.
Persona es a quien el ordenamiento jurdico le reconoce voluntad para ser
titular de derechos subjetivos y de deberes.
Mientras, la personalidad es la aptitud legal de una persona para ser titular de
derechos y deberes. La personalidad es una cualidad jurdica, es una condicin
para ser titular de esos derechos y deberes. La personalidad es la aptitud que le
otorga ordenamiento jurdico a la persona.
La distincin entre persona y personalidad permite a su vez la verdadera
universalidad de los mismos, dado que la persona es comn a todos los seres
humanos y la personalidad no, el derecho al reconocimiento del ser humanos
como persona, es previo a la personalidad.19
En Derecho, para considerar a un individuo como persona, se necesita
que este posea trascendencia socio jurdica, es decir que est vivo y tenga la
posibilidad de ejercer su autonoma, esto es que su vida no dependa de la de
otra persona.
En cuestiones generales, persona es entendido como aquel sujeto con
capacidad de raciocinio que posee conciencia sobre s mismo, que cuenta con
autonoma e identidad.
El Cdigo Civil para el Estado de Michoacn de Ocampo, en libro segundo
de las personas, ttulo primero de las personas fsicas, seala que son personas
fsicas los seres humanos, quienes adquieren la capacidad de goce y ejercicio en
los trminos y condiciones establecidos legalmente.
En relacin a la personalidad jurdica del embrin humano, existe negacin
de la misma, pues este no puede considerarse como persona ya que no tiene
plena conciencia de s mismo ni es un ente autnomo, sin embargo, si puede ser
considerado como una potencialidad, es decir, es potencialmente poseedor de
derechos; los cuales adquirir una vez que nazca y sea considerado como viable.
El derecho advierte que solo se puede reconocer personalidad jurdica a
aquellos sujetos, que sean capaces de realizar por propia cuenta determinadas
funciones, y en el caso de los fetos, resulta que estas funciones dependen del
cuerpo de la madre que lo concibe.
El nacimiento produce como efecto, en primer lugar, la determinacin de la
condicin jurdica de la persona. Es decir, hasta que el producto del embarazo
19
Serani, Alejandro, El estatuto antropolgico y tico del embrin humano, Cuadernos de Biotica, 1997
20
es considerado como un ente vivo y viable, adquiere su condicin de persona,

y con ello se hace merecedor de derechos.
La jurisprudencia de la Corte Europea20 al referirse especficamente al
aborto nunca ha reconocido que los intereses del feto no puedan sobreponerse
a los derechos de la madre.
Aunque el feto sea un ser vivo, esto no significa que jurdicamente sea un
sujeto de derecho en s mismo.
La condicin de persona y el derecho a la vida no se adquieren en el
momento de la fecundacin, con la unin de vulo y un espermatozoide; ni
durante la gestacin. La condicin de persona se adquiere al nacer, cuando ha
sido considerado como un sujeto viable de derechos. El derecho a la vida por
tanto tambin se adquiere fuera del seno materno, cuando es capaz de tener
autonoma para realizar funciones bsicas de humano.
2. Aborto como autodeterminacin.

La perspectiva de la libre opcin describe una posicin tica en la que la
mujer debe tener el control completo sobre su fertilidad y la opcin de continuar
o terminar con su embarazo.
Esta posicin reposa sobre la el respeto de los derechos reproductivos, los cuales
incluyen el acceso a la educacin sexual, al aborto legal y seguro, a la contracepcin
y a tratamientos de fertilidad, etc.
Los Derechos Sexuales y Reproductivos21, son derechos humanos, porque
son los que directamente afectan a la vida. Y lo son porque estn basados en la
libertad y la dignidad; ocurren en el cuerpo humano; son universales y estn
reconocidos internacional y nacionalmente.
Aunque como derechos individuales relacionados con la intimidad personal
y familiar todas las personas (hombres y mujeres), deben tener una especial
consideracin para las mujeres, pues nicamente en ellas es que el embarazo
se desarrolla.
La interrupcin del embarazo, debe ser un procedimiento que se realice
bajo lineamientos sanitarios adecuados, por profesionales y siguiendo protocolos
avalados cientficamente. Incluida en el campo de la ginecologa, la prctica del
aborto debe realizarse con las mismas garantas que cualquier otra atencin de
salud (entendiendo salud, conforme a la OMS, como bienestar fsico, psicolgico
y social y no como mera ausencia de enfermedad).
Vase Resolucin de la Corte Europea en el Caso Boso VS Italia. Sentencia del 5 de septiembre de 2002.
20
21
Carta de Derechos Sexuales y Reproductivos de la Federacin Internacional de Planificacin
Familiar (IPPF) y FPFE.
21
El aborto, no limita el derecho a la vida, pues la condicin de persona y el

derecho a la vida no se adquieren en el momento de la fecundacin (con la unin
de vulo y un espermatozoide) sino en un momento posterior del desarrollo; la
condicin de persona, se adquiere al nacer, y el derecho a la vida se encuentra
limitado a la viabilidad del feto cuando este se encuentre fuera del seno materno.
VI. Reflexiones finales
En Mxico el aborto inducido de manera clandestina, es considerado como una

conducta delictiva, el Cdigo Penal Federal define al aborto como la muerte del
producto de la concepcin en cualquier momento del embarazo.
El cdigo penal de la ahora, Ciudad de Mxico, es el nico que permite
la interrupcin del embarazo hasta las 12 semanas de gestacin cuando as la
mujer lo deseare.
El aborto clandestino, ha expuesto a las mujeres a condiciones peligrosas
que vulneran la vida de stas; y con el paso tiempo se ha convertido en un grave
problema de salud pblica, que es posible solucionar al despenalizarlo, evitando
as, la muerte de las mujeres que desean recurrir a sta prctica.
Reconocer y afrontar las consecuencias que tienen para la salud los abortos
clandestinos es una necesidad que debe regularse con urgencia.
El Estado debe garantizar el acceso a servicios adecuados de atencin de la
salud, incluidos los mtodos de planificacin de la familia eficaces y sin riesgos y
la atencin obsttrica de emergencia, reconociendo el derecho de la mujer y del
hombre a la informacin y al acceso a mtodos seguros, eficaces y aceptables de
planificacin de la familia, as como a otros mtodos lcitos que decidan adoptar
para el control de la fecundidad; ofrecer a las mujeres la proteccin legal que se
merecen, permitiendo que las mujeres tengan la plena libertad de decidir sobre
su cuerpo y lo concerniente a l como lo son las cuestiones de su sexualidad.
En un Estado como Michoacn, no deben existir leyes que sancionen las
decisiones personales respecto a cuestiones tan ntimas de las mujeres, por el
contrario deben existir leyes que resguarden el derecho de las personas a decidir
libremente sobre su cuerpo, su sexualidad e incluso sobre su decisin de tener
o no hijos.
Recordar que la vida, como tal, se inicia cuando el cerebro toma conciencia
de la realidad objetiva.
Los intereses del feto no pueden sobreponerse a los derechos de la madre.
Las mujeres necesitan una legislacin que promueva el respeto a sus derechos,
a sus libertades y a sus decisiones, que garantice la adecuada atencin sanitaria
en condiciones que no pongan en riesgo su estabilidad fsica y psicolgica.
22
La falta de atencin de los derechos reproductivos de la mujer limita

gravemente sus oportunidades en la vida pblica y privada, incluidas las
oportunidades de educacin y pleno ejercicio de sus derechos econmicos y
polticos.
Es preocupante que se pretenda obligar a las mujeres a continuar con un
embarazo cuando stas no lo deseen, despenalizar el aborto no significa atentar
contra la vida, si no procurar el bienestar de las mujeres, poniendo de ejemplo
las mujeres menores de edad que ante situaciones de agresiones sexuales que
hayan quedado embarazadas, al existir una ley que proteja la vida desde la
concepcin significara colocarlas en una maternidad forzada, lo que resultara
en la violencia a su integridad fsica y emocional.
Los Estados deben tomar medidas para garantizar que los servicios de aborto
legal y seguro sean asequibles, accesibles y de buena calidad. Estas condiciones
incluyen el establecimiento de clnicas disponibles y accesibles, la provisin de
capacitacin adicional para mdicos y trabajadores de la salud, la promulgacin
de requisitos de concesin de licencias y que se garantice que se dispone de lo
ms nuevo y seguro en medicamentos y en equipamiento.
Los derechos fundamentales de la mujer que se relacionan con su capacidad
de decidir respecto a un embarazo son a la dignidad, a la integridad fsica, al
libre desarrollo de la personalidad, a la intimidad, entre otros.
El derecho a la mujer a contar con un aborto legal, pblico y que garantiza
su seguridad sanitaria sin poner en riesgo su salud, debe ser una de las prioridades
de la agenda legislativa.
Es necesario que el Estado garantice una la legislacin que otorgue a nias,
adolescentes y mujeres el derecho de acceder de manera segura a un aborto
eficaz, sin ser vctimas de clnicas privadas y doctores de turno.
Recalcando que se trata de Derechos Humanos, de salud social, psicolgica;
de reconocer a las mujeres su libertad de elegir sobre su cuerpo, la criminalizacin
del aborto que coloca a la mujer en situacin vulnerable.
El estado de embarazo no debe negar los derechos fundamentales a las
mujeres, criminalizar a una mujer por decidir abortar aumenta la desigualdad
y la discriminacin de las mujeres.
La autodeterminacin reproductiva de la mujer, debe traducirse como la
posibilidad de decidir libre y responsablemente si opta por la maternidad o no,
cuando y con quin, o interrumpir un embarazo no deseado; luego entonces,
la autodeterminacin reproductiva, es un derecho que debe ser ampliamente
protegido, traduciendo esta proteccin en polticas sociales y de salubridad que
le permitan acceder a procedimientos medico-sanitarios que no expongan su
vida cuando decida interrumpir su embarazo.
23
El aborto es una decisin personal que debe respetarse en base al

reconocimiento de los derechos fundamentales de las personas.
VII. Fuentes de informacin
Bibliogrficas
Castellanos Ballesteros, Juan y otros, Anatoma Humana General, Universidad
de Castilla, 2. Reimpresin 2007.
Carta de Derechos Sexuales y Reproductivos de la Federacin Internacional
de Planificacin Familiar (IPPF) y FPFE.
Diccionario mdico-biolgico, histrico y etimolgico. Ediciones Universidad
Salamanca.
Datos sobre el aborto inducido en Mxico. Instituto Guttmacher - Colegio de
Mxico, 2008.
Enciclopedia Jurdica Mexicana, Tomo A-B. Instituto de Investigaciones Jurdicas.
Editorial Porra, UNAM, Mxico, 2002.
Lamas, Marta.La despenalizacin del aborto en Mxico, 2009.
Serani, Alejandro, El estatuto antropolgico y tico del embrin humano,
Cuadernos de Biotica, 1997.
Legislativas y Jurisprudenciales
Cdigo Penal para el Distrito Federal.
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
Constitucin Poltica del Estado de Michoacn de Ocampo
Ley de Salud para el Distrito Federal.
Norma Oficial Mexicana NOM-007-SSA2-1993, Atencin de la mujer
durante el embarazo, parto y puerperio y del recin nacido. Criterios y
procedimientos para la prestacin del servicio.
Publicaciones Peridicas
[En lnea] http://www.inegi.org.mx/saladeprensa/aproposito/2015/juventud0.pdf
Consultado en Febrero de 2016.
[En lnea] http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs364/es/ Consultado en
Febrero de 2016.
24
Estndares Jurdicos Vinculados a la Igualdad de Gnero y a los Derechos

de las Mujeres en el Sistema Interamericano de Derechos Humanos:
Desarrollo Y Aplicacin.
Informe de Anand Grover, Relator Especial de la ONU sobre el derecho a la
salud.
Ministerio de Sanidad y Consumo; Observatorio de salud de la mujer (2006).
La interrupcin voluntaria del embarazo y los mtodos anticonceptivos
en jvenes.
Noticias de la ONU. Huffington Post. [En lnea] Disponible en http://altavoz.
pe/2016/02/02.
Regulacin del Aborto en Mxico. Estudio Terico Conceptual, de Antecedentes
Legislativos, Instrumentos Jurdicos Internacionales, Jurisprudencia y
Opiniones Especializadas. [En lnea] Disponible en http://www.diputados.
gob.mx/sedia/sia/spi/SAPI-ISS-32-14.pdf
Revista Cubana de Obstetricia y Ginecologa Vol. 38, no. 3, Ciudad de la
Habana, jul-set. 2012. Menndez Guerrero, Gilberto Enrique y otros,
El embarazo y sus complicaciones en la madre adolescente.
25
Sumario: I. Introduccin;
II. Existe un verdadero acceso a la justicia?;
III. El Acceso a la justicia a travs de la mejora regulatoria;
IV. Reflexiones finales.
La mejora regulatoria como

forma de acceso a la justicia
Damin Arvalo Orozco1
Palabras Clave: Justicia, mejora regulatoria, desarrollo econmico, medio

ambiente.
Resumen:
E
n el presente trabajo abordaremos de manera puntual como la mejora
regulatoria resulta un elemento fundamental para allegar la justicia al
ciudadano promedio de nuestro Pas. Es cierto que la codificacin de
nuestro derecho nos ha dado grandes beneficios y tambin certeza jurdica sin
embargo en la actualidad, a partir de las reformas en materia de Derecho Penal
y de Derechos Humanos, nuestro paradigma jurdico se ha visto fuertemente
modificado.
Por ello y para armonizar nuestro derecho con la realidad que deseamos
alcanzar, la mejora regulatoria cobra una gran importancia como una poltica
pblica que busca promover la creacin y aplicacin de regulaciones a nivel
nacional que brinde los mayores beneficios posibles a la sociedad en general;
aligerando los costos y reduciendo el tiempo en los procesos administrativos y
judiciales que enfrenta la sociedad.
Doctorando en Derecho en la Universidad de Guanajuato. Profesor Investigador de Tiempo Completo

1
de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la UMSNH:
27
La Mejora Regulatoria; aunada a las reformas constitucionales de los

ltimos tiempos, debe permitirnos lograr el ansiado anhelo de que nuestro pas
tenga un desarrollo sustentable. La transversalidad de esta materia hace posible
su adecuada integracin con los distintos ordenamientos jurdicos, fijando una
ruta de desarrollo econmico nacional en la que se incluyan polticas pblicas
de un claro respeto al medio ambiente.
I. Introduccin
Desde nuestro primer acercamiento con el derecho hemos escuchado la mxima

de que la justicia debe ser pronta y expedita, pero tambin suele ocurrir que con
trminos de comn uso, se suele dar por sentado que todos entendemos de lo
que estamos hablando y eso no siempre es as, tal vez por ello convendra dar
algunos de los conceptos y definiciones ms comunes de este trmino:
o Aristteles sealaba que la Justicia es la mesura simbolizada por la
balanza, por el equilibrio y la proporcin, lo que permite dar a cada
uno su parte- ni ms ni menos- para Aristteles la justicia reside en
tratar igual a los iguales y desigual a los desiguales, pero nicamente
en proporcin a su desigualdad.
o Platn en su libro la Republica, establece que la justicia es el
fundamento del orden socio-poltico. As, para Platn todas las virtudes
se basan en la justicia; y la justicia se basa en la idea del bien comn,
el cual define como la armona del mundo.
o Para Ulpiano la Justicia es la constante y perpetua voluntad de dar
a cada quien lo que se le corresponde, de conceder a cada uno su
derecho, para el propio Ulpiano los derechos son: vive honestamente,
no hagas dao a nadie y da a cada uno lo suyo.
o En la actualidad encontramos que la Real Academia Espaola la
define como una de las cuatro virtudes cardinales, que inclina a dar
a cada uno lo que le corresponde o le pertenece.
Ahora bien, como podemos ver la definiciones anteriores guardan mucho
simetra o similitud, entendiendo a la justicia como un virtud o cualidad que
permite que el ser humano pueda acceder al goce de sus derechos fortaleciendo
as el bien comn.
Por lo anterior, la justicia es un constructo socio-cultural que permite el
desarrollo armnico de nuestra realidad basado en una idea aceptada socialmente
sobre aquello que es bueno y lo qu es malo. Pero esta idea necesita concretarse
a travs de las distintas legislaciones, que debern ser aplicadas por los distintos
rganos que integran el poder judicial, de no ser as, corremos el serio peligro
28
Arvalo Orozco La mejora regulatoria como forma de acceso a la justicia
de que la Justicia permanezca inalterable en el mundo de las ideas y no llegue

a formar parte de nuestra vida cotidiana, lo que es en realidad su fin ltimo y
primario.
II. Existe un verdadero acceso a la justicia?
Ahora bien, valdra la pena preguntarnos en el plano de un ciudadano de a pie,

que tan asequible le resulta a este acceder a una justicia pronta y expedita; es
decir, que tanto nuestro sistema de justicia funciona de forma efectiva y eficaz.
La codificacin de leyes ha permitido a lo largo de nuestra historia que el
derecho sea cierto, es decir, que quienes acceden al estudio de las leyes conozcan
con claridad los supuestos jurdicos que se encuentran regulados en las distintas
materias del derecho, nuestro sistema judicial ha sido; hasta nuestro pasado ms
reciente, uno que responde de forma contundente a su tradicin codificada,
con los alcances y retos que esto significa.
Expliquemos, nuestro pas cuenta con legislaciones de avanzada y esto ha sido
as desde hace mucho tiempo, las reformas que se concretaron en la Constitucin
de 1917, expedida despus de la lucha de Independencia, pusieron en el mbito
mundial; por primera vez en un texto constitucional, el reconocimiento de los
derechos sociales, dando muestra con ello de la gran visin que han tenido desde
siempre nuestros legisladores, ello nos ha permitido mantenernos actualizados
en el mbito internacional, contando con una legislacin adecuada al contexto
cosmopolita del derecho.
Muestra clara de lo anterior son las reformas en materia de derechos
humanos y derecho penal que han transformado nuestra realidad jurdica
como la entendamos hasta hace todava muy poco tiempo, dejar atrs el
paradigma de la defensa irrestricta de la Constitucin por encima de los Tratados
Internacionales, para entrar en el nuevo escenario de la convencionalidad no
ha sido fcil y sin duda, an existen muchos retos por superar para lograr su
total implementacin a nivel nacional.
De acuerdo a lo anterior el pas entero se encuentra an en el trnsito hacia
un nuevo sistema de justicia penal que tiene como eje un cambio profundo
para dejar atrs un sistema eminentemente escrito y adentrarse en un sistema
predominantemente oral. Esto promete grandes beneficios no solamente en la
ansiada bsqueda de la justicia, sino adems, en la reduccin del tiempo que
tomar desahogar los procesos.
Pero valdra la pena hacer un anlisis sobre la efectividad y celeridad con
que se resuelven la mayora de los asuntos jurdicos los tribunales, recordemos
que la nuestra es una ciencia transversal, que toca prcticamente todos los
29
puntos de la vida en sociedad, por ello no es un asunto menor que el derecho

sea ms eficiente y eficaz de manera continua.
Iniciamos diciendo que la justicia debe ser rpida y expedita, ello deja
claro que en contra sentido, aquel derecho que no garantiza un acceso rpido y
oportuno para que los gobernados tengan a su alcance los mecanismos necesarios
para gozar de los beneficios de una justicia rpida y efectiva, est dejando de
cumplir con uno de sus mayores objetivos.
Por ello consideramos que procedimientos largos y en excesos cargados
de trmites establecidos por los ordenamientos jurdicos poco ayudan en la
bsqueda de la justicia, pues para nadie es un secreto que el alargamiento en
los procesos opera necesariamente en favor de los que ms tienen, al resultar
una carga tambin en gastos que muchas veces los ms desposedos no son
capaces de soportar.
Cuntas veces hemos escuchados historias donde la falta de recursos
econmicos fue determinante para que lejos de alcanzar la promesa del derecho
de ser el puente tendido a la justica, se volviera precisamente ste, el principal
obstculo debido a la excesiva codificacin de leyes y reglamentos a seguir.
Quiero dejar claro que si bien la codificacin es fundamental para nuestro
derecho, tambin lo es la bsqueda de leyes mejor estructuradas de forma que
los trmites y servicios que brinda el orden de gobierno sea de ms fcil acceso
para todos los habitantes de nuestro pas.
He sealado que nuestra Constitucin y las leyes que de ella emanan se
encuentran adecuadas al contexto internacional, dando respuesta as a las
necesidades de nuestra sociedad actual, sin embargo ello no quiere decir que
no haya todava muchas ventanas de oportunidad para que nuestro derecho
sea cada vez mejor y ms prctico en su bsqueda del elemento principal que
toda sociedad aspira y necesita: una justicia de todos y para todos.
III. El acceso a la justicia a traves de la mejora regulatoria
As, en este tenor resulta necesario hablar acerca de la importancia que cobra
la mejora regulatoria como una poltica pblica cuyo objeto es promover la
claridad en la creacin y aplicacin de las distintas regulaciones, buscando que
stas originen mayores beneficios a la sociedad.
La poltica de mejora regulatoria encuentra sus orgenes hacia finales de los
aos setenta y principios de los ochenta, siendo Canad, Australia, Holanda,
Estado Unidos, Inglaterra e Italia algunos de los pases donde se inici su
implementacin en distintos sectores pertenecientes principalmente al ramo
econmico.
30
En Mxico la mejora regulatoria como poltica pblica, surge en el ao de

1989 al crear dentro de lo que entonces era la Secretaria de Comercio y Fomento
Industrial, la Unidad de Desregulacin Econmica2, esta poltica pblica surge
como una respuesta a las excesivas regulaciones existentes en las actividades
propias del sector productivo, lo que dificultaba la incursin de nuestro pas al
Acuerdo General Sobre Aranceles Aduaneros y de Comercio mejor conocido
como GATT por sus siglas en ingls.
El proceso de desregulacin que inici en nuestro pas permiti la elaboracin
de varias leyes que an rigen en la actualidad importantes mbitos en la economa
nacional, entre estas podemos destacar: la Ley Federal de Cinematografa, la
Ley Federal de Competencia Econmica ambas de 1992, la Ley de Caminos,
Puentes y Autotransporte Federal y la Ley de Comercio Exterior, estas dos de
1993 y en el ao de 1995 la Ley Federal de Telecomunicaciones y la Ley de
Aeropuertos, por mencionar algunas.
En 1997 siendo presidente Ernesto Zedillo, se impulsaron proyectos
institucionales que permitieran garantizar que la mejora regulatoria se diera
de forma permanente en las instituciones gubernamentales, esto debido a que
la apertura comercial y la mejora regulatoria misma, haban demostrado en
el contexto internacional ser elementos fundamentales para el crecimiento
econmico de un pas. Lo que gener que se dictaran reformas en el mbito
Federal con la finalidad de establecer los mecanismos necesarios para que se
tomar en cuenta el impacto regulatorio en la emisin o modificacin de normas
oficiales mexicanas.
As, a partir del ao 2000 se crea la Comisin Federal de Mejora Regulatoria
(COFEMER), la cual se encarga de propiciar la participacin permanente
de los distintos sectores sociales y privados en la poltica pblica de mejora
regulatoria. Aunado a esto, la COFEMER tiene entre sus atribuciones el revisar
de forma profunda que la regulacin que plantean las distintas dependencias y
organismos de la Administracin Pblica estn integradas por trmites y servicios
simplificados que redunden en la obtencin del mayor valor de los recursos
de que disponen, as como optimizar el funcionamiento de cada una de ellas.
Durante los ltimos aos hemos presenciado, atestiguado y parte de grandes
trasformaciones a nivel mundial, desde la cada del Muro de Berln, la escenografa
mundial se ha modificado enormemente, han surgido nuevos pases, otros han
dejado de existir como estado y muchos ms han visto drsticamente modificada
su geografa y sus fronteras. La tecnologa nos ha permitido comunicarnos de
maneras cada vez ms fciles, prontas e incluso inimaginables en otros tiempos,
Acuerdo por el cual la Secretara de Comercio y Fomento Industrial proceder a revisar el

2
marco regulatorio de la actividad econmica nacional, publicado en el DOF el 9 de febrero

de 1989.
31
la ciencia ha hecho aportaciones fundamentales para que la longevidad de la

vida humana se vea alargada en muchos de los pases, la sobrepoblacin y la
falta de alimento han hecho cada vez ms difcil y ms profunda le brecha entre
ricos y pobres, entre los que lo tienen todo- todo lo que la economa puede dar- y
los que carecen hasta de lo ms elemental, y el contexto internacional ha visto
tambin surgir nuevas economas y tambalearse otras tantas.
Y es precisamente en esta puesta en escena, que la mejora regulatoria
est llamada a ser uno de los pilares que permitan un acceso posible y cierto a
la justicia, surge como un mecanismo para mejorar la economa de los pases
imbuidos en la llamada globalizacin y, en ese mbito cabe mencionar que
pese a que la mejora regulatoria es una poltica pblica de reciente creacin en
varios pases, en aquellos que integran la Organizacin para la Cooperacin
y Desarrollo Econmico (OCDE), existe ya una gran plataforma que certifica
de manera institucional que la nueva regulacin se emita garantizando que sus
impactos sern positivos en la sociedad a que van destinadas.
En los pases que integran la OCDE la mejora regulatoria es entendida no
solamente como una estrategia que permite y garantiza el desarrollo econmico,
sino como un elemento para solventar los muchos problemas que presentan las
crisis econmicas y que a la vez ayuda a lograr objetivos sociales que incrementan
el bienestar social.
En este sentido nuestro pas de conformidad con la COFEMER, se ha
posicionado en el cuarto lugar entre los pases miembros de la OCDE mejor
calificados por su capacidad institucional para llevar a cabo el proceso de
reforma regulatoria, esto se debe en mucho a que la COFEMER en su calidad
de agencia regulatoria revisa todas y cada una de las propuestas de regulacin
que plantean las distintas dependencias de la Administracin Pblica, lo que
permite garantizar el mximo beneficio a la sociedad, aqu cabe mencionar
que este puntual seguimiento es una caracterstica particular de nuestro pas,
pues no ocurre lo mismo en el procedimiento regulatorio de los otros 33 pases
miembros de la OCDE.
De este modo es posible sealar que la mejora regulatoria ha tomado
gran auge a nivel internacional debido a que la globalizacin en los ltimos
aos ha propiciado cada vez una mayor integracin de los mercados, lo que
necesariamente exige la eliminacin de prohibiciones y limitaciones que resultan
perniciosas para un comercio ligero, que facilite las inversiones y produzca
beneficios en diferentes aspectos. La mejora regulatoria esta directamente ligada
al dinamismo econmico que exige la actualidad, generando la armonizacin de
las polticas fiscales, monetarias y la necesaria disminucin de la reglamentacin
arancelaria entre los distintos pases, dinamizando el intercambio comercial
entre los estados.
32
En nuestro pas, la mejora regulatoria se ha venido consolidando incluso

a nivel local y municipal, lo que ha sido posible gracias a la coordinacin
entre los tres niveles de gobierno, esto ha favorecido la creacin de polticas e
instituciones que responden de modo eficaz a las necesidades de la sociedad.
En este sentido, podemos destacar el trabajo que se ha venido haciendo en
estados de la repblica como Jalisco, Colima, Guanajuato, el Estado de Mxico,
Hidalgo, Chiapas, Morelos, Nuevo Len, Baja California, el Distrito Federal y
Yucatn3, por destacar algunos.
As tambin la mejora regulatoria, nacida como una poltica pblica
encaminada eminentemente al mbito econmico ha empezado a tocar y dar
frutos en otras reas entre las que podemos destacar los juicios orales en materia
mercantil, civil y penal y tambin en materia ambiental, hoy da el Programa
Nacional de Juicios Orales est encargado de trazar la ruta a seguir para la
ejecucin de los juicios orales en materia mercantil y civil, determinando los
indicadores que permitirn medir los logros de las entidades federativas en este
importante proceso.
La oralidad en los juicios sin duda representa una economa procesal
sustancial, disminuyendo los procedimientos, as como los costos y el tiempo
que lleva poder resolver los conflictos planteados ante los distintos tribunales. A
todo este trabajo se sumarn los esfuerzos de la Comisin Especial de Mejora
Regulatoria Procesal, la cual desde su creacin en septiembre de 2014 ha
venido trabajando de manera conjunta con la COFEMER4, para lograr la
implementacin de los juicios orales en todo el pas.
Es de destacar la necesidad de fortalecer la mejora regulatoria en materia
ambiental pues si bien es cierto que ya se ha empezado a caminar en el sentido
de crear las regulaciones necesarias y las dependencias que vigilen su aplicacin
para que todos podamos disfrutar de un ambiente sano para nuestro desarrollo
garantizando nuestra salud y bienestar. En este punto me parece justo destacar
los esfuerzos que se han venido haciendo en el Distrito Federal donde la
Procuradura Ambiental y de Ordenamiento Territorial viene llevando a cabo
importantes trabajos para vigilar y promover que tanto el gobierno como los
ciudadanos cumplan con la norma jurdica en materia ambiental.
Son innumerables los beneficios que el respeto al medio ambiente nos brinda,
hoy nadie puede negar los terribles efectos del cambio climtico, pues lejos han
quedado los das en que las estaciones del ao se encontraban perfectamente
delimitadas, las lluvias atpicas, la deforestacin, la sobreexplotacin de los
recursos, la destruccin y fragmentacin de los ecosistemas y la contaminacin
Pgina Oficial de la COFEMER.

3
Informe Anual de Desempeo- COFEMER 2014-2015, p. 64.

4
33
del aire y el agua son solo algunos de los efectos negativos que la biodiversidad
enfrenta debido a las distintas acciones del hombre.
Hoy ms que nunca estamos llamados a orientar nuestros esfuerzos para
respetar cuidadosamente, minuciosamente el medio ambiente, y ello slo
ser posible si somos capaces de elaborar las regulaciones adecuadas- para lo
cual sin duda es necesaria la mejor regulatoria- pero tambin reforzando una
educacin distinta, por generar una cultura diferente donde todos respetemos
nuestro entorno, pues en esta materia resulta particularmente complicado exigir
su cumplimiento nicamente a travs de la fuerza pblica.
Sabemos que en el cumplimiento de toda norma jurdica existen
necesariamente dos elementos, uno vinculatorio y otro volitivo, el primero
lo entendemos como el establecimiento de una conducta positiva o negativa
a desarrollar por aquellos a quienes est dirigida la norma, el segundo tiene
que ver con la voluntad de los gobernados, con insertar en su pensamiento el
convencimiento de que respetar la norma trae aparejado un beneficio colectivo.
En materia ambiental al igual que en otras materias, el elemento vinculatorio
se encuentra garantizado en su cumplimiento por los sistemas represores del
estado, sealando para ello sanciones administrativas, civiles o penales; sin
embargo coincidimos con el Licenciado y Ambientalista Daniel Basurto Gonzlez
cuando seala: Extraamente el cumplimiento voluntario, que se tendra que
dar por la propia conciencia del individuo tambin se encuentra normado, a
travs de mecanismos de autorregulacin y auditoras ambientales, por lo que
esto establece un elemento adicional al elemento volitivo de cumplimiento. En
este sentido podemos identificar al cumplimiento voluntario en dos grandes
vertientes, la oficial, a travs del sistema de auditoras y la interna, la cual no
conlleva a ninguna relacin con la autoridad o reconocimiento5
Por ello, si queremos acceder a una verdadera justicia en materia de derecho
ambiental debemos hacer uso de la mejora regulatoria para emitir regulaciones
que respondan de forma eficaz, eficiente y razonable a nuestra realidad, la
materia ambiental debe integrarse al proceso de desarrollo conjuntamente
con los esquemas econmicos, en ella deben confluir las polticas pblicas y la
participacin de los sociedad privada.
5
D. Basurto. Esquemas de cumplimiento voluntario de la regulacin ambiental, en: Memorias del Primer
Encuentro Internacional de Derecho Ambiental. Instituto Nacional de Ecologa. 2003.
34
IV. Reflexiones finales
Durante mucho tiempo ya hemos venido escuchando de la necesidad de buscar

desarrollos sustentables, entendiendo esto como la integracin entre desarrollo
y proteccin al medio ambiente, pero ahora ms que nunca debemos integrar
este concepto en toda norma ambiental, buscando que deje de ser un mero
elemento descriptivo y vigilando su verdadera aplicacin.
La mejora regulatoria debe servirnos como un instrumento que permita
lograr el ansiado anhelo del desarrollo sustentable ya que al ser esta una materia
transversal debe ser tocada en todo ordenamiento jurdico, fijando una postura
ambiental en la polticas nacionales de desarrollo econmico.
La mejora regulatoria ha demostrado ya su eficacia en el campo de la
economa, y por ello podemos transpolar su efectividad a la materia ambiental,
hoy da es necesario que contemos con una verdadera planificacin que establezca
modelos que permitan el desarrollo pero tambin protejan decididamente le
medio ambiente. En este mbito debemos trabajar todos, los legisladores, las
autoridades gubernamentales, la sociedad civil y los individuos en su mbito
personal.
Falta mucho por hacer, la normatividad ambiental enfrenta todava muchos
problemas; sin embargo, la mejora regulatoria empieza a producir algunos
cambios benficos en esta importante materia, se estn empezando a superar
las normas preventivas y represivas para llegar a normas ms integrales a las
llamadas normas reguladoras.
La mejora regulatoria debe ser un elemento fundamental en la bsqueda de
la justicia en materia ambiental, debemos ser justos con nuestro entorno, justos
con el medio ambiente, no debemos olvidar que el medio ambiente somos todos.
35
Sumario: I. La bsqueda de una justicia inmediata;
II. Un mundo de ayuntamientos;
III. Los cambios en la poltica sobre ayuntamientos;
IV. El tema de la justicia en los ayuntamientos;
V. Conclusiones; VI. Fuentes de informacin.
Notas para el estudio de los ayuntamientos

y la justicia en 1820-1825 en Michoacn
Hctor Chvez Gutirrez1
Palabras clave: Ayuntamiento, Constitucin, justicia, ciudadanos, alcalde.
Resumen:
E
l presente trabajo pretende mostrar cual fue el entorno jurdico en que
vivieron diversos pueblos de Michoacn durante el segundo periodo
de aplicacin de la Constitucin de Cdiz, ya hacia finales del periodo
virreinal y durante los primeros aos del Mxico independiente, cuando la
mencionada carta magna habilit para que aquellos pueblo que contaran con
un mnimo de personas se constituyeran como ayuntamientos constitucionales.
La idea que se tuvo en esos primeros aos, de que el constituirse en
ayuntamientos ayudara a resolver diversos problemas sociales, entre ellos el
de la administracin de justicia, que era una de las principales razones para su
formacin, pronto se vi empaada por la cruda realidad de que faltaban recursos
y formacin a las nuevas autoridades para funcionar como ellos esperaban.
Se revisan las medidas tomadas por las autoridades legislativas para buscar
frenar el crecimiento en el nmero de ayuntamientos.
Profesor de la Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la
1
Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo. Doctor en Ciencia Social con Especialidad en
Sociologa; estudios posdoctorales en el Instituto de Investigaciones Histricas de la UMSNH. Miembro
del Sistema Nacional de Investigadores Nivel I. Cuenta con el Perfil Deseable PROMEP. Jefe de la Divisin
de Estudios de Posgrado de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la UMSNH.
37
Apoyndonos en una revisin bibliogrfica y trabajo de archivo, es que se

pretende dar una panormica de los pueblos de Michoacn durante la primera
mitad de los aos veinte del siglo XIX.
I. La bsqueda de una justicia inmediata
Los primeros aos del siglo XIX, en que se concreta el trnsito de una sociedad
colonial, hacia un estado independiente, se ha convertido en un periodo que
llama cada vez ms la atencin de los historiadores, y en particular en los
interesados en la formacin del estado, as como de sus instituciones, como ha
sido la administracin de justicia, como parte incluso del proceso de emancipacin
respecto a Espaa, en lo que podramos llamar como una independencia judicial,
que no sigui de manera forzosa los tiempos de la poltica.
Ms all del estudio de la administracin de justicia a nivel de intendencia
virreinato, es necesario voltear la mirada hacia lo ms local, como fueron
los ayuntamientos, que en la coyuntura de la transicin de colonia a estado,
surgieron de manera numerosa y que de acuerdo a la Constitucin Poltica de la
Monarqua Espaola, estuvieron investidos de la facultad de administracin de
justicia en un primer momento.
Es llamativa esta atribucin de carcter judicial que tuvieron los alcaldes,
cuya naturaleza es ejecutiva, pues los noveles ayuntamientos se formaron sobre
territorios que carecan de personas con la formacin especializada para la
administracin y procuracin de justicia; pues los alcaldes, en la mayor parte
de los casos, y ms en los pueblos de indios, se formaron con personas que no
tenan preparacin judicial, hay algunos casos que no saban ni leer.
Pero la visin que tenan los constituyentes era que a mayor nmero de
ayuntamientos, mayor nmero de jueces y mayor procuracin de justicia, con
mejor administracin de ciudades, villas y pueblos. Lamentablemente la realidad
fue ms terca que la norma y en ocasiones la resolucin de temas judiciales se
volvi en la formacin de problemas por la impericia en el tema.
De los pocos investigadores que han trabajado el tema es Jaime Hernndez
Daz, con el ensayo Los ayuntamientos de Michoacn en la vida independiente,2 en que
se revisa parte de la legislacin que durante los aos de 1820 y 1825 influenci
en el desarrollo de los ayuntamientos; de igual forma en un libro anterior ya
haba empezado a trabajar el tema.3
2
Jaime Hernndez Daz Los ayuntamientos de Michoacn en los inicios de la vida independiente. Realidad
y crisis en Juan Ortiz Escamilla y Jos Antonio Serrano Ortega (Eds.). Ayuntamientos y liberalismo gaditano
en Mxico. Mxico, El Colegio de Michoacn/ Universidad Veracruzana, 2007, pp.237-268.
3
Jaime Hernndez Daz. Orden y desorden social en Michoacn: el derecho penal en la primera repblica federal 1825-
1835. Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo/ Instituto de Investigaciones Histricas/
Escuela de Historia, Morelia, 1999.
38
Chvez Gutirrez Notas para el estudio de los ayuntamientos
El Maestro Hernndez, revisando expedientes de ayuntamientos en materia

judicial, presenta diversos casos de conflictos surgidos por la inexperiencia de
los alcaldes, en mucho por el desconocimiento de las normas a las cuales deban
ceirse, especialmente en el ramo de administracin de justicia, aspecto al que
el autor da especial importancia. No se debe de olvidar que la mayor parte
de los nuevos ayuntamientos se formaron sobre pueblos indgenas, donde en
ocasiones era difcil encontrar personas que supieran leer y escribir y con mayor
razn, peritos en la aplicacin del derecho.
Por otro lado, se puede sealar del texto, que, como el mismo Hernndez
Daz reconoce, se trata de un estudio introductorio de una temtica que an
puede arrojar ms, pero que independientemente de su carcter exploratorio,
va permitiendo conocer una de las facetas sobre la que debieron de trabajar
los alcaldes, sndicos y regidores de los nuevos ayuntamientos, como fue el de
la justicia.
As que la temtica de la administracin de justicia es un campo poco
explorado y este trabajo pretende solamente mostrar algunas lneas en su relacin
con los ayuntamientos; brochazos de un campo rico, que se encuentra en los
diversos archivos histricos esperando su rescate y reconstruccin.
II. Un mundo de ayuntamientos
Durante el ao de 1822 al diputado michoacano Juan Jos Martnez de Lejarza

le dieron la tarea de levantar un censo de las condiciones econmicas y polticas
en que se encontraba la provincia de Michoacn una vez consumada y concluida
la guerra de independencia por parte de sus compaeros de legislatura en la
diputacin.
Para dicha empresa el tambin constituyente estuvo solicitando informes a
los diversos partidos en que se dividi Michoacn y recabando la informacin
a partir de los materiales que reciba por parte de los ayuntamientos cabecera,
quienes a su vez capturaban los datos que los ayuntamientos sujetos les hacan
llegar a los primeros a travs de un sistema de organizacin municipal establecida
de forma jerrquica.
Desde que la Constitucin de Cdiz fue restablecida en su aplicacin
en 1820, en los diversos territorios de la todava Nueva Espaa empezaron a
establecerse numerosos ayuntamientos, cobijados en el texto gaditano, que daba
grandes facilidades para su organizacin.
Esto permiti el surgimiento en el territorio michoacano de lo que Antonio
Annino llam como una ciudadana ruralizada, en un mundo, el americano,
que era eminente campirano; la formacin de la ciudadana solamente podra
39
ser absoluta si comprenda a las poblaciones indgenas, quienes se adaptaron y

adaptaron la Constitucin de la Monarqua Espaola para sus necesidades:
La socializacin de la carta fue masiva, ms que la desencadenada por
las guerras, porque involucr a todas las poblaciones de los territorios
que la recibieron. No slo esto, sino que al difundirse, la carta gaditana
no encontr ninguna resistencia en los mundos comunitarios y
tradicionales de los pueblos rurales, inclusive de los indgenas.4
Si la idea de los constituyentes reunidos en las Cortes primero en la Isla de

Len y luego en Cdiz era la formacin de una amplia ciudadana espaola,
donde tuvieran cabida la mayor parte de los pobladores de los territorios de
la Corona, eso explica porque se concedi el derecho del voto al sector ms
amplio de la poblacin de los territorios americanos, los indgenas, de manera,
al menos para este sector, de forma universal.
Es muy difcil encontrar en el constitucionalismo de la poca una idea
de ciudadana tan abierta y descentralizada, aunque ni universal ni
democrtica a la jacobina, una perspectiva sencillamente inimaginable
por los liberales gaditanos.5
Abierta, porque como ya se ha dicho, bastaba con tener la mayora de

edad para poder tener el derecho de votar y ser votado y porque era inclusiva
de los grupos ms numerosos sujetos a la Corona, es decir, los peninsulares,
los mestizos y los indgenas y abierta y descentralizada, porque uno de sus
fundamentos eran los ayuntamientos como base de la organizacin, por ello las
grandes facilidades que en un primer momento se dio para su establecimiento.
Pero a su vez, no fue enteramente universal, pues la poblacin negra
y las castas no gozaban del privilegio de la ciudadana, salvo en situaciones
excepcionales y personales, y no era jacobina, pues siempre se manej la eleccin
indirecta, la realizada a travs de electores, para designar a los funcionarios de
los diversos puestos de eleccin popular.
La Constitucin de entrada daba grandes facilidades para la constitucin
de ayuntamientos, pues se parta de un criterio demogrfico contenido dentro
del artculo 310; el cual indicaba que aquellos pueblos que contaran con mil
almas podran formar uno, con esa cifra era de entrada suficiente para poder
contar con autoridades civiles constitucionales propias, regidas y amparadas
de manera obvia en la carta magna.
Y no nada ms eso, el mismo artculo 310 era benvolo y habra una
posibilidad ms; s por s mismo un pueblo no llegaba a la cifra de mil, poda
4
Antonio Annino. La ciudadana ruralizada. Una herencia de la crisis imperial. CIDE Documento de Internet.
http://www.bicentenariorosario.gov.ar/uploadsarchivos/annino.pdf. p. 4.
5
Idem.
40
juntarse la poblacin de una comarca para poder organizar un ayuntamiento.

Situacin que se puede ejemplificar con el caso de Santiago Capula, que no
llegaba a los quinientos habitantes, pero que al sumarle las poblaciones de pueblos
vecinos y con los que haba lazos de relaciones, como eran Santa Mara de la
Asuncin Tacicuaro y San Nicols Obispo, se reuna la poblacin requerida y
se poda formar el respectivo ayuntamiento.
Una idea embarg a los constituyentes y era que a mayor nmero de
ayuntamientos, se podra tener una cobertura ms amplia en la imparticin
de justicia, que era una de las justificantes que estaban detrs del proyecto de
permitir un crecido nmero de organizaciones municipales. La formacin
de ayuntamientos en el imaginario de los constituyentes se traduca en un
mayor nmero de jueces, los alcaldes tenan esa funcin, y por ende una
descentralizacin de la justicia, pues sta estara repartida en las autoridades
municipales y, en consecuencia, un acercamiento de la aplicacin de la justicia
hasta las ciudades, villas y pueblos.
Al menos durante 1820 y 1821, estas reglas hicieron que muchos pueblos
sujetos a ciudades y villas en la Nueva Espaa aprovecharan la coyuntura y
buscaran una organizacin que les permitiera tener una autonoma y defender
sus intereses ms locales, frente a los que su cabecera tena y que no siempre
eran los mismos.
Para la mayora de las poblaciones que tenan bajo su sujecin a otros
poblados, la aparicin de nuevos ayuntamientos, en gran nmero de los casos,
signific prdida de poder, de control de bienes y de ingresos, que se llevaron
consigo los pueblos que se les desprendieron.
Hubo casos excepcionales, en que los ayuntamientos vieron con buenos
ojos deshacerse de territorios que les haban dejado bajo su jurisdiccin, pues
sucedi que de la cabecera a los poblados, haba enormes distancias que
supuestamente deban recorrer los alcaldes para administrar justicia o para
cobrar sus impuestos, que adems podan ser pocos en razn de estar en zonas
sumergidas en la pobreza.
En esos casos pudo haber sido el mismo ayuntamiento cabecera, el que
aspirara a que esos pueblos con posibilidades de elegir sus propios alcaldes, lo
hicieran, para de esa forma quitarse problemas y cargas.
III. Los cambios en la poltica sobre ayuntamientos
Amparados en las posibilidades que daba la Constitucin gaditana, diversas

poblaciones michoacanas optaron por contar con su ayuntamiento propio, lo
que les daba la posibilidad, sobre todo en el caso de los pueblos de indios, de
administrar sus bienes, parcelas comunales, propios, la formacin de escuelas y
41
su manejo, as como el de las crceles, entre otras atribuciones que les otorgaba
el mencionado documento.
Otro punto, no menos importante, era el ya mencionado, de la administracin
de justicia, la cual era una responsabilidad de los alcaldes, que si bien en la
constitucin se presentaba un juzgador conocedor del derecho, en los hechos la
realidad era muy diferente y los alcaldes pueblerinos vean que su cargo luego
traa consecuencias en su contra, al no ser la mayor parte de ellos letrados en
el derecho y por eso no era raro que cometieran errores al tratar de tomar
medidas de carcter jurdico o en la integracin de averiguaciones judiciales,
lo que ocasion no en pocas ocasiones, que se les sancionara por sus fallas muy
explicables por el desconocimiento del derecho y en muchos casos de saber
leer y escribir.6
Durante el bienio 1812-1814 la Constitucin de Cdiz tuvo su primer
etapa de aplicacin en los territorios tanto espaoles, como americanos de la
Corona y por lo que tuvo que ver a la Intendencia de Valladolid, esta no tuvo
mucho impacto en ese momento, seguramente por ser un territorio donde las
luchas entre insurgentes y realistas tuvieron mayor impacto, lo que dificult su
aplicacin.
Por lo que se sabe, el nmero de ayuntamientos no se increment, como s
ocurri en otras intendencias, pues en los territorios michoacanos solamente se
cont con el de Valladolid, Ptzcuaro, Zamora y Zitcuaro; pero esos nmeros
se modificaran de forma sustancial con la segunda aplicacin de la constitucin,
a partir de 1820.
Segn datos proporcionados por Juan Carls Cortes Mximo, fue con
la nueva aplicacin de la Constitucin de la Monarqua Espaola en 1820, que se
empez con un proceso importante de aparicin de stos; as que segn este
historiador, para enero de 1821 se tenan erigidos 41 ayuntamientos, cifra que
pocos meses despus sera superada para alcanzar la cantidad de 54; para que
en 1822, ao en que Lejarza recopilara su informacin, se alcanzara la suma
de 917 y a partir de ah estacarse aparentemente su aparicin.
Un agregado a la anterior cifra sera el ayuntamiento de Chichimequillas-
Coatepec, ubicado en el partido de Zitcuaro que Moiss Guzmn Prez
demostr su existencia.8 Por ello se podra decir que en el ao de 1822 existan
92 ayuntamientos.
6
Es el caso del alcalde de Patambn y los regidores del mismo pueblo, as como del alcalde de Ocumicho,
muy probablemente como miembro del primero, que al acudir a Valladolid en 1824, no firmaron el
documento por lo que piden que se firme a su nombre, por no saber hacerlo. Archivo Histrico Manuel
Castaeda. Nos reservamos la referencia completa.
7
Juan Carlos Corts Mximo. Ayuntamientos michoacanos: separacin y sujecin de pueblos indios,
1820-1827 en Tzintzun Revista de estudios histricos, No. 45, Enero-junio de 2007, p.41.
8
Moiss Guzmn Prez. Cdiz y el ayuntamiento constitucional en los pueblos indgenas de la Nueva Espaa,
1820-1825 en Centro de Investigaciones de la Amrica Latina (Comp.). De sbditos del rey a ciudadanos de
la Nacin, Universidad Jautme, Espaa, 2000, p.305.
42
Sin embargo esa cifra puede variar, pues en general el principal documento
para conocer los ayuntamientos michoacanos existentes en el quinquenio de
1820-1825, ha sido el ya mencionado Anlisis Estadstico de la Provincia de Michoacn
de Lejarza; esta obra puede se complementa con las Actas de la diputacin
provincial, donde se puede extraer la existencia de algunos otros ayuntamientos,
no registrados en la primera obra (Churumuco, Tlapehuala, San Gabriel).9
Otro texto donde se puede obtener alguna informacin, son Las actas y
decretos del Congreso Constituyente del Estado de Michoacn 1824-1825,10 documento
en donde se puede ver como este cuerpo colegiado hizo frente a los ltimos
intentos, mucho ms aislados que en los primeros aos de la dcada, por formar
ayuntamientos, en donde incluso se puede ver un manejo diferenciado hacia
las peticiones de los pueblos por contar con alcaldes propios.
As se tiene, que a la peticin hecha por los indios de Huandacareo,
situado en el partido de Cuitzeo, el 27 de abril de 1824,11 por contar con un
ayuntamiento, la respuesta fue en sentido negativo, debido a que se encontraba
el congreso en una etapa de revisin de los requisitos; as que Huandacareo,
con una poblacin de 1776 almas,12 vio dilatadas sus esperanzas de contar con
un ayuntamiento, hasta que se reglamentara al respecto.
En este sentido, diferente suerte corrieron los indios de Cutzio, del
partido de Huetamo, quienes presentaron su solicitud con posterioridad a la
de Huandacareo, el 10 de junio, y pese a no contar con la poblacin de mil
almas (reunan solamente 637)13 s alcanz la consideracin de ser elevado a
ayuntamiento el 3 de julio;14 de hecho podra afirmarse que se trat del ltimo
pueblo que logr tal categora bajo el cobijo de la Constitucin de Cdiz. Poco
tiempo despus sera aprobada la Constitucin Michoacana de 1825, con
requisitos ms elevados para la formacin y permanencia de ayuntamientos,
lo que segara la existencia de la mayor parte de los que haban aparecido en
los aos 20s del siglo XIX.
De hecho pueden percibirse dos momentos en la formacin de ayuntamientos
en el lustro comprendido entre 1820-1825; durante el primero, que abarc
hasta 1823, los pueblos tuvieron una amplia libertad para constituirse como
9
Actas y decretos de la Diputacin Provincial 1822-1823. Estudio introductorio de Xavier Tavera Alfaro. H. Congreso del
Estado, Morelia, 1989. Hctor Chvez Gutirrez San Gabriel, un ayuntamiento perdido en el Michoacn
del siglo XIX en Jaime Hernndez Daz y Hctor Prez Pintor (Coor.). Reflexiones jurdicas en la historia
constitucional mexicana: una perspectiva bicentenaria. Secretara de Cultura- Gobierno del Estado de Michoacn,
Morelia, 2009, pp.37-65.
10
Actas y decretos del Congreso Constituyente del Estado de Michoacn 1824-1825. Compilacin, prlogo y notas de Xavier
Tavera Alfaro, Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo, Morelia, 1974.
11
Ibid, p. 19.
12
Juan Jos Martnez de Lejarza. Anlisis estadstico de la Provincia de Michoacn en 1822. Fimax publicistas,
Morelia, 1974, p.192.
13
Ibid, p.76.
14
Actas y decretos del CongresoOp. cit., pp. 83, 108, 122.
43
ayuntamiento; de hecho bastaba la simple notificacin a la Diputacin Provincial,

para que esta se diera por enterada. Dentro de las actas hay diversos casos en
que se indica nicamente por alguna comunicacin aislada la existencia de
algn ayuntamiento.
Pero a partir de 1823 encontraremos un Congreso Constituyente mucho
ms restrictivo en este campo, que inici a controlar y limitar el surgimiento de
nuevos ayuntamientos; seguramente por los numerosos problemas que debieron
de haberse dado por la presencia de alcaldes que no desarrollaban de manera
adecuada sus funciones, as como los diversos problemas a enfrentar por falta
de fondos para su sostenimiento.
Parece ser que el Congreso decidi tomar medidas que de alguna manera
solucionaran el problema de gobierno y justicia en algunas comunidades, sin
tener que formar nuevos ayuntamientos, que lo que haran sera reproducir las
dificultades que arrastraban los ya existentes.
Una de las medidas en este sentido debi haber sido el nombramiento,
por parte del Congreso, de alcaldes adicionales en pueblos sujetos a otro
ayuntamiento; el extracto de una carta de Juan Jos Martnez de Lejarza,
sin duda el diputado con mayor conocimiento en temas de ayuntamientos
y estadstica, fechada el 15 de marzo de 1823 y dirigida a Jos Mara Ortiz
Izquierdo, diputado secretario, ilustra en este sentido:
Solo encuentro el medio que Vuestra Excelencia ha adoptado en iguales
circunstancias para otros pueblos y es el de aumentar el nmero de
alcaldes en el ayuntamiento ms cercano [] y que uno o dos de estos
residiendo en aquellos pueblos y administrando justicia permanezcan no
obstante como individuos de aquel ayuntamiento.15
Este dato aporta alguna luz sobre prcticas que se debieron haber dado y
que hasta ahora no se haban documentado, en el sentido de que por lo que se
desprende, hubo intentos de algunas poblaciones para formar ayuntamientos,
pero sin duda por el hecho de que cada uno que surga pasaba a ser un problema
de ndole administrativo y econmico, por la escases de recursos que se tenan
para dar atencin a sus demandas ms inmediatas y por la falta de conocimiento
de los alcaldes en lo que tena que ver con sus atribuciones; todo esto se traduca
en problemas para en su momento la Diputacin Provincial y posteriormente
el Congreso Constituyente de Michoacn.
El agregar alcaldes en poblaciones que solicitaban ser ayuntamientos,
particularmente para atender temas relacionados con la administracin de
justicia en sus pueblos, pero sin formar uno nuevo, sino haciendo depender
15
Archivo Histrico del Congreso del Estado (AHCM). Nos reservamos el resto de la cita.
44
a estos de las autoridades de la cabecera, para as evitar la proliferacin de

nuevos ayuntamientos.
Que esta informacin se extraiga de una carta de Lejarza, donde manifiesta
que este era un medio adoptado en iguales circunstancias para otros pueblos,
indica que ya se haba utilizado esta salida en ms de una ocasin, sobre esto
se ha podido localizar un caso en que se aplicaron dichas medidas.
Fue en la jurisdiccin del ayuntamiento de Charo donde se pudo encontrar
esa situacin; no se olvide que dentro del territorio que comprenda San Miguel
de Charo, nicamente en esta poblacin se encontraba constituido ayuntamiento,
estando sujetos a este los pueblos los de San Guillermo Tzitzio y Santa Mara
Patmbaro (o Patmuro), que por lo reducido de sus poblaciones, 112 y 235
almas respectivamente,16 no podan tener autoridades propias.
Pero el diecisiete de enero de 1823 se tena notificacin en la diputacin
provincial, por parte del Jefe Poltico de que le haba tocado salir ese ao al
Rexidor del Ayuntamiento de Charo que resida en Tzitzio, y estaba encargado
de cuidar la seguridad pblica, por lo que se determin, teniendo en cuenta
las particularidades de estas poblaciones:
y la facultad concedida para aumentar a Jueces a donde se consideren
necesarios, que por los electores se nombre otro alcalde para el ayuntamiento
de Charo; pero que este sea uno de los vecinos residentes en Tzitzio.17
Al parecer no slo Tzitzio se vi beneficiado para tener estos alcaldes, que

podramos llamar supernumerarios, dependientes de uno principal; por los
datos que hemos encontrado, esta fue una prctica comn del ayuntamiento
de Charo, pues el otro pueblo de la jurisdiccin, Patmbaro tambin se vi
beneficiado de un encargado de la administracin de justicia.
Lo anterior se deriva de un documento de 22 de mayo de 1822, elaborado en
el pueblo de Santa Mara Patmbaro, firmado por el regidor del ayuntamiento,
Don Jos Guadalupe Prez, quien deca administraba justicia en este pueblo,
de la Jurisdiccin de la Villa de San Miguel de Charo de Matlazingo.18
Todo parece indicar que en aras de evitar un mayor nmero de ayuntamientos
en territorio michoacano, se prefiri tomar medidas extralegales, pero que
evitara a los diputados tener que resolver los diferentes problemas que los
nuevos ayuntamientos les acarreaban y de los cuales las actas de la misma
diputacin dan idea.
16
Juan Jos. Op. cit., p. 38. La poblacin de Charo era de 1482 habitantes.
17
Actas y decretos de la Diputacin Provincial. Op. cit., p. 134.
18
Archivo Histrico Manuel Castaeda. Fondo Diocesano/ Ramo justicia/ Procesos legales/
Demandas/1822-1824/ caja 697/ exp. 73
45
La experiencia que para 1823 se tena por parte de los legisladores estatales
con el nmero de ayuntamientos que se haban constituido como tales, desde
el restablecimiento de la Constitucin de Cdiz en 1820, sin duda que no era
la mejor; las quejas en esos aos fueron muchsimas y no se haban resuelto
los problemas de administracin en los pueblos elevados a ayuntamientos, la
pobreza parece haber sido la carta de presentacin de la mayor parte de ellos.
En base a lo anterior, es que resulte ms bien raro encontrar ayuntamientos
nuevos a partir de 1823; los dos casos ya sealados, el del fallido de Huandacareo
y el exitoso de Cutzio, donde los diputados decidieron bloquear o permitir su
instalacin, muestran la centralizacin que el poder legislativo fue haciendo
en esta materia, so pretexto que se estaba haciendo una ley que normara a los
ayuntamientos ya existentes.
De ah que en ese contexto de acotar el crecimiento en el nmero de
ayuntamientos, que resultara algo descontextualizado que algunos pueblos
ms iniciaran en 1823 sus esfuerzos por contar con alcaldes, de tener sus
propias autoridades; por lo que a nosotros ve, hemos descubierto constancias
de tres pueblos de los que hasta hoy no se tena noticias, que se desconoca,
que hubiera logrado su meta de llegar a ser ayuntamiento durante el periodo
de vigencia de la Constitucin de Cdiz, al no quedar registro en libros, pero s
en documentos que hemos descubierto y que son los casos de Carcuaro, Jess
del Monte y Patambn, que sern objeto de estudios particulares y que nos
permite demostrar la presencia de ayuntamientos en esos ao de entre 1820 y
1825, de en al menos 100 poblaciones.
IV. El tema de la justicia en los ayuntamientos
Es en este problema de la justicia, donde Annino detect uno de los punto claves
de la ciudadana creada a raz de la aplicacin de la constitucin de Cdiz, pues
los alcaldes, segn el texto, que eran figuras electas, eran al mismo tiempo los
nuevos jueces, encargados de la administracin de la justicia en sus jurisdicciones;
carecer de alcalde y encontrarse a una considerable distancia de la cabecera del
ayuntamiento, se traduca en problemas en la aplicacin de la justicia.
Por ejemplo, es el caso de los pueblos terracalenteos sujetos a su distante
cabecera de Tacmbaro; las comunidades ms importantes sujetas, como eran
Carcuaro y Nocuptaro, se convertan, toda proporcin guardada, en pueblos
sin ley o al menos sin su aplicacin, pues al no contar con alcaldes que residieran
ah y al estar lejanos de su capital, no tenan quien viera por la aplicacin de
la justicia o la integracin de averiguaciones.
46
Esta dicotoma de alcalde-juez, es muy bien descrita por Antonio Annino,

quien dice:
Los alcaldes electivos de los nuevos municipios constitucionales se
quedaron con el estatus de empleados pblicos, el mismo que haba definido en
el antiguo rgimen el gobierno de los jueces, pero en Amrica su nmero
aument en forma impresionante respeto de la pennsula. Se multiplicaron
as las jurisdicciones territoriales de unos nuevos jueces electivos (los
alcaldes), que a pesar de los lmites impuestos por la constitucin se
apoderaron de las funciones de los antiguos jueces de la Corona, que
siempre tuvieron la jurisdiccin constitucional sobre las leyes del mismo
Rey (el famoso se acate y no se cumpla). Dos circunstancias favorecieron
este proceso de expropiacin de la justicia: el voto para los municipios,
que hizo de los alcaldes unos jueces electos por la comunidad19
Mediante esta medidas, el juez ya no es la figura distante, sin forma, sino el

vecino, el conocido de toda la vida, el amigo de la infancia, que ha sido nombrado
por los electores como alcalde, pero al mismo tiempo, como el responsable de
dictar las resoluciones ms inmediatas de carcter judicial.
En este punto de la imparticin de justicia como factor que favoreca la
constitucin de nuevos ayuntamientos, tambin coincide Moiss Guzmn
Prez, quien opina de forma similar, que adems de la autonoma municipal y
la redistribucin administrativa, la falta de una debida imparticin de justicia
ayud a la formacin de nuevos ayuntamientos.20
De hecho cuando an estaba Lejarza elaborando su Anlisis, es que se
empezaron a dar los primeros sealamientos de desatencin de algunos pueblos
sujetos en lo que tena que ver con la administracin de justicia.
Era el caso cuando en la sesin del 18 de abril de 1822, los diputados
provinciales lean un oficio del alcalde de Tacmbaro, donde ste:
Informa lo que sufren los havitantes (sic.) [de] Nocuptaro, por no saber
a quin han de ocurrir para que se les administre justicia.21
Al parecer los diputados no dejaron en descuido un informe del alcalde

de Tacmbaro, pues al parecer se dio seguimiento y s se dio una voluntad de
encontrar solucin al tema de la administracin de la justicia, que era el motivo
por el cual se daba la excitativa para solucionar el padecimiento por el que
pasaba Nocuptaro, pero que es de suponerse, era compartido por Carcuaro,
Acuyo y Purengueo.
19
Antonio Annino. Op. cit., p. 5.
20
Moiss Guzmn Prez. La conformacin del ayuntamiento constitucional en dos pueblos indgenas de
Michoacn en Carlos Paredes Martnez y Marta Tern. Autoridad y gobierno indgena en Michoacn T. II. El
Colegio de Michoacn/ CIESAS/ INAH/ Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo, Morelia,
2003, p. 393.
21
Actas y decretos de la diputacin. Op. cit., p. 42.
47
Esta es solamente una muestra de cmo la causal de la bsqueda de la

administracin de justicia era motivo para tratar de formar ayuntamientos y
muestra al mismo tiempo una de las preocupaciones que agitaba a esa sociedad
en transicin que era el Mxico de los aos 20 del siglo XIX.
Pero tambin la jerarqua en la administracin de justicia o parte de lo que
lo constituye, se puede encontrar en algunas notificaciones, donde los despachos
salidos de Valladolid, cabecera de la provincia, deban llegar a la cabecera de
partido, como era el caso Huaniqueo, y finalmente emplazarse a partir de este
a los ayuntamientos sujetos, como lo mostraremos en el siguiente caso.
El 6 de noviembre de 1822 el provisor de la ciudad de Valladolid gir una
instruccin al notificador de Huaniqueo, para que se dirigiera a Teremendo, lo
que muestra la sujecin de este ayuntamiento al primero y exigiera sin dilacin
del cura interino del lugar, Don Manuel de Orozco, el valor de un buey que
haba vendido a Don Cayetano Santoyo y que haba sido reconocido por su
dueo, de quien no se menciona por su nombre, al ser trasladado el animal a
Valladolid.
Al darse aviso a las autoridades se haba procedido al decomiso del ganado
por uno de los alcaldes de la ciudad capital; las cosas en contra del cura no
paraban ah, sino que se autorizaba a que extrandosele en su desobedecer
y apercibindolo que de no exhibir en el acto de la diligencia dicha cantidad,
podr Usted, ministro que lo asista y lo remitir amonestado al correccional
de esta capital.
La ejecucin de la orden se dio el nueve de noviembre y le correspondi a
Mariano Huerta trasladarse hasta Teremendo. Una vez notificado el Prroco
Orozco respondi que obedeca y que estaba pronto a pagar y pago as el valor
del buey como los derechos de ese tribunal y las de las diligencias practicadas,
sindole condonado libremente por Santoyo cualquiera otro gasto que haya
hecho en viajes y ocursos. Pero a su vez solicitaba la piedad del ministro
ejecutor para que se le eximiera de la falta del pronto pago, por no tener el
dinero, ni el buey, pues lo haba hecho por facilitar el rpido pago de Don Juan
Jos Munchis, vecino de Huango, de quien dijo haber recibido el animal, esto
respondi siendo testigos Don Manuel Ortiz y Don Juan Carrin y lo firm de
su nombre con los testigos.22
De la suerte que corri el cura, as como la realizacin del pago no hay
mayores constancias.
Pero una cosa era querer tener justicia y otra era como se daban las cosas
en la prctica; la realidad es que los alcaldes enfrentaron diversos problemas
en la aplicacin de las normas de derecho, no siempre las cosas transcurran
22
Archivo Histrico Manuel Castaeda, Fondo Parroquial/ Seccin Disciplinar/ Serie Correspondencia/
Seglares 1821-1825/ Caja 842/ Expediente 6.
48
de forma tan lineal como en el anterior caso; hay algn ejemplo que ilustra la
mala fortuna por la que tambin podan pasar los alcaldes.
De Huaniqueo y de sus alcaldes se tiene informacin de un expediente
conservado en el Archivo Histrico del Poder Ejecutivo, cuya caratula dice
Expediente para exigirle responsabilidad al alcalde primero de Huaniqueo, siendo del ao
de 1826, pero que en realidad se refiere a acciones desarrolladas durante el
ao de 1824.23
El expediente se abra cuando la Excelentsima Audiencia del Estado de
Michoacn, en marzo de 1826, solicitaba se le notificara cual de los alcaldes
de Huaniqueo que haban ejercido durante 1824, haba remitido preso a la
crcel de Valladolid a Juan Hernndez, a fin de que el personaje requerido se
presentara a la capital del estado un da despus de recibir dicha notificacin.
La respuesta que se tuvo fue que el 14 de abril compareci ante la segunda
sala el subprefecto de Huaniqueo, Jos Mara Daz Quijano, quien inform de
diversas irregularidades que Juan Hernndez mencionaba se le haban cometido
desde el momento de su aprehensin hasta su remisin a la crcel de Valladolid
por parte de los alcaldes de Huaniqueo.
Al parecer los problemas con el alcalde de Huaniqueo era que est en
su momento haba remitido a Juan Hernndez sin la causa, ni alguna otra
providencia precautoria, por lo que se le haba tenido que dejar en libertad
al reo, sin que se sancionara tampoco con el pago de costas judiciales, pero si
exigiendo la inmediata comparecencia del alcalde responsable de esa omisin
de carcter judicial. Lo que procedi fue que el alcalde debi de enfrentar un
engorroso proceso legal.
El hecho de que los cargos de alcalde fueran honorarios e irrenunciables,
dan constancia de lo poco atractivo que podan llegar a ser; pues casos como
el anterior podan desalentar a ocupar el cargo, pero dan cuenta de una poca
en donde las costumbres viejas no terminaban de irse y las nuevas de llegar.
Los anteriores solo son algunos ejemplos de los casos de ndole judicial
que se podan encontrar en una etapa an en penumbras de la historia y de las
luchas por la creacin de rganos judiciales y de un derecho propio.
V. Conclusiones
El tema de la administracin de la justicia fue una de las preocupaciones ms

sentidas por los constituyentes iberoamericanos reunidos en Cdiz durante los
primeros aos del siglo XIX y cuyas inquietudes y anhelos se veran plasmadas
en un texto constitucional de gran avanzada para su poca.
Archivo Histrico del Poder Judicial.
23
49
La Constitucin Poltica de la Monarqua Espaola ha pasado a la historia

por ser un documento de corte liberal, que plasm parte del pensamiento ms
avanzado de su poca y que buscaba crear un nuevo tipo de relacin entre los
territorios de la corona ubicados en Europa y los americanos; esto pasaba desde
la reconstruccin de las relaciones entre ambos hemisferios, pero tambin por
la destruccin de las estructuras del viejo rgimen, para dar paso a las nuevas.
Entre estas se encontraba la destruccin de todo cuerpo colegiado de
carcter hereditario, como eran los viejos ayuntamientos de la monarqua y
con la creacin de los ciudadanos, desapareciendo a los vasallos, destinados a
acatar disposiciones y no refutarlas.
El ciudadano creado por orden de la constitucin fue distinto, pues estaba
capacitado para intervenir en algunos de los rganos de gobierno; de votar y
ser votado y donde se manifest estos nuevos atributos, fue en la conformacin
de los ayuntamientos constitucionales.
Los nuevos ayuntamientos se estructuraron con los nuevos ciudadanos,
que eran los vecinos, quienes eran electos en juntas parroquiales, en votacin
indirecta, pero a final de cuentas investidos con facultades para tomar decisiones
y un listado de atributos legales, entre los que destacaba el de la administracin
de justicia en primera instancia, que los constituyentes le delegaron.
La imparticin de justicia depositada en los ayuntamientos fue vista como
el medio de que los pueblos tuvieran de forma cercana a sus jueces; que estos
pudieran hacer sentir de alguna forma la presencia del estado.
Y aunque la medida estaba llena de buena voluntad, la realidad super a la
norma y lo que los diputados enfrentaron, fue a numerosas medidas, en algunos
casos certeras, pero en otros no tanto y lo que hacan era que terminaban en
problemas.
Lo cierto es que era difcil pensar que en comunidades pequeas, con altos
ndices de analfabetismo, que se encontraran personas versadas en el derecho,
de ah que de tarde en tarde, eran los alcaldes, los jueces de primera instancia,
quienes se vean en el banquillo de los acusados y sometidos a proceso, por las
personas que en un primer momento haban ellos procesado.
En general, se puede decir que an hay muchas lagunas por cubrir en este
periodo y que este ensayo slo ha dado algunas luces de lo variado que pudo
ser la bsqueda por la justicia e igualdad, en un Mxico que en ese momento
sala de trescientos aos de diferenciacin y jerarquizacin social.
Sin duda el estudio de los primeros aos del Mxico independiente, as
como de la creacin de normas jurdicas y de administracin de justicia propia,
puedan explicar mucho de lo que doscientos aos despus somos en estos campos.
50
VI. Fuentes de informacin
Actas y decretos del Congreso Constituyente del Estado de Michoacn 1824-1825. Compilacin,
prlogo y notas de Xavier Tavera Alfaro, Universidad Michoacana de San
Nicols de Hidalgo, Morelia, 1974.
Actas y decretos de la Diputacin Provincial 1822-1823. Estudio introductorio de Xavier
Tavera Alfaro. H. Congreso del Estado, Morelia, 1974.
Annino, Antonio. La ciudadana ruralizada. Una herencia de la crisis imperial. CIDE
Documento de Internet. http://www.bicentenariorosario.gov.ar/
uploadsarchivos/annino.pdf
Chvez Gutirrez, Hctor San Gabriel, un ayuntamiento perdido en el
Michoacn del siglo XIX en Jaime Hernndez Daz y Hctor Prez Pintor
(Coor.). Reflexiones jurdicas en la historia constitucional mexicana: una perspectiva
bicentenaria. Secretara de Cultura- Gobierno del Estado de Michoacn,
Morelia, 2009.
Constitucin Poltica de la Monarqua Espaola. Edicin facsimilar. Ediciones Michoacanas
de Morelia, Morelia, 2002.
Corts Mximo, Juan Carlos. Ayuntamientos michoacanos: separacin y sujecin de
pueblos indios, 1820-1827 en Tzintzun Revista de estudios histricos,
No. 45, Enero-junio de 2007.
Guzmn Prez, Moiss (Coor.). Cabildos, Repblicas y Ayuntamientos Constitucionales
en la independencia de Mxico. Morelia, UMSNH/ Instituto de Investigaciones
Histricas/ H. Congreso del Estado de Michoacn de Ocampo, 2009.
Guzmn Prez, Moiss. Cdiz y el ayuntamiento constitucional en los pueblos
indgenas de la Nueva Espaa, 1820-1825 en Centro de Investigaciones
de la Amrica Latina (Comp.). De sbditos del rey a ciudadanos de la Nacin.
Universidad Jautme, Espaa, 2000.
Guzmn Prez, Moiss. La conformacin del ayuntamiento constitucional
en dos pueblos indgenas de Michoacn en Carlos Paredes Martnez y
Marta Tern. Autoridad y gobierno indgena en Michoacn T. II. El Colegio de
Michoacn/ CIESAS/ INAH/ Universidad Michoacana de San Nicols
de Hidalgo, Morelia, 2003.
Hernndez Daz, Jaime Los ayuntamientos de Michoacn en los inicios de
la vida independiente. Realidad y crisis en Juan Ortiz Escamilla y
Jos Antonio Serrano Ortega (Eds.). Ayuntamientos y liberalismo gaditano en
Mxico. Mxico, El Colegio de Michoacn/ Universidad Veracruzana,
2007, pp. 237-268.
51
Hernndez Daz, Jaime. Orden y desorden social en Michoacn: el derecho penal en

la primera repblica federal 1825-1835. Universidad Michoacana de San
Nicols de Hidalgo/ Instituto de Investigaciones Histricas/ Escuela de
Historia, Morelia, 1999.
Archivos
Archivo Manuel Castaeda Ramrez.
Archivo Histrico del Poder Judicial.
52
Sumario: I. El Juez de Distrito y su funcin constitucional en Estado de Derecho;
II. El juicio de amparo contra particulares en el Derecho comparado;
III. La proteccin judicial de los derechos; IV. Conclusiones generales.
El Juez de Distrito y las Garantas

Jurisdiccionales de la eficacia
horizontal de los derechos humanos
Gumesindo Garca Morelos1

Para Augusto, por llenar mi vida.
Prtico
L
as siguientes lneas tienen como finalidad mostrar un breve esquema de
las garantas jurisdiccionales para la eficacia horizontal de los derechos
humanos ante los jueces de Distrito, es decir, la posibilidad de consideracin
jurdica de que, en ciertos casos se considere a los particulares como sujetos
pasivos en la afectaciones de derechos y libertades.
I. El Juez de Distrito y su funcin constitucional en Estado de Derecho
En el marco de la proteccin judicial de los derechos humanos en Mxico, el

Poder Judicial de la Federacin ha desempeado una funcin de garante de
los derechos de las personas frente a las afectaciones por parte de los poderes
pblicos. Para tales efectos, el juicio de amparo desempea el rol de tutela todos
los derechos y libertades, reconocidos en el orden jurdico nacional, sin agotarse
en las fuentes constitucionales y convencionales, ya que pueden asegurarse
aquellos de fuentes legales.
Profesor e investigador de tiempo completo(UMSNH). Miembro del Sistema Nacional de Investigadores
1
(CONACYT). Profesor perfil PRODEP. Coordinador General de la Clnica de litigio estratgico de

derechos humanos (UMSNH).
53
Los poderes constituyentes nacionales, desde el siglo XIX y principios del

Siglo XX asignaron a los jueces de Distrito una tarea importante, el control
judicial de constitucionalidad (1847, 1857, y 19172), de los actos y leyes, a travs
del juicio de amparo, como instrumento polifuncional3, como primera instancia
procesal, cuya revisin corresponda a la Suprema Corte de Justicia de la Nacin.
El juez de Distrito desempea un papel importante en el sistema de divisin
de poderes en el Estado federal mexicano. Es la propia Constitucin quien le
asigna tan importante encomienda garantista desde el marco del Poder Judicial de
la Federacin, y sus leyes de desarrollo constitucional ( de amparo y orgnica). Le
corresponde ejercer un control judicial sobre todos los poderes pblicos, federales,
estatales, y municipales, as como de rganos constitucionales autnomos; lo
cual lo coloca como uno de los rganos fiscalizadores ms importantes del
Estado de Derecho, para revisar las conductas, omisiones, y normas generales,
que lesionen los derechos humanos de los particulares.
El juez de Distrito, es la primera instancia, generalmente, para recibir las
demandas de amparo indirecto(artculos 33 y 107 de la Ley de amparo), cuyo
poder inicia con la posibilidad de dictar medidas cautelares contra cualquier
autoridad(artculo 107 constitucional, fraccin XI), as como se suspender los
efectos de cualquier normas general. Para cumplir con sus determinaciones
procesales posee medios de apremio, cuya aplicacin puede realizarse mediante
la ejecucin forzosa de las ejecutorias de amparo.
Su facultad cautelar permite la tutela efectiva e inmediata de los derechos,
resolviendo las condiciones en las que debe protegerse los derechos, inclusive,
adelantar todos los posibles efectos de la sentencia de amparo(artculo 147 de
la Ley de amparo). Puede dictar el establecimiento de polticas pblicas sobre
derechos sociales de personas en situacin de vulnerabilidad.
Esta figura democrtica desempea el papel genuino de un juez constitucional,
con diversas atribuciones procesales, a los Tribunales Constitucionales, me atrevo
a decir, mayores, y que la nica figura de control ms prxima a este rgano
mexicano lo es el legendario Justicia mayor de Aragn.
II. El juicio de amparo contra particulares en el Derecho comparado
La garanta decimonnica de amparo, surgida en Mxico(1840-1847), ha sido

el medio protector contra el Estado y sus rganos, sin embargo, las sociedades
democrticas han evolucionado desarrollando las ideologas y las instituciones
2
Vase artculo 107 constitucional, fracciones IV y VII.
3
Vase prlogo del destacado procesalista Augusto Mario Morello, en Garca Morelos, Gumesindo, El
Amparo-Hbeas corpus. Estudio comparativo Mxico-Argentina, Mxico, ABZ, 1998.
54
Anita Hernndez Dos vertientes para la divulgacin de la justicia alternativa
liberales, adaptando las nuevas tareas de las instituciones clsicas. A mediados

del siglo XX, en 1957, la Corte Suprema de Argentina elabora por va de
jurisprudencia constitucional el juicio de amparo, a pesar de su inexistencia en
la ley fundamental o ley reglamentaria.
Con esta modalidad de amparo surge la procedencia en contra de
particulares. Con lo anterior se avanza en la teora y prctica de los derechos,
y su repercusin en el Derecho procesal constitucional, se marca una etapa
importante en la proteccin judicial de los derechos humanos. En este tenor, el
Tribunal Federal Constitucional alemn, dicta un fallo clebre en el caso Lth,
en el cual si bien, no se interpuso el recurso constitucional contra particulares, si
determin la posibilidad de la eficacia horizontal de los derechos mediante vas
judiciales ordinarias, cuyas resoluciones se encuentran eventualmente sujetas
al escrutinio en la jurisdiccin constitucional.
Estos acontecimientos en las jurisdicciones constitucionales marcan la
pauta para enriquecer los contenidos de los modelos de control judicial de
constitucionalidad.
El constitucionalismo de Amrica Latina desarrollara una teora
importante que se corona en la institucionalizacin constitucional de los
regmenes democrticos, en particular, los sistemas de garantas de los derechos
humanos(amparo, hbeas corpus, y hbeas data). Entre los puntos esenciales de
la reconstruccin de los procesos constitucionales para la tutela de los derechos
humanos, se edifica el amparo contra particulares. Si bien, el amparo mexicano
servira de modelo al universo jurdico4, no contemplo esta procedencia, se
mantuvo en el papel tradicional de control del poder pblico.
Los ordenamientos constitucionales de finales del siglo XX de Amrica
Latina desarrollaron los recursos judiciales para tutela de los derechos, e
incorporaron la procedencia del amparo contra particulares. Surgan dos
modelos de amparo, uno mexicano y otro argentino. Esto signific un avance
importante para el resguardo de los derechos.
Argentina y Colombia, representan el mayor desarrollo en el campo tanto
terico y prctico. A pesar de que la accin de tutela colombiana surge a travs
de su Constitucin(1991), su juventud garantista no fu obstculo para convertirse
en un referente en este campo temtico en el derecho comparado.
Podemos anticipar que, el amparo contra particulares es producto del
Derecho procesal constitucional de estas latitudes geogrficas, cuyo campo ha
resultado frtil para la edificacin de principios e instituciones que han consolidado
los fundamentos de los sistema modernos de garantas jurisdiccionales.
4
Vase artculo 8 de la Declaracin Universal de Derechos Humanos(ONU), de 10 de diciembre de 1948.
55
III. La proteccin judicial de los derechos
A) Competencia procesal
En el Derecho procesal constitucional mexicano la competencia para

conocer de los procesos constitucionales corresponde a los tribunales del Poder
Judicial de la Federacin a travs de distintas tcnicas judiciales para garantizar
la regularidad constitucional y convencional:
Derechos humanos: el juicio de amparo(artculos 103 y 107 constitucional),
las acciones colectivas (artculo 17 constitucional), proceso judicial en materia
de derecho de rplica(artculos: 6 constitucional y 53 fraccin IX de la Ley
Orgnica del Poder Judicial de la Federacin); medios de impugnacin en
materia electoral(artculos 41 y 99 constitucional).
Conflictos orgnicos: acciones de inconstitucionalidad, y controversias
constitucionales(artculo 105 constitucional, fracciones I y II).
En particular, respecto al tema delimitado, referiremos aquellos procesos
judiciales procedentes frente a las violaciones a los derechos humanos derivados
de particulares. La Ley orgnica del Poder Judicial de la Federacin(LOPJF)
establece que corresponde a los jueces de Distrito conocer de las tres primeras
garantas jurisdiccionales de los derechos humanos, lo anterior, conforme a los
artculos 53(fracciones VII y IX)5, y 54 de la LOPJF.
B) Los procesos para tutela de los derechos frente a particulares
a) El juicio de amparo
El amparo nacional se reconstruye y evoluciona con la arquitectura
constitucional de la reforma del 6 y 10 junio de 2011, y en particular con la nueva
ley reglamentaria6. Los artculos 1 y 5 fraccin II, de dicho ordenamiento admite
expresamente el amparo contra acto de particulares bajo ciertas condiciones,
no de manera general e ilimitada. Debe entenderse como excepcin, lo cual
es entendible.
5
Artculo 53. Los jueces de distrito civiles federales conocern:

VII. De las acciones colectivas a que se refiere el Libro Quinto del Cdigo Federal de Procedimientos
Civiles;

IX. De los juicios y procedimientos previstos en los trminos de la Ley Reglamentaria del Artculo 6o.
Constitucional, en materia del Derecho de Rplica.
6
Publicada en el Diario Oficial de la Federacin de 2 de abril de 2013.
56
La ley de amparo y la LOPJF, asignan al Juez de Distrito la competencia

para conocer de demandas de amparo en contra de particulares. No ser el
amparo directo una va para demandar violaciones a los derechos humanos
de los particulares, por la naturaleza de los actos reclamados que se tramitan
por esa va garantista, ya que nicamente procede en contra de ciertos actos
procesales emanados de rganos jurisdiccionales(resoluciones que ponen fin al
proceso y sentencias definitivas).
La Ley de amparo precisa ciertos elementos jurdicos para determinas en
qu momento un particular puede ser considerado como autoridad, y entre
estas destaca que se comporten como tales y emanen sus facultades de normas
generales. Parece vaga la determinacin normativa. Este punto ser desarrollado
paulatinamente por la jurisprudencia de la Suprema Corte de Justicia de la
Nacin, y de los Tribunales Colegiados de Circuito; estos ltimos son los que
van resolviendo impugnaciones en contra de las decisiones de los Jueces de
Distrito, fijando directrices en un campo novedoso para el proceso de amparo,
que lo que se debe entender en el tema que nos ocupa7.
b) Las acciones colectivas
El artculo 17 constitucional, en su prrafo tercero contempla la garanta de
acciones colectivas, las cuales se encuentra reglamentadas en el Libro V(artculos
578-626), del Cdigo federal de procedimientos civiles. Este proceso constitucional
7
poca: Dcima poca, Registro: 2009420, Instancia: Tribunales Colegiados de Circuito, Tipo de Tesis:
Aislada, Fuente: Gaceta del Semanario Judicial de la Federacin, Libro 19, Junio de 2015, Tomo III,
Materia(s): Comn, Tesis: XVI.1o.A.22 K (10a.), Pgina: 1943.
ACTOS DE PARTICULARES. PARA CONSIDERARLOS EQUIVALENTES A LOS DE AUTORIDAD
CONFORME AL ARTCULO 5o., FRACCIN II, SEGUNDO PRRAFO, DE LA LEY DE
AMPARO, DEBEN REUNIR LAS CARACTERSTICAS DE UNILATERALIDAD, IMPERIO Y
COERCITIVIDAD, ADEMS DE DERIVAR DE UNA RELACIN DE SUPRA A SUBORDINACIN.
El artculo 5o., fraccin II, segundo prrafo, de la Ley de Amparo prev que los particulares tendrn
la calidad de autoridad responsable cuando realicen actos equivalentes a los de autoridad, los que se
conceptualizan por la propia porcin normativa, como aquellos mediante los cuales se crean, modifican
o extinguen situaciones jurdicas de forma unilateral y obligatoria, siempre que las funciones del particular
equiparado a autoridad responsable estn determinadas por una norma general. De ah que para considerar
que el acto realizado por un particular equivale al de una autoridad y, por ende, es reclamable mediante
el juicio constitucional, es necesario que sea unilateral y est revestido de imperio y coercitividad, lo que
implica que sea ajeno al mbito privado o particular contractual. Adems, conforme a la jurisprudencia
2a./J. 164/2011, de la Segunda Sala de la Suprema Corte de Justicia de la Nacin, publicada en el
Semanario Judicial de la Federacin y su Gaceta, Novena poca, Tomo XXXIV, septiembre de 2011,
pgina 1089, de rubro: AUTORIDAD PARA LOS EFECTOS DEL JUICIO DE AMPARO. NOTAS
DISTINTIVAS., el concepto jurdico de autoridad responsable lleva implcita la existencia de una
relacin de supra a subordinacin que da origen a la emisin de actos unilaterales a travs de los cuales se
crean, modifican o extinguen situaciones jurdicas que afecten la esfera legal del particular. En consecuencia,
para que los actos de particulares puedan ser considerados equivalentes a los de autoridad, deben reunir
las caractersticas de unilateralidad, imperio y coercitividad, adems de derivar de una relacin de supra
a subordinacin; por exclusin, la realizacin de actos entre particulares en un plano de igualdad, que no
impliquen una relacin en los trminos apuntados, impide que pueda atribursele a cualquiera de ellos el
carcter de autoridad responsable.
57
es procedente contra particulares y autoridades, en materia de servicios de

consumo y de servicios pblicos.
Estos procesos se destinan a la proteccin de los derechos de grupos y
colectividades, no as para sujetos particulares.
La impugnacin procesal se realiza mediante el recurso de apelacin
regulado en el propio ordenamiento adjetivo civil, ante los Tribunales Unitarios
de Circuito, y procede el Amparo Directo Civil.
c) Proceso judicial en materia de derecho de rplica

La ltima garanta incorporada8 a este elenco garantista es el proceso judicial
ante los Jueces de Distrito, para proteger el derecho de rplica contra agencias de
noticias, medios de comunicacin, y productores independientes. Es decir, el
afectado es un particular que alega lesiones en sus derechos personalsmos.
Los derechos humanos de los particulares protegidos son los derechos
personalsimos: derecho al honor, a la honra, a la reputacin, e imagen;
consideramos que es posible tutelar cualquier derecho conexo a estos, atendiendo
a los principios constitucionales de interdependencia e indivisibilidad.
Contra las decisiones de fondo que adopten las sentencias, resulta procedente
el recurso de apelacin ante los Tribunales Unitarios de Circuito.
El juicio de amparo directo civil, es la garanta de cierre de esta nueva
garanta jurisdiccional.
IV. Conclusiones generales
Primera. El juicio de amparo contra particulares surge en el derecho procesal

constitucional argentino a travs de creacin pretoriana.
Segunda. El juicio de amparo adopta dos modelos en los sistemas procesales
constitucionales: a) el modelo mexicano, que procede contra
autoridades; y b) el modelo argentino, que procede contra actos de
autoridad y de particulares.
Tercera. Con la reforma constitucional de 2011 y la nueva ley de amparo(abril
de 2013), el juicio de amparo se regula con los avances del derecho
procesal constitucional comparado, entre ellos, su procedencia en
contra de actos de particulares que violen derechos humanos. Se
consolida la eficacia horizontal.
8
Ley reglamentaria del artculo 6, prrafo primero, de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, en materia
de derecho de rplica. Publicada en el Diario Oficial de la Federacin de fecha 4 de noviembre de 2015.
58
Cuarta. Las garantas jurisdiccionales para la eficacia horizontal de los

derechos humanos en Mxico, son tres:
a) El juicio de amparo;
b) Las acciones colectivas; y
c) El proceso de derecho de rplica.
Quinta. La competencia procesal para conocer de esta acciones procesales
corresponde a los Jueces de Distrito especializados en materia civil,
en su defecto, a falta de especializacin, a los rganos jurisdiccionales
mixtos.
59
Sumario. I. Introduccin; II. El Constitucionalismo Clsico;
III. El Neoconstitucionalismo; IV. Dnde y cundo nace el principio Pro Persona;
V. Desarrollo del Principio Pro Persona en las Constituciones Mexicanas;
VI. Cmo y Para Qu Nace el Principio Pro Persona; VII. Criterios
Jurisprudenciales de la Suprema Corte de Justicia de la Nacin en Relacin con el
Principio Pro Persona; VIII. Jurisprudencia y Criterios de la Corte Interamericana
de los Derechos Humanos en Torno al Principio Pro Persona; IX. Algunos Temas
Pendientes; X. Conclusiones; XI. Fuentes de informacin.
El principio pro persona orgen y evolucin, con

especial referencia al sistema jurdico mexicano
Marco Antonio Tinoco lvarez1

Omero Valdovinos Mercado2
Irma Nora Valencia Vargas3
Palabras Clave. Principio, Estndar, Parmetro, Pro Persona, Pro Homine,

Constitucional, Convencional.
Resumen:
E
n este trabajo se recogen opiniones doctrinales y jurisprudenciales en torno
al nacimiento, evolucin y actualidad de la aplicacin del principio pro
persona a los casos concretos, refiriendo que dicho principio naci para
proteger al ser humano frente a la actividad estatal y no para ser aplicado en
1
Licenciado en Derecho por la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo, Maestro en Ciencias
con Especialidad en Administracin Pblica por el Instituto Politcnico Nacional, Doctor en Ciencias y
Doctor en Derecho por el Centro de Investigacin y Desarrollo del Estado de Michoacn, Investigador
Nacional Nivel I del Sistema Nacional de Investigadores Conacyt, Mexico, Consejero de la Comisin
Estatal de Derechos Humanos del Estado de Michoacn.
2
Licenciado en Derecho por la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo, Maestro en
Administracin por la Universidad del Valle de Mxico, Maestro en Gobierno y Asuntos Pblicos por
el Centro de investigacin y Desarrollo del Estado de Michoacn, Doctor en Derecho por el Centro de
Investigacin y Desarrollo del Estado de Michoacn, Magistrado del Tribunal Electoral del Estado de
Michoacn.
3
Licenciada en Derecho por la universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo, Maestra en Gobierno
y Asuntos Pblicos por el Centro de Investigacin y Desarrollo del Estado de Michoacn, Doctora en
Derecho por el Centro de Investigacin y Desarrollo del Estado de Michoacn, directora de Transparencia
y Acceso a la Informacin del Poder Ejecutivo del Estado de Michoacn de Ocampo.
61
asuntos entre dos o ms particulares, pues dicha clase de casos deben resolverse
a partir de otros principios, salvo que se requiera realizar una ponderacin del
referido estndar pro persona.
I. Introduccin
Las Constituciones actuales y los tratados Internacionales contienen diversos

principios a favor de la persona, particularmente, uno de esos principios y
quiz el de inicio para comprender la dinmica de las Normas Fundamentales
es el principio pro homine o pro persona, mediante el cual se garantiza a todo
gobernado que cuando el Estado realice alguna actividad o deje de realizarla-
la norma que le aplique ser interpretada siempre a favor de la persona.
Esto es, se debe privilegiar la interpretacin de actos o normas siempre la
que favorezca a la persona.
Pero, qu sucede cuando en un procedimiento tramitado ante cualquier
rgano del Estado, se encuentran dos personas de inters opsito una con otra,
a favor de cual debe interpretar el acto o norma el Estado?
A responder dicha interrogante se dirige el presente trabajo.
II. El Constitucionalismo Clsico
Aunque algunos autores aluden a que las primeras Constituciones se gestaron y

produjeron en la Grecia Clsica; la mayora de autores son coincidentes en que
el punto de partida para el Constitucionalismo Moderno, es la Carta Magna
Inglesa expedida por Juan sin Tierra en 1215.
En dicha Constitucin, denominada Clsica, por el momento, forma y
contenido en que naci, se contena una serie de normas encaminadas a otorgar
al ciudadano un mnimo de conocimiento sobre qu rganos formaban parte del
Estado y qu se encargaban de hacer cada rgano o entidad. Se proporcion al
gobernado un mnimo de seguridad jurdica sobre la actuacin del Ente Estatal,
en concreto, del Monarca.
Como puede apreciarse, el Constitucionalismo Clsico, se dirige a proteger
solo lo que hoy denominamos parte orgnica de la Constitucin, en tanto que
solo se encarga de estatuir los rganos del Estado y lo que estos hacen o no
pueden hacer.
III. El Neoconstitucionalismo
La Constitucin de los Estados Unidos de Norte Amrica de 1787, as como la

Declaracin universal de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789,
62
Tinoco lvarez - Valdovinos Mercado - Valencia Vargas El principio pro persona
establecieron un nuevo paradigma en los documentos Constitucionales, en tanto

que, erigieron toda el constructo Constitucional sobre una base: el hombre, la
persona, teniendo como eje central de todo el Estado al ser humano, por ser
este el creador y la base de existencia de todas las instituciones del Estado.
Este nuevo paradigma reconfigur todo el orden Constitucional, la teora
y la prctica, pues de tener al Estado, ahora este, estara sometido al ser
humano, siendo este su gnesis y, por tanto, quien debera ser protegido frente
a las decisiones Estatales, bien a travs de procedimientos jurisdiccionales
ordinarios en el control difuso- o de rganos especializados para la proteccin
Constitucional en el concentrado-.
IV. Dnde y Cundo Nace el Principio Pro Persona
Para los Constitucionalistas, emerge de la Constitucin Norteamericana y de

la Declaracin universal de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
Para algunos procesalistas, tiene relacin con los principios: in dubio pro
reo en caso de duda razonable debe favorecerse al reo-, in dubio pro operario
en caso de duda en la interpretacin normativa se favorecer al trabajador-,
favor debilis a favor del dbil-, fravor libertatis a favor de la libertad-, pro
actione a favor de la accin-.
Con entera independencia del momento de su nacimiento exacto, la realidad
es que la variacin en el estndar o parmetro de apreciacin es bastante
diferenciado entre el Constitucionalismo Clsico y el NeoConstitucionalismo,
en tanto que en el primero el Estado es el centro de toda institucin jurdica,
en el segundo, el eje vara al ser humano como centro de toda institucin.
Y, en sntesis, el principio pro persona se fue modulando, creciendo y
nutriendo del desarrollo histrico y social de la humanidad, hasta alcanzar el
grado y posicin que hoy ocupa.
V. Desarrollo del Principio Pro Persona en las Constituciones Mexicanas
En la Constitucin de 1824, su mayora de artculos estn dirigidos a ordenar al

Estado, es una Constitucin bsicamente orgnica, que previene la organizacin
y funciones del Estado.
Sin embargo, en sus artculos 145 a 156 dispone una serie de derechos a
favor de las personas frente al Estado, como lo son:
La pena de infamia solo se aplicar al delincuente que haya cometido
el delito.
Se proscribe la pena de confiscacin de bienes.
63
Queda prohibido todo juicio por comisin y ley retroactiva.

Quedan prohibidos los tormentos sea cual fuere el estado del proceso.
Nadie ser detenido sin que haya indicios o semiplena prueba de que
es delincuente.
Nadie podr ser detenido por indicios mas de sesenta horas.
Las rdenes de ingreso a domicilios, papeles y otros efectos, solo
podran expedirse en la forma que determine la ley y solo para los
casos que ella exponga.
No se podr tomar juramento a quien se le acuse criminalmente.
Los militares y eclesisticos estarn sujetos a la potestad que las leyes
fijen.
No se podr intentar juicio civil o penal sobre injurias, sin previamente
agotar la conciliacin.
El Derecho a ser juzgado por rbitros, si lo decidieren las partes.
Dichos derechos a favor del ser humano, aunque sin apartado especial para
ese efecto, se establecieron en la Constitucin de 1824, a efecto de cuidar algunas
conductas del Estado frente a los ciudadanos, de salvaguardar la integridad de
su persona y bienes.
Por su parte, la Constitucin de 1836, en su Ley Constitucional Primera,
incluy un apartado relativo a los Derechos y Obligaciones de los Mexicanos
y Habitantes de la Repblica, en el cual de los artculos 1 al 15 se establecen
derechos polticos, como la nacionalidad mexicana y la posibilidad de acceder
mediante ella a cargos pblicos, as como derechos de libertad, seguridad
jurdica, propiedad y otros ms.
Sin embargo, la Constitucin que particularmente tuvo un efecto precursor,
fue la de 1857, que en su artculo 1 dispone:
De los Derechos del Hombre

Art. 1. El pueblo mexicano reconoce, que los derechos del hombre son la base y el
objeto de las instituciones sociales. En consecuencia, declara: que todas las leyes y
todas las autoridades del pas, deben respetar y sostener las garantas que otorga la
presente Constitucin.
Tal como se advierte, es este texto Constitucional, el que pone al ser

humano como eje central de toda la organizacin estatal y , en consecuencia,
a los derechos de la persona frente a la actividad Estatal, es decir, nace explicito
el principio pro persona.
64
Por su parte, la Constitucin de 1917, en su original artculo 1, dispona:

De las Garantias Individuales
Art. 1o.- En los Estados Unidos Mexicanos todo individuo gozar de las garantas
que otorga esta Constitucin, las cuales no podrn restringirse ni suspenderse, sino en
los casos y con las condiciones que ella misma establece.
A partir del caso Rosendo Radilla Pacheco en contra de los Estados Unidos
Mexicanos resuelto por la Corte Interamericana de los Derechos Humanos
el 23 de noviembre de 2009, se generaron en nuestro pas varias corrientes
doctrinales en torno a si nuestra Constitucin Mexicana debera ser reformada.
En el Diario Oficial de la Federacin de 10 de Junio de 2011, se reformaron
varios artculos de la Constitucin Mexicana, as como la denominacin de su
Ttulo Primero, y, entre otros artculos, el primero, qued como a continuacin
se escribe.
Ttulo Primero
Captulo I
De los Derechos Humanos y sus Garantas
Artculo 1o.En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarn de los
derechos humanos reconocidos en esta Constitucin y en los tratados internacionales de
los que el Estado Mexicano sea parte, as como de las garantas para su proteccin, cuyo
ejercicio no podr restringirse ni suspenderse, salvo en los casos y bajo las condiciones
que esta Constitucin establece.
Las normas relativas a los derechos humanos se interpretarn de conformidad con
esta Constitucin y con los tratados internacionales de la materia favoreciendo en todo
tiempo a las personas la proteccin ms amplia.
Todas las autoridades, en el mbito de sus competencias, tienen la obligacin de promover,
respetar, proteger y garantizar los derechos humanos de conformidad con los principios
de universalidad, interdependencia, indivisibilidad y progresividad. En consecuencia,
el Estado deber prevenir, investigar, sancionar y reparar las violaciones a los derechos
humanos, en los trminos que establezca la ley.
Est prohibida la esclavitud en los Estados Unidos Mexicanos. Los esclavos del
extranjero que entren al territorio nacional alcanzarn, por este solo hecho, su libertad
y la proteccin de las leyes.
Queda prohibida toda discriminacin motivada por origen tnico o nacional, el gnero,
la edad, las discapacidades, la condicin social, las condiciones de salud, la religin,
las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente contra
la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades
de las personas.
Como puede apreciarse, aunque fue hasta la reforma constitucional de

2011 en que apareci explcitamente, en el prrafo segundo del artculo 1 de
65
la Carta Magna Mexicana, el principio pro homine o pro persona, en realidad

desde la Constitucin de 1836, dicho principio se incluy de forma implcita4,
al referir la prevalencia del humano frente al Estado, por ser la persona el eje
rector de todas las decisiones Estaduales.
VI. Cmo y Para Qu Nace el Principio Pro Persona
El principio pro persona, pro homine u pro homo, nace para referir al
ser humano como centro de toda la doctrina de los derechos humanos y,
concretamente, del derecho internacional de los derechos humanos, as como
del Neoconstitucionalismo, fijando como centro de todo derecho al ser humano,
y, por tanto, como gnesis del Estado.
Por lo que toda actuacin del Estado siempre debe tener como fin ltimo
la proteccin del ser humano que le dio origen y, cuando, exista duda entre
alguna actuacin del Estado y la del ser humano, debe preferirse a este ltimo
frente al Estado5.
4
Nuestra Suprema Corte ha establecido en jurisprudencia que hay principios Constitucionales que se
encuentran implcitamente, al estatuirse la prohibicin de determinadas conductas a contrario sensu,
como se consigna por ejemplo en la siguiente tesis:
poca: Novena poca.- Registro: 186185.- Instancia: Pleno.- Tipo de Tesis: Aislada.- Fuente: Semanario
Judicial de la Federacin y su Gaceta.- Tomo XVI, Agosto de 2002.- Materia(s): Constitucional, Penal.- Tesis:
P. XXXV/2002.- Pgina: 14.- PRESUNCIN DE INOCENCIA. EL PRINCIPIO RELATIVO SE
CONTIENE DE MANERA IMPLCITA EN LA CONSTITUCIN FEDERAL. De la interpretacin
armnica y sistemtica de los artculos 14, prrafo segundo, 16, prrafo primero, 19, prrafo primero, 21,
prrafo primero, y 102, apartado A, prrafo segundo, de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, se desprenden, por una parte, el principio del debido proceso legal que implica que al inculpado
se le reconozca el derecho a su libertad, y que el Estado slo podr privarlo del mismo cuando, existiendo
suficientes elementos incriminatorios, y seguido un proceso penal en su contra en el que se respeten las
formalidades esenciales del procedimiento, las garantas de audiencia y la de ofrecer pruebas para desvirtuar
la imputacin correspondiente, el Juez pronuncie sentencia definitiva declarndolo culpable; y por otra,
el principio acusatorio, mediante el cual corresponde al Ministerio Pblico la funcin persecutoria de los
delitos y la obligacin (carga) de buscar y presentar las pruebas que acrediten la existencia de stos, tal y
como se desprende de lo dispuesto en el artculo 19, prrafo primero, particularmente cuando previene
que el auto de formal prisin deber expresar los datos que arroje la averiguacin previa, los que deben
ser bastantes para comprobar el cuerpo del delito y hacer probable la responsabilidad del acusado;
en el artculo 21, al disponer que la investigacin y persecucin de los delitos incumbe al Ministerio
Pblico; as como en el artculo 102, al disponer que corresponde al Ministerio Pblico de la Federacin
la persecucin de todos los delitos del orden federal, correspondindole buscar y presentar las pruebas
que acrediten la responsabilidad de stos. En ese tenor, debe estimarse que los principios constitucionales
del debido proceso legal y el acusatorio resguardan en forma implcita el diverso principio de presuncin
de inocencia, dando lugar a que el gobernado no est obligado a probar la licitud de su conducta cuando
se le imputa la comisin de un delito, en tanto que el acusado no tiene la carga de probar su inocencia,
puesto que el sistema previsto por la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos le reconoce,
a priori, tal estado, al disponer expresamente que es al Ministerio Pblico a quien incumbe probar los
elementos constitutivos del delito y de la culpabilidad del imputado.
5
Como por ejemplo, cuando se enfrenta al ser humano argumentando violaciones a su derecho a la salud
y, el Estado responde argumentando el derecho a la posible, por no tener la capacidad de otorgar todo
lo necesario para cumplir el derecho integral a la salud, nuestra Suprema Corte de Justicia de la Nacin,
66
En consecuencia, el principio pro persona, nace para limitar la actuacin

del Estado frente al particular, a efecto de que le respete sus libertades y derechos
reconocidos por las normas de derechos humanos.
ha resuelto que el derecho a lo posible debe apartarse para dar paso al derecho al nivel ms alto a la salud,
como se desprende de la siguiente tesis jurisprudencial:
poca: Dcima poca.- Registro: 2007938.- Instancia: Segunda Sala.- Tipo de Tesis: Aislada.- Fuente:
Gaceta del Semanario Judicial de la Federacin.- Libro 12, Noviembre de 2014, Tomo I.- Materia(s):
Constitucional.- Tesis: 2a. CVIII/2014 (10a.).- Pgina: 1192.- SALUD. DERECHO AL NIVEL MS
ALTO POSIBLE. STE PUEDE COMPRENDER OBLIGACIONES INMEDIATAS, COMO DE
CUMPLIMIENTO PROGRESIVO. El artculo 2 del Pacto Internacional de Derechos Econmicos,
Sociales y Culturales prev obligaciones de contenido y de resultado; aqullas, de carcter inmediato, se
refieren a que los derechos se ejerciten sin discriminacin y a que el Estado adopte dentro de un plazo
breve medidas deliberadas, concretas y orientadas a satisfacer las obligaciones convencionales, mientras
que las de resultado o mediatas, se relacionan con el principio de progresividad, el cual debe analizarse a
la luz de un dispositivo de flexibilidad que refleje las realidades del mundo y las dificultades que implica
para cada pas asegurar la plena efectividad de los derechos econmicos, sociales y culturales. En esa
lgica, teniendo como referente el derecho de toda persona al disfrute del ms alto nivel posible de salud
fsica y mental contenido en el artculo 12 del citado Pacto, se impone al Estado Mexicano, por una parte,
la obligacin inmediata de asegurar a las personas, al menos, un nivel esencial del derecho a la salud y,
por otra, una de cumplimiento progresivo, consistente en lograr su pleno ejercicio por todos los medios
apropiados, hasta el mximo de los recursos de que disponga. De ah que se configurar una violacin
directa a las obligaciones del Pacto cuando, entre otras cuestiones, el Estado Mexicano no adopte medidas
apropiadas de carcter legislativo, administrativo, presupuestario, judicial o de otra ndole, para dar plena
efectividad al derecho indicado.
De igual forma, la misma Suprema Corte, ha resuelto que cuando los derechos fundamentales se limiten,
deben reunirse ciertos requisitos, como lo ha explicado en la siguiente tesis:
poca: Novena poca.- Registro: 161310.- Instancia: Pleno.- Tipo de Tesis: Jurisprudencia.- Fuente:
Semanario Judicial de la Federacin y su Gaceta.- Tomo XXXIV, Agosto de 2011.- Materia(s): Constitucional.-
Tesis: P./J. 28/2011.- Pgina: 5.- ESCRUTINIO DE IGUALDAD Y ANLISIS CONSTITUCIONAL
ORIENTADO A DETERMINAR LA LEGITIMIDAD DE LAS LIMITACIONES A LOS
DERECHOS FUNDAMENTALES. SU RELACIN. Los criterios de anlisis constitucional ante
alegaciones que denuncian limitaciones excesivas a los derechos fundamentales tienen mucho de comn
a los que se usan para evaluar eventuales infracciones al principio de igualdad, lo cual se explica porque
legislar implica necesariamente clasificar y distinguir casos y porque en cualquier medida legal clasificatoria
opera una afectacin de expectativas o derechos, siendo entonces natural que los dos tipos de examen
de constitucionalidad se sobrepongan parcialmente. Sin embargo, cuando la Suprema Corte de Justicia
de la Nacin se ve llamada a actuar como garante del principio de igualdad y no discriminacin previsto
en el artculo 1o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, ello la obliga a examinar
rasgos adicionales a los que considera cuando contempla la cuestin desde la perspectiva de los derechos
sustantivos involucrados. As, aunque el Alto Tribunal haya concluido que una determinada regulacin
limitadora de derechos no es excesiva sino legtima, necesaria y proporcional, justificada por la necesidad
de armonizar las exigencias normativas derivadas del derecho en cuestin con otras tambin relevantes en
el caso, todava puede ser necesario analizar, bajo el principio de igualdad, si las cargas que esa limitacin
de derechos representa estn repartidas utilizando criterios clasificatorios legtimos. Esto es, aunque una
norma legal sea adecuada en el sentido de representar una medida globalmente apta para tratar de
alcanzar un determinado fin, puede tener defectos de sobre inclusin o de infra inclusin, de los que
derive una vulneracin del principio de igualdad y no discriminacin. Incluso, en algunas ocasiones, por
el tipo de criterio usado por la norma legal examinada (origen tnico o nacional, el gnero, la edad, las
discapacidades, la condicin social, las condiciones de salud, la religin, las opiniones, las preferencias, el
estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar
los derechos y libertades de las personas) o por la extensin e intensidad de la incidencia en el goce de un
derecho fundamental, ser necesario examinar con especial cuidado si los medios (distinciones) usados
por el legislador son adecuados a la luz del fin perseguido.
67
Sin embargo, cuando existen asuntos o litigios entre particulares, resulta

muy cuestionable aplicar el principio pro persona, ya que amabas partes gozan
de tal interpretacin y, por ello, resulta prcticamente imposible aplicarla a favor
de uno, sin el demerito de tratar con discriminacin al otro, lo cual convierte
al principio pro persona como una injusticia.
Cuando en un procedimiento se da entre partes y estas son particulares
sern, por tanto, otros principios o estndares los que se aplicarn, sin que sea
posible hacer uso del pro persona.
Cuando en el proceso una parte es particular y otra el Estado, desde luego
que el principio pro persona debe aplicarse frente al Estado, restringindole a
este y otorgando mayores garantas al ser humano.
VII. Criterios Jurisprudenciales de la Suprema Corte de Justicia de la

Nacin en Relacin con el Principio Pro Persona
Nuestra Suprema Corte ha ido confeccionando el principio pro persona a

partir de la solucin de casos concretos, y, para ello ha establecido entre otros
parmetros o estndares:
Que los plazos y trminos previstos en la ley, particularmente la
electoral, deben permitir al ciudadano la posibilidad de impugnar
oportunamente ante los tribunales, las resoluciones u omisiones que les
afecten, de modo tal que, los plazos deben ser razonables, atendiendo
al principio pro persona6.
poca: Novena poca.- Registro: 165235.- Instancia: Pleno.- Tipo de Tesis: Jurisprudencia.- Fuente:
6
Semanario Judicial de la Federacin y su Gaceta.- Tomo XXXI, Febrero de 2010.- Materia(s): Constitucional.-
Tesis: P./J. 18/2010.- Pgina: 2321.- INSTANCIAS IMPUGNATIVAS EN MATERIA ELECTORAL.
LOS PLAZOS FIJADOS PARA LA PRESENTACIN DE LOS JUICIOS Y RECURSOS
RELATIVOS DEBEN PERMITIR EL ACCESO EFECTIVO A UNA IMPARTICIN DE
JUSTICIA PRONTA. Del artculo 116, fraccin IV, inciso m), de la Constitucin General de la Repblica,
se aprecia que las leyes electorales estatales deben fijar los plazos convenientes para el desahogo de todas
las instancias impugnativas, tomando en cuenta el principio de definitividad de las etapas de los procesos
electorales. Sin embargo, de ese precepto ciertamente no se advierte cmo deben regularse los plazos
para el desahogo de las instancias impugnativas, sino exclusivamente que stos deben ser convenientes,
lo que ha interpretado el Tribunal en Pleno de la Suprema Corte de Justicia de la Nacin como aquellos
que garanticen una imparticin de justicia pronta, atendiendo a la especificidad del derecho electoral,
en donde los plazos son muy breves, y a la naturaleza propia de los procesos electorales, es decir, deben
permitir que el rgano jurisdiccional local resuelva con oportunidad las impugnaciones planteadas, con
la finalidad de que, en su caso, pueda conocer en ltima instancia la autoridad jurisdiccional federal. Por
tanto, los plazos otorgados para la presentacin de los medios de impugnacin slo pueden acotarse en
la medida que no provoquen un menoscabo a los derechos de los justiciables, o a la armona del sistema
electoral en el que se encuentren inmersos, as como al principio de definitividad de las etapas de los
procesos electorales, siempre que se garantice que quienes pudieran estimar vulnerados sus derechos por
un acto o resolucin de autoridad electoral, puedan acudir a los medios de defensa atinentes.
68
Que el principio pro persona no implica dejar de cumplir con los

requisitos legales, cuando estos sean razonables y se encaminen a
resolver adecuadamente el fondo del asunto, y que, por medio del citado
principio tampoco pueden evadir las restricciones Constitucionales7.
Que los plazos previstos en los procedimientos son facultad exclusiva
del legislador, pero que tales trminos deben ser razonables8.
Que el principio pro persona no es suficiente para desterrar de los
procedimientos jurisdiccionales los plazos o requisitos previstos en la
ley, como pueden ser los presupuestos procesales.9
7
poca: Dcima poca.- Registro: 2006485.- Instancia: Segunda Sala.- Tipo de Tesis: Jurisprudencia.-
Fuente: Gaceta del Semanario Judicial de la Federacin.- Libro 6, Mayo de 2014, Tomo II.- Materia(s):
Constitucional.- Tesis: 2a./J. 56/2014 (10a.).- Pgina: 772.- PRINCIPIO DE INTERPRETACIN MS
FAVORABLE A LA PERSONA. SU CUMPLIMIENTO NO IMPLICA QUE LOS RGANOS
JURISDICCIONALES NACIONALES, AL EJERCER SU FUNCIN, DEJEN DE OBSERVAR LOS
DIVERSOS PRINCIPIOS Y RESTRICCIONES QUE PREV LA NORMA FUNDAMENTAL. Si
bien la reforma al artculo 1o. de la Constitucin Federal, publicada en el Diario Oficial de la Federacin
el 10 de junio de 2011, implic el cambio en el sistema jurdico mexicano en relacin con los tratados
de derechos humanos, as como con la interpretacin ms favorable a la persona al orden constitucional
-principio pro persona o pro homine-, ello no implica que los rganos jurisdiccionales nacionales dejen
de ejercer sus atribuciones y facultades de impartir justicia en la forma en que venan desempendolas
antes de la citada reforma, sino que dicho cambio slo conlleva a que si en los instrumentos internacionales
existe una proteccin ms benfica para la persona respecto de la institucin jurdica analizada, sta se
aplique, sin que tal circunstancia signifique que, al ejercer tal funcin jurisdiccional, dejen de observarse
los diversos principios constitucionales y legales -legalidad, igualdad, seguridad jurdica, debido proceso,
acceso efectivo a la justicia, cosa juzgada-, o las restricciones que prev la norma fundamental, ya que de
hacerlo, se provocara un estado de incertidumbre en los destinatarios de tal funcin.
8
poca: Dcima poca.- Registro: 160015.- Instancia: Primera Sala.- Tipo de Tesis: Jurisprudencia.-
Fuente: Semanario Judicial de la Federacin y su Gaceta.- Libro XI, Agosto de 2012, Tomo 1.- Materia(s):
Constitucional.- Tesis: 1a./J. 14/2012 (9a.).- Pgina: 62.- ACCESO A LA JUSTICIA. LA FACULTAD DE
IMPONER PLAZOS Y TRMINOS RAZONABLES PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS
DE ACCIN Y DEFENSA ANTE LOS TRIBUNALES CORRESPONDE EXCLUSIVAMENTE
AL LEGISLADOR. La reserva de ley establecida en el artculo 17 de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos, por la que se previene que la imparticin de justicia debe darse en los plazos y
trminos que fijen las leyes, responde a la exigencia razonable de ejercer la accin en lapsos determinados,
de manera que, de no ser respetados, podra entenderse caducada, prescrita o precluida la facultad de
excitar la actuacin de los tribunales, lo cual constituye un legtimo presupuesto procesal que no lesiona
el derecho a la tutela judicial efectiva. En este sentido, la indicada prevencin otorga exclusivamente al
legislador la facultad para establecer plazos y trminos razonables para ejercer los derechos de accin y
defensa ante los tribunales.
9
poca: Dcima poca.- Registro: 2007621.- Instancia: Segunda Sala.- Tipo de Tesis: Jurisprudencia.-
Fuente: Gaceta del Semanario Judicial de la Federacin.- Libro 11, Octubre de 2014, Tomo I.-
Materia(s): Constitucional.- Tesis: 2a./J. 98/2014 (10a.).- Pgina: 909.- DERECHO DE ACCESO A
LA IMPARTICIN DE JUSTICIA. SU APLICACIN RESPECTO DE LOS PRESUPUESTOS
PROCESALES QUE RIGEN LA FUNCIN JURISDICCIONAL. Si bien los artculos 1o. y 17
de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, as como el diverso 25 de la Convencin
Americana sobre Derechos Humanos, reconocen el derecho de acceso a la imparticin de justicia
-acceso a una tutela judicial efectiva-, lo cierto es que tal circunstancia no tiene el alcance de soslayar los
presupuestos procesales necesarios para la procedencia de las vas jurisdiccionales que los gobernados
tengan a su alcance, pues tal proceder equivaldra a que los Tribunales dejaran de observar los dems
principios constitucionales y legales que rigen su funcin jurisdiccional, provocando con ello un estado
de incertidumbre en los destinatarios de esa funcin, pues se desconocera la forma de proceder de esos
rganos, adems de trastocarse las condiciones procesales de las partes en el juicio.
69
Que en los procedimientos jurisdiccionales pueden evitarse formalismos,

cuando no sean razonables e impidan el acceso a la justicia, atendiendo
al principio pro persona10.
Que los principios o derechos previstos en la Norma Fundamental
deben ser acatados al resolver los casos concretos, debiendo aplicarse
el derecho pertinente al asunto, pero cuando exista la posibilidad de
aplicar dos o ms derechos, debe ponderarse el que sea ms favorable
a la persona11.
10
poca: Dcima poca.- Registro: 2007064.- Instancia: Primera Sala.- Tipo de Tesis: Aislada.- Fuente: Gaceta
del Semanario Judicial de la Federacin.- Libro 9, Agosto de 2014, Tomo I.- Materia(s): Constitucional.-
Tesis: 1a. CCXCI/2014 (10a.).- Pgina: 536.- TUTELA JUDICIAL EFECTIVA. LOS RGANOS
ENCARGADOS DE ADMINISTRAR JUSTICIA, AL INTERPRETAR LOS REQUISITOS Y LAS
FORMALIDADES ESTABLECIDOS EN LA LEY PARA LA ADMISIBILIDAD Y PROCEDENCIA
DE LOS JUICIOS, DEBEN TENER PRESENTE LA RATIO DE LA NORMA PARA EVITAR
FORMALISMOS QUE IMPIDAN UN ENJUICIAMIENTO DE FONDO DEL ASUNTO. La
tutela judicial efectiva, consagrada como derecho humano en los artculos 17 de la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos y 8, numeral 1 y 25, numeral 1, de la Convencin Americana sobre
Derechos Humanos, en su vertiente de recurso efectivo, implica la obligacin para los tribunales de
resolver los conflictos que se les plantean sin obstculos o dilaciones innecesarias y evitando formalismos
o interpretaciones no razonables que impidan o dificulten el enjuiciamiento de fondo y la autntica
tutela judicial, por lo que los rganos encargados de administrar justicia, al interpretar los requisitos y
las formalidades procesales legalmente previstos, deben tener presente la ratio de la norma para evitar
que los meros formalismos impidan un enjuiciamiento de fondo del asunto. Por tanto, los requisitos para
admitir los juicios, incidentes en ellos permitidos, o recursos intentados, establecidos por el legislador, son
de interpretacin estricta para no limitar el derecho fundamental a la tutela judicial efectiva, haciendo
posible, en lo esencial, el ejercicio de dicho derecho, por lo que debe buscarse, con apoyo en los principios
pro homine e in dubio pro actione, la interpretacin ms favorable al ejercicio de ese derecho humano,
sin soslayarse los presupuestos esenciales de admisibilidad y procedencia de los juicios, incidentes en stos
permitidos o recursos intentados.
11
poca: Dcima poca.- Registro: 2002000.- Instancia: Primera Sala.- Tipo de Tesis: Jurisprudencia.-
Fuente: Semanario Judicial de la Federacin y su Gaceta.- Libro XIII, Octubre de 2012, Tomo 2.-
Materia(s): Constitucional.- Tesis: 1a./J. 107/2012 (10a.).- Pgina: 799.- PRINCIPIO PRO PERSONA.
CRITERIO DE SELECCIN DE LA NORMA DE DERECHO FUNDAMENTAL APLICABLE.
De conformidad con el texto vigente del artculo 1o. constitucional, modificado por el decreto de reforma
constitucional publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 10 de junio de 2011, en materia de
derechos fundamentales, el ordenamiento jurdico mexicano tiene dos fuentes primigenias: a) los derechos
fundamentales reconocidos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; y, b) todos aquellos
derechos humanos establecidos en tratados internacionales de los que el Estado mexicano sea parte.
Consecuentemente, las normas provenientes de ambas fuentes, son normas supremas del ordenamiento
jurdico mexicano. Esto implica que los valores, principios y derechos que ellas materializan deben permear
en todo el orden jurdico, obligando a todas las autoridades a su aplicacin y, en aquellos casos en que sea
procedente, a su interpretacin. Ahora bien, en el supuesto de que un mismo derecho fundamental est
reconocido en las dos fuentes supremas del ordenamiento jurdico, a saber, la Constitucin y los tratados
internacionales, la eleccin de la norma que ser aplicable -en materia de derechos humanos-, atender
a criterios que favorezcan al individuo o lo que se ha denominado principio pro persona, de conformidad
con lo dispuesto en el segundo prrafo del artculo 1o. constitucional. Segn dicho criterio interpretativo,
en caso de que exista una diferencia entre el alcance o la proteccin reconocida en las normas de estas
distintas fuentes, deber prevalecer aquella que represente una mayor proteccin para la persona o que
implique una menor restriccin. En esta lgica, el catlogo de derechos fundamentales no se encuentra
limitado a lo prescrito en el texto constitucional, sino que tambin incluye a todos aquellos derechos que
figuran en los tratados internacionales ratificados por el Estado mexicano.
70
Que el criterio pro persona no llega al extremo de resolver en los

asuntos concretos siempre a favor del particular, pues para ello deber
realizarse un estudio o escrutinio de las razones expuestas por el
gestionante o impugnante12.
VIII. Jurisprudencia y Criterios de la Corte Interamericana de los

Derechos Humanos en Torno al Principio Pro Persona
Aun cuando la Jurisprudencia de la Corte Interamericana de los Derechos

Humanos no ha sido muy abundante en cuanto toca al principio pro persona,
si ha emitido varios criterios de importancia para guiar las decisiones de los
Estados parte de la Convencin Americana de los Derechos Humanos, tales
criterios se encuentran en las resoluciones de los siguientes asuntos:
Opinin Consultiva a la Declaracin Americana de los Derechos y
Deberes del Hombre.
Opinion Consultiva 16/99 Sobre el Derecho a la Informacin sobre la
Asistencia Consular en el Marco de las Garantas del Debido Proceso.
Opinin Consultiva 18/03 sobre la Condicin Jurdica y Derechos
de los Migrantes Indocumentados, ver voto concurrente del Juez
Cancado Trindade.
12
poca: Dcima poca.- Registro: 2004748.- Instancia: Primera Sala.- Tipo de Tesis: Jurisprudencia.- Fuente:
Semanario Judicial de la Federacin y su Gaceta.- Libro XXV, Octubre de 2013, Tomo 2.- Materia(s):
Constitucional.- Tesis: 1a./J. 104/2013 (10a.).- Pgina: 906.- PRINCIPIO PRO PERSONA. DE STE
NO DERIVA NECESARIAMENTE QUE LOS ARGUMENTOS PLANTEADOS POR LOS
GOBERNADOS DEBAN RESOLVERSE CONFORME A SUS PRETENSIONES. Esta Primera
Sala de la Suprema Corte de Justicia de la Nacin, en la jurisprudencia 1a./J. 107/2012 (10a.), publicada
en el Semanario Judicial de la Federacin y su Gaceta, Dcima poca, Libro XIII, Tomo 2, octubre de
2012, pgina 799, con el rubro: PRINCIPIO PRO PERSONA. CRITERIO DE SELECCIN DE LA
NORMA DE DERECHO FUNDAMENTAL APLICABLE., reconoci de que por virtud del texto vigente
del artculo 1o. constitucional, modificado por el decreto de reforma constitucional en materia de derechos
fundamentales, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 10 de junio de 2011, el ordenamiento
jurdico mexicano, en su plano superior, debe entenderse integrado por dos fuentes medulares: a) los
derechos fundamentales reconocidos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; y, b)
todos aquellos derechos humanos establecidos en tratados internacionales de los que el Estado Mexicano
sea parte. Tambin deriva de la aludida tesis, que los valores, principios y derechos que materializan las
normas provenientes de esas dos fuentes, al ser supremas del ordenamiento jurdico mexicano, deben
permear en todo el orden jurdico, y obligar a todas las autoridades a su aplicacin y, en aquellos casos en
que sea procedente, a su interpretacin. Sin embargo, del principio pro homine o pro persona no deriva
necesariamente que las cuestiones planteadas por los gobernados deban ser resueltas de manera favorable
a sus pretensiones, ni siquiera so pretexto de establecer la interpretacin ms amplia o extensiva que se
aduzca, ya que en modo alguno ese principio puede ser constitutivo de derechos alegados o dar cabida
a las interpretaciones ms favorables que sean aducidas, cuando tales interpretaciones no encuentran
sustento en las reglas de derecho aplicables, ni pueden derivarse de stas, porque, al final, es conforme a
las ltimas que deben ser resueltas las controversias correspondientes.
71
Opinin Consultiva 5/85 sobre la Colegiacin Obligatoria de

Periodistas.
IX. Algunos Temas Pendientes
Quedan an pendientes de resolver temas de gran importancia y trascendencia,

como, por ejemplo, lo relativo al gnero, a la inclusin de quienes han quedado
al margen de toda accin gubernativa, cuestiones como la migracin y otros
muchos temas.
En Mxico, en 2014, se realiz la reforma Constitucional en materia
Electoral, en donde se pretendi incluir la equidad de gnero13, logrando
principalmente su paridad, es decir, que se igualen, en cuotas, los espacios de
eleccin popular, pero an no se ha logrado el equilibrio, ni se han previsto
escenarios para cuando se alcance la equidad, pues, en este caso, resultar
insuficiente la paridad. Como, verbigracia, la mejora calificada sea una mujer y
que la mayora sean mujeres, esa posibilidad se encuentra vedada por la paridad
que no permite acceder a mayores espacios.
Ello genera una discriminacin inversa14 tanto para varones como para
personas con distinta vocacin sexo-genrica, que trae como consecuencia un
efecto del vagn trasero o de puerta de escape falsa.
Tambin, las grandes migraciones o movilidad interna, as como la exclusin
y marginacin de oportunidades, son cuestiones que hoy por hoy, no han sido
totalmente resueltas por los Estados y de las que se tienen muy pocas respuestas
o previsiones.
Por tanto, estos temas, an pendientes, ser algo de lo que nos deberemos
ocupar en el futuro cercano.
X. Conclusiones
1. A partir de la Constitucin Norteamericana y de la Declaracin

Universal de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, el ser humano
se convierte en el eje central de la vida del Estado, debiendo este tener
como nico fin la proteccin de la persona.
13
Arevalo Orozco, Damin y Acevedo Garca, Martha Patricia; Polticas Pblicas en el Contexto de la Posmodernidad
Michoacana, Una Investigacin Sobre Salud Reproductiva de las Mujeres 2002-2008, Ed. UMSNH, Mxico, 2014,
pgina 39.
14
Dworkin, Ronald; Los Derechos En Serio, Ariel, Madrid, 2012.
72
2. El principio pro persona, nace principalmente con esos documentos

jurdicos, dando inicio al Neoconstitucionalismo, a efecto de proteger
a la persona de sus libertades frente a la actividad Estatal.
3. El principio pro persona no est confeccionado para ejercerse en
asuntos en que dos personas se encuentran en contienda, ya que no
es posible aplicarlo a una y omitir de su aplicacin a la contraparte.
4. Del elenco de principios previstos en las Normas Constitucionales o
Convencionales, el aplicador del derecho debe seleccionar aquella que
resulte necesaria para el caso concreto, sin olvidar las restricciones
que en cada caso prev la norma ms favorable.
5. La Jurisprudencia Nacional como los criterios de la Corte interamericana
han ido acuando, en casa caso concreto, como debe entenderse y
operar en la realidad el principio pro persona.
6. An quedan temas pendientes por tratar de resolver en torno al principio
pro persona, como lo son las cuestiones de gnero, discriminacin
positiva o negativa, inversa-, igualdad, y sus inherentes efectos.
XI. Fuentes de informacin
Arevalo Orozco, Damin y Acevedo Garca, Martha Patricia; Polticas Pblicas

en el Contexto de la Posmodernidad Michoacana, Una Investigacin Sobre Salud
Reproductiva de las Mujeres 2002-2008, Ed. UMSNH, Mxico, 2014, p. 39.
Barroso, Luis Roberto; El Neoconstitucionalismo y La Constitucionalizacin
del Derecho, El Triunfo Tardo del Derecho Constitucional en Brasil,
Instituto de Investigaciones Jurdicas UNAM, Mxico, 2008.
Dworkin, Ronald; Los Derechos En Serio, Ariel, Madrid, 2012.
Giddens, Anthony; Sociologa, Alianza Editorial, Madrid, 1991.
Semanario Judicial de la Federacin y su Gaceta, Suprema Corte de Justicia
de la Nacin.
Corte Interamericana de los Derechos Humanos, Jurisprudencia.
73
Sumario: I. Notas preliminares;
II. El rgimen jurdico en materia educativa
entre los aos de 1821 y 1853;
III. La regulacin de la enseanza pblica
y la instruccin religiosa durante 1854-1910;
IV. La normatividad de la enseanza pblica
y la instruccin laica, 1911-1991;
V. El concepto jurdico-positivo de educacin laica en Mxico;
VI. Consideraciones finales; VII. Fuentes de informacin.
El derecho a la educacin laica

en el ordenamiento mexicano
Mara Teresa Vizcaino Lpez1
Palabras clave: Derecho a la educacin, escuela pblica, escuela privada,

instruccin religiosa, instruccin laica.
Resumen:
E
n Mxico, la funcin educativa se ha vinculado directamente a la autoridad
del Estado, por ello, la Ley suprema ha determinado los principios y reglas
que orientan el modelo educativo; a partir de las reformas constitucionales
y legales en materia eclesistica de 1992, se contempl la posibilidad de otorgar
validez oficial a los estudios hechos en instituciones religiosas y se autoriz
la enseanza religiosa en las escuelas particulares. Tratndose de educacin
preescolar, primaria, secundaria y normal, actualmente las instituciones privadas
estn obligadas a impartir dicha instruccin con apego a los mismos fines y
Profesora-investigadora en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad

1
Michoacana de San Nicols de Hidalgo, en Morelia, Michoacn (Mxico); integrante del

Centro de Investigaciones Jurdicas y Sociales de la Facultad antes referida, miembro del Sistema
Nacional de Investigadores (CONACYT) y del Sistema Estatal de Investigadores (COECYT
Michoacn), con perfil deseable PRODEP <[email protected]>.
75
criterios establecidos para la educacin pblica y a cumplir con los planes

y programas oficiales; paralelamente el Estado sigue obligado a brindar una
instruccin laica en las escuelas pblicas, es decir, una instruccin excluida de
cualquier doctrina religiosa.
I. Notas preliminares
La regulacin del derecho a la educacin laica en Mxico ha sido un fenmeno

histrico gradual; en gran medida, ha estado influenciado por la configuracin
normativa de las relaciones del Estado mexicano y las confesiones religiosas,
mismas que han transitado por los modelos confesional, confesional formal y
separatista.
Durante el primer imperio y la repblica catlica se observa el experimento
histrico del Estado confesional. Entre 1821 y 1853, el reconocimiento estatal al
factor social-religioso se sell con un modo de confesionalidad catlica; ste se
aprecia, entre otros aspectos, con el tratamiento de religin oficial al credo citado
(Meyer, 1985: 13 y ss). Considrese que la independencia poltica de Mxico es
producto entre otros factores- del pacto entre liberales y conservadores. Ambos
grupos coincidieron en los principios del liberalismo econmico y en la defensa
irrestricta de la propiedad privada; su principal diferencia estaba centrada en
la actitud ante la Iglesia: la desamortizacin de sus bienes o el respeto a sus
propiedades (Hale, 1972). Otro elemento que propici pugnas entre estos grupos
sera la frmula poltica que se institucionalizara en Mxico (Galeana, 1998): los
conservadores conceban un Estado catlico; en cambio, los liberales pugnaban
por una efectiva separacin de la Iglesia y el Estado (Daz, 2000: 592-598).
El Estado no confesional se aprecia a partir del triunfo de la Revolucin de
Ayutla y hasta la dictadura porfiriana. Durante ese lapso, el Estado mexicano
no asumi ninguna doctrina religiosa como verdad a la que sometiera la
accin poltica, pero gener limitaciones a los privilegios del clero respecto de
la inmunidad judicial y trat de alejarlo de toda gestin administrativa, adems
de traspasar todos los bienes de la Iglesia al gobierno; se introdujo la nocin
de actos del estado familiar -entre los que se incluye el matrimonio- como
competencia exclusiva de las autoridades civiles (Reyes Heroles, 1982: 70-71).
Tampoco hay que obviar la tarea secular que asumi el emperador Maximiliano
y que contribuy al triunfo del liberalismo mexicano, debido a la significacin
que tuvo que un monarca catlico sancionara la legislacin reformista de la
Repblica. Finalmente, la refundicin y constitucionalizacin de las Leyes de
Reforma, as como las estrategias de la poltica porfiriana terminaran de disear
el modelo de Estado no confesional.
76
Vizcaino Lpez El derecho a la educacin laica en el ordenamiento mexicano
A partir de la promulgacin de la Constitucin Federal de 1917, se opt

por un rgimen separatista que desconoci la personalidad jurdica de las
corporaciones religiosas y no slo radic en (l)a supeditacin de las iglesias a
la autoridad civil (Madrid Hurtado, 1980: 104). Con motivo a la aplicacin
de las normas anticlericales (Carpizo, 1991: 468), se presentaron mltiples
fricciones entre el gobierno civil y la Iglesia catlica, debido a que el ideario
revolucionario fue impuesto a cualquier precio socio-poltico. Evidentemente,
el Derecho anticlerical se caracteriz por la hostilidad institucional a la religin
catlica y admiti muchas variantes -prohibicin del culto pblico, persecucin
penal, quebrantamiento de la neutralidad y otras- que entraaron una forma
de confesionalismo laicista.
Dicho modelo anticlerical provoc que -al aplicar lo dispuesto en el texto
original de la Constitucin Federal- se suscitaran diversos conflictos; entre
ellos, la guerra cristera. Dicho movimiento concluy con los arreglos entre
la jerarqua catlica con el gobierno mexicano: el acuerdo fue la inaplicacin
de las disposiciones jurdicas relativas al factor social-religioso (Carpizo y
Madrazo, 1991: 46). As, la recomposicin de las fuerzas sociales se produjo
por la complacencia -y hasta la complicidad- entre el gobierno mexicano y la
Iglesia catlica que condujo a la ineficacia del ordenamiento en materia religiosa
y a una regulacin contractual por los agentes partcipes en las relaciones
Estado-Iglesia, pues como afirma Jimnez Urresti, (e)n el Estado y leyes de
Mxico se notaba, muy destacado, el divorcio entre la normativa jurdica y la
realidad social, en materia de libertad religiosa: iban diametralmente disociados,
por desconocer a las iglesias (1996: 31).
Finalmente, en la bsqueda de frmulas normativas para garantizar los
derechos y libertades en materia religiosa, el Constituyente Permanente refund
el ordenamiento constitucional durante la presidencia de la Repblica de Carlos
Salinas de Gortari; la modernizacin de las relaciones entre el Estado mexicano
y las iglesias se realiz en un solo paquete de reformas constitucionales (arts.
3, 5, 24, 27 fraccin II, 130 y decimosptimo transitorio), cuya importancia
fue otorgar reconocimiento al factor social-religioso y ampliar los derechos y
libertades en la materia (Meza Salazar, 1992: 329).
A partir de 1992, la separacin del Estado y las iglesias es calificado un
principio histrico (art. 130, primer prrafo, Constitucin Federal) y de carcter
esencial para la conformacin del Estado mexicano y, por eso, es el principio
orientador de todas las normas que permiten la organizacin y el funcionamiento
de los poderes pblicos sobre la materia religiosa; consecuentemente, las iglesias
y dems agrupaciones religiosas se sujetarn a la ley (suprema). Por lo anterior, la
Suprema Corte de Justicia ha considerado que la separacin Iglesia-Estado es una
de las instituciones fundamentales del orden jurdico mexicano (P./J. 21/2002).
77
Por ltimo, tngase presente que a partir de 2011, el modelo de relaciones

entre el Estado mexicano y las iglesias ha sido reconfigurado con la pretensin
de disponer de un modelo ms garantista y laico; tanto la Constitucin Federal
como la legislacin derivada en materia religiosa han sido modificadas, destacando
las reformas a los artculos 1, 24, 29 y 40 constitucionales.
II. El rgimen jurdico en materia educativa entre los aos de 1821 y 1853
Durante el primer Imperio, la Constitucin de Cdiz y la legislacin espaola en

materia educativa estuvieron vigentes; la concepcin educativa era tradicionalista-
ilustrada, por cuanto, si bien aspiraba a extender a toda la sociedad los beneficios
de la ilustracin por medio de la ampliacin de oportunidades educativas, no
lleg a remover la vieja estructura educativa de la Colonia (Jrez Talavera,
1988: 77).
En los primeros aos de la Repblica catlica, la educacin tradicionalista-
ilustrada continu como modelo; segn Jrez Talavera, los documentos oficiales
se refieren a la importancia de la ilustracin pblica en relacin con la moral
y las libertades (1988: 81).
En tanto, el modelo educativo de Gmez Faras se orient por ideas seculares
(Jrez Talavera, 1988: 86), autorizndose al gobierno arreglar la enseanza pblica
en todos sus ramos, en el Distrito y Territorios; algunas medidas gubernamentales
fueron suprimir la Universidad de Mxico y establecer una Direccin General
de Instruccin Pblica, as como declarar la libertad de enseanza para todas
clases de artes y ciencias, incluyendo que el seminario conciliar qued bajo la
inspeccin de la citada Direccin (Bando. Contiene la circular de la primera Secretara de
Estado, del da 19, que inserta la ley de esa fecha. Octubre 21 de 1833; Bando. Contiene
la circular de la primera Secretara de Estado, del da 19, que inserta el decreto del mismo da.
Octubre 21 de 1833 y Bando. Contiene la circular de la 1 Secretara de Estado, del da
23, que inserta el decreto de la misma fecha. Ereccin de establecimientos de instruccin pblica
en el Distrito Federal y prevenciones relativas. Octubre 26 de 1833; Dubln y Lozano.
1876, II: 564 y 571-573). En conjunto, las reglas de enseanza libre orientaron
el modelo pedaggico que intent organizar la educacin sobre la base del
liberalismo ideolgico y con el objetivo de promover la ilustracin y la creacin
de centros educativos con un marcado sello centralizador (Melgar Adalid, 1998:
458); con todo, la legislacin educativa se inclin por la secularizacin, pero
no por el laicismo, o sea, la educacin estaba a cargo del Estado, incluso la
instruccin religiosa deba ser impartida por personal no perteneciente al clero
(Jrez Talavera, 1988: 93-94). A pesar de ello, (l)a contrarreforma educativa
de 1834-1835 consisti en anular la legislacin de Gmez Faras; entre otros
aspectos, implic la adjudicacin de fondos clericales y privados a la educacin
78
y, en esencia, nulificar el intento de secularizacin de la enseanza media y

superior (Jrez Talavera, 1988: 96). En este sentido, se dispuso que el decreto
de 19 de octubre de 1833 y dems disposiciones dictadas para la creacin de
establecimientos de la instruccin pblica fueran derogadas; a travs de una
circular de 31 julio de 1834 girada por la Secretara de Relaciones, el gobierno
tendra que devolverles a las corporaciones y los colegios por inventario los
enseres y muebles que les pertenecan (Dubln y Lozano. 1876, II: 713-714).
El 26 de octubre de 1842, Lpez de Santa-Anna emiti un decreto para
establecer una Direccin de Instruccin Primaria y de subdirecciones en cada
una de las capitales de los departamentos; estas dependencias fueron confiadas a
la Compaa Lancasteriana de Mxico. La Direccin estaba obligada a atender
a que en las escuelas se enseara la doctrina cristiana; en los conventos de la
Repblica, se tendra que usar la cartilla y mtodos que publicara la Direccin
(Dubln y Lozano. 1876, IV: 310-311).
En diciembre de 1842, Nicols Bravo public el Reglamento de la Direccin de
Instruccin Primaria. En sus disposiciones, se prescriba la libre enseanza privada
en toda la Repblica; no obstante, las subdirecciones vigilaran que los profesores
cumplieran con los programas y que no enseen nada contrario la religin,
las buenas costumbres, las instituciones polticas, ni se falte las leyes vigentes
(art. 30 del citado Reglamento. Dubln y Lozano. 1876, IV: 347-350).
Las Bases de Organizacin Poltica de la Repblica Mexicana de 1843 fijaron que
la educacin tendra una orientacin religiosa y, con ello, asegurar de nuevo el
monopolio de la enseanza (Larroyo, 1982: 259); el 18 de agosto de 1843, Lpez
de Santa-Anna decret el Plan general de estudios de la Repblica mexicana (Dubln y
Lozano. 1876, IV: 514-522). En noviembre de 1843, los colegios y establecimientos
de educacin secundaria fueron declarados nacionales; estos dependeran de
las supremas autoridades de la Repblica y de la Junta Directiva General de
Estudios (Dubln y Lozano. 1876, IV: 630). En mayo de 1853, se decret que las
escuelas pblicas de instruccin primaria y los colegios nacionales se consideraban
bienes para el servicio pblico (Dubln y Lozano. 1877, VI: 427-430).
III. La regulacin de la enseanza pblica y la instruccin religiosa

durante 1854-1910
Por medio de una circular del 06 de septiembre de 1854 girada por el Ministerio
de Justicia, se acord que el Ministerio de Gobernacin se encargara de la
administracin de las escuelas de instruccin primaria de toda la Repblica
(Dubln y Lozano. 1877, VII: 312); adicionalmente, el Ministerio de Justicia
expidi en diciembre de ese ao un Reglamento general para la instruccin
secundaria (Dubln y Lozano. 1877, VII: 370-371) y en enero de 1855, un
79
Reglamento para las ctedras de la Universidad de Mxico (Dubln y Lozano.

1877, VII: 381-382). Gracias a la posicin de Manuel Baranda, como secretario
de Justicia e Instruccin Pblica, y a la accin de los grupos progresistas a favor
de la libertad de enseanza, se hizo posible que fuera sustituida la orientacin
religiosa de la educacin por la libre enseanza. En este sentido, el Estatuto Orgnico
Provisional de la Repblica, de 15 de mayo de 1855, prohibi los monopolios relativos
a la enseanza y ejercicio de las profesiones y determin que la enseanza
privada es libre; el poder pblico no tiene ms intervencin que la de cuidar que
no se ataque a la moral (Jrez Talavera, 1988: 101). Dicho documento declar
por vez primera en nuestro derecho constitucional el principio de la libertad de
enseanza; principio que, como se ha mostrado ya, orient la poltica educativa
de Valentn Gmez Faras (Larroyo, 1982: 259). Sin embargo, la educacin
con orientacin religiosa no desapareci; por ejemplo: en abril de 1856, Ignacio
Comonfort decret el establecimiento de un colegio de educacin secundaria
para nias en la capital de la Repblica; en ese colegio, se impartiran ctedras de
religin, as como de moral cristiana y social (Dubln y Lozano. 1877, VIII: 145).
Para garantizar la libre enseanza, sta fue elevada a rango constitucional
en 1857. Es importante destacar que en los decretos emitidos en ese ao
estableciendo la escuela normal para profesores y suprimiendo la Universidad
de Mxico, se parta de la idea de que la libertad de enseanza era uno de
los derechos humanos que son la base y el objeto de las instituciones sociales
(Dubln y Lozano. 1877, VIII: 473-474 y 625). Considrese tambin que la
libertad de enseanza se entenda por Ignacio Ramrez como el derecho de
todos a educarse libremente y poder dedicarse a la enseanza en la misma
forma (Jrez Talavera, 1988: 102).
Como resultado de la guerra de Reforma, el gobierno liberal no tuvo la
intencin de otorgar a los particulares una libertad amplia para intervenir en
la enseanza; ms bien, procur administrar los diversos ramos educativos
por medio de un ideario nacional y autorizar a los particulares la instalacin
de escuelas que coadyuvaran al objetivo trazado por el Estado, pero siempre
sujetas estas instituciones privadas a la supervisin oficial (Mayagoitia, 2008: 150).
Durante el establecimiento del segundo Imperio mexicano, las autoridades
republicanas proscribieron algunas prcticas religiosas que se efectuaban en
las instituciones educativas. De esta forma, la disposicin reglamentaria que
exiga a los alumnos cumplir forzosamente ciertas prcticas religiosas (como
la confesin y la comunin) fue considerada contraria a las prescripciones
de la Ley sobre libertad de cultos; por ello, la Secretara de Justicia emiti una
circular, el 26 de marzo de 1863, previniendo a los rectores y directores de los
establecimientos de instruccin pblica para que por ningn motivo forzaran a
los alumnos a realizar esas prcticas y se dejaran en plena libertad para seguir
80
las inspiraciones de su conciencia (Dubln y Lozano. 1877, IX: 603). Por su

parte, la Secretara de Gobernacin orden el da 30 de ese mismo mes que en
todas las instituciones costeadas con fondos pblicos, cesara la instruccin y las
prcticas religiosas; stas quedaron a cargo de los padres, tutores o instructores
privados (Dubln y Lozano. 1877, IX: 603).
Con el Decreto sobre leyes de Reforma, la instruccin religiosa y las prcticas de
culto quedaron prohibidas en todas las escuelas pblicas; quien contrariaba esta
disposicin era multado y con destitucin de los culpables, en caso de reincidencia
(Pascual Garca, 1903: 380-396). Adems de la instruccin pblica, existan
colegios catlicos; stos se reorganizaron despus de la Reforma y surgieron
instituciones que pretendan relacionar la enseanza moderna con los dogmas
de la Iglesia. Una de stas es el Rodes English Boarding School, fundado en
1870; esta institucin educativa (s)e anunciaba como un colegio moderno pero
catlico- (Mayagoitia Stone, 2005, 1: 313-314). Flores Magn, consider que la
Iglesia tena una presencia educativa que, en la mayora de las veces, contravena las
disposiciones vigentes la materia (2004: 661); por esta circunstancia, estimaba que
la enseanza religiosa, tal como los frailes la difunden, es altamente nociva para los
intereses sociales (2004: 432-434).
Durante la dictadura de Porfirio Daz, las disposiciones constitucionales
en materia educativa siguieron vigentes; por esta circunstancia, la Suprema
Corte de Justicia reafirm que la enseanza es libre y es un derecho del
hombre la libertad de enseanza. Esta resolucin fue dictada en marzo de
1890 y descans en un caso que conoci la Corte, al amparar al director de una
escuela parroquial contra los actos del jefe poltico de Ojocaliente Zacatecas,
con motivo de la aplicacin de la Ley de Instruccin Pblica de dicha entidad
federativa (Cabrera Acevedo, 1992: 34).
IV. La normatividad de la enseanza pblica y la instruccin laica,

1911-1991
En la etapa preconstitucional, la enseanza pblica fue un aspecto prioritario

en los idearios polticos de las facciones revolucionarias. Mientras los maderistas
proclamaron la descentralizacin de la enseanza pblica (Silva Herzog, 1988:
171), en el marco del proyecto zapatista la enseanza nacional fue un asunto
de competencia del Gobierno Federal de los Estados Unidos Mexicanos y se
reconoci la libertad de enseanza (art. 1); el Ministerio de Instruccin Pblica y
Bellas Artes sera el rgano centralizado que organizara la enseanza gratuita,
obligatoria y laica (Espejel, Olivera y Rueda, 1988: 303-306). Conforme al
Programa de reformas poltico-sociales, aprobado por la Soberana Convencin Revolucionaria,
81
se atenderan las necesidades de educacin e instruccin laica (Silva Herzog,

1990: 291-292).
En consonancia con los planes y leyes preconstitucionales, el texto
constitucional del 05 de febrero de 1917 proclam la educacin laica, tanto
en escuelas pblicas como privadas; la educacin que impartiera el Estado
debera estar ajena a cualquier doctrina religiosa y, basado en los resultados del
progreso cientfico, luchara contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres,
los fanatismos y los prejuicios (art. 3, fraccin I). Paralelamente, el texto
original de la Constitucin Federal prohibi revalidar o dar reconocimiento
de validez oficial a los estudios realizados en establecimientos dedicados a la
formacin de ministros de culto (art. 130, prrafo 12); adems prohibi a las
corporaciones religiosas y a los ministros de culto establecer o dirigir planteles
en que se imparta educacin primaria, secundaria y normal y la destinada a
obreros o campesinos (art. 3, fraccin IV).
En 1926, la Ley reformando el Cdigo Penal para el Distrito y Territorios Federales
prohibi ensear religin en escuelas primarias, aunque la escuela fuera particular
(art. 3), establecer escuelas primarias particulares no sujetas a la vigilancia civil
(arts. 4 y 5) y revalidar estudios confesionales (art. 12).
Segn la Constitucin Poltica de la Repblica Mexicana, la enseanza privada
gozara de la libertad ms completa; por lo que concerna a la enseanza
de la religin en las escuelas oficiales sostenidas por el gobierno, se indic que,
en los niveles educativos de primaria, secundaria y preparatoria, se impartira
aquella religin que solicitara y designara la Asociacin de Padres de Familia
o, en su defecto, el total de padres o tutores de los alumnos; si no exista total
conformidad, deber suspenderse toda prctica y enseanza de religin
(Lombardo Toledano, 1963: 59-60).
En mayo de 1931, la tercera sala de la Suprema Corte pronunci que el
establecimiento de un colegio catlico constitua una flagrante violacin al
artculo 3 constitucional, que exige que la educacin sea laica, tanto en los
establecimientos oficiales como en los particulares (T.A. Bienes nacionales; n
de registro 337457). Este criterio jurisprudencial fue confirmado por la segunda
sala del mximo Tribunal de Justicia, al conocer de amparos administrativos en
revisin, en julio de 1942, enero de 1943 y septiembre de 1945 (T.A. Colegios
catlicos, nacionalizacin de los; n de registro 326055, 325194 y 322477);
lo mismo fue sostenido por la tercera sala de la Suprema Corte, al resolver
amparos civiles directos, en agosto de 1943 y en agosto de 1946 (T.A. Colegios
catlicos, nacionalizacin indebida de los; n de registro 350892 y 347760).
Por reforma constitucional publicada en el Diario Oficial el 13 de diciembre
de 1934, se proscribi definitivamente la libertad de enseanza al imprimirle a la
educacin pblica un contenido ideolgico y una cierta finalidad concebida bajo
82
el trmino de socialista (Andrade, 1954: 114). Diversos sacerdotes manifestaron

su inconformidad con dicha reforma constitucional y dieron instrucciones a
sus subordinados, para que trataran de oponerse a que se llevaran a la prctica
los nuevos postulados de la mencionada disposicin constitucional (T.A. Culto
religioso y disciplina externa, delitos relativos a; n de registro 310116); por ello,
esos ministros de culto fueron castigados.
A consecuencia de la implantacin del programa revolucionario en materia
educativa, en agosto de 1938, la segunda sala de la Suprema Corte afirm que
(e)l artculo 130 constitucional no puede entenderse como una autorizacin
o permiso para el funcionamiento de seminarios, sino como una prohibicin
tendiente a suprimir la prctica viciosa de revalidacin de estudios, hechos
en los seminarios que funcionaron antes de la Constitucin vigente, en que
incurran algunas autoridades locales (T.A. Seminarios, supresin de; n
de registro 331169).
En 1946, el Decreto que reforma el artculo 3 de la Constitucin de los Estados Unidos
Mexicanos suprimi el vocablo socialista, que tanta agitacin social haba propiciado;
sin embargo, se mantuvieron las bases esenciales para que la educacin impartida
por el Estado se conservara ajena de cualquier doctrina religiosa y tuviera un corte
eminentemente democrtico y nacional (Ornelas Gallegos, 1998: 50). De
conformidad con esa reforma constitucional, se adecu la legislacin educativa
(Meneses Morales. 1988: 349-554).
En septiembre de 1953, la sala auxiliar de la Suprema Corte afirm que el
concepto instruccin o enseanza religiosa es el genrico en el que se comprende
el de enseanza de un culto religioso, que se refiere, propiamente, a la forma
material y prcticas espirituales necesarias para honrar a la divinidad religiosa,
a travs de oraciones o actos de homenaje, sumisin u otros semejantes, pues no
es concebible la enseanza de esas prcticas sin la previa de la religin misma
(T.A. Nacionalizacin de bienes destinados a la administracin, propaganda
o enseanza de un culto religioso; n de registro 385350).
Previo al cierre este epgrafe, conviene recordar que en la dcada de los noventa
del siglo pasado, las autoridades -con fundamento en la Ley sobre el Escudo, la Bandera
y el Himno Nacionales- adoptaron mltiples acuerdos para expulsar de las instituciones
educativas a los alumnos (testigos de Jehov) que omitan rendir honores a los
smbolos patrios; al respecto, los tribunales federales estimaron que dichos acuerdos
no violaban garantas, ni transgredan los artculos 3o., 14 y 24 constitucionales
(T.A. Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales, Ley sobre el. No se violan
garantas constitucionales al separar a un alumno de su escuela por incumplirla;
n de registro 225683). Con el devenir de los aos y debido a la intervencin y
a las recomendaciones de la Comisin Nacional de los Derechos Humanos y de
las comisiones homlogas en las entidades federativas y en el Distrito Federal, el
83
sentido de los citados acuerdos se modificaran; as la Secretara de Educacin

Pblica girara instrucciones para evitar dichas expulsiones (Higuera, 2013: 313).
V. El concepto jurdico-positivo de educacin laica en Mxico
El artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos sienta las

bases sobre las que se sujeta la funcin educativa en Mxico. Tngase presente
que el artculo 3 constitucional ha sufrido mltiples reformas; para fines de este
documento, se examina la ltima actualizacin del artculo 3 de la Constitucin
Federal, correspondiente a la reforma publicada el 29 de enero de 2016, en el
Diario Oficial de la Federacin. Precisamente, la educacin -en su carcter de funcin
propia del Estado- es una instruccin laica (art. 3, fraccin I), obligatoria (en
los niveles preescolar, primaria, secundaria y media superior) y de calidad (art.
3, tercer prrafo); adems la educacin que imparta el Estado ser gratuita
(art. 3, fraccin IV) y luchar contra los fanatismos y los prejuicios (art. 3,
fraccin II).
As como para la Asamblea constituyente fue polmica la discusin y
aprobacin del precepto fundamental que sentara las bases de la educacin
en Mxico, para el Constituyente Permanente tambin lo ha sido. Haciendo
referencia a la normatividad vigente de educacin laica, se encuentran varios
proyectos de reforma al artculo 3 constitucional; en los ltimos aos, se aprecia
que las diversas iniciativas presentadas descansan en dos modelos: a) un modelo
liberalista, que vaca a la educacin de valores2 y, b) un modelo multiculturalista,
que llena a la instruccin de valores3. Dentro del segundo modelo, el 9 de febrero
2
V. gr. Iniciativa que reforma y adiciona los artculos 3 y 31 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos; y deroga el quinto transitorio del decreto por el que se aprueba el diverso que adiciona los artculos
3, prrafo primero, fracciones III, V y VI, y 31, fraccin I, de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, suscrita por los Diputados Itzcatl Tonatiuh Bravo Padilla, Javier Gonzlez Garza, del PRD; Alejandro
Chanona Burguete, de Convergencia; Ricardo Cant Garza, del PT; Hctor Larios Crdova, del PAN; Emilio
Gamboa Patrn, del PRI; Gloria Lavara Meja, del PVEM; Ada Marina Arvizu Rivas, de Alternativa, y Silvia
Luna Rodrguez, de Nueva Alianza. Turnada a las Comisiones Unidas de Puntos Constitucionales - Educacin
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3
V gr. Iniciativa que reforma el artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, a cargo
del diputado Jos Alberto Gonzlez Morales y suscrita por integrantes del grupo parlamentario del PRI (2009,
15 de octubre). Gaceta Parlamentaria, Cmara de Diputados, n 2867-II. Recuperado el 26 de marzo de 2016, de
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26 de marzo de 2016, de <http://goo.gl/k5KzM9>; Iniciativa que reforma los artculos 3o. de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y 47 de la Ley General de Educacin, a cargo del diputado Francisco
84
de 2012 fue publicado en el Diario Oficial de la Federacin un decreto de reformas

a la Constitucin Federal; para este trabajo, interesa el texto del inciso c) de la
fraccin II del artculo 3, que qued as:
c) Contribuir a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el
aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona,
la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la
sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos,
evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o
de individuos;
Para garantizar la diversidad cultural en Mxico, el Estado se obliga a

preservar la educacin laica en la escuela pblica (art. 3, fraccin I); en conjunto,
el marco constitucional orienta a mantener una separacin entre el Estado y
las iglesias (art. 130, primer prrafo), de fomentar una educacin integral (art.
3, segundo prrafo) y el ejercicio de los derechos a la no discriminacin (art.
1, ltimo prrafo), as como a las libertades de convicciones, conciencia y de
religin (art. 24, primer prrafo).
En consonancia con el texto constitucional, la Ley General de Educacin retoma
la calificacin de laica a la educacin que el Estado imparta y seala que
se mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa (art. 5); en
las entidades federativas y en la Ciudad de Mxico, la educacin pblica recibe
un tratamiento similar al prescrito en el mbito general, o sea, es calificada
como laica y, por ello, en las leyes de la materia se ordena que se mantendr
ajena a cualquiera doctrina religiosa (art. 30 Ley de Educacin para el Estado de
Aguascalientes, art. 5 Ley de Educacin del Estado de Baja California Sur, art. 5 Ley
Estatal de Educacin de Coahuila, art. 7 Ley de Educacin para el Estado de Chiapas,
art. 144 fraccin I Constitucin Poltica del Estado de Chihuahua, art. 5 fraccin
III Ley Estatal de Educacin para el Estado de Chihuahua, art. 8 Ley de Educacin del
Distrito Federal, art. 8 Ley de Educacin del Estado de Durango, art. 4 fraccin II Ley
de Educacin del Estado de Jalisco, art. 8 Ley de Educacin del Estado de Mxico, art. 10
Ley Estatal de Educacin del Estado de Michoacn, art. 5 fraccin II Ley de Educacin
para el Estado de Nuevo Len, art. 126 fraccin I Constitucin Poltica del Estado Libre
y Soberano de Oaxaca, art. 5 Ley Estatal de Educacin para el Estado de Oaxaca, art. 6
Ley Estatal de Educacin para el Estado de Puebla, art. 9 Ley de Educacin del Estado de
Alberto Jimnez Merino, del grupo parlamentario del PRI (2009, 3 de diciembre). Gaceta Parlamentaria, Cmara de
Diputados, n 2904-II. Recuperado el 26 de marzo de 2016, de <http://goo.gl/vErmhm>; Iniciativas presentadas
en la LXI Legislatura turnadas a Comisin. Recuperado el 26 de marzo de 2016, de <http://goo.gl/BshJqh>;
Iniciativa que reforma del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, para adicionar
el derecho de los padres a decidir sobre la educacin de los hijos, presentada por el diputado Carlos Alberto Prez
Cuevas, en nombre propio y de la diputada Paz Gutirrez Cortina, del grupo parlamentario del PAN, en la sesin
de la Comisin Permanente del mircoles 16 de junio de 2010 (2010, 18 de junio). Gaceta Parlamentaria, ao XIII, n
3034. Recuperado el 26 de marzo de 2016, de <http://goo.gl/iB0b6X>.
85
Quertaro, art.7 Ley de Educacin del Estado de Quintana Roo, art. 8 Ley de Educacin
para el Estado de San Luis Potos, art. 8 Ley de Educacin para el Estado de Sinaloa, art.
7 Ley de Educacin del Estado de Tabasco, art. 138 Constitucin Poltica del Estado de
Tamaulipas, art. 4 Ley de Educacin para el Estado de Tlaxcala, art. 3 Ley de Educacin
para el Estado de Veracruz, y art. 13 Ley de Educacin del Estado de Yucatn). Adems, el
marco jurdico estadual seala obligaciones especficas a cargo de las autoridades
gubernamentales para garantizar la educacin pblica con carcter laico; por
ejemplo: la Constitucin Poltica del Estado Libre y Soberano de Morelos establece, entre
las facultades del Gobernador del Estado (art. 70):
XXII.- Ejecutar y vigilar el cumplimiento y obligacin del Gobierno, por
conducto de las Unidades Gubernamentales que estime pertinentes, con la
Educacin Pblica del Estado, para que sta sea de calidad con equidad y
permanezca laica, gratuita y obligatoria desde el nivel Preescolar, Primaria,
Secundaria, hasta la Educacin Media Superior, con la participacin
activa de los padres de familia y la sociedad; tutelando el cumplimiento
de las normas federales relativas al ingreso, promocin y permanencia
del personal docente de los planteles del Estado, aportando en forma
gratuita los libros de texto correspondientes a cada nivel escolar.
Considrese que el ejercicio del derecho a la educacin religiosa de los

menores de edad est confiada a los padres o tutores, quienes tienen la facultad
para educar a sus hijos o pupilos conforme a sus convicciones religiosas y decidir
si los menores recibirn o no educacin religiosa y qu tipo de doctrina. Cabe
sealar que Mxico se ha comprometido -por va convencional- a respetar la
libertad de los padres y tutores para que sus hijos o pupilos reciban la educacin
religiosa o moral que est de acuerdo con sus propias convicciones (art. 13 Pacto
Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales; art. 18 Pacto Internacional
de Derechos Civiles y Polticos; art. 12, inciso d), Convencin Americana sobre Derechos
Humanos; prembulo y arts. 2.2, 3.2, 6.1, 6.2., 14.1., 29.1, 29.2. y 30 Convencin
de los Derechos del Nio; y art. 5, inciso a), Declaracin sobre la eliminacin de todas las
formas de intolerancia y discriminacin fundadas en la religin o las convicciones). Adems en
algunas normas locales se precisa el deber del Estado a respetar las convicciones
religiosas al impartir la educacin; por ejemplo: la Constitucin Poltica del Estado
de Chiapas establece que (l)os padres tendrn derecho preferente a escoger
el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos (art. 3, fraccin XXVI,
antepenltimo prrafo), la Ley de Educacin del Estado de Jalisco seala que la
educacin pblica se impartir respetando las convicciones personales siempre
y cuando no contravengan a ninguna ley (art. 4 fraccin II) y la Ley Estatal
de Educacin del Estado de Michoacn prescribe que (e)n el sistema educativo se
respetarn la libertad de conciencia, de creencias y la libre manifestacin de las
ideas sin preferencias ni discriminacin de ningn tipo (art. 10).
86
Paralelamente, los padres y los tutores tienen el deber jurdico de hacer

que sus hijos o pupilos concurran a las escuelas pblicas o privadas para que
reciban educacin preescolar, primaria, secundaria, media superior (art. 31,
fraccin I Constitucin Federal) y si se entiende que la educacin debe ser integral,
comprendera tambin la educacin religiosa, es decir, que los menores reciban
contenidos doctrinales, valores y virtudes religiosos por medio de la educacin
formal. No obstante, como Adame afirma, el derecho a recibir educacin
religiosa est prcticamente negado en Mxico a la mayora de la poblacin,
y convertido, de hecho, en un privilegio que tienen pocos padres de familia por
razn de sus ingresos o de su cercana con alguna asociacin religiosa. Quiz no
haya ms contrario a la doctrina de los derechos humanos que el convertirlos en
privilegios de alguna minora (2008: 344); por ello, (e)l Estado tiene el deber
de tomar medidas administrativas, econmicas o legislativas para hacer efectivo
el derecho de todas las personas a recibir educacin religiosa y el de los padres
a elegirla para sus hijos (Adame Goddard, 2003: 41-42).
Por lo que se refiere a la educacin privada, el derecho a la enseanza y
la posibilidad de que las corporaciones religiosas y los ministros de los cultos
intervengan en la imparticin de la educacin se reconocen a partir de las
reformas constitucionales y legales en materia eclesistica de 1992; la Constitucin
Federal faculta a los particulares a impartir educacin en todos sus tipos y
modalidades (art. 3, fraccin VI). El reconocimiento de validez oficial a
los estudios que sean realizados en planteles particulares es otorgado y, en su
caso, retirado por el Estado; tratndose de la educacin preescolar, primaria,
secundaria y normal se tienen que respetar los planes y programas determinados
por el Ejecutivo federal y obtener previamente la autorizacin oficial (art. 3,
fraccin VI, incisos a) y b), adems de sujetarse a lo dispuesto por la Ley General
de Educacin (arts. 54-59). Resulta significativo que, en la legislacin de algunas
entidades federativas, se reconozca la libre enseanza; por ejemplo, la Constitucin
Poltica del Estado Libre y Soberano de Nuevo Len precisa que la enseanza es libre
(art. 3, quinto prrafo).
Ahora bien, el derecho a la formacin religiosa de los miembros de una
confesin, se traduce en el derecho a educar religiosamente, a travs de reuniones
o ceremonias en centros dedicados a ese fin y al servicio de los miembros de
una determinada creencia o profesin religiosa. Adame opina que el derecho a
impartir educacin religiosa puede darse en el mbito privado de la familia
y en mbitos pblicos; en este ltimo, es necesario regular el derecho a
impartir educacin religiosa en las instituciones educativas de financiamiento
estatal o privado que ofrecen sus servicios al pblico, o el de impartirla a travs
de los medios de comunicacin masiva, o en foros abiertos dirigidos al pblico
en general (2008: 331).
87
Respecto a la enseanza religiosa en instituciones educativas, la Ley de

Asociaciones Religiosas y Culto Pblico prescribe, entre los derechos de las asociaciones
religiosas, propagar su doctrina (art. 9, fraccin III) y (p)articipar por s o
asociadas con personas fsicas o morales en la constitucin, administracin,
sostenimiento y funcionamiento de () planteles educativos (art. 9, fraccin
V); conjuntamente, la Ley General de Educacin seala que la educacin que
impartan los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez
oficial de estudios, es un servicio pblico (art. 10). Por lo que se refiere a
las corporaciones religiosas que carecen de personalidad jurdica, la Ley de
Asociaciones Religiosas y Culto Pblico les reconoce el derecho a propagar su
doctrina (art. 9, fraccin III), pero carecen del derecho de participar en la
constitucin, administracin, sostenimiento y funcionamiento de la enseanza
en las instituciones educativas (arts. 9, fraccin V, y 10). En consecuencia,
podra pensarse que las asociaciones religiosas tienen derecho a impartir la
educacin religiosa en las instituciones educativas que forman parte del sistema
nacional de educacin; sin embargo, slo lo pueden hacer en las instituciones
educativas particulares (Adame Goddard, 2008: 333), ya que la fraccin I del
artculo 3 constitucional establece que la educacin que imparta el Estado se
mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.
Aunado a lo anterior, en algunos ordenamientos no federales, se encuentran
clusulas que prohben la enseanza de la religin en las escuelas pblicas; as
la Ley de Educacin del Estado de Campeche indica que la educacin que imparta el
Estado, sus municipios, sus organismos descentralizados y los particulares cuyos
estudios tengan autorizacin o reconocimiento de validez oficial, en cualesquiera
que sean sus tipos, niveles y modalidades, tendr -entre sus objetivos- (e)xcluir
de la enseanza toda instruccin y propaganda de cualquier credo o doctrina
religiosa (art. 11, fraccin XIX).
Ciertamente, en el ordenamiento mexicano se encuentran las disposiciones
que prohben realizar alusiones religiosas en la educacin que imparte el Estado;
no obstante con dicho andamiaje normativo no se garantiza una educacin
por completo ajena a cualquier doctrina religiosa, pues como asevera Pereda,
ninguna vida pblica se encuentra vaca de influencia eclesistica o religiosa ni
podra estarlo. La religin ha sido, y contina siendo, un fenmeno demasiado
importante en todas las culturas que conocemos para que sus diversos signos,
y hasta sus argumentos, no se encuentren por doquier. Los edificios de una o
varias religiones estn ah, mostrndose, y, a veces, hasta ennoblecen nuestras
ciudades (2006: 12) o son destinados para albergar instituciones gubernamentales
y de educacin pblica.
88
VI. Consideraciones finales
En ltimo lugar, se resumen algunas ideas y se apuntan algunas hiptesis para

futuros trabajos:
1 En las relaciones entre el Estado mexicano y las iglesias, los campos
de tensin han variado sustancialmente a lo largo de la historia: el
reconocimiento de la personalidad jurdica de las corporaciones
religiosas, el culto pblico y el matrimonio religioso ya no son problemas
centrales; en cambio, el estatus de los ministros de culto, el ideario
educativo y la enseanza religiosa, el uso y propiedad de los bienes
eclesisticos y de los medios masivos de comunicacin con fines
religiosos continan siendo causas de polmicas.
2 En la construccin y el fortalecimiento del proyecto de Estado
mexicano -adems de elaborar leyes- demand infundir el espritu
nacionalista entre los ciudadanos, para que stos coadyuvaran en
la institucionalizacin de dicho proyecto; entre otros, conllev a
borrar el catecismo catlico de la memoria colectiva e imprimir un
catecismo cvico, suplir a los santos por hroes nacionales y sustituir
paulatinamente las fiestas religiosas por conmemoraciones cvicas; en
tal escenario, la instruccin pblica jug un papel determinante para
cristalizar el proyecto liberal.
3 Si el Estado mexicano adoptara en la educacin las creencias que
emanan de algn credo religioso, violara la libertad religiosa de
aquellos que no comulgan con ese credo y, por tanto, uno de los
derechos fundamentales constitucionalmente reconocido. Tampoco,
la educacin laica debe cuestionar los fundamentos de las religiones,
pues estara quebrantando el principio de separacin que debe orientar
las relaciones competenciales entre el Estado mexicano y las Iglesias.
4 Aunque es importante la produccin normativa en materia educativa,
no es suficiente para promover y fomentar la educacin laica.
Como escribe Pereda, sera deseable, y hasta maravilloso, encontrar,
digamos, en la ciudad de Mxico o en Madrid, una escuela secundaria
en donde jvenes con corbatas, cruces, con kippas, con velos y con
burkas procurasen entresacar en la admirable prosa de Quevedo sus
numerosos y terribles prejuicios, o con calma y cuidado evaluasen los
muy inteligentes argumentos teolgicos de Surez y observasen, por
ejemplo, esta premisa no convence, sta, en cambio, s (2006; 14).
89
Adame Goddard, J. (2003). El derecho a la educacin religiosa en Mxico. Diez

aos de vigencia de la Ley de Asociaciones Religiosas y Culto Pblico en Mxico (1992-
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91
Sumario: I. Un caso excepcional en el municipio de Morelia;
II. El espacio social y geogrfico teremendense;
III.Las reglas jurdicas en Teremendo;
IV. Conclusiones; V. Fuentes de informacin.
Una isla indgena, en un ocano criollo.

Interlegalidad y administracin de justicia
en Teremendo de los Reyes, Michoacn
Flor de Mara Mora Magallanes1
Palabras clave: Pluralismo jurdico, derechos indgenas, antropologa,

Teremendo, usos y costumbres.
Resumen:
E
n este ensayo abordaremos la Tenencia de Los Santos Reyes de Teremendo,
que en la actualidad es la ltima comunidad del municipio de Morelia,
en donde se habla un idioma indgena, el Purepecha o Tarasco (como
sus habitantes lo llaman) y donde an se conservan algunos usos y costumbres
indgenas.
A partir de trabajo de campo y de entrevistas en la comunidad, se ha tratado
de reconstruir parte de su sistema jurdico, que coexiste de forma paralela con
el modelo occidental.
Se ha echado mano del pluralismo jurdico como herramienta terica
para poder enmarcar ese juego reglas que permiten dar forma e identidad a
esta comunidad que enfrente en el da a da una creciente penetracin por un
lado de las autoridades de la cabecera municipal y el desinters de sus nuevas
generaciones por la conservacin de su patrimonio.
Maestra en Derecho con Opcin en Humanidades de la Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad
1
de Derecho y Ciencias Sociales de la UMSNH. Estudiante del Doctorado en Filosofa en el Instituto de

Investigaciones Filosficas Lus Villoro Toranzo de la UMSNH. Profesora Interina de Sociologa Jurdica
en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales.
93
I. Un caso excepcional en el municipio de Morelia
Generalmente cuando uno hace referencia al municipio de Morelia, lo primero

que viene a la mente es la cabecera, que adems de ser la principal ciudad del
estado, es la capital de Michoacn capital, en ocasiones uno puede imaginarse
que el municipio est conformado nicamente por su ciudad capital, obviando
que en realidad existen un conjunto de poblaciones dispersas y cada vez ms
cercanas por el crecimiento de la ciudad y que an conservan algunas de ellas
parte de sus tradiciones.
Entre las comunidades que existen dentro del municipio de Morelia,
podemos encontrar algunas que se distinguen por algn rasgo en particular, sera
el caso de la tenencia de Capula, que ha desarrollado la prctica del alfarera.
Santa Mara, sera un caso diferente; en el pasado pueblo de la etnia pirinda, en
la actualidad viene conformndose con una tenencia prcticamente absorbida
por la mancha urbana y donde se concentran sectores econmicamente altos.
Pero por otra parte, entre las 14 tenencias y las numerosas poblaciones que
dan forma al municipio de Morelia, destaca una, que tiene una peculiaridad,
que la hace muy diferente a las otras, que es la de Teremendo, que se distingue
por ser el ltimo punto en esta zona michoacana, donde se habla el purpecha,
la ltima comunidad indgena de Morelia.
94
Mora Magallanes Una isla indgena, en un ocano criollo
Teremendo de los Reyes es una de las 14 tenencias del municipio. Se sita a

42 kilmetros de la ciudad de Morelia a una altura de 2150 msnm. Su nombre
proviene de Terani: podrido y Ndo: dentro. En conjunto se interpreta como
tierra frtil o donde hay hojas podridas. Su nombre se debe a los Tres Reyes
Magos, razn por la cual el 6 de enero, Teremendo festeja su fiesta ms grande.
Hasta hoy estos pueblos que se encuentran sujetos la jurisdiccin de
Morelia, han sido escasamente estudiados, alguno de ellos, como el que estamos
mencionado de Teremendo, no ha merecido, a pesar de su riqueza histrica e
importante presencia regional durante el periodo novohispano, trabajo alguno
por investigador, ya sea profesional o aficionado, pues nicamente de pasada
dentro de otras obras se le llega a mencionar; el ver cual fue el juego de poder
que jug Teremendo en los trescientos aos de la colonia, son un vaco que
bien merece cubrirse.
Debe destacarse que lleg a tener un ayuntamiento constitucional propio
entre los aos de 1820 al 25. De ah que se pueda estudiar este aspecto, as
como su paulatina decadencia, hasta terminar convertida en una tenencia de
Valladolid o Morelia entre otros temas.
De ah que nuestro trabajo es tratar de ver cuales son los mecanismos de
carcter jurdico que se usaron en el pueblo en el pasado reciente y su supervivencia
hasta el da de hoy, con las modificaciones que la propia castellanizacin y
prdida del lenguaje estn trayendo sobre ese derecho local, de raz indgena.
Por lo anterior, desde una perspectiva antropolgica, es necesario plantearnos
como los fenmenos jurdicos, en su complejidad estructural, hacen que
interacten diferentes grupos y factores sociales, que generan sus propios
sistemas jurdicos; estos se estudian, no slo en sus normas o en las practicas
jurdicas, manifestadas en la resolucin de conflictos, en su estructura y sus
diferentes funciones; este fundamento lo advierte Teresa Sierra, en su obra
Haciendo justicia. Interlegalidad, derecho y gnero en regiones indgenas.
Como lo revela la literatura antropolgica, la legalidad del Estado
ha penetrado y estructurado el derecho indgena generando procesos
de interlegalidad y pluralismo jurdico, por lo que es imposible hablar
de sistemas jurdicos autocontenidos o separados. esto no significa, sin
embargo que no podamos reconstruir lgicas jurdicas y culturales a partir
de las cuales las distintas sociedades construyen su derecho, reinterpretan
la legalidad del Estado y renuevan lo que consideran su costumbre.2
Para ello debe destacarse que se hizo trabajo de campo, para lo cual fue
necesario asistir a Teremendo en dos ocasiones a fin de tomar notas del lugar
Sierra, Ma Teresa. Haciendo justicia. Interlegalidad, derecho y gnero en regiones indgenas. Editorial CIESAS.
2
Mxico, 2004. p. 13.
95
y buscar personajes claves que pudieran aportar informacin que diera alguna
luz en la investigacin. En este sentido el primer contacto se realiz con el
sacerdote del lugar, por considerarse que sera una de las figuras locales que
conocera a la mayor parte de la comunidad; desafortunadamente el prroco,
aunque con buena disposicin para el dialogo, no aport ningn dato, pues
acababa de integrarse a la parroquia apenas el da anterior a nuestra visita, el
da 27 de enero, estando programada incluso su consagracin hasta el viernes
31 del mismo mes, por lo que an no se encontraba familiarizado con el lugar.
Pero de ah se pas a buscar otras personalidades, que representan autoridad
legal siendo el caso del Jefe de Tenencia y su suplente, quienes adems fueron
el primer atisbo de lo que siguen siendo la fuente elemental de resolucin de
los conflictos, por el carcter que se les otorga desde el momento en que se les
elige, pues an se hace mediante asamblea comunitaria, aunque ahora con
elementos de derecho estatal, del que se ahondar ms adelante.
Podemos adelantar que:
La investigacin antropolgica del derecho ha mostrado asimismo que
el derecho es un producto histrico y esta sujeto a transformaciones y
cambios, lo que significa abordar su estudio desde una perspectiva de
proceso social y de transformacin3
De ah que nuestra investigacin se base en el anlisis visual y las entrevistas

que se hicieron, en particular a un anciano de 86 aos, bilinge y con una
capacidad para la transmisin de la historia oral, que bien merece nuevos
acercamientos para la conservacin de la memoria del pueblo, pues a decir lo
que sabe se le ha transmitido desde los abuelos de sus abuelos.
Derivado de esa informacin capturada es que se ha elaborado este ensayo
que pretende ser de antropologa jurdica.
II. El espacio social y geogrfico teremendense
Debe destacarse que la poblacin que encontramos es considerada como de

temperamento hmedo y fro, situado al pie de una montaa llamada Tzirate. A
cuatro lenguas de Huaniqueo y a 40 kilmetros de Morelia, que esta rumbo al
suroeste. Hay diversas constancias que indican que Teremendo era un pueblo
de indios tarascos que ya desde antes de la conquista exista. Por otra parte fue
un pueblo que fue evangelizado por los franciscanos. Sus oficios en el perodo
colonial fue el la curtidura, el de la madera, adems de que en el lugar haba
muchos carpinteros y zapateros.4
3
Ibid, p. 14.
4
Guzman Prez, Moiss. El insurgente Jos Mara Guadalupe Salto. Vida y Martirio. Instituto de Investigaciones
Histricas/Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo, Morelia, 2012, pp. 68, 71.
96
La decadencia de la comunidad de su pasado virreinal, puede verse en los

nmeros en que se ubica su poblacin en la actualidad, contrastndola con la
de hace casi doscientos aos.
Esto lo sostenemos sobre la base que para 1822, a travs de su obra, el
diputado michoacano Juan Jos Martnez5 colocaba las cifras generales del
ya para entonces ayuntamiento de Teremendo, en 2127 personas y eso en un
territorio con un elevado nmero de muertes por ao y despus de haber salido
de la guerra de independencia.
En cambio, en la actualidad la localidad cuenta con 635 hombres y 695
mujeres. La relacin mujeres/hombres es de 1.094. la taza de fecundidad de la
poblacin femenina es de 3.31 hijos por mujer. El porcentaje de analfabetismo
entre los adultos es del 13.01% (11.34% en los hombres y 14.53% en las mujeres)
y el grado de escolaridad es de 4.90 (4.97 en hombres y 4.84 en mujeres).6
Que su poblacin hable an el tarasco o purpecha, en un entorno donde
los pueblos vecinos han perdido su lengua original, en mucho se debe a las
condiciones de aislamiento en que se encuentra la comunidad, pues hasta una
fecha relativamente reciente, no exista una va de comunicacin pavimentada
que permitiera una comunicacin ms fluida entre esta comunidad y sus
vecinos, en particular con la capital del estado. Este hecho permiti que en gran
medida fuera una comunidad cerrada en s, donde su aislamiento le permiti la
pervivencia de su lengua, as como de sus costumbres, que cada vez se van viendo
ms afectadas por la creciente presencia de las autoridades municipales en la
vida de la comunidad, as por una creciente castellanizacin de sus habitantes.
A decir de Guadalupe Fraga, slo en Teremendo de los Reyes, alrededor
del 20 por ciento de la poblacin habla el purpecha, principalmente se trata
de la poblacin mayor, es decir, entre los 40 y 60 aos.7
Debe destacarse que durante el trabajo de campo que se realiz, pudimos
constatar que eran principalmente personas mayores quienes usaban su lengua,
que a diferencia de otras comunidades que se inclinan por el concepto de
purpecha, en Teremendo prefieren el de Tarasco, mismo que no consideran
ofensivo como al parecer s sucede en otras comunidades, principalmente de
la meseta.
Se pudo ver que haba tambin nios que eran enseados en tarasco, e
incluso se cuenta con instalaciones de educacin bsica, es decir jardn de nios,
primaria y secundara, bilinges, de ah que es posible que haya un inters por
la conservacin del tarasc. No fue posible saber el nmero de alumnos inscritos
para tener una estimacin ms real de los infantes parlantes de legua indgena.
5
Martinez de Lejarza, Juan Jos. Anlisis estadstico de la Provincia de Michoacn en 1822. Fimax editores, Morelia,
1974, p. 180.
6
http://www3.inegi.org.mx/sistemas/ResultadosR/CPV/Default.aspx?texto=teremendo. Consultado el
1 de febrero del 2014.
7
http://www.puebloindigena.com/aipin/michoacan/147-sobreviven-indigenas-del-municipio-de-morelia-
entre-altos-indices-de-marginacion.html Consultado el 1 de febrero de 2014.
97
Pero en todo caso las personas entrevistadas afirmaron que no eran muchos y
que en parte la conservacin que se tena entre los infantes, era por personas
emigradas recientemente desde la regin de la zona del lago de Ptzcuaro.
Por eso, el futuro del tarasco en este pueblo resulta muy incierto.
III. Las reglas jurdicas en Teremendo
Debe destacarse que segn los informantes en Teremendo desde tiempos remotos,
sus autoridades locales se han venido eligiendo de manera comunitaria, por
usos y costumbres que nos leg Tata Vasco,8 en la plaza del pueblo, a donde
acudan originalmente todos los varones mayores de edad, quienes alzadando
la mano iban eligiendo a dos personas, los que hoy se denominaran como Jefe
de Tenencia, Propietario y Suplente; quienes seran las figuras ejecutivas de
la comunidad, sin eleccin de algn otro funcionario. Su nombre original era
Tata Juramuti, el que da ordenes,9 denominacin que ya se ha perdido, para ser
sustituido por el mencionado Jefe de Tenencia.
Para participar no era necesario cubrir formalidad alguna, sino ser varn
y acudir al llamado para realizar la eleccin, la que tiene lugar hasta la fecha
cada tres aos en la plaza del pueblo.
Pero ese mecanismo se ha modificado con el paso del tiempo y hoy se
presentan variantes a ese modelo original; s antes las mujeres no participaban
en la designacin de las autoridades, eso se ha trasformado y ahora pueden
ejercer el voto. Incluso ya se les ha invitado a ser candidatas pero ninguna a
aceptado. Con todo su presencia an debe ser limitada, pues como ellas mismas
dicen algunas ya asisten a las asambleas,10 por lo que puede deducirse que
an su incorporacin no es significativa frente al nmero de los varones, por
lo que debemos destacar que la presencia de las instancias legales, las vamos a
ver intercaladas en las practicas cotidianas de manifestaciones legales.
En el caso de Mxico diferencia de otros pases latinoamericanos
con presencia indgena, estas instancias o niveles revelan el papel
fundamental del Estado en la conformacin del orden jurdico regional
y en la construccin de su hegemona poltica y jurdica. Revelan a su
vez que esta relacin no es homognea y adquiere formas particulares
de acuerdo con las diferentes regiones. es en el marco de las instancias
que encontramos las prcticas de una justicia indgena, sobre todo en sus
niveles locales, prctica que sin embargo el Estado ha desconocido.11
8
Entrevista realizada al Seor Rosalo Ruz Domnguez, (en adelante entrevista a RRD) Indgena bilinge,
de 86 aos, habitante de Teremendo. antiguo comisariado ejidal, practicante de las danzas tradicionales
de su pueblo. Realizada el da 28 de enero del 2014.
9
Entrevista a RRD.
10
Entrevista realizada a Teresa Villegas, (en adelante entrevista a TV) habitante de Teremendo, inmiscuida
en los asuntos pblicos del pueblo. Realizada el da 27 de enero del 2014.
11
De la Sierra. Op. cit., p. 16.
98
Un factor que ha venido a modificar este esquema de nombramiento de

autoridades locales, es la cada vez mayor intromisin del ayuntamiento de
Morelia; lo que ha generado incluso conflictos, al querer introducir criterios
del derecho positivo del Estado, en la participacin de los aspirantes, como es
el uso de la credencial de elector, cosa que se viene dando de dos procesos de
eleccin de jefe de tenencia a la fecha; incluso, prcticas que antes no se daban,
como la pretensin de manipulacin de los votantes, se ha venido haciendo
presente, habiendo sido denunciado pblicamente:
Teremendo de los Reyes no se vende; s tenemos necesidad, pero no
es justo que se aprovechen de ella, queremos que nos dejen escoger
libremente, sin presiones, ya que la comunidad es de usos y costumbres
y somos gente que hacemos valer eso, asent Miguel Angel Ruiz Rojas,
quien fuera el jefe de tenencia del poblado y uno de los que ayer denunci
a un funcionario de la Comisin Nacional de los Pueblos Indgenas,
Javier Ramrez Snchez, de haberse inmiscuido en el proceso de eleccin
mediante el supuesto uso indebido de recursos federales para la compra
de sufragios.12
A decir de los inconformes, los funcionarios habran dado beneficios para

apoyar a dos aspirantes; en concreto se hablaba de que recibieron cobijas,
cebollas y tabicn para sus hogares13.
Ese hecho de que se apoye por parte de autoridades municipales o federales
a un aspirante u a otro, es seal de la creciente presencia de un nuevo actor en
la vida cotidiana: los partidos polticos.
En el pasado la gente entre todos los del pueblo elegan quienes fueran
los jefes; hoy siempre hay dos candidatos, detrs de los cuales estn el Partido
Revolucionario Institucional (PRI) o el de la Revolucin Democrtica (PRD),
por eso un informante deca hoy como que esta dividido el pueblo, yo veo
las cosas como ms poltico.14 Acaso por ello sea una manifestacin de la
interlegalidad, entendida sta de acuerdo con Boaventura de Souza Santos
como las normas del derecho estatal y las normas del derecho indgena, se
encuentran imbricadas, constituyndose mutuamente en forma que implican
conflicto normativo, pero tambin negociacin y mltiples transacciones.15
Reflejado en el uso de la credencial de elector, para identificar a los participantes,
ubicndolos como vecinos, para enseguida permitir que la eleccin se haga
mediante usos y costumbres, en la asamblea comunal.
12
http://www.oem.com.mx/elsoldemorelia/notas/n1994189.htm, ver tambin http://cambiodemichoacan.
com.mx/vernota.php?id=145112, consultado el 28 de enero del 2014.
13
Idem.
14
Entrevista a TV.
15
Citado por Hernndez Castillo, Rosalva Ada. En Resea de Haciendo justicia. Interlegalidad, derecho
y gnero en regiones indgenas de Mara Teresa Sierra en Desacatos No. 23, enero-abril, 2007, Ciesas,
Mxico, pp. 325-326.
99
Otro aspecto, es un decreciente inters hacia la vida poltica de la comunidad,

antes eran ms respetuosa la gente; no se iban hasta que no nombraban.16
Debe destacarse que en las elecciones de autoridades locales, el Tata Juramuti
deba de tener determinadas cualidades, que en s so lo hicieran un ejemplo
para la comunidad; tena que no ser tomador, mujeriego, ni peleonero.17
Una de las formas en que se resuelven los problemas de la comunidad, como
puede ser pleitos, robos, embriaguez, delitos domsticos, no slo en habitantes
menores de edad, sino incluso en adultos, es el llamar a los padres por parte
del Jefe, para que estos le llamen la atencin a los infractores; posteriormente
podra ser una multa, pero generalmente no se llega a ese extremo, pues casi
siempre la cosa se aplaca ah.18 Lo que denota de alguna forma el respeto a
las autoridades tradicionales del pueblo, en su manifestacin de respeto a los
mayores. Este comportamiento tendra un carcter de tipo normativo, como
lo ve Juan Carlos Martnez, cuando sostiene que En todo sistema jurdico
hay una tendencia a convertir en norma aquellas prcticas socioculturales que
acostumbra la gente si tienen una carga de moralidad.19
Una figura desaparecida, que intervena en la resolucin de conflictos, era el
Juez, que no era designado desde la cabecera de Morelia o por el poder judicial,
sino que tambin era nombrado por la comunidad en una asamblea, situacin
que nos presentara que el Jefe o Tata Juramuti estara ms a las labores ejecutivas
y el Juez a las judiciales, pero este ltimo cargo hace aos que no se tiene.20
Los niveles legales. en las regiones () la vigencia de los niveles legales, es
decir de instancias jurdicas de resolucin de conflictos institucionalizadas
y jerarquizadas, generalmente reconocidas por el Estado. dichos niveles
o instancias jurdicas en las regiones indgenas van desde los juzgados
de paz en las comunidades, los juzgados municipales y las instancias
propias del distrito judicial. a niveles locales suelen intervenir otras
figuras de mediacin, generalmente gente de prestigio que cumplen un
papel importante en el curso de las disputas y su resolucin, como es el
caso de los compadres caracterizados y en algunos lugares los pasados
(autoridades que cumplieron funciones en la comunidad), aunque no son
reconocidos oficialmente21
16
Entrevista a RRD.
17
Entrevista realizada a Mara del Carmen Calderon Cuamba, (en adelante entrevista a MCCC) habitante
de Teremendo. Realizada el da 28 de enero del 2014.
18
Entrevista realizada a Eulalia Villegas, indgena bilinge, de 69 aos (en adelante entrevista a EV) habitante
de Teremendo. Realizada el da 27 de enero del 2014.
19
Martinez, Juan Carlos. La nueva justicia tradicional. Interlegalidad y ajustes en el campo jurdico de
Santiago Ixtayutla y Santa Mara Tlahuitoltepec. Universidad Autnoma Benito Jurez de Oaxaca y la
Fundacin Konrad Adenauer, Oaxaca, 2011, p. 223.
20
Entrevista a EV.
21
100
Para la seguridad en el pueblo, se cuenta con las Rondas, nombradas por

el Jefe y el Suplente, quienes llevan una lista con nombres, siendo obligatorio
por las noches salir a cuidar el buen orden.
Prctica similar a la de las guardias comunitarias presentes en la meseta
purpecha, pero que en Teremendo es de tiempo ancestrales, pues a decir de
una de las informantes, desde que yo me acuerdo, que las rondas y que las
rondas.22
Las armas que usan las rondas estn en posesin del Jefe de Tenencia,
quien es el que se las entrega por las noches a fin de que hagan los rondines por
el pueblo, por el da las tiene bajo su resguardo.23 En caso de una situacin de
riesgo, se tocan las campanas de la iglesia a repique, a fin de que la comunidad
se rena y haga frente a la situacin.24 Esa accin colectiva ha permitido que
Teremendo se mantenga libre de la delincuencia.
Las instancias jurdicas locales generalmente a nivel de las comunidades, al
mismo tiempo que son reconocidas por el Estado, forman parte estructural
de una organizacin comunitaria basada en cargos. dichos cargos expresan
los procesos de adaptacin y readecuacin de instituciones y figuras de
autoridad que han sido impuestas en diferentes momentos histricos.25
Por otro lado tambin existieron otros cargos dentro de la administracin

local indgena como son las capitanas, que son pequeos grupos de funcionarios
dedicados a velar por las labores campiranas para el bien comn del pueblo, como
son los procesos madereros para la construccin de puentes y otras obras en las
que participan tanto hombres como mujeres seleccionados y asignados por el
jefe de tenencia, formndose cuatro, una por cada barrio. Desafortunadamente
por la misma tala de los bosques, que cavaron prcticamente con los bosques
de Teremendo, est prctica que permita fortalecer los lazos de sociabilidad,
ha desaparecido. Ya solo quedan retoitos.26
Por eso es evidente que Teremendo se encuentra en un proceso de
transformacin de su forma de vida, la paulatina perdida de la lengua y el
creciente inters de actores externos, que en un mundo donde los electores son
importantes, han puesto sus ojos en la comunidad, con el deseo de sumarlos
a su causa, ha hecho que uno de sus ltimos lazos de unidad comunitaria, se
este viendo afectada y esos actores externos afecten la existencia del sentido de
pertenencia indgena cada vez ms afectado.
22
Entrevista a EV.
23
Entrevista a EV y RRD.
24
Entrevista a RRD.
25
26
Entrevista con RRV.
101
IV. Conclusiones
El pueblo de Teremendo de Los Reyes es el resto de lo que fue un mosaico

plurilinge que cubri el centro de Michoacn, donde se hablaron variados
idiomas; mismos que fueron cediendo terreno frente a la castellanizacin
fomentada por el propio estado.
Hoy su entorno se ha ido modificando; la presencia de los poderes del
estado y sus agentes van poco a poco modificando sus usos y costumbres; as
como el tarasco cede paso da a da hacia la uniformidad presentada por el
castellano, las practicas sociales van transformndose hacia una lenta pero
paulatina homogeneidad otras comunidades de la regin, que ya no se sienten
como indgenas.
Las mismas practicas del derecho han sido afectadas; el nombre que tena
la autoridad local ya no se recuerda y en cambio se utiliza el generalizado de
Jefe de Tenencia; que por otra parte es una herramienta que tiene el estado
para intervenir en los asuntos del pueblo. Al tener un cargo contemplado en la
ley, es el pretexto que se tiene para que el ayuntamiento intervenga de forma
ms directa en las decisiones del pueblo.
El futuro de la ltima isla idiomtica del tarasco en el municipio
de Morelia enfrente un gran riesgo de ser abosrbido por el todo de la
castellanizacin.
V. Fuentes de informacin
Sierra, Ma Teresa. Haciendo justicia. Interlegalidad, derecho y gnero en regiones

indgenas. Editorial CIESAS. Mxico, 2004.
Guzman Prez, Moiss. El insurgente Jos Mara Guadalupe Salto. Vida y Martirio.
Instituto de Investigaciones Histricas/Universidad Michoacana de San
Nicols de Hidalgo, Morelia, 2012.
Hernndez Castillo, Rosalva Ada. En Resea de Haciendo justicia.
Interlegalidad, derecho y gnero en regiones indgenas de Mara Teresa
Sierra en Desacatos No. 23, enero-abril, 2007, Ciesas, Mxico.
Martinez de Lejarza, Juan Jos. Anlisis estadstico de la Provincia de Michoacn en
1822. Fimax editores, Morelia, 1974.
Martinez, Juan Carlos. La nueva justicia tradicional. Interlegalidad y ajustes en
el campo jurdico de Santiago Ixtayutla y Santa Mara Tlahuitoltepec.
Universidad Autnoma Benito Jurez de Oaxaca y la Fundacin Konrad
Adenauer, Oaxaca, 2011.
102
Entrevistas
Entrevista realizada al Seor Rosalo Ruz Domnguez, (en adelante entrevista
a RRD) Indgena bilinge, de 86 aos, habitante de Teremendo. antiguo
comisariado ejidal, practicante de las danzas tradicionales de su pueblo.
Realizada el da 28 de enero del 2014.
Entrevista realizada a Teresa Villegas, (en adelante entrevista a TV) habitante
de Teremendo, inmiscuida en los asuntos pblicos del pueblo. Realizada
el da 27 de enero del 2014.
Entrevista realizada a Mara del Carmen Calderon Cuamba, (en adelante
entrevista a MCCC) habitante de Teremendo. Realizada el da 28 de
enero del 2014.
Entrevista realizada a Eulalia Villegas, indgena bilinge, de 69 aos (en adelante
entrevista a EV) habitante de Teremendo. Realizada el da 27 de enero
del 2014.
Pginas electrnicas
http://www3.inegi.org.mx/sistemas/ResultadosR/CPV/Default.
aspx?texto=teremendo. Consultado el 1 de febrero del 2014.
http://www.puebloindigena.com/aipin/michoacan/147-sobreviven-indigenas-
del-municipio-de-morelia-entre-altos-indices-de-marginacion.html
Consultado el 1 de febrero de 2014.
http://www.oem.com.mx/elsoldemorelia/notas/n1994189.htm. Consultado
el 1 de febrero del 2014.
http://cambiodemichoacan.com.mx/vernota.php?id=145112. Consultado el
28 de enero del 2014.
103
Sumario: I. Introduccin; II. Antecedentes;
III. Facultades y control constitucional;
IV. Mecanismos de defensa; V. Conclusiones;
VI. Propuesta; VII. Fuentes de informacin.
El defensor del contribuyente en Mxico y Espaa.

Un anlisis de sus facultades y una propuesta para Mxico
Jorge lvarez Banderas1
Palabras clave: Contribuyente, Fiscala, mecanismos de defensa, controversia

constitucional.
Resumen:
C
on la nueva Procuradura de la Defensa del Contribuyente en Mxico
surge una interrogante por parte de los gobernados realmente se logra
proteger a los contribuyentes de los abusos de las autoridades y de las
normas tributarias contrarias a nuestra Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos? El presente trabajo intenta de una manera breve exponer
el alcance de dicha figura comparada con su similar en Espaa respecto de sus
atribuciones o facultades, para arribar a la propuesta planteada, tendiente a
legitimar constitucionalmente a dicha Procuradura para de manera efectiva
representar a los contribuyentes y lograr en un momento determinado la
expulsin de la norma declarada inconstitucional del orden jurdico mexicano.
I. Introduccin
La figura del defensor del contribuyente existe en Espaa y en Mxico, esta

figura en Mxico relativamente de reciente creacin, se encuentra activa en
1
Profesor investigador de tiempo completo con perfil deseable, adscrito a la Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales de la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo; Doctor en Derecho, Maestro en Fiscal,
Licenciado en Derecho, Contador Pblico y Licenciado en Administracin de Empresas.
105
la actualidad brindando asesora y representacin legal a los contribuyentes

mexicanos; en Espaa a diferencia que en Mxico, el defensor del contribuyente
no representa ante los rganos jurisdiccionales a los contribuyentes contra actos
de la administracin pblica federal en materia impositiva, razn por la cual es
importante conocer ambas figuras, sus antecedentes, facultades y competencia,
medios de defensa, alcance de las resoluciones y efectos de las mismas, para
determinar la importancia que tiene en la actualidad de nuestros pases la
figura de un defensor de esta naturaleza en beneficio de los contribuyentes, para
generar certeza jurdica de los actos de las autoridades hacia los particulares.
La idea de garanta jurdica constitucional cobra vital importancia cuando se
coloca en su justa dimensin, como medio de proteccin de los ordenamientos
fundamentales.
En principio se desarrolla como instrumento tutelador de las declaraciones
de derechos fundamentales, y una vez instalados en las constituciones, se
revestiran del principio de supremaca constitucional, que determinara la
fuente primaria de todo ordenamiento jurdico. Incluso, la Declaracin de los
Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789, en su artculo 16, referira la
importancia de la garanta de los derechos.2
Es importante plantear que con una reforma a la Constitucin Mexicana
publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 6 de junio del ao 2011, se
limita el derecho a los gobernados en materia tributaria para lograr la expulsin
del orden jurdico nacional que dicha reforma plantea, ante las normas creadas
por el legislador que puedan ser contrarias a los principios constitucionales de la
tributacin previstos en la fraccin IV del artculo 31 de la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM), restringiendo la figura del juicio
de amparo en materia tributaria (no fiscal).
La legislacin Mexicana contempla ya el da de hoy la figura de un defensor
del contribuyente, el cual no estuvo en funciones de inicio recin creada la
figura por parte del legislador federal, por cuestiones de carcter ms poltico
que jurdico entre los poderes federales, uno el ejecutivo y otro el legislativo,
incluso una vez en su momento hecha la designacin de la titular, el legislador
federal fue omiso en dotarle de una partida presupuestaria para su operacin.
El 6 de junio de 2011 se publica en el medio de comunicacin ofical del
gobierno del Estado Mexicano el decreto de reforma constitucional conforme
a lo previsto en el artculo 135 de nuestra Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, estableciendo entre otras cosas, un mecanismo novedoso
para expulsar del orden jurdico las normas contrarias a la Carta Magna,
excluyendo a las normas en materia tributaria (no fiscal).
2
Garca Morelos, Gumesindo, Introduccin al Derecho Procesal Constitucional, La Plata, Librera Editora Platense,
2007, p. 60.
106
lvarez Banderas El defensor del contribuyente en Mxico y Espaa
Lo grave de la reforma constitucional es que acota la declaratoria general

de inconstitucionalida a la materia tributaria en perjuicio de los contribuyentes,
al no lograr efectos generales cuando una norma tributaria es declarada
inconstitucional por jurisprudencia firme, razn por la cual se plantea en el
presente trabajo de investigacin el otorgamiento de legitimacin activa a la actual
Procuradura de la Defensa del Contribuyente para el efecto de que conforme
a la fraccin II del artculo 105 constitucional, pueda interponer un medio de
defensa de control de constitucionalidad y se logre con ello efectos generales en la
sentencia hacia los gobernados, ya que en la actualidad prevalece en la materia
de juicio de amparo el efecto de relatividad de las sentencias, esto es, que solo
al quejoso que la justicia de la unin ampare y proteja, a ste y nicamente a
ste se le desvincula la norma inconstitucional de su esfera jurdica.
II. Antecedentes
Mxico
El Cdigo Fiscal de la Federacin sufri la adicin del artculo 18-B mediante
decreto de fecha 5 de enero de 2004, con una entrada en vigor retroactiva al
da 1. de enero del mismo ao en que se publica en el Diario Oficial de la
Federacin, que contempla la creacin de la Procuradura de la Defensa del
Contribuyente.
En concordancia con dicha reforma al Cdigo Fiscal de la Federacin,
el 23 de junio de 2005 se publica en el Diario Oficial de la Federacin la Ley
Federal de los Derechos del Contribuyente, entrando en vigor atendiendo a su
primer artculo transitorio, el mes siguiente al de su publicacin.
El 4 de septiembre de 2006, se publica la Ley Orgnica de la Procuradura
de la Defensa del Contribuyente,3 entrando en vigor al da siguiente al de su
publicacin en el Diario Oficial de la Federacin, su artculo tercero transitorio
establece que la eleccin del primer Procurador de la Defensa del Contribuyente
deber hacerse dentro de los treinta das siguientes al inicio de vigencia de esta
Ley y que dentro de los siguientes cuarenta y cinco das hbiles a su eleccin,
deba constituirse el rgano de Gobierno de la Procuradura, rgano que a
su vez deba expedir su Estatuto Orgnico a ms tardar dentro de treinta das
siguientes a su constitucin; para lo cual, la Procuradura deber estar operando
y funcionando, a ms tardar dentro de los siguientes ciento veinte das al inicio
de la vigencia de la Ley.
Rizo Rivas, Jos Mario, Jaime De la Pea, Alejandra, Procuradura de la Defensa del Contribuyente.
3
Comentarios a la Ley Orgnica, Puntos Finos, Revista de Consulta Fiscal, Mxico, D.F., Ao V, Vol. XIX,
No. 112, 1. Quincena Octubre 2006, p. 6.
107
Sin embargo el titular del poder ejecutivo federal no cumpli con lo dispuesto
por el artculo tercero transitorio de dicho cuerpo normativo, en virtud de que
interpuso ante la Suprema Corte de Justicia de la Nacin, con fundamento en
la fraccin I del artculo 105 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos una Controversia Constitucional en contra de los artculos 9 y
12 de la Ley Orgnica de la Procuradura de la Defensa del Contribuyente,
mediante este tipo de control de legalidad, alegando su derecho a nombrar al
titular de la Procuradura de la Defensa del Contribuyente u ombudsman fiscal,
formndose para ello el expediente 00139/2006-00 ante nuestro mximo
rgano jurisdiccional nacional.
Por su parte el Procurador General de la Repblica a la par, interpuso en
contra del mismo ordenamiento legal, en especifico los artculos 5, fraccin VII,
9, prrafos primero y segundo, y 12, fraccin II, Accin de Inconstitucionalidad,
con fundamento en la fraccin II del artculo 105 constitucional, asignndole
al expediente el nmero 00038/2006-00.
La Controversia Constitucional y la Accin de Inconstitucionalidad se
interpusieron en contra de los artculos 9 y 12; y 5 fraccin VII, 9, prrafos
primero y segundo, y 12, fraccin II respectivamente de la nueva legislacin.
El artculo 9 establece la mecnica de designacin del Procurador de la
Defensa del Contribuyente, por el Senado de la Repblica, o, en su caso, por la
Comisin Permanente del Congreso de la Unin, de entre la terna que someta
a su consideracin el Presidente de la Repblica; mientras que el artculo 12
refiere a la integracin del rgano de Gobierno de la Procuradura de la
Defensa del Contribuyente.
La impugnacin intentaba modificar la designacin del Procurador de la
Defensa del Contribuyente, para que esta recayera en manos del Presidente
de la Repblica y el Senado nicamente ratificara el nombramiento; por otro
lado, la impugnacin se centraba en que la designacin de los consejeros
independientes fuese tambin a propuesta del Presidente de la Repblica y el
Senado solo aprobara; en esa poca el titular del poder ejecutivo federal era el
C. Vicente Fox Quezada.
El artculo 5, fraccin VII establecia4 las atribuciones de la Procuradura
de la Defensa del Contribuyente, consistentes en informar anualmente al
Congreso de la Unin sobre el ejercicio de su funcin y comparecer siempre
que sea convocado para ese efecto, ante el Pleno o las Comisiones camerales
correspondientes; tocante al artculo 9, prrafos primero y segundo, y artculo
12, fraccin II, caben los comentarios ya citados.
4
Esta fraccin fue declarada invlida por sentencia de la SCJN recada a la accin de inconstitucionalidad
interpuesta, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 16 de mayo de 2008; posteriormente fue
reformada por el legislador federal mediante Decreto de reforma publicado en el rgano de difusin oficial
del Estado Mexicano el siguiente 7 de septiembre de 2009.
108
La fraccin VII del artculo 5 contenida en el Decreto mediante el cual se

creaba la Ley Orgnica de la Procuradura de la Defensa del Contribuyente
originalmente establecia lo siguiente:
VII.- Informar anualmente al Congreso de la Unin sobre el ejercicio
de su funcin y comparecer siempre que sea convocado para ese efecto,
ante el Pleno o las Comisiones camerales correspondientes;
Ya con la reforma publicada el 7 de septiembre de 2009 el texto vigente

qued integrado de la siguiente manera:
VII. Atender, dentro de los lmites legales que en la materia existan
para las autoridades fiscales, las obligaciones sobre transparencia e
informacin que impone la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la
Informacin Pblica Gubernamental, difundiendo entre la poblacin
en general, a travs de la pgina electrnica que tenga establecida en el
sistema Internet, las principales acciones que haya realizado tanto en
defensa de los contribuyentes como para mejorar la relacin entre stos
y las autoridades fiscales, en trminos estrictos de las facultades que esta
Ley le concede. Asimismo y con el objeto de garantizar el cumplimiento
de esta Ley, la Procuradura proporcionar los datos estadsticos ms
relevantes para que el Ejecutivo Federal, a travs de la Secretara de
Hacienda y Crdito Pblico, publique al menos semestralmente en el
Diario Oficial de la Federacin, la informacin sobre sus principales
actividades administrativas;
En su momento se consider que las referidas impugnaciones retardaran

el inicio de actividades de la Procuradura de la Defensa del Contribuyente,
que dicho sea de paso no contaba, con un presupuesto para el desarrollo de su
funcin.5 La Accin de Inconstitucionalidad, admitida por la Suprema Corte de
Justicia de la Nacin el 6 de octubre de 2006, fue resuelta hasta el siguiente 26
de febrero de 2008,6 declarando procedente y parcialmente fundada la Accin
de Inconstitucionalidad, decretando la invalidez de los artculos 5, fraccin
VII y 12, fraccin II, desestimando la Accin de Inconstitucionalidad respecto
del artculo 9, prrafos primero y segundo; emitindose un voto particular al
respecto.7
5
Corts Gonzlez, Jorge, Procuradura de la Defensa del Contribuyente. Comentarios a su Ley Orgnica,
Puntos Finos, Revista de Consulta Fiscal, Mxico, D.F., Ao V, Vol. XXIII, No. 116, 1. Quincena Diciembre
2006, p. 11.
6
La sentencia de fecha 26 de febrero de 2008 relativa a la accin de inconstitucionalidad 38/2006 dictada
por la SCJN, se public en el Diario Oficial de la Federacin el da 16 de mayo de 2008 en su Primera
Seccin.
7
El voto particular emitido por el Ministro Genaro David Gngora Pimentel en la sentencia de la accin
de inconstitucionalidad 38/2006 fue publicado en el Diario Oficial de la Federacin el da 28 de mayo de
2008 en su Primera Seccin; mientras que el voto particular emitido por el Ministro Jos Ramn Cosso
Daz en la sentencia de la accin de inconstitucionalidad 38/2006 fue publicado en el Diario Oficial de
la Federacin el da 2 de marzo de 2009 en su Primera Seccin.
109
La Controversia Constitucional se resolvi finalmente el 23 de febrero

de 2009,8 logrando respetar que el Senado de la Repblica o la Comisin
Permanente tenga las facultades para designar al titular de la nueva Procuradura
de la Defensa del Contribuyente de una terna enviada por el ejecutivo federal;9
sin que hasta la fecha se conozca la versin pblica de dicha resolucin.
Atendiendo a lo dispuesto por el artculo segundo transitorio de la Ley
Orgnica de la Procuradura de la Defensa del Contribuyente, para la creacin
y el funcionamiento de dicha procuradura, el titular del Poder Ejecutivo Federal
deba prever los recursos financieros para ello, principio del formulario sin
que para el ejercicio fiscal del ao 2009 se hubiese contemplado una partida
inherente en el Presupuesto de Egresos de la Federacin para dicho ejercicio
fiscal, tal omisin legislativa exhibi al Congreso de la Unin de manera negativa
frente a los gobernados, sin importarles ya que en nuestro pas a la fecha no
hay sancin establecida para este tipo de actuaciones.
En el paquete econmico del ejercicio fiscal de 2009 presentado por el titular
del Poder Ejecutivo el 8 de septiembre de 2008 en cumplimiento a lo dispuesto
en el segundo prrafo de la fraccin IV del artculo 74 de la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos, no se contempl en el Presupuesto de Egresos
un monto para que pudiera la Procuradura de la Defensa del Contribuyente
al igual que no lo incluy tampoco en los Presupuestos de Egresos de la
Federacin para los ejercicios fiscales de los aos 2006, 2007, 2008, 2009, 2010
y 2011-; el legislador federal tena para negociar su inclusin hasta antes del
15 de noviembre de 2008 -fecha lmite del Poder Legislativo para aprobar el
paquete econmico del ao 2009- sin un resultado favorable para que pudiese
operar el ombudsman fiscal.
Es hasta el da jueves 28 de abril de 2011, cuando al frente del Poder
Ejecutivo Federal se encontraba el panista Felipe de Jess Caldern Hinojosa,
que a propuesta de ste, presenta una terna al Senado de la Repblica de donde
se designara por estos al primer titular de la Procuradura de la Defensa del
Contribuyente en la vspera del cierre del periodo ordinario de sesiones del
Congreso de la Unin el siguiente da sbado 30, recayendo el encargo en la
C. Licenciada en Derecho Diana Bernal Ladrn de Guevara.
8
En sesin del Pleno de la Suprema Corte de Justicia de la Nacin del da 24 de febrero de 2009 se resuelve
la controversia constitucional 139/2006, mediante la cual se resuelve que es parcialmente procedente y
fundada dicha accin legal, determinando sobreseer respecto del artculo 12 de la Ley Orgnica de la
Procuradura de la Defensa del Contribuyente publicada el da 4 de septiembre de 2006 en el Diario Oficial
de la Federacin y desestimar la controversia constitucional respecto del artculo 9, prrafos primero y
segundo de dicho ordenamiento legal.
9
Prez Gngora, Juan Carlos, Procuradura de la Defensa del Contribuyente. Defender realmente a
los contribuyentes?, Puntos Finos, Revista de Consulta Fiscal, Mxico, D.F., Ao VII, Vol. XII, No. 153,
2. Quincena Junio 2008, p. 11.
110
Desde 1996 esta figura existe en Espaa,10 a travs de un Consejo, en nuestro

pas fue patente una vez ms, que los legisladores carecan de inters verdadero
para representar a los gobernados, es el tema de siempre: las negociaciones
polticas, antes de velar por el bien comn.
A partir del nombramiento anterior, es que el 1. de septiembre de 2011
abri sus puertas al pblico en Mxico; es trascendental tener presente que
de conformidad con la Ley Orgnica de la Procuradura de la Defensa del
Contribuyente y sus artculos transitorios que establecen que a partir de la
entrada en vigor de dicho ordenamiento legal,11 se contaban con 120 das
para dar inicio a la operacin y funcionamiento de dicha procuradura, 30 das
siguientes al inicio de vigencia de dicho ordenamiento legal para elegir a su
titular y 45 das siguientes a la eleccin para constituir su rgano de gobierno,
dicho rgano contaba con 30 das siguientes a su constitucin para expedir su
Estatuto Orgnico, todo lo anterior se llev a cabo con un desfase a las fechas
consignadas en la propia legislacin.
La Ley Orgnica de la Procuradura de la Defensa del Contribuyente
desde su creacin sigue vigente a la fecha, el da 20 de junio de 2012 de manera
extempornea publica en el Diario Oficial de la Federacin su rgano de
Gobierno el primer Estatuto Orgnico, mismo que es abrogado por el segundo
Estatuto Orgnico publicado en el indicado medio el da 3 de abril del ao 2013
al que de igual forma abrogara el vigente Estatuto Orgnico de fecha 18 de
marzo de 2014, muchos cambios en tan poco tiempo de creada la institucin.
Espaa
Este modelo de Justicia Tributaria introducido por primera vez en el
ordenamiento jurdico espaol en el artculo 54 de la Constitucin de 1978
bajo el nombre de Defensa del Pueblo,12 correlacionado con las defensa de los
derechos fundamentales de los ciudadanos explicitados en su Ttulo Primero,
10
Real Decreto 2458/1996, de 2 de diciembre.
11
Considerando que el inicio de vigencia de la Ley Orgnica de la PRODECON, se estableci a partir del
da siguiente al de su publicacin del 4 de septiembre de 2006 y a partir de ah se contaban con 120 das
para el inicio de operaciones de la PRODECON, este no fue as debido a las impugnaciones realizadas por
el titular del Poder Ejecutivo Federal y el Procurador General de la Repblica; por ende, en una correcta
interpretacin se debe partir de la fecha en que se publica el Decreto que reforma la LOPRODECON
del 7 de septiembre de 2009 mediante la cual se da cumplimiento a las ejecutorias de mrito dictadas
por la SCJN, por ende, considerar que los 120 das para operar la PRODECON corrieron a partir de la
designacin de su titular es un yerro jurdico, lo que permite evidenciar los intereses polticos de la clase
poltica en el poder, olvidndose de sus representados, sin consecuencia legal alguna para ellos, al ser una
norma imperfecta carente de sancin; corriendo la misma suerte la eleccin del titular, la constitucin de
su rgano de gobierno y la publicacin del Estatuto Orgnico.
12
Cava de Llano, Ma. Luisa, La defensa de los derechos y garantas del contribuyente por el Defensor del Pueblo, en
Serrano Anton, Fernando (director). La Justicia Tributaria y el Defensor del Contribuyente en Espaa, Madrid,
Thomson Civitas, 2007, p. 13.
111
desarrollado por la Ley Orgnica 3/1981, de 6 de abril del Defensor del Pueblo,
as como el papel que en su consecucin tienen los Defensores del Contribuyente
en Espaa, es analizado por distintas instituciones vinculadas con el fenmeno
tributario, entre ellos, personas que han ocupado cargos entre las instituciones
de Defensa del Contribuyente, personas que representan a la Administracin
tributaria y jueces en cuya mano se encuentra la defensa de la justicia tributaria.
El Defensor del Pueblo tiene una doble misin: de un lado la defensa de
los derechos y libertades fundamentales reconocidos en el ttulo I del texto
constitucional y, de otro, el control ordinario de las Administraciones pblicas
a la luz de los principios recogidos en el artculo 103 de la Norma Suprema;
entre los derechos fundamentales se recogen en el artculo 31 los principios que
deben regir el sistema tributario junto con el artculo 133 y otros de aplicacin
general como los artculos 9 y 14 que habilitan la intervencin del Defensor
del Pueblo en materia tributaria; estos derechos se encuentran reconocidos, en
un principio, en la Ley 1/1998, de 26 de febrero, de Derechos y Garantas del
Contribuyente, cuyos preceptos se han insertado en la nueva Ley 58/2003, de
17 de diciembre, General Tributaria.
En Espaa la institucin ha tenido un xito extraordinario, habiendo sido
creados defensores del pueblo bajo diversas denominaciones en las diferentes
Comunidades Autnomas como es el caso de Castilla y Len con la denominacin
de Procurador del Comn; tanto en el sector pblico como en el privado se han
aadido figuras similares con un mbito de competencia sectorial (defensores
del menor, del paciente, del lector, del televidente, del soldado, del estudiante,
del asegurado, del cliente bancario, etc.); en Aragn, Andaluca, Canarias,
Castilla-La Mancha y en el Pas Vasco, tambin surgieron figuras de defensa
del ciudadano, siendo el Consell Tributari (CT) del Ayuntamiento de Barcelona
un antecedente de estas instituciones,13 actuando como un tercero entre la
administracin tributaria local y los contribuyentes, que elabora una propuesta
de resolucin alternativa o bien, confirma y hace suya la propuesta de resolucin
elaborada por el servicio correspondiente, respecto de los recursos de reposicin
que interponen los contribuyentes, el cual se cre como un signo de prestigio
al sujetar voluntariamente las decisiones de la Administracin local con un
resultado muy positivo desde todos los puntos de vista, integrado por personas
ajenas a la propia Administracin local, bajo una independencia plena, siendo
inamovibles sus miembros durante el periodo que dura su mandato, garantizando
con ello un determinado nivel de calidad tcnica, teniendo como resultado un
considerable descenso de la litigiosidad, importantes mejoras en el funcionamiento
de los servicios, mayor calidad tcnica de las Ordenanzas Fiscales municipales,
y excelente relacin con los Tribunales de justicia.
13
Agullo Agero, Antonia, El Consell Tributario del Ayuntamiento de Barcelona y la Resolucin de Recursos Municipales,
en Serrano Anton, Fernando (director). La Justicia Tributaria y el Defensor del Contribuyente en Espaa, Madrid,
Thomson Civitas, 2007, p. 92.
112
La ciudadana comn y corriente se ha visto confundida conceptualmente

sobre reclamaciones y quejas, entre revocaciones y revisiones de oficio, entre
una serie de instrumentos jurdicos cuyas funciones se mezclan indebidamente
en la prctica y cuya eficacia potencial no ha sido explorada suficientemente.
III. Facultades y control constitucional
La reforma constitucional por el constituyente permanente del 6 de junio de

2011, pareciera acabar con la formula de Otero que la Constitucin Mexicana
de 1857 adopt del Acta de Reformas,14 situacin que de entrada as pareciera,
pero que limita a las normas generales en materia tributaria.
La eliminacin de la formula de Otero ha sido demandada desde hace
muchos aos y con muy interesantes argumentos por juristas como Hctor Fix-
Zamudio.15 Sin embargo, el principio de relatividad tambin tiene sus defensores,
quienes incluso sostienen que es justamente debido a esta frmula que se ha
salvado el juicio de amparo, porque de otro modo el Poder Judicial federal
no habra podido resistir las presiones de los otros poderes. Sin embargo,
un constitucionalista mexicano de reconocido prestigio, Miguel Carbonell,
expone que una propuesta de cambio que puede emprenderse en el corto
plazo es la derogacin del principio de relatividad de las sentencias de amparo,
conocido como formula de Otero y contenido en la fraccin II del artculo
107 constitucional16, pero esta propuesta no se limita a la materia tributaria.
Es importante mencionar que el amparo denominado fiscal (cuando en
realidad es materia tributaria), contrario a lo que exponen los legisladores, debe
estar fortalecido en cuanto a su finalidad esencial de mecanismos procesal que
sirve para proteger los derechos tributarios de los gobernados, toda vez que se
trata de una garanta reconocida dentro del sistema de derecho mexicano y
que a partir de la otra reforma constitucional la del da 10 de junio de 2011
ya se contempla como un derecho humano. De este modo, se debe evitar que
se le utilice para objetos que son ajenos de su finalidad esencial, ya que como
menciona Carlos Elizondo y Luis Manuel Prez de Acha17: Sera paradjico
e inconcebible que las decisiones de la SCJN ocasionaran la erosin de los
ingresos del Estado y, por ende, de s misma. De ah la responsabilidad de que
14
Tena Ramirez, Felipe, Derecho Constitucional Mexicano, Mxico, Editorial Porra, trigsima sptima edicin,
2005, p. 506.
15
Fix-Zamudio, Hctor, La declaracin general de inconstitucionalidad y el juicio de amparo, Ensayos sobre el derecho
de amparo, 2. ed. Porra-UNAM, Instituto de Investigaciones Jurdicas, Mxico, 1999, pp. 183 y ss.
16
Carbonell, Miguel, La Constitucin pendiente, agenda mnima de reformas constitucionales, UNAM, Mxico, 2004,
p. 117.
17
Elizondo, Carlos y Luis Manuel Prez de Acha, Separacin de poderes y garantas individuales. La Suprema Corte
y los derechos de los contribuyentes, Mxico, Reforma, 28 de noviembre de 2006, p. 33.
113
sus decisiones tengan que tutelar tanto los ingresos pblicos como la propiedad
privada, buscando equilibrios que garanticen la subsistencia del Estado en dos
vertientes imprescindibles desde la perspectiva de la Hacienda Pblica: ingreso-
gasto del Estado y garantas individuales de los gobernados.
Ahora bien, una diferencia fundamental con la accin de inconstitucionalidad
y con las controversias constitucionales, mecanismos de control de legalidad
contenidos en el artculo 105 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, radica en que en la iniciativa ya votada, se propone que de no
alcanzarse la votacin calificada de referencia, se tendr como efecto la validacin
de la constitucionalidad de la norma. Por tanto, cualquier impugnacin posterior
contra el mismo precepto ser notoriamente improcedente. Lo anterior, es
necesario segn los legisladores, para garantizar un mnimo de estabilidad a
las sentencias que en esta materia pudiera dictar nuestro mximo tribunal. Ello
se justifica, adems, porque a diferencia de la accin de inconstitucionalidad,
interpuesta por rgano poltico dentro de un sistema de control abstracto
puro, en el caso del amparo fiscal, sern los contribuyentes quienes estarn
legitimados para iniciar este procedimiento. En esa virtud, no tendra razn
de ser el que pueda volverse a impugnar un mismo precepto luego de que la
Suprema Corte de Justicia de la Nacin ya realiz un anlisis exhaustivo sobre
su apego a la Constitucin.
Cuando el servicio pblico deja de ser el asunto principal de los ciudadanos,
y ellos prefieren servir con su bolsa antes que con su persona, el Estado est
cerca de su ruina.18
Mxico
El 4 de septiembre de 2006 se publica en el Diario Oficial de la Federacin
la Ley Orgnica de la Procuradura de la Defensa del Contribuyente, en
su Capitulo II se contemplan las facultades o atribuciones del Defensor del
Contribuyente en su artculo 5.
A partir de 2014, la Procuradura de la Defensa del Contribuyente cuenta
con una facultad ms en materia tributaria, al haber adicionado el apartado
denominado De los acuerdos conclusivos al Cdigo Fiscal de la Federacin19
vigente a partir del 1 de enero de 2014.
18
Jacques Rousseau, Jean, El contrato social o principios del derecho poltico, trad. Andebeng-Abeu Alingue,
Colombia, Editorial Panamericana, cuarta reimpresin, 2002, p. 152.
19
Adicin contenida en el Decreto por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones del
Cdigo Fiscal de la Federacin, publicado en la segunda seccin del Diario Oficial de la Federacin del
lunes 9 de diciembre de 2013.
114
Espaa
El Estado Espaol en su Ley Orgnica 3/1981, de 6 de abril, del Defensor
del Pueblo (BOE 07-05-1981) estipula en un Ttulo Primero lo relacionado con
el nombramiento, cese y condiciones del Defensor del Pueblo y en un Ttulo
Segundo lo relativo al procedimiento.
Mientras que en el Real Decreto 2458/1996, del 2 de diciembre por el
que se crea el Consejo para la Defensa del Contribuyente en la Secretara de
Estado de Hacienda consigna las funciones del Consejo para la Defensa del
Contribuyente.
IV. Mecanismos de defensa
Mxico
El artculo 5 de la Ley Orgnica de la Procuradura de la Defensa del
Contribuyente establece en su fraccin II que corresponde a la institucin
representar al contribuyente ante la autoridad correspondiente, promoviendo a
su nombre los recursos administrativos procedentes y en su caso ante el Tribunal
de Justicia Fiscal y Administrativa, ejerciendo las acciones a que haya lugar,
deduciendo con oportunidad y eficacia de sus representados, hasta su total
resolucin, esto por ende incluye el juicio de amparo respectivo.
Es importante sealar que las quejas, reclamaciones o sugerencias que los
contribuyentes presenten a la Procuradura de la Defensa del Contribuyente,
no constituirn recurso administrativo ni medio de defensa alguno, ni su
interposicin afectar o suspender los plazos, trmites y procedimientos que
lleven a cabo las autoridades fiscales y son independientes del ejercicio de los
medios de defensa que establecen las leyes.
En razn de lo anterior podemos establecer tres mecanismos de defensa
en materia fiscal federal y administrativa al alcance de los contribuyentes de
manera gratuita: El recurso administrativo, el juicio contencioso administrativo
y el juicio de amparo.
Sin que se dejen de lado las acciones que se deben ejercitar derivado de
la accin primigenia intentada, como son los recursos jurisdiccionales ha que
haya lugar, como la Revisin en materia de la Ley Federal de Procedimiento
Contencioso Administrativo o el Recurso de Revisin en materia de la Ley de
Amparo Reglamentaria de los Artculos 103 y 107 de la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos.
Espaa
Por su parte en el Estado Espaol la Ley Orgnica 3/1981, de 6 de abril, del
Defensor del Pueblo. (BOE 07-05-1981) consigna lo relativo a las resoluciones
recadas a sus intervenciones en uso de sus facultades.
115
En el caso Espaol, el Defensor del Pueblo y el Consejo para la Defensa

del Contribuyente no realizan una funcin de representacin jurisdiccional
del pagador de impuestos; por tanto la estructura entre el defensor Mexicano
y el Espaol difieren en este aspecto entre s, al igual que resulta notoriamente
diferente el sistema de la estructura del Estado mismo al igual que el sistema
jurisdiccional entre un pas y otro.
V. Conclusiones
El ombudsman juega un papel significativo en cuanto a formar una conciencia

de respeto por el derecho en general.
La cultura jurdica se ve impulsada por la presencia de este tipo de rganos.
La necesidad de fortalecer al estado de derecho a la que se han tenido que
enfrentar los pases iberoamericanos, hace que este tipo de instituciones tenga
una funcin especialmente relevante.
La figura del Defensor del Contribuyente en Mxico, tiene un mayor peso
que la espaola, porque su actuacin no solo se centrara en recibir quejas, sino
que al estar implicada en la defensa directa del contribuyente al representarlo ante
la misma autoridad mediante un recurso administrativo, o bien ante los rganos
jurisdiccionales, en la fase administrativa y en la del ejercicio de la accin legal
respectivamente, detenta mayor actuacin en beneficio de los contribuyentes.
En Mxico la funcin del Defensor del Contribuyente tiende a la asesora,
representacin y proteccin de los ciudadanos contra los abusos que en materia
recaudatoria sufren da con da, pero no se garantiza dentro de sus funciones
el interponer un medio de defensa de control de constitucionalidad previsto en
la fraccin II del artculo 105 constitucional, que prev la figura de la accin
de inconstitucionalidad, en contra de normas generales. Una impugnacin de
esta naturaleza permite que la sentencia al ser aprobada por una mayora de
por lo menos 8 votos de los 11 ministros integrantes de la Suprema Corte de
Justicia de la Nacin, se expulse del orden jurdico nacional, al considerarse
los efectos generales que no contempla la sentencia que se emita dentro de un
juicio de amparo.
En Mxico, el artculo 105 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos regula las controversias constitucionales en su fraccin I y
en su fraccin II las acciones de inconstitucionalidad que se susciten entre los
integrantes del Estado, de las cuales conoce la Suprema Corte de Justicia de la
Nacin. El texto original derivado de la reforma de 1917 no es igual al existente
hoy en da, el mismo ha sufrido una serie de adecuaciones.
116
VI. Propuesta
Adicionar un inciso a la fraccin II del artculo 105 constitucional generara

mayor certidumbre jurdica a los contribuyentes, ya que por un lado el Defensor
del Contribuyente en Mxico tendra legitimacin activa para interponer una
accin de inconstitucionalidad ante normas de carcter general en beneficio de
la generalidad de los contribuyentes, cuando la votacin sea de por lo menos 8
de los 11 ministros de la Suprema Corte de Justicia de la Nacin.
La legitimacin activa a favor del Defensor del Contribuyente bajo la
reforma propuesta al numeral 105 constitucional, permitira que si una norma
contraria a la Constitucin General de la Repblica fuera impugnada por el
ombudsman fiscal y en su caso podra lograr efectos generales de la norma, esto
es, expulsarla del orden jurdico, aqu si, sin efectos retroactivos.
En efecto, algunos de los problemas derivados de la interpretacin,
procedimiento y administracin de los amparos fiscales en la actualidad, deriva
en la saturacin de este tipo de asuntos que guardan estrecha relacin con el
contenido de la fraccin IV del artculo 31 de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos, por tanto, la propuesta planteada de adicionar un
inciso a la fraccin II del artculo 105 constitucional para otorgar legitimacin
activa al Defensor del Contribuyente en Mxico, destaca el inters en que se
retomen medidas que contribuyan al mejoramiento y perfeccionamiento del
amparo fiscal como instrumento protector de derechos tributarios y con ello
evitar su distorsin.
Es oportuno mencionar que cada pas tiene sus propias medidas de proteccin
de derechos relacionados con la justicia tributaria, as como doctrina que se
inclina por diversos mtodos interpretativos en esta materia. Sin embargo, lo
interesante del comentario anterior, es que adems de considerar el tema de
la interpretacin de la norma tributaria desde una perspectiva econmica,
puntualiza la importancia de encontrar mtodos modernos que contribuyan
en la construccin de criterios que asistan al intrprete y que se basen en la
teora general del derecho. Sobre este interesante punto, Eusebio Gonzlez y
Ernesto Lejeune sostienen lo siguiente: La mayor parte de la doctrina moderna
est de acuerdo, con ligeras variantes, en que la interpretacin de las leyes debe
estar presidida por un mtodo eclctico, que requiere utilizar una pluralidad
de datos e instrumentos.20
La propuesta de adicionar con un inciso h) la fraccin II del artculo 105 de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, para el efecto de otorgar
20
Gonzlez Eusebio y Ernesto Lejeune, Derecho Tributario I, Salamanca, Plaza Universitaria Ediciones, 1997,
p. 118.
117
legitimacin activa a la Procuradura de la Defensa del Contribuyente y entonces

va accin de inconstitucionalidad, permitira que el defensor del contribuyente,
pueda defender a los gobernados logrando en un momento determinado con la
declaratoria de inconstitucionalidad de la norma en cuestin, efectos generales,
nicamente cuando se tenga por objeto plantear la posible contradiccin entre
una norma de carcter general en materia tributaria y la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos, permitiendo a los particulares seguir gozando
del derecho que la ley reglamentaria de los artculo 103 y 107 de la CPEUM
otorga para que en su caso los particulares afectados por una norma contraria
a los principios constitucionales de la tributacin creada por el poder legislativo
federal, si as lo consideran, agoten dicho juicio de amparo para lograr efectos
suspensivos y restitutorios, esto es, que las cosas queden en el estado en que se
encontraban y en caso de haber realizado el entero de la contribucin tildada
de inconstitucional, se les devuelva a su patrimonio, situacin que no acontece
bajo las reglas de las acciones de inconstitucionalidad.
Los efectos generales hacia el futuro se encuentran debidamente plasmados
en la tesis aislada IV.2.A. 1321, con registro 181228 de la Novena poca, instancia
Tribunales Colegiados de Circuito del Semanario Judicial de la Federacin y
su Gaceta XX, del mes de julio de 2004, visible a pgina nmero 1632, que a
la letra indica lo siguiente:
Amparo contra leyes. La cita de las razones contenidas en la sentencia de
una accin de inconstitucionalidad que declara la invalidez de la norma
con efectos generales, no implica extender hacia el pasado dichos efectos.
En Mxico, la jurisprudencia, y de ah viene una parte de su enorme

importancia dentro del sistema jurdico nacional, se manifiesta principalmente,
aunque no de forma exclusiva, a travs de las resoluciones que dictan los tribunales
federales al resolver los juicios de amparo de que toman conocimiento.
La jurisprudencia surge entonces de la prctica del juicio de garantas,
pero tambin constituye una fuente importante de retroalimentacin que
ayuda al mejoramiento del propio juicio constitucional, ya que no pocas
tesis jurisprudenciales han contribuido a delinear el perfil que actualmente
tiene la mxima institucin protectora del derecho mexicano, consagrando
anticipadamente cambios que despus se han recogido en la Constitucin y en
la Ley de Amparo22, reglamentaria de los artculos 103 y 107 de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
21
Tesis [en lnea], [citada 04/08/2009, 10:00 horas], disponible en: http://www2.scjn.gob.mx/ius2006/
UnaTesislnkTmp.asp?nIus=181228&cPalPrm=efectos,generales,accion,de,inconstitucionalidad,&cFrPrm=
22
Carbonell, Miguel, Elementos de derecho constitucional, Mxico, Editorial Fontamara, 2006, p. 140.
118
Aunado a la reforma constitucional, cabe la reforma a la Ley Orgnica de la

Procuradura de la Defensa del Contribuyente, as como a la Ley Reglamentaria
de las fracciones I y II del artculo 105 de la Constitucin de los Estados Unidos
Mexicanos, en lo relativo a las facultades que en materia de legitimacin
para interponer una accin de inconstitucionalidad tendra el Defensor del
Contribuyente en Mxico.
Si la Procuradura de la Defensa del Contribuyente en Mxico, tuviese
legitimacin activa para interponer la accin de inconstitucionalidad de acuerdo
al contenido de la fraccin II de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, seria un gran avance en la materia tributaria, en virtud de que la
sentencia que recayera a esta instancia, en un momento determinado podra
tener efectos generales hacia la poblacin, esto es, se dejara de aplicar a los
gobernados.
El criterio de la Suprema Corte de Justicia de la Nacin al respecto se refleja
en la tesis jurisprudencial P/J 22/9923, con nmero de registro 194283, de la
novena poca, del pleno, visible la pgina 257 en el Semanario Judicial de la
Federacin y su Gaceta IX, del mes de abril de 1999 en la materia constitucional
que a la letra dice:
Accin de inconstitucionalidad. Slo procede contra normas generales
que tengan el carcter de leyes o de tratados internacionales.
Las resoluciones de la Suprema Corte de Justicia de la Nacin solo podrn

declarar la invalidez de las normas impugnadas, siempre que fueren aprobadas
por una mayora de cuando menos 8 votos, logrando con ello efectos generales.
Al decretarse una norma inconstitucional sta se dejara de aplicar a todos
los gobernados que se encuentren en la situacin jurdica o de hecho prevista
en la norma impugnada, por los efectos generales arriba sealados.
Agullo Agero, Antonia, El Consell Tributari del Ayuntamiento de Barcelona y la

resolucin de recursos municipales, Madrid, Thomson Civitas, 2007.
Carbonell, Miguel, La Constitucin pendiente, agenda mnima de reformas constitucionales,
Mxico, Editorial Porra, UNAM, 2004.
_____ Elementos de derecho constitucional, Mxico, Editorial Fontamara, 2006.
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23
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119
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Comentarios a la Ley Orgnica, Puntos Finos, Revista de Consulta Fiscal,
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Mxico, D.F., Ao V, Vol. XIX, No. 112, 1. Quincena Octubre 2006.
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Elizondo, Carlos y Luis Manuel Prez de Acha, Separacin de poderes y garantas
individuales. La Suprema Corte y los derechos de los contribuyentes,
Mxico, Reforma, 28 de noviembre de 2006.
120
Damin Arvalo Orozco

Director de la Facultad de Derecho y
Ciencias Sociales de la UMSNH
1. Anteedentes
L
a Universidad Michoacana de San Nicols
de Hidalgo es la mxima casa de estudios
del Estado de Michoacn. En ella, nuestra
Facultad de Derecho se ha desarrollado como
Contenido principal pilar de esta y se ha nutrido a su vez de las
otras carreras que le han permitido enriquecerse
I. Antecedentes;
de forma definitiva y slida en el quehacer de las
ciencias sociales. Nuestra Universidad, fundada
II. Plan Organizacional;
por el ilustre Vasco Vzquez de Quiroga y Alonso
III. Resultados; de la Crcel Vasco, ante la necesidad de atender
IV. Reflexiones finales. la regin con la imparticin de Derecho Civil y
Cannico, dej todas las bases para que nuestra
Facultad de Derecho tomara races fuertes y se
distinga por la innovacin y apertura a estudiantes
de todas las razas y entidades geogrficas, por lo
que podemos decir que nuestra extensa matrcula es un mosaico de idiosincrasias
que tienen como finalidad servirle a nuestra entidad y nacin.
Uno de los principales objetivos de la Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales, ha sido fungir como gua de conocimiento a la sociedad, generando
un espacio de saberes que enriquece la vida moral y cvica de nuestra regin,
generando una influencia sustentada en el conocimiento cientfico y los ms
legtimos valores humanos como la tica, la solidaridad y la paz.
Con mucho orgullo podemos decir que la Facultad de Derecho es una de las
Instituciones nicolitas de mayor tradicin, no solo en el Estado de Michoacn,
sino en la Repblica Mexicana a razn de que grandes juristas, polticos y
protagonistas del sistema legal de nuestro pas se han formado aqu.
121
121
Todo lo anterior no es ajeno a esta administracin nicolita. La responsabilidad

de generar resultados positivos, nos compromete a ir en vanguardia y a la par
de los cambios y necesidades que se registran dentro de la academia jurdica y
a formar parte de los movimientos que realizan otras Universidades Pblicas
para ofrecer servicios educativos de calidad.
II. Plan Organizacional
Nuestra Institucin educativa implement en el transcurso del tercer ao de esta

administracin, una serie de estrategias integrales para el logro de los objetivos
de este perodo, comprendido de abril del ao 2015 a este abril del 2016.
Para efectos de rendicin de cuentas, destacan de entre los rubros a
atender los que van enfocados al desempeo acadmico tanto de profesores
como de alumnos, la difusin y proyeccin del trabajo acadmico nacional e
internacionalmente, la inclusin en programas de carcter federal para el impulso
acadmico y el equipamiento de TICs que favorece el avance tecnolgico; sin
descuidar el armonioso desarrollo en las tres modalidades que oferta nuestro
programa educativo: escolarizado, sistema abierto y sistema @ distancia.
La Facultad se propuso como prioridad establecer redes de vinculacin
con organismos, instituciones y casas de estudios a nivel internacional que
hacen crecer su peso acadmico por el intercambio de ideas, de ctedra y de
conocimientos en general; hemos cuidado el perfil de ingreso, la permanencia
y con mucho esfuerzo y compromiso de los funcionarios, estamos avanzando
de forma histrica en la eficiencia terminal de la licenciatura y posgrado.
La razn de ser de nuestra institucin est inspirada en la formacin de
profesionistas que den solucin a los problemas de la sociedad. El capacitarlos o
habilitarlos para ello, representa tomar en cuenta una serie de factores dinmicos
que influyen en la calidad acadmica, tica y moral de nuestros egresados.
Hoy por hoy sabemos que la formacin profesional no solo se encuentra en el
proceso tradicional de enseanza- aprendizaje sino que es un entorno dinmico
de experiencias las que van formando el carcter y capacidad de respuesta del
alumno en el ejercicio de la profesin. Ante esto, nuestra facultad identific dos
grandes retos: al avance vertiginoso de la tecnologa y la globalizacin.
Desde hace algunos aos, - como es de esperarse- se comenz a dar
importancia a estos dos aspectos en la estructura bsica de formacin del
alumno; empero, ha sido este tercer ao de gestin, la mayor inversin en
adquisicin de equipo y uso de nuevas tecnologas de informacin, as como la
capacitacin para comprensin de otros idiomas los que han tomado un repunte
importante. Ms all de considerar al mundo globalizado como una amenaza,
122
estamos inmersos en las dinmicas jurdicas actuales a travs de la vinculacin

que realiza la Facultad a travs de sus Cuerpos Acadmicos.
Es por esto que tras percatarnos de la trascendencia en la difusin de los
logros de alumnos y docentes, notamos la necesidad de fortalecernos en los
idiomas y medios tecnolgicos, esto garantiza mayormente la competitividad de
quienes nos han representado en el extranjero. De igual manera, mantenemos
el impulso y alcance que obtenemos en nuestras modalidades de educacin
abierta y @ distancia, gracias a las plataformas tecnolgicas.
Por otra parte la revisin constante del programa acadmico que se ha
sustentado en un trabajo esmerado para la reacreditacin, nos llev a hacer
las adecuaciones necesarias para actualizarnos en los cambios que se dan
conforme avanza la vida jurdica en nuestro pas; sumamos y modificamos los
programas de enseanza, de igual forma incluimos materias especficas sobre
los movimientos que se van registrando dentro de la legislacin.
Finalmente, uno de los rubros de ms inters para nosotros, es el desarrollo
y apoyo al cuerpo catedrtico. Creamos espacios, medios y oportunidades para
garantizarle al docente pertinencia y crecimiento en la Des; pertenecer a la
plantilla docente de nuestra Universidad ms que fuente de empleo ha significado
un medio de crecimiento y proyeccin profesional. Estamos convencidos que
en la fortaleza de nuestros maestros se encuentra la competitividad de nuestros
egresados.
III. Resultados
Se cierra el periodo con un avance del 100% en el cumplimiento de las metas

estratgicas tanto acadmicas como de soporte institucional, para lo cual se hizo
uso de programas y apoyos federales maximizando los recursos para atender
las lneas prioritarias.
Entrando de lleno en una de las metas estratgicas ms significativas para
nuestra facultad, destaca el Encuentro de Egreso que finc en su objetivo acercar
a los alumnos egresados a fin de mostrar expectativas y oportunidades que tienen
de integrarse al campo laboral y profesional una vez concluida la carrera. Es
por esto que tambin se ha invertido grandemente en los programas destinados
a la eficiencia terminal de nuestros alumnos con diferentes opciones, este ciclo
escolar priorizamos la preparacin para el examen CENEVAL con lo cual se
logr la acreditacin de mayor nmero de los aspirantes al grado.
En el trayecto del perodo, establecimos puentes de vinculacin con otras
instituciones para la colaboracin en los programas de ampliacin de la Facultad
adems de la proyeccin en diversos Foros, Congresos y Ponencias donde se
123
difundieron y compartieron logros de estudiantes de posgrado y otros niveles,

as como la habilitacin de docentes y cierre de brechas en grados acadmicos.
Al respecto, durante el 451 Aniversario luctuoso de Vasco de Quiroga
nuestra Universidad estuvo presente en los eventos y se generaron vnculos con
la presencia de la Alcaldesa de Madrigal de las Altas Torres, Doa Isabel Zurdo
Manso, de esta forma Espaa y nuestra casa de estudios estrecharon lazos que
beneficiarn a ambas partes.
Se llev a cabo un Encuentro de Movilidad que pudo reunir a los alumnos que
han tenido la experiencia de vivir un periodo en estancias en otras Universidades
Nacionales e Internacionales. El objetivo fue mostrar a los alumnos que nuestra
Facultad cuenta con programas de vinculacin de alta calidad e impacto. Los
alumnos compartieron sus experiencias y resaltaron la importancia de conocer
otras culturas. Tambin se destinaron recursos para la asistencia a Congresos,
Foros y Ponencias en Colombia, Argentina, Espaa, Brasil y Portugal entre otros.
Respecto a los cambios en el sistema jurdico de nuestro pas, nuestra facultad
ha respondido con dos programas mayormente. Uno de ellos es la inversin
en infraestructura para la construccin y equipamiento de una sala de juicios
orales en Uruapan, que fortalece el programa de educacin @ distancia. La
habilitacin de dicho recinto garantiza que nuestros alumnos estn actualizados
en el nuevo sistema de justicia mexicano.
Hemos logrado mantener nuestro ritmo de publicaciones internas. De
forma modesta pero constante, mantenemos nuestra revista Fuente Jurdica
Nicolaita que ha llegado al sptimo ejemplar y en la cual se divulgan noticias
y ensayos jurdicos que retratan dos aspectos: las noticias relevantes de lo que
concreta esta administracin y reflexiones acadmicas innovadoras de nuestros
profesores y alumnos.
Tenemos una coleccin denominada Compendio Jurdico, misma que
ao con ao se imprime y en l glosa como dossier este informe que pretende
rendir cuentas del ao ejercido. Compendio Jurdico es una obra que rene ensayos
con rigor metodolgico en materia jurdica. La intencin de este texto es dar
cuenta de los avances de investigacin de los docentes sobre temas que son de
controversia.
As mismo, se concret el II Foro Jurdico en el nuevo Sistema de Justicia
Penal, se expusieron y debatieron los cambios del sistema de imparticin de
justicia actual. Dentro de los eventos acadmicos de gran peso, tuvo lugar el
Primer Congreso Regional de Tpicos Selectos de Derecho con la participacin
de a la Regidora Rosy Hurtado y la Directora del Instituto de la Juventud
Michoacana Giuli Bugarini Torres, quienes conjuntamente impulsaron dicho
evento.
124
El Consejo Tcnico propuso la imparticin de nuevas materias y fueron

aprobadas por el Consejo Universitario; la intencin es involucrar teoras y
prcticas que sean innovadoras y que le permitan al alumno conocer otras
formas de litigar en el Derecho. Las materias que se aprobaron fueron: Derecho
Procesal Penal Adversarial, Clnica de Litigio Estratgico en Derechos Humanos,
Derecho Procesal Internacional de Derechos Humanos, Derecho Comparado
en Ingls, Derechos Humanos y sus Garantas.
Especficamente en el rea de idiomas, se imparti el curso de ingls tcnico
con excelentes resultados. Los alumnos de dicho programa pudieron incrementar
su habilidad en este idioma con especial nfasis en el rubro del Derecho, con esto
nos ponemos en posicin estratgica para impulsar mayormente los programas
de difusin internacional.
Y es justamente que en el rubro de la internacionalizacin que 12 catedrticos
concluyeron la acreditacin como certificadores internacionales de Escuelas y
Facultades de Derecho. Para nuestra facultad el contar con este perfil en el cuerpo
docente nos brinda la oportunidad de tener referencia de personal capacitado
que distingue y ubica brechas y reas de oportunidad en casa. Esta acreditacin
estuvo a cargo del Instituto Internacional de Acreditacin del Derecho (IIDEA).
Sin duda alguna, compartimos el orgullo de los profesores homenajeados
y alumnos que han desempeado un buen papel en concursos acadmicos.
El reconocimiento a la trayectoria de nuestros docentes por parte de otras
Instituciones Educativas nos alienta porque la generosidad de brindar
conocimiento es nuestra misin; de igual forma, contamos con alumnos muy
destacados en concursos acadmicos y son orgullo de la comunidad jurdica;
para todos ellos una felicitacin muy merecida.
Para nuestra Facultad de Derecho, especficamente en el mbito de la
enseanza, es muy importante hacer alianzas y vinculacin con las diversas
instituciones que en nuestro pas son las encargadas de la generacin de la
legislacin y la imparticin de justicia, es por esto que se realizaron relaciones
interinstitucionales con las siguientes instituciones:
125
Nombre del
Institucin contraparte Fecha
convenio
SECRETARA EJECUTIVA DEL

CONSEJO DE COORDINACIN
PARA LA IMPLEMENTACIN,
Contrato en materia
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN 11 de agosto de 2014
de capacitacin
DEL NUEVO SISTEMA DE
JUSTICIA PENAL EN EL ESTADO
DE MICHOACN DE OCAMPO.
Convenio de
Colaboracin en SERVICIO DE ADMINISTRACIN 21 de noviembre
materia de Servicio TRIBUTARIA de 2014
Social
Convenio de
LA JUNTA ESPECIAL No. 30 DE LA
Colaboracin en
FEDERAL DE CONCILIACION Y 9 de marzo de 2015
materia de Servicio
ARBITRAJE
Social
Convenio de
UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL 20 de febrero
Colaboracin
ESTADO DE MICHOACN. UNIVIM de 2015
Acadmica.
Convenio de
Colaboracin en
COLEGIO DE NOTARIOS 21 de septiembre
materia de Servicio
DE MICHOACN, A.C. de 2015
Social y Prcticas
Profesionales
Estos convenios garantizan la colaboracin mutua entre el sistema legislativo

y nuestra casa de estudios, dando pie a la inclusin de nuestros alumnos en el
mundo jurdico del pas.
La inversin en infraestructura nos permiti llevar a cabo los trabajos hechos
en la barda perimetral con el apoyo de la Legislatura Federal, as mismo con
recurso federales se pudieron equipar aulas, recintos acadmicos y administrativos
con equipo de cmputo, mobiliario y equipos e proyeccin, mismo que facilitan
y apoyan el proceso de enseanza- aprendizaje.
No podemos dejar de mencionar que la inversin que realiz la Legislatura
Federal para la adecuacin de la explanada del teatro Samuel Ramos as como la
construccin de la barda perimetral fue de 5800,000 (cinco millones ochocientos
mil pesos 00/100 M.N.), los cuales se ejercieron a travs de la Coordinacin de
Planeacin, en un trabajo de estricta supervisin tcnica.
126
Para nuestra Institucin, ha resultado de vital importancia la gestin que

realizan las autoridades universitarias, nuestra Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales, constituida como una sola DES, obtuvo apoyo financiero para la
infraestructura, movilidad y consolidacin de su proyecto acadmico. El manejo
de este recurso ha sido apegado en todo momento a las normas de operacin y
requisitos federales con ayuda de la Coordinacin de Planeacin.
Nuestro Posgrado es de alta calidad, ha extendido sus maestras a la ciudad
de Zamora y Uruapan, Michoacn de forma presencial y contamos con dos
Maestras y un Doctorado Interinstitucional en Derecho dentro del Programa
Nacional de Posgrados de Calidad.
El resultado de los apoyos a nuestra DES y a sus tres modalidades de
servicios educativos (escolarizado, abierto y @ distancia), se reflejan en las
siguientes grficas, los cuales han sido posibles gracias a los recursos asignados
a la Facultad, los ingresos propios, las bolsas estatales y federales.
127
Finalmente, como muestra de la influencia que nuestra escuela tiene en la

sociedad dentro del mbito acadmico y de la vinculacin que sigue realizando
a travs del bufete jurdico, La Septuagsima Segunda Legislatura del Estado de
Michoacn, le otorg a nuestra Facultad la Presea Melchor Ocampo que nos
reconforta en el trabajo diario y nos obliga al mismo tiempo, a no disminuir el
paso decidido en nuestras actividades cotidianas; de igual forma la Comisin
de los Derechos Humanos nos otorg el 10 de diciembre de 2015 una mencin
honorfica por el ejercicio constante de nuestra universidad al fomentar y difundir
una cultura de respeto a los derechos humanos. Estos reconocimientos antes
mencionados vislumbran un referente del compromiso social que adquirimos
al formar abogados y la influencia que tenemos en la vida de nuestra regin.
128
IV. Reflexiones Finales
Uno de los logros de este ao fue la participacin de la Licenciatura y el

Posgrado con la Asociacin de Facultades, Escuelas e Institutos de Amrica
Latina (AFEIDAL) y la Asociacin Nacional de facultades, Escuelas de Derecho,
Departamentos de Derecho e Institutos de Investigacin Jurdica A.C. (ANFADE)
en los Congresos y Asambleas se plantean acuerdos acadmicos para el avance
de los conocimientos jurdicos dentro de las aulas, una muestra de ello ha sido
el inters de integrar nuevas materias que aprob el Consejo Universitario en
nuestra currcula.
El trabajo de una Institucin acadmica como sta es dinmico, citar cada
uno de los programas que dieron vida a nuestro quehacer diario durante este
periodo sera muy complicado. La cantidad de acciones, proyectos, programas y
personas involucradas es muy amplio; sin embargo, podemos sentirnos satisfechos
de avanzar de manera estratgica y certera sobre el rumbo en el que queremos
mantener a nuestra facultad. Esto nos permite tener claridad al respecto del
avance de los objetivos para cumplir la misin y visin de esta casa de estudios.
Muchos de los logros aqu expuestos son los ms significativos; empero detrs
de cada programa o proyecto se encuentran innumerables horas de planeacin,
negociacin y trabajo arduo de compaeros administrativos, docentes, alumnos,
ex alumnos y funcionarios nicolitas. Estos lorgros se han convertido en exigencias
bsicas que han facilitado nuestra misin acadmica y tanto alumnos como
cuerpo docente las asumimos como parte de la vida universitaria.
Cada ao se generan nuevas necesidades y reas por atender as como
proyectos que nos entusiasman porque llevan el sello nicolaita a toda la regin
y el pas, ms ahora traspasando las fronteras. Nos esforzamos, conscientes
del impacto de nuestra tarea, siempre resaltamos los valores del servicio y la
transparencia en nuestro quehacer diario. Seguimos avanzando tan rpido como
lo demanda nuestra sociedad civil y estudiantil, con el mismo compromiso y
entusiasmo que comenzamos cuando asumimos nuestra encomienda. En estas
breves lneas, hago un reconocimiento y felicitacin a cada alumno, docente,
investigador, funcionario, trabajador administrativo e instituciones que nos
han ayudado colaborando con el objetivo, que se han esforzado en dejar lo
mejor de s para fortalecer nuestro orgullo nicolaita. Y por supuesto, nuestro
agradecimiento a la sociedad civil por seguir confiando lo mejor de ellos a
nuestra Escuela, porque nos confan a sus hijos que dentro de estas aulas, se
convierten en el alma de nuestra Facultad.
129
Sumario: I. Programa vigente de la materia Clnica Procesal II;
II. Programa de Estudios Actual de la materia Clnica Procesal II;
III. Tcnicas y mtodos de aplicacin para la inparticin de la materia;
IV. Resultados de trabajo de campo; V. Criterios establecidos por la
Academia de Clnica Procesal II; VI. Informes de la jefatura de la seccin
de Control Escolar; VII. Conclusiones.
La clnica procesal II, en la Facultad de

Derecho y Ciencias Sociales de la UMSNH
Norma Lorena Gaona Faras1
Palabras Clave: Clnica Procesal, Criterios Metodolgicos en la Enseanza,

Alumnos de la Facultad de Derecho, Diagnstico Educativo, Derecho.
Resumen
E
l presente documento da cuenta de los esfuerzos que se han venido
realizando en la Academia de Clnica Procesal II, la intencin es brindarle
al alumno herramientas actuales que le permitan conocer la forma
de litigar exitosamente y ayudarle al profesor con tcnicas y mtodos ms
eficaces para la imparticin de esta materia y coadyuvar a que nuestra Facultad
de Derecho y ciencias Sociales, con la ayuda de un diagnstico real, logre
consolidar su carga acadmica en miras de las demandas de otras Universidades
Latinoamericanas.
Conviene que todo est preparado de antemano para que sea
menor el peligro de errar y mayor el tiempo consagrado a la enseanza.
Comenio Magna.
1
Maestra en Derecho por la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo. Profesora e Investigadora
de Tiempo Completo de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. Actualmente se desempea como
Consejera Universitaria.
131
I. Programa vigente de la materia de Clnica Procesal II, del Plan de

Estudios de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales UMSNH
Conocer la realidad que vivimos, nos permite la oportunidad de proponer

adecuaciones a los programas y planes de estudio de la Facultad de Derecho y
Ciencias Sociales, encuestar a la poblacin universitaria en todas sus facetas,
no da la claridad para conocer fortalezas, debilidades, necesidades y sobre todo
expectativas, una vez que se cursa la carrera de Licenciado en Derecho.
Previamente es necesario establecer las diferencias entre un plan de estudios
y el programa de las materias.
Plan de Estudios
Se define como la organizacin del tiempo escolar para el logro de los

objetivos de aprendizaje determinados en las Bases Curriculares, especfico
para cada curso y sus respectivas asignaturas. 2
La enseanza, para ser eficaz, debe configurarse como una actividad
inteligente, metdica y orientada por propsitos definidos. Los dos grandes
males que debilitan la enseanza y restringen sus rendimientos son:
a). La rutina, sin inspiracin ni objetivos;
b). La improvisacin dispersiva, confusa y sin orden,
El mejor remedio contra esos dos grandes males de la enseanza es el
planeamiento.
ste asegura la mejora contnua y la verificacin de la enseanza (contra
la rutina) y garantiza el progreso metdico y bien calculado de los trabajos
escolares hacia objetivos definidos (contra la improvisacin).
En la didctica moderna se considera que el Planeamiento es:
a). La primera etapa obligatoria de toda labor docente, pues es esencial para
una buena tcnica de enseanza y para el consiguiente rendimiento
escolar;
b). Una exigencia taxativa de la tica profesional, los alumnos tienen
derecho a una enseanza metdica y concienzuda; por su parte, el
profesor tiene el deber de suministrarle una enseanza cuidadosamente
planeada, capaz de llevarlos a conseguir los objetivos previstos;
c). Un recurso para el buen control administrativo de la enseanza; por
los planes puede la administracin verificar la cantidad y calidad de
www.cnde.cl/public/secciones/SeccionEducacionEscolar/planes_programas_estudio.aspx. Planes y
2
Programas de Estudio, consultada el 5 de abril de 2015.
132
Gaona Faras La clnica procesal II
enseanza que est siendo dada en la institucin en cualquier momento

del semestre y verificar el rendimiento de su cuerpo docente.3
Ahora bien, y en razn de que este trabajo involucra un programa dentro
de un plan de estudios, es que se considera resaltar las diferencias para los efectos
de definir claramente los fines de la presente.
Programa de estudio
Por su parte, son consideradas como las orientaciones didcticas, que facilitan
el proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin de los objetivos de aprendizaje.
Se individualizan por asignatura, incluyendo orientacin que se relacionan con
la metodologa, la evaluacin y los recursos didcticos involucrados, pudiendo
incluir actividades que ejemplifiquen el proceso didctico a manera de apoyar
el proceso posterior de planificacin de clases. 4
Una vez, establecido de forma precisa, que el presente trabajo tiene como
finalidad analizar, el programa de la materia de Clnica Procesal II, que se
encuentra incluida dentro del Plan de Estudios, de la Facultad de Derecho y
Ciencias Sociales, de la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo,
es que, se procede a la forma como en la actualidad se imparte la materia en
mencin.
Uno de los elementos bsicos, para el anlisis de la imparticin de la materia,
es el perfil deseado para los aspirantes a ingresar a la Facultad de Derecho; y el
perfil de los egresados, para realizar el anlisis de lo que, se debe fomentar en
los educandos a lo largo de los cinco aos, que comprende el Plan de Estudios
de la Carrera de Derecho.
Perfil de ingreso5
El aspirante a la carrera de Licenciado en Derecho, adems de haber cursado

el rea de Histrico-Sociales del Bachillerato, deber tener conocimientos de
cultura general y una preparacin bsica en las materias de Derecho, Sociologa,
Filosofa, tica y Metodologa de la Investigacin, lo cual servir de sustento
a las necesidades propias de la carrera. Adems, debe tener una vocacin de
3
La enseanza del Derecho. Mtodos, tcnicas, procedimientos y estrategias. Luis Guerra Vicente, Editorial
Porra. Mxico 2013. pp. 235, 236.
4
www.cnde.cl/public/secciones/SeccionEducacionEscolar/planes_programas_estudio.aspx. Planes y
Programas de Estudio, consultada el 5 de abril de 2015.
5
http://www.themis.umich.mx/derecho/index.php/perfildeingreso, perfil de ingreso deseado en la facultad
de derecho y ciencias sociales, consultada el 13 de marzo de 2015.
133
servicio a la sociedad y estar comprometido con los principios ticosfilosficos,

con valores arraigados al quehacer jurdico.
Por otro lado, tendr que tener los siguientes conocimientos, competencias,
destrezas y habilidades:
w Razonamiento lgico, crtico, analtico, reflexivo.
w Dominio del lenguaje escrito y oral.
w Hbitos de estudio y aptitud para la comprensin de lectura e de
investigacin.
w Aptitud para relacionarse con otras personas y capacidad de trabajo
en equipo.
w Relacin adecuada con las figuras de autoridad.
w Actitud comprometida con el proceso de enseanza-aprendizaje.
w Habilidades de discusin, investigacin y argumentacin de los problemas
sociales con base en una actitud crtica y humanstica.
w Conocimiento bsico de la Organizacin del Estado y de sus mbitos
de competencia.
Vocacin conciliadora.
Perfil de egreso6
El egresado de la Licenciatura en Derecho podr, al trmino de la carrera:

n Ubicar al derecho como un conjunto de ordenamientos surgidos del
desarrollo de la sociedad como respuesta a su problemtica

n Identificar la problemtica del mbito legal en sus diversos campos de
aplicacin y la solucin de estos problemas mediante el uso de tcnicas

y criterios jurdicos
n Comprender el sentido democrtico y nacional del orden jurdico vigente
n Dominar la epistemologa, as como la sistemtica y la tcnica jurdicas.
n Conocer el entorno econmico, poltico y social de la Nacin en el cual
se aplica el Derecho
n Aplicar adecuadamente el lenguaje jurdico, tanto para emitir como
para interpretar documentos escritos o comunicaciones orales

n Participar en el desarrollo terico y prctico de la doctrina y de la
praxis jurdica
http://www.themis.umich.mx/derecho/index.php/perfildeegreso, perfil de egreso de la facultad de

6
derecho, consultada el 13 de marzo de 2015.
134
Adems, dadas las caractersticas y la importancia social que tiene la

produccin y el ejercicio profesional del Derecho es necesario que el egresado
desarrolle actitudes y habilidades propias del individuo que debe fortalecer y
proteger el Estado de Derecho:
n Slida vocacin de servicio hacia el ser humano y la sociedad
n Desarrollar y vincular el sentido tico del Derecho con las actividades
especficas del ejercicio profesional del mismo

n Facilidad de trato social y en equipo
n Competencias y destrezas para enfrentar situaciones difciles y capacidad
para tomar decisiones

n Inters por impulsar los elementos que sustentan al Estado mexicano,
tales como: autodeterminacin, soberana e identidad nacional.

Asimismo, gracias a la formacin recibida a lo largo de la carrera el egresado
adquiere los siguientes conocimientos, habilidades y aptitudes:
n Comprender la nocin universal del Derecho, sus conceptos jurdicos
universales y conocer las diversas fuentes y ramas del Derecho.

n Dominar los principios generales de la normatividad positiva del pas
n Poseer un conocimiento adecuado sobre los aspectos socio-econmicos
que influyen en el Derecho.

n Saber verificar la eficiencia de la norma, evaluarla crticamente y
situarla en el contexto dinmico de una sociedad democrtico y de

un Estado de Derecho
n Conocer la normatividad internacional como instrumento de solucin
de conflictos.
n Ser crtico, abierto, tico y aplicar el Derecho con una conciencia
dinmica de los cambios sociales.

n Promover oportunamente reformas legales, para adecuar las normas
a los avances y progresos de Mxico y a los Derechos fundamentales

del Hombre.
n Ser eficiente en la realizacin de proyectos y prestacin de servicios, de
manera individual o para la Comunidad.

n Tener una visin global que integre el Derecho con las otras disciplinas
de las Ciencias Sociales.

n Poseer una visin real y operativa de las instituciones jurdicas del
Estado Mexicano.
De lo anterior, se deduce que el alumno deber estar en condiciones al
trmino de su carrera de enfrentar los problemas jurdicos que la vida cotidiana
135
le presente, pues ha recibido los conocimientos tericos y la experiencia necesaria

para la realizacin de dicho fin, sin embargo como es bien sabido por todos
nosotros, las ctedras impartidas en nuestra Honorable Facultad, se ven en
muchas ocasiones rebasadas por la realidad social, debido al desfase de las propias
normas, a la falta de actualizacin de los planes y programas de estudios, a la
falta de capacitacin y actualizacin de profesores, de material, didctico, de
mtodos de enseanza y la falta de inclusin de los alumnos a la vida prctica,
la cual deber estar guiada por sus profesores durante su estancia universitaria.
De acuerdo con ideas expuestas por Miguel ngel Carbonell, es deber de
los profesores de las escuelas de derecho, no solo el ensear el derecho como es,
sino fomentar en los alumnos la capacidad de denunciar las lagunas existentes
en la ley y proyectar formas en las que estas pudieran ser llenadas, con lo cual
se asegura al estudiante la plena capacidad para la defensa de sus posturas en
la prctica jurdica, atreves del manejo adecuado de la Constitucin y dems
ordenamientos legales relativos a la materia en cuestin.
Consideramos pues, que en este momento es necesario adecuar la forma en
que el profesor ensea a sus alumnos el derecho, para generar en ellos el amor y
motivacin hacia nuestra tan gratificante profesin, y esto, solo lo lograremos, si
los involucramos desde el aula con la realidad jurdica a la que se enfrentaran, y
generamos en ellos la capacidad de argumentacin y defensa jurdica; al mismo
tiempo que, evaluamos constantemente el proceso de enseanza aprendizaje,
el cual se ver reflejado en la resolucin de casos prcticos reales.
Sabemos que la implementacin de un nuevo mtodo de enseanza a trevs
de la modificacin de los Planes de Estudio no ser tarea fcil, ni para alumnos,
ni para maestros e incluso ser difcil para la misma institucin, ya que como
bien sabemos, todo cambio genera temor y en este momento los alumnos en
su mayora son apticos a involucrarse de lleno en su carrera, quiz por falta
de tiempo, quiz por falta de motivacin o simplemente por miedo a enfrentar
un terreno que para ellos hasta el da de hoy es desconocido.
Sin embargo, estamos convencidos, que en un periodo mximo de 5 aos
veremos reflejado en nuestros estudiantes mayor compromiso social, un mejor
desempeo profesional y amplias posibilidades de empleo o autoempleo dentro
de las reas del derecho.
La materia de anlisis y estudio es especficamente la de Clnica Procesal
II, con la cual haremos parteaguas en la enseanza del derecho a los alumnos
del quinto grado, los cuales estn prximos a egresar de nuestra institucin y
en la mayora de los casos no han tenido la oportunidad de incorporarse a la
prctica jurdica.
136
UNIVERSIDAD MICHOACANA DE
SAN NICOLS DE HIDALGO
II. Programa de Estudios Actual de la materia de Clnica Procesal II7
CLNICA PROCESAL II
Nombre de la asignatura: Clnica Procesal II No. de crditos:
IDENTIFICACIN
No. de horas semanales: 5

DATOS DE
DEL CURSO
No. de horas en el ciclo: 140 horas

Asignaturas con las que se interrelaciona:
Derecho del Trabajo,
Garantas y Amparo y
Derecho Agrario.
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA
Aplicar el examen de casos en derecho del trabajo; Manejar el examen de casos en garantas y amparo;
Utilizar el examen de casos en derecho agrario. Al finalizar el curso el alumno ser capaz de: Adaptar
su criterio a la solucin de casos que se le presenten; Emplear los medios legales a su disposicin para la
solucin de casos; Usar las tcnicas jurdicas idneas para la solucin de casos.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
1 .1 Ubicacin de la materia.
1.- CLNICA DEL DERECHO DEL TRABAJO
1 .2 Competencia laboral.
1 .3 Juntas de Conciliacin y Arbitraje. Estructura y funcionamiento.
1 .4 Tribunales de Conciliacin y Arbitraje. Estructura y funcionamiento.
1 .5 L as Acciones en el Derecho Laboral.
1 .6 L a prescripcin y la caducidad en Derecho Laboral.
1 .7 Procedimientos laborales : ordinarios , especiales, de huelga y para - procesales
1 .8 Procedimiento ordinario: la audiencia trifsica, desahogo de pruebas y laudo.
1 .9 Integracin del salario. Elaboracin de la liquidacin laboral.
1 .10 Demanda laboral.
1 .11 Preparacin de la defensa: actas administrativas y oficios de rescisin.
1 .12 Pruebas: ofrecimiento y desahogo.
1 .13 Incidentes en materia laboral.
1 .14 Procedimientos especiales.
1 .15 Procedimiento de huelga.
1 .16 Procedimientos para -procesales.
Objetivos Especficos:
Mediante actividades diversas el alumno deber: Desarrollar habilidad para la atencin de asuntos
laborales; adquirir destreza en la elaboracin de escritos diversos en materia laboral.
Contina
7
http://www.themis.umich.mx/derecho/images/media/facultad/academias/ProgramaClinicaProcesalII.
pdf, programa actual de la materia de clnica procesal II, consultado el 13 de marzo de 2015.
137
2 .1 Definicin de la materia.
2. CLNICA EN GARANTAS 2 .2 El Pode r Judicial Federal: estructura y funcionamiento.
2 .3 Competencia en amparo indirecto y en amparo directo.
2 .4 Garantas aplicadas al proceso.
2 .5 E l amparo indirecto: casos de procedencia.
Y AMPARO
2 .6 Demanda de amparo: contra leyes, contra autoridades administrativas, contra

orden de aprehensin, contra auto de formal prisin, el amparo como tercero extrao,
el amparo civil.
2 .7 Procedimiento de amparo ante Jueces de Distrito.
2 .8 E l inciden te de suspensin. Procedimiento.
2 .9 Ofrecimiento de pruebas y audiencia constitucional.
2 .10 Los Recursos de revisin, queja y reclamacin.
2 .11 El amparo directo. Demanda y procedimiento.
Mediante actividades diversas el alumno deber: Determinar y elaborar un juicio de amparo
indirecto; Desarrollar los recursos en materia de amparo; Confeccionar demandas de amparo directo.
3 .1 Ubicacin de la materia.
3 .2 Tribunales Agrarios. Estructura y funcionamiento.
PROCESAL AGRARIO
3. CLNICA DE
3 .3 Acciones agrarias: restitucin de tierras, aguas y bosques, conflictos por lmites

entre ejidos y/o comunidades indgenas y/o con propiedades particulares, constitucin
de nuevos ejidos, nulidad de actos y documentos que contraviene las leyes agrarias y las
de jurisdiccin voluntaria.
3 .4 E l procedimiento agrario: demanda, contestacin, ofrecimiento y desahogo de
pruebas, alegatos, resolucin y ejecucin.
3 .5 Los recursos en materia agraria: revisin y juicio de amparo en materia agraria.
Mediante actividades diversas el alumno deber: Ejecutar los diversos actos procesales de un juicio
agrario; Elaborar un recurso de revisin.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
BAJO LA
CONDUCCIN
QUE REALIZARA EL ALUMNO DE MANERA INDEPENDIENTE
DE UN
DOCENTE
Examen de casos
prcticos en materia
Elaboracin grupal e individual de temas con apoyo en tcnicas didcticas.
de competencia
laboral.
Clnicas. Formulacin de demandas y escritos diversos sobre temas seleccionados.
Solucin de casos. Reportes de lecturas.
Mesas Redondas.
Seminarios.
Contina
138
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

La preparacin y exposicin de los temas asignados a grupos e individualmente.... 33%
La formulacin de demandas y escritos en forma individual............33%
El examen mediante la solucin de un caso prctico.......................34%
La evaluacin de los temas asignados a grupos e individuales, se har considerando el manejo y
exposicin del tema y el tiempo de elaboracin extra-clase.
La formulacin de demandas y escritos realizados en forma individual, se evaluarn por la certeza de
su formulacin.
La participacin en clase se evaluar atingentemente por la pertinencia y/o aportes que el alumno
realice respecto de cada tema.
Evaluacin global: Se realizar de acuerdo a los porcentajes anotados en el punto anterior ms el
80% de las asistencias.
Cada maestro puede, con base en su libertad de ctedra, optar por colocar
la carga porcentual en otro orden. Los exmenes parciales y los exmenes final,
extraordinario y de regularizacin, se rigen por el Reglamento General de
Exmenes de la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo.
Es de destacar, que el programa de la materia de Clnica Procesal II,
tiene ya una antigedad, de casi seis aos, y las materias que contempla han
sufrido reformas de transcenda, tanto en sus propias leyes, reglamentos y por
ende en los procedimientos y juicios.
Esto se ha generado por los propios cambios, que cada da sufre nuestra
sociedad, inmersa en un mundo globalizado, con un impacto tecnolgico de
grandes avances.
III. Tcnicas y mtodos de aplicacin, para la imparticin de la materia

de Clnica Procesal II, del plan de estudios de la Facultad de Derecho
y Ciencias Sociales UMSNH
Un factor importante en el desarrollo del presente trabajo, sin lugar a dudas,

es la forma como se imparte el programa de la materia de Clnica Procesal II,
en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, es as como, resulta obligado
advertir la clase de tcnicas y mtodos, con los que cuentan los catedrticos y
los propios alumnos, para alcanzar los objetivos puestos en el mismo programa.
Dentro de las tcnicas sugeridas, para el desarrollo del programa de la
Materia de Clnica Procesal II, encontramos que se recomienda el anlisis de
casos prcticos, que les permita a los estudiantes, buscar estrategias legales de
solucin, en los que se puedan ofrecer pruebas, prepralas, desahogarlas; pero
importante la forma como ellos deban impugnarlas. Contestar demandas,
139
promover cuestiones incidentales, sacar trminos, computar trminos; conocer

las clases de recursos que pueden realizar a los casos planteados, esto en las
diferentes materias.
Igualmente recurridas son, las mesas redondas; elaboracin grupal e
individual de temas con apoyo en tcnicas didcticas; formulacin de demandas
y escritos diversos sobre temas seleccionados; Reportes de lecturas.
Derivado de las condiciones y adecuaciones fsicas, que hoy da guarda
la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, cabe sealar que, la inauguracin
de la sala de juicios orales, resulta importante en la formacin de nuestros
estudiantes, es interesante la representacin del caso prctico, esto les permite
tener contacto con los elementos, que sern con los que convivirn dentro de
los tribunales a la hora de las audiencia en el ejercicio profesional; es un buen
avance que se reconoce dentro de las mejora y actualizaciones para beneficio
en la formacin educativa; sin haber dejado de ser, la ctedra magistral,
uno de los recursos ms usados, que por generaciones ha demostrado ser un
mtodo utilizado, resultando an en este tiempo de gran aplicacin y resultados
reconocidos, sobre todo cuando, es dictada por profesionales de reconocida
trayectoria y gran compromiso con la comunidad educativa, preparacin y
actualizacin en la aplicacin del programa en cita; la exposicin por parte
de los alumnos, derivado de la distribucin de temas en equipos, resulta una
actividad obligada, que marca el programa de la materia, siendo un medio que
le permite a los estudiantes entrar al estudio de la ciencia jurdica, como tambin
de la legislacin vigente, con la finalidad de estar en condiciones de realizar una
exposicin a la altura de un grupo que cuenta con conocimientos generales del
plan de estudios; la proyeccin de pelculas de corte jurdico, que resulta ser
material de gran contenido legal, teniendo el alumno la posibilidad de recrear,
conocer y escuchar la forma de analizar, fijar posturas legales, desahogo de
audiencias, como conocer a travs de este medio el anunciamiento, ofrecimiento,
preparacin desahogo y valoracin de las pruebas, como la conclusin de los
propios juicios; la asistencia a conferencias y cursos, en los que les permite a
los alumnos conocer de forma directa las reformas y actualizaciones que sufre
el derecho da con da.
La elaboracin de documentos y la integracin de expediente, dentro de
la cada una de las materias, en la elaboracin del caso prctico, resulta una
herramienta que es lo ms prximo a la realidad jurdica con la que se trata
en el aula.
La instalacin de la biblioteca virtual, la que tienen un gran volumen de
textos jurdicos que le permite al estudiante, realizar investigaciones desde
el punto en donde se encuentre, esta herramienta ha resultado de mucha
actualidad, pero sobre todo se optimiza tiempo en las investigaciones, y adems
140
nos coloca en un punto de modernidad, en el que se encuentran las mejores

universidades del pas.
Hoy da nos encontramos en otro proceso de modernizacin, en el que
con herramientas instaladas dentro del aula, como son computadora y can,
tendrn los estudiantes la oportunidad de recibir ms informacin actualizada
en su formacin.
Resaltando que en todo momento, la clase est programada de lunes a
viernes, de una hora de duracin, en forma anualizada, de acuerdo con el
Plan de Estudios de la Facultad de Derecho; estando programada para que
sea en una aula de clase, teniendo asignado a un profesor por materia, que
es el responsable del proceso de enseanza-aprendizaje y evolucin, la que se
sujeta el Reglamento General de Exmenes de la Universidad Michoacn de
San Nicols de Hidalgo.
Se cita a continuacin los materiales y recursos que de forma oficial se
encuentra publicada la pgina de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales:
MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO

Audiovisuales: ( ) Videos ( ) Sonoramas ( ) Otro(s)
Descripcin:______________________________________________________
Visuales: ( X ) Rotafolio ( X ) Acetatos ( X ) Diapositivas ( ) Otros(s)
Descripcin:_______________________________________________________
Auditivas: ( ) Grabaciones ( ) Radio ( ) Otro(s)
Descripcin:_______________________________________________________
Recursos de apoyo: ( ) Laboratorio(s) ( ) Taller(es) ( ) Otro(s)

Descripcin:___________________________________________________
Recursos Electrnicos (Publicaciones en lnea, e-manuales, bases de datos)
Descripcin:____________________________________________________
IV. Resultados de trabajo de campo
Encuesta a profesores responsables de la imparticin de la Clnica Procesal II,

en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, de la Universidad Michoacana
de San Nicols de Hidalgo.
Uno de los retos ms grandes hoy da para la universidad pblica, como
lo es, la Michoacana de San Nicols de Hidalgo, la gran poblacin, a la que se
debe atender, ya que, la sociedad demanda de educacin y preparacin para
141
sus integrantes, en la bsqueda de mejores condiciones de vida, tornndose

de esta forma un elemento que pone en desventaja a los catedrticos, que
forman la plantilla dentro de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, y que
actualmente son solamente 16 maestros asignados de forma definitiva, a los que
nos corresponde atender a la mayor parte de estudiantes en la imparticin del
programa de la materia de Clnica Procesal II, habiendo sometido a encuesta
a cada uno de ellos, con la finalidad de conocer las condiciones a las que se
enfrenta en la imparticin del programa de la materia en cita, arrojando como
resultados que deba ajustarse a la realidad jurdica que hoy da prevalece en la
sociedad, comparten la idea en su gran mayora que deba incluirse la prctica
profesional como complemento a la formacin profesional que se les imparte
a los estudiantes.
V. Criterios establecidos por la Academia de Clnica Procesal II,

en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales UMSNH
La academia de Clnica Procesal II, con la finalidad de homologar criterios en

la imparticin del programa de la materia que se analiza, public los criterios
con los que debern de regirse los catedrticos asignados en esta rea, resultando
entre otras, la actividad que realizarn conjuntamente los alumnos con la
asistencia de sus tutores, las que se enuncian a continuacin:
A). Examen de casos prcticos en materia de competencia laboral.
Clnicas.
B). Solucin de casos.
C). Mesas Redondas.
D). Seminarios.
La Academia considera importante la realizacin de actividades de forma
independiente por los alumnos tales como:
A). Elaboracin grupal e individual de temas con apoyo en tcnicas
didcticas.
B). Formulacin de demandas y escritos diversos sobre temas seleccionados.
C). Reportes de lecturas.
Contando con objetivos especficos como la aplicacin de exmenes de casos
en derecho del trabajo; Manejar el examen de casos en garantas y amparo;
Utilizar el examen de casos en derecho agrario. Al finalizar el curso el alumno
ser capaz de: Adaptar su criterio a la solucin de casos que se le presenten;
Emplear los medios legales a su disposicin para la solucin de casos; Usar las
tcnicas jurdicas idneas para la solucin de casos, mediante actividades diversas
142
el alumno deber: Desarrollar habilidad para la atencin de asuntos laborales.;

Adquirir destreza en la elaboracin de escritos diversos en materia laboral.
Mediante actividades diversas el alumno deber:
Ejecutar los diversos actos procesales de un juicio agrario.
Elaborar un recurso de revisin.
Que realizar el alumno

Bajo la conduccin de un docente
de manera independiente
Examen de casos prcticos en Elaboracin grupal e individual de temas

materia de competencia laboral. con apoyo en tcnicas didcticas.
Formulacin de demandas y escritos diversos
Clnicas.
sobre temas seleccionados.
Solucin de casos. Reportes de lecturas.
Mesas Redondas.
Seminarios.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y
ACREDITACIN
La preparacin y exposicin de los temas asignados a grupos e
individualmente.... 33%
La formulacin de demandas y escritos en forma individual............33%
El examen mediante la solucin de un caso prctico.......................34%
La evaluacin de los temas asignados a grupos e individuales, se har
considerando el manejo y exposicin del tema y el tiempo de elaboracin
extra-clase.
La formulacin de demandas y escritos realizados en forma individual, se
evaluarn por la certeza de su formulacin.
La participacin en clase se evaluar atingentemente por la pertinencia y/o
aportes que el alumno realice respecto de cada tema.
Evaluacin global: Se realizar de acuerdo a los porcentajes anotados en el
punto anterior ms el 80% de las asistencias.
En estas lneas, quedan plasmados los criterios que la academia ha acordado

implementar para igualar la forma de impartir el programa de la materia de
Clnica Procesal II, en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, analizando que
los mismos tienen una importante participacin en la formacin del profesional
del derecho, logrando una parte importante en esta etapa, reconociendo que
debido a la gran cantidad de alumnos que se asignan por seccin el titular de la
materia tiene que ser ms creativo para lograr tener grupos homogneos en su
crecimiento y aprendizaje jurdico; siendo una de las grande diferencias entre
la poca dorada de los estudios de derecho en Michoacn y la actualidad, ya
que la demanda de la poblacin y la gran cantidad de alumnos que solicitan su
143
ingreso, nos enfrentan a retos diferentes, a los que como comunidad educativa
tenemos la obligacin de dar solucin y respuesta viable.
Sin perder la objetividad, el hecho de que sean ms los estudiantes, de
ningn modo nos quita la responsabilidad de formar profesionistas con un
perfil idneo para su ejercicio profesional.
VI. Informes de la Jefatura de la Seccin de Control Escolar,

de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales UMSNH
Se investig en la Jefatura de la Seccin de Control Escolar de la Facultad de

Derecho y Ciencias Sociales, con la finalidad de conocer la poblacin estudiantil
con la que cuenta la carrera de Derecho en la Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales, arrojo la siguiente informacin para el ciclo escolar 2015-2016, se
encuentran registrados en la materia de Clnica Procesal II, en Derecho Pblico
de Quinto Grado en las secciones de la 01 a la 16 son: 39, 46, 42, 37, 80, 32,
42, 33, 53, 51, 40, 48, 69, 36, 33, y 50 respectivamente, solamente del Sistema
Escolarizado, encontrando que existe una gran desproporcin entre la forma
como se hace la carga de alumnos por seccin.
Teniendo como factor fundamental los horarios de las materias para la
eleccin de los alumnos, considerando que dado el grado de la carrera, que ya
es el ltimo, mucho se ven en la necesidad de empezar a buscar la independencia
econmica, como tambin muchos otros ya se encuentran laborando para
contribuir con el sostenimiento de su carrera.
Siendo parte de la planeacin por parte de la Coordinacin de la Licenciatura
responsable de buscar las alternativas de reubicacin de los alumnos para que
los catedrticos asignado tengan las misma posibilidades de dinamismo en la
imparticin del programa de la materia de Clnica Procesal II.
Informe de la plantilla de profesores, responsable de

impartir la materia de Clnica Procesal II, emitido por
Direccin de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales
UMSNH
De acuerdo al informe rendido por el responsable del rea ingresos y altas de
profesores de la Secretaria Administrativa de la Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales, en l actualidad existen 16 maestros definitivos que imparten la materia
de Clnica Procesal II, asignados al Sistema Presencial, informacin que nos
permite tener un panorama amplio y claro respecto a la obligacin y compromiso
con el que esta pequea plantilla de maestros tiene acuestas, debiendo atender
144
de forma personal a cada uno de los alumnos que se encuentran inscritos en

la materia de Clnica Procesal II, teniendo como compromiso universitario el
de contribuir en obtener el perfil propuesto para el egreso de los profesionales
del derecho.
Horarios de imparticin de la materia de Clnica Procesal

II, en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales UMSNH
De acuerdo al Plan de Estudios que actualmente se encuentra en vigor, la
modalidad de ste programa de la materia de Clnica Procesal II, es anualizada,
la que cuenta con dos semestres, en los que deber impartirse una ctedra diaria
de una hora cada una, de lunes a viernes, haciendo un total de 140 horas al ao.
De los resultados anteriormente asentados, podemos deducir que una
parte importante de los alumnos encuestados ingresan a la carrera, que oferta
la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Michoacana de
San Nicols de Hidalgo sin tener un perfil deseado, dejando de un lado profundo
del compromiso que asumen al elegir dicha carrera, en virtud de llegar por
razones ajenas a su vocacin, al no ser aceptados en otras escuelas o facultades,
por lo cual sera conveniente que los cursos de induccin fueran un verdadero
ejercicio de anlisis vocacional, y que el alumno realmente se involucre en la
vida del licenciado en derecho para que desarrolle sus habilidades y mejore las
deficiencias que pudiese tener en su ejercicio profesional.
De las encuestas realizadas a los estudiantes al ingresar, reflejan los resultados
que el perfil con el que ingresa, resulta insuficiente para enfrentar un programa
de la materia de clnica procesal II, es importante sealar que las expectativas en
el desarrollo del programa de la materia de clnica procesal II es muy completo
y demanda horas de estudio para su comprensin, declararon la necesidad de
complementar con la prctica profesional, con la finalidad de conocer la realidad
profesional a la que se van a enfrentar.
De la serie de encuestas realizadas, se pudo conocer el sentir de los estudiantes
al momento de egresar y enfrentar el ejercicio profesional, refiriendo la necesidad
de complementar su formacin con la experiencia que les puede dar el participar
directamente en las dependencias encargadas de administrar justicia.
VII. Conclusiones
En la actualidad, la sociedad se mueve de forma muy rpida y el derecho como

cualquier otra disciplina, requiere de adecuacin oportuna, para atender la
problemtica a la que se enfrenta el profesional del derecho, como Institucin
145
la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo, tiene la obligacin de

se dar la mejor y mas oportuna formacin profesional a la ciudadana a la que
le sirve, y como Dependencia la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales tiene
todo un reto en sus manos, primero por la matricula que tiene que preparar,
segundo, los estudiantes que forma y que deben egresar en con perfil deseado
para ser los mejores y resolver los planteamientos sociales.
Reconociendo las actuales fortalezas y las debilidades que cuenta nuestro
actual plan de estudios, es como se puede plantear una reforma estructural
oportuna del mismo, para de ah partir a la adecuacin de los programas de
cada asignatura de las que se compone en anterior.
Resulta muy importante conocer el sentir de los integrantes de la comunidad
jurdica de derecho, en ellos se encuentra la realidad que se vive y la posibilidad
y conocer las necesidades del programa actual de la materia de Clnica Procesal
II del Programa de Estudios de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales.
VIII. Fuentes de informacin
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la ley orgnica de la universidad, consultada el 02 de marzo de 2015.
http: //www.themis.umich.mx/derecho/index.php/perfildeingreso, perfil de
ingreso deseado en la facultad de derecho y ciencias sociales, consultada
el 13 de marzo de 2015.
148
Sumario: I. Antecedentes; II. De Teatros, Shows y Espectculos;
III. El problema poltico de Florence Cassez; IV. El litigio Cassez;
V. Conclusiones; VI Fuentes de informacin.
La judicializacin de la poltica
mexicana una breve reflexin en torno
al caso de Marie Florence Cassez Crespn
Martha Patricia Acevedo Garca1

Octavio Rodrguez Gonzlez2
Palabras clave: Teatros y Talk shows, Florence Cassez, Convencin de

Estraburgo, Acceso a la Informacin.
Resumen:
P
ara el ciudadano de a pie resulta inverosmil que las personas considerados
como delincuentes no obtengan un castigo; esa visin se genera cuando
los medios de comunicacin presentan hechos que dejan ver un delito
eminente y que al paso de ese procedimiento judicial las personas quedan
libres. Qu sucede con esos casos?, por qu se presenta en la televisin abierta
la detencin de una persona y no se otorga una sancin por parte del juez?.
Este ensayo pretende reflexionar sobre el papel del juzgador, que trabaja con
expedientes que se politizan y que van corrigiendo su camino procesal de una
forma inesperada, como si fuera una telenovela, es una reflexin que parte de
analizar al derecho, montado desde un espectculo.
Una especie de mquina ciberntica, una verdadera

polifona informativa, y eso es, la teatralidad: un conjunto,
un grueso de signos.
Roland Barthes. (Ensayos Crticos, 1964)
1
Doctora en Derecho y Doctoranda en Arte y Cultura, Licenciada en Derecho y Licenciada en Lengua
y Literaturas Hispnicas. Profesora de Asignatura de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la
UMSNH. ([email protected])
2
Maestro en Derecho por la Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales.
Profesor de Asignatura en la Facultad de Derecho de la UMSNH. ([email protected])
149
I. Antecedentes
La Corte Interamericana de Derechos Humanos ha enmendado los criterios

jurdicos de Mxico, ms de una vez en el ltimo lustro. La resolucin sobre
el Caso Campo algodonero vs Mxico, el Caso Radilla Pacheco vs Mxico as
como el Caso Cabrera Garca y Montiel Flores vs Mxico, dejaron en evidencia
el desaseo en la integracin de los expedientes y el actuar de las autoridades
mexicanas.
Mxico es un estado miembro sujeto a Tratados Internacionales, lo que
significa que de mutuo propio considera que integrarse a los tratados, pactos y
convenios internacionales en materia de derechos humanos, le permite ubicar
su propia poltica interna de conformidad con la externa. Esa condicin poltica,
al integrarse a los tratados, obligan al pas a considerar todas las normas, que
beneficien a su poblacin y que le permiten homogenizar la forma en que se
asumen determinados derechos, desde aquellos que son de primera generacin,
pasando por la segunda y tercera; de todas estas consideraciones, la idea
primordial es que cualquier persona alcance los fines ltimos del derecho en
un juicio: la justicia.
En aras de priorizar la justicia como una accin ineludible de cualquier
estado, los estados miembros se han sujetado al escrutinio de la Corte
Interamericana, que le permite a los ciudadanos acudir cuando consideran
que un estado ha violentado sus derechos; de ah que sealamos en el primer
prrafo sobre la existencia de varios casos en las que la CIDH3 ha otorgado a
particulares una sentencia favorable y ha ordenado la reparacin del dao a
las autoridades mexicanas. En ese sentido, podemos ubicar que en la mayora
de las sentencias se ha acotado la participacin del ejrcito mexicano como
el responsable de prdidas lamentables (incluso de lesa humanidad) y que las
recomendaciones van encaminadas a reorientar el trabajo del ejrcito en las
detenciones a los ciudadanos y el cuidado y entrega de los propios detenidos
ante la autoridad competente.
En esos trminos, no es de sabios reflexionar que las detenciones de las
personas y la inmediatez en que son trasladadas a la toma de declaracin (sobre
todo si es en flagrancia), tienen que ser cuidadas en la ejecucin de la orden;
toda vez que las fuerzas militares as como toda la estructura de seguridad
pblica en todos los niveles de gobierno, funcionan como parte de un engrane
jurisdiccional y, la capacidad de efectuar las destrezas en la detencin y puesta
a disposicin son elementales.
3
De ahora en adelante abreviaremos la Corte Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) para agilizar
la lectura.
150
Acevedo Garca - Rodrguez Gonzlez La judializacin de la poltica mexicana
Con la firme intencin de otorgarle la importancia jurisdiccional debida

y sobre todo de beneficiar a los ciudadanos, en el ao 2011 fue modificada la
Constitucin, la cual cambi el ttulo de garantas individuales por derechos
humanos, al hacerlo incorpor los derechos que contienen los tratados
internacionales en materia de derechos humanos, as lo indica la Suprema Corte
de Justicia de la Nacin4 al emitir su postura sobre las Reformas Constitucionales
en Materia de Amparo y Derechos Humanos publicada en junio de 2011; la
Corte considerara que la reforma se concentra en dos partes: a) la institucin
protectora de los derechos fundamentales, es decir el Amparo; b) la progresividad
de los derechos humanos, mediante la expresin clara del principio pro persona
como rector de aplicacin de las normas jurdicas.
Por lo anterior, la mencionada reforma llev de suyo al estudio profundo
de las cosas jurdicas, de aquellas que podran obtener una modificacin en su
estatus legal con la nueva reforma, hecho que sucedi en el asunto de Florence
Marie Louise Cassez Crepin, litigio que se encontraba en la segunda instancia
mexicana y en el que se dict sentencia cuatro das antes de que Nicols
Sarkozy acudiera a visitar Mxico y se presentara en el Senado de la Repblica
haciendo hincapi en que se le sugiri no hablar del asunto Cassez y l con
todo el propsito empez su intervencin, fue contundente al pedir el respeto
a los acuerdos de la Convencin de Estraburgo.
En el momento de la visita del vigsimo tercer Presidente de la Repblica
Francesa, a Florence Cassez se le haba reducido la sentencia de 90 aos
(dictada en primera instancia) a 60 aos de encarcelamiento en Mxico, con
la respuesta pblica del presidente de la Repblica Mexicana de ese entonces,
Felipe de Jess Caldern Hinojosa, quien seal en cadena nacional que la
condena de Florence Cassez tendra que purgarse en suelo mexicano por no
existir condiciones para su traslado, ya que no se cumplan los acuerdos de la
Convencin de Estraburgo.
Palabras ms, palabras menos, ambos presidentes daban la cara frente a
sus pases, que esperaban una respuesta slida en sus intereses; el caso de la
francesa Florence signific en ese momento la ruptura de relaciones cordiales
entre ambos pases, lo aparente era la inocencia o culpabilidad de una extranjera
en asuntos delictivos en otro pas, que tena otra lengua (muy apreciada por los
franceses, ya que su cultura la defienden como una herencia parental) y por
otro lado, un pas (Mxico) harto del sometimiento a cualquier otro estado-
nacin, vislumbraba en Cassez la oportunidad de dignificarse como pueblo
independiente.
Lo real, lo importante para ambos polticos y hombres de estado, era mucho
ms lejano a los resabios culturales y cuestiones de sangre, detrs del Caso
www2.scjn.gob.mx (consultada el 2 de diciembre a las 3:22 p.m.)
4
151
Cassez Crespin estaba la verdadera defensa de la soberana nacional, discutida,

ideologizada y racionalizada en cientos de cumbres y encuentros internacionales,
que se pona en tela de juicio desde el punto de vista jurisdiccional pero que
se llevaba a las pantallas de televisin de Mxico y Francia, y en nuestro
suelo mexicano, tuvo por lo menos dos momentos en cadena nacional con la
intervencin el Presidente Caldern. El litigio en los medios de comunicacin
nunca es de buenos resultados, ms all de los juicios paralelos, conlleva toda una
arquitectura de informacin que termina por ser incongruente para el ciudadano
de a pie, pero que en trminos polticos permite muchas oportunidades de
acercarse al pueblo.
La prueba real para Mxico era, tras la reforma del 2011, que progresividad
de derechos humanos le asistan a Florence?, hasta dnde el discurso de lo
global en el respeto de lo local y viceversa era viable en la justicia mexicana?,
cmo hacerle comprender a los ciudadanos que una extranjera sentenciada
deba quedarse o irse del pas, so pena de haberla atestiguado en televisin
abierta como presunta delincuente?, pero sobretodo, por qu tom relevancia
una mujer extranjera y supuestamente bella que poda tener relacin con Carla
Bruni, la ltima esposa de Sarkozy?
La primer pregunta corresponde al mbito jurdico netamente, la segunda
es una disertacin poltica, la tercera forma parte de las estrategias de los medios
de comunicacin y la ltima, parece remontarnos a la historia de las mujeres
en su amplia vulnerabilidad; sin embargo, no quisiramos encuadrarlo con
el discurso feminista aunque lograramos varias salidas efectivas, preferimos
acercarnos mucho ms a la vida cotidiana, aquella que se logra constituir de
costumbres, rumores y saberes, de lo que se sabe por atestiguarlo en gestos y
certezas de personas cercanas a la protagonista de la historia, en este caso de
Florence y su cotidianidad.
La ltima pregunta nos remite a la historia, aquella que podemos ubicar
desde una discusin entre Francia y Mxico por la amplia degustacin de pasteles
que efectuaron los oficiales que servan en el gobierno de Santa Anna y se fueron
simplemente sin pagar la cuenta, el seor Remontel, dueo del Restaurante
entabl su disgusto y ofensa con el embajador francs en suelo mexicano y
tras la presin de otros comerciantes franceses avencindados en Mxico, Pars
solicit la indemnizacin a nuestro glotn pas, generando el primer conflicto
blico entre Francia y Mxico, mejor conocido como la guerra de los pasteles.
Por lo tanto, si a alguien le parece que la defensa frrea de Sarkozy por
Cassez se centra en la figura paternalista que deseaba ejercer frente a Francia, es
cierto; si se considera que Florence tuvo cercana con Carla Bruni por participar
en pasarelas o conocerse del mbito del modelaje; es probable; si consideramos
que Florence fue un incidente jurdico para montar un teatro mexicano desde
152
su detencin hasta su sentencia, es de racionalizarse; en primer trmino porque

la justicia montada en el espectculo y shows bajo los trminos de la moral y
la tica son muy rentables para todos; en segundo trmino porque no es un
asunto de la justicia posmoderna, son aparatos ideolgicos establecidos desde el
estado, con una simple variante; la necesidad de informarlos a toda la sociedad
a travs de un guin.
II. De Teatros, Shows y Espectculos
Para Thamer Arana Grajales la teatralidad tiene varias definiciones, ella vis-
lumbra un espectro muy amplio de accin en la palabra, desde Rolan Barthes
en su obra Ensayos Crticos, la teatralidad es considerada como una natura-
leza mimtica enunciante, hasta las concepciones que reflejan la existencia de
elementos de teatralidad en infinidad de aspectos de la vida social, tanto de
ritualidades formalizados como en las formas rituales de lo cotidiano, llegando
incluso a considerar la teatralidad desde la perspectiva del observador, ms que
del emisor. (Arana Garajales: 2007:79)
Si ubicamos que el asunto que nos ocupa en este trabajo, fue ampliamente
difundido en la televisin abierta el da de la detencin de la banda del Zodiaco, a
la que presuntamente perteneca Florence y consideramos que esa transmisin no
fue en vivo como lo hicieron creer los medios de comunicacin en ese momento
(y como ellos mismos lo crean), podemos repensar la palabra montaje
multicitada dentro del expediente de Amparo en Revisin 517/ 2011 que
conoci el ministro ponente Arturo Zaldvar Lelo de Larea.
Vamos por partes, Qu es la teatralidad? Preguntaba Barthes, Es el teatro
sin el texto, es un espesor del signo y sensaciones que se edifica en la escena a
partir del argumento escrito, esa especie de percepcin ecumnica de los artificios
sensuales, gestos, tonos, distancias, luces, que sumerge al texto bajo la plenitud
del lenguaje exterior. Naturalmente, la teatralidad debe estar presente desde el
primer germen escrito de una obra, es un factor de creacin, de realizacin. No
existe gran teatro sin una teatralidad devoradora, en Esquilo de Shakespire, en
Bretch, el texto escrito se ve arrastrado anticipadamente por la exterioridad de
los cuerpos, de los objetos, de las situaciones, la palabra se convierte en seguida
en substancias. (Barthes: 1976)
A algunas personas les podra parecer que asuntos que son privados no
tendran ninguna justificacin de llegar a ser pblicos, se ha luchado mucho
desde la teora del acceso a la informacin pblica para determinar que el
nombre de los actores en discusin litigiosa, as como sus datos personales, no
sean ni siquiera determinados en juicio, podemos encontrar el nombre tachado
con una lnea negra que le permite a los involucrados tener la seguridad de que
su asunto no ser del dominio pblico, incluso existen sentencias publicitadas
153
on line que no permiten conocer la identidad de las personas, solo el fondo

jurdico de las cosas.
Si la teora de Acceso a la Informacin Pblica ha avanzado tanto en
ello, se ha esmerado por no develar informacin, qu ocurre con los asuntos
que son un verdadero escndalo?, tal es el caso de los jvenes de Ayotzinapa
desaparecidos hasta el da de hoy y que importa a toda las sociedad mexicana.
Al parecer los asuntos que corren por la vena del derecho privado han logrado
ocultar su identidad; sin embargo, aquellos que rebasan el mbito del derecho
privado, que constituyen faltas inequvocas contra la sociedad mexicana, no
pueden escapar del escrutinio pblico, precisamente por ser pblicos y notorios
y porque refieren delitos del orden comn que son investigados de oficio.
Por lo anterior, la relevancia de los hallazgos delictivos, as como los avances
de las autoridades para proteger a la sociedad civil y mantenerla segura, es un
asunto pblico, adquiere inters en la medida en que se descubre un mbito de
accin que abarca una jurisdiccin mayor de la planteada en un inicio y de la
voracidad con que fueron planeados y perpetrados los crmenes, los detalles de
la ejecucin de los mismos y la forma de captura reproduce las caractersticas
criminalsticas propias de estudio en la rama de criminologa y seguridad
pblica, las cuales conllevan toda una serie de registro y anlisis minuciosos
por peritos en la materia.
Sin embargo; las personas esperan una explicacin un tanto cuanto
coherente del delito cometido; esperan conocer las circunstancias, el mvil y las
consecuencias de delinquir, es lgico que un ciudadano espere una explicacin,
estamos hablando que dentro de un estado democrtico existe un pacto social
con la autoridad y ello incluye, mnimamente la rendicin de cuentas. Esto
ltimo es lo que deja a la autoridad con un gran margen de accin, mientras la
informacin sea propiedad del estado, es l quien puede entregarla o no, todo
depende de las circunstancias que envisten a las indagatorias; es decir, si se tiene
informacin suficiente para entregarla a los ciudadanos y ello no entorpece las
investigaciones, se hace; si la informacin que se tiene es poca y puede develar
una lnea de investigacin prematuramente, se guarda.
El espectculo no es propio de la justicia; sin embargo, en algunos pases
se desarrollan talk shows que contemplan a un moderador o moderadora y
abordan principalmente temas de orden familiar que resultan escandalosos para
la moral y buenas costumbres; la mayora de estos programas que se televisan
son bajo un guin de desarrollo que bien podramos decir que incluye teatralidad
(de ah el xito de una abundante audiencia) y que tratan de exponer un caso
complejo, develar una realidad y enterar a uno de los participantes sobre una
verdad familiar que se ha ocultado durante muchos aos; en realidad el guin
154
del talk show es novelesco, al igual que todo litigio tiene dos contrapartes que
aseguran su bondad hasta el ltimo instante.
Los espectculos que abordan temas de justicia, no son en realidad
jurdicos, abordan el tpico de lo verdadero, de la moral, de lo tico, de lo
justo humanamente hablando, pero no entran en la categora jurdica ni mucho
menos, todo el discurso de dichos espectculos son basados en el escndalo y por
supuesto en la exageracin de las acciones buenas o malas; por lo tanto, aunque
un espectculo conlleve teatralidad y hable de justicia , no necesariamente es
un espectculo jurdico, si es que cabe determinada aseveracin en el binomio
espectculo-jurdico.
Sin embargo el montaje es otra cuestin; se entiende como un proceso que
se utiliza para terminar una pelcula, en ese proceso se toman los planos filmados
en cine y se colocan de la forma en que se desean proyectar las imgenes; eso
significa que primero se realizan las tomas y luego se proyectan para lograr
emitir un mensaje determinado; en el caso Florence no fue un montaje, todo lo
que se proyect fue transmitido en vivo y los medios de comunicacin fueron
convocados a cubrir la noticia, los medios de comunicacin no recortaron
las grabaciones, no manipularon la informacin, no alteraron el orden de la
detencin, solo transmitieron el acto.
Lo que s sucedi fue un acto planeado bajo un guin de las autoridades, ya
que tal como se desprende del expediente precitado, la Corte no poda desahogar
varias pruebas y menos repetirlas, toda vez que el momento de la detencin
no fue el que se televis, fue con antelacin y frente a cualquier detencin lo
obligado por la norma es poner al detenido a disposicin del Ministerio Pblico
inmediatamente; jurdicamente se ignorar la calificacin que la Corte pueda
otorgarle a la teatralidad de la detencin de Cassez, toda vez que no entraron
en el anlisis del fondo del asunto, se concretaron a revisar la violacin a sus
derechos fundamentales - que abordaremos posteriormente- y que le otorgaron
el Amparo de la Justicia Federal.
III. El problema poltico de Cassez
Para Jos Reveles, periodista de investigacin de Proceso, todo el montaje de la

captura de la banda del Zodiaco en la que presuntamente particip Florence
fue un show meditico, en su libro El Affair Cassez. La indignante invencin
de culpables en Mxico, relata varios aspectos incongruentes en la detencin
de Florence y asevera lo que la resolucin del Amparo dej ver al otorgarle a
Cassez su libertad, el efecto corruptor que atent contra el derecho humano
155
al debido proceso, es lo que a juicio de Reveles, le permiti a Florence que las

puertas de la crcel mexicana se abriera el 23 de enero del 2013.
Y as fue, Florence obtuvo su libertad, pero los mexicanos se quedaron con
todas las preguntas sin resolverse y con muchas dudas que nunca podremos
despejar a cabalidad. El caso de la francesa se convirti en un asunto poltico
que desde un inicio tena todo el trazo de violencia por la mera forma de la
detencin, no por la supuesta flagrancia, pero si por el sometimiento evidente
que se mostr en la televisin, algo de todo ello coincida: todos los presunto
secuestrados - sin excepcin - le daban las gracias a la AFI, todos los supuestos
participantes de la banda del Zodiaco estaban sometidos, tomados de la playera
y con la cabeza gacha, eso dej ver la transmisin de esa noche en los noticieros.
Si tratamos de entender la poltica desde la concepcin de Norberto Bobbio,
quien seal que la ciencia poltica puede ser usada en un sentido amplio y
no tcnico para denotar cualquier estudio de los fenmenos y de las estructuras
polticas, conducido con sistematicidad y con rigor, apoyado en un sentido amplio
y agudo del examen de los hechos, expuestos con argumentos racionales. En sta
acepcin el trmino ciencia, es adoptado en su sentido tradicional como opuesto
a opinin donde ocuparse cientficamente de poltica significa no abandonarse
a la conciencia del vulgo, no lanzar juicios sobre la base de datos no atinados,
remitirse a la prueba de los hechos
Entonces podemos concederle la importancia a la ciencia poltica como una
estrategia que rebasa la opinin de quien la emite, es una directriz estudiada
racionalmente por el encargado de dirigir la poltica mexicana; en el caso que
nos ocupa, las declaraciones en la prensa del Presidente Caldern no tendran
que ver con la simpata que tuviera o no con el caso Cassez, la postura poltica
del asunto tena que ver meramente con la procedibilidad de hacer valer
acuerdos internacionales en los que ambos presidentes (de Francia y Mxico)
haban participado y pactado como jefes de estado.
Sin embargo, para Jos Reveles el asunto va ms all de un ejercicio
concienzudo de ciencia poltica, pues el punto en el que Garca Luna coloca
un montaje5 es con la intencin de dejar una imagen positiva del ejercicio
de la funcin pblica de las autoridades encargadas de velar por la seguridad
sin importar la forma de la detencin, ni los derechos humanos que les asisten
a las partes; para el periodista de Proceso los videos empezaron a tener un peso
5
La palabra montaje ha sido utilizada por el autor Jos Reveles y por la defensa de Florence, la seguiremos
usando cuando demos la voz a los abogados defensores y al propio Reveles; sin embargo la palabra no es
la que se adeca realmente a la teatralidad que ejercieron las autoridades en la transmisin del arresto de
la banda del Zodiaco; empero, esos trminos no fueron discutidos ni por los abogados, ni el Juez y mucho
menos por la Corte, por lo que, si nos referimos a montaje, debemos entender que es precisamente al guin
premeditado que se presume introdujeron las autoridades en el pensamiento de la audiencia mexicana
para criminalizar a la banda delictiva precitada.
156
especfico desde que se emiti el primero, La videograbacin donde cuatro

zetas son interrogados durante seis minutos y al final uno de ellos el exmilitar
Juan Miguel Vizcarra-, es ejecutado de un balazo en la sien, fue la primera de
la interminable serie de narcovideos que hoy inundan los sitios de internet. De
extrema violencia explcita, la filmacin, difundida el 1 de diciembre de 2005 por
el diario The Dallas Morning News, ha sido vista por millones desde entonces.6
En ese momento, el jefe de los agentes de la AFI era Genaro Luna y tampoco
podemos determinar su participacin en estos hechos, ni siquiera tenemos un
punto de partida jurdico para hacerlo, toda vez que los videos, as como la
grabacin de la detencin de Florence y en s de toda la banda del Zodiaco
en supuesta flagrancia, tampoco fue investigada, no existen datos de ninguna
denuncia penal por parte de los acusados para investigar qu autoridades los
detuvieron en la supuesta flagrancia, quines participaron? y qu autoridad
mexicana instruy la orden de transmitir la teatralidad de la detencin de la
banda del Zodiaco?, lo que en efecto, resulta extrao pero es indeterminante
para referir que Genaro Garca Luna o alguna otra autoridad o funcionario
mexicano emiti dicha orden.
IV. El Litigio Cassez
El Derecho es una ciencia. Esa es una premisa de la que siempre hay que partir;
como ciencia social, sigue una serie de pasos metodolgicos que no siempre
son claros para aquellos que no conocen esta ciencia. Algunos consideran que
el positivismo que muchos legisladores reflejan en la creacin de leyes es una
condicionante del derecho, lo es; pero de la norma jurdica que no es sinnimo
de Derecho.
La discusin sobre la naturaleza del derecho que se ha vertido desde hace
tiempo, es con la finalidad de dejar en el imaginario colectivo de los sujetos
sociales que el derecho como ciencia no es un sinnimo del derecho que
ejercemos en sentido objetivo. El Derecho va ms all del discurso jurdico que
se desprende del anlisis de los sememas de cada norma reglamentaria, es una
disciplina, producto de la cultura que trasciende los lmites domsticos de esa
realidad para apuntalar -necesaria y esencialmente- hacia los valores.
Los hombres hacen derecho porque tienen necesidad de l; lo hacen
evidentemente al estmulo de sus necesidades y buscando la consecucin de unos
propsitos cuyo cumplimiento satisfacen esas urgencias, tratando de orientar sus
valores hacia el elemento axiolgico ms preeminente en el Derecho: la justicia.
Reveles Jos. El Affair Cassez. La Indignante intervencin de culpables en Mxico. Editorial Planeta
6
Mexicana S.A de C.V. Mxico, 2013, p. 27
157
La interpretacin del Derecho es una tarea compleja. La complejidad se

basa en que prioritariamente requiere que se realice un anlisis jurdico de
la cuestin. Hemos encontrado opiniones vertidas de personajes que bajo la
bandera de la libertad de expresin, efectan anlisis sobre las controversias
que se dirimen dentro de los casos ms difciles que se encuentran en la agenda
jurdico-social, pero que la diversidad de discursos que emiten sobre el asunto,
no deja de ser una investigacin propia de la sociologa, la antropologa o el rea
de comunicacin, para despejar lo anterior podemos considerar lo siguiente:
Los discursos son especializados en las materias en las que se pretendan
plantear los casos; as encontramos diversidad de temas jurdicos que tienen
necesidad de usar la jerga y los conocimientos ambientales, tecnolgicos o
cientficos; empero; los casos que se pretenden escenificar bajo un talk show,
teatro o montaje de hechos, solo persiguen una cosa: dar a conocer al ciudadano
de a pie una serie de hechos y cosas que han sucedido o se han suscitado; de
ninguna manera podramos considerar que es un parte jurdico, aunque las
autoridades hagan todo lo posible por hacerle creer a las personas a travs de los
medios de comunicacin que la informacin que les entregan es seria, jurdica
y verdica, aunque no necesariamente contenga la verdad legal.
Si todo lo que analizamos es propio de la teatralidad, pensemos en si esa
teatralidad se lleva a cabo a travs de los medios de comunicacin, especficamente
en las noticias, de primer momento podemos plantear que no, toda vez que
las noticias dan cuenta de hechos recientes, emergentes, relevantes y caticos;
sin embargo, no es la constante en el caso de Florence Cassez y la noticia que
emergi de los medios de comunicacin a travs de una videograbacin el 9
de diciembre del 2008 en las dos principales televisoras de cadena abierta en
Mxico: Televisa y TV Azteca.
Llama poderosamente nuestra atencin que el Amparo Directo en Revisin
517/2011 inicie su engrose con la relatora que se transmiti en la televisin
como producto de la detencin en flagrancia de la supuesta banda del Zodiaco,
comienza as:
I. La escenificacin Ajena a la Realidad.

Debido a la importancia que tienen las imgenes transmitidas por las
principales cadenas televisin nacional durante la maana del 9 de
diciembre de 2005, tanto para la comprensin de los hechos como para
la resolucin del presunto asunto, resulta necesario hacer un recuento
de ellas desde este momento.7
7
Los hechos que a continuacin se refieren se encuentran contenidos en el videocasete titulado Recopilacin
de notas en torno al rescate de tres personas y la captura de dos presuntos secuestradores por elementos
de la AFI, en una propiedad ubicada en la carretera Mxico-Cuernavaca, de 9 de diciembre de 2005.
Vase cuaderno de primera instancia (25/2006-IV). Tomo VIII. 2 videocasetes. Foja 299. Tomado del
ADR 507/2011
158
A las 6:47 a.m., del viernes 9 de diciembre de 2005, se interrumpi

abruptamente el noticiero Primero Noticias de Televisa para dar paso a
un enlace en vivo y en directo. El Reportero del programa, se encontraba
fuera del Rancho Las Chinitas, en el kilmetro 29.5 de la carretera federal
Mxico-Cuernavaca, desde donde informa que en esos momentos la
Agencia Federal de Investigacin (en adelante AFI) est por dar un duro
golpe contra la industria del secuestro, en virtud de que van a liberar a tres
personas que estaban ilegalmente privadas de su libertad.8
El engrose da cuenta de la detencin de la banda del Zodiaco pero titula

a ese apartado La escenificacin Ajena a la realidad, dando por sentado
que dicha detencin forma parte de una escena y que una escena que no es
la escena de los hechos y/o el lugar del los hechos no puede considerrsele
real, puesto que esa narracin de la detencin es propiamente una relatora de
lo que los reporteros narran a su vez frente a cuadro en el momento en que esa
transmisin se lleva en vivo y directo a la televisin; lo que resulta incongruente,
es la transmisin en vivo pero la detencin no lo es, la detencin se repite
para efectos televisivos e insistimos, sabemos que no fueron las televisoras las
que efectuaron la escenificacin, pero tampoco tenemos seguridad de que lo
hayan realizado las autoridades, toda vez que no existe investigacin jurdica
al respecto.
La detencin de Florence fue en su inicio por varios delitos, entre ellos:
portacin de arma de fuego del uso exclusivo del ejrcito, secuestro, asociacin
delictuosa entre otros; lo que resulta inverosmil es que se haya llevado a cabo
una escenificacin en la que evidenciaron a una banda delictiva y la llevaron a
un proceso judicial sin tomar en consideracin que en dicha detencin prevaleci
la falta de comunicacin inmediata con el consulado de Florence, debido a que
es extranjera y la transmisin en vivo de la detencin que no fue en flagrancia,
dej imposibilitados a los ministros de la Corte para entrar en el fondo del
asunto, por la violacin a los derechos fundamentales de la notificacin, contacto
y asistencia consular; a la puesta a disposicin inmediata del detenido ante el
Ministerio Pblico y a la presuncin de inocencia, los cuales detonaron en un
efecto corruptor, viciando el procedimiento como los resultados del mismo.
Ahora bien, los ciudadanos de a pie consideraron que la Suprema Corte de
Justicia dejaba en libertad a Florence; en realidad los ministros no tuvieron forma
de hacerle frente a la teatralidad con la que se detuvo a Florence, toda vez que
no fue puesta a disposicin del Ministerio Pblico, lo que de forma determinante
abona a la escenificacin de la teatralidad con la que los elementos de la AFI
deban efectuar una detencin para demostrar el control sobre la delincuencia.
Tomado del ADR 507/2011. Quejosa y Recurrente: Florence Marie Luise Cassez Crispin, Ministro
8
Ponente: Arturo Zaldivar Lelo de Larrea, Secretario: Javier Mijangos Gonzlez. Foja 1 y 2.
159
V. Conclusiones
El asunto de Florence Cassez tiene dos lneas de investigacin: la periodstica

y la jurdica y ambas solo se encuentran en el momento en que se emiten
comunicados (o discursos) por parte del estado a la ciudadana.
Del Amparo en Revisin 517/ 2011 el ministro ponente Arturo Zaldvar
Lelo de Larrea reproduce lo dicho por Florence Cassez cuando seala que la
detuvieron dentro de la camioneta de los AFIS durante todo el da y que incluso
ah tuvo que orinar y esperar el montaje televisivo del dia 9 de diciembre de
2005, en el que con todo lujo de escenificacin se reprodujo.
Jurdicamente se dej de lado la presuncin de inocencia de la detenida,
no se le puso en contacto con el cnsul de su pas y se abus de los elementos
televisados en el montaje del da de su detencin, toda vez que se incluy
en el engrose del Amparo como un hecho real que al paso de las indagatorias
termin por tomar la relevancia real: la detencin televisada no fue en flagrancia.
La teatralidad busca constituirse en un espectculo, ms all de mostrar
cuestiones reales o ficticias, pretende conmover sentimientos en las personas,
llevar a cabo un guin que pretende obtener resultados; en este caso concreto la
detencin de la banda del Zodiaco dej a las autoridades mexicanas con buenos
resultados frente a la ciudadana que desea ser protegida de la delincuencia;
empero, al indagar sobre esa detencin que fue televisada, lo nico que nos
queda es un guin ficticio que no le permiti a la Suprema Corte de Justicia
de la Nacin dirimir la culpabilidad de los integrantes, por ello la detencin y
el juicio de Florence Cassez fue violatorio de sus derechos humanos.
Gonzlez Vidal Juan Carlos. Campos suprarregulados de produccin semisica.

Aspectos de semitica de la cultura, Saarbrcken, Editorial Acadmica
Espaola, 2012.
_____. Semitica y cine: lecturas crticas, Morelia, UMSNH, 2008
Reveles Jos. El Affair Cassez. La Indignante Intervencin de Culpables en
Mxico. El Planeta S.A de C. V.. Mxico, 2013.
Thamer Arana Grahales. El concepto de teatralidad. Universidad de Antioquia,
Facultad de Artes. La Revista, no. 13, volumen 7/enero-junio 2007.
http://elcomentario.ucol.mx/Noticia.php?id=1301634779 fecha de consulta
29 de noviembre de 2014; 2:12 p.m.
160
Sumario. I. Abogado y jurista; II. Aspectos generales del perfil del
jurista; III. reas de desarrollo profesional del jurista;
IV. Caracterizacin del jurista del siglo XXI en Mxico;
VI. Conclusiones; VI. Fuentes de informacin.
El jurista del siglo XXI en el entorno

del Estado mexicano
Armando Chvez Romn1

Tania Haide Torres Chvez2
Palabras clave: Jurista, perfil profesional, cualidades, formacin tica.
Resumen:
E
l profesional del derecho se encarga de velar por la justicia, crear el
derecho, aplicarlo a los casos concretos, luchar por la defensa de los
ms dbiles ante los abusos de los poderosos, procurar la imparticin
de justicia, dar fe de los actos jurdicos que se producen en una sociedad; su
presencia es indispensable en una comunidad, un Estado o una Nacin; por
ello requiere de preparacin amplia, certera, acorde a las circunstancias sociales
segn la poca y el lugar.
Derivado de lo anterior, se lleva a cabo un estudio de la importancia de la
funcin del jurista, pretendiendo determinar las caractersticas que debe poseer
para eficientar su actividad, referidas tanto a cuestiones de experiencia como
a cualidades de orden moral.
I. Introduccin
Es de suma trascendencia analizar la esencia del jurista, sus caractersticas, la

funcin social que posee, los diversos mbitos en que se puede desenvolver,
1
Licenciado en derecho por la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, UMSNH. Acadmico fundador
de la Universidad Latina de Amrica y de la Escuela de Enfermera del HNSS, incorporada a la UNAM.
2
Maestra en derecho por la Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales,
UMSNH. Profesor Investigador de tiempo completo UMSNH.
161
as como el tipo de profesional que requiere la sociedad actual en el Estado

Mexicano, dado que realiza una actividad que contribuye al progreso social
y permite el mejoramiento de la funcin pblica en aras de lograr una mejor
calidad de vida para los habitantes de una nacin.
En este trabajo se aborda el tema del abogado y el jurista con la finalidad
de identificar la diferencia conceptual entre uno y otro trmino y entender la
funcin profesional que a ambos corresponde. Una vez identificados el concepto,
las funciones y caractersticas del jurista, se refieren los aspectos generales que lo
ubican dentro del entorno en que se desempea profesionalmente, para poder
considerar su actividad como pertinente socialmente. Desde esta perspectiva,
se presenta una sntesis de las diversas actividades relacionadas con la funcin
del jurista, ello para entender la importancia que dicho profesional tiene en la
sociedad actual y su trascendente contribucin para alcanzar una sociedad ms
justa, pacfica y ordenada. Igualmente se hace alusin al jurista investigador, al
juzgador, a quien funge como servidor pblico, sea dentro del poder legislativo
o del ejecutivo, as como al que ejerce como fedatario pblico o en el ejercicio
de la postulancia.
Por ltimo, se abarca el tema referente al tipo de juristas que requiere el
siglo XXI para considerar la pertinencia social de la actividad ejercida por el
cientfico del derecho en la poca actual y enfocar el ejercicio profesional de ese
quehacer vinculado con la prctica jurdica hacia una conducta tica, proba,
con conocimientos tanto tericos como prcticos segn su campo de desempeo
y que coadyuven, desde esa perspectiva, a la eficiencia de la funcin pblica o
privada en aras de alcanzar el progreso de la sociedad.
Abogado y jurista
El jurista es la persona que estudia el derecho, experta en el conocimiento

de la ciencia jurdica que se caracteriza por ser quien mejor preparada est
para enfrentar los retos de toda sociedad, la que requiere de su asesora y co-
nocimientos para procurar que las relaciones entre los individuos, entre stos
con el Estado o entre los estados mismos, sean lo ms armnicas que se pueda.
Es oportuno hablar del vocablo abogado, entendiendo que se refiere al
profesional de la ciencia jurdica cuya misin esencial es la defensa de los derechos
de las personas, ya sea el patrocinio ante los tribunales o el asesoramiento privado.
Se le llama tambin cientfico del derecho, letrado, profesional del derecho,
siendo la persona que ejerce la abogaca, concebida sta como una profesin
162
Chvez Romn - Torres Chvez El jurista del siglo XXI en el entorno del Estado mexicano
libre e independiente.3. El trmino abogado se deriva del latn advocatus, aqul

que advoca, defiende, intercede, habla en favor de alguien4.
Se identifica como abogado al individuo que asesora o aconseja jurdicamente
a otras personas, en un litigio o fuera de ste; es decir, su funcin puede ser
encaminada a prevenir la existencia de conflictos mediante la asesora que
proporcione antes de que estos se generen. Tambin el abogado puede ser
un mediador que evite la continuacin de un proceso judicial o que intercede
previo a que se produzca.
De los textos consultados se desprende que al abogado se le relaciona en
la mayora de los casos con el jurista encargado de la defensa y consejera en
materia de derecho, siendo quien ejerce la abogaca en un despacho profesional,
privado o del Estado y enfoca su misin en la bsqueda de la justicia, protegiendo
a las personas que han sufrido la vulneracin de sus derechos y contribuyendo
a la estabilidad y a la igualdad entre los individuos.
Por su parte, el jurista es la persona que estudia o profesa la ciencia del
derecho; el jurisconsulto que se dedica ms particularmente a escribir sobre,
y a resolver, las consultas legales que se le proponen. Conocedor de la ciencia,
versado en derecho. Quien hace profesin de la ciencia del derecho, dedicndose
a la resolucin de las dudas o consultas jurdicas, escribiendo sobre asuntos y
cuestiones de carcter jurdico; intrprete del derecho5.
El maestro Luis Recasens Siches considera que el jurista tiene que hallar
la regla de Derecho vigente relativa al caso planteado, entenderla cabalmente,
interpretar lo que dice y las consecuencias implcitas que ella contiene. Adems,
tiene la funcin de construir una institucin jurdica, sistematizar los componentes
del ordenamiento jurdico en vigor, zanjar las contradicciones dadas entre dos
o ms preceptos, llenar lagunas, suplir vacos que encuentre en el conjunto de
las normas formuladas.6
Miguel Villoro Toranzo concibe al jurista como la persona que domine la
ciencia del derecho y sea capaz de asesorar con sus conocimientos y consejos
en materias jurdicas; cita a Rafael Bielsa y dice: El jurista es el hombre que
ha estudiado y reflexionado mucho, no slo dentro de la ciencia del derecho,
sino tambin sobre cuestiones sociales, polticas, econmicas.7
En base a las consideraciones anteriores puede determinarse que el jurista
es la persona experta en el conocimiento cientfico del derecho, estudiosa
de las normas jurdicas, encargada de su interpretacin, de la resolucin de
3
Enciclopedia Jurdica, edicin 2014, http://www.enciclopedia-juridica.biz14.com/d/abogac%C3%ADa/
abogac%C3%ADa.htm.
4
Terragni, Marco Antonio, http://www.terragnijurista.com.ar/libros/advocatus.htm.
5
Enciclopedia Jurdica. Op. cit.
6
Recasens Siches, Luis, Filosofa del Derecho, editorial Porra, pp. 1-3.
7
Villoro Toranzo, Miguel, Teora General del Derecho, editorial Porra, pp. 269 y 270.
163
conflictos que pudieran presentarse por la contradiccin de leyes o criterios de

jurisprudencia, e incluso diestra en la enseanza e investigacin del derecho.
Es menester que el jurista posea una slida formacin tica, entendida
como dignidad del ser humano, sustentada en valores y con un compromiso
social 8. As, es preciso destacar que quien se precie de ser jurista debe resaltar
por su conducta, sustentada en principios ticos y por los aspectos que se
consideran de mayor trascendencia en el actuar del profesional del derecho,
que deben ponerse de manifiesto en el ejercicio de las mltiples actividades a
que puede dedicarse en su campo de accin, y ser a la vez los aspectos que lo
diferencien e identifiquen como la persona idnea para defender y enaltecer
los valores supremos del ser humano en el entorno social en que se desarrolle.
II. Aspectos generales del perfil del jurista
Para abordar este tema, es preciso hacer alusin al jurista uruguayo Eduardo
J. Couture y su clsico declogo del abogado, el que consagra diez reglas fun-
damentales para el ejercicio de la actividad profesional de la abogaca.
La primera premisa que se contempla en ese texto es el amor al estudio,
pues por considerar que el derecho evoluciona constantemente, debe ser
estudiado por el abogado, quien tiene que seguir firmemente sus pasos para
lograr su actualizacin y estar a la vanguardia en el conocimiento de la ciencia
del derecho.
En el mismo documento, el abogado Couture considera que el profesional
del derecho debe pensar, ya que slo de esta manera puede ejercer lo aprendido
por medio del estudio. El abogado necesita razonar, interpretar la norma
desarrollando sus capacidades y habilidades cognitivas, ya que as lograr
cumplir con su misin profesional.
La abogaca es una ardua fatiga puesta al servicio de la justicia, por lo
que el abogado debe emplear su mayor esfuerzo para alcanzar el objetivo de su
quehacer profesional. Por eso, la cuarta regla del declogo en comento seala
terminantemente: trabaja.
Aunado a lo anterior, el abogado tiene que luchar por el derecho, pero
el da en que encuentre en conflicto el derecho con la justicia, debe luchar por
la justicia. Ello es as porque el conocedor de esta ciencia debe priorizar el
excelso, sublime, intemporalmente pretendido valor de la justicia, mismo que
adems, constituye un fin de la ciencia jurdica en aras de lograr una mejor
sociedad, en la que se otorgue a cada quien lo que le corresponda.
Patio Manffer, Ruperto, El Jurista frente a la sociedad, Biblioteca Jurdica Virtual del Instituto de
8
Investigaciones Jurdicas de la UNAM, http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/6/2834/26.pdf.
164
Otra de las cualidades que caractericen a quien ejerce la abogaca es ser

leal, con el cliente, con el adversario, con el justiciable, con el alumno. Lo que
se espera del abogado es que gracias a sus conocimientos se comporte a la
altura de lo que la sociedad pretende: un mejor entorno, ms justo, equitativo,
pacfico, certero, en donde impere la honestidad.
Tolera. El abogado tambin requiere tolerar la verdad ajena, en la misma
medida que quiera que sea tolerada la suya. Esto implica respeto a las opiniones
de los dems, debiendo en todo momento defender las suyas con conviccin,
prudencia, serenidad y firmeza, siendo flexible ante aquello que contribuya a
enriquecer sus propias doctrinas.
El maestro Couture cita la paciencia como virtud que debe tener todo
abogado. El tiempo se venga de las cosas que se hacen sin su colaboracin
y en ese sentido, es menester esperar para cosechar xitos, lograr objetivos,
cumplir con metas. Gran parte de la actividad que lleva a cabo quien ejercita la
ciencia del derecho, necesita de ese factor llamado tiempo para que su trabajo,
estudio, y esfuerzo se consolide y con paciencia, el abogado lograr su cometido
en forma ms eficaz.
El octavo mandamiento del declogo del abogado reza: Ten fe. Ten
fe en el derecho, como el mejor instrumento para la convivencia humana;
en la justicia, como destino normal del derecho; en la paz, como sustitutivo
bondadoso de la justicia; y sobre todo, ten fe en la libertad, sin la cual no hay
derecho, ni justicia, ni paz. El profesional de la ciencia jurdica, en su actividad
cotidiana, debe creer en el derecho, en la justicia, en la paz, en la libertad. Est
comprometido a defender a cabalidad estos principios, pues la sociedad actual
exige vivir en paz y para lograrlo demanda respeto a su libertad, a sus derechos
fundamentales, a las instituciones, siendo estos los factores que le permitirn
alcanzar el justo medio en aras de reconstruir su entorno en el que prevalezcan
la paz, la justicia y la libertad.
En el Cdigo de tica Profesional que se comenta, al abogado se le sugiere
que olvide, ya que en el ejercicio de su profesin van inmersas mltiples pasiones
que impiden que su alma est libre de rencores, lo que puede generar errores en
el ejercicio de su actividad. Es mejor olvidar tanto las victorias como las derrotas
y buscar en todo tiempo aprender de ellas para obtener un conocimiento ms
amplio, objetivo, veraz, tanto terico como prctico. Las experiencias instruyen
ms cuando desapasionadamente se liberan del ego y se aplican por el abogado
con el nimo de ser mejor y lograr ms por los semejantes.
Don Eduardo J. Couture en el ltimo de los mandamientos de su declogo
consagra: Ama a tu profesin, expresin que implica un sentimiento de pasin
165
por ejercer una actividad en la que se involucre la prctica del derecho, sea como
juzgador, docente, postulante, administrador; velando siempre por la defensa de
la justicia para enaltecer los derechos de las personas con el fin de que no sean
vulnerados por otros, lo que permitir una mejor sociedad, un entorno pacfico,
en el que impere la libertad, la seguridad, el orden y el respeto; y precisamente
con ese amor por el derecho, el abogado se sentir honrado de serlo e incluso
ser sublime para l sugerirle a su hijo, cuando solicite opinin sobre su destino
profesional, que considere el convertirse en jurista.
En un estudio realizado por Santiago Corcuera Cabezut, intitulado las
Virtudes del Abogado9, el autor anota que:el abogado es el profesional del
derecho, encargado de hacer el derecho, interpretarlo para administrar justicia,
invocarlo y aplicarlo a casos concretos para defender el derecho propio o ajeno,
de aconsejar a sus amigos para lograr que en la aplicacin de las normas se d
la justicia, comentario que enfatiza las virtudes que deben caracterizar al
experto en el estudio del derecho, las que conviene sean intelectuales (derivadas
de la enseanza, con experiencia y tiempo) y morales (se dan como resultado
de los hbitos), teniendo como finalidad llegar a lo bueno y lo recto.
Desde esta perspectiva, el jurista ha de caracterizarse por su temple, su
fortaleza de carcter, su prudencia en el actuar y el sentido de justicia con que
se conduzca, tratando de buscar siempre que se d a cada quien lo que es suyo.
Una de las cualidades de mayor importancia del jurisconsulto, basada en la
enseanza y la experiencia, es la prudencia, entendida como la actitud mesurada,
gracias a la cual contar con los mejores medios para alcanzar la justicia. En la
medida en que el jurista analice detenidamente las diversas situaciones que se le
presenten y de manera racional y objetiva emita sus propios juicios, utilizando
su buena memoria, su inteligencia, su docilidad y su sagacidad, lograr cumplir
con su misin como profesional en la ciencia del derecho.
En su actuar, el jurista debe fomentar la buena memoria, siendo dcil ante
los conocimientos y experiencias de los dems, tratando en todo momento de
aprender de los ms sabios o de quienes tienen mayor experiencia. Desarrollar
su instinto para descifrar lo desconocido, empleando en todo momento
contundencia en su razonamiento.
Es menester considerar tambin que el experto en la ciencia del derecho
tiene la obligacin de identificarse con los valores universales y nacionales y
pugnar porque sean la premisa de su conducta en los actos que realice. Adems,
debe mostrar su solidaridad en aras de contribuir a lograr justicia, equidad,
armona y paz dentro de su entorno.
9
Corcuera Cabezut, Santiago, Las Virtudes del Abogado, http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/
jurid/cont/30/cnt/cnt25.pdf.
166
El jurista debe estar capacitado tcnicamente para resolver con eficacia,

eficiencia e inteligencia los problemas de ndole jurdico que se le planteen,
preservando en todo momento la justicia, la libertad, la honestidad, la honradez
y la moralidad valores y virtudes tantas veces mencionados en este documento.
Tambin es importante que conozca el marco jurdico vigente dentro de
su entorno y posea los conocimientos y habilidades que le permitan identificar
los problemas y plantear las soluciones para resolverlos, siempre con un
enfoque crtico y propositivo, en beneficio de su comunidad. Es as como se
le considera una persona dedicada a las letras, es decir, gente cultivada
intelectualmente, dotada de muchas lecturas. En el caso de Mxico se puede
establecer una correlacin entre xito profesional en la abogaca y nivel cultural
del abogado...10.
En suma, se requiere que adems de conocimientos terico-doctrinarios
(a travs de los que maneje las diversas normas que conforman un sistema
jurdico), el jurista posea experiencia que le permita manejar con destreza y
habilidad el ejercicio de su funcin como profesional en la ciencia del derecho,
aunado a una slida formacin tica basada en principios morales, sustentados
en un perfil humanista.
III. reas de desarrollo profesional del jurista
El quehacer profesional del abogado es muy variado, pues en la prctica y

gracias a las habilidades que lo caracterizan, como la capacidad de expresarse
oralmente o el manejo verbal y escrito del lenguaje, suele considerarse como
una persona destacada, exitosa, con un amplio conocimiento, encargada de
velar por la aplicacin de la justicia dentro de su entorno.
En un trabajo de la autora del tratadista Hugo S. Garca Ramrez,
textualmente se consagra: El oficio del jurista se desarrolla como una
ciencia prctica mediante la cual se discierne lo justo de lo injusto. De esta
afirmacin se desprenden algunas caractersticas del quehacer del abogado,
y sobre todo del tipo peculiar de razonamiento que despliega en su labor: en
primer lugar, el razonamiento jurdico no tiene una finalidad especulativa,
enfocada al conocimiento de normas o hechos empricos, sino que tiene por telos
un operable: lo que debe hacerse en una situacin concreta; en segundo lugar,
el razonamiento jurdico combina, inevitablemente, consideraciones tcnicas
y valorativas: mediante las primeras identifica los ttulos positivos de lo debido
en diversas fuentes sociales, y con las segundas realiza un juicio sustantivo de
valor respecto de la solucin que ha podido configurar para el caso concreto
Carbonell, Miguel, Resea bibliogrfica sobre: El oficio de jurista. Academia. Revista sobre enseanza del
10
derecho. Ao 5, nmero 10, 2007. ISSN 1667. Pginas 271-274. www.el-oficio-de-jurista.pdf
167
que se le presenta11 Lo anterior es importante destacarlo porque pone de

manifiesto una idea pragmtica sobre el desarrollo prctico del abogado, de
donde se infiere que el jurista, en su formacin profesional, debe ser aqulla
persona que posea habilidades para calibrar las razones humanas, buscando
resolver problemas en aras de lograr la justicia; es decir, emplear el anlisis y
el razonamiento para contribuir a la solucin de diferencias entre particulares,
entre stos con el Estado o entre los Estados mismos. Es de suma importancia
considerar que su principal funcin estriba en pugnar por la justicia, empleando
razonamientos lgico-jurdicos basados en la experiencia y los conocimientos
adquiridos.
Para desempear su profesin, el jurista est obligado a manejar las
realidades humanas sociales, a cuya regulacin normativa se refiere el derecho;
tambin debe conocer esencialmente las normas vigentes en el sistema jurdico
del Estado a que pertenece, tales como leyes, reglamentos, sentencias de los
tribunales; as como los conceptos jurdicos fundamentales (supuesto de derecho,
consecuencias jurdicas, cpula deber ser, por mencionar algunos), los que se
aplican para la captacin y organizacin de las normas del derecho positivo.
La amplitud del campo de accin del jurista est relacionada con los
diversos perfiles profesionales en los que se puede involucrar para el ejercicio
de su actividad. De esta forma tiene posibilidades de utilizar su profesin como
abogado postulante, en la procuracin o imparticin de justicia, dentro del
mundo empresarial (como asesor o consultor), en la administracin pblica,
como administrador o legislador; en la docencia e investigacin; o en la funcin
notarial.
Estas actividades no se podrn desempear debidamente si no se es al
mismo tiempo y antes que nada, jurista12. Quien se precie de serlo debe poseer
pleno dominio de la ciencia del derecho, contar con capacidad para asesorar
a sus semejantes con sus conocimientos y consejos y responder a los problemas
de la realidad histrica en torno a los ideales de justicia.
Ante la interrogante que plantea el maestro Villoro Toranzo respecto a los
menesteres a que se dedica el jurista como abogado o juez, tratadista o profesor,
en el sentido de qu es lo que lleva a cabo el jurista en tanto que tal?, surge la
respuesta de que el jurista debe investigar la norma aplicable a una situacin
determinada, encontrar el precepto en vigor relacionado con ella y entenderlo
a cabalidad para interpretar lo que dice y hacerlo valer respecto a la realidad
de que se trate.13
11
Ramrez Garca, Hugo S. Derecho y tica: convergencias para la formacin jurdica, Universidad de La Sabana,
aprobado el 10 de diciembre de 2008, http://dikaion.unisabana.edu.co/index.php/dikaion/
12
Villoro Toranzo, Miguel, Op. cit., p. 269.
13
Recasens Siches, Luis, Op. cit., p. 1.
168
Conviene citar una frase del mismo escritor relacionada con la esencia
del jurista, que dice: no se improvisa sino que se forma a travs de muchos
aos de dedicacin, experiencia y estudio. El llegar a ser un jurista debe ser la
aspiracin de todo joven que inicia sus estudios de derecho, sea cual fuere la
actividad en que llegue a aplicarlos14
Es as como se presentan de manera pormenorizada las diversas actividades
que pueden desarrollarse por los juristas, atendiendo a su preparacin,
experiencia, aptitud, capacitacin y, sobre todo, destrezas, habilidades y
capacidades, lo que permitir la pertinencia social de la funcin del jurista
segn el mbito profesional en que se desempee.
El jurista docente
La educacin es el instrumento que permite la bsqueda de la igualdad,
el bienestar y la justicia social mediante la adquisicin de conocimientos. En
ese orden de ideas, si se forman juristas en el campo de la docencia que posean
habilidades e instrumentos pertinentes para el ejercicio de su actividad, se
lograr perfeccionar el campo del derecho y eso redundar en beneficio de la
sociedad en general.
El jurista, en su actitud de docente, es el intelectual experto en la ciencia
del derecho, que realiza una actividad acadmica dentro de una institucin de
educacin superior, teniendo a su cargo la formacin de profesionales doctos
en los diferentes campos del saber jurdico. Es la persona encargada de llevar
a cabo el proceso enseanza-aprendizaje respecto a todos aquellos individuos
interesados en el conocimiento del derecho.
La preparacin del jurista en su actividad de docente, adems de cientfica,
pedaggica y didctica, debe sustentarse en principios ticos y morales que
ponga de manifiesto en su desempeo de formador para servir como gua
de los estudiantes, debiendo vincular el aspecto tanto terico como prctico,
y particularizar los mtodos y tcnicas requeridos para la obtencin del
conocimiento jurdico, segn el rea de estudio, recordando que es tan amplio
el campo del derecho, que se hace indispensable que el docente se especialice
en una determinada rama para lograr una mejor preparacin de los educandos.
El jurista docente est obligado a estudiar, analizar y generar conocimientos
en materia de derecho, siendo consciente de que el derecho positivo no constituye
algo fijo, razn por la cual debe modernizarse, actualizarse y conocer todo el
sistema jurdico, adems de que tiene que contar con amplios conocimientos
Villoro Toranzo, Migue, Op. cit., p. 270.

14
169
didcticos y pedaggicos para inducir y motivar al aprendizaje del derecho,

asumiendo una actitud humanista, de cara a la globalizacin y a lo que este
fenmeno indica y repercute respecto del entorno.
El conocimiento del jurista en su funcin de docente debe ser encaminado a
orientar la labor de quienes se dedicarn a la judicatura, la postulancia e incluso
la legislacin, siendo su labor trascendental para la sociedad, pues gracias a su
trabajo se lograr avanzar y modificar las estructuras del entorno en el mbito
poltico, econmico y social para lograr la paz y la armona entre los individuos
que habitan un Estado.
Es menester que el docente jurista se involucre tambin con la historia del
derecho, pues el manejo de este tema le permitir contribuir a la solucin de los
problemas que sobre creacin, interpretacin o aplicacin del derecho pudieran
generarse; siendo responsable indirectamente de actualizar las valoraciones
que sobre esas discrepancias se les presenten a los legisladores o jueces, ya que
con su asesora, basada en los conocimientos, tanto tericos como doctrinarios,
coadyuvar a solucionar de una mejor manera la problemtica en cuestin.
Uno de los principales mtodos utilizados por el docente en materia de
derecho, debe basarse en la solucin de problemas a partir de casos prcticos
(casustica jurdica), amn de auxiliarse de un acertado programa basado en
competencias que permita la formacin de juristas, aptos para desempearse
segn la rama del derecho para la que demuestren destrezas y habilidades.
Igual es necesario que el jurista docente encauce al estudiante en el ejercicio
de las prcticas mentales, utilizando el razonamiento para poder crear sus
propios juicios que le permitan aprender de una mejor manera la esencia de
la ciencia jurdica.
Esta forma de razonar tiene su fundamento en el siguiente texto: La
docencia es la razn de ser de la universidad, y la investigacin, imprescindible
para llevar a cabo una docencia de calidad. Del mismo modo que la investigacin
exige la rigurosidad del mtodo adecuado al objeto de estudio, la docencia
necesita tambin un mtodo y, por lo tanto, un meditado proceso de reflexin
para su hallazgo...15 El jurista docente debe ser un profesional de la enseanza,
una persona que por vocacin est investigando y aprendiendo a lo largo de su
vida, teniendo la capacidad de facilitar la adquisicin de conocimientos en el
campo del derecho, sirviendo as a la comunidad a la que pertenece.
El jurista como investigador

El profesional del derecho dedicado a la investigacin se encarga de estudiar
la ciencia jurdica desde una perspectiva terica, tratando de analizar de manera
15
Salomn, Lourdes, La Formacin del Jurista Europeo en la Sociedad del Conocimiento. Revista de la Universidad
y Sociedad del Conocimiento. Vol. 3. N 1.UOC. UNESCO. Abril, 2006.
170
serena e imparcial los distintos enfoques que se le presenten relacionados con

la problemtica jurdica, pero al mismo tiempo contribuir a la creacin de
doctrinas que faciliten al administrador de justicia, al legislador, al funcionario
pblico e incluso al docente, la forma de aplicar, interpretar, crear o explicar
al derecho desde una perspectiva cientfica.
Su actividad, junto con la del jurista docente, es la que mayor impacto
tiene para la sociedad y es menester buscar su pertiencia, pues el poder de las
ideas razonadas, analizadas y planteadas desde un punto de vista metodolgico,
ordenado y sistematizado, permite la transformacin de su entorno de manera
pacfica y gradual. Es deber del investigador prevenir a tiempo las discrepancias
que se generen en el campo del derecho, adems de plantear posibles soluciones
para dirimir las contradicciones que pudieren surgir con motivo de la creacin,
aplicacin o interpretacin de la ciencia jurdica.
Es dable que llegue a considerarse al investigador de la ciencia jurdica como
un jurista puro, que escribe tratados o explica lecciones, y se permite el lujo
de tener opiniones rgidas sobre ciertas cuestiones de derecho y presentar abierta
batalla de la jurisprudencia dominante cuando la considera equivocada16.
El jurista investigador tiene un compromiso social, que cumple al elaborar
documentos que permiten una mejor comprensin de la ciencia del derecho,
e incluso aporta enfoques diversos respecto al estudio de las leyes, criterios
jurisprudenciales o teoras del derecho, que abarcan cuestiones histricas,
doctrinales o legales.
La persona dedicada a la investigacin jurdica debe tener vocacin y
aptitudes relacionadas con los hbitos y procesos mentales mediante los que
pueda lograr la reflexin, disciplina, gusto por realizar trabajo en las libreras,
en los archivos, capacidad de anlisis, sntesis y discusin.
El jurista investigador tiene tres niveles de desarrollo: a) de divulgacin,
que consiste en la sistematizacin del conocimiento existente, ponindolo
a disposicin del lector, sin crear un conocimiento nuevo; b) de verdadero
investigador, que rebasa los lmites del conocimiento vigente en ese momento
y descubre, crea nuevos parmetros del conocimiento, mediante la lectura, el
anlisis, la escritura cotidiana, con espritu crtico de la realidad; c) de abstraccin
e imaginacin para plantear posibles escenarios hipotticos de resolucin de
problemas jurdicos, utilizando habilidades cientficas, imaginativas e incluso
crticas, siendo la prctica social la que determina si su anlisis o sus conclusiones
son vlidas, adecuadas a la realidad.17
16
Calamandrei, Piero, Elogio de los Jueces, Orlando Crdenas editor, p. 149.
17
Becerra Ramrez, Manuel, Posgrado e Investigacin Jurdica, pgina 82, http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/
libro.htm?l=2903.
171
El jurista como juzgador

El maestro Villoro Toranzo concibe al juez como el tctico del derecho,
pues le corresponde luchar por el bien comn en el terreno de los casos
concretos singulares, en el terreno de la justicia del caso18.
El juzgador se enfrenta al estudio de todo un sistema jurdico, siendo su
funcin ms importante aplicar la norma adecuada para resolver las discrepancias
de un conflicto personal que se le plantea, debiendo calificar y valorar los hechos
materia de la controversia para as llegar a la justicia del caso pero dentro
de las valoraciones legales encaminadas al bien comn19, es decir, mediante
el anlisis e interpretacin de la norma aplicable al caso concreto, valorando
las circunstancias que generaron la conducta, para as emitir una sentencia
(norma particular) basada en el derecho y ordenando en ella el cumplimiento
voluntario de esa resolucin, so pena de que si no fuere as se recurrir a la
coercin para hacer cumplir su mandato.
Sobre este tema cobra actualidad el pensamiento del jurista argentino
Carlos Nino, quien ha sealado que en la tarea judicial se ve reflejado el mtodo
jurdico para obtener el conocimiento de la verdad de los hechos buscada por el
juez, pues partiendo de un hecho conocido se pretende encontrar la veracidad
de otro desconocido, fin que solamente se alcanza mediante la aplicacin
metodolgica de sus etapas: observacin de la realidad, valoracin, bsqueda
de soluciones e implementacin.
El sistema jurdico mexicano requiere de profesionales que se encarguen
de ejercer la funcin jurisdiccional de manera atinada, donde se advierta el
beneficio comn, el bien para la sociedad que se produzca a travs del trabajo
que realicen los jueces en todos sus niveles, siendo de suma importancia la
tica que posean para el ejercicio de su actividad. Un buen juez no es slo
quien aplica el derecho vigente sin incurrir en la comisin de delitos o faltas
administrativas, sino quien es capaz de ir ms all del cumplimiento de las
normas20.
El jurista como funcionario pblico

El funcionario pblico es una persona que brinda un servicio de utilidad
social, estando subordinada al Estado en cualquiera de sus niveles de gobierno:
federal, estatal o municipal y ejerciendo una actividad destinada a servir a su
pas, estado o municipio, con la finalidad de contribuir a la salvaguarda de
los valores fundamentales de la convivencia humana para lograr el orden, la
18
Villoro, Toranzo, Migue, Op. cit., p. 271.
19
bidem, p. 274.
20
Atienza, Manuel, Cuestiones Judiciales, Distribuciones Fontamara, p. 119.
172
justicia, la libertad, la paz y el bienestar de la colectividad, atendiendo a sus

necesidades generales.
El jurista dedicado a la funcin pblica puede ejercer dentro del poder
judicial, el ejecutivo o el legislativo, encargndose de desempear una actividad
de servicio a los individuos que habitan dentro de una determinada sociedad. As,
los jueces, magistrados, fiscales, notarios, asesores de legisladores, procuradores
del trabajo, presidentes de juntas de conciliacin y arbitraje, son considerados
funcionarios pblicos y necesitan, adems, tener ttulo de licenciado en derecho
para desempearse como tales.
En ese orden de ideas, es importante que se apeguen a las facultades y
obligaciones que les son conferidas por la Ley, tratando de cumplir en todo
momento con lo estipulado en ella, aceptando el compromiso que asumen con
la poblacin y pugnando en todo momento por el bien comn.
El jurista, en su funcin como servidor pblico, debe ejercer su actividad

con probidad, integridad, honradez y rectitud, siendo consciente que tiene que
servir de manera veraz para ganarse el respeto de sus jefes y de los particulares
que solicitan sus servicios.
Es menester que el jurista en su actitud de funcionario pblico destaque
por su eficiencia, discrecin, imparcialidad y humildad en la realizacin de su
trabajo, procurando actuar sin favoritismos, independientemente de credo, raza,
religin, preferencias sexuales, filiacin poltica, posicin econmica o social;
sin abusar nunca de su autoridad y siendo en todo momento corts y comedido
tanto con los jefes como con los particulares.
Conviene reflexionar sobre la manera en que el jurista don Jos Campillo
Sinz habl en una conferencia magistral en las instalaciones del Instituto
Nacional de la Administracin Pblica, a la que intitul La Deontologa del
Servidor Pblico, pronunciada el 5 de diciembre de 1995, en la que seal
a travs de un exhorto a la dignidad, la transparencia y el apego a la ley,
hizo hincapi en el orgullo que debe significar para el servidor pblico el trabajo
que lleva a cabo para la comunidad a que pertenece, recitando el Declogo del
Servidor Pblico21, mismo que comprende los postulados que deben regir,
a juicio del referido profesional, la conducta del servidor pblico, quien se
caracterizar por ser una persona que atienda las necesidades de la sociedad en
las diferentes esferas gubernamentales, destacando por su vocacin de servicio,
en un esquema de la tica y los valores, enalteciendo la dignidad y la nobleza
de la actividad, independientemente de la funcin o jerarqua.
Campillo, Sinz, Jos, Declogo del Servidor Pblico, Juristas UNAM, http://juristasunam.com/
21
decalogo-del-servidor-publico-por-jose-campillo-sainz/2451/
173
La funcin del jurista como servidor pblico, que realiza dentro del poder
legislativo, ejecutivo o judicial y tambin como Notario Pblico, tiene como
finalidad proporcionar un servicio a la comunidad, procurando siempre la
satisfaccin de las necesidades del grupo social, objetivos que se alcanzan
mediante el conocimiento y la adecuada preparacin del profesional de la
ciencia del derecho.
El jurista legislador
En el sistema jurdico mexicano, el poder legislativo cuenta con ms

facultades y capacidad de control que el poder ejecutivo, ya que tiene una
injerencia directa en el ejercicio gubernamental, pues se encarga de la creacin
de las leyes (tanto hacendarias, como de economa, educacin, cultura y
organizacin gubernamental, por mencionar slo algunas)22 lo que da como
consecuencia que las personas que se encuentren a su servicio requieran un
amplio conocimiento de las normas, relacionado con su creacin, funcin,
finalidad y forma de aplicacin; as como un adecuado manejo de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, Ley Suprema en el Estado Mexicano.
Si bien es cierto, como lo expresa el maestro Miguel Villoro Toranzo, que
no toda la actividad legisladora est en manos de juristas pero, como el
producto de esa actividad es la Ley, tarde o temprano stos tendrn que intervenir,
aunque slo fuera para la formulacin tcnica de las normas jurdicas23, debe
tenerse en consideracin que a lo largo de la historia el jurista legislador se ha
destacado por su formacin basada en una metodologa filosfico-histrica, en
conocimiento de los principios jurdicos naturales y en el manejo del discurso,
llevando a cabo con facilidad la funcin social de legislar, garantizando la
vigencia de la moral y de las instituciones jurdicas.
El jurista en su funcin de legislar, se convierte en un experto profesional
de la ciencia jurdica, un intelectual consciente tanto de las limitaciones
de su campo de estudio como del modesto alcance prctico y tico de la
opinin cientfica24 Est obligado a manejar cientficamente la tcnica
jurdica, la disposicin jerrquica de las normas, as como la teora del derecho
constitucional, basada en anlisis sociolgicos, geopolticos y econmicos,
tomando como punto de partida no solamente las cuestiones nacionales, sino
tambin las internacionales; y otorgando especial atencin al rubro de los
22
Hernndez, Rogelio, Relaciones del Poder Legislativo con los Poderes Ejecutivo y Judicial, Congreso de la Unin,
http://www.diputados.gob.mx/biblioteca/bibdig/congmex/tema_6.pdf.
23
Villoro Toranzo, Miguel. Op. cit., p. 270.
24
Martn, Sebastin, Funciones del Jurista y Transformaciones del Pensamiento Jurdico-Poltico Espaol, Historia
Constitucional, n. 11, 2010, www.historiaconstitucional.com/index.php/historiaconstitucional/.../234, p. 115.
174
valores, imperantes en la sociedad donde el cientfico de la ciencia del derecho

se encuentra arraigado.
Lo anterior es as, porque la construccin de la ley es transcendental para
la vida de un pueblo, debiendo estar basada en sus circunstancias histricas y
principios morales, factores que tiene la obligacin de analizar el jurista siendo
realista, justo, prudente y perspicaz; siendo necesario que tienda a proporcionar
el bien comn. La posicin del legislador es semejante a la del gran estratega
que proyecta los grandes principios para ganar una guerra y que deja a los
tcticos y tcnicos la organizacin de los detalles25. Lo anterior significa
que el jurista, en su funcin de legislador, no tiene a su cargo la aplicacin de la
norma jurdica; esta facultad la delega al juez, concretndose a su elaboracin o
reelaboracin progresiva, procurando dirigirla para toda la poblacin en general.
El jurista es quien posee ms amplio y profundo conocimiento de los
defectos del derecho positivo y de las maneras de remediarlos. En su cotidiano
contacto con la aplicacin del derecho en vigor, adquiere mejor experiencia
que nadie sobre las fallas del derecho positivo, y puede orientar con mayor
y ms certera capacidad que cualquiera otra gente sobre las reformas que
convenga introducir en el derecho vigente26 Y precisamente para cumplir
con este cometido, se hace indispensable que el jurista en su papel de legislador,
utilice puntos de vista filosficos que le permitan llegar, mediante el anlisis, la
observacin y la crtica a la elaboracin o reelaboracin de la norma jurdica.
La funcin del legislador consiste en interpretar qu es lo que la justicia
exige con respecto a ciertos tipos de problemas y de situaciones sociales, y, de
acuerdo con esto, formular las normas generales que considere adecuadas a
dichos problemas y situaciones y de acuerdo con la justicia27. Ahora bien, el
jurista legislador, coadyuvante en esa funcin y como perito en el manejo de la
tcnica legislativa, est obligado a la aplicacin de juicios de valor, conjugados
con los principios generales del derecho, la doctrina y la jurisprudencia para
lograr crear o reformar la ley, siendo de suma importancia su conocimiento
respecto a las fuentes formales del derecho, las que concatenadas permitirn
perfeccionar el sistema jurdico mexicano.
El jurista notario
El notario es la persona autorizada por el Estado, de ah su identificacin

con la figura profesional de funcionario pblico, encargada de dar fe y avalar
los actos jurdicos celebrados por los particulares; lo que le da la pauta para
25
Villoro Toranzo, Migue, Op. cit., p. 271.
26
Recasens Siches, Luis, Op. cit., p. 9.
27
dem, p. 5.
175
garantizar la legalidad de dichos actos, ya que su certificacin les otorga

veracidad y certeza.
El notario por imperio legal, s tiene una obligacin y una funcin
como asesor jurdico precisamente porque la ley al depositar la fe pblica en
sus manos, lo considera un profesional del derecho, es decir, un profesionista
que, sin perjuicio de obtener la licenciatura en la ciencia del Derecho, an ms,
subraya la necesidad y la importancia de que el notario se conduzca como un
verdadero perito orientador y asesor de las partes, asumiendo una funcin
protectora de los intereses sociales inspirados en el principio de equidad28
El jurista en su desempeo como notario, se convierte en un funcionario
pblico, que proporciona un servicio a la sociedad, ilustrando a las partes acerca
del valor legal de los actos y hechos en que intervenga, explicndoles el valor legal
de los mismos; y estando obligado a dar fe de ellos, lo que implica su vinculacin
con los alcances o consecuencias que esos actos o hechos generen y que ponen
de manifiesto la importancia y trascendencia de la funcin notarial dentro de un
conglomerado social, pues se vinculan con el patrimonio, la seguridad jurdica,
la equidad y los intereses legtimos de los gobernados.
En base a lo anterior, se justifica que para ejercer su funcin (como perito
o asesor), el notario requiere licencia, la que le es concedida por el titular del
Poder Ejecutivo, responsable de la buena marcha de la funcin administrativa
en el Estado Mexicano. De esta forma, se le llega a considerar un administrador
de justicia.
El jurista notario, debe regir su conducta en base a los principios de
imparcialidad, capacidad, conciencia, justicia, rectitud, probidad, responsabilidad
y tica para poder garantizar legalidad en los actos que autorice.
El jurista postulante
Se le llama jurista postulante al profesional de la ciencia jurdica encargado
de ejercer la postulancia en la prctica del derecho; algunos autores lo identifican
con el abogado o el litigante, ya que aboga por la defensa de los intereses de su
cliente o litiga ante los tribunales y rganos jurisdiccionales cuando se encuentran
discrepancias entre dos o ms personas para el reconocimiento de un derecho
que se haya violentado o se haya aplicado indebidamente en perjuicio de alguien.
La misin del abogado es defender los intereses y derechos legtimos del
acusado, pero no sus pretensiones ilegales, pues con ello conducira de modo
inevitable a la defensa del delincuente y del delito29 Entonces el jurista, en
ejercicio de la postulancia, debe defender la justicia y allegar las pruebas al juez
28
Agraz, Csar Eduardo licenciado, La funcin asesora y pericial del notario, pp. 39 y 40, http://www.juridicas.
unam.mx/publica/librev/rev/podium/cont/3/cnt/cnt5.pdf.
29
Villoro Toranzo, Miguel. Op. cit., p. 276.
176
para lograr proporcionarle toda la informacin necesaria para que ste pueda
resolver las discrepancias entre dos o ms partes, tratando de emitir un fallo
con apego a los principios de equidad y valorando los elementos aportados
por el litigante.
En consecuencia, es obligacin que el abogado postulante valore la justicia
de la parte defendida (de su cliente) dentro del orden valorativo jurdico y los
presente ante el juzgador en va de pruebas o de alegatos, acorde a lo establecido
por las normas de derecho adjetivo o procesal, debiendo estudiar y respetar el
derecho positivo .
Adems el jurista, en su actitud de abogado, tiene el deber de servir a su
cliente en forma honesta, responsable, solidaria, veraz, eficaz, respetuosa, leal y
profesional; amn de actuar ante los tribunales y otros abogados por la defensa
de los intereses de la parte que representa.
El jurista en su actividad de postulante debe estudiar, ser prudente, discreto
y objetivo en su actuar; as como analtico y con capacidad de argumentacin
para poner de manifiesto en su actividad la defensa del derecho y la justicia.
IV. Caracterizacin del jurista del siglo XXI en Mxico
Se ha hablado de la utilidad social del jurista, de los elementos y caracters-

ticas que lo distinguen, as como de las diversas facetas en que puede ejercer
profesionalmente.
El jurista desempea una profesin prestigiosa desde el punto de vista del
funcionamiento del Estado y de las interrelaciones entre los sistemas poltico,
econmico y social. Preponderantemente ha ocupado un papel dominante en
la burocracia, el poder legislativo y por supuesto el poder judicial.
El reto de la sociedad del siglo XXI implica generar planes y programas de
estudio al interior de las instituciones de educacin superior encargadas de la
formacin de juristas, en los que se atiendan no slo asuntos y problemtica del
mbito nacional, sino tambin aspectos relacionados con el proceso globalizador
que se est viviendo, lo que provoque que los juristas contemporneos sean
capaces de integrar en su conocimiento y experiencia los ordenamientos
jurdicos que integren los diferentes sistemas (common law, civil law) para
estar en posibilidad de crear nuevas compilaciones normativas, basadas en
instrumentos jurdicos ms flexibles que permitan la adecuacin a las exigencias
de las sociedades modernas, en las que el proceso globalizador constituye un
fenmeno de integracin entre las Naciones.
El jurista, en su actividad de terico del derecho, deber contribuir a la
adecuacin de los contenidos programticos de las diversas asignaturas que
177
se imparten en las escuelas de derecho, logrando as un conocimiento ms

amplio de los sistemas jurdicos de otras naciones e incluso de la normatividad
internacional. Solo as se podr insertar laboralmente en las filas de las nuevas
generaciones de profesionales en la ciencia jurdica, siendo apto para atender,
en los lugares requeridos segn su mbito de desarrollo profesional, todos y
cada uno de los asuntos que correspondan para coadyuvar a conformar un
mejor Estado.
Esta facultad no se limita exclusivamente al jurista en su misin como
docente o investigador, sino que se expande a quienes se dedican a la judicatura,
la postulancia, la funcin pblica, administrativa, notarial o de procuracin de
justicia, ya que se prev una nueva fase para la ciencia del derecho, en la que se
hace necesario la innovacin y la experimentacin, que corresponde ejercerla
y ponerla en prctica en primer trmino al terico del derecho, quien a su vez
facilitar a los estudiantes las herramientas e instrumentos que le permitan
desarrollar su actividad atendiendo a las habilidades y destrezas que posea. De
esta forma se lograr el Estado justo, armnico y pacfico al que toda sociedad
aspira.
Los juristas deben formarse con un alto sentido de compromiso social,
apegados a una verdadera tica profesional, mediante la que se fomenten valores
como honestidad, responsabilidad, compromiso social, lealtad, tolerancia,
estudio, transparencia, solidaridad y veracidad, ponderando calidad y eficiencia
en el ejercicio de la actividad jurdica.
El milenio por el que transita actualmente la sociedad mexicana enfrenta
graves problemas de ndole poltico, econmico, social, cultural, educativo.
El sistema que nos rige, por desgracia, est impregnado de corrupcin y
antivalores; los funcionarios pblicos no cumplen con su misin de servicio a
la sociedad, la aplicacin de las leyes es inequitativa, los legisladores asumen
polticas populistas sin ponderar realmente el bien comn; la justicia no llega
a todos los gobernados, existe un mercantilismo descomunal, la pobreza y la
ignorancia se incrementan da con da.
Ante el panorama que se describe, se hace necesario replantear nuevas
polticas en materia educativa, poltica y social. Desde el poder legislativo deben
crearse ordenamientos normativos que garanticen seguridad jurdica para
los gobernados; en el poder ejecutivo se tiene que trabajar por implementar
programas de atencin a la problemtica social; los funcionarios encargados
de la aplicacin de la norma al caso concreto estn obligados a actuar en
forma responsable, pronta y expedita a la solucin de los conflictos de ndole
judicial. A los tericos y doctrinarios del derecho les corresponde colaborar
en la creacin, implementacin y aplicacin de estrategias que coadyuven a
reordenar nuestra sociedad.
178
De esta manera, la persona que decida convertirse en jurista dentro de

los Estados Unidos Mexicanos, debe comprometer a trabajar por un Mxico
mejor, por una sociedad ms justa, por un Estado en donde exista seguridad y
confianza de parte de los gobernados respecto a sus instituciones, por un pas en
el que los valores sean el punto de partida de todos y cada uno de sus habitantes.
Esto es as, porque el jurista es un profesional que se desempea en mltiples
actividades, todas relacionadas con una funcin al servicio de la sociedad, en
donde su misin fundamental consiste en contribuir al restablecimiento de la
legalidad, el orden, la paz, la estabilidad y la certeza al interior del Estado.
As, el cientfico del derecho tendr que caracterizarse por ser competitivo,
responsable, honesto, veraz, probo, precursor de la justicia, la paz, la seguridad
jurdica y el bienestar colectivo.
Desde esa perspectiva, el jurista triunfar en su misin como profesional
y precursor de la ciencia jurdica, logrando una nacin ms fuerte, preparada,
consciente de su realidad y de la importancia de estudiar, trabajar, respetar,
luchar por la justicia y por el derecho, lo que redundar en un entorno donde
prevalezca el bien comn.
V. Conclusiones
Primera. Hablar del jurista implica hacer referencia al profesional de la ciencia

del derecho, al cientfico en materia jurdica que acude a la universidad
y estudia, se prepara, obtiene autorizacin del Estado para ejercer
el derecho, capaz de participar en la creacin de la norma, en su
interpretacin o aplicacin, en su defensa, o la elaboracin de teoras
o doctrinas que permitan una mejor comprensin de los aspectos
inherentes a todo un sistema normativo. Por su parte, el abogado es
la persona que ejerce la abogaca, el individuo que a travs de los aos
se ha formado en la prctica del derecho, ha estudiado y ha adquirido
habilidades y destrezas para el ejercicio de la actividad jurdica.
Segunda. Se pretende que todo abogado llegue a ser un verdadero jurista, lo que
no necesariamente ocurre en la realidad, pese a que al hacer mencin
de ese profesional del derecho se identifique un ser humano docto en
la ciencia jurdica, con capacidad para atender todas las situaciones en
que haya necesidad de estudiar, interpretar, aplicar, ensear, investigar y
resolver las aristas en donde vaya involucrado el derecho. Sin embargo,
el acontecer real y material, en base a ciertos estereotipos de conducta
e incluso patrones de comportamiento determinados por la propia
cultura, provoca que se desvirte la excelsa misin de dicho profesional.
179
Tercera. Se han presentado las funciones de mayor trascendencia profesional

que desempea el jurista: como docente, investigador, juzgador,
funcionario pblico, legislador, notario o en el ejercicio de la postulancia,
considerando que para ejercer cualquiera de ellas debe poseer una
slida formacin, tanto acadmica como tica, lo que lo convertir
en un profesional pertinente para la comunidad a la que sirva. Al
efecto, es indispensable que exista un maestro que instruya, dirija, gue
el proceso enseanza-aprendizaje de la ciencia del derecho, porque
independientemente de la lnea de trabajo que elija, el cientfico jurdico
debe ser preparado por personas capacitadas, que sean pertinentes
socialmente para el ejercicio de la funcin docente en el rea del
derecho.
Cuarta. El proceso formativo en el rea de la ciencia jurdica, sea mediante
la educacin inicial o a travs de la formacin contina, implica
atender aspectos axiolgicos en los que se ponderen los valores del ser
humano: respeto, dignidad, tolerancia, honestidad, probidad, veracidad,
compromiso social, justicia, equidad, honradez y moralidad.
Quinta. La sociedad del siglo XXI del Estado Mexicano reclama cientficos
del derecho capacitados y experimentados, estudiosos, poseedores
de un amplio desarrollo cognitivo, proactivos, dinmicos, capaces de
contribuir a la solucin de la problemtica que enfrentan los sectores
pblico y privado en que se requieren profesionales en la ciencia del
derecho; conscientes de los retos y necesidades sociales y del impacto
que tiene su actividad para la reestructuracin del orden normativo
en pro del desarrollo y progreso nacional.
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dikaion.unisabana.edu.co/index.php/dikaion/
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181
Sumario. I. Introduccin; II. El estado de la cuestin; III. Los procesos de
acreditacin; IV. Los procesos de acreditacin de los programas acadmicos
en las facultades de derecho mexicanas; V. Un anlisis de caso, en la UMSNH;
VI. Interpretacin y observaciones; VII. Conclusiones;
VIII. Fuentes de informacin.
Una reflexin sobre los aspectos ticos de la

profesionalizacin de la docencia en Mxico
y los procesos de acreditacin
Militza Montes Lpez1

Jess Santilln Gutirrez2
Palabras clave: tica, profesionalizacin, docente, acreditacin, universidad,

Mxico.
Resumen:
E
l profesional debe ser capacitado en su formacin desde distintas
perspectivas, adems de la tcnica. El desarrollo de una conciencia
tica precisa claridad en conceptos y prcticas los cuales son imbuidos
en el propio proceso enseanza-aprendizaje. Las aulas universitarias como
prefacio de la vida productiva de una parte importante de la sociedad son etapa
decisoria en el futuro inmediato del sujeto profesional. Un factor determinante
es la habilitacin del docente universitario. En las universidades mexicanas
existe una tendencia a la profesionalizacin docente, dentro de un marco de
procesos de acreditacin y una mecnica institucional de mejora continua de los
servicios. Esta profesionalizacin, sin embargo, ha tendido ms a una orientacin
tcnica que humanstica lo cual incide en una mayor asimetra entre ambas
1
Profesora Investigadora de tiempo completo, adscrita a la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. Maestra
en Derecho por la UMSNH ([email protected]).
2
Profesor por oposicin de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. Doctorando en Filosofa por la
UMSNH ([email protected]).
183
caras de la formacin universitaria. Sin embargo este mismo marco puede

ser una ventana de oportunidad para recuperar el equilibrio en el proceso de
formacin profesional. Se hace anlisis de caso de una dependencia acadmica
de la universidad pblica con mayor nmero de matrcula (para esa carrera
profesional) de la regin centro occidente del pas.
I. Introduccin
Hablar del sujeto profesional no solamente implica hacerlo de aquella persona

que posee conocimientos y habilidades en el rubro tcnico y cientfico, sino
tambin en el grado de conciencia de responsabilidad social que su actividad
tiene frente a sus semejantes.
Bajo esta premisa el profesional debe ser capacitado en su formacin desde
distintas perspectivas, adems de la tcnica. El desarrollo de una conciencia tica
precisa claridad en conceptos y prcticas los cuales son imbuidos en el propio
proceso enseanza-aprendizaje. Las aulas universitarias como prefacio de la
vida productiva de una parte importante de la sociedad son etapa decisoria en
el futuro inmediato del sujeto profesional.
Por ello se hace necesario que los docentes pasen de ser un elemento
informativo para convertirse en uno de carcter formativo, en el que faciliten
en el estudiante universitario el desarrollo capacidades y atributos ticos.
Formar seres humanos necesariamente implica el reconocimiento de la
alteridad y ello debe reflejarse de manera cotidiana en el aula y fuera de ella.
Para adoptar con naturalidad este cambio se precisan estrategias dirigidas
a los docentes que permitan la transicin hacia una mayor humanidad en
dicha actividad formativa. Las instituciones educativas tanto pblicas como
privadas deben fortalecer las habilidades ticas docentes en el marco de una
profesionalizacin que sea sensible a las necesidades del grupo social hacia el
cual dirigirn sus esfuerzos y prcticas.
En la actualidad, las universidades mexicanas atraviesan por un momento
de crisis no solamente en materia financiera sino tambin educativa. Los modelos
de financiamiento, as como los planes, programas de estudio y carreras tcnicas
y profesionales experimentan grandes embates que les obligan a implementar
nuevas estrategias que les permitan sobrevivir y adaptarse. Ante tal escenario,
la bsqueda de recursos econmicos y humanos obliga a estas instituciones
a someterse a nuevos procesos implementados por organismos externos que
establecen reglas y marcan indicadores cuyo cumplimiento derivar en la
consecucin de los anteriores objetivos instrumentales. Entre dichos procesos
184
Montes Lpez - Santillan Gutirrez Una reflexin sobre los aspectos ticos
se encuentran aquellos que otorgan acreditaciones o certificaciones tanto a

programas acadmicos como a procesos administrativos en las universidades.
Es as que las acreditaciones y las certificaciones son vistas como oportunidad
para la consecucin de recursos y la consolidacin de instituciones lo cual
impulsa a los integrantes de las comunidades universitarias a su involucramiento
en aras de tales fines.
Los procesos de mejora continua son ejemplo claro de esta nueva dinmica
a la cual se ven sometidas las instituciones de educacin superior. A travs
de la mejora continua se sistematizan acreditaciones y certificaciones, lo que
facilita la obtencin de recursos financieros y el reconocimiento social de la
calidad de los programas educativos y en general, de la formacin de los nuevos
sujetos profesionales. A travs de la mejora continua es posible establecer (y de
hecho se hace) actividades que involucren tanto a trabajadores acadmicos as
como administrativos en tareas adicionales a la docencia, la investigacin y la
administracin de espacios universitarios.
En estos trminos, y vista la tendencia a la obligacin que experimenta
el docente para participar en tales procesos, se presenta una inmejorable
oportunidad para incidir tambin en esta habilitacin de herramientas ticas
que puedan ser a su vez enseadas y transmitidas a los estudiantes universitarios.
En particular la experiencia que se presenta en este texto tiene lugar en la
Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Michoacana de San
Nicols de Hidalgo, universidad pblica del estado de Michoacn en Mxico,
cuya matrcula especfica en la dependencia rebasa los 7,000 estudiantes. Esta
universidad es la primera institucin autnoma del pas y para su funcionamiento
precisa de la participacin de un presupuesto tanto federal como del propio
estado, adems de los ingresos propios que ella genera.
II. El estado de la cuestin
Para advertir el estado de la cuestin respecto de la tica y la profesionalizacin

docente ser necesario acudir a las experiencias ms recientes en el estudio de
estos conceptos. Las principales discusiones en nuestro idioma se dan a travs
de un ejercicio articulador entre Amrica y Europa.
tica profesional
Se toma como referente central de este documento la siguiente idea de tica
profesional: estudio analtico del conjunto de actitudes que asumen y practican
aquellos sujetos que, vinculados originariamente a una institucin formadora,
llevan a cabo mediante una actividad que requiere de especializacin, la cual
185
est orientada a un beneficio propio y a la vez colectivo3. La integracin de

este concepto nos deja varios elementos tiles para el trabajo sobre el cual se
informa, a saber: las caractersticas del llamado sujeto profesional, el vnculo
existente entre el estudiante y la institucin educativa que le forma, la presuncin
sobre las habilidades y capacidad del agente formador del alumno y, finalmente,
el destinatario de los servicios del sujeto profesional.
Complementan este marco las discusiones y aportaciones de Ana Hirsch
Adler y Rodrigo Lpez Zavala sobre la incidencia de la tica profesional en
la docencia, la formacin universitaria y su proceso, as como los resultados
obtenidos en el estudio aplicado a estudiantes egresados de la licenciatura de
Derecho para identificar entre esas actitudes y creencias aquellos rasgos de tica
profesional entre competencias cognitivas y tcnicas, sociales, ticas y afectivo-
emocionales, segn instrumento aplicado con escala de Likert, utilizado en
diversas instituciones educativas de nivel superior de Mxico.
III. Los procesos de acreditacin
Tal organismo fue creado en el ao 2000 por la Asociacin Nacional de

Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) que a su vez
es la agrupacin ms importante de instituciones educativas del pas. A travs
de estos organismos, histricamente se generan diversos procesos cuyo factor
comn es mostrar la calidad de los programas educativos en Mxico.
Para el caso de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, el organismo
especializado es el Consejo Nacional para la Acreditacin en Derecho A. C.
(CONFEDE) quien, para efectos de la acreditacin, hace la revisin de elementos
agrupados en diversas categoras, como es el caso del personal acadmico. En
este rubro particular uno de los indicadores que deben cumplirse es el siguiente:
Se evala si existe equilibrio entre la cantidad de profesores de tiempo completo
y de asignatura de acuerdo con los requerimientos del plan de estudios y si su
nivel de estudios est orientado a la disciplina que imparten y/o a impulsar la
investigacin.
IV. Los procesos de acreditacin de los programas

acadmicos en las facultades de derecho mexicanas
La calidad de la educacin en Mxico necesita garantizarse y una forma de

lograr esa seguridad es mediante el funcionamiento adecuado de los sistemas de
3
Montes, M., y Santilln, J. (2009). La tica profesional en la Universidad Michoacana en los alumnos de posgrado.
Morelia: UMSNH. Pp. 49-50.
186
evaluacin acreditacin y certificacin en Mxico y los sistemas internacionales

que se han empezado a generar, en Mxico contamos con varios y las facultades de
derecho tenemos un organismo que primero nos rene, la (ANFADE) Asociacin
Nacional de Facultades, Escuelas de Derecho e Instituciones de Investigacin
Jurdica; A. C. en la cual se persigue un mismo objetivo que es la bsqueda de
esa calidad, pero tambin contamos con un organismo acreditador que es el
Consejo Nacional para la acreditacin de la Educacin Superior en Derecho
(CONFEDE), A. C. que nos apoya en capacitarnos para ser autoevaluados y
posteriormente acreditados, este organismo autnomo, con personalidad jurdica
y patrimonio propios, se cre con el consenso de los miembros de ANFADE en
el XIV Congreso Nacional , celebrado en Ciudad Jurez, Chihuahua4 de cuya
experiencia nos hemos nutrido la mayora de las facultades de derecho del pas
en sus experiencias sobre acreditacin tiene ahora bajo su responsabilidad la
autoevaluacin y acreditacin internacional de nuestros programas.
Segn el organismo denominado Consejo para la Acreditacin Superior La
acreditacin de un programa acadmico del tipo superior, es el reconocimiento
pblico que hace una organizacin acreditadora no gubernamental y reconocida
formalmente por el Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior
(COPAES), en el sentido de que el programa cumple con ciertos principios,
criterios, indicadores y estndares de calidad en su estructura, as como en su
organizacin, funcionamiento, insumos y procesos de enseanza, servicios y
resultados.5
De esta forma vemos que las instituciones de educacin superior en el
occidente, en particular Amrica y Mxico buscan generar condiciones de
competencia en un mundo caracterizado por grandes contrastes y asimetras. Si
bien durante una buena parte del siglo XX la competencia se concentr entre
universidades pblicas y universidades privadas, en la actualizada la situacin
ha cambiado, pues los mecanismos de evaluacin son semejantes para todas las
instituciones y los programas acadmicos. A esta nueva forma de competencia
entre instituciones se suma tambin la incorporacin de nuevas modalidades
en la enseanza, diversificando la oferta acadmica en nuestro pas. En el
nuevo milenio la universidad tradicional coexistir con la universidad virtual u
otras formas de impartir conocimientos, lo cual conlleva a no concebirse ms
en una perspectiva de educacin terminal, ni restringir su misin educativa
al otorgamiento de ttulos y grados, sino a impartir una educacin integral6.
4
CONFEDE, Manual, Acreditacin, Derecho, p. 4.
5
COPAES en lnea Http://www.copaes.org consultado en fechas diversas durante el mes de febrero de
2016.
6
Silvio, Jos, La Virtualizacin de la Educacin Superior: Alcances, Posibilidades y Limitaciones. Artculo citado en:
Educacin Superior y Sociedad, vol. 9, No. 1, Instituto Internacional de la UNESCO para la Educacin
Superior en Amrica Latina y el Caribe (IESALC), 1998, p. 46. En Ponencia presentada por Rodrigo,
Cano Guzmn, et.al en el IX Congreso de AFEIDAL en Mrida Yucatn, 2008. p. 1.
187
Esta ltima reflexin plantea los cambios de paradigmas en lo que a educacin

superior se refiere, sobre todo si se considera que en diversos rubros productivos
y del entorno econmico, los empleadores estn modificando sus criterios
de contratacin. Las empresas exitosas ahora no se guan en trminos de la
capacidad de un egresado por sus ttulos y resultados de evaluacin educativas.
Es necesario entonces dar un marco de referencia a lo que son estos
procesos: Para poder decir que las condiciones en que operan los programas
acadmicos de las Instituciones de Educacin Superior (IES), son adecuadas
y merecen el reconocimiento pblico, deben en la actualidad ser sometidas a
tales procesos que demuestren en sus resultados los elementos que los puedan
calificar como programas de calidad. Este es ya un ejercicio permanente, al
cual se acude de manera formal cada determinado tiempo, generalmente cinco
aos, de tal suerte que algunas dependencias en estas instituciones estamos en
miras de la acreditacin por segunda ocasin, lo cual indica refrendar ese
nivel de reconocimiento, ahora as denominado.
Las IES tienen en la actualidad la posibilidad de ser evaluadas las condiciones
de operacin de sus programas acadmicos. Esta evaluacin, tambin conocida
como valoracin, est basada en procedimientos de verificacin ya probados que
permiten evidenciar la eficacia de las polticas educativas implementadas en las
instituciones con el fin de comprobar sus efectos reales tanto en la formacin
educativa como en la habilitacin docente y la investigacin.
La acreditacin es un proceso que ha permitido a travs de las ltimas
dcadas elevar la calidad de operacin de los programas educativos. Desde
finales del siglo pasado hemos sufrido mundialmente un crecimiento masivo
de programas de nivel superior que adolecen de elementos administrativos,
acadmicos, ideolgicos y normativos que permitan confiar en su efectividad
y el cumplimiento de los fines propuestos por ellos mismos es decir, sin calidad,
dado ese panorama es que nace la acreditacin.
V. Un anlisis de caso, en la UMSNH
A partir del ao 2010 la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universi-

dad Michoacana de San Nicols de Hidalgo (UMSNH) entr en los procesos de
acreditacin y en el ao 2010 fue autoevaluada por Consejo para la COPAES,
nica instancia autorizada por la Secretara de Educacin Pblica (SEP), para
otorgar reconocimiento oficial a los organismos acreditadores de los programas
educativos a nivel Licenciatura y de Tcnico Superior Universitario, validando
tanto la capacidad tcnica como operativa de las instituciones escolares, fue una
grata experiencia demostrarnos a nosotros mismos cules eran las fallas que
188
tenamos y las autoridades, profesores y alumnos nos dimos a la tarea de saber

en qu puntos de nuestros procesos estbamos teniendo fallas.
Al final de 2011 despus de haber pasado por este proceso fuimos evaluados
con el nivel uno. Fue as que pudimos estar en condiciones de pedir a CONFEDE,
organismo acreditador que nos sometiera al proceso de acreditacin y nos
permiti conseguir el estatus de Programa acadmico acreditado a partir de
diciembre de 2011 y por un periodo de 5 aos.
Adems de la aceptacin y reconocimiento de la sociedad de ser un
programa acreditado se tienen otros beneficios, algunos que repercuten en la
propia institucin, entre ellos podemos citar los siguientes: financiamiento para
ampliar la plantilla docente, infraestructura, equipamiento y procesos acadmicos,
facilidad en la insercin de egresados en el mbito laboral; en cuanto a los
procesos al interior de las instituciones, ayuda a procurar la estandarizacin
de los procesos y sus controles para garantizar mejores resultados en cuanto
a la calidad del servicio educativo, permite contar con personal altamente
competente para el ejercicio de sus funciones a travs del proceso de formacin
y capacitacin, mejora la calidad de los servicios educativos y por consiguiente
de la imagen institucional, establece una clara mejora de los procesos de
comunicacin interna y del clima organizacional, mejora la ejecucin de las
actividades escolares de acuerdo al cronograma establecido, refleja mejora en la
planeacin estratgica, nos permite incrementar la eficiencia y la productividad
operacional al contar con indicadores de gestin y nos permite encaminarnos
hacia una cultura de la mejora continua. Se puede entonces afirmar que los
beneficiarios de la acreditacin son: alumnos, egresados, padres de familia,
sector productivo, docentes e instituciones educativas.
Repercute tambin en los alumnos ya que nos permite ofertar programas
satisfactorios que cubren sus necesidades y expectativas personales y profesionales;
nos permite dar seguimiento y acompaamiento mediante tutoras durante
su estancia en la institucin. Transferir crditos y ser aceptados en programas
ms avanzados. Si un programa educativo est acreditado le permite ostentar
su carrera como carta de presentacin en la sociedad y en el mbito laboral.
De acuerdo a la ANUIES, a partir de la Comisin para la Planeacin de
Educacin Superior (COEPES), constituida formalmente el 24 de abril de 1980,
y que promueve la evaluacin externa a travs de los Comits Interinstitucionales
para la Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES), se crea entonces el
COPAES que es la nica instancia reconocida por el gobierno federal a travs
de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) para conferir reconocimiento
formal a organismos cuyo fin sea acreditar programas acadmicos que ofrezcan
Instituciones de Educacin Superior (IES)7.
Noveno foro de evaluacin educativa, Universidad del Mar noviembre del 2010. Presentacin en 10
7
aniversario..
189
Norma Arriaga Villanueva de la Universidad Virtual del Estado de

Guanajuato nos dice que: por acreditacin se entiende al procedimiento
que mediante un organismo especializado, avalado por el Consejo para la
Acreditacin de la Educacin Superior (COPAES), reconoce formalmente que
un programa educativo ha mostrado evidencias de calidad en su estructura,
organizacin, funcionamiento, insumos, procesos de enseanza, servicios,
pertinencia social y resultados objetivos bajo criterios, indicadores y estndares
de calidad comprobados por medio de las evaluaciones independientes e
imparciales a las que se somete8.
ANUIES, SEP, COEPES, COPAES, ANFADE, CONFEDE, AFEIDAL,
IIDEA y ms acreditadoras, son los diferentes ejes que a travs de la certificacin
y acreditacin establecen los procedimientos necesarios e indispensables para
garantizar la calidad operativa de los profesionales, de programas y de las
Instituciones de Educacin Superior.
El hecho de estar involucrado en tareas tan importantes como lo son
la formacin de profesionistas en la rama del derecho, nos obliga a estar en
constante actualizacin y preparacin para los cambios que nuestra sociedad
requiere, las universidades pblicas, aun con carencias de infraestructura fsica
intervenimos en ello a travs de implementar estrategias didcticas en compaa
de nuestros pares para que repercutan en una mejores tcnicas de enseanza
que logren la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos, incursionando en
diferentes modelos educativos tratando siempre de incluir el mejor de ellos,
ahora estamos decididos a probar el modelo por competencias y apoyarnos en
las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs); dando por hecho
que la acreditacin y la certificacin son mecanismos que ayudan a establecer
las bases de la mejora continua en los modelos curriculares y que impactarn
en la calidad de la educacin superior en Mxico.
El principio de la internacionalizacin es muy importante, pues se considera
que el aumento en los intercambios entre universidades de distintos pases ha de
redundar en un mayor entendimiento entre las culturas y tambin en una mayor
difusin del conocimiento. Del mismo modo, los mecanismos de cooperacin
constituyen un elemento de la mayor importancia para el fortalecimiento
institucional de muchas universidades de los pases con menores niveles de
desarrollo9.
8
Arriaga, Norma, Instituciones de Educacin Superior, beneficios de la certificacin y acreditacin en Revista de COEPES
Guanajuato (Nmero 8) Mxico 2013. Consultado en Http://www.revistacoepesgto.mx en el mes de
febrero de 2016.
9
Documento de Poltica para el Cambio y el Desarrollo de la Educacin Superior, UNESCO, Pars, Francia, 1995.
Consultado en: INSTITUTO INTERNACIONAL DE ACREDITACIN A.C. (IIDEA) Marco General
del Proceso de Evaluacin y Acreditacin para los Programas Acadmicos de Derecho. P. 26
190
La pregunta detonante es entonces la siguiente: Qu es la Acreditacin

Internacional y para qu nos sirve?
La Acreditacin Internacional es el sometimiento a una autoevaluacin que
nos permitir el reconocimiento pblico como un programa con pertinencia
social, una vez demostrado el cumplimiento de los requisitos de calidad que un
organismo como el Instituto Internacional de acreditacin del Derecho IIDEA
otorga a los programas educativos por l evaluados. Se puede decir que IIDEA
es un organismo reconocido nacional e internacionalmente como instancia que
evala y acredita la calidad de los programas acadmicos de las Instituciones
de Educacin Superior en Derecho.
El proceso de evaluacin-planeacin utiliza cuatro referentes como
paradigmas de confrontacin de los procesos y resultados educativos:
a) El referente institucional (SER). Establece la intencionalidad y los

objetivos que persigue la institucin en la formacin de profesionales:
las lneas de investigacin a desarrollar, los problemas sociales para los
que es necesario proponer soluciones, la demanda y oferta de trabajo
a cubrir, as como la vinculacin con los sectores pblico y privado.
Establece el deber ser y la aspiracin de ser de la institucin.
b) El referente disciplinario (SABER). Se refiere al conjunto de
conocimientos que el estudiante deber dominar al finalizar su
formacin acadmica. Da cuenta del avance del conocimiento y de
la investigacin en las diversas reas del saber. Establece la definicin,
delimitacin, lineamientos generales, criterios, procedimientos y
mecanismos que caracterizan cada mbito disciplinario, as como sus
articulaciones y traslapes con otras reas de conocimiento (objetivos,
mtodos y objetos de estudio).
c) El referente profesional (SABER HACER). Pone el nfasis en
las habilidades, destrezas y aptitudes que deben formarse en el
estudiante para que se desarrolle como un profesional de su disciplina,
mantenindose permanentemente actualizado. Se caracteriza por la
diversidad de prcticas vinculadas con el entorno local y nacional, pero
tambin con sus posibilidades de insercin internacional, ya sea en el
campo de la investigacin, la docencia, o el desempeo profesional
en el sector pblico o en el privado.
d) El referente social (SABER PARA QUIN SE ES, SE SABE Y SE
HACE). Constituye la integracin de los referentes anteriores en la
formacin integral de profesionales que estn comprometidos con
191
su entorno cultural y humano, y contribuyan al mejoramiento de la

calidad de vida de todos y cada uno de los miembros de la comunidad.10
La contrastacin de los procesos y resultados educativos con respecto a
cada uno de los referentes, est vinculado con las diferentes modalidades de
evaluacin.
Estos cuatro elementos sealados con antelacin se presentan como relevantes
para el logro de la acreditacin internacional del programa de Licenciado en
Derecho en la UMSNH. Es precisamente en este apartado que centramos la
atencin del presente texto.
El llamado referente profesional (SABER HACER) ha influido para que
las IES destinen una cantidad significativa de recursos financieros y materiales
en el fortalecimiento de su planta docente. La razn parece evidente: Ayudar
al futuro profesional en el saber hacer necesita de profesores, acadmicos
debidamente preparados y habilitados en este tipo de habilidades y destrezas,
que puedan a su vez incidir en el estudiante ayudando a la construccin de
aptitudes propias del abogado.
Durante los ltimos aos, en que este tipo de procesos marcan el crecimiento
de dependencias y programas acadmicos (o su cancelacin, segn sea el caso),
se dota de espacios, estmulos, facilidades para obtener grados acadmicos y
diversos equipos tecnolgicos a los docentes cuya participacin frente a grupo es
ms significativa y constante. Sin embargo esta tendencia tambin ha marcado
una disyuntiva cada vez ms clara: Docencia frente a Investigacin.
En la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales tenemos un ejemplo claro
de la situacin, la cual se puede estudiar desde distintas perspectivas. El presente
anlisis simplemente observa perfiles acadmicos y de habilitacin, y cmo dichos
perfiles y habilitacin, en efecto, parecen orientarse a incidir en un mejor saber
hacer lo que implica una mayor fortaleza en aspectos tcnicos del derecho. Sin
embargo los otros dos aspectos relevantes (SER y SABER PARA QUIN SE
ES, SE SABE y SE HACE) y que son parte integral de la formacin del futuro
profesional del derecho parecieran dejarse en un segundo trmino.
Los datos que sirven de base para el texto se constituyen como resultado
de un anlisis cualitativo de textos y procesos institucionales de acreditacin
y mejora continua vinculados con actividades de profesionalizacin docente.
En la dependencia que se hace el anlisis se constituye un rea especializada
en la investigacin jurdica, denominada Centro de Investigaciones Jurdicas11.
10
Sistema de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Educacin Superior en Amrica Latina y El Caribe
(SEACESALC),aprobado por el H. Consejo Ejecutivo de la UDUAL, LXXV Reunin, Universidad de
Cuenca, Ecuador, 22 y 23 de mayo de 2008, pp. 3-4. Vase: Presentacin e Introduccin. Con aportaciones
de la obra: Gonzlez Gonzlez, J., et al., Los paradigmas de la calidad educativa. De la autoevaluacin a la acreditacin,
UDUAL-CIEES-IESALC, Mxico, 2004, pp. 7-8.
11
Centro de Investigaciones Jurdicas de la FDCS. Http://www.themis.umich.mx. Consultado durante el
mes de febrero de 2016.
192
VI. Interpretacin y observaciones
El Centro se integra por profesores de tiempo completo, cuya actividad se di-

vide entre la investigacin y publicacin de sus trabajos y atender alumnos en
asignaturas de la licenciatura, algunas asesoras directas, tutoras y direccin
de tesis. Los integrantes de este centro son acadmicos con grado de doctor en
diversas reas y disciplinas, todas ellas vinculadas con el Derecho.
Actualmente este centro se compone de 27 docentes quienes en su mayora
cuentan con un doctorado en el rea jurdica (Derecho), menos de una cuarta
parte de ellos cuentan con el grado de doctor en otras disciplinas distintas del
derecho.
Ahora por lo que ve a su habilitacin, es decir, sus trabajos y lneas de
investigacin actuales cerca de un setenta por ciento se relacionan con el
Derecho de manera directa y el resto con otras problemticas. Lo anterior se
consigna en la siguiente tabla.
Tabla 1
Habilitacin profesional Disciplina Habilitacin
rea Tcnica-jurdica 77.4% 68%

Humanidades 22.6% 32%
Total 100% 100%
Habilitacin mxima de docentes universitarios de tiempo completo en la dependencia acadmica

(Grado de doctorado). Elaboracin propia, con informacin proporcionada por el Centro de
Investigaciones Jurdicas de la dependencia (2016).
Ahora bien, por lo que ve al plan de estudios vigente en la propia Facultad

para el nivel de licenciatura se puede apreciar que a lo largo de los cinco aos
de preparacin se cursa un total de 41 asignaturas, de las cuales poco ms de
la mitad tratarn problemticas directamente relacionadas con el Derecho
como disciplina especializada, sin embargo el resto de las asignaturas incluyen
temas como la sociologa, la investigacin, la historia, la filosofa, la medicina
y la psicologa.
En temticas como las anteriores se involucran docentes de otras
habilitaciones, pero que no tienen el grado acadmico o bien no dedican todo
su tiempo a dichas actividades, motivo por el cual se genera una asimetra en
193
el impulso a otro tipo de lneas de investigacin, pero sobre todo, una atencin
desigual a esas otras disciplinas que, en definitiva, contribuyen a la formacin
integral de un profesional del Derecho.
Existe una actividad de profesionalizacin docente universitaria, pero esta se
remite de manera prioritaria a las disciplinas tcnicas de cada rea, confinando
a un segundo trmino aquellas actividades que fortalecen las habilidades y
aptitudes ticas del estudiante. Lo anterior se confirma tambin con los cuerpos
y redes de investigadores conformados en la dependencia.
VII. Conclusiones
Las Instituciones de Educacin Superior en Mxico se encuentran ante retos

significativos los cuales atienden desde sus propias esferas y con sus propias visio-
nes. Un factor que ha servido para establecer estndares en el cumplimiento de
sus finalidades es la institucionalizacin de procesos a travs de organismos con
autonoma, que se integran por acadmicos y administradores de la educacin
con experiencia y preparacin.
Procesos como la certificacin administrativa y la acreditacin de programas
acadmicos fijan requisitos mnimos para que dichas instituciones operen con
los niveles de calidad requeridos por el pas para integrar sujetos profesionales
que resuelvan aquellos planteamientos que la sociedad les requiere.
La formacin integral del sujeto profesional implica la suma de saberes,
habilidades y aptitudes de naturaleza tcnica s, pero tambin tica, que los
integre como elementos sociales valiosos y no simples prestadores de servicios.
La Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo, a travs de sus
dependencias acadmicas se ha sumado a estos procesos de acreditacin. En el
caso de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, dicho proceso se logr en el
2011 y se busca renovarlo para este 2016, pues ello implica contar con mayores
recursos que sern destinados tanto a instalaciones como equipo y capacitacin
dando con ello posibilidad de formar mejores abogados los siguientes aos.
De los docentes universitarios de tiempo completo con el mximo grado
acadmico en la dependencia de estudio se aprecia una tendencia hacia el
derecho; mientras que su habilitacin mayoritariamente se dirige a rea tales
como la administracin de empresas, las diversas vertientes del derecho, la
docencia, la economa y la metodologa, mientras que reas como la biotica,
el derecho social, los derechos humanos, la historia y la filosofa, presentan un
porcentaje mucho menor.
En el caso de estudio, en la dependencia universitaria se privilegia la
enseanza tcnica frente a la axiolgica.
194
Se pueden implementar habilidades docentes transmisoras de valores ticos

en la formacin de los alumnos haciendo uso de estrategias como los planes de
Mejora Continua y los procesos de acreditacin.
VIII. Fuentes de informacin
Consejo Nacional para la Acreditacin de la Educacin Superior en Derecho

A.C. (2016). Cuestionario de Autoevaluacin. Recuperado de: http://
www.confede.org.mx/acreditacion/cuestionario-de-autoevaluacion.html
Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior (2016). Qu es
Acreditacin?. Recuperado de: http://www.copaes.org/
Hirsch, A. y Lpez, R. (Coords.) (2012). tica profesional en la docencia y la
investigacin. Culiacn: Del Lirio.
Lpez, R. y Flix, V. (Coords.) (2010). Perfiles culturales de la formacin
universitaria. Culiacn: UAS-Juan Pablos S.A.
Lpez, R. (2007). Profesorado, conocimiento y enseanza conservadora. Valores
profesionales en la educacin superior. Mxico: Plaza y Valds.
Montes, M., Hirsch, A. y Santilln, J. (Coords.) (2011). Aportes de Investigacin
en educacin y valores en Mxico. Morelia: UMSNH.
Montes, M. y Santilln, J. (2009). La tica profesional en la Universidad
Michoacana en los alumnos de posgrado. Morelia: UMSNH.
195
Sumario: I. Aspectos Relevantes; II. El Aspecto Crtico de la Literatura;
III. El Aspecto Crtico de la Economa; IV. El Aspecto Crtico de la Historia;
V. EL Aspecto Crtico del Derecho; VI. Fuentes de informacin.
El estatuto epistemolgico en la
posmodernidad, el poder y el derecho,
un tpico en el entramado
Palabras Clave: posmodernidad, instrumentalizacin, ciencia, epistemologa,

poder, crtica.
Resumen
E
l estatuto epistemolgico de las ciencias, ha quedado en entredicho en los
tiempos posmodernos, en los tiempos de las sociedades informatizadas,
el fin de los metarelatos ha dejado en la orfandad la legitimidad de las
ciencias y su legitimacin en la objetividad; dos de la ms influyentes posturas en
este sentido las representan K. Pooper y T. Adorno; las implicaciones que este
debate y est ruptura epistemolgica ha tenido para las formas del conocimiento,
se presentan con algunos matices en cada una de las ciencias de las que se trate.
El Derecho ha formado parte tambin de la arena en la que se ha debatido
acerca de posturas filosficas que hoy encuentran una encrucijada ms en el
positivismo lgico y la escuela crtica, un asomo a este intrincado planteamiento
epistmico es el tpico presente.
I. Aspectos relevantes
Un sinnmero de modificaciones y de cambios, unos estructurales, otros, super-

ficiales, han tenido asentamiento en el abordaje epistemolgico y la construccin
de las ciencias en el ltimo siglo; stas modificaciones, tratndose de las que
197
ataen al conocimiento, se ven reflejadas ms all de las reflexiones e inflexiones

filosficas, o del mero discurso y debate acadmico.
El embate posmoderno, el cuestionamiento de la prometedora modernidad
y su progreso que conducira a la humanidad hacia el final feliz de los grandes
metarelatos, (el cristianismo, el iluminismo y el marxismo ) queda atorada en el
cedazo del giro lingstico, y da un golpe de timn a la construccin del saber
y al discurso cientfico como un discurso que se teja objetivamente, desde
fuera de toda influencia.
Es la palabra, es la realidad discursiva, es el retrucano del enunciar lo que
debilitar inmisericorde los pretiles de una pretensin cientfica que pareci
crecer ms all del hombre mismo, que crey rebasar a su propio constructor
erigindose en una especie de Dios al que haba que adorar.
A partir de la crtica al positivismo, de la crtica a la racionalidad instrumental,
desde la crtica a la pretendida verdad cientfica y de los ataques surgidos
contra el llamado Crculo de Viena desde la corriente constituida por la Teora
Crtica y a partir sobre todo, de los hechos que dejan a la humanidad en
honda reflexin despus de dos guerras mundiales y de un proceso en el que la
comunicacin, el saber y la informacin se vuelven actores preponderantes casi
de forma autnoma a los hechos mismos que describen, trasmiten o informan,
a partir de todos esos elementos, deca, arribamos al mundo posmoderno.
La Modernidad va cayendo a golpe de hacha epistmica, una vez que se
cuestiona el conocimiento y el saber y se desvelan como una actividad sujeta a
la historia, al poder y al inters, en donde la pretendida objetividad de la ciencia
queda vulnerada por un discurso que la somete a otro discurso. El paradigma
cambia y a partir de sta nueva forma de aprehensin de la realidad, los saberes
se transforman y con ellos, la conciencia del mundo, la conciencia de la realidad
y la autoconciencia.
La idea del progreso lineal parida en la modernidad, en donde anid la
confianza en la nocin de un mundo cada vez mejor, apoyado en el desarrollo
de la ciencia y la tecnologa, se trastoc para los posmodernos en la conviccin
de que el futuro no ser mejor, incluso sea quiz peor (hay nociones nihilistas
del devenir). Escritores, pensadores, ensayistas y literatos denotan en obras
posmodernas un mundo que ha cambiado y que pasa de ser un mundo cierto
a presentarse ahora, incierto; de un mundo que estaba regido por la razn,
a un mundo que si bien no deja la razn de lado, s cuestiona abiertamente
la instrumentalizacin a la que el poder la dej sometida; le resta con ello
credibilidad a la razn y da paso a la intuicin como elemento vlido en el
acercamiento al saber y la construccin del conocimiento; de ah se desprende
tambin que el largo proceso de desacralizacin y secularizacin del pensamiento
por el que pas el conocimiento desde su nocin medieval a la ilustracin, termin
198
Montes Lpez Del estatuto epistemolgico en la posmodernidad
con la posmodernidad y hay una vuelta a la religiosidad y la espiritualidad como

un componente de los contextos en la produccin de los saberes.
Ahora bien, el debate de los ltimos aos con respecto a la epistemologa
en tiempos posmodernos y todas las implicaciones que ste conlleva, ponen
de manifiesto que las cuestiones de mtodo entre ciencias sociales y ciencias
naturales y exactas, no ha quedado zanjada en la discusin general que se
ha vertido en kilmetros de argumentacin sobre el estatuto epistmico de
las ciencias, pues sigue viva la divergencia entre aquellos que consideran que
las ciencias son susceptibles de mirarse desde la misma ptica procedimental
tratndose de temas sociales que de temas de ciencias naturales; y aquellos
que sostienen que las ciencias sociales ya han construido su mtodo para la
produccin de conocimiento.
En esta segunda postura, coinciden sin duda autores posmodernos; que sin
embargo, difieren en cuanto a la acentuacin que del empirismo se hace en la
validacin del conocimiento.
La discordancia entre la postura del Crculo de Viena, es decir los
neoempiristas o representantes del positivismo lgico, cuyo ms preclaro
representante es K. Popper y la postura de la Escuela Crtica o Escuela de
Frankfurt, inclinada al neomarxismo y representada en esta discusin especfica
por T. Adorno mantiene su vigencia, en tanto no exista quiz una especificidad
mayor para abordar los ejemplos y argumentaciones, disciplina por disciplina,
al menos en lo que concierne a las ciencias sociales
Con lo que denominara crtica al cientificismo, Adorno coincide con
Popper en la crtica a la unidad de mtodo tal como la que postulan las ciencias
fsicas y la transposicin hacia los estudios de la sociedad. Coincide tambin
en la relevancia del Problema que precede a la observacin emprica como
premisa unificadora en los mtodos. Pero pretende ir ms lejos: El problema no
es solamente terico, es decir que no surge del pensamiento del sujeto hacia el
sujeto mismo; sino que es realmente un problema de la sociedad, es problema
en sentido enftico (Adorno, en Mardones, 1991:332) que resalta abruptamente
las contradicciones materiales del sistema social, es decir que la contradiccin
est en el objeto mismo (que es la sociedad). As, para Adorno, no es solamente
la contradiccin intra subjetiva ni solamente la contradiccin sujeto-objeto; es
fundamentalmente la contradiccin objetiva del objeto mismo---contradiccin
que se desarrolla en la cosa misma (Adorno, en Mardones, 1991:332) que
el sujeto capta o debe ser capaz de captar, aunque siempre deficientemente.
Esto trae un replanteamiento en el concepto de Problema: para Popper, el
problema se circunscribe al planteamiento epistemolgico (del razonamiento
y la lgica); para Adorno es, adems, prctico real, perteneciente al mundo
objetivo (la circunstancia problemtica del mundo como totalidad concreta)
199
De aqu se desprende la crtica de Adorno al absolutismo de la lgica que

parece sostener Popper. Los hechos no pueden obedecer a las pretensiones
puristas de la lgica. De hecho, en otra parte de sus obras, Adorno desarrolla
toda una Crtica del Absolutismo Lgico.
En una comparativa entre Popper y Adorno, el primero propone la unidad
del mtodo cientfico; es decir, que tanto el mtodo de las ciencias naturales
como el de las sociales tienen el propsito de brindar soluciones a los problemas a
travs del ensayo: se proponen nuevas teoras que sern falsadas hasta comprobar
su verificabilidad; en este sentido el conocimiento consistira en soluciones
provisionales. Por su parte, Adorno sostiene un mtodo sociolgico que se
mantiene independiente del de las ciencias de la naturaleza. Este mtodo supone
una anticipacin del conocimiento al aceptar el carcter contradictorio de la
realidad social. Sin esta aceptacin no es posible una comprensin prctica y
racional de los hechos.
El mtodo popperiano utiliza las reglas generales y racionales de las ciencias
naturales para ir ajustando el mtodo a la cosa; en otras palabras, ello equivaldra
a la supremaca del conocimiento sobre el objeto, a travs de la presentacin
de teoras deductivas. La explicacin que se genere del conocimiento tendra,
pues, como base la teora, el sistema deductivo y la lgica relacin con los
hechos. Para Adorno, la sociedad est impregnada de complejidad, la misma
que debe ser desentraada a travs de un pensamiento crtico que se interese
ms en el cmo se conoce que en la mera adopcin de teoras sobre el objeto.
Para Popper, el conocimiento se genera en la tensin entre saber y no
saber; la observacin de esa tensin es generadora del problema que da lugar al
conocimiento. Los conceptos lgicos que guan hacia la obtencin de teoras son
el resultado de la fuerza y contenido de estas ltimas. La Teora lleva la delantera.
En Adorno, la importancia del problema como generador del conocimiento
se ampla al dar a la contradiccin de la realidad social un carcter prctico y
racional, sin el cual no es posible el conocimiento.
El mtodo no es crtico solamente porque busque la verdad o ponga
constantemente a prueba a la verdad, apartndola de prejuicios, intereses e
intenciones personales. Adorno matiza el criterio de la verdad negando las
posibilidades puristas que sta pudiera tener, para tomar en cuenta las necesidades
de audacia y singularidad que los sujetos investigantes exponen para la crtica.
El carcter crtico del mtodo en Adorno no se limita al establecimiento de
sus resultados con carcter provisional eso sera reducirlas a simples hiptesis-
-ni por la contrastacin de la teora con la empiria, como lo establece Popper;
Adorno dir que existen empirias incapaces de criticar por contrastacin a
la teora. Entonces la crtica tiene que venir de la teora misma, porque la
contradiccin inherente a los hechos impide la solucin del problema terico.
200
Aunado a esto, y en el sentido de la dialctica hegeliana, la crtica es tambin

la semilla de la solucin.
Popper asume la estabilidad del mtodo como parmetro que juzga la
relevancia e inters del objeto de estudio. Con el mtodo se critica tambin el
objeto de estudio y a veces hasta parece que el objeto tiene que adecuarse al
mtodo. Adorno propone ms bien lo contrario: la necesidad y conveniencia de
que el mtodo tenga que adecuarse a las particularidades del objeto o problema,
la cosa debe gravitar con todo su peso en el mtodo (Adorno, en Mardones,
1991:337). El mtodo debe ser, pues, lo suficientemente dinmico, no esttico.
La teora no se critica solamente por su mtodo, aunque tambin la suponga.
Por otra parte, Adorno mantiene la unidad entre crtica terica y crtica
material. Si la teora es crtica supone que es tambin crtica de la sociedad.
El conocimiento crtico solo es fructfero en relacin con la prctica , con la
crtica del objeto.
Para que la teora crtica sea crtica prctica debe ser capaz de desvelar la
verdad de la ideologa. Es decir la ideologa tambin es examinable objetiva
y crticamente, posibilidad que nada tiene que ver con la relatividad del
conocimiento humano.
La idea de crtica en Adorno no se opone a la de Popper, sino que la rebasa,
es una idea que no se queda en el reduccionismo de la crtica del objeto o de la
aplicacin de silogismos para falsar un conocimiento, sino que se trata de una
crtica concreta que aterriza en la sociedad, una crtica que se establece a travs
de la dialctica, de tal forma que incluye la crtica de las relaciones inherentes
al movimiento social. La sociedad es un objeto cambiante, entonces, la lupa
crtica que le queda es la dialctica materialista, sin caer en concepciones del
marxismo clsico.
As pues, para Adorno, la palabra crtica est asociada a la crtica de
lo social, la cual no se origina en la construccin de una teora sino en la
comprensin crtica de la dialctica de la sociedad; esta ltima se constituye en
el primer objeto de estudio de la sociologa. Si vemos a la sociedad como un
todo dialctico y, por lo tanto, cambiante y a veces hasta impredecible, no resulta
lgico ajustarla a esquemas o ensayos que propongan soluciones lineales que,
desde la deduccin, pretendan limitar al todo como si ste pudiera subordinarse
a un mtodo cientfico - racional.
Debido a que la sociedad es una totalidad cambiante, el pensamiento del
investigador deber observar, en primer lugar, esta dialctica para lograr una
comprensin crtica de las contradicciones que surgen en el interior de la misma,
ya que la sociedad no puede ser entendida desde la teora sino desde la dinmica
de sus contradicciones. Es en estas ltimas donde se expresa la dialctica tanto
201
del pensamiento individual como colectivo porque, dependiendo del momento

y del contexto, la idea que se tenga del objeto de estudio puede variar.
Un ejemplo aplicado de este debate, lo constituye la apreciacin que
Adorno hace de las matemticas, tradicionalmente consideradas el paradigma
del conocimiento cientfico y racional:
Segn Adorno, no se logra la explicacin con empeos puramente
matemticos, para l, los purismos no son posibles porque el objeto de estudio
llamado la sociedad es impredecible y escabulle a cualquier anticipacin de la
lgica discursiva. Aun formalizada bajo las categoras tericas, como quiera que
stas sean, son productos afectados por influencias subjetivas, conveniencias y
decisiones de los sujetos investigadores, as que tanto sujeto investigador como
objeto investigado muy difcilmente pueden reducirse a frmulas matemticas.
Para Adorno, las matemticas al intentar explicar los fenmenos sociales,
_ y todo constructo humano es social_ (incluyendo las matemticas), quedan
estrechas y dan imgenes reduccionistas. Por otro lado, la complejidad de la
dinmica social, resulta contradictoria: la sociedad es al mismo tiempo racional
e irracional.
Finalmente, las matemticas son una herramienta valiosa para establecer
certezas lgicas, pero no aportan conocimiento, son tautolgicas, las
matemticas son una igualdad, son autorreferenciales, son lgica pura. Si
estn bien planteadas, nos conducirn cuando ms, a saber que lo que ya
sabamos s es igual a lo que estamos planteando en una igualdad lgica.
En fin, Las matemticas tienen la capacidad de aislar el objeto de conocimiento
para su anlisis y explicacin cientfica. Pero la sociedad constituye un objeto
de ndole diferente al nmero o a las fras estadsticas: no se pueden tomar a las
partes desligndolas de su contexto, pues es ste ltimo el que explica el carcter
o comportamiento peculiarmente dinmico de las mismas.
Sin embargo, queda para un posterior debate un argumento que intenta
disentir de Adorno: las matemticas s tienen un modo de medir la incertidumbre,
el caos, lo inesperado, el azar no existen para eso las frmulas de la probabilidad,
la esperanza matemtica, el margen de error, la significancia en estadstica? La
medicin de la regularidad de los fenmenos contempla tambin su contracara:
la medicin de la irregularidad. Si existe la demostracin lgica (apoyada en
frmulas matemticas) de la existencia de Dios Cmo puede escapar la
sociedad de su campo de dominio?
Algunas conclusiones a las que podemos llegar a partir de este debate
entre dos racionalidades es que el modelo Popperiano aplicado a las ciencias
sociales, queda estrecho ante la complejidad del objeto del estudio; encontrar
regularidades en la sociedad es imposible, simplemente por su sujecin a una
202
temporalidad, por ende no puede aplicarse un mtodo nico al estudio de las

ciencias sociales y de las ciencias naturales.
Que en este sentido, Popper propone un mtodo que vea al objeto, que lo
observe, que lo problematice y que luego aporte soluciones desde la lgica, es
decir un acercamiento al conocimiento desde un mtodo estructurado con rigor
lgico. Mientras que Adorno plantea que hay que hacer depender el mtodo del
objeto, es decir, a partir de la condicin concreta del objeto de estudio. Adorno
propone un mtodo sociolgico aplicado a las ciencias sociales y humanas y
otro aplicado a las ciencias naturales.
Bien, de este debate y en este mismo sentido, es decir intentando seguir
el mtodo sociolgico propuesto por Adorno, tendramos que desprender que
cada una de las Ciencias sociales, tiene un objeto de estudio diferente, por ello
deslindar algunas particularidades en algunas de estas ciencias
II. El aspecto crtico de la literatura
En el campo de la Literatura, el mtodo de Adorno es el que mejor ayuda a

acercarse al objeto de conocimiento. Cuando analizamos una obra literaria,
la consideramos como un todo dialctico, es decir, no podemos tomar muestra
de una parte de sta para establecer una crtica, porque es el contexto el que
explica las partes.
En la Literatura se encuentran expresados los aspectos contradictorios de la
sociedad, puesto que en ellos se refleja la diversidad de valores como de aspectos
racionales e irracionales de diferentes culturas o grupos sociales pertenecientes
a una misma cultura. Por lo tanto, coincidiendo con Adorno, la contradiccin
aqu es un valor en s misma y ayuda a que se instaure el conocimiento crtico.
Por otro lado, en la interpretacin que se hace de un texto literario, el punto
de vista del crtico se mantiene separado de un deber ser; de alguna forma ste
es un hecho de neutralidad valorativa donde se considera el contexto histrico,
social y cultural en el que tuvo lugar dicha obra. Incluso, el aspecto psicolgico
juega aqu un papel importante por estar ligado a los aspectos sociales que se
desvelan en el entramado textual.
Ms all del valor que un crtico literario pueda dar a la obra, sta ya tiene
un valor en s misma, porque ella establece una referencia directa con la vida
de la cual forma parte. La Literatura es vida viva, es historia, es dialctica,
autoconciencia crtica del conocimiento sociolgico que se intenta exponer a
travs del cuento, del poema o la novela.
La posibilidad de otorgar a una misma composicin literaria diversas
formas de interpretacin es aqu ms evidente debido a que cada lector tiene
203
dentro de s un sistema de valores y experiencias que lo llevan a comprender

de manera diferente, y a ofrecer juicios de acuerdo al contexto histrico, social
y cultural del cual proviene. Sin embargo, toda investigacin, anlisis o crtica
literarios deber tomar en cuenta el contexto y los prejuicios inmersos en la
actividad, con el fin de ofrecer un resultado lo ms objetivo posible, evitando
caer en el decisionismo.
III. El aspecto crtico de la economa
La formacin como economista provee de herramientas ms bien positivistas.

Hace hbito en el investigador a buscar y a creer que es posible encontrar
relaciones causales en los hechos sociales, y tambin regularidad en los fen-
menos, pero siempre a partir de sus evidencias institucionales, empricamente
comprobables. Cuando esta regularidad es alterada, inmediatamente surge la
pregunta por las causas. Los datos de la estadstica: tasas de ocupacin, inflacin,
produccin, niveles de pobreza, son observables y existen diversas teoras que
tratan de explicar por qu los datos son as y no de otro rango. Hay un intento
con la explicacin, de encontrarle la razn o racionalidad de lo que se est
observando. Pero como el positivismo no es monoltico, alguna corriente positi-
vista encontr con Marx su crtica y superacin a travs de la dialctica. Marx,
aplic la dialctica de Hegel de una manera peculiar muy til para desvelar
conexiones o interrelaciones poco visibles l defendi que en la ciencia no hay
calzadas reales y que tras la apariencia catica de los fenmenos se esconde un
orden internomuchas de ellas de influencia recproca y en varias direcciones.
IV. El aspecto crtico de la historia
Entre los historiadores, como entre otras comunidades de saber, existen tam-
bin tendencias internas, como reflejo de la discrepancia inicial entre Popper
y Adorno, pero en el terreno concreto de una disciplina, De los dedicados al
quehacer histrico, estn desde los que tienden a hacer de la historia un asunto
de interpretacin de estadsticas, hasta los que se esfuerzan queriendo hacer
de la historia una filosofa de la historia; desde aquellos que se interesan en
entender la historia desde el finalismo y la Historia Universal como un slo
proceso, hasta los que fragmentan cualquier trozo vinculable en inentendible
pedaceara llamada microhistoria.
El mtodo que propone Adorno es mucho ms esclarecedor aplicado
a la Historia, dado que la Historia requiere abordarse como comprensin;
no obstante que algunos historiadores pretendan de la historia una suerte
204
de explicacin y la visualicen como un continuo de causas y efectos.

El quehacer del historiador es un quehacer muy peculiar, porque
su objeto de estudio no existe, el historiador trabaja con vestigios,
con un especie de rompecabezas del que no estn todas las piezas y
sobre el que adems debe establecer un acercamiento hermenutico.
Es en la Historia donde ms que en ningn lado priva la necesidad de hacer
del objeto algo tangible, aqu se recurre mucho a la reconstruccin y se ha
discutido toneladas de papel acerca de la imparcialidad del historiador,
objetividad del historiador, estas ideas de que se arranque de sus propias
convicciones y de su ideologa para acercarse qumicamente puro a la
interpretacin de la historia; eso es desnaturalizar al historiador, porque l
mismo es su objeto de estudio en tanto procede de la historia. Por ello Adorno
da la pauta al sostener: primero, que nuestras influencias, medio e historia
nos constituyen, as como a nuestros objetos de estudio, y segundo al dar
preponderancia al objeto y no al mtodo, el objeto que deber abordarse a partir
de lo que l mismo nos diga y de la relacin que logremos establecer con l.
Imagnense el falsacionismo aplicado a la historia!, bueno, ni en el da de la
marmota, ni en efecto mariposa.
Concepcin de POPPER Concepcin de ADORNO
Pre hegeliano. Contra el positivismo clsico; pero Hegeliano de izquierda, toma distancia
se mantiene en lnea galileana. del marxismo oficial.
Tensin entre saber y no saber, principio del La contradiccin de la realidad
conocimiento. social, principio del conocimiento. La
contradiccin, necesaria para asir al
conocimiento.
Totalidad, inabarcable. Totalidad abarcable para
transformarla.
Comprensin de las partes paso a paso. Mtodo Relacin dialctica del todo con las
hipottico deductivo que resuelve el problema partes. Dialctica como fuente.
lgico de la induccin. Problema abordado bajo
el criterio de falsacin.
Unidad del mtodo en ciencias sociales y las Imposible la unidad porque no
naturales. La verdad ser provisional. actan con las mismas leyes; carcter
contradictorio de sociedad.
Aspiracin a descubrir la regularidad de los El objeto es asible en la unidad
fenmenos. dialctica del todo con las partes; a
travs de los momentos de la totalidad
en su interaccin con lo particular.
Naturaleza exclusivamente epistemolgica del Objeto real naturalmente problemtico,
problema. y luego epistemolgico.
Contina
205
Reglas generales del pensamiento lgico para Dialctica hegeliana. La teora crtica
abordar problemas tericos. La lgica deductiva con fantasa y audacia frente a los
de las ciencias sociales es la teora de la crtica principios de sinceridad y sencillez.
racional.
Adaptacin del objeto a un modelo lgico que El objeto pesa en toda la teora.
luego ser falsado. El conocimiento del objeto El mtodo se adecua al objeto. El
depende del mtodo. conocimiento sociolgico es crtica
viva.
Absolutismo de la lgica. Crtica al absolutismo y purismo de la
lgica.
El mtodo es el ensayo, expuesto a crtica por Concepto de lgica ms amplio que
medios lgicos; mtodo objetivo. el Popper, en tanto que usa el mtodo
concreto de la sociologa y no las reglas
generales del pensamiento.
Crtica de los argumentos tericos como Critica dialctica como instrumento
instrumento de la relatividad teortica. de la trasformacin de la realidad. La
crtica es semilla de la solucin.
La objetividad cientfica se justifica en la No existe divisin entre objetividad y
competencia de quien la tiene. valor.
El conocimiento se apoya en un mtodo Sin la autocrtica del conocimiento
objetivamente comprensivo o de lgica de la sociolgico como punto de partida, el
situacin. Es un mtodo de anlisis situacional mtodo crtico no es el rgano de la
ejercitado a travs de la teora crtica de la verdad ni puede convertirse en la teora
sociedad. crtica de la sociedad.
Supremaca de la teora sobre la prctica. Teoras Importancia de la praxis revolucionaria
como premisa de la observacin. sin menoscabo de la teora
revolucionaria.
Axiologa y conocimiento unidos. La objetividad La sociedad es axiolgica en s misma,
cientfica y la neutralidad valorativa son valores. independientemente del valor que
puedan otorgarle las teoras.
Independencia ciencias sociales y psicologa. Dependencia entre ciencias sociales y
psicologa.
V. El aspecto crtico del Derecho
En la disciplina del Derecho, ocurre que falsar o refutar es una tcnica que se
aplica con muchos beneficios en la prctica del litigio como tal, pero por ahora
estamos en el terreno del conocimiento del derecho como objeto de estudio, y
en este terreno la vista integradora y en contexto para la elaboracin de leyes
son piezas fundamentales para no perder la capacidad de juicio sobre hechos
que quedarn plasmados de forma fija como una norma a observarse.
La vieja reyerta entre iuspositivistas y iusnaturalistas, queda salvada en un
punto comn donde los conceptos originarios de estas vertientes sirven, ambos,
206
como recursos legitimadores de un discurso jurdico especfico, unindose en una

forma de trabajo especfica por parte de quienes aplican y producen el derecho,
conformndose as una forma particular de praxis de lo jurdico, colocando
al iusnaturalismo fuera de toda posibilidad de comprobacin emprica, pues
se ofrece en recursos discursivos irrefutables desde la lgica del positivismo:
Quin puede, por ejemplo, asegurar o negar la existencia de un derecho natural
a la justicia?. Por otro lado, es la lnea iuspositivista la que podra aportar los
instrumentos eficaces capaces de confirmar el modelo de seguridad jurdica
ms acorde para expiar los excesos de metafsica del iusnaturalismo, visto con
falta de rigor desde el racionalismo.
Igualmente que en las posiciones mencionadas, el conocimiento crtico
del derecho admite variadas lneas de trabajo, se trata de un conjunto de ideas
producidas a partir de diferentes marcos conceptuales que se relacionan de
manera flexible y problemtica que valoran las condiciones histricas y las
estructuras poltico sociales que confluyen en el estudio del derecho, tambin
intentan inteligir los sentidos sociales del trabajo terico aceptado como discurso
propio de los juristas.
El conocimiento crtico del derecho trabaja por colocarse como una revisin
epistemolgica capaz de ejecutarse sobre el discurso jurdico institucionalizado,
desacralizndolo, al introducir necesariamente la temtica del poder con la
intencin de difuminar los intentos iuspositivistas y iusnaturalistas de poner
fuera de lo jurdico al mbito poltico. Se trata de desvelar el valor poltico de
las verdades jurdicas a partir del anlisis de los discursos competentes, el que
opera como una unificacin de verdades por efecto de una praxis jurdica, es
decir, un sentido comn terico de los juristas.
A manera de reflexin final, tenemos que uno de los escenarios de debate
ms interesantes de los tiempos recientes lo ha constituido la puesta en duda
de que la Ciencia tenga todas las respuestas a las preguntas del hombre para
explicarse el mundo. qu lejos hemos quedado de aquellos das de certeza
positivista en los que pareca que la simple inercia en el avance cientfico nos
llevara a descubrir todas las interrogantes milenarias!, para aquel entonces no
haca mucho que Nietzsche haba anunciado la muerte de Dios y haba vuelto
los ojos del mundo al hombre, patentizando su soledad, su orfandad delante
del vaco ntico, dnde estaban entonces las respuestas?, por supuesto en la
Ciencia, ocurri entonces que todo aquello que no fuesen datos duros y
verificaciones de laboratorio, no poda ser considerado como conocimiento.
Pero el problema del conocimiento se mantiene como un problema filosfico,
de tal manera que cabe preguntarnos a qu clase de conocimiento se refera
el positivismo tan prestigiado a finales del XIX y principios del XX; siendo
el positivismo de base emprica, entonces podemos entender que se refera a
207
un conocimiento verificable y que pudiera ser comprobado de tal forma que

aspirara a elevarse a la categora de Ley, y como tal, a conocimiento irrefutable.
Pero, no es la ciencia un produccin humana?, y no es lo humano falible,
corruptible, histrico?, Cul es entonces el elemento que nos permitira entender
a la Ciencia como verdad absoluta?
Siguiendo entonces a Thuillier debemos partir de que el mismo vocablo
epistemologa es equvoco, ya que los matices de su significado van desde
su concepcin como teora general del conocimiento hasta su designacin
como instrumento terico de la gnesis y estructura de de las ciencias, de ah
que aunque es necesaria un epistemologa de las ciencias, que particularice
los aspectos filosficos de cada una de ellas, es importante evitar los peligros
de entenderla como una ciencia de las ciencias, es ms bien una aspiracin a
poner luz sobre un conocimiento que a veces se presenta como enajenado de
su propio origen y de su propio para qu; es decir, la epistemologa aspira a
ser un antdoto para el dogmatismo en el que las ciencias llegan a caer merced
a una idea soberbia de autonoma que pretende presentar el conocimiento
cientfico como desarraigado de su contexto.
En principio, la ciencia pura parece ser un mito; el constructor de la
ciencia es hombre y en tanto hombre tiene convicciones de las que parte,
pensamientos preestablecidos a partir de su cultura y prejuicios de toda clase
que influyen inevitablemente en la forma de interpretacin o difusin de sus
descubrimientos. Es claro que ser un descubridor cientfico en el Renacimiento y
serlo en la Unin Sovitica en los tiempos de la Guerra Fra, tiene implicaciones
distintas, as como ser cientfico en un pas musulmn o en uno cristiano; por
supuesto, tampoco podemos dejar de lado los mecenazgos que han auspiciado
el desarrollo cientfico, y que a partir de la posicin ideolgica, religiosa y/o
poltica y econmica del mecenas (hombre, Estado u organizacin) propician
el nacimiento de una ciencia sesgada, no en sus resultados quiz, pero s en sus
visiones del mundo, si en la epistemologa de la ciencia, s en la forma en que
entrar ese conocimiento a formar parte del engranaje con las dems ciencias,
con la sociedad y con el resto de los saberes. De ah que Thuillier sostenga que
la ciencia no es un edificio transparente, ya que no siempre los cientficos son
conscientes de los factores sociales, polticos, culturales e ideolgicos que estn
implicados en sus prcticas. (Mardones 2007: 67)
Si bien es cierto que la metodologa y las formas de resultados a los que sta
lleva, diferencian a la ciencia de otros saberes, no lo es menos el hecho de que
la ciencia y todas las nociones sobre las que se sustenta, tales como Ley, Teora,
Observacin etc. se deben a sendos procesos histricos, nacen en condiciones
determinadas: para nadie son desconocidos algunos pasajes de la historia de
la ciencia en los que nuevos planteamientos tericos se han encontrado con
208
resistencias de ndole cientfica, pero tambin de naturaleza no cientfica.

Simplemente con recordar la suerte que un gran nmero de cientficos corri a
causa de sus ideas u observaciones emergidas en el contexto de la edad media,
especialmente cuando la Inquisicin regulaba lo que se poda y lo que no se
poda pensar, podemos entender la forma en que el contexto social influye en
la difusin o restriccin de los conocimientos cientficos, la historia es testigo de
muchos ejemplos en los que el poder poltico, civil o religioso, y/o las formas
ideolgicas acotan la manera en las que la ciencia es puesta sobre la mesa del
consenso de la comunidad cientfica y del mundo y las formas que adquiere la
ciencia en su aplicacin tecnolgica.
Ya desde La tica protestante y el espritu del capitalismo Weber preconiza
las tesis que afirman que el puritanismo calvinista vertido en la tica protestante
es un impulsor (porque tal tica lo legitima) de la ciencia y del xito econmico,
en aras de contribuir al bienestar y al progreso de todos los hombres.
Tambin es cierto que muchas veces el trabajo cientfico lleva o le imponen
una carga ideologizada y/o ideologizante, algunos de estos aspectos los podemos
ver en los intensos debates que han suscitado los recientes descubrimientos sobre
el Genoma Humano que han derivado en tcnicas de clonacin; detrs de estos
descubrimientos cientficos se establecen dinmicas de poder, de competencia,
de intereses econmicos inimaginables en cuanta, de convicciones religiosas e
incluso de visiones del mundo, los cientficos que trabajan en ello se ven acosados
por su propio contexto, por su mundo posmoderno con todas sus extensiones
a los mltiples mundos fsicos y metafsicos de que son parte.
El manoseo abusivo del trmino cientfico para designar cualquier
fenmeno, idea o producto que necesita ser vendido por ideologa o por inters
econmico, ha contribuido a la vulgarizacin del trmino, que se convierte en
moneda de uso corriente para designar tanto propiedades cuasi-mgicas de un
dentfrico, como para enarbolar las capacidades de un adivinador de destinos
en los astros .
No obstante todas las aseveraciones de los renglones anteriores, es
fundamental no llegar al extremo del relativismo radical, en el que si nada es
para siempre y de que si una teora ha venido a sustituir a otra, de que si cada
conocimiento es luego superado por uno posterior, entonces no tiene ningn
sentido entender la ciencia como la bsqueda de algo concreto, si a ello le
aunamos que la ciencia es una construccin social e histrica, entonces el
asunto es todava peor, porque lo que para un cientfico del renacimiento tena
determinadas significaciones y connotaciones, para uno del siglo XIX o del
siglo XX tiene otras, as que la comprensin y equivalencia de trminos e ideas
terminan en ruptura epistmica. Pero tal escenario es un peligro para el avance
y la legitimidad de la ciencia que sigue distinguindose del resto de los saberes
209
en su sistematizacin, en su grado de racionalidad, en su rigor metodolgico

y su aspiracin a dar respuestas objetivas. De lo que habr que divorciarse es
de la idea del absoluto, de la Ciencia como un camino que llevar ms tarde o
ms temprano a develarle al hombre todas sus incgnitas.
Es importante aplicar al estudio de la epistemologa de las ciencias una
dosis de crtica y una lectura clara del contexto en el que se desarrolla tal o
cual avance cientfico, ya que a pesar de su irrefutable insercin y vnculo con
aspectos polticos, religiosos, ideolgicos y econmicos, sigue siendo el bastin
de la racionalidad humana, es el instrumento ms acabado con el que podemos
acercarnos a la comprensin del caos externo.
Desde la Ilustracin y el Positivismo con sus claros embates contra el poder
religioso que se haba enseoreado abusivamente sobre occidente, desde el
marxismo y desde Nietzsche los intentos de racionalizacin y objetivacin del
hombre y los procesos de su vida han continuado chocando contra el muro de lo
metafsico. La ciencia se constituye entonces en ese nico constructo humano que
aspira a rebasarse a s mismo, los seres humanos no tenemos an un instrumento
ms eficaz que ese para nuestro intento de comprensin del mundo. Diferenciar
la ciencia como conocimiento y la ciencia como un uso ideolgico depende en
gran medida de que no perdamos de vista, ni cientficos, ni pueblos en general el
hecho de que cada evento, cada fenmeno, cada acto, es ejecutado en un tiempo
y en un espacio determinados, es decir, tienen carcter histrico, devienen, pero
ello no les resta legitimidad o los convierte en falsos, slo los contextualiza, de
ah la responsabilidad enorme que implica la reproduccin social de las ideas,
la responsabilidad consiste en legar una visin crtica.
V. Fuentes de Informacin
Mardones J.M (2007) Filosofa de las Ciencias Humanas y Sociales. Barcelona.

Anthropos. 415 pp.
210
Sumario: I. Repensando los Derechos Humanos como intrumentos
emancipatorios; II. Fuentes de informacin.
Repensando los derechos humanos como

instrumentos emancipatorios: las luchas
reivindicatorias de los indgenas en Mxico
Militza Wulschner Montes1
El mundo que queremos es uno donde quepan muchos mundos.

La patria que construimos es una donde quepan todos los
pueblos y sus lenguas, que todos los pasos la caminen,
que todos la ran, que la amanezcan todos.
Subcomandante Marcos.
Palabras clave: Derechos humanos, universalidad, hegemona, eurocentrismo,

minoras, multiculturalidad, indgenas, emancipacin, autonoma.
Resumen:
A
un cuando los derechos humanos han sido un logro muy importante en la
historia de las herramientas frente a la arbitrariedad, siempre es necesario,
entender el origen eurocntrico de estos derechos y su imposicin
universal ms all de la construccin espacial, temporal y caractersticas concretas
de las poblaciones a quienes se suponen benefician. Esta lgica hegemnica
de aplicacin de los derechos humanos resulta en un instrumento ms de
colonizacin que bien puede contribuir a la preservacin de una situacin de
desigualdad, discriminacin e intolerancia de ciertas minoras, an y cuando
existen muchos discursos que enarbolan lo contrario. Sin embargo, la apropiacin
de estos derechos, el reconocimiento de las particularidades contextuales y la
multiculturalidad puede dar lugar tambin a un entendimiento ms amplio y
profundo de los conceptos y valores que estos derechos contienen, y con ello
una verdadera efectivizacin de los mismos.
Maestra en Ciencias, Profesora de Asignatura en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la

1
Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo.
211
I. Repensando los Derechos Humanos

como instrumentos emancipatorios
En la ltima dcada el concepto de los derechos humanos ha comenzado a

ser puesto en perspectiva por tericos, grupos de la sociedad civil, gobiernos y
lderes mundiales, dado que su origen, reglamentacin, proteccin y ejercicio,
aunque han representado un logro para la humanidad, han sido promotores
de una cosmogona occidental, capitalista, homogeneizante y colonialista. Con
esta ponencia buscamos visibilizar estas perspectivas, pero tambin revalorar las
alternativas de lucha que la defensa de estos derechos humanos ha representado
para las minoras, en especfico para los indgenas en nuestro pas.
Los derechos humanos, despus de la Segunda Guerra Mundial, constituyeron
estndares que negaban las diferencias multiculturales, dando por sentado que
los dos derechos ms bsicos son la libertad de eleccin (democracia) y el
derecho a dedicar la propia vida a la persecucin del placer (desde un mbito
individualista), considerando que un acercamiento a los derechos humanos puede
constituir el cimiento de una defensa contra el exceso de poder (generalmente
relacionado con los regmenes socialistas).
Esta concepcin de los derechos humanos viene marcada por el proceso
de globalizacin, o globalizaciones, de acuerdo a Santos (2002:62), quien
define este fenmeno como un proceso por el cual una entidad o condicin
local tiene xito en extender su alcance sobre el globo y, al lograrlo, desarrolla
la capacidad para designar una entidad o condicin social rival como local.
Esto deriva en que el sistema hegemnico genera la localizacin de aspectos
potencialmente globales.
Con base en lo anterior se explica que aparezcan grupos minoritarios que
en realidad no representan minoras: las mujeres, los migrantes, los indgenas.
Sin embargo, son considerados as porque se encuentran subordinados a la
lgica hegemnica que no los contempla dentro de sus generalidades.
Dentro de las generalidades, habra que retomar los dos derechos que
desde el sistema preponderante tienen mayor preponderancia: la libertad de
eleccin y la persecucin del placer (Zizek, 2011), el primero como aspiracin
nicamente realizable al interior de la democracia capitalista. Esta democracia,
lejos del concepto original desarrollado durante la Repblica Romana2, cae en
2
Para ms informacin sobre el tema consultar: Fernndez Estrada, Julio Antonio (2014). De Roma a Amrica
Latina: El tribuno del pueblo frente a la crisis de la Repblica. Centro de Estudios Jurdicos y Sociales Mispat, A.C.
Fernndez, A. N. (2009). La modernidad liberal y el concepto de constitucin: tergiversaciones y
falsedades.Anuario de la Facultad de Derecho, (27), 135-152.
Lobrano, G. (2006). Dottrine dellainesistenzadella costituzione e il modello del diritto pubblico
romano.Diritto@ storia, (5).
Lobrano, G. (2007). Comuni, repubblica e federazione tra diritto romano e diritto inglese.Diritto@ storia, (6).
212
Wulschner Montes Repensando los derechos humanos como instrumentos
tales contradicciones que actualmente nos atrevemos a hablar de democracia

participativa, cmo podra ser democracia si no conlleva la participacin de
la ciudadana?; sin embargo, esta participacin slo importa en cuanto a las
cifras cuantitativas, es decir, el sistema democrtico se reduce a la capacidad
de eleccin y triunfo de las mayoras, dejando desprotegidos e ignorados
aquellos grupos que no logran conseguir la suficiente cantidad de votos para
ser representados.
Aqu podramos cuestionarnos sobre el impacto de las minoras que
numricamente no lo son (mujeres, migrantes, indgenas), ya que de acuerdo
al tipo de democracia descrito arriba, tendran un poder de voto bastante
importante. El problema es que este sistema de una mal entendida democracia,
como sealamos, est inscrito en la lgica capitalista, la lgica de la acumulacin,
lo que implica que cuanto mejor vnculo tengo con el mercado, ms derechos
obtengo; en oposicin, mientras ms excluido sea del mercado (por ser mujer,
anciano, indgena), menos derechos me amparan, menos ciudadana tengo
(Wulschner, 2011: 35).
Regresemos al otro derecho bsico dentro de la interpretacin hegemnica
de los derechos humanos: la persecucin del goce. Esto ha generado una
oposicin entre un occidente liberal y tolerante y todas aquellas culturas (la
islmica, por ejemplo, pero tambin algunas culturas indgenas) que, desde la
perspectiva occidental, caen en el fundamentalismo al reprimir y controlar ese
goce, al reprimir o controlar la libertad sexual de la mujer. Sin embargo, desde
una postura totalmente reduccionista, las posturas occidentales son incapaces de
comprender como el control de la sexualidad femenina se ha legitimado como
la defensa de la dignidad de la mujer, para evitar que sean reducidas a objetos
de explotacin masculina (Zizek, 2011: 118). Al final, ambos polos comparten
una estricta aproximacin disciplinar: los fundamentalistas regulan la conducta
femenina para evitar la trasgresin de ciertos valores, y los feministas liberales
imponen una conducta femenina con el mismo fin. La cuestin es definir qu
valores para unos y otros importan ms.
Para Gonzlez Amuchastegui (en Lpez Lpez, 2013: 19), los derechos
humanos constituyen un paradigma moral vlido en todo el mundo, y por otro,
reconocen a todos los seres humanos su condicin de sujetos de esos sistemas
normativos morales de validez universal. Cuando hablamos de valores sera
un error no considerar el relativismo tico y el pluralismo cultural. En el caso
del relativismo tico, los valores estn condicionados a un tiempo, espacio y
entendimiento cosmognico, lo que hace imposible la existencia de normas
morales o valores hegemnicos universales. De otra forma, estaramos negando
la esencia iusnaturalista de los derechos humanos.
Desde la perspectiva del pluralismo cultural, los derechos humanos siguen
imponindose a todos los pueblos no occidentales como cnones morales,
213
culturales y jurdicos elaborados en Europa y Estados Unidos (especialmente

habra que revisar el enfoque y los valores que la ONU enarbola para establecer
las polticas de educacin en derechos humanos). Desde las premisas del
relativismo cultural, en un intento por salvar tal imposicin, se afirma que cada
pueblo ha forjado un tejido institucional propio a lo largo de la historia y que ese
conjunto de formas de vida e instituciones no se puede juzgar ni mejor, ni peor
que el de cualquier otro pueblo. No existen, por tanto, hegemonas en el plano
de la cultura, ni en el de las formas polticas. De ello se infiere la improcedencia
de querer juzgar las instituciones culturales y polticas desde un nico parmetro
o modelo ideal, porque tal modelo no existe (Prez Luo, 1998: 98).
Habr que advertir que lo anterior no niega la necesidad de un catlogo
de valores existentes en todas las culturas que en su conjunto constituyen
los derechos humanos, lo que se trata es de invitar a pensar en las diferentes
concepciones sobre esos valores y la escala que los mismos pueden adoptar
dentro de cada cultura. No se trata de negar que la dignidad humana, la
libertad o la democracia son valores que importan al gnero humano en su
totalidad individual y colectiva, sino de estar abiertos a los matices en la forma
de entender y practicar estos u otros valores, as como en la importancia que
stos u otros valores pueden tener en cada cultura.
El reto est en encontrar puntos intermedios entre una matriz cultural
impuesta que conlleve a pensar en los derechos humanos como un mito y un
relativismo tal en su aplicacin, que implique la utilizacin de este discurso para
negar su existencia. Ambos extremos, como podemos ver, conllevan la anulacin
de los derechos humanos. Es por lo anterior que recurrimos a Boaventura de
Sousa Santos (2002) y a su concepcin de los derechos humanos como guion
emancipatorio.
Concebidos bajo la perspectiva de la universalidad, los derechos humanos
siempre sern un instrumento del choque de civilizaciones descrito por
Samuel Huntington3, donde lo que caracteriza es la lucha del Oeste contra
los dems. Su competencia global se obtendr a costa de su legitimidad local.
El multiculturalismo progresista puede generar una relacin balanceada y
mutuamente reforzada entre competencia global y legitimidad local.
Es tal la diversidad que es imposible hablar de un sistema de defensa y
proteccin de los derechos humanos a nivel internacional, de ah que coexistan
los sistemas europeo, interamericano, africano y uno menos definido, que es
el asitico. Desde stos sistemas han surgido una serie de derechos que van
enriqueciendo el catlogo de derechos humanos de acuerdo a las culturas que
representan.
3
La obra de Samuel Huntington, originalmente titulada Clash of Civilizations sali publicada en 1996.
214
Sin embargo, subyacente sigue un proyecto civilizatorio que ha construido

y mantiene, al menos fcticamente, estados monoculturales, monocivilizatorios
y excluyentes, pero se ha enfrentado a un empuje decidido de las minoras; en
el caso de las sociedades latinoamericanas, los pueblos indgenas constituyen un
sector que mediante sus movilizaciones, declaraciones y luchas cotidianas han
reivindicado una serie de derechos en busca de la superacin de la dominacin
cultural que enmarca sus vivencias de subordinacin social, econmica y jurdica.
Se ha tratado de una lucha contra la doctrina liberal heredada por la Ilustracin y
el Liberalismo francs, que ha aceptado, siguiendo con la tradicin eurocentrista,
que los derechos fundamentales ms importantes son la vida, la igualdad, la
libertad y la dignidad, lo cual conlleva que los titulares de estos derechos son
los individuos en lo particular. Se trata de un liberalismo inconsecuente con sus
propios fundamentes pues rompe con el principio de igualdad al no reconocer
la igualdad entre las distintas culturas.
El reconocimiento de los derechos de las minoras se da despus de la
Segunda Guerra Mundial, como producto de los reclamos de grupos tnicos que
no encontraban las condiciones indispensables para hacer valer sus derechos de
la misma manera que aquellos que formaban parte de la poblacin dominante.
El reclamo de estos grupos demostr que el reconocimiento formal de los derechos es insuficiente
para asegurar su ejercicio, que es necesario proveer de las condiciones necesarias para permitir
su real cumplimiento. Para lograr lo anterior se volvi una condicin necesaria atender a los
valores que hay detrs de cada cultura, pues ellos inciden directamente en la forma de acceder
al derecho reconocido (Lpez Brcenas, 2008: 12).
Como parte de los antecedentes internacionales, podemos mencionar el
Convenio Nmero 107 que en 1957 se concret en la Organizacin Internacional
del Trabajo (OIT), sobre Poblaciones Indgenas y Tribales, ratificado por 27
pases. A partir de esa fecha una serie de instrumentos internacionales se han
referido al tema de los derechos indgenas: el Pacto Internacional de Derechos
Civiles y Polticos (1966), en su artculo 27 donde reconoce el derecho a la
vida cultural, religin e idioma de las minoras tnicas; la Declaracin sobre
los Derechos de las Personas Pertenecientes a Minoras Nacionales, tnicas,
Religiosas y Lingsticas (1992), donde se garantiza la proteccin del Estado a
la identidad nacional o tnica, cultural, religiosa y lingstica de las minoras
dentro de sus territorios; el Convenio 169 de la OIT sobre los Pueblos Indgenas
y Tribales en Pases Independientes (1989), que basndose en el Convenio 107,
lo sustituy, dotndolo de nuevos contenidos, y constituye, hasta la fecha, el
nico instrumento internacional con carcter vinculatorio en relacin a los
derechos de los pueblos indgenas.
El Convenio 169 especifica que los pueblos indgenas son todos los
descendientes de las poblaciones que habitaban el pas o una regin geogrfica
215
que actualmente pertenece al pas donde se asentaron en la poca de la Conquista,

la colonizacin o del establecimiento de las fronteras actuales de dicho pas.
As mismo, establece el derecho de los pueblos indgenas a vivir y desarrollarse
como comunidades distintas y a ser respetados, estableciendo obligaciones
para los Estados en materia de su integridad cultural; sus derechos sobre las
tierras, territorios y recursos naturales; sus formas propias de organizacin; la no
discriminacin; la bsqueda de su participacin y consulta en las decisiones de
polticas pblicas que los afecten, y el derecho al desarrollo econmico y social
(CNDH, 2012: 7). Este convenio fue ratificado por Mxico en 1990.
La lucha de los pueblos indgenas para el reconocimiento de sus derechos
ha tenido distintos acentos y matices a lo largo de la historia de nuestro pas.
En un primer momento, como parte de la gesta independentista, la libertad
de los indgenas esclavizados por los espaoles era el estandarte de esta lucha
reivindicatoria, durante la Revolucin Mexicana los derechos de propiedad
fueron los que encabezaban el reclamo por una reforma agraria, posteriormente,
durante los aos 40s, los indgenas enfocaron sus esfuerzos en su acceso igualitario
a servicios pblicos y a la educacin. En la actualidad, las diversas demandas
de los pueblos indgenas de Mxico, y del mundo, se concretan en el reclamo
de la autonoma.
Los Estados modernos, seala Lpez Brcenas (2008: 29), se fundaron con
contratos sociales concebidos en Europa, bajo la idea de un poder soberano,
nico, una sociedad homognea, compuesta de individuos sometidas a un solo
rgimen jurdico y por lo mismo con iguales derechos para todos. Sin embargo,
la realidad no corresponde a esta con este escenario contractual unificado, ya
que la mayora de los Estados estn integrados por varios pueblos que luchan
por mantener sus identidades colectivas y las soluciones impuestas ante la falta
de concordancia entre la teora y los mapas geogrficos han sido violentas.
La coexistencia de diversos pueblos en un Estado ha sido enmarcada en
el derecho a la libre determinacin o autodeterminacin, entendindose como
tal, la capacidad que poblaciones suficientemente definidas desde el punto de
vista tnico o cultural tienen para disponer de s mismas y el derecho que un
pueblo tiene en un Estado de elegirse la forma de gobierno (Lpez Brcenas,
2008: 33). El derecho a libre determinacin es un derecho fundamental de los
pueblos, como la libertad lo es del individuo, y que al igual, que la libertad
individual, puede ejercerse de diversas maneras. De lo anterior deriva que las
autonomas slo pueden ser reconocidas en la ley que funda al Estado, es decir,
su Constitucin.
En 1992, cumplindose 500 aos de la colonizacin de Amrica, se public
en el artculo 4 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos una
declarativa de la pluriculturalidad de la nacin mexicana, cuyo sustento est en
216
la presencia originaria de los pueblos indgenas. El reconocimiento que se haca

en esa norma era como componente de la pluralidad cultural de la nacin, y
slo de manera indirecta se poda establecer la consideracin de los pueblos
indgenas como sujetos de derecho. En el artculo 27 constitucional, se estableci
que la ley proteger la integridad de los grupos indgenas, desconociendo su
condicin de pueblos a los indgenas y retomando el trmino de minoras. A las
minoras se les aplican polticas de discriminacin positiva para igualarlas con el
resto de la poblacin, mientras que a los pueblos indgenas se les debe reconocer
su naturaleza, lo que implica su derecho a decidir libremente su condicin
poltica, econmica, poltica, cultural y social (Lpez Brcenas, 2008: 70-71).
As pues, el discurso poltico de las reformas de 1992, en lugar de reconocer y
efectivizar el derecho a la libre determinacin de los pueblos indgenas, mantena
a estas colectividades sin un reconocimiento pleno como sujetos de derecho.
Fue la Constitucin de Oaxaca, la que desarroll una reforma sin precedentes
en toda la Repblica, para incluir derechos indgenas, e incluso se aprob una
ley especfica de la materia.
El levantamiento zapatista de 1994, marcara para los indgenas mexicanos
un momento clave en la lucha emancipatoria y el prembulo para iniciar la
conquista de la autodeterminacin. En medio de una sociedad mexicana que se
declaraba multicultural pero que actuaba como si no lo fuera, con polticas de
falsa integracin y de fallido reconocimiento, el Ejrcito Zapatista de Liberacin
Nacional (EZLN) tom las armas para superar la exclusin y discriminacin
para buscar la igualdad basada en la diferencias.
Los Acuerdos de San Andrs Larrinzar, suscritos entre el gobierno federal
y el EZLN, fueron el resultado de esta lucha, los cuales incluan una serie de
iniciativas elaboradas por la COCOPA (Comisin de Concordia y Pacificacin).
En los Acuerdos de San Andrs el gobierno mexicano reconoci que los
pueblos indgenas han sido objeto de formas de subordinacin, desigualdad y
discriminacin que les han determinado una situacin estructural de pobreza,
explotacin y exclusin poltica, y que para superar esa realidad se requieren
nuevas acciones profundas, sistemticas y participativas y convergentes de parte
del gobierno y de la sociedad, incluidos, ante todo, los propios pueblos indgenas,
basndose en una relacin que debe superar la tesis de integracionismo cultural
para reconocer a los pueblos indgenas como nuevos sujetos de derecho, en
atencin a su origen histrico, a sus demandas, a la pluriculturalidad de la nacin
mexicana y a compromisos internacionales suscritos por el Estado mexicano,
en particular el Convenio 169 de la OIT (Gmez Magdalena, 2000)
Lo anterior implicaba que el gobierno se comprometa a reconocer el
derecho a la libre determinacin de los pueblos y como consecuencia, podran
stos ltimos decidir su forma de gobierno y de organizacin poltica, social,
217
econmica y cultural; reconociendo los derechos de los pueblos indgenas en

dichos mbitos; garantizando su pleno acceso a la justicia ante los rganos
estatales; reconociendo sus sistemas normativos internos para la solucin de
conflictos, as como sus formas especficas de organizacin.
El gobierno present objeciones a la propuesta en 1997 y en 1998 present
al Congreso de la Unin una iniciativa de reformas que se apartaba de lo pactado
en San Andrs. Tras aos de tensin, el gobierno que representaba la alternancia
en el poder present una iniciativa de ley a la Cmara de Senadores, con base
en los Acuerdos de San Andrs, misma que al no ser defendida por el Secretario
de Gobernacin fue modificada en sus partes sustantivas y finalmente aprobada
por el Congreso de la Unin en el 2001, incluyendo una serie de modificaciones
a varios artculos constitucionales: el artculo 1, prrafo tercero, artculo 2,
prrafo primero, que sustituy al artculo 4, el artculo 18, prrafo sexto, el
artculo 27, fraccin VII, prrafo segundo y el artculo 115, fraccin tercera.
Gracias a la rebelin que estalla en Chiapas en 1994, lo indgena perdi su
carcter denigrante con que se le cubri por muchos aos y se visti de un ropaje digno, en donde
una parte importante de la poblacin mexicana podemos reconocernos como lo que somos y
siempre hemos sido: mexicanos, s, pero antes que eso individuos pertenecientes a formaciones
culturales diversas, existentes antes de la creacin del Estado moderno y por tanto con todos
los derechos que la Constitucin, las leyes y, en general, el sistema jurdico garantiza a todos
sus ciudadanos, pero tambin con los derechos colectivos, derivados precisamente de nuestra
pertenencia a un pueblo indgena especfico (Lpez Brcenas, 2008: 1)
Sin embargo, a pesar de las movilizaciones y esfuerzos por rescatar el
sentido original, la reforma constitucional de 2001 no reconoce los derechos
de los pueblos indgenas, se reduce a un discurso poltico, ya que a los pueblos
indgenas siguen siendo considerados minora, adems de que se les reconoce
en el texto constitucional, el derecho a ejercer sus derechos sujetndose a los
principios generales de la propia Constitucin y de acuerdo a los procedimientos
ya determinados en otras leyes. La reforma tambin limita el reconocimiento de
los pueblos indgenas como sujetos de derecho as como los derechos que otorga,
ya que tendrn que ser reglamentados en las Constituciones de los Estados de
la Repblica para que puedan ejercerse. El Congreso Nacional Indgena (CNI,
Manifiesto Indgena del Primero de Mayo) expres que representa una burla
para nuestros pueblos y una afrenta mayor para la sociedad mexicana, que
decidi respaldar nuestra justa causa.
La historia de invisibilizacin continu con una serie de criterios de la
Suprema Corte de Justicia de la Nacin (SCJN) en torno a las impugnaciones
a la reforma indgena, pero el mximo tribunal del pas generar en 2012 un
antecedente de gran trascendencia en materia de derechos humanos de los
pueblos indgenas, al resolver una controversia constitucional en favor del
218
municipio de origen purpecha de Chern, Michoacn. Dicha controversia

sera el corolario de una coyuntura histrica entre: la igualacin jerrquica que
adquieren los tratados internacionales como parte de la interpretacin novedosa
del artculo 1 constitucional, y el levantamiento comunitario que ocurre el 15
de abril del mismo ao en el municipio de Chern, Michoacn, lo que resultar
en una sentencia del poder judicial mexicano que marcar un precedente sin
igual en toda Amrica Latina.
El 2 de noviembre de 2011 la Sala Superior del Tribunal Electoral del Poder
Judicial de la Federacin emiti una resolucin a favor del municipio indgena de
Chern en la que por primera vez en la historia del Estado mexicano reconoci
el derecho de un municipio indgena para elegir a una autoridad municipal
conformada de acuerdo a sus usos y costumbres (Aragn, 2013: 37). La
autoridad conformada por 12 keris (ancianos) recibi el nombre de Concejo
Mayor del Gobierno Comunal. A diferencia de lo sucedido en Chiapas con los
municipios autnomos, la entrada del gobierno de Chern no fue producto de
un proceso autonmico de facto alejado de la legalidad estatal.
Mediante la sentencia nmero SUP-JDC-9167/2011 del Juicio para la
Proteccin de los Derechos Polticos-Electorales del Ciudadano, los purpechas
de Chern obtuvieron el derecho para elegir una autoridad que respondiera
a sus prcticas culturales, polticas y sociales distintas a las establecidas en el
artculo 115 constitucional.
El argumento legal se basaba en la reforma del artculo 1 del ao 2011
que consideraba se deban aplicar directamente las normas de los tratados
internacionales en materia de derechos humanos (particularmente se recurri
al Convenio 169 de la OIT Sobre Pueblos Indgenas y Tribales), ya que de
acuerdo al nuevo precepto constitucional el derecho internacional de los derechos
humanos de los pueblos indgenas era parte ya del bloque de constitucionalidad
que ahora rega la Estado mexicano.
A la resolucin en materia electoral arriba sealada, hay que sumar la
controversia constitucional, resuelta el 19 de octubre de 2012, en la que la SCJN
declar invlida la reforma constitucional indgena aprobada por el Congreso de
Michoacn despus del proceso electoral por usos y costumbres que reconoca
al Concejo Mayor de Chern como mxima autoridad municipal. La resolucin
tuvo base el artculo 2 constitucional en lo relativo a la libre determinacin y
autonoma, y el artculo 6 del Convenio 169 que seala el deber de los Estados
de: Consultar a los pueblos interesados, mediante procedimientos apropiados y
en particular a travs de sus instituciones representativas, cada vez que se prevean
medidas legislativas o administrativas susceptibles de afectarlos directamente
(Montes, Adelfo, 2015). Este precedente ya est sirviendo para el anlisis de
otros casos similares en comunidades indgenas del estado de Oaxaca.
219
Aunque el sello liberal occidental en el discurso dominante de los

derechos humanos sigue presente, reconociendo por encima de todo los
derechos individuales, incluso cuando se reconoce el derecho colectivo a la
autodeterminacin, ste es restringido a los pueblos sometidos al colonialismo
europeo; dando prioridad a los derechos civiles o polticos sobre los econmicos,
sociales y culturales, y en el reconocimiento del derecho a la propiedad como el
primero y, por muchos aos, nico derecho econmico (Santos, 2002:68); tambin
es cierto que las luchas de personas y organizaciones no gubernamentales a lo
largo del planeta ha permitido una prctica contra hegemnica de los derechos
humanos, donde interpretaciones anticapitalistas, concepciones no occidentales
y los dilogos interculturales son las pautas.
Esto ha sido producto de una lucha politizada, en palabras de Zizek
(2011: 125), ya que la despolitizacin priva al otro discriminado de cualquier
subjetivizacin poltica [] El hombre, el portador de los derechos humanos,
es obra de una serie de prcticas polticas que materializan la ciudadana. La
universalidad seala el mbito de politizacin donde el agente poltico se asume
como el carente de un lugar adecuado en la edificacin social.
As pues, parece que la cuestin es si la conquista cultural puede ser
reemplazada por dilogos interculturales basados en condiciones mutuamente
acordadas. Los derechos humanos, bajo tal perspectiva, se convierten en una
especia de esperanto, que transforma a los derechos humanos en una red de
poltica cosmopolita mutuamente inteligible y traducible a los lenguajes nativos
de la emancipacin (Santos, 2002:81).
El levantamiento del EZLN en Chiapas y el movimiento de Chern en
Michoacn fueron luchas de pueblos y comunidades indgenas que generaron
la politizacin de la sociedad mexicana, lo cual las transforma en luchas ms
amplias que abarcan cada vez ms actores que fueron capaces de poner a dialogar
distintas cosmogonas, convirtindolos en aliados. Asimismo, en ambos casos,
los derechos humanos se convirtieron en instrumentos que abrieron nuevas
posibilidades contra hegemnicas, sin que esto implique logros conquistados
definitivamente, pero s un intersticio que puede ampliarse por la constante
presin y movilizacin poltica de los pueblos y comunidades indgenas, as
como de los actores (magistrados, ministros, sociedad civil, organizaciones no
gubernamentales, organizaciones internacionales gubernamentales, medios de
comunicacin) que se les aliaron en el camino de la bsqueda de una sociedad
ms justa e incluyente.
II. Fuentes de Informacin
Andrade Aragn, Orlando, 2013. , en Estudos & Pesquisas sobre as Amricas. Vol.
7. Nm. 2.
220
CNDH (Comisin Nacional de los Derechos Humanos), 2002. Derechos humanos

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los Derechos Humanos Mxico. Mxico.
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Pueblos Indgenas y Tribales, 1989. OIT, Oficina para Amrica Central
y Panam. Costa Rica.
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desacuerdos con los Acuerdos de San Andrs, en: Garca Colorado,
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jornada.unam.mx/2015/10/29/opinion/022a1pol
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disponible en: file:///C:/Users/Militza/Downloads/Dialnet-SobreLa
UniversalidadDeLosDerechosHumanos-142389%20(2).pdf
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derecho. Nm. 28, julio. Bogot.
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en el reconocimiento de los derechos indgenas, en Revolucin tres punto
cero Michoacn. Consultada el 01 de noviembre, disponible en: http://
michoacantrespuntocero.com/cheran-triunfa-y-sienta-un-precedente-
en-el-reconocimiento-de-los-derechos-indigenas/
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rurales y el desarrollo. El caso de la Coordinadora Nacional Plan de
Ayala de la Meseta Purpecha, Michoacn. Tesis para obtener el ttulo
de Maestra en Ciencias en Desarrollo Local. UMSNH, Facultad de
Economa Vasco de Quiroga. Michoacn.
Zizek, Slavoj, 2011. En contra de los Derechos Humanos, en Suma de Negocios.
Vol. 2. Nm. 2.
221
Sumario: I. Introduccin; II. Parte I. Ctedra en Materia de Mecanismos
Alternativos de Solucin de Conflictos para la Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales; III. Parte II. Carta de Derechos y Garantas para el Usuario de la Justicia
Alternativa; IV. Conclusiones; V. Fuentes de informacin.
Dos vertientes para la divulgacin

de la justicia alternativa
Parte I. Ctedra en materia de mecanismos alternativos de solucin

de conflictos para la facultad de derecho y ciencias sociales.
Parte II. Carta de derechos y garantas para el usuario de la justicia

alternativa.
Luis Fernando Anita Hernndez1
Palabras Clave: Justicia Alternativa, MASC (Mecanismos Alternativos de

Solucin de Conflictos), Equidad, Coexistencia, Paz Social.
Resumen:
L
a mejor contribucin a la divulgacin de la Justicia Alternativa y de
los Mecanismos Alterativos de Solucin de Conflictos, ser proponer
la instauracin de una Ctedra para nuestra Facultad de Derecho, y
que a travs de una Carta de Derechos y Garantas para el uso de la Justicia
Alternativa, d al ciudadano, certeza y seguridad jurdica para que aquellas
controversias que sean sometidas, tengan una resolucin razonable y equitativa.
1
Profesor e Investigador Asociado A, Tiempo Completo. Profesor en las Asignaturas de Derecho Internacional
Pblico, Derecho Internacional Privado. Presidente y Decano de las Academias de Profesores de Derecho
Internacional Pblico y Privado. Imparticin de diversos Cursos en Materia de Mecanismos Alternativos
de Solucin de Conflictos y Justicia Alternativa, en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la
Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo.
223
I. Introduccin
Nuestra entidad soberana transita de un modelo de justicia tradicional a una

de corte alternativo, de manera subsidiaria; donde los procesos, mtodos y sus
operadores de esta justicia, se han transformado, por mandato constitucional.
Del Artculo 17 de la Constitucin Poltica de nuestro pas, emerge aunque
para materia penal, pero se interpreta que para todo el sistema jurdico, un
marco legislativo para los Mecanismos Alternativos, que sern aplicados acorde
a la naturaleza de las controversias.
El acceso a la justicia, por parte del ciudadano, no debe estar en duda; y
la propiedad del conflicto, vuelve a sus legtimos dueos, y sern los artfices de
dar solucin razonable y equitativa, a travs de la justicia especializada
La comprensin de los fenmenos sociales, y ms concretamente sus
conflictos, como pudieran ser dimensionados, gestionados y transformados;
como pudiera ser abordada la conflictividad y sus estragos en el individuo,
en la familia, en la escuela y en la comunidad; como atender las afectaciones
emociones y los daos al patrimonio de las personas; como abordar los conflictos
y no reprimirlos; se requiere la conjuncin de varias acciones, la primera,
una divulgacin y socializacin tanto de la Justicia Alternativa (JA) y de los
Mecanismos Alternativos de Solucin de Conflictos (MASC), ser una manera
de orientar e informar a la sociedad, para ello propongo una: Carta de Derechos
y Garantas para el Usuario de la Justicia Alternativa; la segunda accin, quien
ser el operador de esta JA y de los MASC, sino es el letrado, aquel profesional,
que cuando curso los estudios de derecho, no recibi la instruccin en esta
disciplina jurdica, por lo anterior, propongo un Programa de contenido para
una: Ctedra en Materia de Mecanismos Alternativos de Solucin de Conflictos
para la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; la tercera accin, el Estado
debe implementar todas aquellas polticas que conlleven a la promocin de este
tipo de justicia y de la paz social.
II. Parte I. Ctedra en Materia de Mecanismos Alternativos de Solucin

de Conflictos para la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales
Desde la instauracin de los Estudios de Derecho en Michoacn, la formacin

de la Escuela de Jurisprudencia y en la actual Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales, es un centro intelectual en la formacin de letrados, para nuestra
localidad, la entidad y el pas.
Con autntica y genuina tradicin histrica, los estudios de derecho, han
tenido amplio reconocimiento nacional e internacional, quienes han egresado
224
de nuestra institucin se integran al sector pblico, privado, en los poderes de la

unin, en la investigacin cientfica jurdica, por citar algunos, notable presencia
de michoacanos abogados; reconocidos por su talento, sagacidad, alta tcnica
interpretativa y de argumentacin, son valorados y bien aceptados en cualquier
dependencia gubernamental, esto habla de una slida preparacin; pero hay
que destacar, para estos tiempos, el profesional del derecho esta egresando, con
una sustancial limitante, no esta siendo formado debidamente con la teora y la
prctica necesaria en materia de Justicia Alternativa o Mecanismos Alternativos
de Solucin de Conflictos, esto debe importar a todos, y nuestros abogados
emergen al mundo del litigio, carentes de este conocimiento.
La Universidad Michoacana, a travs de la Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales, tiene la misin de formar abogados para resolver los diversos problemas
de la sociedad con relevancia jurdicas, utilizando para ello los dispositivos
que marque la Ley, y sin lugar a dudas harn preponderar todava la justicia
tradicional, de corte Adjudicativo, y sin considerar aquella justicia de corte
equitativo.
El Plan de Estudios de la Licenciatura en Derecho, no cuenta con un
programa especfico, en las temticas de Justicia Alternativa (JA) ni de Mecanismos
Alternativos de Solucin de Conflictos (MASC), se esta prescindiendo de un
importante conocimiento jurdico, para la formacin de Licenciados en Derecho,
esto traer por consecuencia que continen utilizando el sistema tradicional de la
justicia retributiva; lo anterior, es un detrimento en la capacidad de decisin del
abogado para optar segn la naturaleza de la controversia a otro tipo de justicia.
Cabe precisar, que el Sistema Jurdico Mexicano, ha tenido una gran
transformacin, a partir del ao 2008, con las Reformas Constitucionales en
materia de Justicia, se ha integrando nuevas reas del derecho, se modifican
otras, y sobre todo resaltando la inclusin de un marco legislativo en materia de
JA y de MASC; ha comenzado un nuevo paradigma de justicia especializada
y equitativa en nuestra nacin.
En la sociedad, se alzan voces, con mayor contundencia, reprobando
y repudiando la procuracin y administracin de justicia, sus extenuantes
procesos judiciales y ms an su justicia parcial, que es dictada por juzgadores
tradicionalistas; pero el rgimen constitucional, hoy establece que las controversias
pueden ser canalizadas a mtodos tcnicos, flexibles y donde los particulares,
tendrn una intervencin destacada y decisoria en los resultados que se obtengan
de la implementacin de esos mecanismos alternativos. Para que esto suceda
as, se requiere que los operadores del derecho (Abogados), sean los principales
precursores en la socializacin y aplicacin de estos mtodos y alcanzar una
justicia transformativa, para el ciudadano y la comunidad.
225
Nuestros educandos reciben puntualmente, instruccin terica y prctica

en aproximadamente 40 disciplinas jurdicas, pero ninguna relacionada con la
JA o MASC; siendo as, la competencia laboral para estos egresados, ser muy
restringida, y otros abogados, que hayan tenido tal instruccin, quizs podrn
ofrecer un mejor servicio profesional.
Nuestra Facultad de Derecho, no debe permanecer ajena o indiferente ante
esta situacin, es impostergable ya, debe comenzarse con trabajos acadmicos
bien planeados y organizados que conlleven a promover, divulgar y socializar en
la comunidad docente y estudiantil de una Carta de Derechos y Garantas para
el Usuario de la Justicia Alternativa, como gua que oriente e informe el uso de
la JA y de los MASC, que sensibilice a alumnos, letrados y sociedad, la nueva
forma de abordar y tratar las controversias; por otra parte, se implemente una
Ctedra en Materia de Mecanismos Alternativos de Solucin de Conflictos para
la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, es fundamental para en el nuevo
perfil del abogado, que propicie el dilogo, la comunicacin, la negociacin, la
transaccin y los acuerdos; estos son los nuevos retos y desafos.
Alumnos, Abogados, Juzgadores, Sociedad pueden prescindir o soslayar
las directrices dadas por la Constitucin Poltica y Leyes Reglamentarias, sobre
JA y MASC.
Porque Instaurar una Ctedra en Justicia Alternativa o de Mecanismos

Alternativos de Solucin de Conflictos?
La Facultad de Derecho y Ciencias Sociales con 216 Aos, (Dos Centurias,
una dcada y seis largos aos) de imparticin de los estudios de derecho, no
cuenta en su Plan de Estudios, con una Ctedra sobre JA o MASC, ni curricular
ni extracurricularmente.
Hoy queremos que nuestros egresados apliquen la ciencia del derecho
de manera correcta al caso concreto, se les exija el cumplimiento de la tica,
como profesionales del derecho asuman una filosofa humanista y pacifista o
de equidad, esto puede lograrse con una slida formacin en las temticas de
la JA y de los MASC.
Este paradigma de la Justicia Alternativa, tiene un doble efecto, por una
parte, el letrado, debe lograr una misin especial, que restaure el orden, la
convivencia, la armona y la paz social, de su comunidad; otro efecto sera,
que la sociedad adquiera un alto nivel de cividad y capacidad para la gestin
y transformacin del conflicto.
Por eso cada alumno que cursa los estudios de derecho, debe saber que
reestablecer las relaciones jurdicas interpersonales y hacer primar la coexistencia
social, no es nada sencillo, pero a partir de ahora, deber ser su aspiracin y reto
226
profesional, la Facultad de Derecho deber coadyuvar en ello, acadmicamente.

Ciertamente, la Institucin debe continuar forjando abogados combatientes para
aquellos litigios complejos, pero que en muchos de los casos hay controversias,
que por su naturaleza no amerita someterlos a esa justicia adjudicativa, y ms
bien a una justicia alternativa.
En otras Universidades de nuestra entidad o a nivel nacional, en este
momento se imparte asignaturas en Justicia Alternativa o Mecanismos
Alternativos de Solucin de Conflictos; la Facultad de Derecho, queda rezagada;
ahora bien, una forma de subsanar, sera que se implemente de manera mediata
est Ctedra, y que a travs de diversas actividades acadmicas para la comunidad
docente, estudiantil y la sociedad se divulgue este conocimiento jurdico.
Hago una atenta Propuesta para un Programa de Estudio relacionado
con la Justicia Alternativa o sobre los Mtodos Alternativos de Solucin de
Conflictos, en los siguientes trminos:
Contenido para la Ctedra en Materia de Mecanismos Alternativos de

Solucin de Conflictos para la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales
Unidad I. Aspectos Generales de los Mecanismos Alternativos

de Solucin de Conflictos.
1.1. Cul es el estado que Guarda las Temticas

Estaduales, Jurdicas y Sociales?
a) El Individuo, la Familia, la Escuela, la Comunidad y el Estado
b) El Proceso/Procedimiento Judicial (Fases)
c) La Justicia Tradicional/Alternativa
d) Los Sistemas de Litigio: Autotutela, Autocomposicin y
Heterocomposicin
e) Sistemas de Justicia: Adjudicativa, Restaurativa y Transformativa
f) Crisis de la Justicia Retributiva en el Estado
g) Polticas Criminales: de la Clsica, Resocializadora, Neoclsica e
Integradora
h) Sensibilizacin al Cambio o Negativa al Cambio
1.2. Naturaleza Jurdica de los MASC
a) Antecedentes Histricos
b) Conceptualizacin: Justicia Alternativa y MASC
227
c) Caractersticas
d) Elementos
e) Naturaleza
f) MASC On Line
1.3. Modalidades de los MASC
a) Arbitraje
b) Conciliacin
c) Justicia Restaurativa
d) Medicacin
e) Negociacin
f) ADR
1.4. Acceso a la Justicia Alternativa
a) Acceso a la Justicia y Justicia Especializada
b) Teora de la Propiedad del Conflicto
c) Terminologa Comparativa: Tradicional y Alternativa
1.5. Campos de Accin de los MASC
a) rea del Derecho Pblico
b) rea del Derecho Privado
c) rea del Derecho Social
d) rea sui generis
Unidad II. Marco Legal General para la Justicia Alternativa.
2.1. Marco Legislativo y Normativo

a) mbito Municipal
i. Reglamento Interior de la Sindicatura del Municipio de Morelia
(POE Mayo 2013)
ii. Reglamento del Centro Municipal de Mediacin
(POE Septiembre 2008)
b) mbito Estatal
i. Constitucin Poltica del Estado de Michoacn
(Reformas POE Julio 2011)
ii. Ley de Justicia Alternativa y Restaurativa del Estado de Michoacn
(POE Enero 2014)
228
iii. Cdigo Familiar del Estado de Michoacn

(Reformas Septiembre 2015)
iv. Cdigo de Procedimientos Civiles del Estado de Michoacn
v. Ley de Ejecucin de Sanciones Penales del Estado de Michoacn
(POE Junio 2011)
c) mbito Nacional
i. Constitucin Poltica de los EUM (Reformas DOF Julio 2008)
ii. Ley Nacional de Mecanismos Alternativos de Solucin de
Controversias en Materia Penal (DOF Diciembre de 2014)
iii. Cdigo Nacional de Procedimientos Penales (DOF Marzo 2014)
iv. Ley Federal de Justicia para Adolescentes (DOF Diciembre 2012)
v. Cdigo de Comercio Arbitraje Comercial
(DOF 2003, Reformas 2011)
vi. Ley General de Vctimas (2013)
d) mbito Internacional desde las Naciones Unidas
i. Ley Modelo de la UNCITRAL sobre Arbitraje Comercial (1985)
ii. Declaracin sobre los Principios Fundamentales de Justicia para
las Vctima de los Delitos y del Abuso de Poder, Resolucin 40/34
Asamblea General de las Naciones Unidas (1985)
iii. Ley Modelo de la UNCITRAL sobre Conciliacin (2002)
iv. Informe de la Reunin del Grupo de Expertos sobre Justicia
Restaurativa, del Consejo Econmico y Social de la Naciones
Unidas (ECOSOC) (2002)
v. Principios Bsicos sobre la Utilizacin de Programas de Justicia
Restaurativa en Materia Penal (2002)
vi. Principios y Directrices Bsicos sobre el Derecho de las Vctimas de
Violaciones manifiestas de las Normas Internacionales de Derechos
Humanos y de Violaciones Graves del Derecho Internacional
Humanitario, a Interponer Recursos y Obtener Reparaciones,
Resolucin 60/147, Asamblea General de las Naciones Unidas, (2005)
vii. Declaracin de Bangkok: Sinergias y Respuestas: Alianzas
Estratgicas en Materia de Prevencin del Delito y Justicia Penal
(Justicia Penal), Asamblea General de las Naciones Unidas, (2005)
viii. Directrices de las Naciones Unidas para una Mediacin Eficaz (2012)
ix. Fortalecimiento de la Funcin de Mediacin en el Arreglo Pacfico
de controversias, la prevencin de conflictos y su solucin, de la
Asamblea General de la ONU (2012)
229
e) mbito Internacional Europeo

i. Recomendacin (85) 11, adoptada por el Comit de Ministros del
Consejo de Europa, sobre la Posicin de la Vctima en el marco del
Derecho Penal y del Proceso Penal (1985)
ii. Libro Verde: Modalidades Alternativas de Solucin de Conflictos
en el mbito del Derecho Civil y Mercantil, de la Comisin de las
Comunidades Europeas (2002)
iii. Directiva 2008/517CE, del Parlamento Europeo y del Consejo, sobre
Aspectos de la Mediacin en Asuntos Civiles y Mercantiles (2008)
iv. Directiva 2012/29/UE, del Parlamento Europeo y del Consejo, sobre
la Mediacin Penal, sobre el Estatuto de la Vctima en el Proceso
Penal, (2012)
f) mbito Internacional Americano
i. Declaracin de Costa Rica sobre la Justicia Restaurativa en Amrica
Latina (2005)
ii. Carta de Recife, Brasil, sobre Justicia Restaurativa (2006)
iii. Declaracin de Lima sobre Justicia Juvenil Restaurativa (2009)
g) mbito Internacional desde la Cmara de Comercio
Internacional de Pars, Francia
i. Reglamento ADR de la CCI (2001)
ii. Gua del ADR de la CCI (2001)
h) mbito Internacional de los Tratados de Libre Comercio
i. Tratados Constitutivos: TLCAN, MERCOSUR, ALADI, CARICOM,
ALCA, TPP
Unidad III. Centros de Justicia Alternativa y Restaurativa en la

Administracin y en Procuracin de Justicia.
3.1. Justicia Alternativa en Administracin de Justicia en Michoacn

a) Centro Estatal de Justicia Alternativa del Supremo Tribunal de Justicia
del Estado de Michoacn:
i. Ley Orgnica del Poder Judicial del Estado de Michoacn (POE
Diciembre 2014)
ii. Reglamento del Centro Estatal de Justicia Alternativa del Poder
Judicial del Estado de Michoacn (POE Octubre 2015)
iii. Acuerdo que determina las Funciones de los Mediadores
Conciliadores y Facilitadores de Procesos de Justicia Restaurativa
del Poder Judicial del Estado (POE Marzo 2013)
230
3.2. Justicia Alternativa y Restaurativa en Procuracin de Justicia

en Michoacn
b) Centro de Mecanismos Alternativos de Solucin de Controversias de
la Procuradura General de Justicia del Estado de Michoacn:
i. Ley Orgnica de la Procuradura General de Justicia del Estado de
Michoacn (POE Febrero 2015)
ii. Reglamento de la Ley Orgnica de la Procuradura General de Justicia
del Estado de Michoacn de Ocampo (POE Mayo 2015)
3.3. Centros Estatales de Justicia Alternativa
a) Centros Estatales del Pas
b) Leyes Estatales de Justicia Alternativa
c) Programa Internacional ABA/USAID
3.4. Centros Privados de Justicia Alternativa
a) Funciones, Obligaciones, Costos del Servicio, Reglamento Interno y
Estructura Orgnica
b) Centros Nacionales y Regionales
i. Centro de Arbitraje de Mxico (CAM)
ii. Centro de Mediacin y Arbitraje de la CANACO
iii. Asociacin Mexicana de Mediacin y Arbitraje Comercial (AMMAC)
c) Centros Internacionales:
i. CCI, AAA, LCIA, CIAC, CIADI, CAMCA
Unidad IV. Teora General del Conflicto.

4.1. Aspectos Generales del Conflicto
a) Conceptualizacin desde ptica: de la Psicologa Social, de la
Sociolgica y del mbito Jurdico
b) Teoras: Del Caos, De los Juegos y Gestin del Conflicto
c) Estructura: Trial (Ciclo Bsico del Conflicto)
d) Partes en el Conflicto
e) Tipologa del Conflicto
f) Conflictividad
g) Proceso: NECESIDAD-MIEDO-REACCIN
h) Factores Intra y Extra Personales en la generacin del conflicto
i) Actitudes, Procesos Disociativos y Estados Emocionales y Conductales
del individuo
231
4.2. Disciplinas Vinculantes al Conflicto

a) reas Directas Multidisciplinarias: Conflictologa, Comunicologa y
Psicologa
i. Tcnicas Directas: Interrogacin y Conversacin Persuasiva
ii. Tcnicas Indirectas: Expresin Oral, Negociacin y Terapia
iii. Tcnicas Sui Generis: Canales de Percepcin; Calibracin, Lenguaje
no Verbal, Hemisferios
b) reas Indirectas Multidisciplinarias: Criminologa, Victimologa y
Penologa
Unidad V. Naturaleza Jurdica del Arbitraje, Conciliacin,

Justicia Restaurativa, Mediacin y Negociacin.
5.1. Aspectos Especficos de los MASC

i. Definicin, Clasificacin, Caractersticas, Elementos, Ventajas,
Naturaleza y Principios
ii. Momentos Oportunos de aplicacin de los MASC: Extra-judicial,
Pre-Procesal, Intra-Procesal, Extra- Procesal y Post-Procesal
iii. Procesos: Fases o Etapas
iv. Medidas Cautelares en Mediacin
v. Uso de Medios Electrnicos en la Mediacin
vi. Lmites o Restricciones en el uso de los MASC
vii. Modelos para la Mediacin: Tradicional Lineal (Harvard),
Transformativo (Bush y Folger) y Circular Narrativo (Sara Cobb)
viii. Mtodos para la Justicia Restaurativa: Teora de la Bifurcacin, Teora
de la Vergenza Reintegrativa, Anlisis Transaccional, Jerarqua de las
Necesidades, La Brjula de la Vergenza y Ventana de la Disciplina
Social.
ix. Modelos para la Justicia Restaurativa: Mediacin encuentro Vctima
- Ofensor (VOM), Conferencias Familiares y Crculos de Sentencia.
x. Salidas Alternas: Materia Penal
xi. Acuerdos/Convenios Reparatorios
xii. Sedes: Salas de Audiencias y sus Instalaciones
xiii. Los Jueces en relacin con la Justicia Alternativa son meros
Espectadores, Participantes o Garantes? Cul es su Grado de
Participacin en los MASC?
232
xiv. Puede Delegarse la Funcin de Conciliacin a Personal de los

Tribunales?
Unidad VI. Del Facilitador y del rbitro.

6.1. Para fungir como Facilitador/rbitro
a) Requisitos
b) Capacitacin
c) Certificacin
6.2. Perfil del Facilitador/rbitro
6.3. Funciones del Facilitador/rbitro
a) Atribuciones
b) Obligaciones
c) Cambio de Rol
d) Impedimentos y Excusas
6.4. Comportamiento del Facilitador/rbitro
a) Faltas Administrativas
b) Faltas al Proceder y Actuar
c) tica
d) Cdigos Conductales
6.5. Responsabilidad Legal frente a los MASC
a) Operadores: rbitros, Conciliadores, Facilitadores, Mediadores y
Negociadores
b) Consultores/Asesores/Abogados
c) Centros que Administran Justicia Alternativa
Unidad VII. Vctima Ofensor y su Relacin con la Justicia

Alternativa.
7.1. Vctima Ofensor

a) Definicin de Vctima
b) Proteccin de los Derechos Humanos de la Vctima
c) Revictimizacin
d) La Vctima y la Justicia Restaurativa
e) Definicin de Ofensor
f) Ofensor y la Justicia Restaurativa
233
7.2. Perdn Legal

a) Definicin del Perdn
b) Estructura del Perdn
c) Efectos Jurdicos del Perdn
d) Formalidades del Perdn
7.3. Reparacin del Dao
a) Definicin de Reparacin del Dao
b) Elementos de la Reparacin del Dao
c) Forma de Reparar el Dao
d) Efectos Jurdicos de la Reparacin del Dao
Unidad VIII. Justicia Alternativa en la Justicia Indgena.
8.1. Soluciones Alternativas en Materia Indgena

a) Marco Legal en la Constitucional Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos (Artculo 2)
b) Marco Legal en los Estados: Campeche, San Luis Potos, Chiapas,
Estado de Mxico, Jalisco, Hidalgo, Morelos, Nayarit, Quintana Roo,
Sonora y Yucatn
c) Comisiones Estatales Indgenas
d) Convenio No. 169, de la OIT (1989)
e) Declaracin de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos
Indgenas, Resolucin 61/295, de la Asamblea General de las Naciones
Unidas (2007)
f) Problemticas, Derechos Humanos y Sistemas de Justicia Alternativa
g) Modelo: Conferencia de Grupo familiar de la Tribu MAOR
Unidad IX. El Abogado en la Justicia Alternativa y en los Masc.
9.1. Resistencia al cambio de Paradigma en materia de Justicia

Alternativa del Abogado
9.2. Formacin del Abogado en las Facultades y Escuelas de
Derecho: Positivismo
9.3. Futura Formacin del Abogado en materia de Justicia
Alternativa y MASC
234
9.4. Promotores de la Justicia Alternativa y de los MASC: Barras

y Colegios de Abogados, Bufetes de Abogados, Defensora
Pblica y SCJN.
9.5. Factores y Obstculos que impiden a los Abogados la utilizacin de
la Justicia Alternativa y los MASC en las diversas controversias
legales.
Unidad X. De una Educacin a una Cultura por la Justicia

Alternativa.
10.1. Recursos para la Paz

a) Educacin en Materia de MASC: Ministerios de Educacin
b) Cultura para la Paz Social
c) Sociologa y Filosofa para la Cultura de Paz
d) Cividad Social
e) Identidad Social y Nacional
f) Participacin Ciudadana
10.2. Referentes Legislativos en Materia de Paz Social
a mbito Internacional: Costa Rica
i. Ley sobre Resolucin Alterna de Conflictos y Promocin de la Paz
Social. Ley nm. 7727, (1997)
b) mbito Estatal: Mxico (Estado de Mxico)
i. Ley de Mediacin, Conciliacin y Promocin de la Paz Social para
el Estado de Mxico (POE 22 Dic. 2010)
Unidad XI. Temticas Conexas a la Justicia Alternativa y Masc.
11.1. Comunicacin
a) Comunicacin Efectiva
11.2. Desarrollo Humano
a) Personalidad
b) Autoestima
c) Motivacin
11.3. Inteligencia
a) Inteligencia Emocional
235
11.4. PNL
a) Conciliador Mediador y el PNL
b) PNL para Resolver Conflictos
c) Rapport
d) Tcnica Interrogatoria
e) Anclaje y Reencuadre
Unidad XII. Operatividad para la Justicia Alternativa.
12.1. Secuencias de Conflictos

a) Ciclo del Conflicto en el rea Empresarial.
b) Ciclo del Conflicto en el rea Vecinal.
c) Ciclo del Conflicto en el rea Penal.
12.2. Estudio Anlisis
a) Films
b) Videos
c) Reportajes Especializados
12.3. Simulacros
a) En diversos campos de accin
12.4. Buenas Prcticas en Materia de MASC a nivel Institucional
a) En la Administracin de Justicia: Centro Estatal de Justicia Alternativa
del Poder Judicial
b) En Procuracin de Justicia: Centro de Mecanismos Alternativos de
Solucin de Controversias PGJE
Fuente: Autora Propia. Se propone un Nuevo Programa de la Asignatura
de Mtodos Alternativos de Solucin de Conflictos, al presentado el 30 de
Noviembre del ao 2015, al H. Consejo Tcnico de la Facultad de Derecho y
Ciencias Sociales.
Este programa de estudio de la Justicia Alternativa y de los Mecanismos
Alternativos de Solucin de Conflictos, efectivamente es muy ambicioso,
completo, innovador, pero sobre todo, es claro que, quien administre este tipo
de justicia, sea un experto, tenga una capacidad y un perfil deseable, para
dar solucin a las controversias de nuestro tiempo y de nuestra comunidad.
Seguramente se formaran recursos humanos altamente calificados para
desempear este rol importante en materia de justicia alternativa.
236
III. Parte II. Carta de Derechos y Garantas para el Usuario de la

Destinatarios: Alumnos de la Licenciatura en Derecho, a los Abogados

y al Ciudadano.
Contenido: Conjunto de Reglas sobre Derechos Fundamentales, de
orden procesal, tico y operacional, de la Justicia Alternativa, a travs de los
Mecanismos Alternativos de Solucin de Conflictos, como es el Arbitraje, la
Conciliacin, la Junta Restaurativa, la Mediacin y la Negociacin, como formas
ad hoc a la naturaleza del conflicto, y de su respectiva resolucin.
Objetivo: Es que todo ciudadano este informado sobre la Justicia
Alternativa, con una forma distinta de la Justicia Adjudicativa, en la resolucin
de controversias interpartes.
Fin Mediato: Generar una educacin entorno a los MASC (Mecanismos
Alternativos de Solucin de Conflictos), haciendo primar el dilogo, la
comunicacin, la negociacin, la transaccin y los acuerdos, como una prctica
reiterada, y permita que el individuo tenga plena capacidad de gestionar y
transformar sus conflictos.
Justificacin
Esta Carta de Derechos y Garantas para el Usuario de la Justicia Alternativa,

tiene esencialmente un objetivo, dar un mensaje de la trascendencia para nuestros
das, de una nueva forma de justicia que est prxima a los ciudadanos, y que
sern ellos, de acuerdo al Mecanismo Alternativo utilizado, quienes den una
respuesta clara y expedita a cada diferendo que tengan, o en otros Medios
Alternos, necesitarn de un tercero neutral, que de manera autocompositiva o
heterocompositiva, lleguen a soluciones razonables y equitativas.
El contenido de esta Carta, ha sido cuidadosamente estructurado y
sealndose los principales derechos y garantas relacionados con la JA y los
MASC; adems, sea un instrumento de socializacin y divulgacin, para todos
los sectores de la sociedad, que indiscutiblemente necesitan estar informados,
a la postre hagan un uso adecuado, con pleno conocimiento, con un carcter
voluntario y con alto sentido de responsabilidad, sera extraordinario saber que
el ciudadano haga una prctica reiterada y sin coaccin alguna, el preponderar
los diversos Mtodos Alternativos, y a mediano plazo comience a gestarse ya
una educacin en esta materia, y porque no, a futuro generar una cultura de
paz social.
237
Los lineamientos y directrices vertidas en est Carta de Derechos y Garantas,

formen parte del criterio y decisin, a la hora de buscar soluciones armnicas,
equitativas y reales a los intereses de las partes. Que represente una gua que
ilustre, oriente y lleve a la prctica esta Justicia Alternativa, ms asequible al
individuo, y que le causara menos estragos emocionales y patrimoniales, como
en la Justicia Adjudicativa.
Cabe recordar que el conflicto es inherente a cada individuo y en cada
sociedad, y que a travs de la Justicia Alternativa, es un sistema de mtodos
y tcnicas que apoyarn perfectamente al ciudadano a tener una capacidad
para gestionar y transformar sus conflictos, y no los dilucide ms en verdaderos
combates procesales.
Seccin I. Justicia Especializada para el Ciudadano

1. Acceso a la Justicia.
2. Acceso a una Justicia Alternativa como forma de solucin de conflictos.
3. Todo usuario que acceda a la Justicia Alternativa es libre de optar por algn
Mecanismo Alternativo, en igualdad de condiciones y sin discriminacin
alguna.
4. El acceso a la Justicia Alternativa, implicar el respeto ntegro de cada
ciudadano y de sus derechos humanos.
5. Quien ha optado por la Justicia Alternativa, se le respetar: el derecho
a la intimidad y la privacidad, derecho a una justicia flexible, oportuna
y gratuita, y garanta de ser informado sobre el Mecanismo Alternativo
elegido.
6. Al recurrirse a la Justicia Alternativa, se garantizar la audiencia y el debido
proceso, como principios procesales primordiales.
7. Las personas con capacidades diferentes, los indgenas y cualquier otro
sector de la sociedad, tiene derecho para recurrir a la Justicia Alternativa.
8. Que la informacin, difusin, divulgacin, prctica y socializacin de
la Justicia Alternativa por parte del Estado, sea adecuada y til para el
ciudadano, al momento de decidir el mecanismo alternativo a aplicar.
9. La sociedad debe aceptar que los conflictos se gestionan y se transforman
con mtodos y tcnicas especializadas, pero no se reprimen.
10. El ciudadano se de cuenta que la Justicia Adjudicativa, no es la nica
forma de dar solucin a toda controversia que ponga del conocimiento
de las instancias judiciales.
11. La Justicia Alternativa cumple con un carcter subsidiario de la Justicia
Retributiva.
238
Seccin II. De las Partes o Intervinientes

1. Participacin eminentemente es voluntaria de los ciudadanos, en algn
mecanismo alternativo seleccionado por los interesados, como forma de
solucin a su controversia.
2. Ningn ciudadano debe ser coaccionado o amenazado para recurrir a
algn MASC por parte de autoridad o particular como contraparte.
3. Se respetar los derechos civiles de las personas al recurrir a la Justicia
Alternativa.
4. Proteccin de la seguridad personal de cada usuario en la Justicia
Alternativa.
5. Proteccin y Defensa de las vctimas en Mediacin Penal, as como al
momento de expresar sus necesidades y sentimientos.
6. Proteccin y Defensa a los Ofensores en Justicia Restaurativa, as como
al momento de expresar sus necesidades y sentimientos en la solucin de
la controversia.
7. En la junta restaurativa, hay la obligacin por parte del inculpado a la
Reparacin del Dao va: Indemnizacin, Restitucin o Servicio a la
Comunidad.
8. El respeto de la diversidad cultural en el uso de la Justicia Alternativa.
9. Participacin y Cooperacin de la comunidad en la solucin de conflictos
en la Justicia Restaurativa.
10. Por su condicin social o su estado vulnerable, cualquier usuario de los
Mecanismos Alternativos deber salvaguardarse y proteger sus intereses.
11. Los ciudadanos a travs de los Mecanismos Alternativos de Solucin de
Conflictos, deben con entereza propiciar el dilogo, la comunicacin, la
negociacin y la transaccin que conduzca a la solucin de la controversia.
12. Derecho a que el ciudadano exprese libremente sus pretensiones e intereses
en el procedimiento de la Justicia Alternativa, con miras a llegar a una
solucin equitativa.
13. El Ciudadano que participe en el desarrollo de la Justicia Alternativa o de
alguno de los Mecanismos Alternativos de Solucin de Conflictos, puede
retirarse, si as conviene a sus intereses.
14. Los usuarios deben intervenir de manera personal en los procedimientos
de la Justicia Alternativa.
15. Que el ciudadano cuando intervenga en algn procedimiento de la Justicia
Alternativa, acte con alto grado de cividad, cooperacin y solidaridad
para llegar a una resolucin de la controversia.
239
16. Deber cuidarse estrictamente, que el inculpado no simule o no manifieste

un arrepentimiento veraz y autntico, cuando sean expresados en el
procedimiento de la Justicia Alternativa.
17. La vctima en el procedimiento de la Justicia Alternativa, no conceda
el perdn legal, sin que antes haya quedado garantizado totalmente la
reparacin del dao.
18. Los usuarios de los Mecanismos Alternativos de Solucin de Conflictos,
podrn recibir informacin, asesora de su representante legal o de su
abogado, sin qu estos intervengan directamente en los procedimientos
respectivos.
19. Cuando intervengan menores en mtodos de la Justicia Alternativa, debern
estar acompaados de sus padres o tutores.
20. Vctima u Ofensor, tienen derecho a no participar en procesos de Justicia
Alternativa.
21. Con la participacin del Ofensor en la mediacin penal, no queda exento
de responsabilidad.
22. En la Mediacin Penal, la falta de acuerdo por parte del imputado o su
falta de colaboracin, no puede ser utilizado en su contra en posteriores
procedimientos penales.
23. En la Mediacin Penal, el no llegar a un acuerdo por parte del infractor,
no debe influir esta posicin para que a futuro se imponga una sentencia
ms severa.
24. Los Ciudadanos deben atender a las invitaciones que se hagan por parte
de los Centros Estatales a procesos de Justicia Alternativa.
25. Los Ciudadanos podrn recurrir a Mecanismos Alternativos de Solucin de
Controversias On Line, de Instituciones Privadas reconocidas y certificadas,
o ante Centros Oficiales del Estado, si cuentan con este tipo de sistema.
Seccin III. Garantas del Usuario en los Procedimientos de

Mecanismos Alternativos de Solucin de Conflictos
1. El Ciudadano puede elegir el mtodo o el procedimiento del Arbitraje, la
Conciliacin, la Junta Restaurativa, la Mediacin y la Negociacin, como
formas de solucin a sus controversias.
2. Cuando el usuario de la Justicia Alternativa est interesado en la resolucin
de su controversia, deber mostrar inters y disposicin, acudiendo a las
sesiones, colaborar con el facilitador e incluso en la Conciliacin externe
propuestas de solucin.
240
3. No deber ser utilizada cualquier informacin o documentacin derivada

de algn procedimiento de la Justicia Alternativa, en otros procesos de
corte judicial.
4. Quedar garantizada la confidencialidad de la informacin, de las sesiones,
de los documentos, de los testimonios, por parte del Facilitador, de las
Partes o de sus Abogados.
5. Los Acuerdos o Convenios Reparatorios que se concluyan, sean congruentes,
ajustados a una realidad y a una legalidad.
6. Se utilice un lenguaje comprensible, sencillo sin tecnicismos que impida
la comprensin de la Justicia Alternativa en algn mtodo al ciudadano.
7. Se respete los principios procesales de: voluntariedad, informacin,
confidencialidad, flexibilidad, imparcialidad, equidad, honestidad,
veracidad, buena fe, cooperacin, inmediacin, celeridad, oralidad y
concentracin.
8. Permitir la Co -Conciliacin o Co -Mediacin en aquellas controversias
que muestren una complejidad o pluralidad de partes, con el fin de dar
especial atencin a su solucin.
9. Permitir la Conciliacin Mediacin o Mediacin - Conciliacin en
aquellos asuntos en los que por la naturaleza de la controversia permitan la
aplicacin de un Mecanismo Alternativo primario, y utilizar posteriormente
otro procedimiento, si la situacin conlleva a la solucin del problema.
10. En la Justicia Alternativa intervendrn aquellos equipos multidisciplinares o
auxiliares, como: psiclogos, conflictolgos, trabajadores sociales, abogados,
comuniclogos, terapeutas, mdicos, religiosos, peritos, intrpretes o
traductores, cuya intervencin sea necesaria para resolver alguna cuestin
tcnica o que obstaculice la solucin de la controversia.
11. Los Acuerdos Reparatorios derivados de los procesos de Justicia Alternativa,
estarn supervisados por autoridades de la Administracin y Procuracin
de Justicia, segn el caso, con el fin de cualificar su legalidad y autenticidad.
Seccin IV. Del Facilitador o rbitro

1. Cada Facilitador o rbitro que participe en algn procedimiento de la
Justicia Alternativa, deber actuar ntegramente con independencia,
imparcialidad y neutralidad.
2. Cada Facilitador o rbitro debe llevar a cabo una buena prctica de la
Justicia Alternativa.
3. Cada rbitro debe actuar y proceder conforme a lo estipulado en la
Clusula Compromisoria, sujetando su decisin a derecho o equidad,
segn lo acordado por los compromitentes.
241
4. El Facilitador debe cuidar que en los procedimientos de la Justicia

Alternativa no sea afectado el derecho de terceros, de menores, incapaces,
grupos vulnerables, o cualquier ciudadano.
5. En el actuar del Facilitador o del rbitro, no debe contravenir disposiciones
de orden pblico sustantivas o adjetivas.
6. El Facilitador o rbitro debe abstenerse de fungir como testigo, representante
jurdico o abogado en asuntos posteriores en Justicia Alternativa o en
procedimientos judiciales.
7. El Facilitador o el rbitro, deber excusarse de participar en aquellos
asuntos donde se ponga en riesgo la neutralidad, imparcial o independencia
de los mismos.
8. Cuando el Facilitador acte como conciliador, sus propuestas de solucin,
tengan un equilibrio, y den a las partes una posicin ganar ganar.
9. Cuando el Facilitador acte como mediador, conduzca con sagacidad y
mucha habilidad la informacin, las sesiones, las negociaciones, acuerdos
y los convenios que se suscriban.
10. Los acuerdos o convenios reparatorios que deriven de la Justicia Alternativa,
estn desprovistos de coaccin o amenaza, y ms bien sean proporcionales,
equitativos y cualificados de legalidad.
11. Ningn Facilitador tendr la competencia para decidir si una persona
participa o no, permanezca o abandone el mecanismo alternativo, contra
su voluntad.
12. Los Facilitadores o rbitros en tiempo, debern declarar estar impedidos,
y renunciar a participar en algn Mecanismo Alternativo en concreto.
13. Cualquier Facilitador que preste ese servicio, sea certificado y capacitado
de manera adecuada, adems de contar un perfil ptimo.
14. Cualquier rbitro que funja como tal, sea un experto en cierta rama del
derecho o de cierta ciencia, adems de poseer cualidades, habilidades y un
perfil idneo para el desempeo de est procedimiento heterocompositivo.
15. Los Facilitadores y rbitros deben sujetarse y observar estrictamente
cdigos conductales, que garanticen que su servicio se apegue a normas
legales, ticas y buenas prcticas.
16. Los Mediadores sern expertos en gestionar y transformar el conflicto y
la conflictividad, en cada asunto que les sea planteado.
17. Cuando el Facilitador no tiene la colaboracin de los Intervinientes en
algn procedimiento de la Justicia Alternativa, deber declarar el fracaso
y renuncia a dicho mtodo que fue solicitado.
242
18. El Facilitador cuando advierta desigualdad entre los Intervinientes en su

estado emocional, deber suspender y buscar se subsane tal situacin, y
por ende evitar continuar ese procedimiento en esas condiciones.
19. El Facilitador no debe mostrar apasionamientos o tomar el asunto de
manera personal, ya que lo conducira a un resultado poco benfico para
los Intervinientes.
20. Bajo ninguna circunstancia puede descalificar o intimidar un Facilitador a
los Intervinientes en los procedimientos respectivos de Justicia Alternativa.
21. Los Terceros interesados o afectados, derivado de la Justicia Alternativa,
pueden solicitar su participacin.
22. El Facilitador debe renunciar a su cargo, ante la falta de capacidad o
pericia para resolver una controversia.
23. Los Centros que administren Justicia Alternativa, no deben imponer un
Facilitador para un asunto en particular.
24. Los Facilitadores designados a intervenir en un Mecanismo Alternativo no
deben guardar cierto grado de compromiso para con los Intervinientes.
25. El Facilitador y los rbitros deben evitar sin lugar a dudas los contactos
ex parte.
26. Los Facilitadores y los rbitros, su actuar deben estar desprovistos de presin
y crtica pblica, sin coaccin de un superior, o amenazas de cualquier
otra persona.
27. Los Facilitadores o rbitros no deben exceder sus facultades marcadas
por la Ley, los Reglamentos o las Clusulas Compromisorias.
28. El Facilitador y el rbitro deben evitar tcticas que retarden o que
obstaculicen el procedimiento de Justicia Alternativa.
29. El Facilitador y el rbitro deben revelar cualquier inters, relacin financiera
o de orden familiar, con los Intervinientes o Partes, en un Mecanismo
Alternativo.
30. Los Facilitadores no pueden excederse en su misin, llevando a cabo otras
actividades como perito o una evaluacin neutral sobre algn aspecto de
la controversia.
31. En el desarrollo del procedimiento de la Mediacin Penal, el Facilitador
no debe permitir que terceras personas ajenas al Mecanismo Alternativo
estn presentes o influyan de manera alguna, en la conduccin de las
sesiones o bien con su sola presencia intimiden en los Intervinientes, y se
llegue a acuerdos reparatorios viciados.
32. No debe impedirse la comunicacin entre los Intervinientes y el Facilitador
o el rbitro, segn el caso, siempre y cuando los interesados estn enterados
de dichas comunicaciones y los temas que se van a conversar.
243
33. El Facilitador debe actuar diligentemente, con celeridad, profesionalismo,

paciencia, exactitud, cortesa, con respeto a los Intervinientes, Abogados u
otro personal auxiliar de la institucin en donde se administre el Mecanismo
Alternativo.
34. Cuando los Facilitadores adviertan el no avance en los procedimientos
o indisponibilidad o franca falta de colaboracin de los Intervinientes,
no debe prolongarse el desarrollo de la Justicia Alternativa, y optar por
declarar el trmino del mismo.
35. De acuerdo a la complejidad de la controversia, el Facilitador deber
permitir la intervencin de aquel personal auxiliar multidisciplinar que
coadyuve al desarrollo del Mecanismo Alternativo.
36. El Faciliatador y el rbitro no pueden asumir indistintamente diferentes
roles, en una controversia, slo que este dispuesto por la Ley o Reglamento
del Centro que administra la Justicia Alternativa, o por acuerdo de las
partes.
37. Ningn Faciliatador deber delegar ni parcial o totalmente su funcin a
otra persona.
38. El Facilitador u rbitro, segn el caso, no deben usar, disponer, vender o
hacer publica la informacin, datos o hechos del mtodo elegido por los
Intervinientes.
Seccin V. Fines Mediatos de la Justicia Alternativa y de los

Mecanismos Alternativos de Solucin de Conflictos en la
Sociedad
1. Forjar una Educacin por la Paz.

2. Forjar una Justicia de Paz Social.
3. Resolucin de fondo de una controversia y no slo de sus consecuencias.
4. Derecho a una cultura de paz social que permita la coexistencia de los
ciudadanos.
5. Derecho a una convivencia pacfica y de solidaridad.
6. Reintegracin de la vctima u ofendido y del Imputado a la comunidad.
7. Recomposicin del Tejido Social.
8. Que la Justicia Alternativa, forje entre los individuos el dilogo, la
comunicacin, la negociacin, la comprensin y la tolerancia.
9. La Ciudadana participe directamente en la difusin y prctica de la Justicia
Alternativa y de los MASC, en todos los niveles y sectores de la sociedad.
244
10. Que la Justicia Alternativa contribuya a restablecer amplia y duradera

todo tipo de relaciones extrapersonales en comunidad.
11. Que a travs de la Justicia Alternativa o los MASC, influyan en cada
ciudadano una conciencia y sensibilidad para crear estndares de calidad
de vida y bienestar, de cividad y de respeto.
12. La Justicia Alternativa sea una herramienta que permita en cada individuo
y en cada comunidad la construccin permanente de la paz social.
13. La Justicia Alternativa debe motivar e inspirar a cada individuo integrante
de la sociedad, a generar movimientos en pro de la paz y de una justicia
especializada como la alternativa.
14. Debe potenciarse la formacin de Promotores de la Paz, Conferencias de
Familia y de Comunidad en torno a la Justicia Alternativa; y una polica
mediadora.
Fuente: Autora Propia.
IV. Conclusiones
Primera. La Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, debe impartirse una

Asignatura bajo la denominacin de Justicia Alternativa o llamada Mecanismos
Alternativos de Solucin de Conflictos, que instruya a los alumnos el nuevo
paradigma de la justicia, el mtodo y los resultados equitativos en la solucin
de las controversias. No postergar este conocimiento para tiempos mejores, hoy
requiere de su aplicacin, el sistema jurdico mexicano en diversas reas del
derecho, exige tal implementacin de los diversos MASC.
Segunda. La Carta de Derechos y Garantas para el Usuario de la Justicia
Alternativa, se propone con el nico fin, de ser una Gua para todo aquel
ciudadano que haga uso de la Justicia Alternativa, que le informe, oriente y
decida someter sus controversias, a una forma distinta tanto de gestionar y
transformar el conflicto, as como buscar una solucin equitativa, razonable
y civilizada.
V. Fuentes de informacin
Bibliografa
Conflictologa
Redorta, Josep, Mediacin: Cmo Analizar los Conflictos, Ed. Paids, 2004, Espaa.
Vinyamata Camp, Eduard, Conflictologa, 2 ed., Ed. Ariel, 2005, Barcelona,
Espaa.
245
MASC
Gonzalo Quiroga, Marta, (Directora), Mtodos Alternativos de Solucin de Conflictos:
Perspectiva Multidisciplinar, Ed. Universidad Rey Juan Carlos Dykinson,
2006, Madrid, Espaa.
Negociacin
Esguerra Daz, Juan Pablo, La Negociacin. Teora y Prctica, Ed. Universidad de
los Andes, 2011, Bogot, Colombia.
Conciliacin
Pea Gonzlez, Oscar, Mediacin y Conciliacin Extrajudicial, Ed. Flores Editor y
Distribuidor, 2014, Mxico
Mediacin
Soleto, Helena, (Directora), Carretero Morales, Emiliano, y Ruiz Lpez, Cristina
(Coordinadores), Mediacin y Resolucin de Conflictos Tcnicas y mbitos, 2
ed., Ed. Tecnos, 2013, Espaa.
Daz Colorado, Fernando, Conflicto, Mediacin y Conciliacin desde una Mirada
Restaurativa y Psicojurdica, Ed. Pontificia Universidad Javeriana, Facultad
de Ciencias Jurdicas, de Bogot Ibez, 2013, Colombia.
Bardales Lazcano, Erika, Medios Alternativos de Solucin de Conflictos y Justicia
Restaurativa, Ed. Flores Editor y Distribuidor, 2011, Mxico.
Justicia Restaurativa
Barros Leal, Csar, Justicia Restaurativa, Ed. Porra, 2015, Mxico.
Arbitraje
Silva Silva, Jorge Alberto, Arbitraje Comercial Internacional en Mxico, 2 ed., Ed.
Oxford, 2001, Mxico.
Documentos Jurdicos
Carta de Derechos de los Ciudadanos en Materia de Justicia de Espaa.
Contreras Melara, Jos Rogelio, Manual del Profesor para la Materia de Mtodos Alternos
de Solucin de Controversias y Salidas Alternas al Proceso Penal Acusatorio, 2 ed., Ed. SEGOB
Secretara Tcnica del Consejo de Coordinacin para la Implementacin
del Sistema de Justicia Penal Centro de Estudios sobre la Enseanza y
el Aprendizaje del Derecho, A. C. (CEEAD), 2015, Nuevo Len, Mxico.
246
Gua de Estudio, Mediacin y Arbitraje, Divisin de la Universidad Abierta,

UNAM, 2004, Mxico.
Manual sobre Programas de Justicia Restaurativa, Oficina de las Naciones
Unidas contra la Droga y el Delito, 2006.
Pesqueira Leal, Jorge, et al., Justicia Alternativa y el Sistema Acusatorio, Ed. SEGOB
Secretara Tcnica del Consejo de Coordinacin para la Implementacin
del Sistema de Justicia Penal.
Legislacin: Estatal y Nacional
247
El volumen II de la serie editorial:
Compendio Jurdico. Divulgacin y Cultura Jurdica
Se termin de imprimir en mayo de 2016,
en Editorial Cienpozuelos, S.A. de C.V.
Morelia, Michoacn.
e-mail: [email protected]
El tiraje consta de 500 ejemplares

Aborto, Un Derecho Humano? Algunas Consideraciones Jurdicas
Rosa Mara De la Torre Torres, Brenda Yesenia Olalde Vzquez, Georgina Luviano Rodrguez
La Mejora Regulatoria como Forma de Acceso a la Justicia
Damin Arvalo Orozco
Notas para el Estudio de los Ayuntamientos y la Justicia en 1820-1825
en Michoacn
El Juez de Distrito y las Garantas Jurisdiccionales de la Eficacia Horizontal
de los Derechos Humanos
Gumesindo Garca Morelos
El Principio Pro Persona Orgen y Evolucin, con Especial Referencia
al Sistema Jurdico Mexicano
Marco Antonio Tinoco lvarez, Omero Valdovinos Mercado, Irma Nora Valencia Vargas
El Derecho a la Educacin Laica en el Ordenamiento Mexicano
Mara Teresa Vizcaino Lpez
Una Isla Indgena, en un Ocano Criollo. Interlegalidad y Administracin
de Justicia en Teremendo de los Reyes, Michoacn
Flor de Mara Mora Magallanes
El Defensor del Contribuyente en Mxico y Espaa.
Un Anlisis de sus Facultades y una Propuesta para Mxico
Jorge lvarez Banderas
Damin Arvalo Orozco
La Clnica Procesal II, en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales
de la UMSNH
Norma Lorena Gaona Faras
La Judicializacin de la Poltica Mexicana una Breve Reflexin
en Torno al Caso de Marie Florence Cassez Crespn
Martha Patricia Acevedo Garca, Octavio Rodrguez Gonzlez
El Jurista del Siglo XXI en el Entorno del Estado Mexicano
Armando Chvez Romn, Tania Haide Torres Chvez
Una Reflexin Sobre los Aspectos ticos de la Profesionalizacin
de la Docencia en Mxico y los Procesos de Acreditacin
Militza Montes Lpez , Jess Santilln Gutirrez
El Estatuto Epistemolgico en la Posmodernidad, el Poder y el Derecho,
un Tpico en el Entramado
Repensando los Derechos Humanos como Instrumentos Emancipatorios:
Las Luchas Reivindicatorias de los Indgenas en Mxico
Militza Wulschner Montes
Dos Vertientes para la Divulgacin de la Justicia Alternativa
Luis Fernando Anita Hernndez

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La Clnica Procesal II, en la Facultad de Derecho y Ciencias

que temas de imperiosa necesidad, por la creciente contaminacin, es el que

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Dr. Hctor Chvez Gutirrez

Aborto, Un Derecho Humano?

Rosa Mara De la Torre Torres1

Palabras Clave: Aborto, Despenalizacin, Autodeterminacin, Discriminacin,

Por eso a continuacin se exponen algunas consideraciones jurdicas a

El aborto, entendiendo en ste sentido al aborto inducido o interrupcin voluntaria

II. Marco Conceptual

Fecundacin. Fenmeno que consiste en la activacin del vulo por

Embarazo. Proceso que comienza cuando se adhiere el blastocito (o

1. Como problema de Salud Pblica.

La Secretara de las Naciones Unidas, en un informe elaborado por Anand

IV. Un Derecho Humano?

El aborto inducido (del latn abortus o aborsus: contrario a nacer) o interrupcin

C) Derechos reproductivos: Accin de inconstitucionalidad 146/2007 y su acumulada

Noticias de la ONU. Huffington Post. Disponible en http://altavoz.pe/2016/02/02.

Interamericano de Derechos Humanos: Desarrollo Y Aplicacin.

sus expresiones especficas a nivel nacional e internacional se refieren a

2. Aborto frente a derechos:

3. Derechos vulnerados por la penalizacin del aborto:

Contradiciendo los derechos protegidos por:

b) Constitucin Poltica del Estado de Michoacn de Ocampo.

c) Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la

Como puede observarse, tanto en nuestra Constitucin Federal como en

V. Derecho de Autodeterminacin vs Derecho a la Vida

es considerado como un ente vivo y viable, adquiere su condicin de persona,

2. Aborto como autodeterminacin.

El aborto, no limita el derecho a la vida, pues la condicin de persona y el

VI. Reflexiones finales

En Mxico el aborto inducido de manera clandestina, es considerado como una

La falta de atencin de los derechos reproductivos de la mujer limita

El aborto es una decisin personal que debe respetarse en base al

VII. Fuentes de informacin

Estndares Jurdicos Vinculados a la Igualdad de Gnero y a los Derechos

La mejora regulatoria como

Damin Arvalo Orozco1

Palabras Clave: Justicia, mejora regulatoria, desarrollo econmico, medio

Doctorando en Derecho en la Universidad de Guanajuato. Profesor Investigador de Tiempo Completo

de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la UMSNH: