Coordinacin Pastoral

ENCUENTRO CON CRISTO 8 BASICO

Buscando mi identidad

FUNDAMENTACIN:

En la etapa vital que estn viviendo los alumnos es muy significativo la necesidad de encontrar
su identidad. Esta necesidad del adolescente de definirse a s mismo implica un grado de
conflicto, incluso de rebelda en la relacin con los padres. Es por esto que en esta etapa es
importante la individuacin, la cual se logra a travs del desarrollo de lazos de amistad con
adolescentes de la misma edad.
Otro elemento propio de la edad es la definicin de la identidad en el plano de la eleccin
vocacional y laboral. El adecuado equilibrio entre capacidades y expectativas, logros acadmicos
y oportunidades laborales determinar, en buena parte, la calidad de vida y satisfaccin personal
posteriores del sujeto.

Los adolescentes pueden aparecer como excesivamente egostas, considerndose

abiertamente a s mismos el centro del universo y como el nico objeto interesante en ste; al
mismo tiempo, en ningn otro momento de la vida sern capaces de mostrar tanta capacidad de
entrega y devocin a los dems. Pueden tambin enamorarse del modo ms apasionado, para
romper estas relaciones en forma tan repentina como las comenzaron. Por un lado, se
involucran entusiastamente en la vida de su comunidad y, por otro, tienen tremenda necesidad
de estar solos. Oscilan entre una ciega sumisin a un lder elegido por ellos, y una desafiante
rebelin en contra de toda y cualquier autoridad. Son egostas y materialistas y , al mismo
tiempo, estn llenos del ms elevado idealismo. Son ascetas, pero abruptamente se permiten las
licencias instintivas ms primitivas. En algunas oportunidades su comportamiento hacia los
dems es rudo y poco considerado, pero al mismo tiempo, son extremadamente sensibles
acerca de cmo los tratan a ellos. Su nimo cambia desde el optimismo ms liviano al
pesimismo ms oscuro. A veces, pueden trabajar en forma infatigable y, en otras oportunidades,
actan en forma arrastrada y aptica.

OBJETIVO GENERAL:

Que los alumnos/as reconozcan los elementos que conforman la etapa de desarrollo que estn
viviendo, a fin de aceptar este tiempo propio del desarrollo y del crecimiento, con sus dificultades
y regalos.

CONTENIDOS:

La adolescencia.
Mi relacin con la familia.
Mi relacin con los amigos.
Mis proyectos personales.
PREPARACIN DEL ENCUENTRO.

En el fin de provocar una experiencia encuentro con Jesus en los

alumnos, es necesario considerar algunas actividades que deben ser
coordinadas previas a este encuentro:

1) Con los Alumnos:

Motivacin al Encuentro. Realizar una clase de religin o una
liturgia con el objetivo de motivar e introducir la temtica a tratar en
el encuentro. En esta oportunidad, trabajar como idea clave en
busqueda de mi identidad.
Oracin de la maana. Orientar las oraciones, al menos una
semana antes del encuentro, con temas relacionados..

2) Con el Apoderado y la Familia:

Comunicacin del Encuentro. Entregar una comunicacin
informando los detalles del encuentro (fecha, lugar y costo).
Oracin en reunin de apoderados. Intencionar el tema y
reflexin de la oracin de la reunin de apoderados previa al
encuentro y realizar (en lo posible) un taller formativo
relacionado con el tema que se tratar con los alumnos. En esta
oportunidad informar las caractersticas del encuentro y
entregar la comunicacin con el papel de la autorizacin.

3) Con el Profesor Jefe:

Reunin entre el coordinador pastoral, el profesor jefe para
organizar el encuentro con Cristo, al menos un mes antes.
Mostrar la planificacin y realizar las adaptaciones necesarias
segn el curso. En dicha reunin recordar al docente cul es su
rol antes, durante y despus del Encuentro con Cristo. Adems,
organizar con el profesor jefe la liturgia que se realizar antes o
despus del Encuentro con Cristo (para motivar o evaluar,
segn decisin del coordinador y el profesor jefe) y la clase de
orientacion que retomara lo vivido en el encuentro.

Programa:

Bienvenida:
1. Distribuir los lugares, preparar saln, capilla o lugar de oracin.
2. Establecer normas de convivencia, horarios y explicar los objetivos de este
campamento.
3. Dinmica de integracin.

Oracin inicial:
En un lugar distante de donde se va a hacer la oracin, se propone a los alumnos formarse en
una fila y caminar con la cabeza gacha (de modo de imitar lo que estaba viviendo la mujer
encorvada).
QQQQQQQQQQQQQQQQQQUna vez que han caminado en esa posicin y han
llegado hasta la capilla u oratorio, se pregunta:
Qu dificultades se me presentaron en el camino?
Qu me pierdo si tengo la mirada puesta permanentemente en mi ombligo?

Las respuestas pueden preparar para la reflexin del evangelio Lc 13, 10 17. La mujer
encorvada se caracterizaba por llevar muchos aos enferma, estaba chueca con la mirada
puesta en el suelo, sin posibilidad de mirar su entorno, sin posibilidad de conocer lo que la
rodeaba, incluso de mirar a los ojos a sus seres queridos.

En qu nos parecemos los adolescentes a la mujer encorvada?

Principalmente en que es una etapa en que la mirada esta puesta solo en nosotros mismos, en
nuestra apariencia fsica, en nuestros deseos y ganas, etc.

Hoy Jess nos invita, como a la mujer encorvada, a levantar la mirada para ver a los dems, a mi
familia, a mis amigos, a la sociedad, al mundo que me rodea. Nos invita a salir de nosotros
mismos, para descubrir qu de bueno tiene mi familia, que de bueno tiene el mundo, y cmo
puedo tomar aquello que me ofrece para crecer y desarrollarme.

- En unos minutos de silencio vamos a pensar y escribir cules son nuestras jorobas,
aquello que nos pesa, que nos quita el sueo, que no nos deja levantar la mirada, que nos hace
egostas, preocupados solo de nosotros mismos (repartir una tarjeta y un lpiz para cada uno,
Anexo 1)

Una vez que han terminado de escribir se los motiva para dejar en el altar la tarjeta con su
nombre, de modo de poner en las manos de Jess aquello que necesito que me sane en este
campamento.

Presentar libremente las peticiones, aquello que quisieran que Jess les regalara este tiempo de
retiro.
Finalizar cantando.

- Entregar a cada alumno su bitcora o cuadernillo personal. Explicar su importancia.

- Reunirse por grupos.

PRIMER MOMENTO

Quin soy?

Introduccin al tema
Reflexin personal 1:
I Reunirse por los grupos designados. Cada asesor motiva lo siguiente:
En su cuaderno personal hay una ficha, la idea es que puedan rellenarla con sus datos, pero
no se trata de completar nicamente los espacios vacos, si no tambin de traer a la
memoria los aos vividos, las experiencias importantes, las personas que estuvieron
conmigo en esos momentos, hoy mis amigos y compaeros etc.

ii. Se comparte en parejas lo reflexionado con la ficha. Y la pregunta

- Cmo estas situaciones nos han ayudado a madurar? qu cambios viv
como persona?

Reflexin personal 2:
i. Se motiva a los alumnos a completar la ficha yo soy as cuando hacen..
ii. Se comparte como grupo la ficha, sobre su personalidad y el momento actual de s
mismos.
iii. Pregunta para cerrar: qu debo cambiar, qu debiera mantener?

SEGUNDO MOMENTO:
Introduccin al tema:
Cmo es mi familia?

Durante la adolescencia se comienza con dolor y angustia el desprendimiento de las figuras

parentales que se tenan en la infancia. Muchos padres al comienzo de la adolescencia de sus
hijos, no toleran bien este alejamiento, y tratan de mantenerlos alrededor de s con prohibiciones
o amenazas con relacin al peligro de la bsqueda de la satisfaccin de esta necesidad de amor,
de cario, y ternura fuera de la familia. Lo que genera gran conflicto entre padres e hijos, en
muchas ocasiones se considera a los hijos ya grandes y en otras ocasiones como nios aun
pequeos, esto dificulta que el adolescente se ubique con claridad en su etapa de desarrollo y
se siente permanentemente confundido por la incongruencia de sus padres en el trato que
reciben.
En este momento la idea es que los alumnos puedan reconocer a su familia y mirar la relacin
que hoy tienen con sus padres, en qu puede mejorar y qu parte les toca a ellos en esta
mejora.

Reflexin personal 3:
i. Lectura personal del poema Tu familia (ANEXO 2), destacar aquella frases que
ms les gust.
ii. En sus bitcoras los alumnos escriben el nombre de las personas que forman su
ncleo familiar, anotando la relacin que tienen con ellos, y cmo quisieran que
fuera realmente.
iii. EN la bitcora hay una escala de valores que el alumno debe completar segn los
valores recibidos en su hogar.

Reflexin grupal:
i. Cada alumno presenta a su familia y cmo quisiera que fuera realmente la relacin
con cada uno de ellos. Comenta qu puede hacer para mejorar la relacin con su
familia. Se reconocen los valores recibidos desde la familia.
ii. El profesor los invita a escribir un mensaje para su familia en donde expresen sus
sentimientos para con ellos. (se le entrega a cada alumno una hoja en blanco para
escribir la carta). La cual ser entregada a las familias por los alumnos de vuelta a
sus hogares.

TERCER MOMENTO
Quines me rodean?
Introduccin al tema:
La influencia de los amigos en la conducta social es importante, especialmente en las tendencias
a la agresin, valores, liderazgo, participacin en actividades extracurriculares, eleccin de
amistades e identificaciones grupales. Los amigos son pues, esenciales es esta etapa para
elaborar la identidad definitiva. Por eso es importante, reconocer quines son los que me
rodean, cmo es mi comunidad curso, cmo es mi grupo de amigos, qu caractersticas tienen,
ya que ellos tambin definen mi identidad.

Reflexin personal 4:
i. Los alumnos escriben el nombre de las personas que tienen mayor importancia para
ellos en el colegio y de qu manera han influido positivamente en el desarrollo y
crecimiento de cada uno. (Bitcora sesin 3)

iii. Se invita a los alumnos a completar en su cuaderno la lista de fortalezas y

debilidades que tiene mi grupo de amigos, aquellos con los que me junto siempre, a
fin de reconocer la identidad del grupo y por lo tanto la identidad personal.
 iv. Luego se repite la reflexin pero sobre el curso, debilidades y fortalezas.

Reflexin grupal:
i. Como grupo se comparte lo reflexionado por los alumnos en cuanto influencia de
aquellos que los rodean y la importancia que tienen para sus vidas.

ii. Luego lo que ellos reconocen en sus grupos de amigos.

iii. Se comparte lo reflexionado en torno al curso y se les invita a los alumnos a

escribir un compromiso individual en una hoja especial, con las cuales armarn un
rbol en papel kraft.

CUARTO MOMENTO

Introduccin al tema:
Testimonio de un adulto, que se refiera a su propia experiencia personal en la edad de la
adolescencia y cmo supero los momentos difciles de crisis sobre su identidad, sobre su familia,
quin quera ser etc.

1. Relatar cules eran sus sueos y esperanzas futuras en las distintas pocas de
su vida.
2. Narrar sobre cmo se fueron dando las oportunidades de cumplir con sus
sueos.
3. Hablar de las frustraciones que se debieron pasar antes de concretar muchos de
los sueos.
4. Hablar sobre la realizacin personal.
5. Concluir sealando el estado en que se encuentra en cuanto al logro de
objetivos en todos los planos humanos- trazados desde la niez hasta el da de
hoy.

Reflexin personal 5:

i. Cada alumno completa el ejercicio en su bitcora- correspondiente a la sesin

cuatro.

Reflexin grupal:

i. Se invita a compartir lo reflexionado por los alumnos. A su vez, el profesor motiva a que los
alumnos aporten desde la imaginera cmo ellos ven a cada uno de sus compaeros en el
futuro.

Liturgia Final

Los alumnos han vivido dos das de reflexin personal, encuentro consigo mismo, han
compartido temas importantes que necesitan ser cerrados a travs de signos.
Cada uno de ellos debe sentir que puede poner esas preocupaciones, anhelos, deseos,
realidades que hoy los encorvan, en Jess. La Liturgia debe estar preparada de manera de
recoger las experiencias vividas en este encuentro y para renovar la confianza en Dios y en su
gracia.

Se rene al grupo en la Capilla o lugar de oracin.

 Tener radio y msica ambiental y como imagen de fondo (Anexo 1)
Cuaderno y lpiz.

1.Retomar lo vivido en el retiro: Las preguntas que nos hemos hecho en este da, no son
preguntas simples, hemos revisado nuestra historia, hemos mirado las partes felices y las tristes,
algunos hemos llorado, otros hemos rezado por nuestras familias etc. Este tiempo de retiro ha
sido pisar tierra santa, nuestra interioridad, nuestros deseos, nuestros sueos, pero tambin
nuestras mayores penas. Algunos tenemos heridas que aun no sanan.

2.Lectura bblica: Lc 8, 40 48. Poner nfasis en la hemorroisa, que al igual que la encorvada,
confan en Jess, se echan a sus rodillas y le cuentan su verdad. Destacar su acto de fe y de
humildad, de reconocer su necesidad de ser sanada. Lo de Jairo dejarlo pendiente.

3.Preguntas:
Qu experiencias de dolor me han daado y hoy siento que me marcan?
Qu situaciones dolorosas he recordado en este retiro? Qu situaciones felices he recordado?

Se los invita a poner por escrito esto en una hoja o en el cuaderno. Msica de fondo

5. Se vuelve a leer la lectura de Lc 8, 40-48. Y se motiva el signo: las necesidades deben ser
expresadas, cuando uno necesita ayuda debe decirlo sino no consigue lo que necesita. Hoy
vamos a repetir el gesto de la hemorroisa, confindole a Jess nuestra vida, representada en
nuestro cuaderno. Los invitamos a pasar de a uno ante el altar, ponerse de rodillas, decir su
nombre y dejar la mochila en el altar.

6. Un profesor se pone de pie junto al altar, le pregunta el nombre al

alumno que est de rodillas, y con una mano sobre su cabeza le dice: que tu fe te ayude a ser
feliz.

7. Poner msica instrumental.

8. Una vez que han pasado todos, se retoma la lectura con la

resurreccin de la hija de Jairo (Lc 8, 49 -55).

9. Se invita a hacer el signo: uno a uno se van tomando de la mano y

diciendo: muchacho/a levntate.

Todos hemos vuelto a confiar en Jess, queremos creerle que es capaz de sanar nuestras
heridas, acompaarnos en el dolor, tomarnos de la mano para realizar nuestros sueos, l es
quien nos libera de nuestra joroba y nos invita a levantar la mirada. Como comunidad curso nos
animamos unos a otros a levantarnos y salir adelante.

Se motiva a la accin de gracias, de modo de recoger los frutos que cada uno se lleva en el
corazn.

Se finaliza cantando, para luego invitarlos a escribir las dedicatorias.

ANEXO 1
 ANEXO 2

Tu familia,
Pequea escuela Eres tu familia
Y pequea iglesia. Eres tu crecimiento
Y eres tu pasado.
En ella aprendiste tus primeras palabras,
Diste tus primeros pasos, Por eso es necesario siempre
Tuviste tus primeras cadas tu gratitud
Y pronunciaste tu primera oracin. y tu perdn.

En tu familia Muchas veces criticars sus defectos,

Has tenido la confidencia, Alegars que vivieron otros tiempos
La discusin, el llanto, el amor, el (como si eso fuera una falta)
consejo, la fiesta y la confianza. Que tienen otra mentalidad
Y que viven regidos por otras costumbres.
Tanta historia compartida,
Tantos acontecimientos celebrados Pero lo mismo que el hijo menor
Y tantas pequeas tradiciones! De una familia en el Evangelio,
Imgenes, recuerdos, juegos, Al final siempre la mirada y el camino
Agresividad, ternura, abandono, caricia, Se dirigen a aquellos que te aman,
egosmo y soledad. Que te perdonan y te levantan,
Y donde un abrazo ahorra toda palabra.
Pequea iglesia
Donde Dios est presente cada da Porque en la familia no se ama
En el amor sacrificado Porque se es bueno, inteligente,
Y en el encuentro fraternal. Hermoso o sabio,
Sino porque eres hijo, hermano
Pequea escuela Padre, madre o nieto.
donde se aprende la vida,
se sabe lo que cuesta el pan Ama siempre tu casa y tu hogar.
y se crece en edad y sabidura. Ama y comprende
Ama y escucha.
Pequeo calvario Ama y perdona.
De duro sacrificio compartido, Ama y coopera.
De mltiples incomunicaciones
Y de tanta lgrima derramada en silencio. Y con el antiguo
Y siempre nuevo mandamiento
T puedes estar en cualquier lugar, Tambin te digo:
Y vivir en cualquier condicin,
Sin embargo las huellas de tu familia Honra a tu padre
Te acompaarn ms que tu apellido. Y a tu madre.
Muchas costumbres podrs adquirir
Podrs aprender muchos idiomas No desoigas sus consejos
Y muchos rostros pasarn por tu Ni olvides su memoria.
memoria,
Pero la herencia familiar,
Lo que en ella has conocido
Y a los que en ella has amado
No podrn ser borrados nunca.